繪本之所以美麗，在於圖文展現的想像力令故事主線像弦線一樣抖動，觸碰孩子的生命和心靈。

《活學探未來》幼兒學習系列嘗試從趣味和創意的繪本出發，發展具系統同時富彈性的幼教課

程，讓教師得到充分的支援，亦擁有足夠的空間設計更貼近幼兒需要的校本課程，在「 活學 」

的教學氛圍下，把繪本教學的效益發揮得淋漓盡致。《 活學探未來 》的教學內容，依據最新

《 幼稚園教育課程指引 》編寫，強調配合幼兒的學習特質，緊貼生活體驗，重視感官探索，讓他們

增進知識外，培養未來世界需要的基本技能、良好品格和主動學習的熱情，以至在德智體羣美各

方面，得到全面的發展。

《 活學探未來 》旨望幼兒向未來高飛前，為他們提供一個安全、美好的起步點，悉心為他們豐厚羽

翼、強壯心志，激發他們探求美好未來的動力。當幼兒完成這個學習階段，能以更廣闊的胸懷、

更堅毅的意志展翅高飛，往後不管順風逆流，飛得更高更遠！

語文教育評審：

林浩昌博士

香港教育大學幼兒教育學系

助理教授

心理教育評審：

全人發展中心

教師用書

主題大掛圖

歌曲大掛圖

兒歌大掛圖

遊戲大掛圖

教與學電子書

牛津點讀筆

教師行動手冊

主題活動教師用書

戲劇活動教師用書

音樂與律動教師用書

STEM+活動教師用書

教學網上資源

主題故事繪本

主題探索活動冊

故事繪本大書

字詞卡

句式卡

識數卡

課程顧問：

黃金耀博士 香港新一代文化協會科學創意中心總監 （科學與科技）

蔡詩贊博士 香港理工大學設計學院助理教授 （科學與科技）

岑詩韻 香港教育大學數學與資訊科技學系客席助理教授 （幼兒數學）

劉偉成 香港作家、香港浸會大學人文及創作系兼任講師 （語文）

吳竟楓 （Felix 楓哥哥） 音樂創作人、東涌管弦樂團藝術總監 （音樂）

黎玉貞博士 香港教育大學幼兒教育學系助理教授 （體能）

梁潔瀅博士 香港中文大學課程與教學學系助理教授 （藝術）

MarianLim 資深幼教工作者及兒童故事書作家 （戲劇與遊戲）

鄧艷嫦資深幼教工作者、課程發展總監 （綜合課程）

吳燕琴 資深幼教工作者、行政管理及師訓導師 （綜合課程及評估）

9 780190 985486

ISBN 978-0-19-098548-6

《活學探未來》幼兒學習系列教學支援： 備點讀功能

本科網址 www.oupchina.com.hk/newkg/

幼教專業頻道

歡迎登入「教學園地」的「幼教專業頻道」瀏覽專家分享錄像和專題文章。

樣本

︑低︑高班

K2_K3_TG_Drama_M&M_STEM+_Cover.indd 4-5 19/1/2019 下午12:10

活學探未來幼兒學習系列

2

(一) 音樂和律動對幼兒的好處

幼兒一出生已對聲音十分敏感，聽着悅耳的音樂，身體會自然

隨之扭動。音樂和律動是陪伴幼兒成長的良師益友，不但能為

幼兒帶來歡樂，還有效促進他們的腦部發展，提升身體的協調

能力，引導他們感受、理解和掌握規律，藉着多樣化的刺激，

探索與認識世界。由此可見，有系統的幼兒音樂教育對幼兒身

心的全面發展極為重要。

在充滿音樂和律動的環璄及氛圍中成長，對幼兒有以下好處：

加強自我表達能力

懂得適當地表達及抒發情緒

培養社交能力，有效地與人溝通

