ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE scolastico... · 2016-12-27 · presentare un lavoro scritto,...
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ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE
“Francesco Trani”
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DOCUMENTO DI PROGETTAZIONE DIDATTICA
del
CONSIGLIO DI CLASSE
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
Premessa
Il Consiglio di classe ha elaborato il seguente documento di progettazione didattica
annuale, in cui sono formalizzate decisioni e modalità concordate di intervento sulla classe,
sulla scorta delle linee guida dell’azione didattica dell’Istituto elaborate dal Collegio dei
Docenti.
Il documento, articolato con un preciso impianto progettuale, in cui si fissano
finalità, obiettivi generali e obiettivi specifici di apprendimento, attività aggiuntive di
insegnamento, mezzi e strumenti relativi alla classe, ha la funzione di:
rendere note all'interno e all'esterno (alunne e componente genitori) le linee generali lungo le
quali si intende operare:
coordinare gli obiettivi, le metodologie, i contenuti, alcune modalità di verifica, etc.,
delle diverse materie, nella consapevolezza che tutte le discipline concorrono alla
formazione della stessa persona;
uniformare alcune modalità di approccio organizzativo e di intervento sulla classe, per
evitare situazioni incompatibili e contraddittorie.
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA ORE CONTINUITA’
Cosimato Vincenza Lingua e Letteratura
Italiana
4 No
Cosimato Vincenza Storia 2 No
Abate Stefania Matematica 3 No
Giliberti Annamaria Lingua Inglese 3 No
Cocomero Emilia Scienze Motorie 2 No
Gonnella Maria
Nevicella
Religione 1 Sì
De Crescenza Maria Laboratorio 4 Sì
Emilia tecnologico ed
esercitazioni tessili
sartoriali
Punzi Gerardo Tecnologie applicate
ai materiali e ai
processi produttivi
4 Sì
Rago Giuliana Progettazione tessile,
abbigliamento e
moda
6 No
Santangelo Marisa Tecniche di
distribuzione e
marketing
3 No
Iavarone Rosa Laboratorio
tecnologie applicate
ai materiali e ai
processi produttivi
2/C No
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
DATI GENERALI
Situazione di partenza degli alunni
La classe V A PTS è composta da dieci allieve provenienti dalla IV A P.T.S. articolata con il
Corso Ottico. Esse appartengono ad un bacino di utenza relativamente ristretto e da un
contesto socioculturale che si può definire vario.
Dall'analisi delle competenze trasversali cognitive e non cognitive condotta nella fase iniziale
dell’anno, attraverso osservazioni sistematiche effettuate durante lo svolgimento delle attività
curricolari, i docenti hanno accertato il possesso dei seguenti prerequisiti:
Partecipazione alla vita scolastica
La maggior parte delle allieve partecipa alla vita scolastica dimostrandosi disponibile alle
iniziative, rispettando le consegne e dimostrando capacità organizzativa. In qualche caso
sporadico è necessario stimolare le alunne ad un impegno sistematico.
Capacità di relazionarsi
Le alunne sembrano ben inserite nel gruppo classe. Un buon numero riesce a mettere a
disposizione le proprie competenze e non incontra difficoltà a confrontarsi con gli altri; un
numero esiguo non risulta tendente al confronto.
AREA COGNITIVA
Capacità di comunicazione
Dalle prime verifiche è emerso che un buon numero di allieve comprende in modo
approfondito il significato di un messaggio orale e/o scritto, espone in maniera coerente
utilizzando correttamente la terminologia specifica.
Altri comprendono nelle linee essenziali il significato di un messaggio verbale e non verbale,
esponendo in maniera coerente, anche se non sempre mediante la terminologia specifica,
riuscendo comunque a produrre messaggi sufficientemente chiari e sostanzialmente adeguati
allo scopo e alla funzione.
Capacità di rielaborazione
La maggior parte degli alunni è in grado di rielaborare correttamente le informazioni, di
utilizzare tecniche e conoscenze acquisite in situazioni simili; pochi hanno difficoltà a
rielaborare le informazioni e ad utilizzare le tecniche e le conoscenze acquisite.
Capacità logica
Un buon gruppo, infine, è in grado di cogliere relazioni anche complesse e di stabilire
confronti rilevando analogie e differenze; un gruppo più numeroso sa stabilire confronti,
rilevare analogie e differenze più evidenti ed è in grado di cogliere relazioni semplici.
Finalità
Si ritiene, in tale ottica, di dover procedere verso le seguenti mete ideali:
‒ Instaurazione e progressivo rinvigorimento dei rapporti interpersonali nell’ambito del
rispetto reciproco e della collaborazione;ù
‒ Rafforzamento del senso di responsabilità e di impegno;
‒ Arricchimento culturale in funzione di orientamenti caratterizzanti sotto il profilo
umanistico e scientifico;
‒ Formazione del senso critico
Obiettivi generali e trasversali stabiliti dal Consiglio
Gli obiettivi stabiliti dal Consiglio, in continuità con quelli degli anni scorsi, ai fini
dell’elaborazione di un percorso continuo e coerente al proprio interno, sono:
Area formativa
Per quanto riguarda la socializzazione:
‒ disponibilità a instaurare buoni rapporti con tutti;
‒ disponibilità all'ascolto, al rispetto dei tempi, degli spazi e dei diritti degli altri durante il
lavoro, il dibattito, le verifiche in classe.
‒ disponibilità a collaborare con tutti nel lavoro.
Per quanto riguarda la responsabilizzazione:
- consapevolezza dei propri doveri;
- autonomia nel lavoro individuale;
- abitudine al rispetto delle scadenze (capacità organizzativa);
- rispetto delle regole della convivenza scolastica e del comportamento in generale;
- attitudine a riconoscere, valorizzare e utilizzare adeguatamente le proprie capacità.
Area cognitiva
Per l’acquisizione di un corretto metodo di studio:
‒ capacità di utilizzare con sempre maggiore autonomia i libri di testo e di decodificarne
non solo i messaggi verbali, ma anche il linguaggio grafico (carte, schemi, grafici...);
‒ acquisizione di un metodo di analisi del testo volto ad evidenziare nodi concettuali e
nozioni significative, così da costruire percorsi logici per l'esposizione orale, che va man
mano sottratta alla casualità e alla frammentazione tipiche dell'apprendimento basato
solo sullo sforzo mnemonico;
‒ acquisizione della capacità di esprimersi in ogni contesto in un italiano corretto e
di usare con proprietà la terminologia specifica di ogni disciplina;
‒ abitudine all'ordine e alla precisione quando ci si accinge a produrre e a
presentare un lavoro scritto, grafico, laboratoriale.
1) Area liguistico-espressiva
a) Possesso ampio e sicuro della lingua italiana;
b) Sviluppo delle abilità linguistiche, intese come capacità di pensare logicamente ed
esprimersi chiaramente;
c) Conoscenza della lingua e della cultura del mondo classico come substrato ed elemento
coesivo per la comprensione dello sviluppo linguistico e socioculturale europeo;
d) Acquisizione e e padronanza dei registri linguistici e dei linguaggi settoriali, congiunte
alla rivalutazione della ricchezza sociolinguistica del dialetto;
e) Educazione all’analisi, all’interpretazione e alla rielaborazione personale dei testi, alla
luce dei più aggiornati indirizzi critico-letterali, nonché di sperimentate tecniche
multimediali;
f) Formazione dell’attitudine a cogliere nella polisemia testuale i rapporti tra il testo, il
genere letterario, l’autore e il contesto storico-sociale.
2) Area scientifica-tecnologica
a) uso, elaborazione e padronanza dei linguaggi specifici;
b) apprendimento dei concetti matematici come aspetti della problematizzazione del reale;
c) consolidamento delle capacità osservazione, descrizione e analisi dei fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale;
d) capacità di analisi qualitativa e quantitativa dei fenomeni legati all’utilizzo dei materiali a
partire dall’esperienza;
e) realizzazione di progetti che riassumano ed aiutino il percorso di trasformazione delle
conoscenze in realizzazione di prodotti e servizi caratteristici del settore di riferimento.
