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Istituto Comprensivo Statale di Sovizzo

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PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

Delibera n. 36 del Consiglio di Istituto 17/12/2018

ANNI SCOLASTICI

2019-20/21/22

IL PRESIDENTE

DEL CONSIGLIO D'ISTITUTO

NADYA SILVIANE LICURSI

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mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Piano triennale dell’offerta formativa aa.ss. 2019/22 Pag. 2 di 66

Sommario

LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO ................................................................................................................................. 3

ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO ................................................................................................... 3 CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA .......................................................................................................................... 4 RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E RISORSE STRUTTURALI ................................................................................................... 5 RISORSE PROFESSIONALI ......................................................................................................................................................................... 5

LE SCELTE STRATEGICHE .................................................................................................................................................. 6

PRIORITÀ DESUNTE DAL R.A.V. .......................................................................................................................................................... 6 OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART.1, COMMA 7, L.107/15) ......................................................................... 6 PIANO DI MIGLIORAMENTO ..................................................................................................................................................................... 8

Scenario di riferimento ...................................................................................................................................................................... 8 Progetti ........................................................................................................................................................................................................... 9 Monitoraggio e valutazione ......................................................................................................................................................... 15

PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE..................................................................................................................................... 16

L’OFFERTA FORMATIVA ................................................................................................................................................... 17

TRAGUARDI ATTESI IN USCITA ........................................................................................................................................................... 17 Scuola primaria .................................................................................................................................................................................... 17 Scuola secondaria............................................................................................................................................................................... 17

INSEGNAMENTI E QUADRO ORARIO ................................................................................................................................................. 17 Scuola primaria .................................................................................................................................................................................... 17 Scuola secondaria di primo grado ......................................................................................................................................... 19

CURRICOLO DI ISTITUTO ........................................................................................................................................................................ 20 Piano Educativo dell'istituto - Profilo ideale dello studente al termine del primo ciclo di

istruzione ................................................................................................................................................................................................... 21 Competenze trasversali ai due ordini di scuola ......................................................................................................... 23 Curricoli ....................................................................................................................................................................................................... 23 Curricolo Competenza Digitale ................................................................................................................................................ 23

INIZIATIVE DI AMPLIAMENTO CURRICOLARE ............................................................................................................................ 26 ATTIVITÀ PREVISTE IN RELAZIONE AL PNSD .......................................................................................................................... 37 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI .......................................................................................................................................... 39

Protocollo di valutazione ............................................................................................................................................................... 39 AZIONI DELLA SCUOLA PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA .................................................................................................... 50

L'ORGANIZZAZIONE ........................................................................................................................................................... 51

MODELLO ORGANIZZATIVO ................................................................................................................................................................... 51 Funzionigramma .................................................................................................................................................................................. 51

ORGANIZZAZIONE UFFICI E MODALITÀ DI RAPPORTO CON L’UTENZA ....................................................................... 56 RETI E CONVENZIONI ATTIVATE ........................................................................................................................................................ 59 PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE DOCENTE E ATA................................................................................................. 61

Programmazione delle attività di aggiornamento e formazione triennio 2019/22 ....................... 61 Obiettivi ...................................................................................................................................................................................................... 61 Modalità e risorse ............................................................................................................................................................................... 62 Progetti da attuare nel triennio 2019/22 ........................................................................................................................ 63 Valutazione dell’efficacia della formazione e della ricaduta nell’attività curriculare .................... 65


LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO

Analisi del contesto e dei bisogni del territorio

Il comune di Sovizzo fa parte della prima periferia di Vicenza e ne dista circa 10 Km; dagli anni

ottanta ad oggi ha registrato un forte sviluppo demografico che ha comportato il raddoppiamento

della popolazione, da circa 4.000 a 8.000 abitanti.

La crescita demografica è determinata in parte dal fatto che territorio è stato interessato dal

passaggio da un’economia prevalentemente agricola ad una legata alla piccola industria.

Per altro verso le molteplici lottizzazioni residenziali hanno attirato molte persone di paesi

limitrofi o della città stessa permettendo a molte famiglie di realizzare la propria casa

unifamiliare, tipologia molto diffusa a Sovizzo.

Il paese è fornito di strutture importanti per lo sport (palestre, piscina) e per l’associazionismo

rivolto sia ai giovani che agli adulti: risorse che possono essere lo strumento per svolgere

iniziative in collaborazione con la realtà locale radicando la scuola al suo territorio.

Il fenomeno immigratorio si sta progressivamente rafforzando e si attesta intorno all’8%

dell’intera popolazione scolastica. Per questa componente il livello di integrazione nella comunità

locale risulta nel complesso soddisfacente.

Lo status socio-economico delle famiglie presenta una discreta omogeneità.

La presenza di alunni stranieri è contenuta e favorisce opportunità di scambio e confronto.

L'Ente locale collabora per attività e progetti coerenti con i fini istituzionali della scuola e concorre

attivamente a offrire occasioni di arricchimento e crescita culturale. L'amministrazione comunale

partecipa con contributi ad hoc, sia per attività del P.T.O.F. (es. Punto d'Ascolto, Incontro con

l’autore) che per il funzionamento didattico e amministrativo delle scuole (es. funzioni miste

personale ATA, contributo per fotocopie).

I genitori, con l’erogazione del contributo volontario, favoriscono il funzionamento generale

dell'Istituto.

I comitati dei genitori contribuiscono direttamente alla realizzazione di alcuni progetti del

P.T.O.F. (es. Lettorato in lingua inglese, Supporto all'orientamento, Incontro con l'autore,

Educazione all'affettività).


Caratteristiche principali della scuola

L’Istituto Comprensivo di Sovizzo è costituito da tre plessi scolastici: due scuole primarie

(“Damiano Chiesa” e “Gianni Rodari”) e la scuola secondaria di 1° grado “Aldo Moro” ubicati nel

comune di Sovizzo e nella frazione di Tavernelle.

L’utenza alla quale la scuola si rivolge è quella dei residenti nei comuni di Sovizzo e di Altavilla

Vicentina (frazione di Tavernelle); in misura minore l’Istituto accoglie alunni provenienti dai

Comuni limitrofi di Montecchio Maggiore e Creazzo.

Gli studenti sono numericamente distribuiti come rappresentato in Tab. 1; la Tab. 2 riporta il

numero delle classi di ciascun plesso.

Tra gli studenti si rileva anche una certa presenza di alunni stranieri e di disabili.

Con riferimento agli stranieri l'Istituto è dotato di un Protocollo di accoglienza che supporta le

famiglie al momento dell'iscrizione e gli alunni nel momento di inserimento in classe.

Per gli alunni disabili l’istituto elabora il Piano di inclusione finalizzato a promuovere le iniziative

di inserimento sociale e successo scolastico.

Tabella 1- Distribuzione alunni nei plessi

PLESSI A.S. 2018/19 TOTALE

Primaria “D. Chiesa” 383

493

Primaria “G. Rodari” 110

Secondaria “A. Moro” 286 286

TOT. GENERALE 779

Tabella 2- Numero delle classi

PLESSI A.S. 2018/19

Primaria “D. Chiesa” 18

Primaria “G. Rodari” 5

Secondaria “A. Moro” 13

La tendenza delle iscrizioni in entrambi gli ordini di scuola è stabile. L’Istituto si è ben organizzato

nel momento dell’accoglienza, sia attrezzando nuovi spazi e locali, sia predisponendo piani di

lavoro di tipo laboratoriale. Questo per poter fornire un servizio didattico che contrasti le

diseguaglianze socio-culturali e territoriali e garantisca le pari opportunità.


Ricognizione attrezzature e risorse strutturali

I plessi dispongono di:

aree esterne adatte all’accoglienza e lo svolgimento di attività all’aperto;

spazi strutturati per attività laboratoriali, diversificati tra i plessi. I laboratori presenti

sono: Informatico, Scientifico, Linguistico, Musicale, Artistico, Tecnico.

postazioni multimediali in tutte le aule: Lavagna Interattiva Multimediale o Active/Panel

interattivi a disposizione di insegnanti e alunni, Notebook o PC, impianti sonori di qualità;

rete Internet cablata;

palestre e biblioteche.

Nella scuola primaria “Damiano Chiesa” è attivo il servizio mensa.

Il servizio di Scuolabus è garantito nei plessi del centro.

L’Istituto è dotato di un proprio spazio web, www.icsovizzo.gov.it che è parte integrante

dell’organizzazione e che garantisce la trasparenza dei servizi. Il sito è aggiornato

quotidianamente dal personale ATA e docente. Tale strumento permette di mantenere

un’informazione continua con l’utenza e dà visibilità alle esperienze più significative di entrambi gli ordini di scuola.

Risorse professionali

Il personale docente in servizio nell’Istituto costituisce l’organico dell’autonomia; tale organico è

definito e assegnato all’istituto in relazione alle seguenti variabili:

numero delle classi (23 alla Primaria e 13 alla secondaria per l’a.s. 2018/19);

necessità di garantire a ciascuna classe la copertura delle attività di docenza previste a norma

di legge;

necessità di garantire l’insegnamento della lingua straniera alla Primaria;

necessità di garantire l’insegnamento della Religione cattolica in tutte le classi;

numero di alunni con disabilità certificata e necessità di garantire un maggior supporto nel

caso di disabilità grave;

necessità di poter fruire del potenziamento.

L’Istituto conta su una presenza stabile del personale docente che garantisce sicurezza all'utenza

e percorsi formativi caratterizzati da una buona continuità nel tempo.

I docenti possiedono buone attitudini nell'uso delle TIC e sono disponibili alla condivisione delle

proprie competenze.

Sono presenti docenti specializzati per alunni con L.104 o L.170 che monitorano e sono impegnati

costantemente nell’aggiornamento della documentazione predisposta (BES, PDP, PEI) e delle

attività didattiche. Si attivano attraverso gruppi di lavoro costituiti ad hoc (GLI, Commissione

handicap-BES-DSA).

In coerenza con il Piano di Miglioramento dell’Istituto e gli obiettivi formativi della scuola, si

ravvisa la necessità di poter contare su almeno 5 posti di potenziamento (art. 1, comma 7, legge

107 del 2015), equivalenti al 10% dell’organico di fatto.

Il personale ATA è composto da 4 assistenti amministrativi coordinati dal Direttore dei servizi

generali amministrativi, in servizio presso la segreteria, e da 12 collaboratori scolastici. Anche

in questo caso il personale è di ruolo e con esperienza nel settore.

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LE SCELTE STRATEGICHE

Priorità desunte dal R.A.V.

Le priorità sono coerenti con l'Atto di indirizzo del Dirigente per la predisposizione del PTOF, il

Piano dell'offerta formativa, i Piani di miglioramento già elaborati dall'Istituto e gli obiettivi declinati dall'USR per il Veneto con nota del 20 ottobre 2016.

ESITI DEGLI STUDENTI

PRIORITÀ TRAGUARDI

RISULTATI SCOLASTICI

Sostenere gli alunni in difficoltà.

Mantenere al di sopra del

94,0 % la percentuale degli

alunni ammessi alla classe

terza della scuola secondaria

RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

Diminuire la varianza tra le

classi quinte nelle prove di

italiano

Contenere la varianza tra le

classi nel limite del 10%

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Predisporre un sistema di

valutazione di istituto delle

competenze.

Raggiungimento di un

sufficiente livello di

competenze chiave da almeno

il 90% degli alunni.

Obiettivi formativi prioritari (art.1, comma 7, L.107/15)

Gli obiettivi formativi prioritari sono i seguenti:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare

riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea,

anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Integrated Learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella

storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle

immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti

pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero

computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché

alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro (art.1, comma 7, lett h, L.107/15);

e) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio (art.1,

comma 7, lett. i, L.107/15).


Risorse in organico impegnate in ordine alla realizzazione degli obiettivi:

OBIETTIVI RISORSE IMPEGNATE

a) b) c)

2 posti comuni + 12 ore per la scuola primaria 1 posto per la Secondaria.

d)

e)

1 posto comune per la scuola primaria

Il perseguimento degli obiettivi formativi presuppone l’utilizzo di parte dell’organico del

potenziamento in attività di supporto alla didattica e di organizzazione della stessa nel

coordinamento generale dell’Istituto. Per questo coordinamento risulta necessario impiegare:

n. 6 ore di potenziamento della Secondaria per lo svolgimento dell’incarico di 1° Collaboratore

del Dirigente;

n. 5 ore di potenziamento della Primaria per lo svolgimento dell’incarico di 2° Collaboratore

del Dirigente;

n. 5 ore di potenziamento della Primaria per lo svolgimento dell’incarico di 3° Collaboratore

del Dirigente.

I collaboratori del dirigente costituiscono lo staff di direzione. Lo staff partecipa, promuove e dà

attuazione alle scelte strategiche che caratterizzano la vita dell’Istituto e il suo orientamento

concreto.

Fabbisogno di organico

Preso atto che la cattedra di potenziamento assegnata alla Secondaria di primo grado è della

classe di concorso A-01 (Educazione artistica) si rileva comunque la necessità di un

potenziamento su una cattedra A-30 (MUSICA).

Riguardo ai collaboratori scolastici si evidenzia l’intenzione di utilizzare l’organico del

potenziamento per organizzare attività anche extracurricolari, rendendo necessaria

l’implementazione dell’organico in dotazione dell’Istituto.

Il Fabbisogno è così definito:

n.1 posto di collaboratore scolastico a supporto degli undici attuali.

In adempimento alle attività previste dal Piano Nazionale Scuola Digitale si rende necessario

n. 1 posto di assistente tecnico in grado di operare fianco a fianco con i docenti e il

personale di segreteria, assisterli e supportarli durante lo svolgimento di attività tecnico-

pratiche e di laboratorio.


Piano di miglioramento

Scenario di riferimento

Il Collegio dei docenti negli anni scolastici 2016/17 e 2017/18 si è organizzato in Commissioni di

lavoro al fine di elaborare e monitorare i piani di miglioramento programmati.

Il Lavoro è stato compiuto in ottemperanza a quanto previsto da:

il Decreto dell’USR Veneto prot.n. AOODRVE/UFF.1-18954 del 20 ottobre 2016;

l’analisi annuale del Rapporto di Autovalutazione;

le nuove disposizioni ministeriali in materia di valutazione e certificazione delle

competenze D.Leg.vo n 62 del 13 aprile 2017 e D.M. del 3 ottobre 2017, n. 741;

le disposizioni contenute nell’Accordo di Programma 2017/22 dell’UAT di Vicenza del 16

ottobre 2017 e al D.Leg.vo 13 aprile 2017 n.66 in materia di promozione dell’Inclusione;

Il Piano di miglioramento che è stato formulato e periodicamente revisionato è declinato nei

seguenti progetti:

“Integrare e modificare il protocollo di valutazione”

“Monitorare conoscenze per favorire la continuità tra i due ordini di scuola”

“INVALSI: misurare per equilibrare”

“P.T.O.F.”

“Inclusione”

“Progettare e valutare competenze chiave e di cittadinanza”


Progetti

PROGETTO N.1 “INTEGRARE E MODIFICARE IL PROTOCOLLO DI VALUTAZIONE”

Responsabile

del progetto

Docente

curricolare

Data prevista

di avvio

Settembre 2018

Livello

di priorità

1 Riesame

Annuale

2016

I componenti del Gruppo di

progetto costituiscono la

Commissione AZIONI DI

MIGLIORAMENTO

Da quattro a cinque persone

Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN

Si evidenzia la necessità di poter integrare il Protocollo di Valutazione per entrambi gli ordini

di scuola al fine di adattarlo alle esigenze dell’Istituto.

Si ritiene che i risultati scolastici possano essere mantenuti costanti attraverso le seguenti

azioni:

Pianificare incontri tra i docenti di classe quinta e dei consigli di classe prima della scuola

secondaria per favorire lo scambio di informazioni e sostenere il passaggio degli alunni tra

i due ordini di scuola;

Collaborare con i referenti del PROGETTO N.5 per integrare le sezioni del protocollo di

valutazione per alunni con disabilità (L. 104/92) e con diagnosi di DSA (L. 170/2010);

Collaborare con i referenti del PROGETTO N.6 per costruire la sezione “Certificazione delle

competenze”;

Approvare in Collegio Docenti unitario i materiali elaborati dalla Commissione;

Disseminare informazioni nelle riunioni di Dipartimenti, del Consiglio d’Interclasse, dei

Consigli di classe, del Collegio docenti, del Consiglio d’Istituto, nel sito della scuola.

