InvestIce do rozvoje...

InvestIce do rozvoje vzdělávání

Autoři:

Dagmar BulanováPavla HavlováŠárka HolečkováBarbora CharvátováVěra KomárkováStanislava TrappováJaromír VadinskýMarcela Vaníčková

5

Obsah

I. část

Podpora výuky základů Informatiky na 1. stupni základní školy podle rvP zv .......... 9Informační a komunikační technologie v rvP zv ..............................................11Informatika v ŠvP zv ..................................................................................13tematické plány učiva Informatiky 2. – 5. ročník ..............................................21Plánování a výuka Informatiky .....................................................................30Hodnocení žáků v hodinách Informatiky .........................................................31Informatika jako nepovinný předmět nebo zájmový kroužek ..............................34zdroje pro výuku Informatiky .......................................................................36

II. část - Náměty pro výuku Informatiky

seznam a anotace námětů ...........................................................................43náměty ...................................................................................................50

Obsah CD

Příručka: Mozaika námětů pro výuku Informatiky na 1. stupni zŠ (soubor .docx)Informatika v ŠvP zv (soubor .docx)tematické plány pro výuku Informatiky pro 2. – 5. ročník (soubor .docx)tematické plány pro výuku Informatiky pro 3. – 5. ročník (soubor .docx) seznam námětů s anotacemi (soubor .docx)náměty s přílohami (složka souborů)

9

Podpora výuky základů Informatiky na 1. stupni základní školy podle RVP ZV

tato příručka vznikla ve spolupráci tří málotříd-ních a jedné plně organizované školy, které spo-lupracují ve sdružení MozAIKA.

Hlavním cílem projektu bylo zkvalitnění počá-tečního vzdělávání podporou výuky Informatiky na 1. stupni základních škol proškolením učitelů a zaváděním nových metod a výukových činností

do praxe škol. didaktické postupy a výukové mo-dely učitelé ověřovali v hodinách Informatiky. ověřené postupy a modely školy zapracovaly do školních vzdělávacích programů v souladu s roz-vojem klíčových kompetencí v dané oblasti a ná-vazností na výuku dalších předmětů.

Údaje o projektu

Název projektu Podpora výuky základů Informatiky na 1. stupni základní školy podle rvP zvoperační program vzdělávání pro konkurenceschopnostČíslo prioritní osy 1. 1 zvyšování kvality ve vzděláváníregistrační číslo projektu cz.1.07/1.1.06/01.0050celková výše finanční podpory 4 893 945 Kčdatum zahájení realizace 2. 1. 2009datum ukončení realizace 2. 12. 2011

Realizátoři projektu Žadatel projektu Masarykova jubilejní základní škola HřebečPartneři projektu MozAIKA, sdružení málotřídních škol Kladenska základní škola a Mateřská škola stehelčeves, okres Kladno základní škola tuřany, okres Kladno základní škola Kmetiněves, okres Kladno (od 1. 9. 2009 zŠ a MŠ Kmetiněves, okres Kladno) Webové stránky projektu www.mozaikaict.cz

Projektový tým Mgr. dagmar Bulanová, vedoucí projektu Mgr. věra Komárková, zástupkyně vedoucí projektu

Koordinátoři partnerských škol Mgr. Šárka Holečková, zŠ a MŠ stehelčeves Mgr. Barbora charvátová, zŠ tuřany Mgr. Pavla Havlová, zŠ KmetiněvesICT odborníci partnerských škol Marcela vaníčková, zŠ Hřebeč Kamila Hlavsová, zŠ a MŠ stehelčeves Mgr. jaromír vadinský, zŠ Kmetiněves stanislava trappová, zŠ tuřany

10

Realizované klíčové aktivity projektu

Vzdělávání učitelůvzdělávání učitelů jsme zaměřili na prohloubení dovedností práce s počítačem, zdokonalení prá-ce s multimediální technikou a využívání grafic-kých programů. tyto dovednosti učitelé využili při přípravách hodin Informatiky, ale i dalších předmětů na 1. stupni.

Nákup vybaveníŠkoly byly v rámci projektu vybaveny novými po-čítači, tiskárnami, fotoaparáty, videokamerami a dataprojektory. zakoupeny byly multilicence potřebného software.

Tvorba a sběr metodických materiálův rámci této aktivity vznikl soubor metodických námětů pro výuku informatiky na 1. stupni zŠ.

Implementace do výukyPoznatky, náměty a úkoly, které zpracovali pro-školení učitelé ze všech partnerských škol, jsme ověřili při výuce. výsledky ověřování jsme vyhod-notili a sloužily při sestavování této publikace.

Produkty projektuPublikace „Mozaika námětů pro výuku Informa-tiky na 1. stupni zŠ“ v tištěné i elektronické po-době.

11

Citace: Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání (online). Praha: Výzkumný ústav pedago-gický v Praze, 2007. 34 - 35 s. /cit. 2011-10-02/. Dostupné z WWW: http://www.vuppraha.cz/wpcon-tent/uploads/2009/12/RVPZV _2007-07.pdf/

Informační a komunikační technologie v RVP ZV

vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

poznání úlohy informací a informačních čin-•ností a k využívání moderních informačních komunikačních technologiíporozumění toku informací, počínaje jejich •vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitímschopnosti formulovat svůj požadavek a vy-•užívat při interakci s počítačem algoritmic-ké myšleníporovnávání informací a poznatků z většího •množství alternativních informačních zdro-jů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací

využívání výpočetní techniky, aplikačního •i výukového software ke zvýšení efektivnos-ti své učební činnosti a racionálnější orga-nizaci prácetvořivému využívání softwarových a hard-•warových prostředků při prezentaci výsled-ků své prácepochopení funkce výpočetní techniky jako •prostředku simulace a modelování přírod-ních i sociálních jevů a procesůrespektování práv k duševnímu vlastnictví •při využívání sWzaujetí odpovědného, etického přístupu •k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiíchšetrné práci s výpočetní technikou•

Charakteristika vzdělávací oblasti

vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě praco-vat s informacemi a využívat je při dalším vzdě-lávání i v praktickém životě. vzhledem k narůs-tající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací ob-last Informační a komunikační technologie za-řazena jako povinná součást základního vzdělá-vání na 1. i 2. stupni. získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokla-dem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efek-tivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.

zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlé-ho vyhledávání a zpracování potřebných infor-mací pomocí internetu a jiných digitálních mé-dií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urych-luje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

dovednosti získané ve vzdělávací oblasti In-formační a komunikační technologie umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů do všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání.

Cílové zaměření vzdělávací oblasti

12

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Informatika - 1. stupeň

Základy práce s počítačemočekávané výstupy – 1. a 2. obdobíŽák

využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie•respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich •závadychrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím•

Učivozákladní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce•struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení•operační systémy a jejich základní funkce•seznámení s formáty souborů /doc, gif/•multimediální využití počítače•jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software•zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním •výpočetní techniky

Vyhledávání informací a komunikaceočekávané výstupy – 1. a 2. obdobíŽák

při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty•vyhledává informace na portálech, v knihovnách, v databázích•komunikuje pomocí internetu či běžných komunikačních zařízení•

Učivozákladní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)•metody a nástroje vyhledávání informací•formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy•

Zpracování a využití informacíočekávané výstupy – 1. a 2. obdobíŽák

pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru•Učivo

základní funkce textového a grafického editoru•

13

Informatika v ŠVP ZV

V době, kdy vznikaly Školní vzdělávací programy pro základní vzdělávání (ŠVP ZV), jsme nejvíce pocítili, jak náročná je práce v oblasti pedagogického řízení málotřídních škol. Chyběl nám dostatek pedagogů, kteří by se mohli na tvorbě ŠVP ZV podílet. Spolupráce na vytváření školních vzdělávacích programů byla hlavním impulsem pro vznik Sdružení málotřídních škol Kladenska Mozaika.

Naše vzdělávací programy mají mnoho společného. V příručce proto prezentujeme učební osnovy před-mětu Informatika pouze ve verzi ZŠ a MŠ Stehelčeves.

Učební osnovy předmětu Informatika

Charakteristika předmětu1. cílem předmětu je dosažení základní úrovně informační gramotnosti, získání elementárních doved-ností v oblasti výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě in-formací, tvořivě pracovat s informacemi a umět je využívat v běžném životě. dovednosti ovládání software získávají žáci i při výuce jiných předmětů, kde mají možnost využívat informační a komuni-kační technologie.

Obsahové vymezení2. Učivo obsahuje tematické celky v souladu s rvP zv.

základy práce s počítačem•vyhledávání informací a komunikace•zpracování a využití informací •

Začlenění průřezových témat3. jednotlivá průřezová témata jsou začleněna do všech tematických celků v souvislosti s obsahem uči-va, organizací práce žáků, použitými metodami a způsobem hodnocení.

Časové vymezení4. dle učebního plánu zŠ A MŠ stehelčeves je výuka Informatiky zařazena od 2. ročníku. v každém roč-níku (2. – 5.) je časová dotace 1 vyučovací hodina týdně.

14

Organizace5. Žáci pracují převážně s počítačem. organizace vyučování by měla umožnit obsazení počítače maxi-málně třemi žáky, kteří se v hodině pravidelně střídají.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí 6. (společné postupy)

výuka je praktického charakteru, teorie je žákům předkládána souběžně s konkrétní činností. Pokud to umožňuje charakter učiva, výstupem je práce, kterou je možné prezentovat s využitím prezentační techniky.

Hodina většinou začíná expozicí praktické činnosti, její dokončení může být zadáváno formou do-mácích úloh, které je možné zpracovávat na počítačích ve škole v odpoledních hodinách. Informace a návody pro práci poskytujeme prostřednictvím webových stránek nebo e-mailu. Žáci prezentují své práce před spolužáky, při vhodných příležitostech také před rodiči nebo jinými učiteli.

15

Kompetence Žák Učitel

Kompetence k učení

Uvědomuje si tok informací (vznik, uložení, přenos, zpracování, vy-hledávání a praktické využití).srovnává různé varianty informací a posuzuje jejich věrohodnost.využívá Ict ke zvýšení efektivity učení a usnadnění práce.

seznamuje žáky s procesem informač-ních toků.Předkládá žákům různé varianty jedné informace a vede je ke srovnávání a ově-řování věrohodnosti.vede žáky k efektivitě při práci s Ict.

Kompetence k ře-šení problémů

Učí se formulovat své požadav-ky při vyhledávání informací tak, aby vlastní práce byla efektivní. objevuje klíčová slova (propojení s Čj).

vede žáky k uvědomění a používání klíčo-vých slov a efektivitě při práci s Ict.

Kompetence komunikativní

využívá vhodný software i hard-ware při prezentaci své práce.Učí se ovládat základní pravidla prezentace – spojení mluveného projevu a prezentace, vhodná „re-klama“ výsledků své činnosti.

Umožňuje žákům různé varianty prezen-tace vlastní práce s Ict. sám prezentuje svoji práci před žáky s cílem předvedení vzorových aktivit.Učí je ovládat prezentační techniku.

Kompetence sociální a perso-nální

chrání soukromí své a nevstupuje do soukromí jiných osob ve spo-jení s používáním Ict (internet, e-mail).Používá pravidla bezpečné práce s internetem.

seznamuje žáky s bezpečným přístupem na internet a možnostmi ochrany sou-kromých údajů.společně s žáky tvoří pravidla zaměřená na respektování soukromí při práci s Ict, zvláště s e-mailem.

Kompetence občanská

respektuje práva k duševnímu vlast-nictví při využívání software jiných autorů. Učí se stejným způsobem chránit svoje autorská práva.

Při výuce používá legálně získaný soft-ware. seznamuje žáky s informacemi o nelegální činnosti. neumožňuje žákům ve škole takovou činnost provádět. Učí žáky uvádět v práci informační zdroje, používat odkazy.

Kompetence pracovní

nedovolí informačním technologi-ím manipulaci se svým životem, žák je tím, kdo Ict ovládá a využívá.objevuje možnosti využívání Ict.dodržuje zásady bezpečné a šetr-né práce s Ict. Uvědomuje si důle-žitost svého zdraví a možných rizik spojených s dlouhodobější prací s Ict.

seznamuje žáky s možnostmi využívání informačních technologií.společně s žáky stanovuje pravidla du-ševní hygieny i tělesného zdraví při práci s počítačem. Upozorňuje je na zdravotní problémy spojené s nadměrným využívá-ním Ict.

16

Rozvržení učiva 7.

TEMATICKÝ CELEK: ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

Výstup: Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.Učivo2. ročník

zapne a vypne počítač.•Přihlásí se do operačního systému počítače (Windows). •rozumí běžným názvům a označení při práci s počítačem.•

3. ročníkPoznává funkce klávesnice a myši.•Pojmy: základní části počítačové sestavy (počítač, monitor, klávesnice, myš, tiskárna, skener, •reproduktory).

4. ročníkvytiskne dokument.•Části klávesnice – numerická, alfanumerická, funkční tlačítka.•Pojmy: hardware, software, modem, skener, výstupní a vstupní zařízení.•

5. ročníkKlávesové zkratky.•druhy tiskáren.•Pojmy: procesor, základní deska.•

Výstup: Respektuje základní pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady.Učivo2. ročník

ovládá jednoduché výukové programy.•3. ročník

orientace v operačním systému Windows.•spustí a vypne často používané aplikace (programy).•Pojmy: ikona, okno, koš, složky, pracovní plocha. •

4. ročníkBezpečný internet dětem – pravidla používání internetu.•Antivirová opatření a možnosti antivirové ochrany.•Pojmy: chat, web, viry, spam.•

5. ročníkPravidla bezpečnosti při práci s elektronikou (úrazy elektrickým proudem).•Uvědomuje si možná mechanická poškození elektroniky i datových nosičů, učí se reagovat při ne-•standardním chování počítače.

Výstup: Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.Učivo2. ročník

Ukládá svoje soubory do určené složky v počítači. •3. ročník

Upořádání dat v počítači.•Pojmy: soubory, složky (adresáře), dokumenty, programy.•Pojmy: záznamová média (disketa, dvd, cd, harddisk, flashdisk).•

17

4. ročníkstromová struktura dat v počítači, cesta souboru, pravidla pro zadávání cesty (omezené použí-•vání některých znaků).vyhledává data v počítači.•

5. ročníkPoskytování informací po internetu a ochrana dat před zneužitím. Možnosti zabezpečení počí-•tače (hesla, programy).nejznámější přípony souborů.•Pojmy: cd-r, cd-rW.•

TEMATICKÝ CELEK: VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE

Výstup: Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.Učivo2. ročník

spustí internet.•Používá internetové stránky určené dětem (např.• www.alik.cz).

3. ročníkzná internetovou adresu školy.•Pojmy: okno, adresový řádek, formát adresy, hypertext, klíčové slovo.•

4. ročníkvyjmenuje nejznámější vyhledávače.•vyhledává informace pomocí seznamových struktur, používá klíčová slova.•

5. ročníkHledá různé cesty pro vyhledávání stejné informace.•zkouší posuzovat pravdivé jádro podobných informací, ověřuje si pravdivost z různých zdrojů. •

Výstup: Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.Učivo2. ročník

vyhledává informace na stránkách určených dětem.•3. ročník

orientuje se na webových stránkách školy, vyhledává informace ke studiu (např. rozvrh hodin, •jídelníček).

4. ročníkzjišťuje šíři informačních zdrojů na internetu při vyhledávání informací z různých oblastí svého •zájmu.rozlišuje informace potřebné a nadbytečné.•

5. ročníkvyhledává informace za účelem jejich praktického využití ve výuce jiných předmětů i v životě •(počasí, programy tv, dopravní spojení, informace o studiu apod.).

Výstup: Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízeníUčivo2. ročník

založí si e-mailovou adresu na internetu, umí přistupovat ke svým zprávám.•Přečte si a napíše jednoduchý e-mail.•Učí se zacházet s heslem.•

18

3. ročníkovládá složku doručená pošta - přečte si e-mail, otevře přílohu.•napíše nový e-mail, odpoví na doručenou zprávu.•Pojmy: předmět zprávy, adresa.•seznamuje se s pravidly bezpečného užívání e-mailu. •

4. ročníkPracuje se složkou kontakty – přidání kontaktu, skupiny kontaktů.•Pracuje s e-maily (ukládání, mazání, přeposílání).•rozlišuje vyžádané a nevyžádané zprávy.•

5. ročníkseznamuje se s možnostmi nastavení e-mailu (podpis, vzhled, zabezpečení, spamová ochrana).•Přiloží k e-mailu dokument.•Pracuje se složkou „rozepsané“.•další možnosti e-mailové pošty.•

TEMATICKÝ CELEK: ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

Výstup: Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.Učivo2. ročník (práci v textovém editoru nezařazujeme)3. ročník (textový editor Word)

spustí textový editor (Word), uloží dokument a otevře existující dokument.•důležité klávesy (enter, shift).•opravy v textu (delete, Backspace).•napíše jednoduchý text, dokument uloží.•základní úpravy textu – písmo (barva, typ, velikost, zvýraznění, formátování). •

4. ročník (textový editor Word)základní úpravy textu – odstavec (zarovnání).•odrážky a číslování.•Přesun a kopírování textu.•obrázky - vkládání do textu.•

5. ročník (textový editor Word)textová pole – vkládání do textu.•Písmo WordArt.•tabulátory.•tabulky.•

2. ročník (Grafický editor „drawing for children“ a „Malování“ ve Windows)spustí grafický editor.•nakreslí jednoduchý obrázek.•Používá základní editační nástroje.•Používá tlačítko zPět.•

3. ročník (Grafický editor „Malování“ ve Windows)Kreslí složitější obrázky (ilustrace k textu).•Kombinuje několik různých nástrojů a postupů.•Používá nástroj lupa.•

4. ročník (Grafický editor coreldrAW)Kreslí jednoduché obrázky v programu.•Používá výplň, kopírování.•

19

vkládá klipart, fotografie.•Provádí tisk dokumentu. •

5. ročník (tabulkový kalkulátor excel)vytvoří jednoduchou tabulku vložením dat. Používá jednoduché formátování a úpravy tabulky •i písma.Používá funkce řazení hodnot, součty.•na základě dat z tabulky vytvoří jednoduchý graf závislosti (propojení s matematikou).•

Náměty pro práci8. operační systém Windows

nastavení pracovní plochy, spořiče obrazovky, pozadí plochy.•Práce s okny (práce s více programy). Žák spustí na ploše 4 různá okna – různých programů nebo •i internetu. Při práci přepíná mezi jednotlivými okny, vidí informace najednou, může porovnávat výsledky hledání na internetu apod.

textový editor Wordjmenovka (procvičení různých úprav textu). Žák napíše své jméno a příjmení. označí text jako •blok. Používá různé nabídky pro formátování textu (barva, velikost, typ písma).Básnička (psaní textu, používání české klávesnice, vložení obrázku). Žák opisuje vybranou bás-•ničku. respektuje úpravu původní básně. z nabídky textového editoru (pokročilí mohou stáh-nout obrázky z internetu) vybere vhodný obrázek a vloží jej do dokumentu. Používá jednotlivé nástroje pro editaci pozice obrázku, zvětšení, zmenšení.Adresář (vytvoření jednoduché tabulky).•Pozvánka na narozeniny (úpravy textu, vkládání obrázku).•

Grafický editor Malování (drawing for children)Podpis (slouží pro nácvik ovládání myši). Pomocí nástroje tužka se žák podepíše psacím písmem.•ornamenty. Pomocí nástrojů nakreslíme čtverec, který rozdělíme pomocí úseček na menší útva-•ry. Pomocí vhodného nástroje vyplníme plochy čtverce různými barvami.Popletená písmenka (vhodné pro nácvik funkcí vyjmout a vložit). Pomocí nástroje psaní napíše-•me různě v ploše jednotlivá písmenka. nástrojem vystřihni a vlož z písmen sestavíme slovo.omalovánky pro mateřskou školu (vhodné pro nácvik tisku dokumentu). cílem je namalovat s vy-•užitím různých nástrojů černobílý obrázek – omalovánky (krajina, předmět, zvířátko).

Grafický editor coreldrAWvizitky.•vlajka Čr, eU.•duhové bubliny.•Květina.•diplom.•

20

InternetPředpověď počasí (porovnávání různých zdrojů informací).•Prázdniny v Krkonoších (kompletní informace pro plánování cesty, ubytování, cen, dopravních •spojení).Internetový obchod (porovnáváme ceny jednoho typu výrobku v různých internetových obcho-•dech).Internetové mapy (vyhledávání cíle cesty, bydliště).•jízdní řády (vyhledávání spojení do cíle plánované cesty).•zpravodajství (porovnávání informací).•slovníky (vyhledávání překladů slova v různých jazycích).•vyhledávání obrázků a animací (při práci s textem, větší výběr pro prezentaci apod.).•vyhledávače a jejich možnosti. Žák vyhledává na různých vyhledávačích zadaný pojem. zjišťuje •výskyt odkazů a porovnává vyhledávače. Používá základní operátory (+ - „“).

21

Tematické plány učiva Informatiky 2. – 5. ročník(ZŠ a MŠ Stehelčeves)

Informatika, 2. ročník „Malování nás baví“

zářírozdělení míst u počítačů, ověření vstupních znalostí (rozhovor). Pravidla Pc učebny. •Praxe: zapnutí a vypnutí Pc. Přihlášení do systému.Počítač jako stroj na zpracování informací. Počítačová sestava (skříň počítače, monitor, kláves-•nice, myš).Praxe: Popiš obrázek Pc sestavy.ovládání výukových programů z matematiky.•ovládání výukových programů z českého jazyka.•

Říjenstruktura dat v počítači – seznámení s uspořádáním dat v Pc (složka, dokument).•Praxe: vytvoření vlastní složky (pravým tlačítkem myši) v dokumentech (název – Příjmení jmé-no), ukládání souborů (obrázků) do vlastní složky.Grafický program drawing for children (kreslení čar myší – „Klubíčko pro kočičku“).•drawing for children (nástroj razítka – „zoo“).•drawing for children (nástroj tužky a čáry – „Iniciála, moje písmeno“).•

listopaddrawing for children (nástroj pozadí – „vesmír“).•drawing for children (nástroj geometrické tvary – „stavebnice“).•drawing for children (nástroj kliparty + funkce tlačítek shift, ctrl, Alt).•drawing for children (nástroj text + kliparty – „Pracovní list na čtení pro 1. r.“).•

Prosinec drawing for children (nástroj text + kliparty – „Pozvánka na oslavu“).•drawing for children (nástroj speciální nástroje – „ohňostroj nad městem“).•drawing for children (nástroj linie – „Abstraktní obrazy“).•tisk více obrázků a fotografií ze složky (pomocí průvodce tiskem).•

ledenstránky pro děti. Používá internetové stránky určené dětem.•orientace na webových stránkách určených dětem. Hraní her. •Přihlašování na uvedené stránky, přihlašovací údaje, využití stránek bez registrace. •Bezpečnost osobních údajů na internetu.•

22

Únorspustí aplikaci Malování. Uloží dokument do složky se svým jménem.•Praxe: Pohyb a správné držení myši. „Můj podpis“ (nástroj tužka, guma). Uložení dokumentu.Malování (panel nástrojů, plechovka, barvy). otevření dokumentu. Postup při uložení dokumen-•tu do vlastní složky.Praxe: vybarvi obrázek (omalovánky).Malování (nástroj úsečka). Používání tlačítka zPět. •Praxe: „zločinec za mřížemi“ (kreslení mříží pomocí nástroje úsečka).Malování (nástroj štětec). •Praxe: Píšeme (překreslujeme) štětcem písmena v „japonském“ stylu (zkosený štětec).

BřezenMalování (nástroj čtverec). otevírání dokumentu (prohlédneme si minulou práci). nový dokument. •Praxe: „Barevná mozaika“ ze čtverců (černé čtverce a obdélníky, výplň).Malování (přesný kruh pomocí pravého tlačítka myši + shift). •Praxe: „Barevné korálky“.Malování (nástroj výběr, přesouvání, výběr libovolného tvaru, průhledné pozadí). •Praxe: „Princeznička na bále“ (navlékání korálků z minulé hodiny na šňůrku).Malování (nástroj výběr, přesouvání, výběr libovolného tvaru). •Praxe: „rozházená písmenka“ (poskládej písmena do slov).

dubenMalování (používání různých nástrojů). Práce podle návodu. •Praxe: namaluj domeček (práce podle diktátu, samostatná práce).Malování (základní popis okna, tužka, guma, lupa - zvětšování). •Praxe: namaluj motýla.Malování (kopírování). Klávesové zkratky levou rukou pro kopírování a vkládání (ctrl+c, ctrl+v). •Praxe: cvičení „Panáček“.Malování (předdefinované tvary, více barev, nastavení více barev). nakresli jednoduchý obrázek. •Praxe: „Hrad“ - dlouhodobá a závěrečná práce.

KvětenMalování. •Praxe: závěrečná práce. tisk závěrečné práce (atributy obrázku, velikost obrázku, příprava před tiskem, tisk).Aplikace dětské grafické studio. seznámení s funkcemi a možnostmi programu. •Praxe: samolepky.dětské grafické studio. •Praxe: Kalendář na školní rok.

Červenelektronická pošta - komunikace. •Praxe: založení e-mailové adresy. Uživatelské jméno, heslo pro vstup (zapamatovatelné).e-mail (doručená pošta, odeslaná pošta). orientace na úvodní stránce, nabídka funkcí. •Praxe: nastavení velikosti schránky, práce se složkami.

23

e-mail (nový dopis - adresa, předmět, vlastní text). Možnosti psaní zavináče (pravý Alt + v). •Praxe: Psaní dopisů spolužákům.e-mail (přečtení dopisu, odpověď). otevře přílohu. •Praxe: Čtení dopisů.opakování učiva. ověřování výstupních informací.•

Informatika, 3. ročník „Pohádky a příběhy“

zářírozdělení počítačů, ověřování vstupních znalostí. seznámení s pravidly Pc učebny. •Praxe: zapnutí a správné vypnutí počítače. Přihlášení do systému, uživatelský účet.seznámení s počítačem. z čeho se počítač skládá? základní části počítačové sestavy (skříň počí-•tače, monitor, klávesnice, myš).Praxe: Pohyb myší, správné držení myši.Klávesnice, části klávesnice (numerická, alfanumerická, funkční). •Praxe: Prstoklad na klávesnici. Program psaní všemi deseti Mount Blue - vytvoření účtu.

ŘíjenProgram Mount Blue - psaní všemi deseti, ovládání programu.•Program Mount Blue - psaní všemi deseti, ovládání programu. dál pokračujeme vždy na začátku •každé vyučovací hodiny rozcvičkou.textový editor Ms Word - spuštění. Popis základní pracovní plochy. •Praxe: názvy pohádkových postav - psaní malými písmeny, psaní čárky - slova. Uložení doku-mentu do vlastní složky.Ms Word - psaní velkých písmen na počátku slov, psaní velkými písmeny. Klávesy shift a cap-•slock. Funkce klávesnice v textovém editoru. Praxe: doplň vlastní jména pohádkových postav.Ms Word - psaní ň, ť, ď a zvláštních znaků. •Praxe: „Žluťoučký kůň Šimlík úpěl ďábelské ódy“.

listopadMs Word - různé způsoby označování textu. Mazání textu pomocí kláves delete a Backspace. •Praxe: Hraní s krátkými větami, opravy připravených textů, „nadbytečná slova“.Ms Word - kopírování textu. označení nového řádku - enter. •Praxe: napiš název pohádky a kopíruj jej několikrát na další řádky.Ms Word - formátování textu (základní formát písma tučné ap., velikost, náhled textu). otevření •dokumentu. Ulož jinak. Praxe: Hry s formátováním názvu pohádky.Ms Word - formátování textu (barva textu, další formáty písma - textové efekty, proložení znaků).•Praxe: Hry s formátováním názvu pohádky.

24

Prosinecoperační systém Windows. Popis plochy, ikony na ploše (dokumenty, tento počítač, Koš). •Praxe: Práce se složkami (označování a otevírání, vytváření, přejmenování). os Windows - okna ve Windows. •Praxe: změna velikosti, posouvání, práce s více okny najednou.os Windows – Hlavní nabídka, start. Příslušenství (v nabídce start). spuštění aplikace Kalkulačka. •Funkce klávesnice – čísla.Praxe: Program Kalkulačka podrobněji, prstoklad na numerické klávesnici.

leden Ukládání dat. záznamová média (disketa, dvd, cd, harddisk, flashdisk). •Praxe: Uloží svá data na flashdisk.Internet a pojmy - počítačové sítě. zásady bezpečného používání internetu pro děti. •Praxe: spustí internet. odkaz: www.bezpecnyinternet.cz.Internetové prohlížeče - Internet explorer. Adresa - adresový řádek, formát adresy, doména. •Praxe: vyhledávání a psaní adres do adresního řádku.

