J : ; H Q : Y H = J : F F168g.ru/docs/rp/5/5a_rus.pdf · Федерального Закона от...

Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу «Русский язык» 5 класс

Нормативная основа программы

● Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образова-

ния (утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)

● Программа курса "Русский язык " к учебникам под редакцией Е.А.Быстровой для 5-9

классов общеобразовательных учреждений/ под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В Кибире-

вой.-М.:ООО "Русское слово" 2014.

● Основная образовательная программа ООО ГБОУ гимназия № 168 Центрального района

Санкт-Петербурга – 2020 г.

Цели и задачи обучения по предмету «Русский язык» в 5 классе

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения

к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения зна-

ний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к рус-

скому языку;

● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и

навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сфе-

рах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя

речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопо-

ниманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных

сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор-

мах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценно-

стей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства

родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в раз-

ных сферах жизни и деятельности;

● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного

владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение

русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирова-

ния, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учеб-

но-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершен-

ствованию;

● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерно-

стях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского лите-

ратурного языка, норах речевого этикета;

● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности

определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать до-

стигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые фак-

ты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобра-

зовывать ее.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

-осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей рус-

ского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства русского языка;

-формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной

речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством

общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаи-

модействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и

деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

- усвоение системы знаний о русском языке;

- формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели пред-

стоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты;

опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности

извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

Общая характеристика учебного предмета. Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода,

то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной,

языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультур-

ному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание

основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности

(аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры

устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение определять

цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации

партнера и выбирать адекватные стратегии

коммуникации.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основа-

ми науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явле-

нии, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базо-

вых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явле-

ний и фактов. Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения

словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими

средствами языка, его богатствами.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы

выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, нацио-

нально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм рече-

вого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое явля-

ется важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Со-

ответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и

совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, гово-

рение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает

предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Программа

базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактиче-

ских – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном

(когнитивно-коммуникативном).

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает после-

довательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы.

Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания систе-

мы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятель-

ность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия

совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой

деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание

звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и пись-

менное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с

этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и

практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникатив-

ной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, ко-

торые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во

всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный

материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усили-

вается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие ре-

чи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому

языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенно-

стях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении

данных разделов учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необ-

ходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, об-

щества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы

истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся пред-

ставителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой ком-

петенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как

национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой рус-

ского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении

каждого раздела программы. Особое внимание уделено познанию русского языка как сред-

ства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществ-

ляется знакомство с русской языковой картиной мира.

Количество учебных часов В соответствии с учебным планом ГБОУ гимназия № 168 учебная программа по рус-

скому языку рассчитана на 5 часов в неделю. При 34 учебных неделях общее количество ча-

сов на изучение русского языка в 5 классе составит 170 часов.

Из них: контрольные уроки – 8 часов, уроки по развитию речи – 21 час.

Используемые виды и формы контроля Преподавание курса осуществляется в очной форме, в том числе с применением дистанци-

онных образовательных технологий.

Виды контроля: вводный, текущий, тематический, итоговый, комплексный

Формы контроля: -обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- словарный диктант;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологи-

ческий, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки,

составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сооб-

щений, написание творческих работ);

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм

Виды работы по развитию связной речи

Слушание текста, читаемого учителем или учащимися, звучащего с магнитофонной

ленты, озаглавливание его, определение основной мысли, объяснение слов.

Самостоятельное чтение текста, озаглавливание его, формулировка основной мысли.

Деление текста на части, определение основной мысли каждой части, озаглавливание

частей.

Составление простого плана.

Ответы на вопросы по изученному материалу, по картине или диафильму с использова-

нием грамматических форм и конструкций.

Составление диалогов на заданную тему и по ситуации.

Устный и письменный подробный пересказ (изложение) небольшого рассказа или его

части по вопросам, готовому плану и без плана, по опорным словам и выражениям.

Описание предмета, животного, птицы, цветка.

Составление рассказа в связи с чтением книги, об играх, о случае из жизни.

Сочинения по картине, диафильму, данной теме (о семье, друзьях, о родной деревне,

родине, животных и птицах, помощи старшим и заботе о младших).

Перевод отдельных предложений с родного языка на русский.

Составление письма (родным, одноклассникам). Оформление адреса на конверте. За-

полнение бланка телеграммы. Составление рассказа о детских играх, прогулке.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык» Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому

(родному) языку:

● понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценно-

стей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуаль-

ных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процес-

се получения школьного образования;

● осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родно-

му языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явле-

ния национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

● достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для сво-

бодного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к са-

мооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по рус-

скому (родному) языку:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной

установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучаю-

щим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами

аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользовать-

ся словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных но-

сителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение

вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и

передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,

стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и кол-

лективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно

формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свер-

нутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с уче-

том замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, со-

блюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие

теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действи-

тельности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание

разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог

-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамма-

тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение

основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно

использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в по-

вседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее

содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,

рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных

средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способ-

ность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме-

там; применение полученных знаний, умений и навыков для анализа языковых явлений на

межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе ре-

чевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсужде-

ниях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в

различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного

общения.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому

(родному) языку:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального

языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межна-

ционального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни чело-

века и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в

целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и

единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,

речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого

общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового

стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,

рассуждение); текст, типы речи; основные единицы языка, их признаки и особенности упо-

требления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,

основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам-

матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и исполь-

зование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное

употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразова-

тельный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и пред-

ложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структу-

ры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей

языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической

синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую

сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

К концу 5 класса ученик должен уметь: Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явле-

ний и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны

уметь:

речевая деятельность:

чтение:

• владеть техникой чтения;

• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых

средств и интонации;

письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на аб-

зацы;

• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том

числе и научного);

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

фонетика и орфоэпия:

• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого

звука и объяснения написания слова;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• работать с орфоэпическим словарем;

графика:

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суф-

фиксами;

• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами

в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описа-

ние,

краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического зна-

чения

слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• распределять слова на тематические группы;

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• различать прямое и переносное значение слов;

• отличать омонимы от многозначных слов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в пере-

носном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

морфология:

• различать части речи;

• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

1. уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена суще-

ствительные в

роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокуп-

ности признаков;

орфография:

• находить орфограммы в морфемах;

• группировать слова по видам орфограмм;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания

по заданной схеме;

• выделять основы предложений с двумя главными членами;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второ-

степенных членов, количеству грамматических основ;

• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоцио-

нальной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пунк-

ты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуа-

ции;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтак-

сических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Основные умения и навыки связной речи Учащиеся должны уметь:

в аудировании:

— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:

— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим ' способом чтения

(при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);

— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп

речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;

— определять тему текста, формулировать его основную мысль;

— членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;

в говорении:

— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диа-

фильму;

— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;

— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного

характера;

—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по

предъявляемой теме, тексту или ситуации;

— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на ко-

торые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:

— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;

— систематизировать материал, составлять план сочинения;

— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;

— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.

Контроль уровня обучения

Объём письменных работ в 5 классе: Сочинение (примерный объем классных сочинений – 0,5-1 страница).

Диктант (основные литературные понятия и термины) - 25-30 слов.

Тест – 25 вопросов.

Самостоятельная работа. Оценивается степень самостоятельности, правильность выполне-

ния.

Пакет контрольно-измерительных материалов 1. Контрольное подробное изложение 1 (по тексту упр.75)

2. Контрольный диктант с грамматическим заданием n 1 по теме "Синтаксис и пунктуация"

(М.В.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику " Русский язык " для

5 класса)

3. Контрольное изложение 2 (по тексту на стр. 170-171)

4. Контрольный диктант с грамматическим заданием n 2 по теме "Фонетика. Орфоэпия. Гра-

фика. Орфография "


5 класса)

5. Контрольный диктант с грамматическим заданием n 3 по теме " Лексика"


5 класса)

6. Контрольный диктант с грамматическим заданием n 4 по теме " Морфемика. Словообразо-

вание. Орфография"


5 класса)

7. Контрольное сочинение по картине А.А.Пластова " Первый снег " (упр. 118)

8. Контрольный диктант с грамматическим заданием n 5 по теме " Имя существительное"


5 класса)

9. Контрольный диктант с грамматическим заданием n 6 по теме " Имя прилагательное "


5 класса)

10 . Контрольное сочинение-рассуждение 2 "Вытеснит ли со временем телевизор книгу?"

(стр.215)

11 . Контрольный диктант с грамматическим заданием n 7 по теме " Глагол"


5 класса)

Используемый учебно-методический комплект В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учеб-

но-методический комплект:

1.Е.А.Быстрова, Л.В Кибирева, Ю.Н.Гостева, И.Р.Калмыкова, Е.С.Юрьева. Русский

язык: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях / под редакцией

Е.А.Быстровой - М.: ООО " Русское слово " 2012

2. Программа курса " Русский язык " к учебникам под редакцией Е.А.Быстровой для

5-9 классов общеобразовательных учреждений / под редакцией Е.А.Быстровой, Л.В Кибире-

вой. - М.: ООО " Русское слово - учебник " 2012

3. М.В.Бабкина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику " Русский язык

" для 5 класса под редакцией Е.А.Быстровой / М.В.Бабкина. - м.: ООО " Русское слово -

учебник ", 2012

УМК рекомендован Министерством просвещения РФ и входит в федеральный перечень

учебников на 2020-2021 учебный год. Комплект реализует ФГОС основного общего образо-

вания по курсу «Русский язык».

Учебно-тематический план

№ п/п Наименование разделов и

тем

Всего

часов

В том числе на:

Уроки Развитие

речи

Контрольные

работы

Контрольное

развитие

речи

1. Русский язык - националь-

ной язык русского народа 1 1

2. Речь. Речевое общение. Ре-

чевая деятельность 17 12 3 1 1(изл)

3. Синтаксис и пунктуация 26 23 2 1

4. Фонетика. Орфоэпия. Гра-

фика. Орфография 22 18 2 1 1(изл)

5. Лексика 12 9 2 1

6. Морфемика. Словообразо-

вание. Орфография 21 19 1 1

7. Морфология .Орфография 65 53 6 4

Имя существительное 22 16 3 1 (2)соч)

Имя прилагательное 15 13 1 1

Глагол 28 24 2 2

8. Повторение изученного 6 6

Итого: 170 141 16 9 4

Содержание рабочей программы

№ п/п Название темы

Кол-в

о

ча-

сов

Основные изучаемые вопросы темы

a. 1

Русский язык -

национальный

язык русского

народа

1

Роль родного языка в жизни общества

2.