3) Area psico-fisica (potenziamento del linguaggio della corporeità)
a) rafforzamento dell’esperienza psicomotoria e delle pratiche ginnico-sportive;
b) maturazione di un sano spirito di competizione come stimolo all’autocontrollo ed al
rispetto degli altri, ma anche come tensione verso la migliore esplicazione delle proprie
potenzialità;
c) partecipazione attiva a gare e campionati indetti da enti pubblici.
In particolare gli alunni saranno guidati verso l’acquisizione, la cura e il perfezionamento di
un metodo di lavoro produttivo, ordinato ed efficace, in modo da favorire maggiormente
l’autonomia operativa e da potenziare le abilità logiche e la capacità di comprensione e di
comunicazione; a tal fine si darà molta importanza alle attività di gruppo di laboratorio e
integrative per favorire lo scambio di esperienze, la crescita personale, l’interesse, la capacità
di interazione e l’inserimento costruttivo nel gruppo classe.
Questi interventi saranno attivati non solo durante le ore curricolari, ma anche attraverso le
attività extracurricolari (sportello, potenziamento) e mireranno altresì al raggiungimento dei
seguenti obiettivi finali e formativi:
• Saper trattare con le persone
• Saper ascoltare gli altri
• Saper organizzare il proprio lavoro
• Saper lavorare in èquipe
• Sapersi adattare alle nuove situazioni
• Saper formulare le idee
• Saper risolvere i problemi
• Saper scegliere e raccogliere informazioni
• Capire ciò che è essenziale e riassumerlo
• Pensare in modo logico e critico
• Essere motivati all'apprendimento permanente.
Attività formative, integrative ed extrascolastiche
Per il raggiungimento degli obiettivi fissati, anche in riferimento agli interventi
individualizzati, saranno svolte, durante l'anno scolastico, alcune attività formative e
integrative rispondenti al P.D.M. dell'Istituto che si svolgeranno soprattutto attraverso percorsi
operativi e didattica laboratoriale.
Il Consiglio, tenuto conto delle esigenze formative e dei progetti che hanno avuto
maggiore ricaduta negli anni precedenti, individua per la classe le seguenti attività
integrative:
DENOMINAZIONE PROGETTO OBIETTIVO PDM REFERENTE
1 DIDATTICA DIGITALE (English blended
learning for the exam)
Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Generalizzare
la pratica di didattiche
innovative e laboratoriali
Obiettivo: recupero e
potenziamento
Rubino V.
2 Le regine della scena. Protagoniste dell’Opera
tra arte e moda.
( Indirizzo PTS)
Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Potenziamento
Obiettivo: Generalizzare
la pratica di didattiche
innovative e laboratoriali
De Crescenzo M.E
3 Alfabetizzazione nelle lingue europee (francese, Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
Petruzziello M.
spagnolo e tedesco) scolastici
Obiettivo: Potenziamento
Obiettivo: Valorizzare
l’educazione
interculturale alla pace e al
rispetto delle differenze
Obiettivo: Strutturare un
percorso sistematico di
orientamento per la
comprensione di sé e delle
proprie inclinazioni
4 Recupero/potenziamento per il successo
formativo
Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Corsi di
recupero e potenziamento
Obiettivo: Sportello
Didattico
Sessa I.
Rubino V.
5 Certificazioni EIPASS Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Potenziamento
Obiettivo: Generalizzare
la pratica di didattiche
innovative e laboratoriali
Ienco N
6 Giornalino di istituto TMNEWS Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Potenziamento
Obiettivo: Generalizzare
la pratica di didattiche
innovative e laboratoriali
Guerriero C.
De Cristofaro F.
7 MADE in ITALY Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Stipulare
accordi di rete
Rago G.
De Crescenzo M. E
8 “La scuola adotta un monumento- Speciale luci
di artista”
Priorità 2: Innalzare il
livello dei risultati
scolastici
Obiettivo: Strutturare
un percorso sistematico di
orientamento per la
comprensione di sé e delle
proprie inclinazioni
Rago G.
Le suddette attività avranno anche l’obiettivo di orientare e di aiutare ogni singolo alunno ad
individuare le risorse personali in prospettiva dello studio e del lavoro, di far acquisire
strumenti idonei a raggiungere una mentalità flessibile e aperta al cambiamento e di operare
scelte responsabili sia sul piano individuale che sociale.
Recupero ed approfondimento
Per effettuare attività di recupero il Consiglio di Classe individua le seguenti modalità:
recupero in itinere
attività di recupero per classi aperte, per fasce di livello
pausa didattica (individuale, collegiale, d'Istituto)
recupero in aula
sportello
Per l’approfondimento vengono indicate le seguenti modalità:
lavori multidisciplinari e interdisciplinari
approfondimenti dei singoli docenti
lezioni con esperti esterni su tematiche curricolari
Attività specifiche per Esame di Stato
Sono previste specifiche attività che possano aiutare i discenti nella preparazione alle prove
sia scritte che orali previste per l’Esame di Stato. In particolare saranno svolte due
simulazioni della terza prova, al termine del II trimestre e a maggio, nelle quali si farà ricorso
alle diverse tipologie previste dalla normativa.
Per la prova orale saranno effettuate, in conclusione dell’anno, delle simulazioni di colloquio
e l'elaborazione di percorsi interdisciplinari da presentare in seduta d’esame.
PIANIFICAZIONE PERIODICA
CON RIGUARDO ESCLUSIVO AL SEGUENTE PERCORSO
MULTIDISCIPLINARE
TITOLO DEL PERCORSO Come nasce uno Stile: Coco Chanel
Il percorso tende ad affinare le capacità analitiche di un
fenomeno rispondente all'interesse del settore; a
sviluppare la capacità di pianificare una ricerca
trasversale (sociale, storica, artistica, economica); a
sperimentare lo sviluppo di un percorso
multidisciplinare in vista dell'Esame di Stato.
ASPETTI METODOLOGICI E ORGANIZZATIVI La ricerca individuale e di gruppo fornirà i dati che
saranno elaborati secondo le specifiche produzioni delle
discipline coinvolte.
TEMPORIZZAZIONE Ogni disciplina dedicherà 4 ore tra gennaio e febbraio.
DISCIPLINE COINVOLTE E AMBITO DI
INTERVENTO
Le discipline coinvolte: Lingua e Letteratura italiana,
Storia, Progettazione tessile, Tecniche di distribuzione
e marketing, Tecnologie applicate ai materiali e ai
processi produttivi, Lingua inglese.
CONOSCENZE OSA disciplinari.
ABILITA’ Analizzare, interpretare e sintetizzare testi di vario
genere nelle diverse discipline curricolari individuando
punti di contatto interdisciplinari.
COMPETENZE Essere in grado, in una data tematica, di analizzare e
riconoscere gli elementi innovativi e il tratto originale
del pensiero.
ATTIVITÀ DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO PREVISTE PER LA
CLASSE
Il percorso di alternanza scuola-lavoro, finalizzato anche ad incrementare le opportunità di
lavoro e le capacità di orientamento degli studenti, può essere svolto, per le attuali classi
quinte, presso enti pubblici e privati operanti nei diversi settori, sia in ambito territoriale che
estero, oppure attraverso simulazioni di impresa formativa. All’interno del sistema
educativo del nostro paese, l’alternanza scuola-lavoro è proposta, in ogni caso, come
metodologia didattica innovativa che va ad integrare il processo di
insegnamento-apprendimento diventando una pratica comune che si integra nel curricolo
dell’istituto. In questo modo le discipline del curricolo sono contestualizzate con
l’apprendimento mediante l’esperienza di lavoro concreta o simulata.
ATTIVITÀ INTEGRATIVE PROGRAMMATE
VIAGGI DI
ISTRUZIONE
Destinazione
(periodo
da ……………
a ……….…..)