ÚnorInternet - hypertextové odkazy.•Internet - vyhledávání pomocí klíčových slov. zjišťuje šíři informačních zdrojů na internetu při •vyhledávání informací z různých oblastí svého zájmu. oblíbené stránky.Praxe: Hledání stránek o mých zájmech (10 klíčových slov), kopírování adres do souboru.zná internetové stránky školy. orientuje se na webových stránkách školy, vyhledává informace •ke studiu (kvíz, hodnocení obsahu).

Březenovládání výukových programů (anglický jazyk, český jazyk).•ovládání výukových programů (vlastivěda, matematika).•e-mail. odesílání přílohy zprávy. •Praxe: odešli svou práci. odesílání úkolů učiteli.e-mail. Práce se složkou kontakty – přidání kontaktu, skupiny kontaktů.•e-mail. Ukládání, mazání, přeposílání. rozlišuje vyžádané a nevyžádané zprávy.•

dubene-mail. další možnosti e-mailové pošty. •Praxe: „Povídka“ - každý napíše jednu větu a pošle dál.Ms Word. Procvičování v přepisu delších textů a rychlosti psaní.•Praxe: Psaní jednoduchého textu pohádky (Hrubín) pro další práci.Ms Word – práce s obrázky.•Praxe: vkládání obrázků do textu (zatím jen kliparty v nabídce programu, úprava velikosti).Ms Word – práce s obrázky.•Praxe: obrázek (formátování - obtékání textu).Ms Word - okraje stránky, vzhled a náhled stránky před tiskem (viz nabídka soubor). orientace •textu na výšku a na šířku stránky.Praxe: Úpravy vzhledu stránky. tisk dokumentu.

25

Květenstruktura dat v počítači - programy, dokumenty a soubory. složka (adresář). •Praxe: vytvoření složky (pravým tlačítkem myši). Internet - stahování a ukládání obrázků do složky v počítači. Autorská práva a citace zdroje. •Animované obrázky.gif. Praxe: vyhledej na Internetu obrázky pohádkových postav a ulož si je do složky.Malování obrázku k pohádce v programu Malování (drawing for children).•PowerPoint - jednoduchá prezentace (pohádka, pohádkové postavy) - skupinová práce. •snímky - vkládání textu.

ČervenPowerPoint - jednoduchá prezentace (pohádka, pohádkové postavy) - skupinová práce. •snímky - vkládání obrázků.PowerPoint - jednoduchá prezentace (pohádka, pohádkové postavy) - skupinová práce. •snímky - vzhled prezentace.PowerPoint - jednoduchá prezentace (pohádka, pohádkové postavy) - skupinová práce. Prezentace.•opakování učiva. ověřování výstupních informací.•

Informatika, 4. ročník „Mezi námi zvířaty“

zářírozdělení počítačů. Připomenutí pravidel Pc učebny. Hygiena práce u počítače (správné umís-•tění Pc, správné sezení u Pc). Praxe: Předveď správné sezení.Hardware a software. Počítačová sestava. Přídavná zařízení. vstupní a výstupní zařízení (mo-•dem, skener, wifi).skenování obrázků. •Praxe: skenování obrázků živočichů z časopisů a knih.

ŘíjenÚpravy skenovaných obrázků v Pc.•Ms Word - základní úpravy textu – odstavec (zarovnání), odsazení prvního řádku. •Praxe: Psaní delšího textu (list do encyklopedie, zvířata).Ms Word - základní úpravy textu – odrážky a číslování, přesouvání, tabulátory.•Ms Word - obrázky stažené z internetu či jiných nosičů, vkládání do textu.•Praxe: vkládání skenovaných obrázků do textu o zvířeti.

listopadMs Word - tisk práce. typy tiskáren.•Internet - vyjmenuje nejznámější vyhledávače. vyhledávací stránka - vyhledávání podle sezna-•mových struktur vyhledávače a pomocí klíčových slov.Internet - stahování a ukládání obrázků do složky v počítači. Autorská práva a citace zdroje. •Praxe: vyhledej na Internetu obrázky zvířete a ulož si je do složky.Ms Word - otevření, uložení a zavření dokumentu. Šablony, úprava šablony. •Praxe: Kalendář na nový rok, leták - plakát.

26

Prosinecovládání výukových programů (Přírodověda).•vyhledávání informací za účelem jejich praktického využití ve výuce jiných předmětů i v životě •(dopravní spojení).vyhledávání informací za účelem jejich praktického využití ve výuce jiných předmětů i v životě •(počasí, programy tv, apod.).důvěryhodnost zdroje informací. rozlišuje informace potřebné a nadbytečné.•Praxe: Informace na internetu o vybraném živočichovi.

ledenzaložení blogu. seznámení s úpravou a obsahovou náplní.•vektorová a rastrová grafika. coreldrAW - základní plocha a objekty. vkládání objektů (tvary - •přesný kruh). Barvy. Praxe: Kuličky - barevná výplňcoreldrAW - kreslí jednoduché obrázky. vodící lišta. Ukládání. duplikační režim. Pořadí objektů.•Praxe: Fantastické zvíře.coreldrAW - vkládá klipart, fotografie. •Praxe: výukový list pro prvňáčky (spoj obrázek zvířete se slovem).coreldrAW - jednoduché křivky a úsečky. spojené úsečky. tvary. síť. •Praxe: Bludiště „najde zvířátko svůj domeček?“.

ÚnorcoreldrAW - základní editace objektu (výběr a editace objektu - označování změna velikosti, •přesouvání, rotace a zkosení objektu, tvarování objektů). Komunikace na internetu (e-mail). Pojmy nevyžádaný e-mail, viry, spam, hoax. ochrana dat na •internetu. Antivirový program. Antivirová opatření a možnosti antivirových ochran.•Praxe: seznámení s antivirovými programy a jejich ovládání.

BřezenWindows - otevřít v programu, seřazení položek v nabídce start. Hlavní nabídka (ikony snadné-•ho spuštění, schování spodní lišty).Windows - ovládací panely (nastavení data a času).•Windows - kontrola disku, defragmentace, komprimování, instalování programů.•digitální fotoaparát. Focení. stažení do Pc.•Praxe: Fotografujeme svoje zvíře.digitální fotografie - rastrové obrázky (rozměr obrázku, velikost, náhled, obrázkové formáty).•

dubenzměna formátu fotografie. Prohlížeče obrázků (Prohlížeč obrázků a faxů, Irfanview). Úprava •fotografií (obrázků).Multimediální prezentace - druhy programů, prezentací. PowerPoint - základní okno programu. •strategie práce na prezentaci.PowerPoint - šablona, rozložení snímku, přidání nových snímků.•Praxe: tvorba prezentace Moje zvíře.PowerPoint - vložení grafických objektů (obrázek, klipart, WordArt, automatické tvary).•Praxe: vložení fotografií.

27

KvětenPowerPoint - psaní a úprava textů, nová textová pole.•PowerPoint - prezentace Moje zvíře.•soubor a jeho název. cesta souboru, pravidla pro zadávání cesty.•Praxe: vyhledávání souborů různých typů.struktura dat v počítači. vyhledává data v počítači. Mazání a organizace souborů, složek, pře-•jmenovávání.

ČervenMonitory. další typy počítačů. os Windows - Přehled ve složkách, zástupci na ploše.•Praxe: Pozadí. spořič, vzhled plochy (fotografie zvířete na pozadí).Ukládání dat. záznamová média (disketa, dvd, cd, harddisk, flashdisk). •Praxe: Uloží svá data na flashdisk.opakování učiva. ověřování výstupních informací.•

Informatika, 5. ročník „To jsem já“

záříPravidla bezpečnosti při práci s elektronikou. Uvědomuje si možná mechanická poškození elek-•troniky a datových nosičů. zásady práce s počítačem.Praxe: Fotografování - portrét, stažení fotografií do počítače.e-mail - seznamuje se možnostmi nastavení e-mailu (podpis, vzhled, zabezpečení, antispamová •ochrana). Praxe: vložení a poslání fotografie kamarádovi.e-mail - přiloží k e-mailu dokument. Pracuje se složkou „rozepsané“.•Praxe: tisk fotografií.ochrana dat, ukládání. záznamová média (disketa, dvd, cd, harddisk, flashdisk, cd-r, cd-rW). •Uvědomuje si možná mechanická poškození datových nosičů.

ŘíjenMs Word - WordArt (tvorba nadpisů, reklamních hesel). Úprava WordArtu (barva, tvar, trojroz-•měrný efekt, stíny). Praxe: Moje jméno.Historie informací, význam informací v dnešní době. využití počítačů. osobní informace. Praxe: •tvorba vizitky (coreldrAW).Ms Word - kreslení (automatické tvary, textová pole). •Praxe: Pozvánka na narozeniny.Připojení k internetu. Internetové protokoly - software. •Praxe: osobní data na Internetu.

28

listopadKomunikace na internetu. Pojmy web, chat, viry, spam. ochrana dat na internetu - chat, IcQ, •Facebook.tvorba vlastních internetových stránek (blog) - založení stránek. Poskytování informací po in-•ternetu a ochrana dat před zneužitím.Praxe: www.webnode.cz, www.blog.cz.různé cesty pro vyhledávání informace. Posuzuje pravdivé jádro informací, ověřuje si pravdivost •z různých zdrojů. Praxe: znamení a horoskopy.tvorba vlastních internetových stránek.•Praxe: vkládání informací (horoskop, odkazy na stránky).

Prosinecskenování obrázků.•Praxe: skenování fotografií členů mojí rodiny.os Windows - soubor a jeho název. nejznámější přípony souborů. velikost složky a dokumentů.•Praxe: Úprava fotografií.Multimediální prezentace - druhy programů, prezentací. PowerPoint - základní okno programu. •strategie práce na prezentaci. PowerPoint - rozložení, přidání nových snímků. Praxe: Prezentace Moje rodina.PowerPoint - vložení grafických objektů (obrázek, klipart, WordArt, automatické tvary). •Praxe: vložení fotografií.

ledenPowerPoint - psaní a úprava textů, nová textová pole.•PowerPoint - smartArt. •Praxe: snímek Můj rodokmen.WMP - grabování, kopírování hudby, MP3 http://mp3s.nadruhou.net/, skiny, internetová rádia.•PowerPoint - vkládání hudby, efekty objektů, časování, přechody mezi snímky.•PowerPoint - prezentace práce.•

ÚnorWindows Media Player – přehrávání hudby.•tvorba vlastních internetových stránek.•Praxe: vkládání oblíbených písniček.Ms Word - kreslení (automatické tvary, textová pole).•námět: věž z krychlí.Ms - Word - tabulky. ohraničení a stínování. sloupce. •Praxe: Křížovka se jmény.

29

BřezenMs Word - čísla stránek, záhlaví a zápatí.•Praxe: Hlavičkový papír pro firmu.Ms Word - tabulky, psaní jmenného seznamu. ohraničení a stínování. sloupce.•Praxe: Anketa. Příprava a tisk záznamového archu.tabulkový kalkulátor Ms excel - základní okno, buňka, změna textu, velikost buňky.•Praxe: Anketa - přepis dat do tabulky excel.Funkce (součet, průměr). •Praxe: Anketa - součet respondentů.

dubenMs excel - další funkce - označování, kopírování, rozvíjení řady, formát buňky, ohraničení.•Ms excel - graf - tvorba grafu. •Praxe: Anketa.Ms excel - jednoduchá kalkulačka.•

KvětenInternetové obchody. nakupujeme počítač. •Praxe: vyhledávání nabídek na internetu. vložení textu do souboru.Hardware - obsah počítačové skříně (základní deska, procesor, harddisk, paměť rAM, přídavné •karty, zdroj, mechaniky). Praxe: orientujeme se v inzerátu na prodej Pc.Možnosti zabezpečení počítače (hesla, programy). Klávesové zkratky. Učí se reagovat při ne-•standardním chování Pc.

ČervencoreldrAW - hrátky s fotografiemi.•Ukládání dat. záznamová média (disketa, dvd, cd, harddisk, flashdisk). •Praxe: Uloží svá data na flashdisk. Praxe: vypalování cdMs Word - obaly na cd (šablony Ms Word).•opakování učiva. ověřování výstupních informací.•

Na CD jsou ke stažení ještě tematické plány pro 3.-5. ročník ZŠ a MŠ Kmetiněves.

30

Plánování a výuka Informatiky Mgr. Šárka Holečková, Mgr. Dagmar Bulanová

Předpokladem dosažení cílů výuky je plánování, které vychází ze znalosti očekávaných výstupů a schopnosti učitele odpovídající cíle stanovit. Informatika má jako jeden z mála předmětů širo-ké spektrum „studentů“, od začátečníků k žákům s vysokým stupněm zvládnutí uživatelských kom-petencí.

Při plánování vycházíme ze závazných doku-mentů – rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání a Školního vzdělávacího programu. na jejich základě tvoříme na začátku školního roku tematické plány. Ukázky těchto plánů jsou přílohou příručky.

v tematickém plánu vždy dopředu rozvrhneme učivo na jednotlivé hodiny a pro každou hodinu stanovíme cíle znalostní (co si mají žáci zapa-matovat, co se mají naučit), dovednostní (co mají vytvořit, jakou práci odevzdají po ukončení výuky, tématu, lekce) nebo postojové (používá-ní legálních programů, dodržování autorských práv, vytváření bezpečných profilů na sociálních sítích, ochrana před kyberšikanou).

Část úkolů pro výuku Informatiky je dobré plá-novat také s ohledem na obsah učiva v ostatních předmětech, některé kompetence lze integrovat do jiných předmětů a vytvářet tak mezipředmě-tové vazby.

Při přípravě na hodinu musí učitel připravit dokumenty pro práci žáků, ukázky a prezentace.

dostatek času by měl věnovat i zkoušení nových programů a aktivit, aby držel krok se žáky.

od formulování cílů výuky přecházíme k výbě-ru metod a způsobů hodnocení žákovy práce.

začátky hodin Informatiky v zŠ a MŠ stehelče-ves jsou určeny „rozcvičkám“. Žáci si procvičují psaní všemi deseti prsty na klávesnici v progra-mu Mount Blue. Hodina pokračuje podle přípra-vy učitele metodami stanovenými k dosažení cílů včetně hodnocení a sebehodnocení v závěru hodiny. důležité je i rozvržení a organizace stří-dání žáků u počítačů, pokud je počet počítačů nižší než počet žáků.

Pro výuku Informatiky nepoužíváme učebni-ce, ale mnoho jiných zdrojů. Proto si žáci vedou sešity, do kterých si zapisují krátké textové in-formace. tyto informace si společně sestaví na interaktivní tabuli a vytištěný snímek nalepí do sešitu. sešit žáci používají více let, stává se pro ně cenným zdrojem informací, záznamů vlastní-ho pokroku a návodů na aktivity.

Práce vytvořené na počítači si žáci ukláda-jí do své složky na školním serveru. v pololetí a na konci školního roku je zálohují na flash disk. Mohou tak práce ukázat rodičům. Žáci pátého ročníku své dovednosti prezentují i na svých we-bových stránkách.

31

Hodnocení žáků v hodinách InformatikyMgr. Barbora Charvátová, Mgr. Šárka Holečková, Mgr. Dagmar Bulanová

Hodnocení žákovy práce je ukončením celé-ho procesu učení. Hodnocení ve vyučování je nezbytná a přirozená součást výchovně-vzdě-lávacího procesu, která ovlivňuje život kaž-dého dítěte. jeho cílem je poskytovat žákům zpětnou vazbu a motivovat je k další práci a učení, ale i vést k hledání nových řešení a postupů, která u nich vyvolají chuť dosáh-nout cíle. Hodnocení ve škole poskytuje všem zúčastněným informace o úspěšnosti výuky a jejích výsledcích. Má zpětnovazební hodnotu. je to nástroj pro zvýšení efektivity učební čin-nosti žáka.

Žáci by vždy měli vědět, co bude předmětem hodnocení. Předmět hodnocení by měl vycházet z učebních cílů stanovených ŠvP zv a z tematic-kých plánů učiva. Kromě znalostí je v některých školách součástí hodnocení práce žáka v před-mětu i vedení sešitu a plnění domácích úkolů.

Žáci by měli mít informaci o tom, co je stan-dard, co je nad rámec povinného úkolu a co je považováno za nedostatečný výkon.

volba formy hodnocení vychází jak ze zásad stanovených školním vzdělávacím programem, tak z osobnosti vyučujícího a jeho pojetí výuky. Hodnocení by mělo být zpravidla pozitivní a pů-sobit motivačně. Poskytuje informace o žákově osobnosti, o schopnosti pracovat ve skupinách, o začlenění žáka do kolektivu, ovlivňuje sociální vztahy, působí na další průběh učení a poskytuje zpětnou vazbu žáku, ale i učiteli.

v hodinách informatiky učitelé vycházejí ze soustavného pozorování žáků a využívají různých forem hodnocení. Patří sem souhlasná přikývnu-tí, gesta, úsměv, jednoduchá sdělení popisující proces nebo stav žákovy práce („ správně“, „velmi dobře“, „podařilo se ti …“, „pokus se najít chybu a oprav si ji“), klasifikace známkami, slovní hod-nocení, kriteriální hodnocení, sebehodnocení, hodnocení ostatními žáky.

Příklady forem hodnocení v hodinách Informatiky

Sebehodnocenísebehodnocení po jednotlivých aktivitách a lek-cích nebo po ukončení tematického celku plní funkci informativní a formativní. Žák si uvědo-muje proces svého učení a výsledky, kterých do-sáhl. vyjádří, jestli dosáhl cíle, odhaluje svoje možnosti, přijímá odpovědnost za své učení. Formativní složka se týká postojů, což je právě v informatice velmi důležité, protože žáci se po-

hybují ve virtuálním prostoru. důležitým hledis-kem sebehodnocení je i práce s chybou, kterou se žák učí chápat jako výzvu, stimul ke zdokona-lení a zlepšení své práce.

nejčastější formou sebehodnocení v infor-matice je ústní forma - povídání v komunitním kruhu. jinou formou je výběr z nabídky obrázků „smajlíků“ nebo vybarvení určitého počtu částí obrázku počítačové sestavy.

32

Ukázka stupňů sebehodnocení při použití ob-rázku:

4 části - zvládnu vše sám správně3 části - zvládnu s malou chybou2 části - zvládnu s pomocí učitele1 část – nezvládnu

Písemnou formou probíhá sebehodnocení za delší časové období. Umožňuje postihnout po-krok žáka v určité oblasti. v zŠ Hřebeč použí-váme portfolio, kam si žáci zakládají své práce a komentují, v čem a proč se jim práce zdařila, co se při její realizaci naučili nového.

Problémem u žáků mladšího věku bývá nere-alističnost sebehodnocení, ať už přílišná sebe-kritičnost nebo naopak absence sebekritiky. Ale i sebehodnocení je dovednost, kterou se žáci musejí naučit.

Hodnocení klasifikačními stupni 1 – 5ve všech zúčastněných školách hodnotíme žáky podle pravidel pro hodnocení a klasifikaci pomo-cí klasifikačních stupňů. je velmi obtížné znám-kou vyjádřit všechny vědomosti, dovednosti a postoje, proto bývá klasifikace obvykle dopro-vázena i slovním hodnocením.

Slovní hodnoceníPopisné slovní hodnocení zaznamenáváme buď do žákovských knížek, do hodnotících listů, do sešitů informatiky nebo jako součást vysvědče-ní. Učitel jím upřesňuje a konkretizuje úroveň osvojených dovedností a poznatků z oblasti in-formačních a komunikačních technologií. slov-ním hodnocením se obracíme na samotného žáka, kterému je adresováno. Ukazuje na žákovy úspěchy, kterých dosáhl, nebo mu navrhuje ces-tu, jak by mohl vytčeného cíle dosáhnout.

Pavle,sám správně zapneš a vypneš počítač. Dokážeš pojmenovat jednotlivé části počítačové sestavy (monitor, klávesnice, myš, PC), víš, k čemu slou-ží. Zvládneš otevřít grafický editor „Malování“. Pomocí základních funkcí a práce s myší jsi zají-mavě zpracoval své jméno. Vytvořil a pojmenoval sis vlastní složku. Podle návodu si ukládáš doku-menty do této složky. V hodinách jsi aktivní a pra-cuješ s chutí.

Do dalšího měsíce Ti přeji mnoho úspěchů a za-jímavých prací.

Procentuální hodnoceníteoretické znalosti se většinou zjišťují kvízy a testy, i elektronickými, které jsou hodnoceny v procentech. Při převodu hodnocení procenty na klasifikaci je možné vycházet z hodnot, které si vyučující stanovil. některé školy mají procen-tuální tabulky uvedeny ve svých ŠvP zv.

100% - 81% = 180% - 61% = 260% - 41% = 340% - 21% = 420% - 0% = 5

33

Další způsoby hodnocení

Vstupní a výstupní dotazníks prvním sebehodnocením, se kterým se žák setká na začátku výuky Informatiky v zŠ a MŠ stehelče-ves, je dotazník, který je zadáván nejen na začát-ku, ale pro srovnání i na konci školního roku.

vstupní dotazník má zjistit, co žáci na začátku výuky již umějí. dotazník je součástí materiálů v této příručce.

Přílohou tohoto námětu (dotazníku) je také tabulka v programu Ms excel, jejíž vyplnění pod-le dotazníku zvládnou již žáci třetího ročníku, kdy je vhodné začít dotazník používat. tabulka je propojená s grafem, který názorněji ukáže po-krok dětí po doplnění výsledků stejného dotaz-níku (výstupního) zadávaného na konci školního roku.

Ohodnocení přidělením funkceŽák, který chce dosáhnout přidělení funkce „správce počítačů“, musí svými výkony v hodi-nách prokázat dobré znalosti, dovednosti, ale i odpovědnost. „správce počítačů“ připravuje třídu pro výuku Informatiky, zapojuje noteboo-ky, spouští a přihlašuje počítače, sleduje záva-dy (hlášení počítačů, poškození sluchátek atp.) a oznamuje je učiteli. Koordinuje práci na počí-tačích ve volném čase mimo výuku. Žáci jsou na tuto roli pyšní, usilují o její získání a motivuje je k dalšímu sebezdokonalování.

Kriteriální hodnoceníPraktické práce je třeba hodnotit podle předem daných kritérií. zásadou pro tvorbu kritérií je srozumitelnost, věková přiměřenost a jejich společné vytváření jak učitelem, tak žáky. je dů-ležité, aby tato měřítka postihovala co nejvíce

oblastí žákovské práce.Kritéria jsou stanovena dle charakteru jed-

notlivých prací a mohou jimi být: nápad a vlastní tvořivost, nápad nad rámec stanovených podmí-nek („něco navíc“), přesnost, pečlivost a smysl pro detail, estetickou úroveň, dodržování zá-kladních grafických norem dle charakteru prá-ce, barevnost celé práce, volba písma (velikost, vzhled, barvu), umístění jednotlivých prvků a využití formátu papíru. dále hodnotíme také stylistickou a pravopisnou správnost jazyka. U fotografií kromě grafického zpracování a úprav je navíc hodnocena vhodnost použití fotografie vzhledem k tématu. dalšími kritérii jsou dokon-čení, úplnost a včasné odevzdání práce, dodr-žení způsobu předání (e-mail), prezentace před spolužáky (slovní doprovod, sdělení týkající se průběhu práce a postupu), a originalita.

Kritéria stanoví, jaká práce je mistrovská, jaká bude považována za vyhovující, přijatelnou, a kterou bude muset autor přepracovat tak, aby kritériím vyhovovala. na základě vyvěšeného přehledu kritérií mohou žáci korigovat úroveň své práce.

Hodnocení žáků ve výchovně-vzdělávacím pro-cesu vyvolává mezi odbornou veřejností stále řadu otázek a diskuzí. je na každém pedagogo-vi, jakou formu hodnocení žákovy práce zvolí, jakým způsobem mu dá zpětnou vazbu o tom, zda dosáhl stanovených cílů.

Použitá literatura: Kolář, Z., Šikulová, R. Hodno-cení žáků. Praha: GRADA, 2005.

34

Informatika jako nepovinný předmět nebo zájmový kroužek Mgr. Šárka Holečková, Marcela Vaníčková

Nepovinný předmět Informatika

Informatiku jako nepovinný předmět můžeme nabídnout, pokud nelze hodinu zařadit do učeb-ního plánu. Hodinová dotace je závislá na tech-nických a personálních možnostech školy. Mini-mální počet přihlášených žáků je dle předpisů 7, ale podle zkušeností bývá zájem tak vysoký, že o naplnění předmětu se nemusíme obávat.

Předmět je zaměřen na získání základních znalostí a dovedností práce na počítači (ovládá-ní počítače a běžných periferií, práce s jednodu-chými grafickými programy, psaní textů, ovládání programů). Pokud je povinná výuka Informatiky až v 5. ročníku, lze takto koncipovaný nepovinný

předmět nabídnout v nižších ročnících. Pokud je Informatika zařazena v učebním plánu do niž-šího ročníku, má nepovinný předmět rozšiřující charakter a do hodin zařazujeme aktivity nad rá-mec, který je ve školním vzdělávacím programu. toto rozšiřující učivo může být zaměřeno napří-klad na zpracování digitální fotografie a videa, tvorbu školního časopisu, webových stránek tří-dy nebo školy. oblíbená je i počítačová grafika, žáci se učí dokonaleji zvládat programy, které má škola k dispozici. v rámci našeho projektu žáci pracovali s programem coreldrAW.

Informatika jako zájmový kroužek (ZŠ a MŠ Stehečeves)

o zájmový kroužek Informatika bývá ve školách vel-ký zájem, přestože většina žáků má doma své počí-tače. náplň je závislá na schopnostech a zájmu uči-telů, dovedností a znalostí žáků. Aktivity by měly bavit nejen žáky, ale i učitele. Pokud si žák kroužek vybere, vedeme jej k odpovědnosti a vytrvalosti. dbáme na to, aby docházka byla pravidelná, pro-tože práce má charakter projektů a k dosažení vý-stupů je potřeba soustavné práce. je vhodné, aby každé dítě mělo po celou dobu docházky k dispozi-ci jeden počítač.

Při tvorbě obsahu můžeme čerpat z tematic-kých plánů povinného předmětu, z výše uvede-ných námětů pro nepovinný předmět a specific-kých obsahů podle návrhu vedoucího kroužku.

Úspěch měl i zájmový kroužek nazvaný „Práce

s výukovými programy“. v běžných vyučovacích hodinách jsme nezvládali využít celou šíři akti-vit a možností, které nabízejí jednotlivé výukové programy. v prvních měsících se v každé lekci žáci seznámili s jedním z výukových programů dostupných ve škole. způsob ovládání programů si zkoušeli i na interaktivní tabuli. Po osvojení obsluhy programů si volili na každé lekci kon-krétní program z okruhu: český jazyk, matema-tika, přírodní vědy, anglický jazyk nebo grafické programy. Plné využití všech možností výuko-vých programů přispělo u mnoha žáků i k lepší-mu zvládnutí učiva.

Žáci na prvním stupni se rádi podílejí na tvor-bě výukových materiálů pro spolužáky nebo pro žáky nižších ročníků. tvoří prezentace, křížov-

35

ky, bludiště, pracovní listy. Pokud dostanou příležitost, brzy zvládnou i práci se software dodávaným s interaktivními tabulemi a vytvá-řejí zajímavé interaktivní materiály. chuť tvořit využíváme nejen na málotřídní škole, kde není

problém v komunikaci a spolupráci mezi roční-ky nebo pedagogy, ale i v plně organizovaných školách.