Речь. Речевое об-

щение. Речевая

деятельность

17

Язык и речь. Речь и речевое общение. речь устная и

письменная. Речь книжная и разговорная. Речь диало-

гическая и монологическая. Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, го-

ворение, письмо. Речевой этикет.

Текст как речевое произведение. Основные признаки

текста. Тема, структура, основная мысль текста. Мик-

ротема текста. Способы развития темы в тексте. По-

следовательная и параллельная связь предложений в

тексте. Средства связи предложений в тексте. Абзац -

структурно-смысловая часть текста. План текста.

Функционально-смысловые тиры речи: описание, по-

вествование., рассуждение. Их строение, смысловые и

языковые особенности. Сочетание разных типов речи в

тексте.

Изобразительно-выразительные средства языка в тек-

сте. Сравнение.

3. Синтаксис и пунк-

туация 26

Синтаксис - раздел грамматики. Пунктуация -раздел

правописания.

Словосочетание, его признаки. Виды словосочетаний

по Морфологическим свойствам главного слова.

Предложение, его признаки. Средства оформления

предложения: интонация, ее функции, логическое

ударение. Виды предложений по цели высказывания и

эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения. Главные члены

предложения.

Распространенное и нераспространенное предложение.

Второстепенные члены предложения: определение,

дополнение, обстоятельства, способы их выражения.

Предложения с однородными членами. Смысловые,

интонационные и пунктуационные особенности.

Обобщающее слово при однородных членах предло-

жения. Предложения с обращением. Интонация, пунк-

туация предложений с обращением. Предложения с

вводными словами. Функции, интонация, пунктуация

предложений с вводными словами. Предложения с

прямой речью. Простое и сложное предложение.

4.

Фонетика. Орфо-

эпия. Графика.

Орфография

22

Фонетика - раздел лингвистики. Звук - единица

языка. Смыслоразличительная функция звуков. Систе-

ма гласных звуков. Система согласных звуков. Изме-

нение звуков в речевом потоке. Фонетическая тран-

скрипция. Выразительные средства фонетики.

Слог. Слог - единица слова. Ударение. Разно-

местность и подвижность русского ударения. Орфо-

эпия как раздел лингвистики. Основные нормы произ-

ношения гласных и согласных звуков. Графика - раз-

дел науки о языке. Состав русского алфавита. Назва-

ние букв. Соотношение звука и буквы. Орфография -

раздел правописания.

Правописание гласных в корне слова. Правопи-

сание согласных в корне слова.

5. Лексика 12

Лексикология - раздел лингвистики. Слово как

единица языка. Лексическое и грамматическое значе-

ние слова. Толковые словари, их назначение, структу-

ра, словарная статья. Способы толкования (краткое, с

помощью синонимов, антонимов, однокоренных

слов).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и

переносное значение слов. Омонимы. Омонимы - омо-

графы, омофоны, омоформы. Синонимы. Лексическая

сочетаемость слова. Антонимы. Словари синонимов,

антонимов. Переносное значение слова в основе худо-

жественных тропов. Основные виды тропов (эпитет,

метафора, олицетворение).

6.

Морфемика. Сло-

вообразование.

Орфография

21

Морфемика - раздел лингвистики. Морфема -

минимальная значимая единица языка. Словообразу-

ющие и формообразующие морфемы. Основа слова.

Окончание - формообразующая морфема. Корень. Од-

нокоренные слова. Правописание корней. Приставка,

суффикс - словообразующие морфемы. Правописание

приставок. Чередование звуков в морфемах. Морфем-

ный анализ слов.

Словообразование - раздел языкознания. Про-

изводящая основа. Словообразующие морфемы. Ос-

новные способы словообразования слов. Словообразо-

вательный анализ слов. Основные выразительные

средства морфемики и словообразования.

7.

Морфология. Ор-

фография

65

Морфология как раздел грамматики. Части речи

как лексико-грамматические разряды слов. Самостоя-

тельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи. Общее

грамматическое значение предметности. Постоянные и

непостоянные морфологические признаки. Синтакси-

ческая роль в предложении. Имена существительные

одушевленные и неодушевленные. Имена существи-

тельные нарицательные и собственные. Прописная

буква в собственных именах. Использование кавычек в

названиях книг, газет, журналов. Род имен существи-

тельных мужского рода. Имена существительные жен-

ского рода. Род имен существительных с Ь на конце.

Имена существительные общего рода. Род несклоняе-

мых имен существительных. Число имен существи-

тельных. Имена существительные, имеющие форму

только единственного числа. Имена существительные,

имеющие форму только множественного числа. Скло-

нение имён существительных. Три основных типа

склонения. Падежные окончания 1, 2, 3 склонения, их

Правописание. Правописание О, Е в окончаниях суще-

ствительных после шипящих и Ц. Разносклоняемые

имена существительные. Правописание наиболее упо-

требительных суффиксов существительных: -чик-, -

щик-, -чиц (а), -щиц-, -ек-, -ик- (чик-). Правописание

НЕ с именами существительными

Имя прилагательное как часть речи. Общее

грамматическое значение признака предмета. Посто-

янные и непостоянные морфологические признаки.

Синтаксическая роль в предложении. Разряды имен

прилагательных по значению. Имена прилагательные

качественные, относительные, притяжательные. Ха-

рактерные признаки качественных имен прилагатель-

ных. Согласование имен прилагательных с именами

существительными в роде, числе и падеже. Правопи-

сание окончаний имен прилагательных. Имена прила-

гательные полные и краткие. Изменение кратких при-

лагательных по

родам и числам. Образование и правописание

кратких прилагательных, чередование звуков при об-

разовании кратких прилагательных. Роль и место

кратких прилагательных в предложении. Степени

сравнения качественных имен прилагательных. Обра-

зование сравнительной степени. Образование превос-

ходной степени. Чередование согласных звуков при

образовании сравнительной степени прилагательных с

суффиксом -Е и превосходной степени с суффиксом -

АЙШ-. Словообразование и Правописание имен при-

лагательных. Правописание Н и НН в суффиксах при-

лагательных. Правописание О и Е в суффиксах и окон-

чаниях прилагательных после шипящих и Ц. Правопи-

сание НЕ с прилагательными. Правописание сложных

прилагательных, обозначающих сочетания цветов или

оттенки цветов.

Глагол как часть речи. Общее грамматическое

значение действия предмета. Постоянные и непосто-

янные морфологические признаки. Синтаксическая

роль в предложении. Правописание НЕ с глаголами.

Инфинитив (неопределенная форма глагола). Право-

писание -тся и -ться в глаголах. Вид глагола. Значение

и признаки глаголов совершенного и несовершенного

вида. Образование видовых пар. Переходные и непе-

реходные глаголы. Винительный падеж существитель-

ных с предлогом и без предлога при переходных гла-

голах. Косвенные падежи существительных с предло-

гами и без предлогов при переходных глаголах. Воз-

вратные глаголы. Наклонения глагола : изъявительное,

условное ( сослагательное), повелительное. Время гла-

гола : настоящее, будущее, прошедшее. Значение и

употребление в речи. Спряжение глагола. Безличные

глаголы, их значение, употребление в предложениях с

одним главным членом (односоставных)

8. Повторение изу-

ченного 6

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс на 2020 – 2021 учебный год

№

п/п Тема урока

Кол-

во

ча-

сов

Тип урока

Планируемые результаты

Виды и фор-

мы контроля

Дата

Освоение

предметных

знаний

УУД План Факт

1. Русский язык

— националь-

ный язык рус-

ского народа

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания

Представле-

ние о роли

русского язы-

ка как нацио-

нального язы-

ка русского

народа: осво-

ение базовых

понятий

лингвистики:

лингвистика и

ее основные

разделы

Личностные УУД: уважать свой родной язык.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи,

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуж-

дений, уметь организовать выполнение заданий учителя.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять

в нем главное, воспроизводить по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом по-

ставленной учебной задачи, находить в тексте информа-

цию, необходимую для ее решения, составлять небольшие

устные монологические высказывания, умение слушать

учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым

видом чтения; умение вести самостоятельный поиск ин-

формации

Работа с учеб-

ником, выра-

зительное

чтение, устное

высказывание

01.09

Речь. Речевое общение. Речевая деятельность 12+3р.р.+1к.+1к.р.р.

2. Язык и речь 1 Урок об-

щеметодо-

логической

направ-

ленности


ние о разли-

чиях и взаи-

мосвязи языка

и речи

Личностные УУД: осознавать роль языка и речи в жизни

человека.

Регулятивные УУД: оценивать (сравнивать с эталоном)

результаты своей деятельности.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, уметь

осуществлять анализ объектов с выделением существен-

ных и несущественных признаков.


ставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуникации; владеть монологической

речью в соответствии с грамматическими нормами родно-

го языка

Работа с учеб-


зительное



02.09

3. 1 р/р Обуча-

ющее выбо-

1 Урок

развития


ние содержа-

Личностные УУД: развивать способность к самооценке на

основе наблюдения за собственной речью.

выразительное

чтение, выбо-

03.09

рочное изло-

жение (упр. 8) речи ния прочи-

танного тек-

ста (выбороч-

но) в форме

ученического

изложения

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм

выполнения задания, корректировать работу по ходу ее

выполнения.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, отбирать

информацию, находить дополнительную информацию, ис-

пользуя справочную литературу.



и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы по-

строения текста, способность оценивать свою речь с точки

зрения ее содержания, языкового оформления; уметь нахо-

дить грамматические и речевые ошибки недочеты, исправ-

лять их; совершенствовать и редактировать собственный

текст.

рочное изло-

жение, со-

ставление

предложений

для введения

новых слов в

активный за-

пас

4. Речь и речевое

общение. Речь

устная и

письменная

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания

Освоение ба-

зового поня-

тия лингви-

стики

— «речевое

общение»

Личностные УУД: проявлять внимание, желание больше

узнать, оценивать ситуации с точки зрения правил поведе-

ния и этики.