Obiettivi didattici Docenti
accompagnatori
1 Marzo – San Leucio e
Reggia di Caserta
Conoscere la storia della
tessitura campana
Effettuare un laboratorio
tessile
Rago, Iavarone, De
Crescenzo, Punzi
2 Marzo- Luglio Erasmus
Plus Spagna o Lituania
Effettuare esperienze di
alternanza scuola lavoro
all’estero
3 Aprile - Napoli Museo
moda e sartoria San Carlo
Documentare l’evoluzione
storica della moda
campana
USCITE
DIDATTICHE
(in orario
scolastico
Destinazione
(periodo
da ……………
a ……….…..)
Obiettivi didattici Docenti
accompagnatori
1 Febbraio - Costumeria
teatrale Bottega San
Lazzaro
Conoscere e documentarsi
sui costumi per gli
spettacoli storici e teatrali
Rago, Iavarone, De
Crescenzo, Punzi
2 Rassegna cinematografica Curricolari
LINEE METODOLOGICHE CONDIVISE E MODELLI DI LAVORO
Esercitazioni
Lettura di un’ampia varietà di testi
Attività di laboratorio
Rilettura orientata, seguita da discussione
Trascrizione dei contenuti dei testi in altra forma: parafrasi, riassunto, commento, analisi
Potenziamento della capacità di ascolto
Gruppi di studio cooperativi
Ricerca
MATERIALI E STRUMENTI DI LAVORO
Libri di testo
Testi della Biblioteca d’Istituto
Quotidiani e Riviste tecniche
Dizionari
Schede di lavoro predisposte
Fotocopie
DVD
Software
Laboratorio linguistico
Laboratorio multimediale
Laboratorio moda e macchine presenti in esso.
Verifiche e valutazione:
Per una corretta impostazione del problema delle verifiche fermo restando il riferimento
costante agli obiettivi di apprendimento, ai contenuti e alle indicazioni didattiche, si
prevede una serie di prove di diversa tipologia. In particolare si farà ricorso ad
esercizi che mirano a facilitare e consolidare l’apprendimento, a prove diagnostiche
tese ad accertare il raggiungimento degli obiettivi, infine, a verifiche finalizzate alla
valutazione periodica: queste consistono prove scritte e pratiche nel numero di almeno
due a trimestre.
Le prove orali potranno anch’esse consistere in una varietà di verifiche articolate a
diversi livelli, coerenti con gli obiettivi ed i contenuti indicati:
1) lettura espressiva ed efficace;
2) analisi ed interpretazione del testo;
3) riflessione critica che rispecchi l’acquisizione degli strumenti di analisi.
Si precisa che le date delle verifiche scritte, sia pure con margini di
approssimazione, saranno fissate e comunicate agli studenti con largo anticipo.
La valutazione relativa alle prove di cui sopra si esprime attraverso una
motivazione che faccia riferimento ai vari aspetti problematici delle prove stesse
e che determini un equilibrio tra gli elementi positivi e quelli negativi della
prova, tradotta in valori numerici.
I criteri di valutazione, ovviamente, non possono che essere rapportati
strettamente alle finalità e agli obiettivi di apprendimento e corretti in base
all’esperienza che si va facendo, senza atteggiamenti di rigidità che possano
compromettere il successo formativo degli alunni e della scuola.
Nella valutazione si terrà comunque conto di:
• Situazione di partenza (scarsa, insufficiente, sufficiente, buona, ottima)
• Puntualità di esecuzione e consegna dei propri compiti
• Conseguimento degli obiettivi cognitivi, didattici ed educativi
• Il progresso conseguito in ordine agli obiettivi prestabiliti
Gli elementi elencati sopra, ai fini della classificazione trimestrale e finale,
concorreranno alla determinazione del voto sommativo delle varie prove e alla
determinazione del voto di comportamento.
Il Consiglio, infine, adotta i seguenti criteri:
• nel caso in cui l’allievo non si presenti ad un’interrogazione, programmata o
non programmata, salvo giustificati e comprovati motivi o un tempestivo
recupero dell’interrogazione, la valutazione numerica sarà pari a 1;
• nel caso in cui lo studente si presenti sprovvisto di materiale didattico ci sarà
un’annotazione sul registro del Docente; se il numero degli episodi riscontrati
sarà elevato, se ne potrà tenere conto nella valutazione finale;
• le assenze collettive ingiustificate, le uscite anticipate troppo frequenti, le
entrate in seconda ora e i ritardi troppo frequenti non motivati né documentati
potranno influire sulla valutazione trimestrale e finale.
DISCIPLINE
NUMERO
PROVE
SCRITTE
NUMERO
PROVE
ORALI
NUMERO
PROVE
STRUTTURA
TE /
SEMISTRUT
TURATE
NUMERO
PROVE
PRATICHE /
GRAFICHE
1°
TR
2°
TR
3°
TR
1°
TR
2°
TR
3°
TR
1°
TR
2°
TR
3°
TR
1°
TR
2°
TR 3° TR
Lingua e letteratura
italiana 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Storia 1 1 1 1 1 1
Matematica 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Lingua inglese 2 2 2 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2
Religione 1 1 1
Laboratorio
tecnologico ed
esercitazioni tessili
sartoriali
1 1 1 1 1 1
Tecnologie applicate
ai materiali e ai
processi produttivi
C/2
2 2 2
Progettazione tessile,
abbigliamento e
moda 1 1 1 1 2
Tecniche di
distribuzione e
marketing 2 2 2 1 1 1
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO PER TUTTE LE
DISCIPLINE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: Vincenza Cosimato
Il Decadentismo e l’esperienza dell’ignoto: Pascoli e D’Annunzio
Il superamento del Verismo nei romanzi di Pirandello e Svevo
La lirica del primo Novecento fra sperimentazione e innovazione: Ungaretti
Le Avanguardie
L’Ermetismo: Quasimodo e Montale
Focus sul territorio: Alfonso Gatto
La lirica del secondo Novecento fra sperimentazione e innovazione: Saba
Il romanzo italiano dal dopoguerra ad oggi
Analisi e produzione di testi:
Analisi del testo
Saggio breve
Articolo di giornale
Tema(C-D)
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE ED ABILITA’
Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle
seguenti conoscenze ed abilità:
conoscere le linee essenziali del contesto storico-letterario del pensiero e dell’opera degli
autori trattati; saper comunicare le conoscenze e le proprie esperienze con sostanziale
coerenza e correttezza formale, nonché precisione lessicale;
saper parafrasare e riassumere testi letterari e di altro tipo;
saper produrre un testo scritto in modo coerente e corretto a livello ortografico, sintattico e
lessicale;
saper organizzare percorsi tematici.
STORIA
Docente : Vincenza Cosimato
La Belle époque e la società di massa
L'età giolittiana
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
L’età dei totalitarismi
La seconda guerra mondiale
L’Italia repubblicana
L'Europa e il mondo nel secondo dopoguerra
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE ED ABILITA’
Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle
seguenti conoscenze ed abilità:
Conoscenza delle linee essenziali dell’argomento proposto e comprensione dei fondamentali
nessi causali tra gli avvenimenti. Esposizione semplice ma chiara. Uso dei termini
fondamentali del lessico specifico della disciplina.
MATEMATICA
Docente: ABATE STEFANIA
Equazioni di primo e secondo grado intere e fratte
Disequazioni di primo e secondo grado intere e fratte
Individuare dominio, segno, intersezioni con gli assi cartesiani di una funzione
Concetto intuitivo di limite
Calcolare gli asintoti di una funzione
Calcolare la derivata di una funzione tramite la definizione
Determinare i massimi, i minimi e i flessi
Disegnare il grafico probabile di una funzione
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ
Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle
seguenti conoscenze ed abilità:
Saper risolvere equazioni di primo e secondo grado intere e fratte
Saper risolvere disequazioni di primo e secondo grado intere e fratte
Saper individuare il campo di esistenza e le intersezioni con gli assi cartesiani di una semplice
funzione
Conoscenza intuitiva del concetto di limite e segno di una semplice funzione
Saper calcolare gli asintoti di una semplice funzione
Saper calcolare eventuali punti di massimo, di minimo e di flesso di una semplice funzione
Saper rappresentare una semplice funzione intera
LINGUA E CIVILTA’ INGLESE
DOCENTE: ANNAMARIA GILIBERTI
PERCORSO MODULARE MICROLINGUISTICO (dal libro di testo “New fashionable
English”, dal testo
“Essential Grammar and Vocabulary Trainer” e da materiale elaborato dal docente e dagli
alunni e/o da
risorse multimediali).
