IV Mostra de Experiências Exitosas - Ufba...Anais [Recurso eletrônico] / 4ª Mostra de...

25ª Reunião da Rede UNA-SUSDe 07 a 08 de novembro de 2019

ANAISIV Mostra de Experiências Exitosas

Salvador/Ba

Catalogação na Fonte____________________________________________________________________________

R444 Reunião da Rede UNA-SUS (25ª.: 07- 08 nov.: 2019: Salvador, Ba).

Anais [Recurso eletrônico] / 4ª Mostra de Experiências Exitosas. – Salvador: UFBA; UNA-SUS, 2019.

1. Saúde Pública. 2. Trabalho em Saúde. 3. Educação Permanente em Saúde. I. Título. CDU 614:31____________________________________________________________________________

25ª Reunião da Rede UNA-SUSDe 07 a 08 de novembro de 2019

ANAISIV Mostra de Experiências Exitosas

Salvador/Ba

5ANAIS: IV Mostra de Experiências Exitosas

EIXO 1: Desafios-Experiências na elaboração de propostas educativas

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: A UTILIZAÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) NO PROCESSO DE FORMAÇÃO NA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE DA MULHER (RMSM)

Trabalho: A UTILIZAÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (AVA) NO PROCESSO DE FORMAÇÃO NA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL EM SAÚDE DA MULHER (RMSM) Autor(es): ESTER MASSAE OKAMOTO DALLA COSTA, CLISIA MARA CARREIRA, CRIVALDO GOMES CARDOSO JÚNIOR, JOICE MARA CRUCIOL, MARIA ELIZABETH BARRETO TAVARES DOS REI, ROSELY JUNG PISICCHIO, SILVIA NOGUEIRA CORDEIRO

Resumo: Em 2005, a Lei Federal 11.129/2005 instituiu, entre outras providências, as residências em área profissional da saúde. A Lei estabelece em seu Art. 13, que “Fica instituída a Residência em Área Profissional da Saúde, definida como modalidade de ensino de pós-graduação lato sensu, voltada para a educação em serviço e destinada às categorias profissionais que integram a área de saúde, excetuada a médica”. São consideradas profissões de nível superior regulamentadas da área da saúde, aquelas estabelecidas na Resolução CNS no. 287/1998: Biomedicina, Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia, Psicologia, Serviço Social e Terapia Ocupacional. Os Programas de Residência Multiprofissional em Saúde e em Área Profissional da Saúde são cursos de pós-graduação lato sensu (especialização), com carga horária mínima de 5.760 horas, com 80% da carga horária total sob a forma de atividades práticas e com 20% sob forma de atividades teóricas ou teórico-práticas. Apesar da previsão de utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) como uma atividade teórico-prática, são ainda escassos os programas de residência que fazem uso desse recurso, de forma sistematizada, em seus projetos pedagógicos. Neste trabalho, apresenta-se a reformulação do projeto pedagógico da Residência Multiprofissional em Saúde da Mulher, em uma universidade pública de município de médio porte do interior do estado do Paraná, com a institucionalização e sistematização da utilização do AVA como recurso pedagógico de aprendizagem e atualização, em 2019.Um primeiro movimento para a inclusão da atividade foi a capacitação dos docentes do programa para a utilização do AVA, para uma harmonização entre a linguagem dos chamados “nativos digitais” e os “imigrantes digitais”. Deste modo, a utilização foi iniciada experimentalmente, por docentes vinculados ao programa, em cursos ofertados pela Rede UnaSUS. Um dos cursos foi o de Atenção à Saúde da Mulher, ofertado pela UnaSUS-UFSC.A partir dessa experiência, estabeleceu-se uma carga horária a ser desenvolvida com o uso do AVA, em cursos relacionados ao programa e previamente selecionados, que abordam temas de promoção e prevenção, temas clínicos e de organização do processo de trabalho em saúde. A opção

feita pelos cursos da Rede UnaSUS levou em consideração, principalmente, a sua qualidade, e a oportunidade de divulgação e otimização dos recursos investidos, pois podem ser acessados por profissionais e técnicos, estudantes e gestores da área da saúde, bem como pelo público em geral, sendo uma importante fonte para a continuidade da qualificação dos egressos do programa. A proposta tem sido bem recebida pelos residentes, que apontam como pontos positivos o fato de os cursos serem compostos por diversas mídias (textos, áudios, vídeos), disponibilizados gratuitamente e incentivar o uso dos recursos tecnológicos necessários para a elaboração, implementação e gestão da autoaprendizagem, e a aprendizagem colaborativa.

Palavras-chaves: Ambiente Virtual de Aprendizagem, Residência Multiprofissional, Educação em Saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: APLICAÇÃO DAS FERRAMENTAS DE GESTÃO DE PROJETOS PMBOK EM EDUCAÇÃO A DIST NCIA PELA SE/UNA-SUS. Trabalho: APLICAÇÃO DAS FERRAMENTAS DE GESTÃO DE PROJETOS PMBOK EM EDUCAÇÃO A DIST NCIA PELA SE/UNA-SUS.

Autor(es): ALICE MEDEIROS BARRETO, ALYSSON LEMOS

Resumo: O artigo tem como objetivo apresentar as boas práticas de gestão de projetos utilizadas durante a construção do Programa Modular Educacional de Formação de Preceptores pela Secretaria Executiva da Universidade Aberta do SUS (SE/UNA-SUS). Para tal, são apresentadas as 10 (dez) áreas de conhecimento e os 05 (cinco) grupos de processos de gerenciamento de projetos utilizados durante a produção do Programa Modular e incorporado aos preceitos contidos no Guia do Conhecimento em Gerenciamento de Projetos (PMBOK,2017). O Guia descreve dentre outros os processos considerados boas práticas na maioria dos projetos e que são organizados por Grupo de Processos. Também define os principais conceitos da gestão de projetos, incluindo o relacionamento do gerenciamento de projetos com a estratégia e os objetivos do programa, o ambiente do projeto, ciclos de vida de projetos, partes interessadas do projeto e o papel do gerente do projeto para o sucesso na execução do programa. Uma importante discussão realizada no âmbito dos projetos desenvolvidos em EAD é a “ausência de um plano sistematizado de Gestão”, que possibilite a aplicação do conhecimento, processos, habilidades, ferramentas e técnicas, podendo gerar dessa forma um impacto significativo no sucesso dos projetos (BRASIL, 2005). Os resultados obtidos nesta pesquisa forneceram quadro comparativo listando as 10 áreas do PMBOK, quais sejam, Gerenciamento da Integração, Escopo, Cronograma, Custos, Qualidade, Recursos, Comunicações, Riscos, Aquisições, Partes Interessadas, e como se deu a aplicação das práticas pela UNA-SUS na produção do Programa Modular Educacional de Formação de Preceptores. Adicionalmente, confirmaram que o aproveitamento das práticas de gerenciamento de projetos são preponderantes para determinar se ele será ou não bem sucedido.

6 25ª Reunião da Rede UNA-SUS | De 07 a 08 de novembro de 2019

Palavras-chaves: Gerenciamento de Projetos, Qualidade e Sucesso do Projeto, Tecnologias de Comunicação e Gestão

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: ATIVIDADE “TRABALHO EM EQUIPE” COMO FERRAMENTA DE DISCUSSÃO SOBRE AS NECESSIDADES DE SAÚDE NA PERSPECTIVA DA EQUIPE E DA COMUNIDADE

Trabalho: ATIVIDADE “TRABALHO EM EQUIPE” COMO FERRAMENTA DE DISCUSSÃO SOBRE AS NECESSIDADES DE SAÚDE NA PERSPECTIVA DA EQUIPE E DA COMUNIDADE

Autor(es): MAYUMI FUJISHIMA, BRENDA RAMOS SANTOS, MARIA DO SOCORRO CASTELO BRANCO DE OLIVEIRA BASTOS

Resumo: Introdução: Durante análise dos Projetos de Intervenção da turma 2018 do curso de Especialização em Saúde da Família, observou-se diminuta participação da equipe/gestão e da comunidade na escolha do problema a ser abordado. Ainda que orientados pelo Planejamento Estratégico Situacional, dois terços dos discentes não reuniram previamente com a equipe/gestão e somente um com a comunidade, partindo em sua maioria de demandas de consultório, configurando-se como médico-centradas. O módulo “Gestão de Processo de Trabalho em Saúde” surgiu como uma alternativa para potencializar o trabalho em equipe visando a qualidade do cuidado e as necessidades de saúde da população, o que requer vínculo e cooperação entre seus membros e parceria com a comunidade. Nesse sentido, o módulo foi ofertado previamente à elaboração do Projeto de Intervenção, sendo composto de 2 unidades, “Processo de Trabalho da Equipe de Estratégia de Saúde da Família” e “Problematizando o Trabalho em Equipe”, com a elaboração da atividade “Trabalho em Equipe” a fim de caracterizar os problemas de saúde mais importantes da população da área de abrangência da Estratégia Saúde da Família (ESF) por meio de reunião entre equipe e comunidade. Objetivo: Apresentar os resultados da atividade “Trabalho em Equipe” como ferramenta para provocar a discussão sobre as necessidades de saúde na perspectiva da equipe e da comunidade. Métodos: Para o estudo foram avaliados os relatórios da atividade “Trabalho em Equipe”, o qual contava com roteiro adaptado do exercício elaborado pela OPAS/OMS/Ministério da Saúde/NESCON/UFMG. O roteiro propunha uma reflexão sobre os conceitos de processo de trabalho em saúde com vistas à reorganização do trabalho das equipes de Saúde da Família, a partir das necessidades de saúde da população da área de abrangência, implicando em dois momentos práticos, reunião com a equipe e outra com a comunidade. O produto desse trabalho foi um relatório composto de questões, as quais foram usadas para identificar a participação da equipe e da comunidade no levantamento das necessidades de saúde. Ademais, a realização da atividade deveria ser comprovada com foto e frequência, cujos dados foram tabelados, bem como a nota atribuída pelos tutores à avaliação. Resultados: Dentre os 176 trabalhos, foi detectado dois idênticos, sendo classificados como plágio e descartados da análise e 5 alunos foram descartados por fuga ao tema, resultando em 169 trabalhos analisados. No que tange ao tópico: “Necessidades

de saúde percebidas pela equipe”, 167 reuniram com a equipe e apresentaram as necessidades, com média de 5,3 problemas em cada equipe. Quando questionados sobre as “Necessidades de saúde apresentadas pelos representantes dos usuários”, 145 relataram as demandas apresentadas, com média de 4,4 problemas apresentados pelos representantes dos usuários. Além disso, dois textos não tem clareza sobre a participação da comunidade. Dos trabalhos, 135 indicaram existência de “Semelhanças e diferenças na percepção de necessidades entre equipe e usuários”, mostrando 2,5 de problemas semelhantes e 1,9 diferentes nos dois grupos. Sobre “Propostas de reorientação do trabalho da ESF, baseado nas necessidades dos usuários”, em 134 trabalhos havia propostas, com média de 3,1. Quanto aos “Problemas de saúde levantados e sua magnitude, transcendência e vulnerabilidade”, 166 trabalhos realizaram a listagem dos problemas mais importantes na comunidade, contabilizando uma média de 4,8 problemas. Dos 169 trabalhos, 151 apresentaram fotos das reuniões e 140 apresentaram lista de frequência. A nota média atribuída aos relatórios foi de 8,6. Conclusões: A atividade “Trabalho em Equipe” desencadeou discussão entre equipe e comunidade sobre suas necessidades de saúde. Esta atividade inicial pode promover a elaboração de projeto de intervenção centrado na comunidade e não no médico.

Palavras-chaves: Participação da comunidade, Atenção Primária à Saúde, Necessidades e demandas de serviços de saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: ATIVIDADE REFLEXIVA EM CURSOS AUTODIRIGIDOS

Trabalho: ATIVIDADE REFLEXIVA EM CURSOS AUTODIRIGIDOS: ANÁLISE DA EFETIVIDADE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA POR MEIO DO CORPUS PRODUZIDO SEM TUTORIA

Autor(es): LAURA GRIS MOTA, LUCIANA DANTAS SOARES ALVES, THOMAS PETIT, DANIELA FONTINELE BOTELHO, ALEX CRISPIM DA CRUZ, LEANDRO DA ROCHA BRANDÃO, JOÃO PAULO VALADARES VILAÇA

Resumo: A inversão demográfica traz consigo desafios a serem considerados pelos sistemas de saúde, entre eles a formação dos profissionais de atenção primária para promoção e prevenção à saúde da pessoa idosa. Diante desse desafio, a Coordenação de Saúde da Pessoa Idosa do Ministério da Saúde (Cosapi) desenvolveu, em parceria com a Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS), o Programa de Formação Modular em Atenção à Saúde da Pessoa Idosa (PFM-SPI). O Programa é organizado em 12 cursos livres, online, autodirigidos (sem tutoria), divididos em quatro séries de conhecimento, com carga horária entre 8 e 30 horas. Até julho de 2019, estavam em oferta seis cursos. Durante o processo de concepção e produção dos cursos - e tendo em vista a o objetivo educacional de qualificação da atenção primária a pessoa idosa, a partir da mudança de conceitos sociais pré-concebidos - percebeu-se a necessidade de,


conforme indica Mattar (2014), revisar o modelo baseado na instrução e explorar ferramentas mais flexíveis que contribuam para o processo pedagógico. Nesse sentido, foi realizado o processo de reavaliação didático-pedagógica global dos cursos em oferta em 2018, sob o ponto de vista do design educacional para propor uma nova abordagem que extrapolasse a interação aluno-conteúdo e aluno-ambiente e integrasse ao curso a interação aluno-self (consigo mesmo) (PETIT e colab., 2018).A inovação proposta foi baseada nas possibilidades técnicas disponíveis para o ambiente web e na premissa de que a participação ativa do aluno, ao gerar seu próprio conteúdo, estimula o “aprender fazendo” (BARTON; LEE, 2015) e promove aprendizado, ao se envolver com atividades que o levem “a indagar, formular perguntas e a refletir” (ZACHARIAS, 2016). A interação aluno-self foi implementada no curso Abordagem Familiar e manejo das fragilidades e da rede de apoio e consiste em atividades de autorreflexão escrita e obrigatória. É proposto ao aluno produzir um texto com 50 a 300 caracteres, no início de cada um dos cinco temas do curso. Essa atividade não passa por avaliação nem de especialistas nem dos pares. O curso foi ofertado em julho de 2019. No primeiro mês, foram 458 matriculados. Médicos, Enfermeiros, Técnicos e Auxiliares de Enfermagem e Agentes Comunitários de Saúde, juntos, representaram 31,6% dos matriculados. Os estudantes foram 35,4%. Mais de 40% dos alunos tem entre 20 e 30 anos. Os estados de São Paulo, Pernambuco e Rio Grande do Sul concentram 35,2% dos matriculados. Dos matriculados, 311 alunos realizaram alguma atividade autorreflexiva, produzindo 1278 interações com, em média, 157 caracteres. O dispositivo móvel foi usado em 13,7% das escritas. Após a análise do corpus, as interações foram classificadas em relevantes e sem relevância. Foram considerados relevantes aquelas que tratavam dos assuntos e conceitos do curso. Interações com caracteres aleatórios ou frases desconexas, inacabadas ou sem ligação com o conteúdo foram consideradas sem relevância. Do corpus, 91,2% das interações foram relevantes. Apesar dos limites apresentados nesta avaliação parcial - o tempo de oferta e a análise de conteúdo do corpus - a quantidade de dados obtidos foi considerada suficiente para pré-validar o propósito pedagógico e de interação da atividade autorreflexiva. Os dados mostram que, mesmo sem tutoria ou feedback avaliativo, os alunos realizaram a atividade autorreflexiva de forma coerente com os propósitos pedagógicos. As interações em dispositivo móvel e a relevância de 100% seus conteúdos validam o design de interação digital para multiplataforma, reforçando a tendência de produção de cursos baseados na experiência dos usuários em dispositivos móveis. Até a conclusão da oferta, será feita uma análise qualitativa do corpus para avaliar se a autonomia oferecida para agir, interagir e produzir conteúdo terá resultados educacionais positivos que justifiquem o aprimoramento dessa ferramenta educacional.

Palavras-chaves: educação a distância, tecnologia educacional, design educacional

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO PARA OS MÉDICOS DO PMM : UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR Trabalho: CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO PARA OS MÉDICOS DO PMM : UMA PROPOSTA INTERDISCIPLINAR Autor(es): CATHARINA SOARES, MARIA CLARA DA SILVA GUIMARÃES,MARIA LIGIA SANTOS

Resumo: O Curso de Especialização em Saúde Coletiva com concentração em Atenção Básica / Saúde da Família, dirigiu – se a médicos para qualificação de sua atuação nas Unidades de Saúde da Família no estado da Bahia, como parte das atividades do Programa Mais Médicos (PMM). Para sua operacionalização, adotou-se como fio condutor a interdisciplinaridade e os princípios da Educação Permanente em Saúde (EPS), tendo o processo de trabalho e a prática profissional nas equipes de Saúde da Família (e-SF) como eixos estruturantes. Na construção, privilegiou-se o estudo de caso ancorado no território da Saúde da Família (SF) como processo, com seus respectivos objetos geográficos. Nesse território, os determinantes sociais em saúde, a situação epidemiológica dos grupos etários em discussão em cada unidade, as ações de promoção da saúde, prevenção de riscos e agravos, assim como o cuidado médico sobre os problemas prioritários, estiveram presentes. E, para a questão do cuidado médico e da prática clínica, foi necessário ainda, considerando o cuidado na Atenção Primária à Saúde - APS, a inclusão dos Fundamentos da Medicina de Família e Comunidade, para abordar o manejo clínico necessário aos usuários da SF, na rede de atenção à saúde. Também se fez presente a abordagem da rede assistencial de referência e suporte para encaminhamento à serviços de maior complexidade. Os grupos prioritários nortearam a organização de quatro unidades de aprendizagem, abordando os cuidados necessários, em cada ciclo de vida, quais sejam: criança e adolescente, mulher, adulto, com destaque para os homens e idoso. Nessas unidades, para cada grupo, houve contribuições de todas as disciplinas, formalmente aprovadas, estabelecidas no Projeto Político Pedagógico -PPP do curso. Uma vez definidas as unidades de aprendizagem, passou-se a analisar, em cada unidade de aprendizagem, sua configuração e desenvolvimento no Ambiente Virtual de Aprendizagem -AVA - Moodle UFBA, adotado para o curso. Foram então definidos como dispositivos pedagógicos desse ambiente operacional: fórum, questionários e atividades dissertativas. A escolha desses elementos visou contemplar as características do curso, particularmente o fato do PMM possuir profissionais de diferentes nacionalidades e experiências na Atenção Primária à Saúde. Esses pressupostos agregaram componentes obrigatórios definidos a partir de dois campos do saber, a Saúde Coletiva e a Medicina, valorizando a Clínica Médica na APS. Cada disciplina contribuiu com conteúdo específico pactuados entre os docentes. De modo que a disciplina de Epidemiologia trouxe os elementos estruturantes para a realização da Análise de Situação de Saúde - ASSIS, com os principais indicadores de saúde da população em foco na unidade de aprendizagem, metodologias de cálculo, fontes de informação e formas de análise. Já a disciplina de Vigilância e Promoção teve o papel de provocar a discussão em torno dos Determinantes Sociais da Saúde - DSS no território da SF,


assim como a disciplina de Política, Planejamento e Gestão foi responsável por problematizar as respostas sociais em torno dos problemas identificados pelas disciplinas anteriores, enfocando a rede de serviços de saúde em todos os níveis de atenção. Por último, a disciplina de Clínica abordou o manejo clínico das situações mais frequentes em cada grupo etário definido, em torno dos problemas com destaque epidemiológico. Em resumo, a ASSIS, o território e seus determinantes foram estruturantes para a construção de todas as unidades de aprendizagem. Dada a complexidade dos problemas e situações que envolvem o cotidiano das e-SF, ênfase foi dada na rede regional de atenção à saúde, para abordar o encaminhamento necessário dos usuários da atenção primária para os serviços de saúde mais especializados. Por último, sobre esse ponto, vale registrar que a construção coletiva das unidades foi realizada por meio de oficinas, com todos os docentes, mediada pela Coordenação Acadêmica.

