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ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO J.F. Kennedy Pordenone

PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA ____ spec. meccanica a.s. 2017/2018

§ 1. Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) e traguardi formativi attesiLa normativa di riferimento

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente;

Linee Guida sull’obbligo di istruzione, pubblicate in data 27/12/2007, ai sensi del D.M. 22/08/2007 n. 139, art. 5 c. 1;

D. M. 27/01/2010 n. 9, relativo all’adozione di un modello nazionale di certificazione dei livelli di competenza raggiunti dagli studenti al termine del ciclo dell’obbligo, trasmesso con nota prot. AOODPIT0001208 del 12/04/2010;

Indicazioni per la certificazione delle competenze relative all’assolvimento dell’obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore allegate alla nota MIUR prot. 1208 del 12/4/2010;

D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88 – Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici;

D.I. prot. 7431 del 24/4/2012 Linee Guida degli Istituti Tecnici, emanate a cura della competente Commissione, ai sensi

dell’art. 8 c. 3 lett. 1 del Regolamento degli Istituti Tecnici citato, contenute nella Direttiva del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 57 del 17 luglio 2010;

Linee Guida degli Istituti Tecnici per il secondo biennio e l’ultimo anno, contenute nella Direttiva del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 4 del 16/1/2012;

Linee Guida per i percorsi degli Istituti Tecnici relative alle ulteriori articolazioni delle aree di indirizzo negli spazi di flessibilità previsti dall’art. 5 c. 3 lett. b e dall’art. 8 c. 2 lett.d del DPR 15/3/2010 n. 88, contenute nella direttiva n. 69 del 1/8/2012

D.legs. 13/04/2017 n. 62 recante norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell’art. 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107

Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88.

§ 2. Situazione in ingresso

Composizione della classe:

n. totale allievi n. studenti che frequentano per la seconda voltan. femmine n. studenti con ripetenze nel curricolo scolastico

precedenten. maschi n. studenti provenienti da altre scuole

§ 3. Articolazione delle competenze da sviluppare nel corso dell’anno in indicatori e compiti

In base alle progettazioni disciplinari e di dipartimento, il Consiglio di Classe organizza nel seguente modo indicatori e compiti da perseguire per il raggiungimento dei traguardi formativi espressi in termini di competenze:

ASSE DEI LINGUAGGI

Competenze Indicatori Prestazioni attese Disciplina diriferimento

Discipline concorrenti

L1

Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

1.1 Comprendere le idee principali e secondarie di un messaggio orale

1.2 Riconoscere e utilizzare i differenti codici comunicativi all’interno del messaggio ascoltato

1.3 Svolgere presentazioni chiare e logicamente strutturate

1.4 Possedere proprietà di linguaggio adeguate ai diversi contesti

1. Identificare e descrivere l’idea principale e secondaria espresse in un messaggio orale

2. Identificare e descrivere il codice di un messaggio ascoltato

3. Produrre oralmente un testo semplice, sviluppandolo in punti consequenziali

4. Utilizzare termini appropriati ai diversi contesti e dedicare attenzione alla correttezza orto-morfo-sintattica

5. Dialogare in L2 scambiando idee e informazioni su argomenti noti

Lingua e Letteratura italiana

Storia IngleseIRCMaterie di indirizzo

L2 Leggere per comprendere e interpretare

2.1 Comprendere e interpretare testi di varia tipologia attivando strategie di comprensione diversificate

2.2 Identificare le informazioni fattuali e i giudizi2.3 Riconoscere e distinguere testi appartenenti alla

produzione letteraria e straniera di epoche ed autori diversi

1. Spiegare e commentare con parole proprie testi di vario tipo, anche letterari, utilizzando diverse tecniche

2. Saper distinguere i fatti dalle opinioni in un testo

3. Leggere testi appartenenti alla produzione letteraria italiana e testi comunicativi o graduati in L2

4. Estrapolare il significato di parole sconosciute in L2 intuendole dal contesto



L3

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

3.1 Produrre testi scritti comprensibili, coerenti, corretti di diversa tipologia (relazioni, CV, articoli di giornale, saggio breve, analisi del testo letterario, ecc.)