и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуникации; владеть монологической

речью в соответствии с грамматическими нормами родно-

го языка

Выполнение

заданий руб-

рики «Прове-

ряем себя»,

работа с учеб-


зительное


высказывание,

пересказ, са-

мостоятельное

составление

плана

04.09

5. Речь разго-

ворная и речь

книжная. Ре-

чевой этикет

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания

Овладение

практически-

ми умениями

различать

тексты разго-

ворного ха-

рактера,

научные, тек-

Личностные УУД: считаться с мнением другого человека.

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятель-

ности.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перера-

батывать информацию, преобразовывать ее, представлять

информацию на основе схем.


ставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения,

Выразитель-

ное чтение,


схемы, рас-

пределение

материала в

соответствии

с заданиями

07.09

сты художе-

ственной ли-

тературы

соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою

точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведе-

ний

упражнений

6. Речь диалоги-

ческая и мо-

нологическая

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания


зовых поня-

тий лингви-

стики

«монолог» и

«диалог»

Личностные УУД: различать основные нравственно-

этические понятия, считаться с мнением другого человека,

знать и выполнять нормы речевого этикета.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до по-

лучения ее результата; планировать решение учебной за-

дачи.

Познавательные УУД: строить логические рассуждения и

делать выводы.

Коммуникативные УУД: понимать точку зрения другого.

Выразительное

чтение, состав-

ление диалогов

08.09

7. Входная диа-

гностика.

Контрольный

диктант с

грамматиче-

ским задани-

ем

1 Урок кон-

троля усвоения

знаний

Опознавание

основных

единиц языка,

проведение

различных

видов анализа

слова и пред-

ложения

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей сре-

де.







ставленной учебной задачи

Диктант,


ский разбор

09.09

8. Текст как ре-

чевое произ-

ведение. Ос-

новные при-

знаки текста

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




стики «текст»

Личностные УУД: выражать положительное отношение к

процессу познания.

Регулятивные УУД: оценивать уровень владения знаниями

(отвечать на вопрос «что я (не) знаю?»).

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти инфор-

мацию, необходимую для решения учебной задачи, срав-

нивать различные объекты.


ставленной учебной задачи, отбирать и систематизировать

материал на определенную тему, вести самостоятельный

поиск информации, преобразовывать, сохранять и переда-

вать информацию, полученную в результате чтения


заданий


10.09

9. Тема, основ- 1 Урок об- Освоение ба- Личностные УУД: оценивать усваиваемое содержание, ис- Диктант или 11.09

ная мысль и

структура тек-

ста. Микроте-

ма текста

щеметодо-


направ-

ленности




ходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД: уметь соотносить свои действия с

планируемыми результатами, осуществлять контроль сво-

ей деятельности в процессе достижения результата.


мацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь

определять понятия, уметь работать с текстом.



цию, необходимую для ее решения, отвечать на вопросы

составлять небольшие устные монологические высказыва-

ния

списывание,

подбор анто-

нимов,

синонимов,

ответы на во-

просы, устное

монологиче-

ское высказы-

вание

10. 2р/р Сочине-

ние (по тексту

на с. 36)

1 Урок

развития

речи



ния прочи-


ста (подроб-

но) в форме


изложения


этические понятия, знать и выполнять нормы речевого

этикета. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать

алгоритм выполнения задания, корректировать работу по

ходу его выполнения.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом.






дить грамматические и речевые ошибки, недочеты, ис-

правлять их; совершенствовать и редактировать собствен-

ный текст

Сочинение,

ответы на

вопросы,


плана

14.09

11. Последова-

тельная и па-

раллельная

связь предло-

жений в тек-

сте. Средства

связи предло-

жений в тексте

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


ние о спосо-

бах и сред-

ствах связи


в тексте

Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей при-

роде.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа

действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение

необходимых дополнений и корректив в результат дей-

ствия с учетом оценки этого результата самим обучаю-

щимся, учителем, товарищами.


информацию, определять понятия, классифицировать, са-

Диктант, фо-

нетический

анализ слов,

самостоятель-

ный отбор

информации

15.09

мостоятельно выбирать основания и критерии для класси-

фикации. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с

учетом поставленной учебной задачи, умение организовы-

вать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками

12. План текста 1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности






узнать.





ставленной учебной задачи, владеть монологической ре-

чью

Словарный

диктант, чте-

ние, подбор

заголовка,

формулирова-

ние вывода,

выполнение

заданий руб-


ряем себя»

16.09

13. 3 р/р Подроб-

ное изложение

(по тексту с.

42 – 43)

1 Урок

развития

речи




стики функ-

ционально-

смысловой

тип речи»

Личностные УУД: уметь выделить нравственный аспект

поведения.



дачи: выстраивать последовательность необходимых опе-

раций (алгоритм действий);

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуж-

дений; корректировать деятельность.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные

способы решения задачи.

Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный

текст с комбинацией разных типов речи

Изложение

17.09

14. Типы речи.

Повествова-

ние

1 Урок-

исследова-

ние




стики «типы

речи» (по-

вествование,

описание,

рассуждение)

Личностные УУД: анализировать и характеризовать эмо-

циональные состояния и чувства окружающих.

Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить

логическое рассуждение, умозаключение.



строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество

со сверстниками

Определение

типов речи в

представлен-

ных текстах и

обоснование

выбора

18.09

15. Описание.

Сравнение

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Осознание эс-

тетической

функции род-

ного языка,

(Описание.

Тропы. Выра-

зительно-

изобразитель-

ное средство

языка. Эпитет,

метафора,

олицетворе-

ние. Сравне-

ние)





дачи.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, про-

водить наблюдения, строить логическое рассуждение и де-

лать выводы.

Коммуникативные УУД: владеть изучающим видом чте-

ния, владеть приемами отбора и систематизации материала

на определенную тему

Составление

вопросного

плана

21.09

16. Рассуждение 1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Освоение по-

нятия лингви-

стики «рас-

суждение как

тип речи»

(Рассуждение,

тезис, доказа-

тельства (ар-

гументы),

при-

меры, выво-

ды,

вводные сло-

ва, конспект)

Личностные УУД проявлять внимание, удивление, жела-

ние больше узнать.


планировать свою работу по изучению нового материала.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабаты-

вать информацию, преобразовывать ее, уметь составлять

конспект.

Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию

устного и письменного сообщения, способность участво-

вать в речевом общении

Поиск ответов

на поставлен-

ные вопросы

при составле-

нии конспек-

та, выполне-

ние заданий

учебника

22.09

17. Сочетание

разных типов

речи

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Освоение по-

нятия лингви-

стики «тип

речи» (по-

вествование,

описание,

рассуждение)


роде, уметь выделить нравственный аспект поведения.


выполнения задания, корректировать работу по ходу его





Словарный

диктант,


заданий

рубрики

«Проверяем

себя»

23.09

18. 4 р/р Написа-

ние кон-

трольного

подробного

изложения №1 (по тексту

упр. 75)

1 Урок

развиваю-

щего кон-

троля



ния прочи-


ста (подроб-

но) в форме


изложения


роде. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать ал-

горитм выполнения задания, корректировать работу по хо-

ду его выполнения.









ный текст

Подробное

изложение

24.09

Синтаксис и пунктуация 23+2р.р.+1к.

19. Синтаксис и

пунктуация

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Применение

синтаксиче-

ских знаний

и умений в

практике

правописания


узнать.






определять понятия.

Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самокон-

троль в процессе учебной

Ответы на во-

просы, фор-

мулировка

выводов, вы-

сказывание на

лингвистиче-

скую тему

25.09

20. Словосочета-

ние

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


словосочета-

ния как ос-

новной еди-

ницы

Синтаксиса

(словосоче-

тание, глав-

ное и зави-

симое слово,

смысловая

связь, грам-


узнать.

Регулятивные УУД: корректировать деятельность: вносить

изменения в процесс с учетом возникших трудностей и

ошибок; намечать способы их устранения.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективных

способы решения задач в зависимости от конкретных

условий.


троль в процессе учебной деятельности


просы, со-

ставление


ний по пред-

ложенным

схемам

28.09

матическая

связь, гла-

гольные сло-

восочетания,

именные сло-

восочетания)

21. Словосочета-

ние. Разбор


ния

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение ана-

лизировать

различные

виды слово-

сочетаний с

точки зрения

структурной

и смысловой

организации,

употребление


ских единиц в


с нормами

современного

русского ли-

тературного

языка

Личностные УУД: соотносить поступок с моральной нор-

мой; оценивать чужие поступки (стыдно, честно, виноват,

поступил правильно и др.).


действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст, уметь с до-

статочной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации, со-

блюдение в практике речевого общения основных грамма-

тических норм современного русского литературного язы-

ка

Словарный

диктант, раз-

бор словосо-

четаний

29.09

22. Предложение

и его призна-

ки.

Интонация.

Логическое

Ударение.

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


предложения

как основной

единицы син-

таксиса и его

видов


роде.






соответствии с задачами и условиями коммуникации


вопросного

плана, выра-

зительное

чтение

30.09

23. Виды предло-

жений по цели

высказывания

и эмоциональ-

1 Урок об-

щеметодо-


направ-



различные

виды предло-


поведения. Регулятивные УУД: планировать решение

учебной задачи, выполнять намеченный план и анализиро-

вать результаты учебной деятельности.

Диктант, вы-

полнение за-

даний упраж-

нений

01.10

ной окраске. ленности жений (виды


по цели вы-

сказывания:

повествова-

тельное, во-

просительное,

побудитель-

ное)



таблицу.


устного и письменного сообщения, способность участво-

вать в речевом общении

24. Всероссийская

проверочная

работа

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



различные


жений по

эмоциональ-

ной окраске

(восклица-

тельные, не-

восклица-

тельные

предложения)


этические понятия.




Познавательные УУД: анализировать лингвистические

объекты с целью выделения признаков (существенных, не-

существенных), структурировать знания, представлять их в

виде таблицы.


устного и письменного сообщения

Словарный

диктант, вы-

разительное

чтение, разбор

слов по соста-

ву

02.10

25. Грамматиче-

ская основа


Главные чле-

ны предложе-

ния

1 Урок

развития

речи



ния прочи-


ста (сжато) в

форме учени-

ческого изло-

жения


поведения. Регулятивные УУД: самостоятельно планиро-

вать алгоритм выполнения задания, корректировать работу

по ходу его выполнения.









