ŽIVOTNO OKRUŽENJE ČOVJEKA I ZADAĆA...

ŽIVOTNO OKRUŽENJE ČOVJEKA I ZADAĆA TEHNIKE

KOMPETENCIJE

Činjenična i teorijska znanja: (pamćenje i razumijevanje osnovnih pojmova i činjenica i njihovo primjenjivanje pri rješavanju jednostavnih zadataka u području rada ili učenja)

nabrojiti sastavnice svoga životnog okruženja (priroda, društvo, tehnika) definirati pojmove prirode, društva i tehnike

navesti najvažnija obilježja prirode, društva i tehnike (s obzirom na pravila koja vrijede u svakoj od ovih sastavnica)

prepoznati prirodne, društvene i tehničke elemente osobnoga životnog okruženja u učionici

objasniti zadaću tehnike

definirati urušavanje tehničkih tvorevina

definirati održavanje tehničkih tvorevina

navesti neke osnovne postupke ispravnog rukovanja i održavanja tehničkih tvorevina u učionici ili kod kuće

Spoznajne vještine: (jednostavna logička razmišljanja potrebna za izvršenje jednostavnih zadataka u poznatim uvjetima)

usporediti prirodne, društvene i tehničke sastavnice te opisati razlike među njima

obrazložiti važnost održavanja tehničkih tvorevina

obrazložiti čovjekovu odgovornost u primjeni tehnike i zaštiti okoliša

Psihomotoričke vještine: (izvođenje jednostavnih radnji i zahvata u poznatim uvjetima)

uredno i ispravno riješiti zadatke u radnom listu RL 1.1.1.

pravilno i razgovijetno izražavanje pri razgovoru i izlaganju.

Socijalne vještine: (primjena općih pravila ponašanja u poznatim uvjetima)

surađivati u paru ili skupini učenika poštujući općeprihvaćena pravila ponašanja

uljudno se ponašati i ophoditi prema drugima tijekom nastave

ne upadati u riječ drugima, pažljivo slušati druge prije javljanja za riječ.

Kultura rada (preuzimanje odgovornosti i izvršenje jednostavnih zadataka pod neposrednim stručnim i stalnim vodstvom u poznatim uvjetima)

prihvaćati obveze pri radu

samostalno obavljati postavljene zadaće uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

kritično se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada.

ODLIČAN

Usvojenost nastavnih sadržaja

Učenik će nabrojiti tri sastavnice svog životnog okružja: prirodu, društvo i tehniku. Definirat će pojmove

prirode, društva i tehnike te navesti njihova najvažnija obilježja po kojima se međusobno razlikuju (pravila

koja vrijede u svakoj od ovih sastavnica). U učionici će prepoznati i nabrojiti elemente prirode, društva i

tehnike. Objasnit će što je urušavanje tehničkih tvorevina i definirati pojam održavanja tehničkih tvorevina te

navesti primjere. Obrazložit će čovjekovu odgovornost u primjeni tehnike i zaštiti okoliša te navesti primjer

zaštite.

Radne navike i

vještine

Učenik će obrazložiti važnost održavanja tehničkih tvorevina i navesti primjere održavanja. Ispravno i uredno

rješava radni list RL 1.1.1. U prvom zadatku bez pogreške nabraja barem tri elementa (primjera) svake

sastavnice svoga životnog okruženja u učionici. U drugom zadatku ispunjava tablicu potpuno i bez pogreške.

Navrijeme izrađuje zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za

rješavanje postavljenih zadaća.

Kultura rada Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Prije rada samostalno priprema radno mjesto i održava ga

urednim sve do završetka rada. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Aktivan je u razgovoru,

javlja se i točno odgovara pri obradbi novog gradiva. Samostalan je u svom radu, a u grupnom radu poštuje

usvojena pravila i aktivno surađuje s drugima.

VRLO DOBAR


Učenik će nabrojiti tri sastavnice svoga životnog okruženja: prirodu, društvo i tehniku. Ispravno će definirati

barem dvije od tih triju sastavnica te za njih ispravno navesti najvažnija obilježja po kojima se međusobno

razlikuju. U učionici će ispravno prepoznati elemente prirode, društva i tehnike. Objasnit će što je urušavanje

tehničkih tvorevina i navesti barem jedan primjer održavanja tehničkih tvorevina. Približno će ispravno

obrazložiti odgovornost ljudi u primjeni tehnike i zaštiti okoliša.

Radne navike i

vještine

Samostalno i uredno rješava radni list RL 1.1.1. U prvom zadatku bez pogreške nabraja barem tri elementa

(primjera) svake sastavnice svoga životnog okruženja u učionici. U drugom zadatku ispunjava veći dio tablice

s najviše jednom pogreškom. Rješavanje radnog lista dovršava navrijeme. Prije rada samostalno priprema

radno mjesto i po završetku ga pravilno uređuje.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Prije rada samostalno priprema radno mjesto i održava ga urednim sve do završetka rada. Učenik poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novog gradiva. Pri rješavanju zadaća je samostalan, samo vrlo rijetko zatraži pomoć.

DOBAR


Učenik će nabrojiti tri sastavnice svoga životnog okruženja: prirodu, društvo i tehniku. Ispravno će definirati

barem jednu od tih sastavnica te ispravno navesti njezina najvažnija obilježja. U učionici će ispravno

prepoznati i imenovati većinu elemenata prirode, društva i tehnike. Objasnit će što je urušavanje tehničkih

tvorevina na primjeru. S teškoćama će (i samo djelomice ispravno) obrazložiti odgovornost ljudi u primjeni

tehnike i zaštiti okoliša.

Radne navike i

vještine

Rješavajući radni list RL 1.1.1., učenik povremeno traži pomoć od učitelja ili drugih učenika. U rješavanju

pismenih zadataka nije sasvim uredan. U prvom zadatku bez pogreške nabraja barem dva elementa

(primjera) svake sastavnice svoga životnog okruženja u učionici. U drugom zadatku pravilno rješava približno

pola tablice s najviše dvije pogreške. Rješavanje radnog lista s teškoćom dovršava navrijeme. Prije rada

samostalno priprema radno mjesto i po završetku ga pravilno uređuje.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik ne razumije gradivo i teško ga usvaja. Postavlja dopunska pitanja i u razgovoru se ne koristi ključnim

pojmovima novog gradiva. Nije kadar odgovoriti na većinu pitanja tijekom razgovora. Učenik ne zna nabrojiti

tri sastavnice svoga životnog okruženja (ili navede najviše jednu), niti ih može definirati i navesti njihova

najvažnija obilježja. U učionici s teškoćama prepoznaje elemente prirode, društva i tehnike i pogrešno ubraja

opažene elemente u sastavnice svog okruženja. Ne zna objasniti što je urušavanje tehničkih tvorevina. S

teškoćama će (i samo djelomice ispravno) obrazložiti odgovornost ljudi u primjeni tehnike i zaštiti okoliša.

Radne navike i

vještine

Učeniku je potrebna učestala pomoć i demonstracija pri rješavanju zadaća na radnom listu. Pomoć prihvaća,

ali vrlo teško. Iako se trudi, većinu zadataka na radnom listu ne može riješiti, a pri tome je dosta neuredan i

nepažljiv. U oba zadatka na radnom listu RL 1.1.1. riješit će najviše jedan redak tablice (u prvoj će tablici će

navesti po jedan element prirode, društva i tehnike, a u drugoj ispravno imenovati i obrazložiti barem jednu

tehničku tvorevinu sa slike).

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradbi je novog gradiva nepažljiv i često ne prati rad.

Prije praktičnog rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna učestala pomoć i

vođenje tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i jako malo

uči. U praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja

pomoći ili pribora od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne razumije gradivo i jako teško ga usvaja. Malokad postavlja pitanja i u razgovoru se ne koristi

ključnim pojmovima novog gradiva. Nije kadar ispravno odgovoriti ni na jedno pitanje tijekom razgovora.

Učenik ne zna nabrojiti tri sastavnice svoga životnog okruženja (ili navede najviše jednu), niti ih može

definirati i navesti njihova najvažnija obilježja. U učionici s teškoćama prepoznaje elemente prirode, društva i

tehnike i pogrešno ubraja opažene elemente u sastavnice svojeg okruženja. Ne zna objasniti što je

urušavanje tehničkih tvorevina. Ne zna obrazložiti odgovornost ljudi u primjeni tehnike i zaštiti okoliša.

Radne navike i

vještine

Učenik bezvoljno rješava zadatke na radnom listu RL 1.1.1., a rješenja su mu uglavnom pogrešna. Radno

mu je mjesto neuredno i ne mari za njegovo uređenje. Ne može izvoditi zadaće bez pomoći učitelja ili drugih

učenika u grupi. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne prati nastavu. Pri radu stalno čini i ponavlja

greške te često sasvim odustaje od rješavanja zadataka. Nema vještinu komuniciranja ili se njome ne koristi

pri radu u grupi.

Kultura rada

Učenik često nema potreban pribor za rad. Potrebna mu je stalna pomoć tijekom rada, ali on je ne prihvaća i

ne trudi se obaviti svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja pomoći ili

pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške jer kod kuće ne vježba i ne uči. Zadatke

na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik

rijetko prihvaća obveze i neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i ne

želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

PRIBOR I NORME U TEHNIČKOM CRTANJU

KOMPETENCIJE


objasniti pojam tehničkog crtanja i njegovu svrhu objasniti pojam norme nabrojiti neke najvažnije norme u tehničkom crtanju

objasniti pojam formata papira i navesti nekoliko oznaka formata

navesti veličinu formata papira A0, A3, A4 i A5.

nabrojiti osnovni i dodatni pribor za tehničko crtanje

nabrojiti četiri osnovne vrste crta i objasniti način crtanja

za svaku vrstu crta navesti njezinu primjenu u tehničkom crtanju

opisati najvažnije postupke održavanja pribora za tehničko crtanje.

Spoznajne vještine: (jednostavna logička razmišljanja potrebna za rješavanje jednostavnih zadataka u poznatim uvjetima)

opisati način crtanja svake od 4 osnovne vrste crta

na zadanom tehničkom crtežu prepoznati imenovati pojedine vrste crta i navesti njihovu primjenu

obrazložiti važnost održavanja pribora za tehničko crtanje

navesti prednosti tehničkog crtanja pomoću računala


ispravno naoštriti olovke za tehničko crtanje

ispravno i uredno povlačiti 4 osnovne vrste crta prostoručno i s pomoću trokuta

ispravno i precizno povlačiti međusobno usporedne i okomite crte s pomoću dvaju trokuta.


pravilno i razgovijetno izražavati se pri razgovoru i izlaganju


surađivati u paru ili skupini učenika poštujući općeprihvaćena pravila ponašanja


ne upadati u riječ drugima, pažljivo slušati druge prije javljanja za riječ

Kultura rada (preuzimanje odgovornosti i rješavanje jednostavnih zadataka pod neposrednim stručnim i stalnim vodstvom u poznatim uvjetima)



kritički se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada.

ODLIČAN

Činjenična i teorijska znanja

Učenik će ispravno definirati pojam tehničkog crtanja i objasniti njegovu svrhu. Objasnit će značenje pojma

„norme” te nabrojiti najvažnije norme u tehničkom crtanju: formate papira, pribor za tehničko crtanje, vrste

crta. Objasnit će pojam formata papira i navesti nekoliko primjera oznaka formata. Pravilno će definirati

veličinu najvažnijih formata: A0, A3, A4 i A5. Nabrojit će osnovni i dodatni pribor za tehničko crtanje i

objasniti način njihova održavanja. Ispravno će navesti nazive četiriju osnovnih vrsta crta te objasniti način

njihova crtanja. Za svaku će vrstu crta navesti njezinu osnovnu primjenu u tehničkom crtanju.

Vještine

Učenik će obrazložiti važnost održavanja pribora za tehničko crtanje i ispravno naoštriti olovke za crtanje.

Ispravno i uredno crta 4 osnovne vrste crta, prostoručno i s pomoću trokuta. Precizno povlači međusobno

usporedne i okomite crte s pomoću dvaju trokuta. Rješava ispravno i navrijeme sve zadatke na radnom

listu RL 3.1.1. Samostalan je pri radu.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu te pripremljen pribor za tehničko crtanje. Prije rada samostalno

priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim sve do završetka rada. Poštuje pravila ponašanja i radu

pristupa odgovorno. Aktivan je u razgovoru, javlja se i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

Samostalan je u svom radu, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i aktivno surađuje s drugima.

VRLO DOBAR


Učenik će približno ispravno definirati pojam tehničkog crtanja i objasniti njegovu svrhu. Objasnit će značenje

pojma „norme” i nabrojiti barem dvije važne norme u tehničkom crtanju. Objasnit će pojam formata papira i

navesti barem jedan primjer oznake formata. Pravilno će definirati veličinu barem dvaju formata papira.

Nabrojit će osnovni pribor za tehničko crtanje i objasniti način njegova održavanja. Ispravno će navesti

nazive četiriju osnovnih vrsta crta te objasniti način njihova crtanja. Za barem dvije vrste crta navest će

njihovu primjenu u tehničkom crtanju.

Radne navike i

vještine

Učenik će obrazložiti važnost održavanja pribora za tehničko crtanje i ispravno naoštriti olovke za crtanje.

Približno ispravno i uredno crta osnovne vrste crta, prostoručno i s pomoću trokuta. Zna povlačiti međusobno

usporedne i okomite crte s pomoću dvaju trokuta, ali nešto manjom preciznošću. Približno ispravno i

navrijeme rješava sve (ili gotovo sve) zadatke na radnom listu RL 3.1.1.

Kultura rada Pokatkad traži pomoć učitelja pri radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik će približno ispravno objasniti pojam i svrhu tehničkog crtanja. Nabrojit će barem dvije važne norme u

tehničkom crtanju. Objasnit će pojam formata papira i navesti barem jedan primjer oznake formata. Pravilno

će definirati veličinu barem jednog formata papira. Nabrojit će osnovni pribor za tehničko crtanje i objasniti

način njegova održavanja. Ispravno će navesti nazive četiriju osnovnih vrsta crta. Za barem dvije vrste crta

navest će njihovu primjenu u tehničkom crtanju.

Radne navike i

vještine

Učenik će ispravno naoštriti olovke za crtanje i približno dobro održavati svoj pribor za tehničko crtanje. Zna

nacrtati osnovne vrste crta, prostoručno i s pomoću trokuta, ali pomalo neuredno ili s teškoćama pri crtanju.

Zna povlačiti međusobno usporedne i okomite crte s pomoću dvaju trokuta ali je pri tome prilično neprecizan.

U zadanom vremenu rješava sve zadatke na radnom listu RL 3.1.1., ali prilično neuredno i s dosta

pogrešaka u načinu povlačenja crta i rukovanju priborom. Učeniku su potrebna dodatna objašnjenja, a

povremeno i pomoć pri radu.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema

općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć

učitelja. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN


Učenik će samo djelomice znati objasniti pojam i svrhu tehničkog crtanja. Navest će barem jednu važnu

normu u tehničkom crtanju. Objasnit će pojam formata papira i navesti barem jedan primjer oznake formata.

Neće znati pravilno definirati veličinu nijednog formata papira. Nabrojit će samo osnovni pribor za tehničko

crtanje, možda i nepotpuno i bez razumijevanja. Ispravno će navesti nazive barem dviju osnovnih vrsta crta.

Uglavnom ne zna navesti primjenu raznih vrsta crta u tehničkom crtanju. Gradivo ne razumije i teško ga

usvaja. Postavlja dodatna pitanja i u razgovoru se ne koristi ključnim pojmovima novoga gradiva. Nije kadar

odgovoriti na većinu pitanja tijekom razgovora.

Radne navike i

vještine

Učenik će djelomice ispravno naoštriti olovke za crtanje i održavati svoj pribor za tehničko crtanje. Zna

nacrtati osnovne vrste crta, prostoručno i s pomoću trokuta, ali vrlo neuredno i s velikim teškoćama pri

crtanju. Pokazuje dosta neznanja i nepreciznosti u povlačenju međusobno usporednih i okomitih crta s

pomoću dvaju trokuta. U zadanom vremenu ne može nikako riješiti sve zadatke na radnom listu RL 3.1.1. U

načinu povlačenja crta i rukovanju priborom čini mnogo pogrešaka. Učeniku je učestalo potrebna učiteljeva

pomoć i vođenje pri radu. Pomoć prihvaća, ali vrlo teško.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilne

uporabe pribora za tehničko crtanje. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru

ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća

obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni

pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od

drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti nijedan ključni pojam novoga nastavnog gradiva. Ne zna navesti nijednu normu u

tehničkom crtanju, a ni za jednu oznaku formata ne zna navesti njezine dimenzije. Ne zna nabrojiti ni

osnovni pribor za tehničko crtanje, kao ni nazive barem dviju osnovnih vrsta crta. Ne može navesti primjenu

nijedne vrste crta u tehničkom crtanju. Gradivo ne razumije i teško ga usvaja. Ne pokazuje nikakav interes i u

razgovoru se ne koristi ključnim pojmovima novoga gradiva. Nije kadar odgovoriti na pitanja tijekom

razgovora.

Radne navike i

vještine

Učenik bezvoljno rješava radni list RL 3.1.1. i ne uspijeva ispravno riješiti nijedan zadatak. Radno mu je

mjesto neuredno i ne mari za njegovo uređenje. Pomoć učitelja ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne

prati nastavu, demonstracije i upute. Pri radu učestalo čini i ponavlja greške te pokatkad sasvim odustaje od

rješavanja zadataka.

Kultura rada

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava.

Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Često nema potreban pribor

za rad. Ne prati obradbu novoga gradiva i često ometa rad drugima. Ne pokazuje zabrinutost zbog

neuspjeha i ne želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

CRTANJE PLAŠTEVA GEOMETRIJSKIH TIJELA I KOTIRANJE

KOMPETENCIJE


razlikovati skicu od tehničkog crteža te obrazložiti njihove primjene. objasniti pojam plašta geometrijskog tijela. prepoznati plašteve geometrijskih tijela: kocke, kvadra, piramide.

opisati postupak crtanja plašta kvadra i pravilne četverostrane piramide.

definirati pojam kotiranja tehničkog crteža.

objasniti svrhu kotiranja tehničkoga crteža.

navesti elemente kotiranja tehničkog crteža

opisati postupak kotiranja

objasniti pojam mjerenja duljina

navesti mjernu jedinicu kojom se koristimo pri mjerenju i kotiranju tehničkih crteža


navesti svrhu crtanja plašteva geometrijskog tijela

na crtežu plašta geometrijskog tijela prepoznati vrhove, bridove i plohe toga tijela

objasniti značenje mjere na jednom primjeru (npr. "297 mm").

opisati mjere kotirane na tehničkom crtežu („pročitati” tehnički crtež)

samostalno pripremanje radnog mjesta

pravilan redoslijed rada (radnih operacija)


nacrtati skicu i tehnički crtež plašta zadanoga kvadra ili piramide.

ispravno primijeniti različite vrste crta pri crtanju plašteva.

ispravno pročitati kotirane mjere na zadanom tehničkom crtežu.

ispravno kotirati jednostavan crtež u mjerilu M1:1.


pravilno se i razgovijetno izražavati pri razgovoru i izlaganju.


poštovati općeprihvaćena pravila ponašanja u učionici






kritično se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada

ODLIČAN


Učenik razlikuje skicu od tehničkog crteža te obrazlaže njihovu primjenu. Objasnit će pojam plašta

geometrijskog tijela. Prepoznat će i imenovati plašteve geometrijskih tijela: kocke, kvadra, piramide. Ispravno

navodi postupak crtanja plašta kvadra i pravilne četverostrane piramide. Ispravno definira pojam kotiranja

tehničkoga crteža te objašnjava svrhu kotiranja. Navest će sve elemente kotiranja tehničkog crteža i opisati

postupak kotiranja. Objasnit će pojam mjerenja duljina i navesti mjernu jedinicu kojom se koristimo pri

mjerenju i kotiranju tehničkih crteža.

Radne navike i

vještine

Učenik će objasniti svrhu i primjenu crtanja plašteva geometrijskog tijela. Na crtežu plašta geometrijskog

tijela prepoznat će vrhove, bridove i plohe označene na izometrijskoj projekciji toga tijela. Objasnit će

značenje mjere na jednom primjeru (npr. „297 mm”) te opisati značenje kotnih brojeva označenih na

kotiranom tehničkom crtežu. Rješava ispravno i navrijeme sve zadatke na radnom listu RL 3.2.1. Samostalan

je pri radu.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu te pripremljen pribor za tehničko crtanje. Prije rada samostalno

priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim sve do završetka rada. Poštuje pravila ponašanja i radu

pristupa odgovorno. Aktivan je u razgovoru, javlja se i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

Samostalan je u svom radu, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i aktivno surađuje s drugima.

VRLO DOBAR


Učenik razlikuje skicu od tehničkog crteža. Objasnit će pojam plašta geometrijskog tijela. Prepoznat će i

imenovati plašteve geometrijskih tijela: kocke, kvadra, piramide. Opisuje postupak crtanja plašta. Ispravno

definira pojam kotiranja tehničkoga crteža. Poznaje elemente kotiranja tehničkoga crteža i opisuje postupak

kotiranja. Ispravno će navesti mjernu jedinicu kojom se koristimo pri mjerenju i kotiranju tehničkih crteža (mm).

Radne navike i

vještine

Učenik će na crtežu plašta geometrijskog tijela prepoznati većinu vrhova, bridova i ploha označenih na

izometrijskoj projekciji toga tijela. Objasnit će značenje mjere na jednome primjeru (npr. „297 mm”). Većinu

zadataka na radnom listu RL 3.2.1. rješava ispravno, samostalno i na vrijeme. Pri crtanju i kotiranju ispravno

primjenjuje pravila, odgovarajuće vrste crta i pribor za crtanje te čini vrlo rijetke pogreške (najviše jednu do

dvije po zadatku).

Kultura rada Pokatkad traži pomoć učitelja pri radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik razlikuje skicu od tehničkog crteža. Približno točno će objasniti pojam plašta geometrijskog tijela.

Prepoznat će plašteve geometrijskih tijela: kocke, kvadra, piramide. Otežano, ali približno ispravno opisuje

postupak crtanja plašta. Približno točno definira pojam kotiranja tehničkoga crteža. Prepoznaje elemente

kotiranja tehničkoga crteža i uz pomoć može opisati postupak kotiranja. Ispravno će navesti mjernu jedinicu

kojom se koristimo pri mjerenju i kotiranju tehničkih crteža (mm).

Radne navike i

vještine

Učenik će na crtežu plašta geometrijskog tijela otežano i djelomice pogrešno prepoznati vrhove, bridove i

plohe označene na izometrijskoj projekciji toga tijela. Objasnit će značenje mjere na jednom primjeru (npr. „297

mm”). Zadatke na radnom listu RL 3.2.1. rješava navrijeme, uz povremena pitanja i nejasnoće, ali pri crtanju

plašteva povremeno griješi u prikazivanju ploha, u primjeni odgovarajućih vrsta crta i pribora za crtanje ili u

ispravnom povlačenju paralelnih i okomitih crta. Pri kotiranju se ne pridržava svih pravila te čini dvije do tri

pogreške u svakom crtežu.

Kultura rada


općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć

učitelja. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN


Učenik ne razumije velik dio novih sadržaja i teško ih usvaja. Nije kadar odgovoriti na većinu pitanja tijekom

razgovora. Razlikuje skicu od tehničkog crteža, ali ne zna to objasniti svojim riječima. Samo uz učiteljevu

pomoć može objasniti pojam plašta geometrijskog tijela. Prepoznat će barem jedan od plašteva geometrijskih

tijela: kocke, kvadra, piramide. Otežano i samo uz pomoć opisuje postupak crtanja plašta. Približno točno

definira pojam kotiranja tehničkoga crteža. Jedva prepoznaje neke elemente kotiranja tehničkoga crteža i ne

može riječima opisati postupak kotiranja. Ispravno će navesti mjernu jedinicu kojom se koristimo pri mjerenju i

kotiranju tehničkih crteža (mm).

Radne navike i

vještine

Učenik na crtežu plašta geometrijskog tijela ne može prepoznati vrhove, bridove i plohe označene na

izometrijskoj projekciji toga tijela. Približno točno će objasniti značenje mjere na jednom primjeru (npr. „297

mm”). Zadatke na radnom listu RL 3.2.1. ne može riješiti samostalno i navrijeme. Pri crtanju plašteva griješi u

prikazivanju ploha te ne primjenjuje ispravno odgovarajuće vrste crta i pribor za crtanje. Ne povlači ispravno

paralelne i okomite crte. Pri kotiranju ne poznaje pravila te čini vrlo mnogo pogrešaka u svakom crtežu.

Kultura rada

Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. Prije praktičnog rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja.

Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Nakon pomoći

ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Učenik stalno traži pomoć učitelja i trudi se dovršiti svoje zadatke

navrijeme, ali u tome ne uspijeva. Povremeno odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i

nerazumljive. Učestalo nema potrebni pribor za rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika

ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti nijedan ključni pojam novoga nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako teško ga

usvaja. Ne pokazuje nikakav interes i u razgovoru se ne koristi ključnim pojmovima novoga gradiva. Nije kadar

odgovoriti na pitanja tijekom razgovora. Razlikuje skicu od tehničkog crteža. S velikim teškoćama prepoznaje i

često pogrešno imenuje geometrijska tijela i ne može ih ispravno povezati s crtežima njihovih plašteva. Ne zna

opisati postupak crtanja plašta, kao ni postupak kotiranja. Ne može imenovati nijedan element kotiranja.

Radne navike i

vještine

Učenik bezvoljno ili potpuno pogrešno rješava sve zadatke na radnom listu RL 3.2.1. Radno mu je mjesto

neuredno i ne mari za njegovo uređenje. Pomoć učitelja ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne prati nastavu,

demonstracije i upute. Pri radu učestalo čini i ponavlja greške te često sasvim odustaje od rješavanja

zadataka.

Kultura rada


Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Često nema potreban pribor za

rad. Ne prati obradbu novog gradiva i često ometa rad drugima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha i ne


PRAVOKUTNO PROJICIRANJE

KOMPETENCIJE


- navesti dva načina prikazivanja predmeta na tehničkom crtežu - navesti nekoliko geometrijskih tijela i likova - navesti tri dimenzije - objasniti kako nastaje prostorni kut - opisati nastanak pravokutnih projekcija - objasniti naziv pravokutne projekcije - navesti tri pravokutne projekcije - navesti dimenzije u pravokutnim projekcijama - objasniti zbog čega predmete na tehničkom crtežu prikazujemo pravokutnim projekcijama


- priprema radnoga mjesta; - pravilan redoslijed radnih operacija; - primijeniti mjere zaštite i samozaštite pri rezanju škarama


- izraditi model prostornoga kuta od papira - nacrtati tri pravokutne projekcije kvadra u bilježnici - riješiti zadatke na radnim listovima


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.


- prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima.

ODLIČAN


Učenik točno navodi dvije vrste projekcija (prostornu i pravokutne), kao i tri dimenzije (dužina, širina

i visina) tijela oblika kvadra. Navodi nekoliko geometrijskih tijela. Učenik točno objašnjava nastanak

pravokutnih projekcija u ravninama prostornog kuta i obrazlaže pravilan raspored projekcija. Točno

objašnjava zašto se projekcije uvijek crtaju zajedno, te navodi da je među njima potrebno odrediti

jednak razmak. Točno navodi dimenzije u svakoj pravokutnoj projekciji. Objašnjava zašto se ove

projekcije zovu pravokutne. Objašnjava zbog čega predmete prikazujemo crtežom u pravokutnim

projekcijama.

Radne navike i

vještine

Crtež tijela u pravokutnoj projekciji je točan, kao i dimenzije, bridovi su okomiti, odnosno usporedni,

crtež je čist i uredan. Pravilno primjenjuje vrste crta. Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnim

listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto.

Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan u crtanju. Učestalo se

javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi dvije vrste projekcija (prostornu i pravokutne), kao i tri dimenzije (dužina, širina i visina)

tijela oblika kvadra. Navodi nekoliko geometrijskih tijela. Učenik točno objašnjava nastanak pravokutnih

projekcija u ravninama prostornog kuta i obrazlaže pravilan raspored projekcija. Točno navodi dimenzije u

svakoj pravokutnoj projekciji. Objašnjava zašto se ove projekcije zovu pravokutne uz dodatna pitanja.

Objašnjava zbog čega predmete prikazujemo crtežom u pravokutnim projekcijama uz pomoć učitelja.

Radne navike i

vještine

Crtež tijela u pravokutnoj projekciji je točan, kao i dimenzije. Bridovi projekcije nisu okomiti i odstupaju

nekoliko stupnjeva. Crtež je čist i uredan. Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Prije rada

priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto.

Kultura rada Pokatkad traži pomoć učitelja u crtanju. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi dvije vrste projekcija (prostornu i pravokutne), kao i tri dimenzije (dužina, širina i visina)

tijela oblika kvadra. Navodi nekoliko geometrijskih tijela. Učenik nije u stanju objasniti nastanak pravokutnih

projekcija u ravninama prostornog kuta niti obrazložiti pravilan raspored projekcija. Točno navodi dimenzije u

svakoj pravokutnoj projekciji. Ne zna zašto se ove projekcije zovu pravokutne. Ne zna objasniti zbog čega

predmete prikazujemo crtežom u pravokutnim projekcijama.

Radne navike i

vještine

Crtež tijela u pravokutnoj projekciji je točan, ali dimenzije odstupaju nekoliko milimetara. Bridovi projekcije

nisu okomiti i odstupaju nekoliko stupnjeva. Crtež je neuredan. Zadatke na radnim listovima izrađuje sa

zaostatkom. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik ne zna navesti dvije vrste projekcija (prostornu i pravokutne), niti sve dimenzije (dužina, širina i

visina) tijela oblika kvadra. Navodi geometrijska tijela, ali tu ubraja i geometrijske likove. Učenik nije u stanju

objasniti nastanak pravokutnih projekcija u ravninama prostornog kuta niti obrazložiti pravilan raspored

projekcija. Pravokutne projekcije navodi uz pomoć i dodatna pitanja. Ne zna navesti dimenzije u svakoj

pravokutnoj projekciji. Ne zna zašto se ove projekcije zovu pravokutne. Ne zna objasniti zbog čega predmete

prikazujemo crtežom u pravokutnim projekcijama.

Radne navike i

vještine

Crtež tijela u pravokutnoj projekciji djelomično je točan (točno nacrtana samo jedna projekcija). Dimenzije

odstupaju 5 – 10 mm i više. Bridovi projekcije nisu okomiti i odstupaju 5° i više. Projekcije nisu pravilno

raspoređene ili je tlocrt zakrenut za 90°. Crtež je neuredan. Ne uspijeva izraditi nijedan zadatak na radnom

listu.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna navesti dvije vrste projekcija (prostornu i pravokutne), niti sve dimenzije (dužina, širina i visina) tijela oblika kvadra. Ne razlikuje geometrijska tijela i geometrijske likove. Učenik nije u stanju objasniti nastanak pravokutnih projekcija u ravninama prostornog kuta niti obrazložiti pravilan raspored projekcija. Pravokutne projekcije navodi uz pomoć i dodatna pitanja. Ne zna navesti dimenzije u pravokutnim projekcijama. Ne zna zašto se ove projekcije zovu pravokutne. Ne zna objasniti zbog čega predmete prikazujemo crtežom u pravokutnim projekcijama.

Radne navike i

vještine

Nije kadar točno nacrtati jednu pravokutnu projekciju kvadra bez pomoći učitelja. Ne uspijeva točno izraditi nijedan zadatak na radnom listu. Radno je mjesto neuredno. Prije rada uvijek priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i vještinu crtanja priborom.

Kultura rada

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

IZRADA GEOMETRIJSKIH TIJELA OD KARTONA

KOMPETENCIJE


- objasniti pojmove: karton, geometrijsko tijelo - opisati razliku između tvrđeg papira i kartona - nabrojiti što sve sadržava tehnička dokumentacija za izradbu tehničke tvorevine - navesti mjere zaštite na radu pri izradbi geometrijskih tijela od papira.


- priprema radnoga mjesta - pravilan redoslijed radnih operacija - pridržavanje mjera zaštite na radu.