Palavras-chaves: Educação Permanente em Saúde, interdisciplinaridade, Mais Médicos

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: CURSO ONLINE DOCUMENTOS MÉDICOS - UM ESTUDO DE CASO DA FIOCRUZ E FACULDADE DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Trabalho: CURSO ONLINE DOCUMENTOS MÉDICOS - UM ESTUDO DE CASO DA FIOCRUZ E FACULDADE DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Autor(es): JITONE LEÔNIDAS SOARES,ANDRÉ RIBEIRO DA SILVA, RICARDO JACÓ DE OLIVEIRA, GILV NIA COUTINHO SILVA FEIJÓ, CELESTE AIDA NOGUEIRA SILVEIRA, KÁTIA CRESTINE POÇAS, JÔNATAS DE FRANÇA BARROS, SILVIA EMANOELLA SILVA

Resumo: Este estudo de caso é uma pesquisa exploratória, descritiva, com abordagem qualitativa, conforme orientam Yin (2009) e Creswell (2014). Este estudo é resultado de uma experiência aplicada de educação online tendo como objeto o curso online denominado Documentos Médicos, idealizado e ofertado em um projeto desenvolvido pela Fundação Oswaldo Cruz - Fiocruz e pela Faculdade de Medicina da Universidade de Brasília. O curso online Documentos Médicos, idealizado apenas para a Educação a Distância, foi ofertado internamente a UnB, em turma-piloto para estudantes e residentes do curso de medicina da Universidade de Brasília, sendo aperfeiçoado, para posterior oferta na plataforma da UNA-SUS com abertura de 25.000 (Vinte e cinco mil vagas). A partir da oferta realizada, analisou-se uma amostra de 249 respondentes da pesquisa por meio de instrumento online, sendo estudantes, médicos e público em geral. A maioria dos cursistas (66%) registrou escores de satisfação com o curso, com uma predominância de estudos realizados em casa, com poucas ocorrências de problemas técnicos, problemas pessoais e atividades de trabalho, sendo esta última, uma evidência que aparentemente comprometeu em certa medida o envolvimento do cursista com o curso. Houve a incidência variada de escores que avaliaram positivamente o layout do

curso, as mídias utilizadas e a relação com as expectativas de aprendizagem, sendo que 70% afirmou que o curso foi muito bom, enquanto 91% confirmou a possibilidade da realização de novas matrículas nos cursos da UNA-SUS, sendo que 69% dos respondentes confirmaram interesse em rever os conteúdos em repositório digital da Fiocruz e, por fim, 77% recomendariam o curso que realizou para outra pessoa. A partir desses registros, espera-se que outros pesquisadores e professores desenvolvam novos cursos online direcionados para médicos e estudantes de medicina, criando instrumentos que favoreçam a mensuração das percepções dos indivíduos que estudam online, visando disseminar cenários completos e complexos, pois são evidências na educação online necessárias de serem estudadas.

Palavras-chaves: Documentos médicos, Educação a Distância em medicina, E-learning em Educação e Saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: DESAFIOS DA GESTÃO NO CONTEXTO DE MUDANÇA DO GOVERNO BRASILEIRO Trabalho: DESAFIOS DA GESTÃO NO CONTEXTO DE MUDANÇA DO GOVERNO BRASILEIRO Autor(es): MARIA LIGIA RANGEL-S, GABRIELA DE MOURA

Resumo: Trata-se de um relato de experiência descritivo, que objetiva discutir os efeitos decorrentes da mudança de governo no Brasil, após eleições de 2018, na experiência de gestão do Curso de Especialização em Saúde Coletiva, com concentração em Atenção Básica/ Saúde da Família, ofertado pelo Instituto de Saúde Coletiva e Faculdade de Medicina da Universidade Federal da Bahia para os médicos do Programa Mais Médicos (PMM) na Bahia, na modalidade de Educação a Distância. O planejamento do curso envolveu a estruturação de uma equipe de trabalho necessária a um quantitativo de 1.000 cursistas. Estes, em sua maioria, eram médicos de nacionalidade cubana, devido ao Acordo Diplomático realizado entre os governos brasileiro e cubano, por intermédio da Organização Pan Americana da Saúde (OPAS), logo após a implementação do PMM no Brasil, com o intuito de atender às necessidades da população. A equipe, assim, foi constituída pela coordenação geral; coordenações acadêmicas, de EAD, de Orientação de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) e pedagógica, sendo esta composta, também, por 4 assistentes pedagógicas, responsáveis, cada um, pelo acompanhamento de 10 tutores EAD; além da secretaria do curso. Como os médicos cursistas encontravam-se lotados nas diversas Unidades Básicas de Saúde (UBS) distribuídas nas 9 macrorregiões da Bahia, adotou-se, como estratégia de gestão, a utilização de facilitadores regionais, situados em cada um dos municípios sede das macrorregiões, para dar suporte às ações locais. Com isso, foi possível estabelecer um acompanhamento aos cursistas, promovendo apoio e fluxo de comunicação contínuos entre coordenação, facilitadores e alunos, e favorecer o desenvolvimento do curso. Além disso, essa estrutura descentralizada contribuiu para a logística dos momentos de avaliação presenciais e atividades meta presenciais. Do ponto de vista da gestão pedagógica, adotou-


se o modelo de fixação de assistentes pedagógicas e grupos de tutores, com o intuito de propiciar a criação de vínculos e, assim, promover melhoria das relações no grupo e do acompanhamento das atividades dos tutores no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) pela equipe pedagógica, potencializando o processo ensino-aprendizagem. Ainda como estratégia da coordenação no planejamento e gestão do curso, buscou-se uma articulação com a estrutura existente do cuidado em saúde na região e com a gestão do PMM (supervisores, tutores e referências descentralizadas do Ministério da Saúde), estabelecendo parcerias que apoiaram momentos importantes, como a mobilização para a matrícula, avaliações presenciais, ausência dos médicos no AVA, dentre outros. O governo do presidente Jair Bolsonaro, entretanto, implicou em desafios cruciais à gestão do curso, na medida em que acarretou a descontinuidade do Acordo entre os governos brasileiro e cubano e, consequentemente, a saída dos médicos cubanos do PMM e do Brasil. Com 454 médicos cubanos matriculados, foi necessário um esforço coletivo da coordenação, a fim de equalizar a estrutura do curso à nova realidade imposta pela mudança na política brasileira, que implicava na reestruturação da dinâmica da equipe pedagógica. Realizou-se, portanto, um rearranjo dos cursistas nos grupos de tutores, o que implicou em rompimento dos vínculos de trabalho no acompanhamento pedagógico, tutoria e mediação da aprendizagem já iniciados e necessidade de recomeços em uma turma já em vias de finalização. O caráter colaborativo e de gestão participativa, empreendido pela coordenação geral, no entanto, possibilitou à equipe superar os entraves impostos pelas mudanças de governo e seus impactos nas políticas de saúde, tomados, nesse trabalho, como desafios à gestão. Apesar da instabilidade política do novo governo, expressa pela agenda de austeridade e privatizações, além da falta de prioridade em relação à saúde e ao SUS, a gestão do curso mantém o seu compromisso ético com a qualidade do processo de ensino-aprendizagem, a qualificação do trabalho médico e a assistência à população

Palavras-chaves: Saúde Coletiva, Educação a Distância, Gestão

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: EDUCAÇÃO PERMANENTE SOBRE PROTEÇÃO RADIOLÓGICA PARA TRABALHADORES DO SUS Trabalho: EDUCAÇÃO PERMANENTE SOBRE PROTEÇÃO RADIOLÓGICA PARA TRABALHADORES DO SUS: UMA DEMANDA DA SES/SC EM PARCERIA COM O IFSC

Autor(es): RITA DE CASSIA FLOR, PATRÍCIA FERNANDA DOROW, CAROLINE DE MEDEIROS, CHARLENE DA SILVA, FÁBIO LUIZ ZANZI, CAROLINE OLIVEIRA ALVES, ITAMARA ALMEIDA CARDOSO

Resumo: Introdução: Nos primórdios da descoberta dos raios X já se verificou que as radiações ionizantes tinham também seu lado indesejável. Relatos de casos de acidentes no uso da radiação X devido à ausência de medidas protetivas evidenciaram a demanda de conhecimento específico para sua prática segura. Assim, surge os desafios na elaboração

de propostas educativas que atendam trabalhadores sem que estes tenham que sair de suas casas ou de seu local de trabalho para se capacitar. Objetivo: Capacitar trabalhadores da Secretaria de Estado da Saúde de Santa Catarina que atuam na radiologia diagnóstica e terapia, assim como de áreas afins, sobre a importância da proteção radiológica. Método: A metodologia desenvolveu-se em quatro fases. Na primeira, aplicou-se um questionário nos trabalhadores com o intuito de identificar as principais dúvidas e dificuldades a respeito da proteção radiológica em seu processo de trabalho. Na segunda, esses dados foram analisados, identificando os principais assuntos a serem abordados na capacitação. Após essa análise foi iniciada a terceira fase, que envolveu planejamento e desenvolvimento do material pedagógico, como a videoaula e um e-book. Foram produzidas e disponibilizadas seis videoaulas, cada uma com duração de seis a 11 minutos. Por fim, a quarta fase, o desenvolvimento do curso no ambiente virtual de aprendizagem, por meio da plataforma moodle, totalizando 40 horas. Resultados: Dos 127 inscritos, 80 trabalhadores iniciaram o curso e 66 concluíram com êxito 70% das atividades propostas e foram certificados, com evasão de apenas 17,5%. Convém salientar que o e-book elaborado com conteúdos demandados pelos participantes será distribuído gratuitamente para todo o Brasil, contribuindo para a proteção radiológica dos trabalhadores que utilizam a radiação ionizante em seu processo de trabalho. Conclusão: A educação a distância foi essencial para realizar o curso como forma de garantir a educação permanente dos trabalhadores. O ambiente virtual de aprendizagem (AVA) foi organizado de modo a permitir que os trabalhadores desenvolvessem o aprendizado de acordo com seu tempo, horário e local preferido para a atividade, resultando em 82,5% dos concluintes certificados. Isto posto, recomendamos outros cursos com a mesma logística proposta para outros Estados, pois sabemos da necessidade de capacitação e de educação permanente dos trabalhadores do SUS que atuam em serviços de radiologia diagnóstica e terapia, como Proteção radiológica em radioterapia, proteção radiológica em tomografia computadorizada e proteção radiológica em medicina nuclear, entre outros. Tal capacitação poderia acontecer em larga escala para todo o território nacional. Para alcançar esse objetivo, a Rede da Universidade Aberta do SUS, que é constituída por 36 instituições públicas de educação superior, sendo o instituto Federal de Santa Catarina um deles, coloca-se à disposição das demais instituições participantes para oferecer esses cursos, ampliando a experiência exitosa do Estado de Santa Catarina.

Palavras-chaves: Educação permanente, Proteção radiológica, Profissionais de saúde


Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: FORMAÇÃO DE ORIENTADORES DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO PARA EAD EM SAÚDE Trabalho: FORMAÇÃO DE ORIENTADORES DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO PARA EAD EM SAÚDE Autor(es): LUIZ ROBERTO DE OLIVEIRA, LAIANA FERREIRA DE SOUSA, LIDIA EUGENIA CAVALCANTE, ANDRÉA SOARES R. DA SILVA, RAQUEL DE MELO ROLIM, ANA JOSIELE FERREIRA COUTINHO

Resumo: Introdução: O Núcleo de Tecnologias e Educação à Distância da Universidade Federal do Ceará (NUTEDS/UFC) atua em parceria com a Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS) no planejamento pedagógico, produção e oferta de cursos de capacitação e de pós-graduação na área da saúde, direcionados à educação permanente dos profissionais atuantes no Programa Mais Médico para o Brasil (PMMB). Uma das suas principais ações é a produção e oferta do Curso de Especialização em Saúde da Família (CESF), que, desde 2010, já capacitou um número considerável de profissionais em âmbito nacional. Desde então, o NUTEDS/UFC, assume o desafio contemporâneo de formar profissionais no seu contexto de trabalho, prezando por qualidade de conteúdos e processos de aprendizagem eficazes. Priorizou-se, ainda, a seleção e a capacitação de professores para atuar como orientadores dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) em EaD, os quais devem compreender tanto os objetivos do curso como o delineamento das ações de orientação à distância. O Orientador de TCC é responsável pelo acompanhamento dos trabalhos finais dos alunos, cabendo-lhe sugerir, propor, orientar e avaliar o trabalho para que atenda aos critérios da pesquisa científica e aos pressupostos de educação permanente da UNA-SUS. Objetivo: Descrever a estratégia utilizada pelo NUTEDS/UFC para a formação de professores e pós-graduandos na área da saúde para atuação como orientadores na modalidade à distância, capazes de orientar o estudante de EaD sobre os procedimentos metodológicos e teórico-práticos necessários à conclusão do TCC. Métodos: O público-alvo são professores e alunos de pós-graduação da área da Saúde selecionados para atuarem como orientadores de TCC do CESF. As atividades da formação iniciam com uma webconferência, na qual se apresenta o perfil dos alunos do curso e se discutem aspectos pedagógicos relativos à educação a distância e à atuação do Orientador de TCC em cursos de EaD na área da saúde. Utiliza-se o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Moodle), customizado para atender as especificidades da formação, como espaço de interação entre os orientadores e armazenamento de documentos relativos à atuação do orientador. Ao final de todo processo, tanto o orientador quanto o orientando, participam de uma avaliação institucional relativa à experiência na produção do TCC. Resultados: Esta ação contribui para a formação de um corpo docente que reconheça as diferenças entre o modelo tradicional e a aprendizagem dialógica proposta pela EaD. Assim, tem propiciado a quebra de preconceitos sobre essa modalidade de ensino, contribuindo com a formação de professores munidos de conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias à orientação de trabalhos de conclusão de curso. Conclusões: Conclui-se que ações desta natureza apresentam benefícios aos profissionais que investem nessa

modalidade de ensino para aprimorar seus conhecimentos e sua práxis, atendendo às suas expectativas educacionais. Por englobar uma equipe multiprofissional para a sua execução, essa proposta de formação promove o trabalho colaborativo, envolvendo profissionais e alunos de pós-graduação em seu planejamento, oferta e avaliação. Pretende-se aproveitar o conjunto de informações reunidas ao longo da ação para fins de produção científica.

Palavras-chaves: Orientação de TCC, Formação docente, NUTEDS

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: FORMAÇÃO DE TUTORES MÉDICOS PARA INTERAÇÃO EM FÓRUNS NA MODALIDADE EAD Trabalho: FORMAÇÃO DE TUTORES MÉDICOS PARA INTERAÇÃO EM FÓRUNS NA MODALIDADE EAD Autor(es): MARTA QUINTANILHA GOMES, BRENDA WANDER, ALESSANDRA TAVARES FRANCISCO FERNANDES

Resumo: Introdução: Este relato apresenta a experiência da produção, aplicação e avaliação de um módulo de formação para tutores sobre interação na Educação a Distância (EaD), construído como produto do mestrado profissional em Saúde da Família – PROFSAÚDE. Objetivo: produzir e aplicar o módulo em EaD “Interação na Tutoria a Distância” na formação de tutores médicos. Método: foi produzido um módulo de formação de tutores com ênfase na interação aluno-tutor e nos fóruns de discussão como ferramenta essencial para o processo de ensino e aprendizagem na EaD. O módulo teve como foco a construção de cadeias enunciativas com a participação de alunos e tutores, a abordagem do tutor com o aluno e a qualidade da interação nos fóruns, elementos que emergiram na pesquisa desenvolvida no mestrado como significativos na avaliação de uma tutoria de qualidade. A pesquisa que originou o módulo foi realizada com alunos da primeira edição do curso de Especialização de Preceptoria em Medicina de Família e Comunidade, ofertado pela UNASUS/UFCSPA. O módulo autoinstrucional, que utilizou exemplos de fóruns com possibilidades de ação e feedbacks, conta com 12 horas/aula e foi ofertado na modalidade a distância ao grupo de tutores da 3ª edição do Curso de Especialização em Preceptoria de Medicina de Família e Comunidade, como material suplementar a uma oficina realizada em março de 2019 sobre interação em fóruns. A oficina foi realizada com 28 tutores médicos, que em seguida cursaram o módulo e realizaram sua avaliação em formulário no Google Forms, com escala tipo Likert e campo de resposta descritiva, utilizando como critérios: apresentação visual do material, aplicabilidade ao trabalho como tutor, recursos pedagógicos utilizados e adequação da carga horária. Resultados: sobre a apresentação visual, 89,3% dos tutores responderam que foi adequada ou totalmente adequada; o módulo foi considerado aplicável ou totalmente aplicável à atuação na tutoria por 96,3% dos tutores, sendo totalmente aplicável na opinião de 66,7%; os recursos pedagógicos foram avaliados como adequados ou totalmente adequados por 96,4% dos tutores; e a carga horária foi considerada adequada ou totalmente adequada por todos


os tutores. Ainda sobre a aplicabilidade para a tutoria, foram obtidas as respostas: “o conteúdo é de extrema importância, pois orienta a forma que o tutor deve interagir com os alunos”, e “especialmente as pesquisas e exemplos quanto à interação nos fóruns são aplicáveis”. Conclusões: a formação docente na EaD continua sendo importante no planejamento dos cursos nesta modalidade, devendo ser incentivada com vistas à qualificação da interação aluno-tutor e consequente melhora da satisfação e aprendizado por parte dos alunos.