Destinatari diretti:

i docenti dell’Istituto Comprensivo,

tutti gli alunni delle scuole primarie e della scuola secondaria di primo grado.

Destinatari indiretti:

le famiglie degli alunni.

RISULTATI ATTESI: Permettere agli studenti di avere una reale

consapevolezza dei propri risultati, confrontabili negli

anni.

Formare classi eterogenee ove instaurare motivazioni

positive e istituire ambienti di apprendimento adatti a

prevenire l'abbandono scolastico.


PROGETTO N.2 “MONITORARE CONOSCENZE PER FAVORIRE LA CONTINUITÀ TRA I

DUE ORDINI DI SCUOLA”

Responsabile

del progetto

Docente

Curricolare

Data di avvio Settembre 2018

Livello

di priorità

2 Riesame

In itinere



Commissione VALUTAZIONE

Otto docenti appartenenti ad entrambi gli ordini di

scuola


Il Gruppo di Autovalutazione di Istituto ha evidenziato la necessità di stendere delle prove

comuni in ingresso e in uscita per tutte le classi dell’Istituto.

Azioni da implementare:

Creazione di un gruppo di lavoro-confronto scuola primaria-scuola secondaria per:

conoscenze in entrata-uscita;

Realizzazione per tutti gli alunni, anche quelli individuati come BES o L.104, delle prove di

italiano, matematica e inglese alle classi dell’Istituto in uscita alla sc. primaria e in ingresso

alla sc. secondaria;

Somministrazione delle prove e confronto dei risultati;

Ricalibrazione delle prove;

Miglioramento dell’attività di documentazione delle prove in oggetto.


i docenti dell’Istituto Comprensivo;

tutti gli alunni delle scuole primarie e della scuola secondaria di primo grado.



RISULTATI ATTESI: Realizzare prove comuni e monitorarne gli esiti.

Costruire un data base di riferimento per la valutazione

degli alunni in entrata e in uscita dalle classi di

appartenenza.


PROGETTO N.3 “INVALSI: misurare per equilibrare”

Responsabile

del progetto

Docente

curricolare

Data di avvio Ottobre 2018

Livello

di priorità

2 Riesame

Annuale

I componenti del Gruppo di progetto costituiscono

la Commissione INVALSI

Da definire annualmente.


Il RAV, redatto dal Gruppo di Autovalutazione di Istituto, ha evidenziato la necessità di migliorare

l’analisi dei dati delle prove INVALSI per mantenere la continuità nel tempo rispetto agli esiti

delle prove e favorire il graduale avvicinamento della didattica alla caratteristica delle stesse.

Azioni da intraprendere:

Creare un gruppo di lavoro che, preso atto delle informazioni restituite dall’INVALSI sull’esito

delle prove, discrimini il/i dato/i ritenuto/i prioritario/i e focalizzi su di esso/i l’analisi;

Individuare dei punti di forza e di debolezza emersi dai dati;

Riflettere sul dato specifico prioritariamente individuato, per sezioni separate dei due ordini

di scuola;

Individuare le strategie didattiche utili al miglioramento ed eventualmente proporre dei

percorsi didattici funzionali ad esso;

Predisporre prove individualizzate in caso di presenza di alunni con L.104 con la

collaborazione dell’insegnante di sostegno;

Condividere con i colleghi l’esito del lavoro.


i docenti dell’Istituto Comprensivo (competenze trasversali);

tutti gli studenti dell’Istituto;



RISULTATI ATTESI: Fornire elementi di riflessione ai docenti (caratteristiche delle

risposte errate o mancate).

Mantenere costanti i livelli raggiunti dalle classi esaminate nelle

prove nazionali di riferimento (INVALSI).

Diminuire la varianza dei punteggi tra le classi quinte della scuola

primaria, in italiano, allineandola al piano del nord est.

Ridurre la varianza dei risultati tra le classi della scuola primaria e

la scuola secondaria di 1°grado, sia in italiano, in matematica che

in inglese, rispetto al punteggio medio dell’Istituto.


PROGETTO N.4 “P.T.O.F.”

Responsabile

del progetto

Docente

curricolare


Livello

di priorità

1 Riesame

Annuale

I componenti del Gruppo di progetto

costituiscono la Commissione POF

Da quattro a cinque persone


Si ritiene che i risultati possano essere mantenuti costanti attraverso due azioni:

Creare un gruppo di lavoro trasversale scuola primaria-secondaria per formulare o aggiornare

il piano;

Coordinare e monitorare l’attuazione del piano;

Raccogliere criticità o necessità di integrazione del documento, proponendo soluzioni

organizzative, anche in raccordo con le richieste esterne;

Adeguare annualmente l’anagrafica alunni e i progetti relativi al potenziamento dell’offerta

formativa;

Predisporre i materiali aggiornati per il Collegio dei Docenti e il Consiglio di Istituto;

Trovare modalità per rendere le famiglie consapevoli di quanto svolto a scuola;

Disseminare informazioni nelle riunioni di Dipartimenti, del Consiglio d’Interclasse, dei

Consigli di classe, del Collegio docenti, del Consiglio d’Istituto, nel sito della scuola.

Destinatari diretti del progetto:


tutti gli studenti dell’Istituto;

le famiglie degli studenti;


futuri iscritti dell’istituto;

Consiglio d’Istituto;

Amministrazione Comunale;

Assessorato all'Istruzione del Comune di Sovizzo.

RISULTATI ATTESI: Costruire un piano di offerta formativa che

risponda alle richieste dell’utenza e si integri

con le peculiarità del territorio.


PROGETTO N.5 “INCLUSIONE”

Responsabile

del progetto

F.S.

inclusione


Livello

di priorità

1 Riesame

Annuale



Commissione INCLUSIONE

Insegnanti di sostegno, insegnanti curricolari, coordinatori

di classe


Il progetto nasce dalla necessità di garantire a tutti il successo formativo, con particolare

attenzione agli alunni con bisogni educativi speciali. La Commissione ha impostato il proprio

lavoro a partire dall' “Accordo di programma 2017/2022 per gli interventi a favore

dell’inclusione scolastica degli alunni con disabilità per la provincia di Vicenza” e dal nuovo

Decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 66 “Norme per la promozione dell’inclusione scolastica

degli studenti con disabilità”.

Si ritiene che i risultati possano essere mantenuti costanti attraverso le seguenti azioni:

Organizzare e coordinare le attività di sostegno al fine di elaborare e diffondere buone pratiche

utili alla didattica inclusiva (potenziamento delle abilità e delle competenze e la riduzione delle

difficoltà degli alunni DSA e BES);

Monitorare l'attuazione dei PDP;

Gestire i modelli dei documenti di pianificazione e monitoraggio;

Collaborare con i membri del ‘Progetto n.1’ nell’elaborazione di un protocollo di valutazione

per alunni con disabilità (L. 104/92) e con diagnosi di DSA (L. 170/2010).

Collaborare con i membri del PROGETTO N. 6 nell’elaborazione della sezione dedicata alla

“certificazione delle competenze”;

Coordinare/Organizzare un gruppo GLI (Gruppo di Lavoro Inclusione formato da F.S.,

insegnanti, famiglie, Dirigente Scolastico, un rappresentante del personale ATA -a rotazione-,

rappresentanti dei servizi individuati dalle aziende ULSS) per sostenere il percorso formativo

degli alunni con DSA, BES e disabilità, il team docenti e i Consigli di Classe nell'attuazione del

PEI e individuare eventuali criticità e conseguenti azioni di miglioramento;

Stendere, insieme ai membri della Commissione Inclusione, al gruppo GLI e al Collegio dei

Docenti, il PI (Piano per l’Inclusione);

Elaborare un modello di Valutazione Intermedia o Verifica Finale del PDP DSA/BES;

Creare un Protocollo di Accoglienza.


alunni con disabilità (L. 104/92);


alunni con diagnosi di DSA (L. 170/2010);

alunni con disturbi evolutivi specifici;

alunni in svantaggio socio–economico – linguistico e culturale;

alunni adottati;


le famiglie degli alunni;

Destinatari indiretti: //

RISULTATI ATTESI: Permettere a tutti gli studenti un'esperienza scolastica

serena, rendendoli protagonisti con strumenti e percorsi

specifici;

Individuare le aree dei Bisogni Educativi Speciali e

progettare percorsi educativi e didattici personalizzati;

Coinvolgere le famiglie.

PROGETTO N.6 “PROGETTARE E VALUTARE COMPETENZE CHIAVE E DI

CITTADINANZA”

Responsabile

del progetto

Docente di scuola

secondaria


Livello

di priorità

1 Riesame

Annuale

I componenti del Gruppo di progetto

costituiscono la Commissione Progettare e

valutare competenze

una decina

Fase di PIANIFICAZIONE - PLAN –

La scuola avverte la necessità di uno strumento di rilevazione per misurare le competenze

chiave e di cittadinanza e identifica come prioritarie: “Imparare ad imparare”, “Sociali e

civiche”, “Spirito d’iniziativa e di imprenditorialità”.

Azioni da intraprendere:

Selezionare e diffondere materiale sul tema della valutazione per competenze;

Individuare attività che si prestino all’attuazione di una UDA, possibilmente collegata a progetti

del P.T.O.F.;

Progettare una UDA multidisciplinare in ogni classe dell’istituto;

Predisporre un sistema di valutazione di istituto (rubrica);

Elaborare uno strumento di autovalutazione per lo studente;

Collaborare con i referenti del PROGETTO N.1 nella “certificazione delle competenze”;

Costituire un team interdipartimentale che possa confrontarsi per le proposte da portare nei

propri dipartimenti (secondaria).



gli alunni

i docenti dell’Istituto Comprensivo


le famiglie degli alunni

RISULTATI ATTESI: Raggiungimento di un sufficiente livello di competenze sociali e

civiche da almeno il 90% degli alunni nelle classi conclusive dei 2

ordini di scuola.

Nell’ambito della competenza chiave “Imparare a imparare”

sviluppare la capacità di autoregolazione; portare a termine i

compiti assegnati; organizzare il proprio apprendimento sia

individualmente che in gruppo a seconda delle proprie necessità;

autovalutare il processo di apprendimento.

Nell’ambito della competenza chiave “Spirito d’intraprendenza”

sviluppare la capacità di progettare, risolvere problemi e agire in

modo creativo; tradurre le idee in azione; creare in maniera

originale e innovativa; pianificare e gestire progetti per

raggiungere obiettivi.

Nell’ambito delle competenze “Sociali e civiche” sviluppare il

senso di accoglienza, inclusione, supporto/tutoraggio; partecipare

efficacemente e costruttivamente alla vita sociale della classe.

Monitoraggio e valutazione

Con frequenza annuale si misurano i risultati ottenuti, confrontandoli con quelli attesi.

La Commissione trasversale “attuazione ptof” valuta l’andamento dei sei progetti del Piano di

miglioramento confrontando per ciascuno dei sei progetti la differenza tra i risultati attesi e quelli

riscontrati, elaborando delle considerazioni critiche ed eventuali proposte di integrazione del

piano progettato.

Negli incontri collegiali si promuove la comunicazione dei risultati tra i docenti e il confronto sulle

strategie alternative da adottare.

I contenuti del Piano di Miglioramento sono diffusi all’interno e all’esterno della scuola per

garantire la trasparenza del servizio.


Principali elementi di innovazione

Le azioni intraprese dalla scuola raccolgono gli stimoli esterni provenienti da Enti e realtà vicine

con cui lo staff del dirigente intrattiene relazioni e uno scambio continuo al fine di infondere tra

il personale e l’utenza il desiderio di crescita personale e professionale e di promuovere

l’innovazione della didattica e delle sue metodologie.

Nell’assumere impegni e decisioni si ricerca il principio della flessibilità che comporta la possibilità

di riorientare nel tempo le azioni da svolgere.

1. L’Istituto è collegato con diverse RETI di scopo, per condividere scelte e percorsi e fornire

all’utenza un’offerta più ricca ed equilibrata.

2. L’Istituto ha adottato buone PRATICHE DI VALUTAZIONE, applicando un protocollo chiaro e

condiviso da tutti i docenti, aggiornato sistematicamente al fine di efficientare il servizio.

3. La digitalizzazione del registro di classe e del docente ha permesso di aprire a tutti i genitori

la comunicazione diretta e costante in merito al percorso scolastico del proprio figlio.

4. È favorita la condivisione di idee, risorse, strumenti attraverso le piattaforme digitali (Axios

Cloud, Google Suite for Education, Sito istituzionale con Area Riservata ai docenti per la

consultazione dei materiali prodotti).

5. È programmata e sistematica l’attività di supporto e formazione offerta ai docenti e all’utenza

nelle competenze digitali.

6. L’attenzione continua all’attività di supporto ai ragazzi in difficoltà coinvolge entrambi gli ordini

di scuola. Tale attenzione esplicitata nel Piano di Miglioramento dell’Istituto (progetto n. 6), è

sistematicamente sostenuta e orientata verso l’aggiornamento continuo del personale e dei

materiali utilizzati.

7. Al fine di coinvolgere gli alunni in esperienze formative efficaci, si offre un ampliamento

dell’orario con attività extrascolastiche facoltative grazie all’attivazione dei seguenti progetti

(vedi Sezione 3 – Iniziative di ampliamento curricolare):

Metodo di studio

English for fun


L’OFFERTA FORMATIVA

Traguardi attesi in uscita

Scuola primaria

Profilo delle competenze al termine della scuola primaria

Lo studente al termine della scuola primaria, è in grado di padroneggiare gli apprendimenti di

base, come primo esercizio dei diritti costituzionali. Le bambine e i bambini sanno esprimere le

dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche e religiose, e padroneggiano i

fondamenti dei saperi irrinunciabili. Il percorso formativo, attraverso gli alfabeti caratteristici di

ciascuna disciplina, ha permesso di esercitare differenti stili cognitivi, ponendo così le premesse

per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico.

Scuola secondaria

Profilo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio

personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad

affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età,

riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza

delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere

se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e

religiose, in un'ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali

della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora

con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e

sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Insegnamenti e quadro orario

Scuola primaria

La scuola primaria è organizzata su un tempo settimanale di 27 ore, strutturato su settimana

corta da lunedì a venerdì con un rientro pomeridiano. All’interno della mattinata è prevista una

pausa ricreativa di venti minuti, dalle ore 10,50 alle ore 11,10.

Nel Plesso “D. Chiesa” è attivo il servizio mensa gestito dall’Amministrazione Comunale, per il

giorno di rientro.

Gli orari delle lezioni e della pausa mensa sono i seguenti:

Plesso “D. Chiesa”, Sovizzo

Giorni 1^ entrata

8.00

1^ uscita

13.00

Mensa

13.00-

14.00

2^entrata

14.00

2^uscita

16.00

lunedì tutte le classi tutte le classi

martedì tutte le classi tutte le classi classi 1^- 2^ classi 1^- 2^ classi 1^- 2^

mercoledì tutte le classi tutte le classi


giovedì tutte le classi tutte le classi classi 3^4^5^ classi 3^4^5^ classi 3^4^5^

venerdì tutte le classi tutte le classi

Plesso “G. Rodari”, Tavernelle

Giorni 1^ entrata

8.00

1^ uscita

13.00

2^entrata

14.00

2^uscita

16.00

lunedì tutte le classi tutte le classi

martedì tutte le classi tutte le classi tutte le classi tutte le classi

mercoledì tutte le classi tutte le classi

giovedì tutte le classi tutte le classi

venerdì tutte le classi tutte le classi

L’orario settimanale delle discipline è il seguente:

DISCIPLINE CLASSE

1a

CLASSE

2a

CLASSI

3e 4e 5e

Italiano 9 8 7

Tecnologia 1 1 1

Matematica 6 6 6

Storia 2 2 2

Geografia 2 2 2

Scienze 1 1 1

Inglese 1 2 3

Arte e immagine 1 1 1

Musica 1 1 1

Scienze motorie e sportive 1 1 1

Religione cattolica 2 2 2

TOTALE ORE 27 27 27


Scuola secondaria di primo grado

La scuola secondaria è organizzata su settimana corta, dal lunedì al venerdì, dalle 7.45 alle

13,45. All’interno della mattinata sono previste due pause di dieci minuti ciascuna: la prima si

svolge dalle 9,45 alle 9,55; la seconda dalle 11,45 alle 11,55.

Gli alunni studiano come seconda lingua comunitaria il francese.

