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1 A.S. 2016/17 Il fine dell’istruzione è preparare i giovani a imparare da soli nel corso della loro vita (Maynard Hutchins) ISTITUTO COMPRENSIVO “GIUSEPPE CARUANO” VITTORIA (RG)

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A.S. 2016/17

Il fine dell’istruzione è preparare i giovani a imparare da soli nel corso della loro vita (Maynard Hutchins)

ISTITUTO COMPRENSIVO “GIUSEPPE CARUANO” VITTORIA (RG)

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PREMESSA Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, pubblicate nel 2012, affermano che «La presenza, sempre più diffusa

degli istituti comprensivi consente la progettazione di un unico curricolo verticale e facilita il raccordo con il secondo ciclo del sistema di istruzione». Il curricolo

d’istituto non è una novità nelle scuole dell’autonomia in quanto è espressione della libertà di insegnamento e, al tempo stesso, esplicita le scelte della comunità

scolastica e l’identità dell’istituto. Proprio nel Regolamento dell’autonomia (DPR n. 275/1999) al Cap. III vengono introdotte tre innovazioni nel sistema scolastico

italiano: le Indicazioni nazionali, il curricolo di istituto, la valutazione e la certificazione delle competenze.

La costituzione del curricolo rappresenta il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa. «Ogni scuola predispone il

curricolo all’interno del Piano dell’offerta formativa con riferimento al profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione, ai traguardi per lo sviluppo delle

competenze, agli obiettivi di apprendimento specifici di ogni disciplina» (DPR 275/99). L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni, pur abbracciando tre tipologie

di scuole caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale è progressivo e continuo. Per questo assumono particolare rilievo il processo e l’esito

dell’elaborazione del curricolo verticale; esso deve coniugare esigenze di continuità e di unitarietà dell’offerta culturale e formativa.

Il curricolo verticale non è la sommatoria dei curricoli riferiti alle tre tipologie di scuole (infanzia, primaria, secondaria di primo grado), bensì ne rappresenta la

“risultante” in quanto ciascuna scuola, o meglio i docenti che operano in ciascuna delle tipologie rappresentate nell’Istituto Comprensivo, contribuiscono al

conseguimento dei traguardi di sviluppo stabiliti dal Collegio unitario dei Docenti. Il lavoro dei singoli docenti è quindi orientato dai “traguardi” in riferimento alle

competenze disciplinari e a quelle relative al pieno esercizio di cittadinanza ed è reso operativo con la scelta degli obiettivi di apprendimento (nell’ambito del

dipartimento disciplinare) nella scuola primaria e secondaria di primo grado, mentre nella scuola dell’infanzia le Indicazioni nazionali non forniscono gli obiettivi di

apprendimento, ma, in virtù dell’autonomia didattica e organizzativa, i docenti possono eventualmente decidere di definirli e di assumerli.

Il curricolo verticale nasce dalla consapevolezza che la continuità risponde all’ esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso organico e completo. Il

curricolo verticale del nostro Istituto, progressivo e continuo, è costituito dall’insieme integrato e organizzato delle proposte formative e delle modalità di condurre e

predisporre i processi di apprendimento/insegnamento. Esso è strutturato in riferimento al profilo dello studente, agli obiettivi di apprendimento specifici per ogni

disciplina e ai traguardi dello sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo d’Istruzione. A partire dal curricolo verticale d’Istituto, i docenti elaborano i diversi

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curricoli orizzontali, ossia quei percorsi per classi parallele che permettono la condivisione e il raggiungimento degli obiettivi annuali; individuano, mediante

l’elaborazione delle Unità di apprendimento, le esperienze più efficaci, le scelte educative più significative, le strategie più idonee, i contenuti più funzionali,

l’organizzazione più rispondente, gli strumenti di verifica pertinenti e funzionali e la valutazione più coerente al perseguimento dei traguardi formativi prescritti dal

documento nazionale. Il curricolo del nostro istituto, definito sulla base dei documenti nazionali ed europei, intende tradurre in azioni efficaci le nostre scelte didattiche

e si propone di:

valorizzare gli elementi di continuità , la gradualità degli apprendimenti e le conoscenze pregresse

presentare una coerenza interna

avere una funzione orientativa in ciascun ciclo in modo particolare alla fine della secondaria.