Palavras-chaves: Educação a Distância, Tutoria, Fóruns

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS EM SAÚDE NA ELABORAÇÃO DO PROGRAMA EDUCACIONAL MODULAR DE PRECEPTORES MULTIPROFISSIONAIS PELA SE/UNA-SUS.

Trabalho: FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS EM SAÚDE NA ELABORAÇÃO DO PROGRAMA EDUCACIONAL MODULAR DE PRECEPTORES MULTIPROFISSIONAIS PELA SE/UNA-SUS

Autor(es): ALYSSON LEMOS, LINA SANDRA BARRETO BRASIL

Resumo: O artigo apresenta as razões e os fundamentos teóricos que lavaram a Secretaria Executiva do Sistema Universidade Aberta do SUS, SE/UNA-SUS a elaborar o Programa Modular Educacional de Formação de Preceptores Multiprofissionais em nível de aperfeiçoamento, baseando-se em competências profissionais, entendida aqui como “a capacidade de agir eficazmente em determinada situação, apoiada em conhecimentos, mas sem se limitar a eles e que busca responder às necessidades do mundo contemporâneo; constrói-se na formação, mas também nas diferentes situações do trabalho” Perrenoud (1999). Para sua estruturação, as competências foram organizadas em 9 categorias denominadas ”Áreas Temáticas” que representam uma ou mais competências, dentro das quais foram distribuídos 26 cursos desenvolvidos no formato microlearning, cada um representando uma oportunidade de aprendizagem com seus próprios objetivos e avaliação, possibilitando ao preceptor/aluno a obtenção de um certificado em cada um deles e integralizando ao final da formação, as aprovações obtidas para emissão do certificado de aperfeiçoamento. Segue a relação das áreas temáticas para o programa modular educacional: atenção à saúde; promoção em saúde; fundamentos do sus; gestão em saúde; trabalho em equipe; educação; comunicação; prática orientada à comunidade e valores profissionais. Com essa iniciativa pretende-se que o programa possa abranger o complexo menu de habilidades profissionais que compõem a formação dos preceptores multiprofissionais em saúde na atualidade.

Palavras-chaves: formação preceptores multiprofissionais, competências profissionais em saúde; educação por, educação a distância autoinstrucional.

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: METODOLOGIA PARA CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DE CASOS CLÍNICOS Trabalho: METODOLOGIA PARA CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DE CASOS CLÍNICOS Autor(es): AYDRA MENDES ALMEIDA BIANCHI, LÚCIO HENRIQUE DE OLIVEIRA, JOAO AFONSO GONÇALVES PORTELLA, MARCELLA DOS REIS CANTAGALLI ALVIM

Resumo: Introdução: Os Programas de residência médica são caraterizados por formação em cenários reais de prática, apropriados para o desenvolvimento de competências relacionadas a aprendizagem cognitiva, as habilidades técnicas, “como fazer” e as atitudes comportamentais, “como ser para fazer”, sendo estas competências, essenciais na estruturação de raciocínio clínico, indispensável para condução dos pacientes. Uma das formas de promover o aperfeiçoamento em raciocínio clínico é a preparação de casos para discussão em reuniões clínico-acadêmicas. Neste contexto, foi desenvolvido uma metodologia para construção e apresentação de casos clínicos. Objetivo: Desenvolver uma metodologia de preparo de casos clínicos sob tutoria, na busca conhecimentos e troca de experiências. Métodos: A metodologia foi construída e inserida no projeto pedagógico do programa de residência em Pediatria, em5 passos e 10 ações, tendo como características, a participação do tutor em todas as etapas e a interação com as atividades assistenciais realizadas. Os passos e as ações definidas são os que se seguem: 1 Passo- Planejamento do caso clínico da enfermaria ou ambulatório: Ação 1- Triagem do caso clínico: Sob tutoria, o residente escolhe o caso clínico confeccionando uma síntese reflexiva com justificativa da escolha e preenchendo um formulário de agendamento. Ação 2- Elaboração dos objetivos da apresentação: o residente destaca a relevância do caso, os conhecimentos prévios, lista dúvidas e lacunas de conhecimento. 2Passo: Preparo do Caso clínico Ação 3- Confecção do resumo do caso e busca de literatura- Trabalho à distância: O Residente constrói o resumo cronológico dos principais sinais e sintomas, seguido das alterações dos exame físico e complementares, formulando pelo menos 3 hipóteses diagnósticas diferenciais e traçando um plano de cuidados. O Tutor realiza a busca na literatura para a construção do embasamento teórico. Ação 4- Construção dos slides sob a ótica do raciocínio clínico. Encontro presencial com o tutor: explanação do caso em uma linha do tempo e definição da apresentação segundo um raciocínio clínico e fundamentação científica. É planejado o número de slides, layout e organização da fundamentação teórica. Ação 5- Ajustes finais- Encontro presencial com o tutor: esclarecimento de dúvidas, exibição da apresentação, tabelas, gráficos, figuras; confecção de um título criativo e validação final por ambos. 3 Passo: Treinamento para apresentação: Ação 6- treinar a apresentação dentro de 15-20 minutos. Trabalho à distância: Momento de refletir e assimilar todo trabalho realizado, treinando a forma de comunicação verbal e não verbal, realizando ajustes em relação a fala e o número de slides. Ação 7- Testar a projeção da apresentação, salvar em diversas midias versões ppt e pdf. 4 Passo: Apresentação do caso clínico: Ação 8- Apresentar o caso demonstrando habilidade de falar em


público e coordenando o tempo de apresentação. Ação 9- Após a apresentação o Residente e o Tutor discutem o caso com outros colegas, aprimorando a escuta e a capacidade de receber críticas.5 Passo: Feedback imediato: Ação 10- Encontro do residente, tutor e preceptores: Para avaliar os pontos fortes, necessidades de aprimoramentos e correção. Resultados: Desde a implementação desta metodologia 100% dos casos seguiram esta lógica e, nitidamente, houve aumento do tempo dedicado ao estudo e ao embasamento científico, fortalecimento de vínculos entre tutor e residentes com troca importante de experiência e aprendizado e promovendo nítida melhora na assistência do paciente. Conclusão: A instituição da metodologia na construção e apresentação de casos clínicos permitiu um papel ativo do preceptor, oportunizando momentos de ensino e aprendizagem a ambos e a capacitação do residente na construção de apresentações e defesa de condutas clínicas.

Palavras-chaves: proposta educacional, metodologia, Casos clínicos

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: O REGIONALISMO NA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Trabalho: O REGIONALISMO NA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Autor(es): VEN NCIO DE_SANT`ANA_TAVARES; NADYR CRISTINA BEZERRA; TATIANA CARLA CARVALHO AMORIM GUISANDE; MAÍRA KELY AMORIM NASCIMENTO; MARIA AMÉRICA FILGUEIRAS DOS SANTOS; LARISSA MILENA CARVALHO GOMES.

Resumo: INTRODUÇÃO: A Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) está presente no Brasil há muitas décadas, vem sendo cada vez mais disseminada devido o alcance da internet, via redes sociais como facebook, whatsapp e por conta dos poucos anos de reconhecimento legal, científico e da população. Porém, a Libras ainda é uma Língua recente e carente de pesquisas, porém atendendo ao chamado da inclusão em todas as esferas do conhecimento, cada vez mais jovens surdos adentram a universidade, porém é necessária uma padronização na comunicação, assim como existe a norma culta em português, faz-se necessário. OBJETIVO: Analisar a necessidade de norma culta para LIBRAS influência do regionalismo na Língua brasileira de sinais. MÉTODO: O presente trabalho é uma revisão bibliográfica, realizado em bases de dados eletrônicos Scielo, utilizando os termos Linguagem, Linguagem de Sinais e regionalismo com as diversas variações de operadores booleanos. Encontrou-se 110 artigos. A investigação sistemática realizou-se por meio da aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, durante as quatro fases: busca, leitura dos títulos, resumos e texto na íntegra, sobrando apenas 23 publicações. Logo após, foi realizada a sistematização dos artigos em diversas categorias. RESULTADOS: As publicações que restaram, comprovaram que o regionalismo é muito presente na LIBRAS, pois o Brasil é um pais de diversas culturas, regionalizações e linguagens. Temos como exemplo as divergências dos sinais

predominantes no sul e nordeste do Brasil, onde o sinal da palavra mãe é o dedo indicador tocando no nariz, porém, no nordeste a mesma palavra tem uma configuração diferente, é o sinal de mulher conjugado com o sinal de benção, com isso mostra que há sinais diferentes para muitas palavras. CONCLUSÃO: Desta forma, é importante observar que essa regionalização, pode dificultar a formação de profissionais por não haver uma língua culta padronizada, principalmente quando o ouvinte ou surdo estiver em uma cidade ou estado diferente de sua de origem. Assim, deixa-se uma proposta para que seja elaborado um dicionário com os sinais, podendo ser incluso os respectivos regionalismos a exemplo dos já conhecidos na língua portuguesa, o mesmo irá facilitar a disseminação da LIBRAS, mas principalmente, poderá servir referência para a produção de propostas educativas, visto que o Instituto Nacional de Educação de Surdos disponibiliza um dicionário, porém desatualizado desde 2005.

Palavras-chaves: Libras, Variação lingüística, Norma culta

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: PANORAMA GERAL DE ACESSO AO ARES Trabalho: PANORAMA GERAL DE ACESSO AO ARES Autor(es): ALINE JACOB, KELLEN CRISTINA DA SILVA GASQUE, ALYSSON FELICIANO LEMOS, MARIA FABIANA DAMÁSIO PASSOS

Resumo: Introdução: Implantado em 2012, o Acervo de Recursos Educacionais em Saúde (ARES) conta hoje com mais de 13.000 recursos educacionais abertos, oriundos das ofertas educacionais do Sistema UNA-SUS. Desde o ano de 2013, o monitoramento estatístico dos acessos ao ARES é realizado com o objetivo de acompanhar os indicadores de uso e de alcance do repositório. Os indicadores e as tendências apresentadas no monitoramento das estatísticas permitem análises e a definição de estratégias para o aprimoramento, a divulgação e o uso do repositório. Objetivo: Traçar um panorama geral das visitas aos recursos depositados no ARES. Métodos: Por meio da ferramenta Piwik, um aplicativo de análises da web, que roda em um servidor PHP/MySQL e permite recuperar e traçar análises sobre as visitas realizadas em sites da web. Foram realizadas análises sobre as visitas ocorridas no período de 21 de maio de 2013 a 21 de maio de 2019. Resultados: O ARES teve mais de 2,5 milhões de visitas, e quase 1 milhão de downloads de recursos. A curva de evolução das visitas e dos downloads é sempre ascendente, com aumento anual médio de 33% e de 34%, respectivamente. Em 97 % dos casos, as visitas vieram do Brasil, seguido de Portugal, Estados Unidos e Angola. A maioria dos acessos no Brasil são oriundos de estados das regiões sudeste e nordeste. Um terço das visitas ocorreram no período noturno. Aproximadamente 80% representaram visitas únicas. A taxa de rejeição diminuiu ao longo do período de 64 para 53%. Apenas 9% foram visitas diretas, sendo que mais de 62% vieram de motores de busca. O Google foi o motor de busca utilizado, em mais de 93% dos casos. As palavras-chave buscadas via motores de busca que mais levaram até recursos do ARES foram “doenças sexualmente transmissíveis” (0,4%)


e “anorexia e bulimia” (0,1%). Os principais dispositivos utilizados foram os desktops (74%) e os smartphones (23%), com uma tendência de aumento no uso do segundo, a cada ano, e a diminuição no uso do primeiro. Os websites unasus.gov.br (47%) e scholar.google.com.br (43%) foram os mais utilizados para acesso ao ARES. Conclusões: Desde a implantação do ARES observa-se uma evolução, não só do número de recursos depositados, mas também do número de acessos e de downloads, além de uma mudança no comportamento de busca dos usuários. Ao garantir o acesso, o compartilhamento e a disseminação do conhecimento em saúde, o ARES vem, desde a sua concepção, cumprindo com o propósito de oferecer oportunidades de aprendizado aos trabalhadores do SUS, anteriormente restritas a alunos matriculados nos cursos de pós-graduação.

Palavras-chaves: recursos educacionais, repositório, acesso

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: PLANEJAMENTO E PRODUÇÃO DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO MODULAR EM DESIGN INSTRUCIONAL PELA SE/UNA-SUS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO

Trabalho: PLANEJAMENTO E PRODUÇÃO DO PROGRAMA DE FORMAÇÃO MODULAR EM DESIGN INSTRUCIONAL PELA SE/UNA-SUS: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO

Autor(es): POLYANNA ANDRADE, LINA SANDRA BARRETO BRASIL, ALYSSON LEMOS

Resumo: Um dos compromissos da SE/UNA-SUS com os colaboradores da Rede UNA-SUS é ode qualificar os profissionais para que eles possam atuar em seus contextos de trabalho com qualidade e excelência. Para dar conta de atender as necessidades de capacitação e educação permanente, especificamente daqueles que trabalham com Desenho Instrucional (DI) em equipes de produção de cursos a distância, foi estruturado o Programa de Formação Modular em Design Instrucional (PFM-DI). Este tem um caráter inovador pois além de ser produzido com vistas a uma meta-aprendizagem, tem a perspectiva real de promover uma formação em larga escala. Essa ação oportuniza que os projetos de planejamento e produção de recursos educacionais online sejam elaborados em conformidade com os princípios teóricos e os padrões tecnológicos preconizados pela SE/UNA-SUS. O Programa é composto por 8 microcursos, divididos em temáticas de interesse ao DI, como: o papel do DI na educação online; ARES e a Política de Direitos Autorais e a elaboração dos Objetivos de Aprendizagem. Todos os microcursos terão atividades de reflexão ou avaliações formativas e uma avaliação final. Haverá ainda a entrega de um produto final, orientado por tutores que são os próprios autores dos microcursos. Essa configuração fomenta a troca e a construção coletiva do saber. O objetivo do presente artigo é relatar as experiências de uma Desenhista Instrucional durante a formação em serviço e a importância da SE/UNA-SUS na formação desse profissional. O desafio posto é contribuir

na estruturação e da produção do PFM-DI, ao passo que a formação profissional transcorre.

Palavras-chaves: Design Instrucional, Meta-aprendizagem, Formação em serviço

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: REINVENTANDO A PROPOSTA EDUCATIVA DO SERVIÇO DE PEDIATRIA Trabalho: REINVENTANDO A PROPOSTA EDUCATIVA DO SERVIÇO DE PEDIATRIA Autor(es): ANGELA MARIA GOLLNER, LUCÉLIA PAULA CABRAL SCHMIDT, LÚCIO HENRIQUE DE OLIVEIRA, AYDRA MENDES ALMEIDA BIANCHI, MICHELLE SILVEIRA DIAS

Resumo: Introdução: O Serviço de Pediatria do Hospital Universitário da Universidade Federal de Juiz de Fora (HU-UFJF) abriga 20 leitos de pediatria geral, o programa de residência médica, os programas da residência multiprofissional em atenção hospitalar e é cenário de aulas práticas da graduação dos cursos da área da saúde. Semanalmente ocorre uma reunião de serviço com os diferentes públicos que possuem interesse na saúde da criança e do adolescente. Os residentes da pediatria e os alunos do internato têm participação obrigatória. A reunião tem periodicidade semanal e os médicos residentes são os únicos responsáveis pelo preparo e exposição dos casos clínicos, com pouca participação dos demais, em particular dos alunos. Com pouca assiduidade dos profissionais do serviço, regras não definidas, atrasos, falas prolixas e improvisações, o formato engessado promovia o desinteresse. Desmotivação e falta de aderência decorrem de problemas de percepção do que é necessário aprender e o que e como se deve ensinar. O reconhecimento pelo preceptor, da percepção do residente e do graduando acerca de suas preferências de aprendizado e da relevância atribuída a cada assunto, torna o processo mais efetivo (SKARE, 2012). A Gerência de Ensino, com objetivo de proporcionar a formação de preceptores e tutores e impulsionar atividades de aprendizagem promoveu o curso de desenvolvimento de competência pedagógica para prática de preceptoria, do qual participou a autora desta proposta, que diante deste contexto, propôs o este projeto de intervenção, sob orientação de uma tutora. O argumento central da proposta foi de que o formato da reunião fosse decidido em conjunto com incremento da interação dos participantes, troca de conhecimentos, relação bilateral voltada para o ensino em serviço com valorização das atividades de cuidado com o paciente. Objetivo: Reconstrução da reunião de Serviço com objetivo inicial de intensificar a participação dos profissionais, com discussão de casos clínicos embasados em revisão de literatura, discussão e construção de protocolos assistenciais baseados nas melhores práticas e um segundo objetivo foi definir regras de convivência. Métodos: Metodologias ativas de aprendizagem foram utilizadas na construção e implementação do projeto. Encontros presenciais com a maioria dos integrantes do serviço foram promovidos. Iniciou-se com identificação das fortalezas e fragilidades do modelo vigente. As perguntas norteadoras foram: considerando que a reunião do Serviço


de Pediatria tem como objetivos principais o aprendizado e a construção de conhecimentos de forma coletiva, quais são os pontos fortes que te motivam a participar? Quais são os pontos desmotivadores e ou que é necessário para aumentar a sua participação/adesão? A partir destes dados, foram confeccionadas nuvens de palavras que possibilitou discussões reflexivas e alinhar os objetivos do novo modelo de reunião, tornando-o representativo do grupo. Outra intervenção proposta, foi a elaboração de um contrato de convivência para estabelecer de convívio, uso do tempo e espaços comuns, para propiciar ambiente produtivo e harmonioso. Resultados: O novo modelo de Reunião de Serviço é semanal, de 13:30 às 16:00 horas, contemplando 4 diferentes momentos: acolhimento dos participantes com a leitura do contrato de convivência; momento de “feedback” sobre os desfechos dos casos anteriormente apresentados; apresentação e discussão de dois novos casos clínicos elaborados pelos residentes e graduandos, sob a tutoria de preceptores. Por fim, há um revezamento a cada semana entre a apresentação de um protocolo assistencial, aulas teóricas, discussão de artigos científicos, reuniões gerenciais e um seminário ou palestra realizada por um convidado externo. Conclusão: O novo modelo de reunião trouxe aumento da participação de profissionais, residentes e alunos com necessidade de espaço físico mais amplo, procura de preceptores por novos cursos de capacitação e avaliação positiva por parte de residentes e graduandos.