L’orario settimanale delle discipline è il seguente:

DISCIPLINE ORE

Italiano 6

Storia 2

Geografia 2

Matematica 4

Scienze 2

Tecnologia 2

Inglese 3

Francese 2

Arte e immagine 2

Musica 2

Scienze motorie e sportive 2

Religione cattolica 1

TOTALE 30

In entrambi gli ordini di scuola, per chi non si avvale dell’insegnamento della religione cattolica

è prevista la possibilità di avvalersi dello studio assistito in supporto alle diverse discipline; in

base all’orario scolastico e in base alle richieste dei genitori è possibile richiedere l’anticipo

dell’orario d’uscita o posticipo dell’ora di entrata.


Curricolo di istituto

L’Istituto Comprensivo di Sovizzo formula il Piano dell’Offerta Formativa assumendo i seguenti

impegni:

innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti per contrastare le

diseguaglianze socio-culturali e territoriali;

prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica;

realizzare una scuola aperta al territorio, quale laboratorio permanente di ricerca,

sperimentazione e innovazione, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva;

garantire il diritto allo studio e le pari opportunità di successo formativo attraverso percorsi

personalizzati;

assicurare l’educazione alla parità tra i sessi e la prevenzione di tutte le discriminazioni:

omofobia, bullismo, discriminazioni di razza, di religione e di genere.

La scuola e chi vi opera si impegna ad assumere come orientamento i fattori di qualità di seguito

riportati.

1) Collegialità. Si prevede l’organizzazione in gruppi di lavoro, la condivisione di progetti,

il rispetto e l’assunzione di decisioni prese a livello di Collegio Docenti, di dipartimento o

gruppi di ambito, sottogruppi di Team e di Consigli di classe.

2) Progettazione. Le persone che operano nelle nostre scuole si impegnano al

miglioramento continuo della qualità dell’offerta formativa e di servizio, attraverso le

attività di progettazione – attuazione – controllo – valutazione – documentazione sulla

base di parametri condivisi collegialmente.

3) Orientamento. La nostra attenzione è rivolta allo studente, affinché divenga capace di

orientarsi attraverso la conoscenza di sé, delle proprie attitudini, delle aspirazioni e sia

capace di aprirsi al mondo entrando in relazione positiva con le opportunità del territorio

e della comunità di appartenenza.

4) Personalizzazione. La nostra scuola è attenta ai ragazzi in difficoltà di apprendimento,

elabora percorsi differenziati e piani educativi personalizzati, per raggiungere insieme i

medesimi obiettivi di orientamento e capace di stimolare progetti di vita, che

proseguiranno poi nei successivi gradi d’istruzione.

5) Diversità e inclusione. Siamo per una scuola in cui gli individui sanno conciliare i

desideri personali con quelli degli altri, gli scopi e le prospettive individuali con quelle

dell’organizzazione scolastica; una scuola che favorisce pensieri creativi per migliorare la

vita motivando e coinvolgendo le persone nei processi innovativi. Una scuola capace di

valorizzare le diversità e di promuovere l’integrazione.

6) Certificazione. Una scuola capace di valorizzare le competenze di ciascuno proponendo

percorsi di eccellenza.

7) Ambiente di apprendimento. La nostra scuola è attenta a progettare a favore

dell’alunno ambienti ricchi di occasioni: di formazione, apprendimento, crescita e

benessere.


8) Rapporto con il territorio. La nostra scuola opera in relazione positiva e in sinergia con

il territorio circostante, recependo i bisogni formativi e stimolando gli Enti locali, le

associazioni, il volontariato, le realtà economiche e le forze sociali a collaborare alla loro

realizzazione.

9) Ricerca, Aggiornamento e Autoaggiornamento continuo. Si utilizzano i momenti di

programmazione collegiale come occasione di approfondimento delle proprie competenze

professionali.

Piano Educativo dell'istituto - Profilo ideale dello studente al termine del

primo ciclo di istruzione

Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla centralità della persona che

apprende, in base al suo percorso individuale e alle relazioni che la legano alla famiglia e agli

ambiti sociali.

Lo studente è posto al centro dell'azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi,

relazionali, corporei, estetici, spirituali, religiosi.

Il suo profilo in uscita si ispira direttamente alle otto competenze chiave.

Sarà sostenuta con attenzione l’uguaglianza, in quanto garanzia per tutti di pari opportunità.

Lo studente come persona

1. Lo studente, al termine del primo ciclo, è in grado di affrontare in autonomia e con

responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età.

2 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e limiti, riconosce e apprezza le diverse identità

in un'ottica di dialogo e rispetto reciproco.

3. Orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli

altri per la costruzione del bene comune.

4. Si impegna per portare a termine un lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. È collaborativo

e si assume le proprie responsabilità.

5. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto per un sano e corretto stile di vita. Ha il senso del

rispetto della convivenza civile.

6. È in grado di collaborare e partecipare comprendendo i diversi punti di vista.

7. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Possiede senso civico.

Lo studente e le sue competenze in uscita

Attraverso l'uso e la specifica applicazione di conoscenze e di abilità disciplinari e interdisciplinari,

l'alunno trasforma gli apprendimenti scolastici, integrati dalle proprie capacità ed interessi

personali, in competenze misurabili ed evidenti.

1. Conosce la lingua italiana con una certa padronanza e comprende enunciati e testi di una

certa complessità; esprime le proprie idee usando una proprietà di linguaggio adatto a diverse

situazioni.


2. Sa affrontare una comunicazione essenziale in lingua inglese e in una seconda lingua europea.

3. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di leggere,

analizzare ed interpretare dati e fatti della realtà e di verificare l'attendibilità di analisi

quantitative e statistiche proposte da altri.

4. Sa affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi, applicando il pensiero razionale

ed il metodo scientifico.

5. Possiede conoscenze trasversali che sa applicare nel quotidiano: si orienta nello spazio e nel

tempo, osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

6. Sa usare le tecnologie della comunicazione per ricercare dati, informazioni e per produrre

materiali utili per lo studio.

7. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori

ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità

e gli imprevisti.


Competenze trasversali ai due ordini di scuola

Si prevede la rielaborazione dei curricoli di istituto declinandoli sulle competenze chiave europee

di cittadinanza formulate con le Raccomandazioni del Consiglio dell’Unione Europea del 2006 e

del 2018.

Le otto competenze chiave, intese come combinazione di conoscenze, abilità e atteggiamenti,

sono:

competenza alfabetica funzionale;

competenza multilinguistica;

competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria;

competenza digitale;

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;

competenza in materia di cittadinanza;

competenza imprenditoriale;

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Curricoli

I curricoli disciplinari sono quelli contenuti nell’Allegato Curricoli d’istituto (VEDI ALLEGATO 1).

Entro l’anno scolastico 2020/21 gli stessi saranno aggiornati per competenze e successivamente

raccolti negli allegati A (materie letterarie), B (materie scientifiche), C (educazionali).

Si esplicita il seguente curricolo trasversale sulle competenze digitali che interessano tutte le

discipline.

Curricolo Competenza Digitale

La competenza digitale permette all'alunno di cercare, esplorare e presentare informazioni in modo

responsabile, creativo e con senso critico. La scuola deve educare “ai media” e “con i media” per

consentire agli alunni di sviluppare la comunicazione multimediale e saper utilizzare le TIC in modo

funzionale all'apprendimento e all'approfondimento delle proprie conoscenze. Il ruolo del docente

consiste nell'utilizzare le TIC a supporto della didattica per facilitare il processo di

insegnamento/apprendimento anche attraverso modalità laboratoriali. Egli si pone inoltre come

mediatore per far acquisire agli studenti familiarità e pratica con le nuove tecnologie, intese come

strumenti che servono per creare una nuova forma di sapere e una nuova organizzazione e presentazione

delle conoscenze acquisite. Il tutto è realizzabile necessariamente attraverso una adeguata formazione

dei docenti e la presenza di ambienti e strumenti idonei per esercitare le abilità indicate.


SCUOLA PRIMARIA

TRAGUARDI DI

COMPETENZA

COMPETENZE

CHIAVE ABILITA’ CONOSCENZE

Utilizzare le più

comuni tecnologie

dell’informazione e

della

comunicazione,

individuando le

soluzioni

potenzialmente

utili ad un dato

contesto

applicativo, a

partire dall’attività

di studio.

Essere consapevole

delle potenzialità,

dei limiti e dei

rischi dell’uso delle

tecnologie


della

comunicazione.

Competenze

digitali

Imparare ad

imparare

Consapevolezza

ed espressione

culturale

Competenze

sociali e civiche

Accendere/Spegnere e

collegare i dispositivi

in modo corretto

Utilizzare il PC,

periferiche (LIM) e

programmi applicativi

Utilizzare strumenti

informatici per

produrre testi,

immagini e prodotti

multimediali


informatici per salvare

ed organizzare

documenti in cartelle e

sottocartelle

Utilizzare la rete per

scopi di informazione,

comunicazione, ricerca

e svago

Riconoscere

potenzialità e rischi

connessi all’uso delle

tecnologie più comuni,

anche informatiche

Il sistema operativo e i più comuni

software applicativi anche Open

source

Linguaggio iconico dei menù dei

vari programmi

Procedura per la produzione di

testi, disegni, video, presentazioni

e fogli di calcolo

Procedure base di programmazione

(coding)

Procedure di utilizzo protetto della

rete per fare ricerche

Caratteristiche degli strumenti

digitali usati più comunemente

Procedure di utilizzo sicuro e legale

di reti informatiche per ottenere e

inviare dati, motori di ricerca, social

network protetti, protezione degli

account, download, diritto d’autore,

ecc.)

Norme di comportamento per la

pubblicazione di testi, immagini e

video propri o di altri

Fonti di pericolo e procedure di

sicurezza sia per la salute che per il

benessere psicofisico


SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

TRAGUARDI DI

COMPETENZA

COMPETENZE

CHIAVE ABILITA’ CONOSCENZE

Utilizzare con

dimestichezza le

più comuni

tecnologie


della

comunicazione,

individuando le

soluzioni

potenzialmente

utili ad un dato

contesto

applicativo, a

partire dall’attività

di studio

Essere consapevole

delle potenzialità,

dei limiti e dei

rischi dell’uso delle

tecnologie


della

comunicazione.

Competenze

digitali

Imparare ad

imparare

Consapevolezza

ed espressione

culturale

Competenze

sociali e civiche

Padroneggiare azioni e

procedure per aprire e

usare programmi e

applicativi

Usare i vari dispositivi

informatici e della

comunicazione in modo

corretto

Esplorare i diversi

programmi applicativi


informatici per produrre

testi, ipertesti, ritoccare

e/o adattare immagini e

creare prodotti

multimediali


informatici per salvare ed

organizzare documenti in

cartelle e sottocartelle

Utilizzare la rete per

scopi di informazione,

comunicazione, ricerca e

svago

Effettuare correttamente

download e upload

Riconoscere potenzialità

e rischi connessi all’uso

delle tecnologie più

comuni, anche

informatiche

Sistemi operativi e software

applicativi anche Open Source di

maggiore diffusione

Procedure per la produzione di

testi, ipertesti, disegni,

audiovideo, presentazioni,

storytelling e utilizzo dei fogli di

calcolo

Procedure di programmazione

(coding)

Procedure di utilizzo della rete per

ottenere dati, fare ricerche,

comunicare

Caratteristiche e potenzialità

tecnologiche degli strumenti d’uso

più comuni

Procedure di utilizzo sicuro e

legale di reti informatiche per

ottenere dati e comunicare

(motori di ricerca, sistemi di

comunicazione mobile, e-mail,

chat, social network, protezione

degli account, download, diritto

d’autore, l’uso Common Creative,

ecc.)

Norme di comportamento per la

pubblicazione di testi, immagini e

video propri o di altri

Fonti di pericolo e procedure di

sicurezza sia per la salute che per

il benessere psicofisico

Cyberbullismo: norme di

prevenzione

Numeri utili per segnalare abusi

informatici.


Iniziative di ampliamento curricolare

L’ampliamento dei curricoli si svolge proponendo attività e progetti specifici che possono

interessare l’intero arco triennale di riferimento o limitarsi alle singole annualità.

I progetti possono comportare impegni di spesa e/o coinvolgimento di soggetti esterni. La

realizzazione è subordinata all’effettiva disponibilità economica e alla disponibilità del personale

coinvolto. Le iniziative sono realizzate a partire dal mese di novembre di ogni anno scolastico,

salvo casi particolari deliberati.

In questa sezione vengono indicate le aree individuate per arricchire l’offerta formativa nel

triennio 2019/22 e che coinvolgono tutti i plessi del nostro Istituto Comprensivo. Ulteriori

iniziative con cadenza annuale sono inserite nell’ “Allegato Progetti” (VEDI ALLEGATO 2).

AREA DELLA PREVENZIONE DEI DISAGI E DELLA PROMOZIONE DEL BENESSERE

L’attenzione costante verso la sfera emotiva ed affettiva degli alunni rappresenta una finalità

trasversale a tutte le discipline. La collaborazione e la presenza di esperti su temi specifici per lo

svolgimento di attività di prevenzione garantisce un monitoraggio di qualità volto ad affermare

il benessere degli alunni.

La scuola secondaria predispone iniziative di formazione rivolte agli studenti per istruirli, anche

in collaborazione con il SSN e/o il contributo delle realtà del territorio, sulle tecniche di primo

soccorso.

Questi i nostri progetti:

PUNTO D’ASCOLTO RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni, insegnanti e genitori dell’Istituto Comprensivo di Sovizzo

OBIETTIVI Obiettivi rivolti agli insegnanti:

Favorire la condivisione di alcuni riferimenti teorici ed esempi di prassi didattiche, finalizzati a sviluppare abilità comunicative e sociali negli alunni;

Collaborare per l’eventuale costruzione di percorsi rispetto a specifiche tematiche, casi problematici e invio ai servizi territoriali competenti; dove necessario saranno concordanti momenti di osservazione in classe;

Favorire la costruzione di un codice comunicativo condiviso;

Fornire consulenza relativa alla sfera emozionale e/o comportamentale dei singoli alunni o del gruppo classe;

Offrire maggiori strumenti per individuare affrontare le situazioni di disagio degli alunni in ambito scolastico.

Obiettivi rivolti ai genitori:

Agevolare e sostenere l’alleanza educativa tra scuola e famiglia e favorire la comunicazione.

Sostenere la genitorialità valorizzando le risorse e le competenze specifiche della famiglia intesa come primo importante nucleo educativo relazionale, accanto ed in

stretta collaborazione con la scuola e con altre realtà territoriali educative coinvolte nella crescita dei figli;

Accogliere le richieste dei genitori che si trovano in difficoltà o sentono il bisogno

di avere indicazioni per affrontare in modo più sereno problematiche legate alle relazioni con i figli e/o con l’ambiente scolastico;

Sensibilizzare ed eventualmente aiutare i nuclei familiari a contattare i servizi territoriali laddove i disagi espressi richiedono una presa in carico più approfondita;


Aumentare la capacità dei genitori di osservare il comportamento dei figli;

Aumentare nei genitori la consapevolezza dei loro comportamenti educativi.

Obiettivi rivolti agli alunni della scuola secondaria di primo grado:

Offrire uno spazio di consulenza psicologica agli alunni della scuola secondaria di primo grado che ne manifestino l’esigenza.

EDUCAZIONE AFFETTIVA: UN BISOGNO DI CRESCITA RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi 2 e, 3 e 4 e 5 e delle scuole primarie e alle classi 3 e

della scuola secondaria di primo grado.

OBIETTIVI Fornire all’utenza un orientamento di vita, inteso come promozione della conoscenza di sé, consapevolezza delle proprie capacità acquisite ed acquisire, orientamento come visione dinamica del proprio essere, degli obiettivi da porsi e delle scelte e strategie da mettere in atto per raggiungerli.

Classi seconde primaria:

Apprendere una nuova modalità relazionale fatta di ascolto, rispetto, empatia.

Prendere coscienza delle proprie qualità e caratteristiche.

Iniziare a riconoscere in sé emozioni e sentimenti, dare loro un nome, imparare ad esprimerli.

Avviare alla gestione controllo di alcune emozioni.

Classi terze e quarte primaria:

Prendere coscienza a partire dall’esperienza, che ci sono parole e gesti che donano benessere e gioia e aprono alla relazione con gli altri, ma ci sono anche parole e gesti che portano tristezza e fanno rinchiudere in sé;

Iniziare riconoscere in sé emozioni e sentimenti, dare loro un nome, imparare ad esprimerli;

Avviare alla gestione controllo di alcune emozioni;

Cominciare a riconoscere nel proprio mondo interiore l’esistenza di bisogni affettivi, prendere coscienza della loro legittimità, osare esprimerli apertamente anziché mascherarli con comportamenti provocatori;

Acquisire consapevolezza di responsabilità individuale e collettiva;

Rispettare norme di convivenza attraverso strategie didattiche e attività di cooperazione;

Riflettere sul valore del rispetto.