ный текст

Сжатое изло-

жение

05.10

26. 5 р/р Сжатое

изложение

1 Урок об-

щеметодо-

Умение опо-

знавать глав-


роде.


просы, по-

06.10

«Тетрадки

под дождем»

(по тексту на

с. 94—95)


направ-

ленности

ные члены


(грамматиче-


предложения,

подлежащее,

сказуемое)

Регулятивные УУД: выстраивать последовательность не-

обходимых операций (алгоритм действий), уметь соотно-

сить свои действия с планируемыми результатами, осу-

ществлять контроль своей деятельности в процессе дости-

жения результата.


вать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схе-

му.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль в

процессе учебной деятельности

строение схе-

мы

27. Тире между

подлежащим и

сказуемым

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Применение


ских знаний и

умений в

практике пра-

вописания


этические понятия






условий.



Осложненное



заданий


07.10

28. Распростра-

нённые и не-

распростра-

ненные пред-

ложения. Вто-

ростепенные

члены пред-

ложения

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



различные


жений с точки

зрения струк-

турной и

смысловой


употреблять


ские единицы

в соответ-

ствии с нор-

мами русско-

го литератур-


роде.






Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, пе-

рерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь

строить схему.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задача-

ми и условиями коммуникации

Диктант, раз-

бор предло-

жений

08.10

ного языка

29. Определение 1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности





ложения

(главные и

второстепен-

ные члены




ложения,

определение)

Личностные УУД: характеризовать эмоциональные состо-

яния и чувства, вызванные картинами природы.


Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до

получения ее результата, планировать решение учебной

задачи: выстраивать последовательность необходимых

операций, корректировать деятельность



Монологиче-


вание на


скую тему,

09.10

30. 6 р/р Сочине-

ние по кар-

тине И.Э. Гра-

баря «Зимнее

утро» или В.Н.

Бакшеева

«Иней» (упр.

133)

1 Урок

развития

речи

Создание

письменного


ского выска-

зывания, со-

блюдение в

практике

письма ос-

новных лек-

сических,


ских, орфо-

графических

и пунктуаци-

онных норм




языка


циональные состояния и чувства, вызванные картинами

природы.





получения ее результата; планировать решение учебной


операций, корректировать деятельность.


текст с использованием типа речи описание


плана, сочи-

нение

12.10

31. Дополнение

1 Урок об-

щеметодо-






роде.

Регулятивные УУД: выстраивать алгоритм действий,

Свободный

диктант, раз-

бор предло-

13.10

направ-

ленности


ложения

(главные и


ные члены




ложения, до-

полнение)

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

планировать решение учебной задачи: выстраивать после-

довательность необходимых операций, корректировать де-

ятельность.


водить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы.



жения, запись

по образцу,


плана, моно-

логическое


на лингвисти-

ческую тему

32. Обстоятель-

ство

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности





ложения

(главные и


ные члены




ложения, об-

стоятельство)


роде.



дачи.








Словарный

диктант, отве-

ты на вопро-

сы, составле-

ние таблицы,

списывание

14.10

33. Предложения

с однородны-

ми членами

2 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



различные

виды пред-

ложений (од-

нородные


ложения)


поведения.


выполнять намеченный план и анализировать результаты

учебной деятельности.

Познавательные УУД: преобразовывать информацию,

представленную в таблице, в монологическое высказыва-

ние на лингвистическую тему.




устные монологические высказывания

Объяснитель-

ный диктант,



вание на


скую тему,

построение

схем предло-

жений

15.10

34.

35. Обобщающее 1 Урок об- Умение ана- Личностные УУД: различать основные нравственно- Монологиче- 16.10

слово при од-

нородных

членах пред-

ложения

щеметодо-


направ-

ленности


различные

виды пред-

ложений (од-

нородные


ложения,

обобщающее

слово при

однородных

членах пред-

ложения,

двоеточие,

тире)













вание на


скую тему,


схемы или

таблицы, под-

бор примеров

36. Повторение.

Подготовка к

к/р

1 Повтори-

тельно-

обобщаю-

ший




ские кон-

струкции















вание на


скую тему,


схемы или

таблицы, под-

бор примеров

19.10

37. Контрольный

диктант с



ем № 1 по те-

ме “Синтаксис

и пунктуация”

1 Урок кон-

троля

Соблюдение

орфографиче-

ских и пунк-

туационных

норм в про-

цессе письма

(в объеме со-

держания

курса), опо-

знавание и


роде.


ности, корректировать работу по ходу ее выполнения.




Диктант,


ское задание

20.10

анализ основ-

ных единиц

языка


с обращения-

ми

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Анализиро-

вать предло-

жения с об-

ращением с




функцио-

нальной

предназна-

ченности; со-

блюдать

пунктуаци-

онные нормы

в процессе

письма








определять понятия, преобразовывать информацию, уметь

составлять таблицу или схему.


ставленной учебной задачи, отвечать на вопросы, состав-

лять небольшие устные монологические высказывания



жений с об-

ращением,



вание на


скую тему,


21.10


с вводными

словами

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания

Анализиро-


жения с

вводными

словами с




функцио-

нальной

предназна-


блюдать

пунктуаци-


в процессе

письма










план, таблицу.

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи



жений с ввод-

ными слова-

ми, монологи-

ческое выска-

зывание на


скую тему,


22.10


с прямой ре-

чью. Знаки

препинания в

предложениях


чью

2 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности





чью с точки

зрения струк-

турной орга-

низации,

функцио-

нальной

предназна-


блюдать

пунктуаци-


в процессе

письма






раций (алгоритм действий); оценивать весомость приводи-

мых доказательств и рассуждений; корректировать дея-

тельность.


информацию, перерабатывать информацию, определять

понятия, строить схемы.



чью



жений с пря-

мой речью,



вание на


скую тему,


23.10

41.

42. Синтаксиче-


простого


1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


знавать и

анализиро-


жение и его

виды (виды


по цели вы-

сказывания,

эмоциональ-

ной окраске,





ненное и не-


ненное пред-

ложение, од-


роде.


Познавательные УУД: умение определять понятия, уста-

навливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: читать вслух и про себя текст

учебника, понимать прочитанное

Словарный

диктант, дик-

тант, синтак-

сический раз-

бор простого


нородные

члены, ввод-

ные слова,

обращение,

прямая речь)

43. Простое и

сложное

предложение

2 урок об-

щеметодо-


направ-

ленности;

урок-

практикум


знавать про-

стое и слож-

ное предло-

жение и ана-


их виды

(сложные

союзные


сложные бес-

союзные

предложе-

ния)


роде.




раций (алгоритм действий); самостоятельно планировать

алгоритм выполнения задания, корректировать работу по

ходу его выполнения.





ставленной учебной задачи, работать индивидуально


просы, со-

ставление

схемы, рас-

предели-

тельный дик-

тант, построе-

ние схем

сложных


44.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. 18+2р.р.+1к.+1к.р.р.1

45. Фонетика.

Звук — еди-

ница языка

1 Урок об

щеметодо-


направ-

ленности

Умение про-

водить фоне-

тический ана-

лиз слова

Личностные УУД: проявлять интерес к родному языку.






Познавательные УУД: осуществлять поиск информации и

перерабатывать ее.




просы, сло-

варный дик-

тант

46. Звуки и бук-

вы.

Фонетическая

транскрипция

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




лиз слова

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учеб-

ной деятельности и ее мотивом.







заданий




условий.




ющее изложе-

ние от третье-

го лица «Жу-

равли»

1 Урок

развития

речи



ния прочи-


ста в форме


изложения от

третьего лица


роде, уметь выделить нравственный аспект поведения.












ный текст

Изложение от


48. Отличие глас-

ных и соглас-

ных звуков

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




лиз слова

(фонетика,

гласные и со-

гласные зву-

ки; голос,

шум; шум-

ные, глухие,

звонкие, со-

норные, твер-

дые и мягкие

согласные)

Личностные УУД: проявлять интерес к родному языку

Регулятивные УУД: :выстраивать алгоритм действий

Познавательные УУД: удерживать цель деятельности по

получения ее результата; планирование решений учебной







вание на


скую тему

49. Согласные

звонкие и глу-

хие. Соглас-

1 Урок об-

щеметодо-








Запись тран-

скрипции, ре-

шение фоне-

ные твердые и

мягкие

направ-

ленности

лиз слова

(фонетика,

согласные

звуки; глухие,

звонкие,

твердые и

мягкие со-

гласные, при-

емы различе-

ния звонких и

глухих со-

гласных, пары

согласных

звуков)





Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и вы-

разительно излагать свою точку зрения по поставленной

проблеме

тической про-

порции

50. Обозначение

мягкости со-

гласных. Пра-

вописание ь

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение выяв-

лять способы

обозначения

мягких со-

гласных,

применять

правила об

использова-

нии ь в словах


узнать.



планировать решение учебной задачи; выстраивать после-




водить наблюдения, строить рассуждения и делать выводы






зывания на


скую тему по

схеме

51. Позиционные

чередования

гласных и зву-

ков

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение выяв-

лять позици-

онные чере-

дования зву-

ков (фонети-

ческая пози-

ция, позици-

онные чере-

дования,

сильная пози-

ция, слабая


роде.



дачи.







Диктант,


таблиц

позиция, уда-

рение, без-

ударная пози-

ция)


52. 8 р/р Написа-

ние кон-

трольного

изложения №

2 от третьего

лица(по тексту

на с. 170—

171)

1 Урок раз-

вивающего

контроля



ния прочи-




изложения от



поведения.




Познавательные УУД: преобразовывать информацию.



Изложение

53. Слог. Ударе-

ние. Орфоэпия

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-

лить слова на

слоги, пра-

вильно пере-

носить слова

с одной стро-

ки на другую,

определять

место ударе-

ния в слове в


с акцентоло-

гическими

нормами


узнать.




Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перераба-

тывать информацию, преобразовывать ее, представлять

информацию на основе схем или таблиц.


ставленной учебной задачей, находить в тексте информа-

цию, необходимую для решения задачи



вание на


скую тему

54. Произноше-

ние гласных

звуков

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение со-

блюдать ос-

новные орфо-

эпические

правила со-

временного



языка


узнать.