1. Produrre testi in modo pertinente e corretto relativamente a:

ordine grafico convenzionale e adeguato alla tipologia del testo

rispetto delle regole di base della lingua italiana/L2

lessico specifico (microlingua) contenuto con informazioni

corrette e complete



L4

Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

4.1 Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale e quotidiano

4.2 Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità e inerenti le aree di indirizzo

4.3 Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale e argomenti inerenti le aree di indirizzo

4.4 Utilizzare dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali

4.5 Esporre ed interagire relativamente ad esperienze ed eventi relativi all’ambito personale, sociale, d’attualità o di indirizzo

4.6 Scrivere testi coerenti su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale e inerenti le aree di indirizzo utilizzando in modo adeguato lessico e strutture grammaticali

4.7 Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche

1. LEGGERE: comprendere le informazioni di testi di tipo informativo, descrittivo letterario e tecnico

2. ASCOLTARE: comprendere le informazioni globali e specifiche in testi di vario genere: attualità, letterari, e tecnico-scientifici

3. PARLARE: interagire in situazioni comunicative, a livello formale e informale, esporre sulla base di un input (scaletta, immagine, tabella) su argomenti noti e di indirizzo

4. SCRIVERE: produrre testi scritti su argomenti noti di tipo personale, letterario e di indirizzo, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche

IngleseLingua e Letteratura italiana

ASSE STORICO-SOCIALE

Competenze Indicatori Prestazioni atteseDisciplina

diriferimento


S1 Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

1.1 Orientarsi nei principali avvenimenti, movimenti e tematiche di ordine politico, economico, filosofico e culturale che hanno formato l’identità nazionale ed europea secondo coordinate spaziali e temporali

1.2 Saper operare confronti costruttivi tra realtà storiche e geografiche diverse

1. Tappe fondamentali dei processi storici, economici e sociali che hanno caratterizzato la civiltà italiana ed europea e che hanno contribuito all’idea di Europa e di Nazione

2. Principali processi storici, sociali ed economici che caratterizzano il

Storia IRCIngleseLingua e Letteratura italiana

identificandone gli elementi maggiormente significativi

1.3 Riconoscere in tratti e dimensioni specifiche del mondo contemporaneo le radici storiche, sociali, giuridiche ed economiche individuando elementi di continuità e discontinuità

1.4 Utilizzare metodologie e strumenti della ricerca storica per raccordare “il locale” con la dimensione globale e con la più ampia storia generale

1.5 Analizzare e interpretare fonti scritte, iconografiche orali e multimediali di diversa tipologia

1.6 Saper leggere i luoghi della memoria a partire dal proprio territorio

1.7 Padroneggiare gli elementi essenziali delle diverse teorie storiografiche anche per interpretare i fatti storici in modo critico e responsabile

1.8 Utilizzare il lessico specifico delle scienze storico-sociali come parte di una competenza linguistica generale

1.9 Saper costruire percorsi integrati tra i diversi assi culturali utilizzando anche la multimedialità ed il laboratorio di storia

mondo contemporaneo anche in relazione alle diverse culture

3. Eventi e tematiche che consentono di correlare la dimensione locale con quella nazionale europea e mondiale

4. Metodi di analisi storica5. Diverse tipologie di fonti storiche6. Principali orientamenti

storiografici della storia moderna e contemporanea

7. Linguaggi delle scienze storico-sociali: specificità ed interdisciplinarietà

S3 Condividere principi e valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana, di quella europea, delle dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente

3.1 Comprendere l’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro paese per esercitare con consapevolezza diritti e doveri

3.2 Riconoscere l’importanza istituzionale degli Enti locali e comprendere le ragioni del cambiamento in senso federalista dello stato italiano

3.3 Identificare nella Costituzione europea principi e valori fondamentali che promuovono la cittadinanza europea

3.4 Comprendere le problematiche

1. Evoluzione delle forme di governo2. Acquisizione dei diritti civili e

politici3. Cenni alla Costituzione italiana e

sue principali interpretazioni

Storia Inglese IRC Lingua e Letteratura italiana

relative alla tutela dei diritti umani, delle pari opportunità per tutti e della difesa dell’ambiente adattando comportamenti responsabili