Palavras-chaves: preceptoria, treinamento em serviço, casos clínicos

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: TELESSAÚDE COMO FERRAMENTA DE APOIO ÀS PRÁTICAS DOS PROFISSIONAIS DO PMMB DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SAÚDE DA FAMÍLIA OFERTADO PELO NUTEDS/FAMED/UFC

Trabalho: TELESSAÚDE COMO FERRAMENTA DE APOIO ÀS PRÁTICAS DOS PROFISSIONAIS DO PMMB DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SAÚDE DA FAMÍLIA OFERTADO PELO NUTEDS/FAMED/UFC

Autor(es): LUIZ ROBERTO DE OLIVEIRA, ANDRÉA SOARES R. DA SILVA, LIDIA EUGENIA CAVALCANTE, RAQUEL DE MELO ROLIM, ANA JOSIELE FERREIRA COUTINHO, DIEGO RODRIGUES TAVARES, LAIANA FERREIRA DE SOUSA

Resumo: Introdução: O uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no sistema de saúde no Brasil tem apresentado resultados significativos nas questões relativas à saúde da população, principalmente no que se refere ao acesso à especialidades médicas. Uma proposta significativa nesse contexto é a telessaúde, prática relacionada à oferta de serviços de saúde utilizando recursos digitais e de informática. Dentre os pioneiros dessa área no Brasil está o Núcleo de Tecnologias e Educação a Distância em Saúde, da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Ceará (NUTEDS/FAMED/UFC) que viabiliza, no estado do Ceará, as ações de oferta de teleconsultoria, teleducação e segunda opinião formativa (SOF), junto ao Programa Nacional

Telessaúde Brasil Redes. Objetivo: O presente trabalho tem como objetivo descrever o perfil das teleconsultorias realizadas pelo NUTEDS/FAMED/UFC, como atividade do curso de Especialização em Saúde da Família aplicada à formação dos profissionais do PMMB, no período compreendido entre dezembro de 2013 e outubro de 2018. Metodologia: Trata-se de um estudo descritivo, de caráter retrospectivo com abordagem quantitativa realizado a partir de dados secundários gerados pelo sistema de teleconsultorias no período de dezembro de 2013 a outubro de 2018, excluindo-se as solicitações oriundas dos cursistas do Maranhão. Resultados: Foram analisadas 5.287 teleconsultorias das quais apenas 4.827 tiveram seu status finalizado. As especialidades mais frequentemente solicitadas e atendidas estão relacionadas as seguintes especialidades: dermatologia, médico de família e comunidade (regulador), ginecologia/obstetrícia, pediatria e cardiologia. A maior parte das teleconsultorias se originou das Mesorregiões Metropolitana de Fortaleza, Norte e Noroeste. Conclusão: Concluímos que o uso da teleconsultoria e das demais ferramentas do Telessaúde tem grande potencial de aplicação na prática clínica e pode ser usada na formação médica, contemplando as adversidades típicas de uma população residente em áreas carentes de atendimento especializado.

Palavras-chaves: Telessaude, Atenção Primária à Saúde, Educação em Saúde.

EIXO 2 - Relação entre o processo educativo e mudanças no processo de trabalho

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: A IMPORT NCIA DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL NA CONSTRUÇÃO DA ALTA PLANEJADA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA Trabalho: A IMPORT NCIA DA EQUIPE MULTIPROFISSIONAL NA CONSTRUÇÃO DA ALTA PLANEJADA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Autor(es): VEN NCIO DE_SANT`ANA_TAVARES, NADYR CRISTINA BEZERRA, LARISSA MILENA CARVALHO GOMES, MARIA AMÉRICA FILGUEIRAS DOS SANTOS, VICTOR HUGO DA SILVA MARTINS, TATIANA CARLA CARVALHO AMORIM GUISANDE, MAÍRA KELY AMORIM NASCIMENTO, HÉLIA SANTOS SILVA, EDV NIA BARBOSA DA LUZ MARTINS

Resumo: INTRODUÇÃO: Ter um plano de alta hospitalar, é importante para a continuidade dos cuidados com o paciente fora do hospital. Um planejamento da alta hospitalar adequado demanda ações conjuntas entre a equipe multiprofissional, o paciente e seus familiares/cuidadores, acrescentando também, a necessidade da assistência de outros setores de saúde componentes da sociedade para tal reabilitação em seu domicílio. Assim, percebe-se que a equipe multiprofissional é de suma importância para uma alta planejada de qualidade. OBJETIVO: relatar a experiência de acadêmicas de enfermagem, enfermeiros e residentes multiprofissionais, vivenciada em um projeto de extensão realizado no Hospital


Universitário de Trauma do Vale do São Francisco. MÉTODO: Um relato de experiência sobre o projeto de extensão Programação da alta Hospitalar: a multiprofissionalidade para além do hospital, iniciado em março de 2019, com a realização de reuniões semanais para discutir, confeccionar e aprimorar o instrumento utilizado, a segunda etapa foi a implantação do mesmo. RESULTADOS: O instrumento foi intitulado Alta Compartilhada, baseando-se em formulários já preexistentes no Hospital, com a finalidade de unificar e facilitar a disponibilidade das necessidades clínicas e sociais do paciente, e aos profissionais, para que, assim, esse instrumento seja realizado por uma equipe multidisciplinar. Com isso, no instrumento, foi disponibilizado espaço para que cada profissional (enfermeiro, médico, fisioterapeuta, educador físico, terapeuta ocupacional, serviço social) possa colocar seu parecer e recomendações para o momento da alta e pós-alta. Assim, todos os profissionais também tem acesso aos demais pareceres, fazendo com que o cuidado seja, ainda mais, interligado. CONCLUSÃO: Busca-se promover o autocuidado do paciente fora do ambiente hospitalar. Com isso, cresce a necessidade de integração entre a equipe que presta esse cuidado, pois com a atuação multidisciplinar, o paciente saíra do ambiente hospitalar munido de bastante conhecimento para que possa ser reintegrado a suas funções sociais o mais breve possível.

Palavras-chaves: Equipe Multiprofissional, Planejamento da Alta

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: A INTERLOCUÇÃO DO DESIGNER INSTRUCIONAL COM OS AUTORES DOS CONTEÚDOS E COM A EQUIPE MULTIDISCIPLINAR NO DESENVOLVIMENTO DO CURSO DE FORMAÇÃO EM MANEJO DO SARAMPO NOS SERVIÇOS DE SAÚDE NA SE/UNA-SUS

Trabalho: A INTERLOCUÇÃO DO DESIGNER INSTRUCIONAL COM OS AUTORES DOS CONTEÚDOS E COM A EQUIPE MULTIDISCIPLINAR NO DESENVOLVIMENTO DO CURSO DE FORMAÇÃO EM MANEJO DO SARAMPO NOS SERVIÇOS DE SAÚDE NA SE/UNA-SUS

Autor(es): ANDRÉIA SANTIAGO DE OLIVEIRA, LINA SANDRA BARRETO BRASIL, ALYSSON LEMOS

Resumo: O desenvolvimento do Curso de Formação em manejo do sarampo nos serviços de saúde na SE/UNA-SUS inicia com o mapeamento de ações, etapa em que são definidos os objetivos dos cursos pelos autores dos conteúdos com auxílio da equipe pedagógica da SE/UNA-SUS. A etapa seguinte é o desenvolvimento do conteúdo, momento no qual, identifica-se a importância da interlocução do Designer Instrucional (DI) com os autores dos conteúdos e com a equipe multidisciplinar no desenvolvimento do Curso de formação em manejo do sarampo nos serviços de saúde. O objetivo geral deste artigo é apresentar a importância dessa interlocução e os objetivos específicos são: compreender como ocorre a interlocução dos autores dos conteúdos com o DI na construção do conteúdo, compreender como realiza-se a produção do storyboard e apresentar como se

dá a interlocução do Designer Instrucional com a equipe multidisciplinar na SE/UNA-SUS. A identificação dessas ações, foi baseada na produção do Curso de formação em manejo do sarampo nos serviços de saúde o qual, foi estruturado em dois módulos com dez unidades, sendo seis unidades no módulo 1 e quatro unidades no módulo 2. Como resultado, identificou-se a importância da interlocução do DI com todos os atores envolvidos no desenvolvimento do Curso de formação em manejo do sarampo nos serviços de saúde, resultando em um processo profícuo e fluido. Como fruto deste trabalho entende-se a importância do DI na interlocução com os autores dos conteúdos e com a equipe multidisciplinar no desenvolvimento no Curso de formação em manejo do sarampo nos serviços de saúde na SE/UNA-SUS. Sendo assim cabe ao Designer Instrucional, realizar o planejamento e construção dos cursos a distância devendo auxiliar na estruturação do conteúdo, observando o método utilizado para o seu desenvolvimento, atentando para qual o público alvo será desenvolvido os cursos e os objetivos a serem alcançados.

Palavras-chaves: Designer Instrucional, Stoyboard, Multidisciplinar

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: A PRODUÇÃO DO TCC PELAS EQUIPES DE SAÚDE NO PROGRAMA MAIS MÉDICOS Trabalho: A PRODUÇÃO DO TCC PELAS EQUIPES DE SAÚDE NO PROGRAMA MAIS MÉDICOS Autor(es): YARA LIMA, ANA DE OLIVEIRA BARBOSA, MARIA LIGIA SANTOS

Resumo: INTRODUÇÃO: O trabalho de conclusão de curso (TCC) da Especialização em Saúde Coletiva: concentração em Atenção Básica - Saúde da Família (EAD), formação pós-graduada de médicos do Programa Mais Médicos (PMM), que atuam na Bahia, no contexto da Rede UNA-SUS da UFBA, por meio do Instituto de Saúde Coletiva e a Faculdade de Medicina, ocorreu de modo transversal ao curso com apoio da Unidade de Aprendizagem Metodologia do TCC (UAM TCC) e de caráter obrigatório. OBJETIVO: Descrever a proposta de elaboração de TCC no curso de Especialização em Saúde Coletiva: concentração em Atenção Básica - Saúde da Família (EAD) do Programa Mais Médicos (PMM)MÉTODOS: A UAM TCC enfatizou o planejamento, execução e avaliação de um Projeto de Intervenção em Saúde no âmbito da Atenção Primária, local de contexto de trabalho do PMM. Assim, foi proposto um Relato de Experiência do projeto de intervenção, que deveria ser planejado, executado e apresentado com participação da equipe de saúde da Unidade do profissional em formação. A UAM TCC foi composta por quatro momentos distintos e complementares: 1) planejamento da intervenção com participação da equipe, e análise da viabilidade; a revisão de literatura; e a elaboração do projeto de intervenção. O tema poderia ser um problema dos serviços de saúde, do estado de saúde da população, ou problemas e oportunidades para o planejamento de uma intervenção; 2) programação das ações, priorização da identificação de indicadores e possibilidade de monitoramento, visando a incorporação


das mesmas ao processo de trabalho das equipes; 3) execução e monitoramentos das ações e 4) escrita do TCC. Coube ao orientador acompanhar a elaboração da proposta e o seu desenvolvimento e, também, identificar e apoiar os desdobramentos da atividade, bem como avaliar o processo e o produto do TCC. Para facilitar o trabalho de orientação, foi realizada uma oficina, registrada em vídeo, propiciando aos orientadores um tutorial com as principais questões da orientação por meio do ambiente virtual do curso, além de distintas possibilidades de espaços de comunicação apoiados pela coordenação de orientação. RESULTADOS E CONSIDERAÇÕES FINAIS: Foram realizados 339 TCC, por meio de 119 orientadores. Os temas mais abordados foram hipertensão e diabetes, mas houve quantidade significativa de trabalhos que trataram de gravidez na adolescência e saúde mental. A problematização e autonomia no processo de formação, foi de fundamental importância para que os cursistas pudessem relacionar teoria e prática, realizando de forma próxima com a equipe de saúde a intervenção na situação problema. A proposta de TCC do Curso estudado teve por compromisso atender aos princípios da Educação Permanente em Saúde, possibilitando melhorias no processo de trabalho da equipe. A interação orientador-cursista no Moodle, se deu por meio de duas ferramentas, o Fórum de orientação do TCC, espaço de contato entre o orientador com todo o seu grupo de orientandos, e o diário do Moodle, que permitia contato individualizado. O TCC foi avaliado pelo orientador e por um avaliador - também orientador do curso - chegando-se à nota final, resultante da média das duas avaliações.CONCLUSÃO: Considera-se relevante a estratégia de requerer a participação das Equipes de Saúde da Família na formulação e validação dos temas de TCC, uma vez que permitiu escolhas de temas mais pautados em problemas centrais do território, além da possibilidade de sensibilização do profissional médico para as reais necessidades da equipe e de mudanças no processo de trabalho. Buscou-se a interlocução da teoria e prática dos profissionais da Atenção básica, o que se entende como a fase inicial para Aprendizagem Significativa dos profissionais participantes do PMM.

Palavras-chaves: Trabalho de Conclusão de Curso, Aprendizagem significativa

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: A TUTORIA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO E DE RECONSTRUÇÃO PARA A FORMAÇÃO LATO SENSU Trabalho: A TUTORIA COMO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO E DE RECONSTRUÇÃO PARA A FORMAÇÃO LATO SENSU

Autor(es): LIS CARDOSO MARINHO MEDEIROS, JOSÉ DE SOUSA LIMA NETO, LÍDIA ARAÚJO DOS MARTÍRIOS MOURA FÉ, LORENA CITÓ LOPES RESENDE SANTANA, ZENIRA MARTINS SILVA, SALETE MARIA DA ROCHA CIPRIANO BRITO, KELSEN DANTAS EULALIO

Resumo: Introdução: o curso de Especialização para trabalhadores da Estratégia Saúde da Família e médicos do Programa Mais Médicos utilizou a concepção pedagógica a

problematização onde os problemas eram diagnosticados para futuras soluções. Objetivos: relatar a experiência de qualificação e a estratégia metodológica, com o intuito de contribuir como instrumento pedagógico de capacitações posteriores para profissionais da área da saúde. Metodologia: foram aplicados questionários de avaliação do processo de tutoria e da visão do tutor sobre a qualidade do processo pedagógico e o impacto desse na melhoria dos serviços na atenção básica à saúde. Resultados: na visão do tutor, o curso citado induz ao diagnóstico situacional da Unidade Básica de Saúde e gera um projeto de intervenção impactante na rotina dos serviços da atenção básica à saúde. Conclusão: Conclui-se que apesar de muitas dificuldades, o curso promoveu uma mudança de atitude dos trabalhadores, pois a aplicação da educação permanente no processo ensino-aprendizagem dos trabalhadores da saúde foi capaz de conduzir à reflexão da práxis com mudanças no processo de trabalho. Igualmente, os gestores representam um nó crítico nas articulações dos saberes e que passo a passo, ao serem qualificadas muitas ações poderão ser implementadas melhorando o acesso da população aos serviços de saúde.

Palavras-chaves: Educação Continuada, Capacitação em Serviço, Atenção Primária à Saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: APRIMORAR O OLHAR CRÍTICO DOS ESTUDANTES NA PRÁTICA DA ATENÇÃO BÁSICA: ESTUDO, CRIAÇÃO E IMPLANTAÇÃO DO “PROJETO DE SAÚDE DO TERRITÓRIO”

Trabalho: APRIMORAR O OLHAR CRÍTICO DOS ESTUDANTES NA PRÁTICA DA ATENÇÃO BÁSICA: ESTUDO, CRIAÇÃO E IMPLANTAÇÃO DO “PROJETO DE SAÚDE DO TERRITÓRIO”

Autor(es): ANA LUCIA PEREIRA, MARLENE SAKUMOTO AKIYAMA, MARIA ELISABETE SALVADOR, RITA MARIA LINO TARCIA, MORRIS SOUZA PIMENTA, DANIEL ALMEIDA GONÇALVES, MARCO MANFREDINI, SILVIO CARLOS COELHO ABREU, DANIEL LICO ANJOS AFONSO, PAULO BANDIERA PAIVA, JORGE HARADA

Resumo: Introdução: os projetos de intervenção possuem potencial técnico-científico e, sobretudo, metodológico para despertar o olhar crítico da equipe de saúde em ambientes de cuidados primários. No contexto acadêmico dos cursos de especialização em Saúde da Família, o modelo do Trabalho de Conclusão de Curso – Projeto de Intervenção pode apresentar amplas possibilidades em aproximar a teoria da prática profissional por meio de métodos, capazes de ampliar a perspectiva de atuação do estudante em seu território. Objetivo: estudar, desenvolver e implantar uma nova proposta do Projeto de Intervenção para o 16ª Curso de Especialização em Saúde da Família, Rede UNA-SUS Unifesp. Método: trata-se de um estudo descritivo tecnológico realizado no período de novembro de 2018 a março de 2019 com a participação da equipe multiprofissional de coordenadores do referido curso – profissionais da área da saúde, pedagogia, análise de sistemas e especialistas em tecnologia educacional. A partir da revisão do desempenho de estudantes na elaboração


e apresentação dos projetos de intervenção dos últimos nove cursos da referida instituição e, as considerações dos tutores sobre as etapas de elaboração dos projetos ao longo das ofertas dos cursos, os achados trouxeram subsídios para reavaliação do respectivo modelo de TCC por parte da equipe supracitada. Assim, foi possível estudar técnicas e métodos que promovam o olhar crítico do estudante para atuação responsável na Atenção Básica. Resultados: o estudo metodológico favoreceu a criação e implantação do Diário de Reflexão e apoio para elaboração do Projeto de Intervenção – o Projeto de Saúde do Território, realizado a partir da seguinte sequência: os estudantes são orientadores a descrever reflexões relacionadas à prática profissional (gestão, assistência, trabalho em equipe, infraestrutura, características e necessidades e do território). Realizados ao longo do curso e após a participação nos Módulos de Conhecimento, os registros devem estimular o pensamento crítico e a discussão entre os colegas, favorecendo interesse em vivências compartilhadas. No encontro presencial do curso, os estudantes devem discutir os problemas que despertaram interesse a partir da releitura das reflexões, resultando em rico material para elaboração do Projeto de Saúde do Território. O papel do tutor é estimular e auxiliar a escolha do tema, problema e respectivas ações na busca de melhorias para o contexto em que o estudante trabalha. Assim, o Projeto de Intervenção é elaborado, correlacionando-se as reflexões realizadas ao longo do curso com a prática profissional do estudante. Aspectos metodológicos e de formatação do projeto são adequados pelo respectivo tutor. A implantação dos projetos é estimulada, porém, trata-se de uma ação voluntária. Conclusão: as reflexões dos estudantes sobre o dia a dia na Atenção Básica, o olhar e a forma pela qual esses atores vivenciam a profissão são registrados em bancos de dados do curso, compreendendo expressivo material para discussão e pesquisa. Este estudo, portanto, pode auxiliar a equipe de saúde na formulação de políticas ao identificar mudanças com maior probabilidade de beneficiar a população, examinar evidências, ampliar informações para pesquisa translacional e propor intervenções multifacetadas e sob medida para as melhores práticas em Saúde da Família.

