Opettajana monimuotoisessa luokkahuoneessa- SUHO 2014 - 

Marko MäkiläField Sales Manager, Finland

itslearning lyhyesti:

•15 vuotta kokemusta•20% työntekijöistä toiminut

aiemmin opetusalalla•30% resursseista suunnitteluun ja

kehittämiseen•70% keskimääräinen käyttöaste

ensimmäisen vuoden jälkeen•15 maata joissa joissa meillä on

toimipiste tai jälleenmyyjä•250 työntekijää•Yli 4miljoonaa käyttäjää!

Miten uusi teknologia näkyy tämän päivän luokkahuoneessa?

Mikä on monimuotoinen luokkahuone?

Fyysisen ja verkossa toimivan luokkahuoneen yhdistäminen

• Sekä perinteinen fyysinen luokkahuone että verkossa toimiva luokkahuone tarjoavat ainutlaatuisia mahdollisuuksia

• Monimuotoisessa luokkahuoneessa opettaja yhdistää molempien luokkahuonetyyppien parhaat ominaisuudet

• Eri tilat tukevat toisiaan.

Oppijan aktivointi

Monimuotoisuutta parhaimmillaan

Dylan WiliamFormatiivinen arviointi

John HattieNäkyvä oppiminen

Mitä jos nämä kolme konseptia yhdistetään?

ESIMERKKI: Luetun

ymmärtäminen

Ei-fiktiivinen teksti:

Jääkausi

Tavoitteet:• Oppija ymmärtää miten jääkausi

on muokannut maaperää• Tunnistaa ja tietää fyysiset

merkit jääkaudesta• Oppii laskemaan jään paksuuden• Osaa sijoittaa jääkauden

aikajanalle

• Kehittää yksilön lukutaitoa ja lukutekniikoita

• Motivoi oppijoita lukemaan tekstin useaan kertaan

• Auttaa oppijaa ymmärtämään lukemaansa tekstiä

Koko luokka

Pienryhmä

Yksilö

Opettaja kysyy oppijoilta kysymyksen

Oppijat työstävät kysymystä kotona ja laittavat vastauksensa ja ajatuksiaan verkkoympäristöön

Opettaja poimii vastaukset luokassa

Oppijat keskustelevat pienryhmissä

Oppijat esittävät luokassa

Opetuksen eteneminen

Esitiedot

Oppijat luovat yhteisen sivun jonne he kokoavat jo tietämänsä asiat (tekstiä, kuvia, videoita, linkkejä).

Parityöskentelyä luokassa

Esimerkki oppijoiden luomasta sivusta

Luokkahuonetyöskentelyä yhdessä

Verkkokeskustelua

Kysymys: Miksi jää alkoi sulaa rannikolla?

Etsitään uusia sanoja tekstistä

Kootaan sanat yhteen sanapilveksi

http://www.wordle.net/

Sanapilvi

Helppo tunnistaa mitkä sanat vaativat lisähuomiota.

Sanaristikoiden luominen

HUOM! Oppijat loivat sanaristikot, jolloin aihetta joutuu miettimään huomattavasti syvällisemmin (Mikä on vihje jos vastaus on Jäätikkö?)

Jokainen oppilas loi oman ristikon

Ratkotaan ristikko yhdessä

Esitieto – Halu oppia – Mitä opittu

Lukutaito monimuotoisessa luokkahuoneessa

• Luotiin aito oppijoiden yhteisö

• Useampi oppija oli aktiivinen

• Hiljaiset oppijat saivat äänensä kuuluville

• Oppijat olivat paremmin valmistautuneita tullessaan luokkahuoneeseen

• Opettaja keräsi aineistoa oppimisprosessista ja saavutuksista

Oppimisalustan rooli monimuotoisessa luokkahuoneessa

• Suunniteltu tukemaan oppimisprosesseja.

• Auttaa opettajia hallitsemaan opettamisen logistiikkaa.

• Antaa opettajille ja oppijoille kokonaisvaltaisen näkemyksen edistymisestä.

• Pitää aineistot ja aktiviteetit järjestyksessä, jotta oppijat pysyvät ”kartalla” ja voivat oppia toisiltaan.

• Tietoturvallinen ympäristö. Oppijoiden työt tai tiedot eivät päädy julkiseen verkkoon.

• Vuorovaikutusta myös luokkahuoneen ulkopuolella!

Lataa monimuotoinen luokkahuoneen -asiantuntija-raportti

www.itslearning.fi/monimuotoinen-luokkahuone

Marko Mäkilä

Mobile: +358 45 106 2622

Skype: mmakila

Email: marko.makila@itslearning.com

https://twitter.com/mmakila