JOB AND CARRERS
THE FASHION INDUSTRY MACHINE. Job and carrer opoortunities. Applying for a job.
The job interview.
GRAMMAR : le preposizioni relative.
RECENT TRENDS AND MEDIA
Fashion and trends. The 1950s: the teenagers as a market force. The several trends of fashion
in the 1960s. The 1970s trends. The variety trends in the 1980s. The 1990s and the 2000s.
Fashion magazines. Promoting fashion.
GRAMMAR: La forma passiva
ART, LITERATURE AND CINEMA
Art into fashion, fashion into art. Fashion and literature.
GRAMMAR: Phrasal verbs . Discorso indiretto.
THE ENGLISH SPEAKING WORLD
ELEMENTI DI CIVILTA ‘ AD INTEGRA ZIONE DEL PERCORSO D’
APPRENDIMENTO DELLA MICROLINGUA .
LIVELLO DI SUFFICIENZA (6/10): il livello base si considera raggiunto se lo
studente svolge, in parziale autonomia, pur con qualche incertezza e improprietà, compiti
comunicativi
semplici in ambito professionale, mostrando di possedere conoscenze ed abilità linguistiche
essenziali e
di sapere applicare le regole e procedure fondamentali.
SCIENZE MOTORIE
Docente COCOMERO EMILIA
Capacità condizionali e coordinative
Salute - Benessere -
Attività sportive
Conoscere la definizione delle diverse capacità motorie. (Condizionali: forza, velocità,
resistenza, mobilità articolare. Coordinative: coordinazione, equilibrio, destrezza, ecc.)
Conoscere l’importanza del riscaldamento.
Conoscere le regole di almeno uno sport di squadra (pallavolo) nonché di almeno una
disciplina individuale a scelta tra tennistavolo o badminton.
Regole e ruoli di gioco. Tecniche di riscaldamento)
Cenni sugli elementi di primo soccorso per la prevenzione di possibili infortuni o traumi
durante l’attività fisica. Cenni su una corretta alimentazione. Etica dello sport Conoscere le
droghe legali:alcol e tabagismo. Integratori alimentari doping:storia e caratteristiche delle
sostanze dopanti
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ
Conosce in modo sommario le regole di almeno uno sport. Sa eseguire qualche fondamentale di
squadra. Partecipa e riesce a svolgere esercizi e attività, anche se con qualche imprecisione.
Conosce in modo sommario gli argomenti trattati. Cerca di mettere in pratica norme di
comportamento per prevenire atteggiamenti scorretti.
RELIGIONE CATTOLICA
Docente: GONNELLA MARIA NEVICELLA
Il corpo, anima e spirito
L’amore come: eros, filìa, agape
Il Matrimonio civile e religioso
La famiglia, nucleo fondamentale della società ed espressione della “Chiesa domestica”
La sofferenza dell’innocente
La speranza: riflessione sull’atteggiamento dell’uomo di fronte alla sofferenza, al dolore, alla
morte
Un’economia per l’uomo
Il mondo del lavoro: rilevanza personale e sociale del lavoro
Da Giovanni Paolo II, Laborem excercens, nn 5-6: “Non è l’uomo per il lavoro ma il lavoro
per l’uomo.”
Il rapporto uomo-natura nella Bibbia
Problema ecologico come problema della qualità della vita
La testimonianza cristiana lungo la storia
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ
Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti
conoscenze ed abilità:
Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti
conoscenze ed abilità: Sapere che non sempre i valori cristiani coincidono con quelli umani
Conoscere la posizione del cattolicesimo rispetto ai principali temi morali: la dignità della persona e
l’individualità della vita.
Individuare le problematiche etiche
Conoscere i tratti peculiari della morale cristiana
LABORATORIO TECNOLOGICO ED ESERCITAZIONI
TESSILI-ABBIGLIAMENTO
De Crescenzo Maria Emilia
Modellistica di base:
Riepilogo delle basi modellistiche studiate
Studio di abiti particolari
Studio di capi spalla particolari
Studio di particolari modellistici
Tecniche di trasformazione:
Analisi di figurini- trasformazioni di linea e di volume ai vari capi di abbigliamento e ai
particolari modellistici
Modellistica industriale:
Analisi del modello -scheda tecnica
Sviluppo taglie della giacca , manica due pezzi , di capi semplici trasformati
Studio di piani di taglio - simulazioni di piazzamento con tessuti di classe diversa
Ottimizzazione dei consumi - scheda clichè
Ciclo di lavorazione- sequenza delle fasi della confezione ; distinta base
L’azienda di abbigliamento:
Ruolo delle figure professionali del settore
Funzioni dei reparti dell’azienda
Progettare una collezione - dall’idea al prodotto
Confezione:
Assemblaggio di abiti di una collezione per evento di fine anno scolastico
e presentazione per l’esame di stato
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E ABILITA’
Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle
seguenti conoscenze ed abilità:
Saper riconoscere la linea dei capi di abbigliamento oggetto di studio
Saper costruire il grafico base
Saper riconoscere le parti per l’assemblaggio
TECNOLOGIE APPLICATE Al MATERIALI E Al PROCESSI PRODUTTIVI TESSILI
Docente: PUNZI GERARDO
Fibre naturali, artificiali e sintetiche.
La legge 883/73.
I filati.
Intrecci.
Norme di manutenzione.
Elementi di sicurezza sul lavoro.
Finissaggi.
Tessuti.
Le mercerie.
Le fodere.
Qualità.
Tessili innovativi.
I coloranti.
Principali modalità di tintura e stampa dei tessuti.
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E DI ABILITÀ
Per raggiunge la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle seguenti
conoscenze ed abilità:
provenienza e differenze tra le varie fibre naturali, artificiali e sintetiche;
gli elementi fondamentali della L. 883/73;
la differenza tra cardato e pettinato, tra capo singolo e ritorto, tra titolazione diretta ed indiretta;
le differenze fra le tre armature fondamentali;
i principali simboli di manutenzione;
elementi base di sicurezza sul lavoro;
i principali tipi di finissaggio;
la denominazione e le caratteristiche dei principali tessuti;
caratteristiche principali delle fodere,
acquisizione del concetto “qualità”;
saper individuare i principali difetti palesi di un tessuto;
gli orientamenti della ricerca nel campo tessile;
principali tipologie dei coloranti e modalità di tintura e stampa dei tessuti.
