ISTITUTO COMPRENSIVO

SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI I° GRADO

“LI PUNTI”

VIA ERA - 07100 SASSARI (SS)

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DIPARTIMENTO RELIGIONE SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

A.S. 2017/18

INDICE:

1. FINALITA’ EDUCATIVE

2. OBIETTIVI COGNITIVI E NON COGNITIVI

3. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI

4. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

5. PERCORSI INTERDISCIPLINARI

6. METODOLOGIE E STRUMENTI

7. METODOLOGIE PER IL RECUPERO E L’APPROFONDIMENTO

8. ATTIVITA’

9. SISTEMI DI VERIFICA

10. VALUTAZIONE

Dipartimento di Religione L’insegnamento della Religione Cattolica si inserisce nel quadro delle finalità della scuola media e concorre alla formazione umana dell’individuo favorendo lo sviluppo della

personalità dell’alunno in modo particolare nella sua dimensione religiosa. Sollecita nel preadolescente il risveglio di quegli interrogativi profondi sul senso della vita e sulla

concezione del mondo e offre allo stesso tempo quei riferimenti religiosi e culturali affinché l’alunno possa trovare una risposta personale e consapevole a tali interrogativi. Inoltre

favorisce quegli atteggiamenti che consentono di affrontare le problematiche religiose; l’attenzione al problema di Dio e ai valori dello spirito, il gusto del vero e del bene, il

superamento di ogni forma di intolleranza e di fanatismo, il rispetto di chi professa altre religioni e per chi non ha fede, la solidarietà verso tutti e in modo particolare per gli indifesi.

L’ora di IRC è aperta a tutti poiché non si pone nella scuola come momento confessionale ma piuttosto come approccio culturale al fenomeno religioso in genere, sebbene in

modo specifico alla tradizione cristiana. Viene offerta all’alunno la possibilità di conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso per essere capace di leggere e interpretare i

diversi segni della vita religiosa presenti nella nostra società.

L’obiettivo è quello di sollecitare le domande e la ricerca individuale, favorendo l’approccio positivo nei confronti delle diverse culture e diverse religioni, evidenziando i punti di

dialogo e di confronto, in modo particolare, con le tre religioni monoteiste: ebraismo, islamismo e cristianesimo.

L’intento è quello di promuovere un clima relazionale sereno finalizzato a riscoprire le radici dell’evento cristiano. Per questo si cercherà di approfondire i contenuti biblici ed

evangelici e alcuni punti fondamentali del cristianesimo nella storia per affrontare con sensibilità e rispetto il senso religioso dei popoli antichi. Non mancheranno tematiche di

carattere etico e morale che interessano e aiutano gli alunni nella formazione della propria coscienza. Nell’ambito di un positivo percorso di apprendimento riguardante

l’insegnamento di religione, l’allievo dovrà:

Possedere una cultura religiosa da utilizzare negli anni della formazione del proprio sistema di pensiero.

Essere aiutato nella “motivazione esistenziale”, nel provare interesse reale nei confronti dei grandi interrogativi di senso e della ricerca di valori irrinunciabili e di un

proprio progetto di vita, nel ritenere importante la ricerca della verità e la distinzione tra bene e male.

Aver consolidato o almeno avviato percorsi di introspezione in vista di una sempre più approfondita conoscenza di sé e dello sviluppo di opinioni personali.

Essere in grado di prendere in considerazione il progetto di vita cristiano e la visione cristiana dell’esistenza come ipotesi di interpretazione della realtà sociale e individuale.

1. FINALITA’ EDUCATIVE

Fornire essenziali conoscenze bibliche, storiche e dottrinali inerenti il Cristianesimo, sulla base della tradizione cattolica e promuovere il riconoscimento del contributo

del pensiero cristiano e dell’opera della Chiesa al progresso culturale e sociale dell’Europa e dell’intera umanità.

Fornire agli allievi strumenti culturali e piste di riflessione che li aiutino a scegliere i propri valori, pervenendo poi a un progetto di vita, partendo dalla concreta “ipotesi

cristiana”.

Fornire agli allievi strumenti culturali e piste di riflessione che li aiutino a comprendere l’importanza e le caratteristiche del dialogo ecumenico, interreligioso, interculturale.

