j h ] j Z f f Z - uCozliraddt.ucoz.ru/December_2018/volshebnyj_kvilling.pdf · 5 1726-р. : ^ j _ k...

Департамент образования администрации г. Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

«ЛИРА»

Г. ЛИПЕЦКА

398902, г. Липецк, ул. Ударников, д. 11, тел. 41-90-94, [email protected]

Принята Утверждаю

решением педагогического совета директор МБУ ДО ДДТ

МБУ ДО ДДТ «Лира» г. Липецка

«Лира» г. Липецка _____________ Пономаренко Е.В.

Протокол от « __ » _______ 2018 № __ « ___ » _____________2018 г.

Дополнительная общеразвивающая программа Художественной направленности

«Волшебный квиллинг»

Возраст обучающихся: 8–11 лет

Срок реализации – 3 года

Педагог дополнительного

образования:

Дядищева Наталья Васильевна

г. Липецк, 2018

mailto:[email protected]

2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Пояснительная записка ________________________________________

2. Учебно-тематическое планирование________________

1 год обучения ____________________________

2 год обучения___________________________________

3 год обучения_________________________________________________

3. Методическое обеспечение программы___________________________

4. Литература __________________________________________________

5. Приложение ____________________________________________________

3

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках пальцев. От

пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник

творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке,

тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

I. Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального закона

Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273 – Ф3. « Об образовании в

Российской Федерации» (ред. От 23.07.2013). Письма Минобрнауки от 11.12.2006

№ 06 – 844 « О примерных требованиях к программам дополнительного

образования детей», редактирована в 2014г.

Актуальность программы.

Актуальность программы в том, что используя для работы только бумагу,

обучающиеся могут создавать изящные картины, панно, композиции,

поздравительные открытки. Бумага — первый материал, из которого

обучающиеся начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Эта

арт-техника постоянно обновляется и развивается, в ней появляются новые

приемы и направления. Обучающийся, осваивая разнообразные способы

выполнения элементов квиллинга, развивает моторику руки, способствует

интеллектуальному своему развитию. Квиллинг создает среду, в которой живут

люди, украшая их повседневный быт, помогая сделать жизнь более

привлекательной и праздничной. Сегодня квиллинг наиболее тесно связано с

самым молодым видом искусства – дизайном.

В процессе обучения квиллингом формируется чувство успеха, уверенности в

себе, что побуждает обучающегося к желанию творить.

Новизна программы. Программа знакомит детей с древнейшим искусством бумажной филиграни –

квиллингом. На занятиях учащиеся овладевают методикой выполнения

разнообразных оригинальных изделий. Принцип выполнения их заключается в

закручивании серпантином бумажных полосок, которые принимают ажурный

филигранный вид. Скрутив их в спираль и придав нужную форму, любой ребенок

сможет сделать изящные картины, нарядные поздравительные открытки,

оригинальные настенные панно и даже объемные композиции. Сегодня этот вид

творчества становится очень популярным в нашей стране.

Педагогическая целесообразность программы. Занятия квиллингом помогают сформировать у ребенка новое мышление,

способствуют развитию визуальной культуры, навыками и умениями

художественного творчества. Ребенок с детских лет учится находиться в

гармонии с природой, начинает ценить и беречь культуру прошлого и настоящего,

художественно преобразовывать окружающий мир.

4

Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебный квиллинг»,

обеспечивает вариативность обучения за счет введения вариативной части в

учебный план (имеет инвариантную и вариативную части).

По целеобеспечению программа является обучающей. Данная адаптированная программа, помимо хорошо известных

базовых принципов педагогики и дидактики, направлена на:

-целостность и гармоничность интеллектуальной, эмоциональной, волевой

и деятельностной составляющих личности;

-воспитание и обучение в совместной деятельности педагога и ребёнка;

-доступность совершенствования форм и методов педагогического

процесса и соответствие возрастным особенностям детей;

-последовательность и систематичности изложения опирается на такие

принципы, как: принцип сбалансированного сочетания разнообразных форм и

видов мыследеятельности;

-оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной

форм организации педагогического процесса. Принцип последовательного

перехода от репродуктивных видов мыследеятельности через поэтапное

освоение элементов творческого блока к творческой проектно-конструкторской

и соревновательной деятельности.

Нормативно-правовое обеспечение программы: -Конвенция о правах ребёнка;

-Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об

образовании в Российской Федерации»;

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства

образования и науки Российской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г.);

-СанПиН 2.4.4.3.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей (утверждено Постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля

2014 г. г. Москва);

-Устав МБУ ДО ДДТ «Лира» г. Липецка;

-Образовательная программа МБУ ДО ДДТ «Лира» г. Липецка на 2016-

2018г.г.;

-Календарный учебный график МБУ ДО ДДТ «Лира» г. Липецка на 2017 -

2018учебный год;

-Положение о структуре, порядке разработки и утверждения,

дополнительных общеразвивающих программ МБУ ДО ДДТ «Лира» г. Липецка;

-Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся МБУ ДО ДДТ «Лира»

г. Липецка;

-Концепция развития дополнительного образования от 4 сентября 2014 г. №

5

1726-р.

Адресат программы. Программа в основном ориентирована на обучающихся от 8 до 11 лет.

В объединение принимаются все дети, желающие заниматься квиллингом.

Наполняемость в группах составляет:

первый год обучения –12-15 человек;

второй год обучения –10-12 человек;

третий и последующие годы обучения –8-10 человек.

Уменьшение числа обучающихся, по годам обучения, объясняется

необходимостью более индивидуализированного подхода к каждому

обучающемуся и усложнением изучаемого материала.

Объем и сроки освоения программы. Программа рассчитана на 3 года обучения.

1 год обучения - 144 часа;

2 год обучения - 216 часов;

3 год обучения - 216 часов.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Для обучающихся 1 года обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2

часа. Все последующие годы занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа.

Особенности организации образовательного процесса. Программа включает три ступени обучения, в которых содержание и

материал организованы по принципу дифференциации в соответствии с двумя

(тремя) уровнями сложности:

Первая ступень (1 год обучения) – «стартовый уровень».

Содержание первой ступени является вводным и включает в себя беседы о

пластических видах искусства (изобразительном, декоративно-прикладном),

которые должны дать детям основу теоретических и практических знаний по

композиции, различных техник декоративно-прикладного творчества, объемному

конструированию.

Вторая ступень (2 год обучения) – «базовый уровень».

На втором году обучения дети продолжают знакомиться с

конструированием и бумагокручением в технике квиллинг.

Получают знания о цветоведении. Дети работают под девизом «Делай сам»-

старайся делать самостоятельно, находи что-то новое. Поэтому второй год

обучения не только пробуждает интерес к творческому конструированию, но

носит и воспитывающий характер, позволяет реализовать способности детей и

развивать их. Работа с различными видами конструирования расширяет сферу

возможностей ребенка.

6

Третья ступень ( 3 год) –« продвинутый уровень»

На « продвинутом уровне» обучающиеся продолжают знакомиться с

конструированием и бумагокручением в технике квиллинг.

Обучающиеся закрепляют знания о цветоведении, материаловедении. Третий год

обучения не только пробуждает интерес к творческому конструированию, но

носит и воспитывающий характер, позволяет реализовать способности детей и

развивать их.

Третий год обучения направлен в основном на практическую и

самостоятельную работу.

В ходе обучения развиваются индивидуальные творческие способности

детей, активизируется их желание активно участвовать в художественном

преобразовании окружающей жизни.

Постепенное усложнение практических заданий в сочетании с развитием

творческой фантазии обучающихся, необходимо для создания самостоятельных

художественных композиций.

К формам самостоятельной работы относятся: домашние задания (сбор

информации по теме, изготовление завитков); экскурсии, участие обучающихся в

творческих мероприятиях (школьных, городских, областных и).

Цель программы:

-ознакомить обучающихся с основными понятиями и базовыми формами

квиллинга

-обучить различным приемам работы с бумагой;

-сформировать умения следовать устным инструкциям;

-обогатить словарь ребенка специальными терминами.

- обучить созданию композиции с изделиями, выполненными в технике

квиллинга.

Развивающие:

- развить внимание, память, логическое и пространственное воображение;

-развить мелкую моторику рук и глазомер;

-развить художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;

-развить у детей способность работать руками, приучать к точным

движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;

-развить пространственное воображение.

Воспитательные:

-воспитать интерес к искусству квиллинга.

-формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

-способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные

способности детей.

-совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить

аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в

порядке рабочее место.

7

В программе прослеживаются Межпредметные связи с другими

образовательными областями.

Межпредметные связи:

Каждое занятие по квиллингу можно назвать занятием хорошего

настроения, занятием творческого вдохновения и радости, занятии, на котором

открываются секреты мастерства.

Неподдельный интерес к этим занятиям стимулирует у детей развитие волевых

качеств, мыслительных операций анализа и синтеза, побуждает детей к

творческому самовыражению.

Важнейшей особенностью занятий по квиллингу является связь с другими

предметами, такими как математика, окружающий мир, история, чтение.

Практически на каждом занятии детям приходится работать с трафаретами,

схемами, геометрическими фигурами. Дети применяют на практике знания,

полученные на уроке математики.

1–2 классах обучающиеся узнают о геометрических фигурах, их свойствах.

На занятиях, применяют эти знания, выполняя геометрическую мозаику,

составлении композиций « Узор из кружков и квадратов», разные виды снежинок.

Во 2-м классе дети знакомятся с игрой «Пифагор», где нужно

самостоятельно разметить квадрат и выполнить из его частей плоскостное

моделирование. Выявляя свойства получившихся геометрических фигур (равные

стороны, прямые углы), необходимо правильно сложить поделку, что не так уж

легко.

В 3-м классе особое место занимает тема «Симметричное вырезание».

Учащиеся узнают, что такое ось симметрии, что может быть несколько осей

симметрии в одной фигуре, учатся правильно складывать бумагу. Далее эти

знания применяются при составлении различных поделок – « Снежинка»,

« Фантазийные цветы».

При анализе образца большое внимание уделяется используемым

материалам, их происхождению (например, истории возникновения бумаги),

происхождению необходимых для работы предметов (ножниц, зубочистки,

квиллинговой рогатки, гребень).

Знания ребенка о растительном и животном мире помогают при изготовлении

цветков, фигурок животных и т.д. С большим интересом обучающиеся слушают

легенды, посвященные разным цветкам, сами приносят на уроки интересные

материалы о растениях и животных.

Занятия квиллингом способствуют обогащению словарного запаса ребенка,

т. к. ему приходится запоминать новые слова (мозаика, композиция, орнамент…).