Palavras-chaves: Educação a Distância, Capacitação Profissional, Atenção Básica à Saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: COMO MUDANÇAS NO PROCESSO DE TRABALHO AUMENTAM VÍNCULO ENTRE EQUIPES E DÃO DINAMISMO AO PROCESSO EDUCATIVO. Trabalho: COMO MUDANÇAS NO PROCESSO DE TRABALHO AUMENTAM VÍNCULO ENTRE EQUIPES E DÃO DINAMISMO AO PROCESSO EDUCATIVO.

Autor(es): ÉRIKA MARIA HENRIQUES MONTEIRO, AYDRA MENDES ALMEIDA BIANCHI, JOANA D´ARC DIAS BARROSO VALVERDE, ANGELA MARIA GOLLNER

Resumo: Introdução: A farmácia hospitalar é uma unidade clínica, administrativa e econômica, vinculada à direção do hospital e integrada às unidades assistenciais e

administrativas. A assistência farmacêutica ocorre em todas as fases da terapia medicamentosa, cuidando, em cada momento da adequada utilização nos planos assistenciais, econômicos, de ensino e de pesquisa (GOMES; REIS, 2000). A equipe da farmácia do HU-UFJF é composta por farmacêuticos, técnicos em farmácia e residentes do programa de residência multiprofissional integrada hospitalar e uniprofissional em farmácia, que se relacionam o tempo todo, com propósito de prestar assistência ao paciente, formar e treinar os residentes. Diante deste cenário e pela importância em desenvolver a integração entre a equipe de residentes e de preceptores, foi implementado um projeto de intervenção construído durante o curso de desenvolvimento de competência pedagógica para prática de preceptoria, realizado por uma preceptora Farmacêutica, sob orientação de uma tutora. Objetivo: O objetivo principal foi criar e fortalecer vínculos através de ações de acolhimento e atividades em grupo, promovendo o desenvolvimento de atividades inter-relacionais, propiciando trocas de experiências e vivências, fortalecendo o respeito e a solidariedade. Métodos: Foram realizadas ações de intervenções educacionais por meio de metodologias ativas de ensino-aprendizagem buscando um aprendizado colaborativo, reflexivo, crítico, motivador e desafiador por intermédio de dinâmicas em grupo, utilizando a problematização e feedbacks para fortalecer a comunicação interpessoal e o consenso grupal. Primeiro foi realizado um diagnóstico que identificou os pontos motivadores e desmotivadores do trabalho em equipe. A partir destes dados, foram confeccionadas nuvens de palavras que possibilitou discussões reflexivas, entre os participantes, fortalecendo os pontos positivos e delineando as necessidades de melhorias no estabelecimento de definições de responsabilidades e padronizações de tarefas, além da, necessidade de organização geral do setor. Foi definido pela equipe que o trabalho de organização setorial se iniciaria pela copa/conforto, dado ao exposto que este local é utilizado por todos para alimentar, reunir, confraternizar e descansar. Para trabalhar as demandas supracitadas, foram realizadas dinâmicas em grupo com foco no aprimoramento dos relacionamentos através da comunicação e do exercício da criatividade, das atitudes comportamentais e da empatia. Entre as várias ferramentas utilizadas, destacamos o diagrama de “Ishikaua”, aplicado com a finalidade de implementar ações de melhoria e organização, permitindo agrupar e visualizar as várias causas que estão na origem do problema e propor soluções consensuais. Resultados: A implementação do projeto obteve aderência da maioria dos profissionais que cumpriram as ações interagindo de forma colaborativa, com iniciativa para levantar problemas, elaborar propostas de resolução e implementar correções. Durante as atividades inter-relacionais foram identificados momentos conflituosos que propiciaram o desenvolvimento da escuta, da resiliência fortalecendo a prevalência do respeito. Conclusão: Segundo Carvalho (2009) os homens precisam viver em conjunto e interagir com outras pessoas, com troca de saberes e descobertas. O trabalho em equipe se faz eficaz, quando há pessoas que estão motivadas por um desejo pessoal e coletivo. Pessoal, porque de acordo com suas necessidades e vontade de fazer bem feito, estará propenso a se dedicar mais. E coletivo, porque o resultado do grupo atinge a todos (CASTRO, 2015). Dentre as várias forças de trabalho em um hospital, os preceptores e residentes constituem papéis de suma importância e devem desenvolver relações interpessoais


pautadas em ética e nas trocas de experiências e de vivências. Este projeto já tem resultados positivos identificados pela melhoria do clima organizacional e pelo surgimento de propostas espontâneas de incorporação de novas atividades e atitudes colaborativas.

Palavras-chaves: residente, preceptor, trabalho em equipe

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA DE APRENDIZAGEM BASEADA EM CASO NA EAD: Trabalho: ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA DE APRENDIZAGEM BASEADA EM CASO NA EAD: RELATO DE EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO PÓS-GRADUADA EM SAÚDE COLETIVA NO MBITO DO PROGRAMA MAIS MÉDICOS

Autor(es): MARIA DORALICE DE SOUSA, ANDRIJA OLIVEIRA ALMEIDA

Resumo: Na implementação das ações da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde, apresenta-se como importante desafio a adoção de estratégias capazes de estabelecer a integração simultânea entre os conteúdos teóricos e a prática dos participantes, de forma a favorecer a aprendizagem significativa e a mudança das práticas profissionais. Nesse sentido, outro desafio importante na formação de profissionais em saúde é a escolha de estratégias de ensino para a abordagem dos princípios norteadores do SUS. Uma vez que estes, se constituem referenciais importantes no desenvolvimento das competências para o exercício das ações em saúde, e demandam dos trabalhadores uma atuação crítico-reflexiva, visando a integralidade da atenção e tendo em vista os diferentes contextos onde se inserem os usuários e os aspectos tais como estágios de vida, condição social, dinâmica social, entre outros. Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência de proposição de estratégias de ensino-aprendizagem baseada em casos como eixo norteador da formação pós-graduada em Saúde Coletiva, na modalidade EAD, visando a integralidade da atenção à saúde e à reconfiguração das relações teoria-prática no contexto profissional. Em 2018, o Instituto de Saúde Coletiva (ISC-UFBA) realizou o Curso de Especialização em Saúde Coletiva: concentração em Atenção Básica - Saúde da Família (EAD), dirigido aos profissionais integrantes do Programa Mais Médicos para o Brasil na Bahia. Nesta perspectiva, buscando alternativas pedagógicas para os desafios descritos e levando em consideração o contexto de trabalho nas Unidades de Saúde da Família, elegeu-se a estratégia de ensino-aprendizagem baseada em caso como ferramenta didático-pedagógica na EAD, a partir do enfoque dos problemas de saúde em uma vila fictícia - a Vila do Futuro, caracterizada por uma ampla diversidade de questões sociais e heterogeneidade vivencial dos seus moradores, semelhantes às encontradas nos ambientes de trabalho dos cursistas. O caso constituiu-se o eixo norteador da organização dos componentes curriculares e dos tópicos de conteúdo nas unidades de aprendizagem, concorrendo para o desenvolvimento interdisciplinar, sequencial, dinâmico e integrativo das temáticas. Neste sentido, a

partir do caso, foram problematizados aspectos tais como territorialização, ciclos de vida, conflitos interpessoais e comunitários, marcadores sociais da diferença, dimensões socioeconômicas, políticas e culturais, representações do processo saúde-doença, crenças, tabus, problemas de saúde, práticas de atenção e cuidado na atenção básica. No âmbito do referido curso de especialização, a estratégia de ensino-aprendizagem baseada em caso possibilitou a ativação de conhecimentos prévios, a triangulação entre a experiência profissional individual, a teoria e o contexto de trabalho, bem como a reconstrução de saberes por meio aprofundamento das análises teórico-práticas, do compartilhamento de saberes e da aprendizagem mediada na EAD.

Palavras-chaves: política nacional de educação permanente em saúde, integralidade da atenção em saúde, formação em saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DE CONTEUDISTAS PELA EQUIPE DO EAD DA FIOCRUZ-PE Trabalho: FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DE CONTEUDISTAS PELA EQUIPE DO EAD DA FIOCRUZ-PE Autor(es): JOSELICE DA SILVA PINTO, SANDRA ALBUQUERQUE SIEBRA Resumo: Formação e Acompanhamento de Conteudistas pela Equipe do EaD da Fiocruz-PE Para o Instituto Aggeu Magalhães (IAM) – Fiocruz/PE, a EaD trouxe a possibilidade para divulgar e replicar o conhecimento produzido na instituição, que possui vários laboratórios de referência e pesquisas de ponta em diversas áreas. Dessa forma, totalmente alinhada com a missão institucional do IAM, a experiência com a UNA-SUS trouxe a oportunidade de amadurecimento de um formato de cursos no qual não se tinha experiência: os auto instrucionais. Nosso relato de experiências se propõe a apresentar alguns pontos deste processo. 1- O EaD do IAM buscou trabalhar, desde o início, a metodologia problematizadora, mesmo que possa ser considerado contraditório desenvolver curso a distância auto instrucionais com essa perspectiva pedagógica. Essa metodologia busca, a partir da realidade do estudante e analisando seu contexto social e profissional, contribuir no desenvolvimento de posturas críticas que possibilitem superar problemas e melhorar a compreensão da realidade relacionada ao conteúdo sendo estudado. 2- Apesar de todos os conteudistas terem experiência em docência, eles tinham pouca ou nenhuma experiência em EaD e sobre as possibilidades e particularidades da produção de recursos didáticos nesta modalidade. Além de alguns apresentarem dificuldade no uso de alguns recursos tecnológicos. Assim, foi estabelecida uma prática de formação continuada seguida por acompanhamento. A formação contemplava 20 horas: preparação inicial (4h); práticas no Moodle (12h); atividades presenciais (4h). A formação abrangeu o que é EaD; recursos didáticos que podem ser produzidos; particularidades da construção de materiais didáticos para cursos à distância; processo avaliativo; e fundamentos do Moodle. Exploramos as possibilidades do ambiente (ex: postagem de arquivo,


fóruns, questionários) e as possibilidades de materiais didáticos que poderiam ser utilizados pelos docentes (ex: textos, áudios, quadrinhos, vídeos). Posteriormente, um acompanhamento pós-formação, feito pela coordenação técnica e pedagógica, foi realizado por meio do ambiente virtual e com reuniões presenciais periódicas com o grupo. O perfil altamente qualificado é técnico dos profissionais limitava suas concepções didáticas. Não conseguindo, muitas vezes, pensar em novas possibilidades, como a construção de uma situação problema ilustrada ou em formato de quadrinhos. 3- Foi observado no processo avaliativo a dificuldade de desenvolverem feedback para ser dado aos estudantes. A maioria achava suficiente indicar acertos e erros e sentiu dificuldade na construção de um processo avaliativo mais formativo. O que foi sanado pelo acompanhamento e pela criação de texto de orientação com vários exemplos.4- Reuniões periódicas presenciais para apresentar as propostas de materiais a integrarem o curso também auxiliou para que, de forma colaborativa, os materiais fossem aprimorados e/ou corrigidos, quando necessário. Assim, no período de 2016 a 2019 foram produzidos os cursos “Esquistossomose: manejo clínico e epidemiológico na Atenção Básica”, “Atenção Integra às Crianças com Alterações do Crescimento e Desenvolvimento Relacionadas às Infecções Zika e STORCH” e “Mosquitos: bases da vigilância e controle” e os conteudistas envolvidos deram feedback positivo para a adoção dessas práticas, pois ajudaram a superar a dificuldade inicial de trabalhar com EaD, conforme depoimentos. (C1). “nosso grande desafio foi a adequação da linguagem para um público alvo que não estamos acostumados a interagir, além da apropriação de cada conteudista da linguagem didática de seus textos” (C2). “as abordagens utilizadas em EAD são diversas e a interação das equipes foi essencial para chegarmos a um produto de qualidade” (C3). Por fim, concluímos que entre os benefícios sentidos pelos professores pode-se citar a troca de experiências sobre conteúdos, a melhoria na elaboração de materiais para o ensino presencial e uma visão diferenciada sobre como apresentar determinados conteúdos.

Palavras-chaves: Formação continuada,Conteudistas em EaD,Troca de experiências

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: O ENTENDIMENTO DO ATRIBUTO LONGITUDINALIDADE DENTRO DE UM PROGRAMA DE RESIDÊNCIA DE MEDICINA DE FAMÍLIA E COMUNIDADE

Trabalho: O ENTENDIMENTO DO ATRIBUTO LONGITUDINALIDADE DENTRO DE UM PROGRAMA DE RESIDÊNCIA DE MEDICINA DE FAMÍLIA E COMUNIDADE

Autor(es): DEIVISSON SANTOS, SABRINA STEFANELLO, TAYCIELE BIZINELLI

Resumo: A Atenção Primária à Saúde (APS) é considerada imprescindível para a efetividade de um sistema de saúde, para isso o entendimento de seus atributos é essencial. Este artigo tem como objetivo conhecer como preceptores e residentes de um programa de Residência de Medicina de Família e Comunidade compreendem o conceito da longitudinalidade. Foi

realizada uma pesquisa qualitativa com grupos focais (GFs). Os participantes dos GFs foram selecionados dentro de um grupo de indivíduos que possuíam conhecimento e intimidade sobre o tema. Assim, foram realizados dois grupos focais, sendo eles: Grupo 1 – Grupo com preceptores; Grupo 2 – Grupo com residentes de Medicina de Família e Comunidade, tanto do primeiro quanto do segundo ano. A longitudinalidade em si foi reconhecida como um elemento fundamental para o aprendizado dos residentes no campo da saúde da família. Alguns elementos que fortalecem a longitudinalidade como um eixo formador foram destacados nesta pesquisa: o longo tempo do programa de residência na comunidade, um maior número de encontros entre o médico de família em formação e o usuário e a pratica do bom registro clínico como forma de manter a linha de condutas e de ideias de manejo a serem seguidas. Residentes e preceptores consideraram a longitudinalidade importante e gratificante na atuação como MFC, divergindo apenas em relação ao tempo necessário para estabelece-la.Além disso, foi consenso que uma equipe de saúde da família bem constituída e entrosada é o principal ponto para existência da longitudinalidade. Compreendendo que o cuidado do paciente não pode estar atrelado apenas à figura do médico, mas a todos os profissionais que atuam na Atenção Primária.

Palavras-chaves: Medicina de família e comunidade, Longitudinalidade, Internato e residência

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO UTILIZANDO A FERRAMENTA BASECAMP A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DA PRODUÇÃO DO PROGRAMA EDUCACIONAL MODULAR DE PRECEPTORES MULTIPROFISSIONAIS PELA SE/UNASUS

Trabalho: O PROCESSO DE ELABORAÇÃO DO PLANEJAMENTO DIDÁTICO UTILIZANDO A FERRAMENTA BASECAMP A PARTIR DA EXPERIÊNCIA DA PRODUÇÃO DO PROGRAMA EDUCACIONAL MODULAR DE PRECEPTORES MULTIPROFISSIONAIS PELA SE/UNASUS

Autor(es): NAYARA GOMES LIMA, LINA SANDRA BARRETO BRASIL, ALYSSON LEMOS

Resumo: Estabelecer um planejamento didático consistente é de suma importância para o bom desenvolvimento do curso, tendo em vista que ele fornece subsídios para a construção do conteúdo que atendam a expectativa do curso de capacitar os alunos. A definição dos objetivos geral e de aprendizagem deve ser feita em parceria entre os autores do curso com o Designer Instrucional (DI), profissional este que exerce o importante papel de sugerir as estratégias educacionais mais adequadas para alcançar o objetivo do curso, bem como de fazer o acompanhamento junto aos autores durante o processo desenvolvimento do curso. De modo geral, essa etapa de elaboração do planejamento didático consiste na realização de oficinas de mapeamento de ações presenciais com os autores para discussão dos assuntos importantes que devem fazer parte do conteúdo e, consequentemente, dos objetivos do curso. Para o Programa Educacional Modular de Preceptores


Multiprofissionais desenvolvido pela SE/UNA-SUS, optou-se por realizar essa etapa virtualmente, utilizando a ferramenta online Basecamp, haja vista que o Programa foi estruturado em 25 cursos e que realizar essa etapa presencialmente com todos os autores dos cursos tornaria o processo dispendioso em relação ao tempo hábil para efetiva produção do curso. Dessa maneira, este artigo tem como objetivo relatar a experiência da SE/UNA-SUS de realizar essa etapa do processo de elaboração do planejamento didático utilizando o Basecamp, mostrando que o resultado das discussões realizadas no Basecamp permitiu delinear os objetivos. Diante desse resultado, constatou-se a pertinência da utilização do Basecamp para realizar o mapeamento de ações e definir o planejamento didático dos microcursos do referido Programa.

