ISBN 978-619-222-227-7 - prosveta.bg · минути за установяване на...

Книга за учителя


www.prosveta.bgwww.e-uchebnik.bg www.ciela.bg

Катерина Марчева, Даниела Тупарова, Катя Стоянова

Маргарита Спирова, Ангел Ангелов, Георги Тупаров

Катерина Марчева

Даниела Тупарова

Катя Стоянова

Маргарита Спирова

Ангел Ангелов

Георги Тупаров

ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННИ

ТЕХНОЛОГИИ

ISBN 978-619-222-227-7

Цена 9,00 лв.


ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ

ПРОСВЕТА ПЛЮССофия

7

Катерина МарчеваДаниела ТупароваКатя СтояноваМаргарита СпироваАнгел АнгеловГеорги Тупаров

© Катерина Тодорова Марчева, Даниела Иванова Тупарова, Катя Стоянова Стоянова, Маргарита Теохарова Спирова, Ангел Илиев Ангелов, Георги Теохаров Тупаров, 2018 г.

© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2018 г.© Лало Николаев Николов – художник на корицата, 2018 г.© „Просвета Плюс“ ЕООД, „Сиела Норма“ АД – всички права запазени.

ISBN 978–619–222–227–7

3

С Ъ Д Ъ Р Ж А Н И Е

ПРЕДГОВОР / 4

ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УРОЦИТЕ / 7

МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ КЪМ УРОЦИТЕ / 9

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ВХОДНО НИВО / 50

Вариант 1 / 50


ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА МЕЖДИННО НИВО / 54



ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ИЗХОДНО НИВО / 58



Отговори и оценяване по примерните тестове / 62

ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ / 64

4

ПРЕДГОВОР

Уважаеми колеги,Учебното съдържание в учебника по информационни технологии за 7. клас, дискът с

ресурсните материали и електронната версия на учебника са изцяло съобразени с учеб-ната програма на МОН по ИТ за 7. клас.

Електронната версия на учебника е достъпна на адрес www.e-uchebnik.bg и е бази-рана на платформата mozaBook. Достъпът до електронния учебник се осъществява след регистрация в сайта.

Учебното съдържание е представено в 36 урока, като е спазено препоръчителното разпределение на часовете в учебната програма. Разпределението е следното: 20 часа (≈ 56%) са предвидени за нови знания и умения; 11 часа (≈ 30%) – за упражнения в ла-бораторна среда и работа по проект; 2 часа (≈ 6%) – за обобщение и 3 часа (≈ 8%) за писмена и практическа проверка и оценка на знанията и уменията.

Уроците са подредени и съответстват точно на учебната програма. Съобразени са с очакваните резултати, формулирани към всяка тема и включват посочените в учебната про-грама примерни дейности. Урокът за проверка на изходното ниво е съобразен с изисква-нията на проекта на наредбата за оценяване на резултатите от обучението на учениците.

При разработването на учебника, електронната му версия и диска към него са прило-жени следните основни принципи:

● съобразяване с възрастовите особености и интереси на учениците от 7. клас;● осъществяване на междупредметни връзки с цел развитие на ключовите компе-

тентности, формулирани в учебните програми; ● използване на предварително подготвени помощни материали, представени в

диска;● поставяне на проблемна ситуация, въпроси и въвеждане на основните понятия,

факти и процедури чрез разрешаване на поставените проблеми и отговори на въпросите;

● използване на система от практически задачи за въвеждане, усвояване и затвър-дяване на основните знания и умения на учениците;

● използване на допълнителни интерактивни тестови задачи и задачи за затвърдя-ване на знанията на учениците, представени в електронната версия на учебника;

● използване на ученическо портфолио за оценяване на уменията на учениците. Портфолиото включва създадени от ученика артефакти по време на часовете или като изпълнение на домашна работа. В учебника са посочени препоръчителни задачи за включване в портфолиото, но учителят може да предложи на ученици-те и други задачи. Желателно е учениците да бъдат мотивирани да добавят към портфолиото си подходящи задачи;

● реализиране на работата по проект, като са зададени теми за групово разра-ботване на презентации и представянето им пред класа.

Учебникът е структуриран в раздели (модули) и уроци. Всеки раздел е представен с индивидуално цветово оформление. Почти всички уроци съдържат рубриката Да при-помним!. В нея накратко се актуализират основните понятия и процедури, необходими за въвеждането и усвояването на новия учебен материал. Тя може да се използва от учителя за формулиране на въпроси за фронтална актуализация на стари знания и процедури.

Уроците са разделени в съответствие с учебната програма на:● уроци за нови знания и умения, някои от които учителят би могъл да структури-

5

ра като комбинирани уроци съгласно класификацията и структурата на уроците от методиката на обучение по информационни технологии и общата дидактика;

● уроци за упражнения в лабораторна среда и работа по проект – съществен мо-мент е организирането на екипната работа на учениците при работата по поста-вената или избраната от тях тема за проект, етапите, през които минава самият проект, и изработената от учениците документация, както и това кой конкретен ученик какво е изработил. Всички тези дейности биха могли да бъдат част от ученическото портфолио.

● уроци за обобщение;● уроци за писмена (под формата на тест) и практическа проверка на знанията и

уменията.

Уроците за нови знания включват:● Рубриката „Да припомним!“, която представя в синтезиран вид основните по-

нятия и процедури, изучени до момента. Рубриката може да се използва от учи-теля за поставяне на въпроси към учениците за фронтална/групова проверка и създаване на тестови задачи.

● Въвеждаща задача. Всеки урок за нови знания започва с поставянето на задача, чрез която се мотивира и въвежда новата тема или нейното решаване се използва за въвеждане на новите знания и умения в хода на урока. В някои уроци има по две или три такива задачи.

● Въпроси и отговори. Теоретичното съдържание на уроците е представено под формата на въпроси и отговори. Въпросите са изведени в странично поле вляво и вдясно от основния текст – от една страна, за да се подчертае тяхната важност, а от друга, за да се осигури по-бързо и лесно намиране на отговорите им при самостоятелна работа с учебника. Въпросите са свързани с основните компе-тентности, описани в очакваните резултати.

● Речник. Речникът съдържа термините на английски език, използвани в урока, и превода им на български език.

● Въпроси и задачи. Рубриката включва въпроси и задачи за затвърдяване на въве-дените поняти и процедури и задачи за самостоятелна работа. Задачите, подхо-дящи за включване в портфолиото на ученика, са обозначени със зелен квадрат.

Уроците за обобщение са предвидени в края на първия и втория срок и включват:● Рубриката „Да припомним!“;● Въпроси и задачи. В тази част са включени въпроси и задачи върху темите, които се

обобщават, и по този начин се прави обратна връзка за нивото на усвояване на но-вите знания и процедури, които се затвърдяват и обобщават. Някои от задачите имат интегративен характер и покриват знания и умения, формирани в няколко раздела. Дадени са препоръчителни задачи за включване в портфолиото на ученика.

Уроците за писмена и практическа проверка съдържат примерни тестове и задачи за оценяване на усвоените до момента знания и умения.

Предложените в учебника три различни теста може да се дадат за самостоятелна ра-бота на учениците. В книгата за учителя са дадени по още два варианта и на трите теста, които учителят може да използва, но може да създаде и собствени тестови задачи. Първи-ят тест е подходящ за проверка на входно ниво, а третият – за изходно. Тестовете съдър-жат въпроси с избираем отговор и с ограничена свобода на отговора – кратко допълване, изброяване на елементи, подреждане на последователност от операции, необходими за осъществяването на дадена дейност в изучавано софтуерно приложение. В учебника не е отделен специален урок за проверка на входно ниво. Независимо от това е необходимо

6

учителят да предвиди и проведе в рамките на урок 2 или урок 3 тест в рамките на 20 – 25 минути за установяване на входното ниво на учениците в 7. клас, за да получи обратна връзка и да планира по ефективен начин работата си.

Урокът за практическо оценяване (урок 16) съдържа три примерни задачи за оценяване на уменията на учениците. Първата задача проверява уменията им за компютърна текстооб-работка – вмъкване на символи и форматиране на символи, абзаци, редактиране на таблица с акцент върху рамката на таблицата, задаване на фон на клетка, отваряне и съхраняване на файлове в текстообработваща програма. Втората задача проверява дигиталните компетент-ности на учениците за работа с електронни таблици – създаване, сортиране и визуализиране на данните чрез подходяща диаграма, подготовка за отпечатване на таблицата и части от нея при зададени условия. Третата задача проверява практическите компетентности на ученици-те да проверят даден файл за наличие на вируси. Дадените три задачи илюстрират структура-та на практическата работа и уменията, които се оценяват. Учителят може да следва дадения пример, за да предложи и други варианти на задачите. Също така учениците може да се ори-ентират за знанията и уменията, които трябва да демонстрират по време на практическото изпитване. Примерни критерии за оценяване са дадени в книгата за учителя.

Дискът с ресурсни материали съдържа:● предварително подготвени файлове със задачи, които се използват за мотиви-

ране, въвеждане, демонстриране и усвояване на учебното съдържание, както и за диагностициране на резултатите от обучението. Чрез тези файлове се съкращава значително времето за въвеждане на информация от учениците и се фокусират усилията им за усвояване на знанията и уменията, свързани с конкретната тема;

● демонстрационни видеоклипове, които може да се използват за демонстрации пред целия клас или за самостоятелно усвояване на определени дейности от учениците;

● видеофилми, които може да се използват за въвеждане и формиране на знания и умения за работа с видеоизображения в презентации.

Електронният учебник е достъпен на адрес www.e-uchebnik.bg чрез потребителско име и парола.

Базиран е на средата на mozaBook и може да се използва както със, така и без инте-рактивна дъска. При липса на интерактивна дъска бихте могли да организирате изпъл-нението на упражненията от учениците на преподавателския компютър. Достатъчен ви е прожектор, с който да демонстрирате елементи от електронния учебник.

Електронният учебник съдържа копие на хартиения учебник, допълнителни интерактивни упражнения почти към всеки урок, демонстрационни видеоклипове, интерактивно представя-не на трите теста за проверка на знанията и уменията. За затвърдяване или групова проверка на знанията за изучените термини на английски език към всеки урок, съдържащ речник, са включени упражнения от типа „съответствие“, които изискват учениците да свържат правил-но термина на английски език със значението му на български език. Включени са и допълни-телни упражнения за затвърдяване на знанията към всеки урок за нови знания.

Книгата за учителя съдържа:● тематично разпределение на уроците;● методически указания към уроците;● примерни тестове за оценяване на входното, междинното и изходното ниво,

включени към съответните уроци;● отговори и скала за оценяване на примерните тестове;● примерно годишно разпределение, съобразено с изискванията на МОН.

Надяваме се учебникът, ресурсните материaли към него, електронната му версия и книгата за учителя да бъдат максимално полезни за организирането и провеждането на часовете ви по ИТ в 7. клас.

7

ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА УРОЦИТЕ

Урок№

Тема/урок Вид на урока според кла-сификацията на учебната програма

Компютърна система и защита на данните в нея1. Основни технически параметри на компонентите на

компютърната системаНови знания и умения

2. Средства и методи за защита на информация Нови знания и умения3. Използване на антивирусни програми Нови знания и умения

Компютърна тектообработка4. Въвеждане на текст, съдържащ специални знаци и

символи. Прехвърляне на данни между няколко тек-стови документа

Нови знания и умения

5. Въвеждане на текст, съдържащ специални знаци и символи. Прехвърляне на данни между няколко тек-стови документа (упражнение)

Упражнения в лабораторна среда

6. Създаване, оформяне и редактиране на таблици със средствата на текстообработваща програма (част 1)


7. Създаване, оформяне и редактиране на таблици със средствата на текстообработваща програма (част 2)


8. Създаване, оформяне и редактиране на таблици със сред-ствата на текстообработваща програма (упражнение)


Обработка на таблични данни9. Проектиране, създаване и форматиране на електронна

таблицаНови знания и умения

10. Основни операции с клетки и области в електронна таблица


11. Основни операции с клетки и области в електронна таблица (упражнение)


12. Сортиране на данни по зададени критерии. Търсене и замяна на данни


13. Основни типове диаграми. Графична интерпретация на данните. Копиране на диаграма в отделен лист в таблицата


14. Отпечатване на таблица и на отделни части от нея Нови знания и умения

15. Създаване на диаграми. Отпечатване на части от елек-тронна таблица (упражнение)


16. Компютърна система и защита на данните в нея. Ком-пютърна текстообработка. Обработка на таблични данни (практическа проверка)

Практическа проверка

8

17. Компютърна система и защита на данните в нея. Ком-пютърна текстообработка. Обработка на таблични данни (обобщение)

Обобщение

18. Какво научихте дотук? Писмена проверкаЗвукова и видеоинформация

19. Създаване на видеоклип, съдържащ графична и звуко-ва информация


20. Създаване на видеоклип, съдържащ графична и звуко-ва информация (упражнение)


Компютърна презентация21. Създаване на компютърна презентация с вграждане

на звукови и видеообектиНови знания и умения

21. Използване на диаграми, графики, графични схеми и таблици в презентация (част 1)


23. Използване на диаграми, графики, графични схеми и таблици в презентация (част 2)


24. Запазване на презентация в различни файлови форма-ти. Представяне на презентация пред публика


25. Компютърна презентация (упражнение) Упражнения в лабораторна среда

Работа по проект26. Основни правила, фази и дейности при разработване

на проектНови знания и умения

27. Основни правила, фази и дейности при разработване на проект (упражнение)

Работа по проект

28. Използване на интернет и други източници на ин-формация и ресурси за нуждите на конкретен проект. Зачитане на авторските права на готовите материали


29. Работа по проект (упражнение) Работа по проект30. Защита на проект Нови знания и умения31. Защита на проект (упражнение) Работа по проект

Интернет32. Социални мрежи и защита на личната неприкоснове-

ностНови знания и умения

33. Звукова и видеоинформация. Компютърна презента-ция. Работа по проект. Интернет (обобщение)

Обобщение

34. Какво научихте дотук? Писмена проверка35. Представяне на портфолио (упражнение) Упражнения в лабораторна

среда36. Играй с ИТ! Упражнения в лабораторна

среда

9

МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ КЪМ УРОЦИТЕ

Методическите указания са направени в обща схема, която се използва и в книгите за учителя за 5. и 6. клас. Включва следните елементи:

I. Обобщена тема (раздел) – определя се темата (разделът), към който принадлежи урокът.

II. Тема на урока – формулира се темата на урока.III. Тип на урока съгласно класификацията в учебната програмаIV. Тип на урока – посочва се типът на урока съгласно методическата класифика-

ция: урок за нови знания, комбиниран урок, упражнение, за проверка и оценка на знани-ята и т.н.

V. Компетентности, изразени в очаквани резултати – посочват се конкретните измерими очаквани резултати, които трябва да се постигнат в урока.

VI. Опорни понятия – посочват се опорните понятия и процедури, които вече са изучени и се използват за въвеждането на новите понятия и процедури, както и новите понятия и процедури, включени в урока.

VII. Вътрешнопредметни връзки – описват се вътрешнопредметните връзки с изу-чавани теми и теми за които ще се направи пропедевтика на основни понятия и концеп-ции.

VIII. Междупредметни връзки – посочват се възможности за реализиране на меж-дупредметни връзки с други учебни дисциплини.

IX. Използвани методи – изброяват се методите, които може да бъдат поставени в основата на урока.

X. Дидактически средства – описват се дидактическите средства, необходими за провеждането на урока.

XI. Структура и ход на урока

10

Урок 1

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна система и защита на данните в неяII. Тема на урока: Основни технически параметри на компонентите на компютър-

ната системаIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови

знания и уменияIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знанияV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● описва основните технически параметри на компонентите на компютърната сис-тема и обяснява как те влияят на нейната производителност;

● разчита описание на компютърна конфигурация. VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: информационни дейности, компютърна систе-

ма, хардуер, софтуер, системен блок, входни и изходни устройства, носители на инфор-мация;

Нови опорни понятия и процедури: процесор, тактова честота, памет, оперативна памет (RAM), постоянна памет (ROM).

VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Компютърна система и защита на данните в нея“

VIII. Междупредметни връзки – няма.IX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,

практическа работаX. Дидактически средства – учебникът, електронният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Провеждане на инструктаж за правилата за безопасно ползване на компютър-

ния кабинет и представяне на изискванията на учителя и училището за органи-зацията на работата в него

Тук може да се използва и презентация за запознаване с основните изисквания. На учениците може да се припомни какво е значението на портфолиото. Това може да стане и по-късно при първото срещане на задача, която учителят смята, че трябва да се включи в портфолиото.

2. Актуализиране на стари опорни понятия и процедуриУчителят може да използва рубриката Да припомним!, за да припомни в диалог с

учениците понятията, изучени в предишните класове: информационни дейности, ком-пютърна система, хардуер, софтуер, системен блок, входни и изходни устройства, носители на информация.

3. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаУчителят поставя задачата от урока, чрез която създава условия да се разбере не-

обходимостта от знания за техническите параметри на компонентите на компютърната система.

4. Поставяне на темата на урока и поставяне на акцент върху трите основни елемента на съвременните компютри съгласно схемата, описана от Джон фон Нойман

Учителят поставя темата на урока. Подходящо е нагледно да покаже трите основни елемента – процесор, памет и входно-изходни устройства, след което да изясни какво е процесорът, за какво служи и кои са характеристиките му – модел и тактова честота. Учителят изяснява чрез беседа връзката между бързодействие и тактова честота. Въвеж-

11

да мерната единица, в която се измерва тактовата честота при съвременните компютри. Обсъжда как да се разбере каква е тактовата честота при избор на компютърна конфи-гурация.

5. Изясняване – на основата на дадената задача – на ролята на паметта в компю-търната система и видовете памет

Учителят изяснява предназначението на паметта и въвежда новите понятия постоян-на памет (ROM) и оперативна памет (RAM). Обръща внимание, че когато се изключи захранването, информацията в RAM паметта се губи, а информацията, записана в RОM паметта, се запазва. Чрез диалог с учениците прави връзка между количеството памет и работата на компютъра. Въвежда се видът RAM памет, която е разположена в процесора – Caсhe паметта. Обяснява се ролята ѝ за бързодействието на компютъра.

6. Затвърдяване на въведените понятия ● Учителят поставя въпроси 1 и 2 след урока, за да осъществи обратна връзка за

степента на усвояване на знанията от учениците за компонентите на компютър-ната система и предназначението на процесора.

● Чрез въпрос 3 се проверява дали учениците са разбрали предназначението на RОM и RAM паметта, а задача 4 обобщава и дава практическа насоченост на знанията на учениците.

Забележка. С оглед на предстоящата проверка на входно ниво за домашна работа на учениците може да се постави задача да си преговорят материала от 6. клас чрез дадения примерен тест „Какво знаете от 6. клас?“.

Урок 2

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна система и защита на данните в неяII. Тема на урока: Средства и методи за защита на информацияIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● обяснява същността на компютърните вируси;● обяснява и прилага конкретни средства и методи за защита на информацията.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: информационни дейности, компютърна систе-

ма, хардуер, софтуер, системен блок, входни и изходни устройства, носители на инфор-мация, компютърна мрежа, правила за безопасност и етичност в интернет;

Нови опорни понятия и процедури: компютърен вирус, защита на информация.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Компютърна

система и защита на данните в нея“VIII. Междупредметни връзки – технологии и предприемачествоIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,

практическа работаX. Дидактически средства – учебникът, електронният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Часът може да започне с проверка на домашната работа с използване на електрон-ния вариант на теста, като се отговаря колективно на въпросите, които се показват на екран. След това учителят може да използва рубриката Да припомним! и в ди-

12

алог с учениците да се припомнят цитираните в точка VI стари опорни понятия и процедури.

2. Поставяне на темата на урока и обсъждане какво е защита на информацияУчителят поставя темата на урока, след което се обсъждат двата аспекта на защи-тата на информация.

3. Изясняване на понятието компютърен вирусС обяснение учителят изяснява, че вирусът е програма, както и проблемите, които може да създаде. В диалог с учениците се обсъждат начините на разпространяване и предпазване от вирусите.

4. Затвърдяване на въведените понятия и процедури● Учителят поставя въпроси 1 и 2 след урока, за да осъществи обратна връзка за

степента на усвояването на новите знания от учениците.● Поставя задача 3, чрез която учениците може да научат как да търсят и да науча-

ват нова информация за компютърните вируси и начините за предпазване от тях.

Урок 3

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна система и защита на данните в неяII. Тема на урока: Използване на антивирусни програмиIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● използва антивирусна програма, като извършва необходимите настройки;● разпознава съобщенията на системата за защита и реагира адекватно.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: защита на информацията, физическа защита,

защита от неоторизиран достъп, потребителско име, парола, компютърен вирус, начин на разпространение на вирусите, начин за предпазване;

Нови опорни понятия и процедури: използване на антивирусни програми.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Компютърна

система и защита на данните в нея“VIII. Междупредметни връзки – няма.IX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,


Учителят може да използва рубриката Да припомним! и предходния урок, за да припомни понятията защита на информацията, физическа защита, защита от неоторизиран достъп, потребителско име, парола, компютърен вирус, начин на разпространение на вирусите, начин за предпазване.

2. Поставяне на темата на урока и представяне на основните дейности с анти-вирусни програмиУчителят поставя темата на урока. Обяснява основните дейности за проверка за на-личие на вируси в дисковете на компютъра и присъединените към него устройства и обновяване на антивирусната програма.

13

3. Демонстрация от учителя на използването на антивирусна програмаПоставя се акцент върху практическата работа – учителят показва как се използва конкретната антивирусна програма, която е инсталирана на демонстрационния ком-пютър в компютърния кабинет. Обсъждат се видовете проверки: пълна, смарт (бър-за), друга проверка и карантина. За всеки от тези случаи се разглеждат съответните характеристики и се сравняват по време и надеждност. Подходящо е да се направи проверка за вируси на външна памет, например флашпамет.

4. Обновяване на антивирусната програмаУчениците се запознават с важността на обновяването на антивирусната програма. Може да се демонстрира проверка на датата на последната актуализация на антиви-русната програма, инсталирана на компютрите, с които работят.

5. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя задачи 1 и 2 след урока, за да осъществи обратна връзка за сте-пента на усвояване от учениците на разгледаните в урока понятия и процедури. Акцентът е върху това учениците да могат да използват антивирусна програма за проверка на наличие или отсъствие на компютърни вируси. Добре е да могат да проверят датата и часа на последната актуализация на антивирусната програма, с която работят.