PROGETTAZIONE TESSILE – ABBIGLIAMENTO, MODA E COSTUME
Rago Giuliana
Lo sviluppo della collezione di moda a tema
Il mood d'atmosfera o tabloid
La cartella colore
La cartella tessuti
Gli schizzi – produzione e selezione
Lo sviluppo dei figurini d'immagine
Il disegno in piano dei capi
La scheda tecnica
Impaginazione e presentazione
Progetto e produzione del prodotto moda
La struttura aziendale
Ideazione della collezione
Progettazione creativa
Progettazione tecnica
La produzione delle serie di campionario
Presentazione della collezione
Vendita e distribuzione
Il progetto d’impresa nel settore tessile-sartoriale
Definizione dell’idea imprenditoriale
Analisi del contesto
Organizzazione dell’azienda
Riflessioni e decisioni strategiche
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E ABILITA’
Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere livelli basilari delle
seguenti conoscenze ed abilità:
Saper progettare una mini-collezione
Conoscere la struttura dell’azienda di confezioni
Conoscere per linee generali l’iter progettuale di una collezione moda in ambito aziendale
Conoscere le componenti di un progetto d’impresa per il settore tessile-sartoriale
DISCIPLINA: TECNICHE DI DISTRIBUZIONE E MARKETING
DOCENTE: SANTANGELO MARISA
Fabbisogno finanziario delle aziende
Concetto e calcoli di interesse e di sconto commerciale
Titoli di credito: cambiali e assegni
Documenti per il regolamento degli scambi commerciali e loro principali tipologie
Comunicazioni commerciali e socio-ambientali
Sistema informativo aziendale e comunicazioni economico-finanziarie
Attività di marketing
Promozione delle vendite
Pubblicità
STANDARD MINIMI IN TERMINI DI CONOSCENZE E ABILITÀ
Per raggiungere la sufficienza lo studente dovrà dimostrare di possedere i livelli basilari delle
seguenti conoscenze ed abilità:
Acquisire il concetto di fabbisogno finanziario e di credito
Acquisire i concetti di interesse e sconto
Riconoscere le caratteristiche dei titoli di credito: cambiali e assegni
Distinguere i flussi di comunicazione delle imprese
Riconoscere le caratteristiche degli elementi del marketing aziendale
Collegare le azioni pubblicitarie agli obiettivi aziendali
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
COLLOQUIO
(comune a tutte le discipline)
INDICATORI DESCRITTORI Punti
A
Contenuto
Esauriente / pertinente / personale 5
Quasi completo e preciso 4
Schematico / Talvolta organizzato in modo mnemonico 3
Superficiale e incompleto 2
Errato 1
Assente
0
B
Esposizione
Fluida e corretta / Lessico e registro appropriato 5
Abbastanza fluida e corretta / Lessico e registro adeguati 4
Semplice ma coerente 3
Incerta e non sempre corretta 2
Incoerente 1
Scorretta 0
C
Organizzazione del discorso
Coerente e ordinata 5
Abbastanza coerente e ordinata 4
Semplice / Con diverse imprecisioni 3
Disordinata 2
Con gravi errori 1
Confusa 0
Tabella di
conversione
PUNTEGGIO VOTO PUNTEGGIO VOTO
15 10 9-8 5
14 9 7-6 4
13 8 5-4 3
12-11 7 3-2 2
10 6 1-0 1
VERIFICA DI ITALIANO: TESTO ARGOMENTATIVO/TEMA
A. ARGOMENTAZIONE ED
ELABORAZIONE PERSONALE
Complete ed articolate
Adeguate
Poco articolate
Assente/Non svolge la prova
3
2
1
0
Assenza di errori 4
B. MORFOSINTASSI Imprecisioni 3
Errori lievi, ma diffusi 2
Errori gravi
Errori molto gravi e numerosi
1
0
Completo 4
C. RISPETTO DELLE CONSEGNE E
REGOLE DI SCRITTURA
Pieno
Superficiale
Parziale
Assente
3
2
1
0
Lessico frutto di rielaborazione personale 4
4 D. SCELTE LESSICALI Lessico adeguato al contesto 3
Lessico generico 2
Lessico adeguato solo in parte
Lessico inadeguato
Lessico inadeguato
1
0
0
Tabella di conversione
PUNTEGGIO VOTO
15 10
14 9
13 8
12 7
11 6,5
10 6
ITALIANO: TEMA DI STORIA E DI ATTUALITÀ (Triennio)
PUNTEGGIO VOTO
9 5,5
8 5
7 4,5
6 4
5-4 3
3-2 2
1-0 1
A.CONTENUTO E INFORMAZIONI Pertinenti / personali / completi /documentati 3 Pertinenti / talvolta un po' generici 2
Limitati, a tratti errati
Assenti
1
0
Idea centrale chiara e ben delineata 3
B. ADEGUATEZZA Idea centrale chiara 2
Ha un’idea centrale poco delineata
1
Fuori traccia 0
Tabella di conversione
VERIFICA DI ITALIANO: ANALISI DEL TESTO (Triennio)
A. COMPRENSIONE DEL TESTO
Comprensione del testo completa e dettagliata 3
Comprensione sostanziale del testo
2
Comprensione parziale del testo
1
Errata comprensione del testo
0
B. ANALISI E INTERPRETAZIONE
Riconoscimento completo degli aspetti
contenutistici e formali; interpretazione
appropriata ed originale
Riconoscimento adeguato degli aspetti
contenutistici e formali
Riconoscimento superficiale / o parziale degli
aspetti contenutistici e formali; interpretazione
parzialmente adeguata
Mancato o parziale riconoscimento degli aspetti
contenutistici e formali; interpretazione
inadeguata
3
2
1
0
Logica, coerente e documentata da dati / citazioni 3
C. ARGOMENTAZIONE Logica e sufficientemente coerente 2
Parzialmente coerente / limitata / ripetitiva
Incongruente/Non sensata
1
0
D. COMPETENZE LINGUISTICO- Corrette e adeguate 3
ESPRESSIVE Semplici 2
Morfosintassi, uso dei registri, lessico Con errori diffusi e/o lessico inadeguato
Errori gravi e lessico inadeguato
1
0 Personale/ con citazioni / documentata 3
E. RIELABORAZIONE CRITICA Originale, ma poco approfondita
Appena accennata
Assente
2
1
0
PUNTEGGIO VOTO
15 10
14 9
13 8
12 7
11 6,5
10 6
PUNTEGGIO VOTO
9 5,5
8 5
7 4,5
6 4
5-4 3
3-2 2
1-0 1
C. CAPACITÀ ARGOMENTATIVA E
CONTESTUALIZZAZIONE
Coerente e articolata
Coerente
Parzialmente coerente
Incoerente
3
2
1
0
D. COMPETENZE LINGUISTICO- Corrette e adeguate 3
ESPRESSIVE Semplici 2 Morfosintassi, uso dei registri, Con errori diffusi e/o lessico inadeguato
inainadeguato lelessicoleinadegua
1 lessico Errori gravissimi 0
E. RIELABORAZIONE CRITICA
Personale con citazioni documentata
Originale, ma superficiale
Appena accennata
Assente
3
2
1
0
Tabella di conversione
PUNTEGGIO VOTO
9 5,5
8 5
7 4,5
6 4
5-4 3
3-2 2
1-0 1
ITALIANO: SAGGIO BREVE ED ARTICOLO DI GIORNALE
PUNTEGGIO VOTO
15 10
14 9
13 8
12 7
11 6,5
10 6
A. COMPRENSIONE, SELEZIONE E Complete 4
INTERPRETAZIONE DEI Corrette 3 DOCUMENTI Superficiali 2
Incomplete e/o imprecise
Assenti
1
0
B. RISPETTO DELLE CONSEGNE E
DEDELLE
Completo 3
DELLE REGOLE DI STESURA Quasi completo 2
Parziale o carente
Assente
1
0
C. ARGOMENTAZIONE E
RIELABORAZIONE CRITICA
Coerenti, articolate e arricchite da rapporti
personali
Coerenti e articolate con una valida tesi
argomentativa
Coerenti, ma superficiali
Essenziali/ a tratti incoerenti
Assenti
4
3
2
1
0
D. COMPETENZE LIGUISTICO- ESPRESSIVE
Consapevoli, corrette e adeguate al contesto
Corrette
4
3
Tabella di conversione
PUNTEGGIO VOTO
15
10
14 9
13 8
12 7
11 6,5
10 6
3 Morfosintassi/ uso dei registri /lessico Semplici 2
Incerte, con errori gravi o lessico inadeguato
Assenti
1
0
PUNTEGGIO VOTO
9 5,5
8 5
7 4,5
6 4
5-4 3
3-2 2
1-0 1
VERIFICA SCRITTA DI MATEMATICA
(Primo biennio, secondo biennio, quinto anno)
Indicatori Descrittori Punteggio
(Voto)
Punteggio
MAX
Conoscenze
Riguardano:
a) Definizioni
b) Formule
c) Regole
d) Teoremi
e) Procedimenti
Molto scarse o nulle
Lacunose
Frammentarie
Di base
Sostanzialmente corrette
Corrette
Complete
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4
Competenze elaborative
Riguardano:
a) La comprensione delle
richieste
b) L’impostazione della
soluzione dell’elaborato
c) L’efficienza della
strategia risolutiva
d) Lo sviluppo della
soluzione
Molto scarse o nulle
Inefficaci
Incerte
Di base
Efficaci
Organizzate
Sicure
Eccellenti
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
4,5
Competenze comunicative
Riguardano
a) La sequenza logica della
stesura
b) La precisione formale
Carente sul piano formale e grafico
Facilmente interpretabile
Logicamente interpretabile e accurato
0,5
1
1,5
1,5
TOTALE 10
In relazione a verifiche scritte articolate in forma complessa , la valutazione terrà conto
della capacità dell’allievo di:
- conoscere i contenuti dei diversi nuclei
- applicare in modo corretto le varie tecniche di calcolo
- analizzare un quesito e rispondere in forma sintetica
- prospettare soluzioni, verificarle e formalizzarle
A ciascun quesito sarà attribuito un punteggio assegnato per intero o in parte a seconda
della correttezza e completezza nella risoluzione nonché della caratteristiche
dell’esposizione (chiarezza, ordine , struttura). Il punteggio varrà trasformato poi in un
voto in decimi.