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Linee generali: Competenze educative e profilo dell’alunno

Dai Campi alle Discipline

Nuclei tematici

Traguardi al termine dei tre gradi di scuola

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CURRICOLO VERTICALE - Linee Generali

COMPETENZE CHIAVE PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL AMBITI per le competenze disciplinari (Raccomandazioni del SCUOLA PRIMO CICLO Parlamento Europeo SCUOLA SCUOLA SECONDARIA DI 1° (Indicazioni Nazionali 2012)

18/12/2006) DELL’INFANZIA PRIMARIA GRADO

(Campi d’esperienza) (Aree disciplinari) (Discipline)

1. Comunicazione nella Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di madrelingua I DISCORSI E LE Area linguistica comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le

ITALIANO PAROLE ITALIANO

proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse

situazioni.

2. Comunicazione nelle Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di Area linguistica esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una LINGUA LINGUA INGLESE

lingue straniere

I DISCORSI E LE INGLESE

comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in SECONDA LINGUA PAROLE SECONDA

una seconda lingua europea. COMUNITARIA LINGUA

Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e COMUNITARIA della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli 3. Competenza consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare

Area matematico

l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il matematica e scientifico- possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e tecnologica competenze di base

situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti LA CONOSCENZA

MATEMATICA MATEMATICA in scienza e SCIENZE SCIENZE delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si

DEL MONDO

tecnologia GEOGRAFIA prestano a spiegazioni univoche.

Area storico-

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e geografica GEOGRAFIA ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e

produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie 4. Competenza digitale della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per Area matematico

distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di

LA CONOSCENZA

scientifico- TECNOLOGIA approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti DEL MONDO tecnologica

diversi nel mondo. TECNOLOGIA

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Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i

5. Imparare ad sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in imparare modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri TUTTI TUTTI TUTTI per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali

opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile Area storico 6. Competenze sociali e di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza geografica STORIA

civiche civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle STORIA CITTADINANZA E IL SE’ E L’ALTRO CITTADINANZA diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e COSTITUZIONE E RELIGIONE non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali COSTITUZIONE

nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni RELIGIONE

sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in

7. Spirito di iniziativa e famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in imprenditorialità autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria TUTTI TUTTI TUTTI età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue

dimensioni. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

8. Consapevolezza ed In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna Area espressiva e

IL CORPO E IL .artistica

espressione culturale in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È EDUCAZIONE EDUCAZIONE FISICA MOVIMENTO FISICA ARTE IMMAGINE disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli IMMAGINI, ARTE E MUSICA SUONI, COLORI imprevisti. IMMAGINE

MUSICA

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DAI CAMPI D’ESPERIENZA ALLE AREE DISCIPLINARI E ALLE DISCIPLINE

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STORIA

ITALIANO

MATEMATICA

GEOGRAFIA

EDUCAZIONE

ARTE E IMMAGINE

SCIENZE CITTADINANZA E INGLESE FISICA MUSICA TECNOLOGIA COSTITUZIONE FRANCESE

RELIGIONE

AREA MATEMATICO

AREA STORICO- SCIENTIFICO- GEOGRAFICA AREA ARTISTICA AREA LINGUISTICA TECNOLOGICA Storia AREA ESPRESSIVA Arte e immagine

Italiano Matematica Geografia Educazione fisica Musica

Inglese Scienze Cittadinanza e

Tecnologia Religione

I DISCORSI E LE

LA CONOSCENZA

IL SÉ E L’ALTRO

IL CORPO E IL

IMMAGINI, SUONI ,

PAROLE DEL MONDO MOVIMENTO COLORI

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NUCLEI TEMATICI

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

ITALIANO ITALIANO Ascolto e parlato Ascolto e parlato Lettura Lettura Scrittura Scrittura Lessico Lessico Riflessione linguistica Riflessione linguistica I DISCORSI E LE PAROLE LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA COMUNIOTRARIA Ascolto Ascolto Parlato Parlato Lettura Lettura Scrittura Scrittura Riflessione sulla lingua Riflessione sulla lingua