Урок 4

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработкаII. Тема на урока: Въвеждане на текст, съдържащ специални знаци и символи. Прех-

върляне на данни между няколко текстови документаIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● вмъква символи и специални знаци в текст;● посочва примери за текст, изискващ използването на специални знаци и символи;● прехвърля данни между няколко отворени текстови документа.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: символ, дума, изречение, абзац, текст, формати-

ране на символи, файлови формати, използвани при работа с програмата Word, копиране и преместване на текст в един и същ документ;

Нови опорни понятия и процедури: символ, специален знак, вмъкване на символ и специален знак в текстов документ, прехвърляне на данни между няколко текстови до-кумента.

VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Компютърна текстообработка“

VIII. Междупредметни връзки – математика, физика, български език и литература, география и икономика

IX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение, практическа работа

X. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока, електрон-ният учебник

14

XI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Учителят може да използва рубриката Да припомним!, за да актуализира стари знания за компютърната текстообработка. Обръща внимание основно на работата със символи – въвеждането и форматирането им. Задава въпроси за действията по копиране и преместване на тест, вече въведен в текстов документ. Може да се при-помнят и видовете файлови формати за съхранение на текстови документи. Учите-лят задава подходящи въпроси за необходимостта вече въведен текст да може да се използва, с което подготвя втората част от урока, и обобщава отговорите.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя се задачата от урока, чрез която се създават условия за разбиране на необ-ходимостта от вмъкване на символи, за които няма клавиш на клавиатурата.

3. Поставяне на темата на урока 4. Изясняване на понятията символ и специален знак и на процедурите за вмъква-

не и форматиране на символи и специални знаци в текстов документПоставя се акцент върху практическата работа – учениците трябва да осъзнаят, че символ и специален знак се въвеждат по сходен, но различен начин. Специалните знаци са запазени за конкретни нужди и се използват в цял свят за конкретната цел. Решават се задачи 1 и 2 от урока. Учениците може да решат задача 3 и/или задача 5 след урока по преценка на учителя, в зависимост от бързината, с която работят.

5. Прехвърляне на данни между няколко текстови документаУчениците се запознават с начина на прехвърляне на данни чрез демонстрация на основата на задача 3 от урока. Чрез дискусия се обръща внимание на това, че е въз-можно различните отворени текстови документи да имат различни файлови фор-мати, и на факта, че е възможно файловият формат на крайния документ да е друг. С това се подготвя решаването на задача 7 след урока. След дискусията под ръко-водството на учителя учениците изпълняват задача 3 от урока. Тези, които работят по-бързо, може да преминат към задача 7 след урока. Ако няма достатъчно време в часа, цялата задача или част от нея може да се даде за домашна работа, ако всички ученици имат достъп до компютър вкъщи или в училище.

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедури Учителят поставя въпроси 1, 2 и 6 след урока, за да осъществи обратна връзка за

степента на усвояване от учениците на разгледаните понятия и процедури.

Урок 5

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработкаII. Тема на урока: Въвеждане на текст, съдържащ специални знаци и символи. Прех-

върляне на данни между няколко текстови документа (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-

ражнения в лабораторна средаIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за упражнениеV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● изброява и обяснява основните понятия и дейности, свързани с използваните програми за компютърна текстообработка;

● решава практически задачи, изискващи вмъкването на символи, специални знаци и прехвърлянето на данни между няколко текстови документа.

VI. Опорни понятия и процедури:

15

Стари опорни понятия и процедури: символ, дума, изречение, абзац, текст, форма-тиране на символи, файлови формати, използвани при работа с програмата Word, копи-ране и преместване на текст в един и същ документ, символ, за който няма клавиш на клавиатурата, специален знак, вмъкване на символ и специален знак в текстов документ, прехвърляне на данни между няколко текстови документа


VIII. Междупредметни връзки – музика, математика, български език и литература, география и икономика

IX. Използвани методи – беседа, дискусия, демонстрация, групова работа, самостоя-телна работа, работа с електронния учебник, работа с хартиения учебник, практическа работа



Учителят може да използва рубриката Да припомним!, за да актуализира стари зна-ния за компютърната текстообработка. В началото учениците може да работят са-мостоятелно с учебника, след което учителят чрез въпроси 1 и 2 от урока дискутира с тях символите, за които няма клавиш на клавиатурата, и специалните символи, както и тяхното въвеждане и форматиране. Припомнят се видовете файлови форма-ти за съхранение на текстови документи, както и допълнителните устройства, свър-зани с отваряне и съхраняване на файлове. Учителят задава подходящи въпроси, с които да подготви практическата работа на учениците, и обобщава отговорите им.

2. Поставяне на темата на урока3. Изпълнение на задачите в урока

Чрез колективно изпълнение на задача 3 (на екран, който виждат всички ученици) се подготвя самостоятелно изпълнение на следващите задачи. Препоръчително е учениците да се разделят на няколко групи, които да работят по зададена част от за-дачи 4, 5 и 6 от учебника. Чрез задача 7, която е подходящо да бъде изпълнена пред всички от даден ученик, се обобщават резултатите от работата на групите.

4. Затвърдяване на уменията за прехвърляне на данни между няколко текстови до-кумента Учениците си припомнят начина на прехвърляне на данни чрез отговор на въпрос 8 и демонстрация на основата на задача 9 от урока. След това може да се разделят на три групи, които самостоятелно да работят съответно върху задачи 10, 11 и 12. Учениците, които работят по-бързо, може да решат и задачите на другите групи. Готовите обединени файлове от изпълнените задачи може да се съхранят в работ-ните папки на учениците и да се покажат пред класа.

5. Обратна връзка от упражнените процедуриУчителят коментира работата на учениците – трудностите, които са срещнали, и ус-пехите, които са постигнали. Въз основа на работата в часа поставя оценки, които обоснова, като анализира показаните решения от работата по групи. Електронният учебник може да се използва за обобщение по темата. Подходящо е учителят да информира с едно изречение учениците за предстоящата работа с таблици в текстов документ през следващите часове.

16

Урок 6

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна текстообработкаII. Тема на урока: Създаване, оформяне и редактиране на таблици със средствата на

текстообработваща програма (част 1)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● проектира, създава и оформя таблици със средствата на текстообработваща програма;

● променя структурата на таблицата;● вмъква и изтрива редове и колони в таблица;● обединява и разделя клетки.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: таблица в Excel, ред, колона, клетка в електрон-

на таблица;Нови опорни понятия и процедури: таблица в текстов документ, разделяне на клетка,

обединяване на клетки, промяна на структурата на таблица в текстов документ.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Компютърна

текстообработка“, с уроците за електронни таблициVIII. Междупредметни връзки – физика, български език и литератураIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,

практическа работаX. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока, електрон-

ният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Учителят може да използва рубриката Да припомним! и чрез демонстрация на елек-тронна таблица да актуализира стари знания за ред, колона и клетка в Excel.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя задача 1 от урока, чрез която се създават условия за осъзнаване на необхо-димостта от знания и умения за създаване на таблица в текстов документ.

3. Поставяне на темата на урока Учителят поставя темата на урока и обръща внимание на важността на темата, чие-то разглеждане ще продължи и в следващия час.

4. Изясняване на понятията таблица и размер на клетка в текстов документ и процедурите за създаване на таблица и промяна на размера на ред или колона от неяЧрез решаването на задача 1 в урока се реализира междупредметна връзка с обу-чението по физика. Учителят изяснява понятията и демонстрира създаването на таблица. Акцентът е върху практическата работа – учениците следват демонстраци-ята на учителя и последващи указания при необходимост, за да решат поставената задача. Целта е да усвоят умения за създаване на таблица в текстов документ и да осъзнаят, че размерът на реда и колоната може да се определят съгласно конкрет-ната цел.

5. Промяна на структурата на таблица в текстов документЧрез задача 2, в която учениците използват вече създадената в задача 1 таблица, се

17

усвояват умения за промяна на структурата на таблица. Отново чрез демонстрация учениците се запознават с процедурата за премахване на ред/колона. Следва изпъл-нение на задачата под ръководството на учителя. По аналогичен начин се разглежда добавянето на ред/колона в съществуваща таблица. Чрез задача 3 от урока се въ-веждат следващите две процедури за обединяване и разделяне на клетки. Започва се с обосноваване на необходимостта от тези процедури. Подходящо е да се покажат примери на формуляри, в които структурата на таблицата е по-сложна. След това учителят демонстрира и под негово ръководство учениците решават задачата.

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпроси 1, 2 и 3 след урока, за да осъществи обратна връзка за степента на усвояване от учениците на новите понятия и процедури. Процедурите се затвърдяват и чрез решаването на задача 4. Подходящо е тя да бъде решена от различни ученици на компютър, свързан с екран, който се вижда от всички останали. Всеки ученик изпълнява по една от дадените процедури, при необ-ходимост учителят подпомага изпълнението и доизяснява новите процедури. Оста-налите учениците работят на компютрите едновременно с демонстриращия ученик. Часът приключва с тестовите въпроси в електронния учебник.

Урок 7


текстообработваща програма (част 2)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови

знания и уменияIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знания V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:


● избира и използва готови шаблони за оформяне на таблици;● задава характеристики на рамки и фон на части от таблица;● форматира текст в таблица.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: таблица, клетка, форматиране на символи, из-

ползване на автоматични средства за форматиране в Excel;Нови опорни понятия и процедури: фон, рамка, шаблон, форматиране на клетка, фор-

матиране на рамка, редактиране на таблица, форматиране на таблица.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Компютърна

текстообработка“. Интересни връзки може да се реализират при решаване на задачи за оформяне на електронна таблица.

VIII. Междупредметни връзки – технологии и предприемачество, български език и литература



2. Книга за учителя по информационни технологии за 7. клас – К. Марчева и др.

18


Учителят може да използва рубриката Да припомним!, за да актуализира стари зна-ния за компютърната текстообработка и оформяне на таблица в Excel. Задава под-ходящи въпроси и обобщава отговорите.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя задачата от урока, чрез която се създават условия за осъзнаване на необхо-димостта от знания и умения за оформяне на таблица в текстов документ.

3. Поставяне на темата на урока Учителят поставя темата на урока и изяснява, че това е продължение на работата от предишния час.

4. Изясняване на понятията форматиране на таблица, фон и шаблон в текстов документС изпълнението на задачата от урока се въвежда и изяснява форматирането на таблица с два аспекта – форматиране на рамката и форматиране на съдържанието, което включва и новото понятие фон на клетка. Акцентът е върху практическата работа – учениците трябва да осъзнаят, че новите процедури са естествено продъл-жение на изучените, но че има и нови възможности – използване на готови шаблони за автоматично форматиране на цялата таблица. Стилът на работа е продължение на този от предишния час – демонстрация от учителя, последвана от работа на уче-ниците с текстовия документ, даден в ресурсните файлове към урока.

5. Изясняване на характеристиките на рамката на таблица и създаването на собствен дизайн на таблица в текстов документОтново чрез задачата от урока учениците се запознават с новия начин за създаване на собствен дизайн на таблица. Учителят изяснява характеристиките на рамката на таблица, а чрез дискусия се обсъждат възможностите за форматиране на съдържа-нието на клетките. Чрез демонстрация на основата на задачата от урока се избират стил на линията на рамката, цвят, дебелина и фон на клетката. След всяка от демон-страциите учениците изпълняват сами процедурите чрез самостоятелен избор на стил, цвят, дебелина и фон на линията. Чрез дискусия се обръща внимание на това, че при избор е необходимо учениците да се съобразяват с желания краен резултат.

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпроси 1 и 2 след урока, за да осъществи обратна връзка за сте-пента на усвояване от учениците на новите знания. Със задача 3 след урока се затвърдяват всички нови процедури.

Урок 8


текстообработваща програма (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-



● избира и използва готови шаблони за оформяне на таблици;

19

● задава характеристики на рамки и фон на части от таблица;● форматира текст в таблица.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: символ, специален знак, обединяване на данни

от различни текстови документи, фон, рамка, характеристики на рамката, шаблон, собст-вен дизайн, форматиране на клетка, редактиране на таблица, форматиране на таблица


VIII. Междупредметни връзки – математика, физика, български език и литература, география и икономика, чужд език




Учителят може да използва рубриката Да припомним!, за да актуализира стари знания за компютърната текстообработка. Поставя темата на урока. Обръща вни-мание на изучените в раздела понятия, които се обобщават чрез въпроси от 1 до 6 включително. Важно да се постави акцент върху процедурите, които учениците ще използват в задачите, които предстои да изпълнят по време на упражнението. Учи-телят задава въпроси, води дискусията и обобщава отговорите. Може да постави и качествена оценка на учениците.

2. Поставяне на практически задачи за упражнениеУчителят поставя задача 7, чрез която започва практическата работа на учениците. Акцентира се върху анализа на необходимия брой редове и колони на таблицата. След това учениците създават таблицата. Самото попълване може да бъде с по 2 – 3 предмета в часа, а окончателното попълване да се даде за домашна работа по желание.Работата продължава със задача 8, с която се упражнява създаването на таблица, вмъкването на символи и използването на готови шаблони за форматиране на таб-лица. След това се изпълнява задача 9, която изисква и знания за реките в Европа. Преди изпълнението ѝ в кратък диалог с учениците може да се уточни, че реките, течащи само в България, са Янтра, Искър и Камчия, реките, течащи и в България, са Струма, Дунав и Марица, а извън България – Тежу, Сена и Вардар. Учениците работят самостоятелно под наблюдението на учителя, който при необходимост ги подпомага. Задачи 10, 11 и 12 може да се поставят на различни групи ученици, като се наблюдава работата на конкретните ученици, която е част от оценката им.Последната задача 13 е желателно да се направи едновременно от всички ученици, като избран ученик я изпълнява на компютър, свързан с екран, който се вижда от всички останали. Задачата се използва едновременно за обобщение и оценка.

3. Обобщаване на резултатите от работата на учениците Учителят коментира основните постижения и трудности в работа на учениците. Съ-общава и аргументира оценките, които поставя на учениците за работата им в часа.

Урок 9

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Проектиране, създаване и форматиране на електронна таблица

20

III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови знания и умения

IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знанияV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● проектира, създава и променя таблица с различна структура;● обединява клетки, разполага съдържание на клетка на няколко реда;● прави връзки между термините на български и на английски език;● знае предназначението на операциите за форматиране на електронна таблица;● изброява основни типове данни и обяснява начините за тяхното представяне в

електронни таблици.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: данни, таблица, клетка, аритметични действия,

вмъкване на формули, обединяване на клетки; Нови опорни понятия и процедури: проектиране на електронна таблица.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците за работа с таблици от обобщена-

та тема „Компютърна текстообработка“ и уроците от обобщената тема „Обработка на таблични данни“

VIII. Междупредметни връзки – математикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,


Учителят може да използва рубриката Да припомним!, за да актуализира стари зна-ния за структурата на таблица в компютърната текстообработка и оформяне на таб-лица в Excel. Важно е да се актуализират въвеждането на формули в клетки и редът на аритметичните действия, както и изучените вече функции за намиране на сума, средноаритметично, минимум и максимум. Учителят задава подходящи въпроси и обобщава отговорите.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя за изпълнение задача 1 от урока, чието изпълнение създава условия за осъзнаване на необходимостта от знания за процедури за намиране на стойности на аритметични изрази, въведени в електронна таблица, и търсене на най-голяма и най-малка стойност в област от клетки.

3. Поставяне на темата на урока и изясняване на процедурите за създаване на таблица, форматиране на данните в таблица и въвеждане на формулиУчителят поставя темата на урока. Чрез решението на първата част от задача 1 учи-телят изяснява и демонстрира проектирането на таблицата; въвеждането и форма-тиране на данните в нея и въвеждането на формулите за пресмятане на среден успех и намиране на най-високия и най-ниския успех. Задачата се решава и от учениците на техните компютри.

4. Промени в структурата на електронна таблицаНа основата на задача 2 от урока учителят демонстрира, а учениците извършват необходимите промени в таблицата, като изтриват и вмъкват ред или колона.

5. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпрос 1 след урока, за да осъществи обратна връзка за степента на усвояването от учениците на разгледаните в урока процедури. С изпълнението на задача 2 след урока се затвърдяват всички нови процедури.

21

Урок 10

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Основни операции с клетки и области в електронна таблицаIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● копира съдържанието на клетка;● прилага относително и абсолютно адресиране на клетки;● оценява в кои случаи е необходимо да се използва формула с абсолютно и в кои

случаи – с относително адресиране.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: проектиране на таблица, избор на ред или коло-

на в таблица, избор на клетка, област от клетки, избор на област от клетки;Нови опорни понятия и процедури: адресиране, относителен адрес, абсолютен адрес,

име на област.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Обработка на

таблични данни“VIII. Междупредметни връзки – математика, география и икономикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



Учителят поставя въпроси, свързани със съдържанието на рубриката Да припом-ним!. С тях се актуализират стари знания за избор на ред, колона и област от клет-ки. Обобщава отговорите на учениците.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя за изпълнение задача 1 от урока, чрез която се създават условия за осъзна-ване на необходимостта от умения за извършване на операции с клетки.

3. Поставяне на темата на урока и запознаване с процедурите за копиране на съ-държанието на клетка и област от клеткиУчителят поставя темата на урока. Чрез решението на задача 1 изяснява и демон-стрира процедурите за маркиране, копиране на клетка/област на клетки от таблица-та. Задачата се решава и от учениците на техните компютри.

4. Въвеждане на новите понятия относителен адрес и абсолютен адресПоетапно чрез отделните подусловия на задача 2 от урока учителят въвежда и из-яснява новите понятия и процедури. Съществено внимание е необходимо да се обърне на промените в адресите на клетки при копирането на формули. След обяс-ненията от страна на учителя учениците извършват необходимите за решаването на задачата действия с таблицата.

5. Въвеждане на понятието адресиране и процедурата за задаване на име на об-ластВ диалог с учениците учителят обяснява понятието адресиране. Демонстрира проце-дурата за задаването на име на област чрез решението на подусловие г) на задача 2. След обяснението учениците решават задачата.

22

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпрос 1 след урока. По този начин осъществява обратна връзка за степента на усвояване от учениците на въведените в урока понятия и процедури. Със самостоятелното изпълнение на задача 2 след урока учениците отново преос-мислят задаването и премахването на име на област. След това учителят поставя за работа задача 3. Чрез нея се упражняват и затвър-дяват понятията адресиране, относителен и абсолютен адрес и използването им във формули. В часа задачата може да се реши, като се зададат имена на области, а за домашна работа да се поиска от учениците да я решат, без да използват имена на области, или обратното.

Урок 11

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Основни операции с клетки и области от клетки в електронна

таблица (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-


● решава практически задачи с електронни таблици с приложение на относително и абсолютно адресиране;

● демонстрира дигитални компетентности, инициативност и предприемчивост;● демонстрира умения за критично мислене и преценка на конкретни ситуации при

използването на изучавани програми;● развива социални и граждански компетентности.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: адресиране, относителен адрес, абсолютен ад-

рес, име на област от клетки.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Обработка на

таблични данни“VIII. Междупредметни връзки – математика, география и икономикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



Учителят припомня в диалог с учениците основни понятия и процедури от рабо-тата с електронни таблици – адресиране, относителен адрес на клетка, абсолютен адрес, задаване на име на област от клетки. Поставя въпроси върху съдържането на рубриката Да припомним!.

2. Поставяне на темата на урока3. Поставяне на задачите от урока

Учителят поставя въпрос 1, с който се припомнят понятията и процедурите от урок 10. Учениците отговарят, а учителят коментира отговорите. Чрез задачи 2, 3, 4 и 5 учениците отново преосмислят основните прилики и разлики при използването на относителен и абсолютен адрес и приложението им във фор-

23

мули. Задачите се решават без компютър, за да се изградят у учениците умения да откриват грешки и да мислят критично.Задача 6 е добре да бъде обсъдена с целия клас, като се обърне внимание на еколо-гичната страна на въпроса – значението на водата и предотвратяване на загубата ѝ, което от една страна се отразява на семейния бюджет, а от друга – на околната среда. Задачата е важна и от гледна точка на развиването на уменията на учениците да работят с таблични данни и да получават бързо резултати за голям обем от дан-ни. Препоръчително е да бъде приложена към ученическото портфолио. Чрез нея учениците изграждат социални и граждански компетентности.

Урок 12

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Сортиране на данни по зададени критерии. Търсене и замяна на

данниIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● сортира данни по зададени критерии в електронна таблица;● избира подходящи критерии за сортиране на данни в таблица;● извършва търсене и замяна на данни в електронна таблица.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: данни, таблица, клетка, област от клетки, вмък-

ване на формули и функции;Нови опорни понятия и процедури: сортиране на данни, възходящо и низходящо сор-

тиране, критерий за сортиране.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците за търсене и замяна на поредица от

символи в обобщената тема „Компютърна текстообработка“, за въвеждане и форматира-не на данни в таблица с подходяща структура

VIII. Междупредметни връзки – математика, география и икономика, физическо възпитание и спорт


X. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока, електрон-ният учебник, таблицата към задача 2 от урок 11, необходима за решаването на задача 3 след урока


Учителят може да използва рубриката Да припомним!, за да актуализира стари зна-ния за търсене и замяна на текст в текстов документ и форматиране на данни в таб-лица в Excel. Актуализацията може да се реализира чрез диалог с учениците, като учителят задава въпроси и обобщава отговорите. При необходимост демонстрира процедури.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя се за изпълнение задачата от урока. С нея се създават условия за осъзна-ване на необходимостта от знания и процедури за търсене и замяна на стойност в клетка или област от клетки в електронна таблица.

24

3. Поставяне на темата на урокаУчителят поставя темата на урока. Чрез поетапното решаване на задачата от урока учителят в диалог с учениците изяснява и демонстрира използването на функцията SUM, както и процедурата за подреждане на данните по азбучен ред. Обсъждат се критериите за сортиране, когато се сортира по повече от едно ниво. Задачата се решава и от учениците на техните компютри. На основата на подусловие в) на задачата учителят демонстрира, а учениците извършват сортиране по зададените критерии на повече от 1 ниво. Чрез решаването на подусловие г) се въвежда проце-дурата за търсене и замяна на последователност от символи в Excel по аналогия на съответните процедури в Word.

4. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриЗа осъществяване на обратна връзка учителят поставя въпрос 1 след урока. С въпро-сите от задача 2 се преосмислят новите процедури за сортиране на повече от едно ниво. Прави се обобщение за избора на подходящи критерии за сортиране. Чрез ре-шаването на задача 3 се правят вътрешнопредметни връзки с урок 11, като се реали-зира сортиране по възходящ и намаляващ ред във вече създадената таблица към за-дача 2. Задача 4 след урока има практико-приложен характер. Учениците може сами да намерят дадения файл и бързо да реализират необходимото сортиране. Учителят може да използва задачата в различни ситуации, като я модифицира. На основата на задача 4 може да се съставят много варианти за класиране по зададени критерии и да се използват както в реални ситуации в училище, така и при практическо оценяване.

Урок 13

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Основни типове диаграми. Графична интерпретация на данните.