提高思考能力

培養記憶力

建立自信心

培養創作力和想像力

鍛煉和發展肢體能力

發展精細動作的能力

建立連接世界的橋樑

音樂與律動教師用書（樣本）

3

(二) 三至六歲幼兒對音樂和律動的感知能力

三至四歲

聆聽

能分辨不同的聲音

能辨別說話聲和歌聲

能感知音樂所表達的情感

喜歡聆聽歌曲

律動和肢體動作

能雙腳站立，保持平衡

能自如地扭動身體

能自然地前進、倒退、轉彎和停止

掌握基本手眼協調能力

能做簡單的抓舉動作

能對準指定位置敲打物件

能以動作表達歌詞的意思

能跟隨音樂做動作

能按音樂的演奏和停止，做相配的動作

能輕鬆做到拍手和踏腳的動作

唱歌 能唱簡單而重複的歌曲

能邊唱歌，邊做簡單的動作

能以大小聲量和快慢速度唱歌

節拍 初步掌握 2 拍子的概念

初步掌握 3 拍子的概念

節奏 能辨別 4 分音符和 8 分音符

能敲擊或唱出包含 4 分和 8 分音符的節奏

能跟隨音樂節奏，敲擊簡單和常見的樂器

創作 能跟隨音樂的強弱和速度舞動

能為簡單歌曲換入新歌詞

嘗試以不同的敲擊樂器演奏音樂

活學探未來幼兒學習系列

4

四至五歲

聆聽

能分辨高、中和低音

能分辨輕、重音

喜歡聆聽歌曲

更能掌握歌詞的意思

律動和肢體動作

能單腳站立

能連續單腳跳

能有技巧地控制移動方向和急轉

能配合音樂，自如地做出搖擺、扭動、轉動、滾動、

伸展、跳躍等動作

能跳或跨過較高的障礙物

更能以不同動作表達不同的音樂元素，例如：音高、

強弱、跳音、連音、快慢等

能更準確地以動作表達歌詞的意思

唱歌

喜歡配合音樂模仿不同人或事物的聲音

能較準確地唱出旋律的音準

能以較豐富的感情唱歌

節拍

進一步掌握 2 拍子和 3 拍子的概念

初步掌握 4 拍子的概念

能準確地拍出拍子

節奏 能辨別 2 分音符、4 分音符和 8 分音符

能敲擊或唱出包含 2 分、4 分和 8 分音符的節奏

創作

在指導下，能配合音樂設計動作

嘗試為熟悉的歌曲配上新歌詞

能以不同的敲擊樂器奏出不同節奏

音樂與律動教師用書（樣本）

5

五至六歲

聆聽

能分辨不同的音域、音高和音量

能分辨漸快／慢、漸強／弱

能分辨上行／下行音階

會反覆聆聽喜歡的歌曲

喜歡有變化的歌曲

律動和肢體動作

單腳站立時能保持平衡

能以腳尖向前跑

能流暢地向不同方向滑步

能急停、起跑和轉向

能跟隨音樂的氣氛，創作較複雜的動作

能配合音樂，操作簡單器械做律動

唱歌

唱歌時發音清晰

唱歌時能準確唱出旋律和節奏

唱歌時能自然暢順地呼吸

能以不同的音色變化唱出歌曲

能以不同形式唱出歌曲，例如：獨唱、輪唱和分組唱

喜歡與別人合唱

節拍 掌握 2、3 和 4 拍子的概念

初步認識複拍子的概念

節奏

能辨別 2 分音符、4 分音符和 8 分音符

能辨別附點音符

能辨別休止符

能敲擊或唱出包含 2 分、4 分和 8 分音符以及休止符

和附點音符的節奏

能辨別快／慢、長／短的節奏

創作

能發揮創意，配合歌詞自行創作新動作

能自行為歌曲配上新歌詞

嘗試改編音樂節奏

活學探未來幼兒學習系列

6