MATEMATICA MATEMATICA Numeri Numeri Spazio e figure Spazio e figure Relazioni e funzioni Relazioni dati e previsioni Dati e previsioni Problemi

SCIENZE SCIENZE Esplorare e descrivere oggetti e materiali Fisica e chimica Osservare e sperimentare sul campo Astronomia e Scienze della terra L’uomo i viventi e l’ambiente

LA CONOSCENZA DEL MONDO Biologia

TECNOLOGIA TECNOLOGIA Vedere e osservare Vedere, osservare e sperimentare Prevedere e immaginare Prevedere, immaginare e progettare Intervenire e trasformare Intervenire, trasformare e produrre

GEOGRAFIA GEOGRAFIA

Orientamento

Orientamento

Linguaggio della geograficità

Linguaggio della geograficità

Paesaggio

Paesaggio

Regione e sistema territoriale

Regione e sistema territoriale

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STORIA STORIA Uso delle fonti Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Organizzazione delle informazioni Strumenti concettuali Strumenti concettuali Produzione scritta e orale Produzione scritta e orale

IL SE’ E L’ALTRO RELIGIONE RELIGIONE

Dio e l’uomo Dio e l’uomo La Bibbia e le fonti La Bibbia e le fonti Il linguaggio religioso Il linguaggio religioso I valori etici e religiosi I valori etici e religiosi EDUCAZIONE FISICA EDUCAZIONE FISICA Il corpo e la sua relazione con lo spazio e con il tempo Il corpo e la sua relazione con lo spazio e con il tempo

IL CORPO E IL MOVIMENTO Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- espressiva espressiva

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Salute e benessere, prevenzione e sicurezza Salute e benessere, prevenzione e sicurezza ARTE E IMMAGINE ARTE E IMMAGINE Esprimersi e comunicare Esprimersi e comunicare Osservare e leggere le immagini Osservare e leggere le immagini

IMMAGINI, SUONI, COLORI Comprendere e apprezzare le opere d’arte Comprendere e apprezzare le opere d’arte MUSICA MUSICA

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AREA LINGUISTICA -. ITALIANO TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ASCOLTO E PARLATO ASCOLTO E PARLATO I DISCORSI E LE PAROLE L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, Il bambino usa la lingua italiana, classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò arricchisce e precisa il proprio lessico, formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comprende parole e discorsi, fa ipotesi adeguato alla situazione. comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere sui significati. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti Sa esprimere e comunicare agli cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. culturali e sociali. altri emozioni, sentimenti, Capisce e utilizza nell’uso orale i vocaboli fondamentali e quelli di alto Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella argomentazioni attraverso il uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella linguaggio verbale che utilizza in di studio. formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. differenti situazioni comunicative. LETTURA Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, Sperimenta rime, filastrocche, Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, drammatizzazioni; inventa nuove individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie l’intenzione dell’emittente. parole, cerca somiglianze e analogie di lettura adeguate agli scopi. Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di tra i suoni e i significati. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni Ascolta e comprende narrazioni, informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in al computer, ecc.). racconta e inventa storie, chiede e relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione offre spiegazioni, usa il linguaggio per un primo nucleo di terminologia specifica. comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate. progettare attività e per definirne Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia LETTURA regole. a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) Ragiona sulla lingua, scopre la personali. nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e presenza di lingue diverse, riconosce e SCRITTURA rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto sperimenta la pluralità dei linguaggi, si Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici. misura con la creatività e la fantasia. alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, tali) e comincia a parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti. LESSICO SCRITTURA Capisce e utilizza nell’uso scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, di studio. destinatario. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono linguaggi verbali con quelli iconici e sonori. correlate alla varietà di situazioni comunicative. LESSICO RIFLESSIONE LINGUISTICA Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi. RIFLESSIONE LINGUISTICA Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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AREA LINGUISTICA - INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