Копиране на диаграма в отделен лист в таблицатаIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● изброява основни типове диаграми и обяснява тяхното предназначение;● избира подходящ вид диаграма за представяне на данни и я оформя;● задава основни и допълнителни елементи към диаграмите – заглавие, скала,

легенда;● интерпретира данни от графики;● различава работен лист с таблица и с графика.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: данни, таблица, визуализация и интерпретация

на данни чрез диаграма;Нови опорни понятия и процедури: кръгова диаграма, линейна диаграма.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Обработка на

таблични данни“, при решаване на задачи с визуализация и интерпретация на данни в електронна таблица, с уроците за вмъкване на диаграми в презентация

VIII. Междупредметни връзки – математика, биология и здравно образование, ге-ография и икономика


25



Съдържанието на рубриката Да припомним! може да се използва като основа на актуализирането на стари знания и умения за визуализация на данни чрез вмъкване на диаграма по дадени данни в Excel. Важно е да се актуализират изучените видове диаграми и уменията за интерпретацията им.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаНеобходимостта от знания и процедури за подходящо визуализиране на дадените данни в таблица се обосновава с поставянето за изпълнение на задача 1 от урока.

3. Поставяне на темата на урока и демонстриране на решението на задачата от видеофайла в диска към учебникаУчителят поставя темата на урока. Демонстрира се решението на поставената в урока задача, като се използва демонстрационното видео charts_demo.wmv. По този начин учителят създава условия за самообучение на учениците, а оттам – и умения да се справят сами чрез използването на видеоматериали. Задачата се реша-ва и от учениците на техните компютри.

Забележка. Ако условията в компютърния кабинет не позволяват всеки ученик да работи сам със собствен темп, учителят показва видеофайла на демонстрационен ком-пютър.

4. Запознаване с видовете диаграми в електронна таблицаНа основата на втората част на задачата от урока учителят създава условия учени-ците да използват другия видеофайл от диска към учебника – charts_types.wmv. Чрез беседа с учениците коментира кога се използват различните видове диаграми, както и отделните части от тях – основна и допълнителна, включително елементите във всяка от тези части.

5. Използване на процедури за създаване на диаграмиУчениците създават избраните от тях диаграми на основата на дадената електронна таблица. Учителят демонстрира как вече създадената диаграма може да бъде пре-местена в отделен работен лист на таблицата. Учениците извършват процедурата под ръководството му на компютрите, с които работят.

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпроси 1, 2 и 3 след урока, с които проверява степента на ус-вояване на понятията и процедурите, разгледани в часа. Практическата работа на учениците може да продължи с проследяване на видеофайла от задача 4 и последва-що самостоятелно изпълнение на дадените процедури. Учителят следи работата на учениците и при необходимост подпомага дейността им. За изпълнението на задачи 5 и 6 след урока може да раздели учениците на две групи. Всяка група работи по една от задачите.

Урок 14

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Отпечатване на таблица и на отделни части от неяIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови

знания и уменияIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знания

26

V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:● подготвя електронна таблица за печат, като използва средствата за настройки и

за визуализация преди отпечатване;● описва настройките за отпечатване на таблица или на избрани части от нея;● пренася знания от един програмен продукт в друг.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: отпечатване на текстов документ на хартия,

избор на принтер, настройки на страницата, брой копия, подреждане на копията; Нови опорни понятия и процедури: отпчетаване на таблица и на отделни части от нея.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците за работа с таблици в обобщената

тема „Компютърна текстообработка“VIII. Междупредметни връзки – география и икономикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,


ният учебникXI. Структура и ход на урока1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Учителят задава въпроси върху съдържанието на рубриката Да припомним!, за да ак-туализира стари знания за отпечатване на текстов документ. Важно е да се припомнят процедурите за избор на принтер, за задаване на настройки на страницата, както и за избор на броя на копията и подреждането им. Обобщава отговорите на учениците.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя се за изпълнение задачата от урока. Тя създава условия за осъзнаване на необходимостта от знания и процедури за отпечатване на цялата таблица или на отделни части от нея.

3. Поставяне на темата на урока и изясняване на процедурите за задаване на настройки на страницатаУчителят поставя темата на урока. И в този урок, както и в предишния, за демонстри-ране на решението на задачата може да се използва видеофайлът print_spreadsheet от диска. Учениците изпълняват самостоятелно задачата на компютрите. При не-обходимост учителят доизяснява и подпомага избора на настройки на страницата и избор на област от таблицата за печат.

4. Подготовка за отпечатване на таблица, части от нея и на диаграма в отделен листПри решението на задачата учителят може да комбинира и използва както видеофайла към урока, така и графичните изображения в учебника, за да може учениците да разбе-рат процедурата за отпечатване. Самото отпечатване, след като всичко е подготвено, става с натискането на бутона Print. Като се имат предвид ограничените ресурси в някои училища, тази процедура може да се извърши само веднъж или да се симулира.

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпрос 1 след урока. Процедурите от урока се затвърдяват с из-пълнението на задача 2. Задача 3 след урока е много добра илюстрация за преноса на знания между различни програми и е подходяща за усъвършенстване на уме-нията на учениците за отпечатване на документи. Задача 4 прави препратка към задачата от урока, като от учениците се иска да зададат настройки на страницата за печат при определен мащаб. Задача 5 може да се даде за домашна работа, като предварително учителят се увери, че са налице условия за достъп до компютър на всички ученици, които нямат компютър вкъщи.

27

Урок 15

I. Обобщена тема (раздел): Обработка на таблични данниII. Тема на урока: Създаване на диаграми. Отпечатване на части от електронна таб-

лица (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-


● демонстрира дигитални компетентности, свързани с визуализация на данни и за-дачи за развиване на социални и граждански компетентности;

● решава практически задачи, свързани с отпечатване на таблици и диаграми и части от тях.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: настройки на страница за печат, избор на табли-

ца и части от нея за отпечатване при зададен мащаб.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщената тема „Обработка на

таблични данни“VIII. Междупредметни връзки – математика, технологии и предприемачествоIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



На основа на съдържанието на рубриката Да припомним! се прави актуализиране на стари знания и процедури за видовете диаграми, създаването им и преместването им в отделен работен лист на таблицата. Припомнят се процедурите за отпечатване на таблица, област от таблица, диаграма, за задаване на настройки на страницата и мащаб при отпечатването, разгледани в предишния час. Ако задача 5 от урок 14 е дадена за домашна работа, избран от учителя ученик може да демонстрира реше-нието ѝ пред класа.

2. Решаване на задачите от урока Трите задачи се поставят последователно за практическа работа на ученците. Пре-поръчва се и трите да бъдат включени в портфолиото на учениците. Подходящо е да се обърне внимание на това, че макар учениците да решават една и съща задача, не е необходимо визуализирането на данните с диаграми да е еднакво за всички ученици. Насърчават се да търсят творческо изпълнение на поставените задачи.Чрез решението на задача 1 се упражняват уменията на учениците да използват различни представяния на избраната диаграма, да модифицират легендата и изгледа ѝ, да търсят най-подходящия вид на диаграмата. В задача 3 трябва да се обърне внимание на сортирането и начина на отпечатване.На учениците на тази възраст все още е необходимо периодично да се напомня да правят междинен запис на работата си, за да не загубят информацията при евен-туално възникнал проблем. Окончателните решения на трите задачи се записват в работните папки на учениците.В края на часа учителят прави обобщение на изпълнението на задачите и оценява работата на конкретни ученици, като мотивира оценките си.

28

Урок 16

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна система и защита на данните в нея. Компю-търна текстообработка. Обработка на таблични данни

II. Тема на урока: Компютърна система и защита на данните в нея. Компютърна текстообработка. Обработка на таблични данни (практическо изпитване)

III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за прак-тическа проверка

IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за проверка и оценка на знанията

V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:● прилага умения при избор на най-подходящата технология за решаване на кон-

кретна задача;● прилага знания и умения за решаване на задачи, свързани със защита на инфор-

мацията, компютърна текстообработка и електронни таблици;● демонстрира умения за дигитално представяне на информацията в подходящ вид.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и процедури.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми (раздели),

изучени до моментаVIII. Междупредметни връзки – няма.IX. Използвани методи – работа с ресурсни файлове, работа с учебника или друг

материал, раздаден в писмен видX. Дидактически средства – ресурсните файлове към урока, задачи от учебника в

писмен вид (на хартиен носител или в електронен формат)XI. Структура и ход на урока:

Необходимо е всеки ученик да работи сам на компютър. Трите задачи от учебника се поставят за самостоятелно изпълнение от всеки ученик (по една от компютърна текстообработка, обработка на таблични данни и операционна система и носите-ли на информация) или други, подобни на дадените. Изисква се работата да бъде приключена в рамките на часа. Учителят изяснява, че учениците трябва да съхранят файловете с решенията на задачите, дори да не са пълни. Поставя оценка на всеки ученик. Примерна скала за оценяване е следната:Задача 1 – 10 точки (а) – 2 точки; б) – 2 точки; в) – 1 точка; г) – 2 точки; д) – 3 точки);Задача 2 – 10 точки (а) – 2 точки; б) – 2 точки; в) – 2 точки; г) – 2 точки и д) – 2 точки);Задача 3 – 8 точки. Максималният брой точки е 28. Оценката може се формира по формулата общият брой получени точки2 + ___________________. 4

Урок 17


II. Тема на урока: Компютърна система и защита на данните в нея. Компютърна текстообработка. Обработка на таблични данни (обобщение)

29

III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за обоб-щение

IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за обобщаване на знанията

V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:● решава практически задачи, свързани с познаване на компонентите на компю-

търната система;● прилага знания и умения за решаване на практически задачи за компютърна

текстообработка и електронни таблици;● използва дигитални компетентности при решаване на конкретни задачи за съхра-

няване и организиране на информация върху електронен носител.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и проце-

дури.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми (раздели),

изучени до моментаVIII. Междупредметни връзки – история и цивилизации, технологии и предприе-

мачествоIX. Използвани методи – писмено изпитване X. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока, електрон-

ният вариант на учебникаXI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Учителят припомня основните понятия и процедури, систематизирани в рубриката Да припомним!. Поставя въпросите в задачи от 1 до 3. Обръща особено внимание на задача 4, чрез която се формира оценка на необходимото оборудване съобразно конкретните нужди. Чрез въпросите в задачи от 5 до 7 включително учениците се подготвят за решаването на практическите задачи в урока.

2. Решаване на практически задачиЖелателно е първо да се реши от всички ученици задача 8, която е препоръчителна и за включване в ученическото портфолио. Задача 9 се препоръчва да се реши без използването на електронна таблица, а след това при желание учениците може да проверят резултата и с въвеждане на данните в електронна таблица. Работата про-дължава с изпълнението на задачи 10 и 11. Задача 11 е препоръчителна за включва-не в портфолиото. Съхраняването на резултатите в работните папки на учениците е важен елемент от работата и учителят трябва да акцентира върху него.Учителят приключва часа с обобщение за работата на учениците. Може да постави индивидуални оценки на отделни ученици, като се мотивира.

Урок 18


II. Тема на урока: Какво научихте дотук?III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за пис-

мена проверкаIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за проверка и

оценка на знанията

30

V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:● познава компонентите на компютърната система;● усъвършенства умения за защита на информацията;● реагира на съобщения, извеждани от компютърната система;● вмъква и форматира символи и специални знаци в текстов документ;● прехвърля данни между текстови документи; ● разбира проектирането, промяната на структурата и форматирането на таблици

в текстов документ;● използва сортиране на въведени в електронна таблица данни;● визуализира данни в електронна таблица чрез диаграми;● разбира характеристиките на страницата на документ в Excel и може да отпечат-

ва таблици, диаграми или части от тях;● обяснява основните понятия и дейности при работа с изучаваните програми.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и процедури.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми (раздели),

изучени до момента VIII. Междупредметни връзки – няма.IX. Използвани методи – писмено изпитванеX. Дидактически средства – учебникът, електронният учебник, тест (на хартиен но-

сител или в електронен формат)XI. Структура и ход на урока:1. Кратък инструктаж за провеждане на теста и разясняване на критериите за

оценяване2. Провеждане на теста

Тестът се провежда в рамките на 35 минути, след което се предава на учителя.Два примерни варианта на теста с отговори и примерна скала за оценяване са даде-ни в края на книгата за учителя.

3. Обсъждане на отговорите на тестаСлед провеждане на теста е желателно да се направи обсъждане на верните отгово-ри. Може да се използва и електронния вариант на теста.

Урок 19

I. Обобщена тема (раздел): Звукова и видеоинформацияII. Тема на урока: Създаване на видеоклип, съдържащ графична и звукова инфор-

мацияIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● използва програма за обработка на видео;● комбинира графична и звукова информация;● обработва видео на ниво редактиране и добавяне на ефекти;● конвертира и съхранява видеофайл в различни файлови формати и качество.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: графично изображение, видео, звук, текст,

ефекти, анимация, файлови формати;

31

Нови опорни понятия и процедури: видеоклип, кадър.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Компютърна

текстообработка“, „Работа с графични изображения“, „Компютърна презентация“, „Зву-кова и видеоинформация“

VIII. Междупредметни връзки – с всички предметиIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



Учителят насочва вниманието на учениците към рубриката Да припомним!. Об-ръща внимание на видовете файлови формати за съхранение на графични изобра-жения, звук и видео, както и на допълнителните устройства, свързани с въвеждане и извеждане на звук и видеоинформация. Задава подходящи въпроси и обобщава отговорите.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя задачата от урока. Възможно е условието да бъде прочетено от ученик. Разглеждат се файловете от папката urok19 от ресурсните файлове.

3. Поставяне на темата на урока 4. Въвеждане на понятията видеоклип и кадър

Може да се направи аналогия със създаването на компютърна презентация и демон-стрирането ѝ в Slide Show режим.

5. Запознаване с програмата Windows Movie MakerУчениците се запознават с възможностите на програмата Windows Movie Maker. Чрез дискусия се изяснява какви елементи може да се включат във видеоклип: текст, графични изображения, звук, видео. Обръща се внимание на ефектите, които може да се зададат при преход между кадрите, както и на набора от ефекти за всеки кадър (отново може да се направи аналогия с компютърната презентация). Изясня-ват се процедурите за добавяне на текст към отделните кадри и форматиране на текст (прави се аналогия с форматирането при компютърната обработка на тексто-ве). Обясняват се начините за добавяне на звук към видеоклипа и настройките на звука (припомнят се начините за задаване на настройки на звука при компютърните презентации). Учителят изяснява какви са начините за съхранение на видеоклип и възможните варианти за съотношение между широчината и височината на карти-ната. Обръща внимание на спецификата на различните видове файлови формати и конвертирането от един файлов формат в друг.

6. Затвърдяване на въведените понятия и процедури Учителят поставя задача на учениците сами да съхранят готовия проект в подходящ файлов формат. Набляга на факта, че е необходимо файловете да се именуват на латиница. Разглежда се речника с термини след урока.Учителят поставя за изпълнение задача 1 след урока. Ако времето в часа не е дос-татъчно за изпълнението на задачата, тя може да се даде за домашна работа, като се създадат условия и за тези ученици, които не разполагат с компютър вкъщи (в часовете за консултации, на компютър в библиотеката или в заниманията за са-моподготовка при работа на целодневен режим).

32

Урок 20

I. Обобщена тема (раздел): Звукова и видеоинформацияII. Тема на урока: Създаване на видеоклип, съдържащ графична и звукова информа-

ция (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-


● използва програма за обработка на видео;● комбинира графична и звукова информация;● обработва видео на ниво редактиране и добавяне на ефекти;● конвертира и съхранява видеофайл в различни файлови формати и качество.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: графично изображение, видео, звук, текст,

ефекти, анимация, файлови формати, видеоклип, кадър, авторско право, цитиране.VII. Вътрешнопредметни връзки – с урока „Създаване на видеоклип, съдържащ гра-

фична и звукова информация“, с уроците, свързани с текстообработка и обработка на гра-фични изображения, с уроците за работа със звукова и видеоинформация и работа в интернет


практическа работа, работа с книгаX. Дидактически средства – учебникът, ресурсните файлове към урока, електрон-


Учителят поставя въпроси върху съдържанието на рубриката Да припомним!.2. Поставяне и изпълнение на задача 1

Учителят дава възможност на учениците да се запознаят с ресурсните файлове към задача 1. Заедно с тях разглежда отделните етапи при изпълнението на задачата. Об-съжда възможни варианти за работа, дава думата на учениците за предложения. Об-общава направените предложения и дава допълнителни насоки за работа. Обръща внимание на факта, че тъй като видеоклипът трябва да се изпрати по електронна поща (посочва e-mail адрес), е необходимо да бъде съхранен в подходящ за целта формат.

3. Поставяне и изпълнение на задача 2Учителят поставя за обсъждане въпроса от задача 2: „Възможно ли е в интернет да попаднете на видеоклип с вредно и дори опасно съдържание?“. Заедно с учениците припомня правилата за безопасна работа в интернет. Поставя на учениците задача за домашна работа да създадат видеоклип за безопасна работа в интернет.

4. Поставяне и изпълнение на задача 3Учителят заедно с учениците припомня необходимостта от спазване на авторските права, както и начините за цитиране на източниците на информация.

Урок 21

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентацияII. Тема на урока: Създаване на компютърна презентация с вграждане на звукови и

видеообекти III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови

знания и умения

33

IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знания V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● вмъква звуков обект (файл);● вмъква видеообект;● настройва звукови и видеообекти;● демонстрира презентация, включваща звукови и видеообекти.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: видео, звук;Нови опорни понятия и процедури: видеофайл.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Компютърна

презентация“ и „Звук и видеоинформация“VIII. Междупредметни връзки – география и икономикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



Учителят поставя въпроси върху съдържанието на рубриката Да припомним! Може да се използва и електронният учебник.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя за изпълнение задача 1 от урока. Въз основа на тази задача се припомнят видовете информация, които може да се използват в презентация. Може да се из-ползва комбиниране на демонстрация и обяснение. Учителят демонстрира на пре-подавателския компютър файла dunav_video.pptx към задачата. Дискутира с гру-пата видовете информация, които са използвани в презентацията.

3. Поставяне на темата на урока4. Въвеждане на процедура за вмъкване на видеофайл в презентация

Учителят демонстрира на преподавателския компютър различните възможности за вмъкване на видеофайл: Online Video или Video on My PC. Обръща внимание, че видеофайл може да се вмъкне от съответния бутон върху слайда, ако е избрано оф-ормление, в което го има. По преценка на учителя учениците правят записки.

5. Разглеждане на процедури за задаване на настройки на видеофайлНа демонстрационния компютър учителят запознава учениците с процедурата по задаване на настройки на видеофайл чрез редактиране. Обръща внимание на това, че видеофайлът може да се изрязва и да се използва само част от него. При задаване на ефекти при възпроизвеждането на видеофайл е добре да се наблегне на факта, че може да се прави настройка за плавно появяване и плавно изчезване. Желателно е да се обърне внимание на това, че по време на представянето на презентация силата на звука може да се настройва в зависимост от търсения ефект. Учителят акцентира върху предварителната идея за настройка на видеото – какво се иска да се постигне като краен резултат от използването на видеофайла.

6. Въвеждане на процедура за вмъкване на видеофайл от YouTubeУчителят показва как може да се вмъкне видеофайл от YouTube и напомня, че може да се направят настройки за оформление.

7. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриПоставят се въпросите след урока. Поставя се за изпълнение задача 2. Учителят обръща внимание на това, че задължително трябва да се изпълнят указанията за редактиране, които са зададени в условието на задачата. Настройките за оформле-нието на видеото са по личен избор.


34

Урок 22

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентацияII. Тема на урока: Използване на диаграми, графики, графични схеми и таблици в

презентация (част 1) III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови

знания и уменияIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знания V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● вмъква диаграма;● вмъква графични схеми;● вмъква таблици.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: графичен обект, диаграма, вмъкване на графи-

чен обект;Нови опорни понятия и процедури: видове диаграми – циклична, организационна

(йерархична), радарна, процес, диаграма на Вен, пирамидална, вмъкване на диаграма, вмъкване на графична схема SmartArt и вмъкване на таблица.

VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Компютърна текстообработка“, „Работа с графични изображения“, „Обработка на таблични данни“ и „Компютърна презентация“

VIII. Междупредметни връзки – география и икономика, музикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



Учителят отваря предварително подготвен файл с готова презентация и чрез поставяне на въпроси, свързани с вмъкване на графични обекти, припомня опорни-те знания и демонстрира необходимите умения. За да се припомни създаването на диаграма в Excel, учителят отваря готов файл с няколко таблици с данни и изисква от учениците да изберат подходящата диаграма за съответната таблична информа-ция. Може да се използва и електронният учебник.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаУчителят поставя за изпълнение задача 1 от урока, като обръща внимание на учени-ците да наблюдават с какви помощни средства е представена информацията в пре-зентацията. Може да се използва комбиниране на демонстрация и обяснение. Учи-телят демонстрира на преподавателския компютър готовата презентация urok22\vodi_Evropa.pptx.

3. Поставяне на темата на урока4. Въвеждане на процедурата за вмъкване на диаграма в презентация

Учителят поставя за изпълнение задача 2 от урока. Показва процедурата по вмък-ване на диаграма. Обръща внимание, че в появилата се електронна таблица стан-дартните данни се заменят със съответните намерени или на тяхно място се копират данни от предварително създадена таблица. Коментира, че за да продължи създа-ването на диаграмата, трябва да се затвори таблицата. Учителят набляга на факта, че диаграмата автоматично се запълва с цвят, но дизайнът и форматирането ѝ може

35

да се променят. Демонстрира процедурите за това. Показва различните видове диаграми и коментира коя е подходяща за илюстриране на информацията. Припом-ня, че настройки на диаграма се задават по подобен на Excel начин.

5. Въвеждане на понятието графична схема SmartArtУчителят отваря файл с предварително подготвена презентация и демонстрира различни-те типове диаграми в PowerPoint, като пояснява подходящото им приложение. Изисква от учениците да дадат примери за прилагане на диаграми в други изучавани предмети.

6. Въвеждане на процедурата за вмъкване на графична схема SmartArtУчителят демонстрира на преподавателския компютър алгоритъма за вмъкване на графична схема SmartArt и прави аналогия с вмъкването на диаграма. Показва как при смяна на оформлението на графичната схема се променят цветът, стилът, ефек-тът и форматирането на текста.

7. Въвеждане на процедурата за вмъкване на таблицаУчителят демонстрира вмъкването на таблица в презентация. Обръща внимание на това, че предварително трябва да се определи броят на колоните и редовете на таблицата. Прави аналогия с оформянето на таблица в Word.

8. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя за изпълнение задача 1 след урока. За да могат учениците да се справят със задачата, е необходимо да се направи предварителен коментар: За подточка а) – в Европа има 65 страни, 50 от тях са независими държави, 9 са зависими територии и 6 са частично признати републики;за подточка б) – на дъската се изчертава йерархичната графична схема SmartArt на музикалните жанрове;за подточка в) – таблицата се изчертава на дъската, след което се пристъпва към работа на компютъра.

Урок 23

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентацияII. Тема на урока: Използване на диаграми, графики, графични схеми и таблици в

презентация (част 2) III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● избира подходящи анимации на елементи от диаграми и графични схеми. VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: диаграма, графичен обект, текст, анимационна

схема, ефекти, анимация;Нови опорни понятия и процедури: анимиране на графична схема SmartArt, аними-

ране на диаграма.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Компютърна

текстообработка“, „Работа с графични изображения“, „ Обработка на таблични данни“ и „Компютърна презентация“

VIII. Междупредметни връзки – география и икономика, музика, химия и опазване на околната среда


36


XI. Структура и ход на урока1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Учителят провежда беседа с въпроси върху съдържанието на рубриката Да при-помним!. Демонстрира на преподавателския компютър процедурите по вмъкване на диаграми и графични обекти и анимирането на обект в слайд. Може да използва и електронния учебник.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя за изпълнение задача 1 от урока, като обръща внимание на учениците да наблюдават как е представена информацията в презентацията. Може да се използва комбиниране на демонстрация и обяснение. Учителят демонстрира на преподава-телския компютър готовата презентация urok23\diagrams.pptx.

3. Поставяне на темата на урока4. Въвеждане на процедурата за анимиране на графична схема SmаrtArt

Учителят поставя за изпълнение задача 2 от урока. Появява се необходимостта от де-монстриране на процедурата за анимиране на графична схема SmаrtArt. Акцентира на това, че за да бъде анимирана графична схема SmаrtArt, тя трябва първо да бъде из-брана. Коментира, че вляво от графиката се появява поредният номер на изпълнение на анимацията. Може да покаже как се променя номерацията. Учителят демонстрира процедурата за анимиране на цяла графична схема и на отделни елементи от нея. Ко-ментира различните анимационни ефекти в зависимост от избраното оформление.

5. Въвеждане на процедура за премахване на анимацияДемонстрира различните начини за премахване на анимация. Обръща внимание на факта, че се премахва анимационен ефект от елемент, но не и самият елемент от графичната схема SmartArt.

6. Въвеждане на процедурата за анимиране на диаграмаУчителят съобщава, че анимирането на диаграма е аналогично на анимирането на графична схема SmаrtArt. Изисква от ученик да демонстрира процедурата на пре-подавателския компютър. Набляга на факта, че за да се анимират отделни елементи от диаграмата, е необходимо първо да се добави анимация към нея.

7. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят поставя въпросите и задачите след урока. Разглежда речника с термини на английски и на български език.За решаването на задачи 4 и 5 може да се направи коментар, че е задължително да се изпълнят дадените в задачите указания.

Урок 24

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентацияII. Тема на урока: Запазване на презентация в различни файлови формати. Предста-

вяне на презентация пред публикаIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● описва разширенията на файловите формати и тяхното предназначение, особе-ности и ограничения при използването им;

37

● записва презентацията в различни файлови формати;● посочва и прилага правилата за представяне на презентация пред публика;● представя презентация пред публика;● обяснява настройки за отпечатване на презентация.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: файл, разширение, текстов документ, електрон-

на таблица, печат, настройки за печат;Нови опорни понятия и процедури: задаване на настройки за печат на презентация.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Компютърна

текстообработка“, „Работа с графични изображения“ и „Компютърна презентация“VIII. Междупредметни връзки – география и икономикаIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,



Учителят провежда беседа върху понятията и процедурите, включени в рубриката Да припомним!. Изисква от ученик да напише на дъската разширения на файло-ве, създадени с изучените до момента програми. Припомня, като демонстрира на преподавателския компютър, процедурите за отпечатване на текстов документ и електронна таблица. Може да използва и електронния учебник.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя за изпълнение задача 1 от урока. В беседа с учениците припомня, че за да се изпълни задачата, е необходим принтер, свързан към компютъра.

3. Поставяне на темата на урока4. Въвеждане на процедурата за задаване на настройки за печат на презентация

Учителят отваря готовия файл с презентация dunav.pptx. Обяснява, че предвари-телно трябва да се знае с каква цел се отпечатва презентацията, както и дали е не-обходима цялата или част от нея. Демонстрира задаването на настройките за печат на презентация.

5. Поставяне за изпълнение на задача 2Изисква от учениците да открият разликата в начина на представяне на информаци-ята в двата файла и да открият причината за това.

6. Запознаване с файловите формати за запазване на презентацияУчителят демонстрира на преподавателския компютър различните файлови форма-ти за запазване на презентация чрез готов файл и обяснява приложението им.

7. Запознаване с правилата (препоръките) за представяне на презентация пред публикаИзисква от ученик да демонстрира изпълнението на задача 3 от урока. Останалите ученици наблюдават. След представянето учителят обръща внимание на правила, които ученикът не е спазил при представянето, и коментира общите правила.

8. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриПоставят се въпросите и задачите след урока. Разглежда се речникът.

38

Урок 25

I. Обобщена тема (раздел): Компютърна презентацияII. Тема на урока: Компютърна презентация (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-


● избира подходящи диаграми за представяне на информация в обобщен вид;● описва разширенията на файловите формати, тяхното предназначение, особе-

ности и ограничения при използването им;● записва презентацията в различни файлови формати;● посочва и прилага правилата за представяне на презентация пред публика;● представя презентация пред публика;● обяснява настройки за отпечатване на презентация.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: видеофайл, диаграма, таблица, анимация, ефект,

файлови формати, текст.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от обобщените теми „Компютър-

на текстообработка“, „Работа с графични изображения“, „Компютърна презентация“ и „Звук и видеоинформация“

VIII. Междупредметни връзки – химия и опазване на околната среда, биология и здравно образование, математика, български език и литература

IX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, практическа работа



С учениците се провежда беседа върху съдържанието на рубриката Да припом-ним!. Учителят може да използва и електронния учебник.

2. Поставяне на темата на урока3. Поставяне на въпроси 1, 2 и 3

Учителят изисква отговор от учениците и демонстрира верния отговор на препода-вателския компютър.

4. Поставяне на въпроси 4 и 5Учителят изисква отговор и прави коментар на отговорите.

5. Поставяне за изпълнение на задача 6Препоръчително е работата по задачата да е самостоятелна. Учителят изисква точ-но да се спазят дадените в условието на задачата указания. Всеки ученик записва създадената от него презентация в работната папка, като задава подходящо име, написано на латиница.

6. Поставяне за изпълнение на задача 7Учителят изисква от ученик да представи (напише) на дъската молекулите на водо-рода, кислорода, озона и водата. Учениците продължават самостоятелно работата по задачата. Учителят обръща внимание на формàта, в който трябва да се запази създадената презентация.

39

7. Работа по задача 8Съдържателната страна на задачата, която трябва да се представи с презентация, се коментира с целия клас. Желателно е задача 8 да се изпълнява едновременно от учителя на демонстрационния компютър в компютърния кабинет и от учениците на техните работни места. Така може да се спести време и да се решат повече задачи.

8. Работа по групи върху задачи 9 и 10Учителят разделя учениците на две групи, които работят по една от задачите. На-помня, че дадените в условието на задачата указания трябва точно да се спазят. Изисква създадената презентация да се запази в работната папка със съответното име. Всяка група демонстрира резултата от работата си по избраната задача.

9. Задаване на задача 11 за домашна работаУчителят създава условия за всички ученици да имат достъп до компютър.

Урок 26

I. Обобщена тема (раздел): Работа по проектII. Тема на урока: Основни правила, фази и дейности при разработване на проектIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● изброява и прилага основни правила и дейности при разработване на проект;● избира необходимите технологични средства за реализацията на проект.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: авторско право, цитиране, лиценз;Нови опорни понятия и процедури: проект, екип, ресурсни материали, план, дейнос-

ти, времеви график, задачи, документация.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с работата в интернет, с

уроците от обобщените теми „Компютърна презентация“ и „Компютърна текстообра-ботка“




Учителят припомня чрез диалог с учениците необходимостта от зачитане на автор-ските права, начините на цитиране на източниците при създаване на материал от учениците.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя задачата от урока за създаване на проект на вестник на класа. Отново набляга върху необходимостта да се цитират източниците на информация, които учениците ще използват за изпълнение на задачата.

3. Поставяне на темата на урока 4. Изясняване на понятията проект, фази на проекта и елементи на проекта

Учителят представя чрез беседа новите знания, като може да използва електронния вариант на учебника.

40

5. Обсъждане на правилата при работа по проект Учителят обяснява, че правилата за работа са изключително важни във всички дей-ности и трябва да се спазват. Може да даде няколко минути на учениците сами да се запознаят с правилата за работа по проект, като ползват учебника, и след това да се обсъдят в кратка дискусия.

6. Затвърдяване на въведените понятия и правилаЧрез въпроси 1, 2 и 3 след урока се затвърдяват фазите на проекта, правилата, кои-то трябва да се спазват по време на изпълнението му, и структурата на таблиците, които се използват при представяне на плана и времевия график на проекта. Учи-телят поставя за изпълнение задача 4 след урока, като по негова преценка разделя учениците на 2 или 3 групи. След кратко обсъждане на възможностите на ученици-те да намерят и други материали при спазване на авторските права, групите работят поотделно под ръководството на учителя. Преди края на часа всяка група има по 2 минути да направи резюме на работата си. Учителят обобщава работата през часа и подготвя провеждането на следващия час за упражнение, в който учениците ще работят по групи върху различни проекти.

Урок 27

I. Обобщена тема (раздел): Работа по проектII. Тема на урока: Основни правила, фази и дейности при разработване на проект

(упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за работа

по проектIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за упражнениеV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● прилага основни правила и дейности при разработването на проект;● избира необходимите технологични средства за реализацията на проект;● аргументира избора си на технологично средство;● комуникира и работи в екип.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: проект, екип, ресурсни материали, план, дей-

ности, времеви график, задачи, документация, авторско право, цитиране, лиценз.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с работата в интернет с



практическа работа.X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Чрез рубриката Да припомним! учителят актуализира знанията от предишния урок. 2. Поставяне на темата на урока и организиране на проектната дейност

Учителят поставя темата на урока. Чрез въпроси 1, 2 и 3 от урока се прави преглед на работата по проект, правилата, които трябва да се спазват по време на изпълне-нието му, и необходимата документация към проекта.

41

3. Реализация на ученическите проектиУчителят продължава работата, започната от предишния час, по формиране на гру-пи и поставяне на тема за проект за всяка група. Групите работят под ръководство-то на учителя. Преди края на часа всяка група има по 2 минути да зададе въпроси или да направи резюме на работата си. Учителят обобщава изпълнението на зада-чите през часа и може да постави аргументирани оценки.

Урок 28

I. Обобщена тема (раздел): Работа по проектII. Тема на урока: Използване на интернет и други източници на информация и ре-

сурси за нуждите на конкретен проект. Зачитане на авторските права на готовите мате-риали

III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови знания и умения

IV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за нови знанияV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● реализира проект в група или екип, като използва интернет и различни носители на информация;

● копира обект от едно приложение в друго;● зачита авторските права на използваната информация;● обяснява същността на лицензионните споразумения Creative Commons и GPL и

обозначенията, свързани с авторските права.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: уебсайт, браузър, търсеща машина, копиране,

авторско право, цитиране, лицензи;Нови опорни понятия и процедури: Creative Commons и GPL.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с работата в интернет, с



практическа работа.X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятияи процедуриУчителят привлича вниманието на учениците върху рубриката Да припомним!. За

целта може да включи повече ученици, които да прочетат отделни части от рубриката, като се акцентира върху начина на организиране на информацията в интернет, начините за търсене на информация, необходимостта от зачитане на авторските права и начините на цитиране на източниците на информация.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаЗадачата от урока се поставя за изпълнение. Дава се възможност на учениците да се запознаят с ресурсния файл към урока. Учителят набляга на необходимостта да се цитират източниците на информация, намерена в интернет, която учениците ще използват за изпълнение на задачата.

3. Поставяне на темата на урока

42

4. Въвеждане на понятието Creative CommonsУчителят представя основните лицензи в Creative Commons и техните значения. Заедно с учениците коментира разликите между отделните лицензи в Creative Commons. Може да посочи предварително подготвени конкретни примери за до-пустимите начини за ползване на различни авторски произведения според лиценза Creative Commons.

5. Въвеждане на понятието GPLУчителят обяснява, че освен според лиценза Creative Commons, може да се зададе начин на ползване на едно авторско произведение и според друг лиценз, а именно GPL. Задава въпроси на учениците, свързани с правата на потребителите на ком-пютърни програми и до какво обикновено се ограничават законовите възможности на потребителя при използването на конкретен софтуер. Запознава учениците със същността на лиценза GPL и разказва за т.нар. механизъм copyleft.

6. Копиране на обект от едно приложение в другоУчителят връща вниманието на учениците към изпълнението на задачата от урока. Припомня начините и командите за копиране и вмъкване на текст и графични из-ображения. Отново акцентира върху спазването на авторските права посредством коректно цитиране на източниците и разчитане на лиценза, под който се разпрос-транява конкретното авторско произведение.

7. Затвърдяване на въведените понятия и процедуриУчителят разглежда заедно с учениците речника с термини в края на урока.Поставя задача 1 след урока. Припомня начините за създаване, оформяне и редак- тиране на таблици със средствата на текстообработваща програма и съхранението на текстов файл в PDF формат. След това се решава задача 2. Ако няма достатъчно време в часа, задачата се дава за домашна работа.

Урок 29

I. Обобщена тема (раздел): Работа по проектII. Тема на урока: Работа по проект (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за работа


● прилага основни правила и дейности при разработването на проект;● избира необходимите технологични средства за реализацията на проект;● аргументира избора си на технологично средство;● спазва същността на лицензионните споразумения Creative Commons и GPL и

обозначенията, свързани с авторските права при използването им в хода на ра-ботата по проект;

● комуникира и работи в екип. VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: проект, екип, ресурсни материали, план, дей-

ности, времеви график, задачи, документация, авторско право, цитиране, лицензионни споразумения Creative Commons и GPL и обозначения, свързани с авторските права.

VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с работата в интернет, с уро-ците от обобщените теми „Компютърна презентация“ и „Компютърна текстообработка“

VIII. Междупредметни връзки – с всички предмети

43


X. Дидактически средства – учебникът, електронният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Актуализиране на стари опорни понятия и процедури

Учителят актуализира знанията за лицензионните споразумения Creative Commons и GPL и обозначенията, свързани с авторските права, които ще бъдат използвани по време на упражнението при създаване на материали от учениците. Използва съ-държанието на рубриката Да припомним!.

2. Поставяне на темата на урокаСлед поставяне на темата на урока чрез въпроси 1, 2 и 3 се прави преглед на рабо-тата по проект, правилата, които трябва да се спазват по време на изпълнението му, и документацията към него.

3. Реализация на ученическите проектиУчителят организира продължаване на започнатата в предишния час работа на фор-мираните групи. Учениците работят под негово ръководство и изработват заложе-ните в плана материали и документация. Учителят обобщава работата през часа и може да постави аргументирани оценки.

Урок 30

I. Обобщена тема (раздел): Работа по проектII. Тема на урока: Защита на проект III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови


● разработва презентация за защита на проект;● представя проект самостоятелно или в екип;● аргументира избора на избраните технологични средства за разработването на

проекта.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: проект, екип, ресурсни материали, план, дей-

ности, времеви график, задачи, документация, авторско право, цитиране, лицензионните споразумения Creative Commons и GPL и обозначенията, свързани с авторските права.

VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с разработване на проект и работа в интернет, с уроците от обобщените теми „Компютърна презентация“ и „Ком-пютърна текстообработка“



Учителят актуализира знанията за проект, определянето на основните дейности и задачи за изпълнението му и изготвянето на необходимата документация към него, като задава въпроси върху съдържанието на рубриката Да припомним!.

44

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя задачата от урока. Дава възможност на учениците да осъзнаят важността на тази фаза от изпълнението на проекта – представянето му пред публика и необ-ходимостта от нея.

3. Поставяне на темата на урока и обсъждане на набора от средства за предста-вянето на проектЧрез диалог с учениците се прави преглед на работата по проект, правилата, които трябва да се спазват по време на изпълнението му, и документацията към него, като акцентът е върху финалната част – представянето му. Обсъждат се различни въз-можности за представяне – постери, презентации, модели и др.

4. Предварителна подготовка за представяне на проектНа базата на препоръките, дадени в учебника, учителят организира дискусия с уче-ниците. Обсъждат се възможни варианти за представянето на проект и се избира най-подходящият.

5. Затвърдяване на дейностите, които е необходимо да бъдат извършени преди и по време на защитата на проектУчителя поставя въпроси 1 и 2 след урока. Чрез тях затвърдява организационните дейности по подготовката и защитата на проект.Подходящо е да се направи кратка, добре подготвена демонстрация за защита на проект, която да даде стимул на учениците за добро представяне.

Урок 31

I. Обобщена тема (раздел): Работа по проектII. Тема на урока: Защита на проект (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за работа


● разработва презентация за защита на проект;● представя проект самостоятелно или в екип;● аргументира избора си на технологични средства за разработването на проекта.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: проект, екип, подготовка и защита на проект. VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с разработване на проект

и работа в интернет, с уроците от обобщените теми „Компютърна презентация“ и „Ком-пютърна текстообработка“



Чрез беседа с учениците учителят актуализира знанията им за защита на проект и правилата, които е необходимо да се спазват по време на представянето и защитата на изработените от тях материали.

2. Поставяне на темата на урока и организиране на проектната дейност Учителят поставя темата на урока, след което с въпросите от урока прави преглед на

45

подготовката за защита на проект, правилата, които трябва да се спазват при предста-вянето му. Насочва вниманието към често срещани грешки чрез въпроси 4 и 5.

3. Представяне и защита на ученическите проектиУчителят организира продължаването на работата, започната в предишния час, по представяне на проектите, разработени от отделните екипи. Изяснява критериите, по които ще се оценяват проектите. Уточнява се с колко време ще разполагат уче-ниците за представянето на проектите и колко време ще се отдели за въпроси от останалата част от групата/класа. Целта е всички групи да имат еднакви условия за представяне. Редът на представяне и защита може да се определи с жребий, по желание на екипите или от учителя. След представянето на всички екипи учителят обобщава работата и поставя аргументирани оценки.

Урок 32

I. Обобщена тема (раздел): ИнтернетII. Тема на урока: Социални мрежи и защита на личната неприкосновеностIII. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за нови

знания и уменияIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – комбиниран урокV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● дава примери за популярни социални мрежи;● зачита правото на лична неприкосновеност в интернет;● описва действията, които трябва да предприеме при нарушаване на личната му

неприкосновеност в социална мрежа;● задава настройки за защита на личната информация при използване на социална

мрежа.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: интернет, електронна поща, безопасност в ин-

тернет;Нови опорни понятия и процедури: социална мрежа, лична неприкосновеност.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците, свързани с работата в интернетVIII. Междупредметни връзки – с всички предметиIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,


Учителят привлича вниманието на учениците към рубриката Да припомним!. За целта може да включи няколко ученици, които да прочетат части от рубриката, като същевременно се обсъждат различните услуги за комуникация в интернет и се ак-центира върху безопасността на потребителите.

2. Създаване на предпоставки за въвеждане на новата темаПоставя задачата от урока. Дава думата на учениците да дадат предложения по какъв начин биха общували помежду си във връзка с реализирането на задачата. Обсъжда с тях положителните и отрицателните аспекти на различните варианти за комуникация.

3. Поставяне на темата на урока4. Въвеждане на понятието социална мрежа в интернет

Учителят задава въпрос към учениците какво разбират под социална мрежа в ин-

46

тернет, както и какви възможности предлагат социалните мрежи според тях. Обоб-щава отговорите и конкретизира понятието. Заедно с учениците посочва примери за популярни социални мрежи в интернет.

5. Създаване на профил в социална мрежа в интернетПрипомня особеностите при работа с електронна поща в частта за създаване на акаунт с потребителско име и парола. Обръща внимание на правилата за избор на подходяща парола. Прави аналогия със създаването на профил в социална мрежа в интернет.

6. Правила за работа в социална мрежаОбсъжда с учениците етичните норми при работа с електронна поща и други начини за комуникация в интернет. Обобщава и допълва, за да постави правилата за работа в социална мрежа.

7. Лична неприкосновеност в интернетУчителят поставя на учениците въпроса доколко потребителите имат контрол вър-ху информацията, която веднъж са споделили в социална мрежа, и необходимо ли е да има правила за защита на данните. Запознава ги с правата на потребителите. Обсъжда с учениците опасностите, които крие споделянето на лична информация в социалните мрежи.

8. Обсъждане на мерки, които трябва да бъдат взети при нарушаване на личната неприкосновеностУчителят запознава учениците с инструментите на социалните мрежи за докладване на т.нар. хулиганско поведение, фалшиви профили, вредно и неподходящо съдър-жание и др.

9. Опазване на личната неприкосновеностВръща се към изпълнението на задачата от урока. Обсъжда с учениците възмож-ността за създаване на затворена група, която ще осигури достъп само на членове на групата до споделяната в нея информация. Подлага на обсъждане начините за защита на профил в популярна социална мрежа, нивата на достъп до споделено съдържание, възможностите за блокиране на потребители и нежелани приложения и др.

10. Затвърдяване на въведените понятия и процедури Заедно с учениците разглежда речника с термини в края на урока.Поставя за изпълнение задача 1 след урока. Задава въпрос към учениците дали всички новини, които са достъпни в интернет, отговарят на истината. Дава възмож-ност на учениците да прочетат повече за т.нар. фалшиви новини.След това се изпълнява задача 2 след урока. Поставя на обсъждане т.нар. онлайн тормоз и начините за противодействие, като акцентира върху етичните правила и норми за комуникация в интернет.Поставя за домашна работа задача 3 и задача 4.

Урок 33

I. Обобщена тема (раздел): ИнтернетII. Тема на урока: Звукова и видеоинформация. Компютърна презентация. Работа

по проект. Интернет (обобщение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за обоб-

щениеIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за обобщение

47

V. Компетентности, изразени в очаквани резултати:● избира средства и методи за популяризиране на идеите си;● създава, редактира и форматира интегриран документ, като разработва проект; ● умее да търси и подбира подходяща информация в интернет;● спазва авторските права;● обосновава избора на информационни средства при решаване на образователни

задачи.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: видеоклип, анимация в презентация, вмъкване

на диаграми в презентация, интернет, социална мрежа, безопасност в интернет, работа по проект, фази на работа по проекта, времеви график.