Часто дети стремятся помочь друг другу, показывают, как легче выполнить

задание, ищут разные способы выполнения. Следовательно, под влиянием

мотивации достижения успехов у детей в процессе работы формируются и

совершенствуются такие личностные качества как самостоятельность и

трудолюбие, которые оказывают своеобразное влияние на развитие активности и

8

инициативы, самоконтроля, адекватной самооценки, влияющих на статусное

положение ребенка в группе сверстников.

Занятия по квиллингу занимают важное место в системе обучения и решают

не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные –

развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка.

Основные принципы программы:

-принцип наглядности: широкое использование наглядного материала –

таблиц, схем, фотографий, работ детей и педагога, методических разработок,

современных мультимедийных средств.

-принцип системности и последовательности – обучение ведется от простого к

сложному, с постепенным усложнением поставленных задач.

-принцип доступности – материал дается в доступной для детей форме,

возможен вариант игры, викторины, коллективной работы.

-принцип научности – всё обучение ведется с опорой на учебную

литературу, опыт педагогов, проверенные временем методы и технологии.

-дифференцированный и индивидуальный подход – педагог внимательно

следит за успехами каждого из детей, подбирая более удобную систему подачи

материала и практических занятий, опираясь на возрастные и индивидуальные

особенности каждого ребенка.

Планируемые результаты:

В конце изучения программы обучающиеся, прошедшие все этапы обучения

по программе, должны получить общие сведения о технике бумагокручения –

квиллинг. Знать основные базовые формы и применять их при изготовлении

поделок и сувениров. Знать технику безопасности при работе с режущими и

колющими предметами, клеем. Использовать полученные знания в процессе

жизнедеятельности. Заниматься самовоспитанием и стремиться к достижению

нравственного совершенства.

Должны знать:

–историю возникновения квиллинга;

– различные приемы работы с бумагой;

– основные базовые формы квиллинга;

–основные методы и способы проектирования и моделирования изделий

декоративно-прикладного искусства;

–знать физические и химические свойства материалов, применяемых при

выполнении изделий декоративно-прикладного творчества;

Должны уметь:

– владеть навыками культуры труда;

– повысить коммуникативные способности;

–иметь навыки работы в коллективе.

9

– следовать устным инструкциям педагога;

–создавать изделия в технике квиллинг, пользуясь инструкционными картами и

схемами;

–самостоятельно выбирать узоры, производить расчёт нужного материала;

–подбирать материал в соответствии с заданной тематикой;

–копировать образцы;

–составлять детали форм из завитков;

–анализировать характерные особенности рисунков основных техник

квиллинга;

–владеть комплексом специальных приёмов и навыков в самостоятельной

художественной разработке эскизов и реализации их в материале;

–грамотно применять знания, полученные на занятиях;

–соблюдать технику безопасности при работе с ножницами, клеем;

–самостоятельно применять различные художественные материалы;

–уметь раскрывать образное и живописно-пластическое решение в

художественно-творческих работах;

Календарный учебный график

Элементы учебного

графика

Характеристика элемента

Образовательный

процесс Этапы

образовательного

процесса

1 год обучения 2 год обучения 3 год обучения

Сроки

комплектования

учебных групп

1 сентября –

15 сентября - -

Начало учебного

года

15 сентября 1 сентября 1 сентября

Окончание

учебного года

31 мая 31 мая 31 мая

Продолжительность

учебного года и

занятий

36 недель 36 недель 36 недель

В случае набора

группы детей 4-

6 лет: 2 часа

(1час = 25 мин);

старше

7 лет: 2 часа

(1час = 45 мин)

3 часа (где 1

час=45 мин)

3 часа (где 1

час=45 мин)

Каникулы Каникулы осенние 1 неделя (конец

октября –

начало ноября)

1 неделя (конец

октября –


1 неделя (конец

октября –


Каникулы зимние 2 недели (конец

декабря –

начало января)

2 недели (конец

декабря –

начало января)

2 недели (конец

декабря –

начало января) Каникулы

весенние 1 неделя

(последняя

неделя марта)

1 неделя

(последняя


1 неделя

(последняя


10

Каникулы летние 3 месяца (июнь

– август)

3 месяца (июнь

– август) 3 месяца (июнь

– август) Учебная неделя Продолжительность учебной недели – 6 дней.

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа;

2 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа;

3 год обучения – 2 раза в неделю по 3 часа.

Режим работы в

каникулярное время

(осенние, зимние,

весенние)

расписание не меняется;

допускается смена форм организации образовательного процесса;

допускается проведение занятий с несколькими группами

одновременно

активизируется работа с родителями, проводятся массовые

мероприятия различной направленности и пр. Режим работы в

период летних

каникул

расписание занятий меняется;

формируются сводные группы из числа обучающихся;

организуется работа с одаренными детьми;

по отдельному плану ведется работа со школьными

оздоровительными лагерями (кружковая деятельность);

проводится рекламная компания по комплектованию учебных

групп на новый учебный год.

I. Учебно-тематическое планирование.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№

п/п

Название раздела Год обучения

1-й год

обучения

2-й год

обучения

3-й год

обучения

Инвариантная часть

Введение в программу.

Вводное занятие.

4 4 2

1 Основные формы

“капля”, “треугольник”,

“долька”, “квадрат”,

“прямоугольник”.

30 10 6

2 Основные формы.

“Тугая спираль”.

12 10 8


“Спирали в виде

стружки”.

10 6 2

4 Изготовление цветов в

технике квиллинга.

12 10 10

5 Изготовление

бахромчатых цветов

- 4 4


животных в технике

12 4 4

11

квиллинг

6 Гофрированный картон. 14 4 4

7 Петельчатый квиллинг - 20 30

8 Салфеточный квиллинг - 20 20

9 Выполнение работ в

различных техниках по

подготовленным фонам

16 10 8

10 Объёмный квиллинг - 10 10

11 Знакомство с

созданием

квиллинговой

композицией.

4 2 2

12 Квиллинг, как яркая и

неотъемлемая часть

скрабукинга. Квиллинг,

как яркая и

неотъемлемая часть

скрабукинга.

- - 4

13 Тематические праздники 30 30 30

Всего: 144 144 144

Вариативная часть


аксессуаров, бижутерии

с использованием

техники кручения

роллов.

- 18 18

15 Разработка эскизов в

цвете. Составление

композиции

- 18 18

16 Изучение составления

схем в квиллинге.

Зарисовка условных

обозначений.

- 18 18

17 Цветоведение. - 18 18

Всего: - 72 72

Итого: 288 288

12

Цель 1 года обучения:

-создание оптимальных условий для всестороннего интеллектуального и

эстетического развития детей в процессе овладения элементарными приемами

техники квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи 1 года обучения:

Обучающие:

–формировать у детей практические навыки работы с бумагой в технике

«квиллинг»;

–познакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга;

–обращение с инструментами;

–создавать сувенирные изделия, выполненные из бумажных полосок;

Развивающие:

– развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;

–развивать у детей способность работать руками, совершенствовать мелкую

моторику рук, развивать глазомер;

–развивать сенсорные и умственные способности;

–развивать пространственное воображение;

Воспитательные:

– воспитывать интерес к работе с бумагой в технике «квиллинг»;

–совершенствовать трудовые навыки;

–формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно

использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Планируемые результаты.

В конце 1 года обучения обучающиеся будут знать:

–теорию работы с бумагой разной фактуры в нетрадиционной технике

бумагокручения;

–знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

–знать, читать и зарисовывать схемы изделий;

–знать последовательность сборки изделия из квиллинга, пользуясь

инструкционными картами и схемами;

– знают навыки культуры труда;

По окончании 1 года обучения учащиеся умеют:

–организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом,

поддерживать порядок во время работы;

–соблюдать правила безопасной работы инструментами;

13

–под руководством педагога проводить анализ изделия, планировать

последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата

практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;

Учебно-тематический план

1 год обучения

1 ступень «Волшебный квиллинг»

(«Стартовый уровень»)

№

п/п

Разделы и темы

программы

Количество часов Формы

аттестации/

контроля всего теория практика

1 Вводное Занятие 4 4 Стартовый

контроль

2 Основные формы

“капля”,

“треугольник”,

“долька”, “квадрат”,

“прямоугольник”.

30 10 20

Промежуточный

контроль


“Тугая спираль”.

12 4 8


“Спирали в виде

стружки”.

10 2 8

5 Изготовление цветов в

технике квиллинга.

12 2 10 Промежуточный

контроль ( мини

выставка)


животных в технике

квиллинг

12 2 10

7 Гофрированный

картон.

14 2 12

8 Выполнение работ в

различных техниках

по подготовленным

фонам


контроль ( мини

выставка)

9 Знакомство с

созданием

квиллинговой

композицией.

4 2 2

10 Тематические праздники 30 6 24 Промежуточный

контроль

( итоговая

выставка

14

Содержание занятий 1 года обучения.

Вводное занятие (4 ч)

Цель и задачи объединения. Режим работы. План занятий. Демонстрация изделий.

История развития квиллинга. Использование квиллинга в дизайне помещения и

создании сувениров. Современные направления квиллинга. Инструменты и

материалы, необходимые для работы. Организация рабочего места. Правильное

положение рук и туловища во время работы. Правила техники безопасности,

ПДД, ППБ.

Основные формы “капля”, “треугольник”, “долька”, “квадрат”,

“прямоугольник”. ( 30 часов)

Теоретические сведения.

Познакомить детей с различными видами элементов квиллинга, развивать

мелкую моторику. Формировать умения скручивать бумагу в ролл, Развивать

глазомер и концентрацию внимания. Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Обучать пользоваться трафаретом. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Развивать логическое мышление, память.

Практическая работа. Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка.

Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе.

Оформление.

Изготовление изделий из основных форм квиллинга

–цветок;

–сердечко;

–композиция из геометрических форм;

–лягушата;

–курочка и петушок;

Основные формы. “Тугая спираль”. ( 12 часов)


Продолжать изучать с детьми новые элементы квиллинга. Развивать

фантазию, умение доводить начатое дело до конца. Формировать умение

наблюдать; развивать словарный запас детей. Развивать воображение.

Воспитывать самостоятельность

Практическая работа.

Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Сборка.

Составление композиции. Прикрепление элементов композиции к основе.

15

Оформление.


–цветы;

–корзиночка;

–солнышко;

Основные формы. “Спирали в виде стружки”. ( 10 часов)

Теоретические сведения

Продолжать изучать с детьми новые элементы квиллинга. Развивать у детей

интерес к квиллингу. Формировать у детей умение сравнивать и находить

одинаковое, различное в предметах. Развивать речь, фантазию детей,

эстетические чувства. Учить видеть красоту окружающего мира. Формировать

творческие способности. Обучать конструкторским навыкам. Учить работать в

коллективе.