батывать информацию, преобразовывать ее, представлять

информацию на основе таблиц.



Чтение вслух

с соблюдени-

ем акцентоло-

гических норм




языка, состав-

ление табли-

цы


ние согласных

звуков.

Озвончение и

оглушение со-

гласных

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение со-



эпические





языка


роде.









таблицы


ние сочетаний

согласных

звуков

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение со-



эпические





языка; извле-

кать необхо-

димую ин-

формацию из

орфоэпиче-

ских словарей

и справочни-

ков; исполь-

зовать ее в

различных

видах дея-

тельности


роде. Регулятивные УУД: оценивать результаты своей дея-

тельности, корректировать работу по ходу ее выполнения.




Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотруд-

ничество и совместную деятельность со сверстниками,

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи

Словарный

диктант, со-

ставление

таблицы

57. Выразитель-

ные средства

фонетики

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение

опознавать

основные

выразитель-

ные сред-

ства фоне-


роде.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цели свое-

го обучения, ставить и формулировать для себя новые за-

дачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


просы

тики (зву-

копись);

осознание

эстетиче-

ской функ-

ции родного

языка


Коммуникативные УУД: работать индивидуально и в

группе


диктант с



ем № 2 по те-

ме «Фонетика.

Орфоэпия.

Орфография”

1 Урок кон-

троля





норм в про-



держания


знавание и


ных единиц

языка


роде.






Письмо под

диктовку,



59. Графика —

раздел науки о

языке. Состав

русского ал-

фавита.

Название букв

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Усвоение ос-

нов научных

знаний о род-

ном языке;

понимание

взаимосвязи

его уровней и

единиц (гра-

фика, пикто-

графическое

письмо, иеро-

глифы, фини-

кийский ал-

фавит, алфа-

вит, азбука)

Личностные УУД: уважать культуру и традиций народов

России и мира.









цию, необходимую для решения задачи, отвечать на во-

просы составлять небольшие устные монологические вы-

сказывания


схемы, со-

ставление

плана

60. Орфография. 1 Урок об- Овладение Личностные УУД: уважать культуру и традиций народов Составление

Правописание

гласных в

корне слова

щеметодо-


направ-

ленности


скими норма-

ми русского

литературно-

го языка

России и мира.









цию, необходимую для решения задачи, отвечать на во-

просы составлять небольшие устные монологические вы-

сказывания

схемы, со-

ставление

плана

61. Правописание

непроверяе-

мых гласных в


1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Овладение





го языка, из-

влечение не-

обходимой


из разных ис-

точников


роде.


действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение

необходимых дополнений и корректив в результат дей-

ствия с учетом оценки этого результата самим обучаю-

щимся, товарищами.

Познавательные УУД: уметь работать с текстом



Списывание

62. Буквы о—ё

после шипя-

щих

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Овладение







обходимой


из орфогра-

фических

словарей, ис-

пользование

Личностные УУД: учитывать позиции, мотивы и интересы

участников моральной дилеммы при ее разрешении.






чью

Распредели-


тант

ее в процессе

письма. Ко-

рень слова,

шипящие


согласных в


1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Овладение







обходимой



фических




письма. Про-

веряемые со-

гласные, не-

произноси-

мые соглас-

ные


поведения.








Диктант, спи-

сывание, фо-


разбор

64. 9 р/р Сочине-

ние по кар-

тине А.Н. Се-

мёнова «Как

прекрасен этот

мир» (упр.

305)

1 Урок

развития

речи

Освоение та-

кого базового

понятия линг-

вистики, как

функцио-

нально-

смысловой

тип речи»


поведения.




раций (алгоритм действий); оценивать весомость приводи-

мых доказательств и рассуждений; корректировать дея-

тельность.




текст с комбинацией разных типов речи

Сочинение


удвоенных

согласных в


1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Овладение







обходимой



фических




письма. Удво-

енные соглас-

ные в корне

слова


роде.



дачи.



Коммуникативные УУД: извлекать информацию из раз-

личных источников

Диктант,

транскрипция

слов

66. Повторение по

теме «Фоне-

тика. Орфо-

эпия. Графика.

Орфография»

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Овладение





го языка, фо-


анализ слова,


ский анализ


Проверяемые

и непроверя-

емые гласные

и согласные,

фонетический

разбор

Личностные УУД устанавливать связь между целью учеб-


Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи.




письменного сообщения



фонетический

разбор слов,




Лексика 9+2р.р.+1к.

67. Слово и его

значение

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


водить лекси-

ческий анализ

слова, харак-

теризуя лек-

сическое зна-

чение, аргу-

ментировать

различие лек-

сического и


ского значе-

ний. Лексика,

лексикология,

слово как

центральная

значимая

единица язы-

ка

Личностные УУД: осознавать эстетическую ценность рус-

ского языка; стремиться к речевому самосовершенствова-

нию.





жения результата


перерабатывать ее



Списывание,

ответы на во-

просы

68. Толковые сло-

вари, их

назначение,

структура,

словарная ста-

тья

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Пользоваться

различными

видами лек-

сических сло-

варей (толко-

вым слова-

рем, словарем

синонимов,

антонимов) и

использовать

полученную

информацию

в различных

видах дея-

тельности






Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, пе-

рерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь

строить схему.

Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотруд-

ничество и совместную деятельность со сверстниками; ра-

ботать индивидуально и в группе


просы, крат-

кое монологи-

ческое выска-

зывание на


скую тему

Лексикогра-

фия, толковые

словари, ал-

фавитный по-

рядок, сло-

варная статья;

лексикограф

В.И. Даль

69. Однозначные

и многознач-

ные слова

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Определять

принадлеж-

ность слова к

группе одно-

значных или

многозначных

слов

Личностные УУД: положительно относиться к познава-

тельной деятельности, приобретать новые знания, умения.

Регулятивные УУД: ставить и адекватно формулировать

цель деятельности и при необходимости изменять ее; пла-

нировать последовательность действий.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-

следственные связи, осуществлять для решения учебных

задач операции анализа, синтеза, сравнения, развивать

компетентность в области использования информационно-

коммуникационных технологий.





плана

70. Прямое и пе-

реносное зна-

чение слов

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


водить лекси-

ческий анализ

слова, указы-

вать прямое и

переносное

значение сло-

ва, пользо-

ваться раз-

личными ви-

дами слова-

рей

Личностные УУД: характеризовать эмоциональные состо-

яния и чувства, вызванные картинами природы, различать

основные нравственно-этические понятия.








Диктант, со-

ставление

плана, тесто-

вое задание

71. Омонимы 1 Урок об-

щеметодо-


Умение раз-

личать омо-

нимы и мно-

Личностные УУД: совершенствовать имеющиеся умения,

осознавать свои трудности и стремиться к их преодоле-

нию.

Тестовое за-

дание

направ-

ленности

гозначные

слова, прово-

дить лексиче-


слова, груп-

пировать сло-

ва по лекси-

ческим груп-

пам, пользо-

ваться раз-

личными ви-

дами лексиче-

ских словарей






Познавательные УУД: перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее в виде таблицы, самостоя-

тельно выбирать основания и критерии для классифика-

ции.



72. Синонимы.

Антонимы.

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Уметь разли-

чать синони-

мы, прово-

дить лексиче-


слова, рас-

пределять

слова по те-

матическим

группам,

пользоваться

словарями

синонимов

Личностные УУД: совершенствовать имеющиеся умения,

оценивать действия других с точки зрения соблюде-

ния/нарушения моральной нормы.



дачи в учебе и познавательной деятельности

Познавательные УУД: перерабатывать информацию и

предъявлять ее в виде плана, осуществлять для решения

учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения


сотрудничество и совместную деятельность со сверстни-

ками, работать индивидуально и в группе



плана, выпол-

нение заданий



диктант с


ским заданием

№ 3 по теме

“Лексика”

1 Урок кон-

троля





норм в про-



держания


знавание и


роде.






Письмо под

диктовку,




ных единиц

языка

74. Эпитет 1 Урок «от-

крытия»

нового

знания


знавать эпи-

тет как один

из основных

видов тропов,

построенных

на перенос-

ном значении

слова, поль-

зоваться сло-

варями


роде, к родному языку.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать

пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эф-

фективные способы решения учебных и познавательных

задач.

Познавательные УУД: понимать и употреблять обороты

речи, построенные на скрытом уподоблении, образном

сближении слов. Коммуникативные УУД: точно, правиль-

но, логично и выразительно излагать свою точку зрения по

поставленной проблеме, воспринимать текст с учетом по-




выразительное

чтение

75. 10 р/р Напи-

сание сжатого

изложения (по

тексту на с.

246—247)

1 Урок

развития

речи



ния прочи-


ста (сжато) в

форме учени-

ческого изло-

жения

Личностные УУД: знать знаменательные для Отечества

исторические события; любить свой край. Регулятивные

УУД: самостоятельно планировать алгоритм выполнения

задания, корректировать работу по ходу его выполнения.









ный текст

Сжатое изло-

жение, план

76. Метафора 1 Урок «от-

крытия»

нового

знания


знавать мета-

фору как один

из основных

видов тропов,





роде, к родному языку.



Познавательные УУД: работать с метафорами — понимать

переносный смысл выражений, уметь работать с текстом.

Коммуникативные УУД: воспринимать информацию с

учетом поставленной учебной задачи

Диктант, вы-

разительное

чтение

слова

77. Олицетворе-

ние

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания


знавать оли-

цетворение

как один из

основных ви-

дов тропов,




слова


роде.

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно определять це-

ли своего обучения, ставить и формулировать для себя но-

вые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви-

вать мотивы и интересы своей познавательной деятельно-

сти.

Познавательные УУД: понимать и употреблять обороты

речи, построенные на скрытом уподоблении, образном

сближении слов, осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения, уметь работать с

текстом.



Словарный

диктант, ис-



ных средств в


но составлен-

ном тексте

78. 11р/р Сочи-

нение по кар-

тине И.И.

Шишкина

«Перед гро-

зой»

(упр. 380)

1 Урок

развития

речи

Создание




зывания с ис-

пользованием


ных средств

языка, соблю-

дение в прак-

тике письма

основных

лексических,


ских, орфо-



онных норм






природы.