I DISCORSI E LE PAROLE

ASCOLTO ASCOLTO L’alunno comprende brevi messaggi orali e L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua Scopre la presenza di lingue scritti relativi ad ambiti familiari. standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel diverse, riconosce e sperimenta la

PARLATO tempo libero. pluralità dei linguaggi, si misura con la Descrive oralmente e per iscritto, in modo PARLATO creatività e la fantasia. semplice, aspetti del proprio vissuto e del Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone

proprio ambiente ed elementi che si argomenti di studio. riferiscono a bisogni immediati. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Interagisce nel gioco; comunica in modo LETTURA comprensibile, anche con espressioni e frasi Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. memorizzate, in scambi di informazioni Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre semplici e di routine. discipline. LETTURA-SCRITTURA SCRITTURA Svolge i compiti secondo le indicazioni date Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo familiari. eventualmente spiegazioni. RIFLESSIONE LINGUISTICA RIFLESSIONE SULLA LINGUA Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li Individua alcuni elementi culturali e coglie confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. rapporti tra forme linguistiche e usi della Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per lingua straniera apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere. SECONDA LINGUA COMUNITARIA L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

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AREA STORICO GEOGRAFICA - STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

IL SÉ E L’ALTRO USO DELLE FONTI USO DELLE FONTI Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con L’alunno riconosce elementi significativi del passato Produzione scritta e orale gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le del suo ambiente di vita. L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e proprie ragioni con adulti e bambini. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito problemi storici anche mediante l’uso di risorse Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le tracce storiche presenti nel territorio e comprende digitali. le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli l’importanza del patrimonio artistico e culturale. Produce informazioni storiche con fonti di vario in modo sempre più adeguato. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. conoscenze, periodi e individuare successioni, Comprende testi storici e li sa rielaborare con un

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce contemporaneità, durate, periodizzazioni. personale metodo di studio. le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI spaziali. Espone oralmente e con scritture, anche digitali confronto con altre. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI le conoscenze storiche acquisite operando

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli Organizza le informazioni e le conoscenze, collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi

altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le nella complessità del presente, comprende opinioni

attenzione tra chi parla e chi ascolta.

caratteristiche. e culture diverse, capisce i problemi fondamentali

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di del mondo contemporaneo.

strumenti informatici. STRUMENTI CONCETTUALI diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Comprende aspetti, processi e avvenimenti giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi fondamentali della storia italiana dalle forme di propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme. storici, anche con risorse digitali. insediamento e di potere medievali alla formazione STRUMENTI CONCETTUALI dello stato unitario fino alla nascita della Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle Repubblica, anche con possibilità di aperture e presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e società e civiltà che hanno caratterizzato la storia confronti con il mondo antico. dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico Conosce aspetti e processi fondamentali della

autonomia negli spazi che gli sono familiari, con possibilità di apertura e di confronto con la storia europea medievale, moderna e modulando progressivamente voce e movimento anche contemporaneità. contemporanea, anche con possibilità di aperture e

in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Comprende aspetti fondamentali del passato confronti con il mondo antico.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano Conosce aspetti e processi fondamentali della

d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento

con la contemporaneità. rivoluzione industriale, alla globalizzazione. delle piccole comunità e della città.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia

del suo ambiente. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

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AREA STORICO GEOGRAFICA - GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

LA CONOSCENZA DEL MONDO ORIENTAMENTO ORIENTAMENTO Osserva con attenzione il suo L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala corpo, gli organismi viventi e i geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare loro ambienti, i fenomeni una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ riferimento fissi.

naturali, accorgendosi dei loro Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ cambiamenti. geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e

Si interessa a macchine e

cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, viaggio. dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare

strumenti tecnologici, sa

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti efficacemente informazioni spaziali.

scoprirne le funzioni e i possibili

(cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, PAESAGGIO usi. artistico-letterarie). Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le Individua le posizioni di oggetti e (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.) emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio persone nello spazio, usando PAESAGGIO naturale e culturale da tutelare e valorizzare. termini come avanti/dietro, Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello segue correttamente un percorso quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sulla base di indicazioni verbali. paesaggi europei e di altri continenti. sistemi territoriali alle diverse scale geografiche. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