- izraditi model geometrijskog tijela - pravilno rukovanje alatom za rezanje (škare, nožić).



Kultura rada: (preuzimanje odgovornosti i rješavanje jednostavnih zadataka pod neposrednim stručnim i stalnim vodstvom u poznatim uvjetima)


ODLIČAN Usvojenost nastavnih sadržaja

Učenik tečno i točno objašnjava pojmove karton i geometrijsko tijelo. Samostalno opisuje razliku između papira i

kartona i navodi primjer uporabe. Detaljno opisuje sadržaj tehničke dokumentacije i navodi sve mjere zaštite pri radu.

Radne navike i

vještine

Učenik je točno i uredno ocrtao crte za rezanje i presavijanje na plaštevima geometrijskih tijela. Sve je točno

izrezano i presavijeno po isprekidanim crtama. Zalijepio je oba geometrijska tijela koja stoje uspravno i nema

ostataka ljepila.

Kultura rada Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto. Poštuje

pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan u radu. Učestalo se javlja i točno odgovara

pri obradbi novoga gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava pojmove karton i geometrijsko tijelo. Samostalno opisuje razliku između papira i kartona.

Detaljno opisuje sadržaj tehničke dokumentacije i navodi neke mjere zaštite pri radu.

Radne navike i

vještine

Učenik je točno ocrtao crte za rezanje i presavijanje na plaštevima geometrijskih tijela. Sve je točno izrezano i

presavijeno po isprekidanim crtama. Zalijepio je oba geometrijska tijela koja stoje gotovo uspravno i nema

znatnih ostataka ljepila.

Kultura rada Pokatkad traži pomoć učitelja. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik objašnjava pojmove karton i geometrijsko tijelo. Opisuje razliku između papira i kartona uz mala

zastajkivanja. Opisuje sadržaj tehničke dokumentacije uz pomoć učitelja i navodi neke mjere zaštite pri radu.

Radne navike i

vještine

Učenik je ocrtao crte za rezanje i presavijanje na plaštevima geometrijskih tijela. Sve je izrezano i presavijeno po

isprekidanim crtama. Zalijepio je oba geometrijska tijela koja stoje gotovo uspravno. Na izradcima ima ostataka

ljepila.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik teško objašnjava pojmove karton i geometrijsko tijelo. Opisuje razliku između papira i kartona uz

zastajkivanja i pomoć. Opisuje sadržaj tehničke dokumentacije uz pomoć učitelja i navodi neke mjere zaštite pri radu.

Radne navike i

vještine

Učenik je djelomično ocrtao crte za rezanje i presavijanje na plaštevima geometrijskih tijela. Sve je izrezano i

presavijeno po isprekidanim crtama. Zalijepio je oba geometrijska tijela koja su izvitoperena. Na izradcima ima

ostataka ljepila.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za rad. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik ne može objasniti pojmove karton i geometrijsko tijelo. Ne može opisati razliku između papira i kartona uz zastajkivanja i pomoć. Učenik ne može nabrojiti nijedan sadržaj tehničke dokumentacije. Ne navodi nijednu mjeru zaštite pri radu.

Radne navike i

vještine Učenik je loše ocrtao crte za rezanje i presavijanje na plaštevima geometrijskih tijela. Sve je izrezao krivo i nije presavio po isprekidanim crtama. Nije zalijepio nijedno geometrijsko tijelo.

Kultura rada

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Često nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

DRVO, VRSTE DRVA I ALATI ZA OBRADU DRVA

KOMPETENCIJE

Činjenična i teorijska znanja: (pamćenje i razumijevanje osnovnih pojmova i činjenica i njihovo primjenjivanje pri izvršavanju jednostavnih zadataka u području rada ili učenja)

-objasniti značenje pojma drvo. -navesti dijelove stabla -navesti proizvode koji se dobiju raspilavanjem debla -navesti podjelu domaćih vrsta drva i nabrojati vrste drva u pojedinoj skupini -pokazati ukočene drvene ploče i prešane ploče -prepoznati temeljne vrste drva i nabrojiti njihova svojstva -navesti i objasniti postupke mehaničke obrade drva


-priprema radnog mjesta; -pravilan redoslijed radnih operacija;


-ispitati osnovna svojstva drva.


- surađivati u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja; -uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada. -raditi na siguran način i pravilno primjenjivati sredstva zaštite pri radu


-prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima.

ODLIČAN


Učenik točno objašnjava pojam drva i navodi glavne dijelove stabla. Točno objašnjava pojam trupca i navodi

proizvode koji se dobiju raspilavanjem trupca u pilani. Točno pokazuje jednu tehničku tvorevinu izrađenu od

ukočene drvene ploče i jednu od prešane ploče. Točno navodi podjelu domaćih vrsta drva i zna nabrojiti

najmanje tri vrste drva pojedine skupine. Prepoznaje 4 vrste drva i navodi njihova svojstva. Točno navodi 4

mehanička postupka obrade drva.

Radne navike i

vještine:

Pri ispitivanju svojstava drva sve radne operacije izvodi samostalno i s razumijevanjem. Učenik pravilno izvodi

zaključke na temelju ispitivanja svojstava drva i zapisuje u radne listove.

Kultura rada:

Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto. Poštuje

pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan pri radu. Učestalo se javlja i točno

odgovara pri obradi novog gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava pojam drva i navodi glavne dijelove stabla. Točno objašnjava pojam trupca i navodi

dva proizvoda koji se dobiju raspilavanjem trupca u pilani. Točno pokazuje jednu tehničku tvorevinu izrađenu

od ukočene drvene ploče i jednu od prešane ploče. Točno navodi podjelu domaćih vrsta drva i zna nabrojiti

samo dvije vrste drva pojedine skupine. Prepoznaje 3 vrste drva i navodi njihova svojstva. Točno navodi 3

mehanička postupka obrade drva.

Radne navike i

vještine

Pri ispitivanju svojstava drva većinu radnih operacije izvodi samostalno i s razumijevanjem. Učenik pravilno

izvodi zaključke na temelju ispitivanja svojstava drva. Rezultati dobiveni ispitivanjem minimalno odstupaju od

očekivanog.

Kultura rada Ponekad traži pomoć učitelja u radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

DOBAR


Učenik netočno objašnjava pojam drva, točno navodi glavne dijelove stabla. Točno objašnjava pojam trupca i

navodi jedan proizvod koji se dobije raspilavanjem trupca u pilani. Točno pokazuje samo jednu tehničku

tvorevinu izrađenu od ukočene drvene ploče ili jednu od prešane ploče. Točno navodi podjelu domaćih vrsta

drva i zna nabrojiti samo jednu vrstu drva pojedine skupine. Prepoznaje 2 vrste drva i navodi njihova svojstva.

Točno navodi 2 mehanička postupka obrade drva.

Radne navike i

vještine

Pri ispitivanju svojstava drva većinu radnih operacije izvodi uz pomoć i s razumijevanjem. Učenik djelomično

točno izvodi zaključke na temelju ispitivanja svojstava drva. Rezultati dobiveni ispitivanjem minimalno

odstupaju od očekivanog.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Ponekad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN

Usvojenost nastavnih sardžaja

Učenik netočno objašnjava pojam drva, točno navodi glavne dijelove stabla. Točno objašnjava pojam trupca i

ne navodi proizvode koji se dobije raspilavanjem trupca u pilani. Točno pokazuje samo jednu tehničku

tvorevinu izrađenu od ukočene drvene ploče ili jednu od prešane ploče. Točno navodi podjelu domaćih vrsta

drva i zna nabrojiti samo jednu vrstu drva pojedine skupine. Prepoznaje 1 vrstu drva i navodi njihova svojstva.

Točno navodi 1 mehanički postupak obrade drva.

Radne navike i

vještine

Pri ispitivanju svojstava drva sve radne operacije izvodi jedino uz pomoć. Učenik djelomično točno izvodi

zaključke na temelju ispitivanja svojstava drva. Rezultati dobiveni ispitivanjem većinom odstupaju od

očekivanog.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe alata i pribora. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno objašnjava pojam drva, netočno navodi glavne dijelove stabla. Netočno objašnjava pojam trupca i ne navodi proizvode koji se dobije raspilavanjem trupca u pilani. Ne zna pokazati ni jednu tehničku tvorevinu izrađenu od ukočene drvene ploče ili od prešane ploče. Netočno navodi podjelu domaćih vrsta drva i ne zna nabrojiti ni jednu vrstu drva pojedine skupine. Prepoznaje 1 vrstu drva i ne zna navesti ni jedno svojstvo. Ne zna navesti ni jedan mehanički postupak obrade drva.

Radne navike i

vještine

Pri ispitivanju svojstava drva ni uz pomoć ne uspijeva izvesti niti jednu radnu operaciju. Učenik netočno izvodi zaključke na temelju ispitivanja svojstava drva. Svi rezultati dobiveni ispitivanjem odstupaju od očekivanog.

Kultura rada

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

IZRADA MODELA

KOMPETENCIJE


- navesti zadaću vjetrenjače i generatora - objasniti razliku između modela i makete - opisati postupak izradbe modela vjetrenjače - navesti mjere zaštite na radu pri izradbi modela.


- priprema radnoga mjesta - pravilan redoslijed radnih operacija - pridržavanje mjera zaštite na radu


- izraditi model vjetrenjače .


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada


- prihvatiti obveze te samostalno obaviti postavljene zadaće, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima.

ODLIČAN


Učenik točno opisuje zadaću vjetrenjače i generatora, samostalno opisuje maketu i model te objašnjava njihovu

razliku.

Radne navike i

vještine

Model vjetrenjače izrađen je točno i uredno prema zadatcima. Sve su pozicije od papira precizno izrezane i

zalijepljene. Toranj je precizno zalijepljen i pobrušen te stoji točno na sredini podloge. Model je funkcionalan –

rotor se lako okreće pri puhanju zraka.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik opisuje zadaću vjetrenjače i generatora, opisuje maketu i model te objašnjava njihovu razliku.

Radne navike i

vještine

Model vjetrenjače izrađen je točno i uredno prema zadatcima. Sve pozicije od papira precizno su izrezane i

zalijepljene. Toranj je zalijepljen i pobrušen te stoji približno u sredini podloge. Model je funkcionalan – rotor se

okreće pri puhanju zraka.

Kultura rada

Pokatkad traži pomoć učitelja. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR

Usvojenost nastavnih

Učenik opisuje zadaću vjetrenjače i generatora uz zastajkivanje, opisuje maketu i model.

sadržaja

Radne navike i

vještine

Model vjetrenjače je prema zadatcima izrađen uz manje nedostatke. Sve pozicije od papira izrezane su i

zalijepljene. Toranj je zalijepljen i pobrušen te stoji približno u sredini podloge. Ima ostataka ljepila na tornju.

Model je funkcionalan uz potrebu podešavanja krila – rotor se teže okreće pri puhanju zraka.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik opisuje zadaću vjetrenjače i generatora uz pomoć učitelja, prepoznaje maketu i model.

Radne navike i

vještine

Model vjetrenjače izrađen je uz veće nedostatke. Sve pozicije od papira izrezane si i zalijepljene. Toranj je

sastavljen, ali nepravilno zalijepljen i nije pobrušen te stoji približno u sredini podloge. Ima ostataka ljepila na

tornju. Model nije funkcionalan – rotor se ne okreće pri puhanju zraka.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za rad. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjereni način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik nikako ne opisuje zadaću vjetrenjače i generatora, ni uz učiteljevu pomoć, ne prepoznaje maketu ni model.

Radne navike i

vještine

Model vjetrenjače nije izrađen. Pozicije od papira loše su izrezane i zalijepljene. Ostataka ljepila ima posvuda. Toranj nije sastavljen i nisu pobrušeni dijelovi. Na podlozi nije ocrtano mjesto za toranj. Krila nisi utaknuta u nosač od stiropora.

Kultura rada


RAD I ENERGIJA

KOMPETENCIJE


Objasniti pojmove: rad, energija i sila. Navesti mjerne jedinice rada, energije i sile. Na temelju izmjerenih veličina izračunati veličinu rada.


Razvijati preciznost i urednost. Uspoređivati izračunate iznose i povezivati ih sa radom u svakodnevnom životu. Stvarati predodžbu o veličini rada u pojedinim slučajevima. Racionalno rasporediti vrijeme potrebno za rad.


Izmjeriti veličinu sile, visine ili udaljenosti. Pravilno rukovanje priborom za mjerenje.





ODLIČAN


Učenik točno objašnjava pojam rada i navodi primjere. Točno objašnjava pojam sile i pokazuje učinke sile.

Točno pokazuje primjenu poluge. Točno pokazuje pripadajuće krakove. Točno korist pojam energije i navodi

primjere izvora i pretvorbe.

Radne navike i

vještine

Pri ispitivanju ravnoteže poluge sve izvodi samostalno i s razumijevanjem. Učenik pravilno izvodi zaključke na

temelju ispitivanja, poluge dizanja tereta i zapisuje u radne listove.

Kultura rada


pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan pri radu. Učestalo se javlja i točno odgovara

pri obradi novog gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik objašnjava pojam rada i navodi primjere. Objašnjava pojam sile i pokazuje učinke sile. Pokazuje

primjenu poluge. Pokazuje pripadajuće krakove. Korist pojam energije i navodi primjere izvora i pretvorbe.

Radne navike i

vještine

Ispitivanje ravnoteže poluge uglavnom izvodi samostalno i s razumijevanjem. Učenik pravilno uz manju pomoć

izvodi zaključke na temelju ispitivanja, poluge dizanja tereta i zapisuje u radne listove.

Kultura rada

Ponekad traži pomoć učitelja u radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

DOBAR


Učenik uz pomoć objašnjava pojam rada i navodi primjere. Objašnjava pojam sile i pokazuje učinke sile uz

česte pogreške. Pokazuje primjenu poluge. Uz pomoć pokazuje pripadajuće krakove. Potrebno mu je pomoći da

navode primjere za pojam energije izvora i pretvorbe.

Radne navike i

vještine

Ispitivanje ravnoteže poluge uglavnom ne uspijeva odraditi samostalno i s razumijevanjem. Učenik uz manju

pomoć izvodi zaključke na temelju ispitivanja, poluge dizanja tereta i zapisuje u radne listove, često griješi.

Kultura rada Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Ponekad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik uz pomoć objašnjava pojam rada i teško prepoznaje primjere. Objašnjava pojam sile i pokazuje učinke

sile uz česte pogreške. Pokazuje primjenu poluge uz pomoć drugih učenika. Niti uz pomoć ne prepoznaje

pripadajuće krakove. Ne prepoznaje pojam sile energije u navedenim primjerima.

Radne navike i

vještine

Ispitivanje ravnoteže poluge uglavnom ne uspijeva odraditi . Učenik uz veću pomoć izvodi zaključke na temelju

ispitivanja, poluge dizanja tereta i zapisuje u radne listove, često griješi.

Kultura rada


NEDOVOLJAN


Učenik niti uz pomoć ne razumije pojam rada i teško prepoznaje primjere. Pojam sile i učinke sile ne povezuje. Ne zna primijeniti polugu. Ne prepoznaje pojam sile energije u navedenim primjerima.

Radne navike i

vještine

Ispitivanje ravnoteže poluge ne uspijeva odraditi . Čak niti uz veću pomoć ne izvodi odgovarajuće zaključke, radne listove ne rješava.

Kultura rada


NAČIN DJELOVANJA ALATA

KOMPETENCIJE


- izreći definiciju alata - objasniti razliku između alata i pribora - opisati proste alate - imenovati jednostavne alate - primijeniti načelo rada poluge


- priprema radnoga mjesta - pravilan redoslijed radnih operacija


- spajanje i lijepljenje - primijeniti pravila obradbe drva pri izradbi stolarskog kutnika


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja; - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.


- prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaće, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima.

ODLIČAN


Učenik točno navodi definiciju alata i točno objašnjava razliku između alata i pribora. Učenik točno opisuje proste

alate i imenuje jednostavne alate. Točno primjenjuje načelo poluge i točno objašnjava polugu u ravnoteži.

Radne navike i

vještine

Učenik vješto rukuje priborom i alatima pri obradbi i zahvatima. Postiže traženu točnost izradbe, pri čemu zadovoljava sigurnosne, ekonomske i estetske uvjete. Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Sigurno i jasno iznosi rezultate ispitivanje ravnoteže poluge.

Kultura rada


pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan u rješavanju postavljenih zadataka. Učestalo

se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi definiciju alata i točno objašnjava razliku između alata i pribora. Učenik točno opisuje proste

alate i imenuje jednostavne alate. Točno objašnjava polugu u ravnoteži.

Radne navike i

vještine

Učenik vješto rukuje priborom i alatima pri obradbi i zahvatima. Usvojeno znanje primjenjuje u većoj mjeri. Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima.

Kultura rada Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto. Pokatkad traži pomoć učitelja u razumijevanju postavljenog zadatka. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi definiciju alata, ne uspijeva objasniti razliku između alata i pribora. Točno opisuje proste

alate i imenuje jednostavne alate. Uz pomoć učitelja objašnjava načelo poluge.

Radne navike i

vještine Učenik pri rukovanju priborom i alatima traži pomoć učitelja. Usvojeno znanje primjenjuje uz pomoć učitelja. Obavljeno je nepotpuno brušenje pa pri ispitivanju ostaju neravne crte.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik točno navodi definiciju alata i ne uspijeva objasniti razliku između alata i pribora. Učenik ne uspijeva

opisati proste alate, a točno imenuje jednostavne alate. Uz pomoć učitelja objašnjava načelo poluge.

Radne navike i

vještine

Pri rukovanju priborom i alatima učenik traži pomoć učitelja, pri čemu učitelj obavi veći dio posla. Usvojeno znanje primjenjuje isključivo uz pomoć učitelja. Obavljeno je nepotpuno brušenje, površine nisu potpuno zalijepljene, a rad nije funkcionalan.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno navodi definiciju alata i ne uspijeva objasniti razliku između alata i pribora. Ne uspijeva opisati proste alate, netočno imenuje jednostavne alate. Ni uz pomoć učitelja ne objašnjava načelo poluge

Radne navike i

vještine

Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i alata. Ne izvodi radne operacije brušenja, dijelovi stolarskog kutnika nisu pravilno zalijepljeni, a rad nije funkcionalan.

Kultura rada

Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

NAČIN DJELOVANJA MEHANIZAMA

KOMPETENCIJE


- navesti pojam mehanizma i kinematičkog para. - navesti četiri vrste mehanizma za prijenos gibanja i tri mehanizma za promjenu načina gibanja - objasniti pojam prijenosnog omjera - objasniti ulogu mehanizama u strojevima - pokazati mehanizme na složenom modelu




- izraditi model mehanizma.


- surađivati u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja -uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada - raditi na siguran način i pravilno primjenjivati sredstva zaštite pri radu



ODLIČAN


Učenik točno objašnjava pojam mehanizma i kinematičkog para. Točno nabraja sve mehanizme za prijenos

gibanja i pokazuje ih na primjeru složenog mehanizma. Točno određuje prijenosni omjer na jednostavnom

modelu mehanizma.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi modela mehanizma sve radne operacije izvodi samostalno i s razumijevanjem. Izrađeni je model

potpuno funkcionalan i nije potrebno dodatno podešavanje.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava pojam mehanizma i kinematičkog para. Točno nabraja sve mehanizme za prijenos

gibanja i pokazuje ih na primjeru složenog mehanizma. Prijenosni omjer na modelu jednostavnog mehanizma

određuje uz pomoć.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi modela mehanizma sve radne operacije izvodi uglavnom samostalno i s razumijevanjem. Izrađeni je

model funkcionalan uz dodatno podešavanje koje može izvesti sam učenik po uputama učitelja.

Kultura rada Pokatkad traži pomoć učitelja u radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno.Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik djelomično točno objašnjava pojam mehanizma i kinematičkog para. Uz pomoć nabraja sve mehanizme

za prijenos gibanja i pokazuje ih na primjeru složenog mehanizma. Prijenosni omjer na modelu jednostavnog

mehanizma određuje uz pomoć.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi modela mehanizma dio radnih operacija izvodi samostalno. Izrađeni je model funkcionalan uz

dodatno podešavanje koje izvodi učitelj.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik djelomično točno objašnjava pojam mehanizma i kinematičkog para. Uz pomoć nabraja sve mehanizme

za prijenos gibanja i djelomično točno ih pokazuje na primjeru složenog mehanizma. Prijenosni omjer na

modelu jednostavnog mehanizma ne određuje točno.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi modela mehanizma izvodi samo dio radnih operacija uz pomoć učitelja. Izrađeni je model

nefunkcionalan i uz dodatno podešavanje, ali je izrađen dokraja.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe alata i pribora. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjereni način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno objašnjava pojam mehanizma i kinematičkog para. Ni uz pomoć ne zna nabrojiti sve mehanizme za prijenos gibanja i netočno ih pokazuje na primjeru složenog mehanizma. Prijenosni omjer na modelu jednostavnog mehanizma ne određuje točno.

Radne navike i

vještine Pri izradbi modela mehanizma ne uspijeva izvesti nijednu radnu operaciju samostalno. Izrađeni je model nefunkcionalan i uz dodatno podešavanje i nije izrađen dokraja.

Kultura rada


PROMETNI ZNAKOVI I PROPISI

KOMPETENCIJE

Činjenična i teorijska znanja: pamćenje i razumijevanje osnovnih pojmova i činjenica i njihovo primjenjivanje pri rješavanju jednostavnih zadataka u području rada ili učenja.

– navesti prometne površine po kojima se trebaju kretati pješaci i biciklisti – obrazložiti svrhu prometne signalizacije i prometnih pravila – navesti vozila s prednošću prolaska – navesti oblik i zadaću znakova opasnosti, znakova izričitih naredbi i znakova obavijesti te objasniti značenje najvažnijih prometnih znakova za pješake i bicikliste – opisati postupak izrade modela prometnog znaka – navesti mjere zaštite na radu pri izradi modela

Spoznajne vještine: jednostavna logička razmišljanja potrebna za rješavanje jednostavnih zadataka u poznatim uvjetima.

– objasniti kako postupiti kod određenih prometnih znakova najvažnijih za pješake i bicikliste – priprema radnog mjesta – pravilan redoslijed radnih operacija – pridržavanje mjera zaštite na radu

Psihomotoričke vještine: izvođenje jednostavnih radnji i zahvata u poznatim uvjetima.

– izraditi model prometnog znaka – izrezati prometne znakove od tvrdog papira te ih zalijepiti na odgovarajuća mjesta na radnom listu (RL)

Socijalne vještine: primjena općih pravila ponašanja u poznatim uvjetima.

– surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja – uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada

Kultura rada: preuzimanje odgovornosti i rješavanje jednostavnih zadataka pod neposrednim stručnim i stalnim vodstvom u poznatim uvjetima.

– prihvatiti obveze te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

ODLIČAN

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik točno navodi prometne površine i objašnjava značenje najvažnijih prometnih znakova po kojima se

trebaju ponašati pješaci i biciklisti, navodi vozila s prednošću prolaska, obrazlaže svrhu prometne signalizacije i

prometnih pravila, navodi oblik i zadaću znakova opasnosti, znakova izričitih naredbi i znakova obavijesti. Može

objasniti značenje najvažnijih prometnih znakova za pješake i bicikliste te može samostalno opisati postupak izrade

modela prometnog znaka.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno objašnjava kako postupiti kod određenih prometnih znakova najvažnijih za pješake i bicikliste.

Model znaka je točno i uredno izrađen, pri radu se cijelo vrijeme pridržavao mjera zaštite na radu.

Sve su pozicije obrađene, simbol je uredno nacrtan i znak stoji uspravno.

Kultura rada

Učenik ispravno priprema radno mjesto i drži ga urednim cijelo vrijeme te poštuje pravilan redoslijed radnih

operacija. Ima potreban pribor i nakon završetka rada pravilno uređuje radno mjesto. Poštuje pravila ponašanja i

radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan u radu. Učestalo se uključuje u rad i točno odgovara pri obradi

novog gradiva.

VRLO DOBAR

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik točno navodi prometne površine i objašnjava značenje najvažnijih prometnih znakova po kojima se

trebaju kretati pješaci i biciklisti, navodi vozila s prednošću prolaska, obrazlaže svrhu prometne signalizacije i

prometnih pravila, navodi oblik i zadaću znakova opasnosti, znakova izričitih naredbi i znakova obavijesti. Može

objasniti značenje nekih najvažnijih prometnih znakova za pješake i bicikliste, opisuje postupak izrade modela

prometnog znaka.

Radne navike i

vještine

Učenik objašnjava kako postupiti kod određenih prometnih znakova najvažnijih za pješake i bicikliste.

Model znaka je točno izrađen, pri radu se cijelo vrijeme pridržavao mjera zaštite na radu.

Sve su pozicije obrađene, simbol je uredno nacrtan i znak stoji gotovo uspravno.

Kultura rada Pokatkad traži učiteljevu pomoć. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno

odgovara pri obradi novog gradiva.

DOBAR

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik, uz zastajkivanje navodi prometne površine i objašnjava značenje nekih prometnih znakova po kojima se

trebaju kretati pješaci i biciklisti, navodi vozila s prednošću prolaska, navodi oblik i zadaću znakova opasnosti,

znakova izričitih naredbi i znakova obavijesti. Djelomično može objasniti značenje nekih najvažnijih prometnih znakova

za pješake i bicikliste, opisuje postupak izrade modela prometnog znaka.

Radne navike i

vještine

Učenik objašnjava kako postupiti kod određenih prometnih znakova najvažnijih za pješake i bicikliste.

Model znaka izrađen je uz manje nedostatke, pri radu se cijelo vrijeme pridržavao mjera zaštite na radu. Znak je

sastavljen i zalijepljen, ali ne stoji okomito na podlogu i ima ostataka ljepila.

Kultura rada


općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži učiteljevu

pomoć. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novoga gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik, uz zastajkivanje i učiteljevu pomoć navodi prometne površine i djelomično objašnjava značenje nekih

prometnih znakova po kojima se trebaju kretati pješaci i biciklisti te navodi samo neka vozila s prednošću

prolaska. Prepoznaje prometne znakove prema obliku, ali ne može objasniti značenje. Nabraja postupke izrade

modela prometnog znaka uz učiteljevu pomoć.

Radne navike i

vještine

Učenik teško objašnjava kako postupiti kod određenih prometnih znakova najvažnijih za pješake i bicikliste. Model

znaka izrađen je uz veće nedostatke. Znak je sastavljen i zalijepljen, ali ne stoji okomito na podlogu. Vrlo je loše

ocrtan simbol i ima dosta ostataka ljepila.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilne

uporabe pribora za rad. Nakon pomoći ponavlja greške jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini

učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjereni način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a

za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri

obradi novog gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik ni uz učiteljevu pomoć ne može navesti prometne površine i značenje nijednoga prometnog znakova po

kojima se trebaju kretati pješaci i biciklisti, a navodi samo neka vozila s prednošću prolaska. Ne prepoznaje

prometne znakove ni prema obliku. Ne može nabrojiti postupke izrade modela prometnog znaka ni uz učiteljevu

pomoć.

Radne navike i

vještine

Učenik ne može objasniti kako postupiti kod određenih prometnih znakova najvažnijih za pješake i bicikliste. Model

znaka nije izrađen.

Kultura rada

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne rješava. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava.

Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za

rad. Pri obradi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika

ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

MJERILO I VRSTE TEHNIČKIH CRTEŽA PREMA NAMJENI

KOMPETENCIJE


-objasniti što je mjerilo crtanja; -navesti nekoliko normiranih mjerila za uvećavanje i umanjivanje i prirodno mjerilo; -pravilno napisati mjerilo crtanja; -navesti tri vrste crteže prema namjeni; -opisati namjenu sastavnog crteža; -objasniti što prikazuje sastavni crtež; -objasniti namjenu radioničkog crteža; -opisati što prikazuje radionički crtež; -navesti dimenzije u pravokutnim projekcijama; -objasniti prikazivanje pozicije dvjema pravokutnim projekcijama; -objasniti što su pozicije i kako se označavaju; -opisati namjenu ponudbenog crteža.


-pravilno pripremiti radno mjesto; -izračunati dimenzije prema označenom mjerilu crtanja; -izračunati prirodne dimenzije pravokutnika nacrtanog u mjerilu i upisati kotne brojeve na crtež; -odrediti mjerilo crtanja na tehničkom crtežu.


-nacrtati geometrijski lik u prirodnom, umanjenom i uvećanom mjerilu;


-surađivati u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja; -uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.


-prije rada urediti i pravilno pripremiti radno mjesto; -prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima.

ODLIČAN


Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni, vrste mjerila crtanja, objašnjava potrebu crtanja u mjerilu, nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Točno objašnjava što je mjerilo crtanja. Točno objašnjava što prikazuje sastavni crtež i opisuje njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, te navodi sve podatke koje trebamo saznati iz radioničkog crteža. Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Točno objašnjava prikazivanje pozicije u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Bez dodatne pomoći objašnjava i navodi podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije. Opisuje namjenu radioničkog crteža. Objašnjava točno namjenu ponudbenog crteža, te navodi primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom.

Radne navike i

vještine

Crtež pravokutnika u mjerilu (1:1, 1:2 i 2:1) je točan, kao i dimenzije, bridovi su okomiti, odnosno

usporedni, crtež je čist i uredan. Pravilno primjenjuje vrste crta. Točno izračunava dimenzije u odnosu na

mjerilo crtanja. Na vrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i

najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Učenik je samostalan u crtanju.

Kultura rada


Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik prihvaća obveze, te samostalno i marljivo

obavlja postavljene zadaće. Uvijek ima potrebni pribor za rad. Uvijek sudjeluje u svim oblicima rada.

VRLO DOBAR

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni, vrste mjerila crtanja, objašnjava potrebu crtanja u mjerilu, nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Pojam mjerila crtanja objašnjava uz dodatna pitanja učitelja. Točno objašnjava što prikazuje sastavni crtež i opisuje njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, a podatke koje trebamo saznati iz radioničkog crteža navodi uz dodatna pitanja učitelja. Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Opisuje namjenu radioničkog crteža. Objašnjava točno namjenu ponudbenog crteža, te navodi primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom uz dodatna pitanja učitelja.

Radne navike i vještine

Crtež pravokutnika u mjerilu (1:1, 1:2 i 2:1) je točan, ali dimenzije odstupaju 1-2 mm, bridovi su okomiti,

odnosno usporedni, crtež je čist i uredan. Pravilno primjenjuje vrste crta. Točno izračunava dimenzije u odnosu

na mjerilo crtanja. Na vrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i

najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Učenik je samostalan u crtanju.

Kultura rada


pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik prihvaća obveze, te samostalno i marljivo obavlja

postavljene zadaće. Uvijek ima potrebni pribor za rad. Uvijek sudjeluje u svim oblicima rada tako da točno

odgovara na pitanja ili iznosi primjere.

DOBAR

Usvojenost

nastavnih

sadržaja

Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni i vrste mjerila crtanja. Potrebu crtanja u mjerilu ne zna objasniti. Točno nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Pojam mjerila crtanja ne zna objasniti. Točno objašnjava što prikazuje sastavni crtež i opisuje njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, a podatke koje trebamo saznati iz radioničkog crteža navodi djelomično i to uz dodatna pitanja učitelja. Nije u stanju objasniti prikazivanje pozicije u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Opisuje namjenu radioničkog crteža. Objašnjava točno namjenu ponudbenog crteža, te navodi primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom uz niz dodatnih pitanja učitelja.


Crtež pravokutnika u mjerilu (1:1, 1:2 i 2:1) je dijelom točan. Dimenzije ne odgovaraju mjerilu crtanja, a bridovi

nisu okomiti, odnosno usporedni i odstupaju nekoliko stupnjeva. Crtež je uprljan zbog učestalog brisanja i

ponovnog crtanja. Pravilno primjenjuje vrste crta. Zadatke na radnim listovima izrađuje sa zaostatkom. Učeniku

je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Ponekad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni i vrste mjerila crtanja. Potrebu crtanja u mjerilu ne zna objasniti. Zamijeni mjerila za umanjivanje i za uvećavanje, te navodi mjerila izvan norme. Pojam mjerila crtanja ne zna objasniti. Ne zna objasniti što prikazuje sastavni crtež, kao ni njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, a podatke koje trebamo saznati iz radioničkog ne zna navesti. Nije u stanju objasniti prikazivanje pozicije u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Točno navodi način označavanja pozicija. Ne zna opisati namjenu radioničkog crteža. Namjenu ponudbenog crteža objašnjava uz pomoć učitelja, kao i primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom.