Informatika jako zájmový kroužek (ZŠ Hřebeč)

zájmový kroužek „ Počítače pro nejmenší“ nabí-zíme žákům 1. ročníku. Kroužek navštěvuje pra-videlně jednou týdně 9 - 10 žáků. na začátku jsou seznámeni s pravidly, bezpečností a hygienou při práci u počítače. Prvňáci v první polovině školní-ho roku neumějí číst a tak začínáme jednoduchý-mi tvary v aplikaci Malování. Pomalu přidáváme barvy a těžší tvary. jejich prvním obrázkem, kde mohou ukázat své dovednosti, je namalovaný domeček, vesmír, mozaika. na svou práci jsou pyšní. Hrdě ji po kroužku předávají rodičům. na internetu navštěvují stránky dětských serverů a vyhledávají omalovánky, puzzle či pexeso. je-jich velkou oblíbenou soutěží je právě výukový

program Pexeso. Hrají ho na interaktivní tabuli. naučí se pracovat s tabulí zábavnou formou. na interaktivní tabuli využíváme i jiné výukové pro-gramy. v polovině školního roku počítají on-line příklady na sčítání i odčítání. sami si zvolí, jaký typ příkladů budou počítat. Internet nabízí vel-ké množství on-line testů i pro takto malé žáky. Internetovou školičkou začínáme. Pracujeme na vytvoření obličeje, cestujeme s méďou Kubíkem. to vše je pro žáky nové a zajímavé. důležité je získání zpětné vazby od žáků i od rodičů. zatím platí, že žáci v tomto věku dosud „nejsou zasaže-ni počítačem“. Škola se je snaží „zasáhnout“ tím správným směrem.

36

Zdroje pro výuku Informatiky

Webové odkazy

- pro výuku Informatiky http://dum.rvp.c• z – výukové materiály, metodická podpora

http://cs.wikipedia.or• g – zdroj pro výklad pojmů v Informatice

http://info.spsnome.c• z – teoretické podklady k výuce

www.ibobr.c• z – Bobřík informatiky, informatická soutěž pro žáky zŠ a sŠ od 5. r.

www.zs.tatenice.cz/predmety/index.ph• p - materiály pro výuku It a dalších předmětů

www.zsdobrichovice.cz/informatika.ht• m - materiály pro výuku Informatiky

www.pripravy.estranky.cz/clanky/informatika.htm• l - interaktivní lekce pro výuku

- pro výuku ostatních předmětůwww.pertoldova.webzdarma.c• z – výukové materiály zŠ na Beránku Praha

www.ucime-se.webnode.c• z – výukové materiály zŠ stehelčeves

www.activboard.c• z – výukové materiály pro Activ Board

www.veskole.c• z – výukové materiály pro smart Board

www.testpark.c• z – testy, hra šibenice, křížovky pro děti

www.matematika.danielmacek.c• z – procvičování matematických operací

www.bubbl.u• s –tvorba myšlenkových map

- pro přípravu a sebevzdělávání učitelůwww.rvp.c• z

www.jsi.c• z – jednota školských informatiků

www.metodik.c• z – portál pro Ict metodiky

www.vyukovematerialy.e• u – materiály a odkazy k Informatice

- pro mezinárodní spoluprácihttp://www.etwinning.net• - komunita evropských škol

37

- bezpečně na internetuwww.e-bezpeci.c• z

www.seznamsebezpecne.c• z – bezpečné seznamování na netu

www.saferinternet.cz • – pro bezpečnější internet

www.bezpecnyinternet.c• z – komiksové příběhy pro děti, rady pro všechny

www.bezpecne-online.c• z – výukové materiály, informace pro učitele i rodiče

- další odkazywww.mapy.c• z

www.idos.c• z

- stránky pro dětiwww.alik.c• z

www.detskestranky.c• z

www.medakubik.c• z

www.omalovanky.info.c• z

www.patrasova.c• z

www.jablko.c• z

www.veseledeti.c• z

Publikace a knihy

Franců, Marie. Počítač pro děti – Hrajeme si s texty a obrázky. Praha: computer Press, 2002.•

růžička, oldřich. Internet pro děti. Praha: computer Press, 2002.•

růžička, oldřich. Počítač pro děti s pavoučkem Kloboučkem. Praha: computer Press, 2002.•

Černochová, Miroslava a kol. využití počítače při vyučování – náměty pro práci dětí s počítačem. •Praha: Portál, 1998.

Kovářová, libuše. Informatika pro základní školy 1. Kralice na Hané: computer Media, 2008.•



Pokorný, Martin. nápadník do Informatiky. Kralice na Hané: computer Media, 2008.•

navrátil, Pavel. Příklady a cvičení z informatiky a výpočetní techniky. Kralice na Hané: computer •Media, 2007.

Řezníček, Petr. Informatika pro základní školy 1. Brno: computer Press, 2004.•

roubal, Pavel. Počítač pro učitele. Brno: computer Press, 2009. •

38

Bezpečný internet

v hodinách Informatiky věnujeme velkou pozornost tomu, jakým způsobem se žáci mohou bezpečně prezentovat na internetu. děti, dospívající i starší generace mají dnes řadu možností, jak o sobě dát vědět. odborníci hovoří o bezstarostné generaci – o dospívajících, které baví sdělit toho o sobě na internetu co nejvíc. Každý si může vybrat sociální síť, která mu nejvíc vyhovuje. Podle našeho školní-ho průzkumu mají žáci nejčastěji své profily na Facebooku a na síti lidé.cz.

sociální sítě kladou vysoké nároky na uživatele a jeho opatrné zacházení s vlastními osobními údaji a na jeho schopnost chránit si soukromí. Mají také slabá opatření proti zobrazování obsahu nevhodné-ho pro mládež, takže i v tomto prostředí se mohou žáci setkat s pornografií nebo zobrazením násilí.

rozhodnutí, co má být soukromé a co veřejné, je volba každého jedince. ze zkušeností se žáky zá-kladní školy lze říct, že kromě touhy po komunikaci a touhy být „in“ je hlavním důvodem, proč chtějí být v sociální síti, poznávání nových lidí. důležité je také vymanění se ze světa dospělých, kdy se digitální prostředí stává jejich paralelním světem.

Pracovní listy portálu www.saferinternet obsahují množství kvalitních úkolů pro žáky, učitele i rodiče. s těmito pracovními listy a texty, které zachycují autentické situace ze života dětí, můžeme pracovat také při hodinách jiných předmětů, do nichž zařazujeme průřezová témata z osobnostně sociální výchovy, mediální výchovy i výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

národní centrum bezpečnějšího internetu je aktivní v oblastech osvěty, pomoci a bojuje proti škodli-vému obsahu internetu. radí uživatelům, jak se takovému obsahu vyhnout.

výchovně-vzdělávací stránky, jejichž cílem je poskytovat mladým uživatelům ve věku 12 až 17 •let, jejich rodičům a pedagogům, užitečné informace, které jim usnadní používat internet bez-pečněji.

Kontaktní centrum, které přijímá hlášení týkající se nezákonného obsahu na internetu. Hlavním •cílem Horké linky je bránit šíření obrazového materiálu se zneužívanými dětmi.

Krizové centrum, pomáhající dětským obětem internetové kriminality. linka pomoci pomáhá •a průběžně také realizuje tematické preventivní kampaně zaměřené na děti i rodiče s cílem upo-zorňovat na potenciální rizika internetové komunikace.

39

organizuje ve spolupráci s partnery semináře, přednášky, školení a konference, zaměřené na •oblast sociálních a psychologických rizik internetu a na prevenci internetové kriminality.

S použitím textu Jak se prezentujeme na Internetu vydavatele Online Safety Institute, z.s.p.o., -Svor-nosti 30, 15000 Praha 5, a organizace Klicksafe.de zpracovala Mgr. Dagmar Bulanová

43

Seznam a anotace námětů

Třídění a označování námětů vychází z tematických celků a očekávaných výstupů vzdělávacího oboru In-formatika v RVP ZV. Pro přesnější specifikaci jednotlivých aktivit, zejména v tematickém celku Zpracování a využití informací, používáme také texty výstupů pro 2. stupeň.

1 základy práce s počítačem1. 1 využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie.1. 2 respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich

závady.1. 3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.

2 vyhledávání informací a komunikace2. 1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.2. 2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách, v databázích.2. 3 Komunikuje pomocí internetu či běžných komunikačních zařízení.2. 4 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou

návaznost.

3 zpracování a využití informací3. 1 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.3. 2 ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací.3. 3 Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem.3. 4 Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví.3. 5 Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.3. 6 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě.

1 Základy práce s počítačem

1_1_o1 vstupní / výstupní dotazník

dotazník má pomoci učiteli zjistit dosažené zna-losti a dovednosti žáků na počátku nebo na konci výuky Informatiky. slouží pro přípravu učebního plánu pro daný rok a danou skupinu žáků.

Přílohy: 1_1_01A (dotazník pro žáky na začát-ku školního roku)

1_1_01B (dotazník pro žáky na konci školního roku)

1_1_01c (vyhodnocení dotazníku)

1_1_02 rozházená tlačítka

Žáci se seznamují s rozložením tlačítek na klá-vesnici. v jednoduchém cvičení opravují pozice funkčních tlačítek – esc, tab, capslock, shift, ctrl, Backspace, Alt.

Přílohy: 1_1_02A (zadání práce) 1_1_02B (obrázek klávesnice)

44

1_1_03 velikost obrázku

Žáci upravují velikost obrázků zvířat v textovém editoru a učí se obratnosti při práci s myší.

Příloha: 1_1_03A (zadání práce)

1_1_04 Práce s ikonami

Žáci se učí přesouvat, zarovnávat a uspořádat ikony na ploše Windows.

1_1_05 Periferie počítače

Žáci si osvojují pojmy vstupní a výstupní peri-ferie Pc. v jednoduchém cvičení rozlišují a třídí běžná přídavná zařízení Pc.

Příloha: 1_1_05A (zadání samostatné práce)

1_1_06 Práce s okny

Žáci získají základní vědomosti a pracovní návyky s okny aplikací ve Windows (zavření nebo změna velikosti okna, panel nabídek a nástrojů).

Příloha: 1_1_06A (prezentace)

1_1_07 Plocha Windows

Žák si osvojí pojmy pracovní plocha, ikony, hlav-ní panel, nabídka start a naučí se je používat.


1_1_08 sezame, otevři se!

Žáci si osvojí různé způsoby otevírání aplikací a souborů. Při ukončení činnosti vyberou úložiště a uloží svou práci.


1_1_09 Čínské písmo

v aktivitě si žáci vyzkouší psaní čínských znaků pomocí nástroje štětec v Malování.

Příloha: 1_1_09A (ukázka práce žáků)

1_1_10 Funkční tlačítka klávesnice

Použití méně běžných funkčních kláves (shift + enter; tab) v textovém editoru Word při přepisu textu z čítanky.

Přílohy: 1_1_10A (zadání domácí práce) 1_1_10B (ukázka práce žáků)

1_1_11 Počítač

Pomocí prezentace PowerPoint a dílčích úkolů se žáci seznamují s počítačem a externími zaříze-ními.

Příloha: 1_1_11A (prezentace PowerPoint)

1_1_12 Kalkulačka

Miniprojekt na téma kalkulačka. Práce s kalku-lačkou v příslušenství Windows. Malování obráz-ku kalkulačky v Malování.


1_2_01 Hardware a software

Žáci získají základní informace o hardware a software. rozliší vstupní a výstupní zařízení počítače.

Přílohy: 1_2_01A (prezentace PowerPoint) 1_2_01B (zápis do sešitu a cvičení) 1_2_01c (kontrolní test)

1_2_02 Počítač II

Hygiena práce u počítače. Prezentace PowerPo-int s ukázkami správného sezení u počítače.


45

1_3_01 den bezpečnějšího internetu

Projektový den. Žáci pracují ve věkově smíšených skupinách v oblasti, kterou si předem zvolili (an-keta, dramatické situace, čteme a píšeme o inter-netu, bezpečné profily, výtvarná dílna - loga).

Příloha: 1_3_01A (ukázka práce žáků) 1_3_01B (ukázka práce žáků) 1_3_18c (ukázka práce žáků)

1_3_02 Bezpečný internet

Žáci se seznámí s informacemi o bezpečném in-ternetu. ověření znalostí je možné formou pí-semného testu, který je přílohou příspěvku.

Přílohy: 1_3_02A (ukázka testu) 1_3_02B (ukázka testu)

1_3_03 Bezpečný internet – test znalostí

test znalostí z oblasti bezpečného internetu (5 otázek).

Přílohy: 1_3_03A (ukázka prázdného testu) 1_3_03B (ukázka vyplněného testu)

1_3_04 struktura dat v počítači

Žáci se seznámí s tím, co je to soubor, složka, do-kument a program. Prakticky si vyzkouší tvorbu stromové struktury dat.


1_3_05 Bezpečný internet

získávání povědomí o bezpečném internetu.


1_3_06 Internet – příběh

seznámení s pojmy internet, vir, Firewall, nevy-žádaná pošta, bezpečný internet.

2 Vyhledávání informací a komunikace

2_1_01 Klíčová slova

vyhledávání informací o daném tématu (Karel Iv.) na internetu. Hledání ve vyhledávači podle klíčových slov vybraných ze zadaného textu.

Přílohy: 2_1_01A (zadaný text, část 1) 2_1_01B (zadaný text, část 2)

2_1_02 Autoři a díla

Žák v pracovním listě přiřazuje jména autorů k jejich dílům. nápovědu ke správnému řešení hledá na internetu.

Přílohy: 2_1_02A (pracovní list pro žáky) 2_1_02B (řešení pro učitele)

2_1_03 vyhledávání na internetu

opakování dovednosti vyhledávání na interne-tu. Žáci vyhledávají údaje dle předem daného zadání.Příloha: 2_1_03A (pracovní list)

2_1_04 okno internetového prohlížeče

Žáci se naučí pracovat s aplikací pro prohlíže-ní internetu, porozumí jednotlivým tlačítkům v okně.Přílohy: 2_1_04A (samostatná práce) 2_1_04B (obrázek řešení)

46

2_1_05 Medailonek

vyhledávání informací, obrázků v internetových vyhledávačích a jejich vkládání do textového do-kumentu.


2_1_06 dětské stránky

vyhledávání informací pomocí klíčových slov na internetu. stránky pro děti.


2_2_01 Šibenice

Žáci při hře „šibenice“, která je přístupná na internetu, hádají zeměpisné názvy, jména ži-vočichů nebo část lidského těla. Po vyluštění si otevřou novou záložku prohlížeče a vyhledají in-formace o daném pojmu.

2_2_02 Finanční gramotnost

základy finanční gramotnosti – popis osobností na českých bankovkách, rozpočet.


2_2_03 Školní webové stránky

Žáci se seznámí s obsahem školních webových stránek a vyjadřují hodnotící stanoviska.

odkaz: ukázka na webu www.zs-stehelceves.cz

2_2_04 Atlas hub

v grafickém editoru Malování žáci nakreslí obrá-zek houby a v textovém editoru doplní text po-mocí funkce kopírování a vkládání.


2_2_05 dětský portál Alík

Žáci vyhledávají informace na dětském portále na základě zadání v pracovním listu.


2_3_01 Počítačové sítě

Prezentace zpracovává téma Počítačové sítě. Pojednává o typech počítačových sítí, vzniku In-ternetu nebo jeho nejčastějších službách. nabízí teoretickou oporu pro výklad a další výuku dané-ho tématu.

Přílohy: 2_3_01A (prezentace PowerPoint)

2_3_02 Řetězové e-maily

Posílání e-mailů: psaní textů, řetězový e-mail, příkaz odpovědět, přeposlat, psaní adres. vy-mýšlení řetězových příběhů podle počáteční věty.

Příloha: 2_3_02 (ukázka práce žáků)

2_4_01 Počasí

vyhledávání, porovnávání a záznam informací z internetových vyhledávačů.

Příloha: 2_4_01A (vzor tabulky)

3 Zpracování a využití informací

3_1_01 domeček z tvarů

Žáci vytvářejí obrázek v programu Malování po-mocí nástrojů barvy a tvary.


3_1_02 vánoční pozvánka

Formátování textu a obrázku v textovém editoru.


47

3_1_03 neposlušné verše

Žáci mají správně seřadit rozházené verše bás-ničky. Pracují se schránkou v textovém editoru.

Přílohy: 3_1_03A (ukázka správné básničky) 3_1_03B (ukázka neposlušných veršů

básničky)

3_1_04 návrh obalu knihy

Žáci tvoří návrh obalu knihy v textovém editoru Ms Word.

Přílohy: 3_1_04A (ukázka práce žáků) 3_1_04B (ukázka práce žáků)

3_1_05 státy evropy

Žáci namalují podle předlohy v aplikaci Malová-ní státní vlajku vybrané země. obrázek vloží do dokumentu Word a na internetu vyhledají o dané zemi informace, které zkopírují k obrázku do do-kumentu.

Přílohy: 3_1_05A (ukázka práce dokument) 3_1_05B (ukázka práce vlajka)

3_1_06 titulní stránka

Žáci se učí používat nástroj barevná výplň Wor-dArtu v Ms Word. doplňují barevné výplně do připravené šablony a tvoří titulní stránku k port-foliu prací z Informatiky.

Příloha: 3_1_06 (šablona pro samostatnou práci)

3_1_07 Bludiště

vytvoření jednoduchého bludiště v programu Malování, pomocí nástroje elipsa nebo obdélník. Žáci by už měli zvládnout stahování a vkládání obrázků do aplikace.

Příloha: 3_1_07A (předloha bludiště)

3_1_08 Můj podpis

jednoduché cvičení na používání myši, spojené se psaním vlastního jména, vhodné na sezná-mení s nástroji tužka, štětec, sprej a psaní textu v programu Malování.


3_1_09 Barevné korále

v jednoduchém cvičení se žáci seznámí s použí-váním nástroje výběr a přesouváním objektů.

Přílohy: 3_1_09B (soubor .bmp pro přímou práci)

3_1_09B (ukázka práce žáků)

3_1_10 Prstolam

Psaním krkolomné věty zjistíte, jak umí vaši žáci psát i ta nejméně používaná písmena na kláves-nici.

Přílohy: 3_1_10A (věty k rozstříhání) 3_1_10B (záznamový arch)

3_1_11 Hra se jmény

zdokonalování práce s nástroji v grafickém edi-toru Malování.


3_1_12 velikonoční koleda

Žáci si procvičí psaní textu v textovém editoru, upevní si práci s nástrojem typ písma a význam zkratek ctrl+c , ctrl+ v.


3_1_13 Pravěk

v grafickém editoru Malování pracují žáci s ná-stroji přímkou, sprejem, barvami. vkládají obrá-zek z internetového vyhledávače.

Příloha: 3_1_13A (ukázka práce žáků) 3_1_13B (ukázka práce žáků)

3_1_14 Hrátky s písmem

Práce v textovém editoru – žáci se učí volit typ písma, velikost, barvu, zarovnávají text.


3_1_15 Malované čtení

Žáci píší text v textovém editoru a vkládají kli-party nebo obrázky.


48

3_2_01 rozvrh hodin

vytvoření rozvrhu hodin pomocí jednoduché ta-bulky v textovém editoru.

Příloha: 3_2_01A (ukázka rozvrhu hodin)

3_2_02 Přepínáni mezi aplikacemi

Žáci otevřou dvě až tři aplikace a pracují s nimi současně. v každé aplikaci (Word, Kalkulačka, Malování) splní zadaný úkol a výsledky své práce kopírují do dokumentu Word.

Příloha: 3_2_02A (ukázka zadání práce)

3_2_03 Bankovka

Fotomontáž bankovky v corel Photo Paint X5.


3_2_04 Bludiště v coreldrAW

Žáci vytvoří jednoduché bludiště v grafickém programu coreldrAW.

Přílohy: 3_2_04A (ukázka bludiště ve formátu .crd)

3_2_04B (ukázka bludiště ve formátu .jpg)

3_2_05 Barevné kuličky

Hra s barevnými výplněmi v programu corel-drAW. jednoduché cvičení na zvládnutí nástroje elipsa a výplň.

Přílohy: 3_2_05A (ukázka práce žáků ve for-mátu .cdr)

3_2_05B (ukázka práce žáků ve for-mátu .jpeg)

3_2_06 namaluj motýla

samostatná grafická práce v programu Malování podle psaného návodu.

Přílohy: 3_2_06A (návod k samostatné práci) 3_2_06B (ukázka práce žáků)

3_2_07 rozvrh hodin

tvorba rozvrhu hodin v textovém editoru, tvorba tabulky.


3_2_08 jednoduchá kalkulačka

Žáci se seznámí s jednoduchými vzorci a jejich tvorbou v Ms excel. vytvoří si jednoduchou kal-kulačku pro základní matematické operace.

Příloha: 3_2_08A (ukázkový soubor s kalku-lačkou a příklady)

3_3_01 nápisy WordArt

Žáci se naučí používat jednoduchou funkci Word-Art. vytvářejí nápisy, které lze vložit do doku-mentu. vzniklý nápis (trojrozměrné písmo) se ve Wordu chová jako jiný grafický objekt (obrázek, textové pole).

Přílohy: 3_3_01A (prezentace PowerPoint) 3_3_01B (ukázka nápisů) 3_3_01c (ukázka žákovské práce)

3_3_02 stavba z krychlí

v jednoduchém nástroji na kreslení obrázků a tvarů v Ms Word žáci vytvoří dle návodu „ko-mín“ z krychlí.

Příloha: 3_3_02A (návod k samostatné práci)

3_3_03 Pohádka

Žáci napíšou vlastní pohádku nebo příběh. vlo-ží připravený klipart a text naformátují. Učí se formátování písma - velikosti a barvy písma, a odstavce – řádkování, mezer, odsazení prvního odstavce, zarovnání.


3_3_04 deformace obrázku

seznamování se s grafickým programem corel-drAW – funkce deformace.

Příloha: 3_3_04A (ukázky práce žáků)

49

3_3_05 Přechod obrázků

seznamování se s grafickým programem corel-drAW – funkce přechod.

Přílohy: 3_3_05A (ukázky práce žáků) 3_3_05B (ukázky práce žáků)

3_3_06 Malířské písmo

seznamování se s grafickým programem corel-drAW - ruční režim, malířské písmo. Psaní názvů zvířat.

Přílohy: 3_3_06A (ukázka práce žáků) 3_3_06B (ukázka práce žáků) 3_3_06c (ukázka práce žáků)

3_4_01 deset věcí

Žáci se učí pomocí klíčových slov vyhledávat na internetu stránky s informacemi z oblastí, které je zajímají a baví. odkazy na nalezené stránky ko-pírují z adresního řádku do textového souboru.

Přílohy: 3_4_01A (prezentace) 3_4_01B (ukázka práce žáků)

3_4_02 Kalendář s fotografiemi

Žáci si vytvoří roční kalendář s fotografiemi. na-učí se pracovat se šablonou Ms Word, upravovat tabulku a vkládat fotografie. získají povědomí o autorských právech.

Příloha: 3_4_02A (hotové práce žáků)

3_5_01 Křížovka

Procvičování teoretických znalostí a pojmů z In-formatiky v křížovce. vyluštění tajenky.

Přílohy: 3_5_01A (křížovka vyplněná) 3_5_01B (křížovka prázdná, s lehkou

nápovědou) 3_5_01c (křížovka prázdná, bez ná-

povědy)

3_5_02 sledování počasí

dlouhodobé sledování počasí na internetu v ur-čitých denních hodinách. výsledky sledování za-pisujeme do vytvořené tabulky v Ms Word.

Příloha: 3_5_02A (ukázka tabulky)

3_5_03 skenování a úprava fotografií

Žáci skenují staré fotografie, upraví je a uloží do počítače na určené místo. Aktivita je součástí projektu Moje rodina, jehož výstupem je prezen-tace fotografií rodiny v Ms PowerPoint.

3_6_01 co mi dala Informatika

Žák v závěrečné práci v textovém dokumentu Word ukáže, co všechno se naučil v hodinách In-formatiky. od učitele získá zadání práce a drží se předem daného schématu.

Přílohy: 3_6_01A (zadání závěrečné práce) 3_6_01B (ukázka práce žáků) 3_6_01c (ukázka práce žáků)

3_6_02 vlajky

v aplikaci Malování žáci kreslí vlajky Čr, velké Británie a UsA. na Internetu hledají obrázky vla-jek a zajímavosti o daných státech. Pro anglické verze názvů států využijí překladače.

Přílohy: 3_6_02A (ukázka práce žáků) 3_6_02B (ukázka práce žáků)

3_6_03 Čtenářský deník

Žáci založí společný blog Čtenářský deník na Blog.cz, spravují jej a vkládají na něj záznamy o své četbě.

odkaz: ukázka na webu www.ctecelaskola.blog.cz

3_6_04 Anketa

Žáci uskuteční anketu mezi spolužáky na zvole-né téma. Připraví si záznamovou tabulku v Ms Word. výsledky ankety zpracují do tabulky v Ms excel a sestrojí jednoduchý graf.

Přílohy: 3_6_04A (ukázka zpracování ankety v Ms excel)

3_6_04B (ukázka tabulky Ms Word)

3_6_05 Moje rodina

tvorba jednoduché prezentace v PowerPoint slo-žené z fotografií členů rodiny a z nadpisů. dle schopností žáků i s časováním a vloženou hud-bou ve formátu mp3.


50

Název příspěvku: 1_1_01 Vstupní / výstupní dotazník

jméno autora: Mgr. Šárka Holečková

stručná anotace: dotazník má pomoci učiteli zjistit dosažené znalosti a dovednosti žáků na počátku nebo na konci výuky Informatiky. slouží pro přípravu učebního plánu pro daný rok a danou skupinu žáků.

vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

vzdělávací obor: Informatika

stupeň vzdělávání a období vzdělávání: 1. stupeň - 1. i 2. období

tematický celek: 1. základy práce s počítačem

očekávaný výstup z rvP zv: 1.1 využívá základní standardní funkce počítače i jeho nejběžnější periferie.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativníKompetence k učení

cíle: Postojovécílem dotazníku je zjištění úrovně počítačových zna-lostí a dovedností jednotlivých žáků. je výchozím ma-teriálem pro plánování učiva i učení žáka.

Integrace průřezových témat: osobnostní a sociální výchova

Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literatura

organizace řízení učební činnosti: Individuální

organizace prostorová: třída

organizace časová – délka aktivity: Aktivita 15 - 30 minut

vyučovací metody: samostatná prácedotazník

způsoby hodnocení: sebehodnocenídotazník nesmí být předmětem klasifikace

Kritéria hodnocení: jsou dána dotazníkem

nutné pomůcky a prostředky: Počítačnení nutné připojení na internetvytištěné dotazníky pro každého žáka, tužka

Klíčová slova: dotazník, znalosti, dovednosti

jiné varianty činnosti: dotazník lze zpracovat v příslušném programu pro i-ta-bule a využít ke sběru dat hlasovací zařízení, které na-bízejí některé interaktivní tabule. dotazník zpracovat i v aplikaci na webu pro elektronic-ké zpracování (např. formuláře v dokumenty Google).

51

Popis aktivity

dotazník lze využít na začátku nebo na konci školního roku.1.

na počátku lze využít dotazník například z následujících důvodů:2.

Informatika je pro žáky nový předmět,•

učitel nezná žáky (změna učitele),•

přehled o znalostech žáků z předchozích let, po prázdninách.•

na konci roku jej lze využít ke srovnání a k vyhodnocení, co se žáci naučili, zda žáci dosáhli ně-3. jakého pokroku.

je nutné zdůraznit, že žáci musejí uvádět odpovědi co nejpravdivěji, aby měly závěry vypovída-4. jící hodnotu.

vyhodnocení dotazníku by měl učitel zpracovat tak, aby získal dobrý přehled o žácích. lze dopo-5. ručit grafické zpracování v tabulce nebo grafu.

oba dotazníky si na konci školního roku mohou vyhodnotit sami žáci v přiloženém souboru Ms 6. excel. zadají pouze číselné hodnoty odpovědí do tabulky (0 – 1 – 2 – 3 nebo 0 = ne, 1 = ano) a poté se jim doplní graf, na kterém mohou lépe posoudit svůj pokrok.