2. OBIETTIVI

Classe prima

Riconoscere che la dimensione religiosa, presente nell’uomo, è legata alle domande di senso. Conoscere e descrivere il Dio di Ebrei- Cristiani- Musulmani evidenziando aspetti comuni e divergenti.

Comprendere che l’Alleanza è costituita dalla libera risposta dell’uomo alla chiamata di Dio. Riconoscere nella figura e nell’opera di Gesù il compimento della salvezza promessa da Dio. Acquisire la consapevolezza che è possibile vivere secondo gli insegnamenti di Gesù Conoscere la struttura del testo biblico.

Individuare il messaggio centrale di testi biblici con particolare riferimento ai Vangeli sinottici. Riconoscere i linguaggi espressivi della religione. Riconoscere i valori cristiani nelle scelte di vita e di comportamenti.

Classe seconda

Riconoscere nella Pasqua l’origine della Chiesa e l’azione dello Spirito Santo nella sua missione nel mondo. Rilevare negli effetti dell'evento di Pentecoste le caratteristiche della Chiesa delle origini.

Definire il significato del termine Chiesa. Ricostruire le tappe fondamentali della storia e dell’evoluzione della Chiesa.

Individuare il messaggio centrale di un testo biblico, in particolare degli Atti degli apostoli. Riconoscere il linguaggio espressivo della fede ed il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura. Apprezzare i valori cristiani per scelte di vita e di comportamenti. Classe terza Descrive un autentico itinerario di crescita

Definire valore e progetto di vita con termini appropriati Cogliere nella storia le scelte concrete di uomini e donne di fede nell’ambito del progetto di vita cristiana Descrivere con linguaggio appropriato i messaggi del decalogo e del discorso della montagna Delineare l’identikit del cristiano Spiegare il comandamento nuovo dell’amore per Dio e per gli altri. Esprimere opinioni motivate Descrivere i principi e le linee di azione suggerite dalla Chiesa nell’ambito dei problemi sociali ed ambientali.

3. OBIETTIVI DIDATTICI MINIMI

Classe Prima

Conoscere e descrivere il Dio di Ebrei- Cristiani- Musulmani.

Identificare i tratti fondamentali della vita di Gesù per assumerlo come modello personale.

Ricostruire le tappe della storia di Israele e della prima comunità cristiana.

Riconoscere i segni delle religione e saperne descrivere il significato.

Riconoscere i valori cristiani.

Classe Seconda

Conoscere le tappe fondamentali della storia della chiesa e la sua missione del mondo.

Riconoscere ed apprezzare il valore del dialogo

Conoscere il significato del termine Chiesa.

Individuare semplici messaggi dei testi biblici, in particolare degli Atti degli Apostoli. Classe terza

Conoscere il concetto di crescita della persona.

Conoscere il concetto di coscienza morale nell’ottica cristiana

Conoscere i concetti di valori e progetto di vita

Conoscere l’identificazione di Cristo con la Verità, il Bene

Conoscere la definizione di legge naturale.

Conoscere la definizione e i contenuti del decalogo e del discorso della montagna

Conoscere a grandi linee gli squilibri socio-economici del mondo e la violazione dei diritti umani denunciati dalla Chiesa

MODULO Classe prima L’uomo e Dio

ABILITÀ

o Scoprire che la religiosità nasce nell’uomo dal bisogno di

risposte agli interrogativi più profondi ed evidenziare gli

elementi specifici delle religioni.

o Riconoscere la radice comune delle religioni ebraica,

cristiana, islamica.

o Identificare i tratti fondamentali della figura e dell’opera di

Gesù e confrontarli con quelli della ricerca storica.

o Riconoscere nella salvezza attuata da Gesù la risposta di

Dio alle esigenze di salvezza dell’uomo.

o Riconoscere nelle parole e nelle opere di Gesù la fonte

ispiratrice di scelte di vita fraterna, di carità e di

riconciliazione.

CONOSCENZE

Ricerca umana e rivelazione di Dio

nella storia: il Cristianesimo a confronto

con l’Ebraismo e le altre religioni.