Crtež pravokutnika je točan samo u M 1:1. Dimenzije na drugim crtežima odstupaju 5-10 mm i više ili uopće ne

odgovaraju mjerilu crtanja. Bridovi nisu okomiti i odstupaju 5° i više. Zadatke na radnim listovima izrađuje sa

zaostatkom. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Nakon

pomoći ponavlja greške, jer isto više ne vježba.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja. Učestalo nema potrebni pribor

za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika

ometa rad svima. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren

način.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna navesti tri vrste crteža prema namjeni. Vrste mjerila crtanja navodi djelomično. Ne zna navesti po jedno normirano mjerilo za umanjivanje i za uvećavanje. Ne zna objasniti što prikazuje sastavni crtež, kao ni njegovu namjenu. Ne zna objasniti što prikazuje radionički crtež. Ne zna nabrojati pravokutne projekcije niti dimenzije. Točno navodi način označavanja pozicija. Ne zna opisati namjenu radioničkog crteža. Namjenu ponudbenog crteža ne zna objasniti.


Ne uspijeva točno izraditi niti jedan zadatak na radnom listu. Radno mjesto je neuredno. Prije rada uvijek priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i vještinu crtanja priborom.

Kultura rada


SIMBOLI I KOTIRANJE U GRADITELJSTVU

KOMPETENCIJE


-navesti područja djelovanja graditeljstva; -nabrojati tri područja graditeljske djelatnosti; -navesti sastavnice projektne dokumentacije; -navesti nazive pravokutnih projekcija, pročelja; -objasniti potrebu crtanja u presjeku; -navesti vrste presjeka i projekcije; -objasniti postupak kotiranja graditeljskog crteža; -pročitati mjere na crtežu; -objasniti što su simboli; -imenovati normirane graditeljske simbole na gotovom predlošku.


-priprema radnog mjesta; -pravilan redoslijed radnih operacija; -izbor mjerila crtanja; -izračunavanje dimenzija u mjerilu crtanja; -smisleno raspoređivanje elemenata u tlocrtu stana.


-pravilna uporaba pribora za tehničko crtanje; -crtanje normiranih simbola; -crtanje simbola prema gotovom predlošku; -skiciranje tlocrta školske klupe, te kotiranje skiciranjem; -mjerenje dimenzija mjernom vrpcom; -crtanje tlocrta školske klupe i kotiranje priborom u izabranom mjerilu; -pravilno rezanje škarama uz primjenu mjera zaštite; -pravilno i uredno lijepljenje simbola.

Socijalne vještine: -vještina surađivanja i komunikacije u paru ili skupini učenika prema opće

(primjena općih pravila ponašanja u poznatim uvjetima)

prihvaćenim pravilima ponašanja; -uljudno ponašanje i ophođenje tijekom nastave i rada.


-prihvaćanje obveza, te samostalno obavljanje postavljenih zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima; -potrebna opremljenost priborom za rad; -uređivanje radnog mjesta i prostora po završetku rada; -odlaganje ostataka papira u predviđeni spremnik.

ODLIČAN


Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni, vrste mjerila crtanja, objašnjava potrebu crtanja u mjerilu, nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Točno objašnjava što je mjerilo crtanja. Točno objašnjava što prikazuje sastavni crtež i opisuje njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, te navodi sve podatke koje trebamo saznati iz radioničkog crteža. Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Točno objašnjava prikazivanje pozicije u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Bez dodatne pomoći objašnjava i navodi podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije. Opisuje namjenu radioničkog crteža. Objašnjava točno namjenu ponudbenog crteža, te navodi primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom.

Radne navike i

vještine

Normirani simboli su točno i uredno nacrtani. Pravilno primjenjuje vrste crta. Skicira tlocrt klupe ispravno i

točno, kao i potrebne kote. Ispravno mjeri dimenzije mjernom vrpcom u paru i samostalno. Točno bira

mjerilo crtanja. Točno izračunava dimenzije u odnosu na mjerilo crtanja. Crtež u mjerilu je točan, kao i

dimenzije, bridovi su okomiti, odnosno usporedni, crtež je čist i uredan. Kotni brojevi su točni i ispravno

zapisani. Na vrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži

postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Učenik je samostalan u crtanju. Rezanje simbola izvodi

točno. Pravilno raspoređuje simbole u tlocrtu stana. Lijepljenje izvodi točno i uredno. Uradak je čist i

uredan.

Kultura rada



obavlja postavljene zadaće. Uvijek ima potrebni pribor za rad. Uvijek sudjeluje u svim oblicima rada tako

da točno odgovara na pitanja, iznosi primjere, demonstrira, uređuje pano, izrađuje prezentacije…

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni, vrste mjerila crtanja, objašnjava potrebu crtanja u mjerilu, nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Pojam mjerila crtanja objašnjava uz dodatna pitanja učitelja. Točno objašnjava što prikazuje sastavni crtež i opisuje njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, a podatke koje trebamo saznati iz radioničkog crteža navodi uz dodatna pitanja učitelja. Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Opisuje namjenu radioničkog crteža. Objašnjava točno namjenu ponudbenog crteža, te navodi primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom uz dodatna pitanja učitelja.

Radne navike i

vještine

Normirani simboli su točno i uredno nacrtani. Pravilno primjenjuje vrste crta. Skicira tlocrt klupe ispravno i

točno, kao i potrebne kote. Ispravno mjeri dimenzije mjernom vrpcom u paru i samostalno. Točno bira

mjerilo crtanja. Točno izračunava dimenzije u odnosu na mjerilo crtanja. Crtež u mjerilu nije točan, jer

dimenzije odstupaju nekoliko milimetara. Bridovi su okomiti, odnosno usporedni, crtež je čist i uredan.

Kotni brojevi su točni i ispravno zapisani. Na vrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Učenik je

samostalan u crtanju. Rezanje simbola izvodi točno. Pravilno raspoređuje simbole u tlocrtu stana.

Lijepljenje izvodi točno, ali nanosi nepotrebno više ljepila koje se razlijeva po listu.

Kultura rada




da točno odgovara na pitanja ili iznosi primjere.

DOBAR


Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni i vrste mjerila crtanja. Potrebu crtanja u mjerilu ne zna objasniti. Točno nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Pojam mjerila crtanja ne zna objasniti. Točno objašnjava što prikazuje sastavni crtež i opisuje njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, a podatke koje trebamo saznati iz radioničkog crteža navodi djelomično i to uz dodatna pitanja učitelja. Nije u stanju objasniti prikazivanje pozicije u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Opisuje namjenu radioničkog crteža. Objašnjava točno namjenu ponudbenog crteža, te navodi primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom uz niz dodatnih pitanja učitelja.

Radne navike i

vještine

Normirani simboli su dijelom točno nacrtani. Ne primjenjuje vrste crta. Skicira tlocrt klupe ispravno i točno,

kao i potrebne kote, ali su crte valovite. Točno bira mjerilo crtanja. Točno izračunava dimenzije u odnosu

na mjerilo crtanja. Crtež u mjerilu nije točan, jer dimenzije odstupaju nekoliko milimetara. Bridovi nisu

okomiti, odnosno usporedni i odstupaju do 5 stupnjeva. Crtež je uprljan. Kotni brojevi nisu točni, jer nije

upisana prirodna veličina. Zadatke na radnim listovima na radi na vrijeme. Učenik je potrebna pomoć pri

crtanju. Rezanje simbola izvodi netočno, odnosno reže i dio simbola. Pravilno raspoređuje simbole u

tlocrtu stana. Lijepljenje izvodi netočno i nanosi previše ljepila koje se razlijeva po listu. List je neuredan i

uprljan.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik točno navodi vrste crteža prema namjeni i vrste mjerila crtanja. Potrebu crtanja u mjerilu ne zna objasniti. Zamijeni mjerila za umanjivanje i za uvećavanje, te navodi mjerila izvan norme. Pojam mjerila crtanja ne zna objasniti. Ne zna objasniti što prikazuje sastavni crtež, kao ni njegovu namjenu. Točno objašnjava što prikazuje radionički crtež, a podatke koje trebamo saznati iz radioničkog ne zna navesti. Nije u stanju objasniti prikazivanje pozicije u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Točno navodi uopćeni naziv dijelova proizvoda koji su prikazani radioničkim crtežom. Točno navodi način označavanja pozicija. Ne zna opisati namjenu radioničkog crteža. Namjenu ponudbenog crteža objašnjava uz pomoć učitelja, kao i primjere proizvoda i objekata koje prikazujemo ponudbenim crtežom.

Radne navike i

vještine

Normirani simboli su dijelom nacrtani. Ne primjenjuje vrste crta. Skica tlocrta klupe nije ispravno

odmjerena, crte su valovite. Kotne crte su također valovite. Crtice u sjecištu kotnih crta nisu ispravno

položene. Dimenzije mjernom vrpcom mjeri u paru sa učiteljem i uz njegovu pomoć. Mjerilo crtanja

određuje uz pomoć učitelja. Dimenzije izračunava uz pomoć učitelja. Crtež u mjerilu nije točan, jer

dimenzije odstupaju 5 do 10 milimetara. Bridovi nisu okomiti, odnosno usporedni i odstupaju do 5 i više

stupnjeva. Crtež je uprljan. Kotni brojevi nisu točni, jer nije upisana prirodna veličina. Kotne crtice su

nagnute udesno i ulijevo. Zadatke na radnim listovima na radi na vrijeme. Učenik je potrebna pomoć pri

crtanju. Rezanje simbola izvodi netočno, odnosno reže i dio simbola. Simbole u tlocrtu stana netočno

postavlja. Lijepljenje izvodi netočno i nanosi previše ljepila koje se razlijeva po listu. List je neuredan i

uprljan.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja. Učestalo nema

potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na

posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje

tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna navesti tri vrste crteža prema namjeni. Vrste mjerila crtanja navodi djelomično. Ne zna navesti po jedno normirano mjerilo za umanjivanje i za uvećavanje. Ne zna objasniti što prikazuje sastavni crtež, kao ni njegovu namjenu. Ne zna objasniti što prikazuje radionički crtež. Ne zna nabrojati pravokutne projekcije niti dimenzije. Točno navodi način označavanja pozicija. Ne zna opisati namjenu radioničkog crteža. Namjenu ponudbenog crteža ne zna objasniti.

Radne navike i

vještine

Radno mjesto je neuredno. Prije rada uvijek priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Na skici nije prepoznatljiva pozicija koju prikazuje. Skica nije točno kotirana. Dimenzije mjernom vrpcom mjeri u paru sa učiteljem i uz višekratnu pomoć. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i vještinu crtanja priborom. Nije u stanju odrediti mjerilo crtanja niti izračunati dimenzije. Ne uspijeva točno izraditi niti jedan zadatak na radnom listu ili to uopće i ne pokušava.

Kultura rada


CRTANJE TLOCRTA UČIONICE

KOMPETENCIJE


-navesti vrste crta i njihovu namjenu; -objasniti što je skica, a što tehnički crtež; -objasniti kako nastaje vodoravni presjek; -imenovati simbole u tlocrtu učionice; -izračunati dimenzija u mjerilu crtanja; -primijeniti normirane vrsta crta, simbola i mjerila crtanja -objasniti što je mjerilo crtanja; -objasniti što je kotiranje; -opisati značajke graditeljskog kotiranja;


-priprema radnog mjesta; -osmišljavanje pravilnog postupka skiciranja i crtanja priborom; -snalaženje u prostoru na temelju skice; -izbor mjerila crtanja;


-postupno skicirati tlocrta učionice, korak po korak pod stalnim vodstvom učitelja; -postupno kotirati tlocrt učionice skiciranjem kota, korak po korak pod stalnim vodstvom učitelja; -postupno izmjeriti dimenzije mjernom vrpcom i upisati u skicu; -nacrtati tehnički crtež tlocrta učionice u mjerilu 1:50 uz primjenu normi crtanja; -pravilno rabiti pribor za tehničko crtanje.




-prihvatiti obveze, te samostalno ili u paru obaviti postavljene zadaće, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima; - donijeti potrebni priborom za rad; -urediti radno mjesto i prostor po završetku rada;

ODLIČAN

Činjenična i teorijska znanja:

Učenik točno objašnjava što je skica, a što tehnički crtež. Točno objašnjava potrebu crtanja u mjerilu i nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Točno primjenjuje normirane vrste crta i simbole. Samostalno i točno izračunava dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u M 1:50.

Vještine:

Učenik točno i samostalno skicira tlocrt učionice, korak po korak pod stalnim vodstvom učitelja. Skica je uredna i točno nacrtana na listu s pomoćnom mrežom kvadratića. Simbole za zidove, prozore i vrata točno skicira normiranim simbolima. Uspješno kotira tlocrt učionice skiciranjem glavnih i pomoćnih kotnih crta, kao i crtica u njihovom sjecištu. Mjerenje dimenzija izvodi u paru ili samostalno, točno polažući mjernu vrpcu uz zidove i podove uz potrebnu zategnutost vrpce. Uspješno se snalazi u prostoru pri mjerenju na temelju nacrtane skice. Samostalno bira mjerilo crtanja i to ovisno o dimenzijama i formatu lista A4. Samostalno i točno izračunava dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u M 1:50. Pri crtanju pravilno rabi pribor za tehničko crtanje, te primjenjuje potrebne norme.

Kultura rada:

Učenik prihvaća postavljene zadaće, te iste odgovorno izvršava. Pravilno uređuje radno mjesto. Samostalno osmišljava redoslijed rada koji je uvijek točan, surađuje u radu s drugim učenicima. Prema potrebi prihvaća odgovornost u donošenju odluka ili izboru rješenja. Uvijek ima potreban pribor za rad i učenje.

VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava što je skica, a što tehnički crtež. Točno objašnjava potrebu crtanja u mjerilu i nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Točno primjenjuje normirane vrste crta i simbole. Samostalno i točno izračunava dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u M 1:50.

Vještine:

Učenik točno i samostalno skicira tlocrt učionice, korak po korak pod stalnim vodstvom učitelja. Skica je

točno nacrtana na listu s pomoćnom mrežom kvadratića. Crte su dijelom valovite. Simbole za prozore i

vrata skicira s greškama. Uspješno kotira tlocrt učionice skiciranjem glavnih i pomoćnih kotnih crta, kao i

crtica u njihovom sjecištu. Glavne kotne crte dijelom su valovite. Mjerenje dimenzija izvodi u paru ili

samostalno, točno polažući mjernu vrpcu uz zidove i podove uz potrebnu zategnutost vrpce. Uspješno se

snalazi u prostoru pri mjerenju na temelju nacrtane skice. Samostalno bira mjerilo crtanja i to ovisno o

dimenzijama i formatu lista A4. Samostalno i točno izračunava dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u

izabranom M 1:50. Pri crtanju pravilno rabi pribor za tehničko crtanje, te primjenjuje potrebne norme.

Kultura rada:




da točno odgovara na pitanja ili iznosi primjere.

DOBAR


Učenik točno objašnjava što je skica, a što tehnički crtež. Potrebu crtanja u mjerilu nije u stanju samostalno objasniti. Točno nabraja nekoliko normiranih mjerila za umanjivanje i za uvećavanje. Ne primjenjuje normirane vrste crta, ni simbole. Dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u M 1:50 izračunava uz pomoć učitelja.

Vještine:

Učenik skicira tlocrt učionice, korak po korak pod stalnim vodstvom učitelja. Skica je nacrtana na listu s

pomoćnom mrežom kvadratića, ali vrlo neuredna zbog višekratnog brisanja i ponovnog crtanja. Crte su

valovite i nastavljane iz nekoliko poteza. Simbole za prozore i vrata skicira s greškama. Tlocrt učionice

kotira uz niz grešaka. Glavne kotne crte su valovite. Učitelj učestalo ispravlja skicu. Mjerenje dimenzija

izvodi u paru ili samostalno, točno polažući mjernu vrpcu uz zidove i podove uz potrebnu zategnutost

vrpce. Ne snalazi uvijek u prostoru pri mjerenju na temelju nacrtane skice. Čeka odgovor drugih o izboru

mjerila crtanja. Učestalo griješi pri izračunavanju dimenzija u M 1:50 Pri crtanju priborom nepravilno

rukuje zbog čega pravci nisu usporedni, odnosno okomiti i odstupaju nekoliko stupnjeva. Ne primjenjuje

sve potrebne norme.

Kultura rada:


DOVOLJAN


Učenik samo opisuje kako nastaje skica, a ne zna objasniti što je tehnički crtež i kako nastaje. Potrebu crtanja u mjerilu nije u stanju samostalno objasniti. Mjerila za umanjivanje i uvećavanje zamjenjuje ili navodi ona izvan norme. Ne primjenjuje normirane vrste crta, ni simbole. Dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u M 1:50 izračunava uz pomoć učitelja.

Vještine:

Učenik nije u stanju pratiti korake crtanja pa učitelj stalno pomaže, crte su valovite. Skica je nacrtana na

listu s pomoćnom mrežom kvadratića, ali vrlo neuredna zbog višekratnog brisanja i ponovnog crtanja.

Crte su valovite i nastavljane iz nekoliko poteza. Crtice u sjecištu kotnih crta nisu ispravno položene. Ne

snalazi uvijek u prostoru pri mjerenju na temelju nacrtane skice. Čeka odgovor drugih o izboru mjerila

crtanja. Učestalo griješi pri izračunavanju dimenzija u M 1:50. Dimenzije izračunava uz pomoć učitelja.

Crtež u mjerilu nije točan, jer dimenzije odstupaju 5 do 10 milimetara. Bridovi nisu okomiti, odnosno

usporedni i odstupaju pet i više stupnjeva. Crtež je uprljan. Kotni brojevi nisu točni, jer nije upisana

prirodna veličina. Kotne crtice su nagnute udesno i ulijevo. Pri crtanju priborom nepravilno rukuje zbog

čega pravci nisu usporedni, odnosno okomiti i odstupaju nekoliko stupnjeva. Ne primjenjuje sve potrebne

norme.

Kultura rada:

Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja. Učestalo nema

potrebni pribor za rad. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko

crtanje. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Suradnju u paru ili

skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način.

NEDOVOLJAN


Učenik samo opisuje nastanak skice. Potrebu crtanja u mjerilu nije u stanju samostalno objasniti. Mjerila za umanjivanje i uvećavanje zamjenjuje ili navodi ona izvan norme. Ne primjenjuje normirane vrste crta, ni simbole. Dimenzije pri crtanju tlocrta učionice u M 1:50 izračunava uz pomoć učitelja.

Vještine:

Učenik ne prati rad pa nije u stanju pratiti korake crtanja zbog čega učitelj stalno pomaže. Sve crte su

valovite, sama skica je netočno nacrtana na listu s pomoćnom mrežom kvadratića. Vrlo je neuredna zbog

višekratnog brisanja i ponovnog crtanja. Crte su valovite, nazubljene i nastavljane iz nekoliko poteza.

Glavne kotne crte su valovite i nazubljene. Crtice u sjecištu kotnih crta nisu ispravno položene. Ne snalazi

se u prostoru pri mjerenju na temelju nacrtane skice. Čeka odgovor drugih o izboru mjerila crtanja. Na

temelju skice nije moguće nacrtati tehnički crtež. Nije u stanju izračunati dimenzije u M 1:50 niti sluša

objašnjenja učitelja. Koristeći mjere iz skice drugog učenika netočno crta, a zatim odustaje od rada. Na

kraju odbija pomoć.

Kultura rada:

Suradnju u paru ili skupini učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Objašnjenja i demonstracije često ne prati. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad samom sebi i drugima. Izravne upute i objašnjenja učitelja ne sluša. Zbog svega nije u stanju obaviti postavljene zadaće. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

MJERENJE I OCRTAVANJE PRI OBRADI DRVA, PLASTIKE I GUME

KOMPETENCIJE


definirati pojam ocrtavanja opisati postupak ocrtavanja na drvu, plastici i metalu te navesti potreban pribor za

ocrtavanje definirati pojam tolerancije pri ocrtavanju obrazložiti različite veličine tolerancije pri ocrtavanju na različitim materijalima u različitim

djelatnostima navesti i obrazložiti najvažnije mjere zaštite pri radu


na temelju svojstava utvrđenih pokusima zaključiti o vrstama i mogućnostima primjene ispitanih polimera

organizirati i pripremiti radno mjesto planirati ispravan redoslijed izvođenja radnih operacija

Psiho-motoričke vještine: (izvođenje jednostavnih radnji i zahvata u poznatim uvjetima)

pravilno rukovati priborom za ocrtavanje precizno očitati potrebnu mjeru na radioničkom crtežu precizno ocrtati pozicije izratka na drvu i plastici s tolerancijom od 0,5 mm, prema radnom

listu RL - 2.3.1., odnosno RL - 2.3.2. (ovisno o odabranom izratku).


pridržavati se opće prihvaćenih pravila ponašanja u učionici aktivno surađivati s drugim članovima grupe tijekom grupnog rada i ponašati se prema

dogovorenim pravilima ne upadati drugima u riječ, pažljivo slušati druge prije javljanja za riječ.


prihvaćati obveze pri radu samostalno obavljati postavljene zadaće uz potrebni napor i u skladu sa svojim

mogućnostima kritički se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada. pridržavati se mjera zaštite pri radu održavati urednost svog radnog mjesta, čuvati opremu tijekom rada

ODLIČAN


Učenik će ispravno definirati pojam ocrtavanja. Točno će opisati postupak ocrtavanja na drvu i plastici te za svaki materijal navesti potreban pribor za ocrtavanje. Učenik će ispravno definirati pojam tolerancije pri ocrtavanju te navesti primjer. Obrazložit će različite veličine tolerancije pri ocrtavanju na različitim materijalima u različitim djelatnostima. Zna navesti mjere zaštite na radu pri ocrtavanju te objasniti njihovu važnost.

Vještine:

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi tehničku dokumentaciju i izvodi sve radne operacije u ispravnom redoslijedu i na ispravan način. Pažljivo i ispravno rukuje priborom za ocrtavanje. Precizno izvodi ocrtavanje na drvu i plastici odgovarajućim priborom uz toleranciju od ± 0,5 mm. Rješava samostalno, ispravno i na vrijeme sve zadatke ocrtavanja.

Kultura rada:

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim sve do završetka rada. Pažljivo sluša, aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri obradi novog gradiva. U svom (individualnom) radu je potpuno samostalan. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama. Pridržava se svih mjera zaštite na radu.

VRLO DOBAR


Učenik će približno ispravno definirati pojam ocrtavanja. Točno će opisati postupak ocrtavanja na drvu i plastici te za svaki materijal navesti barem osnovni pribor za ocrtavanje. Učenik će ispravno objasniti pojam tolerancije na jednom primjeru. Navest će mjere zaštite na radu pri ocrtavanju te objasniti njihovu važnost.

Vještine: Učenik uglavnom samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi tehničku dokumentaciju i izvodi većinu radnih operacija u ispravnom redoslijedu i na ispravan način. Ispravno rukuje priborom za ocrtavanje. Izvodi ocrtavanje na drvu i plastici odgovarajućim priborom uz toleranciju od ± 0,5 mm.

Ponekad napravi pogrešku koju, nakon učiteljeve primjedbe, prepoznaje te odmah ispravlja.

Kultura rada:

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio vremena. Po završetku rada uređuje radno mjesto. Aktivan je i povremeno se javlja za riječ pri obradi novog gradiva (ponekad odgovara netočno). U svom radu je uglavnom samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila (uz rijetke iznimke) te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik će, uz učiteljevu pomoć, približno ispravno definirati pojam ocrtavanja. Svojim riječima će približno točno opisati postupak ocrtavanja na drvu i plastici te za navesti barem osnovni pribor za ocrtavanje. Učenik će približno ispravno ili svojim riječima objasniti pojam tolerancije na jednom primjeru. Navest će barem jednu mjeru zaštite na radu pri ocrtavanju te svojim riječima objasniti njezinu važnost.

Vještine:

Učenik uglavnom samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi tehničku dokumentaciju i izvodi ocrtavanje, ali neprecizno i uz poteškoće. Pogreška ocrtavanja je često veća od ± 0,5 mm koliko iznosi tolerancija. Pri rukovanju priborom za ocrtavanje je povremeno nepažljiv. Ponekad napravi pogrešku koju, uz učiteljevu pomoć, prepoznaje te ispravlja.

Kultura rada:

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Vrlo rijetko odgovara na pitanja u obradi novog gradiva.

DOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti pojam ocrtavanja. Nejasno će opisati postupak ocrtavanja na drvu i plastici i navest će samo najosnovniji pribor za ocrtavanje. Učenik neće znati točno objasniti pojam tolerancije. Navest će barem jednu mjeru zaštite na radu pri ocrtavanju. Učenik ne razumije velik dio novih sadržaja i teško ih usvaja. Nije u stanju odgovoriti na većinu pitanja tijekom razgovora.

Vještine: Učenik nepažljivo i loše priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada otežano koristi tehničku dokumentaciju. Svoje zadaće u pokusima može obaviti samo uz pomoć od učitelja ili drugih članova grupe. Rukuje priborom uz velike poteškoće i nepažljivo. Vrlo rijetko uspijeva ocrtavati unutar dozvoljene tolerancije. Zadatke ocrtavanja nikako ne može riješiti na vrijeme.

Kultura rada:

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Prije praktičnog rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti niti jedan ključni pojam novog nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako teško ga usvaja. U razgovoru skoro uopće ne koristi ključne pojmove novog gradiva, a na pitanja ne odgovara.

Vještine:

Učenik bezvoljno ili potpuno pogrešno rješava sve zadatke u vezi ocrtavanja. Nikako ne uspijeva ocrtavati unutar dozvoljene tolerancije. Zadatke ocrtavanja ne može riješiti na vrijeme. Radno mjesto mu je neuredno i ne mari za njegovo uređenje. Ne može izvoditi niti jednu zadaću bez pomoći učitelja ili drugih učenika u grupi. Pomoć uglavnom ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko. Ne prati nastavu, a pri radu stalno čini i ponavlja greške te često sasvim odustaje od izvršenja zadataka.

Kultura rada: Učenik često nema potreban pribor za rad. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali on je ne prihvaća. Ne trudi se da izvrši svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške. Neodgovorno se odnosi prema

svojim zadaćama i ne izvršava ih. Učenik ne prihvaća obveze. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i

ne želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

IZRADA UPORABNOG PREDMETA

KOMPETENCIJE


definirati naziv i svrhu izratka (predmeta od drva i plastične mase) koji će se izraditi

navesti pravilan redoslijed radnih operacija

navesti potreban materijal za vježbu,

navesti potreban alat i pribor za svaki radnu operaciju nabrojati najvažnije mjere opreza i zaštite pri radu


pripremanje radnog mjesta

ispravan redoslijed izvođenja radnih operacija

objasniti važnost i primjenu mjera opreza i zaštite pri radu


pravilno rukovati priborom i alatom u svim radnim operacijama

pažljivo i precizno čitati tehničku dokumentaciju (RL - 2.3.1. i RL - 2.3.2.)

obraditi materijal te pravilno izraditi zadani predmet

pažljivo rukovati alatom kako bi se izbjegle ozljede na radu


opće prihvaćena pravila ponašanja u učionici

aktivno surađivati s drugim članovima grupe tijekom grupnog rada i ponašati se prema dogovorenim pravilima






pridržavati se mjera zaštite pri radu

održavati urednost svog radnog mjesta, čuvati opremu tijekom rada

ODLIČAN


Učenik će točno definirati naziv i svrhu izratka (predmeta od drva ili plastične mase) koji će se izraditi.

Ispravno će navesti sastavne dijelove predmeta (pozicije) te pravilan redoslijed radnih operacija. Navesti će

sav potreban materijal, alat i pribor. Nabrojat će sve mjere opreza i zaštite pri radu te objasniti njihovu važnost.

Vještine:

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada pravilno koristi tehničku

dokumentaciju i izvodi sve radne operacije u ispravnom redoslijedu i na ispravan način. Pažljivo i ispravno

rukuje priborom, primjenjujući sve mjere zaštite pri radu. Dijelove predmeta (pozicije) obrađuje i spaja pravilno i

precizno. Tijekom rada je aktivan i pokazuje dobru vještinu komuniciranja.

Kultura rada:

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga

urednim sve do završetka rada. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri obradi novog

gradiva. U svom individualnom radu je potpuno samostalan. Poštuje usvojena pravila i po potrebi aktivno

surađuje (spreman je pomoći drugim učenicima). Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama, a

pristojno prema učitelju i drugim učenicima.

VRLO DOBAR


Učenik će točno definirati naziv i svrhu izratka (predmeta od drva ili plastične mase) koji će se izraditi.

Približno ispravno će nabrojati sastavne dijelove predmeta (pozicije), kao i redoslijed radnih operacija. Navesti

će potreban materijal, alat i pribor uz tek djelomičnu nesigurnost. Nabrojat će većinu mjera opreza i zaštite pri

radu.

Vještine:

Učenik uglavnom samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi tehničku

dokumentaciju i izvodi radne operacije u ispravnom redoslijedu i, uz rijetke iznimke, na ispravan način.

Ispravno rukuje priborom, primjenjujući sve mjere zaštite pri radu, ali povremeno nepažljivo. Dijelove predmeta

(pozicije) obrađuje i spaja pravilno i tek uz manje pogreške. Tijekom rada je aktivan i pokazuje dobru vještinu

komuniciranja.

Kultura rada:

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva. Prije

rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio vremena. Po završetku rada

uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradi novog gradiva (ponekad odgovara netočno). U

svom radu je uglavnom samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila (uz rijetke iznimke) te dobro

surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko traži pomoć drugih učenika ili

učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik će svojim riječima i približno točno navesti naziv i svrhu izratka (predmeta od drva ili plastične mase)

koji će se izraditi. Nabrojati će gotovo sve sastavne dijelove predmeta (pozicije). Nazive radnih operacija

navest će približno točno ali djelimice u pogrešnom redoslijedu. Uz povremenu pomoć učitelja navest će

potreban materijal, alat i pribor. Nabrojat će barem najosnovnije mjere opreza i zaštite pri radu i svojim riječima

objasniti njihovu važnost

Vještine:

Učenik priprema svoje radno mjesto, ali treba mu povremena pomoć učitelja. Za vrijeme rada koristi tehničku

dokumentaciju i izvodi radne operacije u ispravnom redoslijedu. Pri rukovanju priborom ima poteškoće, a

povremeno je i nepažljiv i neprecizan pri obradi i spajanju pozicija. Primjenjuje osnovne mjere zaštite pri radu.

Tijekom rada ne održava radno mjesto urednim čitavo vrijeme.

Kultura rada:

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Trudi se urediti svoje radno mjesto. Tijekom rada pridržava se

opće prihvaćenih pravila ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć

učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik ne razumije velik dio novih sadržaja i teško ih usvaja. Nije u stanju odgovoriti na većinu pitanja tijekom

razgovora. Učenik zna približno točno navesti naziv i svrhu izratka (predmeta od drva ili plastične mase) koji će

se izraditi. Nabrojati će barem najosnovnije dijelove predmeta (pozicije), ali ne sve. Nazive radnih operacija i

njihov redoslijed navest će samo djelimice točno i uz učiteljevu pomoć. Samostalno će navesti samo manji dio

potrebnog materijala, alata i pribora. Poznaje i navodi samo najosnovnije mjere opreza i zaštite pri radu te

samo djelimice zna objasniti njihovu važnost.

Vještine:

Učenik nepažljivo i loše priprema svoje radno mjesto za rad. Za vrijeme rada otežano i bez puno razumijevanja

koristi tehničku dokumentaciju. Svoje zadaće u većini radnih operacija može obaviti samo uz pomoć od strane

učitelja ili drugih učenika. Pri rukovanju priborom ima velike poteškoće, a stalno je nepažljiv i vrlo neprecizan

pri obradi i spajanju pozicija. Ne primjenjuje osnovne mjere zaštite pri radu jer ih ne poznaje. Tijekom rada

radno mjesto mu je čitavo vrijeme neuredno. Pri radu pokazuje vrlo slabu vještinu komuniciranja.