Přílohy

1_1_01A (dotazník pro žáky na začátku školního roku)•

1_1_01B (dotazník pro žáky na konci školního roku)•

1_1_01c (vyhodnocení dotazníku)•

52

Název příspěvku: 1_1_02 Rozházená tlačítka

jméno autora: jaromír vadinský

stručná anotace: Žáci se seznamují s rozložením tlačítek na klávesnici. v jednoduchém cvičení opravují pozice funkčních tla-čítek – esc, tab, capslock, shift, ctrl, Backspace, Alt.



stupeň vzdělávání a období vzdělávání: 1. stupeň - 2. období


očekávaný výstup z rvP zv: 1. 1 využívá základní standardní funkce počítače i jeho nejběžnější periferie.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence k řešení problémů

cíle: znalostníosvojit si pozici tlačítek na klávesnici


organizace prostorová: Počítačová učebna nebo počítače v běžné třídě

organizace časová – délka aktivity: Aktivita do 15 minut

vyučovací metody: Projekce statická (promítání slajdů)samostatná práce

způsoby hodnocení: sebehodnoceníKontrola podle klávesnice

Kritéria hodnocení: správné umístění všech tlačítek

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internetPřeposlání zadání pomocí e-mailu

Použitá literatura a klíčové zdroje: obrázek klávesnice:http://www.seoconsultants.com/windows/keyboard/

Klíčová slova: Klávesnice, klávesy, esc, tab, capslock, shift, ctrl, Backspace, Alt

jiné varianty činnosti: lehká varianta – s odkrytou klávesnicítěžší varianta – klávesnice Pc je zakrytá

53

Popis aktivity

Žáci se přihlásí na svůj e-mailový účet, kde si otevřou přílohu se zadáním samostatné práce. 1. v programu Malování otevřou soubor s obrázkem klávesnice. cílem je pomocí nástroje výběr a vložit umístit rozházená funkční tlačítka na správné místo na klávesnici. tlačítka je možné přesouvat i v přiloženém souboru Ms Word, který obsahuje zadání práce. (5´)

Žáci vypracují úkol, který si uloží do své složky. (5´– 8´)2.

Žáci odešlou vypracovaný úkol zpět vyučujícímu pomocí e-mailu.3.

Přílohy

1_1_02A (zadání práce)•

1_1_02B (obrázek klávesnice)•

54

Název příspěvku: 1_1_03 Velikost obrázku

jméno autora: jaromír vadinský, Pavla Havlová

stručná anotace: Žáci upravují velikost obrázků zvířat v textovém editoru a učí se obratnosti při práci s myší.



stupeň vzdělávání a období vzdělá-vání:

1. stupeň - 2. období


očekávaný výstup z rvP zv: 1. 1 využívá základní standardní funkce počítače i jeho nej-běžnější periferie.


cíle: dovednostníŽák si osvojí přesnost práce s myší.

Integrace průřezových témat: environmentální výchova

Mezioborové přesahy a vazby: Prvouka




vyučovací metody: rozhovorsamostatná práceBrainstorming (bouře mozků)

způsoby hodnocení: Hodnocení na základě soustavného pozorování žáka

Kritéria hodnocení: Přesnost při umístění obrázků, optimální nastavení velikos-ti obrázků

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internetInternet ( přeposlání zadání pomocí e-mailu)

55

Použitá literatura a klíčové zdroje: obrázek klávesnice:http://www.puzzle-hracky.cz/pic_zbozi/4001702024130.jpghttp://www.pro-party.cz/upl/omalovanky_aligator_1.gifhttp://www.i-creative.cz/wp-content/uploads/2008/03/domaci-zvirata-15.gifhttp://www.i-creative.cz/wp-content/uploads/2008/03/domaci-zvirata-13.gifhttp://www.i-creative.cz/wp-content/uploads/2008/03/domaci-zvirata-6.gifhttp://www.i-creative.cz/wp-content/uploads/2008/03/domaci-zvirata-14.gif

Klíčová slova: velikost obrázku, přesun obrázku

Popis aktivity

Žáci se přihlásí na svůj e-mailový účet, kde si otevřou přílohu se zadáním samostatné práce. 1. cílem jednoduché aktivity je naučit žáky upravovat velikost obrázku pomocí úchopových bodů v rozích vybraného obrázku. Učitel práci žákům vysvětlí a předvede. (5´)

Žáci vypracují úkol. soubor si uloží do své složky. (5´– 8´)2.

Žáci odešlou vypracovaný úkol zpět vyučujícímu pomocí e-mailu.3.

Příloha


56

Název příspěvku: 1_1_04 Práce s ikonami

jméno autora: Marcela vaníčková

stručná anotace: Žáci se učí přesouvat, zarovnávat a uspořádat ikony na ploše Windows.







cíle: dovednostní cíle

Mezioborové přesahy a vazby: Informatika




vyučovací metody: vysvětlováníPráce s textem a obrazem

způsoby hodnocení: společné hodnocení učitel x žák

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Wordnení nutné připojení na internetGrafický editor – Malováníjiné ikony – Internet explorer, složky, Počítač, Koš

Klíčová slova: Ikony, plocha

jiné varianty činnosti: Postupně učitel přidává na plochu jiné ikony, u star-ších žáků např. ikony sociálních sítí. starší žáci se mo-hou naučit změnit obrázek ikony.

57

Popis aktivity

Učitel ukáže a vysvětlí žákům význam jednotlivých ikon na ploše. Pomocí interaktivní tabule 1. předvede přemístění ikony na jinou část plochy, pomocí držení a tažením myší. Předvede jim řa-zení a zarovnávání ikon využitím nabídky vyvolané kliknutím pravého tlačítka na plochu. /5´/

Žáci samostatně pracují, učitel kontroluje práci, hodnotí, diskutuje s jednotlivci, popř. slabším 2. žákům předvede jednotlivé kroky opakovaně. /15 – 20´/

na závěr učitel vyhodnotí společně se žáky jejich práci.3.

58

Název příspěvku: 1_1_05 Periferie počítače


stručná anotace: Žáci si osvojují pojmy vstupní a výstupní periferie Pc. v jedno-duchém cvičení rozlišují a třídí běžná přídavná zařízení Pc.



stupeň vzdělávání a období vzdělá-vání:

1. stupeň - 2. období


očekávaný výstup z rvP zv: 1.1 využívá základní standardní funkce počítače i jeho nej-běžnější periferie.


cíle: znalostníŽák rozezná vstupní a výstupní zařízení.


organizace řízení učební činnosti: Práce ve dvojicích



vyučovací metody: výkladPráce s textem a obrazem

způsoby hodnocení: Kontrola správnosti rozdělení obou kategorií zařízení.sebehodnocení ve dvojicích.

Kritéria hodnocení: Počet správně přiřazených zařízení

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internetInternet je nutný z důvodu přeposlání zadání pomocí e-mailu.

59

Použitá literatura a klíčové zdroje: Počítačová skříň: http://www.pocitace-ostrava.cz/images-goods-ca-che/1629_prew_300.jpgPočítačová myš: http://www.topnews.in/files/computer-mouse.jpgKlávesnice: http://www2.configurarequipos.com/imgdocumentos/ja-vetec/teclado_logitech.jpgreproduktory: http://nd01.jxs.cz/191/468/896fdeebb1_4226392_o2.pngscanner: http://www.nasmoto.com/wp-content/uploads/2010/04/scanner.jpgtiskárna: http://www.markonet.cz/pages/vyuka/principy-pocita-cu/56tisk/laserove.jpgGamepad: http://i30.tinypic.com/k973fn.jpgjoystick: http://padix-company-ltd-rockfire.tradenote.net/images/users/000/241/597/products_images/210853.jpgMonitor: http://martinpetracek.com/images/hracky/viewsonic_vx2835wm_lcd_monitor.pngdataprojektor: http://data.vsedomu.cz/hifi/0016/460/dataprojektor-to-shiba-tlp-xd3000.jpg

Klíčová slova: vstupní zařízení, výstupní zařízení, dataprojektor, monitor, joystick, gamepad, tiskárna, scanner, klávesnice.

Popis aktivity

opakování učiva o vstupních a výstupních periferiích počítače. 1.

Žáci se přihlásí na svůj e-mailový účet, kde si otevřou přílohu se zadáním samostatné práce. 2. vypracují úkol, tj. roztřídí obrázky jednotlivých periferních zařízení na vstupní a výstupní. vý-sledek své práce si uloží do své složky. (5´– 8´)

Žáci odešlou vypracovaný úkol zpět vyučujícímu pomocí e-mailu. (5´)3.

Příloha

1_1_05A (zadání samostatné práce)•

60

Název příspěvku: 1_1_06 Práce s okny


stručná anotace: Žáci získají základní vědomosti a pracovní návyky s okny aplikací ve Windows (zavření nebo změna veli-kosti okna, panel nabídek a nástrojů).







cíle: znalostníŽák pracuje efektivně s okny ve Windows.

organizace řízení učební činnosti: Práce ve dvojicích i individuálně


organizace časová – délka aktivity: vyučovací hodina (45 min.)


způsoby hodnocení: Praktická zkouška

Kritéria hodnocení: samostatnost a promyšlenost při práci s okny

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internete-mail

Klíčová slova: okno aplikace, maximalizovat, obnovit, minimalizovat

61

Popis aktivity

výklad učiva – prezentace Ms PowerPoint „Práce s okny“. společně žáky seznámí s učivem. 1. (10´)

Žáci se přihlásí ke svému e-mailovému účtu a stáhnou si tuto prezentaci, která na poslední stra-2. ně obsahuje zadání samostatné práce. (5´)

Žáci postupují dle zadání práce: pracují s okny aplikace Ms Word, programu Malování. Přepínají 3. mezi okny různými způsoby: na hlavním panelu Windows nebo pomocí kombinace kláves Alt+tab

(15 – 20´).4.

na závěr proběhne diskuze o tom, jak se žákům dařilo jednotlivé úkoly zvládnout. (5´)5.

Příloha

1_1_06A (prezentace)•

62

Název příspěvku: 1_1_07 Plocha Windows


stručná anotace: Žák si osvojí pojmy pracovní plocha, ikony, hlavní pa-nel, nabídka start a naučí se je používat.







cíle: znalostní




vyučovací metody: výkladsamostatná práce

způsoby hodnocení: Analýza výsledků činnosti žáka

Kritéria hodnocení: Kvalita vypracování zadaného úkolu

nutné pomůcky a prostředky: PočítačPřipojení na internete-mail

Klíčová slova: Pracovní plocha, ikony, hlavní panel, nabídka start

63

Popis aktivity

Učitel pustí žákům připravenou prezentaci PowerPoint „co vidím na monitoru?“. zodpoví pří-1. padné dotazy. (10´)

Žáci vypracují samostatný úkol, který je součástí prezentace:2.

na pracovní ploše počítače stiskněte pravé tlačítko myši. v místní nabídce, která se objeví, •si vyberte vlastnosti.

Potvrďte levým tlačítkem myši. objeví se okno, ve kterém vyberete záložku „Plocha“.•

vyberte jiné pozadí plochy z nabídky a změňte ho na ploše počítače. změnu potvrďte stisk-•nutím levého tlačítka myši na políčku oK. (10 – 15 ´)

na závěr učitel předvede žákům i jiné možnosti změny pozadí Windows použitím obrázků volně 3. přístupných na internetu.

ve webovém prohlížeči zadá vyhledávání výrazu tapety na plochu a zvolí jednu z nabíze-•ných stránek.

vybere libovolný obrázek a otevře jej.•

Kliknutím pravého tlačítka myši vyvolá nabídku, kde vybere „nastavit jako pozadí“. (10´)•

v případě časové rezervy mohou si žáci vyzkoušet i tento postup.4.

Příloha


64

Název příspěvku: 1_1_08 Sezame, otevři se!


stručná anotace: Žáci si osvojí různé způsoby otevírání aplikací a sou-borů. Při ukončení činnosti vyberou úložiště a uloží svou práci.







cíle: znalostní

Mezioborové přesahy a vazby: PřírodovědaMožnost použití ve všech předmětech a oblastech.




vyučovací metody: Audiovizuální přednáškaPrezentace práceskupinová práce

způsoby hodnocení: soustavné pozorování žákasebehodnocení

Kritéria hodnocení: Žák uloží svou práci a poté ji musí zpětně otevřít v dané aplikaci.

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - wordnení nutné připojení na internetWord + Malování

Použitá literatura a klíčové zdroje: Autor

Klíčová slova: Aplikace, spuštění, Ms Word, Malování

65

Popis aktivity

Žáci se formou výkladu seznámí s obsahem prezentace spouštění prezentací. (5´) 1.

Při prezentaci jednotlivých slajdů plní průběžné úkoly:2.

otevřou program Malování, napíší své jméno, práci uloží do složky obrázky pod názvem •Pokus 1. (5´- 7´)

Žáci otevřou z nabídky start Ms Word, napíší své příjmení a zavřením programu uloží práci •do složky dokumenty pod názvem Pokus 2. (5´- 7´)

Žák na konci aktivity dokáže svůj úkol znovu předvést, a tím si zopakovat i spuštění daných apli-3. kací. (5´)

Příloha


66

Název příspěvku: 1_1_09 Čínské písmo

jméno autora: Mgr. jaromír vadinský

stručná anotace: v aktivitě si žáci vyzkouší psaní čínských znaků pomo-cí nástroje štětec v Malování.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence sociální a personální

cíle: Postojové

Integrace průřezových témat: Multikulturní výchova

Mezioborové přesahy a vazby: vlastivědaPoznání jiných způsobů psaní




vyučovací metody: Předváděnídohledání informací

způsoby hodnocení: sebehodnocenívzájemné slovní hodnocení

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - MalováníPřipojení na internetInternet pro online překladač

Klíčová slova: Malování, štětec, písmo, čínské znaky

67

Popis aktivity

Žáci otevřou aplikaci Malování obvyklým způsobem a k tomu internetový prohlížeč. (5 ´)1.

v internetovém prohlížeči najdou překladač – např. 2. http://translate.google.cz/, nastaví režim překladu z češtiny do čínštiny a nechají si přeložit postupně čtyři slova. (10 ´)

v aplikaci Malování žáci vyberou pro malování čínského písma nástroj Štětec – šikmý pruh, snaží 3. se co nejvěrněji obkreslit postupně všechny čtyři čínské znaky. (15 ´)

výsledek si žáci sami ohodnotí, vytisknou a uspořádají výstavu.4.

Příloha

1_1_09A (ukázka práce žáků)•

68

název příspěvku: 1_1_10 Funkční tlačítka klávesnice


stručná anotace: Použití méně běžných funkčních kláves (shift + enter; tab) v textovém editoru Word při přepisu textu z čí-tanky.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učení

cíle: dovednostní



organizace časová – délka aktivity: domácí aktivita

vyučovací metody: vysvětlovánísamostatná práce

způsoby hodnocení: Analýza domácí práce žáka

Kritéria hodnocení: správný a přesný opis

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Wordnení nutné připojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: Čítanka pro 5. ročník základních škol

Klíčová slova: tabulátor, shift + enter

jiné varianty činnosti: Žák může najít obrázek na internetu např. fotografii autora, obrázek k textu.

69

Popis aktivity

zadání domácí práce.1.

společně přečteme text zadání. zopakujeme funkce klávesnice.2.

Upozorníme na klíčová slova v zadání.3.

odpovíme žákům na otázky k zadané práci.4.

Přílohy

1_1_10A (zadání domácí práce)•

1_1_10B (ukázka práce žáků)•

70

Název příspěvku: 1_1_11 Počítač a externí zařízení

jméno autora: Mgr. Barbora charvátová

stručná anotace: Pomocí prezentace PowerPoint a dílčích úkolů se žáci seznamují s počítačem a externími zařízeními.







cíle: znalostníseznamuje se se základními pojmy – počítač, kláves-nice, monitor, myš, přídavná zařízení Pc.






způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnocenírozhovor

Kritéria hodnocení: estetičnost práce v sešitě, obsahová správnost

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: Kovářová, l. Informatika pro základní školy. Hranice na Moravě: computer Media s.r.o., 2004

Klíčová slova: externí počítačová zařízení, kopírování a vkládání ob-rázků, tisk

71

Popis aktivity

evokace – brainstorming nad obrázkem počítačové sestavy.1.

otázka: K čemu slouží? Žáci v diskusním kruhu uvádějí příklady. (5´)2.

Uvědomění – s průvodním slovem učitele se žáci seznamují s externími počítačovými zařízeními 3. /klávesnice, monitor, myš, počítačová skříň, skener, tiskárna, reproduktor, sluchátka/.

v průběhu výkladu plní úkoly ve dvojicích, ale i samostatně. Při posledním úkolu shrnují své 4. získané znalosti a upevňují dovednosti /vyhledávání obrázků, jejich kopírování a vkládání do textového editoru/. (35´)

reflexe – Žáci jsou rozděleni do skupin, ve kterých si společně ukážou a zhodnotí své zpracované 5. záznamy v sešitech. Učitel je pouze pozorovatel /ale může se do hodnocení též zapojit/.(5´)

pozn.: Model učení E-U-R je použitý z Kritického myšlení

Příloha

1_1_11A (prezentace PowerPoint)•

72

Název příspěvku: 1_1_12 Kalkulačka

jméno autora: stanislava trappová

stručná anotace: Miniprojekt na téma Kalkulačka. Práce s kalkulačkou v příslušenství Windows. Malování obrázku Kalkulač-ka v Malování.







cíle: dovednostní cílePostojové cíle


Mezioborové přesahy a vazby: Matematikavýtvarná výchova




vyučovací metody: vysvětlovánídohledání informacíPráce ve dvojicích

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnoceníAnalýza výsledků činnosti žáka

Kritéria hodnocení: spolupráce ve dvojicích, samostatná práce – kvalita zjištěných informací, estetické zpracování

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - všeobecněPřipojení na internetGrafický editor - Malování

Použitá literatura a klíčové zdroje: http://cs.wikipedia.org/wiki/Kalkula%c4%8dka

Klíčová slova: Příslušenství, Moje kalkulačka, Wikipedie

jiné varianty činnosti: Matematické hádanky ve dvojicích

73

Popis aktivity

v „kouzelné krabičce“ je uložen kalkulátor. Žáci mají podle sluchu /při pohybu s krabičkou/ há-1. dat, co je uvnitř schováno. Po otevření vyvodí téma projektu.

Práce ve dvojicích – dle pokynů v příloze, pracují v Příslušenství s kalkulačkou. zadávají si a po-2. čítají vymyšlené příklady.

otevřou si dokument Word, do kterého napíší svou „definici“ pro kalkulačku. na internetu ve 3. Wikipedii vyhledají definici kalkulačky a přepíší ji do svého dokumentu.

otevřou si v Příslušenství Malování a vytvoří v něm kalkulačku. vyjmou obrázek a vloží ho do 4. svého dokumentu. dokument uloží do své složky pod názvem Kalkulačka a odešlou jako přílohu e-mailem vyučujícímu.

Žáci hodnotí svou práci ve dvojicích, vyvodí závěry k potřebnosti využívání tohoto nástroje. vy-5. učující zhodnotí estetičnost a přesnost zaslané práce.

Příloha


74

Název příspěvku: 1_2_01 Hardware a software


stručná anotace: Žáci získají základní informace o hardware a software. rozliší vstupní a výstupní zařízení počítače.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémů

cíle: znalostní cíleosvojení pojmů a technické terminologie


organizace prostorová: třída


vyučovací metody: výkladtestyskupinová práce

způsoby hodnocení: didaktický test

Kritéria hodnocení: Kontrolní test – správnost odpovědí

nutné pomůcky a prostředky: Počítačnení nutné připojení na internetvytištěné materiály, dataprojektor nebo interaktivní tabule

Použitá literatura a klíčové zdroje: zdroje obrázků – viz přílohy

Klíčová slova: Hardware, software, zařízení vstupní, zařízení vý-stupní

75

Popis aktivity

výklad učitele spojený s počítačovou prezentací učiva (viz příloha). výklad i prezentaci je vhodné 1. spojit se skutečnými ukázkami hardware a software. cílem výkladu je seznámení s jednoduchým rozdělením a charakteristikou hardware a software a osvojení pojmů. obrázky nebo předměty doplníme dalším komentářem (k čemu se využívají, ukázka programu atp.)

třídění obrázků vstupního a výstupního zařízení – práce ve dvojicích či ve skupině (podle po-2. čtu žáků). K tomuto cvičení je možné využít výše uvedenou prezentaci (dané snímky barevně vytisknout a rozstříhat na jednotlivé obrázky), kde na obrázcích hardware a dalších přídavných zařízení lze rozhodnout, zda se jedná o vstupní, či výstupní zařízení. Pozor, třeba u dotykové obrazovky je správně oboje! Práci lze připravit i jako cvičení na interaktivní tabuli.

Žáci roztřídí obrázky na koberci (v lavicích nebo u magnetické tabule) na dvě skupiny a společně 3. proběhne kontrola třídění, případně oprava špatně zařazených obrázků.

samostatná práce – zápis do sešitu a cvičení. zápis do sešitu a cvičení lze pro žáky vytisknout 4. a nalepit do sešitu.

v další vyučovací hodině můžeme zadat žákům test znalostí.5.

správné (zaškrtnuté) odpovědi: 1a (4 body), 2ad (4 body), 3abdeh (8 bodů), 4 - dle spojů slov 6. s obrázkem (4 body), 5c (4 body). Bod získá každá správně zaškrtnutá či správně nezaškrtnutá odpověď, každá chyba počet bodů snižuje. celkem je možné získat 24 bodů = 100 %. Převod na známku dle našeho ŠvP zv: 100% - 81% = 1; 80% - 61% = 2; 60% - 41% = 3; 40% - 21 % = 4; 20% - 0% = 5. cílem pedagogického snažení je, aby všichni žáci učivo uměli a pochopili :-), a tudíž neměli špatné známky :-(.

Přílohy


1_2_01B (zápis do sešitu a cvičení)•

1_2_01c (kontrolní test)•

76

Název příspěvku: 1_2_02 Počítač II


stručná anotace: Prezentace PowerPoint s ukázkami správného sezení u počítače.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence pracovní

cíle: znalostníPostojové


Mezioborové přesahy a vazby: tělesná výchova

organizace řízení učební činnosti: Frontální



vyučovací metody: vysvětlovánísamostatná prácedebata

způsoby hodnocení: sebehodnocení

Kritéria hodnocení: dodržení základní hygienických požadavků při práci s Pc. správně nastavená židle, správně nastavený mo-nitor.

nutné pomůcky a prostředky: Počítačnení nutné připojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: http://www.hyperbola.cz/ Kovářová, l. Informatika pro základní školy. Hranice na Moravě: computer Media s.r.o., 2004

Klíčová slova: správné sezení a držení těla

77

Popis aktivity

doporučení: téma zařadit v úvodní hodině Informatiky na počátku školního roku.

diskuse nad trávením volného času, trávení času u počítače. vyhledávání negativ a pozitiv. (8´)1.

Každý žák sedí u jednoho počítače, na plátně je jim postupně promítnuta prezentace. U obrázků 2. určují, co je chybné, co je správné a proč. /Pokud není plátno, stačí spuštěná prezentace v Pc./ (10´)

Žáci splní poslední úkol a posadí se dle nově získaných informací. (3´)3.

vzájemně si zkontrolují a zhodnotí správnost splněného úkolu. (5´)4.

Příloha


78

Název příspěvku: 1_3_01 Den bezpečnějšího internetu

jméno autora: Mgr. dagmar Bulanová

stručná anotace: Projektový den. Žáci pracují ve věkově smíšených sku-pinách v oblasti, kterou si předem zvolili (anketa, dra-matické situace, čteme a píšeme o internetu, bezpečné profily, výtvarná dílna - loga).





očekávaný výstup z rvP zv: 1. 3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence sociální a personálníKompetence komunikativní

cíle: Postojové cíleHledáme bezpečné způsoby, jak používat komunikační technologie, zvyšujeme povědomí o možných hrozbách internetu

Integrace průřezových témat: Mediální výchova

Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literaturavýtvarná výchovaMatematikaPracovní činnosti

organizace řízení učební činnosti: skupinová

organizace prostorová: Prostory školy a obec

organizace časová – délka aktivity: celodenní projekt napříč ročníky a předměty

vyučovací metody: Anketa, beseda, modelové situace, čteme a píšeme o internetu Práce na projektu – rozdělení rolí, hlídání tématu a času, prezentace

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnocení, ocenění a otázka

Kritéria hodnocení: splnění zadaného skupinového úkolu

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtabulkový kalkulátor - excelPřipojení na internetvýtvarné potřeby

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.saferinternet.cz, www.bezpecne-online.cz

79

Klíčová slova: sociální sítě, kyberšikana, bezpečný internet, hry, čer-vené tlačítko, anketa

jiné varianty činnosti: Aktivity lze upravit podle věku a úrovně počítačové gra-motnosti žáků.

Popis aktivity

safer Internet day je každoročně organizován mezinárodní sítí InsAFe počátkem února. jeho cílem je propagovat po celém světě bezpečnější a zodpovědnější užívání online technologií a mobilních telefonů, a to zejména dětmi a mládeží.

letošní den bezpečnějšího internetu připadl na 8. února. tématem roku 2011 je náš virtuální život vyjádřený heslem „Víc než hra, je to tvůj život!“

Podrobnější informace: http://www.saferinternet.cz

Projektový den pro žáky 1. až 5. ročníku

Časový plán:1. 8:00 až 10:00 - práce v dílnách a anketa v obci 10:15 až 11:15 - prezentace výstupů z dílen 11:30 až 12:30 - beseda s odborníkem Policie Čr na kyberšikanu

Žáci pracovali v dílnách, do kterých se předem přihlásili.2. dílny: nAŠe AnKetA ČteMe A PíŠeMe o netU KYBerŠIKAnA – ModelovÉ sItUAce BezPeČnÉ ProFIlY

Po dokončení práce ve skupinách následovala prezentace výstupů z dílen v tělocvičně. Prezenta-3. ce si vyslechl i odborník Policie Čr na kyberšikanu, který také zhodnotil práci žáků. následovala beseda, při které policejní důstojník odpovídal na dotazy žáků a zároveň se žáků ptal, jaké strán-ky navštěvují, jaké hrají hry a kolik času na počítači tráví.

druhý den ráno ještě žáci vyplnili dotazník – zpětnou vazbu. o projektu žáci psali i v hodinách 4. slohu a z prací a výstupů z dílen vzniklo speciální číslo školního časopisu junior.

výstupy byly uveřejněny na stránkách školy, ve školním časopise, v regionálním tisku a na 5. www.saferinternetday.cz.

80

Popis dílen

NAŠE ANKETAna záznamové archy žáci zapisovali věk respondentů a kladli jim tyto anketní otázky:

využíváte internet?víte, co je kyberšikana?Máte profil na Facebooku?

Žáci se rozdělili do skupin, určili si, v jaké části obce budou informace sbírat. odpovědi zazname-návali do připravených archů. Po návratu do školy vyhodnotili odpovědi ze všech skupin a výsledky zpracovali do grafů.

ČTEME A PÍŠEME O NETUPráce začíná diskusí v kruhu, v čem je počítač prospěšný nebo jaký může mít negativní vliv na život člověka. Žáci sepisují na flipy ke znaménkům + a -. tvoří báseň (akrostich) na slovo Internet.

KYBERŠIKANA – MODELOVé SITUACEPoužili jsme výukový materiál „jak by ses zachoval?“, který je pro registrované školy ke stažení na stránkách http://www.bezpecne-online.cz.

skupina žáků si přečte příběh – situaci, prodiskutují možná řešení, sepíší je, po poradě s učitelem vhodné řešení vyberou. Pak scénku zdramatizují.

BEZPEČNé PROFILYŽáci sestavují dva modelové profily – jeden vhodný k uveřejnění na sociální síti, druhý s informacemi, které by tam nikdy neměly být, hledají příklady takových profilů na Facebooku.

LOGAvýtvarná dílna. Žáci tvoří z různých materiálů zavináč.

Přílohy


1_3_02B (ukázka práce žáků) •

1_3_03c (ukázka práce žáků)•

82

Název příspěvku: 1_3_02 Bezpečný internet


stručná anotace: Žáci se seznámí s informacemi o bezpečném interne-tu. ověření znalostí je možné formou písemného tes-tu, který je přílohou příspěvku.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativní

cíle: Postojové





organizace časová – délka aktivity: vícedenní aktivita

vyučovací metody: Problémový výkladdebata

způsoby hodnocení: rozhovorFormou písemného testu

Kritéria hodnocení: celkový písemný projev v testu

nutné pomůcky a prostředky: PočítačPřipojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.bezpecne-online.cz www.saferinternet.cz

Klíčová slova: Bezpečný internet, kyberšikana

jiné varianty činnosti: Beseda s odborníky na téma „Kyberšikana“

83

Popis aktivity

výklad učitele na téma „ Bezpečný internet“. 1.

Žáci v hodině společně s učitelem prohlédnou webové stránky např. 2. www.bezpecne-online nebo www.saferinternet.cz. Podívají se na skutečná videa a vyjádří svůj názor na dané téma v diskusi. seznamují se s nebezpečími, která internet skrývá, a s jejich následky.

za domácí úkol si s rodiči společně znovu stránky prohlédnou a popovídají si na toto téma 3. i doma.

v následující vyučovací hodině odpovídají na otázky v testu, který se zabývá problematikou bez-4. pečného internetu. K dispozici jsou dvě varianty testu.