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AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOCICA - MATEMATICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

LA CONOSCENZA DEL MONDO NUMERI NUMERI L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a razionali, ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la Il bambino raggruppa e ordina una calcolatrice. grandezza di un numero e il risultato di operazioni. oggetti e materiali secondo criteri Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti SPAZIOE FIGURE diversi, ne identifica alcune matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro riduzione, ...). rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

proprietà, confronta e valuta SPAZIOE FIGURE DATI E PREVISIONI quantità; utilizza simboli per Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne

registrarle; esegue misurazioni

relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state misure di variabilità e prendere decisioni. usando strumenti alla sua portata. create dall’uomo. RELAZIONI E FUNZIONI

Ha familiarità sia con le Descrive, denomina e classifica figure in base a Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le

caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e informazioni e la loro coerenza. strategie del contare e costruisce modelli concreti di vario tipo. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, dell’operare con i numeri sia con Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. quelle necessarie per eseguire le squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che goniometro...). gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di

prime misurazioni di lunghezze, RELAZIONI DATI E PREVISIONI problemi. pesi, e altre quantità. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche

Individua le posizioni di oggetti e

rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà da dati rappresentati in tabelle e grafici caratterizzante e di definizione). persone nello spazio, usando

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi termini come avanti/dietro,

incertezza. adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di sopra/sotto, destra/sinistra, ecc;

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una segue correttamente un percorso

matematici. argomentazione corretta. sulla base di indicazioni verbali.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di Utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano,

contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, formule, equazioni, ...) e ne coglie il rapporto col linguaggio sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce naturale. strategie di soluzione diverse dalla propria. Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le orienta con valutazioni di probabilità. proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare realtà. siano utili per operare nella realtà.

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AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOCICA - SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

LA CONOSCENZA DEL MONDO ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI FISICA E CHIMICA L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo Osserva con attenzione il suo il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le corpo, gli organismi viventi e i vede succedere. cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto

acquisite.

loro ambienti, i fenomeni dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e naturali, accorgendosi dei loro descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a

cambiamenti.

base di ipotesi personali, propone e realizza semplici semplici formalizzazioni.

Si interessa a macchine e

esperimenti. BIOLOGIA OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli

strumenti tecnologici, sa

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e scoprirne le funzioni e i possibili registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. dei suoi limiti. usi. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni semplici modelli. fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un specifici contesti ambientali. linguaggio appropriato. ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia organismi animali e vegetali. dell’uomo. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

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AREA ARTISTICA - MUSICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

IMMAGINI, SUONI E COLORI L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze Segue con curiosità e di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani piacere spettacoli di vario tipo Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. (teatrali, musicali, visivi, di sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate. alla produzione di brani musicali.

animazione …); sviluppa Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione interesse per l’ascolto della applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi

musica e per la fruizione di

gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica. musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli opere d’arte. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi

Scopre il paesaggio sonoro gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. informatici.

Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali attraverso attività di percezione appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria e produzione musicale strumenti didattici e auto-costruiti. esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali. utilizzando voce, corpo e Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie utilizzandoli nella pratica. esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e

oggetti. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. sistemi di codifica.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

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AREA ARTISTICA - ARTE E IMMAGINE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

IMMAGINI SUONI E COLORI ESPRIMERSI E COMUNICARE ESPRIMERSI E COMUNICARE Il bambino comunica, L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di esprime emozioni, racconta, visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze utilizzando le varie possibilità narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più

che il linguaggio del corpo strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche media e codici espressivi.

consente.

audiovisivi e multimediali). OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

Inventa storie e

sa

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini legge e comprende i significati di immagini statiche e in

esprimerle attraverso

la

(opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

drammatizzazione, il disegno,

multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.) Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, la pittura e altre attività Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei manipolative; utilizza materiali le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore e strumenti, tecniche espressive dalla propria. culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D’ARTE paesi diversi dal proprio.

e creative; esplora le Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D’ARTE potenzialità offerte dalle territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale,

tecnologie.

salvaguardia. artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai

Segue con curiosità e problemi della sua tutela e conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e

piacere spettacoli di vario tipo

multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato. (teatrali, musicali, visivi, di animazione …); sviluppa

interesse per l’ascolto della

musica e per la fruizione di opere d’arte.