S4

Cogliere le implicazioni storiche, etiche, sociali, produttive, economiche ed ambientali dell’innovazione tecnico-scientifica e, in particolare, il loro impatto sul mondo del lavoro e sulle dinamiche occupazionali

4.1 Possedere gli strumenti culturali di base per comprendere l’attuale dibattito sul nuovo umanesimo della scienza e della tecnica

4.2 Individuare eventi (premi Nobel, ecc.) persone, mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione scientifico-tecnologica nel corso della storia

4.3 Riconoscere nella ricerca e nell’innovazione tecnico-scientifica le cause fondamentali del cambiamento economico e sociale cogliendone le radici storiche e le interdipendenze

4.4 Saper riflettere sul contributo apportato dalla ricerca scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di salute, valutando anche i risvolti negativi

4.5 Saper utilizzare il lessico di base della comunicazione scientifica anche per promuovere l’importanza della cultura tecnologica e scientifica

1. Principali tappe dello sviluppo scientifico-tecnologico

2. Rapporto tra storia, scienze sociali e sviluppo della tecnologia

3. Impatto storico-sociale ed ambientale della ricerca scientifico-tecnologica

4. Problemi connessi alla divulgazione e promozione della cultura scientifica e tecnologica

Storia

IngleseIRCLingua e Letteratura italiana

ASSE MATEMATICO


diriferimento


Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare

Spiegare il procedimento seguito, convalidare e argomentare i risultati ottenuti, utilizzando il linguaggio e la

Risoluzione di problemi mediante teorema della somma, del prodotto, della probabilità contraria, teorema di Bayes

Matematica

nessuna

adeguatamente informazioni qualitative e quantitative

Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni

Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e per interpretare dati

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimenti disciplinari

simbologia specifici Formalizzare il percorso risolutivo

attraverso modelli algebrici e grafici Comprendere e/o strutturare i passaggi

logici di una dimostrazione o di una verifica, riproponendoli con la simbologia e il linguaggio specifici

Individuare ed applicare il modello più appropriato alla situazione e saperlo utilizzare ed interpretare

Produrre una strategia risolutiva di problemi (anche a partire da contesti proposti da altre discipline: scientifici, sociali ed economici, tecnici)

Rappresentare in forma simbolica la relazione tra i vari elementi di una situazione problematica e utilizzarle per risolvere con lo stesso modello una classe di problemi in cui variano solo i dati

Rappresentazione grafica della funzione di distribuzione, di densità e di ripartizione

Formalizzare una situazione problematica in diversi contesti, determinandone l’algoritmo risolvente

Studio dell’andamento di funzioni di due variabili, tipiche dell’ambito tecnico-scientifico, attraverso curve di livello, derivate parziali

Interpretazione del significato di integrale definito anche in altri contesti scientifici e/o tecnici attraverso il calcolo di aree

Risoluzione di situazioni problematiche, analisi di fenomeni riferiti all’esperienza reale o alle discipline scientifiche utilizzando le proprietà delle funzioni e studiando i loro grafici

Risolvere problemi di stima puntuale e intervallare (grandi campioni)

Inferire le statistiche della popolazione dalle statistiche calcolate sui campioni

Risolvere problemi di verifica di ipotesi limitatamente al caso della media

Risolvere il problema di Cauchy dal primo ordine (equazioni a variabili separabili) applicando in particolare i metodi dell’integrazione indefinita

COMPETENZE DI INDIRIZZO: MECCANICA

Competenze Indicatori Prestazioni attese Disciplinedi riferimento


1

Individuare le proprietà dei materiali, i relativi impieghi, i processi produttivi e i trattamenti

Riconoscere la corrosione evidente indicando le modalità per eliminarla e prevenirla

Riconoscere la corrosione evidente indicando le modalità più indicate per eliminarla e prevenirla

Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto

Meccanica, macchine

2 Misurare, elaborare e Riconoscere la principali e più evidenti lavorazioni Saper scegliere tra la Tecnologie Meccanica,

valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione

non convenzionali indicando le aree di utilizzo preferenziale

Conoscere i principali e più evidenti controlli non distruttivi indicanti le difettosità interne dei pezzi prodotti

principali e più evidenti lavorazioni non convenzionali quelle più indicate in base alle aree di utilizzo preferenziale

Fornire le prestazioni attese da un perito meccanico avente compiti di verifica di idoneità dei pezzi prodotti e di controllo qualità

meccaniche di processo e di prodotto

macchineLingua IngleseComplementi di matematicaLingua e Letteratura italiana

3

Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità realizzazione, di controllo e di collaudo del prodotto

Applicare evidenti metodo di collaudo di prodotti industriali tramite controllo statistico indicante la bontà della produzione

Fornire le prestazioni attese da un perito meccanico avente compiti di collaudo e di elaborazione di schede di collaudo di processo e di prodotto

Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto

Disegno progettazione e organizzazione industrialeMatematica Lingua Inglese

4 Documentare e seguire i processi di industrializzazione

Avere una visione dettagliata che porta alla realizzazione di un oggetto, meccanismo, attrezzatura o impianto alla sua realizzazione riuscendo a: proporzionare, dimensionare, verificare gli organi meccanici, scegliere gli elementi unificati, eseguire schizzi e disegni di quanto definito, modellare i solidi mediante elaboratore

Progettare nel dettaglio arrivando alla definizione dei disegni di particolare, assiemi e distinta base utilizzando anche CAD parametrici, variazionali, associativi, con l’eventuale uso di software dedicato

Definire e documentare il ciclo di fabbricazione/monitoraggio/manutenzione, scegliendo le macchine, le attrezzature, gli utensili, i materiali e i relativi trattamenti

Programmare la produzione Valutare gli aspetti economici della realizzazione

del progetto

Effettuare disegni di assiemi meccanici complessi con tecniche tradizionali

Eseguire la modellazione solida parametrica di particolari meccanici e la loro messa in tavola per la realizzazione dei disegni costruttivi

Assiemare particolari meccanici in ambiente CAD parametrico, variazionale, associativo e ricavarne la messa in tavola per la realizzazione degli insiemi di montaggio

Redigere cicli di lavoro e le relative analisi di operazioni di particolari meccanici

Assegnato un complesso meccanismo attraverso i suoi dati di targa essenziali, effettuarne calcolo, proporzionamento,

Disegno, progettazione e organizzazione industriale

Tecnologie meccaniche di processo di prodotto Meccanica, macchine Lingua Inglese Matematica

dimensionamento e verifica dei relativi componenti, la loro modellazione solida e la realizzazione di disegni costruttivi e di montaggio completi di distinte materiali, cicli di lavorazione e fogli analisi operazione utilizzando manuali e cataloghi

Analizzare la fattibilità costruttiva in funzione della programmazione della produzione in una ipotizzata struttura industriale e sviluppare una presentazione multimediale per la divulgazione dell’analisi

5

Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura

Riconoscere i principali motivi di cedimenti per fatica

Scegliere gli organi di collegamento Riconoscere la presenza di velocità critiche negli

alberi rotanti

Dall’osservazione del funzionamento di un organo meccanico schematizzarne i cicli di lavoro e verificarlo a fatica

Scegliere e calcolare i sistemi di accoppiamento meccanico

Data una esigenza produttiva, proporzionare e verificare l’apparecchiatura necessaria

Applicare dei carichi ad un modello solido ed analizzarlo con software dedicato

Meccanica, macchine

Disegno, progettazione e organizzazione industriale Sistemi e automazione Matematica

6 Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine di varia natura

Valutare le prestazioni, i consumi e i rendimenti di compressori, ventilatori e soffianti, anche con prove di laboratorio

Applicare i principi inerenti a motori alternati a combustione interna

Valutare le prestazioni, i consumi e i rendimenti di motori endotermici, anche con prove di laboratorio

Valutare le prestazioni, i consumi e i rendimenti di impianti frigoriferi, anche con prove di laboratorio

