Introduction à la Psychologie Générale

8/2/2019 Introduction la Psychologie Gnrale

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Introduction la psychologiegnrale

Prpar par Auma OKUMU

African Virtual universityUniversit Virtuelle Africaine

Universidade Virtual Africa


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African Virtual University 2

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Table des matires

I. Introduction la psychologie gnrale_____________________________3II. Pr requis___________________________________________________3III. Temps______________________________________________________4IV. Matriels didactiques___________________________________________4V. Justification___________________________________________________5VI. Contenu_____________________________________________________ 6

6.1 Rsum ________________________________________________66.2 Donnes gnrales________________________________________76.3 Reprsentation graphique___________________________________7

VII. Objectifs gnraux______________________________________________8VIII. Objectifs spcifiques_______________________________8

IX. Activits denseignement et dapprentissage_________________________25X. Activits dapprentissage________________________________________30XI. Concepts-cl (glossaire)________________________________________37XII. Lectures obligatoires___________________________________________39XIII. Ressources utiles_____________________________________________41XIV. Liens utiles__________________________________________________47XV. Activits denseignement et dapprentissage ________________________52XVI. Liens multimdia_____________________________________55XVII. Synthse du module ___________________________________________58XVIII. valuation sommative_ _________________________________________59XIX. Rfrences bibliographiques_____________________________________66XX. Auteur principal du module________________________________________67
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/


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I. Introduction la psychologie gnrale

Introduction

Bienvenue dans ce module qui abordera tout dabord lapsychologie gnrale et ensuite, la psychopdagogie. Cemodule comprend quatre units en tout. Vous disposez duntotal de 120 heures, lintrieur desquelles les diffrentesactivits et les lectures doivent tre compltes, pour terminerce module. Vous tirerez profit dun rsum des tchesprincipales dans chaque unit :

Lunit un explique le sens, la dfinition, lorigine et lvolutionde la psychologie comme champ dtudes. Les diffrentesbranches, les concepts et la pertinence de la psychologie sur leprocessus ducatif sont galement abords. Enfin, le moduleprsente les concepts et les diffrentes mthodes dtudeutiliss en psychopdagogie.

Lunit deux aborde la relation entre la psychologie etlducation, ainsi que la faon dont ils peuvent tre utiles lenseignant. Les contributions apportes par lapsychopdagogie la pratique ducative sont galementprsentes.

Lunit trois aborde les problmes relis aux mthodesdtudes utilises dans la conduite des tudes enpsychopdagogie. Les avantages et dsavantages de chaquemthode sont aussi abords.

Lunit quatre explique les avantages de la psychopdagogie

apports aux enseignants et le processus ou la pratiqueducationnel dans lenvironnement scolaire et la socit engnral.

II. Pr-requis
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Vous commencez maintenant un parcours dans le domaine dela psychologie gnrale et plus spcifiquement, de lapsychopdagogie. Vous devez dvelopper un fort intrt en lamatire et essayez de voir comment lutiliser dans dessituations relles lves-professeur. Vous devez possder des

connaissances lmentaires par rapport aux thoriesdapprentissage et aux diffrentes sortes dapprentissage,p.ex. apprentissage signaltique, apprentissage de chanesmotrices et verbales, rsolution de problmes et principesdapprentissage. Vous devrez galement possder desconnaissances lmentaires concernant la classification desthories de lapprentissage, limportance de la motivation ensituation lves-professeur, le rle jou par la rcompense et lapunition dans les contextes dapprentissage etdenseignement, les facteurs qui aident lapprentissage et audveloppement humain, les diffrents stades par lesquels les

enfants passent dans une situation lves-professeur,limportance des valuations pour prconiser lapprentissageefficace chez lenfant et la meilleure faon dutiliser lesvaluations pour le bienfait maximal des enfants auxquels vousenseign. Vous devez aussi possder des connaissancessolides concernant les diffrences individuelles des lves dansun contexte denseignement et la faon dont vous pouvez jouerun rle positif en btissant des ponts entre les diffrentsapprenants identifis en classe. Il est primordial, en tantquenseignant, que vous possdiez des connaissancesconcernant les enfants avec troubles dapprentissage et la

meilleure faon dont leurs intrts seront mis profit dansvotre classe. Point noter : En parcourant ce module, vousdevez dvelopper une attitude positive et fournir les effortsncessaires pour suivre les instructions donnes.