Classi quinte primaria:

Riflettere sul valore del rispetto;

Accrescere la consapevolezza della dimensione affettiva emotiva legata al tema della sessualità;

Progettare un percorso di educazione alla salute sulla tematica dell’affettività sessualità.

Classi terze scuola secondaria di primo grado:

Conoscere il proprio corpo e le proprie emozioni per poter fare scelte consapevoli;

Riflettere e discutere sulle proprie relazioni interpersonali;

Acquisire e migliorare la consapevolezza di sé;


Riflettere ed educare ai seguenti aspetti della vita di relazione: le relazioni interpersonali tra pari, caratteristiche della famiglia, l’innamoramento, legislazione maternità e paternità come scelta consapevole.

PREVENIRE È MEGLIO RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Intervento di un medico per promuovere negli alunni di scuola media un atteggiamento di prevenzione generale alle dipendenze, in particolar modo riferito ad alcol, droga e fumo;

prospettare agli alunni un buono stile di vita anche riferito all'alimentazione per promuovere una crescita sana.

EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Educare alla legalità familiarizzando con le forze dell'ordine che proteggono i cittadini e il territorio;

utilizzare in modo corretto e prudente telefonino e computer.

PREVENZIONE DROGA RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Il progetto rientra nell’ambito della prevenzione delle dipendenze. Verranno fornite delle informazioni, proiettate delle immagini e visionati dei video allo scopo di allontanare i ragazzi dall’utilizzo di sostanze stupefacenti. I temi trattati saranno: gli effetti delle droghe sull’organismo, tipologie di droghe in commercio e le possibili conseguenze di un possesso di droga.

PROGETTO VITA RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Stimolare i ragazzi a vivere con entusiasmo per poter scoprire i propri talenti usarli e dare significato alla loro stessa vita

PRIMO SOCCORSO RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Fornire agli alunni procedure corrette per gestire al meglio le situazioni di urgenza.


AREA LINGUISTICO/ESPRESSIVA

La lettura costituisce una delle finalità trasversali della scuola e un prerequisito necessario per

accedere a qualsiasi tipo di conoscenza formalizzata; costituisce uno dei principali obiettivi

formativi in quanto attività che accompagna per sempre la persona nel suo sviluppo individuale

e sociale.

Si presenta come un insieme di abilità e di atteggiamenti che superano gli ambiti dell’educazione

linguistica, riguardano tutte le discipline e concorrono alla formazione della persona.

La pluralità dei linguaggi, dalle lingue straniere al linguaggio delle arti, del corpo e delle emozioni,

rappresenta un terreno fertile per lo sviluppo di vari tipi di competenze nei ragazzi. Comprendere

le peculiarità dei diversi linguaggi consente un incremento delle capacità di comunicazione

interpersonale e della comprensione del contesto sociale.


INCONTRO CON L’AUTORE

RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni dell’Istituto comprensivo, ad anni alterni tra i due ordini di

scuola.

OBIETTIVI Stimolare il piacere di leggere;

Condividere il piacere della buona lettura con il gruppo;

Conoscere un autore per dare concretezza alla figura dello scrittore e calarla nella

realtà;

Capire che linguaggi diversi (teatrale, musicale, testo scritto) possono creare canali

comunicativi efficaci e coinvolgenti.

ENGLISH FOR FUN

RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno in orario extrascolastico

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi 4 e 5e delle scuole primarie dell’Istituto Comprensivo e

ai nuovi iscritti alla classe prima della scuola secondaria di I grado.

OBIETTIVI Esporre gli alunni alla lingua inglese in un contesto di full-immersion;

Stimolare gli studenti a comunicare in lingua inglese;

Motivare gli allievi all'apprendimento di nuovo lessico e strutture linguistiche inglesi,

anche in riferimento ad alcune situazioni reali (in negozio, in stazione, all’aeroporto, al

ristorante, ecc.);

Migliorare le quattro abilità linguistiche di base (listening, speaking, reading, writing)

e la fluenza comunicativa;

Potenziare la conoscenza della lingua e della cultura anglofona.

TUTTI IN BIBLIOTECA

RISORSE Personale della biblioteca comunale

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle scuole “D. Chiesa” e “G. Rodari”

OBIETTIVI Promuovere negli alunni la motivazione alla lettura e al piacere del leggere;

Favorire l’avvicinamento affettivo ed emozionale del bambino al libro;

Conoscere gli ambienti e le opportunità offerte dalla biblioteca civica;

Collaborare con alcune delle iniziative proposte dalla biblioteca civica.


TEATRO IN LINGUA INGLESE

RISORSE Progetto svolto da esperti esterni

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle classi 4^ e 5^ delle scuole “D. Chiesa” e “G. Rodari”

OBIETTIVI Spronare gli alunni a diventare protagonisti nell’ascolto, motivandoli ad esprimersi in

inglese;

coinvolgere la globalità emotiva ed affettiva dell’alunno;

elevare nei partecipanti la fiducia nelle proprie capacità;

coinvolgere gli alunni in situazioni comunicative in cui possano sperimentare e

interpretare le conoscenze linguistiche acquisite;

migliorare la conoscenza e la comprensione della lingua e della cultura inglese

attraverso una metodologia attiva di ascolto.

LETTORATO IN LINGUA INGLESE

RISORSE Progetto svolto da esperti esterni

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi secondo e terze della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Migliorare la capacità comunicativa orale in lingua inglese attraverso attività diverse

dall’insegnamento frontale, vale a dire discussioni, dialoghi tra esperto madrelingua e

alunni su argomenti di interesse per questa fascia d’età. Si pone particolare ascolto

alle abilità di ascolto e prlato oltre che al miglioramento dell’aspetto motivazionale.

GIRALIBRO

RISORSE Docenti di lettere

DESTINATARI Rivolto agli alunni e ai docenti della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Favorire esperienze di lettura;

Proporre agli alunni produzioni recenti e novità librarie;

Coinvolgere gli alunni nella gestione dell’attività stessa.


AREA DELLA COMPETENZA DIGITALE

Il nostro Istituto si è attivato per una realizzazione a lungo termine del Piano Nazionale Scuola

Digitale, anche creando spazi di apprendimento che valorizzino le molteplicità delle intelligenze

e rinnovando e adeguando le metodologie.

L’utilizzo competente delle strumentazioni tecnologiche in contesti strutturati dà alla scuola la

possibilità di interpretare il cambiamento della società trasformandolo in risorsa e di concorrere

alla formazione di cittadini digitali liberi e consapevoli.

L’impegno dell’Istituto investe tutti i settori della scuola:

● STUDENTI: Grazie ad alcuni potenziamenti d’aula gli allievi possono fruire di strumenti di

apprendimento con i quali esercitare la propria competenza digitale.

● DOCENTI: Si sono attivati per migliorare la propria formazione tecnologica e per

sviluppare la cultura digitale nell’insegnamento, in linea con gli obiettivi didattici previsti

dalla programmazione d’Istituto. Tutti i docenti hanno adottato testi didattici in formato

digitale e alcuni producono autonomamente materiali per la didattica in formato digitale.

L’utilizzo sistematico del Registro Elettronico favorisce la trasparenza del lavoro e la

comunicazione costante con le famiglie. A tutti i docenti sono state fornite le credenziali

per usufruire della Suite for Education fornita da Google al fine di condividere i materiali

e gestire le comunicazioni interne.

● DSGA E ASSISTENTI AMMINISTRATIVI: Indispensabile per l’innovazione della didattica

sono tutti i servizi a supporto. L’amministrazione è ben avviata verso la digitalizzazione,

con supporto al registro digitale, prenotazione dei pasti mensa via web, costante

aggiornamento del sito web dell’Istituto, Protocollo Informatico, Segreteria Digitale.

Questo il nostro progetto:

NAVIGARE SICURI RISORSE Progetto svolto da un esperto esterno

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi quinte delle scuole primarie e alle classi seconde della

scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Utilizzo consapevole e sicuro delle nuove tecnologie;

Scoprire in modo ludico le principali nozioni del mondo della rete;

Acquisire consapevolezza nell’utilizzo dei dispositivi digitali;

Conoscere le tecniche di navigazione sicura e protetta in Internet;

Avviare all’uso critico dei media e social network.


AREA ARTISTICO-MUSICALE

L’Educazione Artistico-Musicale svolge un ruolo fondamentale nello sviluppo della persona, delle

sue capacità espressive, della sua socialità, del suo senso estetico, della sua consapevolezza.

Pertanto è molto importante favorire negli allievi la partecipazione consapevole alle attività

artistiche, musicali, teatrali, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle

immagini e dei suoni.

È previsto in quest’area l’inserimento di personale proveniente dall’organico del potenziamento.

I progetti sono definiti annualmente e visibili nell’allegato al PTOF “Allegato Progetti”.

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

I progetti della valorizzazione delle eccellenze mirano a coinvolgere gli studenti particolarmente

brillanti in percorsi stimolanti di approfondimento disciplinare e in attività di potenziamento delle

competenze più avanzate. La partecipazione a concorsi, olimpiadi, gare scolastiche è finalizzata

inoltre a promuovere sane pratiche di competizione virtuosa, di autentica consapevolezza dei

propri limiti e delle proprie potenzialità, obiettivi indicati nel nostro Piano di Miglioramento.


GIOCHI MATEMATICI

RISORSE Docenti interni

DESTINATARI Alla gara preliminare partecipano tutti gli studenti delle classi quarte e quinte della scuola

primaria e tutte le classi della scuola secondaria di primo grado dell’Istituto

OBIETTIVI Migliorare la partecipazione e l’integrazione degli alunni;

Gareggiare con lealtà;

Infondere uno spirito di sana competizione;

Far sperimentare agli studenti che cosa significhi “fare matematica”, senza

l’apprendimento di nozioni e tecniche nuove, ma attingendo alle conoscenze e alle

competenze del loro bagaglio culturale;

Far capire l’importanza dell’utilizzo delle tecniche logico- deduttive al di là dei risultati

ottenuti;

Apprendere un valido esercizio mentale che può avere ricadute positive sull’acquisizione

di un adeguato metodo di studio della matematica;

Allenarsi per raggiungere risultati sempre migliori nei prossimi Giochi Matematici;

La risoluzione dei problemi proposti nei giochi matematici avvia un esercizio mentale che,

sviluppato in seguito, permetterà di affrontare anche test di ammissione anche alcune

Università che adottano il numero chiuso come selezione degli studenti.

AREA DEL RECUPERO

L’attività del recupero/potenziamento risponde alla finalità della prevenzione al disagio e vuole

offrire risposte ai bisogni differenziati degli alunni per garantire loro pari opportunità formative,

nel rispetto dei tempi e delle modalità diverse di apprendimento. Promuove l’alfabetizzazione

degli alunni non italofoni, il sostegno ad alunni con difficoltà specifiche, il recupero abilità di base

e il potenziamento offrendo percorsi anche con utilizzo di ore di docenza aggiuntiva grazie

all’organico di potenziamento.



METODO DI STUDIO RISORSE Progetto proposto in orario extra scolastico da docenti interni.

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi prime della scuola secondaria di primo grado che

necessitano di recupero.

OBIETTIVO Recuperare gli alunni con lacune importanti e cercare di sostenerli nel loro percorso

scolastico individuando strategie adeguate.

AREA DELL’ EDUCAZIONE FISICA

L’educazione motoria, fisica e sportiva designa quelle forme educative che favoriscono lo sviluppo

delle strutture e delle funzioni biologiche e psicologiche che rendono possibile la realizzazione ed

il progressivo affinamento del movimento umano.

L’attività motoria costruisce un linguaggio a partire dal quale emergono e si strutturano i diversi

mezzi di comunicazione. Essa aiuta il bambino e il ragazzo a riconoscersi e a riconoscere il mondo

che lo circonda.

Attraverso l’attività fisica e sportiva l’alunno può essere educato al gioco di squadra, alla vita di

gruppo, alla partecipazione sociale, consolidando l’abitudine ad una collaborazione non vincolata

alla ricerca del risultato a qualsiasi costo, ma focalizzata sulla capacità di iniziativa e soluzione

dei problemi. Il bambino /ragazzo diventa quindi il protagonista del proprio processo di

cambiamento, crescita ed evoluzione, attraverso un linguaggio altamente congeniale.


SPORT CHE PASSIONE RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle nostre scuole primarie

OBIETTIVI Avvicinare gli alunni allo sport, favorendo il naturale completamento dell’attività

educativa, formativa e inclusiva;

Sperimentare varie discipline sportive presenti nel territorio partecipando attivamente

alla lezione proposta;

Valorizzare le associazioni del territorio.

CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO RISORSE Progetto proposto da esperti esterni e docenti interni.

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni della scuola secondaria di primo grado.

OBIETTIVI Favorire la pratica sportiva da parte degli alunni;

Conoscere discipline diverse;

Imparare, attraverso il lavoro di gruppo, a collaborare per un fine comune;

Favorire l’integrazione degli alunni in difficoltà e valorizzare le eccellenze.


AREA DELL'ACCOGLIENZA, DELLA CONTINUITÀ E DELL’ORIENTAMENTO

L’Accoglienza è un presupposto indispensabile del processo educativo e una risposta doverosa

al fondamentale bisogno di sicurezza dei bambini e dei genitori, nonché un contributo

considerevole alla prevenzione del disagio scolastico.

Rientra inoltre in un percorso più ampio e articolato che è quello della Continuità educativa fra i

diversi ordini scolastici: quando le attività di continuità sono state svolte con efficacia, gli alunni

sono “pronti” ad entrare nella scuola con la quale hanno già preso confidenza.

Il problema dell’accoglienza non si può limitare ai primi giorni di scuola o ai primi minuti di ogni

giorno, ma deve essere una preoccupazione costante durante tutto l’anno, in quanto lo stare

bene a scuola è il presupposto fondamentale dell’apprendimento. Inoltre è importante ricordare

che l’accoglienza è rivolta anche ai genitori che, in maniera diversa, vengono coinvolti in questa

esperienza e a cui sono indirizzate alcune iniziative.

Il nostro Istituto da anni attua l’accoglienza per tutti gli alunni e in particolare per quelli esordienti

nei due ordini di scuola.

L’orientamento costituisce parte integrante dei Curricoli di Studio e, più in generale, del processo

educativo e formativo sin dalla Scuola Primaria, affinché gli alunni possano essere protagonisti

di un personale “progetto di vita” e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo

attivo, paritario e responsabile (Legge 53/2003).

Per favorire, quindi, attraverso l’azione didattica lo svolgimento di tale funzione orientante, si

evidenziano alcune “metacompetenze”:

La conoscenza di sé: consapevolezza di sé, della propria personalità, delle proprie abilità.

La comunicazione: capacità di esprimere e far partecipi gli altri delle proprie emozioni e dei

propri pensieri.

Le abilità sociali: capacità di adattamento alla vita della classe, capacità di instaurare relazioni

positive con compagni e insegnanti, capacità di dire “no” in modo adeguato.

La conoscenza del lavoro: capacità di comprendere i molteplici aspetti del lavoro come attività

umana, capacità di comprendere e affrontare la realtà del lavoro nell’ambiente specifico.

La capacità di scegliere: possibilità di scelta autonoma e consapevole, possibilità di saper

individuare la propria vocazione.


SCUOLA APERTA RISORSE Progetto proposto in orario extra scolastico da docenti interni.

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle future classi prime della scuola secondaria di primo grado e

alle loro famiglie

OBIETTIVI Far conoscere la scuola secondaria di primo grado agli alunni di quinta scuola primaria

accompagnati dai loro genitori

PROGETTO ACCOGLIENZA RISORSE Docenti interni

DESTINATARI Rivolto agli alunni neoiscritti alla scuola primaria.

OBIETTIVI Presentazione dell’Offerta Formativa ai genitori di classe prima;


Accoglienza dei bambini della Scuola dell’Infanzia con un’attività didattica;

Comunicazioni organizzative e pratiche alle famiglie riguardo alla formazione delle

classi e al primo periodo di frequenza.

ORIENTAMENTO SCOLASTICO RISORSE Progetto proposto da un esperto esterno.

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi seconde e terze della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Offrire agli alunni e alle famiglie l’opportunità di acquisire consapevolezza delle

attitudini degli studenti attraverso l’intervento di uno psicoterapeuta;

Collaborazione con la Confartigianato al fine di avvicinare il mondo della scuola a

quello dell’impresa.

