IX - core.ac.uk filePERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat...
Transcript of IX - core.ac.uk filePERNYATAAN Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat...
EF'EI(TIVITAS PENGGUNAAN MIND MAPPING DAN CONCEPT futAPUNTUK PENDALAMAI\ MATERI IPA BIOLOGI SISWA
KELAS IX SMP NEGERI2 BANYUDONO
TAHT'N AJARAN 2012 I2OI3
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna mencapai derajat
Sarjana S-l
Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun OIeh:
DIAN KRISTALIYA
4420 090 Olt
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ST'RAKARTA
2013
PERSETUJUAN
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MIND \IIAPPING DAN CONCEPT MAPT]NTUK PENDALAMAN MATERI IPA BIOLOGI SISWA
KELAS IX SMP NEGERI2 BAI\M]DONOTAHUN AJARAN 2OI2I2OI3
Dipersiapkan dan disusun oleh:
DIAN KRISTALIYA
NIM. A420 090 011
Telatr Disetujui untuk Dipertahankan di depan Dewan penguji skripsiFakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan
program Studi pendidikan Biologi
Persetujuan Pembimbing,Pembimbing,
(
NIK.92O
/-
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdap at karyaatau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis
diacu dalam naskah dan disebu&an dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya-
Surakarta 6 Maret 2013
Dian Kristaliya
4420 090 0l I
lv
MOTTO
*Affafi a&an meninggiilan derajat orang_orang yarg
fleriman fr antara F.arut danitmu v ens et afiuan r q, {ff;jfft#t,,fr6 eri
Sesuatu yang ffiEerjafr,n dengan rriat, ds'a dan fr.erja Eerasyasti a6an m.emhuafifr.an fiasit
("enufrs)
PERSEMBAIIAN
j(arya rl6ua sederhana ini Euyersem,afrEan untu,:
Attafr 9/yf,"llang tetafi memfueri&u
fan memberiZ.an jahnniQmat dan arrugrah. Jvtefrnffimgi
terbaifr. dafam setiay tangfiafiEu .
tsayafr. dan t6u Tercinta,(tsy. Dar-yyoto & I6u Sutastri)
TerimaLsifi tsaya| dan I6u yans sehma ini teh.fimem 6 e s ar E art Eu mem 6 fun b ing fria men du Eung da fatn s et iay
tang6ahZu dan sefafu menyehut namahu {afaru doa-doafr.afr.an. Terimag.asih at as s eg afany a.
Afr.EEu
Gndafi" Dwi Astuti)A{iEEu tercinta terimalasih atas doa. semangat dan Easih
sayarlgnya^ J(udoa6.art semoga sufr.ses tran jaffi tehifi 6ai| dariffirifru' Svtari Eita wuiudl.an cita.-cita Eita dan sefatu 6uathangga tsayat. tran 16* {etayfah joffi saufara terLai*Fu
sehma-famanya.
vl
KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. W
Tiada kata terindah selain ucapan syukur kehadirat Allah SWT yang
senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga penulis
mendapat bimbingan dan kemudahan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi
dengan iudul Efektivitas Penggunaan Strategi Pembelajaran llind Mapping dan
Concept Map wltttkPendalaman Materi IPA Biologi Siswa Kelas IX SMp Negeri
2 Banyudono Tahun Ajaran 201212013.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas
Muhammaddiyah Surakarta.
Di dalam penelitian skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dari
berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. oleh karena itu
dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1' Triastuti Rahayu, S.Si., M.Si. selaku pembimbing, terimakasih atas kesabaran
dan ketelitian dalam memberikan bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran_
saran hingga terselesaikannya skipsi ini.
2. Seluruh dosen Program Studi pendidikan Biologi FKIP uMS yang telah
memberikan ilmunya selama ini.
3- Bapak Sunaryana, s. Ag selaku kepala sekolah SMp Negeri 2 Banyudono
yang telah berkenan memberikan iziwrya untuk peneliti melakukan riset dan
ur
Ibu Dwi Giyarni, S.pd selaku guru mata pelajaran Biologi kelas IX yang
bersedia membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
4- Sahabar-sahabatku citrus, teman-teman kost G"iya syafa,at dan semua
teman-teman FKIP Biologi UMS, terimakasih telah selalu mendukungku, dan
menerimaku menjadi bagian dalam kehidupan kalian. Semoga persahabatan
ini kelak akan terus berlanjut.
5. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu menyusun skripsi ini.
Tiada sesuatu apapun yang dapat penulis persembahkan selain do,a
semoga Allah SWT memberi imbalan sesuai dengan jasa dan keikhlasan amalnya,
amin.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempuma, maka penulis
mengharapkan adanya saran dan kritik yang mambantu sehingga dapat
menyempurnakan penyusunan skripsi ini dari pembaca.
Wassalamu'alaikum. Wr. W
20t3
Penulis
vlll
DAFTAR ISI
HalamanHALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUruANi
11
lll
iv
HALAMAN PENGESAHAN
HALAMAN PERNYATAAN
Perumusan Masalah
I
4
4
5
5
Tujuan Penelitian
E. Manfaat penelitian
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Belajar7
7
8
8
9
l0
t2
l3
t6
2. Pembelajaran
3. Strategi Pembelajaran
4. Strategi Pembelajaran Mind Mapping
5. Strategi Pembelajaran Concept Map
6. Hasil Belajar
B.
C.
Kerangka BerFrkir
ix
MOTTO
PERSEMBAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
ABSTRAK
A.
B.
C.
D.
Pembatasan Masalah
Latar Belakang Masalah
Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu penelitian
B. Jenis Penelitian
C. Populasi, Sampel dan Sampling
D. Variabel Penelitian
E. Prosedur penelitian
F. Teknik Pengumpulan
G. Teknik Analisis Data
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Profil Sekolah
B. Hasil Penelitian
l. Deskripsi data Hasil penelitian
2. Uji Prasyarat Analisis
3. Uji Hipotesis
C. Pembahasan Hasil penelitian
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan
Data
t7
l8
l9
t9
20
2t
32
34
35
35
40
4t
43
:
48
48
49
5l
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAT'TAR TABEL
TabelHalaman
3.1. Jadwal Kegiatan penelitian
3.2. Rancangan penelitian
3.3. Rangkuman Uji Validitas Instrumen Soal
3-4. Rangk,man Hasil uji Instrumen Tingkat Kesukaran Soar
3.5. Rangkuman Uji Instrumen Daya pembeda Soal ........
3.6. Rangkuman Uji Reliabilitas Instrimen Soal .........
4.1. Rangkuman Data hasil eksperimen aspek kognitif dengan strategi
pembelajaran concept Map, Mind Mapping, dan kontror (konvensiona[)
pada materi pembelajaran adaptasi, seleksi alam, dan
4-2- Rangkuman hasil belajar siswa aspek kognitif dengan strategi
pembelajar an concept Map, Mind Mapping, dankontror (konvensionar)
pada materi pembelajaran adaptasi, sereksi alam dan
perkembangbiakan.
4-3- Rangkuman hasil berajar siswa aspek afektif dengan strategi
pembelajaran Concept Map, Mind Mapping,dan kontror (konvensional)
pada materi pembelajaran adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan
4-4- Rangkuman statistik Hasil Uji Normaritas postest pada Keras Concept
Mop, Mind Mapping dan Kontrol (konvensionar) pada materi
pembelaj aran adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan. ...
4.5. Rangkuman Hasil uji Homogenitas postest pada Kelas concept Map,
t7
18
25
27
29
31
37
38
39
40
Mind Mapping dan Kontror (rarwensionar) pada materi pembelajaran
adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan
4'5' Rangkurnan Hasil uji F1,;1ung dan Fb6sl pada Kelas concept Map, Mind
Mapping dafl Kontrol (konvensiona{) pada materi pembelajaran
adaptasi, seleksi alam, danperkembangbiakan. ...................,...