Kultura rada:

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Prije

praktičnog rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje tijekom

rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U praktičnom radu

odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći ili pribora od

drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti niti jedan ključni pojam novog nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako teško ga

usvaja. U razgovoru ne koristi ključne pojmove novog gradiva. Ne odgovara na pitanja tijekom razgovora. Ne

može imenovati naziv predmeta niti objasniti svrhu. Ne zna nabrojati gotovo niti jednu radnu operaciju, što se

jednako odnosi i na alat i pribor te na mjere zaštite na radu.

Vještine:

Učenik bezvoljno ili potpuno pogrešno izvodi radne operacije i ne koristi se tehničkom dokumentacijom. Niti

jednu radnu operaciju ne može izvršiti samostalno. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne prati

nastavu. Radno mjesto ne zna urediti ali niti ne mari za njegovo uređenje. Pri rukovanju priborom ima velike

poteškoće, a stalno je nepažljiv i neprecizan pri obradi i spajanju pozicija. Ne primjenjuje osnovne mjere zaštite

pri radu jer ih ne poznaje, pa ponekad tijekom rada dovodi u opasnost i sebe i druge. Često sasvim odustaje

od izvršenja zadataka. Nema ili ne koristi vještinu komuniciranja pri radu u grupi.

Kultura rada:

Učenik često nema potreban pribor za rad. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali on je ne

prihvaća i ne trudi se da izvrši svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja

pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške jer kod kuće ne vježba i ne uči.


Učenik rijetko prihvaća obveze i neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i


MATERIJALI U GRADITELJSTVU

KOMPETENCIJE


- navesti podjelu materijala u graditeljstvu prema namjeni - objasniti razliku između prirodnih i umjetnih materijala u graditeljstvu - navesti vezivne materijale u graditeljstvu i primjere njihove uporabe - prepoznati konstrukcijske materijale - objasniti razliku između izolacijskih materijala i materijala za oblaganje


- priprema radnoga mjesta; - pravilan redoslijed radnih operacija


- primijeniti pravila obradbe drva pri izradbi Leonardova mosta


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja;

- uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.



ODLIČAN


Učenik točno navodi podjelu materijala u graditeljstvu i točno objašnjava razliku prirodnih i umjetnih materijala u

graditeljstvu. Učenik točno navodi vezivne materijale u graditeljstvu i primjere njihove uporabe. Točno

prepoznaje konstrukcijske materijale i točno objašnjava razliku između izolacijskih materijala i materijala za

oblaganje.

Vještine

Učenik vješto rukuje priborom i alatima pri obradbi i zahvatima. Postiže traženu točnost izradbe, pri čemu zadovoljava sigurnosne, ekonomske i estetske uvjete. Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Leonardov je most precizno sastavljen i postojan pri opterećenju.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno navodi podjelu materijala u graditeljstvu i točno objašnjava razliku između prirodnih i umjetnih

materijala u graditeljstvu. Učenik točno navodi vezivne materijale u graditeljstvu i primjere njihove uporabe.

Točno prepoznaje konstrukcijske materijale.

Vještine

Učenik vješto rukuje priborom i alatima pri obradbi i zahvatima. Usvojeno znanje primjenjuje u većoj mjeri.

Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Dijelovi Leonardova mosta nepotpuno su obrađeni, most je

postojan pri opterećenju.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto. Pokatkad traži učiteljevu pomoć u razumijevanju postavljenog zadatka. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik uz pomoć učitelja navodi podjelu materijala u graditeljstvu i točno objašnjava razliku između prirodnih i

umjetnih materijala u graditeljstvu. Učenik uz učiteljevu pomoć navodi vezivne materijale u graditeljstvu i

primjere njihove uporabe. Točno prepoznaje konstrukcijske materijale.

Vještine

Učenik pri rukovanju priborom i alatima traži učiteljevu pomoć. Usvojeno znanje primjenjuje uz pomoć učitelja.

Dijelovi Leonardova mosta nepotpuno su obrađeni, neprecizno zalijepljeni, most je izdržao manja opterećenja.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži učiteljevu pomoć. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik uz pomoć učitelja navodi podjelu materijala u graditeljstvu i ne uspijeva objasniti razliku između prirodnih

i umjetnih materijala u graditeljstvu. Učenik uz učiteljevu pomoć navodi vezivne materijale u graditeljstvu. Učenik

prepoznaje jedan konstrukcijski materijal i ne uspijeva objasniti razliku između izolacijskih materijala i materijala

za oblaganje.

Vještine Učenik pri rukovanju priborom i alatima traži pomoć učitelja, pri čemu učitelj obavi veći dio posla. Usvojeno znanje primjenjuje isključivo uz pomoć učitelja. Obavljeno je nepotpuno brušenje, površine nisu potpuno

zalijepljene, a rad nije funkcionalan. Učenik ne uspijeva objasniti rezultate ispitivanja termoizolacijskih materijala.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik ne navodi podjelu materijala u graditeljstvu i ne uspijeva objasniti razliku između prirodnih i umjetnih materijala u graditeljstvu. Učenik ni uz učiteljevu pomoć ne navodi vezivne materijale u graditeljstvu. Učenik ne prepoznaje konstrukcijske materijale i ne uspijeva objasniti razliku između izolacijskih materijala i materijala za oblaganje.

Vještine

Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i alata. Ne obavlja radne operacije brušenja, dijelovi Leonardova mosta nisu pravilno zalijepljeni, a rad nije funkcionalan.

Kultura rada

Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

ISKORIŠTAVANJE ENERGIJE VODE

KOMPETENCIJE


- navesti pojavne oblike energije vode - objasnite pretvorbu energije kod vodnih kola - prepoznati primjenu energije vode danas - povezati pretvorbu energije kod vodnih kola i kod vodne turbine u hidroelektrani - objasniti uzrok plime i oseke na moru




- riješiti zadatke na RL 3.1.1. - izraditi vodenični kotač od kartona - izvesti pokus funkcionalnosti izrađenoga vodeničnog kola


- uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada. - odnositi se po pravilima kulturnog ponašanja prema ostalim učenicima - surađivati s ostalim učenicima


- prihvatiti obveze te samostalno obaviti postavljene zadaće, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

ODLIČAN


Učenik točno navodi pojavne oblike vode i točno objašnjava pretvorbu energije kod vodnih kola. Učenik točno

prepoznaje primjenu energije vode danas i točno objašnjava uzrok plime i oseke na moru. Učenik točno

povezuje i prepoznaje pretvorbu energije kod vodnog kola i kod vodne turbine u hidroelektrani.

Vještine

Navrijeme i točno izrađuje sve zadatke na radnom listu. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za

rješavanje postavljenih zadaća. Sigurno i jasno prezentira rješenje problemskog zadatka.

Kultura rada


pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan u rješavanju postavljenih zadataka.

Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi pojavne oblike vode i točno objašnjava pretvorbu energije kod vodnih kola. Točno

prepoznaje primjenu energije vode danas i točno povezuje i prepoznaje pretvorbu energije kod vodnog kola i

kod vodne turbine u hidroelektrani.

Vještine

Navrijeme i točno izrađuje sve zadatke na radnom listu. Dijelovi vodnog kola od kartona nepotpuno se podudaraju pri sastavljaju. Učenik uspješno prezentira rješenje problemskog zadatka.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto. Pokatkad traži pomoć učitelja u razumijevanju postavljenog zadatka. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi pojavne oblike vode i uz učiteljevu pomoć objašnjava pretvorbu energije kod vodnih kola.

Učenik točno prepoznaje primjenu energije vode danas i uz pomoć učitelja povezuje pretvorbu energije kod

vodnog kola i kod vodne turbine u hidroelektrani.

Vještine:

Učenik pri rukovanju priborom i alatima traži učiteljevu pomoć. Usvojeno znanje primjenjuje uz pomoć učitelja.

Dijelovi vodnog kola od kartona nepotpuno se podudaraju pri sastavljaju, neuredno su zalijepljeni, učenik traži

pomoć učitelja pri izvođenju pokusa. Učenik uz učiteljevu pomoć iznosi rezultate problemskog zadatka.

Kultura rada:


DOVOLJAN


Učenik uz učiteljevu pomoć navodi pojavne oblike vode i ne uspijeva objasniti pretvorbu energije kod vodnih

kola. Učenik uz pomoć učitelja prepoznaje primjenu energije vode danas.

Radne navike i

vještine

Učenik pri rukovanju priborom i alatima traži pomoć učitelja, pri čemu učitelj obavi veći dio posla. Usvojeno

znanje primjenjuje isključivo uz učiteljevu pomoć. Obavljeno je neprecizno rezanje kartona, površine nisu

potpuno zalijepljene, rad nije funkcionalan. Učenik ne uspijeva objasniti rezultate problemskog zadatka.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novog gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik ne navodi pojavne oblike vode i ne uspijeva objasniti pretvorbu energije kod vodnih kola. Učenik ne prepoznaje primjenu energije vode danas i ne uspijeva povezati pretvorbu energije kod vodnog kola i kod vodne turbine u hidroelektrani.

Vještine

Učeniku su potrebni pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i alata. Učenik nije izrezao sve dijelove vodnog kola, izrezani dijelovi nisu pravilno zalijepljeni, a rad nije funkcionalan.

Kultura rada


TOPLINSKA ENERGIJA GORIVA

KOMPETENCIJE


- objasniti načine oslobađanja toplinske energije (izgaranje goriva) - nabrojiti vrste goriva - objasniti koji uvjeti moraju biti zadovoljeni da bi došlo do gorenja - raspraviti o postupcima gašenja požara uklanjanjem jednog od elemenata potrebnih za gorenje - opisati način uspoređivanja ili određivanja toplinske vrijednosti različitih vrsta goriva


- priprema radnog mjesta; - pravilan redoslijed radnih operacija


- izraditi model Heronova stroja - riješiti zadatke na radnim listovima


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada - razvijati odgovornost za korištenje neobnovljivim izvorima energije i zaštitu okoliša - raditi na siguran način i pravilno primjenjivati sredstva zaštite pri radu


- prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaće, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

ODLIČAN


Učenik točno objašnjava pojam topline i način oslobađanja toplinske energije (izgaranje goriva). Točno navodi 5

vrsta goriva i sve uvjete gorenja. Točno također navodi načine gašenja nekontroliranog gorenja. Točno

izračunava toplinsku vrijednost goriva uz poznate vrijednosti količine topline i mase, odnosno volumena goriva

(ne treba znati pretvorbe mjernih jedinica, npr. iz MJ u J).

Vještine

Pri izradbi vježbi sve radne operacije izvodi samostalno i s razumijevanjem. Pravilno odgovara na pitanja na

radnim listovima u kojima se opisuje postupak izvođenja vježbi.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava pojam topline i način oslobađanja toplinske energije (izgaranje goriva). Točno navodi 4

vrsta goriva i sve uvjete gorenja. Točno također navodi načine gašenja nekontroliranog gorenja. Uz pomoć točno

izračunava toplinsku vrijednost goriva uz poznate vrijednosti količine topline i mase, odnosno volumena goriva.

(ne treba znati pretvorbe mjernih jedinica, npr. iz MJ u J).

Pri izradbi vježbi većinu radnih operacija izvodi samostalno i s razumijevanjem. Uz manju pomoć odgovara na

pitanja na radnim listovima u kojima se opisuje postupak izvođenja vježbi.

Kultura rada

Pokatkad traži učiteljevu pomoć u radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik samostalno, ali djelomično točno objašnjava pojam topline i način oslobađanja toplinske energije

(izgaranje goriva). Točno navodi 3 vrste goriva i sve uvjeta gorenja. Točno navodi 2 načina gašenja

nekontroliranog gorenja. Netočno izračunava toplinsku vrijednost goriva uz poznate vrijednosti količine topline i

mase, odnosno volumena goriva (ne treba znati pretvorbe mjernih jedinica, npr. iz MJ u J).

Vještine

Pri izradbi vježbi potrebne su mu stalna pomoć i kontrola. Uz manju pomoć odgovara na pitanja na radnim

listovima u kojima se opisuje postupak izvođenja vježbi.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik uz pomoć djelomično točno objašnjava pojam topline i način oslobađanja toplinske energije (izgaranje

goriva). Točno navodi 2 vrste goriva i 2 uvjeta gorenja. Točno navodi 1 način gašenja nekontroliranog gorenja.

Netočno izračunava toplinsku vrijednost goriva uz poznate vrijednosti količine topline i mase, odnosno volumena

goriva (ne treba znati pretvorbe mjernih jedinica, npr. iz MJ u J).

Vještine Pri izradbi vježbi potrebne su mu stalna pomoć i kontrola. Uz veću pomoć odgovara na pitanja na radnim

listovima u kojima se opisuje postupak izvođenja vježbi.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilne uporabe alata i pribora. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik i unatoč pomoći netočno objašnjava pojam topline i način oslobađanja toplinske energije (izgaranje goriva). Točno navodi vrste goriva i uvjete gorenja. Netočno navodi načine gašenja nekontroliranog gorenja. Netočno izračunava toplinsku vrijednost goriva uz poznate vrijednosti količine topline i mase, odnosno volumena goriva (ne treba znati pretvorbe mjernih jedinica, npr. iz MJ u J)

Vještine Ne uspijeva izvesti vježbe ni uz stalnu pomoć i kontrolu. Netočno odgovara na pitanja na radnim listovima u kojima se opisuje postupak izvođenja vježbi.

Kultura rada


NAČIN DJELOVANJA APARATA, STROJEVA I AGREGATA

KOMPETENCIJE


- izreći definiciju aparata - objasniti razliku između aparata i stroja - opisati agregate - navesti primjere uporabe navedenih - tehničkih tvorevina - razlikovati složenost navedenih tehničkih tvorevina - prepoznati povezivanje jednostavnijih tvorevina u složeniju tvorevinu


- priprema radnoga mjesta; - pravilan redoslijed radnih operacija;


- riješiti zadatke RL 4.1.1.


- uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada. - odnositi se po pravilima kulturnog ponašanja prema ostalim učenicima - surađivati s ostalim učenicima



ODLIČAN


Učenik točno navodi definiciju aparata i točno objašnjava razliku između aparata i stroja. Učenik točno opisuje

agregate i točno navodi primjere uporabe aparata, strojeva i agregata. Točno razlikuje tehničke tvorevine po

složenosti i točno opisuje razvoj jednostavnijih tvorevina u složeniju tvorevinu.

Vještine

Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnom listu. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Sigurno i jasno prezentira rješenje problemskog zadatka.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno navodi definiciju aparata i točno objašnjava razliku između aparata i stroja. Učenik točno opisuje

agregate i točno navodi primjere uporabe aparata, strojeva i agregata. Točno razlikuje tehničke tvorevine po

složenosti.

Vještine

Navrijeme izrađuje sve zadatke na radnom listu. Uspješno prezentira rješenje problemskog zadatka.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje radno mjesto. Pokatkad traži učiteljevu pomoć u razumijevanju postavljenog zadatka. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi definiciju aparata i točno objašnjava razliku između aparata i stroja. Učenik ne uspijeva

opisati agregate, točno navodi primjere uporabe aparata, strojeva i agregata. Uz učiteljevu pomoć razlikuje

tehničke tvorevine po složenosti.

Vještine

Usvojeno znanje primjenjuje uz učiteljevu pomoć. Zadatke na radnim listovima izrađuje sa zaostatkom. Učeniku su potrebna dodatna objašnjenja pri rješavanju zadataka.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju s ostalim učenicima prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik točno navodi definiciju aparata, ali ne uspijeva objasniti razliku između aparata i stroja. Učenik ne

uspijeva opisati agregate, ne uspijeva navesti primjere uporabe aparata, strojeva i agregata. Uz učiteljevu

pomoć razlikuje tehničke tvorevine po složenosti.

Vještine Učenik pri rješavanju radnog lista i problemskog zadatka traži učiteljevu pomoć, pri čemu učitelj obavi veći dio posla. Usvojeno znanje primjenjuje isključivo uz pomoć učitelja. Složena je slagalica nepotpuna i neuredna.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Suradnju u skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno navodi definiciju aparata i ne uspijeva objasniti razliku između aparata i stroja. Učenik ne uspijeva opisati i navesti primjere uporabe aparata, strojeva i agregata. Ni uz učiteljevu pomoć ne razlikuje tehničke tvorevine po složenosti.

Vještine

Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilnog načina rješavanja radnog lista. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške. Ne uspijeva riješiti zadatke iz radnog lista, kao ni složiti slagalicu.

Kultura rada

Suradnju u skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

VRSTE I ZADAĆE STROJEVA

KOMPETENCIJE


- nabrojiti vrste strojeva prema njihovim zadaćama - objasniti zadatke energetskog stroja - nabrojiti vrste energetskih strojeva i objasniti koji se oblik energije pretvara u koji - objasniti zadatak radnih strojeva - objasniti remenski mehanizam - objasniti zadatke informatičkih strojeva - navesti primjer analognog i digitalnog informacijskog stroja.


- priprema radnog mjesta - pravilan redoslijed radnih operacija


- izraditi model ralice - riješiti zadatke na radnim listovima





ODLIČAN


Učenik točno navodi zadaće strojeva te ih objašnjava kroz primjere različitih vrsta strojeva. Učenik točno

objašnjava princip rada remenskog mehanizma i navodi praktičan primjer uporabe remenskog mehanizma.

Učenik je proširio svoje znanje izbornim sadržajem i opsuje način rada robotske ruke.

Vještine

Na vrijeme i samostalno izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži

postupak za rješavanje postavljenih zadaća. Inovativan i kreativan u izradbi praktičnog rada.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno navodi vrste strojeva i njihove zadaće. Učenik točno objašnjava princip rada remenskog

mehanizma. Učenik nabraja dijelove robotske ruke.

Vještine

Praktičan je rada točno napravljen, ali osovine kotača nisu postavljene pod pravim kutom. Navrijeme izrađuje

sve zadatke na radnim listovima. Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno

uređuje radno mjesto.

Kultura rada

Pokatkad traži pomoć učitelja u radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno nabraja vrste strojeva. Učenik nabraja dijelove remenskog mehanizma. Učenik naučeno pamti i

reproducira, ali ga teže primjenjuje.

Vještine

Djelomično razvijen interes za praktičan rad. Praktični je rad neuredan. Zadatke na radnim listovima izrađuje sa

zaostatkom. Učeniku su potrebni pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik pokazuje slab interes, stečeno znanje reproducira teško i uz nastavnikovu pomoć. Rješava samo

jednostavnije zadatke.

Vještine

Interes za izradbu praktičnog rada vrlo je slab. Radi samo na poticaj i uz stalni nadzor predmetnog nastavnika.

Praktični je rad neuredan. Ne uspijeva izraditi nijedan zadatak na radnom listu.

Kultura rada Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Nakon pomoći ponavlja greške. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje

tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno

traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik je nezainteresiran za suradnju. Teško reproducira stečena znanja i unatoč učiteljevoj pomoći netočno. Nije kadar objasniti ni najjednostavniji pojam.

Vještine

Ne uspijeva točno izraditi nijedan zadatak na radnom listu. Radno je mjesto neuredno. Prije rada uvijek priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Pomoć prihvaća nevoljko i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještinu uporabe pribora i alata.

Kultura rada


TEHNIKA, TEHNOLOGIJA, TEHNOLOŠKI I RADNI PROCES

KOMPETENCIJE


definirati pojam i svrhu tehnologije

objasniti dva značenja pojma tehnike

definirati tehnološki proces

navesti sastavnice tehnološkog procesa na jednom primjeru

navesti sastavnice radnog procesa

navesti primjere tehnološkog i radnog procesa ta u njima istaknuti njihove sastavnice


opisati tehnološki proces na jednom primjeru

opisati radni proces na jednom primjeru

objasniti razliku između tehnološkog i radnog procesa

objasniti razliku između tehničke i umjetničke tvorevine


primijeniti poznavanje tehnološkog i radnog procesa u izradbi praktičnog rada (modela uporabnog predmeta ili drugog izratka)

skicirati shematske prikaze tehnološkog i radnog procesa

pismeno riješiti zadatke na radnom listu RL - 1.1.1.


ponašati se prema dogovorenim pravilima ponašanja u učionici

aktivno komunicirati tijekom rada s učiteljem i drugim učenicima

ne upadati u riječ drugima

pažljivo slušati druge prije javljanja za riječ

razvijati suradnički oblik rada, toleranciju i solidarnost pri radu


javljati se za riječ na kulturan i dogovoren način






razvijati ispravan odnos prema radu i proizvodnji (radne navike, poštivanje rezultata rada)

razvijati osobnu odgovornost za vlastito zdravlje (zaštita na radu)

ODLIČAN


Učenik će definirati dva značenja pojma tehnike. Ispravno će objasniti pojam tehnologije te navesti njezinu svrhu

i primjere. Na zadanom primjeru će ispravno i u potpunosti nabrojati i objasniti sve sastavnice tehnološkog

procesa. Također će ispravno navesti sastavnice radnog procesa te ih istaknuti na jednom primjeru. Znat će

navesti i druge primjere tehnoloških i radnih procesa (osim onih iz udžbenika).

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada na tekstu pažljivo se i uspješno

koristi udžbenikom. Za vrijeme pismenog rada s radnim listovima uredan je i marljiv te sve zadatke rješava

uspješno i na vrijeme. Ima dobru vještinu komuniciranja i jasno izražava svoje odgovore ili mišljenja.

Kultura rada


urednim sve do završetka rada. Aktivno i pristojno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri obradi

novog gradiva. U svom (individualnom) radu je potpuno samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i

aktivno surađuje s drugima. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik će približno točno definirati oba značenja pojma tehnike. Ispravno će objasniti pojam tehnologije te

navesti njezinu svrhu i barem jedan primjer. Nabrojat će i uglavnom točno objasniti gotovo sve sastavnice

tehnološkog i radnog procesa. Također će ispravno navesti po jedan primjer za oba procesa.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada na tekstu uspješno se koristi

udžbenikom. Za vrijeme pismenog rada s radnim listovima marljiv je i većinu zadataka rješava uspješno i na

vrijeme. Ima dobru vještinu komuniciranja.

Kultura rada



uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradi novog gradiva (samo ponekad odgovara i netočno).

U svom radu je uglavnom samostalan te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim

zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik će približno točno definirati barem jedno značenje pojma tehnike. Ima poteškoće oko definiranja pojma

tehnologije i ne može dobro navesti njezinu svrhu niti primjer. Nabrojat će i uglavnom točno objasniti gotovo sve

sastavnice tehnološkog i radnog procesa. Također će ispravno navesti primjer za barem jedan od tih procesa.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i približno ispravno priprema radno mjesto. Za vrijeme rada na tekstu učenik se slabo i

neučinkovito koristi udžbenikom. Samo manji dio zadataka na radnim listovima može samostalno ispravno

riješiti. Povremeno mu je potrebna učiteljeva pomoć. Ima slabo razvijenu vještinu komuniciranja.

Kultura rada Učenik ponekad nema sav potreban pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uglavnom se

pridržava opće prihvaćenih pravila ponašanja i pristojan je u ophođenju s drugima. Prihvaća obveze, ali za

postavljene zadaće često traži pomoć. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik će nejasno i samo djelimice točno objasniti pojmove tehnike, tehnologije, tehnološkog i radnog procesa.

Ne razumije i ne može objasniti razliku između tehnološkog i radnog procesa. Možda će znati navesti samo

manji dio njihovih sastavnica. Učenik nije u stanju odgovoriti na većinu pitanja tijekom razgovora.

Radne navike i

vještine

Učenik ne može samostalno pripremiti svoje radno mjesto. Za vrijeme rada na tekstu učenik se vrlo slabo i

neučinkovito koristi udžbenikom. Gotovo niti jedan zadatak na radnom listu ne može samostalno ispravno riješiti.

Stalno mu je potrebna učiteljeva pomoć. Nema razvijenu vještinu komuniciranja i vrlo teško i rijetko komunicira

tijekom nastave.

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Učeniku

je potrebna stalna pomoć i vođenje tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće

ne vježba i ne uči. U praktičnom radu često odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U

pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti niti jedan od ključnih pojmova novog nastavnog gradiva, niti ih koristi u razgovoru.

Gradivo ne razumije i jako teško ga usvaja. Ne odgovara na pitanja tijekom razgovora.

Radne navike i

vještine

Učenik bezvoljno i pogrešno rješava skoro sve zadatke na radnom listu. Radno mjesto mu je neuredno i ne mari

za njegovo uređenje. Ne može izvoditi zadaće bez pomoći učitelja ili drugih učenika u grupi. Pri radu stalno čini i

ponavlja greške te sasvim odustaje od izvršenja zadataka. Nema ili ne koristi vještinu komuniciranja.

Kultura rada Učenik često nema potreban pribor za rad. Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Potrebna mu je

stalna pomoć i vođenje tijekom rada, ali on je ne prihvaća i ne trudi se da izvrši svoje zadaće (ili su one za njega

preteške i nerazumljive). Ponavlja pogreške jer kod kuće ne vježba i ne uči. Ne prati nastavu i često se bavi

nekim drugim stvarima pa takvim ponašanjem često svima ometa rad. Ne poštuje pravila ponašanja tijekom

nastave. Učenik je neodgovoran prema svojim obvezama. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i ne


VRSTE TEHNIČKIH CRTEŽA PREMA NAČINU IZRADE

KOMPETENCIJE


-navesti vrste crteža prema načinu izradbe; -objasniti što je skica; -opisati na koje dva načina nastaje original ili izvorni crtež; -navesti dvije osnovne vrste računalnih programa za crtanje; -objasniti pojam originala i kopije tehničkog crteža; -objasniti što je shema; -primijeniti norme tehničkog crtanja pri skiciranju.


-pravilno pripremiti radno mjesto; -pripremiti pribor za crtanje; -pravilno odrediti površinu za crtanje na radnom listu; -odrediti pravilan postupak i redoslijed skiciranja.


-skicirati pravokutne projekcije strojnih elemenata uz primjenu normi crtanja; -skicirati prostornu projekciju tijela uz primjenu normi crtanja.


-uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.



ODLIČAN


Učenik točno navodi vrste crteža prema načinu izradbe. Točno objašnjava što je skica i kako nastaje. Točno navodi da pri skiciranju primjenjujemo norme tehničkog crtanja. Točno navodi dva postupka izrade originala. Točno navodi dvije vrste računalnih programa za crtanje. Točno objašnjava pojam originala i kopije tehničkog crteža. Točno objašnjava što je to shema i navodi područja primjene. Objašnjava prikazivanje pozicija u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Bez dodatne pomoći objašnjava i navodi podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije.

Radne navike i

vještine

Učenik vješto skicira pravokutne projekcije strojnih elemenata. Projekcije su točno skicirane i razmaknute.

Pravilno prenosi dimenzije iz nacrta u bokocrt pomoćnim uskim punim crtama. Na skici primjenjuje vrste crta.

Crtež je uredan i čist. Učenik vješto skicira tijelo u prostornoj projekciji. Redoslijed crtanja je točan, kao i vrsta

crte. Bridovi su usporedni s prostornim osima. Crtež je uredan i točan.




odgovara na pitanja, iznosi primjere, demonstrira,…..

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi vrste crteža prema načinu izradbe. Točno objašnjava što je skica i kako nastaje. Točno navodi da pri skiciranju primjenjujemo norme tehničkog crtanja. Točno navodi dva postupka izrade originala. Točno navodi dvije vrste računalnih programa za crtanje. Točno objašnjava pojam originala i kopije tehničkog crteža. Točno objašnjava što je to shema. Područja primjene navodi uz dodatna pitanja. Objašnjava prikazivanje pozicija u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Objašnjava i navodi podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije uz dodatna pitanja i pomoć.

Radne navike i

vještine

Učenik vješto skicira pravokutne projekcije strojnih elemenata. Projekcije su točno skicirane i razmaknute.

Pravilno prenosi dimenzije iz nacrta u bokocrt pomoćnim uskim punim crtama. Na skici primjenjuje vrste crta.

Skica kružnice ima mala odstupanja. Crtež je uredan i čist. Učenik vješto skicira tijelo u prostornoj projekciji.

Redoslijed crtanja je točan, kao i vrsta crte. Određeni bridovi nisu usporedni s prostornim osima i odstupaju dva

do tri stupnja. Crtež je uredan i točan.





DOBAR


Učenik točno navodi vrste crteža prema načinu izradbe. Točno objašnjava što je skica i kako nastaje. Točno navodi da pri skiciranju primjenjujemo norme tehničkog crtanja. Točno navodi dva postupka izrade originala. Točno navodi dvije vrste računalnih programa za crtanje. Pojam originala i kopije tehničkog crteža nije u stanju objasniti. Pojam sheme objašnjava djelomično. Navodi jedan primjer primjene sheme. Objašnjava prikazivanje pozicija u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije nije u stanju navesti bez pomoći učitelja.

Radne navike i

vještine

Učenik skicira pravokutne projekcije strojnih elemenata uz povremenu pomoć učitelja. Projekcije su točno

skicirane i razmaknute. Ne prenosi dimenzije iz nacrta u bokocrt pomoćnim uskim punim crtama. Na skici

djelomično primjenjuje vrste crta. Skica kružnice prelazi u elipsu. Crtež je neuredan zbog učestalog brisanja i

ponovnog crtanja. Učenik skicira tijelo u prostornoj projekciji uz učestalu pomoć učitelja i ispravke crteža. Učenik

nije u stanju odrediti pravilan redoslijed crtanja. Bridovi predmeta ne završavaju u istoj točki, pa vrh nije pravilan.

Navedena greška je zabilježena u dva od deset vrhova tijela. Crtež je neuredan.

Kultura rada Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Ponekad nema

potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik točno navodi vrste crteža prema načinu izradbe. Točno objašnjava što je skica i kako nastaje. Točno navodi dva postupka izrade originala. Pojam originala i kopije tehničkog crteža nije u stanju objasniti. Pojam sheme objašnjava djelomično. Navodi jedan primjer primjene sheme. Ne zna objasniti prikazivanje pozicija u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije nije u stanju navesti.

Radne navike i

vještine

Učenik skicira pravokutne projekcije strojnih elemenata uz povremenu pomoć učitelja. Nacrt i bokocrt vratila nije

u stanju skicirati točno. Projekcije nisu točno skicirane i nisu razmaknute. Ne prenosi dimenzije iz nacrta u

bokocrt pomoćnim uskim punim crtama. Ne primjenjuje vrste crta. Sve su crte široke pune i valovite. Skica

kružnice prelazi u elipsu. U nacrtu vratila nedostaje nevidljivi brid isprekidanom crtom. U bokocrtu nedostaju

bridovi utora klina. Crtež je neuredan zbog učestalog brisanja i ponovnog crtanja. Učenik skicira tijelo u

prostornoj projekciji uz stalnu pomoć učitelja. Učenik nije u stanju odrediti pravilan redoslijed crtanja. Bridovi nisu

usporedni s osima i ne završavaju u istoj točki, pa vrh nije pravilan. Navedena greška je zabilježena u pet od

deset vrhova tijela. Crtež je neuredan zbog učestalog brisanja i crtanja. Iz crteža je teško predočiti oblik tijela.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja. Učestalo nema potrebni

pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih

učenika ometa rad svima. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na

neprimjeren način.

NEDOVOLJAN


Učenik navodi vrste crteža prema načinu izradbe uz dodatna pitanja. Točno objašnjava što je skica i kako nastaje. Ne zna navesti dva postupka izrade originala. Pojam originala i kopije tehničkog crteža nije u stanju objasniti. Pojam sheme ne zna objasniti niti navesti primjer primjene sheme. Ne zna navesti dimenzije tijela. Na zna navesti tri pravokutne projekcije. Ne zna objasniti prikazivanje pozicija u dovoljnom broju pravokutnih projekcija (nacrt i bokocrt ili nacrt i tlocrt). Podatke koje trebamo doznati iz dvije projekcije nije u stanju navesti.