III. Temps

Pour profiter de ce module au maximum, il est important dallouer dutemps pour chaque unit. Un total de 120 heures est requis pourterminer ces units. Nous avons allou le temps ncessaire la

compltion de chaque unit, afin que vous veniez bout de chacundeux avec succs. Il est recommand de fournir tous les effortspossibles afin de terminer lunit lintrieur des heuresrecommandes.

Unit un (30 heures)
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Introduction la psychologie gnrale. Signification et dfinition de lapsychologie. Origine, champ dapplication et mthodes de lapsychologie, structure de la psychologie : fonctionnalisme,structuralisme, bhaviorisme, psychanalyse et cole de psychologieGestalt. Contributions apportes lducation et branches de la

psychologie.

Unit deux (40 heures)

Psychologie et ducation. Signification et dfinition de lducation et dela psychopdagogie. La relation entre la psychologie et lducation.Champ dapplication de la psychopdagogie. Contributions de lapsychopdagogie apportes la psychoducation et aux thories et lapratique de lducation.

Unit trois (20 heures)

Mthodes de la psychopdagogie. Introspection, mthode clinique,mthode denqute, mthode dobservation, mthode scientifique,mthode exprimentale/de terrain. Mrites et limites associs auxdiffrentes mthodes dtude.

Unit quatre (30 heures)

Biens-faits de la psychopdagogie pour un enseignant relatifs : lacomprhension du dveloppement humain etdveloppement/caractristiques; nature de lapprentissage en classe;

diffrences dapprentissage parmi les lves; connaissance en matirede sant mentale; intelligence; enseignement efficace et mthodes pourun enseignement russi; structure du programme; valuation desrsultats pdagogiques; orientation et counseling; faire face deslves surdous; dveloppement dattitude positive et de techniquesdtudes, dynamique de groupe et troubles de comportement desenfants en gnral. Planification de la grille-matires et technologieducative pour promouvoir lapprentissage efficace et efficient.

IV. Matriels didactiques

Laccs au matriel ci-dessous est important pour la russite du moduleavec succs. Accs au Centre de ressources pour enseignant pour consultation

douvrages de rfrence. Accs un ordinateur, notamment une connexion Internet et

un service de courriel. Accs des experts, des fins de consultation.
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Cahiers de notes pour crire des commentaires sur les tudesparticulires.

Priorit absolue, pour le tlchargement de matriels pertinentsdans Internet

Accs une imprimante

Stylos et crayons Accs un cercle dtude Tlphone cellulaire pour contacter les instructeurs (facultatif). Audiocassettes Enregistreur lectronique ou magntique

V. Justification

Le module un, psychologie gnrale, est considr comme importantpour les formateurs denseignants, les ducateurs et les enseignants

pour de nombreuses raisons. Premirement, parce quil est important debien comprendre les diffrentes formes dinfluences qua la psychologiesur le processus ducatif. Deuximement, pour fournir aux ducateursdenseignants, aux ducateurs et aux futurs enseignants des aptitudeset des comptences dans lart denseigner, notamment de diriger desactivits ducatives efficacement pour quils soient capables de faireface des problmes lves-enseignant qui surviennent loccasion.Troisimement, pour modeler le titulaire de classe en personnecomplte qui se comprend et qui est capable de se situer par rapportaux autres lcole et dans la communaut. Quatrimement, pourpermettre au titulaire de classe de comprendre lorigine des diffrences

individuelles parmi les apprenants, ce quelles impliquent et la meilleurefaon dont chaque apprenant tirera profit de sa formation scolaire.

Les points mentionns ci-haut sont importants et pertinents pour vous,futurs enseignants, lorsquils sont mis dans un contexte lves-enseignant ou de processus ducatif. Cest ce moment que lapsychopdagogie apparat. Il est maintenant primordial de vousfamiliariser avec les ides de base de la psychopdagogie et avec lesdomaines possibles dans lesquels ses principes peuvent tre appliqus.