VII. Вътрешнопредметни връзки – основно с уроците, изучавани през втория срокVIII. Междупредметни връзки – с всички предметиIX. Използвани методи – обяснение, беседа, дискусия, демонстрация, наблюдение,


Учителят използва рубриката Да припомним!. В диалог с учениците припомня из-броените понятия и процедури в точка VI. Задава въпроси и обобщава отговорите. Използва въпроси 1 и 2, за да премине към поставяне на темата на урока и решаване на поставените въпроси и задачи в урока.

2. Поставяне на темата на урока и начало на практическата работаЧрез задача 3 учителят създава връзка между работата с PowerPoint и документа-цията при работа по проект. По преценка на учителя може да се демонстрира вече разработен от учениците проект.Задача 4 е подходяща да се даде за работа по групи. Учениците са разделени по същия начин, както при работата в урок 31 за защита на проект. Всяка група съз-дава файл, отнасящ се за конкретния проект, разработен и защитен от нея. Всяка група докладва работата си по задачата в рамките на 1 минута, като демонстрира създадения файл и прави много кратко обобщение на груповата работа. Задача 5 се използва от учителя, за да припомни важността на авторските права. Последната задача 6 е много важна с оглед на сигурността на всеки потребител в интернет. В края на часа учителят прави резюме на работата на учениците и поставя аргумен-тирани оценки.

Урок 34

I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени темиII. Тема на урока: Какво научихте дотук?III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за пис-

мена проверкаIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – урок за проверка и

оценка на знаниятаV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● познава и спазва правилата за безопасно поведение в интернет и социалните мрежи;

48

● зачита авторските права на готовите материали, които използва;● свързва правилно разширението на файл със съответното приложение;● разпознава различните означения при използване на авторски права;● разпознава данни от различен тип;● използва сортиране на въведени в електронна таблица данни;● визуализира данни в електронна таблица чрез диаграми;● разбира характеристика на страницата на документ и задава настройки на прин-

тера за печат според целта;● комбинира звукова и видеоинформация и използва програми за създаване на видео;● конвертира и създава видеофайлове с различно качество, които съхранява в раз-

лични файлови формати;● вмъква звук и видео, анимира и представя презентация в PowerPoint;● познава същността на лицензионните споразумения Creative Commons и GPL и

обозначенията, свързани с авторските права;● познава правилата при разработка и защита на проект.

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и процедури.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми (раздели)VIII. Междупредметни връзки – няма IX. Използвани методи – писмено изпитванеX. Дидактически средства – учебникът, електроннитя учебник, тест (на хартиен но-

сител или в електронен формат)XI. Структура и ход на урока:1. Кратък инструктаж за провеждане на теста и разясняване на критериите за

оценяване2. Провеждане на теста

Тестът се провежда в рамките на 35 минути, след което се предава на учителя.Два примерни варианта на теста с отговори и примерна скала за оценяване са даде-ни в края на книгата за учителя.

3. Обсъждане на отговорите на тестаСлед провеждане на теста е желателно да се направи обсъждане на верните отгово-ри. Може да се използва и електронният вариант на теста.

Урок 35

I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени теми (раздели)II. Тема на урока: Представяне на портфолио (упражнение)III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-

ражнения в лабораторна средаIV. Тип на урока (съгласно методическата класификация) – комбиниран урокV. Компетентности, изразени в очаквани резултати:

● прилага знания за информационните технологии и за защита на информацията, програмите за текстообработка, обработка на таблични данни и презентации, звук и видео;

● търси информация в интернет и я използва при спазване на авторските права;прилага творчество;● демонстрира умения за представяне на различни видове информация пред пуб-

лика.

49

VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и проце-

дури.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени теми – работа с

файлове и папкиVIII. Междупредметни връзки – с всички учебни предмети, в зависимост от избра-

ните теми за групов проектIX. Използвани методи – беседа, работа по проект X. Дидактически средства – учебникътXI. Структура и ход на урока:1. Поставяне на темата на урока2. Изпълнение на задачите в урока

Разглежда се задача 1, след което се преминва към задача 2. Всеки от учениците може да направи кратко резюме на своята работа през годината и да представи избрана задача от собственото си портфолио. Предварително може да се посочат критериите, по които ще се оценява представянето на портфолиото. Важен кри-терий при тази оценка е спазването на авторските права и правилното цитиране на източниците на информация. Възможно е самите ученици да бъдат въвлечени в процеса на оценяване. Всеки ученик може да избере представянето, което му е харесало най-много, да напише на лист името на ученика, на когото е портфолиото, и да го пусне в кутия за гласуване.

Урок 36

I. Обобщена тема (раздел): Всички обобщени теми (раздели)II. Тема на урока: Играй с ИТ!III. Тип на урока (съгласно класификацията в учебната програма) – урок за уп-


● прилага знания и умения в занимателни и нестандартни ситуации.VI. Опорни понятия и процедури:Стари опорни понятия и процедури: всички изучени до момента понятия и процедури.VII. Вътрешнопредметни връзки – с уроците от всички обобщени темиVIII. Междупредметни връзки – нямаIX. Използвани методи – играX. Дидактически средства – учебникът, електронният учебникXI. Структура и ход на урока:1. Обсъждане на работата в предишния час и през годината

Подходящо е часът да започне с обявяване на резултатите от гласуването за пред-ставянето на портфолиото от предишния час. В последния за годината и за обра-зователната степен учебен час е подходящо учителят да направи кратко резюме на значимостта на учебния предмет информационни технологии и резултатите, които са постигнали учениците.

2. Решаване на кръстословицатаУчениците самостоятелно решават кръстословицата. Следва коментар на решението.


50

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ВХОДНО НИВО

ТЕСТ (вариант 1)

1. Вярно ли е, че в един бит може да се запише само единица, но НЕ и нула? А) Да Б) Не 2. Вярно ли е, че адресът на уебсайт може да се запази в указателя за полезни адреси? А) Да Б) Не 3. Вярно ли е, че разширението на файла определя с коя програма може да бъде отво-

рен? А) Да Б) Не 4. Вярно ли е, че на компютър, към който е свързан скенер, е необходимо да има инста-

лирана съответна управляваща програма (драйвер)? А) Да Б) Не 5. Вярно ли е, че операционната система управлява системния блок, но НЕ и допълни-

телните устройства? А) Да Б) Не 6. Вярно ли е, че с програмата Viber се осъществява комуникация в реално време с

разпознаване на събеседника? А) Да Б) Не 7. Вярно ли е, че във формулите, използвани в програмата Excel, първо се извършват

действията в скобите? А) Да Б) Не 8. Вярно ли е, че адресите на клетки във формулите в Excel се въвеждат само от клави-

атурата? А) Да Б) Не 9. Вярно ли е, че интегрираният документ обединява документи, създадени с различни

програми? А) Да Б) Не 10. Вярно ли е, че ако трябва да завъртите едно изображение на 180°, няма значение

дали ще го завъртите наляво или надясно? А) Да Б) Не 11. Вярно ли е, че при форматиране на таблица в Word НЕ може да се промени фонът на

клетките? А) Да Б) Не 12. Вярно ли е, че контрастът на всяко графично изображение може да се променя? А) Да Б) Не 13. Вярно ли е, че може да редактирате клетка, която НЕ е активна? А) Да Б) Не 14. Вярно ли е, че в електронните таблици може да има област с адрес В3:6А? А) Да Б) Не 15. Резултатът от пресмятането на израза =2^2+(4-10/2)*2 в електронна таблица е: А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4

51

16. За да отпечатате възможно най-качествено едно изображение, за което имате файло-ве с четири различни резолюции, ще изберете:

А) 350 DPI Б) 150 DPI В) 100 DPI Г) 80 DPI 17. Кое НЕ е характеристика на графично изображение? A) яркост Б) контраст В) дизайн Г) прозрачност 18. В клетката С1 в електронна таблица е въведена формулата =А1-5*В1. Каква е стойността на клетката С1? A) 8 Б) 6 В) 4 Г) 15 19. Каква е височината на маркираното изображение, чиито характеристики са показани на фигурата? А) 3 cm Б) 4 cm В) 6,82 cm Г) 7,2 cm 20. В Word може да обедините клeтки с инструмента: A) Wrap Text Б) Formulas В) Borders Г) Merge Cells 21. Размерът на графично изображение в PowerPoint се променя с инструмента: A) Size Б) Arrange В) Effects Г) Group 22. Резултатът от изпълнението на функцията, записана в клетката А7 на таблицата от фигурата, е: A) 1000 Б) 567 В) 892 Г) 400 23. Помощна информация в програмата Word може да се търси с: A) клавиша F1 Б) клавиша @ В) функцията MIN Г) инструмента Size 24. Върху кой по ред намерен резултат от търсенето се намира курсора на програмата Word? A) 4 Б) 6 В) 8 Г) 10

25. При отпечатването на текстовия документ размерът на избраната страница, показана на фигурата, е: А) А5 Б) А4 В) Envelope #10 Г) Executive 26. Когато се цитира текст, е необходимо той да се постави в: А) малки скоби Б) големи скоби В) кавички Г) празна клетка 27. Уеббазиран електронен речник е: А) Google преводач Б) Paint В) PowerPoint Г) Не съществуват уеббазирани речници.

52


1. Вярно ли е, че информацията се събира, съхранява и обработва от компютъра като последователност от 0 и 1?

А) Да Б) Не 2. Вярно ли е, че може да промените визуализацията на лентата със задачи? А) Да Б) Не 3. Вярно ли е, че само имената на файловете може да се променят, когато това е необ-

ходимо, но НЕ и имената на папките? А) Да Б) Не 4. Вярно ли е, че операционната система управлява изпълнението на програмите? А) Да Б) Не 5. Вярно ли е, че за да се въведе текст на чужд език, е необходимо да бъде инсталирана

съответната азбука? А) Да Б) Не 6. Вярно ли е, че контрастът е разликата между осветеността и оцветеността на отдел-

ните елементи на графичното изображение или между две изображения като цяло? А) Да Б) Не 7. Вярно ли е, че с програмата Paint може да се сканира графично изображение? А) Да Б) Не 8. Вярно ли е, че в програмата Excel формула може да започва със знака „+“? А) Да Б) Не 9. Вярно ли е, че презентация НЕ може да бъде отворена и показана на компютър, на

който не е инсталирана програмата PowerPoint? А) Да Б) Не 10. Вярно ли е, че контекстното меню НЕ зависи от вида на избрания елемент? А) Да Б) Не 11. Вярно ли е, че контролният панел се използва за настройки на Windows? А) Да Б) Не 12. Вярно ли е, че файловете с графичен файлов формат GIF се използват най-често в

интернет за съхраняване на фирмени знаци, лога или малки анимации? А) Да Б) Не 13. Вярно ли е, че при задаване на числов формат на данните в Excel броят на знаците

след десетичната запетая НЕ може да се управлява от потребителя? А) Да Б) Не 14. Вярно ли е, че при форматиране на графично изображение в Word НЕ може да се

променя местоположението му спрямо текста? А) Да Б) Не 15. За да отпечатате фотография с възможно най-добро качество, трябва да изберете

формата: А) GIF Б) BMP В) TIF Г) JPG 16. Средство за комуникация в реално време е програмата: А) Paint Б) Skype В) PowerPoint Г) Excel

53

17. Силата на звука в презентация се управлява от: A) Animation Pane Б) Timing В) Audio Options Г) Themеs 18. В клетката C2 на електронна таблица е въведена формулата =А2-10*В3. Каква е стойността на клетката С2? A) 30 Б) –20 В) –10 Г) 0 19. Броят на листовете, необходими за двустранното отпечатване на документ от 11 страници, е: A) 5 Б) 6 В) 7 Г) 8 20. Кое действие е част от задаването на формат на данните в маркирана клетка в Excel? A) промяна на цвета на символите в клетката Б) промяна на шрифта на символите В) избор на валута от списъка Категория Г) промяна на фона на клетката 21. При използването на текст от интернет се посочва източникът и датата на ползване,

а текстът се поставя: A) в кавички Б) в скоби В) на нов ред Г) в рамка 22. Файловият формат, предназначен за обмен на текстови документи, независимо от

програмата за обработка на текст, е: A) doc Б) pdf В) bmp Г) docx 23. Размерът на долното поле на документа според фигурата е: А) 1,75 cm Б) 2,2 cm В) 1,5 cm Г) 1,5 cm 24. Размерът на графично изображение в текстов документ се променя с инструмента: A) Find Б) MAX В) MIN Г) Size 25. При търсене в текстов документ се появява резултатът от фигурата вдясно. В разглеждания текстов документ думата „изображение“ се среща: A) 4 пъти Б) 6 пъти В) 7 пъти Г) 8 пъти 26. За да НЕ се повреди информацията, съхранена върху флашпамет, тя трябва да се

изключи, като щракнете с десния бутон на мишката върху устройството и: А) изберете клавиша ESC Б) изберете Eject В) изберете клавиша CTRL Г) извадите флашпаметта, без да правите други действия 27. Кое от посочените действия е част от форматирането на графично изображение? А) смяна на цвят Б) смяна на междуредово разстояние В) смяна на шрифт Г) смяна на графичното изображение с друго

54

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА МЕЖДИННО НИВО


1. Вярно ли е, че инструкциите за зареждане на операционната система се съдържат в постоянната памет на компютъра?

А) Да Б) Не 2. Вярно ли е, че бързата/умна проверка на антивирусните програми спестява време, но

не е пълна? А) Да Б) Не 3. Вярно ли е, че няма разлика между форматиране на клетка и форматиране на съдър-

жание на клетка? А) Да Б) Не 4. Вярно ли е, че З6:Я5 е област в Excel? А) Да Б) Не 5. Вярно ли е, че моделът на процесора определя възможностите му да изпълнява оп-

ределени задачи? А) Да Б) Не 6. Вярно ли е, че наличието на Cache памет в процесора на компютъра НЕ може да

увеличи бързодействието му? А) Да Б) Не 7. Вярно ли е, че в процеса на копиране на формула относителните адреси на клетките,

участващи в нея, се променят? А) Да Б) Не 8. Вярно ли е, че в Excel може да преместите вече готова диаграма в отделен работен

лист на таблицата? А) Да Б) Не 9. Вярно ли е, че за всеки тип диаграма в Excel НЕ може да се избере подтип? А) Да Б) Не 10. Вярно ли е, че при печат на електронна таблица в Excel може да се избере настройка,

така че таблицата да се вмести в една страница? А) Да Б) Не 11. Вярно ли е, че зададено име на област от клетки в Excel може да бъде премахнато? А) Да Б) Не 12. Вярно ли е, че в Word НЕ може да се промени фона на клетките при форматиране на

таблица? А) Да Б) Не? 13. Вярно ли е, че в Excel може да се зададе област за печат? А) Да Б) Не 14. Вярно ли е, че за по-добра защита на информацията в компютъра използваната паро-

ла е желателно да бъде по-дълга и да се сменя периодично? А) Да Б) Не

55

15. Свържете изображението със съответния тип диаграма в Excel.1. 2. 3. 4.

А) кръгова Б) линейна В) XY зависимост Г) колонна 16. При прекъсване на електрозахранването се губи информацията, съдържаща се в: A) твърдия диск Б) ROM паметта В) RAM паметта Г) оптичен диск 17. Формулата, в която е използван абсолютен адрес, е: A) =C2-3*B2 Б) =H2+4*E2 В) =B6*($A$6-24) Г) =MAX(A1:A10) 18. В клетката С1 е въведена формулата =$А$1-4*$В$1. Формулата е копирана в клетката

С2. Стойността на клетката С2 след копирането на формулата е:

A) 8 Б) 6 В) 4 Г) 2 19. Графичното изображение на диаграма в Excel е част от: А) легендата Б) основната част В) допълнителната част Г) координатните оси 20. На фигурата са показани настройки за задаване на размери на клетка в таблица, вмъкната в текстов документ, създаден с Word. Височината на клетката e: A) 0,42 cm Б) 0,5 cm В) 50 mm Г) 42 mm 21. Компютърният вирус е: A) програма Б) папка В) сайт Г) текстов документ 22. Броят на клетките, съдържащи се в областта от клетки с адрес А6:С8, е: А) 6 Б) 7 В) 8 Г) 9 23. Размерът на RAM паметта в представената компютърна конфигурация е: A) 3050 MB Б) 7100 KB В) 4 GB Г) 500 GB 24. Специален знак е: A) клавишът F1 Б) @ В) дългото тире (–) Г) %

25. На фигурата е показана част от диалогов прозорец за разделя-не на клетка на редове или колони. Броят на клетките, получе-ни при изпълнението на делението на избраната клетка, е:

A) 4 Б) 6 В) 8 Г) 10

26. Кое от посочените НЕ е характеристика на рамката на таблицата? А) дебелината на линията Б) цвета на линията В) стила на линията Г) фона на клетките

56


1. Вярно ли е, процесор с тактова честота 1GHz извършва 1 милиард работни цикъла в секунда?

А) Да Б) Не 2. Вярно ли е, че при изключване на електрическото захранване съдържанието в посто-

янната (ROM) памет се губи? А) Да Б) Не 3. Вярно ли е, че с антивирусната програма се извършва проверка за наличие на вируси

в дисковете на компютъра? А) Да Б) Не 4. Вярно ли е, че работният цикъл НЕ е най-малкият интервал от време, съществуващ в

работата на процесора? А) Да Б) Не 5. Вярно ли е, че при сканиране полученото графично изображение НЕ е растерно? А) Да Б) Не 6. Вярно ли е, че антивирусната програма е препоръчително да се обновява всеки

месец? А) Да Б) Не 7. Вярно ли е, че може да обедините съседни клетки в таблица, вмъкната в текстов до-

кумент? А) Да Б) Не 8. Вярно ли е, че служебната информация, която дава инструкции за зареждане на опе-

рационната система, е записана в RAM паметта? А) Да Б) Не 9. Вярно ли е, че сортирането на данни в Excel може да бъде само в растящ ред? А) Да Б) Не 10. Вярно ли е, че единствената основна характеристика на процесора на един компютър

е тактовата му честота? А) Да Б) Не 11. Вярно ли е, че кръговата диаграма в Excel представя отношението на стойностите в

серията към общата им сума (отношението на частите към общата сума)? А) Да Б) Не 12. Вярно ли е, че легендата в диаграмата се използва за описание на използваните озна-

чения? А) Да Б) Не 13. Вярно ли е, че в електронна таблица може да се извършва едновременно многократ-

на замяна на една редица от символи с друга? А) Да Б) Не 14. Вярно ли е, че в електронна таблица може да се сортира по няколко нива? А) Да Б) Не

57

15. Свържете вида проверка с действията, които се извършват при изпълнението ѝ.

1. Проверява само най-важните фай-лове.

2. Може да се про-вери дадена папка, файл или преноси-ма памет.

3. Забранява ра-бота с файлове, за които има съмне-ние, че са заразени.

4. Проверява всички файлове и дискове, както и преносимите.

А) Пълна проверка Б) Бърза проверка В) Друга проверка Г) Карантина 16. В последователността от символи ∞, ©, Ω, § специалните знаци са: А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1 17. Характеристика на рамката на таблица е: А) цвят на линията Б) фон на клетката В) стил на символите в клетката Г) размер на символите в клетката 18. Размерът на твърдия диск в представената компютърна конфигурация е: A) 3050 MB Б) 7100 KB В) 4 GB Г) 500 GB 19. Сортирането в Excel най-често става по: A) диаграма Б) област от клетки В) смисъл Г) стойност на клетките 20. Част от форматирането на рамката е: A) промяна на цвета на символите в клетките Б) промяна на стила на рамката на клетките В) вмъкване на формули Г) промяна на фона на клетката 21. На фигурата е показана част от диалогов прозорец за определя-

не на размерите на клетка. Широчината на маркираната клетка в таблица, вмъкната в текстов документ, създаден с Word, e:

A) 0,8 cm Б) 2 cm В) 80 mm Г) 0,2 m 22. Знакът за абсолютно адресиране е: A) $ Б) & В) % Г) ∑ 23. В представената колона от електронна таблица е даден резултатът от: А) търсенето на едно число Б) сортирането на колона в намаляващ ред В) сортирането на колона в растящ ред Г) промяна на шрифта на символите на едно от числата 24. За замяна на една последователност от символи с друга в Excel се използва: A) Find Б) MAX В) MIN Г) Replace 25. Етапът на проектиране на електронна таблица е свързан с: А) форматиране на рамката ѝ Б) сортиране В) определяне на структурата ѝ Г) отпечатването ѝ 26. За да форматирате рамката на таблица в Word със собствен дизайн, трябва: А) да посочите характеристиките ѝ Б) да използвате готов шаблон В) да смените шрифта на текста в клетките Г) да вмъкнете графичното изображение в клетка

58

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ИЗХОДНО НИВО


1. Вярно ли е, че неподвижните изображения, които се появяват с определена скорост едно след друго, за да създадат ефекта на движение, се наричат кадри?

