Pedagógusképzés

támogatása

TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

ISMERKEDÉS A

MODULOKKAL

Kutatásunk bemutatása

TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001

XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció)

II. szakasz – A nevelés-oktatás fejlesztése,

komplex pilot programok (2012 -2015)

5. téma: Gyakorlati életre nevelés

Témavezető: Lippai Edit

Kutatók: Voglné Nagy Zsuzsanna,

Nagy Viktória, Sztridáné Kurucz Krisztina

Szakmai asszisztens: Járdi Roland

Programban részt vevő iskolák

8

8 általános iskola, legalább 4 fős munkacsoportok

Programunk célja

Programunk célja:

Történet mesélés

A kreativitás fölélesztése

A fantázia beindítása

Saját tudás mozgósítása előzetes élettapasztalat alapján

Személyes feszültségoldás a karakterek révén

Több információ a gyerekekről több nevelési lehetőség

„Mi, emberek, mesemondó lények vagyunk. A mesélés ösztöne alapvető minden emberben, része valamennyi kultúrának. Történetek formálják

életünket és kultúránkat – valószínűleg élni sem tudunk nélkülük.”

David Booth és Bob Barton: Story Works (2000. 7. o.)

Kerettörténet (Storyline) módszer

• A tanár megtervezi a tanulási környezetet,…

…az abban zajló folyamat a csoport

együttműködésének eredménye.

Kerettörténet módszer alkalmazása projektünkben

Modul: 1 db 180 perces „tömbösített tanóra”, amely részét képezi az adott tanévre kidolgozott, kerettörténetbe ágyazott Gyakorlati életre nevelés programnak. Egy tanév anyaga 9 db modult foglal magába.

A módszer kipróbálásának példái

A nagy játékszervezők históriája

Egyéni ötletek Csoportmunka

Egyedi térhasználat

II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola – Kecskemét

Pöttykemét

Kimozdulunk a tanteremből

Személyes tapasztalások jelentősége

Pöttykemét

Türelem és motiváció

Pöttykemét

Demokrácia

Kicsik és nagyok együtt

Szuperflusz és a varázslótanoncok története

Különbözőségekkel értékesen

Egyéni képességeknek megfelelően

Mozgásjavító Óvoda , Általános Iskola, Szakközépiskola, EGYMI és Kollégium - Budapest

Szuperflusz és a varázslótanoncok

A mese és a varázslat szerepe

Egyéni sikerek ereje

A lakatlan sziget

Félelem nélkül

Kulcs: az együttműködés

A lakatlan sziget

Egyéni megoldások személyre szabottan

Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

Hamupipőke Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

MUNKA FOLYAMAT

GAZDASÁGI FOLYAMAT

A lusta fiú és a beszélő fák Fekete István Általános Iskola, Tiszacsege

Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza

Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza

ÉRTÉK

Szögkirály Móricz Zsigmond Általános Iskola, Nyíregyháza

BIZTONSÁG BIZALOM

Elengedni?

Gönczy Pál Általános Iskola, Debrecen

A fészer titka (1. osztály)

IDŐUTAZÁS MESÉS

ELEMEKKEL

Indul a lőcsös szekér!

Három kisinas

Inas levél megszerzése

INASÉVEK

Pék

Mézesbábos

Fazekas

Flow-élmény, tevékenységek

Varázslatos tanya

(5. osztály)

Problémahelyzet:

Egy gonosz

varázslat miatt, a

tanya láthatatlan

Próba, feladat:

Láthatóvá kell tenni

a tanyát, az állatokat

Segítők: cica, kutya,

ünnepmanók, Pista bácsi nyugdíjas varázsló

Szűnik a gonosz varázslat

Varázslatos rét, varázslatos beszélő

állatok (cica, kutya)

A tanya benépesítése tanév során

újabb és újabb problémahelyzetek

Szűnik a gonosz varázslat és nő a

mi varázserőnk (ami nem más,

mint praktikus tudás, gyakorlat a

mindennapi élet problémáihoz).