Dcrite de faon brve, la psychopdagogie est un domaine dtudesqui traite de la faon dont les tres humains apprennent dans un milieuscolaire, de lefficacit de lintervention pdagogique, de la psychologiede lenseignement et de la psychologie sociale de lcole en tantquorganisation. Elle touche galement au processus du niveau deconnaissances parmi les enfants qui vont lcole, notamment lesdous, les sous-performants et les lves avec handicaps prcis. Lapsychologie ducative, avec les tudes dducation, donne de
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linformation sur un large ventail de lignes directrices, p.ex., stratgieset conception pdagogiques, technologie ducative, dveloppement deprogramme, apprentissage organisationnel, ducation spcialise etgestion de classe. Elle sappuie galement sur la science cognitive et lascience de lapprentissage, tout en y contribuant.

Il est donc important dtudier le sujet avec diligence, de voir lesrpercussions que la psychologie ducative peut avoir sur vous en tantquenseignant et de comprendre la meilleure faon dont elle peut treutilise pour que les enfants en bnficient sous votre enseignement etvotre soin. Pour donner suite votre apprentissage, des rfrencesadditionnelles ont t incluses dans ce module. Faites tous les effortspossibles pour les lire.

VI. Contenu

VI.1 Rsum

Le module sur la psychologie gnrale a t crit de faon simple,claire, comprhensible et est facile lire. Il prsente quatre unitsprincipales. Dans chaque unit, les concepts-cls, les ides, lesdfinitions et les points jugs importants sont discuts pour votrebnfice. Il est conseill de lire dautres publications sur le sujet et devoir par vous-mmes ce que disent les diffrents auteurs.

Ce module consiste en quatre units et chaque unit comprend quatreactivits dapprentissage. Vous serez tout dabord initi aux concepts-cls, la signification et aux dfinitions de la psychologie et auxdiffrentes branches et coles qui ont fait de la psychologie gnrale unchamp dtudes. Vous serez galement initi ce quest la psychologiegnrale, la faon dont elle peut contribuer lefficacit delenseignement en gnral et sa pertinence sur le processus ducatif.

Les diffrentes mthodes utilises pour mener des tudes enpsychopdagogie sont galement abordes. Les diffrentes mthodesainsi que leurs avantages et dsavantages sont prsents pour vousdans ce module.

Pour vous garder sur la bonne voie, des efforts ont t faits pour quedes listes de lectures de rfrence soient incluses. Vous devez vousefforcer de les consulter.

6.2 Donnes gnrales
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Unit Titres Nombre dheures1.0 Introduction la

psychologie gnrale30 heures

2.0 Psychologie gnraleet ducation

40 heures

3.0 Mthode de lapsychopdagogie 20 heures

4.0 Biens-faits etpertinence de lapsychopdagogie pourun enseignant

30 heures

6.3 Reprsentation graphique

English French

General Psychology Psychologie gnrale

Introduction to General psychology Introduction la psychologie gnrale

Psychology and Education Psychologie et ducation

Methods of Educational psychology Mthodologie de la psychopdagogie

Relevance of Educational psychology Bien-fond de la psychopdagogie

Systems of PsychologyBranches of Psychology

Systmes de la psychologieBranches de la psychologie

Meaning and definition of Educationalpsychology and EducationalScope of Education

Signification et dfinition de lapsychopdagogieDomaines dapplication de lducation

Introspection

Clinical methodSurvey method, merits and demerits ofeach method

Introspection

Mthode cliniqueMthode denqute, bien-fond etdmrites de chaque mthode

Nature of classroom learning,individual differences

Nature de lapprentissage en classe,diffrences individuelles

VII.Objectifs gnraux

Ci-dessous, les objectifs gnraux qui ont t dfinis :

Fournir aux tudiants un aperu de la psychologie gnralecomme outil efficace lenseignement. Donner aux tudiants des aptitudes pour lauto-valuation et

lamlioration de lauto-valuation en enseignement. Fournir aux tudiants les connaissances et les habilets pour

construire une base solide dans les diffrents sujets despcialisation.
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VIII. Objectifs spcifiques

Les objectifs spcifiques de cette section sont conus de faon faireressortir dlibrment ce qui est attendu de vous aprs que vous ayez

termin chaque unit de ce module.Unit un

Les objectifs dapprentissage de cette unit devront vouspermettre de :

UNIT UN Objectifs dapprentissageIntroduction la psychologiegnrale

Dfinir la psychologie.