А) Да Б) Не 2. Вярно ли е, че бързата/умна проверка на антивирусните програми спестява време, но

не е пълна и затова е по-малко сигурна? А) Да Б) Не 3. Вярно ли е, че НЕ може да се премахва анимация от слайд в PowerPoint? А) Да Б) Не 4. Вярно ли е, че при смяна на оформлението на слайд в PowerPoint може едновремен-

но да се променят цвета, стила и форматирането на текста във всички слайдове? А) Да Б) Не 5. Вярно ли е, презентация в PowerPoint може да се съхрани като файл във видеофор-

мат? А) Да Б) Не 6. Вярно ли е, че при конвертиране на видеоклип от един файлов формат в друг НЕ се

намалява качеството му? А) Да Б) Не 7. Вярно ли е, че в програмата Windows Movie Maker НЕ може да зададете отношение

16:9 между широчината и височината на картината? А) Да Б) Не 8. Вярно ли е, че при представяне на презентация е необходимо да се следи реакцията

на публиката? А) Да Б) Не 9. Вярно ли е, че при използването на социалните мрежи има възрастови ограничения? А) Да Б) Не 10. Вярно ли е, че наличието на Cache памет НЕ увеличава бързодействието на процесора? А) Да Б) Не 11. Вярно ли е, че при форматиране на таблица в Word НЕ може да се промени фона на

клетките? А) Да Б) Не 12. Вярно ли е, че Общият публичен лиценз на ГНУ гарантира на крайните потребители

на компютърна програма свободата да разпространяват нейни копия? А) Да Б) Не 13. Вярно ли е, че за защита на създаден в социалните мрежи профил се използват

потребителско име и парола? А) Да Б) Не 14. Вярно ли е, че всеки потребител на социална мрежа има възможност да реши кой

може да вижда публикациите му? А) Да Б) Не

59

15. Лицензът в Creative Commons, който забранява използването на произведението за комерсиални цели, се означава с:

А) Б) В) Г)

16. Файловият формат, който НЕ изисква наличието на инсталирана програма PowerPoint, е: А) pdf Б) pptx В) ppsx Г) ppt 17. На даденото изображение за видеофайл е избрана настройка за:

A) яркост Б) сила на звука В) отпечатване Г) вмъкване на текст в кадър 18. Файлов формат за видеофайл с високо качество е: А) WMV Б) DV-AVI В) MPEG-1 Г) RealVideo 19. Избраният тип диаграма за вмъкване в презентация, показан на фигурата, е: А) колонна Б) радарна В) линейна Г) циклична 20. Необходимият брой листове хартия за отпечатването на

три копия от презентацията за раздаване при зададените настройки за печат, показани на фигурата, са:

A) 3 Б) 6 В) 9 Г) 12

21. По време на представяне на презентация пред публика НЕ трябва да: A) уважавате публиката Б) изберете подходящо облекло В) говорите ясно и променяте интонацията Г) стоите с гръб към публиката 22. Настройките за сигурност в интернет предлагат изпращане на съобщение, когато: A) има влизане в профила от необичайно място или браузер Б) изпращате покана В) редактирате публикацията си Г) получавате покана 23. Специален знак за запазени авторски права е: A) © Б) ® В) ™ Г) § 24. Броят на клетките, които се съдържат в областта с адрес А6:С8, е: A) 7 Б) 8 В) 9 Г) 10 25. Програма, с която може да създадете и обработите собствен видеоклип, e: А) Word Б) Paint В) Excel Г) Windows Movie Maker 26. При посочване на хипервръзка от интернет, от която е използвана информация в

публикация, се изписва още: А) малка скоба Б) голяма скоба В) нищо не се изписва Г) датата на използването му 27. Определянето на отговорностите на членовете на екипа на проект става по време на: А) началната фаза Б) планирането В) изпълнението Г) представянето

60


1. Вярно ли е, че при запис на оригинален видеофайл е препоръчително той да бъде записан във файлов формат с високо качество?

А) Да Б) Не 2. Вярно ли е, че в програмата Windows Movie Maker НЕ може да създадете ефект на

мащабиране и панорамност? А) Да Б) Не 3. Вярно ли е, че в PowerPoint може да отпечатате съдържанието на слайдовете без

бележките на презентиращия? А) Да Б) Не 4. Вярно ли е, че работният цикъл НЕ е най-малкият интервал от време, съществуващ в

работата на процесора? А) Да Б) Не 5. Вярно ли е, че достъпът до създаден в социалните мрежи профил се осъществява с

потребителско име, но НЕ е необходима парола? А) Да Б) Не 6. Вярно ли е, че антивирусната програма е препоръчително да се обновява всеки ден? А) Да Б) Не 7. Вярно ли е, че НЕ може да се добави текст в кадър на видеоклип? А) Да Б) Не 8. Вярно ли е, че в презентация може да се вмъкне времева линия, която да илюстрира

процес? А) Да Б) Не 9. Вярно ли е, че при представяне на презентация пред публика най-подходящото място

за говорещия е между екрана и проектора? А) Да Б) Не10. Вярно ли е, че обикновено един лиценз дава възможност за инсталиране на лицензи-

раната програма на един компютър? А) Да Б) Не 11. Вярно ли е, че таблица в презентация се вмъква така, както в текстов документ? А) Да Б) Не12. Вярно ли е, че презентация може да бъде записана във файл с разширение .docx? А) Да Б) Не13. Вярно ли е, че конвертирането на видеофайл от един файлов формат в друг НЕ про-

меня качеството на оригиналния файл? А) Да Б) Не14. Вярно ли е, че авторското право е право на собственост върху създаването, разпрос-

транението и използването на произведение на науката, литературата и изкуството? А) Да Б) Не15. Лицензът в Creative Commons, при който всяка променена версия се разпространява

при условията на същия договор, се означава с:

А) Б) В) Г)

61

16 . Кое от посочените НE е социална мрежа? А) Facebook Б) Windows Movie Maker В) Twitter Г) Instagram17. Продължителността на анимация на диаграма в презентация може да бъде управля-

вана от: A) Animation Pane Б) Timing В) Audio Options Г) Themеs18. Отношението между широчината и височината на картината на екран във видеофайл

може да бъде: A) 20:10 Б) 16:9 В) 10:5 Г) 4:5 19. При зададените настройки за печат на презентация от фигурата страниците на 10-те

копия от материала ще са: A) двустранно отпечатани и подредени Б) двустранно отпечатани, но не и подредени В) едностранно отпечатани и подредени Г) едностранно отпечатани и неподредени 20. Част от форматирането на рамка в Excel е: A) промяната на цвета на символите в клетките Б) вмъкването на формули В) промяната на стила на рамката на клетките Г) промяната на фона на клетката21. За да представите разпределението на учениците от 7. клас в 4 спортни клуба, сред

които има ученици, които участват в повече от един клуб, подходящият тип диаграма е:

A) диаграма на Вен Б) циклична В) пирамидална Г) линейна22 . Презентация в PowerPoint може да бъде записана като видеофайл с разширение: A) .ppt Б) .pdf В) .ppsx Г) .wmv 23. В програмата Windows Movie Maker между кадрите на видеофайл може да се зададе

продължителността на анимиран преход от: А) Caption Б) Duration В) Paragraph Г) Brightness24. За търсене на последователност от символи в Excel се използва: A) Find Б) MAX В) MIN Г) Size25. Изработването на времеви график на проект става по време на: А) началната фаза Б) планирането В) изпълнението Г) представянето26. Силата на звука в презентацията, която е зададена според фигурата, е: А) ниска Б) средна В) висока Г) няма звук 27. При работа в социалните мрежи потребителят НЕ е необходимо да: А) пази личната си неприкосновеност Б) е непрекъснато в социалната мрежа В) спазва етичните норми Г) спазва авторските права при публикуване на информация

62

ОТГОВОРИ И ОЦЕНЯВАНЕ НА ПРИМЕРНИТЕ ТЕСТОВЕ

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ВХОДНО НИВОВариант 11. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Б А А А Б А А Б А

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.А Б А Б Б Б А В Г

19. 20 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.Б Г А Г А А Б В А

Вариант 21. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.А А Б А А А А А Б

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.Б А А Б Б В Б В Г

19. 20 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.Б В А Б Б Г Г Б А

За всеки верен отговор на въпроси от 1 до 14 се дава по 1 точка, за въпроси от 15 до 27 – по 2 точки. Общият максимален брой точки е 40.

Възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой точки/10.

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА МЕЖДИННО НИВОВариант 11. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.А А Б Б А Б А А Б А

11. 12. 13. 14. 15.1 15.2 15.3 15.4 16. 17.А Б А А Б А Г В В В

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.Г Б Б А Г В В Б Г

Вариант 21. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.А Б А Б Б Б А Б Б Б

11. 12. 13. 14. 15.1 15.2 15.3 15.4 16. 17.А А А А Б В Г А В А

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.Г Г Б Б А Б Г В А

За всеки верен отговор на въпроси от 1 до 15 включително се дава по 1 точка, за въ-проси от 16 до 26 – по 2 точки. Общият максимален брой точки е 40.

Възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой точки/10.

63

ПРИМЕРНИ ТЕСТОВЕ ЗА ИЗХОДНО НИВОВариант 11. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.А А Б А А Б Б А А

10. 11. 12. 13. 14. 15 16 17 18.Б Б А А А Г В А Б

19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.Г Б Г А А В Г Г А

Вариант 21. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.А Б А Б Б А Б А Б

10. 11. 12. 13. 14. 15 16 17 18.А А Б Б А Б Б Г Б19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.А В А Г Б А Б В Б

За всеки верен отговор на въпроси от 1 до 14 се дава по 1 точка, за въпроси от 15 до 27 – по 2 точки. Общият максимален брой точки е 40.Един възможен вариант за формиране на оценка е 2 + полученият брой точки/10.

64

Утв

ърди

л:Д

ирек

тор:

.....

......

......

......

......

......

......

......

.....

(име

, фам

илия

, под

пис)

ГОД

ИШ

НО

ТЕ

МА

ТИ

ЧН

О Р

АЗП

РЕД

ЕЛ

ЕН

ИЕ

по и

нфор

мац

ионн

и те

хнол

огии

за

7. к

лас

ПЪ

РВИ

УЧ

ЕБ

ЕН

СРО

К –

18

седм

ици

х 1

час

седм

ично

= 1

8 ча

саО

т тя

х: з

а но

ви з

нани

я и

умен

ия –

11

часа

; за

упра

жнен

ия в

лаб

орат

орна

сре

да и

раб

ота

по п

роек

т –

5 ча

са; з

а об

общ

ение

– 1

час

; за

кон

трол

и о

ценк

а –

1 ча

с

№ по

ред

Уче

бна

седм

и-ца

по

ред

Тем

а на

ур

очна

та

един

ица

Вид

ур

очна

ед

иниц

а

Ком

пете

нтно

сти

като

оч

аква

ни р

езул

тати

от

обуч

ение

то

Нов

и по

ня-

тия

Кон

текс

т и

дейн

ос-

ти з

а вс

яка

уроч

на

един

ица

Мет

оди

и ф

орм

и на

оце

нява

не п

о те

ми

и/ил

и ра

з-де

ли

Забе

-ле

жка

12

34

56

78

91.

IО

снов

ни

техн

ичес

ки

пара

метр

и на

ком

по-

нент

ите

на к

омпю

-тъ

рнат

а си

стем

а

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Опи

сва

осно

внит

е те

хнич

ески

пар

амет

ри

на к

омпо

нент

ите

на

комп

ютъ

рнат

а си

стем

а и

обяс

нява

как

те

влия

ят

на н

ейна

та п

роиз

води

тел-

ност

.• Р

азчи

та о

писа

ние

на

комп

ютъ

рна

конф

игур

а-ци

я.

Про

цесо

р;

такт

ова

чес-

тота

; пам

ет;

опер

атив

-на

пам

ет

(RA

M);

пост

оянн

а па

мет

(RO

M)

Инс

трук

таж

за т

ехни

ка

за б

езоп

асно

ст.

Про

учва

и р

азчи

та

пред

лага

ни к

омпю

-тъ

рни

конф

игур

ации

и

елем

енти

, под

ходя

щи

за р

ешав

ане

на к

он-

крет

ни за

дачи

.

Фро

нтал

на п

рове

р-ка

.С

амоп

рове

рка

върх

у ма

тери

ала

за

6. к

лас.

Въз

можн

а е

груп

ова

рабо

та с

ел

ектр

онни

я уч

еб-

ник

по п

реце

нка

на

учит

еля.

Уче

ни-

ците

са-

мост

оя-

телн

о ра

ботя

т въ

рху

тест

а „К

акво

зн

аете

от

6.

клас

?“.

2.II

Сре

дств

а и

мето

ди за

за

щит

а на

ин

форм

ация

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Обя

сняв

а съ

щно

стта

на

комп

ютъ

рнит

е ви

руси

.• О

бясн

ява и

при

лага

кон-

крет

ни ср

едст

ва и

мет

оди

за

защ

ита н

а инф

орма

цият

а.

Ком

пютъ

рен

виру

с;за

щит

а на

ин

форм

ация

Обс

ъжда

не с

це-

лия

клас

на

тест

а от

до

маш

ното

„К

акво

зн

аете

от

6. к

лас?

Пис

мен

тест

за п

ро-

верк

а на

вхо

днот

о ни

во. (

По

прец

енка

на

учи

теля

вхо

дно-

то н

иво

може

да

се

65

12

34

56

78

9

напр

ави

и в

след

ва-

щия

час

.)

3.II

IИ

зпол

зван

е на

ант

и-ви

русн

и пр

огра

ми

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Изп

олзв

а ан

тиви

русн

а пр

огра

ма, к

ато

извъ

ршва

не

обхо

дими

те н

астр

ойки

.• Р

азпо

знав

а съ

общ

ения

та

на с

исте

мата

за за

щит

а и

реаг

ира

адек

ватн

о.

–У

стни

и п

ракт

и-че

ски

изпи

тван

ия.

4.IV

Във

ежда

не

на т

екст

, съ

държ

ащ

спец

иалн

и зн

аци

и си

мвол

и.П

рехв

ърля

-не

на

данн

и ме

жду

няко

лко

текс

тови

до

куме

нта

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Вмъ

ква

симв

оли

и сп

е-ци

ални

знац

и в

текс

т.• П

осоч

ва п

риме

ри за

те

кст,

изи

сква

щ и

зпол

зва-

нето

на

спец

иалн

и зн

аци

и си

мвол

и.• П

рехв

ърля

дан

ни м

ежду

ня

колк

о от

воре

ни т

екст

о-ви

док

умен

та.

Сим

вол;

спе

-ци

ален

знак

Акт

уали

зира

знан

ия и

ум

ения

за в

ъвеж

дане

то

и фо

рмат

иран

ето

на

текс

т от

5. и

6. к

лас.

В

мъкв

а и

форм

атир

а си

мвол

и, за

кои

то

няма

кла

виш

, в т

екст

ов

доку

мент

.В

мъкв

а и

форм

атир

а сп

ециа

лни

симв

оли

в те

кст.

Пре

хвър

ля д

ан-

ни о

т ня

колк

о от

воре

-ни

док

умен

та в

еди

н.Ф

орми

ра у

мени

я за

са

мост

ояте

лно

учен

е.

Изп

олзв

ане

на

елек

трон

ния

учеб

-ни

к за

сам

опро

вер-

ка и

ли ф

ронт

ална

пр

овер

ка н

а зн

ани-

ята

на у

чени

ците

.

5.V

Във

ежда

не

на т

екст

, съ

държ

ащ

спец

иалн

и зн

аци

и си

мвол

и.П

рехв

ърля

-не

на

данн

и ме

жду

Упр

аж-

нени

е• И

збро

ява

и об

ясня

ва

осно

внит

е по

няти

я и

дейн

ости

, свъ

рзан

и с

изпо

лзва

ната

про

грам

а за

ко

мпю

търн

а те

ксто

обра

-бо

тка.

–И

зпол

зва

знан

ията

от

пре

диш

ния

урок

и

учас

тва

в ди

скус

ия за

на

чина

на

вмък

ване

на

симв

оли

и сп

ециа

лни

знац

и в

текс

тов

доку

-ме

нт и

пре

хвър

ляне

на

данн

и от

еди

н те

ксто

в до

куме

нт в

дру

г.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.


66

12

34

56

78

95.

Vня

колк

о те

ксто

ви

доку

мент

а (у

праж

не-

ние)

• Реш

ава

прак

тиче

ски

за-

дачи

, изи

сква

щи

вмък

ва-

нето

на

симв

оли,

спе

ци-

ални

знац

и и

прех

върл

яне

на д

анни

меж

ду н

якол

ко

текс

тови

док

умен

та.

Вмъ

ква

симв

оли

и сп

е-ци

ални

знац

и в

текс

т.

Фор

мати

ра п

олуч

ения

те

кст

по за

даде

ни

изис

кван

ия.

Реш

ава

прак

тиче

ски

зада

чи с

меж

дупр

ед-

метн

и вр

ъзки

с

учеб

ните

дис

ципл

ини

музи

ка, м

атем

атик

а,

бълг

арск

и ез

ик и

ли-

тера

тура

, гео

граф

ия и

ик

оном

ика.

Пре

хвър

ля д

анни

от

текс

тови

док

умен

ти с

ра

злич

ни р

азш

ирен

ия

в ед

ин о

бщ д

окум

ент.

Реда

ктир

а, ф

орма

тира

и

съхр

аняв

а по

луче

ния

доку

мент

в за

даде

н фо

рмат

.

6.V

IС

ъзда

ване

, оф

ормя

не и

ре

дакт

иран

е на

таб

лици

съ

с ср

ед-

ства

та н

а те

ксто

об-

рабо

тващ

а пр

огра

ма

(час

т 1)

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Про

екти

ра, с

ъзда

ва

и оф

ормя

таб

лици

със

ср

едст

вата

на

текс

тооб

ра-

ботв

аща

прог

рама

.• П

роме

ня с

трук

тура

та н

а та

блиц

ата.

• Вмъ

ква

и из

трив

а ре

до-

ве и

кол

они

в та

блиц

а.• О

беди

нява

и р

азде

ля

клет

ки.

Табл

ица;

ра

здел

яне

на

клет

ка;

обед

иняв

ане

на к

летк

и

Акт

уали

зира

ста

ри

знан

ия за

пон

ятие

то

табл

ица

в ел

ектр

онна

та

блиц

а.Ре

ализ

ира

вътр

еш-

нопр

едме

тни

и ме

ждуп

ред м

етни

връ

з-ки

с у

чебн

ия п

редм

ет

физи

ка. П

роек

тира

та

блиц

и и

пром

еня

стру

ктур

ата

им ч

рез

изтр

иван

е и

доба

вяне

на

ред

ове/

коло

ни,

Уст

на п

рове

рка

с из

полз

ване

на

елек

-тр

ония

уче

бник

.

67

12

34

56

78

9ра

здел

яне

на к

летк

а и

обед

иняв

яне

на к

летк

и.И

зпол

зва

авто

мати

ч-но

ора

змер

яван

е и/

или

пром

еня

шир

о-чи

ната

на

коло

ните

, съ

обра

зно

конк

ретн

ата

ситу

ация

.Д

иску

тира

въз

можн

а ли

е п

ромя

ната

на

висо

чина

та н

а кл

екит

е.

Съх

равя

ва с

ъзда

дени

те

ксто

ви д

окум

енти

, съ

държ

ащи

табл

ици

в ра

злич

ни ф

айло

ви

форм

ати.

7.V

IIС

ъзда

ване

, оф

ормя

не и

ре

дакт

иран

е на

таб

лици

съ

с ср

ед-

ства

та н

а те

ксто

об-

рабо

тващ

а пр

огра

ма

(час

т 2)

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Про

екти

ра, с

ъзда

ва

и оф

ормя

таб

лици

със

ср

едст

вата

на

текс

тооб

ра-

ботв

аща

прог

рама

.• И

збир

а и

изпо

лзва

гото

-ви

шаб

лони

за о

форм

яне

на т

абли

ци.

• Зад

ава

хара

ктер

исти

ки

на р

амки

и ф

он н

а ча

сти

от т

абли

ца.

• Фор

мати

ра т

екст

в

табл

ица.

Фон

; рам

ка;

шаб

лон;

форм

атир

ане

на к

летк

а;

реда

ктир

ане

на т

абли

ца;

форм

атир

ане

на т

абли

ца

Акт

уали

зира

ста

ри

знан

ия за

фор

мати

ране

на

табл

ица

в Ex

cel.

Отг

овар

я на

въп

роси

за

дейн

ости

при

фор

мати

-ра

нето

на

табл

ица.

Рабо

ти с

гото

ви ш

абло

-ни

при

фор

мати

ране

то

на та

блиц

а в

текс

тов

доку

мент

.За

дава

раз

личн

и ст

ойно

сти

на х

арак

те-

рист

икит

е на

рам

ката

на

табл

ицат

а –

гран

ица,

ст

ил, ц

вят и

деб

елин

а.П

роме

ня ф

он и

фор

ма-

тира

съд

ържа

ниет

о на

кл

етки

те.

Фор

мати

ра та

блиц

а съ

с со

бств

ен д

изай

н.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

68

12

34

56

78

98.

VII

IС

ъзда

ване

, оф

ормя

не и

ре

дакт

иран

е на

таб

лици

съ

с ср

ед-

ства

та н

а те

ксто

об-

рабо

тващ

а пр

огра

ма

(упр

ажне

-ни

е)

Упр

аж-

нени

е• Р

ешав

а пр

акти

ческ

и за

дачи

, изи

сква

щи

про-

екти

ране

, съз

дава

не и

фо

рмат

иран

е на

таб

лици

съ

с ср

едст

вата

на

комп

ю-

търн

ата

текс

тооб

рабо

тка.

• При

лага

тво

рчес

ки

сред

ства

за т

екст

ообр

а-бо

тка

при

пред

став

яне

на

инфо

рмац

ия.

–О

тгов

аря н

а въп

роси

за

прое

ктир

ане,

пром

я-на

на с

трук

тура

та н

а та

блиц

а и ф

орма

тира

-не

то ѝ

.Ре

ализ

ира в

ътре

ш-

нопр

едме

тни

и ме

ж-ду

пред

метн

и вр

ъзки

с

учеб

ните

дис

ципл

ини

мате

мати

ка, г

еогр

афия

и

икон

омик

а, чу

жд

език

чре

з пра

ктич

ески

за

дачи

за съ

здав

ане и

фо

рмат

иран

е на т

аб-

лици

със с

редс

тват

а на

прог

рама

та W

ord.

Разв

ива т

ворч

ески

уме

-ни

я за п

редс

тавя

не н

а ин

форм

ация

от е

жедн

е-ви

ето

в та

блич

ен в

ид.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.И

зпол

зван

е на

ел

ектр

онни

я уч

еб-

ник

за п

рове

рка

на

знан

ията

за в

ръзк

а-та

меж

ду т

ерми

ните

на

бъл

гарс

ки и

ан

глий

ски

език

.

9.IX

Про

екти

ра-

не, с

ъзда

-ва

не и

фор

-ма

тира

не н

а ел

ектр

онна

та

блиц

а

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Про

екти

ра, с

ъзда

ва и

пр

омен

я та

блиц

а с

раз-

личн

а ст

рукт

ура.

• Обе

диня

ва к

летк

и,

разп

олаг

а съ

държ

ание

на

клет

ка н

а ня

колк

о ре

да.

• Пра

ви в

ръзк

и ме

жду

терм

инит

е на

бъл

гарс

ки и

ан

глий

ски

език

и п

редн

аз-

наче

ниет

о на

опе

раци

ите

за ф

орма

тира

не н

а ел

ек-

трон

на т

абли

ца.

–А

нали

зира

зада

чата

и

изби

ра ст

рукт

ура н

а ел

екро

ннат

а таб

лица

, съ

здав

а таб

лица

и

пром

еня с

трук

тура

та

съгл

асно

нео

бход

и-мо

стта

.Де

монс

трир

а диг

итал

-ни

ком

пете

нтно

сти,

ка

то р

еали

зира

връ

зки

межд

у те

рмин

ите н

а бъ

лгар

ски

и ан

глий

ски

език

и

Фро

нтал

на п

рове

р-ка

на

знан

ията

.

69

12

34

56

78

9• И

збро

ява

осно

вни

типо

ве д

анни

и о

бясн

я-ва

нач

инит

е за

тях

ното

пр

едст

авян

е в

елек

трон

ни

табл

ици.

–пр

една

знач

ение

то н

а оп

ерац

иите

за ф

орма

-ти

ране

на

елек

трон

на

табл

ица.