Radne navike i

vještine

Učenik skicira samo pravokutne projekcije klina i to uz stalnu pomoć učitelja. Nacrt i bokocrt vratila nije u stanju skicirati točno. Projekcije nisu točno skicirane. Bokocrt nije točno nacrtan i smješten je ispod nacrta. Ne primjenjuje vrste crta. Sve su crte široke pune i valovite. Crtež je neuredan zbog učestalog brisanja i ponovnog crtanja. Učenik skicira jedno tijelo u prostornoj projekciji uz stalnu pomoć učitelja. Učenik nije u stanju odrediti pravilan redoslijed crtanja. Prostorne projekcije za druga dva tijela nije u stanju ni započeti i brzo odustaje od rada. Čeka pomoć učitelja, a zatim opet ne radi.

Kultura rada


CRTANJE RADIONIČKOG CRTEŽA

KOMPETENCIJE


-objasniti što prikazuje sastavni crtež; -objasniti što prikazuje radionički crtež; -objasniti što su pozicije i kako se označuju; -opisati namjenu radioničkog crteža; -opisati način prikazivanja pozicija radioničkim crtežom; -navesti sve podatke koje trebamo doznati iz projekcija pozicija; -objasniti zašto crtamo okvir na listu papira; -navesti veličine uvlaka okvira na formatu A4; -objasniti što je zaglavlje i sastavnica i navesti njihov smještaj na listu; -navesti podatke koje upisujemo u sastavnicu; -navesti podatke koje upisujemo u zaglavlje; -objasniti zašto sastavnicu popunjavamo odozdo prema gore; -primijeniti norme crtanja.


-pravilno pripremiti radno mjesto; -pripremiti pribor za crtanje; -pravilno odrediti površinu za crtanje na radnom listu; -odrediti pravilan postupak i redoslijed crtanja.


-nacrtati radionički crtež vješalice za odjeću na radnom listu: a) nacrtati pozicije 1 i 2, b) kotirati obje pozicije, c) ispuniti sastavnicu potrebnim podatcima uspravnim tehničkim pismom.


-uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.



ODLIČAN


Učenik točno objašnjava što prikazuje sastavni i radionički crtež. Točno objašnjava što su pozicije i kako se označuju. Točno obrazlaže namjenu radioničkog crteža. Opisuje način na koji se prikazuju pozicije na radioničkom crtežu i točno navodi sve podatke koje trebamo doznati iz crteže pozicija. Učenik točno objašnjava zašto crtamo okvir na listu papira, te navodi točno veličine uvlaka okvira na formatu A4. Točno objašnjava što je zaglavlje i sastavnica i navodi njihov smještaj. Učenik točno navodi podatke kojima popunjavamo sastavnicu i zaglavlje, te ispravno obrazlaže postupak popunjavanja sastavnice odozdo prema gore. Pravilno primjenjuje norme crtanja.

Radne navike i

vještine

Učenik prije rada uređuje radno mjesto i priprema potreban pribor za rad. Pravilno započinje crtanje na listu,

vodeći računa da crtež pozicije na prelazi okvir niti ga dodiruje. Uspješno crta poziciju 1 prateći korake koje

učitelj projicira ili skicira na ploči. Točno primjenjuje vrste crta, a pribor rabi pravilno. Tako je crtež pozicije 1

točan i uredan. Pozicija 1 pravilno je kotirana. Poziciju 2 uspješno crta prema usvojenom redoslijedu i postupku

crtanja. U radu je samostalan. Sastavnicu ispunjava uredno, uspravnim tehničkim pismom. Cijeli crtež je uredan

i čist.





VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava što prikazuje sastavni i radionički crtež. Točno objašnjava što su pozicije i kako se označuju. Točno obrazlaže namjenu radioničkog crteža. Opisuje način na koji se prikazuju pozicije na radioničkom crtežu. Podatke koje trebamo doznati iz crteže pozicija navodi uz dodatna pitanja. Učenik točno objašnjava zašto crtamo okvir na listu papira, te navodi točno veličine uvlaka okvira na formatu A4. Objašnjava što je zaglavlje i sastavnica uz dodatna pitanja. Točno navodi njihov smještaj. Učenik djelomično navodi podatke kojima popunjavamo sastavnicu i zaglavlje. Točno objašnjava postupak popunjavanja sastavnice odozdo prema gore. Pravilno primjenjuje norme crtanja.

Radne navike i

vještine

Učenik prije rada uređuje radno mjesto i priprema potreban pribor za rad. Pravilno započinje crtanje na listu,

vodeći računa da crtež pozicije na prelazi okvir niti ga dodiruje. Uspješno crta poziciju 1 prateći korake koje

učitelj projicira ili skicira na ploči. Točno primjenjuje vrste crta, a pribor rabi pravilno. Tako je crtež pozicije 1

točan i uredan. Pri kotiranju ne određuje jednak razmak između projekcije i glavnih crta, kao i kotnih crta

međusobno. Kotne strelice su kratke i previše otvorene. Poziciju 2 uspješno crta prema usvojenom redoslijedu i

postupku crtanja. ponavlja greške kod kotiranja. U radu je samostalan. Sastavnicu ispunjava uredno, uspravnim

tehničkim pismom. Cijeli crtež je uredan i čist.

Kultura rada:





DOBAR


Učenik objašnjava što prikazuje sastavni i radionički crtež uz dodatna pitanja i pomoć učitelja. Točno objašnjava što su pozicije i kako se označuju. Točno obrazlaže namjenu radioničkog crteža. Opisuje način na koji se prikazuju pozicije na radioničkom crtežu. Nije u stanju objasniti zašto su dovoljne samo dvije pravokutne projekcije kojima prikazujemo pozicije. Podatke koje trebamo doznati iz crteže pozicija navodi uz dodatna pitanja. Učenik točno objašnjava zašto crtamo okvir na listu papira, te navodi točno veličine uvlaka okvira na formatu A4. Objašnjava što je zaglavlje i sastavnica uz dodatna pitanja. Točno navodi njihov smještaj. Učenik djelomično navodi podatke kojima popunjavamo sastavnicu i zaglavlje. Točno objašnjava postupak popunjavanja sastavnice odozdo prema gore. Norme crtanja primjenjuje djelomično.

Radne navike i

vještine

Učenik prije rada uređuje radno mjesto i priprema potreban pribor za rad. Pravilno započinje crtanje na listu, ali

učitelj upućuje da crtež pozicije na prelazi okvir niti ga dodiruje. Uspješno crta poziciju 1 prateći korake koje

učitelj projicira ili skicira na ploči. Vrste crta ne primjenjuje, a trokute postavlja nedovoljno točno. Zbog toga

bridovi i kotne crte nisu usporedni, odnosno paralelni i odstupaju nekoliko stupnjeva. Pri kotiranju ne određuje

jednak razmak između projekcije i glavnih crta, kao i kotnih crta međusobno. Kotne strelice su kratke, previše

otvorene, a vrhovi nekolika strelica dosežu ili prelaze pomoćne crte. Nije u stanju upamtiti redoslijed rada.

Ponavlja greške kod kotiranja. Sastavnicu ispunjava neuredno. Crtež je neuredan i prljav zbog učestalog

brisanja i ponovnog crtanja.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto na zahtjev učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora za tehničko crtanje. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Ponekad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti što prikazuje sastavni i radionički crtež. Točno objašnjava što su pozicije i kako se označuju. Namjenu radioničkog crteža ne zna objasniti. Nije u stanju objasniti zašto su dovoljne samo dvije pravokutne projekcije kojima prikazujemo pozicije. Podatke koje trebamo doznati iz crteže pozicija navodi uz dodatna pitanja. Učenik točno objašnjava zašto crtamo okvir na listu papira. Veličine uvlaka okvira na formatu A4 navodi uz dodatna pitanja. Objašnjava što je zaglavlje i sastavnica uz dodatna pitanja. Točno navodi njihov smještaj. Učenik djelomično navodi podatke kojima popunjavamo sastavnicu. Podatke za zaglavlje ne zna navesti. Točno objašnjava postupak popunjavanja sastavnice odozdo prema gore. Norme crtanja primjenjuje djelomično.

Radne navike i

vještine

Učitelj prije rada upućuje učenika da pripremi potreban pribor za rad i uredi radno mjesto. Crtanje započinje na

sredini lista pa projekcije prelaze okvir na desnoj strani. Vrste crta ne primjenjuje, a trokute postavlja netočno.

Zbog toga bridovi i kotne crte nisu usporedni, odnosno paralelni i odstupaju pet i više stupnjeva. Pri kotiranju ne

određuje jednak razmak između projekcije i glavnih crta, kao i kotnih crta međusobno. Kotne strelice su kratke,

previše otvorene, a vrhovi nekolika strelica dosežu ili prelaze pomoćne crte. Ponavlja greške kod kotiranja.

Vrhovi svih strelica prelaze pomoćne kotne crte, a brojevi su dvostruke visine u odnosu na kotne strelice.

Sastavnicu ispunjava neuredno. Slova i riječi prelaze iz jednog polja u drugo. Crtež je neuredan i prljav od

grafita.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja. Učestalo nema potrebni

pribor za rad ili ima jedan trokut i ravnalo. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja

pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje

tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti što prikazuje sastavni i radionički crtež. Ne zna objasniti što su pozicije i kako se označuju. Namjenu radioničkog crteža ne zna objasniti. Nije u stanju objasniti zašto su dovoljne samo dvije pravokutne projekcije kojima prikazujemo pozicije. Ne razlikuje dimenzije i pravokutne projekcije. Podatke koje trebamo doznati iz crteže pozicija ne zna navesti. Učenik točno objašnjava zašto crtamo okvir na listu papira. Veličine uvlaka okvira na formatu A4 navodi djelomično i to uz dodatna pitanja. Objašnjava što je zaglavlje i sastavnica uz dodatna pitanja. Točno navodi njihov smještaj. Podatke kojima popunjavamo sastavnicu i zaglavlje ne zna navesti. Točno objašnjava postupak popunjavanja sastavnice odozdo prema gore. Norme crtanja ne primjenjuje.

Radne navike i

vještine

Učitelj prije rada upućuje učenika da pripremi potreban pribor za rad i uredi radno mjesto, što nevoljko prihvaća.

Crtanje započinje na sredini lista pa projekcije prelaze okvir na desnoj strani i nije u potpunosti prikazana. Vrste

crta uopće ne primjenjuje, a trokute postavlja netočno. Zbog toga bridovi i kotne crte nisu usporedni, odnosno

paralelni i odstupaju više od deset stupnjeva. Pri kotiranju ne određuje jednak razmak između projekcije i glavnih

crta, kao i kotnih crta međusobno. Pojedine kotne crte izvlači prostoručno. Kotne strelice su kratke, previše

otvorene, a vrhovi svih strelica dosežu ili prelaze pomoćne crte. Ne prati rad zbog čega nije u stanju upamtiti

redoslijed rada. Zbog toga uopće ne crta poziciju 2 ili je precrtava prostoručno, bez primjene normi. Sastavnicu

ispunjava neuredno, jer nije vježbao pisati uspravnim tehničkim pismom. Slova i riječi prelaze iz jednog polja u

drugo. Crtež je djelomično izrađen, ali netočan, neuredan i prljav.

Kultura rada


PROIZVODNJA I SVOJSTVA METALA

KOMPETENCIJE


-nabrojiti vrste metala i prepoznati najčešće korištene metale. -navesti zajednička svojstva svih metala -objasniti pojam legure i navesti bar 4 legure -objasniti postupak dobivanja željeza u visokoj peći -navesti skupine svojstava metala -objasniti mehanička i tehnološka svojstva metala -navesti i objasniti osnovne postupke obrade metala







ODLIČAN


Učenik točno nabraja najmanje 6 vrsta metala i zna nabrojiti bar 4 tehničke tvorevine izrađene od metala. Točno

objašnjava pojam legure i zna nabrojiti 4 legure i komponente od kojih se te legure izrađuju. Točno objašnjava

način proizvodnje željeza u visokoj peći. Točno nabraja i objašnjava 4 skupine u koje se dijele svojstva metala i

objašnjava najmanje 4 mehanička i 2 tehnološka svojstva metala.

Kultura rada




VRLO DOBAR



objašnjava pojam legure i zna nabrojiti 3 legure i komponente od kojih se te legure izrađuju. Točno objašnjava

način proizvodnje željeza u visokoj peći. Točno nabraja i objašnjava 4 skupine u koje se dijele svojstva metala i

objašnjava najmanje 3 mehanička i 1 tehnološko svojstvo metala.

Kultura rada:


DOBAR



objašnjava pojam legure i zna nabrojiti 2 legure i komponente od kojih se te legure izrađuju. Djelomično točno

objašnjava način proizvodnje željeza u visokoj peći. Točno nabraja i djelomično točno objašnjava 3 skupine u

koje se dijele svojstva metala i objašnjava najmanje 2 mehanička i 1 tehnološko svojstvo metala.

Kultura rada:

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik uz poticaj prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć. Ponekad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik točno nabraja najmanje 2 vrsta metala i zna nabrojiti bar 2 tehničke tvorevine izrađene od metala.

Djelomično točno objašnjava pojam legure i zna nabrojiti 2 legure i komponente od kojih se te legure izrađuju.

Djelomično točno objašnjava način proizvodnje željeza u visokoj peći. Točno nabraja i djelomično točno

objašnjava 2 skupine u koje se dijele svojstva metala i objašnjava najmanje 1 mehaničko i 1 tehnološko svojstvo

metala.

Kultura rada


NEDOVOLJAN


Učenik netočno nabraja vrste metala i ne zna nabrojiti bar 2 tehničke tvorevine izrađene od metala. Netočno objašnjava pojam legure i ne zna nabrojiti 2 legure i komponente od kojih se te legure izrađuju. Netočno objašnjava način proizvodnje željeza u visokoj peći. Netočno nabraja i netočno objašnjava skupine u koje se dijele svojstva metala i ne zna objasniti niti jedno mehaničko i tehnološko svojstvo metala.

Kultura rada


MJERENJE, OCRTAVANJE I REZANJE METALA

KOMPETENCIJE


definirati pojam ocrtavanja

opisati postupak ocrtavanja na metalu te navesti potreban pribor

opisati svrhu pomičnog mjerila i mikrometarskog vijka te navesti preciznost mjerenja tim priborom

navesti postupke i alate za grubu obradbu metala

navesti postupke i alate za finu obradbu metala

navesti najvažnije mjere zaštite pri ocrtavanju i rezanju metala


planirati ispravan redoslijed izvođenja radnih operacija pri izradbi predmeta od metala

organizirati i pripremiti radno mjesto

objasniti važnost mjera zaštite na radu


pravilno rukovati priborom za ocrtavanje i alatom za grubu i finu obradbu metala

pravilno i precizno izmjeriti duljinu uzorka pomičnim mjerilom (s tolerancijom ±0,05 mm)

precizno ocrtati pozicije izratka na limu (s tolerancijom od 0,5 mm)

precizno izrezati ocrtane pozicije (s tolerancijom od 0,5 mm)

izvesti ocrtavanje, grubu i finu obradbu prema tehničkoj dokumentaciji


pridržavati se opće prihvaćenih pravila ponašanja u učionici









ODLIČAN


Učenik će definirati pojam ocrtavanja. Ispravno će opisati postupak ocrtavanja na metalu te navesti sav

potreban pribor za ocrtavanje. Opisat će svrhu pomičnog mjerila i mikrometarskog vijka te navesti preciznost

mjerenja tim priborom. Ispravno će opisati svrhu grube i fine obradbe metala. Navest će postupke grube i fine

obradbe metala i potrebne alate. Nabrojati će najvažnije mjere zaštite pri ocrtavanju, gruboj i finoj obradbi

metala.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi tehničku dokumentaciju.

Sve radne operacije (ocrtavanja, grube i fine obradbe metala) izvodi u ispravnom redoslijedu i na ispravan

način, pažljivo i ispravno rukujući alatom i priborom. Precizno izvodi ocrtavanje na metalu uz toleranciju od ±

0,5 mm. Sve zadatke rješava samostalno i na vrijeme.

Kultura rada



gradiva. U svom (individualnom) radu je potpuno samostalan. Poštuje usvojena pravila i aktivno surađuje s

drugima. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama. Spreman je i voljan pomoći drugim

učenicima ako je potrebno. Pridržava se svih mjera zaštite na radu.

VRLO DOBAR


Učenik će približno točno definirati pojam ocrtavanja. Opisati će postupak ocrtavanja na metalu te navesti

većinu potrebnog pribora za ocrtavanje. Opisat će svojim riječima svrhu pomičnog mjerila i mikrometarskog

vijka te točno navesti preciznost mjerenja barem jednog od njih. Svrhu grube i fine obradbe metala opisat će

točno uz djelomičnu nejasnoću. Navest će većinu postupaka grube i fine obradbe metala i potrebnih alata.

Nabrojati će barem po jednu mjeru zaštite za svaku radnu operaciju (ocrtavanje, gruba i fina obradba).

Radne navike i

vještine

Učenik uglavnom samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi tehničku

dokumentaciju. Sve radne operacije (ocrtavanja, grube i fine obradbe metala) izvodi u ispravnom redoslijedu.

Pažljivo i većinom pravilno rukuje alatom i priborom. Precizno izvodi ocrtavanje na metalu uz toleranciju od ±

0,5 mm uz rijetke pogreške. Sve zadatke rješava samostalno i na vrijeme.

Kultura rada





surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika

ili učitelja pri radu. Pridržava se mjera zaštite na radu.

DOBAR


Učenik će s teškoćama i djelimice točno definirati pojam ocrtavanja. Slabo će opisati postupak ocrtavanja na

metalu te navesti samo dio potrebnog pribora za ocrtavanje. Opisat će svojim riječima svrhu pomičnog mjerila i

mikrometarskog vijka te približno točno navesti preciznost mjerenja barem jednog od njih. Svrhu grube i fine

obradbe metala opisat će dosta nejasno i neprecizno. Navest će samo po jedan postupak grube i fine obradbe

metala i manji dio potrebnih alata. Nabrojati će jednu ili dvije mjere zaštite pri ocrtavanju te gruboj i finoj

obradbi metala.

Radne navike i

vještine

Učenik ima poteškoće u pripremanju svog radnog mjesta i povremeno treba učiteljevu pomoć. Za vrijeme rada

koristi tehničku dokumentaciju ali ponekad bez razumijevanja. Većinu radnih operacija (ocrtavanja, grube i fine

obradbe metala) izvodi u ispravnom redoslijedu. Često nepažljivo ili nepravilno rukuje alatom i priborom, zbog

čega oblikuje pozicije s dosta pogrešaka. Ocrtavanje na metalu izvodi uz česte pogreške (izvan tolerancije od

± 0,5). Ne može riješiti sve zadatke samostalno unutar zadanog vremena.

Kultura rada

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada relativno dobro priprema svoje radno mjesto. Uspješno

radi prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često

traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja. Slabo se pridržava

mjera zaštite na radu jer ih ne poznaje.

DOVOLJAN


Učenik će jako slabo definirati pojam ocrtavanja. Nejasno će opisati postupak ocrtavanja na metalu te navesti

samo jednu vrstu potrebnog pribora za ocrtavanje. Djelimice točno će opisati svrhu pomičnog mjerila i

mikrometarskog vijka, a nije siguran ili ne uopće ne zna preciznost mjerenja tim priborom. Svrhu grube i fine

obradbe metala samo će djelimice točno opisati. Navest će po jedan postupak grube i fine obradbe metala i

samo manji dio potrebnih alata. Navest će barem jednu mjeru zaštite pri ocrtavanju te gruboj i finoj obradbi

metala.

Radne navike i

vještine

Učenik ne može samostalno pripremiti radno mjesto i treba učiteljevu pomoć. Za vrijeme rada ne slabo se i bez

razumijevanja služi tehničkom dokumentacijom. Većinu radnih operacija (ocrtavanja, grube i fine obradbe

metala) izvodi u pogrešnom redoslijedu. Često nepažljivo ili nepravilno rukuje alatom i priborom, zbog čega

oblikuje pozicije s dosta pogrešaka. Ocrtavanje na metalu izvodi uz česte pogreške (izvan tolerancije od ±

0,5). U zadanom vremenu može riješiti samo manji dio zadataka i to uz povremenu učiteljevu pomoć.

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Radno

mjesto priprema samo uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje tijekom rada da bi

obavio barem neke zadaće. Ponavlja pogreške jer ne poznaje pravila rada ili je nepažljiv pri radu. U

praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći

ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ne pridržava se mjera zaštite na radu.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna definirati niti jedan ključni pojam novog nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako teško ga


može ispravno objasniti svrhu ocrtavanja niti navesti potreban pribor. Ne poznaje preciznost mjerenja

pomičnim mjerilom niti mikrometarskim vijkom. Ne zna imenovati radne operacije grube i fine obradbe metala,

a ne može ni nabrojati potrebne alate za te operacije. Uopće ne poznaje mjere zaštite na radu pri ocrtavanju,

gruboj i finoj obradbi metala.

Radne navike i

vještine

Učenik ne može samostalno pripremiti radno mjesto i treba učiteljevu pomoć. Gotovo sve radne operacije

(ocrtavanja, grube i fine obradbe metala) izvodi u pogrešnom redoslijedu ili na pogrešan način. Nepažljivo i

nepravilno rukuje alatom i priborom, zbog čega ponekad čak i dovodi u opasnost sebe i druge učenike.

Ocrtavanje na metalu u potpunosti izvodi izvan tolerancije od ± 0,5mm. U zadanom vremenu ne može riješiti

zadatke. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko. Pri radu ponavlja pogreške te često sasvim odustaje od

izvršenja zadataka.

Kultura rada


prihvaća. Ne trudi se izvršiti svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja

pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške. Učenik ne prihvaća obveze.

Ne pridržava se mjera zaštite na radu. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i ne želi napraviti što je

potrebno radi ispravljanja ocjene.

SPAJANJE LIMA

KOMPETENCIJE


definirati pojam i svrhu spajanja lima

navesti dvije vrste spajanja lima – rastavljivim i nerastavljivim spojem – te objasniti razliku među njima

opisati spajanje lima rastavljivim spojem (vijcima za lim i vijcima s maticama) te navesti potreban alat i pribor

nabrojati tri načina spajanja lima nerastavljivim spojem (zakivanjem lemljenjem i zavarivanjem)

nabrojati potreban alat i pribor za spajanje lima mekim lemljenjem

opisati postupak spajanja lima mekim lemljenjem električnom lemilicom

objasniti razliku između mekog i tvrdog lemljenja

opisati pripremu lima za lemljenje, objasniti ulogu topitelja i navesti naziv najčešće korištenog topitelja (salmijak)

navesti najvažnije mjere zaštite pri spajanju metala mekim lemljenjem

navesti neke primjene spajanja vijcima, zakovicama, lemljenjem i zavarivanjem u svakodnevnom životu

navesti mjere zaštite na radu pri spajanju vijcima i lemljenjem


prepoznati i ispravno odabrati alat i pribor potreban za spajanje lima vijcima i za spajanje mekim lemljenjem

prepoznati opasne situacije tijekom rada te objasniti primijenu odgovarajućih mjera zaštite na radu









održavati urednost svog radnog mjesta, čuvati opremu tijekom rada kritički se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada

ODLIČAN


Učenik će definirati pojam i svrhu spajanja lima. Navesti će dvije vrste spajanja lima – rastavljivim i

nerastavljivim spojem – te objasniti razliku među njima. Ispravno će opisati način spajanja lima rastavljivim

spojem (vijcima za lim i vijcima s maticama) te navesti potreban alat i pribor. Nabrojat će tri načina spajanja

lima nerastavljivim spojem (zakivanjem lemljenjem i zavarivanjem) te nabrojati potreban alat i pribor za

spajanje mekim lemljenjem. Objasnit će razliku između mekog i tvrdog lemljenja, opisati ulogu topitelja i

navesti naziv najčešće korištenog (salmijak). Nabrojat će najvažnije mjere zaštite pri spajanju metala vijcima i

mekim lemljenjem. Učenik će navesti primjene spajanja vijcima, zakovicama, lemljenjem i zavarivanjem u

svakodnevnom životu. Znati će nabrojati sve mjere zaštite pri spajanju lima mekim lemljenjem.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Ispravno prepoznaje i samostalno odabire alat i

pribor potreban za spajanje lima vijcima. Za vrijeme rada koristi tehničku dokumentaciju i sve radne operacije

izvodi u ispravnom redoslijedu. Na ispravan način i pažljivo rukuje alatom i priborom za spajanje vijcima.

Spojevi koje u vježbama izvodi precizni su, čvrsti i uredni. Tijekom rada učenik zna uočiti opasne situacije te

primjenjuje odgovarajuće mjere opreza i zaštite na radu. U razgovoru pokazuje dobru vještinu komuniciranja.

Kultura rada Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga


gradiva. U svom (individualnom) radu je potpuno samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i

aktivno surađuje s drugima. Spreman je i voljan pomoći drugim učenicima ako je potrebno. Odgovorno se i

uzorno odnosi prema svojim zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik će definirati pojam i svrhu spajanja lima. Navesti će dvije vrste spajanja lima – rastavljivim i

nerastavljivim spojem – te objasniti razliku među njima. Uz povremenu pomoć će opisati način spajanja lima

rastavljivim spojem (vijcima za lim i vijcima s maticama) te navesti potreban alat i pribor. Nabrojat će tri načina

spajanja lima nerastavljivim spojem (zakivanjem lemljenjem i zavarivanjem) te nabrojati potreban alat i pribor

za spajanje mekim lemljenjem. Uz poticaj će objasniti razliku između mekog i tvrdog lemljenja, opisati ulogu

topitelja i navesti naziv najčešće korištenog (salmijak). Nabrojat će najvažnije mjere zaštite pri spajanju metala

vijcima i mekim lemljenjem. Učenik će navesti primjene spajanja vijcima, zakovicama, lemljenjem i

zavarivanjem u svakodnevnom životu. Znati će nabrojati najvažnije mjere zaštite pri spajanju lima mekim

lemljenjem.

Radne navike i

vještine

Učenik ispravno priprema svoje radno mjesto uz rijetke pogreške. Ispravno prepoznaje i samostalno odabire

alat i pribor potreban za spajanje lima vijcima. Za vrijeme rada uglavnom koristi tehničku dokumentaciju i radne

operacije izvodi u ispravnom redoslijedu. Pri rukovanju alatom i priborom vrlo rijetko čini pogreške ili je

nepažljiv. Spojevi koje u vježbama izvodi većinom su precizni, čvrsti i uredni. Tijekom rada učenik uglavnom

primjenjuje odgovarajuće mjere opreza i zaštite na radu. U razgovoru pokazuje dobru vještinu komuniciranja.

Kultura rada





surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika

ili učitelja pri radu. Pridržava se mjera zaštite na radu.

DOBAR


Učenik će slabo definirati pojam i svrhu spajanja lima. S poteškoćama će navesti dvije vrste spajanja lima te

nejasno objasniti razliku među njima. Načine spajanja lima opisat će samo uz učiteljevu pomoć. Samostalno će

navesti samo manji dio potrebnog alata i pribora za spajanje lima vijcima i mekim lemljenjem. Nabrojat će

barem jedan od tri načina spajanja lima nerastavljivim spojem. Navest će lemilicu kao najvažniji alat za

lemljenje. Ne zna objasniti razliku između mekog i tvrdog lemljenja, a vrlo nejasno opisuje ulogu topitelja.

Učenik će navesti barem po jednu primjenu spajanja vijcima, zakovicama, lemljenjem i zavarivanjem u

svakodnevnom životu. Znati će nabrojati barem po jednu mjeru zaštite pri spajanju lima vijcima i mekim

lemljenjem.

Radne navike i

vještine

Učenik priprema svoje radno mjesto uz pogreške i potrebna mu je učiteljeva pomoć. Ne može samostalno

odabrati sav alat i pribor potreban za spajanje lima vijcima. Za vrijeme rada slabo se koristi tehničkom

dokumentacijom, a radne operacije često izvodi u pogrešnom redoslijedu. Pri rukovanju alatom i priborom

često čini pogreške ili je nepažljiv. Spojevi koje u vježbama izvodi uglavnom nisu precizni (prema zadanim

tolerancijama), nisu dovoljno čvrsti niti su uredni. Tijekom rada učenik slabo primjenjuje odgovarajuće mjere

opreza i zaštite na radu. U razgovoru pokazuje slabu vještinu komuniciranja.

Kultura rada

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada relativno dobro priprema svoje radno mjesto. Uspješno

radi prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često

traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja. Slabo se pridržava

mjera zaštite na radu jer ih ne poznaje.

DOVOLJAN


Učenik će teško i nejasno definirati pojam i svrhu spajanja lima. Navesti će barem jednu vrstu spajanja lima i

uz učiteljevu pomoć djelimice će je opisati. Samostalno će navesti barem jedan od alata i pribora za spajanje

lima vijcima ili za spajanje mekim lemljenjem. Neće znati nabrojati načine spajanja lima nerastavljivim spojem.

Navest će lemilicu kao najvažniji alat za lemljenje. Ne zna objasniti razliku između mekog i tvrdog lemljenja,

kao ni ulogu topitelja. Neće znati navesti naziv najčešće korištenog topitelja. Učenik će navesti barem jednu

primjenu spajanja lima u svakodnevnom životu. Znati će nabrojati barem jednu mjeru zaštite pri spajanju lima.

Radne navike i

vještine

Učenik priprema svoje radno mjesto uz brojne pogreške i stalno mu je potrebna učiteljeva pomoć. Ne može

samostalno odabrati sav alat i pribor potreban za spajanje lima vijcima. Za vrijeme rada gotovo se i ne koristi

tehničkom dokumentacijom i ne pazi na redoslijed kojim izvodi radne operacije. Pri rukovanju alatom i priborom

često čini pogreške ili je nepažljiv. Zadatke vježbe ne može izvršiti u zadanom vremenu, a spojevi koje uspije

napraviti su vrlo neprecizni, neuredni i nemaju potrebnu čvrstoću. Tijekom rada učenik skoro uopće ne

primjenjuje odgovarajuće mjere opreza i zaštite. U razgovoru nema vještinu komuniciranja.

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Radno

mjesto priprema samo uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje tijekom rada da bi

obavio barem neke zadaće. Ponavlja pogreške jer ne poznaje pravila rada ili je nepažljiv pri radu. U

praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći

ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ne pridržava se mjera zaštite na radu.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti niti jedan ključni pojam novog nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako teško ga


zna ispravno navesti niti jednu mjeru zaštite pri spajanju lima.

Radne navike i

vještine

Učenik bezvoljno ili potpuno pogrešno rješava sve zadatke u vježbi. Zadatke ne može izvoditi bez pomoći

učitelja ili drugih učenika u grupi. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne prati nastavu. Radno mjesto

mu je neuredno i ne mari za njegovo uređenje, čak ni uz učiteljevu pomoć. Pri radu stalno čini i ponavlja

greške te često sasvim odustaje od izvršenja zadataka. Nema ili uopće ne koristi vještinu komuniciranja.

Kultura rada


prihvaća. Ne trudi se izvršiti svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja

pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške. Učenik ne prihvaća obveze.

Ne pridržava se mjera zaštite na radu. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i ne želi napraviti što je


KOROZIJA I POSTUPCI ZAŠTITE METALA

KOMPETENCIJE


definirati koroziju i hrđanje obrazložiti potrebu zaštite kovina protiv korozije opisati tri vrste postupaka zaštite od korozije opisati postupak zaštite površine željeza od korozije bojenjem i

navesti potreban pribor i materijal navesti najvažnije mjere zaštite pri zaštiti metala protiv korozije

bojenjem


priprema radnog mjesta;


surađivati u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja;

uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.

raditi na siguran način i pravilno primjenjivati sredstva zaštite pri radu


prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima.

ODLIČAN


Učenik točno definira koroziju i hrđanje. Obrazlože potrebu zaštite kovina protiv korozije.

Točno i samostalno opisuje tri vrste postupaka zaštite od korozije. Točno i samostalno

opisuje postupak zaštite površine željeza od korozije bojenjem i navedi potreban pribor i

materijal. Navodi najvažnije mjere zaštite pri zaštiti metala protiv korozije i bojenja.