AREA DELL'INTERCULTURA

L’educazione interculturale è un orientamento educativo rivolto a tutti gli alunni, è una finalità

generale di tutto il progetto educativo e tutte le discipline possono favorire il suo raggiungimento.

La diversità è accolta come un punto di forza, di curiosità e di allargamento degli orizzonti

culturali, per motivare ed ampliare l’apprendimento non solo dell’alunno straniero ma di tutta la

classe. L’insegnamento, con il suo intento di allargare l’orizzonte culturale di ciascuno, propone

la riflessione su passato, presente e il futuro di ogni popolo per l’eliminazione dei pregiudizi.

L’educazione culturale, che riguarda i tre plessi dell’Istituto, ha lo scopo di promuovere negli

alunni:

l’autostima e la capacità di cooperare

il desiderio di conoscere altre persone e culture

il rispetto per l’originalità e la diversità di ciascuno

il desiderio di comunicare le proprie esperienze

l’identità personale, culturale, ambientale di sé e degli altri.

La presenza sempre più numerosa di bambini e ragazzi stranieri a scuola rappresenta una

occasione importante di crescita culturale e di educazione ai valori della tolleranza e della

solidarietà per tutti. L’attuazione del diritto – dovere all’istruzione rientra in un preciso quadro

legislativo esplicitato nel D.P.R. N° 394 del 31 / 08 /1999 che, nell’art. 45 comma 4, richiede “il

necessario adeguamento dei programmi in base al livello di competenze dell’alunno e l’adozione

di specifici interventi individualizzati”.

Il percorso scolastico viene così personalizzato e adeguato anche al “quadro comune europeo di

riferimento per le lingue” che pone come obiettivo generale l’acquisizione dell’italiano, scritto e

orale, per comunicare e per studiare. La valutazione dello studente sarà perciò relativa ai piani

formativi individualizzati e ai conseguenti percorsi formativi. L’Istituto ha predisposto un

protocollo di Accoglienza alunni stranieri che prevede rapporti di continuità tra scuola–famiglia-

territorio.



BENVENUTO A SCUOLA IN ITALIA RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.

DESTINATARI Rivolto a tutto l’Istituto Comprensivo

OBIETTIVI Favorire e velocizzare l’apprendimento della lingua italiana come L2;

Creare opportunità di studio e rinforzo dell’italiano in orario scolastico con persone

volontarie che si affiancano e arricchiscono il lavoro dell’insegnante;

Proporre la conoscenza dei paesi di origine per favorire l’integrazione attraverso

momenti di festa e di lezione in classe con persone esterne alla scuola.

AREA DELLE EDUCAZIONI TRASVERSALI

L'educazione alla pace, alla salute, al rispetto dell'ambiente, alla conoscenza del territorio, alla

legalità, alla corretta alimentazione, all'educazione stradale, al rispetto delle regole sociali

costituiscono un'area privilegiata per lo sviluppo delle competenze di cittadinanza attiva da parte

degli alunni di ogni ordine e grado scolastico.


EDUCAZIONE ALLA SOLIDARIETÀ FIDAS AIDO RISORSE Progetto proposto da docenti interni

DESTINATARI Rivolto agli alunni delle classi seconde della scuola secondaria di primo grado

OBIETTIVI Stimolare la presa di coscienza dei propri bisogni e delle proprie capacità

Sviluppare competenze di carattere relazionale ed espressivo attraverso un lavoro

individuale e di team

Sviluppare competenze come imparare a imparare, spirito d’iniziativa e

imprenditorialità.

DIDATTICA MUSEALE RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.

DESTINATARI Rivolto alle classi quarte delle due scuole primarie.

OBIETTIVI Ampliare l’offerta formativa con attività anche di tipo laboratorio reale riguardante la

storia locale dei Veneti antichi.

Conoscere il museo Zannato e scoprire le molteplici attività che esso offre al territorio.

Visita al sito archeologico funerario megalitico dell’età del rame situato in Via degli

Alpini a Sovizzo.

Conoscere alcuni aspetti della vita delle popolazioni che vivevano nel nostro territorio

dell’età del rame.

Valorizzare la storia locale analizzando e interpretando fonti e reperti


BAMBINO CICLISTA RISORSE Progetto proposto da esperti esterni.

DESTINATARI Rivolto a tutti gli alunni delle classi quarte delle due scuole primarie

OBIETTIVI Conoscere semplici comportamenti da seguire sulla strada: comportamenti adeguati e

inadeguati;

Riconoscere i principali segnali stradali, in particolare quelli che riguardano il ciclista;

Sensibilizzare gli alunni al rispetto delle regole e dei segnali;

Sviluppare l’attenzione di vista e udito e la capacità di reagire con prontezza attraverso

manovre adeguate con la bicicletta.

Attività previste in relazione al PNSD

Nel nostro Istituto è presente un Animatore Digitale che raccoglie le esigenze organizzative e di

formazione e le coordina in applicazione del Piano Nazionale Scuola Digitale.

La ricerca continua di soluzioni finalizza gli investimenti per migliorare il lavoro di coloro che si

occupano di amministrazione scolastica (segreteria digitale) e i servizi digitali offerti a studenti

e famiglie (registro elettronico).

Al fine di garantire a tutte le classi l’accesso alla società dell’informazione, tutte le aule sono

dotate di connettività con cablaggio interno degli spazi (LAN) con fibra ottica a banda larga, per

garantire il diritto a Internet a servizio della didattica.

Le nostre aule “aumentate” dalla tecnologia (LIM o active panel interattivi, Pc fissi o notebook,

buona diffusione del suono) permettono la fruizione individuale e collettiva del web e di

contenuti, per permettere un’integrazione quotidiana del digitale a servizio della didattica. È

consentito l’utilizzo di dispositivi personali da parte dei docenti per: aggiornare in tempo reale il

registro elettronico (firmare la propria presenza o presenza / assenza / ritardo / giustificazioni

degli studenti, indicare gli argomenti delle lezioni, gestire la prenotazione dei colloqui con i

genitori) e integrare le strumentazioni d’aula.

Di seguito sono riportate le azioni intraprese nel nostro Istituto in applicazione al PNSD.

TITOLO ATTIVITA’ Azione di

riferimento

PNSD

NAVIGARE SICURI

ACCESSO #2 Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-

Lan)

IDENTITA’ DIGITALE #10 Un profilo digitale per ogni utente

AMMINISTRAZIONE

DIGITALE

#11

#12

Digitalizzazione amministrativa della scuola (software

gestione personale, alunni, segreteria digitale)

Registro elettronico per tutti

DESCRIZIONE SINTETICA

DEI DESTINATARI E DEI

RISULTATI ATTESI

Vedi pag. 30

AREA DELLE COMPETENZE DIGITALI


TITOLO ATTIVITA’ Azione di

riferimento

PNSD

FORMAZIONE PERSONALE E GENITORI SU UTILIZZO

SERVIZI DIGITALI DELL’ISTITUTO

ACCESSO #2 Cablaggio interno di tutti gli spazi delle scuole (LAN/W-

Lan)

IDENTITA’ DIGITALE #10 Un profilo digitale per ogni utente

AMMINISTRAZIONE

DIGITALE

#11

#12

Digitalizzazione amministrativa della scuola (software

gestione personale, alunni, segreteria digitale)

Registro elettronico per tutti

DESCRIZIONE SINTETICA

DEI DESTINATARI E DEI

RISULTATI ATTESI

Attività rivolta al personale dell’Istituto e ai genitori.

Obiettivi: Utilizzare il registro elettronico in dotazione a

tutte le classi per registrare le attività inerenti la propria

funzione(docenti); utilizzare il registro elettronico per

attività di consultazione e di prenotazione dei colloqui

(genitori); Utilizzare il servizio di hosting di cui l’Istituto è

dotato (Suite di Google) per favorire la circolazione di

materiali, di progetti e di idee (tutto il personale),

favorendo la buona pratica del condividere.


Valutazione degli apprendimenti

Protocollo di valutazione

Premessa

Il presente Protocollo di valutazione nasce dall’esigenza di assicurare omogeneità, equità e

trasparenza nella valutazione degli alunni del nostro Istituto sul presupposto che “la valutazione

ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento, ha finalità formativa ed

educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli alunni”.

La valutazione non si esaurisce nella “misurazione” conseguente al processo di verifica ma si

innesta nella pratica didattica quotidiana ed è funzionale a monitorare anche quegli aspetti

(cognitivi, motivazionali, relazionali) che possono incidere nel processo di apprendimento.

Riferimenti normativi

D. Lgs. del 16 aprile 1994, n. 297;

Dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo: “Agli insegnanti competono la responsabilità della

valutazione e la cura della documentazione, nonché la scelta dei relativi strumenti, nel quadro

dei criteri deliberati dagli organi collegiali. Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche

finali devono essere coerenti con gli obiettivi e i traguardi previsti dalle Indicazioni e declinati

nel curricolo. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari. Attiva le azioni

da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine.

Assume una preminente azione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento

e di stimolo al miglioramento continuo. Occorre assicurare agli studenti e alle famiglie

un'informazione tempestiva e trasparente sui criteri e sui risultati delle valutazioni effettuate nei

diversi momenti del percorso scolastico, promuovendone con costanza la partecipazione e la

corresponsabilità educativa, nella distinzione di ruoli e funzioni”.

L. 13 luglio 2015, n 107 art. 1, commi 180 e 181, lettera i)

D. Lgs. del 13 aprile 2017, n. 62;

D.M. del 3 ottobre 2017, n. 741;

Nota Ministeriale del 10 ottobre 2017, n. 1865;

D. Lgs del 13 aprile 2017, n. 66.

La valutazione nei due ordini di scuola

La valutazione è coerente con l'offerta formativa delle istituzioni scolastiche, con la

personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo

Il processo valutativo ha lo scopo di:

verificare e interpretare i risultati raggiunti in termini di conoscenze, abilità e competenze

rispetto a criteri prefissati;

verificare il livello globale di apprendimento dell’alunno, considerato il suo punto di partenza;

predisporre eventuali interventi e strategie per il raggiungimento degli obiettivi previsti con

azioni di recupero/consolidamento e di potenziamento/sviluppo;

adeguare le proposte didattiche alle potenzialità del gruppo-classe;


guidare l’alunno alla consapevolezza dei propri punti di forza e di debolezza e alla graduale

maturazione dell’attitudine ad autovalutarsi;

comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e concordare gli interventi atti a

migliorare il rendimento dell’allievo;

favorire l’orientamento per la prosecuzione degli studi.

Nella valutazione si tengono in considerazione:

1. le conoscenze acquisite, le abilità maturate e le competenze raggiunte

2. il percorso compiuto da ogni alunno

3. l’impegno profuso nel raggiungimento degli obiettivi

4. i ritmi di apprendimento

5. i diversi stili cognitivi

Scansione temporale

Nella valutazione vengono distinte tre fasi fondamentali, che sottendono tre diverse funzioni:

Valutazione iniziale o diagnostica: rileva la situazione di partenza e i bisogni cognitivi degli

alunni.

Valutazione in itinere o formativa: controlla lo sviluppo dell’apprendimento, riconosce i

progressi ed individua le difficoltà attraverso l’osservazione, le prove scritte e le prove orali.

Valutazione finale o sommativa: rileva l’incidenza formativa degli apprendimenti scolastici e

si esprime in un voto o giudizio conclusivo (quadrimestrale).

Sulla base degli esiti della valutazione la scuola promuove attività di approfondimento o recupero

degli apprendimenti, utilizzando anche l’organico del potenziamento.

Comunicazione

La scuola comunica gli esiti della valutazione:

agli allievi, mediante una comunicazione personale e informandoli preventivamente sui criteri

di valutazione che saranno adottati.

alle famiglie, con l’impiego di:

a) Registro elettronico on-line, colloqui con i docenti, documento di valutazione,

certificazione delle competenze (Scuola Primaria).

b) Registro elettronico on-line, eventuali annotazioni nel libretto personale, colloqui con i

docenti (con eventuale visione delle verifiche), documento di valutazione, tabelle degli

esiti a fine anno, certificazione delle competenze a fine ciclo (Scuola Secondaria di

primo grado).

Autovalutazione

I docenti si impegnano a promuovere negli alunni una progressiva maggiore consapevolezza di

sé e delle proprie prestazioni.

Imparare ad autovalutarsi implica, da parte dello studente, la capacità di comprendere:

i livelli di abilità/conoscenza da cui parte;

i traguardi a cui mira;

le tappe superate e quelle da superare;

le difficoltà incontrate e i mezzi messi in atto per farvi fronte;

le proprie potenzialità, i propri ritmi e stili di apprendimento.


Criteri generali

Per assicurare omogeneità, equità e trasparenza nella valutazione e nel rispetto del principio

della libertà di insegnamento, si definiscono i seguenti criteri generali:

I. L’atto valutativo è selettivo: prende in considerazione gli aspetti che in quel momento si

ritengono più importanti e tralascia quelli marginali.

II. La scelta delle verifiche da somministrare è effettuata dagli insegnanti singolarmente e

liberamente, in coerenza con le linee guida concordate all’interno dei vari

dipartimenti/ambiti disciplinari nelle riunioni di inizio anno e presentato nella

Progettazione di Classe (scuola secondaria di primo grado) e di Team (scuola primaria).

III. Vengono somministrate prove di tipo diverso strutturate e non.

IV. Per favorire una preparazione responsabile da parte degli studenti, si comunicano agli

alunni con congruo anticipo date e contenuti delle prove; per “congruo” si intende un

intervallo di tempo di più pomeriggi utili per organizzare lo studio. Se e quando è

possibile, si eviterà di effettuare nella stessa giornata due verifiche scritte che comportino

una preparazione troppo impegnativa dal punto di vista dello studio. Si eviterà inoltre di

far sostenere all’alunno più di due prove orali nell’arco della stessa mattinata.

V. La correzione degli elaborati può essere discussa in classe e costituire contenuto specifico

dell’attività didattica anche ai fini del consolidamento degli apprendimenti.

VI. Le prove d’ingresso effettuate nei primi giorni di scuola non rientrano nella media delle

prove che concorrono alla valutazione quadrimestrale; sono invece da registrare le

valutazioni degli esiti delle verifiche iniziali somministrate dopo aver ripassato gli

argomenti dell’anno scolastico precedente (nelle classi successive alla prima).

VII. La valutazione quadrimestrale di ciascuna disciplina non è solo la risultante della media

aritmetica dei voti riportati nelle prove di accertamento, ma tiene conto anche delle

osservazioni rilevate che riguardano l’intero processo valutativo.

VIII. Sarà assicurato un controllo scrupoloso durante le verifiche scritte al fine di evitare che

gli alunni copino.

IX. Dove sia stata prevista una programmazione individualizzata/personalizzata sono

proposte prove graduate, recanti livelli di difficoltà tali da consentire comunque a tutti gli

alunni di poter raggiungere almeno la sufficienza. Nel caso il docente decida di sottoporre

all’alunno in difficoltà la prova comune, prima della stessa, fornisce indicazioni rispetto a

quali siano le parti che deve svolgere.

X. Le prove scritte, pratiche e orali sono proposte con cadenza periodica in modo che la

valutazione scaturisca da un “congruo numero” di verifiche. Viene quindi stabilito un

minimo di tre valutazioni quadrimestrali per disciplina.

XI. Il voto, in itinere e quadrimestrale, nelle discipline non può essere inferiore al 5 (cinque)

nella scuola primaria e al 4 (quattro) nella scuola secondaria.

XII. La strutturazione delle prove degli alunni legge 104 e legge 170 consente allo studente

di mostrare il grado di prestazione migliore possibile. Ciascun docente individua le

modalità più facilitanti con le quali le prove, anche scritte, vengono formulate

(organizzazione percettiva delle informazioni nello spazio pagina, ripasso pochi minuti

prima della verifica, formulazione della stessa domanda con differenti modalità...).

I Team Docenti e i Consigli di Classe delle classi frequentate da questi alunni dovranno:

• impostare le verifiche scritte con prevalenza di quesiti strutturati secondo la modalità

verso la quale l’alunno/a abbia mostrato maggiore familiarità;

• permettere l’uso dei mediatori didattici (schemi, immagini, mappe) durante le prove di

verifica (scritte e/o orali) come previsto nel PEI/PDP;

tenere conto del punto di partenza e dei risultati conseguiti;


• privilegiare la valutazione dei contenuti sulla forma, nella valutazione delle prove

scritte;

valutare la partecipazione attiva nelle attività inclusive tenendo conto delle

caratteristiche del disturbo;

• valutare la prova utilizzando la scala dei voti a disposizione, con i limiti previsti al

precedente punto XI, senza penalizzare l’alunno che utilizza strumenti compensativi.