Практическая работа

Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Составление

композиции. Оформление.


–снежинка;

–солнце и луна;

–апельсин;

–осенний лес;

–рябинка;

–новогодний шар;

Изготовление цветов в технике квиллинга. (12 часов)


Пополнить знания детей цветах, растущих в родном крае. Формировать

чувство радости за выполненную работу. Закреплять умение самостоятельно

скручивать бумагу. Формировать умение оценивать работу товарищей и свое

изделие. Учить создавать композицию по схеме. Развивать детскую фантазию,

учить работать самостоятельно.


Выполнение отдельных элементов на основе изученных приёмов. Составление

композиции. Оформление.

Изготовление изделий из основных форм квиллинга.

–ландыши;

–колокольчики;

–васильки;

16

–ромашки;

Изготовление животных в технике квиллинг ( 12 часов)


Познакомить с основными базовыми формами. Закрепить знания детей о

животных, их внешнем виде. Рассматривание картин и иллюстраций. Развивать

поиск творческой идеи.


Закреплять умение детей выполнять элементы: «капля», «глаз», «свободная

спираль»


– зайчик;

–лисичка;

– котёнок;

– поросёнок;

Гофрированный картон (14 часов)


Познакомить детей со свойствами гофрированного картона. Научить

складывать ролл из гофрированного картона и соединять элементы между собой.

Развивать усидчивость и наблюдательность.


Выполнение отдельных элементов. Сборка изделий. Составление несложных

композиций.


–крокодил Гена;

– пчёлка;

–воробей;

Выполнение работ в различных техниках по подготовленным фонам (16

часов)


Закрепить основные правила работы. Обобщить знания основных форм.

«капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник», «завитки»,

«спирали в виде стружки». Развивать речь и мышление детей.


17

Конструирование из основных форм квиллинга. Уточнить способы различного

применения форм. Знакомство с основным понятием “композиция”. Способы и

правила её составления.


–Жар- птица;

–цветочная фантазия;

–виноград;

Знакомство с созданием квиллинговой композицией. ( 4 часа)


Продолжать изучать с детьми новые элементы квиллинга. Закрепить технику

изготовления. Знакомство с основным понятием «композиция». Способы и

правила её составления.


Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: букета цветов.

Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов.


–ветка рябины;

–цветочная фантазия;

–золотая осень;

Тематические праздники ( 30 часов)


Познакомить детей с тематическими праздниками. Рассказать об

историческом происхождении праздников. Познакомить с традициями

праздников. Уточнить, как дарить подарки, сделанные своими руками.

Формировать у детей чувство радости от выполненного дела, полученных

умений.


Изготовление сувениров к праздникам. Закрепление полученных знаний и

умений.


–сувениры, посвящённые Дню матери;

– сувениры, посвящённые Дню защитника Отечества;

– сувениры, посвященные празднику 8 Марта;

–праздничная открытка на День Победы;

Итоговое занятие

18

Организация выставки лучших работ учащихся. Обсуждение результатов

выставки, подведение итогов, награждение.


Цель 2-го года обучения: Создание оптимальных условий для формирования сознательного отношения

к природе, умения видеть и воспринимать красоту окружающего мира;

формирования устойчивой нравственной позиции и высокой внутренней

культуры личности, её социальной адаптации в условиях современной жизни с

помощью декоративно- прикладного творчества.


Обучающие –знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга;

–обучать различным приемам работы с бумагой;

–формировать умения следовать устным инструкциям;

–знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат,

треугольник, угол. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

-создавать композиции, выполненные в технике квиллинга.

Развивающие: –развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;

–развивать мелкую моторику рук и глазомер;

–развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

–развивать у детей способность работать руками, приучать к точным

движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;


Воспитательные: –воспитывать интерес к искусству квиллинга;

–формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

–способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные

способности детей;

–совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить


порядке рабочее место;


По окончании 2 года обучения обучающиеся знают:

–основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

–знают различные виды техник из бумаги и картона;

–специфику технологии изготовления работ;

–технику безопасности при работе с колюще-режущими инструментами,

клеем;

–знают название и назначение инструментов;

19

–используют начальные сведения о цветовом сочетании;

– владеют коммуникативными способностями и навыками работы в

коллективе;

По окончании 2 года обучения учащиеся умеют:

–организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и


–соблюдать правила безопасной работы инструментами;

–под руководством педагога проводить анализ изделия, планировать

последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата

практической работы по образцу изделия, схеме, рисунку;

– умеют создавать композиции, выполненные в технике квиллинга;

–подбирать материал и инструменты для работы;



2 ступень«Волшебный квиллинг»

( базовый уровень)

№

п/п


программы




1 Вводное занятие.

Инструменты и

материалы Техника

безопасности

2 - -

2 Композиция из

основных форм.


контроль (мини-

выставка)

3 Изготовление цветов

( простые и

бахромчатые)

20 4 16

3 Животные в технике

квиллинг

18 4 14

4 Гофрированный

картон.

8 2 6

12 Коллективная работа.

Композиция.



выставка)

13 Сувениры к

праздникам

48 10 38

Всего 144 28 104


20


аксессуаров, с

использованием


роллов.

18 18




18 18





18 18 Промежуточный


выставка)

17 Цветоведение. 18 18

Всего: 72 72

Итого: 216 216

Содержание занятий 2 года обучения. Инструменты и материалы техника безопасности ( 2 часа)

Теоретическая часть.

Закрепить знания детей об инструментах и материалах, необходимых для

работы. Уточнить правила организации рабочего места. Закрепить правильное

положение рук и туловища во время работы. Вспомнить правила ТБ, ПДД, ППБ.

Композиция из основных форм. ( 16 часов)


Формировать умение планировать предстоящую работу. Познакомить с

приемом выполнения форм в технике квиллинг. Развивать речь и

любознательность обучающихся. Развивать мелкую моторику рук.



Составление композиции.


–волшебная шкатулка;

–узор в круге;

–«квиллинговая фантазия»;

–панно « Морские обитатели»;

Изготовление простых и бахромчатых цветов (20 часов)


Развивать словарный запас детей. Формировать у детей чувство композиции,

цвета. Закреплять умение нарезать полоски с бахромой и затем скручивать ролл.

Воспитывать творческий подход к работе, дать детям новые знания о цветах.

Развивать фантазию, чувство самостоятельности.



21

Составление композиции. Оформление.


–одуванчики;

–маргаритки;

–астры;

Животные в технике квиллинг (18 часов)


Закрепить базовые формы. Развивать устную речь детей. Развивать внимание и

мелкую моторику рук. Формировать чувство цвета, воспитывать любовь к

животным. Развивать творческие способности. Воспитывать эмоциональную

отзывчивость на красоту животных.





–лев и львица;

–черепаха;

–панно « Лиса и Журавль»;

Гофрокартон ( 8 часов)

Теоретические сведения

Научить детей приёмам вырезания изделий из гофрокартона. Стимулировать

творческую деятельность обучающихся. Развивать художественную инициативу,

вкус и творческое мышление;




Изготовление изделий из основных форм гофрокартона.

–панно « Подсолнух»;

–панно « Сказочный домик»;

–панно « Весёлые лягушата»;

–панно « Изящная снежинка»;

Коллективные работы. Композиции. (32 часа)


Формировать умение работать в группе, учить самостоятельно принимать

решение.




22

Изготовление изделий из основных форм квиллинга .

–панно « Царица Осень»;

–панно « Рыбки в аквариуме»;

–ваза с цветами;

–панно « Весна-красна»;

Сувениры к праздникам ( 48 часов)


Формировать у ребенка желание порадовать близкого человека. Развивать

фантазию, речь, наблюдательность. Развивать творческие способности детей.

Развивать чувство цвета, композиционные умения. Формировать у детей чувство

радости от выполненного дела, полученных умений.





–букет для мамы;

–ёлочная игрушка;

–пасхальное яичко;




3 год обучения.

Цель 3 года обучения: –способствовать формированию адекватной самооценки и активной

жизненной позиции;

–способствовать формированию устойчивой нравственной позиции и высокой

внутренней культуры личности, её социальной адаптации в условиях

современной жизни;

–научить выражать свои чувства и мысли через создание цветочных

композиций из различных материалов;

–формировать сознательное отношения к природе, умение видеть и

воспринимать красоту окружающего мира;


Обучающие. –продолжать знакомить обучающихся с основными базовыми формами

квиллинга;

–обучать различным приемам работы с бумагой;

23

–формировать умения следовать устным инструкциям;

–создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;

Развивающие: –развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;

–развивать мелкую моторику рук и глазомер;

–развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;


Воспитательные: –воспитывать интерес к искусству квиллинга;

–формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

–способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные

способности детей;

–совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить


порядке рабочее место;


По окончании 3 года обучения учащиеся должны знать:

–основы построения композиции;

–основные понятия в каждой технологии;

–особенности композиции трехмерного изображения;

–основные методы и способы проектирования и моделирования изделий

декоративно-прикладного искусства;

–знать технику безопасности при работе с режуще-колющими инструментами,

бумагой, клеем;

–знать историю возникновения квиллинга, о стилевых особенностях, о

разнообразии элементов и приемов бумагокручения;

Учащиеся должны уметь:

–подбирать материал в соответствии с заданной тематикой;

–копировать образцы;

–составлять детали несложных форм из завитков;

–анализировать характерные особенности рисунков основных техник

квиллинга;

–владеть комплексом специальных приёмов и навыков в самостоятельной

художественной разработки эскизов и реализации их в материале;

–грамотно применять знания, полученные на занятиях;

–организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и




3 ступень «Волшебный квиллинг»

( «Продвинутый»)

24

№

п/п


программы




1 Водное занятие.

Инструменты и

материалы техника

безопасности

2 - -

2 Основные

составляющие

композиции и

цветоведения.

16 2 14

3 Материаловедение 14 4 10

4 Цветы простые и

бахромчатые



выставка)

3 Петельчатый квиллинг 20 4 16

4 Фантазийные цветы 20 2 18

12 Животные в технике

квиллинг



выставка)

13 Сувениры к

праздникам

48 10 38

Всего 144 28 104



аксессуаров, с

использованием


роллов.

18 18




18 18





18 18 Промежуточны

й контроль

(мини-

выставка)

17 Цветоведение. 18 18

Всего: 72 72

Итого: 216 216

25

Содержание занятий 3 года обучения.

Вводное занятие (2 ч)

Цели и задачи. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся. Знакомство с

инструментами и материалами. Закрепить правила ТБ, ПДД, ППБ.

Познакомить с историей развития квиллинга.

Основные составляющие композиции и цветоведения.


Формировать умение планировать предстоящую работу. Закрепить приемы

выполнения форм в технике квиллинг. Развивать речь и любознательность

обучающихся. Дать детям понятие о цветоведении.