Přílohy

1_3_02A (ukázka testu)•

1_3_02B (ukázka testu)•

84

Název příspěvku: 1_3_03 Bezpečný internet - test znalostí


stručná anotace: test znalostí z oblasti bezpečného internetu (5 otázek).






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence k učení

cíle: znalostní





vyučovací metody: rozhovor (otázky, odpovědi)testy

způsoby hodnocení: výkonové testy

Kritéria hodnocení: správné zodpovězení všech otázek


Použitá literatura a klíčové zdroje: Internet, bezpecne-online.cz, saferinternet.cz, proti-sikane.cz, pomoconline.cz, mobilstory.cz

Klíčová slova: Kyberšikana, Kybergrooming, stalking

85

Popis aktivity

rozdání testu žákům, společně přečíst a popř. vysvětlit jednotlivé otázky. Protože nemá každý 1. žák svůj počítač, pracují někteří u počítače a někteří na papír. (10´)

samostatná práce žáků. (7´)2.

společná kontrola odpovědí, možnost vyhledání odpovědí na stránkách věnovaných bezpečné-3. mu internetu. (10´)

Přílohy

1_3_03A (ukázka prázdného testu)•

1_3_03B (ukázka vyplněného testu)•

86

Název příspěvku: 1_3_04 Struktura dat v počítači


stručná anotace: Žáci se seznámí s tím, co je to soubor, složka, dokument a program. Prakticky si vyzkouší tvorbu stromové struk-tury dat.





očekávaný výstup z rvP zv: 1.3 chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím.


cíle: znalostníŽák porozumí pojmům soubor, složka, dokument, pro-gram. vytvoří jednoduchou stromovou strukturu pro uspořádání dokumentů v počítači.


Mezioborové přesahy a vazby: Matematika




vyučovací metody: Projekce statická (promítání slajdů)samostatná práceskupinová práceAplikace osvojeného učiva v praktickém úkolu


Kritéria hodnocení: logická návaznost navržených složek, možnost využi-tí uspořádání dokumentů nebo fotek podle navržené struktury i v delším časovém horizontu

nutné pomůcky a prostředky: Interaktivní tabuletextový editor - Wordnení nutné připojení na internetMísto interaktivní tabule stačí dataprojektor a počítač, slovníky cizích slov

Použitá literatura a klíčové zdroje: Kovářová, libuše. Informatika pro základní školy 1. Kralice na Hané: computer Media, 2004.

Klíčová slova: data, soubor, složka

87

jiné varianty činnosti: Prezentaci lze využít po částech, k opakování učiva nebo jako učební materiál pro žáky. vlastní tvorba žáků – stromovou strukturu dat lze rea-lizovat u pokročilých žáků např. v programu Ms Word – smart Art, který umožňuje tvorbu grafických diagramů.

Popis aktivity

Motivační část – vyhledávání cizích slov objevujících se v prezentaci. K vyhledávání je možné 1. použít slovník cizích slov nebo Internet (slovník cizích slov, Wikipedie). tato práce bude ve sku-pinkách, každá skupinka má za úkol vyhledat jedno slovo.

slova: struktura, data, informace, diagram, hierarchie

Učitel spustí první stranu prezentace. •

Poukáže na slovo „struktura“ v nadpisu a požádá žáky o vysvětlení pojmu. Předpokládáme, •že mladší děti tomuto slovu nebudou rozumět.

Upozorní je, že podobných slov je v prezentaci několik a že je potřeba se s nimi seznámit.•

rozdělí žáky do skupin a předá jim lístek s hledaným slovem.•

děti vyhledávají slovo a poté seznámí ostatní s jeho významem. Učitel může dětem pomoci •význam upřesnit.

výuka 2.

Učitel zahájí prezentaci (viz příloha).•

K jednotlivým snímkům doplňuje další vysvětlení, pokud je to nutné.•

situace, které lze ukázat, názorně předvádí na struktuře složek v počítači, který je připo-•jen k interaktivní tabuli nebo k dataprojektoru (viz poznámky u snímků v prezentaci).

zadání úkolu. je možné zadat i jako domácí úkol. 3.

Přílohy


88

Název příspěvku: 1_3_05 Bezpečný internet


stručná anotace: získávání povědomí o bezpečném internetu.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence sociální a personálníKompetence k učení

cíle: Postojové cíleznalostní cíle






vyučovací metody: rozhovordohledání informacíBrainstorming (bouře mozků)

způsoby hodnocení: sebehodnocenítest

Kritéria hodnocení: výsledky testu z internetu

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - všeobecně

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.bezpecnyinternet.cz

Klíčová slova: Bezpečný internet, sociální síť, spam

89

Popis aktivity

Brainstorming – skupinová práce, prezentace myšlenek1.

Žáci se rozdělí do skupin a po dobu 10 minut zaznamenávají na papír vše, co se jim vybaví při slovním spojení BezPeČnÝ Internet. Po skončení časového limitu zakroužkují 5 informací, které považují za nejdůležitější. Pak své myšlenky a zdůvodnění prezentují před ostatními.

Individuální práce na počítačích2.

Žáci si v Pc otevřou dokument připravený učitelem a postupně plní zadané úkoly:

do internetového vyhledávače zadej adresu: www.bezpecnyinternet.cz .

Klikni na ikonu dětI – prohlédni si komiksové příběhy.

zhlédni komiksový příběh ztráty a nálezy.•

zeptej se paní učitelky na pojmy, kterým jsi nerozuměl (a).•

v závěru příběhu se otestuj.•

než žáci zahájí testování, hovoří s učitelkou o pojmech, které se v příběhu vyskytly: sPAM, 3. MYsPAce, WYsIWYG.

sPAM – nevyžádané sdělení šířené přes internet

MYsPAse – sociální síť

WYsIWYG - editor webových stránek

Pojmy mohou zadat do internetových vyhledávačů a sami zjistit, co výrazy znamenají.

na závěr se otestují – odpoví si na otázky za příběhem. do sešitů si mohou při českém jazyce 4. zapsat správné odpovědi.

Příloha


90

Název příspěvku: 1_3_06 Internet - příběh


stručná anotace: seznámení s pojmy internet, vir, Firewall, nevyžádaná pošta, bezpečný internet.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence občanskéKompetence k učení

cíle: znalostní cílePostojové cíle






vyučovací metody: samostatná práceBrainstorming (bouře mozků)skupinová práce

způsoby hodnocení: soustavné pozorování žáka

Kritéria hodnocení: Přístup k samostatné práci, zapojení a přínos žáků ve skupinové práci


Použitá literatura a klíčové zdroje: www.bezpecnyinternet.czwww.bezpecnyinternet.cz/deti/komiksove-pribehy/komiks-nekonecny-les.aspx

Klíčová slova: Internet, operační systém, brána Firewall, viry, nevy-žádaná pošta

jiné varianty činnosti: Žáci si místo ve skupinách mohou slova zapsat do sešitů a význam doplnit vlastními slovy nebo vyhledat v pří-běhu.

91

Popis aktivity

Brainstorming – žáci v průběhu 3 minut zaznamenají na čtvrtku nebo tabuli vše, co je napadne 1. k pojmu internet.

Práce s Pc – Žáci se připojí k internetu na stránku www.bezpecnyinternet.cz .

rozkliknou ikonu děti.•

rozkliknou ikonu komiksové příběhy.•

vyberou si komiksový příběh nekonečný les, který si přečtou.•

Při čtení odpovídají v komiksu na otázky, které jim dávají okamžitou zpětnou vazbu se správnou odpovědí nebo radou.

Žáci se rozdělí do skupin. Každá skupina dostane papír s jedním heslem, které bude mít za úkol 2. vysvětlit: vir, Firewall, operační systém, nevyžádaná pošta.

v komunitním kruhu si předají a doplní informace. zhodnotí svou činnost ve skupinách, učitel zhodnotí práci žáků na základě pozorování.

92

Název příspěvku: 2_1_01 Klíčová slova


stručná anotace: vyhledávání informací o daném tématu (Karel Iv.) na internetu. Hledání ve vyhledávači podle klíčových slov vybraných ze zadaného textu.




tematický celek: 2. vyhledávání informací a komunikace

očekávaný výstup z rvP zv: 2. 1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.

cíle: dovednostní


Mezioborové přesahy a vazby: vlastivěda




vyučovací metody: výklad

způsoby hodnocení: Analýza výsledků činnosti žáka. test - hodnocení zna-lostí v hodině vlastivědy.

Kritéria hodnocení: správné vyhledání všech klíčových slov v textu


Použitá literatura a klíčové zdroje: Učebnice vlastivědy pro 4. ročník základní školy, nová škola

jiné varianty činnosti: Žák může k zadanému tématu vyhledat obrázek na in-ternetu.vyhledávání např. v knihovnách

93

Popis aktivity

tato hodina Informatiky je přípravou na hodinu vlastivědy. Žáci se učí kriticky hodnotit a zpra-1. covávat informace o Karlu Iv.

Učitel rozdá okopírovaný text z učebnice na dané téma žákům, kteří si jej individuálně čtou.2.

Žáci utvoří dvojice. ve dvojicích vyhledávají 3 – 4 klíčová slova v textu (označují je barevně).3.

Klíčová slova zadají postupně do vyhledávače na internetu. zvolí a otevřou stránky s potřebnými 4. informacemi.

vyberou a zkopírují text do prázdného textového dokumentu nebo jinak zaznamenají význam 5. klíčových slov.

Při vyhodnocení práce v kruhu postupně dvojice vysvětlí význam některého ze slov, porovnají své 6. informace s výsledky hledání jiných dvojic, hledají shody a rozdíly ve vysvětlení.

společně s učitelem v hodinách vlastivědy proberou téma formou rozhovoru. je možné ověřit 7. znalosti.

Přílohy

2_1_01A (zadaný text, část 1)•

2_1_01B (zadaný text, část 2) •

94

Název příspěvku: 2_1_02 Autoři a díla


stručná anotace: Žák v pracovním listě přiřazuje jména autorů k jejich dílům. nápovědu ke správnému řešení hledá na inter-netu.





očekávaný výstup z rvP zv: 2. 1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty


cíle: znalostní cíle





vyučovací metody: Předváděnísamostatná práce

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině – týmové hodnocení

Kritéria hodnocení: správné přiřazení autorů k jejich dílům

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, interaktivní tabulePřipojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.wikipedia.cz

Klíčová slova: název knihy, autor, přiřazování

95

Popis aktivity

rozdání pracovních listů a vysvětlení zadání žákům. /5´/1.

Ukázka učitele přiřazování textů (jména autora a jeho díla) na interaktivní tabuli. Učitel předvede 2. vyhledávání na internetu. zodpoví případné dotazy. Žáci zahájí práci v pracovních listech. /5´/

Žáci pracují samostatně a pomoc hledají na internetu. Po skončení samostatné práce ve skupi-3. nách kontrolují správnost. Ukončenou a opravenou práci odevzdají učiteli. /20´/

Přílohy

2_1_02A (pracovní list pro žáky)•

2_1_02B (řešení pro učitele)•

96

Název příspěvku: 2_1_03 Vyhledávání na internetu


stručná anotace: opakování dovednosti vyhledávání na internetu. Žáci vyhledávají údaje dle předem daného zadání.



stupeň vzdělávání a období vzdělávání: 1. stupeň


očekávaný výstup z rvP zv: 2. 1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence komunikativní


Mezioborové přesahy a vazby: MatematikaInformatika





způsoby hodnocení: Hodnotí se zjištěné informace (správnost, přesnost údajů)

Kritéria hodnocení: není nutné zvládnout celé zadání, ale splnit i část


Použitá literatura a klíčové zdroje: Internet explorer

Klíčová slova: www.idos.cz, www.zoojihlava.cz

jiné varianty činnosti: cvičení lze rozšířit o vyhledávání detailních informací.

97

Popis aktivity

Učitel rozdá žákům pracovní listy nebo je vyzve k otevření souboru se zadáním práce (doporu-1. čujeme soubor umístit na plochu, odkud si jej žáci nejprve zkopírují do vlastní složky). seznámí žáky s obsahem zadání, vysvětlí jednotlivé úkoly. / 3 – 5´/

samostatná práce žáků. Žáci mohou údaje dopisovat do tištěného pracovního listu nebo přímo 2. do textového dokumentu v počítači. dle schopností žáků mohou vkládat i odkazy na zdroje in-formací (webové stránky). Učitel obchází jednotlivé žáky a průběžně kontroluje výsledky. /20 – 25´/

společné hodnocení, včetně ukázky správného vypracování práce na interaktivní tabuli a ústní 3. zodpovězení otázek z oblasti internetu. / 8 – 10´/

ve zbylém čase se společně více seznámíme s některou z webových stránek. 4.

Přílohy

2_1_03A (pracovní list)•

98

Název příspěvku: 2_1_04 Okno internetového prohlížeče


stručná anotace: Žáci se naučí pracovat s aplikací pro prohlížení inter-netu, porozumí jednotlivým tlačítkům v okně.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.


cíle: dovednostníefektivně využívat prohlížeč







Kritéria hodnocení: správné přiřazení kartiček k danému tlačítku, vysvět-lení pojmu na kartě

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internetnutný e-mailový účet

Klíčová slova: Internet, prohlížeč, adresní řádek

99

Popis aktivity

Žáci se seznámí s oknem internetového prohlížeče pomocí jednoduchého výkladu učitele a ná-1. zorné ukázky. (15´)

Poté se přihlásí ke svému účtu a stáhnou si zadání samostatné práce z pošty. Přílohu si otevřou 2. pomocí Ms Word. (5´)

Po předchozím výkladu žáci přiřadí správně textová pole s popiskem ke správné části obrázku 3. (adresový řádek, hypertextový odkaz, aktualizovat, domů atp.). (10´)

na závěr předvedeme jednu z hotových prací a žáci ověří si správnost svého řešení.4.

Přílohy

2_1_04A (samostatná práce) •

2_1_04B (obrázek řešení)•

100

Název příspěvku: 2_1_05 Medailonek


stručná anotace: vyhledávání informací, obrázků v internetových vyhle-dávačích a jejich vkládání do textového dokumentu.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.1 Při vyhledávání informací na internetu používá jed-noduché a vhodné cesty.


cíle: znalostnídovednostní






vyučovací metody: Prezentace práceskupinová práce

způsoby hodnocení: sebehodnoceníHodnocení učitelem

Kritéria hodnocení: vyhledání podstatných informací o spisovateli. Grafické zpracování

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - všeobecněPřipojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: dětské knihy, http://www.vitejte.cz/objekt.php?oid=5218&j=cz

Klíčová slova: textový dokument, vyhledávání informací, webová stránka, kopírování, vkládání, úprava obrázků, obtéká-ní textu

jiné varianty činnosti: v grafickém editoru Malování vytvořit návrh na obálku vybrané knihy, ve výtvarné výchově zpracovat návrh různými výtvarnými technikami.

101

Popis aktivity

rozdělení dětí do dvojic /každý si vylosuje kartičku s pohádkovou bytostí a vytvoří dvojice, které 1. k sobě patří/

BoB – BoBeK, MAKová PAnenKA – MotÝl eMAnUel, ájA – FíK, rUMcAjs – MAnKA, KŘeMíleK - vocHoMŮrKA, ŠtAFlíK – ŠPAGetKA, PejseK – KoČIČKA, FerdA MrAvenec - BerUŠKA

děti si vyberou z hromádky knih tu, ze které jsou jejich pohádkové postavičky. Během 10 minut mají za úkol na balicí papír napsat vše, co o knize, postavičkách a prostředí již znají. sesednou si do kruhu a pohovoří o své práci.

děti dostanou za úkol na internetu vyhledat a zapsat do textového editoru podstatné informace 2. o spisovateli a vybrané knize i dalších dílech. Mohou zkopírovat obrázky, fotografie a všechna zjištění zpracovat do „medailonku“.

(kopírování – ctrl+c, vložení ctrl+v,nástroje obrázku – styly, otáčení, stínování, tvar, úprava písma – velikost, styl, barva)

Konečnou práci si žáci vytisknou a přidají k prezentaci na balicí papír. (50´)

Před ostatními dvojicemi prezentují a ohodnotí svou práci. (20´) 3.

Příloha


102

Název příspěvku: 2_1_06 Dětské stránky


stručná anotace: vyhledávání informací pomocí klíčových slov na inter-netu. stránky pro děti.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.1 Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence pracovníKompetence občanské

cíle: dovednostníPostojové – zaujmutí stanoviska k obsahu webové stránky







způsoby hodnocení: rozhovor

nutné pomůcky a prostředky: PočítačPřipojení na internetdataprojektor

Použitá literatura a klíčové zdroje: navrátil, P. Internet pro školy. Kralice na Hané: com-puter Media s.r.o., 2004

Klíčová slova: Internetový vyhledávač, dialogové okno

103

Popis aktivity

Práce u Pc1.

Žáci si otevřou prezentaci PowerPoint a podle pokynů pracují v průběhu celé vyučovací hodiny. Procvičí si zadávání klíčových slov a seznámí se s příkladem stránek pro děti (www.alik.cz).

zhodnocení /v rámci rozhovoru/ 2.

překážky, které případně museli překonávat •

nově získané informace z činnosti /Bezpečný internet/•

Příloha


104

Název příspěvku: 2_2_01 Šibenice


stručná anotace: Žáci při hře „šibenice“, která je přístupná na interne-tu, hádají např. zeměpisné názvy. Po vyluštění si ote-vřou novou záložku prohlížeče a vyhledají informace o daném pojmu.





očekávaný výstup z rvP zv: 2. 2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.


cíle: znalostní cíle


Mezioborové přesahy a vazby: vlastivědaPřírodověda




vyučovací metody: vysvětlovánídohledání informacívýukový kvíz (soutěž)

způsoby hodnocení: není nutné hodnotit

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, interaktivní tabulePřipojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.testpark.cz

Klíčová slova: Abeceda, nová záložka, hry

jiné varianty činnosti: Žáci mohou mezi sebou soutěžit na čas, kolik správ-ných názvů mají, např. za 2 min. je možné využít i dal-ší testy na těchto stránkách.

105

Popis aktivity

na začátku hodiny učitel vysvětlí a ukáže na Pc či interaktivní tabuli žákům práci v hodině. /3´/ 1.

Připomene pravidla jednoduché hry „šibenice“. /3´/2.

Žáci na internetu zadají adresu 3. www.testpark.cz a prohlédnou si stránky na této adrese (testy, hry). Poté přepnou na hru Šibenice a společně ji řeší. /10´/

Pravým tlačítkem myši otevřou novou záložku, kde vyhledají informace o vyluštěném výrazu (ze-4. měpisný název, jméno zvířete, část lidského těla). /2´/

Ke konci vyučovací hodiny diskuze o tom, jak se pracovalo, co se líbilo a povedlo.5.

106

Název příspěvku: 2_2_02 Finanční gramotnost


stručná anotace: základy finanční gramotnosti – popis osobností na čes-kých bankovkách, rozpočet.





očekávaný výstup z rvP zv: 2. 2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence občanské

cíle: PostojovéŽák se umí rozhodnout, co si koupit a proč.


Mezioborové přesahy a vazby: vlastivědaMatematika




vyučovací metody: vysvětlovánídohledání informací

způsoby hodnocení: lze ohodnotit jednoduchým kvízem – přiřazováním


Použitá literatura a klíčové zdroje: obrázky dostupné na:Http://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/5000.jpgHttp://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/2000.jpgHttp://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/1000.jpgHttp://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/500.jpgHttp://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/200.jpgHttp://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/100.jpgHttp://vlastenci.cz/obr/platidla/bankovky/50.jpg

Klíčová slova: Finance, bankovka, rozpočet, zboží, osobnost

107

Popis aktivity

Žáci si otevřou dokument s obrázky bankovek v aplikaci Ms Word obvyklým způsobem a zároveň 1. si spustí internetový prohlížeč. (2´)

v uvedeném dokumentu napíší pod každou bankovku jméno osobnosti, která je na dané ban-2. kovce. (5´)

na internetu pak vyhledají základní informace o osobnostech a ty přepíší ke jménu osobnosti. (15´)3.

v další části práce vyplní tabulku, která je na konci dokumentu. nejprve sečtou hodnotu všech 4. bankovek, a poté na internetu vyhledají zboží, které by si za uvedenou částku koupili. název zboží a jeho cenu zapíší do tabulky. celkový součet nesmí překročit součet hodnot obrázků ban-kovek. (10´)

diskuse se žáky: Proč bych si koupil právě toto zboží?5.

Příloha


108

Název příspěvku: 2_2_03 Školní webové stránky


stručná anotace: Žáci se seznámí s obsahem školních webových stránek a vyjadřují hodnotící stanoviska.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.2 vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích.


cíle: Postojové cíleHodnocení obsahu školního webu





vyučovací metody: vysvětlovánídohledání informacívýukový kvíz (soutěž)

způsoby hodnocení: sebehodnocenísebehodnocení výsledků testu

Kritéria hodnocení: Počet správných odpovědí

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, interaktivní tabulejiný softwarePřipojení na internet

Klíčová slova: Internet, webové stránky, škola

109

Popis aktivity

domácí příprava:1.

Žáci mají za domácí úkol sami nebo s rodiči si prohlédnout školní webové stránky a zjistit, co vše na nich je možné najít za informace. dopředu by měli vědět, že je čeká v následující hodině test, který bude zjišťovat jejich pozornost při plnění úkolu. Pokud nemá žák doma přístup k interne-tu, má možnost přístupu k internetu ve škole v době volna.

na začátku vyučovací hodiny zopakujeme předmět domácí přípravy. rozdáme žákům papíry 2. a postupně jim předkládáme zjišťovací otázky, týkající se obsahu školních webových stránek. doporučený počet – 10 otázek. návrh otázek:

je na stránkách aktuální jídelníček pro tento měsíc?•

najdeme v sekci základní škola rozvrh pro žáky 3. ročníku?•

Školní řád je v úplném znění nebo jen jako soubor ke stažení?•

je možné si přečíst školní časopis v elektronické podobě ve vydání z roku 2005?•

je na první stránce odkaz na fotogalerii školy?•

Mají všichni učitelé u svého kontaktu fotografii?•

je na stránkách školy jízdní řád školního autobusu?•

Můžete na stránkách zjistit, jak se jmenují žáci, kteří chodí do 3. ročníku? •

je na stránkách fotografie školní kuchyně?•

Můžete zjistit, jaký program máte tento týden ve školní družině?•

vyhodnocení testu je vhodné spojit s kontrolou na webových stránkách školy např. na interak-tivní tabuli. Žáci sami hledají jednotlivé odpovědi, popř. dokazují, že tam daná informace není. Učitel je může vést k přemýšlení, kde jinde by informace mohla být.

Práce ve dvojicích – hodnocení školního webu3.

Žáky rozdělíme do dvojic k jednomu počítači, dáme jim papír A4, který si přeložením rozdělí na 4 obdélníky.

do každého rohu obdélníku si napíší otázku:

co se mi na stránkách školy líbí?•

co na stránkách školy chybí?•

co bych vylepšil?•

Čemu nerozumím?•

Po ukončení aktivity si dvojice navzájem sdělí svoje postřehy a názory. Učitel pak předá informace správci školního webu, neboť názor dětí může být cenným podnětem pro vylepšení stránek :-).

Odkaz

ukázka na webu• www.zs-stehelceves.cz

110

Název příspěvku: 2_2_04 Atlas hub


stručná anotace: v grafickém editoru Malování žáci nakreslí obrázek houby a v textovém editoru doplní text pomocí funkce kopírování a vkládání.







cíle: dovednostní


Mezioborové přesahy a vazby: PrvoukaUčivo o houbách – jedlé, nejedlé, jedovaté




vyučovací metody: vysvětlováníPráce s textem a obrazemskupinová práce

způsoby hodnocení: sebehodnoceníHodnocení ve skupině

Kritéria hodnocení: Úplnost splnění zadaného úkolu, estetičnost listu, úroveň celkové práce – atlasu

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - MalováníPřipojení na internettextový editor

Klíčová slova: Malování, kopírování a vkládání textu, vyhledávače

111

Popis aktivity

evokace – brainstorming 1.

v debatním kruhu zaznamenávají žáci na papír vše, co už vědí o houbách. společně se dohodnou na zpracování třídního atlasu hub.

Uvědomění 2.

Žák si otevře v Pc ikonu pro grafický editor Malování.•

Pomocí nástrojů vytvoří obrázek houby, kterou si vybral ke zpracování. •

otevře si textový dokument a uloží ho do lišty. •

v malování použije ikonu vyjmout a obrázek houby vloží do textového editoru, ve kterém •může pomocí nástrojů obrázek upravit.

Klikne na nakreslený obrázek a pravým tlačítkem myši vyvolá nabídku – obtékání textu – •těsné.

do vyhledávače internetu napíše i-dnes. otevře ikonu hobby a najde pole houby a otevře •atlas hub. vyhledá si svou houbu a pomocí klávesových zkratek ctrl+c text zkopíruje a pomocí ctrl+v text vloží.

totéž provede i s kopií fotografie.•

Upraví typ písma a velikost.•

list si uloží do své složky.•

odešle e-mailem na určenou adresu.•

reflexe – v komunitním kruhu zhodnocení jednotlivých listů i celého třídního atlasu hub.3.

Metoda PětIlísteK Atlas hub

jaký je tvůj celkový dojem z našeho atlasu hub?

jaké činnosti jsi v průběhu použil?

větu, která zachytí to nejzajímavější z celé práce:

sbíráš rád houby?

Příloha


112

Název příspěvku: 2_2_05 Dětský portál Alík


stručná anotace: Žáci vyhledávají informace na dětském portále na zá-kladě zadání v pracovním listu.







cíle: znalostníPostojové






vyučovací metody: rozhovordohledání informací

způsoby hodnocení: soustavné pozorování žákadoplnění pracovního listu

Kritéria hodnocení: správnost doplnění listu. odůvodnění: Proč nebude-me sdělovat vypsané informace?


Použitá literatura a klíčové zdroje: http://alik.idnes.cz/

Klíčová slova: dětský portál, desatero bezpečného internetu

113

Popis aktivity

evokace1.

Žáci pracují u interaktivní tabule. Popisují, co vše lze vyčíst na internetových portálech, komu a čemu portály slouží. vycházejí ze zkušeností. (5´)

Uvědomění2.

Žáci vyhledávají informace v dětském portále na základě úloh v pracovním listu (viz příloha). v průběhu práce odpovídají na otázky učitele týkající se bezpečného internetu. (35´)

reflexe3.

na pruhy papíru žáci zaznamenají vlastní desatero BezPeČnÝ Internet - vyvěsit v Pc učebně.

zhodnocení činnosti – na magnetickou tabuli dát „smajlíky“ /nebo jiný způsob sebehodnotících značek/. (5´)

Příloha


114

Název příspěvku: 2_3_01 Počítačové sítě


stručná anotace: Prezentace se zabývá teoretickým zpracováním téma-tu Počítačové sítě. Pojednává o typech počítačových sítí, vzniku Internetu nebo jeho nejčastějších služ-bách. nabízí teoretickou oporu pro výklad a další výu-ku daného tématu.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.3 Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativníKompetence k učení

cíle: znalostnívysvětlí princip fungování Internetu a počítačových sítí.

Integrace průřezových témat: výchova k myšlení v evropských a globálních souvis-lostech





vyučovací metody: Projekce statická (promítání slajdů)výklad

způsoby hodnocení: Individuální zkoušení

Kritéria hodnocení: znalost základních pojmů (počítačová síť, typy po-čítačových sítí, internet, www, služby www, webové prohlížeče)

nutné pomůcky a prostředky: PočítačPřipojení na internetdataprojektor

Použitá literatura a klíčové zdroje: Kovářová, libuše. Informatika pro základní školy 1. computer Media, 2004http://cs.wikipedia.org/wiki/Internet

Klíčová slova: Počítačová síť, internet, www

115

Popis aktivity

Prezentaci lze využít při úvodu do počítačových sítí, Internetu a komunikaci na Internetu. 1.

s výkladem doporučuji spuštěnou Wikipedii, stránky týkající se tématu. toto je jedna z možností, 2. jak se o tématu dozvědět více. vhodné pro žáky, kteří se o tematiku více zajímají.

Prezentace by neměla trvat déle než 15 minut. jako učební materiál ji lze zveřejnit na webových 3. stránkách, zaslat na e-mail žáků nebo vytisknout slajdy.

vzhledem k rychlému vývoji techniky je potřeba prezentace tohoto typu častěji aktualizovat 4. o nové poznatky.