Dimensionare organi meccanici tipici dei motori endotermici compresa l’analisi del movimento

Elaborare schede di caratteristiche funzionali di motori alternativi a combustione interna valutando rendimenti,

Meccanica, macchine

Tecnologie meccaniche di processo di prodotto Disegno, progettazione e organizzazione industriale

potenza, bilancio termico Elaborare schede di

caratteristiche funzionali di macchine frigorifere

7

Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata a processi produttivi

Fare valutazioni e comparazioni tra diversi tipi e soluzioni di componenti (sensori, trasduttori, attuatori …) ed analizzare criticamente la documentazione tecnico-commerciale

Analizzare le caratteristiche dei componenti e operare le opportune scelte consultando i manuali e la letteratura del settore

Individuare le caratteristiche del controllo ai fini di impiego in automazioni, per poter raffrontare e scegliere; sapersi orientare nell’analisi di controllo di processo (posizione, livello, flusso, temperatura …) intervenendo sui parametri opportuni in funzione dell’impiego

Riconoscere i componenti ed i principi funzionali in PLC e saper programmare i PLC nella soluzione di problemi di automazione

Riconoscere i componenti dei robot, le loro funzioni ed i principi di funzionamento; possedere cognizione degli elementi tecnici per esaminare un prodotto commerciale e saper programmare un robot elettropneumatico con PLC

Analizzare criticamente la documentazione tecnica relativa alle automazioni

Conoscere la sintassi della programmazione dei PLC

Saper stilare programmi per PLC ed impiegare software di programmazione con analisi e risoluzione di semplici problemi di automazione

Conoscere le tipologie dei robot e le loro prestazioni

Conoscere i vari tipi di sensori ed il loro campo di impiego

Conoscere i vari tipi di motori elettrici ed il loro campo di impiego

Conoscere i regolatori standard P, I, D ed i vantaggi comportati dal loro impiego

conoscere le varie tipologie di reti LAN

Sistemi e automazione Matematica

8 Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali

Riconoscere le attività ed i mezzi previsti in un semplice processo produttivo

Cogliere le problematiche di costo relative ad un processo produttivo

Interpretare le problematiche produttive, gestionali e commerciali di un’azienda nel sistema economico industriale e con gli organismi che vi operano

Individuare le principali attività da svolgere, le richieste, i tempi, e i controlli all’interno di un processo produttivo

Utilizzare strumenti idonei per pianificare le attività, individuare le risorse, definire i tempi e rilevare i

Simulare una situazione aziendale e descriverne il mercato e le strategie di mercato mediante una presentazione multimediale con diagrammi e grafici

Data una scelta produttiva tipica del territorio ed ipotizzando le strategie aziendali, monitorare l’andamento dei processi mediante l’utilizzo di

Disegno, progettazione e organizzazione industriale

Tecnologie meccaniche di processo di prodotto Sistemi e automazione Complementi di matematica Lingua e Letteratura italiana

risultati in un processo produttivo Correlare processo produttivo, costi ed esigenze del

mercato Pianificare le attività di un processo produttivo

ottimizzando le risorse ed i tempi di produzione Individuare i criteri di valutazione e gli strumenti di

monitoraggio di un processo produttivo Organizzare un processo produttivo tenendo conto

delle normative per la qualità e sicurezza

diagrammi di Gannt Simulare un processo

produttivo di un prodotto pianificando le attività da svolgere, le risorse necessarie, i tempi di produzione e le azioni di monitoraggio

9

Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza

Utilizzare schematizzazioni e flow chart per descrivere processi e sistemi

Individuare le esigenze/bisogni cui un progetto intende rispondere, traducendole in specifiche del prodotto

Individuare i criteri per effettuare studi di fattibilità, tenendo conto degli obiettivi da raggiungere e delle risorse disponibili

Pianificare le fasi di realizzazione e di controllo di un processo

Individuare le componenti tecnologiche e gli strumenti operativi occorrenti per il progetto

Definire la tipologia di prodotto in funzione delle esigenze del mercato e dei fattori per la sua realizzazione