текст с использованием описания

Сочинение

языка

Морфемика 19+1р.р.+1к.

79. Морфема —

значимая

часть слова.

Окончание и

основа слова

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-


морфемы на

основе смыс-

лового, грам-

матического и

словообразо-

вательного

анализа слова


ной деятельности и ее мотивом, иными словами, между

результатом учения и тем, что побуждает к деятельности,

ради чего она осуществляется.






Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: опре-

делять умения, которые будут сформированы на основе

изучения данного раздела.



сверстниками





80. Окончание и

основа слова

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-


морфемы,

применять

знания и уме-

ния по мор-

фемике в


вописания


исторические события, испытывать чувство гордости за

свою Родину.




Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективных


условий.



Словарный

диктант

81. Корень 1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-


морфемы на









обходимых операций (алгоритм действий), осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения ре-

зультата.



Тестовые за-

дания

анализа слова,

применять


ния по мор-

фемике в


вописания

точностью выражать свои мысли в соответствии с постав-

ленными задачами и условиями коммуникации


ющее изложе-

ние (по тексту

на с. 20)

1 Урок

развития

речи



ния прочи-




изложения



природы.












ный текст

Изложение,


плана

83. Суффикс.

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-


морфемы на






анализа слова.

Суффикс


циональные состояния и чувства, проявлять интерес к

окружающей природе.





водить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы,

структурировать знания, представлять их в виде таблицы.



Словарный

диктант

84. Приставка

1 Урок об-

щеметодо-


Умение при-

менять знания

и умения по


мой; оценивать свои и чужие поступки.


Тестовое за-

дание

направ-

ленности

морфемике в


вописания.

Приставка










корней с чере-

дованием со-

гласных и

гласных зву-

ков

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности






вописания.

Чередование

согласных и

гласных зву-

ков в корне

слова


роде.



дачи.








Диктант, под-

бор одноко-

ренных слов и

форм слова

86. Чередование

гласных е//и в


1 Урок «от-

крытия»

нового

знания






вописания

гласных е//и в



поведения.





следственные связи.

Коммуникативные УУД: составлять небольшие монологи-

ческие высказывания



тант, построе-

ние моноло-

гического вы-

сказывания на

основе пред-

ложенных


ний, тестовое

задание

87. Чередование

гласных о//а в


1 Урок «от-

крытия»

нового

знания







роде.





схемы

вописания



Познавательные УУД: уметь перерабатывать информа-

цию, преобразовывать ее, представлять информацию на

основе схемы.

Коммуникативные УУД: соблюдать нормы устной и пись-

менной речи



дованием -

раст-// -ращ-

//-рос-

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания






вописания


корне с чере-

дованием

-раст//-ращ

//-рос


роде.

Регулятивные УУД: Оценивать результаты своей деятель-

ности, корректировать работу по ходу его выполнения.


следственные связи.




лана, тестовое

задание



дованиями

1 Урок раз-

вивающего

контроля






вописания

гласных о//а,

е//и в корнях с

чередованием







мацию, необходимую для решения учебной задачи; анали-

зировать результаты учебной деятельности.



ми и условиями коммуникации, воспринимать текст с уче-

том поставленной учебной задачи

Словарный



сы, тестовые

задания


приставок

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение опре-

делять усло-

вия выбора

гласных и со-

гласных в

приставках


роде



дачи.




распредели-


тант, состав-

ление текста


Коммуникативные УУД: использовать приемы отбора и

систематизации материала на определенную тему; вести

самостоятельный поиск информации; преобразовывать,

сохранять и передавать информацию, полученную в ре-

зультате чтения


приставок на -

з (-с)

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



вия выбора

гласных и со-

гласных в

приставках


роде.





объекты с целью выделения признаков

Коммуникативные УУД: преобразовывать материал таб-

лицы в речевое высказывание на лингвистическую тему

Диктант, те-

стовое зада-

ние

92. Буквы ы—и в

корне после

приставок

1 Урок «от-

крытия»

нового

знания



вия выбора

букв ы—и в

корне после

приставок


роде.



дачи.


объекты, структурировать знания, представлять их в виде

таблицы или схемы.


систематизации материала на определенную тему; преоб-

разовывать информацию, полученную в результате чтения

Запись по па-

мяти, состав-

ление табли-

цы или схемы,

текста

93. Приставки

пре- и при-.

Правописание

приставок

2 Урок «от-

крытия»

нового

знания



вия выбора

приставок

пре- и при-

Личностные УУД: уважительного относиться к труду.






таблицы.


систематизации материала на определенную тему; преоб-



таблицы, со-

ставление

рассказа на

основе слово-

сочетаний

94.

95. Буквы ы—и

после ц

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



вия выбора

букв ы—и по-

сле ц





ей деятельности в процессе достижения результата. Позна-

вательные УУД: воспроизводить по памяти информацию,

необходимую для решения учебной задачи.



Диктант, со-

ставление


или текста

96. Способы об-

разования

слов

1 Урок об-

щемето-

дологиче-

ской

направ-

ленности


личать изу-

ченные спо-

собы слово-

образования,

анализиро-

вать и само-

стоятельно

составлять


вательные па-

ры и словооб-

разователь-

ные цепочки

слов





вые задачи в учёбе и познавательной деятельности, разви-


сти.


мацию, необходимую для решения учебной задачи, давать

определение понятиям.



Вопросный

план, ответы

на вопросы

97. Способы об-

разования

слов. Сложе-

ние

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-


морфемы,

различать

изученные

способы сло-

вообразова-

ния, приме-

нять знания и

умения по

морфемике и


Личностные УУД: решать моральные проблемы, прояв-

лять интерес к окружающей природе.

Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выпол-

нения учебной задачи, собственные возможности её реше-

ния.



задач операции анализа, синтеза, сравнения, перерабаты-

вать, систематизировать информацию, предъявлять ее раз-

ными способами

Коммуникативные УУД: учитывать позиции других лю-

дей, партнеров по общению или деятельности, вступать в


схемы

ванию в прак-

тике правопи-

сания

диалог, участвовать в обсуждении проблем

98. Морфемный

разбор слова

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение де-


морфемы на






анализа слова

Личностные УУД: проявлять интерес к культуре и истории

своего народа, родной страны, идентифицировать себя с

принадлежностью к народу, стране, государству.






условий.



Словарный

диктант.

Морфемный

разбор слов


диктант с



№ 4 по теме

”Морфемика.

Словообразо-

вание”

1 Урок

контроля





норм в про-



держания


знавание и


ных единиц

языка


роде.






Письмо под

диктовку,



Морфология. Имя существительное 16+3р.р.+1к.+2к.р.р

100. Морфология

как раздел

грамматики.

Слово как

часть речи.

Самостоя-

тельные и

служебные

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


знавать само-

стоятельные

(знаменатель-

ные) части

речи и слу-

жебные части

речи; анали-


ной деятельности и ее мотивом, иными словами, между

результатом учения и тем, что побуждает к деятельности,

ради чего она осуществляется.

Регулятивные УУД: выстраивать последовательность

необходимы холераций (алгоритм действий), уметь соот-

носить свои действия с планируемыми результатами, осу-


Чтение схем

части речи

зировать сло-

во с точки

зрения при-

надлежности

к той или

иной части

речи

жения результатов



изучения данного раздела



сверстниками

101. Имя суще-

ствительное

как часть речи

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


знавать имя

существи-

тельное,

анализиро-

вать слово с


его принад-

лежности к

именам суще-

ствительным


исторические события, испытывать чувство гордости за

свою Родину.






условий.



Словарный

диктант

102. 13 р/р Подго-

товка к сочине-

нию по картине

А.А.Пластова

”Первый снег”.

Написание

контрольного

сочинения № 1 по картине

2 Урок раз-

вития ре-

чи Урок

развиваю-

щего кон-

троля

Создание





блюдение в

практике

письма ос-




природы.



ошибок; намечать способы их устранения




Сочинение

103. А.А. Пластова

«Первый снег»

(упр. 118)

сических,


ских, орфо-



онных норм




языка

операций.

Коммуникативные УУД: уметь создавать собственный

текст с использованием разных типов речи


суффиксов

имен суще-

ствительных -

чик-, -щик-, -

чиц(а), -щиц(а)

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение пра-

вильно про-

износить и

писать суф-

фиксы суще-

ствительных -

чик-, -щик-, -

чиц(а), -

щиц(а)

Личностные УУД: быть готовым к личностному, профес-

сиональному, жизненному самоопределению.





водить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы,

структурировать знания, представлять их в виде таблицы.



Морфемный

разбор, ответы

на вопросы


суффиксов

существи-

тельных -ек-, -

ик-

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


вильно писать

суффиксы

существи-

тельных -ек-,

-ик-

Личностные УУД: искать и устанавливать личностный

смысл (т. е. «значения для себя») учения.





Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группи-

ровать различные объекты, явления, факты.



Диктант,

морфемный

разбор


не с именами

существи-

тельными

1 Урок об-

щеметодо-


направ-


вильно писать

не с именами

существи-


мой; оценивать свои и чужие поступки, речь.




заданий


ленности тельными планировать решение учебной задачи: выстраивать после-



Познавательные УУД: перерабатывать информацию,

представленную в таблице, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные УУД: формулировать, аргументировать,

отстаивать свое мнение, воспринимать текст с учетом по-


107. Имена суще-

ствительные

одушевленные

и неодушев-

ленные

2 Урок

развития

речи


личать оду-

шевленные и

неодушевлен-

ные суще-

ствительные,

узнавать при-

ем олицетво-

рения

Создание




зывания


роде.



дачи.








Грамматиче-

ские разборы

сочинение

108. 14 р/р Описа-

ние натюр-

морта по кар-

тине К.С. Пет-

рова-Водкина

«Утренний

натюрморт»

(упр. 142)



нарицатель-

ные и соб-

ственные

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


вильно упо-

треблять в

письменной

речи соб-

ственные

имена суще-


(прописная

буква в соб-

ственных

именах, ис-


кавычек в

Личностные УУД: проявлять чувство гордости за свою

Родину, знать знаменательные для Отечества исторические

события.




Познавательные УУД: уметь отбирать необходимые ис-

точники информации среди предложенных учителем сло-

варей, энциклопедий, справочников.

