Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, atreverse ...marthacmosquera.webcindario.com/Mem...
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Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto,
atreverse a proponer, escribir o ejecutar lo que todos se han imaginado y en el mejor de los
casos, es pensar lo que nadie más ha pensado.
Anónimo
ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE HAN
CONTRIBUIDO A MEJORAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA LINEAL
Neiva, septiembre 17 - 18 DE 2009
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRAFACULTAD DE CIENCIAS BÁSICASDEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
VIVIAN LIBETH UZURIAGA LÓPEZ
2do. FORO INTERNACIONAL DE MATEMÁTICASEL ÁLGEBRA, SU DIDÀCTICA, APLICACIONES Y PROYECCIONES
OBJETIVO
Dar a conocer algunas de las estrategias quese vienen implementando en la enseñanzadel curso Álgebra Lineal con estudiantes deingeniería y tecnología de la UniversidadTecnológica de Pereira.
Enseñar a trabajar es la tarea del maestro.A trabajar con las manos, con los oídos,con los ojos y después y sobre todo con la inteligencia
Enrique José Varona
ESTRATEGIAS
Diagnóstico conducta de entrada
Cuadernillo para el curso
Construcción de ALTIC
ESTRATEGIAS
DIAGNÓSTICO CONDUCTA DE ENTRADA
Diagnóstico de tipo instrumental
Transformar, modificar o replantear el objetivo del curso
Permite caracterizar al estudiante, al grupo yreorientar el proceso de enseñanza
Examen Conducta de Entrada.
Cuando se decide elaborar, escribir o diseñar
una cartilla, libro, cuadernillo, guías de trabajo,software o cualquier otro material como unsoporte didáctico tanto para la guía del profesorcomo para el aprendizaje del alumno, esnecesario resolver varios interrogantes.
¿Qué habilidades deben desarrollar losestudiantes ?
¿Qué tipo de pensamiento se va a privilegiar?
¿Las actividades que se proponen son ejercicios,problemas o ejemplos?
¿Cuál es el fundamento pedagógico en el que sesoportará el trabajo?
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de
la cultura, a partir de los niveles de desarrollo actual ypotencial de los estudiantes y conduciéndolo al tránsitocontinuo hacia niveles superiores de desarrollo, con lafinalidad de formar en él una personalidad integral,autodeterminada, propiciándole un desarrollo de suautoperfeccionamiento constante, de su autonomía yautodeterminación, llevándole a ser capaz de transformarsey de transformar su realidad en un contexto históricoconcreto.
APRENDIZAJE DESARROLLADOR
EL CUADERNILLO
Cada uno de los estudiantes actualiza el cuadernillopara hacer de el su cuaderno o material deconsulta.
Los alumnos conozcan de antemano la teoría básicaque se desarrollará en el curso.
De igual manera, los ejercicios y situacionesdidácticas que estarán en capacidad de resolver conel aporte de los conceptos de álgebra lineal.
Talleres pre-clase
Guías de clase
EL CUADERNILLO
ESTRATEGIASTALLER PRE_CLASE
Actividades que le permiten al estudiante:
generalizar
clasificar
particularizar
ejemplificar
realizar lecturas de estudio
proponer ejemplos
contextualizar
familiarizarse con conceptos, leyes y propiedades
ESTRATEGIASTALLER PRE_CLASE
Con el taller se brinda la oportunidad al alumno:
Interesarse por el tema
Inquietarse por investigar
Consultar, leer, revisar, debatir, caracterizar, contextualizar,resumir y demostrar.
Trabajar en equipo
Debatir, exponer y defender sus opiniones e ideas
Cuadernillo
PROPÓSITO DE ALTIC
Servir de mediador entre el contenido de
aprendizaje y el estudiante bajo la guíadidáctica del profesor, para que elalumno compruebe contextualice,refuerce y afiance conceptos.
CARACTERÍSTICAS DE ALTIC
No es un paquete matemático
Es un software que reúne características propias de losavances tecnológicos orientados en su totalidad a losconceptos básicos del curso de álgebra lineal.
Posee una interfaz amigable, con un formato gráfico,ilustrativo e interactivo, en el cual no es necesario que elusuario tenga conocimientos de programación para usarlo.
Incorpora ejercicios que le permiten al alumno avanzar a supropio ritmo, contextualizar conceptos y autoevaluarse.
ALTIC
www.algebralinealutp.blogspot.com
GRUPO DE INVESTIGACIÓN EMEMATIC
ALGUNAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS QUE HAN CONTRIBUIDO A MEJORAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA LINEAL