Nommer les diffrentes coles de

psychologie.Dterminer les diffrentesbranches de la psychologie.Dterminer les contributions de lapsychologie sur lducation.

Bienvenue lunit un de ce module sur la psychologie gnrale. Nousesprons que vous apprcierez ce module et que vous en bnficierezen utilisant le matriel prsent dans celui-ci, afin que les apprenantsbnficient de vos aptitudes en enseignement.

La psychopdagogie est enseigne dans les coles de formation desenseignants o les enseignants, comme vous, reprsentent laconnaissance, les valeurs et les habilets afin quils deviennentefficaces, capables dutiliser les principes et les pratiques de lapsychopdagogie pour tre comptents et consciencieux en classe. Leprofesseur de psychopdagogie doit comprendre que les connaissancesacquises donneront aux enseignants un aperu des problmes quisurviennent de temps en temps dans le processus dlves-enseignant,pour ensuite tre en mesure de dvelopper des aptitudes et descomptences professionnelles et utiles pour faire face aux dfis de lasalle de classe et (ou) au problme de confiance. En dautres mots, la

psychopdagogie est enseigne aux enseignants afin de les prparer atteindre leur objectif denseignement. la fin, ils seront en mesure decomprendre, matriser et prdire les rsultats de leur enseignement et lecomportement des apprenants.

Signification et dfinition de la psychologie
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La psychopdagogie est une branche de la psychologie. Quest alors lapsychologie? Le mot psychologie vient des mots grecs psych (esprit) et logo (tude). Ces deux mots, pris littralement, signifientscience de lesprit/des processus mentaux. partir de cela, nouspouvons dduire que la psychologie est ltude des processus mentaux.

La psychologie a obtenu le statut de domaine dtudes indpendant trsrcemment. Auparavant, la psychologie tait vue comme ltude delme (dans le sens chrtien du terme). Au cours des annes, elle a prisde nombreuses dimensions. Par exemple, elle est devenue unediscipline autant applique quacadmique qui tudie lesprit et lescomportements humains. Donc, les gens qui se spcialisent dans lesujet font de la recherche en mettant lemphase sur la comprhensionet lexplication des penses, des motions et des comportements. Lapsychologie touche galement dautres domaines dapplication de la viehumaine, notamment le traitement de la maladie mentale,lamlioration de la performance et lautoassistance.

La dfinition donne ci-haut est encore en vogue. Il y a toujours de lacontroverse sur la signification de mots comme psychologie etencore plus lorsque nous avons faisons face aux problmes de lesprithumain, notamment au processus qui prend place lintrieur delesprit. Nous constatons que les tres humains sengagentvolontairement dans bon nombre dactivits, du matin au soir. Commeils se tiennent occups, linteraction avec lenvironnement estinvitable. Cette interaction, combine avec les influencesenvironnementales, nous fait parfois penser la psychologie commetant une discipline qui tudie la conscience ou le vcu immdiat.

Encore une fois, cela peut tre limit et sujet au rejet puisque cela nereprsente quune infime partie de ltre humain.

ce moment-l, il est important de poser un regard sur lorigine et ledveloppement de la psychologie travers le temps et jusquaujourdhui, maintenant quelle a atteint un statut de disciplinescientifique.

La psychologie est apparue il y a longtemps, lpoque des Grecs, doles mots psych et logos . Au cours du 17 e sicle, Descartes,philosophe franais, prsenta lide du dualisme, lequel fait valoir que le

corps et lesprit sont deux entits qui interagissent pour former ce quenous appelons lexprience humaine . Cest ce moment que lapsychologie fut spare de la philosophie. En tant que disciplineindpendante, la psychologie a commenc utiliser des mthodesdenqute scientifiques pour tudier et arriver des conclusions sur lestres humains, notamment sur leurs penses et comportements.
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La psychologie en tant que discipline indpendante a pris racine aumilieu des annes 1800 lorsque Wilhelm Wundt, physiologiste allemand,a employ une mthode de recherche scientifique pour tudier le tempsde raction. ce moment-l, il stait dj concentr sur le lien unissantla science de la physiologie et de la pense et le comportement humain.