L’identità storica di Gesù e il

riconoscimento di lui come Figlio di Dio

fatto uomo, Salvatore del mondo.

COMPETENZE MIRATE

Prendere coscienza del fatto che la religiosità è insita

nell’uomo fin dalle sue origini e che la risposta ai

grandi misteri esistenziali è da sempre legata alla

sfera del divino.

Cogliere l’intreccio tra dimensione culturale e religiosa

a partire da ciò che osserva nel proprio territorio.

La Bibbia e le

altre fonti

Conoscere la Bibbia come documento storico-culturale e

Parola di Dio.

o Individuare il messaggio centrale dei

testi biblici con particolare riferimento ai

Vangeli .

o Riconoscere i testi biblici che hanno

ispirato le principali produzioni artistiche

(letterarie, musicali, pittoriche,

architettoniche)

Individuare nella Bibbia il fondamento della religione

Ebraica e di quella Cristiana (le tappe essenziali della

storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di

Gesù).

IL linguaggio o Riconoscere nell’arte e nella cultura i segni della presenza

religiosa ed il messaggio cristiano dall’epoca tardo-antica.

La persona e la vita di Gesù nell’arte e

nella cultura in Italia.

Conoscere le strutture e i significati dei

luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni

Riconoscere i linguaggi espressivi della religione nel

proprio ambiente e saperli usare correttamente.

I valori etici e religiosi

o Riconoscere il valore delle scelte etiche dei cattolici

rispetto alle relazioni con il prossimo.

I tratti fondamentali di Gesù vero uomo

e i valori trasmessi.

Conoscere il significato di valore e

progetto di vita

Riconoscere e apprezzare i valori etici cristiani in vista

di scelte di vita e di comportamenti nel relazionarsi

con se stesso, gli altri e il mondo.

Livelli di padronanza di religione cattolica della classe prima

Competenza chiave europea: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Livello iniziale

Sufficiente

Livello base

Buono

Livello intermedio

Distinto

Livello avanzato

Ottimo

Prendere coscienza del fatto che

la religiosità è insita nell’uomo fin

dalle sue origini e che la risposta

ai grandi misteri esistenziali è da

sempre legata alla sfera del

divino.

L’alunno coglie

superficialmente il legame

tra religiosità e uomo non

riconoscendo la possibilità

di rispondere agli

interrogativi comuni

dell’uomo

Comprende quanto la

religione sia costitutiva di

ogni uomo e riconosce

la sua valenza nel rispondere

agli interrogativi che da

sempre l’uomo si pone.

Sa cogliere le giuste risposte

agli interrogativi comuni a tutti

gli uomini perché ha

consapevolezza di quanto la

religiosità sia insita nell’animo

umano.

L’essere pienamente consapevole di

quanto la religiosità faccia parte

dell’intimo di ogni uomo consente

all’alunno di trovare le risposte alle

grandi domande che da sempre

interrogano l’uomo.

Cogliere l’intreccio tra dimensione

culturale e religiosa a partire da

ciò che osserva nel proprio

territorio.

Stimolato riesce a cogliere

l’intreccio tra la

dimensione culturale e

religiosa.

Coglie l’intreccio tra la

dimensione religiosa e

culturale

In modo ancora superficiale.

Ha una buona capacità di

osservazione che lo aiuta a

cogliere il legame tra religione e

cultura.

La sua grande capacità di osservazione

gli consente di cogliere l’intreccio tra la

dimensione religiosa e culturale in modo

profondo.

Individuare nella Bibbia il

fondamento della religione

Ebraica e di quella Cristiana (le

tappe essenziali della storia della

salvezza, della vita e

dell’insegnamento di Gesù).

La sua conoscenza dei

fondamenti della religione

ebraica e cristiana si

presenta lacunosa.

Guidato riesce a riconoscere

i fondamenti della religione

ebraica e

cristiana.

Possiede una buona

conoscenza dei fondamenti

della religione ebraica e

cristiana. Sa riconoscere le

tappe essenziali della storia

della salvezza.

Conosce in maniera approfondita i

fondamenti della religione ebraica e

cristiana, individua le tappe essenziali

della salvezza e gli insegnamenti di Gesù

e le pone in relazione alla sua storia

personale.