Individuare le tecniche di calcolo dei costi in relazione al tipo di produzione

Individuare metodi e criteri per ottimizzare l’attività di gestione e controllo, le componenti tecnologiche e gli strumenti operativi

Valutare il prodotto realizzato e il processo messo in atto attivando eventuali azioni di miglioramento

Individuare metodi e criteri per pianificare, monitorare e coordinare le fasi di realizzazione di un progetto

Valutare la fattibilità del progetto in relazione ai vincoli e alle risorse umane, tecniche e finanziarie

Elaborare le specifiche di un progetto, simularne la realizzazione e verificarne il raggiungimento degli obiettivi prefissati

Redigere relazioni, rapporti e comunicazioni relative ad un progetto reale preventivandone i costi relativi, anche con l’utilizzo di software applicativi

Analizzare, descrivere, pianificare e gestire un progetto relativo al settore di riferimento (meccanico, meccatronica) prevedendo le risorse umane e materiali

Meccanica, macchine Disegno, progettazione e organizzazione industriale Tecnologie meccaniche di processo di prodottoSistemi e automazione

nessuna

10Operare nel rispetto delle normative inerenti la qualità e la sicurezza del lavoro e degli

Adottare le misure per prevenire i principali fattori di rischio per la salute e la sicurezza, per evitare i rischi legati ad attività svolte in ambienti specifici

Riconoscere e valutare le fonti di rischio di carattere meccanico, elettrico, chimico e fisico in

Applicare le disposizioni legislative e normative, nazionali e comunitarie, nel campo della sicurezza e salute, prevenzione di

Meccanica, macchineDisegno, progettazione e organizzazione

ambienti

macchine e impianti Intervenire su macchine ed impianti applicando,

con consapevolezza, le più comuni norme per la sicurezza

infortuni e incendi industrialeSistemi e automazione Tecnologie meccaniche di processo di prodotto

§ 4. Contributo del Consiglio di Classe al conseguimento delle competenze di cittadinanza


diriferimento

C1Imparare ad imparare

Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi e risolverli in tempi ottimizzati

Dato un compito da svolgere, distinguere le fasi e pianificarle nel tempo; scegliere gli strumenti e le strategie da utilizzare; individuare le informazioni necessarie, verificando quelle possedute e reperendo quelle mancanti

Data un’attività di ricerca da svolgere, individuare le informazioni necessarie al compito, mutuandole da fonti molteplici e differenti; confrontarle tra loro, verificandone l’attendibilità; selezionarle secondo un indice di priorità e organizzarle in sintesi coerenti, utilizzando schematizzazioni diagrammi, mappe concettuali

tutte

C2 Progettare

Intraprendere comportamenti e scelte con autonomia di giudizio, responsabilità e decisione

Assumere decisioni in funzione dei percorsi individuati

Reperire le fonti normative e individuare le procedure pertinenti alla soluzione di problemi generali

Pianificare le fasi di un’attività, indicando i risultati attesi, gli obiettivi, le azioni, le metodologie, i tempi, le risorse disponibili e quelle da reperire

Individuare la responsabilità ed il rischio connesso ad attività svolte in laboratori, palestra, officine ecc …

Organizzare un’attività, utilizzando le risorse a disposizione. (es.: organizzare un’assemblea di classe; organizzare un’attività di raccolta di materiale vario ecc.)

Portare a termine il compito assunto

tutte

C3

Comunicare

Comprendere

Rappresentare

Individuare e utilizzare conoscenze, abilità e capacità argomentative, relazionali e comunicative, per affrontare e gestire problemi di natura sociale e di convivenza anche relativi all’ambiente e alla sicurezza

Lavoro di gruppo: sulla base di materiali selezionati, riportare i risultati con strumenti multimediali

Prestare attenzione alle attività didattiche per un tempo adeguato

Utilizzare un linguaggio adeguato al contesto evitando espressioni gergali e/o volgari

tutte

C4 Collaborare e Ascoltare, comunicare e socializzare esperienze e Riconoscere e rispettare la diversità (di opinione, di svantaggio, tutte


diriferimento

partecipare

saperi apportando il proprio contributo, adattandosi ai diversi contesti in modo pertinente e corretto