PROVA NON STRUTTURATA E SEMISTRUTTURATA DI LINGUA STRANIERA
Prove non strutturate
stimolo aperto e risposta aperta
– risposte non univoche e non
programmabili
Prove semistrutturate
stimolo chiuso e riposta aperta
– risposte non univoche ma in
gran parte predeterminabili
grazie a vincoli posti dagli stimoli
Prove strutturate
stimolo chiuso e risposta chiusa
– risposte univoche e predeterminabili
Proprietà
lessicale
Correttezza
morfo-sintattica
Rispondenza alla traccia
/quesito
Scelte appropriate e originali Utilizza sempre correttamente le
strutture morfo-sintattiche della
lingua
Rielaborazione personale,
creativa e/o critica del contenuto
richiesto dalla traccia/ quesito
10-9
Scelte appropriate e varie Utilizza per lo più correttamente
le strutture morfo-sintattiche della
lingua
Sviluppa con pertinenza e
discreto approfondimento tutti i
punti richiesti dalla traccia/
quesito
8
Scelte generalmente appropriate
anche se conformi alle espressioni
utilizzate nel testo in uso
La morfo sintassi del testo è
corretta, salvo che per lievi
imperfezioni
Sviluppa tutti i punti richiesti
pur senza grandi
approfondimenti
7
Lessico essenziale ma pertinente Il testo ha una struttura morfo
sintattica abbastanza corretta pur
con qualche improprietà che non
impedisce la comprensione
Sviluppa nella risposta i punti
imprescindibili dell’argomento
richiesto
6
Scelte spesso ripetitive e/o troppo Utilizza con qualche grave errore Elabora una risposta parziale in 5
Prova strutturata Nelle prove strutturate, se in centesimi, si rapporterà il punteggio al
voto in decimi corrispondente; se non in centesimi, si procederà alla conversione del
punteggio grezzo in voto decimale mediante proporzione matematica.
VERIFICA PRATICA DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Voto Descrittore
1 Rifiuto ad eseguire attività proposte.
2 Mancanza dei pur minimi indicatori per impegno nullo
3 Ricezione molto scarsa delle richieste con impegno e partecipazione del tutto inadeguata.
4 Ricezione scarsa della richiesta con impegno e partecipazione inadeguata.
5 Non riconosce del tutto la richiesta e non sa adeguare le risposte motorie. Impegno e partecipazione
discontinui.
6 Comprende le richieste essenziali e risponde con gesti motori complessivamente corretti. Impegno e
partecipazione frequenti.
7 Riconosce correttamente le richieste e sa adeguare in modo pertinente il gesto motorio. Impegno e
partecipazione pressoché costanti.
8 Riconosce e comprende velocemente le richieste ed elabora risposte motorie adeguate e personali in quasi
tutte le attività proposte. Impegno e partecipazione costanti.
9 Capacità ed autonomia nella comprensione di quanto richiesto. Controlla il proprio corpo adeguando il gesto
motorio a stimoli e situazioni variate. Impegno e partecipazione costanti, attivi e propositivi.
10 Possiede ottime qualità motorie che utilizza in tutte le attività proposte evidenziando completa autonomia nel
conformi alle pagine del testo
studiato
le strutture morfo-sintattiche della
lingua
forma mnemonica e talvolta
incoerente
Scelte spesso inappropriate e/o
limitate
Gli errori sono molto numerosi
e/o inficiano la comunicazione
Contenuto non sempre
rispondente, spesso mnemonico
e frammentario
4
Scelte sempre inappropriate Non si rinviene una sola frase
interamente corretta all’interno
del testo
Compito fuori traccia e poco
comprensibile
3
Scelte limitate, errate e/o non
pertinenti
Gli errori e le improprietà nelle
unità minime di testo sono tali da
impedirne la comprensione
Compito incomprensibile 2
Compito non svolto Compito non svolto Compito non svolto 1
gestirle e riconoscerle. Impegno e partecipazione brillanti, costituisce esempio e stimolo per tutta la classe.
RELIGIONE CATTOLICA
Insufficiente L’alunno dimostra scarsa partecipazione, conoscenze frammentarie e superficiali
dei contenuti della disciplina.
Mediocre L’alunno dimostra conoscenze ancora superficiali della disciplina, l’attenzione e
la partecipazione non sono sempre costanti.
Sufficiente L’alunno dimostra conoscenze di base della disciplina.
Discreto L’alunno dimostra partecipazione costante, conoscenze adeguate e autonomia
della sintesi.
Buono L’alunno conosce in modo approfondito i contenuti della disciplina e mostra
capacità di valutazioni personali ed autonome.
Ottimo L’alunno dimostra impegno assiduo, capacità di analisi, sintesi e ampia
rielaborazione personale.
VERIFICA GRAFICA DI PROGETTAZIONE TESSILE - ABBIGLIAMENTO,
MODA E COSTUME
INDICATORI
VALUTAZIONE
livello punti
Ideazione e coerenza al tema
quasi nullo 0,5
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Tecniche grafiche e stilizzazione
quasi nullo 0,5
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Impaginazione dell’elaborato
nullo 0
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Disegno in piano
nullo 0
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
PUNTEGGIO
TOTALE
In caso di punteggio con decimali uguali o superiori a 0,5 il voto della prova è approssimato
all’unità superiore.
PROVA DI CONFEZIONE DI LABORATORIO TECNOLOGICO ED
ESERCITAZIONI TESSILI-ABBIGLIAMENTO
INDICATORI VALUTAZIONE
livello punti
Individuazione delle parti che
compongono l’insieme da assemblare
quasi nullo 0,5
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Padronanza dei metodi e delle fasi di
lavorazione.
parziale 0,5
base 1
intermedio 2
avanzato 2,5
Modalità di utilizzo degli strumenti e
delle attrezzature di laboratorio.
nullo 0
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Correttezza e completezza del
prodotto.
nullo 0
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
PUNTEGGIO TOTALE CORRISPONDENTE A VOTO
In caso di punteggio con decimali uguali o superiori a 0,5 il voto della prova è approssimato
all’unità superiore.
PROVA DI MODELLISTICA DI LABORATORIO TECNOLOGICO ED
ESERCITAZIONI TESSILI-ABBIGLIAMENTO
INDICATORI VALUTAZIONE
livello punti
Interpretazione in chiave modellistica
del figurino di moda.
quasi nullo 0,5
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Individuazione della base modellistica
e precisione del tratto grafico.
quasi nullo 0,5
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Conoscenza e applicazione delle
regole.
nullo 0
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
Conoscenza e applicazione del
linguaggio tecnico-simbolico di
settore.
nullo 0
parziale 1
base 1,5
intermedio 2
avanzato 2,5
PUNTEGGIO TOTALE CORRISPONDENTE A VOTO
In caso di punteggio con decimali uguali o superiori a 0,5 il voto della prova è approssimato
all’unità superiore.