Přílohy


116

Název příspěvku: 2_3_02 Řetězové e-maily


stručná anotace: Posílání e-mailů: psaní textů, řetězový e-mail, příkaz odpovědět, přeposlat, psaní adres. vymýšlení řetězo-vých příběhů podle počáteční věty.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.3 Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení.


cíle: dovednostní cílePosílání e-mailů



organizace řízení učební činnosti: skupinová



vyučovací metody: PředváděníPráce s textem a obrazemsnowballing (sněhová koule)

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnocení

Kritéria hodnocení: Čtení příběhů: děj, návaznost, smysluplnost, jazyko-vá správnost

nutné pomůcky a prostředky: Počítačjiný softwarePřipojení na internete-mailové účty žáků

Klíčová slova: e-mail, příběh, pohádka

117

Popis aktivity

Učitel připraví 2 – 3 e-maily s názvy Pohádka, Příběh a Fantazie, které uvozují jednotlivé příběhy:1.

Pohádka - za devatero horami, desatero řekami žil...•

Příběh - stalo se to před mnoha tisíci lety. na naší planetě bylo... •

Fantazie - ve vzdálené zemi se zrodil...•

e-maily rozešle vybraným žákům před zahájením hodiny. zároveň připraví kruhové pořadí žáků – pořadí pro přeposílání.

na začátku hodiny vysvětlí žákům postup: e-mail uvedeného názvu otevřou, zvolí tlačítko pře-2. poslat, zadají adresu spolužáka dle stanoveného pořadí, přečtou si úvodní větu a za větu připojí další část příběhu. Pravidlem je napsat nejméně 1 větu. Pak e-mail odešlou. U každého dalšího e-mailu postupují stejně. zdůrazníme nutnost si číst předchozí příběh a pokračovat v podobném duchu. (5´)

samostatná práce žáků v daném časovém limitu. (30´)3.

Po uplynutí limitu provedeme prezentaci, čtení a hodnocení příběhů. (10´)4.

Příloha

2_3_02 (ukázka práce žáků)•

118

Název příspěvku: 2_4_01 Počasí


stručná anotace: vyhledávání, porovnávání a záznam informací z inter-netových vyhledávačů.





očekávaný výstup z rvP zv: 2.4 ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaz-nost.


cíle: dovednostní cílecíle postojové


Mezioborové přesahy a vazby: výtvarná výchovaMatematika, Prvouka




vyučovací metody: Předváděnísamostatná práceBrainstorming (bouře mozků)

způsoby hodnocení: rozhovorAnalýza výsledku samostatné práce

Kritéria hodnocení: Úhlednost, výstižnost informací v tabulce, účelnost zjištěných informací


Klíčová slova: Internetový portál, vyhledávač

jiné varianty činnosti: Malování - vytvořit ikony pro počasí

119

Popis aktivity

Žáci se rozdělí do skupin a složí rozstříhané obrázky (ikony předpovědi počasí). tipují, na co 1. bude hodina zaměřena.

vytvoří si ve Wordu tabulku. rozklikne ikonu vložení – tabulka – vložit tabulku – Počet sloupců 2. 8 – Počet řádků 3 – Pevná šířka sloupce auto. do prvního řádku (od 2. sloupce) napíšou dny v týdnu.

vyberou si dva internetové portály, ze kterých budou zpracovávat informace a postupně zadají 3. do 3. vyhledávače „předpověď počasí“.

Pomocí tlačítek ctrl + c a ctrl + v, vloží do 1. sloupce a 2. řádku tabulky zkopírovanou inter-4. netovou adresu, ze které je přebíraná informace. dokument si uloží do své složky pod názvem Předpověď počasí. dokument vytisknou. Podle zjištěných údajů dokreslí ikony do tabulky. Práci si vlepí do sešitu.

zhodnocení – v komunitním kruhu žáci zhodnotí svou činnost, porovnají zjištěné informace 5. a vyvodí závěr. Učitel zhodnotí estetickou úroveň zpracované tabulky.

Příloha

2_4_01A (vzor tabulky)•

120

Název příspěvku: 3_1_01 Domeček z tvarů


stručná anotace: Žáci vytvářejí obrázek v programu Malování pomocí ná-strojů barvy a tvary.




tematický celek: 3. zpracování a využití informací

očekávaný výstup z rvP zv: 3.1 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.


cíle: dovednostní

Mezioborové přesahy a vazby: výtvarná výchova





způsoby hodnocení: rozhovorsebehodnocení

Kritéria hodnocení: jsou předem stanovena – počet tvarů, konkrétní barvy

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - Malování

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.computermedia.cz

Klíčová slova: Aplikace Malování, geometrické tvary, obrázek

121

Popis aktivity

Učitel ukazuje žákům, kteří nemají s malováním zkušenosti, postup práce na počítači na projekč-1. ní ploše. Pomocí nástrojů tvary a barvy předvádí, jak jednoduše namalovat domeček. (5´)

samostatná práce žáků. téma obrázku si mohou zvolit sami dle své fantazie (např. domeček, 2. robot, auto, hrad). Učitel koriguje, pomáhá, vysvětluje postup a možnosti aplikace Malování. (25´)

Prezentace prací žáků u počítačů – každý řekne, co namaloval, co se mu dařilo, s čím měl pro-3. blémy. (10´)

Žáci mohou zdařilé práce vytisknout a udělat výstavu ve třídě (škole). (5´)4.

Přílohy


122

Název příspěvku: 3_1_02 Vánoční pozvánka


stručná anotace: Formátování textu vánoční pozvánky, vložení obrázku a formátování stránky v textovém editoru Word.





očekávaný výstup z rvP zv: 3. 1 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafic-kém editoru.


cíle: dovednostní








Kritéria hodnocení: Žák dodržuje zadání od učitele

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Word


Klíčová slova: Klipart, textový editor Word

123

Popis aktivity

Učitel ukáže žákům několik návrhů na školní vánoční pozvánku. Pozvánky jsou vytištěné. Žáci 1. pracují ve skupince po dvou. (2´)

otevřou program Ms Word. napíší stručnou pozvánku na školní vánoční akci, včetně nadpisu. 2. Učitel kontroluje žáky, popř. je upozorní na pravopisné chyby, zdůrazní, že na pozvánce by ne-měly být. (10´)

Žáci označí text a upraví velikost písma, zarovnání na střed, velikost řádkování, změní typ pís-3. ma. všechny tyto operace již znají. Upravují podle své představy a fantazie. Učitel individuálně pomáhá a vysvětluje jednotlivcům. (15´)

všichni žáci společně vloží podle pokynů učitele klipart a ohraničení stránky. jednotlivé kroky si 4. zapíší do sešitu. (10´)

v náhledu zkontrolují vzhled pozvánky, vytisknou. (5´) 5.

Práci uloží do své složky pod názvem „vánoční pozvánka školy“. (3´)6.

Přílohy


124

Název příspěvku: 3_1_03 Neposlušné verše


stručná anotace: Žáci mají správně seřadit rozházené verše básničky. Pracují se schránkou v textovém editoru.







cíle: znalostní







způsoby hodnocení: Analýza výsledků činnosti žáka (např. písemné práce, laboratorní práce, projekty, kresby...)

Kritéria hodnocení: správné složení veršů básničky


Klíčová slova: textový editor Word, vyjmout, vložit

jiné varianty činnosti: Může se použít i na slova, odstavce, věty. Žáci mohou sami vytvořit báseň či říkanku s neposlušnými verši pro spolužáky.

125

Popis aktivity

stručná ukázka neposlušných veršů říkanky a ústní popis úkolu, který žáky čeká. (10´)1.

Žáci pracují všichni současně podle pokynů učitele, v případě dotazů se společná práce pozasta-2. ví, učitel dotaz vysvětlí celé třídě a pracuje se dále společně.

Žáci otevřou na ploše soubor s názvem neposedné verše. Přečtou si celý text a hledají první verš. 3. Až ho najdou, drží levé tlačítko myši od začátku do konce řádku a tažením ho označí. Pravým tla-čítkem myši kliknou a dají příkaz vyjmout. celý řádek se „vymaže“ (tj. přesune se do schránky), ale neztratí. Kurzor žák umístí na první řádek nové stránky a pravým tlačítkem myši dá příkaz vložit. vloží tak vyjmutý verš. dále takto postupují celou říkankou, dokud není složena správně. (20´)

Učitel prochází mezi žáky a kontroluje jejich práci, individuálně pomáhá. jako variantu lze pou-4. žít klávesové zkratky ctrl+X a ctrl+v.

Žáci, kteří mají práci dokončenou, mohou vymyslet ve zbylém čase obdobnou říkanku či báseň 5. pro spolužáky. (15´)

Přílohy

3_1_03A (ukázka správné říkanky)•

3_1_03B (ukázka neposlušných veršů říkanky) •

126

Název příspěvku: 3_1_04 Návrh obalu knihy


stručná anotace: Žáci tvoří návrh obalu knihy v textovém editoru Ms Word.









Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literaturavýtvarná výchova






Kritéria hodnocení: celkový a estetický vzhled práce, pravopis, název kni-hy, vložení klipartu, ohraničení stránky, formátování textu

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Word

Použitá literatura a klíčové zdroje: Word 2007

Klíčová slova: textový editor, obálka knihy, název, autor

jiné varianty činnosti: Žák si tímto způsobem může připravit i titulní stranu svého portfolia předmětu informatika.

127

Popis aktivity

v předchozí hodině dostanou žáci za domácí úkol připravit si vlastní návrh na svou knihu (ruční 1. zpracování). Učitel je seznámí s tím, co má titulní strana knihy obsahovat (jméno autora, název knihy, popř. jméno ilustrátora). název knihy i jméno autora bude vymyšlené. Žáci se tak na chvíli stanou spisovateli a ilustrátory svých knih.

Žáci v následující hodině představí své návrhy z domácí přípravy třídě i učiteli. /10´/2.

Učitel odpoví na dotazy a dodělají se případné opravy. /5´/3.

Žáci u svých Pc vytváří své titulní strany knih v počítačové podobě. Učitel obchází žáky a popř. 4. dopomáhá jednotlivcům. /15 – 20´/

Pokud je žák s prací hotov a je s ní spokojen, vytiskne nebo odešle práci učiteli. /10´/5.

Přílohy



128

Název příspěvku: 3_1_05 Státy Evropy


stručná anotace: Žáci namalují podle předlohy v aplikaci Malování stát-ní vlajku vybrané země. obrázek vloží do dokumentu Word a na internetu vyhledají o dané zemi informace, které zkopírují k obrázku do dokumentu.








Integrace průřezových témat: výchova k myšlení v evropských a globálních souvis-lostech

Mezioborové přesahy a vazby: vlastivěda





způsoby hodnocení: rozhovorsebehodnocení

Kritéria hodnocení: celkový a estetický dojem z práce, způsob vyhledávání informací na internetu, správnost namalované vlajky

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internetMalování

Použitá literatura a klíčové zdroje: www.vlajky.yin.cz, www.wikipedie.cz

Klíčová slova: státní vlajky, kopírování, vyhledávání, internet, Word, Malování, formátování

jiné varianty činnosti: Žáci mohou porovnávat mezi sebou vyhledané infor-mace, sestavit žebříček rozlohy, počtu obyvatel např. do tabulky.

129

Popis aktivity

Učitel vysvětlí žákům zadání práce. cílem aktivity je překreslit státní vlajku evropské země v pro-1. gramu Malování, vzniklý obrázek vložit do dokumentu Word, na internetu najít informace o zemi, které patří vlajka, a tyto informace zkopírovat do dokumentu k obrázku. Učitel předvede postup práce na interaktivní tabuli. /5´/

Učitel zodpoví případné dotazy. /5´/ 2.

Práce žáků:3.

namalovat jednu státní vlajku evropské země,•

vložit obrázek do dokumentu Word,•

vyhledat na internetu základní údaje o státu,•

zkopírovat k obrázku do dokumentu,•

zformátovat text. /15 – 20´/•

Žáci práci uloží a odešlou učiteli. /2´/4.

Učitel hotovou práci ústně vyhodnotí. /5´/5.

Přílohy

3_1_05A (ukázka práce dokument)•

3_1_05B (ukázka práce vlajka)•

130

Název příspěvku: 3_1_06 Titulní stránka


stručná anotace: Žáci se učí používat nástroj barevná výplň WordArtu v Ms Word. doplňují barevné výplně do připravené šablony a tvoří titulní stránku k portfoliu prací z In-formatiky.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence pracovní


Mezioborové přesahy a vazby: výtvarná výchovaČtení




vyučovací metody: PředváděníPráce s textem a obrazem

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnoceníocenění druhých

Kritéria hodnocení: splnění úkolu – vytvoření úvodní stránky portfolia

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Word - Word Artnení nutné připojení na internet

Klíčová slova: WordArt, nástroje WordArtu, barvy

jiné varianty činnosti: Šablonu mohou vytvořit starší spolužáci pro žáky 1. a 2. ročníku. témata: narozeninová pozvánka, přá-ní ke dni matek, diplom tetky Abecedky aj.

131

Popis aktivity

Učitel předvede na interaktivní tabuli možnosti barevné výplně nástroje WordArt v programu Ms 1. Word, určeného pro tvorbu nadpisů. Ukáže postup, jak vybrat zvolenou výplň. /10´/

samostatná práce žáků. Žáci dotvářejí titulní stránku k portfoliu prací předmětu Informatika. 2. Kromě vybarvení připravených nápisů WordArt doplní na stránku své jméno a příjmení. Učitel individuálně pomáhá a radí, jak postupovat. /10 – 20´/

vytištění stránky a uložení do portfolia. /2´/3.

Příloha

3_1_06 (šablona pro samostatnou práci)•

132

Název příspěvku: 3_1_07 Bludiště


stručná anotace: Žáci vytvoří jednoduché bludiště v programu Malování pomocí nástroje elipsa nebo obdélník. Měli by už umět stahování a vkládání obrázků do aplikace.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.1 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru.


cíle: dovednostníŽák si osvojí přesnost práce s myší.

Mezioborové přesahy a vazby: Matematika – geometrie





způsoby hodnocení: soustavné pozorování žákasebehodnocení žáků

Kritéria hodnocení: obratnost při tvorbě bludiště, počet dotyků v bludišti

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - MalováníPřipojení na internet Internet (přeposlání zadání pomocí e-mailu)

Použitá literatura a klíčové zdroje: obrázek myši:http://image.made-in-china.com/2f0j00sktefoQgutn-W/1-8-optical-computer-Mouse-HM518-.jpgobrázek Pc skříně:http://img.linuxexpres.cz/web/hardware/barbone-fe-nix/3.jpg

Klíčová slova: nástroj obdélník, nástroj elipsa, nástroj tužka, nástroj guma

jiné varianty činnosti: lze uskutečnit soutěž o nejhezčí bludiště, popřípadě pro-jít bludištěm na čas (soutěž zručnosti při práci s myší).

133

Popis aktivity

Žáci tvoří bludiště podle předlohy (viz příloha).1.

nejprve si na internetu vyhledají a stáhnou obrázky (myš a počítač), které okopírují do aplikace 2. Malování. odkazy na zdrojové obrázky dětem pošleme e-mailem.

Použitím nástroje obdélník (elipsa) vytvoří několik tvarů, které umístí soustředně, v narůstající 3. velikosti okolo obou obrázků.

nástrojem guma dodělají žáci průchody pro myš, směrem ke skříni počítače.4.

Žáci vypracují úkol, který si uloží do své složky. (20´)5.

Hotovou práci žáci odešlou vyučujícímu pomocí e-mailu. (3 ´)6.

Přílohy

3_1_07A (předloha bludiště)•

134

Název příspěvku: 3_1_08 Můj podpis


stručná anotace: jednoduché cvičení na používání myši, spojené se psaním vlastního jména, vhodné na seznámení s ná-stroji tužka, štětec, sprej a psaní textu v programu Malování.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.1 Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafic-kém editoru.


cíle: dovednostníPoužívání nástrojů jednoduchého grafického editoru


Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literaturaPsaní podstatných jmen vlastních




vyučovací metody: PředváděníGrafická práce


Kritéria hodnocení: Použití správného kreslicího nástroje

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - Malovánínení nutné připojení na internet

Klíčová slova: Malování, podpis

135

Popis aktivity

Motivace:1.

Požádáme děti o vlastní podpis na arch papíru.•

následuje krátký rozhovor o podpisu (smysl a účel podpisu, jedinečnost, originalita, čitel-•nost).

vlastní aktivita (vycházíme z toho, že děti jsou již seznámeny se základním vzhledem prostředí 2. a možnostmi editoru).

otevření programu.•

Ukázka variant podpisů (na interaktivní tabuli, promítacím plátně nebo na jednom z Pc) •– učitel ukáže vždy jen jednu variantu (může použít i změny barvy, tvaru štětce) a děti ji poté provedou ve svém souboru:

podpis pomocí nástroje tužka »

podpis pomocí nástroje štětec (šikmý tvar) »

podpis pomocí nástroje sprej »

podpis pomocí nástroje text »

Uložení souboru do své složky v počítači – dle úrovně žáka s postupnými pokyny nebo samostatně.3.

tisk práce a výstava prací ve třídě.4.

Přílohy


136

název příspěvku: 3_1_09 Barevné korále


stručná anotace: v jednoduchém cvičení se žáci seznámí s používáním nástroje výběr a přesouváním objektů.







cíle: dovednostníPoužívání grafického software







Kritéria hodnocení: Umístění korálků na šňůrce, dokončení práce

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - Malovánínení nutné připojení na internet

Klíčová slova: Malování, přesouvání objektů

137

Popis aktivity

Motivace1.

Přednes veršované pohádky j. Hrubína - Princeznička na bále.•

spojitost s následujícím cvičením: „Posbíráme korále.“•

vlastní práce2.

Učitel připraví žákům do složky soubor .bmp uvedený v příloze (v obrázku je připravená •čára – šňůra a tvary – korálky).

Předvede žákům, jak pomocí nástroje „výběr“ s nastaveným průhledným pozadím (nastaví •se dole ve sloupci nástrojů) přemístí objekty na připravenou čáru: zvolí nástroj „výběr“, vybere stiskem a tažením myši zvolený objekt, „chytne jej“ a opět tažením myši umístí objekt na dané místo.

Uložení práce do složky žáka.3.

tisk práce a možná výstava ve třídě. 4.

Hodnocení.5.

Přílohy

3_1_09B (soubor .bmp pro přímou práci)•


138

Název příspěvku: 3_1_10 Prstolam


stručná anotace: Psaním krkolomné věty zjistíte, jak umějí vaši žáci psát i ta nejméně používaná písmena na klávesnici.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence pracovníKompetence k řešení problémů

cíle: dovednostní








Kritéria hodnocení: Hodnotíme zvládnutí psaní všech uvedených písmen (počet chyb). Čas.

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - všeobecněnení nutné připojení na internetPřipravené věty pro jednotlivé žáky

Klíčová slova: Psaní, písmena, znaky

jiné varianty činnosti: větu můžeme použít k testování na úvod nebo závěr výuky psaní písmen.

139

Popis aktivity

Učitel předloží žákům větu „1. Žluťoučký kůň Šimlík úpěl ďábelské ódy.“ připravenou v tištěné podobě (lístečky pro každého, promítnutí na interaktivní tabuli nebo dataprojektoru).

Úkolem žáků je danou větu přepsat v textovém editoru bez chyby a v co nejkratším čase.2.

Pokud toto cvičení učitel využije jako vstupní test při výuce psaní písmen na klávesnici, pak si 3. zaznamenává do připraveného tiskopisu znaky, které jednotlivým žákům činí obtíže. Při výuce se pak věnuje problematickým písmenům.

Pokud toto cvičení učitel zadává na konci výukového bloku jako test, pak jej hodnotí podle vlast-4. ních kritérií a počtu nezvládnutých znaků. U starších žáků může hodnotit i zvládnutí v čase.

Přílohy

3_1_10A (věty k rozstříhání)•

3_1_10B (záznamový arch) •

140

Název příspěvku: 3_1_11 Hra se jmény


stručná anotace: zdokonalování práce s nástroji v grafickém editoru Malování.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence pracovníKompetence k učení

cíle: dovednostníspustí grafický editor Malování, pomocí nástrojů nakres-lí jméno, uloží obrázek do složky a obrázek vytiskne.








Kritéria hodnocení: rozvržení textu na ploše, sladění použitých barev – estetické cítění

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - Malovánínení nutné připojení na internettiskárna

Klíčová slova: Malování, záložka, nástroje, rozvržení barev

jiné varianty činnosti: zpracování jmen v Grafickém studiu

141

Popis aktivity

evokace – Žáci si vylosují lístky s vystřiženými jmény z novin. jejich úkolem je zjistit, co mají všechny 1. lístky společného a zapsat na arch papíru, čím se od sebe liší (barvou, typem písma, velikostí…). (5´)

Uvědomění – Žáci si otevřou v Pc ikonu pro grafický editor Malování. společně si zopakují práci 2. s nástroji (štětec, kapátko, guma, výplň, tvary, vložení textu a barvy). Pomocí nástrojů vytvoří své grafické návrhy na jméno, které si vylosovali. zvolí si takové barvy, které vyjadřují jejich mo-mentální náladu. Po dokončení práce si svůj úkol uloží do vlastní složky a vytisknou. (30´)

reflexe – své grafické zpracování vlepí k novinovému výstřižku. na koberci se (v komunitním 3. kruhu) každý „grafik“ vyjádří ke svému dílu a shrne, co se mu vydařilo a na jaký problém při práci narazil. ostatní se pokusí z jeho práce vyvodit náladu. (10´)

Příloha

3_1_11A (ukázka práce žáků) •

142

název příspěvku: 3_1_12 Velikonoční koleda


stručná anotace: Žáci si procvičí psaní textu v textovém editoru, upev-ní si práci s nástrojem typ písma a význam zkratek ctrl+c, ctrl+ v.







cíle: dovednostníPřepsat text v textovém editoru, upravit text písma, vyhledat vhodný obrázek v internetových prohlíže-čích a vložit ho do dokumentu






vyučovací metody: samostatná práceBrainstorming (bouře mozků)

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnocení

Kritéria hodnocení: celkový estetický dojem, typ písma, sladění barev, ja-zykově správný přepis

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - všeobecněPřipojení na internetKnihy s velikonoční tematikou

Klíčová slova: Word, klávesová zkratka, typ písma

143

Popis aktivity

evokace – brainstorming1.

Každý žák si vylosuje lístek s částí obrázku. Úkolem celé třídy je obrázek složit (košík velikonoč-ních vajec). v debatním kruhu diskutují o velikonocích. (8´)

Uvědomění 2.

v knihách nebo na internetu vyhledávají žáci velikonoční básně nebo koledy. otevřou si Word a báseň opíší v písmu velikosti 12. teprve až po opisu text upravují. volí typ písma, velikost pís-ma, text vycentrují na střed stránky pomocí ikony v záložce odstavec a z internetu vloží vybrané obrázky k tématu. obrázky si pomocí nástrojů různě otáčejí, stínují. celou práci si uloží do vlast-ní složky a vytisknou. (32´)

reflexe3.

na koberci v diskusním kruhu přečtou zvolenou koledu a zdůvodní její výběr. spolužák po jeho pravé straně zhodnotí zpracování. (5´)

Příloha


Zdroje

http://www.rodina.cz/clanek2434.htmhttp://www.gify.nou.cz/sv7_vel1.htm

144

Název příspěvku: 3_1_13 Pravěk


stručná anotace: v grafickém editoru Malování pracují žáci s nástroji přímkou, sprejem, barvami. vkládají obrázek z inter-netového vyhledávače.







cíle: dovednostníznalostní






vyučovací metody: vysvětlováníGrafická práceBrainstorming (bouře mozků)

způsoby hodnocení: sebehodnoceníHodnocení provedené učitelem

Kritéria hodnocení: estetické rozvržení. ovládání nástrojů malování.

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - MalováníPřipojení na internet

Použitá literatura a klíčové zdroje: http://www.pro-party.cz/cs/tematicke-party-plany/dinosauri-party/omalovanky-k-vytisknuti/

Klíčová slova: Malování, minimalizace, kopírování, vkládání, grafic-ké nástroje

145

Popis aktivity

evokace1.

Brainstorming – co vše nás napadne při slovu PrAvěKÉ zvíŘe. Žáci si podávají v komunitním kruhu míček. ten, kdo drží míček, má právo slova. (5´)

Podle pracovního postupu, vyvěšeného na webových stránkách školy v Informatice, zpracovávají 2. žáci úkol. (30´)

otevři si grafický editor Malování. •

Minimalizuj ho do lišty.•

otevři si internetový prohlížeč a vyhledávač Google.•

do vyhledávače zkopíruj tuto adresu • http://www.pro-party.cz/cs/tematicke-party-plany/dinosauri-party/omalovanky-k-vytisknuti/.

vyber si obrázek, zkopíruj ho a vlož do Malování. •

obrázek libovolně vybarvi (využij plechovku, sprej i štětec).•

vlož obrázek ještě jednou.•

rozděl ho pomocí úseček na plošky a každou plošku vybarvi.•

napiš jméno tohoto dinosaura.•

Písmo zvětši, zvýrazni a změň barvu.•

Práci ulož do své složky pod názvem omalovánka 1 a vytiskni.•

reflexe3.

s vytištěným listem si žáci opět sednou do komunitního kruhu a sami si zhodnotí svou práci.Řeknou, co se jim dařilo, nebo poukážou na problémy, se kterými se potýkali. (10´)

Příloha



146

Název příspěvku: 3_1_14 Hrátky s písmem


stručná anotace: Práce v textovém editoru – žáci se učí volit typ písma, velikost, barvu, zarovnávají text.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence pracovníKompetence sociální a personální

cíle: dovednostníznalostní






vyučovací metody: samostatná práceBrainstorming (bouře mozků)


Kritéria hodnocení: celkové rozvržení písma na stránce, barevné rozvrže-ní písma, samostatnost při zpracovávání úkolu.

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - všeobecně

Klíčová slova: textový editor, kopírování a vložení věty

147

Popis aktivity

evokace 1.

Brainstorming – žáci vymýšlejí a na balicí papír zaznamenávají věty, které vystihují prehistoric-ký svět. (7´)

(zopakují si tak vše, co doposud poznali v rámci měsíčního tématu.)

Uvědomění2.

Žáci si vyberou jednu z vymyšlených vět a v textovém editoru pracují podle pokynů, které mají uloženy na webových stránkách školy. (30´)

otevři si textový editor.•

napiš krátkou větu.•

zarovnej ji vpravo, doprostřed nebo vlevo.•

označ ji „trojklikem“ nebo tažením.•

Kopíruj (ctrl+c).•

vlož 10 krát pod sebe (ctrl+v).•

U každé věty změň velikost a barvu písma.•

Práci ulož do své složky pod názvem „písmo“.•

znovu si dokument otevři a vytiskni.•

3. reflexe3.

na koberci žáci zhodnotí své práce z hlediska umístění textu a barevného vyjádření. Učitel dopl-ní osobními postřehy získanými během individuální práce dětí. (8´)

Práci dále možno využít při dílně psaní – vymýšlení příběhu k vybrané větě.

Příloha


148

Název příspěvku: 3_1_15 Malované čtení


stručná anotace: Žáci v textovém editoru píší text a vkládají kliparty nebo obrázky.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativníKompetence pracovní

cíle: dovednostníPostojové







Kritéria hodnocení: zajímavost vymyšleného textu, vhodnost volby ob-rázků, celkový estetický dojem.