Поз

нава

осн

овни

те

типо

ве д

анни

и ги

из-

полз

ва в

съз

дава

ните

ел

ектр

онни

таб

лици

, ка

то с

е ар

гуме

нтир

а.

10.

XО

снов

ни

опер

ации

с

клет

ки и

об

ласт

и в

елек

трон

на

табл

ица

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Коп

ира

съдъ

ржан

ието

на

кле

тка.

• При

лага

отн

осит

елно

и

абсо

лютн

о ад

реси

ране

на

клет

ки.

• Оце

нява

в к

ои с

луча

и е

необ

ходи

мо д

а се

изп

олз-

ва ф

орму

ла с

абс

олю

тно

и в

кои

– с

отно

сите

лно

адре

сира

не.

Адр

есир

ане;

от

носи

те-

лен

адре

с;

абсо

люте

н ад

рес;

име

на

обл

аст

от

клет

ки

Акт

уали

зира

ста

ри

знан

ия и

про

цеду

ри.

Коп

ира

съдъ

ржан

ието

на

кле

тка

и ан

ализ

ира

пром

енит

е, в

слу

чай

че

наст

ъпва

т пр

и съ

от-

ветн

ата

проц

едур

а.Ра

збир

а от

носи

телн

о и

абсо

лютн

о ад

реси

ране

и

разл

икат

а ме

жду

тях.

Пре

ценя

ва к

акъв

тип

ад

реси

ране

е н

еоб-

ходи

мо п

ри в

сяка

ко

нкре

тна

ситу

ация

.За

дава

и п

рема

хва

име

на о

блас

т.

Фро

нтал

на п

рове

р-ка

на

знан

ията

.

11.

XI

Осн

овни

оп

ерац

ии

с кл

етки

и

обла

сти

в ел

ектр

онна

та

блиц

а (у

праж

не-

ние)

Упр

аж-

нени

е• Р

ешав

а пр

акти

ческ

и за

дачи

с е

лект

ронн

и та

блиц

и с

прил

ожен

ие н

а от

носи

телн

о и

абсо

лютн

о ад

реси

ране

.• Д

емон

стри

ра у

мени

я по

диг

итал

ни к

омпе

тент

-но

сти,

ини

циат

ивно

ст и

пр

едпр

иемч

ивос

т.

Акт

уали

зира

ста

ри

знан

ия и

про

цеду

ри.

При

лага

абс

олю

тно

и от

носи

телн

о ад

реси

ра-

не. А

нали

зира

въз

мож-

ни гр

ешки

при

коп

ира-

не н

а фо

рмул

и.О

ценя

ва н

еобх

одим

ия

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.Ре

шав

а за

дача

за

вклю

чван

е в

порт

-фо

лиот

о.

70

12

34

56

78

9.

вид

адре

сира

не и

гопр

илаг

а пр

и ра

бота

та с

ел

ектр

онни

таб

лици

. И

зпол

зва

прав

илна

и

точн

а те

рмин

олог

ия

при

обос

нова

ване

на

реш

ения

та с

и.12

.X

IIС

тарт

иран

е на

дан

ни п

о за

даде

ни

крит

ерии

.Тъ

рсен

е и

замя

на н

а да

нни

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Изб

ира

подх

одящ

и кр

итер

ии за

сор

тира

не н

а да

нни

в та

блиц

а.• И

звър

шва

тър

сене

и

замя

на н

а да

нни

в ел

ек-

трон

на т

абли

ца.

• Сор

тира

дан

ни п

о за

да-

дени

кри

тери

и в

елек

-тр

онна

таб

лица

.

Сор

тира

не

на д

анни

; въ

зход

ящо

и ни

зход

ящо

сорт

иран

е;

крит

ерий

за

сорт

иран

е

Изп

олзв

а со

ртир

ане

за

реш

аван

е на

обр

азов

а-те

лни

зада

чи.

Разб

ира

и из

бира

под

-хо

дящ

и кр

итер

ии за

со

ртир

ане,

в за

виси

-мо

ст о

т ко

нкре

тнит

е из

искв

ания

на

зада

-чи

те.

Изп

олзв

а ел

ектр

онни

та

блиц

и, за

да

подг

от-

ви и

нфор

маци

я за

кла

-си

ране

от

пров

еден

и уч

илищ

ни с

ъсте

зани

я в

зада

ча 4

.

Фро

нтал

на п

рове

р-ка

на

знан

ията

.

13.

XII

IО

снов

ни

типо

ве

диаг

рами

. Гр

афич

на

инте

рпре

-та

ция н

а да

ннит

е.Ко

пира

не н

а ди

агра

ма в

от

деле

н ли

ст

в та

блиц

ата

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Изб

рояв

а ос

новн

и ти

по-

ве д

иагр

ами

и об

ясня

ва

тяхн

ото

пред

назн

ачен

ие.

• Изб

ира

подх

одящ

вид

ди

агра

ма за

пре

дста

вяне

на

дан

ни и

я о

форм

я.• З

адав

а ос

новн

и и

до-

пълн

ител

ни е

леме

нти

към

диаг

рами

те –

загл

авие

;

Кръ

гова

ди

агра

ма;

лине

йна

диаг

рама

Поз

нава

и и

зпол

зва

осно

внит

е ти

пове

диа

-гр

ами,

кат

о об

осно

ва-

ва с

итуа

циит

е в

коит

о се

при

лага

т.М

оже

да за

дава

ос-

новн

и и

допъ

лнит

елни

ел

емен

ти к

ъм с

ъзда

ва-

ните

диа

грам

и.

Фро

нтал

на п

рове

р-ка

на

знан

ията

.

71

12

34

56

78

9ск

ала;

лег

енда

.• И

нтер

прет

ира

данн

и от

гр

афик

и.• Р

азли

чава

раб

отен

лис

т с

табл

ица

и с

граф

ика.

Визу

ализ

ира и

нфор

-ма

ция с

под

ходя

щи

диаг

рами

.И

нтер

прет

ира д

анни

с

граф

ики.

Пра

ви р

азли

ка м

еж-

ду л

ист с

табл

ица и

с

граф

ика.

Реал

изир

а меж

дупр

ед-

метн

и вр

ъзки

с пр

едме

-та

геог

рафи

я и и

коно

-ми

ка.

14.

XIV

Отп

ечат

-ва

не н

а та

блиц

а и

на о

тдел

ни

част

и от

нея

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Под

готв

я ел

ектр

онна

та

блиц

а за

печ

ат, к

ато

изпо

лзва

сре

дств

ата

за

наст

ройк

и и

за в

изуа

лиза

-ци

я пр

еди

отпе

чатв

ане.

• Опи

сва

наст

ройк

ите

за

отпе

чатв

ане

на т

абли

ца

или

на и

збра

ни ч

асти

от

нея.

–П

одго

твя

елек

трон

на

табл

ица

за п

ечат

.П

рави

пре

ценк

а ка

кво

е не

обхо

димо

да

се

отпе

чата

на

харт

ия.

Зада

ва н

астр

ойки

за

отпе

чатв

ане

на та

блиц

и и

визу

ализ

ации

на

ин-

форм

ация

та и

диа

грам

и ил

и ча

сти

от н

ея.

Фро

нтал

на п

рове

р-ка

на

знан

ията

.

15X

VС

ъзда

ване

на

диа

гра-

ми. О

тпе-

чатв

ане

на

част

и от

ел

ектр

онна

та

блиц

а (у

праж

не-

ние)

Упр

аж-

нени

е• Д

емон

стри

ра д

игит

ални

ко

мпет

ентн

ости

, свъ

рзан

и с

визу

ализ

ация

на

данн

и пр

и за

дачи

със

соц

иалн

и и

граж

данс

ки к

омпе

тент

-но

сти.

• Реш

ава

прак

тиче

ски

за-

дачи

, свъ

рзан

и с

отпе

чат-

ване

на

табл

ици

и ди

агра

-ми

и ч

асти

от

тях.

–В

изуа

лизи

ра и

нфор

ма-

цият

а, п

редс

таве

на в

та

блиц

и.С

ъзда

ва м

одел

и за

кла

-си

ране

на

учас

тниц

и в

олим

пиад

а.С

ъзда

ва п

одхо

дящ

о ви

зуал

изир

ане

на

инфо

рмац

ията

и я

от

печа

тва

цяла

та и

ли

част

ично

.

Уче

ници

те о

тго-

варя

т на

уст

ни

въпр

оси.

Оце

нява

-не

на

прак

тиче

ски

умен

ия п

ри р

ешав

а-не

то н

а за

дачи

.

Вклю

ч-ва

не

на те

зи

зада

чи в

уч

ени-

ческ

о по

ртфо

-ли

о пр

и же

лани

е от

стра

-на

на

учен

ика

или

учи-

теля

.

72

12

34

56

78

916

.X

VI

Ком

пютъ

р-на

сис

тема

и

защ

ита

на

данн

ите

в не

я. К

ом-

пютъ

рна

текс

тооб

-ра

ботк

а.

Обр

абот

ка

на т

абли

ч-ни

дан

ни

(пра

ктич

е-ск

о из

пит-

ване

)

Пра

кти-

ческ

а пр

овер

ка

• Изб

ира

най-

подх

одя-

щат

а те

хнол

огия

при

ре

шав

ане

на к

онкр

етна

за

дача

.• Р

ешав

а за

дачи

, свъ

рзан

и съ

с за

щит

а на

инф

орма

-ци

ята,

ком

пютъ

рна

тек-

стоо

браб

отка

и е

лект

рон-

ни т

абли

ци.

• Пре

дста

вя д

игит

ално

ин

форм

ация

та в

под

хо-

дящ

вид

.

–Ре

ализ

ира

вътр

ешно

п-ре

дмет

ни в

ръзк

и.Ре

шав

а пр

акти

ческ

и за

дачи

, кат

о из

бира

на

й-по

дход

ящат

а те

хнол

огия

за в

сяка

ко

нкре

тна

зада

ча.

Фор

мира

ком

пете

нт-

ност

и за

пре

дста

вяне

на

инф

орма

цият

а в

цифр

ов в

ид п

о на

й-по

д-хо

дящ

ия н

ачин

.

Оце

нява

не н

а пр

ак-

тиче

ски

умен

ия.

17.

XV

IIК

омпю

тър-

на с

исте

ма

и за

щит

а на

да

ннит

е в

нея.

Ком

-пю

търн

а те

ксто

об-

рабо

тка.

О

браб

отка

на

таб

личн

и да

нни

(об-

общ

ение

)

Обо

бще-

ние

• Реш

ава

прак

тиче

ски

за-

дачи

, свъ

рзан

и с

позн

ава-

не н

а ко

мпон

енен

тите

на

комп

ютъ

рнат

а си

стем

а.• П

рила

га зн

ания

и у

ме-

ния

за р

ешав

ане

на п

рак-

тиче

ски

зада

чи за

ком

пю-

търн

а те

ксто

обра

ботк

а и

елек

трон

ни т

абли

ци.

• Изп

олзв

а ди

гита

лни

комп

етен

тнос

ти п

ри

реш

аван

е на

кон

крет

ни

зада

чи за

съх

раня

ване

и

орга

низи

ране

на

инфо

р-ма

ция

върх

у ел

ектр

онен

но

сите

л.

–Ре

шав

а пр

акти

ческ

и за

дачи

за п

озна

ване

и

изпо

лзва

не н

а ко

мпю

-тъ

рнат

а си

стем

а.О

същ

еств

ява

меж-

дупр

едме

тни

връз

ки с

ис

тори

я и

циви

лиза

-ци

и, м

атем

атик

а.П

рила

га зн

ания

та за

пр

акти

ческ

и це

ли.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

Рабо

та в

ърху

зада

-ча

за в

клю

чван

е в

порт

фоли

ото.

73

12

34

56

78

918

.X

VII

IК

онтр

ол

и оц

енка

• Опи

сва

комп

онен

тите

на

комп

ютъ

рнат

а си

стем

а.• М

оже

да за

щит

ава

ин-

форм

ация

.• Р

еаги

ра н

а съ

общ

ения

, из

вежд

ани

от к

омпю

тър-

ната

сис

тема

.• В

мъкв

а и

форм

атир

а си

мвол

и и

спец

иалн

и зн

а-ци

в т

екст

ов д

окум

ент.

• Пре

хвър

ля д

анни

меж

ду

текс

тови

док

умен

ти.

• Про

екти

ра, п

роме

ня

стру

ктур

ата

и фо

рмат

ира-

нето

на

табл

ици

в те

ксто

в фо

куме

нт.

• Изп

олзв

а со

ртир

ане

на

въве

дени

в е

лект

ронн

а та

блиц

а да

нни.

• Виз

уали

зира

дан

ни в

ел

ектр

онна

таб

лица

чре

з ди

агра

ми.

• Опи

сва

хара

ктер

исти

-ки

те н

а ст

рани

цата

на

доку

мент

в E

xcel

и м

оже

да о

тпеч

атва

таб

лици

, ди-

агра

ми и

ли ч

асти

от

тях.

• Обя

сняв

а ос

новн

ите

поня

тия

и де

йнос

ти п

ри

рабо

та с

изу

чава

ните

пр

огра

ми.

–Ре

шав

а те

ст.

Уча

ства

в о

бсъж

да-

нето

на

отго

вори

те н

а те

ста.

Груп

ово

писм

ено

изпи

тван

е.

74

ВТ

ОРИ

УЧ

ЕБ

ЕН

СРО

К –

18

седм

ици

х 1

час

седм

ично

= 1

8 ча

саО

т тя

х: за

нов

и зн

ания

и у

мени

я –

9 ча

са; з

а уп

ражн

ения

в л

абор

атор

на с

реда

и р

абот

а по

про

ект

– 7

часа

; за

обоб

щен

ие –

1 ч

ас; з

а ко

нтро

л и

оцен

ка –

1 ч

ас

№ по

ред

Уче

бна

седм

и-ца

по

ред

Тем

а на

ур

очна

та

един

ица

Вид

ур

очна

ед

иниц

а

Ком

пете

нтно

сти

като

оч

аква

ни р

езул

тати

от

обуч

ение

то

Нов

и по

ня-

тия

Кон

текс

т и

дейн

ос-

ти з

а вс

яка

уроч

на

един

ица

Мет

оди

и ф

орм

и на

оце

нява

не п

о те

ми

и/ил

и ра

з-де

ли

Забе

-ле

жка

12

34

56

78

919

.X

IXС

ъзда

ване

на

вид

е-ок

лип,

съ

държ

ащ

граф

ична

и

звук

ова

ин-

форм

ация

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Изп

олзв

а пр

огра

ма за

об

рабо

тка

на в

идео

.• К

омби

нира

граф

ична

и

звук

ова

инфо

рмац

ия.

• Обр

абот

ва в

идео

на

ниво

ред

акти

ране

и д

оба-

вяне

на

ефек

ти.

• Кон

верт

ира

и съ

хран

ява

виде

офай

л в

разл

ични

фа

йлов

и фо

рмат

и и

ка-

чест

во.

Вид

еокл

ип;

кадъ

рА

ктуа

лизи

ра зн

ания

за

рабо

та с

ъс зв

ук и

ви-

део,

звук

ови

и ви

део-

фа

йлов

и фо

рмат

и.Ре

шав

а пр

акти

ческ

а за

дача

с м

ежду

пред

- ме

тни

връз

ки с

уче

б-на

та д

исци

плин

а ге

о-гр

афия

и и

коно

мика

.Ре

ализ

ира

вътр

еш-

нопр

едме

тни

връз

ки с

те

ксто

обра

ботк

а, р

а-бо

та с

ъс зв

ук и

вид

ео,

рабо

та с

граф

ични

изо

-бр

ажен

ия, к

омпю

търн

а пр

езен

таци

я.За

позн

ава

се с

кон

-кр

етна

про

грам

а за

съ

здав

ане

на в

идео

к-ли

пове

.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

20.

XX

Създ

аван

е на

виде

окли

п,

съдъ

ржащ

гр

афич

на

и зв

уков

а ин

форм

ация

(у

праж

не-

ние)

Упр

аж-

нени

е• И

зпол

зва

прог

рама

за

обра

ботк

а на

вид

ео.

• Ком

бини

ра гр

афич

на и

зв

уков

а ин

форм

ация

.• О

браб

отва

вид

ео н

а ни

во р

едак

тира

не и

доб

а-вя

не н

а еф

екти

.

–За

твър

дява

знан

ията

за

съз

дава

не н

а ви

део-

кл

ип ч

рез к

онкр

етна

пр

огра

ма.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

75

12

34

56

78

9• К

онве

ртир

а и

съхр

аняв

а ви

деоф

айл

в ра

злич

ни

файл

ови

форм

ати

и ка

-че

ство

.

Рабо

та в

ърху

зада

-ча

за в

клю

чван

е в

порт

фоли

ото.

21.

XX

IС

ъзда

ване

на

ком

-пю

търн

а пр

езен

таци

я с

вгра

ждан

е на

звук

ови

и ви

део-

обек

ти

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Вмъ

ква

звук

ов о

бект

(ф

айл)

.• В

мъкв

а ви

деоо

бект

.• Н

астр

ойва

звук

ови

и ви

деоо

бект

и.• Д

емон

стри

ра п

резе

нта-

ция,

вкл

ючв

аща

звук

ови

и ви

деоо

бект

и.

–А

ктуа

лизи

ра зн

ания

за

вмъ

кван

е на

звук

и

наст

ройк

и на

хар

акте

-ри

стик

и на

звук

.Ф

орми

ра о

снов

ни

умен

ия за

вмъ

кван

е на

ви

деоф

айл

и за

дава

не

на н

астр

ойки

на

виде

о-

файл

.Д

емон

стри

ра д

игит

ал-

ни к

омпе

тент

ност

и за

ра

бота

с ф

айло

ве.

Реал

изир

а въ

треш

но-

пред

метн

и и

меж-

дупр

едме

тни

връз

ки

с ге

огра

фия

и ик

оно-

мика

.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

22.

XX

IIИ

зпол

зван

е на

диа

гра-

ми, г

рафи

-ки

, гра

фич-

ни с

хеми

ита

блиц

и в

през

ента

ция

(час

т 1)

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Вмъ

ква

диаг

рама

.• В

мъкв

а гр

афич

ни с

хеми

.• В

мъкв

а та

блиц

и.• И

збир

а по

дход

ящи

диа-

грам

и за

пре

дста

вяне

на

инфо

рмац

ия в

обо

бщен

ви

д.

Вид

ове

диаг

рами

–

цикл

ична

, ор

гани

за-

цион

на(й

ерар

хич-

на),

рада

рна,

пр

оцес

, ди

агра

ма н

а В

ен, п

ирам

и-да

лна

Акт

уали

зира

знан

ия за

вм

ъква

не н

а гр

афич

ни

обек

ти в

Pow

erPo

int и

съ

здав

ане

на д

иагр

ама

в Ex

cel.

Фор

мира

осн

овни

ум

ения

за в

мъкв

ане

на д

иагр

ама,

граф

ична

сх

ема

и та

блиц

а в

пре-

зент

ация

.

Уст

ни и

зпит

вани

я.

76

12

34

56

78

9Ра

зпоз

нава

тип

овет

е ди

агра

ми в

Pow

erPo

int.

Изб

ира

подх

одящ

и

диаг

рами

за п

редс

тавя

-не

на

инфо

рмац

ия.

Дем

онст

рира

диг

итал

-ни

ком

пете

нтно

сти

за

рабо

та с

фай

лове

.Ре

ализ

ира

вътр

еш-

нопр

едме

тни

и ме

ж-ду

пред

метн

и вр

ъзки

с

геог

рафи

я и

икон

омик

а и

музи

ка.

23.

XX

III

Изп

олзв

ане

на д

иагр

а-ми

, гра

фи-

ки, г

рафи

ч-ни

схе

ми и

та

блиц

и в

през

ента

ция

(час

т 2)

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• И

збир

а по

дход

ящи

аним

ации

на

елем

енти

от

диаг

рами

и гр

афик

и.

–А

ктуа

лизи

ра зн

ания

за

вмък

ване

на

диаг

рами

и

граф

ични

обе

кти.

Акт

уали

зира

знан

ия за

ан

имац

ия, а

нима

цион

-на

схе

ма и

ани

мира

не

на о

бект

в с

лайд

.Ф

орми

ра о

снов

ни

умен

ия за

ани

мира

не

на гр

афич

на с

хема

Sm

artA

rt.Д

емон

стри

ра д

игит

ал-

ни к

омпе

тент

ност

и за

ра

бота

с ф

айло

ве.

Реал

изир

а въ

треш

-но

пред

метн

и и

межд

упре

д мет

ни

връз

ки с

геог

рафи

я и

икон

омик

а.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

77

12

34

56

78

9Ра

зпоз

нава

тип

овет

е ди

агра

ми в

Pow

erPo

int.

Изб

ира

подх

одящ

и

диаг

рами

за п

редс

тавя

-не

на

инфо

рмац

ия.

Дем

онст

рира

диг

итал

-ни

ком

пете

нтно

сти

за

рабо

та с

фай

лове

.Ре

ализ

ира

вътр

еш-

нопр

едме

тни

и ме

ж-ду

пред

метн

и вр

ъзки

с

геог

рафи

я и

икон

омик

а и

музи

ка.

23.

XX

III

Изп

олзв

ане

на д

иагр

а-ми

, гра

фи-

ки, г

рафи

ч-ни

схе

ми и

та

блиц

и в

през

ента

ция

(час

т 2)

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• И

збир

а по

дход

ящи

аним

ации

на

елем

енти

от

диаг

рами

и гр

афик

и.

–А

ктуа

лизи

ра зн

ания

за

вмък

ване

на

диаг

рами

и

граф

ични

обе

кти.

Акт

уали

зира

знан

ия за

ан

имац

ия, а

нима

цион

-на

схе

ма и

ани

мира

не

на о

бект

в с

лайд

.Ф

орми

ра о

снов

ни

умен

ия за

ани

мира

не

на гр

афич

на с

хема

Sm

artA

rt.Д

емон

стри

ра д

игит

ал-

ни к

омпе

тент

ност

и за

ра

бота

с ф

айло

ве.

Реал

изир

а въ

треш

-но

пред

метн

и и

межд

упре

д мет

ни

връз

ки с

геог

рафи

я и

икон

омик

а.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

12

34

56

78

924

.X

XIV

Запа

зван

е на

пре

зен-

таци

я в

разл

ични

фа

йлов

и фо

рмат

и.П

редс

та-

вяне

на

през

ента

ция

пред

пуб

-ли

ка

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Опи

сва

разш

ирен

ията

на

фай

лови

те ф

орма

ти,

тяхн

ото

пред

назн

ачен

ие,

особ

енос

ти и

огр

анич

ения

пр

и из

полз

ване

то и

м.• З

апис

ва п

резе

нтац

ия в

ра

злич

ни ф

айло

ви ф

ор-

мати

.• П

осоч

ва и

при

лага

пр

авил

ата

за п

редс

тавя

-не

на

през

ента

ция

пред

пу

блик

а.• П

редс

тавя

пре

зент

ация

пр

ед п

убли

ка.