(三) 幼兒音樂概念的建立 日常生活中，各式各樣的聲音此起彼落，構成幼兒生活的動聽樂章。人們交談時的語調和節奏、

日常走路的步伐、行人過路燈的提示聲響等，無不具備快慢、長短、高低、強弱等音樂元素，有

助提升幼兒對聲音的敏感度，發展基本音樂概念。

基本音樂概念 例子舉隅

力度 辨別聲音的大小

辨別樂曲中的強和弱、重和輕

速度 感受和辨別快和慢 感受漸快和漸慢

音色 認識和辨別不同樂器（包括自製樂器）、人聲和自然

聲音的音色

節奏

辨別長音和短音 配合節奏說白 以拍手或演奏敲擊樂器等進行伴奏 感受跳音和連音 認識節奏可千變萬化

節拍

感受基本拍、強拍、弱拍等 掌握固定不變的節拍 明白節拍是規則而穩定的 認識單拍子（例如：2/4）和複拍子（例如：6/8） 明白節拍和節奏之間的關係

音高和曲調

辨別高音和低音

辨別上行音、下行音和重複音 認識大調和小調 認識唱名和音程

結構和曲式

明白樂句的概念 認識樂曲可有既定結構 辨別樂曲中相同、相似和不相同的部分

和聲 認識和弦 明白和聲是由兩個或以上的聲部組合而成的聲音

*參考資料：陳妍余‧林朱彥〈幼兒音樂課程教材設計音樂概念學習內涵之分析—以《表達性藝術幼兒

音樂課程》教材為例〉

音樂與律動教師用書（樣本）

7

(四) 幼兒音樂課程的設計要點

幼兒音樂課程的重點在於讓幼兒體會和感受音樂，享受音樂帶來的樂趣，並透過有趣的活動學習基

本音樂知識，幫助幼兒多元發展。因此，幼兒音樂課程應漸進且配合幼兒生活經驗，並具長遠目標，

設計要點如下：

唱歌及音準訓練 在幼兒音樂教育的過程中，唱歌是重要的一環。要讓幼兒愛上唱歌，

必先讓幼兒感受唱歌的樂趣，以使唱歌成為幼兒表達自己、與外界

溝通的渠道。

1. 欣賞自己的聲音

可用錄音的方式，鼓勵幼兒多聆聽自己的聲音和歌聲，使幼兒不但學懂辨別不同的聲音，更能

欣賞自己獨特的聲音。除此之外，亦可多讓幼兒跟着歌詞的韻律說白，以欣賞及領會文字的美。

2. 培養簡單的歌唱技巧

唱歌前，先與幼兒做一些暖身準備，包括聆聽音樂和訓練音準。唱歌的時候，提醒幼兒一些歌

唱技巧，例如：站直身體、放鬆喉部、張大嘴巴小聲唱等。

3. 讓歌聲隨處飄揚

隨時隨地和幼兒唱歌，例如：排隊上洗手間時、吃茶點前、開生日會時等。

4. 以不同方式演繹歌曲

鼓勵幼兒以不同的方式演繹歌曲，增加唱歌的樂趣，例如：獨唱、合唱、對唱、分組唱、唱歌

曲的一部分、變聲唱等。

5. 把音唱準更動聽

常與幼兒做音準訓練，有助幼兒掌握歌曲的旋律和音高，歌曲便會唱得更好、更動聽。

6. 融入不同的藝術元素

歌曲可配以故事，亦可融入遊戲、舞蹈、戲劇等不同的藝術元素。唱歌時，也可鼓勵幼兒以不

同的樂器或媒體素材（例如：點讀筆、應用程式等）伴奏。

活學探未來幼兒學習系列

8

音樂遊戲 音樂遊戲一般是指伴隨着音樂進行的遊戲，能讓

幼兒理解所選音樂的特質。教師在設計音樂遊戲

時，應考慮遊戲的主要目的，再配以適合的音樂，

設計有趣且配合學習目標的遊戲。

音樂欣賞 在幼兒音樂教育中，音樂欣賞是讓幼兒喜歡及感

受音樂的最佳方法。在音樂欣賞的過程中，不但

可提升幼兒對樂曲的敏感度和認知能力，亦可令

他們初步認識力度、速度、音色、節奏、拍子、曲調、曲式與和聲等音樂概念。教師可與幼