Kultura rada

Prije rada samostalno priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno

uređuje radno mjesto. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je

samostalan pri radu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik definira koroziju i hrđanje uz manju pomoć. Obrazlože potrebu zaštite kovina protiv

korozije. Opisuje tri vrste postupaka zaštite od korozije. Opisuje postupak zaštite površine

željeza od korozije bojenjem i djelomično navodi potreban pribor i materijal. Navodi

najvažnije mjere zaštite pri zaštiti metala protiv korozije i bojenja.

Kultura rada


DOBAR


Učenik definira koroziju i hrđanje uz manju pomoć nesiguran u izlaganju. Obrazlože

potrebu zaštite kovina protiv korozije uz manju pomoć. Djelomično opisuje tri vrste

postupaka zaštite od korozije. Djelomično opisuje postupak zaštite površine željeza od

korozije bojenjem i prepoznaje potreban pribor i materijal. Navodi mjere zaštite pri zaštiti

metala protiv korozije i bojenja.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik prepoznaje koroziju i hrđanje uz manju pomoć. Obrazlože potrebu zaštite kovina

protiv korozije uz pomoć. Prepoznaje tri vrste postupaka zaštite od korozije. Djelomično

opisuje postupak zaštite površine željeza od korozije bojenjem i prepoznaje potreban pribor

i materijal. Prepoznaje mjere zaštite pri zaštiti metala protiv korozije i bojenja.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe alata i pribora. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik nije u stanju definirati i objasniti mjera zaštite od korozije

Kultura rada


HIDROELEKTRANE I TERMOELEKTRANE

KOMPETENCIJE


objasniti razliku između hidroelektrane i termoelektrane opisati način rada hidroelektrane i termoelektrane uz pomoć sheme

postrojenja uočiti važnost akumulacijskih jezera i brane raspraviti o ekološkom problemima korištenja termoelektrana


planirati ispravan redoslijed izvođenja radnih operacija pri izradbi predmeta od metala

organizirati i pripremiti radno mjesto

objasniti važnost mjera zaštite na radu


složiti puzzle











ODLIČAN


Učenik će definirati dijelove elektrane. Ispravno će opisati rad elektrane Opisati će distribuciju

električne energije od elektrane do potrošača. Navesti će primjere za utjecaj elektrana na okoliš.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno spaja strujni krug. Precizno izvodi slaganje puzzli.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i

održava ga urednim sve do završetka rada. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara

pri obradi novog gradiva. U svom (individualnom) radu je potpuno samostalan. Poštuje usvojena

pravila i aktivno surađuje s drugima. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama.

Spreman je i voljan pomoći drugim učenicima ako je potrebno. Pridržava se svih mjera zaštite na

radu.

VRLO DOBAR


Za sljedeće zadatke učeniku je potrebna mala pomoć zastajkuje i postoji određena nesigurnost

Učenik će definirati dijelove elektrane. Ispravno će opisati rad elektrane Opisati će distribuciju

električne energije od elektrane do potrošača. Za primjer utjecaja na okoliš potrebno je dodatno

podsjećanje.

Radne navike i Učenik uz manju pomoć ispravno spaja strujni krug. Precizno izvodi slaganje puzzli.

vještine

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i uglavnom točno odgovara pri obradi

novog gradiva. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio

vremena. Po završetku rada uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradi novog

gradiva (ponekad odgovara netočno). U svom radu je uglavnom samostalan, a u grupnom radu

poštuje usvojena pravila (uz rijetke iznimke) te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi

prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu. Pridržava se

mjera zaštite na radu.

DOBAR


Učenik će s teškoćama i djelimice točno sljedeće zadatke. Učenik će definirati dijelove elektrane.

Opisati rad elektrane Opisati će distribuciju električne energije od elektrane do potrošača. Ekološke

probleme navodi nakon podsjećanja.

Radne navike i

vještine

Učenik ima poteškoće u pripremanju svog radnog mjesta i povremeno treba učiteljevu pomoć.

Nepažljiv u radu. Spaja strujni krug uz popravke . Nepažljiv u izradi slagalice ne prepoznaje što slika

predstavlja potrebna mu je pomoć i dodatne upute.

Kultura rada

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada relativno dobro priprema svoje radno

mjesto. Uspješno radi prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za

postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva

odgovaranjem na pitanja. Slabo se pridržava mjera zaštite na radu jer ih ne poznaje.

DOVOLJAN


Učenik će s teškoćama i uglavnom netočno rješavati sljedeće zadatke ali nakon upozorenja ,pomoći

uspijeva djelomično točno odgovoriti. Učenik će definirati dijelove elektrane. Opisati rad elektrane

Opisati će distribuciju električne energije od elektrane do potrošača operaciju

Radne navike i

vještine

Učenik ne može samostalno pripremiti radno mjesto i treba učiteljevu pomoć. Za vrijeme rada

nezainteresiran i bez razumijevanja Nepažljiv u radu. Spaja strujni krug uz popravke . Nepažljiv u

izradi slagalice ne prepoznaje što slika predstavlja potrebna mu je pomoć i dodatne upute ne rudi se

da završi zadatak.

Kultura rada:

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati

rad. Radno mjesto priprema samo uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje

tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja pogreške jer ne poznaje pravila rada ili je

nepažljiv pri radu. U praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i

nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ne

pridržava se mjera zaštite na radu.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna definirati niti jedan ključni pojam novog nastavnog gradiva.

Radne navike i

vještine

Učenik ne može samostalno pripremiti radno mjesto i treba učiteljevu pomoć. Gotovo sve radne

operacije izvodi u pogrešnim redoslijedom ili na pogrešan način. Nepažljivo i nepravilno rukuje

alatom i priborom. Pri radu ponavlja pogreške te često sasvim odustaje od izvršenja zadataka.

Kultura rada

Učenik često nema potreban pribor za rad. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali

on je ne prihvaća. Ne trudi se izvršiti svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U

pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške.

Učenik ne prihvaća obveze. Ne pridržava se mjera zaštite na radu. Ne pokazuje zabrinutost zbog

svog neuspjeha i ne želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

ELEKTRIČNA INSTALACIJA U KUĆI

KOMPETENCIJE


- navesti elemente strujnoga kruga i električne instalacije kuće - navesti bar tri električna trošila u kućanstvu - objasniti ulogu osigurača, brojila i zaštitne sklopke u strujnome krugu - objasniti postupak zamjene osigurača - opisati postupak ispitivanja faznog kontakta utičnice - pokazati elemente električne instalacije u kući (učionici i školi)




- zamijeniti uložak rastalnog osigurača - izraditi model jednostavnoga strujnog kruga


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada - raditi na siguran način i pravilno primjenjivati sredstva zaštite pri radu


- prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

ODLIČAN


Učenik točno navodi sve elemente strujnoga kruga i električne instalacije objašnjavajući pritom njihovu

ulogu u strujnome krugu. Učenik točno navodi tri trošila električne struje i zna u koji oblik se pretvara

električna energija pri njihovu radu. Učenik točno pokazuje bar 5 elemenata električne instalacije u učionici.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi strujnog kruga sve radne operacije izvodi samostalno i s razumijevanjem. Izrađeni je model

potpuno funkcionalan i nije potrebno dodatno podešavanje.

Kultura rada


Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan pri radu. Učestalo se javlja i

točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi sve elemente strujnoga kruga i električne instalacije i pritom zna objasniti ulogu bar

dvaju elemenata. Učenik točno navodi tri trošila električne struje i zna u koji se oblik pretvara električna

energija pri radu jednoga trošila. Učenik točno pokazuje bar 3 elemenata električne instalacije u učionici.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi strujnoga kruga sve radne operacije izvodi uglavnom samostalno i s razumijevanjem. Izrađeni je

model funkcionalan uz dodatno podešavanje koje može izvesti sam učenik po učiteljevim uputama.

Kultura rada

Pokatkad traži učiteljevu pomoć u radu. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi sve elemente strujnoga kruga i električne instalacije i pritom ne zna objasniti ulogu

elementa. Učenik točno navodi dva trošila električne struje i zna u koji se oblik pretvara električna energija

pri radu jednog trošila. Učenik točno pokazuje bar 2 elemenata električne instalacije u učionici.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi strujnoga kruga dio radnih operacija izvodi samostalno. Izrađeni je model funkcionalan uz

dodatno podešavanje koje izvodi učitelj.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik točno navodi tri elementa strujnoga kruga i električne instalacije i pritom ne zna objasniti ulogu

elementa. Učenik točno navodi jedno trošilo električne struje i zna u koji se oblik pretvara električna

energija pri radu jednoga trošila. Učenik točno pokazuje bar 1 element električne instalacije u učionici.


Pri izradbi strujnoga kruga izvodi samo dio radnih operacija uz učiteljevu pomoć. Izrađeni je model

nefunkcionalan i uz dodatno podešavanje, ali je izrađen dokraja.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljeva pomoć učitelja. Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilne uporabe alata i pribora. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjereni način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno navodi elementa strujnoga kruga i električne instalacije i pritom ne zna objasniti ulogu elementa. Učenik ne zna navesti nijedno električno trošilo. Učenik netočno pokazuje električne instalacije u učionici.

Radne navike i

vještine

Pri izradbi strujnoga kruga ne uspijeva izvesti nijednu radnu operaciju samostalno. Izrađeni je model nefunkcionalan i unatoč dodatnom podešavanju i nije izrađen dokraja.

Kultura rada


Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne ispunjava ili brzo odustaje. Redovito nema

potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na

posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim

uratkom ispraviti ocjenu.

TABLICE U PROGRAMIMA ZA OBRADU TEKSTA

KOMPETENCIJE


nabrojiti elemente tablice objasniti način izradbe tablica u programu za obradbu teksta opisati postupak unošenja tablice u tekst i oblikovanja tablice


prepoznati primjenu različitih alata za tablice

koristiti formule

samostalno osmisliti i izraditi tablicu u MS Wordu


izraditi jednostavnu tablicu programom za obradbu teksta namjestiti širinu stupca i visinu retka spojiti ćelije u tablici

izvesti jednostavni izračun u tablici uporabom formula za prosjek i zbroj


primjenjivati opće prihvaćena pravila ponašanja u učionici

aktivno surađivati i komunicirati s drugim članovima grupe tijekom grupnog rada i pridržavati se dogovorenih pravila rada u grupi





kritički se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada

pridržavati se mjera zaštite pri radu (pravilno sjedenje za računalom!)


ODLIČAN


Učenik može nabrojiti elemente tablice, objasniti način izradbe tablica u programu za obradbu

teksta, opisati postupak unošenja tablice u tekst i oblikovanja tablice.

Radne navike i

vještine

Učenik ispravno rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Dobro se snalazi u grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Izrađuje jednostavnu tablicu programom za obradbu teksta. Podešava širinu stupca i visinu retka, spoja ćelije u tablici, izvodi jednostavni izračun u tablici uporabom formula za prosjek i zbroj.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno

mjesto za rad na računalu i održava ga takvim sve do završetka rada. Pridržava se mjera zaštite na

radu i pazi na pravilno držanje svoga tijela. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri

obradi novog gradiva. U svom individualnom radu je potpuno samostalan, a u grupnom radu poštuje

usvojena pravila i aktivno surađuje s drugima. Spreman je i voljan pomoći drugim učenicima ako je

potrebno. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik uz manju pomoć nabraja elemente tablice, objašnjava način izradbe tablica u programu za

obradbu teksta, opisuje postupak unošenja tablice u tekst i oblikovanja tablice.

Radne navike i

vještine

Učenik ispravno rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Snalazi u grafičkom dijelu programskog

sučelja programa MS Word. Izrađuje jednostavnu tablicu programom za obradbu teksta. Podešava

širinu stupca i visinu retka, spoja ćelije u tablici, izvodi jednostavni izračun u tablici uporabom

formula za prosjek i zbroj iz nekoliko pokušaja.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog

gradiva. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio vremena.

Po završetku rada uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradi novog gradiva (iako

ponekad odgovara netočno). U svom radu je uglavnom samostalan, a u grupnom radu poštuje

usvojena pravila (uz rijetke iznimke) te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema

svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik uz manju pomoć nabraja elemente tablice, djelomično objašnjava način izradbe tablica u

programu za obradbu teksta, djelomično opisuje postupak unošenja tablice u tekst i oblikovanja

tablice.

Radne navike i

vještine

Učenik često pogrešno i s poteškoćama rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Loše se snalazi u

grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Iz nekoliko pokušaja izrađuje

jednostavnu tablicu programom za obradbu teksta. Uz pomoć podešava širinu stupca i visinu retka,

spoja ćelije u tablici, teško izvodi jednostavni izračun u tablici uporabom formula za prosjek i zbroj iz

nekoliko pokušaja.

Kultura rada

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto i trudi se

održati ispravan položaj tijela pri radu na računalu. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini

učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene

zadaće često traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN


Učenik uz pomoć nabraja elemente tablice, djelomično objašnjava način izradbe tablica u programu

za obradbu teksta, djelomično i netočno opisuje postupak unošenja tablice u tekst i oblikovanja

tablice

Radne navike i

vještine

Učenik uglavnom pogrešno i s velikim poteškoćama rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Loše

se snalazi u grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Iz nekoliko pokušaja izrađuje

jednostavnu tablicu programom za obradbu teksta. Uz pomoć podešava širinu stupca i visinu retka,

spoja ćelije u tablici, ne uspijeva izraditi jednostavni izračun u tablici uporabom formula za prosjek i

zbroj iz nekoliko pokušaja. Ne zna unijeti tekst u tablicu u različitim smjerovima. Skoro sve zadatke

na radnom listu rješava pogrešno. U grupnom radu pokazuje vrlo slabu vještinu komuniciranja.

Kultura rada


rad. Prije praktičnog rada priprema radno mjesto ali samo uz pomoć učitelja. Ne trudi se i ne zna

održati ispravan položaj tijela pri radu na računalu. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje

tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U

praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju

traženja pomoći ili pribora od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna opisati niti jedan element od obrađenog gradiva.

Radne navike i

vještine

Učenik pogrešno i s velikim poteškoćama rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Ne snalazi se u

grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Bezvoljno ili potpuno pogrešno rješava

sve zadatke na radnom listu RL. Ne može izvoditi nikakve zadaće bez pomoći učitelja ili drugih

učenika u grupi. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne prati nastavu. Pri radu stalno čini i

ponavlja greške te često sasvim odustaje od izvršenja zadataka. Nema ili ne koristi vještinu

komuniciranja pri radu u grupi.

Kultura rada

Učenik nema potreban pribor za rad. Radno mjesto mu je neuredno i ne mari za pravilno držanje

tijela pri radu. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali on je ne prihvaća i ne trudi se

da izvrši svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja pomoći ili

pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške jer kod kuće ne vježba i ne uči.

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo

izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze i neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost

zbog svog neuspjeha i ne želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

CRTANJE PROGRAMOM ZA OBRADU TEKSTA

ODLIČAN


Učenik će opisati osnovne mogućnosti alata za crtanje u programu MS Word. Nabrojat će najvažnije

programske alate za grafiku na alatnoj vrpci Umetanje i nazive nekoliko grafičkih oblika na izborniku

Oblici. Objasnit će način oblikovanja grafičkih objekata (boja, debljina crte, veličina) te ulogu tipke

Shift pri crtanju elipse i pravokutnika. Opisat će svrhu grupiranja objekata i podešavanja redoslijeda

prekrivanja objekata.

Radne navike i

vještine

Učenik ispravno rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Dobro se snalazi u grafičkom dijelu

programskog sučelja programa MS Word. Među alatima za crtanje u programu MS Word pravilno

odabire one koji su potrebni za izradu zadanog crteža. Sposoban je samostalno osmisliti postupak

izrade složenog grafičkog objekta korištenjem različitih alata za crtanje. Spretno rukuje mišem pri

crtanju grafičkih objekata te ispravno primjenjuje potrebne alate za crtanje. Sposoban je precizno

nacrtati različite grafičke objekte, oblikovati njihovu konturu i ispunu, grupirati ih i razgrupirati,

podesiti njihov redoslijed prekrivanja (ispred – iza), osjenčati ih i kopirati. Može napisati tekst u

tekstualnom okviru u različitim smjerovima. Sve radne operacije izvodi u ispravnom redoslijedu.

Ispravno rješava sve zadatke na radnom listu RL - 6.2.1. U grupnom radu pokazuje dobru vještinu

komuniciranja.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno

mjesto za rad na računalu i održava ga takvim sve do završetka rada. Pridržava se mjera zaštite na

radu i pazi na pravilno držanje svoga tijela. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri

obradi novog gradiva. U svom individualnom radu je potpuno samostalan, a u grupnom radu poštuje

usvojena pravila i aktivno surađuje s drugima. Spreman je i voljan pomoći drugim učenicima ako je

potrebno. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik će nabrojati najvažnije programske alate za grafiku na alatnoj vrpci Umetanje i nazive

nekoliko grafičkih oblika na izborniku Oblici. Svojim riječima će objasniti način oblikovanja grafičkih

objekata (boja, debljina crte, veličina) te ulogu tipke Shift pri crtanju elipse i pravokutnika. Približno

točno će opisati grupiranja objekata i podešavanja redoslijeda prekrivanja objekata.

Radne navike i

vještine

Učenik uglavnom ispravno rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Dobro se snalazi u grafičkom

dijelu programskog sučelja programa MS Word. Među alatima za crtanje u programu MS Word

pravilno odabire većinu alata potrebnih za izradu zadanog crteža. Samo djelimice može samostalno

osmisliti postupak izrade složenog grafičkog objekta korištenjem različitih alata za crtanje. Dobro

rukuje mišem pri crtanju grafičkih objekata te uglavnom ispravno primjenjuje potrebne alate za

crtanje. Uz manje pogreške može nacrtati različite grafičke objekte, oblikovati njihovu konturu i

ispunu, grupirati ih i razgrupirati, podesiti njihov redoslijed prekrivanja (ispred – iza), osjenčati ih i

kopirati. Može napisati tekst u tekstualnom okviru u različitim smjerovima. Sve radne operacije

izvodi u ispravnom redoslijedu. Ispravno rješava veći dio zadataka na radnom listu RL - 6.2.1. U

grupnom radu pokazuje dobru vještinu komuniciranja.

Kultura rada:

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog

gradiva. Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio vremena.

Po završetku rada uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradi novog gradiva (iako

ponekad odgovara netočno). U svom radu je uglavnom samostalan, a u grupnom radu poštuje

usvojena pravila (uz rijetke iznimke) te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema

svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik će nabrojati barem dva programska alata za rad s grafikom na alatnoj vrpci Umetanje i

nazive barem dva grafička oblika na izborniku Oblici. Nejasno i samo djelimice točno će objasniti

način oblikovanja grafičkih objekata (boja, debljina crte, veličina) i ulogu tipke Shift pri crtanju elipse i

pravokutnika. Grupiranje objekata i podešavanje redoslijeda prekrivanja objekata objasnit će samo

uz učiteljevu pomoć.

Vještine:

Učenik često pogrešno i s poteškoćama rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Loše se snalazi u

grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Među alatima za crtanje u programu MS

Word ima poteškoća s pravilnim odabirom alata potrebnih za izradu zadanog crteža. Ne može

samostalno osmisliti postupak izrade složenog grafičkog objekta korištenjem alata za crtanje. Dosta

nespretno rukuje mišem pri crtanju grafičkih objekata i slabo primjenjuje potrebne alate za crtanje.

Neprecizno, a često i pogrešno izvodi osnovne operacije s grafičkim objektima – crtanje, oblikovanje

konture i ispune, grupiranje, podešavanje redoslijeda prekrivanja, osjenčavanje i kopiranje. Ne zna

napisati tekst u tekstualnom okviru u različitim smjerovima. U ispravnom redoslijedu izvodi samo

manji dio radnih operacija. Veći dio zadataka na radnom listu RL - 6.2.1. rješava uz poteškoće i

pogrešno. U grupnom radu pokazuje slabu vještinu komuniciranja.

Kultura rada:

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto i trudi se

održati ispravan položaj tijela pri radu na računalu. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini

učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene

zadaće često traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN


Učenik će nabrojati barem jedan programski alat za rad s grafikom na alatnoj vrpci Umetanje i

nazive barem jednog grafičkog oblika na izborniku Oblici. Neće znati objasniti način oblikovanja

grafičkih objekata (boja, debljina crte, veličina) i ulogu tipke Shift pri crtanju elipse i pravokutnika.

Grupiranje objekata i podešavanje redoslijeda prekrivanja objekata objasnit će teško i samo uz

učiteljevu pomoć.

Vještine:

Učenik uglavnom pogrešno i s velikim poteškoćama rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Ne

snalazi se u grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Među alatima za crtanje u

programu MS Word uglavnom ne zna pravilno odabrati alate potrebne za izradu zadanog crteža. Ne

može samostalno osmisliti postupak izrade složenog grafičkog objekta korištenjem alata za crtanje.

Nespretno i nestručno rukuje mišem pri crtanju grafičkih objekata i često ne primjenjuje prave alate

za crtanje. Samo uz stalnu učiteljevu pomoć izvodi osnovne operacije s grafičkim objektima –

crtanje, oblikovanje konture i ispune, grupiranje, podešavanje redoslijeda prekrivanja, osjenčavanje i

kopiranje. Ne zna napisati tekst u tekstualnom okviru u različitim smjerovima. Skoro sve zadatke na

radnom listu RL - 6.2.1. rješava pogrešno. U grupnom radu pokazuje vrlo slabu vještinu

komuniciranja.

Kultura rada:


rad. Prije praktičnog rada priprema radno mjesto ali samo uz pomoć učitelja. Ne trudi se i ne zna

održati ispravan položaj tijela pri radu na računalu. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje

tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U

praktičnom radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju

traženja pomoći ili pribora od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna navesti niti jedan programski alat za rad s grafikom na alatnoj vrpci Umetanje kao ni

nazive grafičkih oblika na izborniku Oblici. Ne zna objasniti način oblikovanja grafičkih objekata

(boja, debljina crte, veličina), ulogu tipke Shift pri crtanju elipse i pravokutnika kao ni grupiranje

objekata i podešavanje redoslijeda prekrivanja objekata.

Radne navike

ještine

Učenik pogrešno i s velikim poteškoćama rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Ne snalazi se u

grafičkom dijelu programskog sučelja programa MS Word. Među alatima za crtanje u programu MS

Word ne zna odabrati alate potrebne za izradu zadanog crteža. Ne može samostalno osmisliti

postupak izrade složenog grafičkog objekta korištenjem alata za crtanje. Nespretno i nestručno

rukuje mišem pri crtanju grafičkih objekata i često ne primjenjuje prave alate za crtanje. Niti uz

učiteljevu pomoć ne može ispravno izvesti osnovne operacije s grafičkim objektima – crtanje,

oblikovanje konture i ispune, grupiranje, podešavanje redoslijeda prekrivanja, osjenčavanje i

kopiranje. Ne zna napisati tekst u tekstualnom okviru u različitim smjerovima. Bezvoljno ili potpuno

pogrešno rješava sve zadatke na radnom listu RL - 6.2.1. Ne može izvoditi nikakve zadaće bez

pomoći učitelja ili drugih učenika u grupi. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne prati

nastavu. Pri radu stalno čini i ponavlja greške te često sasvim odustaje od izvršenja zadataka.

Nema ili ne koristi vještinu komuniciranja pri radu u grupi.

Kultura rada

Učenik nema potreban pribor za rad. Radno mjesto mu je neuredno i ne mari za pravilno držanje

tijela pri radu. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali on je ne prihvaća i ne trudi se

da izvrši svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja pomoći ili

pribora od drugih učenika često ometa rad svima. Ponavlja pogreške jer kod kuće ne vježba i ne uči.

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo

izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze i neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost

zbog svog neuspjeha i ne želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

IZRADA SHEME JEDNOSTAVNOG ELEKTRONIČKOG SKLOPA

KOMPETENCIJE


-navesti načine prikazivanja elektroničkih elemenata na shemi -navesti vrste shema u elektronici -objasniti razliku između elektroničke sheme, montažne sheme i blok sheme -prepoznati na elektroničkoj shemi elektroničke elemente prikazane odgovarajućim simbolima




-nacrtati simbole elektroničkih I elektrotehničkih elemenata -nadopuniti shemu elektroničkog sklopa kojem su izostavljeni neki elementi -riješiti zadatke na radnim listovima.


- surađivati u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja; -uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada.



ODLIČAN


Učenik točno navodi pojam simbola elektroničkih elemenata i sheme elektroničkog sklopa. Točno navodi vrste

shema u elektronici. Na shemi elektroničkog sklopa prepoznaje sve simbole. Točno nadopunjava sheme

elektroničkih sklopova.

Radne navike i

vještine

Simbole i sheme crta samostalno, uredno i precizno. Crteži su točni, kao i dimenzije, bridovi su okomiti,

odnosno usporedni, crtež je čist i uredan. Pravilno primjenjuje vrste crta. Na vrijeme izrađuje sve zadatke na

radnim listovima. Samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno navodi pojam simbola elektroničkih elemenata i sheme elektroničkog sklopa. Točno navodi vrste

shema u elektronici. Na shemi elektroničkog sklopa prepoznaje više od polovine simbola. Djelomično točno

nadopunjava sheme elektroničkih sklopova.

Radne navike i

vještine

Simbole i sheme crta uz manju pomoć, uredno i precizno. Crteži su većinom točni, kao i dimenzije, bridovi su

okomiti, odnosno usporedni, crtež je većinom čist i uredan. Pravilno primjenjuje vrste crta. S manjim

zaostatkom izrađuje sve zadatke na radnim listovima. Uz manju pomoć osmišljava najbolji i najbrži postupak

za rješavanje postavljenih zadaća.

Kultura rada

Ponekad traži pomoć učitelja pri izvođenju vježbi. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

DOBAR


Učenik djelomično točno navodi pojam simbola elektroničkih elemenata i sheme elektroničkog sklopa. Točno

navodi samo dvije vrste shema u elektronici. Na shemi elektroničkog sklopa prepoznaje više od četvrtine

simbola. Djelomično točno nadopunjava sheme elektroničkih sklopova uz manju pomoć.

Radne navike i

vještine

Simbole i sheme crta uz manju pomoć, djelomično uredno i precizno. Crteži su djelomično točni, kao i

dimenzije, bridovi su djelomično okomiti, odnosno usporedni. Djelomično pravilno primjenjuje vrste crta. S

manjim zaostatkom izrađuje polovinu zadataka na radnim listovima.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik djelomično točno navodi pojam simbola elektroničkih elemenata i sheme elektroničkog sklopa. Točno

navodi samo jednu vrstu shema u elektronici. Na shemi elektroničkog sklopa prepoznaje dva simbola.

Djelomično točno nadopunjava sheme elektroničkih sklopova uz veću pomoć.

Radne navike i

vještine

Simbole i sheme crta uz veću pomoć, djelomično uredno i precizno. Crteži su djelomično točni, kao i dimenzije,

bridovi su djelomično okomiti, odnosno usporedni. Djelomično pravilno primjenjuje vrste crta. S manjim

zaostatkom izrađuje četvrtinu zadataka na radnim listovima.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno navodi pojam simbola elektroničkih elemenata i sheme elektroničkog sklopa. Netočno navodi vrste shema u elektronici. Na shemi elektroničkog sklopa ne prepoznaje ni jedan simbol. Netočno nadopunjava sheme elektroničkih sklopova ni uz veću pomoć.

Radne navike i

vještine

Nije u stanju izvesti točno većinu zadataka na radnom listu. Tijekom rada radno mjesto je neuredno. Ni uz pomoć ni poticaje ne uspijeva riješiti zadatke na radnim listovima. Pomoć prihvaća nevoljko, ne prati demonstracije i ne sluša upute za rad.

Kultura rada Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava.

Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

VRSTE I SVOJSTVA POLIMERNIH MATERIJALA

KOMPETENCIJE


objasniti pojmove polimera i polimernih materijala

objasniti razliku između prirodnih i umjetnih polimera

imenovati primjere prirodnih i umjetnih polimera

navesti sirovine za proizvodnju polimera i opisati postupak proizvodnje

navesti tri vrste polimernih materijala: duromere, plastomere i elastomere

navesti zajednička svojstva svih polimernih materijala

navesti specifična svojstva svake pojedine vrste polimernih materijala (opisati ponašanje na povišenoj temperaturi i mehanička svojstva)

navesti trgovačke nazive najvažnijih predstavnika svake vrste polimernih materijala

objasniti pojam i svrhu vulkanizacije


pripremanje radnoga mjesta

ispravan redoslijed izvođenja radnih operacija

navesti najvažnije mjere zaštite pri radu i objasniti njihovu važnost


i

pažljivo i ispravno rukovati pribom


općeprihvaćena pravila ponašanja u učionici








održavati urednost svoga radnog mjesta, čuvati opremu tijekom rada

ODLIČAN


Učenik će definirati pojmove polimera i polimernih materijala te objasniti razliku između prirodnih i umjetnih

polimera. Navest će više primjera prirodnih i umjetnih polimera te sirovine za proizvodnju umjetnih polimera.

Zna samostalno podijeliti polimerne materijale na tri vrste (duromere, plastomere i elastomere) te navesti

zajednička svojstva svih polimernih materijala, kao i specifična svojstva svake pojedine vrste. Za svaku vrstu

polimernih materijala navest će ispravno barem po jedan trgovački naziv pripadajućega polimernog materijala.

Zna opisati i obrazložiti pojam i svrhu vulkanizacije.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi se tehničkom

dokumentacijom i izvodi sve radne operacije u ispravnom redoslijedu i na ispravan način. Zna navesti mjere

zaštite pri radu i objasniti njihovu važnost. U grupnom radu pokazuje dobru vještinu komuniciranja. Rad

uredan.

Kultura rada


urednim sve do završetka rada. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri obradbi novoga

gradiva. U svom (individualnom) radu potpuno je samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i

aktivno surađuje s drugima. Odgovorno se i uzorno odnosi prema svojim zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik će definirati pojmove polimera i polimernih materijala te objasniti razliku između prirodnih i umjetnih

polimera. Navest će barem jedan primjer prirodnih i umjetnih polimera te neke najvažnije sirovine za

proizvodnju umjetnih polimera. Zna podijeliti polimerne materijale na tri vrste (duromere, plastomere i

elastomere) te uz manji poticaj navesti zajednička svojstva svih polimernih materijala, kao i barem jedno

specifično svojstvo svake pojedine vrste. Za svaku vrstu polimernih materijala navest će ispravno barem po

jedan trgovački naziv pripadajućega polimernog materijala. Približno točno opisuje pojam i svrhu vulkanizacije.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada koristi se tehničkom

dokumentacijom i samostalno izvodi sve radne operacije. Zna navesti osnovne mjere zaštite pri radu i objasniti

njihovu važnost. Ispravno rukuje priborom uz povremene teškoće. U grupnom radu pokazuje dobru vještinu

komuniciranja. Rad uredan, bridovi tijela nisu svi okomiti.

Kultura rada


urednim veći dio vremena. Nakon završetka rada uređuje radno mjesto. Često aktivan i javlja se za riječ pri

obradbi novoga gradiva (pokatkad odgovara netočno). U svojem je radu uglavnom samostalan, a u grupnom

radu poštuje usvojena pravila (uz rijetke iznimke) te dobro surađuje s drugima. Uglavnom se odgovorno

odnosi prema svojim zadaćama.

DOBAR


Učenik će približno dobro objasniti pojmove polimera i polimernih materijala, ali malo će slabije objasniti razliku

između prirodnih i umjetnih polimera. Navest će barem po jedan primjer prirodnih i/ili umjetnih polimera te

barem jednu sirovinu za proizvodnju umjetnih polimera. Zna podijeliti polimerne materijale na tri vrste

(duromere, plastomere i elastomere) i uz pomoć navodi osnovno svojstvo svake vrste. Za barem dvije vrste

polimernih materijala navest će ispravno po jedan trgovački naziv pripadajućega polimernog materijala.

Nejasno opisuje pojam i svrhu vulkanizacije.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i približno ispravno priprema radno mjesto. Za vrijeme rada koristi se tehničkom

dokumentacijom i uglavnom samostalno izvodi sve radne operacije, uz povremeno traženje pomoći od učitelja

ili drugih članova grupe. Zna navesti barem jednu važnu mjeru zaštite pri radu i objasniti njezinu važnost.

Rukuje priborom uz povremene teškoće. Rad nije uredan, bridovi tijela nisu svi okomiti.