Valutazione degli apprendimenti e del comportamento

La valutazione in itinere e quadrimestrale degli apprendimenti, delle conoscenze e delle

competenze disciplinari degli alunni, ivi compresa la valutazione dell'esame di Stato, è espressa

con voti in decimi.

Nella tabella sono riportati i descrittori corrispondenti ai voti utilizzati per la valutazione.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

VOTAZIONE PRIMARIA SECONDARIA

10

Completo e consapevole

raggiungimento degli obiettivi.

Sa utilizzare autonomamente gli

apprendimenti in situazioni diverse

apportando contributi personali.

Si esprime con un linguaggio

appropriato e ricco.

Lavora in modo costante, autonomo e

responsabile.

Ha una conoscenza completa ed

approfondita dei contenuti.

Sa applicare le conoscenze a situazioni

nuove.

Rielabora le conoscenze in modo personale,

dimostrando significative capacità critiche.

Si esprime con linguaggio ricco e

appropriato.

Lavora in modo costante, autonomo e

responsabile.

9

Completo raggiungimento degli

obiettivi.

Sa utilizzare autonomamente gli

apprendimenti in situazioni diverse.

Si esprime con un linguaggio chiaro e

adeguato.

Lavora in modo costante, autonomo.

Ha una conoscenza completa dei contenuti.

Sa applicare le conoscenze a situazioni

nuove.

Rielabora le conoscenze in modo personale.

Si esprime con un linguaggio appropriato.

Lavora in modo costante, autonomo.

8

Sicuro raggiungimento degli obiettivi.

Sa utilizzare gli apprendimenti in

situazioni

diverse.

Si esprime con un linguaggio corretto.

Lavora in modo costante.

Ha una conoscenza corretta dei contenuti.

Sa applicare le conoscenze in modo sicuro

in contesti noti.

Rielabora le proprie conoscenze in modo

corretto.

Si esprime con un linguaggio chiaro e

corretto.

Lavora in modo costante.

7

Raggiungimento abbastanza sicuro

degli obiettivi.

Sa applicare gli apprendimenti in

situazioni analoghe in modo

abbastanza corretto.

Si esprime con un lessico abbastanza

corretto.

Lavora in modo abbastanza costante.

Ha una conoscenza abbastanza corretta dei

contenuti.

Sa applicare le conoscenze a situazioni note

in modo abbastanza corretto.

Assimila le conoscenze con discreta

sicurezza.

Si esprime con un linguaggio abbastanza

chiaro e corretto.

Lavora in modo abbastanza costante.


6

Raggiungimento degli obiettivi minimi.

Se indirizzato, sa applicare le

conoscenze in situazioni note.


essenziale.

Lavora in modo poco efficace.

Ha una conoscenza dei contenuti essenziali.

Sa in genere applicare le conoscenze a

situazioni note.

Acquisisce le conoscenze in modo a volte

mnemonico.


sufficientemente corretto.

Lavora in modo poco efficace.

5

(Sono qui rappresentate tutte le

insufficienze, anche gravi)

Raggiungimento parziale degli obiettivi

minimi.

Sa applicare con poca autonomia gli

apprendimenti.

Utilizza un linguaggio stentato e

impreciso.

Lavora in modo discontinuo.

Ha una conoscenza parziale dei contenuti

essenziali.

Incontra difficoltà ad applicare le

conoscenze a situazioni note.

Acquisisce le conoscenze a volte in modo

mnemonico e frammentario.

Si esprime con un linguaggio impreciso.

Lavora in modo discontinuo.

4

Non si utilizza nella scuola primaria.

(Sono qui rappresentate tutte le

insufficienze gravi)

Ha gravissime lacune nei contenuti.

Anche se guidato rivela notevoli difficoltà

nell’applicazione delle conoscenze.

Acquisisce le conoscenze in modo

disorganico e incompleto.

Si esprime con un linguaggio stentato e

poco corretto.

Lavora in modo inadeguato.

Nella tabella sono riportati i descrittori corrispondenti ai giudizi per la religione cattolica utilizzati

per la valutazione.

VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI RELIGIONE CATTOLICA

GIUDIZIO DESCRITTORI

PRIMARIA SECONDARIA

OTTIMO

L’alunno partecipa in modo attivo e

vivace a tutte le attività proposte,

con interesse e impegno lodevoli. Ê

ben organizzato nel lavoro, che

realizza in modo efficace e autonomo.

Sa operare collegamenti

interdisciplinari e rielabora i contenuti

L’alunno partecipa in modo attivo

e vivace a tutte le attività

proposte, dimostrando interesse e

impegno lodevoli. Ê ben

organizzato nel lavoro, che

realizza in modo autonomo ed

efficace. Ê molto disponibile al

dialogo educativo.


in modo personale e critico. È

propositivo nel dialogo educativo.

DISTINTO

L’alunno partecipa alle attività

portando un contributo positivo e

personale. È ben organizzato nel

lavoro, che realizza in modo

autonomo. Usa un linguaggio preciso

e sa operare collegamenti all’interno

della disciplina. Ê disponibile al

confronto e al dialogo.

L’alunno dà il proprio contributo

con costanza in tutte le attività; si

applica con serietà; interviene

spontaneamente con pertinenza ed

agisce positivamente nel gruppo. È

disponibile al confronto critico e al

dialogo educativo.

BUONO

L’alunno è abbastanza autonomo

nell’esecuzione dei lavori assegnati.

Partecipa in modo parziale alle

attività proposte e al dialogo. Talvolta

sa effettuare collegamenti all’interno

della disciplina.

L’alunno è abbastanza responsabile

e corretto, discretamente

impegnato nelle attività; è

partecipe e disponibile all’attività

didattica e al dialogo educativo.

SUFFICIENTE

L’alunno è partecipe alle attività solo

se stimolato. Ha un sufficiente

interesse verso gli argomenti

proposti. Si esprime con un

linguaggio semplice. È disponibile al

dialogo educativo

L’alunno ha un sufficiente interesse

nei confronti degli argomenti

proposti, partecipa anche se non

attivamente all’attività didattica in

classe. È disponibile al dialogo

educativo se stimolato.

NON SUFFICIENTE

L’alunno non partecipa all’attività

didattica e non si applica nel lavoro

richiesto. Il dialogo educativo è

assente. Non dimostra il minimo

interesse nei confronti della

disciplina.

L’alunno non dimostra il minimo

interesse nei confronti della

materia, non partecipa alle attività

didattiche e non si applica ad

alcun lavoro richiesto. Il dialogo

educativo è totalmente assente.

Impedisce il regolare svolgimento

della lezione.

Il voto di comportamento indica il progresso comportamentale, culturale e di impegno nella vita

scolastica e si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.

In entrambi gli ordini di scuola il giudizio relativo al comportamento tiene conto del rispetto verso

se stessi, gli altri e le cose, della partecipazione attiva nei diversi contesti e situazioni e del

rispetto delle regole, l’impegno e la responsabilità.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

GIUDIZIO DESCRITTORI

PRIMARIA SECONDARIA

OTTIMO

Partecipa in modo responsabile e attivo.

Si impegna con costanza e tenacia.

Riconosce e rispetta i ruoli di adulti e

compagni in modo consapevole.

Interagisce e collabora in modo

costruttivo.

Comprende l‘importanza delle regole e le

rispetta pienamente.

Partecipazione attiva e collaborativa.

Stabilisce sempre rapporti corretti e

di collaborazione con compagni

docenti e personale.

Assume un ruolo responsabile

all‘interno del gruppo.

Rispetta in modo costante e puntuale

le consegne.


Rispetta in modo consapevole e

spontaneo le regole.

DISTINTO

Partecipa in modo responsabile.

Si impegna con efficacia.

Riconosce e rispetta i ruoli di adulti e

compagni.


adeguato.

Comprende l’importanza delle regole e le

rispetta con una certa autonomia.

Partecipazione attiva e costante.

Stabilisce rapporti sempre corretti con

compagni, docenti e personale.

Porta a termine in modo responsabile

gli impegni assunti.

Rispetta in modo spontaneo le regole.

BUONO

Partecipa in modo abbastanza positivo.

È abbastanza costante nell’impegno.

Generalmente riconosce e rispetta i ruoli

di adulti e compagni.

Solitamente interagisce e collabora.

Comprende l’importanza delle regole ma

talvolta non le rispetta.

Partecipazione non sempre costante.

Stabilisce rapporti abbastanza corretti

con compagni docenti e personale.

Non rispetta sempre le regole.

Si dimostra abbastanza costante nel

rispettare le consegne.

SUFFICIENTE

Partecipa in modo frammentario.

Si impegna con discontinuità.

Non sempre riconosce e rispetta i ruoli di

adulti e compagni.


discontinuo.

Rispetta solo alcune regole.

Tende ad ostacolare lo svolgimento

delle lezioni.

È spesso scorretto nei rapporti con

compagni, docenti e personale.

Poco puntuale nel rispettare le

consegne.

Rispetta le regole con difficoltà.

NON

SUFFICIENTE

Non partecipa alle proposte.

Non si impegna nel proprio lavoro.

Fatica a rispettare i ruoli di adulti e

compagni.

Interagisce in modo non costruttivo.

Incontra notevoli difficoltà nel rispettare

le regole.

Manifesta comportamenti violenti.

Non riesce a stabilire rapporti corretti

con compagni docenti e personale.

Non rispetta le consegne.

Non comprende l‘importanza delle

regole e non le rispetta.


Espressione del giudizio globale

Durante gli scrutini i docenti della classe (Primaria) e il Consiglio di classe (Secondaria), in

considerazione del percorso didattico ed educativo, elaborano la descrizione del processo e del

livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto riferendosi agli indicatori riportati nei

prospetti che seguono. Si fa salva, per i docenti della classe, la possibilità di personalizzare la

descrizione dei processi formativi.

Scuola primaria

INDICATORI DESCRITTORI

Capacità di partecipazione e collaborazione:

Notevole, completa, sicura, proficua, adeguata, in

progressivo sviluppo, parziale, settoriale, non

adeguata.

Impegno e applicazione nel lavoro:

Notevole, completa, sicura, proficua, adeguato, in


adeguato.

Capacità di comprensione dei linguaggi specifici

delle discipline:



adeguata.

Capacità di comunicazione mediante l’uso dei

linguaggi specifici delle discipline:



adeguata.

Capacità di organizzarsi nel lavoro:



adeguato.

Capacità di attenzione:



adeguata.

Livello globale di sviluppo degli apprendimenti:



adeguato.

Il livello descritto si riferisce al periodo di valutazione di riferimento

Secondaria di primo grado

INDICATORI DESCRITTORI

Capacità di partecipazione e collaborazione: Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,

settoriale, non adeguata.

Impegno e applicazione nello studio: Adeguati, in progressivo sviluppo, parziali,

settoriali, non adeguati.


Capacità di comprensione dei linguaggi specifici

delle discipline:

Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,


Capacità di comunicazione mediante l’uso dei

linguaggi specifici delle discipline:

Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,


Capacità di organizzarsi nel lavoro: Adeguata, in progressivo sviluppo, parziale,


Livello globale di sviluppo degli apprendimenti: Adeguato, in progressivo sviluppo, parziale,

settoriale, non adeguato.

Il livello descritto si riferisce al periodo di valutazione di riferimento

Strategie per il miglioramento dei livelli di apprendimento

In sede di scrutinio intermedio, nel caso di valutazione di alunni con livelli di apprendimento

parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, e per i quali non sia già stata prevista

l’elaborazione di un Piano didattico personalizzato, il Consiglio di Classe individua specifiche

strategie per il recupero dei livelli di apprendimento che vengono riportate nel verbale di

scrutinio.

Il recupero viene proposto in itinere con le seguenti metodologie:

- riprendere l’argomento precedentemente affrontato,

- valorizzare le interrogazioni individuali come momento di riflessione su eventuali lacune

e carenze emerse nel gruppo classe.

- proporre esercitazioni in classe in modo da favorire vari stili di apprendimento;

- correggere i compiti assegnati e svolti sia in classe sia a casa;

- riflettere al momento della riconsegna delle verifiche sulle maggiori difficoltà incontrate

dall’alunno e utilizzare la correzione come opportunità di ripasso e consolidamento;

- coinvolgere le famiglie nel processo di recupero con consigli mirati.

- Per gli alunni per cui è stato previsto un piano didattico personalizzato si prevede una

eventuale revisione dello stesso.

Criteri di non ammissione

alla classe successiva o all’esame del primo ciclo

L’alunno, che presenta voti inferiori al sei in varie discipline e che si ritiene non potrà frequentare

con profitto la classe successiva o sostenere positivamente l’esame di stato, non è ammesso alla

classe successiva/esame di stato del primo ciclo con i seguenti criteri:

a. L’alunno non ha presentato valutazioni in miglioramento dimostrando di non avere

iniziato a colmare le proprie lacune;

b. L’alunno non ha dimostrato di avere cominciato un percorso di miglioramento tale da far

prevedere di poter sostenere l’esame o essere in grado di affrontare la classe successiva;

c. L’alunno non ha mai ripetuto la classe frequentata e si ritiene utile la ripetenza per dare

la possibilità di colmare le lacune che non consentirebbero di affrontare i nuovi contenuti

e le proposte didattiche della classe successiva o di poter sostenere l’esame;

d. (in casi eccezionali) L’alunno ha già ripetuto la classe frequentata ma le sue lacune e

difficoltà sono talmente gravi e diffuse da non permettere di affrontare i nuovi contenuti

e le proposte didattiche della classe successiva o di poter sostenere l’esame;


e. L’alunno che, nonostante, si sono organizzati percorsi didattici personalizzati per

migliorare gli apprendimenti ma senza esiti apprezzabili, non viene ammesso alla classe

successiva o all’esame di stato;

f. L’alunno che abbia avuto una frequenza scolastica inferiore a ¾ dell’orario annuale

personalizzato salvo le deroghe.

Deroghe per l’ammissione

alla classe successiva o all’esame del primo ciclo quando la frequenza

scolastica è stata inferiore a ¾ dell’orario scolastico

L’ammissione alla classe successiva o all’esame del I ciclo presuppone, a norma di legge,

la frequenza da parte di ciascun alunno dei ¾ dell’orario personalizzato.

Si precisa che le deroghe al suddetto limite, di seguito riportate, operano per casi

eccezionali, previa debita motivazione e a condizione che le assenze non pregiudichino, a giudizio

del consiglio di classe, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati:

Particolari situazioni di salute anche non continuative, debitamente documentate;

Gravi situazioni di disagio certificate dai servizi sociali;

Situazioni di recente inserimento di alunni migranti che non hanno potuto seguire un numero

adeguato di giorni/ore;

Partecipazione ad attività sportive ed agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal

CONI.


Azioni della scuola per l’inclusione scolastica

L’inclusione e il successo formativo degli alunni sono scopi principali della nostra scuola.

Come da normativa è presente una Commissione GLI (gruppo di lavoro sull’inclusione), che

analizza la situazione complessiva nell’ambito dei plessi di competenza, le risorse dell’Istituto sia

umane sia materiali e predispone una proposta di calendario per gli incontri operativi. Questo

gruppo lavora annualmente sull’attuazione e revisione del Piano Inclusione (PI) che costituisce

una parte integrante del presente documento.

Il Gruppo per l’inclusione formato da insegnanti, collaboratori scolastici e genitori dei due ordini

di scuola, rileva i bisogni e propone attività organizzative al fine di favorire i processi di inclusione

di tutti gli alunni.

La legislazione nazionale sui BES favorisce inoltre l'introduzione di percorsi personalizzati per

tutti gli alunni che richiedono risposte specifiche a particolari problemi.

L’Istituto Comprensivo di Sovizzo promuove, per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali,

un Piano Didattico Personalizzato per favorire il successo formativo, partendo dal riconoscimento

dei disturbi/svantaggi che caratterizzano i soggetti in evoluzione, a cui segue una proposta

didattica adeguata, condivisa con la famiglia, in cui tutti gli operatori sono a conoscenza delle

scelte metodologiche da adottare sinergicamente ed eventualmente compensate con interventi

che garantiscono il "benessere psico-fisico" dell'alunno. I Piani personalizzati per gli alunni con

Disturbo Specifico di Apprendimento sono compilati entro il mese di novembre e

successivamente consegnati alle famiglie.


L'ORGANIZZAZIONE

Modello organizzativo

L’organizzazione dell’Istituto è orientata alla massima flessibilità e definizione delle

competenze, coordinando le proprie funzioni con il contesto territoriale.