Palavras-chaves: mapeamento de ações, planejamento didático, Basecamp

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM E A REPERCUSSÃO NAS PRÁTICAS EM SAÚDE NA PERSPECTIVA DOS CURSISTAS Trabalho: O PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM E A REPERCUSSÃO NAS PRÁTICAS EM SAÚDE NA PERSPECTIVA DOS CURSISTAS

Autor(es): SÍLVIA HELENA MENDONÇA DE MORAES, DÉBORA DUPAS GONÇALVES NASCIMENTO, JANAÍNA LOUREIRO

Resumo: Introdução: O curso de Especialização em Saúde da Família (CESF), turma 2018, foi o primeiro a ter certificação de pós-graduação lato sensu emitido pela Fiocruz Mato Grosso do Sul, uma vez que em 2017 a instituição foi reconhecida pelo Ministério da Educação (MEC) como Escola de Governo. Aproveitando a ocasião e para manter o rigor pedagógico e metodológico, as ferramentas da rede comunicacional e a produção e disponibilização de material didático passaram por reformulações, assim como o Projeto Político Pedagógico do Curso (PPP). Neste novo contexto, e a fim de manter o aperfeiçoamento contínuo da relação educador/educando e do processo de ensino/aprendizagem, fez-se necessário identificar a adequação do material didático e dos demais recursos educacionais utilizados no CESF, assim como as necessidades de atualização e adequações na mediação para o alcance dos objetivos educacionais previstos. Objetivo: Analisar o processo de ensino aprendizagem do curso de especialização em saúde da família e a repercussão nas práticas em saúde, na perspectiva dos cursistas. Método: Trata-se de estudo transversal quanti-qualitativo, realizado com os cursistas do CESF, no período de maio de 2018 a fevereiro de 2019. A avaliação on line dos 13 módulos do curso contou com a participação de 54 cursistas e foi realizada por meio da escala Likert e de questões dissertativas que versaram sobre a aplicabilidade do curso na prática profissional. Ao total, foram avaliados 17 aspectos do curso, dentre eles: guia didático, conteúdos, atividades propostas e o tempo para realização das mesmas, material didático, avaliação, mediação do tutor, participação do estudante e do seu

grupo, entre outros. Resultados: Para melhor compreensão dos resultados os aspectos avaliados foram divididos em três categorias de análise, a saber: Organização pedagógica do curso, Atuação do tutor, Relação teoria e prática. Na organização pedagógica do curso, todos os aspectos foram avaliados positivamente pelos estudantes. Destacamos que os Guias didáticos disponibilizados no início de cada módulo, bem como os conteúdos trabalhados, as atividades e avaliação propostas apresentaram percentual significativo nos quesitos “concordo totalmente” e “concordo” (95,9%, 91,7%, 87,6% e 89,0% respectivamente), demonstrando que a forma como o curso foi estruturado contribuiu nos processos de aprendizagem. Quanto à atuação do tutor, os resultados demonstram que os tutores tiveram um papel preponderante no processo de ensino-aprendizagem, garantindo que os conhecimentos trabalhados ao longo do curso, por meio de metodologias problematizadoras, fossem assimilados pelos estudantes de maneira crítica e reflexiva (94,4%), o que pode reverberar em suas práticas, assegurando a formação de um profissional reflexivo. Essa formação crítico-reflexiva também fica evidenciada quando observamos os resultados da relação teoria e prática. A grande maioria dos estudantes concordou que o curso oportunizou reflexões críticas sobre o seu trabalho desenvolvido na Estratégia Saúde da Família (ESF), agregando benefícios e qualificando suas práticas em saúde (94,1%). Ressalta-se que os fóruns de discussão realizados em todos os módulos do curso e mediados pelos tutores, de maneira a correlacionar os conteúdos abordados com as vivências dos estudantes na ESF, contribuíram para um processo de aprendizagem colaborativa, na medida que a participação individual e a do grupo ampliou o debate e, consequentemente, o compartilhamento de experiencias e de saberes. Considerações Finais: Este curso de especialização, na modalidade de educação a distância, destinado a estudantes/trabalhadores da ESF e organizado de forma a promover aprendizagens significativas favoreceu a incorporação dessas aprendizagens no dia a dia do trabalho em saúde, na perspectiva da educação permanente, com vistas às mudanças efetivas para a produção de um cuidado resolutivo e integral, em consonância com os princípios do Sistema Único de Saúde.

Palavras-chaves: educação a distância, processo aprendizagem

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: PERFIL DOS CONCLUINTES E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO AMBIENTE VIRTUAL (MOODLE) DO CURSO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE DA ESPECIALIDADE DE PACIENTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Trabalho: PERFIL DOS CONCLUINTES E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO AMBIENTE VIRTUAL (MOODLE) DO CURSO DE EDUCAÇÃO PERMANENTE DA ESPECIALIDADE DE PACIENTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS

Autor(es): CAMILA SANTOS, KARLA FRICHEMBRUDER, DANIELE DA SILVA LACERDA, FABRÍCIO MEZZOMO COLLARES, FERNANDO NEVES HUGO


Resumo: A educação permanente a distância auxilia no processo de aquisição de novos conhecimentos e desenvolvimento profissional, contudo esse método necessita de acompanhamento e avaliação. A principal função da avaliação é pedagógica, visando principalmente, à verificação da aprendizagem dos estudantes, à identificação de suas necessidades e à regulação ou melhoria do processo de ensino e de aprendizagem. O objetivo deste trabalho foi analisar o perfil de concluintes do curso de educação permanente da especialidade de Pacientes com Necessidades Especiais e descrever suas avaliações em relação à qualidade do processo de aprendizagem. O curso foi oferecido pelo Centro de Pesquisas em Odontologia Social, na modalidade a distância, no ambiente virtual Moodle da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, durante o ano de 2018 e contou com carga horária de 20 horas. Para avaliação da aprendizagem os alunos concluintes foram convidados a responder o instrumento Constructivist On-Line Learning Environment Survey (COLLES), o acesso ao formulário se deu através de link disponibilizado na plataforma Moodle após a conclusão do curso. O instrumento era composto por 24 questões agrupadas em seis dimensões: relevância, reflexão crítica, interação, apoio dos tutores, apoio dos colegas e compreensão. As respostas foram em escala do tipo Likert, de cinco pontos, variando de quase nunca a quase sempre. A média foi calculada atribuindo os valores de 1 a 5 para cada resposta, correspondendo os seguintes valores: quase nunca=1, raramente=2, algumas vezes=3, frequentemente=4 e quase sempre=5. Os dados foram computados e apresentados como frequências relativas. Ao todo foram 283 concluintes, 77% do sexo feminino, 40% com idade entre 25-30 anos e 46 % da região sudeste. A média geral do instrumento COLLES foi de 3,44 (± 0,91). Os resultados demonstraram que quase sempre (64%) o curso foi importante para prática profissional, foi realizada frequentemente (43%) à reflexão crítica sobre o conteúdo do curso, o apoio do tutor ocorreu frequentemente (38%), já, entre os colegas, quase nunca (27%), e frequentemente (45%) foi compreendido as mensagens dos outros participantes e do tutor (42%). O grau de satisfação geral com o curso para 94 % dos concluintes foi muito satisfeito/satisfeito. Ainda que se tenha alcançado um alto grau de satisfação geral do curso, a relação de interatividade e o apoio entre os alunos obteve baixas avaliações, indicando uma necessidade de ações que possibilite um melhor aproveitamento dentro do ensino a distância com atividades que estimulem o apoio entre os alunos com o intuito de qualificar a educação permanente dos trabalhadores do Sistema Único de Saúde.

Palavras-chaves: Educação permanente, Sistema Único de Saúde, Educação a distância

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: PERFIL DOS PROFISSIONAIS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO “GESTÃO DO CUIDADO EM SAÚDE DA FAMÍLIA”, OFERECIDO PELA UFMG, EM 2019

Trabalho: PERFIL DOS PROFISSIONAIS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO “GESTÃO DO CUIDADO EM SAÚDE DA FAMÍLIA”, OFERECIDO PELA UFMG, EM 2019

Autor(es): MARIA RIZONEIDE NEGREIROS DE ARAUJO ARAÚJO, MARIA AUXILIADORA CHRISTOFARO

Resumo: Perfil dos profissionais do curso de especialização “Gestão do Cuidado em Saúde da Família”, oferecido pela UFMG, em 2019INTRODUÇÃOEntre as questões que comprometem a atenção à básica à saúde duas referem, especificamente, ao profissional médico: baixa adesão e alta rotatividade. Justificadas pela diversidade nas formas de contrato, pelas diferenças no valor de salários ou contratos/demissões vinculados aos mandatos de prefeito, configuram nós críticos históricos para a organização e a efetividade da rede de atenção à saúde. Considerando que a Política Nacional da Atenção Básica define um médico/40 horas semanais na equipe de saúde da família, torna prioritário superar tais situações. Girardi et al. (2017, p. 93) sobre a suficiência ou não de médicos nos serviços de saúde no Brasil, destacam que[...] frequentemente levam a usos equivocados das estatísticas para justificar, de um lado, que o número de médicos é suficiente ou mesmo superior ao necessário e, por outro, que há falta de profissionais no mercado. Entre os que defendem a ausência de escassez, [..] são utilizados como argumento a forte expansão das vagas de graduação em medicina na última década e os desequilíbrios na distribuição geográfica de médicos, como se [..]estarem concentrados em determinadas regiões fosse sinônimo de excesso. No entanto, sem lançar mão de um parâmetro para o número ideal de médicos, esta argumentação perde efeito. Nesta perspectiva, programas de âmbito nacional articulados à gestão estadual e municipal, ampliam possibilidades para assegurar a inserção do médico nos serviços de atenção básica. Nesse contexto, o ‘Projeto Mais Médicos para o Brasil’ (PMMB), definido no âmbito do Programa Mais Médicos (Lei nº 12.871/2013), se firma como estratégia de superação do déficit de médico na rede básica, em especial em municípios de maior vulnerabilidade. Por meio de curso de especialização centrado na Atenção Primária à Saúde/Saúde da Família a qualificação, desenvolvida em parceria com universidades públicas, integra o médico/aluno na Rede Básica. São os profissionais do PMMB, matriculados em 2019 no curso de especialização ofertado pela UFMG, o foco deste estudo. OBJETIVO: Apresentar o perfil dos médicos matriculados no curso de especialização “Gestão do Cuidado em Saúde da Família”, pelo PMMB, em 2019. DESENVOLVIMENTO: Levantamento de dados na Plataforma Phila/Nescon/UFMG e no Sistema de Gerenciamento do Programa da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde: número de profissionais matriculados e distribuição segundo lotação em municípios dos estados de MG e AC; natureza da instituição formadora (pública ou privada), sexo e idade. RESULTADOS: Em 2019 matricularam 607 médicos (545/MG e 62/AC) todos com registro no Conselho Regional de Medicina: 65 % formados em instituição privada; maioria mulher como encontrado por Machado et


al. (2017); 60% entre 25-29 anos; inseridos nas Regiões metropolitanas (21%/MG e 26%/AC).CONSIDERAÇÕES FINAIS: Os dados mostram que o perfil dos matriculados em 2019/1 distingue dos ciclos anteriores quanto à predominância do CRM/Brasil mantendo igual distribuição por idade, sexo e participação nas Regiões Metropolitanas

Palavras-chaves: Qualificação

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: PROCESSO DE TRABALHO DA SECRETARIA ACADÊMICA DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SAÚDE DA FAMÍLIA Trabalho: PROCESSO DE TRABALHO DA SECRETARIA ACADÊMICA DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SAÚDE DA FAMÍLIA

Autor(es): ADRIANA APARECIDA PAZ, FRANCIELY BEZERRA BAINY, ALINE CORRÊA DE SOUZA

Resumo: Introdução: A Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde (UNA-SUS) da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA) desenvolve e oferece cursos em diferentes níveis com enfoque para a Atenção Primária à Saúde (APS). O Núcleo da Secretaria Acadêmica da UNA-SUS/UFCSPA é responsável pelo gerenciamento de todos os documentos dos alunos, bem como pela atualização do sistema acadêmico. Sendo assim, a Secretaria Acadêmica desenvolve funções administrativas que refletem na satisfação do aluno na obtenção da resolução de suas demandas e no trabalho realizado em conjunto com os demais núcleos do projeto. Objetivo: Relatar o método de organização do trabalho do Núcleo da Secretaria Acadêmica. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência que envolveu o encerramento do Curso de Especialização em Saúde da Família ocorrida no final de 2018. Resultados: Verificou-se a necessidade de estabelecimento de estratégias para otimização de tempo, a fim de realizar o arquivamento de todos os documentos que estiveram sob a tutela do núcleo desde o início da oferta deste curso em 2011. Baseado nesse contexto identificou-se a necessidade de ampliar a equipe, visto que a meta foi organizar todos os processos de 2011 até 2018, em um período de dez meses, evitando-se a ocorrência de divergências nos registros. Nesse sentido, ocorreu a distribuição dos processos de trabalho para todos os membros do Núcleo. Incluiu-se no método de aprendizagem, o repasse dos conhecimentos específicos a todos que compuseram o Núcleo, evitando a centralização de conhecimento, que dificultava a resolução das demandas dentro de determinado prazo. Para a realização de catalogação de todos os documentos (Turma 1 a 16), atualização de planilhas para emissão de diplomas, resolução de demandas do Sistema OSTickets®, contou-se com três bolsista de trinta horas semanais cada nas demandas gerais da Secretaria e específicas de outros setores (Coordenação Geral, Apoio Acadêmico, Gerência Executiva e Administrativo). Assim, dispôs-se de dois bolsistas de trinta horas focados em resolver brevemente as necessidades, como demandas em atraso, presentes e planejamento de atividades futuras. Todos os trâmites para a finalização do Curso de Especialização em

Saúde da Família foram revisados, checados e arquivados no Acervo Gerencial e Educacional da UNA-SUS/UFCSPA. Considerações Finais: A Secretaria Acadêmica conseguiu alcançar eficiência e eficácia em seus processos de trabalho utilizando como prioridade o conhecimento de todos os processos que compõem o Núcleo por parte de todos os integrantes. A distribuição de funções por habilidade minimizou as inconsistências de informações, otimizou o tempo de resolução das atividades e demonstrou de maneira significativa (dados) a organização realizada pelos cinco membros do Núcleo. A organização se manterá da mesma forma, atualizando documentos que sejam necessários, visto que houve ganhos extremamente importantes que demonstraram a relevância do trabalho em equipe deste Núcleo no Projeto UNA-SUS/UFCSPA.

Palavras-chaves: gestão organizacional, gerenciamento do tempo, processo de trabalho

EIXO 3 - Desenvolvimento de tecnologias educacionais

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: AMBIENTE VIRTUAL COM SUPORTE PARA A METODOLOGIA ABP: UM RELATO SOBRE O SAITEAVA Trabalho: AMBIENTE VIRTUAL COM SUPORTE PARA A METODOLOGIA ABP: UM RELATO SOBRE O SAITEAVA Autor(es): DILSON JOSÉ LINS RABÊLO JÚNIOR, ANA EMILIA FIGUEIREDO DE OLIVEIRA, ELZA BERNARDES MONIER, ANA ESTELA HADDAD, ALISSON GOMES, ALDREA RABELO, KATHERINE MARJORIE MENDONÇA DE ASSIS.

Resumo: Introdução: O Moodle é uma plataforma virtual livre que apoia o uso da aprendizagem a distância. Sua arquitetura é modular e flexível, a qual permite a customização de seus componentes e funcionalidades. Com 10 anos de experiência em ensino a distância (EAD), a UNA-SUS/UFMA vem se aperfeiçoando no quesito construção de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs). Seu novo ambiente virtual, denominado SaiteAVA, possui recursos tecnológicos de vanguarda, bem como teve seu desenvolvimento pautado na metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Esta consiste em um método de aprendizagem centrado no aluno com base na utilização de problemas como ponto de partida para a aquisição e integração de novos conhecimentos construídos a partir de um exercício transdisciplinar de pesquisa. Objetivo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma experiência da construção de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) com suporte a metodologia ABP. Método: No SaiteAVA o uso de ABP foi estruturado em 3 etapas, sendo elas: pré-teste, mapa de recursos e pós-teste. No pré-teste o aluno é conduzido a um problema inicial, apresentado através de um ou mais recursos, tais como vídeos, textos, ebooks e questionário de avaliação. No mapa de recursos são exibidos diversos objetos virtuais de aprendizagem que o aluno poderá navegar e estudar para solucionar o problema no pós-teste. No pós-teste, o aluno


responde novamente ao problema apresentado no pré-teste, para que possa, por conseguinte, comparar o seu desempenho após o curso. Além do suporte a ABP, outro aspecto de inovação do ambiente está pautado na acessibilidade. Este novo ambiente dispõe da ferramenta handtalk®, que permite tradução de textos para linguagem brasileira de sinais - Libras. Outro recurso de apoio é a capacidade do ambiente de se comportar como uma PWA (Progressive Web Application). Em termos gerais, pode-se dizer que uma página na Web pode assumir alguns comportamentos de um aplicativo móvel. Resultado: O ambiente Moodle, por si só, é considerado uma aplicação robusta e suas customizações permitem que sejam desenvolvidos módulos e plug-ins para atender diversos nichos de negócios. Para a UNA-SUS/UFMA, este novo ambiente definiu um novo marco no seu processo de oferta dos cursos para a instituição. A proposta futura do ambiente é de incorporar na mesma plataforma outras modalidades de curso (especialização e extensão) e se integrar a suíte de recursos da UNA-SUS Secretaria Executiva (Arouca). Conclusão: Por meio deste novo ambiente virtual, espera-se oferecer condições para que o aluno possa atingir um aprendizado significativo e eficaz, por meio da sincronização de estratégias inovadoras de ensino com um arcabouço tecnológico adequado.