Коммуникативные УУД: свободно пользоваться словарями

различных типов, справочной литературой, в том числе и

на электронных носителях


ские разбор,


текста на ос-

нове справоч-

ных материа-

лов

названиях

книг, газет,

журналов и

др.)

110. Род имен су-

ществитель-

ных. Ь после

шипящих на

конце имен

существи-

тельных

15 р/р Описа-

ние комнаты

(задание 5 на

с. 121)

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


делять род

имен суще-

ствительных,


роде.

Регулятивные УУД: корректировать работу по ходу ее вы-

полнения.


следственные связи, перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее разными способами.


ставленной учебной задачи, соблюдать нормы устной и

письменной речи

Распредел-

тельный

диктант

111. 1 Урок

развития

речи

Создание





блюдение в

практике

письма ос-


сических,


ских, орфо-



онных норм



языка

Личностные УУД: анализировать интерьер с точки зрения

отражения в нем характера хозяина.







операций


текст с использованием описания как типа речи

Сочинение



общего рода

1 Урок об-

щеметодо-


направ-


вильно упо-

треблять в

речи имена

Личностные УУД: знать основные моральные нормы и

ориентироваться на их соблюдение на основе понимания

их социальной необходимости.




тант, состав-

ление текста

ленности существи-

тельные об-

щего рода


вые задачи в учебе и познавательной деятельности, разви-


сти.

Познавательные УУД: уметь определять главное и второ-

степенное в предложенной информации.



113. Род несклоня-

емых имен

существи-

тельных

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


делять род

несклоняемых

имен суще-

ствительных

и правильно

употреблять

их в речи


роде.





объекты с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД: преобразовывать материал таб-

лицы в речевое высказывание на лингвистическую тему



тант, тестовое

задание

114. Склонение

имен суще-

ствительных.

Разносклоня-

емые имена

существи-

тельные

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


делять три

основных ти-

па склонения,

условия вы-

бора Ь после

шипящих на

конце имен

существи-

тельных

Личностные УУД: ориентироваться на образец поведения

«хорошего ученика» как пример для подражания.


лучения ее результата, планировать решение учебной зада-

чи



таблицы или схемы


систематизации материала на определенную тему, преоб-


Диктант, от-

веты на во-

просы

115. Число имен

существи-

тельных

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение обра-

зовывать

множествен-

ное число

имен суще-


и употреблять

их в речи,

Личностные УУД: испытывать чувство гордости за свою

Родину.





объекты.


Словарный

диктант

правильно

согласовы-

вать суще-

ствительные,

имеющие

форму только

одного числа,

с глаголами

ставленной учебной задачи, соблюдать нормы устной и

письменной речи


безударных

падежных

окончаний

имен суще-


2 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


зовывать

нужные па-

дежные,

Предложно-

падежные

формы суще-


и употреблять

их в речи,

правильно

писать без-

ударные па-

дежные окон-

чания суще-


Личностные УУД: ориентироваться на содержательные

моменты образовательного процесса — уроки, познание

нового.



дачи.

Познавательные УУД: применять таблицы, схемы для по-

лучения информации; перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее разными способами.

Коммуникативные УУД: адекватное понимание информа-

ции устного и письменного сообщения

Словарный

диктант

117.


о, е в оконча-

ниях суще-


после шипя-

щих и Ц.

Морфологиче-


имени суще-

ствительного

16 р/р Обуча-

ющее сочине-

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



вия выбора о,

е в окончани-

ях существи-

тельных по-

сле

Личностные УУД: проявлять чувство гордости за свою

Родину, знать знаменательные для Отечества исторические

события.



ей деятельности в процессе получения результата


мацию, необходимую для решения учебной задачи

Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать инфор-

мацию письменного сообщения

Морфологи-

ческий разбор

существи-

тельных, те-

стовые зада-

ния

119. 1 Урок

развития

Создание



Родину, любовь к своему краю, уважения к культуре Рос-

Работа с тек-

стом

ние — описа-

ние памятника

архитектуры

(упр. 211)

речи монологиче-



блюдение в

практике

письма ос-


сических,


ских, орфо-



онных норм




языка

сии.







операций.



120. Повторение

изученного по

теме «Имя

существи-

тельное как

часть речи».


дания

1 Урок раз-

вивающего

контроля

Умения опо-

знавать имена

существи-

тельные и их

формы, ана-


слово с точки

зрения его

принадлежно-

сти к той или

иной части

речи

Личностные УУД: знать историю Отечества.







операций.


текст на лингвистическую тему


дания. Созда-

ние текста не-

большого со-

общения на


скую тему,

мор- фологи-


имени су-


ного


диктант с



№ 5 по теме

“Имя суще-

ствительное”

1 Урок кон-

троля





норм в про-



Личностные УУД: знать историю и культуру Отечества.






Письмо под

диктовку,



держания


знавание и


ных единиц

языка

Морфология. Имя прилагательное 13+1р.р.+1к.

122. Имя прилага-

тельное как

часть речи

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



прилагатель-

ные и их

формы, ана-



зрения его



иной части

речи


роде.






определять понятия.




просы, фор-

мулировка

выводов, со-

ставление

плана ответа,


творческого

задания

123. 17 р/р Обуча-

ющее сочине-

ние — описа-

ние внешно-

сти человека

(задание 8 на

стр.161) (1ч)

1 Урок

развития

речи

Создавать

письменные


ские выска-


блюдать в

практике

письма ос-

новные лек-

сические,


ские, орфо-

графические и

пунктуацион-

ные нормы




циональные состояния и чувства окружающих, соотносить

поступок с моральной нормой; оценивать чужие поступки.









текст в соответствии с нормами построения описания

Сочинение


языка; стили-

стически кор-

ректно ис-

пользовать

лексику и

фразеологию

124. Имена прила-

гательные ка-

чественные и

относитель-

ные

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


знавать каче-

ственные и

относитель-

ные имена


ные


роде.


действия и его результата с заданным эталоном.


Коммуникативные УУД: воспринимать и создавать текст,

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-

ции

Диктант с



125. Притяжатель-

ные имена


ные

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


знавать каче-

ственные, от-

носительные

и притяжа-

тельные име-

на прилага-

тельные


роде.





Познавательные УУД: определять понятия, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации, устанавливать

причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: владеть приемами отбора и си-

стематизации материала на определенную тему; вести са-

мостоятельный поиск информации; преобразовывать, со-

хранять и передавать информацию, полученную в резуль-

тате чтения

Запись текста

по памяти,

разбор слов по

составу

126. Согласование

имен прилага-

тельных с

именами су-


1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Умение упо-

треблять

формы слов

имен прила-

гательных в


роде.




Словарный

диктант, те-

стовые зада-

ния

ными соответствии

с нормами


русского



соответствии с задачами и условиями коммуникации

127. Имена прила-

гательные

полные и

краткие

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


зовывать

краткие при-

лагательные,

соблюдать

нормы произ-

ношения

кратких при-

лагательных,

использовать

краткие при-

лагательные в

речи










Синтаксиче-

ский разбор,

тестовые за-

дания

128. Степени срав-

нения каче-

ственных


тельных.

Сравнитель-

ная степень

имени прила-

гательного

1 Урок «от-

крытия»

новых зна-

ний


знавать срав-

нительную

степень имен


ных, употреб-

лять сравни-

тельную сте-

пень имен


ных в соот-

ветствии с

нормами со-




языка

Личностные УУД: любить свой край.

Регулятивные УУД: находить ошибки, устанавливать их

причины; оценивать уровень владения тем или иным учеб-

ным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не

умею?»).


водить наблюдения, определять понятия.

Коммуникативные УУД: соблюдение в практике речевого

общения основных норм современного русского литера-

турного языка, способность свободно, правильно излагать

свои мысли в устной форме


просы

129. Превосходная

степень имени

1 Урок «от-

крытия»


знавать пре-


Родину, народ, историю.


дания


ного

новых зна-

ний

восходную

степень имен


ных, употреб-

лять превос-

ходную сте-

пень имен


ных в соот-

ветствии с

нормами со-




языка





вать информацию, представленную в схеме.



130. Словообразо-

вание и пра-

вописание


тельных.

Суффиксаль-

ный способ

образования


тельных. Пра-

вописание -н-

и -нн- в име-

нах прилага-

тельных

2 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



и умения в


вописания –н-

и -нн- в име-

нах прилага-

тельных

Личностные УУД: адекватно оценивать свои достижения и

достижения других людей.





ровать различные лингвистические объекты, структуриро-

вать знания, перерабатывать информацию, представлен-

ную в таблице.


устного и письменного сообщения



тант, разбор

слов по соста-

ву

131.

132. Приставочный

способ обра-

зования имен


ных. Правопи-

сание не с

именами при-

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



и умения в


вописания не

с именами



роде.





ровать различные лингвистические объекты, структуриро-

Диктант

лагательными ными вать знания, перерабатывать информацию, представлен-

ную в таблице

Коммуникативные УУД: строить высказывание на лингви-

стическую тему


сложных


тельных.

Морфологиче-




2 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




зрения его


сти к именам


ным, приме-

нять знания и

умения по

морфологии в


вописания

сложных при-

лагательных и

правописания

о и е после

шипящих в

окончаниях

имен прила-

гательных


Родину, проявлять интерес к ее природе.




Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, уста-

навливать причинно-следственные связи, осуществлять

для решения учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения.



Морфологи-




134.



теме «Имя


ное как часть

речи»

1 Урок

повтори-

тельно-

обобщаю-

щий




ные и их

формы, ана-



зрения его



иной части


роде.



ошибок; намечать способы их устранения




операций.


текст на лингвистическую тему


ские разбор,


ские задания,

небольшое

сообщение на


скую тему

речи


диктант с



№ 6 по теме

“Имя прилага-

тельное”

1 Урок кон-

троля





норм в про-



держания


знавание и


ных единиц

языка


роде.






Письмо под

диктовку,



Морфология. Глагол 23+3р.р.+2к.

137. Глагол как

часть речи

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




зрения его



иной части

речи (глагол,

самостоя-

тельная часть

речи, дей-

ствие, общее


ское значе-

ние, постоян-

ные и непо-

стоянные

морфологиче-

ские призна-

ки, синтакси-

ческая роль)

Личностные УУД: проявлять интерес к родной природе.




Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных

задач операции анализа, синтеза, сравнения, уметь опреде-

лять главное и второстепенное в предложенной информа-

ции, уметь делать выводы, обобщения.