Fantázia: biztonságos gyakorlóterep

Érzelmek kifejezése, empátia Sors-életpálya alakítás Szeretetteljes emberi kapcsolatok Értékteremtés-megőrzés Közös döntések

Valóság- hagyomány-kreativitás

Hét kapu

Szerepjátékos,

„megélős” történet:

2650-ben járunk

Napkitörés törli a

számítógép

memóriáját – vissza

kell térni a múltba az

emberiség tudásáért

Kulcsszavak: Tanya-város-építészet Struktúra és funkció Helytörténeti ismeretek Anyagismeret-ételismeret Magatartás- és kommunikáció-fejlesztés

Űrutazás (1. osztály)

Napraforgó Waldorf Iskola, Debrecen

Képzeletbeli űrutazás,

•Űrhajóépítés, berendezés,

szerepek, élelem, elemek

•Képzeletbeli bolygók

- Száraz-nedves bolygó,

- Légbolygó,

- Idő bolygói,

- Állatok bolygója

- Mindent-termő fa bolygója

„A rejtett út megkeresése„ Napraforgó Waldorf

A külső, a belső kivetülése

A rejtett út: minden, ami

izgalmas, érdekfeszítő,

varázslatos

A varázslat a projekt

kulcsmomentuma

Kerettörténet: út egy

probléma megoldásához

Megoldás: nem öncélú, távlati

gyakorlati haszonnal bír.

Varázsszőnyegen(5. osztály)

Napraforgó Waldorf Iskola

Varázsszőnyegen az az

ókori Görögországba

Egy szentély

Az aranyalma

Ariadné fonala

Delphoi jósda

Görög istenek

Minoszi labirintus

Olümposz

Prométheusz

Trójai csata

Minden egér szereti a sajtot (1. osztály)

Patrona Hungariae Általános Iskola, Budapest

Minden egér szereti a sajtot (1. osztály)

Patrona Hungariae Általános Iskola

BESZÉLGETŐ KÖR

KIÜRÜLT AZ ÉLÉSKAMRA

RENDEZZÜNK VÁSÁRT!

CSAPATTANÁCS

Időutazás a múltba (5. osztály)

Patrona Hungariae Általános Iskola

VARÁZSLÁDA ŐSKOR EGYIPTOM KÍNA INDIA HELLÁSZ RÓMA KÖZÉPKOR MOZAIK KÉPEK ÖTLETESSÉG KERÁMIA FESTÉS LENDÜLET MAKETTEK LELKESEDÉS ÉKSZEREK GAZDAG ESZKÖZTÁR

Időutazás a múltba (5. osztály)

Patrona Hungariae Általános Iskola

CSAPATKAPITÁNY, KUTATÓ, CSENDKAPITÁNY, BÁTORÍTÓ, NYOMOLVASÓ

ÖTLETEK, KREATIVITÁS

MINDENKI MEGTALÁLTA A KEDVENC ELFOGLALTSÁGÁT

1. Osztály

Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét

Emlékkönyv

Az iskola falain kívül

1. Osztály

Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét

KÉSZÜL AZ EMLÉKKÖNYV

ÖNÁLLÓAN VÁSÁROLUNK!

Utazás a falakon túl (5. osztály)

Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét

PETI ÉS PÖTTYÖSKE UTAZÁSAI: A GYÓGYNÖVÉNYEK AZ ÁLLATOK AZ EMBEREK A KÖZLEKEDÉS A GASZTRONÓMIA VILÁGÁBAN DOMINÓ MADÁRETETŐ VÁROSHÁZA KÖNYVJELZŐ RECEPTKÖNYV

Utazás a falakon túl (5. osztály)

Kisfaludy Károly Általános Iskola Tét

KREATIVITÁS ÖNÁLLÓSÁG TANÁRI SZEREPVÁLTOZÁS MOTIVÁLÁS

Tanári szerep változása

„Az első modulnál önmagam megfigyelése

során tapasztaltam meg, hogy valóban túl

sok a direkt irányítás, a verbális utasítás, a

túlzott az irányítás, kontroll és az kifundált

tevékenység. Erről nehéz lemondani. Ez a

foglalkozás segített abban, hogy másféle

megközelítéssel átírjam a második

foglalkozást.”

„ ……a gyerekek természetes, és alapvető

tevékenységi formája a játék. Botorság

volna nem felhasználni a tanulási

folyamatban. Számomra a sikeresség

fokmérője, mennyire érzékeli a gyermek

játéknak az adott foglalkozást. Így

természetesen a modulokat is átszőtte a

játék.”

XXI. Századi Közoktatás

(fejlesztés, koordináció) II. szakasz

TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001

KÖSZÖNJÜK

A FIGYELMET!