Palavras-chaves: Tecnologia, Educação em Saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: APRESENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DOS NOVOS RECURSOS DO LIVRO DIGITAL 2.0 DA UNASUS/UFMA Trabalho: APRESENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DOS NOVOS RECURSOS DO LIVRO DIGITAL 2.0 DA UNASUS/UFMA

Autor(es): PAOLA TRINDADE GARCIA, ANA EMILIA FIGUEIREDO DE OLIVEIRA, DILSON JOSÉ LINS RABÊLO JÚNIOR, ELZA BERNARDES MONIER, KATHERINE MARJORIE MENDONÇA DE ASSIS, JOÃO VICTOR MARINHO FIGUEIREDO

Resumo: Introdução: Em parceria com a Rede UNASUS, a Universidade Federal do Maranhão (UFMA) tem atuado há quase 10 anos na oferta de cursos gratuitos na modalidade à distância voltados aos profissionais da área da saúde. Em seus cursos, utiliza uma ampla variedade de objetos virtuais de aprendizagem, com destaque para o ebook. Este recurso, abreviação inglesa de eletronic book, é um livro em formato digital, que pode ser lido em diversos dispositivos eletrônicos tais como como desktops, notebooks, tablets e smartphones. A UNASUS/UFMA criou um formato próprio de livro em busca de interatividade e praticidade para o usuário durante a leitura, pois outros formatos ofereciam baixa ou falta de interação. Este modelo passou por melhorias e evoluções, chegando à sua versão 2.0, em que foram agregados novos recursos com foco na experiência do usuário e na acessibilidade digital. Objetivo: Este trabalho tem como objetivo expor um relato de experiência dos novos recursos incorporados à versão 2.0 do livro digital adotado pela UNASUS/UFMA. Métodos: Na versão 2.0 do livro digital, foram agregados novos recursos com foco na experiência do usuário e também em um assunto que

tem sido constantemente abordado no Brasil, a acessibilidade digital. Os novos recursos desenvolvidos e agregados ao livro digital são destacados em duas funcionalidades. A primeira é a identificação do usuário advindo de um local externo, como o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), através de um protocolo de interoperabilidade denominado Learning Tools Interoperability (LTI). Este protocolo nos permitiu que o ebook adquirisse novos comportamentos como salvar a última página lida e no retorno voltar a este último ponto, criar atividades que possam se comunicar diretamente com o AVA e permitir o uso de anotações que possam assim serem armazenadas na nuvem. A segunda funcionalidade adentra no domínio da acessibilidade. O livro digital possui agora a capacidade de ler o conteúdo escrito e expor em áudio digital para o aluno o que está escrito. Resultados: Para ações futuras, pretende-se disponibilizar este formato de ebook nas próximas ofertas de cursos à distância da Instituição. Com a disponibilização, espera-se obter os feedbacks dos alunos sobre o recurso, identificar quais as melhorias foram positivas e mapear dados através de intervenção em segundo plano, como tempo de uso em uma página, zona de calor de áreas mais utilizadas, tempo de leitura total do ebook, dentre outros. Conclusão: Em posse dos dados obtidos, almeja-se inferir e avaliar a efetividade desta nova versão de ebook desenvolvida pela UNA-SUS/UFMA.


Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: ATUALIZAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO PARA PROFISSIONAIS DO SUS Trabalho: ATUALIZAÇÃO E APERFEIÇOAMENTO PARA PROFISSIONAIS DO SUS Autor(es): MARIA AUXILIADORA CHRISTOFARO, SARA SHIRLEY LANÇA, EDISON JOSÉ CORREA, ROBERTA DE PAULA SANTOS, GUSTAVO STORCK

Resumo: Introdução: No âmbito da parceria firmada entre o Ministério da Saúde/Secretaria de Gestão do Trabalho e da Educação em Saúde/Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde (MS/SGTES/UNA-SUS) com Instituições de Ensino Superior (IES) vem sendo produzido e ofertado um conjunto de cursos (atualização e aperfeiçoamento) direcionados, prioritariamente, a profissionais de saúde (nível superior) da Rede de Atenção à Saúde do SUS . Com foco na Atenção Primária à Saúde (APS) os cursos tomam como referências programas definidos pelo MS e atendem a normas das universidades parceiras e da UNA-SUS. A Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) através da Faculdade de Medicina/Núcleo de Educação em Saúde Coletiva (FM/Nescon) produziu e mantem em oferta 13 cursos de atualização: quatro correspondem ao Programa Multiprofissional de Qualificação Profissional em Atenção Domiciliar; quatro abordam temática vinculada ao Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência; e, um tem como objeto saúde da mulher em situação de violência. Os demais outros quatro focam a atuação do médico na APS: oftalmologia, doenças infectocontagiosas; malária; multimorbidade e


polimedicamentos. Além desse leque de cursos de atualização a FM/Nescon oferece 01 curso de aperfeiçoamento, “Cuidado Paliativo em Atenção Domiciliar”, que tem como público alvo profissionais (nível superior) das equipes de saúde. Atualmente encontra-se em fase final a produção do curso “Propedêutica em cardiologia para atenção básica” (atualização) com oferta prevista para o próximo semestre. Objetivo: Apresentar resultados dos cursos de atualização e de aperfeiçoamento em EaD (autoinstrucionais) oferecidos pela FM/Nescon em parceria com o MS/SGTES/UNA-SUS, no período de 2013 a 2019. Metodologia: Levantamento de dados na plataforma Phila utilizada para a realização dos cursos ofertados pela FM/Nescon. Resultados e discussão: Com carga horária de 30 a 60 horas os cursos de atualização agregam atividades de avaliação formativa, no transcurso e somativa, ao final. Com 180h/04 módulos, o curso de aperfeiçoamento reúne atividades de aprendizagem na mesma lógica. Todos têm como público-alvo profissionais de saúde inseridos no SUS, com acessibilidade ao público em geral. Exceto o curso de aperfeiçoamento e o curso sobre multimorbidade e polimedicamentos (atualização) cuja primeira oferta é de 2019, os demais têm oferta a partir de 2014. Considerando os dados levantados, sem considerar a oferta de 2019 9em andamento) constata-se expressiva e significativa adesão aos cursos: 97. 676 inscrições e com 16,3% de conclusão com emissão de certificado. Sem romper com a metodologia de EaD e de aoutoinstrucionalidade e considerando indicadores de avaliação correspondente, constata-se que há demanda para a qualificação dos profissionais das equipes da APS. Como a oferta de todos os cursos, em 2019, encontra-se em andamento, o levantamento de concluintes ainda não está acessível. Quanto ao total de inscritos nos cursos (atualização) tem-se um total de 57.134, mais 8.479 inscritos no curso de aperfeiçoamento. Considerações finais: O desafio de produção e oferta de cursos EaD e autoinstrucionais é uma constante pelo volume e diversidade de operações necessárias à elaboração e à conclusão de cada curso. A elaboração dos conteúdos educacionais exige contato, seleção, orientação e acompanhamento de professores e profissionais de saúde de serviços. Na produção de multimídia interativa, específica e correspondente a cada curso, equipe de designer educacional, de banco de itens de avaliação, de desenvolvimento dos softwares educacionais e de gestão acadêmica, além de secretaria específica, com normalização e diagramação de material para a Biblioteca Virtual/Acervo de Recursos Educacionais em Saúde (ARES) com gestão de direitos autorais. Recentes restrições financeiras impuseram limites operacionais, como a postergação das atualizações e a não criação do recurso “Fale Conosco” que, com certeza, resultará em otimização administrativa, gerencial e didática dos cursos.

Palavras-chaves: educação a distância, atenção primária à saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: CRIADOR DE RECURSOS EDUCACIONAIS (CDR) DA UNA-SUS AMAZÔNIA: CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIFICAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE

Trabalho: CRIADOR DE RECURSOS EDUCACIONAIS (CDR) DA UNA-SUS AMAZÔNIA: CONTRIBUIÇÃO PARA A QUALIFICAÇÃO DE PROFISSIONAIS DE SAÚDE

Autor(es): WALDEYDE MAGALHÃES, DESIRÉE EMELLY GOMES NASCIMENTO

Resumo: Este estudo apresenta as pesquisas desenvolvidas durante a execução do projeto Criador de Recursos Educacionais da UNA-SUS Amazônia. O Centro de Pesquisa UNA-SUS Amazônia foi criado em 2016, fomentado por meio da Lei de Informática na Amazônia nº 8.387/91, possui como principal objetivo pesquisar, desenvolver e testar tecnologias educacionais para a Educação à Distância em Saúde, que facilitem e/ou resolvam os problemas enfrentados por regiões remotas, vulneráveis e de difícil acesso à internet. Por meio de artifícios tecnológicos destinados à educação, o profissional e/ou estudante pode adequar seu tempo a um processo de aprendizado dinâmico e completo. Desta forma compreende-se que é de extrema importância utilizar os artifícios tecnológicos disponíveis, desde o uso das tecnologias quanto de dispositivos, de modo que simplifiquem o processo de produção de recurso educacional por parte dos professores, principalmente na área de saúde. Em julho de 2018 iniciou-se o desenvolvimento da ferramenta “Criador de Recursos Educacionais-CDR”, destinada à criação e produção de conteúdo para ensino e aprendizagem do público de saúde, é uma ferramenta institucional, mas que foi disponibilizada para qualquer instituição de ensino ou profissional da educação que tivesse interesse, nas versões Android e Desktop. Todos os recursos educacionais que resultam da ferramenta são multimídias, contendo vários formatos de mídia (texto, áudio, imagem, vídeo); interativos e que podem ser acessados de maneira off-line, interagindo com o usuário por meio da troca de informações e de dados, sem uso da internet durante este processo de interação; avaliativo, verificando objetivamente o progresso do usuário e utilizando internet apenas para fim de sincronização do progresso do usuário com demais dispositivos, bem como envio dos dados para o professor/criador do recurso/instituição; digital otimizado, compactando todo o conteúdo presente no recurso para que seu tamanho de armazenamento não fosse excessivo. Visando dar apoio científico no que se refere à usabilidade do aplicativo, realizaram-se pesquisas, que apresentassem sistemas ou processos de ensino-aprendizagem e que teriam aplicabilidade na ferramenta. Neste enredo, foram produzidos os seguintes conteúdos: Ferramenta IDEA-entendimento de como o acrônimo IDEA pudesse ser utilizado como ferramenta para a construção de casos clínicos, bem como ser capaz de promover o desenvolvimento do raciocínio lógico; Caso Clínico Tipo Labirinto-elaboração de um modelo para a construção de casos clínicos fundamentado no conceito de labirinto, ou seja, para a resolução do caso clínico o aluno terá caminhos que escolherá a partir de sua base de conhecimentos científicos e de seu raciocínio clínico e crítico; Caso Clínico Virtual- revisão integrativa da literatura visando verificar o estado da arte sobre o uso de casos clínicos virtuais como recurso educacional na


área da saúde; e Imagens Clínicas como Recurso Educacional- é uma ferramenta de mapeamento, monitoramento de evolução patológica e disponibilização de conteúdo visual referente aos elementos biológicos, para a área de saúde, por meio de dispositivos tecnológicos como tablet, smartphones e computadores pessoais que são responsáveis pelo processamento, acessibilidade e conexão. Destas pesquisas gerou-se 2 aplicativos de recurso educacional, dois artigos publicados, 1 artigo aceito para a apresentação oral e um resumo publicado em evento internacional. Este relato revela a importância de produções científicas no processo de produção e desenvolvimento de tecnologias, pois são dispositivos que dão maior subsídio técnico, científico, ético e legal para a execução, além de contribuir para a disseminação de conhecimentos técnicos e científicos nas áreas da educação, tecnologia e saúde. Sendo assim, o projeto Criador de Recursos Educacionais trouxe melhorias que vão além da qualificação de profissionais de saúde, pois trazem avanços na ciência, na tecnologia e além de possibilitar aos profissionais/estudantes da saúde tornarem-se protagonistas do seu próprio saber.

Palavras-chaves: Tecnologia em Saúde, Tecnologia Educacional, Inovação

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: ENSINO A DIST NCIA PARA PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ATENÇÃO BÁSICA À SAÚDE – PÓS-GRADUAÇÃO OFERECIDA POR PARCERIA ENTRE UNIVERSIDADE E CONSELHO PROFISSIONAL

Trabalho: ENSINO A DIST NCIA PARA PROFISSIONAIS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA ATENÇÃO BÁSICA À SAÚDE – PÓS-GRADUAÇÃO OFERECIDA POR PARCERIA ENTRE UNIVERSIDADE E CONSELHO PROFISSIONAL

Autor(es): EDISON JOSÉ CORREA, KÁTIA EUCLYDES DE LIMA E BORGES, GISELE MARCOLINO SAPORETTI, DÉBORA MESQUITA LENTZ MONTEIRO, NATHALIA MEGGIOLARO

Resumo: Introdução: A participação do Profissional de Educação Física (PEF) em atividades vinculadas à Atenção Básica à Saúde (ABS) sofreu um impulso quando este profissional foi requerido para o trabalho direto com a população dentro do Sistema Único de Saúde, a partir do final da década de 2000. A qualificação do PEF para a atuação na ABS moveu a Faculdade de Medicina da UFMG, através do Núcleo de Educação em Saúde Coletiva (NESCON), juntamente com o Conselho Regional de Educação Física da 6ª Região/Minas Gerais (CREF6/MG), para uma parceria, da qual resultou a criação e oferta de cursos de pós-graduação - Especialização, Aperfeiçoamento e Atualização. O presente trabalho descreve os resultados desta parceria que em 2019 completa dez anos de trabalho ininterrupto. Objetivo: Apresentar características e números relativos à iniciativa de qualificação em Saúde da Família para PEF em Especialização, Aperfeiçoamento e Atualização, oferecidos na modalidade Educação a Distância, pela parceria entre NESCON e CREF6-MG no período de 2010 a 2019. Método: Descritivo, quantitativo, utilizando-se compilação de dados

dos Relatórios Técnicos e dados coletados no ato da matrícula do profissional na Plataforma Phila, referente ao período entre 2010 e 31/07/2019. Resultados: A parceria NESCON-CREF6/MG realizou, desde 2010 até 31/07/2019, 890 matrículas de PEF nos três tipos de cursos oferecidos e em 13 turmas ofertadas. Destes, concluíram os respectivos cursos 56% dos matriculados. O Curso de Especialização em Gestão do Cuidado em Saúde da Família alcançou neste período 74% de aprovação, em 171 matrículas. É oferecido com carga horária de 360 horas, composto por 11 disciplinas – sendo quatro obrigatórias (180hs) e sete optativas, destas três são específicas da Educação Física e outras quatro com temas gerais, para integralizar as demais 180hrs –, tutoria e, produção de Trabalho de Conclusão de Curso na forma de Plano de Ação. O Curso de Aperfeiçoamento em Saúde da Família para PEF alcançou a aprovação de 161 PEF, possui carga horária de 180 horas, composto por cinco disciplinas com avaliação formativa baseada em banco de itens de avaliação on-line. Os Cursos de Atualização, os últimos produzidos pela parceria, são oito, possuem carga horária de 30 ou 60 horas e são autoinstrucional. Foram seis Cursos de Atualização ofertados de abril de 2018 até maio de 2019. Nesta iniciativa educativa há registro de 80% de aprovação, em 262 matrículas e participação de profissionais de todas as 10 regiões de Minas Gerais. Conclusões: Conclui-se que a parceria realizada entre o NESCON e CREF6/MG foi capaz, no período de dez anos consecutivos, organizar a qualificação profissional na modalidade Educação a Distância para a atuação do Profissional de Educação Física no campo da Atenção Básica à Saúde, prioritariamente para a Saúde da Família.

Palavras-chaves: educação a distância

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: ESTRATÉGIA METODOLÓGICA DE APRENDIZAGEM COMBINADA ÀS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O PERFIL DE ESTUDANTES DO 16º CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SAÚDE DA FAMÍLIA, UNA-SUS UNIFESP

Trabalho: ESTRATÉGIA METODOLÓGICA DE APRENDIZAGEM COMBINADA ÀS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS PARA O PERFIL DE ESTUDANTES DO 16º CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM SAÚDE DA FAMÍLIA, UNA-SUS UNIFESP

Autor(es): RITA MARIA LINO TARCIA,DANIEL ALMEIDA GONÇALVES,MORRIS SOUZA PIMENTA,FELIPE VIEIRA PACHECO,MARIA ELISABETE SALVADOR,SILVIO CARLOS COELHO ABREU,MARCO MANFREDINI,ANA LUCIA PEREIRA,PAULO BANDIERA PAIVA,JORGE HARADA

Resumo: Introdução: estratégias metodológicas de aprendizagem, especialmente nos cursos da modalidade a distância devem estar alinhadas às expectativas de aprendizagem dos estudantes, em que técnicas instrucionais possam favorecer autonomia de estudo e superar perfis dissimilares. Ao considerar características do estudo online, os avanços tecnológicos também promovem benefícios com


o qual os estudantes são imersos em ambientes para ler, ver e ouvir, mas, sobretudo, colaborar, trocar e mudar. O desafio persiste em integrar tecnologias no processo educacional a fim de influenciar positivamente o aprendizado, como estudos de caso interativos e metodologias problematizadoras que emergem como base para a capacitação, particularmente, online. Objetivo: estudar, desenvolver e implantar estratégia metodológica de aprendizagem combinada às tecnologias educacionais para um perfil específico de estudantes do 16º Curso de Especialização em Saúde da Família, Rede UNA-SUS Unifesp e atender as demandas do cenário acadêmico em termos de avanços tecnológicos para cursos a distância. Método: trata-se de um estudo exploratório, descritivo e tecnológico realizado no período de janeiro a agosto de 2019 com a participação de estudantes e equipe de coordenadores do referido curso (profissionais da área da saúde, pedagogia e design instrucional). A primeira etapa do método foi estudar e discutir o perfil dos estudantes matriculados (total de 1.181) com 919 respondentes – amostra do estudo, por meio de questões fechadas e respostas categorizadas por escala Likert sobre a experiência e necessidade em aprimorar conhecimento em Saúde de Família. A segunda etapa foi estudar atividades combinadas aos recursos avançados de tecnologia educacional como game e animações interativas a fim de promover exercício de raciocínio, tomada de decisão e reflexão da prática profissional, sobretudo no contexto em que o estudante trabalha. Resultados: observou-se porcentual significativo (90%) de estudantes cuja necessidade em qualificação profissional em Saúde de Família despertou atenção por parte dos coordenadores do curso. Este achado se contrapôs ao resultado de apenas 46% dos estudantes optar por seguir atuando na referida área e 41% não ter certeza de seu futuro. Com base nestes dados e no perfil dos estudantes que na sua maioria (49,1%) são jovens recém-formados entre 20-29 anos, elaborou-se metodologia de treinamento “Semanas Interativas” realizadas em determinados momentos do curso. São ações educacionais baseadas no cotidiano de trabalho dos estudantes a fim de promover reflexão e motivação ao longo do curso. Constituir momentos estratégicos cujas atividades possuem relação do conteúdo com a vivência prática dos estudantes foi o principal objetivo. Optou-se por elaborar animações, games, vídeo-entrevistas, infográficos e exercícios interativos de caráter lúdico e a forma de comunicação entre tutor/estudante se dá por webconferência e Sala de Aula. Representada no formato de Fórum, a Sala de Aula se estende ao longo do curso, divididos em temas que orientam aspectos pedagógicos e aproveitamento de estudo. São espaços para manter o estudante “conectado” no ambiente do curso, favorecendo a comunicação periódica com o tutor que acompanha e orienta a participação dos estudantes nas atividades propostas. Conclusão: compreende-se que as estruturas metodológicas dos Cursos de Especialização em Saúde da Família devem priorizar a perspectiva do estudante, a fim de proporcionar método de estudo eficaz que, no futuro, subsidiem análises significativas dos padrões de comportamento desses profissionais no ambiente de trabalho. Outrossim, a busca por práticas relevantes de capacitação geram experiências genuínas de conhecimento compartilhado em termos acadêmico e social. É imperativo, portanto, estimular a criação de novas estratégias educacionais tendo em vista a riqueza de habilidades e competências exigidas para atuar no contexto

da Saúde da Família, permitindo a busca constante por visão ampliada e maior resolutividade por meio das iniciativas da Rede UNA-SUS.