–панно « Госпожа Осень»;

–гладиолусы;

–фиалки;

Материаловедение (14 часов)


Знакомство с материалами, применяемыми в квиллинге, их основными

свойствами и качествами: бумага тонированная, цветная, серпантин.

Знакомство с различными дополнительными приспособлениями: зубочистки,

ножницы, пинцет, скрепки канцелярские, проволока, карандаш простой, клей

ПВА, калька для зарисовки схем. Знакомство с цветовым кругом, основными и

составными цветами. Дополнительные цвета.

Знакомство с теплыми и холодными цветами Насыщенность цвета и его

светлость. Цветовой контраст.





–розовый букет;

–виноград;

–тюльпаны;

Цветы простые и бахромчатые (20 часов)

26


Закреплять у детей чувство композиции, цвета. Формировать умение

нарезать полоски с бахромой и затем скручивать ролл. Воспитывать творческий

подход к работе, дать детям новые знания о цветах. Развивать фантазию, чувство

самостоятельности.





–георгины;

–астры;

–мать – и – мачеха;

Петельчатый квиллинг (20 часов)


Познакомить детей с основными приёмами петельчатого квиллинга. Рассказать о

технике петельного квиллинга, подборе цветовой гаммы. Познакомить с историей

его возникновения.


Закрепить основные приёмы петельчатого квиллинга. Учить использовать

технику в изготовлении цветов. Отрабатывать навыки петельчатого квиллинга.

Изготовление изделий в технике петельчатого квиллинга.

–чашечка;

–блюдце;

–ажурные листья;

Фантазийные цветы (20 часов)


Познакомить детей с новым способом бумагокручения - плетение на гребне

или расческе. Учить делать заготовки, оплетая зубчики гребня с разным

интервалом. Склеивать полученные формы между собой. Уточнить способ

подбора цветовой гаммы. Собирать готовую деталь, пользуясь образцом или

схемой.


Закрепить основные приёмы плетения на гребне или расчёске.


27


Изготовление изделий в технике фантазийные цветы.

–открытка " Фантазийные цветы;

Животные в технике квиллинг ( 32 часа)


Закрепить базовые формы. Воспитывать любовь к животным. Развивать

творческие способности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту

животных.





–зоопарк;

–котёнок;

–слонёнок;

–лев;

–обезьянка;

Сувениры к праздникам (48 часов)


Формировать у ребенка желание порадовать близкого человека. Развивать

фантазию, речь, наблюдательность. Развивать творческие способности детей.

Развивать чувство цвета, композиционные умения. Формировать у детей чувство

радости от выполненного дела, полученных умений.





–цветы для мамы;

–рождественский веночек;

–открытка на 23 февраля;

–магнит на холодильник;

–пасхальный сувенир;

–открытка с Днём Победы;


28



II. Методическое обеспечение программы.

Для успешной реализации программы используются разные формы

организации образовательного процесса (практические занятия, открытые

занятия, творческие отчеты, творческие мастерские, участие в конкурсах,

проведение выставок и т.д.).

На занятиях используются методы обучения, в основе которых лежит

способ организации занятия (словесный, наглядный, практический). Уровень

деятельности обучающихся: объяснительно-иллюстративные методы обучения

(обучающиеся воспринимают и усваивают готовую информацию);

репродуктивные методы обучения (обучающиеся воспроизводят полученные

знания и освоенные способы деятельности); частично-поисковые методы

обучения (участие обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной

задачи совместно с педагогом).

К дополнительной общеразвивающей программе «Волшебный квиллинг»

разработаны: методические пособия, технологические карты, плакаты и др.

–основополагающие технологии;

–формы занятий;

–методы обучения;

–примерная структура комплексного занятия;

–методические рекомендации (в приложениях);

–условия реализации программы;

Здоровьезберегающие технологии, используемые на занятиях.

Цель здоровьесберегающих технологий.

Обеспечить обучаемому возможность сохранения здоровья за период

обучения. Сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по

здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в

повседневной жизни.

Здоровье сберегающие приемы: физкультминутки, гимнастика для рук,

гимнастика для глаз. Практическая работа всегда сопровождается слушанием

легкой классической музыки или записей со звуками природы (шум прибоя,

пение птиц…). В результате этого у детей выравниваются психомоторные

процессы, улучшается поведение, а это, в свою очередь, влияет на качество и

продуктивность работы.

Игровая.

Цель:

создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и

умений деятельности.

29

Арттерапия.

Цель:

комплексное психокоррекционное, психопрофилактическое и развивающее

воздействие.

Психокоррекционные задачи:

–устранение или ослабление имеющихся у детей поведенческих и эмоциональных

нарушений, проявляющихся в форме тревожно-фобических реакций и

невротических симптомов, агрессивных тенденций.

Психопрофилактическими задачами:

–формирование положительной самооценки, реализация их творческого

потенциала, развитие навыков коммуникации, способности к самостоятельному

принятию решений и проявлению творческой инициативы,

Сказкотерапия.

Цель:

развивать творческое воображение и креативное мышление, что необходимо для

интеллектуального развития младших школьников.

Улыбкотерапия.

Цель:

способствует снятию нервно-психических перегрузок, восстановлению

положительного эмоционально-энергетического тонуса обучающихся;

Информационно- коммуникативные технологии.

Цель: обеспечить повышение результативности образования.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и

мотивировано тем, что они позволяют эффективно организовать групповую и

самостоятельную работу на занятии;

–способствуют совершенствованию практических умений и навыков

учащихся;

–позволяют индивидуализировать процесс обучения;

–повышают интерес к уроку;

–активизируют познавательную деятельность учащихся;

–развивают творческий потенциал учащихся;

Методическое обеспечение программы.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

–словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

–наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,

показ (выполнение) педагогом, работа по образцу ;

30

–практический (выполнение работ по картам, схемам );

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

–объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую

информацию;

–репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные

способы деятельности;

–частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение

поставленной задачи совместно с педагогом;

– исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся;

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности

учащихся на занятиях:

–фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

–индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных

форм работы;

–групповой – организация работы в группах;

–индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем;

Структура традиционного комплексного занятия.

Структура занятий выстроена с учетом здоровьесберегающих технологий.

Занятия проводятся при постоянной смене деятельности.

Используются информационно-развивающие технологии – сообщение, рассказ,

информационные технологии для самостоятельной работы.

Применяются личностно-ориентированные развивающие педагогические

технологии – позволяющие усложнять задания опережающим программу детям,

упрощать работу менее подготовленным детям.

1. Организационный момент.

2. Теоретическая часть

3. Динамическая пауза

4. Практическая часть.

5. Подведение итогов занятия

Условия реализации дополнительной образвивающей программы

«Волшебный квиллинг»

– составление альбома лучших работ;

–проведение выставок работ учащихся:

– в классе;

– в школе;

– в ДДТ " Лира";

–участие в конкурсах детского прикладного творчества:

III. Мониторинг образовательного процесса

31

С целью обеспечения более качественного управления обучением и

воспитанием детей педагогом проводятся диагностические наблюдения за

педагогическим процессом, отслеживается его ход, результаты, перспективы

развития. Мониторинг проводится в течение учебного года в три этапа:

1.Стартовый контроль.

Определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения. Форма

проведения – тестирование, анкетирование.

2. Промежуточный контроль.

Подведение итогов за полугодие. Анализ усвоенных умений и навыков.

Формы проведения:

–тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного

уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по

темам изучаемого курса;

–фронтальная и индивидуальная беседа;

графический и терминологический диктанты;

–выполнение дифференцированных практических заданий различных

уровней сложностей;

–решение ситуационных задач, направленное на проверку умений

использовать приобретенные знания на практике;

–игровые формы контроля;

–участие в конкурсах и выставках разного уровня.

3. Итоговый контроль.

Подведение итогов за год. Проводится по сумме показателей за все время

обучения в творческом объединении, а также предусматривает выполнение

самостоятельной творческой работы

На протяжении всего процесса обучения дети учатся правильно анализировать

и оценивать свою работу. Их оценочная деятельность предусматривает

следующие этапы:

–оценка педагога;

–совместная оценка обучающегося и педагога;

–самооценка.

Для диагностики используется таблица, которая позволяет наглядно

представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые в

той или иной степени отсутствуют или приобретаются обучающимися в

результате освоения программы. В ней представлены такие параметры как:

32

1.Теоретическая подготовка

-владение специальной терминологией;

-знание истории предмета;

-знание различных материалов и инструментов творческой деятельности;

-знание основных приемов и техник творческой деятельности;

-умение ориентироваться в основных течениях и направлениях

современного искусства.

2. Практическая подготовка

-Выполнение продуктов творческой деятельности по заданным эскизам;

-Выполнение продуктов творческой деятельности по собственным

проектам.

-Навыки пользования различными материалами и инструментами в

творческой деятельности;

-Использование разнообразных приемов и техник в творческой

деятельности;

-Аккуратность выполнения работы.

Каждый параметр оценивается количеством баллов от 0 до 3.

Степень выраженности оцениваемого параметра:

-0 –параметр ( знание, умение, навык )отсутствует;

-1 – слабо выражен( низкий уровень);

-2 – выражен в достаточной степени (средний уровень);

-3 – высшая степень проявления параметра (высокий уровень).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Оборудование и инструменты:

Цветная бумага, картон белый и цветной, клей (наилучшим является клей

ПВА).Зубочистки или квиллинговая рогатка, бумажные полоски шириной 5-7 мм,

ножницы, карандаши простые, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка;

столы, стулья, доска, плакаты, образцы объектов труда.

33

Приложение 1

Оценочные материалы 1-й год обучения

Стартовый мониторинг

для учащихся в объединении «Волшебный квиллинг»

Почему вы посещаете занятия объединения?

Хочу научиться технике бумагокручения.

Люблю работать с бумагой.

Нравится общаться с ребятами.

Люблю осваивать новые техники.

Узнаю много нового.

Нравится преподаватель.

Диагностическая карта д/о «Волшебный квиллинг » 1 год обучения

Средний балл по всем показателям:

0 - баллов - результаты низкого уровня, кол – во детей , 0 % от общего

количества

1 - балл - слабо выражен ( низкий уровень) 0 % от общего количества

№

Список детей

Результаты освоения тем

( разделов) образовательной программы

Результаты

качественных

показателей

Что

так

ое

кви

лли

нг

Зн

ани

е б

азовы

х ф

орм

Кви

лли

нг.

ком

ози

ци

я

Сп

осо

бы

сост

а. к

ом

п

Пр

ост

ые

цвет

ы

Кви

лли

нг

жи

вотн

ые

Го

фрокар

тон

Го

фрокар

тон

жи

вотн

.