Partecipare responsabilmente alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e dell’integrazione

di status, di ruolo) Intervenire in modo ordinato e costruttivo rispettando le opinioni

altrui Riconoscere i bisogni dell’altro Porsi in ascolto attivo Identificare e pianificare i flussi di informazione all’interno del

gruppo di lavoro. Coordinare lavori di gruppo Gestire il proprio ruolo, all’interno delle dinamiche di gruppo, in

modo collaborativo, assumendo, anche, funzione di controllo e coordinamento

C5Agire in modo autonomo e responsabile

Assumersi responsabilità in relazione a compiti affidati o autonomamente intrapresi o ad azioni personali

Mettere a disposizione le proprie capacità e risorse nell’ambito della vita di relazione, rispetto alle persone, alle cose e all’ambiente

Organizzare il proprio lavoro Portare il materiale occorrente e tenerlo in ordine Comprendere le istruzioni e applicarle correttamente Impegnarsi Eseguire i compiti e affrontare regolarmente le verifiche

richiedendo sempre meno la guida degli insegnanti Assumersi le responsabilità in relazione agli impegni scolastici Essere consapevole dei propri diritti e doveri Riconoscere i propri limiti Rispettare il Regolamento di Istituto Frequentare regolarmente le lezioni e rispettare l’orario

scolastico Rispettare il regolamento di classe/contratto formativo Rispettare gli ambienti scolastici, utilizzare gli spazi, i materiali,

gli strumenti e le attrezzature in modo appropriato Conoscere e rispettare le regole di comportamento relative alla

sicurezza in vigore all’interno dell’istituto

tutte

C6Risolvere problemi

Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi (tecniche, giuridiche, linguistiche, economiche, ecc…), che siano necessarie per risolvere efficacemente problemi in differenti contesti scolastici

Dato un problema da risolvere, scegliere gli strumenti più utili a seconda dei diversi contesti e delle differenti situazioni

In situazioni problematiche: discutere e scegliere il metodo risolutivo più opportuno, analizzando e confrontando le alternative e le informazioni raccolte

tutte

C7 Individuare collegamenti e relazioni

Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi

Formulare giudizi personali e articolati servendosi delle informazioni raccolte e selezionate

Collegare ed elaborare informazioni possedute in ambiti diversi per risolvere problemi e per affrontare situazioni e compiti

tutte


diriferimento

Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi, che siano necessarie per gestire situazioni in differenti contesti scolastici

specifici

C8Acquisire ed interpretare l’informazione

Selezionare le fonti dirette e indirette, verificarne l'attendibilità e utilizzarle, per trarne informazioni, che rielaborate consentano la produzione di testi documentati

Confrontare il testo con altri testi Organizzare e collegare le informazioni Utilizzare efficacemente i servizi in Rete per approfondire la

conoscenza del proprio territorio e per rapportarsi con le Istituzioni

tutte

§ 5. Esperienze da proporre alla classe, anche ai fini dello sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza e della ASL

(Viaggi e visite di istruzione, progetti vari, Olimpiadi e gare varie, concorsi, stage, altro)

Si intende proporre alla classe le seguenti esperienze didattiche:

a) visita guidata a ________________, con docenti accompagnatori ___________________________, il periodo di effettuazione è __________________, con mezzo di trasporto ___________________; sono coinvolte anche le classi ___________________ e gli obiettivi didattici perseguiti mediate l’attività proposta sono i seguenti: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) partecipazione alle Olimpiadi de _______________________c) partecipazione ai seguenti progetti:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Per quanto riguarda l’ASL le attività si svolgeranno come segue:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ 6. Ipotesi di percorsi integrati e/o unità di apprendimento interdisciplinari e/o interasse previsti

(Individuare possibili temi e/o discipline coinvolte nella progettazione; la relazione con la descrizione dettagliata dell’attività verrà raccolta a fine attività in un archivio dell’istituto)