Palavras-chaves: Capacitação Profissional, Tecnologia Educacional, Atenção Básica à Saúde

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: POTENCIALIZANDO A REUTILIZAÇÃO DE RECURSOS EDUCACIONAIS Trabalho: POTENCIALIZANDO A REUTILIZAÇÃO DE RECURSOS EDUCACIONAIS: A DISPONIBILIZAÇÃO NO ARES DOS MATERIAIS PRODUZIDOS PELA UNA-SUS/UFCSPA

Autor(es): ALESSANDRA TAVARES FRANCISCO FERNANDES, ALINE CORRÊA DE SOUZA, ADRIANA APARECIDA PAZ, ALESSANDRA DARTORA DA SILVA

Resumo: Introdução: A equipe da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde (UNA-SUS) da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA) produz e oferece cursos em diferentes níveis na área da saúde com enfoque para a atenção básica. Os materiais apresentam propostas pedagógicas que estimulam o desenvolvimento de processos de ensino e aprendizagem abordando a capacidade de aprender a aprender, o trabalho em equipe, a postura ética, colaborativa e compromissada com as necessidades de saúde da sociedade. A disponibilização dos recursos educacionais produzidos pela UNA-SUS/UFCSPA através do Acervo de Recursos Educacionais em Saúde (ARES) amplia o acesso e o uso do conhecimento técnico científico em saúde construído por meio de metodologias ativas. O processo de trabalho da equipe UNA-SUS envolve diferentes profissionais de saúde, educação, e tecnologia da informação, desde a elaboração dos materiais educacionais até a aprovação da submissão destes na plataforma ARES. Objetivo: Tem-se o objetivo de descrever a experiência da equipe UNA-SUS/UFCSPA na organização, avaliação e armazenamento dos materiais no ARES. Métodos: Para a disponibilização dos recursos educacionais em repositório aberto, a equipe de produção incluiu ao final de seu fluxo de trabalho a etapa Submissão ARES. Inicialmente é feita a análise do recurso educacional e então é atribuída a Área Temática e os Descritores do recurso educacional. Após esta etapa, outro membro da equipe faz o preenchimento do formulário de submissão da plataforma e a conferência dos arquivos e documentos. Finalmente é realizada a validação da submissão, nesta etapa todo o recurso educacional é novamente analisado e verificada a pertinência das Áreas Temáticas e Descritores atribuídos. Resultados: Atualmente a UNA-SUS/UFCSPA possui 1271 recursos educacionais disponíveis no ARES, e de acordo com o Portal UNA-SUS nos últimos 31 dias foram realizados 1335 downloads. Conclusões: Observa-se que o trabalho multiprofissional, interdisciplinar integrado potencializa a (re)utilização desses recursos educacionais a partir de um fluxo de trabalho que garante uma descrição qualificada dos materiais disponíveis em repositórios abertos. A etapa Submissão ARES, no fluxo de produção de materiais educacionais com foco na qualidade da descrição dos materiais possibilita resgates apurados


dos recursos, o que por sua vez contribui para disseminação do conhecimento produzido pela UNA-SUS/UFCSPA. Dessa maneira, é possível promover a reutilização desses recursos e a qualificação profissional na área da saúde, em especial na Atenção Básica.

Palavras-chaves: Recursos Educacionais

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: PPU FIOCRUZ PLAYER API Trabalho: COMUNICAÇÃO ENTRE AVAS E OBJETOS DE APRENDIZAGEM COM O PADRÃO LTI, ATRAVÉS DA PPU FIOCRUZ PLAYER API

Autor(es): DIEGO SILVA, MICHELLE JULIANA PEREIRA DA SILVA

Resumo: Comunicação entre AVAs e objetos de aprendizagem com o padrão LTI, através da PPU Fiocruz Player API.Introdução: LTI (Learning Tools Interoperability) é um padrão de interoperabilidade entre um sistema LMS (Learning Management System) ou AVA, como o Moodle, e um recurso educacional externo, como o curso Mosquitos: Bases da Vigilância e Controle. Objetivo: Permitir que usuários interajam com recursos e atividades de aprendizado usando uma ferramenta externa integrada ao ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Métodos: No Moodle, o plugin de autenticação LTI permite que usuários logados na plataforma acessem recursos externos, que devem simplesmente implementar os requisitos de um sistema provedor, de acordo com o padrão LTI. Uma vez que o usuário está logado no Moodle e acessa o recurso externo Provedor, um token de acesso e um segredo compartilhado são enviados para a ferramenta provedora, que analisa a requisição e o segredo compartilhado e habilita a comunicação entre o Moodle e o servidor do recurso externo. Quando o usuário logado no Moodle e autorizado pela ferramenta provedora executa alguma atividade que incremente o valor da variável LTIValue, dentro da ferramenta externa, ele terá o valor da atividade associada a ferramenta externa no Moodle automaticamente atualizado pela ferramenta externa, que fará uso de funções definidas na padronização LTI.Uma tecnologia que facilita o uso da padronização LTI é a padronização PPU (Pacote Padrão UNASUS). Esta padronização e um servidor desenvolvido com o framework NodeJs, foram utilizados para conectar o curso Mosquitos: Bases da Vigilância e Controle ao Campus Virtual da Fiocruz.Resultados: A aplicação do padrão LTI, através do uso da padronização PPU, utilizando uma API player customizada, desenvolvida com o framework NodeJS e encapsulada em uma imagem do Docker, possibilitou a criação e implementação do curso Mosquitos: Bases da Vigilância e Controle no Campus Virtual da Fiocruz, permitindo a escalabilidade, manutenção facilitada e disponibilidade do projeto. Conclusões: A escolha do framework NodeJs para o desenvolvimento da API PPU player customizada foi muito boa, pois havia um plugin disponibilizado pelo próprio IMS Global Learning Consortium, que encapsulava as regras de negócio exigidas para uma ferramenta provider no padrão LTI. O uso do Pacote Padrão Unasus agilizou e muito o processo

de integração com o servidor, pois o set simplificado de funções de escrita na camada de persistência do servidor, permitiu a criação de um esquema simples e funcional para o banco de dados. Foram observadas possibilidades de melhoria tanto na aplicação do Padrão PPU, possivelmente através da remoção do iframe no qual o pacote padrão é carregado no browser do usuário e na implementação de uma ferramenta de trackeamento das atividades dos usuários no recurso externo, através do armazenamento dos logs de navegação coletados pelo PPU.

Palavras-chaves: LTI, PPU, API

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: RASTREABILIDADE DE INTERAÇÕES E ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM EM RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS MULTIMÍDIA Trabalho: RASTREABILIDADE DE INTERAÇÕES E ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM EM RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS MULTIMÍDIA

Autor(es): EDUARDO XAVIER DA SILVA BATISTA, ANA PAULA BERNARDO MENDONÇA, ANA CRISTINA DA MATTA FURNIEL, ROSANE MENDES DA SILVA, VINICIUS DE SOUZA PEREIRA DA SILVA

Resumo: Introdução: A maioria dos padrões de interoperabilidade educacionais permitem a comunicação entre um recurso educacional (curso, objeto multimídia, jogo, simulador, aplicativo, etc) e um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Porém a troca de dados ocorre online, geralmente, no início e no final da experiência educacional, finalizando com o envio de uma nota alcançada pelo aluno,. Já a rastreabilidade das ações de interação entre o aluno e o recurso educacional em um AVA ou fora dele, online ou offline requer um padrão que permita um registro completo das experiências do usuário durante todo o percurso da aprendizagem, em diferentes contextos educacionais e por múltiplas plataformas de ensino. Objetivo: Com o objetivo de proporcionar mecanismo de rastreabilidade das interações dos usuários com os recursos educacionais alguns novos padrões de interoperabilidade surgiram para cobrir o que os demais não contemplavam, como o Experience API (xAPI), que é uma especificação aberta conduzida pela ADL(Advanced Distributed Learning Initiative) para tecnologias educacionais, possibilitando que o conteúdo de aprendizagem e os sistemas de aprendizagem “falem” entre si de uma maneira que façam registros das ações do usuário ao navegar pelo recurso. Métodos: Este estudo apresenta relato de experiência de rastreabilidade de interações de usuários em Recursos Educacionais Abertos (REA) utilizando o padrão de interoperabilidade xAPI em um sistema de código aberto para Learning Record Stores (LRS) TRAX integrado aos Moodle e Massive Open Online Course (MOOC) do Campus Virtual da Fiocruz. Resultados: Para tal foi realizado uma revisão comparativa entre vários padrões de interoperabilidade objetivando análise de rastreabilidade das ações do usuário; foi implantado um LRS/TRAX externo ao Moodle; foi instalado no Moodle um plugin que exporta registros das ações do


usuário para o LRS; foram implantados de registros de ações em REA Multimídia em um curso modelo com exportação para o LRS; foram gerados relatórios consolidados e gráficos com os dados coletados para análise qualitativa; Conclusão: Este trabalho permitiu validar metodologicamente a rastreabilidade de cursos on-line no contexto dos Cursos Livres da Fiocruz, permitindo aos docentes e coordenadores de cursos uma maior profundidade na análise qualitativa e quantitativa da experiência de aprendizagem dos alunos e visitantes dos cursos livres oferecidos no Campus Virtual Fiocruz.

Palavras-chaves: recursos educacionais, interoperabilidade, padrão aberto

Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: SAITEBOOKER: APRESENTAÇÃO DE NOVAS FUNCIONALIDADES EM UMA FERRAMENTA DE CRIAÇÃO DE LIVROS DIGITAIS Trabalho: APRESENTAÇÃO DE NOVAS FUNCIONALIDADES EM UMA FERRAMENTA DE CRIAÇÃO DE LIVROS DIGITAIS

Autor(es): DILSON JOSÉ LINS RABÊLO JÚNIOR,ANA EMILIA FIGUEIREDO DE OLIVEIRA; KATHERINE MARJORIE MENDONÇA DE ASSIS; CARLA GALVÃO SPINILLO,ANA ESTELA HADDAD,ALDREA RABELO,ELZA BERNARDES MONIER.

Resumo: Introdução: A Saitebooker é uma ferramenta gratuita de autoria para criação de livros digitais responsivos, compatíveis com qualquer dispositivo que tenha um navegador de Internet acoplado. Totalmente na nuvem, o usuário tem a possibilidade de desenvolver seus livros digitais de forma intuitiva, rápida e sem a necessidade de conhecimentos avançados em informática. Esta plataforma segue o padrão WYSIWYG (What You See Is What You Get). Esse tipo de padrão permite que o usuário consiga perceber o resultado final do seu objeto educacional durante o processo de construção. Além desse padrão a ferramenta conta com outras funcionalidades que vale citar a seguir: possibilidade de compartilhar o projeto para que vários usuários participem de sua construção; o usuário poderá criar sua própria biblioteca de imagens dentro da plataforma para utilizar na produção do material; a plataforma apresenta algumas páginas modelo pré-construídas, como página de apresentação do livro; função auto save do projeto; possibilidade de inserção de vídeos do Youtube ou Vime. O formato de exportação na versão inicial da plataforma, permitia o usuário obter o seu livro somente no formato HTML5. Novas funcionalidades foram incorporadas a nova versão, que serão apresentadas neste trabalho. Objetivo: Apresentar um relato de experiência sobre o desenvolvimento de novas funcionalidades implementadas na ferramenta Saitebooker. Métodos: A partir dos feedbacks dos usuários na utilização da versão inicial, novas funcionalidades foram agregadas à ferramenta. Dentre estas, destacam-se a colaboratividade em tempo real e a exportação para o novo formato em epub versão 2 e 3. A colaboratividade em tempo real foi concebida com o intuito de permitir que mais de um usuário participe do desenvolvimento do livro digital e, em tempo real, todos possam perceber os avanços / alterações

realizadas. Esse desafio só foi possível graças a uso da tecnologia de websockets, já que as interações são operadas sobre essa tecnologia. A exportação para o formato epub era um requisito já elencado antes mesmo da aplicação do questionário aos usuários e, para este modelo, foi necessário seguir as regras definidas pelo International Digital Publishing Forum (IDPF). Outro aspecto inerente a exportação para epub diz respeito aos componentes da ferramenta. Já que o HTML5 é mais flexível que o EPUB, apesar de que a estrutura das páginas serem escritas em HTML, alguns componentes precisaram ser ocultos para garantir a compatibilidade com o e-readers. Resultados: A ferramenta está com ambas funcionalidades prontas e sua nova versão encontra-se em fase de validação final. As próximas ações relacionadas ao projeto serão as fases de implementação e manutenção. Conclusão: Com essas novas funcionalidades, pretende-se disponibilizar um software mais eficiente, permitindo aos usuários uma melhor experiência na produção de livros digitais.


Tipo de Atividade: PÔSTERAtividade: USO EDUCATIVO DE APARELHOS DE TV NAS SALAS DE ESPERA DO HU-UFJF Trabalho: USO EDUCATIVO DE APARELHOS DE TV NAS SALAS DE ESPERA DO HU-UFJF Autor(es): MARCELO ALVIM JORGE, LUIZA MIRANDA MILAGRES LARCHER, RACHEL DELGADO SILVA

Resumo: Introdução: A Gerência de Ensino e Pesquisa (GEP) do HU-UFJF/EBSERH, responsável pela Coordenação da UNA-SUS na Universidade Federal de Juiz de Fora, dando concretude à atribuição de implementar infraestrutura tecnológica, necessária ao aprimoramento dos campos de prática de ensino e extensão dentro do hospital, implantou o Sistema de Gerenciamento de Vídeos que estão sendo exibidos em televisores presentes nas salas de espera de suas unidades. Objetivo: Uso educativo e pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), através da divulgação de mensagens televisuais de promoção da saúde e prevenção de doenças, exibição de material didático, que serve de suporte aos graduandos, estagiários e residentes em sua interação com o público presente nas salas de espera dos ambulatórios e enfermarias do hospital e vídeos instrucionais sobre manuseio de camas elétricas e outros equipamentos. Métodos: O ponto de partida foi a seleção de um Sistema Gerenciador de Vídeos que pudesse ser utilizado para sustentar o projeto. O software escolhido foi o XIBO®, ferramenta gratuita da empresa britânica Xibo Signage LTD. Basicamente, são permitidos uploads de vídeos em diversos formatos e extensões, que são gravados na Biblioteca de Vídeos do servidor. Em seguida, são montadas playlists com esses vídeos e, depois de cadastradas as televisões no software, essas listas de vídeos são direcionadas aos aparelhos, com a possibilidade de agendamento e de execução de playlists diferentes em aparelhos diferentes em um mesmo momento. A etapa seguinte foi a execução de um projeto piloto, utilizando-


se aparelhos de TV convencionais, sem acesso à Internet. Esta solução exige um computador atuando como cliente, que busca os vídeos no servidor XIBO® e os transmite para as TVs. A próxima etapa é a expansão do projeto, que acontece até o final de 2019. Foram adquiridos novos aparelhos de TV, com acesso à Internet, que já se encontram no hospital e estão em fase de instalação. No caso desses novos e mais modernos aparelhos, a TV se liga diretamente ao servidor XIBO®. Resultados: com a implantação do projeto, as salas de espera do HU-UFJF passaram a oferecer aos frequentadores conteúdos importantes de promoção da saúde e prevenção de doenças. Dois ambulatórios na Unidade Dom Bosco já exibem esses materiais, muitos deles produzidos pelos próprios estudantes e residentes, que passaram a dispor de mais um recurso educativo importante. As TVs estão sendo usadas como apoio a essas atividades de interação dos estudantes com o seu público-alvo. Depois de instalados os 15 novos aparelhos comprados, as Unidades Santa Catarina e CAPS também passarão a oferecer esta possibilidade a pacientes, acompanhantes, residentes e estudantes. Considerando outros aparelhos de TV já existentes e que também serão incorporados, um total aproximado de 25 televisores comporão o sistema. Outros setores do hospital, tais como, Engenharia Clínica e Segurança do Paciente, estão demandando criação de novos conteúdos educativos e instrucionais sobre a utilização de equipamentos disponibilizados para pacientes e seus acompanhantes, bem como a melhoria da cultura de segurança dentro do hospital. Conclusões: O projeto apresentado integra os meios de comunicação aos processos educacionais, contribuindo para a formação dos estudantes e residentes, a orientação de usuários do sistema e colaboradores, sendo uma ferramenta importante para melhoria da relação da instituição com a comunidade hospitalar. A utilização de um meio tão tradicional de comunicação como a TV remete a uma reflexão sobre como ela, considerada por muitos como um meio de lazer, pode ser explorada em seu potencial educativo, tornando-se um instrumento importante de instrução e transmissão de conhecimentos.

Palavras-chaves: Salas de Espera, Aparelhos de TV, Vídeos Educativos


ANOTAÇÕES

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

IV Mostra de Experiências Exitosas - Ufba...Anais [Recurso eletrônico] / 4ª Mostra de...

Documents

Transcript of IV Mostra de Experiências Exitosas - Ufba...Anais [Recurso eletrônico] / 4ª Mostra de...