Кач

еств

о и

сполн

ени

я

Ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав

.

Ин

терак

тивн

ые

нав

ыки

1

2

3

34

2 – балла – выражен в достаточной степени (средний уровень) 0 % от

общего количества

3 - балла - высшая степень проявления параметра (высокий уровень) 0 %

от общего количества

Промежуточный мониторинг










№







Ор

ган

иза

ци

я р

або

чег

о

мес

та.

План

ир

ован

ие

раб

оты

Зн

ани

е б

азо

вы

х ф

ор

м

Пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

Влад

ени

е о

бо

ру

до

ван

Кви

лли

нг.

ко

мо

зиц

ия

Тех

но

ло

гия

сбо

рки

цвет

ов

Кви

лли

нг

жи

во

тны

е

Го

фр

окар

тон

гоф

ро

кар

тон

ж

иво

тн.

влад

ен

ие

тер

ми

но

ло

гией

кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

кр

еати

вн

ост

ь

ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав.

ин

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

3

35

Итоговый мониторинг

Хотите ли вы посещать занятия в следующем году?

-Да, хочу научиться большему.

-Да, в объединении у меня появились новые друзья.

-Да, мне нравятся занятия.

-Не знаю.










Оценочные материалы

2-й год обучения

№





качественн

ых


Ор

ган

иза

ци

я р

або

чег

о

мес

та.

План

ир

ован

ие

раб

оты

Зн

ани

е б

азо

вы

х ф

ор

м

Пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

Влад

ени

е о

бо

ру

до

ван

Кви

лли

нг.

ко

мо

зиц

ия

Тех

но

ло

гия

сбо

рки

цвет

ов

Кви

лли

нг

жи

во

тны

е

Го

фр

окар

тон

Го

фр

окар

тон

ж

иво

тн.

Влад

ени

е

тер

ми

но

ло

гией

Кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

Кр

еати

вн

ост

ь

Ко

мм

ун

икати

вн

ые

нав.

Пн

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

3

36


для учащихся в объединении «Волшебный квиллинг»


-Хочется больше узнать о технике бумагокручения.

-Нравится работать с бумагой.

-Нравится общаться с ребятами.

-Интересно осваивать новые техники.

-Узнаю много нового.

-Нравится преподаватель.











№






ых


Ор

ган

иза

ци

я р

або

чег

о

мес

та.

План

ир

ован

ие

раб

оты

Зн

ани

е б

азо

вы

х ф

ор

м

Пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

Влад

ени

е о

бо

ру

до

ван

Кви

лли

нг.

ко

мо

зиц

ия

Тех

но

ло

гия

сбо

рки

цвет

ов

Кви

лли

нг

жи

во

тны

е

Го

фр

окар

тон

Го

фр

окар

тон

ж

иво

тн.

Влад

ени

е

тер

ми

но

ло

гией

Кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

Сам

оо

нал

из

раб

оты

Ко

мм

ун

икати

вн

ые

нав.

Пн

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

3

37














Итоговый мониторинг

№






ых


Ор

ган

иза

ци

я р

або

чег

о

мес

та.

План

ир

ован

ие

раб

оты

Зн

ани

е б

азо

вы

х ф

ор

м

Пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

Влад

ени

е о

бо

ру

до

ван

Кви

лли

нг.

ко

мо

зиц

ия

Тех

но

ло

гия

сбо

рки

цвет

ов

Кви

лли

нг

жи

во

тны

е

Го

фр

окар

тон

Влад

ени

е

тер

ми

но

ло

гией

Раб

ота

с

тех

но

ло

гич

еско

й

кар

той

Кач

еств

о

исп

ол

нен

ия

Кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

Сам

оо

нал

из

раб

оты

ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав.

ин

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

3

38

Хотите ли вы посещать занятия в следующем году?

Да, хочу научиться большему.

Да, в объединении у меня появились новые друзья, с которыми мне приятно

общаться

Да, мне нравятся занятия.

Не знаю.













№






ых


Ор

ган

иза

ци

я р

або

чег

о

мес

та.

План

ир

ован

ие

раб

оты

Зн

ани

е б

азо

вы

х ф

ор

м

Пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

Влад

ени

е о

бо

ру

до

ван

Кви

лли

нг.

ко

мо

зиц

ия

Тех

но

ло

гия

сбо

рки

цвет

ов

Кви

лли

нг

жи

во

тны

е

Го

фр

окар

тон

Влад

ени

е

тер

ми

но

ло

гией

Раб

ота

с

тех

но

ло

гич

еско

й

кар

той

Кач

еств

о

исп

ол

нен

ия

Кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

Сам

оо

нал

из

раб

оты

ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав.

ин

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

3

39


-Хочется больше узнать о технике бумагокручения, новых формах,

способах, материалах;

-Нравится работать с бумагой.

-Нравится общаться с друзьями.

-Интересно осваивать новые техники.

-Узнаю много нового, интересного.

-Нравится преподаватель.

Диагностическая карта д/о «Волшебный квиллинг »3 год обучения




1- балл - слабо выражен ( низкий уровень) 0 % от общего количества

2– балла – выражен в достаточной степени (средний уровень) 0 % от общего






№







знан

ие

баз

овы

х ф

ор

м

пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

влад

ен

ие

об

ор

уд

ован

.

кви

лли

нг.

ко

мо

зиц

ия

спо

соб

ы с

ост

а. к

ом

п.

пр

ост

ые

цвет

ы

бах

ро

мч

аты

е ц

вет

ы

кви

лли

нг

жи

во

тны

е

гоф

ро

кар

тон

гоф

ро

кар

тон

ж

иво

тн.

кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

цвет

овед

ени

е

сам

ост

ояте

льн

ост

ь

кр

еати

вн

ост

ь

ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав.

ин

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

3

40




1- балл - слабо выражен ( низкий уровень) 0 % от общего количества

2– балла – выражен в достаточной степени (средний уровень) 0 % от общего


3 - балла - высшая степень проявления параметра (высокий уровень) 0 % от


ИТОГОВЫЙ МОНИТОРИНГ

ВОПРОСЫ ТЕСТА

1. Квиллинг это... a) аппликация;

б) бумагокручение;

в) складывание бумаги.

2. Родина квиллинга

a) Япония

б) Китай

в) Европа

3. Когда возникло искусство квиллинга a) конец 14, начало 15 века;

б) начало 21 века;

в) конец 19, начало 20 века.

№







Во

зни

кн

овен

ие

кви

лли

нга

знан

ие

баз

овы

х ф

ор

м

пр

акт.

ум

ени

я,

нав

ыки

влад

ен

ие

об

ор

уд

ован

.

спо

соб

ы с

ост

а. к

ом

п.

пр

ост

ые

цвет

ы

бах

ро

мч

аты

е ц

вет

ы

кви

лли

нг

жи

во

тны

е

гоф

ро

кар

тон

гоф

ро

кар

тон

ж

иво

тн.

кач

еств

о и

сп

ол

нен

ия

цвет

овед

ени

е

сам

ост

ояте

льн

ост

ь

кр

еати

вн

ост

ь

ко

мм

ун

икат

ивн

ые

нав.

ин

тер

акти

вн

ые

нав

ыки

1

2

41

4. Квиллинг это...

a) оригами;

б) коллаж;

в) бумажная филигрань.

5. Инструменты для квиллинга a) клей, зубочистка, пластилин;

б) зубочистка, ножницы, бумага;

в) ножницы, проволока, бисер.

6. Техника «Квиллинг» невозможна без: a) клей;

б) картон;

в) зубочистка.

7. Сколько существует базовых элементов? a) 10;

б) 30;

в) 20.

8. Этапы выполнения элемента: a) склеивание;

б) приготовление полосок;

в) скручивание спирали.

9. Квиллинг это...

a) искусство;

б) развлечение;

в) работа.

10. Нарисуйте элементы:

«лепесток», «полумесяц», «глаз», «ромб», « капля»

11. Назовите не менее пяти наименований, чем можно закрутить спираль

(кроме инструмента для квиллинга)

12. Как вы относитесь к технике «Квиллинг» 1. a) нравится;

2. б) без разницы;

3. в) очень нравится.

Ответы:

1. б

2. в

42

3. a

4. в

5. б

6. a

7. в

8. б, в, a

9. a

10. Правильно нарисованные элементы

11. Зубочистка; стержень от ручки шариковой; шило; игла; крючок для вязания.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Общие правила техники безопасности

1. Работу начинай только с разрешения педагога. Когда педагог обращается к

тебе, приостанови работу.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения, с которыми не изучены.

3. Употребляй инструменты только по назначению.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал педагог.

6. Инструменты и материалы храни в предназначенном для этого месте.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и материалы в указанном педагогом порядке.

9. Выполняй работу внимательно, не отвлекаясь во время работы.

Уровни

Высокий - 3 б.

Средний - 2б.

Низкий - 1 б.

Начало обучения -

Н

Конец обучения

- К Ист

ори

я в

озн

икн

овен

ия

кви

лли

нга

Ум

ени

е и

спольз

оват

ь

лек

ала,

тр

афар

еты

З

нат

ь и

соб

лю

дат

ь Т

Б п

ри

раб

оте

с и

нст

рум

ента

ми

.

У

мен

ие

план

ироват

ь с

вою

раб

оту

по э

тап

ам:

зам

ысе

л, эс

ки

з, г

ото

вое

изд

ели

е

Тех

нологи

чес

ки

е п

ри

емы

раб

оты

с р

азн

ым

и

мат

ери

алам

и.

С

ост

авлен

ие

ком

пози

ци

и

Мел

кая

мото

ри

ка

ки

сти

рук

Зри

тельн

ое

вн

им

ани

е и

пам

ять

Креа

тивн

ост

ь

Творчес

кое

вооб

раж

ени

е

Кон

ечн

ый

рез

ульт

ат

Ф. И учащегося

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

43

Правила обращения с ножницами.

1. Пользуясь ножницами с закруглёнными концами, храни ножницы в

указанном месте в определённом положении.

2. При работе внимательно следи за направлением реза.

3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держи ножницы лезвием вверх.

5. Не оставляй ножницы в открытом виде.

6. Не режь ножницами на ходу.

7. Не подходи к товарищу во время резания.

8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперёд.

9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были

в стороне от лезвий ножниц.

Правила обращения с клеем.

1. При работе с клеем нужно пользоваться зубочисткой или кисточкой.

2. Наносить клей на изделия аккуратно.

3. Иметь салфетку для вытирания лишнего клея.

4. При попадании клея в глаза и рот промыть чистой водой.

5. Не пачкать клеем одежду, стулья, стол.

Правила работы с бумагой.

1.Обводить шаблоны с обратной стороны цветной бумаги, экономно

расходуя место.