4-7. Rar-rgkuman Hasil uji beda antar kelompok perlakuan concept Map,
Mind Mapping dan Kontror (kanvensiona[) pada materi pembelajaran
adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan
4t
42
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1.1 Kerangka Pemikiran
Halaman
15
4.1 Histogram nilai hasil belajar siswa dengan stategi pembelajaranconcept Map, Mind Mapping, dan kontror {kanvensiona[) padamateripembelajaran adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan. 3g
4.2 Histogram nilai hasil berajar siswa ditinjau dari aspek afektif denganstrategi pembelajaran concept Map, Mind Mapping, dan kontror(lronvensional) pada materi pembelajaran adaptasi, sereksi alam danperkembangbiakan
xlll
DAFTARLAMPIRAN
Lampiran
l Silabus
2. Rencana Pelaksanaan pembelajaran (Rpp)
3. Materi
4. Kisi-kisi SoalTryout
5. Soal Tryout
6- Kunci Jawaban Tryout
7. Lembar Penilaian Afektif
8. DaftarNama Siswa Tryout dan Hasil Tryout
9. Uji Instrumen Soal
10. Kisi-kisi Soal Postest
I l. Soal Postest
12. Kunci Jawaban postest
13. Daftax Nama Siswa postest dan Nilai Hasil postest
14- Daftar Nama Siswa dan Hasil penilaian Aspek Afektif
15. Uji Normalitas Hasil postest
16. Uji Homogenitas Hasil postest
17.Uji Hipotesis
I 8. Dokumentasi penelitian
Halaman
5l
68
113
123
126
138
t4t
145
148
163
166
t78
181
184
t94
197
199
t96
xrv
EFEKTIVITAS PENGGUNAAI\ MIND MAPPING DAN CONCEPT fuIAP
UNTUK PENDALAMAI\ MATERI IPA BIOLOGI SISWA
KELAS IX SMP NEGERI2 BANYUDONO
TAHUN AJARAN 2OI2I2OI3
Dian Kristaliya, A420090011, program Studi pendidikan Biologi, FakultasKeguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarti, 2013,20ghalaman.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajarbiologi dan efektivitas antara pembelajaran yang menggunakan Mind Mapping!9n cgncept Map pada pendalaman materi tpA siotoli ,ir*u kelas IX SMpNegeri 2 Banyudono tahun ajaran 201212013. Penelitian ini merupakan penelitianTrue Experiment, bentuk desain Postest-Only Control Design. populasi adalahsiswa kelas IX sMP Negeri 2 Banyudono. sampel m"rrggurrakan tiga kelas, 2l_<1las eksperimen yaitu kelas IX A sebagai eksperimen I (menggunakan conceptMap), kelas IX c sebagai eksperimen II (menggunakan Mind iapping) dan kelasIx H sebagai kelas kontrol. Tehnik penentuan sampel -""g!u"uf* randomsampling. Tehnik pengumpulan data dengan dokumentasi dan tes tertulis. Analisisdata dalam penelitian ini menggunat<an u3i validitas, indeks kesukaran soal, dayabeda, reliabilitas dan untuk pengujian hipotesis dengan anova satu jalan lOne'WayAnova). Hasil pengujian hipotesis menggunak an a:5o/o menunjukkan F116ng(13,591) Iebih besar dari166.1(3,106). For.rdiperoleh dari nilai tabeiF apada iaraf1is1ilkan 5% dengan (df:2,83) yaitu sebesar3,l06 maka Hoditolak, yang berartidari uji hipotesis anova satu jalan diperoleh hasil bahwa terdapat p"iUeai, y*gsignifikan antara ketiga kelompok pembelajaran. Hasil peneliiian yang diperolehmenunjukkan bahwa
19rata nilai hasil postest siswa menggunak an'Miid Mappinglebih tinggi (79,49) dibanding dengan Concept Map (6i,64) dan kontrol 1ii,ot1hal ini didukung pula berdasar penilaian aspek afektif siswa pada pembeiajaranmenggunakxr Mind Mapping lebih tinggi daripada concept- Map dan koitrol.Disimpulkan bahwa penggunaan Mind-Mappiig leblh efeictif dilunakan untukpendalaman materi IPA Biologi siswa kelas ix irrap Negeri 2 Banyudono tahunajaran 201212013.
Kata kunci: concept map, mind mapping, hasil belajar.
xv