Riconoscere i linguaggi espressivi

della religione nel proprio

ambiente e saperli usare

correttamente

Riconosce i linguaggi della

fede solo se sollecitato.

Sa riconoscere in modo

autonomo i linguaggi della

fede.

Riesce ad usare i diversi

linguaggi della fede in modo

soddisfacente.

Usa in modo appropriato e corretto i

diversi linguaggi della fede che riscontra

nel proprio ambiente.

Riconoscere e apprezzare i valori

etici cristiani in vista di scelte di

vita e di comportamenti nel

relazionarsi con se stesso, gli altri

e il mondo.

Fatica a riconoscere i

valori etici cristiani ma

nelle sue relazioni

emergono a livello

inconsapevole.

Stimolato riconosce i valori

etici che stanno alla base

della religione cristiana. Si

relaziona positivamente con

gli altri.

Apprezza i valori etici cristiani

con i quali si confronta per

relazionarsi con se stesso e con

gli altri.

Sa relazionarsi in maniera corretta e

proficua sia con se stesso che con gli

altri perché apprezza i valori etici

cristiani e li applica nel gestire le sue

relazioni.

MODULO Classe seconda

L’uomo e Dio

ABILITÀ

o Riconoscere nella Pasqua l’origine della Chiesa

e la sua missione nel mondo.

o Riconoscere la universalità della Chiesa e

l’opera dello Spirito Santo nel suo sviluppo

storico e ricostruire le tappe fondamentali della

storia e della evoluzione della comunità

cristiana; ecumenismo.

CONOSCENZE L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione

e la missione della Chiesa nel mondo:

l’annuncio della Parola e la testimonianza

della carità.

La Chiesa, generata dallo Spirito Santo,

realtà universale e locale, comunità di fratelli

COMPETENZE MIRATE

Interrogarsi sull’assoluto e cogliere l’intreccio tra

dimensione religiosa e culturale. Riconoscere come

tappe della storia della salvezza i primi eventi

successivi alla resurrezione di Cristo e legati alla

nascita della Chiesa.

La Bibbia e le

altre fonti

o Utilizzare la Bibbia come documento storico-

culturale e riconoscerla come parola di Dio nella

fede della Chiesa.

o Individuare il messaggio centrale dei testi biblici

con particolare riferimento agli Atti degli

Apostoli.

o Riconoscere la matrice biblica delle principali

produzioni artistiche (letterarie, musicali,

pittoriche, architettoniche).

Conoscere la composizione della Bibbia.

Individuare nella Bibbia il fondamento del

Cristianesimo e comprendere che l’opera di Gesù

continua attraverso la comunità dei credenti.

IL linguaggio religioso

o Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e

nella cultura in Italia ed in Europa dall’epoca

medievale.

o Individuare gli elementi e il significato dello

spazio sacro nel medioevo e nell’epoca

moderna.

I linguaggi espressivi della fede.

Riconoscere i linguaggi espressivi della religione nel

proprio ambiente e saperli usare correttamente.

I valori etici e religiosi

o Motivare la scelta di una proposta di fede per la

realizzazione di un proprio progetto di vita.

o Documentare come le parole e le opere di Gesù

abbiano ispirato e/o ispirano scelte di vita

fraterna, di carità, di riconciliazione e di rispetto

dell’ambiente.

I valori della tradizione cristiana attraverso la

testimonianza documentata della vita delle prime

comunità cristiane.

Apprezzare i valori etici cristiani in vista di scelte di

vita e di comportamenti nel relazionarsi con se

stesso, gli altri e il mondo.

Livelli di padronanza di religione cattolica della classe seconda

Competenza chiave europea: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Livello iniziale

Sufficiente

Livello base

Buono

Livello intermedio

Distinto

Livello avanzato

Ottimo

Interrogarsi sull’assoluto e

cogliere l’intreccio tra

dimensione religiosa e

culturale. Riconoscere come

tappe della storia della salvezza

i primi eventi successivi alla

resurrezione di Cristo e legati

alla nascita della Chiesa.