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AREA ESPRESSIVA - EDUCAZIONE FISICA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

IL CORPO E IL MOVIMENTO IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E Il bambino vive pienamente la CON IL TEMPO CON IL TEMPO propria corporeità, ne percepisce il L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie sia potenziale comunicativo ed percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi nei punti di forza che nei limiti. motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il

espressivo, matura condotte che gli e temporali contingenti. movimento in situazione. consentono una buona autonomia IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’

nella gestione della giornata a

COMUNICATIVO-ESPRESSIVA COMUNICATIVO-ESPRESSIVA scuola. Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed IL GIOCO, LO SPORT,LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Riconosce i segnali e i ritmi del esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio

drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche. motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, proprio corpo, le differenze sessuali IL GIOCO, LO SPORT,LE REGOLE E IL FAIR PLAY inoltre, attivamente i valori sportivi (fair – play) come e di sviluppo e adotta pratiche Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole. corrette di cura di sé, di igiene e di maturare competenze di giocosport anche come orientamento SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E alla futura pratica sportiva. SICUREZZA

sana alimentazione. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di

Prova piacere nel movimento e più complessa, diverse gestualità tecniche. promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA alla prevenzione. sperimenta schemi posturali e Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.

motori, li applica nei giochi

sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e

individuali e di gruppo, anche con

competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. di impegnarsi per il bene comune. l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere di adattarli alle situazioni ambientali psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto all’interno della scuola e all’aperto. regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

Controlla l’esecuzione del gesto, Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport,

il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.

valuta il rischio, interagisce con gli altri

nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione

espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

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AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOCICA - TECNOLOGIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

LA CONOSCENZA DEL MONDO VEDERE E OSSERVARE VEDERE E OSSERVARE L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali Si interessa a macchine e elementi e fenomeni di tipo artificiale. sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono strumenti tecnologici, sa È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.

di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di

scoprirne le funzioni e i possibili PREVEDERE E IMMAGINARE produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia usi. Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso coinvolte.

quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE la struttura e di spiegarne il funzionamento. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra opportunità e rischi. documentazione tecnica e commerciale. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. alla forma, alla struttura e ai materiali. INTERVENIRE E TRASFORMARE Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o tipo digitale. strumenti multimediali. Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere e i limiti della tecnologia attuale. valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. INTERVENIRE TRASFORMARE E PRODURRE Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

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AREA STORICO GEOGRAFICA - RELIGIONE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Il sé e l’altro DIO E L’UOMO- IL LINGUAGGIO RELIGIOSO DIO E L’UOMO- IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Scopre nei racconti del Vangelo la persona e L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e principali del suo insegnamento alle tradizioni cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interagire con persone di religione differente, altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza sviluppando un’identità capace di accoglienza, e religiose. personale, familiare e sociale. confronto e dialogo. Il corpo in movimento LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i propria e altrui per cominciare a manifestare anche in ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e questo modo la propria interiorità, l’immaginazione e sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle le emozioni. quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche origini. Linguaggi, creatività, espressione essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle della Chiesa e li confronta con le vicende della storia caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani alla propria esperienza. civile passata e recente elaborando criteri per avviarne (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), I VALORI ETICI E RELIGIOSI una interpretazione consapevole. per poter esprimere con creatività il proprio vissuto Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la IL LINGUAGGIO RELIGIOSO religioso. specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, I discorsi e le parole identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo ambito locale, italiano, europeo e nel mondo ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani. culturale e spirituale. sviluppare una comunicazione significativa anche in I VALORI ETICI E RELIGIOSI ambito religioso. Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le La conoscenza del mondo rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare propri comportamenti, per relazionarsi in maniera sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che abitandola con fiducia e speranza. lo circonda.