Klíčová slova: textový editor, klipart, malované čtení, ikona vložení - obrázek

jiné varianty činnosti: Po důkladné přípravě vymyšlení příběhu se zápletkou při čtení nebo literární výchova

149

Popis aktivity

Učitel si připraví 4 rozstříhané obrázky z časopisů. Každý žák si vylosuje část nějakého obrázku 1. a pomocí společných znaků vytvoří skupiny. složí obrázek a nalepí ho na čtvrtku A3. Každá sku-pina k němu vymyslí krátký příběh, který prezentuje před ostatními. (15´)

Žáci napíší v textovém editoru krátký příběh. v příběhu si zvolí slova, která budou chtít nahradit 2. kliparty nebo obrázky. vhodné kliparty i obrázky si buď stáhnou z internetu, nebo využijí Pc dvd-roM Greenstreet, obrázky nainstalované v Pc. slovo, které žák chce nahradit obrázkem, označí, klikne na ikonu vloŽIt- vybere ikonu oBrázeK, najde příslušný klipart a vloží do textu. vybere vhodný typ a velikost písma a příběh si uloží do své osobní složky pod názvem „Malované čtení“. (60´)

Žáci utvoří opět skupiny jako na počátku a vzájemně si přečtou své příběhy a zhodnotí. Práce 3. vystaví ve třídě, aby si je mohli přečíst i ostatní. (15´)

Příloha


150

Název příspěvku: 3_2_01 Rozvrh hodin


stručná anotace: vytvoření rozvrhu hodin pomocí jednoduché tabulky v textovém editoru.





očekávaný výstup z rvP zv: 3. 2 ovládá práci s textovými a grafickými editory i ta-bulkovými editory a využívá vhodných aplikací.


cíle: dovednostní








Kritéria hodnocení: celkové zpracování a úprava, dodržování daných úko-lů v předloze od učitele, např. počet sloupců a řádků

nutné pomůcky a prostředky: Interaktivní tabulePřipojení na internetrozvrh hodin v žákovské knížce


Klíčová slova: tabulka, textový editor, buňka, sloupec

151

Popis aktivity

Učitel praktickou ukázkou na interaktivní tabuli vytvoří jednoduchou tabulku rozvrhu hodin. 1. Žáci sledují, které funkce učitel použije - vložení, tabulka, vložit tabulku, zadat počet řádků a sloupců. (5´)

vysvětlí žákům jednotlivé postupné kroky činnosti. (5´ )2.

Žák si vyzkouší v textovém editoru svůj rozvrh hodin ve vyučovací hodině, jako předlohu může 3. použít žákovskou knížku. (15´)

Učitel žáky kontroluje, popř. vysvětlí jednotlivé kroky.4.

do konce vyučovací hodiny žák tvoří tabulku rozvrhu hodin, prezentuje ji před ostatními, hod-5. notí, jak práci zvládl. (20´)

Přílohy

3_2_01A (ukázka rozvrhu hodin)•

152

Název příspěvku: 3_2_07 Přepínání mezi aplikacemi


stručná anotace: Žáci otevřou dvě až tři aplikace a pracují s nimi součas-ně. v každé aplikaci (Word, Kalkulačka, Malování) splní zadaný úkol a výsledky své práce kopírují do dokumentu Word.





očekávaný výstup z rvP zv: 3. 2 ovládá práci s textovými a grafickými editory i ta-bulkovými editory a využívá vhodných aplikací.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k učeníKompetence k učení

cíle: dovednostní






způsoby hodnocení: soustavné pozorování žákaÚstní i písemné hodnocení

Kritéria hodnocení: samostatnost při práci a splnění celého zadání úkolu

nutné pomůcky a prostředky: Interaktivní tabuletextový editor - wordPřipojení na internetPočítač, aplikace malování a kalkulačka

Použitá literatura a klíčové zdroje: Informatika pro základní školy

Klíčová slova: Kalkulačka, Malování, Word, kopírování

jiné varianty činnosti: Možno propojit i s prací na internetu – vyhledání infor-mací.

153

Popis aktivity

rozdání zadání úkolu žákům a zodpovězení případných dotazů. (2´)1.

Ukázka postupu zadaného úkolu s výkladem učitele žákům na interaktivní tabuli. (10´)2.

samostatná práce žáků na Pc. Učitel kontroluje žáky, individuálně konzultuje a pomáhá. (15´)3.

Žáci odešlou práci učiteli e-mailem. (3´)4.

Učitel práci vyhodnotí – klasifikace podle předem známých kritérií.5.

Přílohy

3_2_07A (ukázka zadání práce)•

154

Název příspěvku: 3_2_03 Bankovka


stručná anotace: Fotomontáž bankovky v corel Photo Paint X5.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.2 ovládá práci s textovými a grafickými editory i ta-bulkovými editory a využívá vhodných aplikací.


cíle: dovednostní

Mezioborové přesahy a vazby: výtvarná výchovav hodině výtvarné výchovy žáci navrhnou své vlastní bankovky.




vyučovací metody: Projekce statická (promítání slajdů)Práce s textem a obrazem

způsoby hodnocení: soustavné pozorování žákaŽák se řídí instrukcemi učitele, dokáže vyříznout část obrázku a nahradit ji jiným obrázkem.

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - malovánínení nutné připojení na internet

Klíčová slova: corel Photo Paint X5, maska – obdélník, vložit objekt, matování, odstranit lem

155

Popis aktivity

výklad a ukázka práce s pomocí dataprojektoru.(5´)1.

Žáci otevřou aplikaci corel Photo-Paint X. (5´)2.

v dané aplikaci otevřou obrázek bankovky. (2´)3.

Pomocí nástroje Maska - obdélník žáci vyberou oblast na bankovce s podobiznou osobnosti a na 4. vybranou oblast kliknou pravým tlačítkem myši. z nabídky vyberou možnost odstranit. vybraná část obrázku zmizí. (10´)

na internetu žáci naleznou obrázek nějakého zajímavého zvířete a zkopírují ho do aplikace corel 5. Photo-Paint X5. Myší najedou na obrázek, který si vyberou a pravým tlačítkem myši otevřou na-bídku, ze které vyberou Kopírovat (kopírovat obrázek). (10´)

v corel Photo-Paint X5 vloží obrázek pomocí klávesové zkratky ctrl + v. Upraví jeho velikost – ná-6. stroj výběr objektu – posouváním zvýrazněných bodů objektu (vloženého obrázku) a přesunou ho na „prázdné místo“. (5´)

Pomocí nástroje Prolnutí (nabídka objekt /prolnutí – nastavit na hodnotu 45) upravíme vložený 7. obrázek. (5´)

Práci žáci uloží. (5´)8.

výsledek si žáci sami ohodnotí, vytisknou a uspořádají výstavu.9.

Přílohy


156

Název příspěvku: 3_2_04 Bludiště v CorelDRAW


stručná anotace: Žáci vytvoří jednoduché bludiště v grafickém progra-mu coreldrAW pomocí nástroje obdélník.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémůKompetence pracovní

cíle: dovednostní

Mezioborové přesahy a vazby: Matematika- netradiční úlohy – bludiště





způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnoceníHodnocení prostřednictvím vzájemného ověřování správnosti provedení bludiště

Kritéria hodnocení: Kritéria (otázky) – existuje řešení bludiště? existuje jedno nebo více řešení? je řešení lehké nebo těžké?

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - coreldrAWnení nutné připojení na internet

Klíčová slova: Bludiště, grafika

157

Popis aktivity

Předvedení tvorby bludiště učitelem.1.

spuštění programu coreldrAW.•

nastavení plochy (plocha musí mít podobu mřížky, do které se budou kreslit tvary): zobra-•zit – Mřížka; zobrazit – Přichycení k mřížce.

nastavení lupy na 100%: v levém panelu stisknout tlačítko nástroj - lupa. v horní liště •nastavit % na 100%. v levém panelu stisknout tlačítko nástroj – výběr (zruší se tím nástroj lupa).

nástroj – obdélník: v levém panelu kliknout na nástroj – obdélník. v pravém panelu barev •levým i pravým tlačítkem postupně vybereme barvu bludiště (zdí), kterou lze v případě potřeby později změnit.

tvorba bludiště: do čtvercové mřížky kreslíme části zdí (obdélníky, např. 6x1). tloušťka zdi •je vždy 1 čtverec, šíře chodby je také 1 čtverec. obdélníky stavíme na výšku nebo na šířku. v případě potřeby lze velikost obdélníku pomocí tlačítka nástroj – výběr měnit roztažením nebo zkrácením tvaru. Po přepnutí na toto tlačítko, výběru daného obdélníku a stisku klávesy delete obdélník smažeme (mazat lze i během kreslení tvaru). Při kreslení dalšího tvaru vždy přepneme na tlačítko nástroj – obdélník.

tvoříme bludiště libovolně dlouho, dle svých představ. Před uložením by si děti ve dvoji-•cích mohly bludiště zkontrolovat, zda lze vůbec projít, zda není moc lehkénebo těžké.

Uložení souboru ve formátu .cdr (coreldrAW) lze pomocí tlačítka Uložit jako... v záložce •soubor. Ukládat lze do libovolné složky.

Uložení souboru ve formátu .jpg (fotka, lze zobrazit i bez coreludrAW) lze pomocí funkce •exportovat v záložce soubor. všechny nabídky stačí potvrdit stiskem oK. Ukládat lze do libovolné složky.

vlastní práce žáků2.

Učitel může v případě potřeby jednotlivé počáteční kroky předvádět souběžně s prací žáků, •pak jen individuálně koriguje probíhající práce.

Během vlastní tvorby je vhodné nabádat žáky k větší složitosti bludiště, změnám původ-•ních cest a korekcím během práce.

Bludiště lze vylepšit vložením obrázků.•

závěr3.

Uložení prací (do složky žáků, na Flash disky žáků).•

tisk prací.•

výstava prací, hodnocení.•

Přílohy

3_2_04A (ukázka bludiště ve formátu .crd)•

3_2_04B (ukázka bludiště ve formátu .jpg) •

158

Název příspěvku: 3_2_05 Barevné kuličky


stručná anotace: Hra s barevnými výplněmi v programu coreldrAW. jednoduché cvičení na zvládnutí nástroje elIPsA a vÝPlŇ.







cíle: dovednostní







Kritéria hodnocení: A) umístění na listu, B) různorodost, c) estetické hle-disko, barevnost

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - coreldrawnení nutné připojení na internet

Klíčová slova: Barvy, výplň, tvary

jiné varianty činnosti: volíme jiné tvary na vybarvování – hvězdy, čtverce ...

159

Popis aktivity

Motivace – duhové kuličky (zkušenosti dětí, představivost) „jaká kulička by se ti líbila?“1.

Předvedení postupu:2.

spuštění programu coreldraw.•

zadání úkolu: vytvořte nejméně 5 barevných kuliček. Při vybarvování využijte všechny typy •nástroj vÝPlŇ.

vytvoření kruhů – volíme nástroj elIPsA a pomocí tažení myši a držení klávesy ctrl vytváří-•me kruhy (klávesa ctrl pomáhá vytvořit přesný kruh) různé velikosti.

vyplnění kruhů různými výplněmi. nejprve si vybereme tlačítkem vÝBěr kruh, který chce-•me vybavit. Pak klikneme na nástroj vÝPlŇ. na výběr jsou následující možnosti:

jednotná výplň » umožňuje volbu barvy na třech záložkách (modely, směšovače, pale-ty) kliknutím na zvolenou barvu. Tento nástroj ukazuje, jak široká je paleta a množství odstínů barev.

přechodová výplň » umožňuje použít stínování k prostorovému efektu. na kartě využi-jeme tYP výplně (lomená čára, radiální, kónická, čtverec) a BArevnÝ PŘecHod (od – do) tak, že zvolíme v každém okénku vhodnou barvu, tak aby spolu ladily. vše může-me pozorovat na náhledu (i zde tažením myši můžeme nastavit střed např. u radiální výplně trochu na stranu, aby výplň působila přirozeně). Pokud barvy nestačí, zvolíme tlačítko další a dostaneme se na známou kartu, viz jednotná výplň.

vzorová výplň » nabízí velké množství vzorů, které můžeme jednoduše upravovat. na kartě použijeme s dětmi tlačítka: dvoubarevná (zde ještě můžeme změnit barvy) / plnobarevná / rastrová. ve vzorku se nám odkryje mnoho variant, ze kterých volíme.

texturová výplň » - zde využijeme nabídku KnIHovnA teXtUr a seznAM teXtUr, vpravo mohou děti měnit barvy dle své fantazie.

postcriptová výplň » -na této kartě nejprve zaškrtneme tlačítko zobrazit výplň a pak jen vybíráme ze seznamu.

Postupně tak vybarvíme všechny kuličky. Při volbě barvy kružnic použijte po vybarvení •kruhu nejbližší barvu na panelu PAletA kliknutím pravého tlačítka (ukazatel se zobrazuje ve dvou barevných čtverečcích na obrazovce dole – horní ukazuje parametry výplně, dolní parametry okraje tvaru).

Práci můžeme vytisknout, vystavit na nástěnce nebo vystavit na školní webové stránky •jako práce žáků. Při instalaci výstavy s dětmi práce společně hodnotíme.

doporučuji soubor uložit ve formátu jpeg. Postup: soUBor – eXPortovAt – vybereme cíl •uložení a dvakrát dáme oK nebo exportovat.

Přílohy

3_2_05A (ukázka práce žáků ve formátu .cdr)•

3_2_05B (ukázka práce žáků ve formátu .jpeg)•

160

Název příspěvku: 3_2_06 Namaluj motýla


stručná anotace: samostatná grafická práce v programu Malování pod-le psaného návodu.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémůKompetence k učení

cíle: dovednostní cíleČtení s porozuměním, práce s návody


Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literaturavýtvarná výchova




vyučovací metody: Problémový výkladGrafická práceskupinová práce


Kritéria hodnocení: samostatnost, porozumění textu, dodržení postupu, splnění cíle

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, tiskárnaGrafický editor - Malovánínení nutné připojení na internet

Klíčová slova: Malování, motýl, návod

161

Popis aktivity

Aktivitě by měla předcházet práce v programu Malování, spuštění a seznámení s programem, 1. dovednost používat základní nástroj, ukládat soubor a tisk práce.

Žáci pracují ve dvojicích, vzájemně si mohou pomáhat. Při dostatečném počtu počítačů je mož-2. né, aby žáci pracovali sami. Práci je možné použít jako kontrolní praktickou činnost a může být předmětem klasifikace.

Žákům rozdáme vytištěné barevné návody nebo jim je uložíme do složky v počítači a poskytneme 3. jim instrukce, aby soubor nalezli a otevřeli si jej. Po zpřístupnění návodu již učitel nezasahuje, stává se pozorovatelem. zasahovat by měl až v případě největší nouze, pokud si žáci sami mezi sebou neporadí.

Hotové práce umožníme žákům vytisknout a vystavit.4.

Přílohy

3_2_06A (návod k samostatné práci)•


162

Název příspěvku: 3_2_07 Rozvrh hodin


stručná anotace: tvorba rozvrhu hodin v textovém editoru, tvorba ta-bulky.







cíle: dovednostní







způsoby hodnocení: Písemná zkouškaAnalýza výsledku činnosti žáka

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - WordPřipojení na internettiskárna

Klíčová slova: vkládání obrázků, vložení tabulky, dokument Word

163

Popis aktivity

Práce je rozvržena do dvou vyučovacích hodin.

hodina1.

Žáci si otevřou dokument Word. Pomocí ikony rozloŽení stránKY změní orientaci stránky na šířku. najdou si ikonu vloŽení a vloží tabulku (počet sloupců 8, počet řádků 6). tabulku přizpů-sobí obsahu.

do tabulky doplní zvoleným typem písma dny v týdnu, hodiny a předměty. vedle tabulky napíší vysvětlivky se zkratkami předmětů.

dokument si uloží pod názvem rozvrH do vlastní složky.

hodina2.

Žáci si otevřou svůj rozpracovaný dokument a uloží si ho do lišty. v internetových vyhledávačích si najdou vhodné obrázky nebo animované obrázky (gif), které si zkopírují do vlastní složky. v dokumentu kliknou na ikonu vloŽení, oBrázeK, v počítači najdou zvolený objekt a vloží ho do rozvrhu. v rozvrhu kliknou na obrázek pravým tlačítkem myši a zvolí obtékání textu. celkově upraví písmo, obrázky z estetického hlediska, dokument vytisknou a uloží.

Žáci své práce okomentují a zhodnotí.

Příloha


164

Název příspěvku: 3_2_08 Jednoduchá kalkulačka


stručná anotace: Žáci se seznámí s jednoduchými vzorci a jejich tvor-bou v Ms excel. vytvoří si jednoduchou kalkulačku pro základní matematické operace.







cíle: dovednostní cílezvládnutí jednoduchých postupů





vyučovací metody: demonstrace statických obrazůsamostatná práce

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnoceníve dvojicích žáci ověří funkčnost spolužákovy kalku-lačky.

Kritéria hodnocení: Funkčnost, grafické zpracování

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, dataprojektortabulkový kalkulátor - excelnení nutné připojení na internet

Klíčová slova: Kalkulačka, Ms excel

165

Popis aktivity

Motivační rozhovor na téma „Kalkulačka“. Kde je možné najít kalkulačku? odpovědi: mobilní 1. telefon, os Windows – příslušenství, přenosná kalkulačka, internet… „jak kalkulačka funguje? jaké základní matematické operace počítá? operace +, -, x, : zapíšeme jednoduchými příklady na tabuli.

seznámení s Ms excel jako tabulkovým kalkulátorem. Učitel ukáže, jak můžeme pomocí funkce 2. součet sečíst několik čísel. vysvětlí, že program počítá na základě funkcí – vzorců. Předvede tvorbu jednoduchých vzorců: zadání znaménka = a zápis vzorce např. =A2+B2 a vysvětlí jejich použití na ukázkách v příloze.

Učitel žákům ukáže jednoduchou kalkulačku vytvořenou v programu Ms excel (viz příloha) 3. a předvede její funkci po doplnění číselných hodnot do příkladů. navede žáky k její tvorbě pomo-cí uvedeného jednoduchého postupu a nápodoby. Po kliknutí na buňku se v řádku Funkce ukáže vzorec. Učitel sám může na dalším listu s žáky tvořit kalkulačku od začátku.

Postup práce:4.

příprava buněk tabulky s texty (součet, +, = atp.)•

zadání cvičných čísel do buněk příkladu•

formátování písma v buňkách, barevná výplň buněk a orámování•

zadání vzorců do buňky s výsledky (Pozor vzorec na dělení při nulové hodnotě vstupů •v buňce vypadá jinak!)

vymazání cvičných čísel – vzorce nemažeme; vyzkoušíme funkčnost buňky i po zadání •jiných čísel

formátování Pozadí stránky v rozložení stránky vložením obrázku, fotky•

Hodnocení práce. Žáci se ve dvojicích vymění a vzájemně ověří funkčnost kamarádovy kalkulač-5. ky. Hodnotíme nejen funkčnost, ale i grafické zpracování a vzhled.

Příloha

3_2_08A (ukázkový soubor s kalkulačkou a příklady)•

166

Název příspěvku: 3_3_01 Nápisy WordArt


stručná anotace: Žáci se naučí používat jednoduchou funkci WordArt, díky které mohou vytvářet nápisy, které lze vložit do dokumentu. vzniklý nápis (trojrozměrné písmo) se ve Wordu chová jako jiný grafický objekt (obrázek, tex-tové pole).





očekávaný výstup z rvP zv: 3.3 Uplatňuje základní estetická a a typografická pra-vidla pro práci s textem a obrazem.


cíle: dovednostníŽák se seznámí s možnostmi textového editoru Ms Word – funkcí WordArt.






vyučovací metody: Projekce statická (promítání slajdů)Grafická práce


Kritéria hodnocení: využití různých nástrojů Wordartuvýtvarné a grafické zpracování

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Word - WordArtnení nutné připojení na internetPrezentační technika (dataprojektor nebo interaktiv-ní tabule)

Použitá literatura a klíčové zdroje: Klatovský K., navrátil P. Ms Word 2007. vydání první. Kralice na Hané: computer Media s.r.o., 2007.

Klíčová slova: WordArt, nápisy, dokument

167

Popis aktivity

Motivací činnosti může být ukázka vytištěného nápisu vytvořeného ve WordArtu, možnost barev-1. ného tisku dětských prací a využití nápisu pro vlastní nebo společnou potřebu.

Učitel postupuje podle prezentace „WordArt“, která má návodný charakter. souběžně s prezen-2. tací má spuštěný program Ms Word, kde názorně ukazuje jednotlivé kroky, příkazy a nástroje při tvorbě nápisu. Je nutné zvládnout způsob přepínání mezi prezentací a textovým editorem (tlačítko Windows na klávesnici).

zároveň je vhodné, aby i žáci jednotlivé kroky zkoušeli během prezentace. Mohou tvořit jedno-3. duchý nápis (jméno a příjmení, název hudební skupiny, zpěváka, filmu…). nástroj WordArt není vhodný pro psaní delších textů.

samostatná práce4.

Po ukončení prezentace žáci dále pracují s vytvořeným nápisem. zkoušejí možnosti jednotlivých funkcí a nástrojů WordArtu. Žáky zejména baví práce s barevnými výplněmi, stínování a otáčení nápisu. Mohou vytvořit i další nápis dle svých schopností.

tisk a závěr práce5.

Žáci připraví dokument k tisku. důležitá je kontrola stránky před tiskem funkcí „náhled“, aby ná-pis byl vhodně umístěný na stránce. Před tiskem je vhodné upravovat také velikost. tisk nápisu je pro žáky vhodným motivačním nástrojem a „odměnou“. všechny nápisy je možné vystavit pro porovnání. Žáci se hodnotí navzájem (ocenění – otázka).

Přílohy


3_3_01B (ukázka nápisů)•

3_3_01c (ukázka žákovské práce)•

168

Název příspěvku: 3_3_02 Stavba z krychlí


stručná anotace: v jednoduchém nástroji na kreslení obrázků a tvarů v Ms Word žáci vytvoří dle návodu „komín“ z krychlí.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativníKompetence pracovní

cíle: dovednostníŽák vytvoří jednoduchý obrázek. Pracuje podle návodu.


Mezioborové přesahy a vazby: Matematikavýtvarná výchova




vyučovací metody: PředváděníGrafická práceskupinová práce


Kritéria hodnocení: Přesnost provedení obrázku a dodržení návodu (přes-nost krychle, postup při stavbě, sesazení krychlí na sebe), estetické kritérium (použité barvy, čistota sty-lu, celkový vzhled.)

nutné pomůcky a prostředky: Počítačtextový editor - Wordnení nutné připojení na internetKostky – krychle, obrázek krychlové stavby (matema-tika)

Použitá literatura a klíčové zdroje: Klatovský K., navrátil P. Ms Word 2007. vydání první. Kralice na Hané: computer Media s.r.o., 2007.

Klíčová slova: Word, tvary, krychle, krychlové stavby

169

jiné varianty činnosti: U pokročilých žáků je možné tvořit obrázky složitěj-ších krychlových staveb. tyto obrázky lze využít pro hodiny matematiky, výuku tématu Krychlové stavby.

Popis aktivity

Motivační hra: postav věž z krychlí. Použijeme dětské obrázkové kostky. Žáci mohou zkusit sta-1. vění na čas nebo soutěž o nejvyšší stavbu.

Problémová otázka: „znáte způsob, jak nakreslit tuto stavbu s pomocí počítačového progra-2. mu?“ očekáváme buď neznalost nebo zkušenost s různými grafickými programy (zoner callisto, coreldrAW, Malování). v případě, že děti znají jiný způsob, než se budeme učit, lze toto využít v dalších hodinách.

Učitel seznámí žáky s možností kresby v programu Ms Word, který je obvykle určen pro psaní 3. textů, ale tuto jednoduchou funkci má jako doplňkovou.

Učitel seznámí žáky s kritérii hodnocení práce. vhodná je práce ve dvojici, kdy jeden žák pracuje 4. s návodem a druhý práci realizuje v programu. Poté si role vymění.

Hotové kresby si žáci uloží do své složky v počítači. na konci hodiny žáci prezentují práce, učitel-5. ka hodnotí provedení dle stanovených kritérií.

Přílohy

3_3_02A (návod k samostatné práci)•

170

Název příspěvku: 3_3_03 Pohádka


stručná anotace: Žáci napíšou vlastní pohádku nebo příběh. vloží při-pravený klipart a text naformátují. Učí se formátování písma, velikosti a barvy písma, odstavce – řádkování, mezer, odsazení prvního odstavce, zarovnání.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativníKompetence k řešení problémů

cíle: dovednostní cílevlastní literární tvorba. Formátování textu a odstavce.






vyučovací metody: PředváděníPráce s textem a obrazemvlastní literární tvorba


Kritéria hodnocení: Pohádka: dějová linie, zápletka, vyřešení, originalitaFormátování: splnění zadaných úkolů


Klíčová slova: Pohádka, příběh, formátování

171

Popis aktivity

Příprava aktivity1.

Žáci vymyslí pohádku nebo příběh a zapíší ji do textového dokumentu v Ms Word. Píší prostý text bez formátování. Provedou kontrolu pravopisu. Pomocí klávesy enter oddělí odstavce. Požádají spolužáka o korekturu a hodnocení příběhu. na základě jeho podnětů mohou provést úpravu textu.

vlastní práce s textem2.

Formátování textu

naučíme žáky používat kombinaci kláves ctrl+A, díky které vyberou rychle celý text pro úpravy.

naformátují vzhled písma, velikost, barvu.•

naformátují odstavec zarovnání, odsazení 1. řádku, mezery mezi řádky, mezery za odstavci.•

naformátují nadpis.•

vložení klipartu pomocí klíčového slova. Úprava klipartu v kartě nástroje obrázku: pozice, za-3. rovnání v textu.

tisk práce. Čtení a sebehodnocení pohádky.4.

Přílohy


172

Název příspěvku: 3_3_04 Deformace obrázku


stručná anotace: seznamování se s grafickým programem coreldrAW – funkce deformace.







cíle: dovednostní cíleznalostní cíle






vyučovací metody: Grafická práceBrainstorming (bouře mozků)


Kritéria hodnocení: vhodné rozmístění obrazců v plošeestetické ztvárnění


Klíčová slova: coreldrAW, deformace, nástroj, objekt

173

Popis aktivity

Komunitní kruh1.

Před zahájením individuální činnosti ukáže učitel vytvořený útvar v grafickém programu corel-drAW. Žáci mají za úkol zjistit, o jaký typ programu se jedná (grafický, textový).


Žáci pracují podle pokynů.

Po otevření grafického editoru pracují v novém listu. zvolí si nástroj, objekt hvězda. z palety barev vyberou požadovaný odstín. zvolí nástroj deformace – deformace tahem. Myší táhnou v objektu hvězda. totéž opakují s jinými tvary. Potom v ploše zajímavě umístí všechny vytvořené objekty a uloží si do vlastní složky pod názvem deformace.

v komunitním kruhu si svou vlastní práci zhodnotí.3.

Přílohy

3_3_04A (ukázky práce žáků)•

174

Název příspěvku: 3_3_05 Přechod obrázků


stručná anotace: seznamování s funkcemi grafického editoru corel-drAW – přechod.







cíle: dovednostní cíleznalostní cíle






vyučovací metody: samostatná práce


Kritéria hodnocení: rozmístění obrazců v ploševhodná volba barevných odstínů


Klíčová slova: coreldrAW, přechod

175

Popis aktivity

Komunitní kruh1.

v kruhu seznámí vyučující s náplní hodiny, která bude zaměřena na práci v grafickém editoru coreldrAW, funkce přechod.


Po otevření grafického editoru žáci pracují v novém listu. zvolí si nástroj mnohoúhelník a vytvoří ho. z palety nabízených barev vyberou požadovaný odstín. opět zvolí nástroj mnohoúhelník a vytvoří ho. z palety barev zvolí jinou barvu. v nástrojích zvolí ikonu přechod a táhnou šipkou z jednoho mnohoúhelníku do druhého. totéž zopakují i s jinými tvary. Potom jednotlivé obrazce uspořádají v ploše.

v komunitním kruhu si zhodnotí svou práci.3.

Přílohy

3_3_05A (ukázky práce žáků)•

3_3_05B (ukázky práce žáků)•

3_3_05c (ukázky práce žáků)•

176

Název příspěvku: 3_3_06 Malířské písmo


stručná anotace: seznamování se s nástroji grafického editoru corel-drAW /ruční režim, malířské písmo/. Psaní názvů zví-řat.







cíle: dovednostní cílePostojové cíle








Kritéria hodnocení: estetické zpracovánírozložení v ploše


Klíčová slova: coreldrAW, ruční režim, malířské techniky

jiné varianty činnosti: Žáci mohou zpracovávat různá jiná témata.

177

Popis aktivity

Komunitní kruh 1.

v „kouzelné krabici“ je ukryto plyšové zvíře. Žáci protřepáváním, poslechem zjišťují, co je v ní ukryto. Po odtajnění hovoří o oblíbených zvířatech.


Po otevření grafického editoru coreldrAW pracují žáci v novém listu podle pokynů, které si ote-vřou v dokumentu Word /zvířata/ na ploše.

otevři coreldrAW.•

zvol nástroj ruční režim.•

napiš názvy zvířat, které máš nebo bys chtěl chovat doma.•

v záložce efekty zvol nástroj malířské techniky.•

vyber malířskou techniku.•

z palety barev vyber barvu.•

najdi si na internetu zajímavosti o některém svém zvířeti.•

Práci ulož do své složky.•

sebehodnocení v komunitním kruhu3.