Presenta diverse lacune

nella conoscenza degli

avvenimenti della storia

della salvezza e il suo

modo di interrogarsi

sull’assoluto è molto

superficiale.

E’ stimolato a porsi

interrogativi sull’assoluto

ma non riesce a cogliere

pienamente l’intreccio tra la

dimensione religiosa e

culturale.

Ha una buona conoscenza

degli avvenimenti della storia

della salvezza e riesce a

collegarli con il nascere della

Chiesa. Rileva l’intreccio tra

la dimensione culturale e

religiosa ponendosi domande

sull’assoluto.

Conosce gli avvenimenti della storia

della Salvezza cogliendoli come

fondamento dello sviluppo della

Chiesa. Si interroga in modo

introspettivo sull’Assoluto per rilevare

la profonda connessione tra la

dimensione religiosa e quella

culturale.

Individuare nella Bibbia il

fondamento del Cristianesimo e

comprendere che l’opera di

Gesù continua attraverso la

comunità dei credenti.

Conosce in minima parte

gli insegnamenti di Gesù

e presenta difficoltà nel

confronto con la storia.

Sollecitato riesce a

confrontare gli

insegnamenti di Gesù, che

lui conosce, con le

esperienze di vita presenti e

passate.

L’alunno sa confrontare in

modo autonomo le tappe

dell’insegnamento di Gesù

mettendole in relazione con le

esperienze storiche passate e

presenti.

L’alunno possiede una conoscenza

profonda e interiorizzata degli

insegnamenti di Gesù che gli consente

di confrontarla con le vicende storiche

sia del passato che presenti.

Riconoscere le tracce, presenti

a livello italiano ed europeo,

delle forme espressive della

fede e saperne fare uso

corretto.

Stimolato riesce a

individuare le tracce

presenti delle espressioni

della nostra fede.

Individua le tracce delle

forme espressive della

nostra fede in modo

soddisfacente.

Fa uso delle forme espressive

della fede che riesce a

riconoscere nella nostra

storia.

Adopera in maniera appropriata le

forme espressive della fede perché sa

riconoscerne le tracce presenti nella

nostra storia.

MODULO Classe terza

L’uomo e Dio

ABILITÀ

o Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche

del mondo e della vita e riconoscerne la

complementarietà.

o Confrontare alcune categorie fondamentali della

fede ebraico- cristiana (rivelazione, salvezza..)

con quelle delle altre religioni.

CONOSCENZE Fede e scienza, letture distinte ma non

conflittuali dell’uomo e del mondo.

COMPETENZE MIRATE

Aprirsi alla sincera ricerca della verità e interrogarsi

sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo

l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. Saper

interagire con persone di religione differente,

sviluppando una identità accogliente e capace di

dialogare e confrontarsi

La Bibbia e le

altre fonti

o Individuare il messaggio centrale dei testi biblici.

o Individuare i testi biblici che hanno ispirato le

principali produzioni artistiche.

Conoscere ed utilizzare la Bibbia come

documento storico-culturale e riconoscerla come

Parola di Dio.

Il Decalogo, il comandamento nuovo di Gesù e le

beatitudini.

Individuare, a partire dalla Bibbia, le tappe

dell’insegnamento di Gesù e confrontarle con le

vicende della storia passata e presente.

IL linguaggio religioso

o Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e

nella cultura.

I linguaggi espressivi della fede.

Riconoscere i linguaggi espressivi della fede e

individuarne le tracce, presenti a livello italiano,

europeo e mondiale, saperli apprezzare dal punto di

vista artistico, culturale e spirituale.

I valori etici e religiosi

o Individuare in alcune testimonianze, scelte di

una proposta di fede per un proprio progetto di

vita libero e responsabile.

o Confrontare, comportamenti e aspetti della

cultura attuale con la proposta cristiana e

giungere a formulare un giudizio personale.

o Individuare l’originalità della speranza cristiana

rispetto alla proposta di altre visioni religiose.

Il Cristianesimo e il pluralismo religioso.

Il progetto di vita offerto da Gesù.

Le posizioni della Chiesa riguardo ai temi sociali e

ambientali.