стематизации материала на определенную тему; уметь

преобразовывать, сохранять и передавать информацию,

полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной

и письменной речи


просы, со-

ставление

плана ответа


не с глаголами

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


менять мор-

фологические


ния в практи-

ке правописа-

ния не с гла-

голами


роде.






условий.

Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и вы-

разительно излагать свою точку зрения на поставленную

проблему, слушать и слышать других

Словарный



сы, граммати-

ческие разбо-

ры

139. Инфинитив 1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




зрения его



иной части

речи

Личностные УУД: проявлять внимание, удивление, жела-

ние больше узнать.









плана


-тся и -ться в

глаголах

18 р/р Напи-

сание сочине-

ния-

рассуждения

«Вытеснит ли

со временем

телевизор

(компьютер)

2 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Урок

развиваю-

щего кон-

троля







ния -тся и -

ться

Создавать





блюдать в

практике

письма ос-


роде; ориентироваться в системе моральных норм и ценно-

стей.





водить наблюдения, строить рассуждения и делать выводы



Задания руб-


ряем себя» на

с. 214

Сочинение

141. Личностные УУД: мотивировать свои действия, формиро-

вать ценностно-смысловую ориентацию.





книгу?» новные лек-

сические,


ские, орфо-



ные нормы




языка; стили-


ректно ис-


лексику и




операций.



142. Вид глагола 1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



глаголы с


их принад-

лежности к

совершенно-

му или несо-

вершенному

виду

Личностные УУД: осознавать свою принадлежность к

народу, стране, государству; идентифицировать себя как

гражданина; соотносить поступок с моральной нормой;

оценивать свои и чужие поступки.





ровать различные объекты, явления, факты, перерабаты-

вать, систематизировать информацию, самостоятельно де-

лать выводы.



цию, необходимую для решения задачи


просы


суффиксов -

ыва- (-ива-) и -

ова- (-ева-)

1 Урок об-

щемето-

дологиче-

ской

направ-

ленности








узнать.



Познавательные УУД: объяснять явления, связи, отноше-

ния, выявляемые в ходе исследования, самостоятельно де-


ские разборы,

задание 4 руб-

рики

ния суффик-

сов -ива-(-

ыва-) и -ова-(-

ева)

лать выводы, перерабатывать информацию, преобразовы-

вать ее, представлять информацию на основе таблиц





теме «Глагол

как часть ре-

чи». Тестовые

задания

1 Урок

развиваю-

щего

контроля


знавать гла-

гол и его

формы, ана-



зрения его



иной части

речи


узнать.




батывать, преобразовывать информацию, представлять ее

на основе таблиц.




дания, морфо-

логический

разбор глаго-

ла, составле-

ние текста не-

большого со-

общения на


скую тему

145. Переходные и

непереходные

глаголы

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



глаголы с


их принад-

лежности к

переходным

или непере-

ходным гла-

голам

Личностные УУД: знать основные нормы поведения и

ориентироваться на их выполнение.


цель деятельности и при необходимости изменять ее, пла-

нировать последовательность действий, осуществлять са-

моконтроль, самооценку, самокоррекцию.


ровать различные объекты, самостоятельно делать выводы,

уметь определять понятия.



Диктант

146. Возвратные

глаголы

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



глаголы с


категории

возвратности

— невозврат-

ности, упо-

треблять

формы глаго-

Личностные УУД: развивать этические чувства как регу-

ляторы морального поведения.




тывать информацию.

Коммуникативные УУД: соблюдать нормы устной и пись-

менной речи, воспринимать текст с учетом поставленной

учебной задачи



ские разборы,

задания руб-



с. 227

ла в соответ-

ствии с нор-

мами совре-

менного рус-

ского литера-

турного языка

147. Наклонения

глагола.

Условное

наклонение

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности

Опознавать

глагол и его

формы, ана-



зрения его



иной части

речи







Познавательные УУД: проводить наблюдение под руко-

водством учителя, выявлять особенности лингвистических

объектов в процессе их рассматривания, использовать зна-

ково-символические средства, структурировать знания.




таблицы

148. 1 Урок

развития

речи

Создавать





блюдать в

практикепись-

ма основные

лексические,


ские, орфо-



ные нормы



языка, стили-










операций

Коммуникативные УУД: уметь использовать письменный

текст с использованием повествования как тип речи

Сочинение

ректно ис-


лексику и


149. Повелитель-

ное наклоне-

ние глагола

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



формы, ана-



зрения его



иной части

речи Повели-

тельное


глаголов,

форма 2-го

лица един-

ственного или

множествен-

ного числа,

настоящее

или будущее

время



цель деятельности и при необходимости изменять ее; пла-

нировать последовательность действий; осуществлять са-

моконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять не-

обходимую информацию.


стематизации материала на определенную тему; уметь

преобразовывать, сохранять и передавать информацию,

полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной

и письменной речи


таблицы

150. Изъявитель-

ное наклоне-

ние глагола.

Времена гла-

гола

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



формы, ана-



зрения его



иной части

речи Изъяви-

тельное








ее переработку.



Устное выска-

зывание на


скую тему


глагола.

Прошедшее,

настоящее,

будущее вре-

мя глагола,

лицо, число,

спряжение,

изменение по

числам и ро-

дам

151. Настоящее

время глагола

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



формы

Настоящее

время глаго-

ла, действие в

момент речи,

лицо, число,

спряжение







условий.


ставленной учебной задачи, осуществлять речевой само-

контроль в процессе учебной деятельности

Диктант, син-

таксический

разбор

152. Прошедшее

время глагола

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности



формы Про-

шедшее время

глагола, дей-

ствие в мо-

мент речи,

род, число


Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать

пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эф-

фективные способы решения учебных и познавательных

задач.



задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Коммуникативные УУД: соблюдать в практике речевого

общения орфоэпические нормы современного русского

литературного языка

Морфемный

разбор

153. Будущее вре-

мя глагола

1 Урок об-

щеметодо-


направ-



формы Буду-

щее время






ские разборы

ленности глагола, про-

стая и слож-

ная формы




задач операции анализа, синтеза, сравнения.


ставленной учебной задачи, соблюдать в практике речево-

го общения грамматические нормы современного русского

литературного языка



теме «Глагол

как часть ре-

чи»

1 Урок

развиваю-

щего

контроля



голы и их

формы, ана-



зрения его



иной части

речи


Родину, народ, историю.




Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эф-

фективных способов решения задач в зависимости от кон-

кретных условий, давать определение понятиям, устанав-

ливать причинноследственные связи.



Словарный

диктант на с.

242, задания

рубрики


себя» на с.

242— 243


диктант с



№ 7 по теме

“Глагол”

1 Урок кон-

троля





норм в про-



держания


знавание и


ных единиц

языка


роде.






Письмо под

диктовку,



156. Спряжение

глагола

1 Урок об-

щемето-

дологиче-

кой



голы и их

формы, при-





направ-

ленности






ния безудар-

ных личных

окончаний

глаголов


Познавательные УУД: строить рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей, осуществ-

лять выбор наиболее эффективных способов решения за-

дач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные УУД: способность свободно, правильно

излагать свои мысли в устной форме



личных окон-

чаний глагола

2 Урок об-

щемето-

дологиче-

кой

направ-

ленности

Умения в


вописания


личных окон-

чаний глаго-

лов






Познавательные УУД: строить рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей, осуществ-

лять выбор наиболее эффективных способов решения за-

дач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные УУД: способность свободно, правильно

излагать свои мысли в устной форме

158.

159. Разноспрягае-

мые глаголы

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности


знавать раз-

носпрягаемые

глаголы, при-






ния безудар-

ных личных

окончаний

глаголов




информацию и предъявлять ее разными способами, уметь

делать выводы, обобщения.

Коммуникативные УУД: уметь преобразовывать, сохра-

нять и передавать информацию, полученную в результате

чтения, составлять план

Задания 1—5

рубрики


себя» на с. 254

160. Безличные

глаголы

2 Уроки

«откры-

тия» новых

знаний и

общемето-

дологиче-

ской

направ-

ленности


знавать без-

личные гла-

голы, упо-

треблять


с безличными

глаголами в

устной и

письменной

речи в соот-

ветствии с

речевыми си-

туациями,

стилями речи








изучения данного раздела; определять круг своего незна-

ния; планировать свою работу по изучению незнакомого

материала; определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии.



Задание 6

рубрики


себя» на с.

255, грамма-

тические раз-

боры

161.

162. Морфологиче-


глагола

1 Урок об-

щеметодо-


направ-

ленности




зрения его


сти к глаголу,

применять


ния по мор-

фологии в


вописания

глаголов





получения ее результата, планировать решение учебной

задачи, выстраивать последовательность необходимых




Задания руб-



с. 258

163. 20 р/р Изло-

жение с цити-

рованием сти-

хотворных

строк (с. 258-

260)

1 Урок

развития

речи



ния прочи-




изложения с

цитированием


роде.







Изложение с

цитированием

стихотворных

строк, ответы

на вопросы,


плана

стихотворных

строк


строения текста, развивать способность оценивать свою

речь с точки зрения ее содержания, языкового оформле-

ния; уметь находить грамматические и речевые ошибки,

недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактиро-

вать собственный текст


диктант с



по итогам года

№ 8.

1 Уроки

контроля





норм в про-



держания


знавание и


ных единиц

языка


роде.






Письмо под

диктовку,



Повторение 6


теме “Язык и

речь”

1 урок по-

вторения



языковые яв-

ления. Со-

блюдение ор-

фографиче-



норм в про-










Тест, моноло-

гическое вы-

сказывание,


ная работа


теме “Орфо-

графия”

2 урок по-

вторения




ления. Со-


фографиче-











ная работа

167.



норм в про-










теме “Морфе-

мика”

1 урок по-

вторения




ления. Со-


фографиче-



норм в про-














ная работа


теме “Морфо-

логия”

2 урок по-

вторения




ления. Со-


фографиче-



норм в про-



















ная работа

170.

J : ; H Q : Y H = J : F F168g.ru/docs/rp/5/5a_rus.pdf · Федерального Закона от...

Documents

Transcript of J : ; H Q : Y H = J : F F168g.ru/docs/rp/5/5a_rus.pdf · Федерального Закона от...