Il presupposto per il corretto funzionamento dell’Istituto è l’applicazione dell’Atto di

Indirizzo del Dirigente scolastico pubblicato con protocollo 4105/U dell’08-11-2018,

dove si fa riferimento alla necessità di prevedere almeno due Collaboratori del Dirigente

e obbligatoriamente tre coordinatori di plesso.

Funzionigramma

L’organizzazione del nostro Istituto comprende le seguenti aree organizzative

generali:

AREA ORGANIZZATIVA

RUOLO COMPETENZE

DIRIGENTE

SCOLASTICO

Assicura la gestione unitaria dell’IC e ne ha la legale rappresentanza.

Predispone e realizza il programma annuale, predispone il documento di verifica dello stato

di attuazione e le eventuali variazioni.

È responsabile della gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati di servizio.

Assegna i docenti ai plessi, alle classi e alle discipline.

Ha poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane nel rispetto

delle competenze degli organi collegiali.

Organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formativa.

È titolare delle relazioni sindacali.

Crea un ambiente che incoraggia il coinvolgimento e lo sviluppo del personale.

Attua ogni provvedimento organizzativo e finanziario previsto dalla norma, secondo criteri

di efficienza, efficacia, trasparenza.

1° DOCENTE

COLLABORATORE

DEL DIRIGENTE

Collaborazione con il dirigente scolastico (DS) e con D.S.G.A. per ogni aspetto connesso con

la gestione dell’istituto

esercizio delle funzioni assegnate con provvedimento prot. …..

sostituzione del DS in caso di assenza o impedimento

predisposizione materiali (odg, schede di presentazione,…) per gli organi collegiali (OO.CC.) e

per ogni eventuale altro incontro

verbalizzazione del collegio docenti unitario

presidenza OO.CC. in assenza e/o sostituzione del DS

organizzazione attività didattica e progetti dell’istituto

raccolta delle esigenze di modifica dell’orario di servizio dei docenti eventualmente

proposte dai coordinatori di plesso e la ratifica sottoscrivendole e comunicandole per

iscritto agli interessati

controllo della diffusione dei materiali inerenti la didattica (es. schede di valutazione) e delle

comunicazioni

monitoraggio tempi e modalità di attuazione dei progetti

predisposizione calendario annuale delle attività funzionali all’insegnamento sc. Secondaria


supporto all’attività del DS anche mediante proposte di miglioramento ed innovazione della

metodologia didattica

gestione dei rapporti con l’utenza e con esterni

collaborazione alla stesura delle circolari e dei documenti interni

partecipazione alle riunioni di staff

coordinamento nella partecipazione a concorsi e gare

predisposizione di questionari e modulistica interna

coordinamento con la FS inclusione per assegnazione docenti ai casi, organizzazione oraria

dei docenti e degli assistenti, gestione di eventuali difficoltà emerse

supervisione coordinamento e verifica di traguardi priorità e obiettivi di percorso definiti nel

RAV

supervisione di tutti gli incontri esterni che coinvolgono il personale (specialisti, incontri di

“rappresentanza”)

predisposizione modulistica per segreteria digitale

verifica pubblicazioni sito (incarichi esperti esterni, tassi di assenza del personale, delibere

organi collegiali)

verifica compilazione registri di classe con programmazioni e UA sulle competenze

supervisione attività di orientamento

coordinamento con la FS inclusione per assegnazione docenti ai casi, organizzazione oraria

dei docenti e degli assistenti, gestione di eventuali difficoltà emerse.

predisposizione calendario annuale delle attività funzionali all’insegnamento sc. Secondaria

verifiche e controlli sui Regolamenti di Istituto


2° DOCENTE

COLLABORATORE

DEL DIRIGENTE

Responsabile sito scolastico

Raccordo con i docenti per la pubblicazione di materiali nel sito.

Raccordo con i docenti funzione strumentale informatica per organizzazione assistenza e

acquisti.

Monitoraggio posta elettronica istituto con relativa organizzazione delle scadenze.

Referente Registro elettronico e Segreteria Digitale.

Supporto all’organizzazione del lavoro alla segreteria didattica-amministrativa.

Responsabile del servizio Hosting dell’Istituto.

Supporto al primo collaboratore per atti amministrativi e organizzativi e per attività legate al

PTOF.

Supporto al terzo collaboratore per attività legate al PTOF.

Organizzazione dei materiali per il Consiglio d’Istituto.


Partecipazione alle riunioni di staff.

3° DOCENTE

COLLABORATORE

DEL DIRIGENTE

Supervisore delle scuole primarie (raccordo e passaggio delle comunicazioni tra DS e i plessi).

Predisposizione dei materiali utili all’organizzazione delle attività didattiche e organizzative

delle due scuole primarie.

Predisposizione calendario annuale delle attività funzionali all’insegnamento sc. Primaria.

Presidenza Collegio Docenti Primaria in assenza del DS


Partecipazione alle riunioni di staff

REFERENTE DI PLESSO

Propone e si confronta con il Dirigente le esigenze di modifica dell’orario di servizio dei

docenti orientate a una più efficiente organizzazione della didattica

coordinamento generale del plesso di riferimento

collaborazione con la segreteria per la predisposizione supplenze plesso di riferimento e

assunzione dei provvedimenti per la copertura delle classi

con riferimento alle richieste di permesso del personale docente del plesso di appartenenza:

preventiva verifica sulla possibilità di sostituzione dell’istante


controllo orari docenti e supplenze del plesso di riferimento

esercizio delle funzioni delegate dal dirigente

controllo della diffusione dei materiali inerenti la didattica (es. schede di valutazione) e delle

comunicazioni

monitoraggio tempi e modalità di attuazione dei progetti

supporto all’attività del DS anche mediante proposte di miglioramento ed innovazione della

metodologia didattica

cura dei rapporti con l’utenza

verifica preventiva del rispetto delle condizioni del Regolamento d’istituto sulle uscite

didattiche e i viaggi di istruzione per attestare la sussistenza delle condizioni previste dal

Regolamento e garantire che in concomitanza con le uscite il servizio scolastico si svolga

regolarmente, anche disponendo la sostituzione dei docenti che non prestano regolare

servizio nelle classi

collaborazione alla stesura delle circolari e dei documenti interni


raccolta di problematiche e segnalazioni e con contestuale proposta di soluzioni

verifiche e controlli sui Regolamenti di Istituto che non siano di esclusiva pertinenza

amministrativa)

ANIMATORE DIGITALE

promozione della formazione del personale sulle nuove tecnologie

individuazione di soluzioni metodologiche e tecnologiche innovative e sostenibili per

entrambi gli ordini di scuola, coerenti con i bisogni della scuola stessa

stimolazione al coinvolgimento dell’istituto al Piano nazionale scuola digitale;

organizzazione degli investimenti azione #28 PNSD

AREA DIDATTICA

FUNZIONI

STRUMENTALI

Coordinano una specifica area per realizzare il PTOF dell’I.C, nel nostro Istituto così suddivise: 2 referenti area informatica: sostegno al lavoro dei docenti dell’Istituto per le tecnologie informatiche 2 referenti area Inclusione: coordinamento delle iniziative, supporto alla predisposizione dei percorsi specifici, predisposizione e redazione della modulistica. 1 referente area orientamento e successo scolastico. 1 referente Integrazione alunni stranieri 2 referenti per coordinamento e organizzazione attività sportive e “Settimana dello sport”.

COORDINATORI

CONSIGLIO DI

CLASSE

(Scuola Secondaria)

predisposizione del documento di proposta di programmazione del cdc compilazione della programmazione definitiva predisposizione ed invio delle comunicazioni personali ai genitori conduzione dell’assemblea d’inizio anno coordinamento della classe e delle sue attività presidenza dei cdc in assenza del ds controllo e firma dei verbali dei cdc redatti dal segretario consegna del giudizio orientativo controllo assenze alunni e comunicazione ai genitori controllo regolare frequenza scolastica degli alunni ed eventuale segnalazione di assenze prolungate all’ufficio didattica e al dirigente passaggio di informazioni ai docenti del cdc e al ds predisposizione lettere informative sull’andamento scolastico di alunni in difficoltà e verifica di consegna delle stesse ai genitori consegna piani didattici personalizzati in segreteria entro 30 novembre dell’anno in corso


verifica quadrimestrale di attuazione delle misure previste per dsa, bes. Tale verifica va effettuata convocando i genitori degli alunni verifica del corretto svolgimento degli scrutini (inserimento dei voti proposti, stampa dei quadri finali, verifica della completezza dei documenti di valutazione) predisposizione della documentazione funzionale allo svolgimento dei consigli di classe secondo le indicazioni del coordinatore di plesso supporto alunni in difficoltà controllo documenti e moduli (autorizzazione uscita sul territorio, delega per l’uscita e uscita autonoma)

COORDINATORI DI

CLASSE

(Scuola Primaria)

conduzione dell’assemblea d’inizio anno coordinamento della classe compilazione e stesura della progettazione didattica del team docenti controllo assenze alunni e comunicazione ai genitori controllo regolare frequenza scolastica degli alunni ed eventuale segnalazione di assenze prolungate all’ufficio didattica e al dirigente passaggio di informazioni al ds per relazionare eventuali problemi o situazioni significative all’interno della classe compilazione e consegna della scheda informativa sulle difficoltà dell’alunno per l’individuazione di disabilità compilazione e consegna del documento sulle difficoltà di apprendimento (L.170 /2010) consegna piani didattici personalizzati in segreteria entro 30 novembre dell’anno in corso verifica quadrimestrale di attuazione delle misure previste per dsa, bes e conduzione del colloquio con i genitori degli alunni verifica del corretto svolgimento degli scrutini (inserimento dei voti proposti, stampa dei quadri finali, verifica della completezza dei documenti di valutazione) partecipazione agli incontri con gli specialisti controllo documenti e moduli (autorizzazione uscita sul territorio, delega per l’uscita e uscita autonoma)

REFERENTI DELLE

COMMISSIONI DEL

COLLEGIO

organizzazione calendario incontri predisposizione delle convocazioni degli stessi predisposizione materiale per il lavoro della commissione tenuta registro verbali di commissione compilazione del format online per la rilevazione delle presenze e sintesi del lavoro svolto.

RESPONSABILI DI

PROGETTO

Ideazione, elaborazione e coordinamento del progetto individuazione degli obiettivi misurabili monitoraggio del progetto e predisposizione delle azioni volte ad affrontare gli imprevisti comunicazione delle informazioni utili a chi collabora alla realizzazione del progetto presa di contatto con gli eventuali esperti esterni previsione di tempi, spazi ed interventi necessari in tempo utile verifica finale con gli strumenti ritenuti maggiormente idonei valutazione finale ponendo attenzione al raggiungimento degli obiettivi misurabili.

RESPONSABILI DI

LABORATORIO

presa in carico del laboratorio di pertinenza e predisposizione del regolamento di utilizzo dello stesso monitoraggio dello stato generale del laboratorio e delle strumentazioni presenti presa in carico dei materiali/libri nuovi, predisposizione dell’elenco per lo scarico del materiale da eliminare e inoltro alla segreteria segnalazione dei problemi del laboratorio anche con riferimento a quanto esplicitato nel “Prospetto delle figure coinvolte nella sicurezza” presente nel sito web dell’istituto (area Sicurezza) e affisso agli albi sulla sicurezza dei plessi


Per perseguire l’attuazione del PTOF il Collegio dei Docenti, in momenti prefissati, si organizza

in Commissioni anche trasversali ai due ordini di scuola. Queste hanno il compito di studiare

particolari questioni e formulare proposte in ordine alle materie nelle quali il Collegio ha specifica

competenza. Le Commissioni sono coordinate da un docente individuato dal Dirigente Scolastico.

COMMISSIONI TRASVERSALI AI DUE ORDINI DI SCUOLA:

STESURA/ATTUAZIONE/AGGIORNAMENTO PTOF

CONTINUITA’/ACCOGLIENZA

AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO (RAV – PDM)

ANALISI INVALSI

INCLUSIONE

MONITORARE CONOSCENZE PER FAVORIRE LA CONTINUITA’ FRA I DUE ORDINI DI

SCUOLA

PROGETTARE E VALUTARE COMPETENZE

SICUREZZA

ACCOGLIENZA/INTEGRAZIONE ALUNNI STRANIERI

REVISIONE DOCUMENTI

DIPARTIMENTI/AMBITI DISCIPLINARI

In entrambi gli ordini di scuola sono inoltre previsti degli incontri per dipartimenti/ambiti

disciplinari al fine di organizzare le attività di raccolta dei dati, di programmazione, di

adeguamento della programmazione e di verifica. Ogni dipartimento/ambito avrà un

coordinatore responsabile della stesura dell’ordine del giorno dell’incontro e della raccolta dei

materiali.

AREA SICUREZZA

RESPONSABILE

ESTERNO SERVIZIO

PREVENZIONE E

PROTEZIONE

N° 1 Responsabile (esterno) servizio prevenzione e protezione.

DOCENTI REFERENTI

SICUREZZA E PRIMO

SOCCORSO

N° 31 docenti referenti nei plessi per la sicurezza ed il primo soccorso.


Organizzazione uffici e modalità di rapporto con l’utenza

Gli uffici sono così organizzati:

Ufficio amministrativo per il personale

Ufficio amministrativo per la didattica

Ufficio del Direttore dei servizi generali amministrativo-contabili

Le competenze di ciascun ufficio sono declinate nel seguente FUNZIONIGRAMMA:

DSGA

Organizza e gestisce i servizi e gli assistenti amministrativi nonché i

collaboratori scolastici.

Gestisce il fondo per le minute spese.

Gestisce l’inventario e assume la responsabilità quale consegnatario.

Affida la custodia del materiale didattico, tecnico e scientifico dei laboratori.

È responsabile della tenuta della contabilità e degli adempimenti fiscali.

Cura e tiene i verbali dei revisori dei conti.

È membro della Giunta Esecutiva della quale ne redige i verbali e partecipa su

invito del Dirigente al Consiglio d’Istituto predisponendo poi le delibere e la

pubblicazione all’albo pretorio.

Collabora con il Dirigente Scolastico nella stesura e gestione del Programma

Annuale

Predispone il conto consuntivo.

Tiene le pratiche relative ai contratti degli esperti esterni.

Tiene e controlla le pratiche relative ai vari Progetti di Istituto.

ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI

PER LA DIDATTICA

Attendono a:

Gestione completa procedure alunni.

Gestione degli infortuni degli alunni.

Predisposizione materiale dei consigli di classe, interclasse ed intersezione e

scrutini.

Gestione schede di valutazione e diplomi di licenza degli alunni.

Gestione alunni con bisogni educativi speciali in collaborazione con il docente

funzione strumentale.

Gestione domande di Iscrizione on line.

Adozione libri di testo.

Gestione rilevazioni INVALSI.

Gestione SIDI per le aree di propria competenza.

Gestione iter completo relativo alla emissione delle circolari di propria

competenza.

Pratiche relative agli scioperi e alle assemblee sindacali.

Viaggi di istruzione gestione dei modelli di proposta e autorizzazione, richiesta

preventivi e prospetti comparativi.

Tenuta dei registri CdI, Verbali Collegio Docenti e Commissioni

Inserimento dei verbali e allegati negli appositi registri.

Gestione mensa.

Rapporti con Enti Locali (assistenti sociali – servizi Ulss).

Gestione locali scolastici.

Rilascio certificati alunni/deleghe genitori.

Controllo registro elettronico docenti.

Collaborazione con la realizzazione dei progetti del POF.

ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI PER

IL PERSONALE

Attendono a:

Conferimento supplenze temporanee con scorrimento delle relative

graduatorie.


Contratti per il personale docente di religione cattolica e relativo

espletamento pratica.

Tenuta dello stato di servizio del personale, istruttoria per stipula

contratti, della tenuta dei fascicoli del personale con conseguente

digitazione al SIDI.

Gestione graduatorie personale.

Gestione archivio e protocollo.

Stipula dei contratti con esterni.

Monitoraggio procedure sulla sicurezza.

Richieste di visite medico fiscali.

Redazione dei certificati di servizio al personale.

Emissione dei decreti di congedo e di assenza del personale.

Tenuta del registro dei decreti.

Trasmissione della richiesta e ricezione dei fascicoli del personale.

Tenuta del sistema informatico circa lo stato di servizio del personale.

Cura dell’istruttoria delle pratiche inerenti alla cessazione dal servizio del

personale.

Cura dell’istruttoria delle pratiche relative ad eventuali richieste di

pensione di inidoneità o di invalidità.