Cogliere le implicazioni etiche della vita cristiana e

riflettervi in vista di scelte di vita; interrogarsi sul senso

dell’esistenza e della felicità; relazionarsi in maniera

armoniosa con gli altri e con il mondo che lo circonda.

Livelli di padronanza di religione cattolica della classe terza

Competenza chiave europea: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Livello iniziale

Sufficiente

Livello base

Buono

Livello intermedio

Distinto

Livello avanzato

Ottimo

Aprirsi alla sincera ricerca della verità

e interrogarsi sul trascendente e porsi

domande di senso, cogliendo

l’intreccio tra la dimensione

religiosa e culturale.

Saper interagire con persone di

religione differente sviluppando una

identità accogliente e capace di

dialogare e confrontarsi.

La conoscenza dei

contenuti è lacunosa e si

esprime in modo

impreciso. Solo se

stimolato si pone domande

di senso fornendo

prestazioni non

completamente adeguate

alle richieste. La

partecipazione è

discontinua.

L’alunno possiede

conoscenze essenziali e si

esprime ancora con

incertezze e imprecisioni.

Guidato, individua alcuni

valori e sa esprimere

alcune opinioni motivate.

Affronta situazioni nuove in

contesti semplici, fornendo

prestazioni adeguate alle

richieste.

L’alunno partecipa attivamente.

Le sue conoscenze sono

sostanzialmente complete.

Applica correttamente le

conoscenze acquisite a problemi

non complessi; si esprime in

modo corretto. Affronta

situazioni nuove in modo

coerente e corretto. Utilizza

correttamente termini specifici.

L’alunno possiede un ricco bagaglio di

conoscenze che sintetizza e rielabora

con sicurezza, individua opportuni

collegamenti interdisciplinari e applica

quanto acquisito in situazioni nuove e

con complessità; padroneggia il

linguaggio specifico; sa collegare le

conoscenze al proprio vissuto e sa

riflettere esprimendo opinioni

motivate. Ama ampliare gli argomenti

di studio.

Individuare, a partire dalla Bibbia, le

tappe dell’insegnamento di Gesù e

confrontarle con le vicende della

storia passata e presente

Conosce in minima parte

gli insegnamenti di Gesù

e presenta difficoltà nel

confronto con la storia.

Sollecitato riesce a

confrontare gli

insegnamenti di Gesù, che

lui conosce, con le

esperienze di vita presenti

e passate.

L’alunno sa confrontare in

modo autonomo le tappe

dell’insegnamento di Gesù

mettendole in relazione con le

esperienze storiche.

L’alunno possiede una conoscenza

profonda e interiorizzata degli

insegnamenti di Gesù che gli

consente di confrontarla con le

vicende storiche sia del passato

che presenti.

Riconoscere i linguaggi espressivi

della fede ne individua le tracce, a

livello italiano, europeo e mondiale,

sapendole apprezzare dal punto di

vista artistico, culturale e

spirituale.Cogliere le implicazioni

etiche della vita cristiana e riflettervi

in vista di scelte di vita; interrogarsi

sul senso dell’esistenza e della

felicità; relazionarsi in maniera

armoniosa con il mondo che lo

circonda.

L’alunno solo se

stimolato riflette sul

senso della vita e ha

difficoltà a cogliere il

nesso con i valori etici

della vita cristiana

Coglie semplici linguaggi

della fede e si relaziona

con gli altri solo se

sollecitato.

Riconosce, guidato,

i linguaggi della fede

presenti nella storia di

oggi apprezzandoli dal

punto di vista sia artistico

che culturale. Sa porsi

domande significative sul

senso della vita e si

relaziona positivamente

con gli altri.

Riesce a riconoscere i

linguaggi della fede presenti

oggi nella realtà storica

cogliendone il loro valore

artistico, culturale e spirituale.

Individua le conseguenze

etiche della proposta cristiana

in relazione alle sue scelte di

vita.

Si relaziona in modo

armonioso con gli altri e con il

mondo che lo circonda.

Ha piena consapevolezza

delle implicazioni etiche della vita

cristiana nei confronti delle sue

scelte di vita.

Riconosce le tracce dei linguaggi

della fede nella realtà

contemporanea e ne apprezza la

valenza artistica-culturale e

spirituale. Si relaziona in modo

costruttivo con gli altri e con il

mondo che lo circonda.