兒一起欣賞以下類型的音樂：

1. 聆聽大自然的聲音和相關樂曲 欣賞大自然的聲音和相關樂曲，能讓幼兒透過音樂接觸和享受大自然的美。

2. 聆聽不同文化和時期的古典音樂 與幼兒一起欣賞來自不同文化、不同時期的古典音樂（包括純音樂或人聲演唱的歌曲），

能讓幼兒透過音樂接觸世界，體驗不同民族文化的特色，以及各種樂器的不同特質。

3. 認識著名的音樂家 在欣賞音樂的同時，教師可介紹不同的音樂家，與幼兒一起認

識他們的生平，當中一些奮鬥和不屈不撓的故事，富有教育意

義，有助幼兒建立正確的人生觀和態度。

律動和舞蹈

《詩經》說：「詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。」意思就

是「若通過唱歌也不足以表達情感，就會情不自禁以手舞足蹈來表

達。」律動指具節奏和韻律的肢體動作，舞蹈就是其中一種。活動肢體不但有助幼兒的身體發展，

更可促進他們的腦部發育，令思考更靈活，情緒更穩定。音樂家達克羅士（Dalcroze）曾指出：「對

幼兒而言，透過肢體活動可以獲得最大的快樂。」因此，教師可引導幼兒跟隨音樂，發揮想像力，

創作不同的律動動作。

教師可提醒幼兒聆聽音樂，留意和發現音樂的特質，跟隨速度、節拍和節奏，做出指定的動作或自

創動作表達，更可進一步鼓勵幼兒把已掌握的動作概念組合成簡單的舞蹈，提供表演的機會，這樣

不但能幫助幼兒建立自信，更可滿足其表演慾。

音樂與律動教師用書（樣本）

9

認識樂器 樂器是演繹樂曲的工具，演奏敲擊樂器更是幼兒最喜歡的活動之一。樂器的種類繁多，能滿足幼兒

探索聲音變化的好奇心，亦是幼兒享受音樂的一個渠道。除了讓幼兒認識樂器的外形和聲音之外，

更可讓幼兒探索不同樂器的演奏方式及發聲方法。一般幼兒常用的敲擊樂器可分為有固定音高和無

固定音高兩種：

1. 有固定音高的樂器 木琴、鋼片琴、定音鼓、馬林巴琴、鐘音條、手鈴、管鐘琴、鐘琴等。

2. 無固定音高的樂器 三角、搖鼓、鈸、鑼、沙槌、響板、大鼓、小鼓、馬鈴、雙鈴、木魚、雙擊木、鈴鼓等。

除了以上樂器之外，亦可教導幼兒自製樂器，這樣不但可幫助幼兒探究聲音的產生，與生活經

驗連結，更能提升幼兒的參與感，增強他們對音樂課堂的興趣。

節拍和節奏 節拍和節奏練習，有助幼兒掌握拍子及節奏感，為幼兒長遠的音樂學習奠定良好的基礎。除了可透

過不同形式的樂曲，讓幼兒嘗試隨音樂拍打，亦可教授一些簡單的音符及拍子，但切記要把這些音

樂概念融入遊戲和律動中，讓幼兒慢慢掌握，並學會運用。

(五) 幼兒音樂學習形式 幼兒的音樂教育活動應具有多元化的形式和元素，能結合幼兒各方面的發展，以綜合形式呈現，讓

幼兒樂在其中，滿足其愛玩的天性。

1. 幼兒音樂教育應鼓勵幼兒欣賞和享受音樂，透過聆聽音樂和舞動肢體，體會音樂的美好，培養豐富的想像力，並提升對音樂的興趣。

2. 以「多元感官音樂學習模式」進行，包括以下感官體驗： 聽覺（例如：聆聽音樂）

視覺（例如：透過節奏圖卡感受不同的節奏）

觸覺（例如：演奏樂器）

感覺（例如：以不同媒介表達自己對音樂的感受）

3. 把音樂和律動融入舞蹈、繪畫、文學（優美的歌詞）、戲劇（角色扮演）或情意教育，幫助幼兒擴闊藝術視野，並透

過多元化的藝術形式表達自己。