• Обя

сняв

а на

стро

йки

за

отпе

чатв

ане

на п

резе

н-та

ция.

–А

ктуа

лизи

ра зн

ания

за

файл

, раз

шир

ение

на

файл

, нас

трой

ки за

пе-

чат

и пе

чат

на т

екст

ов

доку

мент

.Ф

орми

ра о

снов

ни

умен

ия за

зада

ване

на

наст

ройк

и за

печ

ат н

а пр

езен

таци

я.Ф

орми

ра у

мени

я за

за

писв

ане

на п

ре-

зент

ация

в р

азли

чни

файл

ови

форм

ати.

Дем

онст

рира

уме

-ни

я за

пре

дста

вяне

на

пре

зент

ация

пре

д пу

блик

а.Д

емон

стри

ра д

игит

ал-

ни к

омпе

тент

ност

и за

ра

бота

с ф

айло

ве.

Реал

изир

а въ

треш

но-

пред

метн

и и

меж-

дупр

едме

тни

връз

ки

с ге

огра

фия

и ик

оно-

мика

.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

25.

XX

VК

омпю

тър-

на п

резе

нта-

ция

(упр

аж-

нени

е)

Упр

аж-

нени

е• И

збир

а по

дход

ящи

диа-

грам

и за

пре

дста

вяне

на

инфо

рмац

ия в

обо

бщен

ви

д.• О

писв

а ра

зшир

ения

та

на ф

айло

вите

фор

мати

, тя

хнот

о пр

една

знач

ение

, ос

обен

ости

и о

гран

ичен

ия

при

изпо

лзва

нето

им.

–За

твър

ждав

а чр

ез

прак

тиче

ски

зада

чи

умен

ията

за:

– с

ъзда

ване

на

пре-

зент

ация

;–

вмък

ване

на

граф

ич-

на с

хема

Sm

artA

rt;–

аним

ация

на

граф

ич-

на с

хема

;

Оце

нява

не н

а пр

ак-

тиче

ски

умен

ия.

78

12

34

56

78

9• З

апис

ва п

резе

нтац

ия в

ра

злич

ни ф

айло

ви ф

ор-

мати

. • П

осоч

ва и

при

лага

пр

авил

ата

за п

редс

тавя

-не

на

през

ента

ция

пред

пу

блик

а.• П

редс

тавя

пре

зент

ация

пр

ед п

убли

ка.

• Обя

сняв

а на

стро

йки

за

отпе

чатв

ане

на п

резе

н-та

ция.

запи

сван

е на

пре

-зе

нтац

ия в

раз

личн

и фа

йлов

и фо

рмат

и;–

отпе

чатв

ане

на п

ре-

зент

ация

.Д

емон

стри

ра д

иги-

талн

и ко

мпет

ентн

ости

за

раб

ота

с фа

йлов

е,

иниц

иати

внос

т, т

вор-

чест

во.

Реал

изир

а въ

треш

но-

пред

метн

и и

меж-

дупр

едме

тни

връз

ки

с хи

мия

и оп

азва

не

на о

колн

ата

сред

а,

биол

огия

и зд

равн

о об

разо

вани

е, м

атем

а-ти

ка, б

ълга

рски

ези

к и

лите

рату

ра.

26.

XX

VI

Осн

овни

пр

авил

а,

фази

и

дейн

ости

пр

и ра

зра-

ботв

ане

на

прое

кт

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Изб

рояв

а и

прил

ага

ос-

новн

и пр

авил

а и

дейн

ос-

ти п

ри р

азра

ботв

ане

на

прое

кт.

• Изб

ира

необ

ходи

мите

те

хнол

огич

ни с

редс

тва

за

реал

изац

ия н

а пр

оект

.

Про

ект;

ек

ип; р

есур

-сн

и ма

тери

-ал

и; п

лан;

де

йнос

ти;

врем

еви

гра-

фик;

зада

чи;

доку

мент

а-ци

я

Уча

ства

в р

азра

бот-

ване

то н

а пр

оект

при

сл

едва

не н

а фа

зите

и

спаз

ване

на

съот

ветн

и-те

пра

вила

.М

ежду

пред

метн

и вр

ъзки

с ге

огра

фия

и ик

оном

ика.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

79

12

34

56

78

927

.X

XV

IIО

снов

ни

прав

ила,

фа

зи и

дей

-но

сти

при

разр

абот

ва-

не н

а пр

оект

(у

праж

не-

ние)

Упр

аж-

нени

е• П

рила

га о

снов

ни

прав

ила

и де

йнос

ти п

ри

разр

абот

ване

на

прое

кт.

• Изб

ира

необ

ходи

мите

те

хнол

огич

ни с

редс

тва

за

реал

изац

ия н

а пр

оект

.

–У

част

ва в

раз

рабо

т-ва

нето

на

прое

кт п

ри

след

ване

на

фази

те и

сп

азва

не н

а съ

отве

тни-

те п

рави

ла.

Реал

изир

а ме

ждуп

ред-

ме

тни

връз

ки с

гео-

граф

ия и

ико

номи

ка,

биол

огия

и зд

равн

о об

разо

вани

е.В

ътре

шно

пред

метн

и вр

ъзки

с т

екст

ооб-

рабо

тка,

еле

ктро

нни

табл

ици,

ком

пютъ

рна

през

ента

ция,

инт

ерне

т.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

Рабо

та в

ърху

зада

-ча

за в

клю

чван

е в

порт

фоли

ото.

28.

XX

VII

IИ

зпол

зван

е на

инт

ерне

т и

друг

и из

-то

чниц

и на

ин

форм

ация

и

ресу

рси

за

нужд

ите

на

конк

рете

н пр

оект

.За

чита

не н

а ав

торс

ките

пр

ава

на

гото

вите

ма

тери

али

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Реа

лизи

ра п

роек

т в

гру-

па и

ли е

кип,

кат

о из

полз

-ва

инт

ерне

т и

разл

ични

но

сите

ли н

а ин

форм

ация

.• К

опир

а об

ект

от е

дно

прил

ожен

ие в

дру

го.

• Зач

ита

авто

рски

те п

рава

на

изп

олзв

анат

а ин

фор-

маци

я.• О

бясн

ява

същ

ност

та н

а ли

ценз

ионн

ите

спор

азу-

мени

я Cr

eativ

e C

omm

ons

и G

PL и

обо

знач

ения

та,

свър

зани

с а

втор

скит

е пр

ава.

Crea

tive

Com

mon

s;

GPL

Ком

енти

ра н

еобх

о-ди

мост

та о

т за

чита

не

на а

втор

скит

е пр

ава

и на

чини

те за

опо

вес-

тява

не н

а пр

ават

а на

по

треб

ител

ите

върх

у да

дено

про

изве

дени

е.К

опир

а об

екти

от

едно

пр

илож

ение

в д

руго

.И

зпол

зва

инте

рнет

за

търс

ене

и из

полз

ване

на

мат

ериа

ли п

о да

де-

на т

ема

при

спаз

ване

на

авт

орск

ите

прав

а на

съ

отве

тнит

е из

точн

и-ци

.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

.

80

12

34

56

78

9О

същ

еств

ява

меж-

дупр

едме

тни

връз

ки с

ге

огра

фия

и ик

оном

ика

и въ

треш

нопр

едме

тни

връз

ки с

ком

пютъ

рна

през

ента

ция,

тек

стоо

б-ра

ботк

а, и

нтер

нет.

29.

XX

IXРа

бота

по

прое

ктУ

праж

-не

ние

• Реа

лизи

ра п

роек

т в

гру-

па и

ли е

кип,

кат

о из

полз

-ва

инт

ерне

т и

разл

ични

но

сите

ли н

а ин

форм

ация

.• К

опир

а об

ект

от е

дно

прил

ожен

ие в

дру

го.

• Зач

ита

авто

рски

те п

рава

на

изп

олзв

анат

а ин

фор-

маци

я.

–Ра

боти

по

прое

кт.

Спа

зва

авто

рски

те

прав

а сп

оред

нач

и-на

на

спод

елян

е на

об

екти

те о

т ин

терн

ет,

коит

о из

полз

ва.

Реал

изир

а ме

ждуп

ред-

ме

тни

връз

ки с

гео-

граф

ия и

ико

номи

ка и

въ

треш

нопр

едме

тни

връз

ки с

ком

пютъ

рна

през

ента

ция,

тек

стоо

б-ра

ботк

а, и

нтер

нет.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

Рабо

та в

ърху

зада

-ча

за в

клю

чван

е в

порт

фоли

ото.

30.

XX

XЗа

щит

а на

пр

оект

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Раз

рабо

тва

през

ента

ция

за за

щит

а на

про

ект.

• Пре

дста

вя п

роек

т са

-мо

стоя

телн

о ил

и в

екип

.• А

ргум

енти

ра и

збор

а на

из

бран

ите

техн

олог

ични

ср

едст

ва за

раз

рабо

тван

е-то

на

прое

кта.

–Ра

згле

жда

осно

внит

е мо

мент

и пр

и за

щит

а на

про

ект.

Обс

ъжда

нач

инит

е за

пр

едст

авян

е на

про

ект

чрез

ком

пютъ

рна

пре-

зент

ация

и п

репо

ръчи

-те

лнот

о съ

държ

ание

на

так

ъв в

ид п

резе

н-та

ция.

Реал

изир

а въ

треш

-но

пред

метн

и вр

ъзки

с

комп

ютъ

рна

през

ен-

таци

я.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

Рабо

та в

ърху

зада

-ча

за в

клю

чван

е в

порт

фоли

ото.

81

12

34

56

78

931

.X

XX

IЗа

щит

а на

пр

оект

(уп-

ражн

ение

)

Упр

аж-

нени

е• П

редс

тавя

про

ект

са-

мост

ояте

лно

или

в ек

ип.

• Арг

умен

тира

изб

ора

на

избр

анит

е те

хнол

огич

ни

сред

ства

за р

азра

ботв

ане-

то н

а пр

оект

а.

–За

твър

дява

знан

ията

си

отн

осно

спе

цифи

ч-ни

те о

собе

ност

и пр

и съ

здав

ане

на п

резе

н-та

ция

за за

щит

а на

пр

оект

и н

ачин

ите

на

пред

став

янет

о ѝ.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

32.

XX

XII

Соц

иалн

и мр

ежи

и за

щит

а на

ли

чнат

а не

прик

осно

-ве

ност

Нов

и зн

ания

и

умен

ия

• Дав

а пр

имер

и за

поп

у-ля

рни

соци

ални

мре

жи.

• Зач

ита

прав

ото

на л

ична

не

прик

осно

вено

ст в

ин

терн

ет.

• Опи

сва

дейс

твия

та, к

ои-

то т

рябв

а да

пре

дпри

еме

при

нару

шав

ане

на л

ична

-та

му

непр

икос

нове

ност

в

соци

ална

мре

жа.

• Зад

ава

наст

ройк

и за

за

щит

а на

лич

ната

инф

ор-

маци

я пр

и из

полз

ване

на

соци

ална

мре

жа.

Соц

иалн

а мр

ежа;

лич

на

непр

икос

но-

вено

ст

Акт

уали

зира

знан

ия и

ум

ения

за б

езоп

асна

ра

бота

в и

нтер

нет

при

спаз

ване

на

етич

ните

пр

авил

а и

норм

и за

ко

муни

каци

я.И

зясн

ява

поня

тиет

о со

циал

на м

реж

а.И

збро

ява

попу

лярн

и со

циал

ни м

режи

.С

поде

ля о

пит

в об

-ла

стта

на

соци

ални

те

мреж

и.К

ато

прав

и ан

ало-

гия

със

създ

аван

е на

ак

аунт

за п

олзв

ане

на е

лект

ронн

а по

ща,

об

съжд

а на

чини

те за

съ

здав

ане

на п

рофи

л в

соци

ална

мре

жа.

Акц

енти

ра в

ърху

без

о-па

снот

о из

полз

ване

на

инте

рнет

и н

ачин

ите

за п

роти

воде

йств

ие н

а аг

реси

вно

пове

дени

е в

мреж

ата.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.


82

12

34

56

78

9И

зясн

ява

поня

тиет

о ли

чна

непр

икос

нове

-но

ст.

Обс

ъжда

нач

ини

за

опаз

ване

на

личн

ата

непр

икос

нове

ност

и

сигн

ализ

иран

е за

ху

лига

нско

пов

еде-

ние,

неп

одхо

дящ

о съ

държ

ание

, фал

шив

и пр

офил

и.За

дава

нас

трой

ки за

си

гурн

ост

на п

рофи

л в

соци

ална

мре

жа.

Реал

изир

а въ

треш

-но

пред

метн

и вр

ъзки

с

комп

ютъ

рна

през

ен-

таци

я.

33.

XX

XII

IЗв

уков

а и

виде

оин-

форм

ация

. К

омпю

тър-

на п

резе

нта-

ция.

Раб

ота

по п

роек

т.

Инт

ерне

т (о

бобщ

е-ни

е)

Обо

бще-

ние

• Изб

ира

сред

ства

и м

ето-

ди за

поп

уляр

изир

ане

на

идеи

те с

и.• С

ъзда

ва, р

едак

тира

и

форм

атир

а ин

тегр

иран

до

куме

нт, к

ато

разр

абот

-ва

про

ект.

• Уме

е да

тър

си и

под

бира

по

дход

яща

инфо

рмац

ия в

ин

терн

ет.

• Спа

зва

авто

рски

те

прав

а.

–А

ктуа

лизи

ра зн

ания

и

проц

едур

и за

изп

олз-

ване

на

звук

ова

и ви

деои

нфор

маци

я пр

и пр

едст

авян

е на

иде

и с

през

ента

ция.

Съз

дава

и р

едак

тира

ин

тегр

иран

док

умен

т,

в ко

йто

изпо

лзва

на

мере

на п

одхо

дящ

а ин

форм

ация

в и

нтер

-не

т пр

и сп

азва

не н

а ав

торс

ките

пра

ва.

Уст

ни и

пра

кти-

ческ

и из

питв

ания

и

оцен

ка н

а ум

ения

та

за п

рила

гане

на

знан

ията

в п

ракт

и-че

ски

зада

чи.

83

12

34

56

78

9• О

босн

овав

а из

бора

на

инфо

рмац

ионн

и ср

едст

ва

при

реш

аван

е на

обр

азо-

вате

лни

зада

чи.

Изб

ира

подх

одящ

и ин

-фо

рмац

ионн

и ср

едст

ва

при

реш

аван

е на

по-

став

ени

обра

зова

телн

и за

дачи

, кат

о ар

гуме

н-ти

ра и

збор

а им

.

34.

XX

XIV

Как

во

науч

ихте

до

тук?

Кон

трол

и

оцен

ка• П

озна

ва и

спа

зва

прав

илат

а за

без

опас

но

пове

дени

е в

инте

рнет

и

соци

ални

те м

режи

.• З

ачит

а ав

торс

ките

пра

ва

на го

тови

те м

атер

иали

, ко

ито

изпо

лзва

.• С

върз

ва п

рави

лно

раз-

шир

ение

то н

а фа

йл с

ъс

съот

ветн

ото

прил

ожен

ие.

• Раз

позн

ава

разл

ични

те

озна

чени

я пр

и из

полз

ване

на

авт

орск

и пр

ава.

• Изп

олзв

а да

нни

от р

аз-

личе

н ти

п.• И

зпол

зва

сорт

иран

е на

въ

веде

ни в

еле

ктро

нна

табл

ица

данн

и.• В

изуа

лизи

ра д

анни

в

елек

трон

на т

абли

ца ч

рез

диаг

рами

.• Р

азби

ра х

арак

тери

стик

а на

стр

аниц

ата

на д

оку-

мент

и за

дава

нас

трой

ки

на п

ринт

ера

за п

ечат

съ

глас

но н

еобх

одим

остт

а.

–Ре

шав

а те

ст.

Груп

ово

писм

ено,

те

стов

о из

питв

ане.

84

12

34

56

78

9• К

омби

нира

звук

ова

и ви

деои

нфор

маци

я и

изпо

лзва

про

грам

и за

съ

здав

ане

на в

идео

.• К

онве

ртир

а и

създ

ава

виде

офай

лове

с р

азли

чно

каче

ство

, кои

то с

ъхра

-ня

ва в

раз

личн

и фа

йлов

и фо

рмат

и.• В

мъкв

а зв

ук, в

идео

и

аним

ира

и пр

едст

авя

пре-

зент

ация

в P

ower

Poin

t.• П

озна

ва с

ъщно

стта

на

лице

нзио

ннит

е сп

ораз

у-ме

ния

Crea

tive

Com

mon

s и

GPL

и о

бозн

ачен

ията

, св

ърза

ни с

авт

орск

ите

прав

а.• П

осоч

ва п

рави

лата

при

ра

зраб

отка

и за

щит

а на

пр

оект

35.

XX

XV

Пре

дста

-вя

не н

а по

ртфо

лио

(упр

ажне

-ни

е)

Упр

аж-

нени

е• П

рила

га зн

ания

за

инфо

рмац

ионн

ите

тех-

ноло

гии

и за

защ

ита

на

инфо

рмац

ията

, про

гра-

мите

за т

екст

ообр

абот

ка,

обра

ботк

а на

таб

личн

и да

нни

и пр

езен

таци

и, зв

ук

и ви

део.

• Тър

си и

нфор

маци

я в

ин-

терн

ет и

я и

зпол

зва,

кат

о сп

азва

авт

орск

ите

прав

а.

–П

редс

тавя

инд

ивид

у-ал

но п

ортф

олио

.Ре

ализ

ира

вътр

ешно

- пр

едме

тни

и ме

ж-ду

пред

метн

и вр

ъзки

с

избр

ани

учеб

ни п

ред-

мети

от

изуч

аван

ите.

Пре

дста

вяне

на

инди

виду

ално

пор

т-фо

лио.

85

12

34

56

78

9• П

рила

га т

ворч

еств

о.• П

редс

тавя

раз

личн

и ви

дове

инф

орма

ция

пред

пу

блик

а.

36.

XX

XV

IД

а иг

раем

с

ИТ!

У

праж

-не

ние

• При

лага

при

доби

тите

в

7. к

лас

знан

ия и

уме

ния

в за

нима

телн

и си

туац

ии.

–У

праж

нява

осн

овни

по

няти

я чр

ез р

ешав

ане

на к

ръст

осло

вица

и

допъ

лнит

елни

зада

чи.

Разр

абот

ил: .

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

......

.....

(име

, фам

илия

, под

пис)

86

ПОЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:

1. Годишното тематично разпределение се разработва от преподаващия учител за вся-ка учебна година и за всеки клас (а при необходимост – и по паралелки), като се отчитат интересите на учениците и спецификата на образователната среда.

2. Годишното тематично разпределение на учителя по т. 1 се утвърждава от директора на училището преди началото на учебната година.

3. В колона 1 се записва поредният номер на учебния час. Броят на учебните часове в тематичното разпределение трябва да отговаря на броя на часовете по училищен учебен план за съответния клас.

4. В колона 2 се посочва учебната седмица по ред, като следва да се отчита броят на учебните седмици по заповед на министъра за графика на учебното време.

5. В колона 3 се посочва темата на урочната единица, като тя трябва да отговаря на темата, записана в дневника. Темата на урочната единица се определя от учителя и може да не е същата като темата на урока в учебника или темата в учебната про-грама.

6. В колона 4 се посочва урочната единица, като за ориентир може да се използва съответната таблица в учебната програма за препоръчителното процентно разпре-деление.

7. В колона 5 се описват накратко компетентностите като очаквани резултати от обу-чението в рамките на конкретната урочна единица.

8. В колона 6 се описват новите понятия за конкретната урочна единица (ако има такива).

9. В колона 7 се записват учебни дейности, свързани с преподаването на нов учебен материал, упражнения, преговор, както и за гарантиране на изпълнението на учеб-ната програма, в съответствие с предвиденото в раздел „Дейности за придобива-не на ключови компетентности и междупредметни връзки“ на съответната учебна програма.

10. В колона 8 се посочват методите и формите за оценяване (те може да са свързани с конкретната тема на урочната единица, но може да са и ориентирани върху цял раздел) при спазване на ДОС за оценяване на резултатите от обучението на уче-ниците, както и за оценяване на другите дейности (домашни работи, лабораторни упражнения, семинари, работа по проекти и др.), и при отчитане на съотношението при формиране на срочна и годишна оценка в раздел „Специфични методи и форми за оценяване на постиженията на учениците“ на съответната учебна програма.

11. При възникнали обстоятелства от обективен характер годишното тематично раз-пределение подлежи на изменение, допълнение и преструктуриране, което се отра-зява в колона 9 или в допълнителна таблица и се утвърждава допълнително от ди-ректора на училището при спазване на препоръчителното процентно разпределение на задължителните учебни часове за годината.

87

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Катерина Тодорова Марчевадоц. д-р Даниела Иванова ТупароваКатя Стоянова СтояноваМаргарита Теохарова Спировадоц. д-р Ангел Илиев Ангеловдоц. д-р Георги Теохаров Тупаров

КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ ПО ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА 7. КЛАС

Редактор Невена ЧардаковаХудожник на графичния дизайн Бояна ПавловаХудожник на корицата Лало НиколовХудожник редактор Бояна ПавловаТехнически редактор Мариана ДимитроваКоректор Славянка Мундрова

ISBN 978–619–222–227–7

Българска. Издание I/2018 г. Формат 70х100/16. Печ. коли 5,50. Изд. коли 7,13.Код 40704201214.

Издателство „Просвета – Плюс“ ЕООД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2www.prosveta.bg, www.e-uchebnik.bg

Издателство „Сиела Норма“ АД – София 1510, бул. „Владимир Вазов“ № 9www.ciela.bg

Печат „Смилков“ ЕООД – Благоевград



www.prosveta.bgwww.e-uchebnik.bg www.ciela.bg

Катерина Марчева, Даниела Тупарова, Катя Стоянова

Маргарита Спирова, Ангел Ангелов, Георги Тупаров

Катерина Марчева

Даниела Тупарова

Катя Стоянова

Маргарита Спирова

Ангел Ангелов

Георги Тупаров

ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ ИНФОРМАЦИОННИ

ТЕХНОЛОГИИ

ISBN 978-619-222-227-7

Цена 9,00 лв.

ISBN 978-619-222-227-7 - prosveta.bg · минути за установяване на...

Documents

Transcript of ISBN 978-619-222-227-7 - prosveta.bg · минути за установяване на...