Přílohy




178

Název příspěvku: 3_4_01 Deset věcí


stručná anotace: Žáci se učí pomocí klíčových slov vyhledávat na inter-netu stránky s informacemi z oblastí, které je zajímají a baví. odkazy na nalezené stránky kopírují z adresní-ho řádku do textového souboru.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.4 Pracuje s informacemi v souladu se zákony o du-ševním vlastnictví.


cíle: znalostní cíleorientace ve velkém množství textů, ověřování získa-ných informací






vyučovací metody: rozhovor (otázky, odpovědi)dohledání informací

způsoby hodnocení: sebehodnoceníPosouzení splnění podmínek úkolu

Kritéria hodnocení: soulad klíčového slova s obsahem nalezené stránky, atraktivita stránky

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, dataprojektortextový editor - všeobecněPřipojení na internet

Klíčová slova: Internet, zájmy, koníčky

179

Popis aktivity

Před touto aktivitou by měly děti být seznámeny s vyhledáváním na internetu (viz příloha „ne-1. ztraťme se na Internetu“). Měly by se orientovat na stránce prohlížeče, vědět, kde je adresní řádek. dále by měly ovládat klávesové zkratky pro kopírování ctrl+c, ctrl+v.

Aktivita předpokládá splnění domácího úkolu. zadání úkolu: napište deset věcí, témat, zájmů 2. nebo aktivit, které vás baví... deset věcí, které mě zajímají – deset slov, která napíšu. Připravená slova = klíčová slova.

Práce v hodině3.

seznamte spolužáky se svými slovy. děti si vzájemně přečtou slova. tato aktivita má sloužit •k upřesnění některých slov, popřípadě jejich konkretizaci a úpravě. Pokud žák zvolí (což se i stalo) např. slovo mazlení, můžeme se dostat na stránky s nevhodným obsahem. toto je možné použít k výkladu o právech dětí na internetu, bezpečném internetu nebo o strán-kách s nevhodným obsahem pro děti. také je možné stanovit další kritérium pro výběr slov a podobná slova omezit.

Přepis slov do textového editoru (např. Ms Word). jednotlivá slova píšeme do sloupce pod •sebe. soubor si děti uloží a nechají otevřený v dolní liště.

děti spustí internet. Učitel vysvětlí pojem „klíčové slovo“ (viz prezentace „neztraťme se na •internetu“). Předvede vyhledávání pomocí klíčového slova, nahlédne na některé nalezené stránky, vysvětlí, jak se orientovat v zobrazených odkazech, jak vyhledávač funguje, jak to udělat, abychom nehledali moc dlouho. nalezenou stránku učitel otevře, v adresním řádku zkopíruje adresu stránky, a vloží ji do dokumentu ke klíčovému slovu.

samostatná práce. děti ke každému klíčovému slovu naleznou jednu zajímavou stránku, •zkopírují její adresu do dokumentu a ponechají ji jako hypertextový aktivní odkaz. Ko-pírování odkazů je důležitá dovednost pro citování zdrojů v dalších aktivitách z hlediska ochrany autorských práv.

Po dokončení práce prezentují svoje nejzajímavější úlovky (podle počtu dětí každé ukáže •ostatní alespoň jeden odkaz na interaktivní tabuli). zajímavé odkazy je možné umístit na stránky školy do sekce zajímavé odkazy pro žáky.

Přílohy



180

Název příspěvku: 3_4_02 Kalendář s fotografiemi


stručná anotace: Žáci si vytvoří roční kalendář s fotografiemi. naučí se pracovat se šablonou Ms Word, upravovat tabulku a vkládat fotografie. získají povědomí o autorských právech.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.4 Pracuje s informacemi v souladu se zákony o du-ševním vlastnictví.

rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence k řešení problémůKompetence občanské







vyučovací metody: PředváděníGrafická prácePráce na projektu

způsoby hodnocení: Analýza výsledků činnosti žáka (kalendář jako celek)

Kritéria hodnocení: celkový dojem a výsledek práce, sestavený kalendář

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, tiskárnatextový editor - WordPřipojení na internetvázací stroj

Klíčová slova: Kalendář, Word, fotografie, rok

181

Popis aktivity

Příprava práce1.

Žák zvolí téma kalendáře: Moji zvířecí mazlíčci, vynálezy a objevy, Psi, Koně, Moje rodina, •naše škola atp.

Ke zvolenému tématu si připraví 13 kvalitních fotografií. v případě stahování fotografií •z Internetu zkopírujeme jednotlivé fotografie a jejich adresy do samostatného dokumentu. vytvoříme si tak podklady pro uvádění autorských práv k fotografiím.

v programu Ms Word najdeme šablonu kalendáře s fotografiemi. Ideální je nalezení šablony pro 2. následující rok, ale i starší šablony je možné použít. Žáci se na nich naučí slučovat a rozdělovat buňky tabulky a další úpravy textů. v případě starší šablony upravíme jednotlivé tabulky pro měsíce podle kalendáře následujícího roku (oprava čísel a dní, roku).

Po úpravách tabulek měsíců začneme vkládat fotografie. Fotografie můžeme upravit v nástrojích 3. programu Word. do popisků k fotografiím vložíme název fotky i odkaz na zdroj fotografií, pokud žák nemá vlastní fotografie.

Po dokončení úprav práce uložíme, vytiskneme, svážeme stránky na vázacím stroji nebo je seši-4. jeme sešívačkou. Kalendáře děti mohou dát jako vánoční dárek v rodině.

Příloha

3_4_02A (hotové práce žáků)•

182

Název příspěvku: 3_5_01 Křížovka


stručná anotace: Procvičování teoretických znalostí a pojmů z Informa-tiky v křížovce. vyluštění tajenky.





očekávaný výstup z rvP zv: 3. 5 Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.


cíle: dovednostní






vyučovací metody: rozhovor (otázky, odpovědi)samostatná práce


Kritéria hodnocení: správné vyluštění tajenky


Použitá literatura a klíčové zdroje: Internet, wikipedie.cz

Klíčová slova: Kyberšikana

jiné varianty činnosti: vyluštěné slovo mohou žáci najít na internetu, pro-hlédnout si pečlivě stránky a pokusit se ho vysvětlit.

183

Popis aktivity

Učitel rozdá žákům zadání, slabší žáci mohou dostat křížovku ve variantě s lehkou nápovědou. 1. společně přečteme otázky, popř. se pokusíme je vysvětlit. (5´)

samostatná práce žáků. (10´)2.

společná kontrola a vyhodnocení. (8 - 10´)3.

Přílohy

3_5_01A (křížovka vyplněná) •

3_5_01B (křížovka prázdná, s lehkou nápovědou)•

3_5_01c (křížovka prázdná, bez nápovědy)•

184

Název příspěvku: 3_5_02 Sledování počasí


stručná anotace: dlouhodobé sledování počasí na internetu v určitých denních hodinách. výsledky sledování zapisujeme do vytvořené tabulky v Ms Word.


vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie



očekávaný výstup z rvP zv: 3. 5 Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.


cíle: dovednostní





organizace časová – délka aktivity: dlouhodobý projekt - týden

vyučovací metody: Práce na projektu


Kritéria hodnocení: - vytvoření správné tabulky dle předlohy- zapsání všech údajů počasí, symbol počasí, celkový estetický dojem z projektu


Použitá literatura a klíčové zdroje: www.seznam.cz, www.pocasi.cz

Klíčová slova: Počasí, teplota, dny v týdnu, tabulka

jiné varianty činnosti: do tabulky je možno přidat: vlhkost vzduchu, tlak, srážky, BIo.

185

Popis aktivity

seznámíme žáky s projektem – je vhodné využít propojení s učivem prvouky a matematiky. vy-1. světlíme postup při tvorbě tabulky a jejím formátování.

Žáci samostatně vytvoří tabulku pro záznamy údajů o počasí podle předlohy učitele v Ms Word.2.

Každý den, začínaje pondělím, zjišťují žáci na internetu v určenou hodinu aktuální počasí (tep-3. lota °c) ve svém kraji a nejbližším městě (např. středočeský kraj, město Kladno). do tabulky zkopírují každý den i symbol počasí z internetu.

Ukončený a zpracovaný projekt odešlou e-mailem učiteli.4.

celá třída si společně kontroluje zjištěné hodnoty počasí. vhodnou alternativou je, pokud každý 5. žák dostane jiné zadání (např. jinou hodinu zjišťování stavu počasí, jiná města, kraj). Pak mo-hou hodnoty porovnávat a s tabulkou dále pracovat.

Přílohy

3_5_02A (ukázka tabulky)•

186

Název příspěvku: 3_5_03 Skenování a úprava fotografií


stručná anotace: Žáci skenují staré fotografie, upraví je ve Windows Fo-togalerie a uloží do počítače na určené místo. Aktivita je součástí projektu Moje rodina, jehož výstupem je prezentace fotografií rodiny v Ms PowerPoint.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.5 Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji.


cíle: znalostníovládání zařízení - skeneru


Mezioborové přesahy a vazby: PrvoukaBezpečnost práce a ovládání elektrických přístrojů


organizace prostorová: Prostory školy


vyučovací metody: Předváděnísamostatná prácePráce na projektuProjekt „Moje rodina“


Kritéria hodnocení: A) počet naskenovaných fotografií, B) zvládnutí úprav, c) správné uložení

nutné pomůcky a prostředky: Počítačnení nutné připojení na internetskener, fotografie z rodinného alba, program Windows Fotogalerie nebo jiný program na úpravu fotografií

Klíčová slova: Fotografie, skenování, skener

jiné varianty činnosti: Projekt na jiné téma (Místa, která jsem navštívil. Moje zvířátka. Kamarádi. Moje obec.)

187

Popis aktivity

Aktivita je součástí projektu „Moje rodina“ a ročního tématu v rámci osobnostně sociální vý-1. chovy a etické výchovy „já a ti druzí“. cílem projektu „Moje rodina“ je vytvoření sbírky starých fotografií členů rodiny, jejich digitalizace a sestavení prezentace v programu Ms PowerPoint.

Příprava aktivity = zadání úkolu (cca 14 dní předem): 2. „Přineste si neméně 3 staré fotografie členů své širší rodiny.“

skenování fotografií3.

tuto část je nutné přizpůsobit podmínkám školy a umístění skeneru. • V naší škole je skener v kanceláři, připojený k PC umístěnému v síti, žáci k němu měli pro tuto práci přístup. Pro skenování si žáci předem založili složku např. Staré fotografie.

Učitel předvede skenování i včetně nastavení cesty pro uložení dokumentu. •

Žáci pracují ve dvojicích. jeden ze dvojice zakládá fotografie do přístroje • (dbáme na rovné založení fotografie k okraji), druhý si organizuje a ukládá obrázky v počítači. skenování ve dvojicích je rychlejší.

Učitel kontroluje správnost kroků žáka pracujícího u počítače, aby se předešlo hledání •naskenovaných a uložených obrázků, a organizuje střídání dvojic u skeneru.

Úprava fotografií v programu Ms Windows Fotogalerie 4.

Aktivita probíhá již ve třídě u počítačů. Žáci si otevřou složku s naskenovanými fotografie-•mi.

v programu Windows Fotogalerie zvolíme nabídku opravit. zde využíváme zpravidla funkci •oříznout obrázek, Upravit expozici a v dolní nabídce otočit doprava/doleva. díky jednodu-ché nabídce zvládnou úpravu fotografií i mladší žáci. Připomeneme nutnost uložení foto-grafií (v programu se změny uloží při přechodu na další fotografii nebo se dotaz na uložení souboru připomene při ukončení programu).

Ukončení aktivity – prohlížení upravených fotografií ve dvojicích a současně i vzájemná kontrola 5. a hodnocení provedených úprav. splnění úkolu je podmínkou a motivací k další práci s fotogra-fiemi (viz projekt).

188

Název příspěvku: 3_6_01 Co mi dala Informatika


stručná anotace: Žák v závěrečné práci v textovém dokumentu Word ukáže, co všechno se naučil v hodinách Informatiky. od učitele získá zadání práce a drží se předem daného schématu.





očekávaný výstup z rvP zv: 3. 6 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni infor-mace v textové, grafické a multimediální formě.


cíle: znalostní





organizace časová – délka aktivity: dlouhodobý projekt - měsíc

vyučovací metody: rozhovor (otázky, odpovědi)Práce na projektu

způsoby hodnocení: Hodnocení podle předem známých kritérií

Kritéria hodnocení: v závěrečné práci, by se měl žák dodržet zadání - jed-notlivé body.


Použitá literatura a klíčové zdroje: Word 2007

Klíčová slova: textový editor Word

189

Popis aktivity

Učitel zadá v písemné podobě žákům zadání závěrečné práce na téma „co mi dala Informatika. 1. co jsem se naučil v Informatice“. Žáci mají slovem i obrazem sdělit své dojmy z výuky Informatiky nebo přehled získaných vědomostí a dovedností. text zpracovávají v programu Ms Word nejen po obsahové stránce, ale i graficky (formát textu, stránky, obrázky).

Učitel stanoví termín pro konečné odeslání prací.2.

Žák pracuje doma a přeposílá práci učiteli mailem.3.

Učitel práci zkontroluje, napíše žákovi hodnocení, případně požadavky na doplnění práce, aby 4. vyhovovala předem daným kritériím.

Přílohy

3_6_01A (zadání závěrečné práce) •



190

Název příspěvku: 3_6_02 The Flags - vlajky


stručná anotace: v aplikaci Malování žáci kreslí vlajky Čr, velké Británie a UsA. na Internetu hledají obrázky vlajek a zajíma-vosti o daných státech. Pro anglické verze názvů států využijí překladače.





očekávaný výstup z rvP zv: 3.6 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni infor-mace v textové, grafické a multimediální formě.


cíle: znalostníosvojení si vlajek daných států, popis barev anglicky


Mezioborové přesahy a vazby: Anglický jazykPoznávání států velké Británie a UsA




vyučovací metody: vysvětlováníGrafická práce


Kritéria hodnocení: správnost, přesnost, poměr stran

nutné pomůcky a prostředky: PočítačGrafický editor - MalováníPřipojení na internet

Klíčová slova: Flag, angličtina, Čr, velká Británie, UsA

191

Popis aktivity

děti se seznámí v rámci výuky anglického jazyka s anglicky mluvícími státy – velká Británie, UsA. 1. na internetu najdou jejich vlajky a zajímavosti o nich. (15´)

Pomocí překladače se naučí anglické názvy států. (15´)2.

v programu Malování nakreslí vlajky daných států podle vzorů na internetu.3.

Přílohy



192

Název příspěvku: 3_6_03 Čtenářský deník


stručná anotace: Žáci založí společný blog Čtenářský deník na Blog.cz, spravují jej a vkládají na něj záznamy o své četbě.







cíle: dovednostní cílezaložení a správa blogu


Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literaturaPodpora čtenářské gramotnosti



organizace časová – délka aktivity: dlouhodobý projekt - rok

vyučovací metody: PředváděníPráce s textem a obrazemPráce na projektu

způsoby hodnocení: Hodnocení ve skupině - týmové hodnoceníceloškolní aktivita

Kritéria hodnocení: splnění počtu přečtených knih

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, interaktivní tabulejiný softwarePřipojení na internetPřihlášení na blog.cz

Klíčová slova: Blog, čtení, knihy

193

Popis aktivity

seznámení žáků s blogem. Ukázky různých blogů. Blogy lze vyhledat na 1. www.blog.cz . je vhodné najít kontrasty – pěkný i méně povedený blog a demonstrovat na nich vhodné i nevhodné postu-py, texty, grafiku atp. Žáci by měli pochopit, jak udržet blog živý a aktuální, způsob prezentace a zároveň, jak zajistit ochranu soukromí.

založení a přihlášení blogu je možné na 2. www.blog.cz . Učitel tuto aktivitu provádí společně se žáky. rozhodnou o vhodném názvu, prvním vzhledu – šabloně. obsahem blogu může být na-příklad Čtenářský deník a celoškolní soutěž zaměřená na splnění daného cíle: přečtení určitého množství knih v celé škole. již žáci 3. – 5. ročníku zvládnou vkládat články. více konkrétní ukázka na www.ctecelaskola.blog.cz . jiným námětem může být zvířecí encyklopedie, galerie školních výtvarných prací nebo prací z Informatiky.

Žáci se učí v první fázi vkládat a psát články. Psaní textů je shodné s jednoduchými textovými 3. editory. je vhodné, aby zúčastněná skupina žáků znala přihlašovací údaje a mohla na tvorbě blogu pracovat i doma. Kontrolu, jazykovou korekturu, správu a jistou „cenzuru“, pokud je nut-ná, provádí učitel nebo pověřený žák.

dalším krokem je naučit se vkládání obrázku do článků nebo tvorba galerie (fotografií). Žáky je 4. možné naučit úpravu stránek, změnu grafiky, úpravu menu a vytvoření rubrik, vkládání anket. návody a jednoduché triky lze nalézt na www.blog.cz . vzájemně je učíme psát komentáře k na-psaným článkům.

důležité je udržet blog aktivní a pracovat na něm průběžně během školního roku. na blog je 5. možné umístit počítadlo návštěv a sledovat úspěšnost blogu.

Odkaz

ukázka na webu• www.ctecelaskola.blog.cz

194

Název příspěvku: 3_6_04 Anketa


stručná anotace: Žáci uskuteční anketu mezi spolužáky na zvolené téma. Připraví si záznamovou tabulku v Ms Word. vý-sledky ankety zpracují do tabulky v Ms excel a sestrojí jednoduchý graf.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence komunikativníKompetence sociální a personální

cíle: Postojové cílevytvoření stanoviska a názoru k výsledkům ankety


Mezioborové přesahy a vazby: Český jazyk a literaturaMatematika



organizace časová – délka aktivity: dlouhodobý projekt - týden

vyučovací metody: demonstrace statických obrazůdohledání informacíPráce na projektu

způsoby hodnocení: Analýza výsledků činnosti žáka Klasifikace jednotlivých etap nebo celkového výsled-ku práce

Kritéria hodnocení: splnění jednotlivých etap výzkumu a dílčích úkolů, správnost a vypovídací hodnota práce, grafická úro-veň prací, samostatnost, včasnost plnění úkolů

nutné pomůcky a prostředky: Počítač, tiskárnatextový editor - Wordnení nutné připojení na internettabulkový kalkulátor - Ms excel

Klíčová slova: výzkum, anketa, tabulka, graf

195

jiné varianty činnosti: témata ankety: oblíbený den v týdnu, oblíbené zvíře, barva, značka aut, motorek, oblíbené jídlo, pohádko-vá postava, zpěvák/zpěvačka, květina, oblíbená čísli-ce, znamení horoskopu, měsíc narození...

Popis aktivity

Žáci si zvolí vhodné téma ankety. témata ankety můžeme vymýšlet pomocí metody brainstor-1. mingu. je zajímavější, pokud má každý jinou anketní otázku.

Žáci si připraví v programu Ms Word tabulku – záznamový arch na celou stranu papíru A4 (pro an-2. ketu). v levém sloupci uvedou jména spolužáků (aby mohli provádět kontrolu, koho se již ptali), do pravého sloupce ručně zaznamenávají odpovědi. Upraví si formát a vzhled tabulky (nástroje tabulky). je možné dodatečně přidat sloupec ročník, aby si žáci osvojili přidávání řádků a sloup-ců v tabulkách Word. tabulku vytisknou. (1 vyučovací hodina).

domácí úkol – realizace ankety, zjišťování odpovědí od zvolené skupiny spolužáků.3.

Přepis dat do tabulky Ms excel. zde již nejsou data řazena podle jména účastníka ankety, ale 4. podle druhu odpovědí a počtu daných odpovědí. Žáci sestaví tabulku a do buněk uvedou zjištěné hodnoty. Mohou nastavit vzorec pro kontrolní součet všech odpovědí. opět provedou formáto-vání tabulky. (1 vyučovací hodina)

Podle průvodce programu Ms excel vytvoří jednoduchý graf a upraví jeho formátování a grafic-5. kou podobu. zpracované výsledky a graf v Ms excel žáci vytisknou. (1 vyučovací hodina)

výsledky anket zveřejní žáci na volně přístupném místě. na závěr se práce vyhodnotí a proběhne 6. diskuze o průběhu a výsledcích jednotlivých anket.

Přílohy

3_6_04A (ukázka zpracování ankety v Ms excel)•

3_6_04B (ukázka tabulky Ms Word)•

196

Název příspěvku: 3_6_05 Moje rodina


stručná anotace: tvorba jednoduché prezentace v PowerPoint složené z fotografií členů rodiny a z nadpisů. dle schopností žáků i s časováním a vloženou hudbou ve formátu mp3.






rozvíjené klíčové kompetence: Kompetence sociální a personální

cíle: dovednostní cíleosvojení postupu při tvorbě prezentace


Mezioborové přesahy a vazby: etická výchova




vyučovací metody: PředváděníGrafická prácePráce na projektu

způsoby hodnocení: Hodnocení podle předem známých kritérií

Kritéria hodnocení: A) první a poslední snímek, b) grafika, vzhled, c) roz-sah, d) „něco navíc“ (hudba, časování, atp.)

nutné pomůcky a prostředky: Počítačjiný softwarenení nutné připojení na internetMs PowerPoint, fotografie členů rodiny

Použitá literatura a klíčové zdroje: Klatovský, K., navrátil, P. PowerPoint 2007. Brno: com-puter Media, 2007.

Klíčová slova: PowerPoint, prezentace, fotografie

jiné varianty činnosti: do prezentace „Moje rodina“ je možné vložit připravený rodokmen ve smartArt. jiný námět prezentace: „Moji mazlíčci“; „Moji spolužáci“, „Moji kamarádi“; „oblíbe-né hračky“ atp.

197

Popis aktivity

domácí příprava: Žáci si přinesou do školy fotografie (klasické i digitální) členů své rodiny. v ide-1. álním případě je na nich člen rodiny sám. vhodné jsou i srovnávací fotografie a jedna společná, kde je celá rodina. záleží na možnostech žáků.

Klasické fotografie je potřeba naskenovat do počítače (viz námět skenování) a upravit •(například oříznutí). I u digitálních fotografií provedeme jednoduché úpravy před tvorbou prezentace.

digitální fotografie i naskenované fotografie si žáci uloží do své složky nebo na svůj Flash disk.•

První vyučovací hodina: 2.

Žáci se seznámí s popisem prostředí programu PowerPoint (PP) a základními pojmy (orien-•taci v panelech nástrojů usnadní předchozí znalost programů Ms Word nebo excel).

otevřou si program PP a nejprve si připraví všechny snímky a nadpisy. zatím neprovádí-•me žádné úpravy a formátování nebo volbu návrhu a barev. v prezentaci by neměl chybět úvodní a závěrečný snímek. na úvodním uvedeme název práce, na závěrečném autora, rok a místo vytvoření prezentace. Pro ostatní snímky v této prezentaci volíme jednoduché rozložení nadpis + obsah. nadpis = jméno člena rodiny; obsah = vložená fotografie.

druhá vyučovací hodina:3.

obsah prezentace je připravený z minulé hodiny. •

nyní zvolíme návrh prezentace (karta návrh). Žáky vedeme k jednoduchosti a grafické •čistotě stylu (upřednostňujeme, aby všechny stránky prezentace byly ve stejném stylu

v dalším kroku a dle časových možností mohou žáci upravit formát fotografií na kartě •nástroje obrázku – formát. Upravujeme styl obrázků nebo můžeme dodatečně fotografii oříznout. opět zdůrazníme grafické hledisko.

třetí vyučovací hodina:4.

nyní je možné žáky naučit vložení hudby. na kartě vložení je nabídka zvuk – zvuk ze sou-•boru. je nutné, aby žáci měli písničku staženou ve svém počítači. Buď to žáci umějí, nebo je navedeme na stránky, kde lze hudbu ve formátu mp3 stáhnout zdarma.

Pokud máme hudbu připravenou, nastavíme prezentaci na první stranu, klikneme na tla-•čítko zvuk ze souboru… a vložíme vybranou hudbu. zobrazí se dialogové okno:

vybereme možnost Automaticky. na kartě záložce zvukové nástroje – Možnosti – Přehrát •zvuk – nastavíme Přehrát během několika snímků. na této záložce lze nastavit i hlasitost. je třeba mít vybranou ikonku reproduktoru, která se na snímku objevila. také je možné zaškrtnout skrýt během prezentace a ikonka reproduktoru nebude při prezentaci vidět.

198

Čtvrtá vyučovací hodina:5.

Provedeme nastavení časování. Časování nastavíme na záložce Prezentace – vyzkoušet •časování.

Upozorníme žáky, aby si prezentaci vždy průběžně ukládali.•

Prezentace prací6.

Prezentace prací žáků proběhne dle časových možností při tvorbě. některé aktivity mohou •dostat žáci za domácí úkol, aby si vše doladili a upravili. Při první tvorbě prezentace žáky vedeme k dodržování zadání a kritérií práce. Pokud již děti program znají z dřívějších pra-cí, jejich vlastní nápady a vylepšení jsou vítány.

Při prezentaci dáme každému žákovi dostatečný prostor pro vyjádření. Pokud je to možné, •vytvoříme svou vlastní prezentaci a předvedeme žákům, jak svou práci slovně uvést a jak ji ukončit, popř. jak ji průběžně komentovat.

spolužáci prezentaci sledují a na závěr jim dáme prostor k vyjádření – hodnocení díla nebo •dotazům. doporučuji, aby spolužáci se vyjadřovali k práci ve stylu: co se jim líbí, co by vylepšili nebo oni udělali jinak. nakonec učitel prezentace zhodnotí podle daných kritérií.

Příloha


200

MozAIKA náMětŮ Pro vÝUKU InForMAtIKY nA 1. stUPnI zŠ

Autoři: dagmar Bulanová, věra Komárková, Šárka Holečková, Barbora charvátová, Marcela vaníčková, stanislava trappová, jaromír vadinský, Pavla Havlová

Grafický design a sazba: Helena jiráková

tisk:A centrum, Kladno s.r.o.www.acentrum.cz

Autory obrázků a fotografií v této příručce jsou žáci a učitelé projektových škol.

vydala:Masarykova jubilejní základní škola Hřebeč a sdružení málotřídních škol Kladenska Mozaika v rámci projektu Podpora výuky základů informatiky na 1. stupni základní školy podle rvP zv.

tento projekt je spolufinancován esF a státním rozpočtem Čr.

© 2011

Základní škola Tuřany, okres KladnoZákladní škola Tuřany je málotřídní škola, která se nachází v obci Tuřany, 3 km západně od královského města Slaný. Navštěvují ji děti z okolních obcí, ale i ze Slaného. Výhodou je vzdělávání nižšího počtu žáků v rodinném prostředí, které umožňuje individuální rozvoj každého jedince. Naše počítačová učebna má 20 pracovních stanic.

Masarykova jubilejní základní škola HřebečMasarykova jubilejní základní škola Hřebeč je plně organi-zovaná škola. Zřizovatelem je Obec Hřebeč. Žáci školy jsou z obce Hřebeč a okolních obcí. Škola je známá tím, že má dobré zkušenosti a podmínky pro integraci žáků se speciálními vzdělá-vacími potřebami – je bezbariérová a zaměstnává asistenty pedagoga. Informatiku učíme od 1. třídy.

Základní škola a Mateřská škola Stehelčeves Málotřídní škola s dalšími součástmi: školní druži-na, mateřská škola a školní jídelna. Základní ško-lu navštěvují většinou místní děti. Zřizovatelem je Obec Stehelčeves. Charakteristickým rysem naší školy jsou celoroční témata, která spojují aktivity školního roku do jednoho motivačního celku. Nad rámec povinné výuky nabízíme žákům výuku Informatiky a Anglického jazyka. Aktivně se za-pojujeme i do programů environmentální výchovy.

Základní škola a Mateřská škola KmetiněvesZákladní škola v Kmetiněvsi je málotřídní škola s dlou-holetou tradicí, jejíž počátky sahají až do 14. století. Od roku 2009 je její součástí i mateřská škola. Zřizovatelem je Obec Kmetiněves. Školu navštěvují žáci z obce Kmetiněves a z přilehlých obcí. Za poslední dva roky stoupl počet žáků téměř o 50%. Informatiku na nových počítačích učíme od 3. do 5. ročníku. Žáci naší školy mohou navštěvovat také kroužek „Počítač hrou“.

InvestIce do rozvoje...

Documents

Transcript of InvestIce do rozvoje...