2.Осторожно!!! О край бумаги можно обрезаться!

3. После работы остатки ненужной бумаги выбрасывать в мусорную

корзину.

Организация рабочего места.

К изготовлению изделий в технике квиллинга можно приступать только в

том случае, если подготовлено рабочее место, подобраны инструменты и

материалы. Для работы по скручиванию бумаги потребуется не только свободное

пространство, но и много терпения: все этапы нужно выполнять спокойно,

стараясь не испортить довольно хрупкий материал.

Лучше работать с бумагой на столе. Перед началом работы следует убрать со

стола все лишнее, оставив только необходимые инструменты (их обычно

располагают со стороны рабочей руки) и материалы (их удобнее разместить со

стороны другой руки). Периодически стол нужно протирать сухой тряпкой или

губкой, чтобы полоски бумаги не собирали на себя частички сора и пыли. Иначе

потом будет сложнее очистить от них готовое изделие или его элементы. Кроме

того, засоренная поверхность бумаги хуже сцепляется с клеем. Кстати,

44

желательно постелить на стол клеенку или лист бумаги, иначе его поверхность

можно испортить клеем.


Материалы и Инструменты для квиллинга.

Шило.

Желательно диаметром около одного

миллиметра. Обычно шило имеет

конусообразную форму, что может быть

неудобно. В этом случае можно воспользоваться

любым калёным стерженьком подходящего

диаметра. Шило (стержень) используется для намотки спирали из бумажной

полосы. При этом необходимо контролировать усилие натяжения бумаги, ручка

инструмента должна быть удобной.

Инструмент.

Инструмент для работы в технике квиллинг можно смастерить самим из

карандаша, шариковой ручки с резинкой и иглой с обломанным ушком. Можно

купить в специализированных магазинах.

Пинцет.

Кончики должны быть острыми, точно совмещёнными. Для выполнения работ

высокой точности. Зазубринки на конце нежелательны, т.к. могут оставлять следы

на бумаге. Усилие при сжатии должно быть

удобным рук, обеспечивая надёжный захват с

наименьшим давлением.

Ножницы.

Как и пинцет, должны иметь заострённые концы.

Для максимально точной нарезки бахромы.

45

Лезвия должны быть равномерно заточены под определённым углом до самых

кончиков. В этом случае ножницы безотказно работают по всей длине.

Линейка с круглыми отверстиями. Линейку или дощечку с круглыми отверстиями различных диаметров применяют

для придания спиралям необходимых размеров. Эту линейку называют также

трафаретом. Скрученную бумажную спираль кладут в нужное по диаметру

отверстие и склеивают, придавая ей окончательный размер.

Для этих целей можно использовать обычную канцелярскую линейку «с

кружочками». Специальный инструмент для квиллинга подобного рода

практически ничем не отличается от линейки; разве что внешним видом,

количеством одинаковых отверстий (в трафарете для квиллинга чаще по

несколько отверстий с одинаковым диаметром) и местом продажи. Главное –

подобрать линейку или специальный инструмент с такими диаметрами, которые

вы будете применять для создания спиралей.

Клей.

Особых рекомендаций нет. Однако он должен достаточно быстро высыхать и

не оставлять следов. Для склеивания бумаги лучше подойдет клей ПВА: он

обеспечивает качественное сцепление поверхностей бумаги, но в то же время в

случае ошибки ее несложно аккуратно отклеить. Клей ПВА не токсичен: его

можно использовать без частого проветривания помещения.

Однако для склеивания сложных композиций, приклеивания торцевых частей

заготовок на основу или скрепления их друг с другом (в несколько слоев), а также

для создания объемных фигурок все же оптимальным выбором остается

прозрачный «Момент».

При изготовлении изделий в технике квиллинга клей следует наносить на

поверхность в небольшом количестве, точками, не касаясь края бумаги, чтобы

места стыков выглядели аккуратно (в идеале они должны быть незаметными).

Поэтому удобнее применять клей в тюбиках или бутылочках с небольшим

отверстием. Можно наносить клей с помощью зубочистки (или поправлять ею

поставленные точки, если они получились неаккуратными).

Бумага

Используется бумага особой плотности, окрашенная в объёме, чтобы обе

стороны и срез выглядели одинаково, хотя иногда срезу специально придают

другой цвет. Наборы готовых нарезанных полосок бумаги есть в

специализированных магазинах (где товары для открыток и т.д).

Можно нарезать полоски и самостоятельно (или пропустить листы через

уничтожитель документов papershredder): ширина полосок для квиллинга обычно

составляет 1- 9 миллиметров (например, 3 мм), длина 30 или 60 сантиметров

46

Часто в процессе работы полоски для квиллинга разрезают на части, если

требуется короткий отрезок, или склеивают вместе, если того требует размер

детали. Иногда мастера соединяют полоски разных цветов для создания

разноцветных спиралей.

Специальные полоски для квиллинга могут быть самых разных цветов и

оттенков: блестящие, перламутровые, с постепенно изменяющимся по длине

цветом, с двойным тонированием (одна сторона светлее, чем другая).

Бумага для квиллинга хорошего качества не должна быть ни слишком легкой,

ни слишком тяжелой, должна легко накручиваться и потом равномерно

приоткрываться и сохранять заданную форму. Слишком легкая бумага не

открывается легко, а бумага плохого качества хорошо не закручивается.

Бумага должна быть светостойкая, необходимо избегать попадания прямых

солнечных лучей на работы, выполненные в технике квиллинга.

Можно покрывать бумагу для квиллинга лаками, золотистыми или

серебристыми аэрозолями, хорошо расправляя полоски для окрашивания по всей

длине и закрепляя их по краям.

Бумага для квиллинга, выполненная из пергамента имеет нежные пастельные

цвета и позволяет выполнять очень изысканные и необычные работы в технике

квиллинга.

Полоски бумаги для квиллинга удобно хранить в коробке с перегородками,

чтобы не путать ленты разных цветов и ширины. Такую коробку несложно

сделать самостоятельно из обычной коробки из-под конфет, тонкого картона и

скотча. Заготовку из картона надо вырезать на 10–15 см шире, чем коробка. Затем

сложить ее так, чтобы получились отсеки с ровным дном и вертикальными

«разделителями». С нижней стороны скрепить подложку скотчем для прочности и

вложить ее в коробку из-под конфет – теперь можно укладывать полоски бумаги

по категориям.

Дополнительные Материалы

Иногда в композиции из одних лишь бумажных спиралей чего-то не хватает. В

таком случае на помощь могут прийти атласные ленточки, бусины, микробисер,

пайетки и другие популярные материалы для рукоделия. В качестве основы для

плоских композиций несложно взять ажурную салфетку или сделать фон в

технике декупажа. Для создания бижутерии потребуются различные замочки,

нитки и веревочки. При изготовлении объемных изделий часто необходима

47

основа в виде какого-либо объемного элемента. Выбор дополнительных

материалов очень широк.

Чертежные инструменты

На начальных этапах работы нередко нужны карандаш, линейки (обычная и

треугольник), циркуль. Их применяют для нанесения композиции на основу,

разметки на листе бумаги полос перед их нарезкой и других подобных целей.

Миллиметровая и разметочная бумага.

Для изготовления точных заготовок и симметричных элементов (например,

цветов) очень удобно пользоваться миллиметровой бумагой, которую часто

применяют для чертежей и кройки одежды. Для выполнения элементов с лучевой

симметрией можно вооружиться бумагой с вычерченными кругами и их

радиусами. Такая бумага напоминает мишень для Дартса.

Булавки, скотч и другие вспомогательные инструменты Скотч, скрепки, булавки, кнопки и другие подобные инструменты применяют

для фиксации листа на мольберте или планшете, временного крепления деталей

при создании композиции и для обозначения ее узловых точек на листе.

Способы скручивания бумаги. Изготовление простых форм.

Создание любой поделки в технике квиллинга начинается с закручивания в

спирали полос бумаги. По сути, самое главное в квиллинге – научиться выполнять

этот этап работы.

Спирали, или роллы, могут быть различных форм и размеров. Существуют

несколько основных форм – разновидностей бумажных спиралей. Но сначала

разберемся в общей для всех этих форм технике изготовления завитков.

1. Бумажную полосу следует взять 2 пальцами «неглавной» руки (большим и

указательным) и ногтем большого пальца другой руки провести по полосе бумаги,

слегка ее закрутив. При этом можно положить кончик бумаги на стол или

помогать указательным пальцем второй руки. Один конец полоски должен

получиться слегка завитым.

2. Прицепить загнутый кончик бумаги к шилу или стержню, плотно накрутить

несколько витков, создав спираль.

3. Действовать так, как удобнее. Можно и дальше накручивать спираль на шило

(стержень), а доступно и снять завиток, не распуская его, и продолжить

закручивать руками. Скручивая диск руками, важно следить, чтобы бумажная

лента оставалась в плотной спирали. Для чего нужно постоянно перехватывать ее

пальцами.

4. Когда вся полоса бумаги свернута в спираль, следует слегка распустить ее,

чтобы она получилась нужной плотности. Размеры можно подобрать с помощью

линейки с круглыми отверстиями. Затем спираль закрепляют клеем и придают ей

необходимую форму. Определенную форму получают, сжимая или сминая

48

круглую спираль. Заготовку держат 2 пальцами одной руки, формуя ее 2

пальцами другой руки.

Если заготовка получилась слишком плотной и сама по себе не распускается,

положите ее в нужное отверстие в линейке и несколько раз слегка сожмите

пальцами с боков. После чего спираль должна распуститься.

Основные формы, или заготовки, в квиллинге могут быть плотными и

разреженными, полными и пустыми, простыми и сложными, обычными и

эксцентрическими. Прежде чем приступать к созданию задуманной композиции в

технике квиллинга, следует потренироваться в создании основных форм, которые

нужны для нее. Для тренировки лучше взять полосы бумаги длиной 10 см и

шириной от 3 до 10 мм. Но сперва разберемся в их классификации.

Плотные заготовки не содержат между витками бумаги пустых пространств:

лента крепко скручена и напоминает бумажный цилиндрик. Разреженные

заготовки, напротив, содержат пустоты, создающие игру света, из-за чего

композиции из подобных форм выглядят ажурными. Полные заготовки могут

быть как плотными, так и разреженными. Их отличие от пустых в том, что

плотные не содержат внутри дырок – пространств, не заполненных завитками

бумаги. Эксцентрические формы имеют определенную особенность: их центр

смещен в одну из крайних точек заготовки. Причем это смещение производят при

ослаблении спирали и придании ей необходимой конфигурации по трафарету.


Техника бумагокручения и основные формы.

Всего существует 20 базовых элементов, но принцип остаётся тем же:

сворачиваем и защипываем.