Kultura rada

Učenik pokatkad nema potrebni pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje

suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za

postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN


Učenik će slabo i nejasno objasniti pojmove polimera i polimernih materijala, a ne zna objasniti razliku između

prirodnih i umjetnih polimera. Navest će samo jedan primjer prirodnih ili umjetnih polimera te barem jednu

sirovinu za proizvodnju umjetnih polimera. Zna navesti samo jednu ili dvije vrste polimernih materijala, ali ne

zna navesti nijedno njihovo svojstvo. Navest će ispravno samo jedan trgovački naziv nekog polimernog

materijala. Ne zna opisati pojam i svrhu vulkanizacije. Učenik ne razumije velik dio novih sadržaja i teško ih

usvaja. Nije kadar odgovoriti na većinu pitanja tijekom razgovora.

Radne navike i

vještine

Učenik nepažljivo i loše priprema svoje radno mjesto. Za vrijeme rada otežano se koristi tehničkom

dokumentacijom. Svoje zadaće u pokusima može obaviti samo uz pomoć učitelja ili drugih članova grupe. Ne

zna točno navesti nijednu mjeru zaštite pri radu. Rukuje priborom uz velike teškoće i nepažljivo. Rad neuredan.

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Prije

praktičnog rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebne stalna pomoć i vođenje

tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U praktičnom

radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći ili pribora

od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti nijedan ključni pojam novoga nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako teško ga

usvaja. U razgovoru se ne koristi ključnim pojmovima novoga gradiva. Ne odgovara na pitanja tijekom

razgovora. Ne može imenovati vrste polimera, ni vrste i svojstva polimernih materijala. Poznaje samo jedan ili

dva trgovačka naziva polimernih materijala ali ne zna reći kojoj skupini pripadaju. Pojam vulkanizacije potpuno

mu je nejasan.

Radne navike i

vještine

Učenik bezvoljno izvodi praktičan rad. Radno mu je mjesto neuredno i ne mari za njegovo uređenje. Ne može

izvoditi zadaće bez pomoći učitelja ili drugih učenika u grupi. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća nevoljko te ne

prati nastavu. Pri radu stalno čini i ponavlja greške te često sasvim odustaje od ispunjenja zadataka. Nema ili

ne upotrebljava vještinu komuniciranja pri radu u grupi.

Kultura rada

Učenik često nema potreban pribor za rad. Potrebni su mu stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali on je ne

prihvaća i ne trudi se da ispuni svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja



Učenik rijetko prihvaća obveze i neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i


SAVIJANJE, LIJEPLJENJE I ZAVARIVANJE PLASTIKE

KOMPETENCIJE


navesti tri osnovna agregatna stanja polimera: staklasto, gumasto i kapljasto stanje

opisati najvažnija tehnička svojstva polimera u staklastom, gumastom i kapljastom stanju

opisati svojstvo termoplastičnosti

opisati postupak savijanja plastike i odgovarajuće alate

navesti dva postupka spajanja plastike (lijepljenjem i zavarivanjem)

opisati postupak lijepljenja plastike i navesti nazive ljepila za plastiku

opisati postupak zavarivanja plastike

navesti zaštitne mjere pri lijepljenju plastike


na temelju tehničke dokumentacije navesti ispravan redoslijed izvođenja radnih operacija pri izradbi uporabnog predmeta od plastike

pripremanje radnoga mjesta za izvođenje praktičnog rada

navesti najvažnije mjere zaštite pri radu i objasniti njihovu važnost


pravilno (prema uputama i tehničkoj dokumentaciji) izvesti radioničku vježbu izradbe uporabnog predmeta od plastike

precizno ocrtavati pozicije s pogreškom od ± 0,5 mm

ispravno i precizno rukovati alatom za obradbu materijala

pažljivo razmjenjivati alat s drugim učenicima


ponašati se tijekom rada prema dogovorenim pravilima


surađivati s drugim učenicima na težim radnim operacijama






održavati urednost svoga radnog mjesta, čuvati opremu tijekom rada

ODLIČAN


Učenik će navesti tri osnovna agregatna stanja polimera: staklasto, gumasto i kapljasto stanje te opisati

najvažnija tehnička svojstva polimera u tim stanjima. Opisat će svojstvo termoplastičnosti i njegovu važnost za

savijanje plastike. Navest će alat i pribor potreban za savijanje plastike. Nabrojit će dva postupka spajanja

plastike (lijepljenjem i zavarivanjem). Opisat će postupak lijepljenja plastike, navesti nazive ljepila za plastiku

(acetonsko, cijanoakrilatno) te opisati postupak zavarivanja plastike. Ispravno će navesti dvije najvažnije

zaštitne mjere pri lijepljenju plastike (prozračivanje prostorije i zaštita protiv požara).

Radne navike i

vještine

Učenik pokazuje dobru vještinu komuniciranja u razgovoru i grupnom radu. Samostalno i ispravno priprema

svoje radno mjesto za izvođenje praktičnog rada. Za vrijeme rada koristi se tehničkom dokumentacijom i izvodi

sve radne operacije u ispravnom redoslijedu i na ispravan način. Poznaje mjere zaštite pri radu i zna objasniti

njihovu važnost. Pravilno (prema uputama i tehničkoj dokumentaciji) izvodi radioničku vježbu izradbe

uporabnoga predmeta od plastike. Precizno ocrtava pozicije s pogreškom od ± 0,5 mm, ispravno i precizno

rukuje alatom za obradbu materijala. Pažljivo i ispravno razmjenjuje alat s drugim učenicima. Prema potrebi

samostalno osmišljava najbolji i najbrži postupak za rješavanje postavljenih zadaća.

Kultura rada


urednim sve do završetka rada. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri obradbi novoga

gradiva. U svom (individualnom) radu potpuno je samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i

aktivno surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik će navesti tri osnovna agregatna stanja polimera: staklasto, gumasto i kapljasto stanje te opisati

najvažnija tehnička svojstva polimera za barem dva stanja. Objasnit će važnost svojstva termoplastičnosti pri

savijanju plastike. Navest će barem jedan primjer alata ili pribora za savijanje plastike. Nabrojit će dva

postupka spajanja plastike (lijepljenjem i zavarivanjem). Opisat će postupak lijepljenja plastike te navesti naziv

barem jednog ljepila za plastiku. Opisat će postupak zavarivanja plastike. Ispravno će navesti barem jednu

zaštitnu mjeru pri lijepljenju plastike.

Radne navike i

vještine

Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto za izvođenje praktičnog rada. Za vrijeme rada

koristi se tehničkom dokumentacijom i izvodi gotovo sve radne operacije u ispravnom redoslijedu i na ispravan

način (uz rijetke iznimke). Poznaje mjere zaštite pri radu i zna objasniti njihovu važnost, iako ne sve. Prema

uputama i tehničkoj dokumentaciji samostalno izvodi radioničku vježbu izradbe uporabnoga predmeta od

plastike. Precizno ocrtava pozicije s pogreškom koja je povremeno nešto veća od ± 0,5 mm, uglavnom

ispravno i precizno rukuje alatom za obradbu materijala.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio vremena. Nakon završetka

rada uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradbi novoga gradiva (pokatkad odgovara

netočno). U svom je radu uglavnom samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila (uz rijetke

iznimke) te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba

pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik će navesti barem dva od triju osnovnih agregatnih stanja polimera te opisati najvažnija tehnička

svojstva polimera za ta dva stanja. Objasnit će važnost svojstva termoplastičnosti pri savijanju plastike te

navesti će barem jedan primjer alata ili pribora za savijanje plastike. Imenovat će i opisati barem jedan

postupak spajanja plastike. Navest će naziv barem jednog ljepila za plastiku. Opisat će postupak zavarivanja

plastike. Ispravno će navesti barem jednu zaštitnu mjeru pri lijepljenju plastike.

Radne navike i

vještine

Učenik ispravno priprema svoje radno mjesto za izvođenje praktičnog rada, ali uz povremenu učiteljevu pomoć

ili upute. Za vrijeme rada slabo se koristi tehničkom dokumentacijom i izvodi većinu radnih operacija u

ispravnom redoslijedu i na ispravan način (uz rijetke iznimke). Poznaje mjere zaštite pri radu i zna objasniti

njihovu važnost, iako ne sve. Radioničku vježbu izradbe uporabnog predmeta od plastike izvodi uz povremene

nejasnoće i traži učiteljevu pomoć. Približno precizno ocrtava pozicije s pogreškom koja je često veća od ± 0,5

mm (do ± 1 mm). Povremeno neprecizno i nepravilno rukuje alatom za obradbu materijala.

Kultura rada

Učenik pokatkad nema potrebni pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje

suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za

postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na

pitanja.

DOVOLJAN


Učenik nije kadar odgovoriti na većinu pitanja tijekom razgovora. Ne razumije velik dio novih sadržaja i teško ih

usvaja. Imenovat će barem jedno agregatno stanje polimera te opisati najvažnije tehničko svojstvo polimera za

to stanje. Prepoznat će svojstvo termoplastičnosti pri savijanju plastike. Imenovat će i opisati barem jedan

postupak spajanja plastike. Ispravno će navesti barem jednu zaštitnu mjeru pri lijepljenju plastike.

Radne navike i Učenik će ispravno pripremiti svoje radno mjesto za izvođenje praktičnog rada samo uz učiteljevu pomoć i

upute. Za vrijeme rada slabo se koristi tehničkom dokumentacijom i većinu radnih operacija ne izvodi u

vještine

ispravnom redoslijedu ni na ispravan način. Slabo poznaje mjere zaštite pri radu. Radioničku vježbu izradbe

uporabnoga predmeta od plastike izvodi vrlo teško i bez pravog razumijevanja te često traži učiteljevu pomoć.

Neprecizno ocrtava pozicije s pogreškom koja je često veća od ±1 mm. Često nepravilno i neprecizno rukuje

alatom za obradbu materijala, zbog čega mu prijeti opasnost od ozljede na radu pa ga je potrebno stalno

nadzirati.

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradbi je novoga gradiva nepažljiv i često ne prati rad. Prije

praktičnog rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebni stalna pomoć i vođenje

tijekom rada da bi obavio barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U praktičnom

radu odustaje od rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći ili pribora

od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti nijedan ključni pojam novoga nastavnog gradiva. Gradivo ne razumije i jako ga teško

usvaja. U razgovoru se ne koristi ključnim pojmovima novog gradiva. Ne odgovara na pitanja tijekom

razgovora. Ne može imenovati agregatna stanja polimera ni tehnička svojstva polimera u tim stanjima. Ne

razumije pojam termoplastičnosti. Ne zna navesti načine spajanja plastike (osim možda lijepljenjem) ni mjere

zaštite pri lijepljenju plasike.

Radne navike i

vještine

Učenik ne može izvesti nijednu zadaću bez pomoći učitelja ili drugih učenika. Pomoć ne prihvaća ili je prihvaća

nevoljko te ne prati nastavu. Radno mu je mjesto neuredno i ne mari za njegovo uređenje. Pri radu stalno čini i

ponavlja greške te često sasvim odustaje od rješavanja zadataka. Bezvoljno, bez razumijevanja ili potpuno

pogrešno izvodi radioničku vježbu. Nepravilno i neprecizno rukuje alatom za obradbu materijala, zbog čega mu

prijeti opasnost od ozljede na radu pa ga je potrebno stalno nadzirati.

Kultura rada

Učenik često nema potreban pribor za rad. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada, ali on je ne

prihvaća i ne trudi se da ispuni svoje zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja



Učenik rijetko prihvaća obveze i neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost zbog svojeg neuspjeha

i ne želi napraviti što je potrebno radi ispravljanja ocjene.

IZRADA SPOJEVA ELEKTRIČNIH VODIČA

KOMPETENCIJE


-objasniti razliku između vodiča i izolatora i navesti materijale koji se rabe za izradu vodiča i izolatora u elektrotehnici -navesti vrste vodiča (punog presjeke i višežični) -objasniti o čemu ovise dimenzije vodiča -navesti načine spajanja vodiča -prepoznati vrstu spoja na uzorku




-izvesti radioničke vježbe na radnim listovima -na osnovu izvedenih vježbi riješiti zadatke na radnim listovima.





ODLIČAN


Učenik točno objašnjava razliku između vodiča i izolatora i navodi materijale koji se rabe za izradu vodiča i

izolatora u elektrotehnici. Točno navodi vrste vodiča (punog presjeka i višežični). Točno objašnjava o čemu ovise

dimenzije vodiča. Točno nabraja načine spajanja vodiča i objašnjava postupak spajanja.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi samostalno, uredno i precizno, sve izvedene vježbe su funkcionalne i nije potrebno dodatno

podešavanje. Učenik opisuje bez pogreške tijek izvedene vježbe i na osnovu izvedene vježbe pravilno

popunjava radne listove. Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku pravilno uređuje

radno mjesto.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava razliku između vodiča i izolatora i djelomično točno navodi materijale koji se rabe za

izradu vodiča i izolatora u elektrotehnici. Točno navodi vrste vodiča (punog presjeka i višežični). Djelomično

točno objašnjava o čemu ovise dimenzije vodiča. Točno nabraja načine spajanja vodiča i djelomično točno

objašnjava postupak spajanja.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi uz manju pomoć, uredno i precizno, sve izvedene vježbe su funkcionalne uz dodatno



radno mjesto.

Kultura rada Ponekad traži pomoć učitelja pri izvođenju vježbi. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

DOBAR


Učenik djelomično točno objašnjava razliku između vodiča i izolatora i djelomično točno navodi materijale koji se

rabe za izradu vodiča i izolatora u elektrotehnici. Točno navodi vrste vodiča (punog presjeka i višežični).

Djelomično točno objašnjava o čemu ovise dimenzije vodiča. Točno nabraja dva načina spajanja vodiča i

djelomično točno objašnjava postupak spajanja.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi uz veću pomoć, djelomično uredno i precizno, izvedene vježbe su djelomično funkcionalne ,

potrebno je dodatno podešavanje. Učenik djelomično opisuje tijek izvedene vježbe i na osnovu izvedene vježbe

pravilno popunjava radne listove sa zaostatkom.

Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik djelomično točno objašnjava razliku između vodiča i izolatora i netočno navodi materijale koji se rabe za

izradu vodiča i izolatora u elektrotehnici. Točno navodi vrste vodiča (punog presjeka i višežični). Djelomično

točno objašnjava o čemu ovise dimenzije vodiča. Točno nabraja jedan način spajanja vodiča i djelomično točno

objašnjava postupak spajanja.

Radne navike i

vještine

Vježbe ne može izvesti bez veće pomoći,vježbe su izvedene neuredno i neprecizno, samo jedna izvedena

vježba je djelomično funkcionalna , potrebno je dodatno podešavanje. Učenik djelomično opisuje tijek jedne

izvedene vježbe i na osnovu izvedene vježbe pravilno popunjava radne listove sa zaostatkom i uz pomoć.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Nakon pomoći ponavlja greške. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno objašnjava razliku između vodiča i izolatora i netočno navodi materijale koji se rabe za izradu vodiča i izolatora u elektrotehnici. Netočno navodi vrste vodiča (punog presjeka i višežični). Netočno objašnjava o čemu ovise dimenzije vodiča. Netočno nabraja jedan načine spajanja vodiča i netočno objašnjava postupak spajanja.

Radne navike i

vještine

Nije u stanju izvesti točno ni jednu vježbu na radnom listu. Tijekom rada radno mjesto je neuredno. Ni uz pomoć ni poticaje ne uspijeva riješiti zadatke na radnim listovima. Pomoć prihvaća nevoljko, ne prati demonstracije i ne sluša upute za rad.

Kultura rada


PASIVNI I AKTIVNI ELEKTRONIČKI ELEMENTI

KOMPETENCIJE


- navesti kojim se pojavama bavi elektronika - navesti nazive elektroničkih elemenata i nazive dviju skupina u koje dijelimo elektroničke elemente - objasniti djelovanje elektroničkih elemenata u strujnome krugu ovisno o skupini u koju ih svrstavamo - navesti oznake otpornika, zavojnica i kondenzatora te mjerne jedinice električnog otpora, kapaciteta i induktiviteta - opisati osnovna obilježja elektroničkih elemenata na osnovi izvedenih vježbi




- izvesti radioničke vježbe na radnim listovima - na osnovi izvedenih vježbi riješiti zadatke na radnim listovima


- surađivati u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada

Kultura rada: (preuzimanje odgovornosti i rješavanje jednostavnih zadataka pod neposrednim stručnim i stalnim vodstvom u poznatim uvjetima)

- prihvatiti obveze, te samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

ODLIČAN


Učenik točno navodi nazive elektroničkih elemenata i njihovu podjelu te djelovanje u strujnome krugu. Točno

objašnjava pojam elektronike. Točno navodi slovne oznake elektroničkih elemenata i mjerne jedinice električnog

otpora, kapaciteta i induktiviteta. Točno objašnjava oznake upisane na kućištu elektroničkih elemenata i

prepoznaje vrstu elektroničkog elementa.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi samostalno, uredno i precizno, sve su izvedene vježbe funkcionalne i nije potrebno dodatno

podešavanje. Učenik bez pogreške opisuje tijek izvedene vježbe i na osnovi izvedene vježbe pravilno

popunjava radne listove. Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku rada pravilno


Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno navodi nazive elektroničkih elemenata i njihovu podjelu Točno objašnjava pojam elektronike.

Točno navodi slovne oznake elektroničkih elemenata i mjerne jedinice električnog otpora, kapaciteta i

induktiviteta. Djelomično objašnjava oznake upisane na kućištu elektroničkih elemenata i prepoznaje vrstu

elektroničkog elementa.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi uz manju pomoć, uredno i precizno, sve su izvedene vježbe funkcionalne uz dodatno

podešavanje. Učenik bez pogreške opisuje tijek izvedene vježbe i na osnovi izvedene vježbe pravilno

popunjava radne listove. Prije rada priprema radno mjesto, ima potreban pribor i po završetku rada pravilno


Kultura rada Ponekad traži pomoć učitelja pri izvođenju vježbi. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi nazive elektroničkih elemenata. Djelomično točno objašnjava pojam elektronike. Djelomično

točno navodi slovne oznake elektroničkih elemenata i mjerne jedinice električnog otpora, kapaciteta i

induktiviteta. Djelomično objašnjava oznake upisane na kućištu elektroničkih elemenata i prepoznaje vrstu

elektroničkog elementa.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi uz veću pomoć, djelomično uredno i precizno, izvedene su vježbe djelomično funkcionalne,

potrebno je dodatno podešavanje. Učenik djelomično opisuje tijek izvedene vježbe i na osnovi izvedene vježbe


Kultura rada


DOVOLJAN


Učenik djelomično točno navodi nazive elektroničkih elemenata. Netočno objašnjava pojam elektronike.

Djelomično točno navodi slovne oznake elektroničkih elemenata i mjerne jedinice električnog otpora, kapaciteta i

induktiviteta. Objašnjava oznake upisane na kućištu jednog elektroničkih elemenata i prepoznaje dvije vrste

elektroničkih elementa.

Radne navike i

vještine

Vježbe ne može izvesti bez veće pomoći,vježbe su izvedenene uredno i neprecizno, samo jedna izvedena

vježba je djelomično funkcionalna, potrebno je dodatno podešavanje. Učenik djelomično opisuje tijek jedne

izvedene vježbe i na osnovi izvedene vježbe pravilno popunjava radne listove sa zaostatkom i uz pomoć.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz učiteljevu pomoć. Učeniku su potrebne pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno navodi nazive elektroničkih elemenata i njihovu podjelu te djelovanje u strujnome krugu. Netočno objašnjava pojam elektronike. Netočno navodi slovne oznake elektroničkih elemenata i mjerne jedinice električnog otpora, kapaciteta i induktiviteta. Netočno objašnjava oznake upisane na kućištu elektroničkih elemenata i ne prepoznaje vrstu elektroničkog elementa.

Radne navike i

vještine

Nije kadar izvesti točno nijednu vježbu na radnom listu. Tijekom rada radno je mjesto neuredno. Ni uz pomoć ni poticaje ne uspijeva riješiti zadatke na radnim listovima. Pomoć prihvaća nevoljko, ne prati demonstracije i ne sluša upute za rad.

Kultura rada Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potrebni pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika

ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu.

ISPRAVLJAČ IZMJENIČNE STRUJE

KOMPETENCIJE


-objasniti osnovna svojstva diode -povezati svojstva ispravljačke diode s njezinom funkcijom -razumjeti razlog poluvalnog i punovalnog ispravljanja struje -znati "čitati" shemu elektroničkoga sklopa -opisati i osnovne karakteristike elektroničkih elemenata na osnovu izvedenih vježbi




-izvesti radioničke vježbe na radnim listovima -na osnovu izvedenih vježbi riješiti zadatke na radnim listovima.





ODLIČAN


Učenik točno navodi osnovna svojstva poluvodičkih dioda, zna opisati ulogu poluvodičkih dioda u ispravljačkim

sklopovima. Točno navodi sve dijelove ispravljača i objašnjava njihovu ulogu u ispravljaču. Točno objašnjava

razliku između poluvalnog i punovalnog ispravljanja izmjenične struje.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi samostalno, uredno i precizno, sve izvedene vježbe su funkcionalne i nije potrebno dodatno



radno mjesto.

Kultura rada




VRLO DOBAR


Učenik točno navodi osnovna svojstva poluvodičkih dioda, djelomično zna opisati ulogu poluvodičkih dioda u

ispravljačkim sklopovima. Točno navodi sve dijelove ispravljača, djelomično objašnjava njihovu ulogu u

ispravljaču. Djelomično objašnjava razliku između poluvalnog i punovalnog ispravljanja izmjenične struje.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi uz manju pomoć, uredno i precizno, sve izvedene vježbe su funkcionalne uz dodatno



radno mjesto.

Kultura rada Ponekad traži pomoć učitelja pri izvođenju vježbi. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

DOBAR


Učenik točno navodi osnovna svojstva poluvodičkih dioda, ne zna opisati ulogu poluvodičkih dioda u

ispravljačkim sklopovima. Navodi dva dijela ispravljača, djelomično objašnjava njihovu ulogu u ispravljaču.

Djelomično objašnjava razliku između poluvalnog i punovalnog ispravljanja izmjenične struje.

Radne navike i

vještine

Vježbe izvodi uz veću pomoć, djelomično uredno i precizno, izvedene vježbe su djelomično funkcionalne ,

potrebno je dodatno podešavanje. Učenik djelomično opisuje tijek izvedene vježbe i na osnovu izvedene vježbe


Kultura rada Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja. Ponekad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik djelomično navodi osnovna svojstva poluvodičkih dioda, ne zna opisati ulogu poluvodičkih dioda u

ispravljačkim sklopovima. Navodi samo jedan dio ispravljača, djelomično objašnjava njegovu ulogu u ispravljaču.

Djelomično objašnjava razliku između poluvalnog i punovalnog ispravljanja izmjenične struje.

Radne navike i

vještine

Vježbe ne može izvesti bez veće pomoći,vježbe su izvedene neuredno i neprecizno, samo jedna izvedena

vježba je djelomično funkcionalna , potrebno je dodatno podešavanje. Učenik djelomično opisuje tijek jedne

izvedene vježbe i na osnovu izvedene vježbe pravilno popunjava radne listove sa zaostatkom i uz pomoć.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć učitelja. Učeniku je potrebna pomoć i demonstracija pravilne uporabe pribora i alata. Nakon pomoći ponavlja greške, jer kod kuće ne vježba. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, ponekad na neprimjeren način. Učenik rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja ili odustaje od rada. Učestalo nema potrebni pribor za rad. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik netočno navodi osnovna svojstva poluvodičkih dioda, ne zna opisati ulogu poluvodičkih dioda u ispravljačkim sklopovima. Ne zna navesti niti jedan dio ispravljača, ni objasniti njihovu ulogu u ispravljaču. Ne zna objasniti razliku između poluvalnog i punovalnog ispravljanja izmjenične struje.

Radne navike i

vještine Nije u stanju izvesti točno ni jednu vježbu na radnom listu. Tijekom rada radno mjesto je neuredno. Ni uz pomoć ni poticaje ne uspijeva riješiti zadatke na radnim listovima. Pomoć prihvaća nevoljko.

Kultura rada


IZRADA JEDNOSTAVNOG ELEKTRONIČKOG SKLOPA

KOMPETENCIJE


- navesti definiciju sklopa - objasniti razliku između titrajnog kruga i multivibratora - opisati punjenje i pražnjenje kondenzatora u R-C sklopu




- izraditi masku na tiskanoj pločici - sklopiti multivibrator, provjeriti njegovu funkcionalnost i eksperimentirati - riješiti zadatke na radnim listama


- surađivati u paru ili skupini učenika prema opće prihvaćenim pravilima ponašanja - uljudno se ponašati i ophoditi tijekom nastave i rada


- prihvatiti obveze te samostalno obaviti postavljene zadaće, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima

ODLIČAN


Učenik/učenica točno navodi redoslijed obradbe tiskane pločice. Točno objašnjava R-C vremensku konstantu

pri punjenju i pražnjenju kondenzatora. Točno razlikuje multivibrator i titrajni krug, odnosno zna što se

pojedinim sklopovima generira.

Radne navike i

vještine

Sklop na eksperimentalnoj pločici pedantno je posložen, uredan i elementi su pravilno savinuti i složeni. Rad

je funkcionalan.

Kultura rada


pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik je samostalan u izradbi praktičnih radova. Učestalo se

javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

VRLO DOBAR


Učenik/učenica točno navodi redoslijed obradbe tiskane pločice. Uz manju pomoć objašnjava R-C vremensku

konstantu pri punjenju i pražnjenju kondenzatora. Točno razlikuje multivibrator i titrajni krug, odnosno zna što

se pojedinim sklopovima generira.

Radne navike i

vještine

Sklop na eksperimentalnoj pločici ispravno je posložen, ali nije uredan i elementi nisu pravilno savinuti (teško

se prati električna shema). Rad je funkcionalan.

Kultura rada Pokatkad traži pomoć učitelja u crtanju ili sklapanju. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradbi novoga gradiva.

DOBAR


Uz nekoliko dodatnih pitanja učiteljice učenik/učenica točno navodi redoslijed obradbe tiskane pločice. Uz

pomoć učiteljice objašnjava R-C vremensku konstantu pri punjenju i pražnjenju kondenzatora. Razlikuje

multivibrator i titrajni krug, odnosno zna što se pojedinim sklopovima generira.

Radne navike i Crtež predloška tiskane pločice je točan, ali ne i uredan. Sklop na eksperimentalnoj pločici ispravno je

vještine posložen, ali nije uredan i elementi nisu pravilno savinuti (teško se prati električna shema). Rad je

funkcionalan. U radnim listovima nedostaje zaključak. Učeniku/učenici potrebne su pomoć i demonstracija u

radu.

Kultura rada

Prije rada pravilno priprema radno mjesto. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema općeprihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik/učenica prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć učitelja/učiteljice. Pokatkad nema potrebni pribor za rad. Rijetko sudjeluje u obradbi novoga gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Uz nekoliko dodatnih pitanja učiteljice učenik/učenica točno navodi redoslijed obradbe tiskane pločice. Ne zna

objasniti R-C vremensku konstantu pri punjenju i pražnjenju kondenzatora. Uz nekoliko dodatnih pitanja

učiteljice učenik/učenica razlikuje multivibrator i titrajni krug, odnosno zna što se pojedinim sklopovima

generira.

Radne navike i

vještine

Sklop na eksperimentalnoj pločici je posložen, ali nije uredan i elementi nisu pravilno savinuti i složeni (teško

se prati električna shema). Zadatke izrađuje sa zaostatkom. Rad nije funkcionalan, a u radnim listovima

nedostaje zaključak. Učeniku/učenici potrebni su pomoć i demonstracija u radu.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz pomoć. Nakon pomoći, iz nekog razloga, ponavlja greške. Suradnju u paru ili skupini učenika uglavnom ostvaruje tražeći pomoć, pokatkad na neprimjereni način. Učenik/učenica rijetko prihvaća obveze, a za postavljene zadaće stalno traži pomoć učitelja/učiteljice ili odustaje od rada. Učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima oko sebe.

NEDOVOLJAN


Učenik/učenica netočno navodi redoslijed obradbe tiskane pločice. Ne zna objasniti R-C vremensku konstantu pri punjenju i pražnjenju kondenzatora. Učenik/učenica ne razlikuje multivibrator i titrajni krug, odnosno ne zna što se pojedinim sklopovima generira.

Radne navike i

vještine

Sklop na eksperimentalnoj pločici nije ispravno posložen, nije uredan i elementi nisu pravilno savinuti i složeni (teško se prati električna shema). Rad je nedovršen. Uradak nije funkcionalan, a u radnim listovima nedostaje zaključak. Učeniku/učenici potrebni su pomoć i demonstracija u radu. Pomoć prihvaća nerado i ne prati demonstraciju niti pozorno sluša upute. Zbog toga ponavlja greške i ne razvija vještine potrebne za rad.

Kultura rada

Zadatke na radnom listu ili u bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik/učenica rijetko prihvaća obveze, a postavljene zadaće ne radi ili brzo odustaje. Redovito nema potreban pribor za rad. Pri obradbi novoga gradiva često ne prati rad. U pokušaju traženja pribora na posudbu od drugih učenika ometa rad svima. Ne pokazuje zabrinutost zbog neuspjeha.

GENERATOR IZMJENIČNE STRUJE I ELEKTROMOTORI

KOMPETENCIJE


-navesti glavne dijelove električnog generatora izmjenične struje; -opisati načina rada generatora izmjenične struje; -objasniti ulogu električnog transformatora; -navesti normirane vrijednosti napona u visokonaponskoj i niskonaponskoj mreži; -objasniti što je fazni i linijski napon, te navesti njihove normirane vrijednosti; -navesti normiranu vrijednost frekvencije izmjenične struje; -opisati namjenu generatora i elektromotora; -objasniti naziv i opisati način rada kaveznog elektromotora; -navesti glavna obilježja kaveznog elektromotora i primjenu; -objasniti naziv serijskog kolektorskog elektromotora i opisati način rada; -navesti glavna obilježja serijskog kolektorskog elektromotora i primjenu.


-pravilno pripremiti radno mjesto; -proučiti upute na radnom listu; -pratiti upute tijekom rada.


-izraditi model jednostavnog elektromotora prema uputama učitelja i uporabom operacijske liste 4.1.1.; -pravilno rabiti pribor za mjerenje, ocrtavanje i označivanje na temelju iskustva; -pravilno rabiti pribor i alate za obradu i sastavljanje na temelju iskustva.




-uljudno i pozorno pratiti izlaganje, razgovor, čitanje i objašnjavanje; -prije rada urediti i pravilno pripremiti radno mjesto; -prihvatiti obveze, te ozbiljno i samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima; -primijeniti mjere zaštite na radu i mjere samozaštite od ozljeđivanja; -poslije rada spremiti alat i pribor, odložiti ostatke u predviđeni spremnik, urediti radno mjesto i radni prostor.

ODLIČAN


Učenik točno navodi dijelove električnog generatora, točno objašnjava način rada i pretvorbu energije koju generator izvodi. Točno opisuje namjenu i ulogu električnog transformatora. Navodi točne normirane vrijednosti napona prijenosa. Točno objašnjava što je fazni i linijski napon te navodi točne normirane vrijednosti. Točno objašnjava što je frekvencija i navodi točnu normiranu vrijednost. Točno objašnjava namjenu elektromotora. Točno objašnjava naziv kaveznog elektromotora i navodi načelo rada tog elektromotora. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju kavezni elektromotor. Točno objašnjava naziv serijskog kolektorskog elektromotora i navodi načelo rada tog elektromotora. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju serijski kolektorski elektromotor. Učenik točno navodi obilježja za oba elektromotora i obrazlaže točno područja primjene.

Radne navike i

vještine

Učenik pravilno uređuje radno mjesto. Ne pristupa radu, a da nije dobro proučio radnu listu i prihvatio upute i

savjete učitelja. U radu se vodi uputama iz operacijske liste. Primjenjuje stečene vještine pri uporabi pribora i

alata. Rad izvodi uz primjenu mjera zaštite na radu. Surađuje pri radu u paru. Ustrojava rad na bolje. Ispravno

rabi pribor i alat. Model je izrađen točno prema sastavnom crtežu, postolje je ispravno oblikovano i učvršćeno,

rotor je pravilno oblikovan. Rotor se okreće pravilno bez radijalnih pomaka.