PROVA SCRITTA DI TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMICA SOCIALE
TECNICHE DI DISTRIBUZIONE E MARKETING
A. COMPRENSIONE DELLA DOMANDA
PUNTEGGIO
Scarsa comprensione del senso generale della domanda 0,5
Sufficiente comprensione del senso generale della domanda 1
Buona comprensione della domanda 2
Comprensione approfondita ed articolata della domanda 2,5
B. COMPETENZE TECNICHE DELL'ARGOMENTO
Competenze gravemente insufficienti (assoluta conoscenza) 0,5
Competenze insufficienti (errori e poco conoscenza) 1
Competenze sufficienti (pochi errori) 2
Competenze più che sufficienti 3
Competenze buone (nessun errore) 4
C. DESCRIZIONE E RISOLUZIONE DEI PROBLEMI
Risoluzione e descrizione scorretta (errori gravi ed estesi) 0
Risoluzione e descrizione confusa e superficiale senza competenze specifiche 1
Risoluzione e descrizione nel complesso corretta 2
Risoluzione e descrizione senza errori significativi 3
Risoluzione e descrizione con esattezza e rigore 3,5
GRAV. INSUFFICIENTE da 1 a 3,5
INSUFFICIENTE – MEDIOCRE da 4 a 5,5
SUFFICIENTE da 6 a 6,5
PIÙ CHE SUFF. / DISCRETO / PIÙ CHE DISCRETO da 7 a 8
BUONO / PIÙ CHE BUONO / DISTINTO da 8,5 e 9
OTTIMO 10
VOTO DI CONDOTTA
INDICATORI
RISPETTO DELLA
LEGALITÀ REGOLARITÀ NELLA
FREQUENZA
CONSEGNE E
SCADENZE
INTERESSE E IMPEGNO,
LEALTÀ NEI
RAPPORTI
INTERPERSONALI
Rispetto delle norme generali dell’ordinamento e del
Regolamento d’Istituto (persone, ruoli, regole)
Rispetto dei luoghi, delle
strutture, del materiale didattico
Comportamento durante visite guidate, viaggi d’istruzione,
attività extracurriculari
Somma delle assenze, ritardi, uscite anticipate
Puntualità e precisione
nell’assolvimento di compiti e
lezioni, cura del
materiale scolastico
Puntuale presenza a scuola in
occasione di
verifiche scritte/orali
Interesse e partecipazione alle lezioni, alla vita di classe e d’Istituto
Atteggiamento corretto e leale verso i docenti, il personale ed i compagni
Ricorso o meno a“giustificazioni” per evitare interrogazioni e verifiche
V O T O
E
D ES C RI
T T O RI 10 Eccellente Pienamente rispettoso delle
norme che osserva con
Frequenza assidua:
somma di assenze, ritardi
Sempre rispettoso
delle consegne e
Partecipazione pienamente attiva, con
impegno e fattivo interesse,
scrupolo costante in ogni
circostanza
ed uscite anticipate
complessive inferiore a 20
delle scadenze comportamento leale e corretto verso
docenti, personale e compagni
9 Ottimo Rispettoso delle norme
Frequenza assidua:
somma di assenze, ritardi
ed uscite anticipate
complessive inferiore a 25
Rispettoso delle
consegne e delle
scadenze
Partecipazione pienamente attiva, con
impegno e fattivo interesse, dimostrando
sempre un comportamento leale
8 Discreto Rispettoso delle norme
Frequenza assidua:
somma di assenze, ritardi
ed uscite anticipate
complessive inferiore a 30
Rispettoso delle
consegne e delle
scadenze
Partecipazione con impegno ed interesse
adeguati; comportamento leale e corretto
verso docenti, personale e compagni
7 Buono
Rispettoso di norme, senza note
di demerito, ma con una o più
ammonizioni verbali
Frequenza regolare:
somma di assenze, ritardi
ed uscite anticipate
complessive inferiore a 35
Sufficiente rispetto
delle consegne e
scadenze
Partecipazione ed impegno che hanno
presentato talora qualche flessione;
comportamento nei confronti di docenti
e compagni di studio non sempre
corretto e leale
VO
TO
E D
ES
CR
ITT
OR
I
6 Sufficiente
Rispetto delle norme non
sempre adeguato, con alcun
note di demerito scritte
Frequenza irregolare, con
somma del numero di
assenze, ritardi ed uscite
anticipate complessive che
supera il limite di 30
Rispetto delle
consegne e delle
scadenze non
sempre puntuale
Interesse ed impegno discontinui;
comportamento nei confronti di docenti,
personale e compagni talvolta deficitario
per correttezza e lealtà.
5 Insufficiente
Ripetuta inosservanza delle
regole, con numerose note di
demerito o ammonizioni
verbali reiterate, che possono
stare a monte di sanzioni
disciplinari comportanti
l’allontanamento da scuola. In
tale quadro complessivamente
negativo sono mancati concreti
segni di ravvedimento o segni
tali da evidenziare almeno uno
sforzo al miglioramento
Frequenza saltuaria:
numero di assenze, ritardi
ed uscite anticipate
inferiore a 100 giorni
Mancato rispetto
delle consegne e
delle scadenze
Disinteresse prolungato per l’impegno e
la partecipazione; comportamento
scorretto nei confronti dei docenti, del
personale e Gravemente insufficiente dei
compagni
4 Gravemente
insufficiente
Grave e ripetuta inosservanza
delle regole, con svariate e
gravi note di demerito e
ammonizioni verbali reiterate,
e/o sanzioni disciplinari di
allontanamento dalla scuola,
con assenza di qualsiasi segno
di ravvedimento o e di sforzo di
miglioramento
Frequenza saltuaria:
numero di assenze, ritardi
ed uscite anticipate
superiore a 100 giorni
Mancato rispetto
delle consegne e
delle scadenze
Disinteresse costante per l’impegno e la
partecipazione; comportamento
gravemente scorretto nei confronti dei
docenti, del personale e dei compagni
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI INDICATORI VALUTAZIONE
Imparare a
imparare
Imparare a
imparare
Conoscenza di sé
È conscio delle proprie capacità e dei propri limiti e ha imparato a gestirli in modo autonomo e responsabile dimostrando di avere piena consapevolezza di sé.
10
Si mostra consapevole delle proprie capacità e dei propri punti di debolezza e li sa gestire in modo appropriato.
gestire.
9
È abbastanza consapevole delle proprie capacità e dei propri punti deboli e sta imparando a gestirli.
gestirli.
8
Riconosce generalmente le proprie possibilità e capacità e sta imparando a gestirle.
7
Sta imparando a riconoscere i punti di forza e di debolezza e cerca di gestirli.
6
Uso di
strumenti
informativi
Ricerca e gestisce in modo adeguato, produttivo e autonomo fonti e informazioni e i diversi supporti utilizzati e scelti.
10
Effettua ricerche in modo autonomo di fonti e informazioni e sa utilizzare, in modo appropriato e produttivo, i diversi supporti scelti.
9
Sa individuare fonti e informazioni in modo autonomo e sa utilizzare in modo appropriato i diversi supporti scelti.
8
Ricerca e utilizza in modo autonomo fonti e informazioni, gestendo i diversi supporti utilizzati.
7
Se guidato, riesce a individuare fonti e informazioni e a gestire i supporti di base.
6
Acquisizione di un metodo di
studio e di lavoro
Dimostra di possedere un metodo di studio personale e creativo, ottimizzando in modo proficuo il tempo a disposizione.
10
Ha un metodo di studio personale, efficace e produttivo e sa utilizzare in modo corretto il tempo a disposizione.
9
Presenta un metodo di studio autonomo ed efficace, utilizzando in modo adeguato il tempo a disposizione.
8
Il suo metodo di studio risulta abbastanza autonomo ed efficace ed esegue le attività previste in modo adeguato nel tempo a disposizione.
7
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI INDICATORI VALUTAZIONE
Spirito di
iniziativa e
imprenditorialità
Progettare Uso delle conoscenze apprese per realizzare un
prodotto.
Impiega le conoscenze apprese e approfondite per ideare e realizzare un prodotto in modo creativo, originale e finalizzato allo scopo.
10
Impiega le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto in modo adeguato e corrispondente allo scopo.
9
Impiega le conoscenze apprese per pianificare e realizzare un prodotto in modo soddisfacente.
8
Impiega discretamente le conoscenze apprese per realizzare un prodotto.
7
Impiega parzialmente le conoscenze apprese per realizzare un semplice prodotto.