Название

Внешний вид

Описание и изображение

выполнения

Изначальны

й ролл

(тугая

спираль)

Скрутить ленту, приклеить ее конец,

не снимая с иглы (с зубочистки).

Скрутить ленту, снять спираль с

49

Базовая

форма

модуля

(свободная

спираль)

иглы, и прежде, чем склеить, дать ей

раскрутиться.

Капелька

Сделать свободную спираль и сжать

ее с одной стороны.

Листочек

(изогнутая

капля)

Сделать свободную спираль, сжать

ее с одной стороны и загнуть уголок

в сторону.

Заячье ухо


оба уголка и изогнуть вокруг

большого пальца.


противоположные уголки и

50

Ромб

(звездочка)

придавить их друг к другу.

Глаз


ее с противоположных сторон.

Изогнутый

глаз

Сделать свободную спираль , сжать

ее с противоположных сторон, а

затем загнуть уголки в разные

стороны.

Квадрат


ее с двух противоположных сторон,

затем перевернуть и сжать еще раз.

51

Треугольник


ее с трех сторон.

Кручёное

сердце

(стрелка)


ее с трех сторон, чтобы образовался

треугольник и прижать два уголка

дркг к другу.

Полукруг


два уголка так, чтобы одна сторона

была ровной, а другая –

полукруглой.

Полумесяц

Сделать свободную спираль, сильно

сжать уголки и изогнуть деталь.

52

Конус

Закрутить тугую спираль в виде

конуса, приклеить конец ленты,

высушить заготовку и только после

этого снять с иглы (с зубочистки).


Основы композиции

Создание художественного произведения в любой области искусства

невозможно без композиционного построения, без приведения к цельности и

гармонии всех его частей, всех его компонентов. Композиция — важнейшее

средство построения целого.

Слово «композиция» происходит от латинского «Compositio» что означает

сочинение, составление, связь, сопоставление. Все эти значения определенным

образом присутствуют в современном понимании композиции, поскольку, если

речь идет о композиции, то всегда имеется в виду некая целостность, наличие

сложного строения, содержащего противоречия, приведенные к гармоническому

единству благодаря системе связей между элементами.

Композиция обеспечивает логичное и красивое расположение частей, из

которых состоит целое, придавая ясность и стройность форме и делая

доходчивым содержание.

Логика построения и красота, гармония в соотношениях частей целого

присуща не только творениям человека. Признаки композиции мы обнаруживаем

и в природных формах, в строении растений, животных организмов, в строении

53

вселенной. Поэтому слово «композиция» равно применимо к описанию цветка, к

построению книги или ораторской речи. По определению Н. Гончаровой

«композиция является выразителем структурно-гармонической целостности

объектов художественной формы, предметов и явлений окружающего мира и

одновременно средством организации, построения этой целостности»


ЦВЕТОВЕДЕНИЕ

Скажи, скажи художник, какого цвета дождик

И утреннего солнца апельсин

Возьмём из доброй сказки все солнечные краски

И нарисуем тысячи картин.

Цвет – это один из признаков видимых нами предметов, осознанное зрительное

ощущение (одно из самых выразительных средств в искусстве). Он сильно влияет

на чувства, состояние, настроение людей. Например, красный цвет – это символ

Солнца, огня, крови, жизни. Он обычно связывается с радостью, красотой,

добром, теплом; но он же означает тревогу, опасность, тревогу для жизни. Белый

цвет чаще всего символизирует свежесть, чистоту, молодость; но может означать

покой, безжизненность и даже траур у некоторых народов. Черный цвет с точки

зрения физики – пустота, отсутствие света и цвета; его традиционный смысл – все

«ночное», недоброе, враждебное человеку, горе .

Любой предмет имеет свой цвет. Некоторые объекты мы узнаём только

благодаря цвету. Представьте три круглых по форме и одинаковых по величине

объекта. Мы можем «превратить» их в оранжевый апельсин, красный помидор

или зеленое яблоко, окрасив в соответствующие цвета.

Каждому времени года соответствует определенная палитра сочетающихся друг с

другом красок.

У цвета много секретов.

1. Сведения о цветоведении.

Цветоведение– наука о цвете, изучает многие вопросы, с которыми должен быть

знаком художник, имеющий дело с красками.

2. Свойства цвета.

Что такое цвет, какова его природа? Что представляет собой окраска

предметов? Почему одни предметы синие, другие красные, а третьи зеленые?

Оказывается, всему причиной является солнце, вернее световые лучи, которые

озаряют все на своем пути.

54

Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый цвета

составляют спектр. Цвета спектра всегда располагаются в такой

последовательности. Крайние цвета цветового спектра — красный и фиолетовый

— более похожи один на другой, чем крайние со средними, например красный и

зеленый. Это позволило расположить спектральные цвета по кругу. Посмотрите,

как это красиво! В учебных целях очень удобно пользоваться таким цветовым

кругом, мы с вами еще убедимся в этом много раз. Рассмотрите внимательно все

оттенки этого цветового круга и попытайтесь их назвать. Понятно, что между

красным и оранжевым будет красно-оранжевый. Между желтым и оранжевым —

желто-оранжевый и так далее между каждой пapoй цветов. Цветовой круг обычно

делят на две части — теплую и холодную.

Теплые цвета:

Красные, желтые, оранжевые и все цвета в которых имеется хотя бы частичка

этих цветов. Теплые цвета напоминают цвет солнца, огня, того, что в природе

действительно дает тепло.

Холодные цвета: Синие, голубые, зеленые, сине-фиолетовые, сине-зеленые и цвета, которые

можно получить от смешения с этими цветами. Холодные цвета ассоциируются в

нашем представлении с чем-то действительно холодным — льдом, снегом, водой,

лунным светом и т. п.

Цвета, которые невозможно получить при помощи смешения каких-либо

красок, называют основными. Это — красный, желтый и синий цвета. Они

расположены в центре цветового круга и образуют треугольник.

Цвета, которые можно получить от смешения основных красок, условно

называют составными или производными цветами.

Это: оранжевый, зеленый и фиолетовый цвета.

Проводя в цветовом круге диаметр через середину желтого цвета, можно

определить, что противоположный конец диаметра пройдет через середину

фиолетового цвета. Напротив оранжевого цвета в цветовом круге расположен

синий цвет. Таким образом, легко определить пары цветов, которые условно

называются дополнительными. У красного дополнительным будет зеленый и

наоборот. Сочетание дополнительных цветов дает нам ощущение особенной

яркости цвета.

Но не всякий красный цвет будет хорошо сочетаться с любым зеленым. Может

быть много оттенков красного, зеленого, синего, оранжевого, желтого,

фиолетового и других цветов.

Если, например, красный будет близок к синему, то и дополнительным у такого

красного будет желто-зеленый.

Спектральный круг. Основных цветов спектра - двенадцать:

55

Цвет- это выражение качества энергии, какую несет среда. Иными словами,

любой предмет несет в себе энергию определенного качества, в нашем случае -

цвет. Как вы, наверно, знаете, каждый цвет по-разному нами воспринимается.

Желтый - повышает внимание, где-то раздражает. Синий - спокойный цвет,

пассивный. Красный повышает чувствительность, внимание. Фиолетовый-

настолько влияет на наше внутреннее Я, что может даже угнетать. Так мы

чувствуем цвета.


АНКЕТА

«Удовлетворённость детей занятиями в творческом объединении»

Цель:

Исследовать удовлетворённость детей от посещения занятий в творческом

объединении «Волшебный квиллинг».

Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы, предложенные в анкете. Вы

можете выбрать один из предложенных ответов, подчеркнув его, или дать свой

ответ, вписав его в пустую графу.

(анкета проводится анонимно).

1. Приносят ли занятия в объединении пользу и какую?

–развиваются способности, знания, качества необходимые для обучения в

данном детском объединении;

56

– интересно учиться;

– занятия дают возможность выступать на различных выставках, конкурсах;

– на занятиях нравится общаться со сверстниками;

–обучение на занятиях даст пользу в будущей взрослой жизни;

–занятия повышают уверенность в себе;

–-затрудняюсь ответить;

свой ответ

2. С каким настроением вы приходите на занятия?

–с весёлым, радостным, счастливым настроением;

–со спокойным настроением;

–с серьёзным настроением;

–с раздражённым настроением;

–с грустным настроением;

–с сердитым настроением;

свой ответ

3.С каким настроением вы уходите с занятий?

– с весёлым, радостным, счастливым настроением;

–со спокойным настроением;

–с серьёзным настроением;

–с раздражённым настроением;

–с грустным настроением;

–с сердитым настроением;

свой ответ

4. Какие взаимоотношения в группе преобладают?

–тёплые, дружественные взаимоотношения;

–нейтральные взаимоотношения;

–проблемные взаимоотношения;

свой ответ

5. В чём вы видите смысл посещения занятий?

–в развитии своих способностей;

–в познании и понимании окружающего мира;

–в самопознании и самосовершенствовании;

–в подготовке к профессиональной деятельности;

свой ответ

6. Поддерживают ли вас родители и друзья?

–поддерживают и родители и друзья;

–поддержка только со стороны родителей;

–поддержка только со стороны друзей;

–бывает по-разному;

57

–никто не поддерживает;

–препятствуют моему посещению занятий;

свой ответ


Степень выраженности оцениваемого качества

Высокий.

Освоил практически весь объем знаний, умений, навыков, предусмотренных

программой за конкретный период.

Средний.

Объем усвоенных знаний, умений, навыков составляет более ½.

Низкий.

Овладел менее чем 1/2 объема знаний, умений, навыков, предусмотренных

программой за конкретный период.

Мелкая моторика кисти рук.

Высокий.

Движения руки уверенные, точные, гибкие. Присутствует согласованность в

работе глаза и руки. Выработан навык аккуратности, стремления довести начатое

дело до конца.

Средний.

Движения руки точные, но не уверенные. Выражается средняя твердость руки.

Не всегда присутствует согласованность в работе глаза и руки. Слабо выработан

навык аккуратности. Не всегда доводит начатое дело до конца. Иногда нуждается

в помощи педагога.

Низкий.

Движения руки не уверенные, отсутствует точность, гибкость. Выражается

слабая твердость руки. Отсутствует или слабо выражена согласованность в

работе глаза и руки. Отсутствует желание довести начатое дело до конца. Низко

выражен навык аккуратности. Почти всегда нуждается в помощи педагога.

Восприятие пространственных представлений

Высокий.

Понимает пространственные связи, отношения между предметами реального

мира и предметами изображения на листе бумаги. Хорошо понимает выражения:

58

слева, справа, вверх, вниз, середина, край и применяет их на практике. Хорошо

выражено композиционное решение.

Средний.