Cura delle pratiche inerenti gli infortuni del personale.

Graduatorie interne d’Istituto.

Ricostruzioni di carriera.

Organici di diritto e di fatto

Richieste preventivi, formulazione prospetti comparativi, acquisti

materiali e distribuzione dei materiali ai plessi.

Tenuta dei registri di magazzino, carico e scarico del materiale di facile

consumo.

Tenuta degli inventari dei beni mobili e preparazione documentazione per

il collaudo dei beni mobili acquistati.

Tenuta protocollo con software informatico, archiviazione

corrispondenza.

Gestione corrispondenza elettronica.

Riepilogo dei cartellini di presenza del personale ATA con riepilogo

mensile dello straordinario e recuperi.

Gestione delle pratiche relative alle convocazioni del Consiglio di Istituto

e Giunta Esecutiva con invio per e-mail delle convocazioni e relativi

allegati.

I collaboratori scolastici garantiscono:

COLLABORATORI

SCOLASICI

Vigilanza sugli accessi alla scuola;

Vigilanza sui plessi scolastici, sui corridoi e sui bagni;

Vigilanza sull’alunno/classe, in caso di momentanea assenza

dell’insegnante;

Assistenza alunni diversamente abili;

Interventi di pulizia degli ambienti;

Controllo e “ripristino” ricorrente delle aule, dei bagni, dei corridoi,

dell’atrio, degli spazi esterni durante l’arco della giornata;

Distribuzione delle circolari e del materiale di diffusione e gestione

fotocopie;

Servizi esterni: ufficio postale, banca, altri uffici, compatibilmente con gli

obblighi di vigilanza;

Collaborano con i docenti in caso di primo soccorso.


La segreteria riceve il pubblico e il personale dal lunedì al venerdì:

dalle ore 7.30 alle ore 9.00 e dalle 12.15 alle 14.15

dalle ore 12.15 alle ore 13.15 - Ufficio Amministrativo

dalle ore 12.15 alle ore 14.15 - Ufficio Didattico

martedì e giovedì dalle ore 14.15 alle 16.15

Durante la sospensione delle attività didattiche e nel periodo estivo l’orario di ricevimento è dal

lunedì al venerdì dalle ore 10.30 alle 12.30

Il Dirigente Scolastico riceve solo su appuntamento.


Reti e convenzioni attivate

L’Istituto promuove la partecipazione e la costituzione di reti tra scuole, di ambito o di scopo,

finalizzate alla valorizzazione delle risorse professionali, alla gestione comune di funzioni e di

attività amministrative, alla realizzazione di progetti o di iniziative didattiche, educative,

sportive o culturali, da definire sulla base di accordi.

L’Istituto ha aderito alla seguente rete di ambito

DENOMINAZIONE RETE

Rete Ambito 7

FINALITÀ

DELL’ACCORDO DI RETE

Progetta:

i criteri per l’utilizzo dei docenti nella rete;

i piani di formazione del personale scolastico;

le risorse da destinare alla rete per il perseguimento delle proprie finalità;

le forme e le modalità per la trasparenza e la pubblicità delle decisioni e dei

rendiconti delle attività svolte.

Il Consiglio di Istituto delibera annualmente l’adesione alle seguenti reti di scopo:

DENOMINAZIONE

RETE Orientainsieme

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Promuovere le iniziative di orientamento nella città di Vicenza e nei comuni

limitrofi.

DENOMINAZIONE

RETE

SicuRete

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Promuovere iniziative rivolte alla formazione del personale e degli alunni sulla

sicurezza nei posti di lavoro.

DENOMINAZIONE

RETE

Rete Arcobaleno

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Alfabetizzazione strumentale per alunni neoimmigrati

alfabetizzazione di consolidamento per alunni di recente immigrazione

percorsi di sviluppo e rinforzo per gli alunni stranieri in condivisione con i compagni italiani, nell’ottica

della più ampia integrazione

attività di orientamento scolastico, formativo e professionale

realizzazione di attività a favore delle mamme straniere (2010/11 progetto “Sui banchi

dell’intercultura” con finanziamento FEI) con percorsi di cultura generale e lezioni di lingua italiana per

apprendimento di livello A2 con successivo esame di certificazione

prosecuzione delle attività a favore delle mamme straniere (2011/12 fondi di rete) con lezioni di lingua

italiana

sportello di aiuto e supporto didattico per l’integrazione degli alunni stranieri rivolto ai docenti

percorsi ed iniziative di formazione per i docenti della rete

coordinamento didattico

collaborazione di sviluppo con la cooperativa GEA per le attività di mediazione linguistica e culturale.


DENOMINAZIONE

RETE RTS

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Promuovere e sostenere iniziative di formazione e di aggiornamento rivolte a tutti

gli operatori scolastici

DENOMINAZIONE

RETE CTI (Centro Territoriale Integrazione)

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Attivare nel territorio di competenza una rete di supporti, informazioni, scambi,

formazione e documentazione funzionali al miglioramento dell’integrazione

scolastica e lavorativa degli alunni disabili.

DENOMINAZIONE

RETE Rete d’Ambito 7 per la formazione

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Progettare gli interventi formativi rivolti al personale, integrando le diverse azioni

in modo che siano coerenti e continue.

DENOMINAZIONE

RETE Sportello Autismo e Servizio Disturbi Comportamento

FINALITÀ

DELL’ACCORDO

DI RETE

Promuovere l’identificazione precoce e l’inclusione degli alunni con disturbi o

difficoltà di autoregolazione comportamentale

Il Consiglio di Istituto può valutare l’adesione ad ulteriori reti che prevedano lo svolgimento di

progetti specifici con la finalità di attingere a risorse finanziarie da soggetti esterni.

L’Istituto ha stipulato le seguenti convenzioni:

CONVENZIONE Università degli studi di Padova e di Verona

FINALITÀ Sostegno e orientamento di studenti universitari e motivo di arricchimento e

crescita professionale per i docenti dell’Istituto.

CONVENZIONE Protocollo d’Intesa con il Comune di Sovizzo

FINALITÀ Definire le modalità di utilizzo degli spazi scolastici da parte di soggetti esterni.

CONVENZIONE Istituti Scolastici Superiori (scuola secondaria di secondo grado)

FINALITÀ Accogliere studenti in Alternanza Scuola Lavoro.


Piano di formazione del personale docente e Ata

Il nostro Istituto si impegna a programmare attività di formazione di tutte le componenti

scolastiche coerenti con il Piano di Miglioramento e l’innovazione didattica e generale:

STUDENTI: promuovere la cultura dell’altro e l’inclusione, la prevenzione del bullismo e

cyberbullismo, l’educazione alla parità dei sessi, la prevenzione della violenza di genere e di

tutte le forme di discriminazione, la cultura della sicurezza.

DOCENTI: Importante per il nostro Istituto è la promozione dell’innovazione della didattica

anche con l’uso degli strumenti digitali. Saranno previste inoltre attività di formazione su

metodologia e didattica laboratoriale, sulla didattica per competenze e sulla padronanza della

lingua inglese per i docenti specialisti.

PERSONALE DOCENTE E ATA: formazione sulla sicurezza sui luoghi di lavoro, primo soccorso,

antincendi.

Programmazione delle attività di aggiornamento e formazione triennio 2019/22

Con riferimento al diritto-dovere alla formazione sancito e all’obbligo previsto dall’art. 1 comma

124 della L. 107/2015, costituiscono attività di formazione per il triennio 2019/22:

quelle obbligatorie per normativa vigente: corsi di formazione e aggiornamento sulla

sicurezza, come stabilito dal D. Lgs. 81/2008 e dall’Accordo Stato-Regioni del 2011; incontri

di aggiornamento sulle procedure di primo soccorso; corsi per il mantenimento dell’idoneità

all’insegnamento della R.C;

quelle deliberate dal Collegio dei Docenti;

quelle proposte dall’Ambito territoriale di appartenenza dell’istituto (Vicenza 7), dall’Ufficio

di Ambito territoriale di Vicenza, dall’USR, dall’RTS;

quelle promosse da soggetti qualificati e autorizzate dal capo di istituto in quanto rientranti

negli obiettivi di miglioramento della scuola.

La formazione persegue l’obiettivo della crescita professionale del personale con l’esigenza di

incrementare l’efficacia e l’efficienza dei servizi prestati alla collettività.

Essa è funzionale a realizzare la mission dell’Istituto, le priorità individuate nel RAV e il Piano di

Miglioramento.

È compito dell’amministrazione scolastica attivare tutte le risorse necessarie alla realizzazione

del programma di formazione e informare il Collegio su iniziative significative a cui hanno

partecipato i docenti.

Obiettivi

Gli obiettivi prioritari che s’intendono perseguire sono i seguenti:

crescita professionale del personale (potenziamento delle competenze progettuali,

valutative, organizzative, relazionali …);

maggiore efficacia, efficienza e qualità del servizio scolastico;

realizzazione degli obiettivi di miglioramento e delle priorità strategiche dell’Istituto;


sostegno alle esigenze connesse con la funzione docente e la struttura organizzativa

dell’Istituto;

ampliamento dell’offerta di aggiornamento sulle nuove tecnologie;

promozione del confronto con altre scuole e soggetti operanti nella società;

adeguamento della didattica alle richieste delle Indicazioni nazionali 2012;

promozione della sperimentazione didattica.

Modalità e risorse

I percorsi proposti saranno volti a favorire lo sviluppo professionale, con particolare attenzione

all’ambito dell’inclusione, agli ambienti di apprendimento, alle buone pratiche didattiche, alla

didattica innovativa:

Per realizzare tali obiettivi si opererà organizzando corsi interni organizzati dall’Istituto o

favorendo la partecipazione a corsi esterni.

Si farà ricorso, volta per volta e secondo le esigenze, alle risorse sotto indicate:

personale docente interno alla scuola in possesso di competenze utili alle esigenze sopra

evidenziate;

esperti esterni;

formazione a distanza e apprendimento in rete;

partecipazione ad attività programmate dalle reti del territorio.

Nei percorsi di formazione saranno prioritariamente utilizzate le specifiche competenze del

personale docente interno e/o della rete.


Progetti da attuare nel triennio 2019/22

Le azioni formative saranno articolate seguendo una progressione triennale, come di seguito

indicato, con possibili variazioni determinate dalla disponibilità dei soggetti o degli enti formatori

e dalle opportunità formative che l’Istituto valuterà di cogliere in itinere.

Nucleo

tematico

Obiettivi Priorità

strategica

correlata

Personale

coinvolto

Ente

organizza

tore

AREA DELLA

PREVENZIONE

DEI DISAGI E

DELLA

PROMOZIONE

DEL BENESSERE

L’attenzione costante verso la

sfera emotiva ed affettiva degli

alunni rappresenta una finalità

trasversale a tutte le discipline.

La formazione su temi specifici

per lo svolgimento di attività di

prevenzione garantisce un

monitoraggio di qualità volto

ad affermare il benessere degli

alunni e la gestione delle classi

difficili

Crescita

personale e

professionale

del docente.

Piano di

Miglioramento

“Inclusione”

PERSONALE

DOCENTE

IC SOVIZZO

AMBITO 7

VICENZA

OVEST

COMPETENZE

DIGITALI E NUOVI

AMBIENTI PER

L’APPRENDIMENTO

AREA DELL’INNOVAZIONE

TECNOLOGICA

E DELLA COMUNICAZIONE

Ampliamento della

dotazione tecnologica,

dell’arredo e degli spazi di

apprendimento, dell’offerta

di formazione nell’ambito

delle tecnologie digitali per

la promozione dell’uso delle

tecnologie nella didattica

quotidiana e laboratoriale.

Saranno organizzati

momenti formativi volti alla

condivisione delle

strumentalità di base per

l’utilizzo dei dispositivi

presenti nell’Istituto.

AREA METODOLOGICA-

DIDATTICA

La formazione dei docenti è

volta a favorire

l’innovazione didattica e lo

sviluppo della cultura

digitale per l’insegnamento

e la formazione delle

competenze cognitive e

sociali degli studenti.

Verranno proposti corsi di

Perseguimento

degli obiettivi di

miglioramento

della scuola

Crescita

personale e

professionale

del docente.

PERSONALE

DOCENTE

ASSISTENTI

AMMINISTRA

TIVI

COLLABORA

TORI

SCOLASTICI

IC SOVIZZO

AMBITO 7

VICENZA

OVEST


Nucleo

tematico

Obiettivi Priorità

strategica

correlata

Personale

coinvolto

Ente

organizza

tore

formazione e

autoformazione sulle

tecnologie digitali aperte ai

docenti di entrambi gli

ordini di scuola. L’oggetto

dei corsi ha come elementi:

Google drive per la

comunicazione e

l’interazione interna tra

docenti; gestione della

classe virtuale, creazione di

un blog di classe, attività di

storytelling, utilizzo delle

piattaforme digitali per la

didattica e

l’autoformazione;

condivisione di esperienze di

e-learning e flipped

classroom.

INCLUSIONE

ALUNNI BES

AREA METODOLOGICO-

DIDATTICA

Promozione dell’inclusione

degli alunni con Bisogni

educativi speciali tramite

l’utilizzo di metodologie

dedicate alla valorizzazione

delle diversità

Perseguimento

degli obiettivi di

miglioramento

della scuola

Piano di

Miglioramento

“Inclusione”

PERSONALE

DOCENTE

IC SOVIZZO

CTI

AMBITO 7

VICENZA

OVEST

POTENZIAMENTO

LINGUISTICO

(INGLESE)

AREA METODOLOGICO-

DIDATTICA

Esercitare e favorire la

padronanza della lingua

inglese e l’approfondimento

della cultura dei paesi

anglofoni.

Perseguimento

degli obiettivi di

miglioramento

della scuola

PERSONALE

DOCENTE

IC SOVIZZO

AMBITO 7

VICENZA

OVEST

BENESSERE

ORGANIZZATI

VO

AREA SOCIO-

ORGANIZZATIVA

Promuovere la conoscenza e

la cultura della pratica del

benessere organizzativo

nell’ambiente di lavoro

Crescita

personale e

professionale

del docente

STAFF

DIRIGENZA

ASS.

AMMINISTRA

TIVI

DOCENTI

IC SOVIZZO

AMBITO 7

VICENZA

OVEST


Nucleo

tematico

Obiettivi Priorità

strategica

correlata

Personale

coinvolto

Ente

organizza

tore

SICUREZZA SUL

LAVORO

Formazione generale ore 8 e

Formazione specifica ore 4 art.

20, comma 2, lett. h, D. Lgs. n.

81/2008

Strategia per lo

sviluppo

dell’intero

Paese

Personale

sprovvisto di

formazione

SEDE

ESTERNA

RSPP

SOMMINISTRA

ZIONE FARMACI

PRIMO

SOCCORSO

Formazione in ottemperanza

alle Raccomandazioni Miur del

25.11.2015

Strategia per lo

sviluppo

dell’intero

Paese

Personale

sprovvisto di

formazione

SEDE

ESTERNA

ULSS

Valutazione dell’efficacia della formazione e della ricaduta nell’attività curriculare

Per le iniziative di formazione la verifica di efficacia potrà essere acquisita con la

somministrazione di questionari volti a indagare:

1) Capacità del relatore di adeguare il proprio intervento in base alle richieste della platea:

2) Chiarezza dell’esposizione;

3) Ripercussioni dell’intervento nella pratica didattica del docente.

Il Dirigente Scolastico accerta l’avvenuta formazione mediante “Attestato di partecipazione”.

La formazione deve essere certificata ed erogata da un soggetto accreditato dal MIUR. Tutte le

scuole statali e le Università sono soggetti accreditati. Gli altri devono riportare in calce agli

attestati gli estremi del decreto ministeriale che conferisce loro l’accreditamento.

Il presente Piano può essere successivamente integrato con altre iniziative di formazione di volta

in volta proposte a livello nazionale, regionale e provinciale, cui l’Istituto aderisce.


GLOSSARIO:

PTOF: Piano Triennale dell’Offerta Formativa

MIUR: Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

PNSD: Piano nazionale scuola digitale

RAV: Rapporto di Auto Valutazione

PDM: Piano di Miglioramento

BES: Bisogni Educativi Speciali

PDP: Piano Didattico Personalizzato

PEI: Piano educativo individualizzato

GLI: Gruppo di Lavoro per l’Inclusione

ATA: Amministrativi, Tecnici, Ausiliari

ALLEGATI:

1. CURRICOLI D’ISTITUTO

2. ALLEGATO ANNUALE PROGETTI

3. PATTO DI CORRESPONSABILITÀ

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