6
Organizzazione del materiale per realizzare un prodotto
Sceglie , adopera e organizza il materiale in modo razionale e originale.
10
Sceglie , adopera e organizza il materiale indo corretto e razionale.
9
Sceglie , adopera e organizza il materiale in modo appropriato.
8
Si orienta nell’ organizzare il materiale. 7
Sceglie , adopera e organizza il materiale in modo non sempre corretto.
6
Comunicazione
nella madrelingua
Comunicazione
nelle lingue
straniere
Competenza
digitale
Comunicare
comprendere e
rappresentare
Comprensione
e uso dei
linguaggi di
vario genere
Comprende messaggi complessi di vario genere trasmessi con diversi supporti.
10
Comprende in generale tutti i generi di messaggi anche complessi trasmessi con diversi supporti.
9
Comprende diversi generi di messaggi e di una certa complessità trasmessi con vari supporti.
8
Comprende messaggi di molti generi trasmessi con diversi supporti diversi.
7
Comprende semplici messaggi trasmessi con alcuni supporti.
6
Uso dei linguaggi disciplinari
Utilizza in maniera corretta, appropriata e originale tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
10
Presenta un metodo di studio ancora dispersivo, incerto, non sempre adeguato.
6
Consapevolezza ed
espressione
culturale
Utilizza in maniera corretta e appropriata i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
9
Si esprime utilizzando correttamente tutti i linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
8
Fa ricorso abbastanza correttamente a linguaggi disciplinari mediante supporti vari.
7
Si esprime utilizzando in modo semplice ed essenziale i linguaggi disciplinari.
6
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI INDICATORI VALUTAZIONE
Competenze
sociali e civiche
Collaborare e
partecipare
Interazione
nel gruppo
Interagisce in modo collaborativo, partecipativo e costruttivo.
10
Interagisce in modo partecipativo e costruttivo.
9
Interagisce attivamente. 8
Interagisce in modo collaborativo. 7
Mostra difficoltà di collaborazione. 6
Disponibilità al confronto
Sa gestire in modo positivo la conflittualità e apprezza il confronto.
10
Affronta in modo positivo la conflittualità ed è sempre disponibile al confronto.
9
Gestisce in modo positivo la conflittualità ed è abbastanza disponibile al confronto.
8
Gestisce in modo accettabile la conflittualità ed è abbastanza disponibile al confronto
7
Cerca di gestisce in modo positivo la conflittualità
7 Non sempre riesce a gestisce la conflittualità e ad essere disponibile al confronto.
6
Rispetto dei diritti altrui
Rispetta sempre e consapevolmente i diversi punti di vista e ruoli altrui.
10
Rispetta sempre i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
9
Rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
8
Generalmente rispetta i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
7
Rispetta saltuariamente i diversi punti di vista e i ruoli altrui.
6
Agire in modo autonomo e responsabile
Assolvere gli obblighi scolastici
Assolve in modo attivo e responsabile gli obblighi scolastici.
10
Assolve in modo regolare e responsabile gli obblighi scolastici.
9
Assolve in modo regolare e abbastanza responsabile gli obblighi scolastici.
8
Assolve in modo regolare gli obblighi scolastici.
7
Assolve in modo discontinuo gli obblighi scolastici.
6
Rispetto Rispetta in modo scrupoloso le regole. 10
delle
regole
Rispetta consapevolmente le regole. 9
Rispetta sempre le regole. 8
Rispetta generalmente le regole. 7
Rispetta saltuariamente le regole. 6
COMPETENZE CHIAVE
EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI INDICATORI VALUTAZIONE
Competenza
Matematica e
Competenze
di base in
Scienza e Tecnologia
Spirito di
iniziativa e
imprenditorialità
Risolvere
problemi
Risoluzione di situazioni
problematiche
utilizzando
contenuti e
metodi delle
diverse discipline
Sa individuare le fasi del percorso , utilizzando i dati in possesso in modo risolutivo anche in casi articolati, ottimizzando il procedimento e i tempi a disposizione con successo.
10
Riconosce i dati essenziali, individua le fasi del percorso in modo risolutivo con riferimento a casi di una certa complessità e diversi da quelli affrontati, applicando una sequenza ordinata di procedimenti logici ed efficaci.
9
Individua le fasi del percorso risolutivo anche in casi diversi da quelli affrontati, utilizzando adeguatamente i dati in possesso e ricorrendo a una sequenza ordinata di procedimenti logici e adeguati.
8
Individua i dati essenziali, individua le fasi del percorso risolutivo, relativamente a situazioni già affrontate, applicando una sequenza ordinata di procedimenti adeguati.
7
Utilizza i dati essenziali in situazioni semplici e individua solo parzialmente le fasi del percorso risolutivo, tentando le soluzioni più adatte.
6
Individuare
collegamenti e
relazioni
Individuare e rappresentare
collegamenti e
relazioni tra
fenomeni,
eventi e
concetti
diversi
Riconosce e rappresenta in modo preciso e ordinato i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi.
10
Riconosce e rappresenta in modo ordinato i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi.
9
Individua i collegamenti e le relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi che rappresenta in modo corretto.
8
Individua i principali collegamenti e le fondamentali relazioni tra i fenomeni, gli eventi e i concetti appresi e riesce a rappresentarli in modo adeguatamente corretto.
7
Individua i principali collegamenti tra fenomeni e concetti appresi se guidato e mostra difficoltà nella loro rappresentazione.
6
Individuare collegamenti fra
le varie aree disciplinari
Individua autonomamente e in modo corretto e creativo collegamenti fra le diverse aree disciplinari, anche in relazione a problematiche complesse.
10
Individua autonomamente e in modo sicuro e corretto collegamenti coerenti e completi fra le diverse aree disciplinari.
9
Individua autonomamente e in modo corretto collegamenti coerenti fra le diverse aree disciplinari.
8
Individua con una certa autonomia collegamenti fra le diverse aree disciplinari.
7
Riesce ad operare semplici collegamenti fra le diverse aree disciplinari.
6
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI INDICATORI VALUTAZIONE
Competenze digitale
Acquisire e interpretare
l’informazione
Capacità di analizzare
l’informazione
Valutazione
dell’attendibilità e
dell’utilità
Sa valutare consapevolmente e con spirito critico l ’attendibilità e l’utilità di un’informazione ricavata dalle più comuni tecnologie della comunicazione e da altre fonti.
10
Analizza autonomamente l’informazione, ricavata sia dalle più comuni tecnologie della comunicazione che da altre fonti e sa valutarne l’attendibilità e l’utilità con consapevolezza.
9
Analizza autonomamente l’informazione, ricavata anche dalle più comuni tecnologie della comunicazione e cerca di valutarne l’attendibilità e l’utilità.
8
Analizza l’informazione, ricavata dalle più comuni tecnologie della comunicazione e da altre fonti con qualche incertezza e cerca di valutarne l’attendibilità e l’utilità.
7
Deve essere guidato nella ricerca di informazioni richieste, ricavate sia dalle più comuni tecnologie della comunicazione che da altre fonti.
6
Distinzione di fatti
e opinioni
Sa valutare i fatti ed esprimere opinioni in modo corretto, preciso e riflessivo opinioni.
10
Sa distinguere in modo corretto e preciso fatti e opinioni.
9
Sa distinguere in modo corretto fatti e opinioni.
8
Sa distinguere in modo abbastanza corretto fatti e opinioni principali.
7
Se guidato riesce nella distinzione tra i fatti principali.
6
Il Consiglio di classe:
Cosimato Vincenza ………………………………………
Abate
Stefania ………………………………………
Giliberti Annamaria ………………………………………
Cocomero Emilia ……………………………………...
Gonnella Maria Nevicella ………………………………………
De Crescenzo Maria Emilia ………………………………………
Punzi
Gerardo ………………………………………
Rago
Giuliana ………………………………………
Santangelo Marisa ………………………………………
Iavarone Rosa ..........................................................
Rappresentanti degli studenti:
De Luca
Assunta ………………………………………
Tortora Maria Luisa ………………………………………