Выработано умение действовать по заданным правилам. Не всегда сохраняет

целостность восприятия при создании поделок, понимает выражения: слева,

справа, вверх, вниз, середина, край, но не всегда применяет их на практике.

Пропорциональное и композиционное восприятие не всегда удачно.

Низкий.

Нарушена целостность восприятия при создании поделок. Отсутствует

пропорциональное и композиционное восприятие. Почти всегда нуждается в

помощи педагога.

Зрительная память

Высокий.

Присутствует устойчивость внимания, высокая наблюдательность и

любознательность. Отмечается хорошая скорость, точность, организованность,

кратковременной зрительной памяти.

Средний.

внимание не всегда устойчиво. Наблюдательность и любознательность выражены

средне. Отмечается средняя скорость точность, организованность,

кратковременной зрительной памяти.

Низкий.

Внимание неустойчиво. Низкая наблюдательность и любознательность.

Отмечается низкая скорость точность, организованность, кратковременной

зрительной памяти.

Творческое воображение

Высокий.

В работе отмечается широко развернутая предметная среда. Добавляет новые

элементы, организуя целостную композицию согласно воображаемому сюжету.

Средний.

Наблюдается изменение масштабов изображения, но геометрическая фигура

продолжает занимать в нем центральное положение. Характеризуется меньшей

схематичностью изображения, появлением большого числа деталей, как в нутрии

основного контура, так и за его пределами.

Низкий.

59

Работам свойственна чрезвычайная схематичность, практически полное

отсутствие деталей. Ребенок изображает единичные предметы, совпадающие с

контурами предложенных геометрических фигур.


Упражнения для пальцев

Домик.

Исходное положение. Пальцы сжать в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики,

начиная с большого.

Раз, два, три, четыре, пять -

(разгибаем пальцы)

Вышли пальчики гулять.

(Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы.)

Раз, два, три, четыре, пять -

(сгибаем все пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинца)

В домик спрятались опять.

(Ритмично разжимаем и сжимаем пальцы в кулик.)

За работу!

Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики,

начиная с большого.

Ну-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большаку - дрова рубить.

(Разгибаем большой палец.)

Печки все - тебе топить.

(Разгибаем указательный и т. д.)

Тебе - воду носить.

А тебе - обед варить.

А тебе - посуду мыть.

А потом всем песни петь.

Песни петь да плясать,

60

Наших деток забавлять.

(Поворачивать кисти рук с выпрямленными пальцами вправо-влево.)

В гости

В гости к пальчику большому

(пальцы, сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы, обеих рук)

Приходили прямо к дому

(две ладони сомкнуть под углом - "крыша")

Указательный и средний,

Безымянный и последний

(называемые пальцы, каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)

И мизинчик-малышок

(все пальцы сжаты в кулак, мизинцы, выставить вверх)

Сам забрался на порог.

(Постучать кулачками друг о друга.)

Вместе пальчики-друзья.

(Ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать.)

Друг без друга им нельзя.

(Соединить руки в "замок".)

Цепочка

Указательный палец левой руки соединяется с большим пальцем правой руки.

Затем указательный палец правой руки соединяется с большим пальцем левой

руки. Так же соединяем средний палец левой руки с большим пальцем правой

руки, меняем руки; соединяем безымянный палец левой руки с большим пальцем

правой руки; меняем руки; мизинец одной руки - с большим пальцем другой руки.


Физкультминутки

Бабочка.

Закройте глаза. Представьте, что вы на зелёном лугу, вокруг красивые, яркие

цветы:

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

61

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Меж еловых мягких лап.

Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:

Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)

Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)

Где сучёк давно засох,

Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают

кулаки)

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются

поочерёдно всех пальцев левой руки)

Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца,

показывают его)

Это я, я, я!

Физкультминутка

Давайте проведем физкультурную минутку. Нам поможет в этом ритмичная

музыка. Внимательно меня слушайте и выполняйте упражнения вместе со мной.

У реки росла рябина (из положения сидя постепенное выпрямление

туловища, руки вперед- вверх).

А река текла, рябила (повороты вправо и влево с плавными движениями

рук).

Посредине глубина (наклоны вперед, руки прямые).

Там гуляла ры-би-на (поднять руки вверх и машем руками).

Эта рыба – рыбий царь (движение кистями рук).

Называется – пескарь (ходьба на месте).


Гимнастика для глаз

Упражнения следует проводить через каждые 20 минут работы

Вариант гимнастики № 1

Закрыть глаза, сильно напрягая мышцы, на счет 1-4, затем открыть глаза,

расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.

Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на переносицу и задержать взор насчёт 1-4.


62

Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на

счёт 1-4.

Затем посмотреть вдаль прямо на счёт 1-6.

Аналогичным образом

Проводят упражнения с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.

Повторить 3-4 раза

Перевести взгляд быстро по диагонали: направо – вверх - направо - вниз

и посмотреть вдаль на счёт 1-6.


Вариант гимнастики № 2

Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счёт 1-4, широко открыть

глаза и посмотреть вдаль на счёт 1-6.


Посмотреть на кончик носа на счёт 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на

счёт 1-6.


Не поворачивая головы, делать медленные круговые движения

вверх – вправо – вниз - влево и в обратную сторону, вверх – влево – вниз -вправо.

Затем посмотреть вдаль на счёт 1-6.


При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счёт 1-4 вверх, на

счёт 1-4 вверх, на счёт 1-6 прямо, после чего аналогичным образом вниз - прямо,

вправо - прямо, влево - прямо.

Проделать движения по диагонали в одну и другую сторону с переводом глаз

прямо на счёт 1-6. Повторить 3-4 раза.

Все эти упражнения выполняются сидя или стоя, при ритмичном дыхании с

максимальной амплитудой движения глаз.


Физические упражнения для спины

Комплекс упражнений может использоваться как разминка после занятий.

Упражнения рассчитаны на мышцы спины, чтобы улучшить осанку и снять

напряжение в позвонках, а также - на мышцы ног.

63

Упражнения для ног: упражнения для икр ног.

Встань лицом к стене, положи руки на стену перед

собой на уровне плеч. Поставь левую ногу на шаг назад. Согни колено правой

ноги, почувствуй, как напрягается голень ноги, которая находится позади.

Следи за тем, чтобы обе пятки стояли на полу, а руки не отрывались от стены.

Спина при этом должна быть прямой и с левой ногой находиться на одной линии.

Повтори упражнение с другой ногой (теперь правая нога на шаг позади). Выполни

упражнение по 5 раз с каждой ногой.

Упражнение для передней мышцы бедра

Встань близко к стене, боком к ней. Положи левую руку

на стену, согнув её в локте. Спина должна быть прямой, не прогибайся в пояснице

и не отклоняй корпус в сторону, подтяни живот внутрь. Подними правую ногу

назад, взяв её за щиколотку правой рукой. Аккуратно слегка притяни пятку

поднятой ноги к ягодицам, почувствуй, как растягивается передняя мышца бедра.

Задержись в таком положении на 6 секунд. Повтори упражнение с левой ногой,

повернувшись другим боком к стене.

Выполни упражнение по 5 раз с каждой ногой.

64

Снятие напряжения в спине: упражнения для спины

Встань, прижавшись спиной к стене. Вытяни руки перед

собой и начни медленно опускаться в приседании, чтобы таз не опускался ниже

колен, не отрывая спину от стены, сгибая ноги в коленях и одновременно вставая

на носочки. Почувствуй, как работают мышцы ног. Задержись в таком положении

на несколько секунд, затем начни медленно выпрямляться, теперь можно

опустить руки и отдохнуть несколько секунд.

Выполни это упражнение 2 раза.

Упражнение с наклонами

Встань ровно за стулом (столом), который будет

использоваться как опора. Придерживаясь правой рукой за опору, медленно

наклонись вперёд, чтобы поднять предмет с пола, стоящий слева от стула (стола),

при этом левая нога отрывается от пола и прямой уводится назад. Следи за тем,

чтобы спина всегда оставалась ровной, а живот подтянутым. Взяв предмет,

выпрямись, затем поставь его обратно, наклонившись вперёд аналогичным

способом.


65

Упражнения для укрепления мышц ног: приседание с утяжелением

Возьми школьный рюкзак (сумку) и оставь в нём 2-3

книжки, - это и будет утяжелитель. Прижми школьную сумку к телу, обхватив

двумя руками. Если упражнение выполнять тяжело, то оставь столько книг, чтобы

спина всегда оставалась прямой, и не нарушалось равновесие.

Левой ногой сделай шаг назад, затем опустись вниз, чтобы колено левой ноги

почти касалось пола. Спина при этом остаётся прямой, а колено правой ноги

располагается прямо над ступнёй. Затем выпрямись и поставь левую ногу рядом с

правой.


66


IY.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, рекомендуемой педагогам: 1Копцев.В.П.. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное (основы объёмного

конструирования). Ярославль. Академия развития 2001 г.

2. Пищиков Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике — 2. Москва 2007 г.

3. Ступак Елена. Гофрированный картон. Айрис-пресс. Москва 2009 г.

4.Светлана и Максим Букины. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. Ростов-

на-Дону «Феникс» 2010г.

5.Юртакова,: Квилинг: создаем композиции из бумажных лент, Издательство

«Эксмо-пресс»,Москва 2012 г.

6.Анна Зайцева: Объемный квиллинг: создаем фигурки из гофрокартона,

Издательство «Эксмо-пресс» Москва 2012 г.

7.Клавдия Моргунова: Цветы в технике квиллинг. Издательство «Эксмо-

пресс» Москва 2013 г.

8.С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии

СПД, 2003.- 176 с.

Горяева Н.А., Островская О.В.

9.«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»,

Москва «Просвещение» 2000г.

10.Соколова Н.М. «Основы композиции 5-8 класс» ,

Обнинск «ТИТУЛ» 1996г.

Рекомендуемая литература детям и родителям:

1. А. Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.

2. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”.

3. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.

4. Д. Чиотти. “Оригинальные поделки из

6.Анна Зайцева: Объемный квиллинг: создаем фигурки из гофрокартона,

Издательство «Эксмо-пресс» Москва 2012 г.

7.Клавдия Моргунова: Цветы в технике квиллинг. Издательство «Эксмо-

пресс» Москва 2013 г.

8.С. Соколова . Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии

СПД, 2003.- 176 с.

Горяева Н.А., Островская О.В.

9.«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»,

Москва «Просвещение» 2000г.

j h ] j Z f f Z - uCozliraddt.ucoz.ru/December_2018/volshebnyj_kvilling.pdf · 5 1726-р. : ^ j _ k...

Documents

Transcript of j h ] j Z f f Z - uCozliraddt.ucoz.ru/December_2018/volshebnyj_kvilling.pdf · 5 1726-р. : ^ j _ k...