Kultura rada




odgovara na pitanja, iznosi primjere, demonstrira, uređuje pano, izrađuje prezentacije.

VRLO DOBAR


Učenik točno navodi dijelove električnog generatora, točno objašnjava način rada i pretvorbu energije koju generator izvodi. Točno opisuje namjenu i ulogu električnog transformatora. Navodi točne normirane vrijednosti napona prijenosa. Točno objašnjava što je fazni i linijski napon te navodi točne normirane vrijednosti. Točno objašnjava što je frekvencija i navodi točnu normiranu vrijednost. Točno objašnjava namjenu elektromotora. Naziv kaveznog elektromotora objašnjava uz dodatna pitanja. Točno navodi načelo rada tog elektromotora. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju kavezni elektromotor. Točno objašnjava naziv serijskog kolektorskog elektromotora. Načelo rada tog elektromotora objašnjava uz dodatna pitanja. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju serijski kolektorski elektromotor. Učenik djelomično navodi obilježja za oba elektromotora, a područja primjene navodi uz dodatna pitanja.

Radne navike i

vještineještine

Učenik pravilno uređuje radno mjesto. Ne pristupa radu, a da nije dobro proučio radnu listu i prihvatio upute i

savjete učitelja. U radu se vodi uputama iz operacijske liste. Primjenjuje stečene vještine pri uporabi pribora i

alata. Ponekad traži pomoć učitelja. Rad izvodi uz primjenu mjera zaštite na radu. Surađuje pri radu u paru.

Ispravno rabi pribor i alat. Model je izrađen točno prema sastavnom crtežu, postolje je ispravno oblikovano.

Zbog većeg djelovanja sile pri uvijanju vijka u postolje nosači nisu u istom pravcu. Rotor je pravilno oblikovan.

Rotor se okreće nepravilno zbog pomaka nosača.

Kultura rada




odgovara na pitanja ili iznosi primjere. Pravilno odlaže ostatke materijala u predviđene spremnike.

DOBAR


Učenik točno navodi dijelove električnog generatora, način rada i pretvorbu energije koju generator izvodi objašnjava uz dodatna pitanja. Točno opisuje namjenu i ulogu električnog transformatora. Navodi točne normirane vrijednosti napona prijenosa. Točno objašnjava što je fazni i linijski napon te navodi točne normirane vrijednosti. Točno objašnjava što je frekvencija i navodi točnu normiranu vrijednost. Točno objašnjava namjenu elektromotora. Naziv kaveznog elektromotora objašnjava uz dodatna pitanja. Načelo rada kaveznog elektromotora ne zna objasniti. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju kavezni elektromotor. Točno objašnjava naziv serijskog kolektorskog elektromotora. Načelo rada tog elektromotora objašnjava uz dodatna pitanja. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju serijski kolektorski elektromotor. Učenik djelomično navodi obilježja za oba elektromotora, a područja primjene navodi uz dodatna pitanja.

Radne navike i

vještine

Učenik pravilno uređuje radno mjesto. Učitelj upozorava učenika da prouči radnu listu i prihvati upute i savjete

učitelja. Krene u rad da ne prati upute iz operacijske liste. Primjenjuje stečene vještine pri uporabi pribora i

alata. Ponekad traži pomoć učitelja. Rad izvodi uz primjenu mjera zaštite na radu. Surađuje pri radu u paru.

Ispravno rabi pribor i alat. Model je izrađen točno prema sastavnom crtežu. Postolje nije oblikovano pod pravim

kutom. Zbog većeg djelovanja sile pri uvijanju vijka u postolje nosači nisu u istom pravcu. Rotor je eliptičnog

oblika. Okreće se nepravilno zbog pomaka nosača.

Kultura rada


pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik prihvaća obveze, ali je brzoplet i nestrpljiv pa griješi u

radu. Pravilno odlaže ostatke materijala u predviđene spremnike.

DOVOLJAN


Učenik točno navodi dijelove električnog generatora. Način rada na zna objasniti. Navodi pretvorbu energije koju izvodi generator. Ulogu električnog transformatora ne zna objasniti. Normirane vrijednosti napona prijenosa navodi djelomično. Točno objašnjava što je fazni i linijski napon te navodi točne normirane vrijednosti. Točno objašnjava što je frekvencija i navodi točnu normiranu vrijednost. Točno objašnjava namjenu elektromotora. Naziv kaveznog elektromotora objašnjava uz dodatna pitanja. Načelo rada kaveznog elektromotora ne zna objasniti. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju kavezni elektromotor. Točno

objašnjava naziv serijskog kolektorskog elektromotora. Načelo rada tog elektromotora objašnjava uz dodatna pitanja. Točno nabraja nekoliko strojeva koji imaju serijski kolektorski elektromotor. Učenik djelomično navodi obilježja za oba elektromotora, a područja primjene navodi uz dodatna pitanja.

Radne navike i

vještine

Radno mjesto nije uređeno. Učitelj upozorava učenika da prouči radnu listu i prihvati upute i savjete učitelja.

Ipak radi po svom, tako da ne prati upute iz operacijske liste nego gleda što radi učenik u paru. Nakon kraćeg

vremena odustaje od rada. Mjere zaštite na radu ne primjenjuje. Na stolu je otvoren nožić, iako više neće

trebati za rad. Ne surađuje pri radu u paru. Postolje nije oblikovano pod pravim kutom niti je točno ocrtano.

Zbog većeg djelovanja sile pri uvijanju vijka u postolje nosači nisu u istom pravcu. Rotor je eliptičnog oblika. Pri

priključivanja na izvor istosmjerne struje rotor pleše i ispada iz nosača. Povremeno se zaustavlja, jer na

krajevima nije istrugan lak u potpunosti, što uzrokuje prekid strujnog kruga.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze. Ne započinje rad bez poticaja učitelja. Nakon upute učitelja brzo odustaje od

rada. Tijekom rada gomila pribor i alat na stolu, zbog čega je radno mjesto neuredno i predstavlja izvor

opasnost, ozljeđivanja. Nastavlja i dalje po svom, odnosno ne radi. Uz stalni poticaj i pomoć učitelja dovršava

izradak. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik točno navodi dijelove električnog generatora. Način rada na zna objasniti. Ne zna navesti pretvorbu energije koju izvodi generator. Ulogu električnog transformatora ne zna objasniti. Normirane vrijednosti napona prijenosa navodi djelomično. Ne zna objasniti što je fazni i linijski napon. Točno navodi normiranu vrijednost faznog napona, a za linijski ne zna navesti vrijednost. Navodi brojčanu vrijednost frekvencije, ali ne zna navesti mjernu jedinicu. Ne zna navesti dvije vrste elektromotora niti objasniti pretvorbu energije koju obavlja elektromotor. Način rada elektromotora i njihov naziv ne zna objasniti. Ne zna navesti područja primjene kaveznog i kolektorskog elektromotora.

Radne navike i

vještine

Radno mjesto nije uređeno. Učitelj upozorava učenika da prouči radnu listu i prihvati upute i savjete učitelja. Ipak radi po svom, odnosno ne radi ili gleda što radi učenik u paru. Nakon kraćeg vremena odustaje od rada. Mjere zaštite na radu ne primjenjuje. Ne surađuje pri radu u paru. Učenik nije izradio niti jednu poziciju modela elektromotora ili su pozicije oštećene namjerno. Pribor i alat u rijetkim pokušajima nepravilno rabi. Model nije izrađen.

Kultura rada Učenik rijetko prihvaća obveze. Ne započinje rad. Nakon upute učitelja brzo odustaje od rada. Nastavlja i dalje po svom, odnosno ne radi. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. Radno mjesto je neuredno. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu. Što će mi to?

ELEKTRIČNI UREĐAJI U AUTOMOBILU

KOMPETENCIJE


-objasniti što je agregat; -navesti dvije vrste agregata u osobnim automobilima; -objasniti čemu služi elektropokretač; -navesti izvor napajanja elektropokretača; -objasniti što je elektropokretač; -objasniti što je akumulator; -navesti normirane vrijednosti napona i kapaciteta akumulatora; -izračunati vrijeme pražnjenja akumulatora; -objasniti što je alternator; -objasniti kakav je pogon alternatora; -opisati na koji način alternator puni akumulator; -objasniti što je električni osigurač; -objasniti pravilan postupak izmjene pregorjelog osigurača; -opisati pravilan postupak odlaganja starih baterija i akumulatora; -obrazložiti pravilan postupak odlaganja,.


-pravilno pripremiti radno mjesto; -proučiti upute na radnom listu; -pratiti upute tijekom rada.


-izraditi model jednostavnog strujnog kruga (pozicija i stop svjetlo) prema uputama učitelja i uporabom operacijske liste 4.2.1.; -pravilno rabiti pribor za mjerenje, ocrtavanje i označivanje na temelju iskustva; -pravilno rabiti pribor i alate za obradu, oblikovanje, spajanje i sastavljanje na temelju uputa, demonstracije i vlastitog iskustva.




-uljudno i pozorno pratiti izlaganje, razgovor, čitanje i objašnjavanje; -prije rada urediti i pravilno pripremiti radno mjesto; -prihvatiti obveze, te ozbiljno i samostalno obaviti postavljene zadaća, uz potrebni napor i u skladu sa svojim mogućnostima; -primijeniti mjere zaštite na radu i mjere samozaštite od ozljeđivanja; -poslije rada spremiti alat i pribor, odložiti ostatke u predviđeni spremnik, urediti radno mjesto i radni prostor.

ODLIČAN


Učenik točno objašnjava što je agregat i navodi dvije vrste agregata u osobnim automobilima. Točno opisuje namjenu i ulogu elektropokretača. Točno navodi vrstu elektromotora. Točno imenuje izvor iz kojeg se istosmjernom strujom napaja elektropokretač i objašnjava što je akumulator. Točno opisuje građu akumulatora i vrstu elektrolita. Točno navodi mjerne jedinice za kapacitet i napon akumulatora. Navodi točno nekoliko normiranih vrijednosti napona i kapaciteta akumulatora za osobna vozila. Učenik samostalno i točno izračunava vrijeme pražnjenja akumulatora. Učenik točno objašnjava što je alternator i koja mu je namjena. Točno opisuje način punjenja i navodi vrstu pogona alternatora. Učenik točno objašnjava što je električni osigurač, te opisuje njegovu pravilnu izmjenu. Točno opisuje i obrazlaže pravilan postupak odlaganja starih baterija i akumulatora.

Radne navike i

vještine

Učenik pravilno uređuje radno mjesto. Ne pristupa radu, a da nije dobro proučio radnu listu i prihvatio

upute i savjete učitelja. U radu se vodi uputama iz operacijske liste. Primjenjuje stečene vještine pri

uporabi pribora i alata. Rad izvodi uz primjenu mjera zaštite na radu. Surađuje pri radu u paru. Ustrojava

rad na bolje. Ispravno rabi pribor i alat. Model strujnog kruga u automobilu izrađen je točno prema

sastavnom crtežu. Pozicije od lima su točno oblikovane i učvršćene. Spojni vodiči su ispravno ogoljeni i

učvršćeni podloškom i maticom. Pri ispitivanju ispravnosti žarulja svijetli pri uključenju prekidača pozicije

i tipkala stop svjetla. Rad je izrađen u predviđenom vremenu.

Kultura rada




da točno odgovara na pitanja, iznosi primjere, demonstrira, uređuje pano, izrađuje prezentacije…Pravilno

odlaže ostatke materijala u predviđene spremnike.

VRLO DOBAR


Učenik točno objašnjava što je agregat i navodi dvije vrste agregata u osobnim automobilima. Točno opisuje namjenu i ulogu elektropokretača. Točno navodi vrstu elektromotora. Točno imenuje izvor iz kojeg se istosmjernom strujom napaja elektropokretač i objašnjava što je akumulator. Građu akumulatora i elektrolit navodi uz dodatna pitanja. Točno navodi mjerne jedinice za kapacitet i napon akumulatora. Navodi točno nekoliko normiranih vrijednosti napona i kapaciteta akumulatora za osobna vozila. Učenik samostalno i točno izračunava vrijeme pražnjenja akumulatora. Učenik točno objašnjava što je alternator i koja mu je namjena. Način punjenja objašnjava uz dodatna pitanja. Točno navodi vrstu pogona alternatora. Učenik točno objašnjava što je električni osigurač, te opisuje njegovu pravilnu izmjenu. Točno opisuje i obrazlaže pravilan postupak odlaganja starih baterija i akumulatora.

Radne navike i

vještine

Učenik pravilno uređuje radno mjesto. Ne pristupa radu, a da nije dobro proučio radnu listu i prihvatio

upute i savjete učitelja. U radu se vodi uputama iz operacijske liste. Primjenjuje stečene vještine pri

uporabi pribora i alata. Rad izvodi uz primjenu mjera zaštite na radu. Surađuje pri radu u paru. Ustrojava

rad na bolje. Ispravno rabi pribor i alat. Model strujnog kruga u automobilu izrađen je točno prema

sastavnom crtežu. Limena pozicija tipkala nije točno oblikovana. Vodiči su pravilno zalemljeni na žarulju.

Spojni vodiči su ogoljeni u većoj dužini, ali su pravilno učvršćeni podloškom i maticom. Pri ispitivanju

ispravnosti žarulja svijetli pri uključenju prekidača pozicije i tipkala stop svjetla. Rad se izrađen u

predviđenom vremenu.

Kultura rada




da točno odgovara na pitanja ili iznosi primjere. Pravilno odlaže ostatke materijala u predviđene

spremnike.

DOBAR


Učenik točno objašnjava što je agregat i navodi dvije vrste agregata u osobnim automobilima. Točno opisuje namjenu i ulogu elektropokretača. Točno navodi vrstu elektromotora. Točno imenuje izvor iz kojeg se istosmjernom strujom napaja elektropokretač. Uz dodatna pitanja objašnjava što je akumulator. Građu akumulatora i elektrolit navodi uz dodatna pitanja. Točno navodi mjerne jedinice za kapacitet i napon akumulatora. Navodi točno nekoliko normiranih vrijednosti napona i kapaciteta akumulatora za osobna vozila. Učenik izračunava vrijeme pražnjenja akumulatora uz dodatnu pomoć. Učenik točno objašnjava što je alternator i koja mu je namjena. Način punjenja objašnjava uz dodatna pitanja. Učenik ne zna objasniti kako se pogoni alternator automobila. Učenik ne zna objasniti što je električni osigurač. Točno opisuje njegovu pravilnu izmjenu. Točno opisuje i obrazlaže pravilan postupak odlaganja starih baterija i akumulatora.

Radne navike i

vještine

Učenik pravilno uređuje radno mjesto uz poticaj učitelja. Pristupa radu, a da nije dobro proučio radnu

listu. Zbog brzopletosti ne sluša savjete učitelja. Primjenjuje stečene vještine pri uporabi pribora i alata.

Neuredno radno mjesto ne osigurava primjenu mjera zaštite na radu. Nožić nakon uporabe nije uvučen i

predstavlja opasnost. Surađuje pri radu u paru. Model strujnog kruga u automobilu izrađen je točno

prema sastavnom crtežu. Limene pozicije tipkala i nosač žarulje nisu točno oblikovane. Spojni vodiči su

ogoljeni u većoj dužini i ispadaju na dodir pod podloškom i maticom. Zbog toga je potrebna pomoć

učitelja. Pri ispitivanju ispravnosti žarulja svijetli pri uključenju prekidača pozicije i tipkala stop svjetla.

Rad se izrađen u predviđenom vremenu.

Kultura rada

Prije rada priprema radno mjesto uz primjedbe i pomoć učitelja. Ima potreban pribor za rad. Tijekom rada

radno mjesto je neuredno i predstavlja opasnost od ozljeđivanja alatom. Po završetku uređuje radno

mjesto. Poštuje pravila ponašanja i radu pristupa odgovorno. Učenik prihvaća obveze , ali postavljene

zadaće obavlja brzopleto i bez potpune uporabe tehničke dokumentacije. Odlaže ostatke materijala u

predviđene spremnike po uputi učitelja.

DOVOLJAN


Učenik točno navodi dvije vrste agregata u osobnim automobilima, ali nije u stanu objasniti što je agregat. Namjenu i ulogu elektropokretača objašnjava uz dodatna pitanja. Vrstu elektromotora elektropokretača ne zna navesti. Točno imenuje izvor iz kojeg se napaja elektropokretač. Uz dodatna pitanja ne objašnjava što je akumulator. Građu akumulatora ne zna opisati. Točno navodi mjernu jedinicu samo za napon akumulatora. Navodi točno nekoliko normiranih vrijednosti napona akumulatora. Vrijeme pražnjenja akumulatora ne zna izračunati. Učenik točno objašnjava što je alternator i koja mu je namjena. Način punjenja ne zna objasniti. Učenik ne zna objasniti kako se pogoni alternator automobila. Učenik ne zna objasniti što je električni osigurač. Točno opisuje njegovu pravilnu izmjenu. Točno opisuje i obrazlaže pravilan postupak odlaganja starih baterija i akumulatora.

Radne navike i

vještine

Radno mjesto nije uređeno. Učitelj upozorava učenika da prouči radnu listu i prihvati upute i savjete

učitelja. Ipak radi po svom, tako da ne prati upute iz operacijske liste nego, gleda što radi učenik u paru.

Nakon kraćeg vremena odustaje od rada. Mjere zaštite na radu ne primjenjuje. Na stolu je otvoren nožić,

iako više neće trebati za rad. Ne surađuje pri radu u paru. Model strujnog kruga u automobilu nije izrađen

u potpunosti. Limene pozicije tipkala i nosač žarulje nisu točno oblikovane. Spojni vodiči su ogoljeni u

većoj dužini i ispadaju na dodir pod podloškom i maticom. Elementi sklopke i tipkala nisu dobro učvršćeni

zbog čega se gubi električni spoj.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze. Ne započinje rad bez poticaja učitelja. Nakon upute učitelja brzo odustaje

od rada. Tijekom rada gomila pribor i alat na stolu, zbog čega je radno mjesto neuredno i predstavlja

izvor opasnosti od ozljeđivanja. Nastavlja i dalje po svom, odnosno ne radi. Uz stalni poticaj i pomoć

učitelja dovršava izradak. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad.

NEDOVOLJAN


Učenik točno navodi dvije vrste agregata u osobnim automobilima, ali nije u stanu objasniti što je agregat. Namjenu i ulogu elektropokretača ne zna objasniti. Vrstu elektromotora elektropokretača ne zna navesti. Učenik ne zna što je akumulator i čemu služi. Građu akumulatora ne zna opisati. Točno navodi mjernu jedinicu samo za napon akumulatora. Ne zna navesti nekoliko normiranih vrijednosti napona akumulatora. Vrijeme pražnjenja akumulatora ne zna izračunati. Učenik ne zna što je alternator i koja mu je namjena. Način punjenja ne zna objasniti. Učenik ne zna objasniti kako se pogoni alternator automobila. Učenik ne zna objasniti što je električni osigurač. Točno opisuje njegovu pravilnu izmjenu. Točno opisuje pravilan postupak odlaganja starih baterija i akumulatora.

Radne navike i

vještine

Radno mjesto nije uređeno. Učitelj upozorava učenika da prouči radnu listu i prihvati upute i savjete učitelja. Ipak radi po svom, odnosno ne radi ili gleda što radi učenik u paru. Nakon kraćeg vremena odustaje od rada. Mjere zaštite na radu ne primjenjuje. Ne surađuje pri radu u paru. Učenik nije oblikovao niti jednu poziciju modela ili su pozicije oštećene namjerno. Pribor i alat u rijetkim pokušajima nepravilno rabi. Nije spojio vodiče, a dio vijaka i matica je zagubio. Model nije izradio i to ga na zabrinjava.

Kultura rada

Učenik rijetko prihvaća obveze. Ne započinje rad. Nakon upute učitelja brzo odustaje od rada. Nastavlja i dalje po svom, odnosno ne radi. Pri obradi novog gradiva često ne prati rad. Radno mjesto je neuredno. Ne želi novim uratkom ispraviti ocjenu. Što će mi to?

PROGRAM ZA IZRADU I UREĐIVANJE PREZENTACIJE

KOMPETENCIJE


objasniti pojmove prezentiranja, prezentacije i slajda

imenovati osnovne dijelove prozora programa za izradbu prezentacija

nabrojiti četiri načina pogleda na slajdove

opisati postupak otvaranja nove prezentacije i umetanja novog slajda u prezentaciju

objasniti što su rezervirana mjesta na slajdu

opisati postupak umetanja i oblikovanja teksta na slajdu

navesti naredbe za pohranjivanje prezentacije na računalo


prepoznati različite alate za stvaranje i oblikovanje prezentacije prema njihovim učincima u prezentaciji

među alatima za oblikovanje prezentacije odabrati one koji su potrebni za izradu prezentacije po zadatku

kombinirati potrebne alate radi izmjene dizajna ili pozadine slajda


otvoriti program MS PowerPoint

otvoriti novu prezentaciju i odabrati temu (predložak dizajna)

umetnuti novi slajd

oblikovati pozadinu slajda

oblikovati (izmijeniti) dizajn slajda

umetnuti tekstni okvir u slajd

utipkati tekst u tekstni okvir

spremiti prezentaciju na disk

ispravno i vješto rukovati mišem i tipkovnicom


primjenjivati opće prihvaćena pravila ponašanja u učionici

aktivno surađivati i komunicirati s drugim članovima grupe tijekom grupnog rada i pridržavati se dogovorenih pravila rada u grupi





kritički se i objektivno odnositi prema rezultatima svoga rada

pridržavati se mjera zaštite pri radu (pravilno sjedenje za računalom!)


ODLIČAN


Učenik će objasniti svrhu i pojmove prezentiranja, prezentacije i slajda. Ispravno će imenovati osnovne

dijelove prozora računalnog programa za izradbu prezentacija, nabrojiti četiri načina pogleda na slajdove te

opisati postupak otvaranja nove prezentacije i umetanja novog slajda u prezentaciju. Objasniti će što su

rezervirana mjesta na slajdu i točno opisati postupak umetanja i oblikovanja teksta na slajdu te ispravno

navesti naredbe za pohranjivanje prezentacije na računalo.

Radne navike i

vještine

Učenik ispravno i spretno rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. Dobro se snalazi u programskom sučelju

programa za izradbu prezentacija. Pravilno odabire programske alate potrebne za izradbu jednostavne

prezentacije prema zadatku. Učenik će samostalno i ispravno otvoriti novu prezentaciju, odabrati temu

(predložak dizajna), umetnuti novi slajd, oblikovati pozadinu slajda, izmijeniti dizajn slajda, umetnuti tekstni

okvir i u njega utipkati tekst te spremiti prezentaciju na disk. Sve radne operacije izvodi prema uputama u

ispravnom redoslijedu. Ispravno rješava sve zadatke na radnom listu RL - 5.1.1. U grupnom radu pokazuje

dobru vještinu komuniciranja.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učenik samostalno i ispravno priprema svoje radno mjesto za

rad na računalu i održava ga takvim sve do završetka rada. Pridržava se mjera zaštite na radu i pazi na

pravilno držanje svoga tijela. Aktivno komunicira, javlja se za riječ i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

U svom individualnom radu je potpuno samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila i aktivno

surađuje s drugima. Spreman je i voljan pomoći drugim učenicima ako je potrebno. Odgovorno se i uzorno

odnosi prema svojim zadaćama.

VRLO DOBAR


Učenik će svojim riječima objasniti svrhu i pojmove prezentiranja, prezentacije i slajda. Ispravno će imenovati

većinu osnovnih elemenata prozora računalnog programa za izradbu prezentacija, nabrojiti barem tri načina

pogleda na slajdove te uz manje nesigurnosti opisati postupak otvaranja nove prezentacije i umetanja novog

slajda u prezentaciju. Objasniti će što su rezervirana mjesta na slajdu i približno točno opisati postupak

umetanja i oblikovanja teksta na slajdu. Ispravno će navesti naredbe za pohranjivanje prezentacije na

računalo.

Radne navike i

vještine

Učenik uspješno i većinom ispravno rukuje računalom, tipkovnicom i mišem. U programskom sučelju

programa za izradbu prezentacija snalazi se uz manje poteškoće. Pravilno odabire programske alate

potrebne za izradbu jednostavne prezentacije prema zadatku. Uz rijetke iznimke, učenik je uglavnom

sposoban samostalno i ispravno otvoriti novu prezentaciju, odabrati temu (predložak dizajna), umetnuti novi

slajd, oblikovati pozadinu slajda, izmijeniti dizajn slajda, umetnuti tekstni okvir i u njega utipkati tekst te

spremiti prezentaciju na disk. Većinu radnih operacija izvodi prema uputama u ispravnom redoslijedu.

Ispravno rješava većinu zadataka na radnom listu RL - 5.1.1. U grupnom radu pokazuje dobru vještinu

komuniciranja.

Kultura rada

Učenik ima sav potreban pribor za nastavu. Učestalo se javlja i točno odgovara pri obradi novog gradiva.

Prije rada samostalno priprema svoje radno mjesto i održava ga urednim veći dio vremena. Po završetku

rada uređuje radno mjesto. Aktivan je i javlja se za riječ pri obradi novog gradiva (iako ponekad odgovara

netočno). U svom radu je uglavnom samostalan, a u grupnom radu poštuje usvojena pravila (uz rijetke

iznimke) te dobro surađuje s drugima. Odgovorno se odnosi prema svojim zadaćama. Vrlo rijetko zatreba

pomoć drugih učenika ili učitelja pri radu.

DOBAR


Učenik će svojim riječima objasniti svrhu i pojmove prezentiranja, prezentacije i slajda. Ispravno će imenovati

nekoliko osnovnih elemenata prozora računalnog programa za izradbu prezentacija, nabrojiti barem dva

načina pogleda na slajdove te uz dosta nesigurnosti i pogrešaka opisati postupak otvaranja nove

prezentacije i umetanja novog slajda u prezentaciju. Ne može dobro objasniti će što su rezervirana mjesta na

slajdu i ne zna točno opisati postupak umetanja i oblikovanja teksta na slajdu. Djelimice ispravno će navesti

naredbe za pohranjivanje prezentacije na računalo.

Radne navike i

vještine

Učenik ima dosta poteškoća u rukovanju računalom, tipkovnicom i mišem i povremeno mu je potrebna

učiteljeva pomoć. U programskom sučelju programa za izradbu prezentacija snalazi se uz dosta poteškoća.

Nije siguran pri odabiru programskih alata za izradbu prezentacije prema zadatku i čini pogreške. Učenik ne

može samostalno i ispravno otvoriti novu prezentaciju, odabrati temu (predložak dizajna), umetnuti novi slajd,

oblikovati pozadinu slajda, izmijeniti dizajn slajda, umetnuti tekstni okvir i u njega utipkati tekst te spremiti

prezentaciju na disk. Često treba učiteljevu pomoć. Radne operacije često izvodi pogrešno, a isto tako loše

rješava i većinu zadataka na radnom listu RL - 5.1.1. U grupnom radu pokazuje slabu vještinu komuniciranja.

Kultura rada

Učenik ponekad nema potrebni pribor za rad. Prije rada pravilno priprema radno mjesto i trudi se održati

ispravan položaj tijela pri radu na računalu. Uspješno ostvaruje suradnju u paru ili skupini učenika prema

opće prihvaćenim pravilima ponašanja. Učenik prihvaća obveze, a za postavljene zadaće često traži pomoć

učitelja. Rijetko sudjeluje u obradi novog gradiva odgovaranjem na pitanja.

DOVOLJAN


Učenik jako slabo i neprecizno objašnjava svrhu i pojmove prezentiranja, prezentacije i slajda. Ispravno će

imenovati jedan ili dva osnovna elementa prozora računalnog programa za izradbu prezentacija, navesti

barem jedan način pogleda na slajdove te vrlo nejasno opisati postupak otvaranja nove prezentacije i

umetanja novog slajda u prezentaciju. Ne zna objasniti što su rezervirana mjesta na slajdu niti opisati

postupak umetanja i oblikovanja teksta na slajdu. Djelimice točno će navesti naredbe za pohranjivanje

prezentacije na računalo.

Radne navike i

vještine

Učenik ima velikih poteškoća u rukovanju računalom, tipkovnicom i mišem i stalno mu je potrebna učiteljeva

pomoć. Teško se snalazi u programskom sučelju programa za izradbu prezentacija. Programske alate za

izradbu prezentacije prema zadatku može odabrati samo uz učiteljevu pomoć. Jednako tako ne može

samostalno i ispravno otvoriti novu prezentaciju, odabrati temu (predložak dizajna), umetnuti novi slajd,

oblikovati pozadinu slajda, izmijeniti dizajn slajda, umetnuti tekstni okvir i u njega utipkati tekst niti spremiti

prezentaciju na disk. Stalno treba učiteljevu pomoć. Radne operacije većinom izvodi pogrešno, a isto tako

loše rješava i većinu zadataka na radnom listu RL - 5.1.1. U grupnom radu pokazuje vrlo slabu vještinu

komuniciranja.

Kultura rada

Učenik učestalo nema potreban pribor za rad. Pri obradi novog gradiva je nepažljiv i često ne prati rad. Prije

praktičnog rada priprema radno mjesto ali samo uz pomoć učitelja. Ne trudi se i ne zna održati ispravan

položaj tijela pri radu na računalu. Učeniku je potrebna stalna pomoć i vođenje tijekom rada da bi obavio

barem neke zadaće. Ponavlja greške jer kod kuće ne vježba i ne uči. U praktičnom radu odustaje od

rješavanja zadaća jer su mu preteške i nerazumljive. U pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih

učenika ometa rad svima.

NEDOVOLJAN


Učenik ne zna objasniti svrhu i pojmove prezentiranja, prezentacije i slajda. Ne zna imenovati niti jedan dio

prozora računalnog programa za izradbu prezentacija, niti navesti barem jedan način pogleda na slajdove.

Ne može objasniti postupak otvaranja nove prezentacije i umetanja novog slajda u prezentaciju. Ne zna

opisati što su rezervirana mjesta na slajdu kao ni postupak umetanja i oblikovanja teksta na slajdu. Možda će

samo djelimice točno navesti naredbe za pohranjivanje prezentacije na računalo.

Radne navike i

vještine

Učenik u rukovanju računalom, tipkovnicom i mišem stalno treba učiteljevu pomoć i nadzor. Ne snalazi se u

programskom sučelju programa za izradbu prezentacija. i ne može samostalno odabrati niti jedan

programski alata za izradbu prezentacije prema zadatku. Jednako tako ne može samostalno i ispravno

otvoriti novu prezentaciju, odabrati temu (predložak dizajna), umetnuti novi slajd, oblikovati pozadinu slajda,

izmijeniti dizajn slajda, umetnuti tekstni okvir i u njega utipkati tekst niti spremiti prezentaciju na disk. Stalno

treba učiteljevu pomoć koju često ne prihvaća ili ne razumije. Skoro sve radne operacije izvodi pogrešno i

bez reda, a isto tako loše rješava i skoro sve zadatke na radnom listu RL - 5.1.1. U grupnom radu ne

pokazuje vještinu komuniciranja.

Kultura rada

Učenik nema potreban pribor za rad. Radno mjesto mu je neuredno i ne mari za pravilno držanje tijela pri

radu. Potrebna mu je stalna pomoć i vođenje tijekom rada ali on je ne prihvaća i ne trudi se da izvrši svoje

zadaće (ili su one za njega preteške i nerazumljive). U pokušaju traženja pomoći ili pribora od drugih učenika

često ometa rad svima. Ponavlja pogreške jer kod kuće ne vježba i ne uči. Zadatke na radnom listu ili u

bilježnici uopće ne radi. Suradnju u paru ili skupini učenika učestalo izigrava. Učenik rijetko prihvaća obveze i

neodgovoran je prema njima. Ne pokazuje zabrinutost zbog svog neuspjeha i ne želi napraviti što je


ŽIVOTNO OKRUŽENJE ČOVJEKA I ZADAĆA...

Documents

Transcript of ŽIVOTNO OKRUŽENJE ČOVJEKA I ZADAĆA...