4. METODOLOGIE Gli allievi procederanno individualmente o in gruppo nelle varie fasi di lavoro, sia per il conseguimento degli obiettivi sia al fine di promuovere le abilità sociali si farà ricorso alle

strategie del cooperative- learning tutoring.

Soluzione organizzativa:

1. Formazione di gruppi

2. Presentazione del tema e del lavoro all’interno del gruppo,

3. Definizione di compiti,

4. Raccolta di materiale: ricerche autonome, individuali e/o di gruppo,

5. Consultazione di documenti,

6. Selezione delle informazioni, individuazione del concetto chiave, utilizzazione di connettivi logici, elaborazione di mappe concettuali,

7. Rielaborazione personale di dati e informazioni.

5. SISTEMI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE La valutazione procederà lungo due linee, sempre costantemente intrecciate tra loro, ma che non saranno mai confuse:

si valuteranno, in termini più obiettivi possibile, le conoscenze e le abilità;

si valuterà il grado di maturazione delle competenze che man mano emergeranno e si manifesteranno.

Per misurare il raggiungimento degli obiettivi si osserverà il comportamento degli allievi durante i dibattiti e soprattutto durante la normale vita scolastica, tenendo conto delle loro

modalità di interazione con coetanei e adulti, della capacità di ascolto, degli atteggiamenti di rispetto o mancato rispetto, della sensibilità in rapporto alla ricerca di valori

all’accettazione di regole, della capacità di dialogo e accoglienza dell’altro.

La valutazione deve essere autentica, cioè deve sottolineare il valore principalmente educativo del processo della valutazione, è una valutazione che intende verificare non solo

ciò che uno studente sa, ma ciò che “sa fare con ciò che sa” ed è fondata su una prestazione reale e adeguata dell’apprendimento. L’intento della “valutazione autentica” è quello

di coinvolgere gli studenti in compiti che richiedono di applicare le conoscenze nelle esperienze del mondo reale; quindi valutazione autentica come: “la valutazione che ricorre

continuamente nel contesto di un ambiente di apprendimento significativo”.

Competenze ed obiettivi formativi sono rilevabili e verificabili osservando e misurando le prestazioni degli studenti, è competente chi sa utilizzare le informazioni in contesti

specifici, differenziati e nuovi. Si tratta di favorire nello studente la costruzione di una rete di strumenti, metodi, correlazioni, abilità generali capaci di aiutarlo a formare un sistema

dinamico di metodi, nozioni, legami, abilità, e quindi la necessità di sviluppare approcci e strumenti per favorire l'esplorazione, l'autovalutazione, la creazione di percorsi autonomi:

“imparare ad imparare”.

Nell’ambito della “valutazione formativa” in itinere le verifiche si effettueranno con:

- esercizi basati su domande aperte oppure strutturati, da svolgere in classe;

- esercizi di riflessione da svolgere oralmente in classe interagendo con i compagni;

per la valutazione sommativa, in riferimento al percorso quadrimestrale o dell’intero anno scolastico con:

- questionari aperti per esprimere “tutto ciò che si sa” e per riflettere sulle conoscenze collegandole al proprio vissuto;

- testi prodotti nel piccolo gruppo al termine di attività cooperative.

Per alcuni allievi diversamente abili o con particolari difficoltà, si procederà con percorsi semplificati e prove orali o scritte strutturate e semplici, richiedendo la conoscenza di pochi

contenuti basilari e il riscontro di un miglioramento sensibile nell’espressione, nella comprensione di semplici messaggi di un testo biblico e nell’individuazione dei valori religiosi

presenti in una testimonianza o esperienza facendo ricorso al proprio vissuto. Sarà data particolare attenzione alla socializzazione di questi alunni e alla loro integrazione serena

nel gruppo classe e la valutazione avverrà nelle modalità più opportune concordate con l’insegnante di sostegno.

Adattamento dei tempi e dei metodi ai contenuti della programmazione

Lavori di gruppo o in coppia all’interno delle ore curricolari

Attenzione alle difficoltà

Esercitazioni guidate e differenziate a livello crescente di difficoltà