Unità di Apprendimento e/o percorso integrato Disciplina/e Periodo

In funzione del percorso didattico da affrontare, potranno essere adottate una o più delle seguenti strategie di insegnamento:- lezioni frontali e dialogate- lettura e spiegazione puntuale di alcune parti del manuale in uso- esercitazioni- esame della parte iconografica del testo ed eventuale lettura e commento di parti significative dello stesso- sintesi di alcuni contenuti mediante schemi proposti dall’insegnante o costruiti dagli allievi sulla

base delle istruzioni fornite- trascrizione sul quaderno della definizione di alcuni termini specifici- svolgimento di esercizi- formulazione di quesiti finalizzati a favorire l’individuazione autonoma da parte dei singoli allievi dei

punti essenziali dei contenuti esaminati- uso dei sussidi didattici disponibili (CD, DVD, filmati)

- peer education- tutoring- flipped classroom- project-based learning- problem-based learning- CLIL (apprendimento integrato di lingua e contenuti)- debate- altro …

§ 8. Valutazione

§ 8.1 Valutazione in itinere

Attraverso sondaggi ripetuti, utilizzando differenti tipologie di prove: verifiche formative, verifiche sommative (al termine di una UdA, di un periodo o di un percorso), prove di competenza, prodotti vari ...(Si richiama l’attenzione sul fatto che tutte le prove concorrono alla valutazione dell’allievo, sia per le competenze acquisite che per le singole materie).

§ 8.2 Valutazione finale

In funzione delle conoscenze, capacità operative e competenze da valutare e della disciplina, potranno essere adottate uno o più tra i seguenti strumenti di valutazione:- raccolta dei risultati: di singole prove disciplinari, interdisciplinari e/o di prodotti dello

studente, realizzati nel corso del periodo/anno- interventi spontanei o sollecitati dall’insegnante nel dialogo scolastico- controllo del lavoro scritto o orale assegnato per casa- valutazione delle competenze: riguarda l’impiego di prove costituite da quesiti, situazioni

problematiche e/o uno o più compiti di prestazione che riflettono un problema reale/verosimile rispetto al quale i ragazzi provano ad applicare le conoscenze/abilità acquisite; tali verifiche forniscono le evidenze per stimare il livello di padronanza delle competenze acquisite.

§ 8.3 Possibili tipologie di strumenti per la valutazione

Risultato di apprendimento

Tipologia di strumento

CONOSCENZE

QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA, quesiti a scelta multipla, quesiti a completamento (con scelta tra opzioni date), quesiti a riempimento (con scelta tra opzioni date), minicasi (con scelta tra opzioni date), quesiti a corrispondenzaQUESTIONARI A RISPOSTA APERTA, quesiti a risposte aperte, quesiti a completamento (con formulazione libera), quesiti a riempimento (con formulazione libera), minicasi (con quesiti a risposte aperte)

CAPACITA’ OPERATIVE

QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSAQUESTIONARI A RISPOSTA APERTACHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)TEST MOTORIO

COMPETENZE

QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSAQUESTIONARI A RISPOSTA APERTACHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)PROBLEM SOLVING

§ 9. Modalità e tempi delle prove di competenze interdisciplinari e/o interasse

Tempi: fine periodo, fine anno scolastico.Modalità: da definire sulla base dei percorsi realizzati.

§ 10. Modalità di recupero e potenziamento

Sono conformi a quelle approvate dal Collegio dei Docenti del ____________ e riportate nel PTOF.

§11. Modalità di realizzazione della didattica orientante (1^biennio, 2^biennio e 5^anno): esperienze di alternanza scuola-lavoro da realizzare (1^ biennio, 2^ biennio e 5^anno), finalizzate al conseguimento delle competenze di asse e dei traguardi formativi di indirizzo conclusivi del ciclo di studi.

Gli alunni saranno indirizzati, come libera attività, alla partecipazione alle giornate di “Scuola aperta” nei mesi di _________________. Sono comunque le singole discipline curricolari a svolgere una funzione orientativa e informativa adeguata.

§ 12. Criteri di attribuzione del voto di condotta con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza

I criteri di attribuzione del voto di condotta con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza sono riportati nella griglia approvata dal Collegio dei docenti e inserita nel PTOF dell’Istituto.

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