Par le biais du laboratoire tabli par Wundt en 1879, Leipzig, onprsuma, pour la premire fois, que la psychologie avait une positiondistincte comme champ dtudes indpendant de la philosophie etquelle avait pour objectif la comprhension de la conscience humaine.Ceci amena une approche et des changements radicaux lasignification, la dfinition et lapplication de la psychologie. Par lasuite, toutes les tudes exprimentales se concentrrent sur ltude duprocessus mental interne. Le mot introspection est devenu en voguedans ltude des processus mentaux humains. Bien que les controversesdominent sur le mot introspection comme tude des mthodes desprocessus mentaux, ltude des mthodes de Wundt ouvrit le chemin

aux tudes exprimentales futures. Bien sr, elle inspira dautresscientifiques intresss, notamment ses tudiants, dont EdwardsTitchener qui deviendra le pre du structuralisme. Nous en reparleronsplus tard dans ce chapitre. Par la suite, plusieurs coles de pense enpsychologie ont vu le jour en Allemagne et aux tats-Unis.

Commentaires finaux

Pour conclure sur ce que nous avons dit jusqu maintenant sur lapsychologie en tant que discipline, sur son origine, son dveloppementhistorique et son statut aujourdhui, voici quelques points pouvant tre

dduits de la psychologie en tant que champ dtudes.

De nos jours, la psychologie est considre comme un champdtudes scientifiques puisquelle utilise des mthodes, dumatriel, des approches et des principes, tout comme dautressciences physiques (p.ex. la chimie, la physique, lesmathmatiques, etc.) pour conduire des expriences et en arriver des faits et (ou) des solutions scientifiquement valides, fiables etvrifiables relativement aux problmes humains.

La psychologie cherche clarifier, expliquer, dcrire, interprter etvaluer les faits concernant le comportement humain et les

processus mentaux, afin de dterminer ce qui matrise leursapparitions, do la russite des buts ci-dessous de lapsychologie :

-valuation et description du comportement- Comprhension et explication du comportement- Amlioration du comportement et de la conduite de la socit
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La psychologie en tant que champ dtudes se soucieprincipalement de ce qui suit :- Activits qui favorisent lapprentissage, p.ex. voir, penser,percevoir.- Problmes motionnels, p.ex. le rire, les pleurs, le bien-tre et les

sentiments- Relations interpersonnelles parmi les individus- Diffrences individuelles et personnalit- Gestion des ressources humaines et utilisations, motivation etslection/placement du personnel- Comportement normal/anormal (traitement psychologique,valuation, traitement et radaptation)- Services dorientation et de counseling aux communauts (p.ex.dans les coles, les tablissements psychiatriques, les carrires etlducation, lorientation et ladaptation)- Mesure et valuation du comportement (p.ex. valuation et

classement des apprenants, promotion et validation desprogrammes).

coles de pense en psychologie

Bienvenue dans cette section de lecture qui vous prsentera ce qui estcommunment appel coles de psychologie. Il arrive aussi quecertaines personnes les nomment rseaux de psychologie.

Vous vous rappelez avoir lu, dans lintroduction, que le laboratoire depsychologie tabli par Wilhelm Wundt en 1879 Leipzig a sem de lacontroverse parmi les tudiants qui mettaient en doute ses tudes demthode des processus mentaux humains. Les rsultats de ses tudesont pouss dautres scientifiques sintresser la psychologie encommenant leurs propres tudes de mthodes indpendantes.

Dans cette prsentation, vous en apprendrez davantage sur lesdiffrentes coles de pense et sur ce qutait ltude de la psychologiedans ce temps. Nous commencerons par ce qui fut fond par Edward B.Titchener (1867-1927), tudiant de Wilhelm Wund.

Il est primordial que les tudiants comprennent le dveloppementsystmique qui a eu lieu dans la psychologie et le comportementhumain; ils doivent pour le moins comprendre ce qui les concerne, entant quapprenants. Cela aidera le professeur qui pourra facilement enprendre avantage et ainsi apporter les changements ncessaires. Il peuttre difficile pour un professeur de savoir de manire prcise commentces diffrentes coles contribuent aux changements positifs dans le


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processus tudiants-professeur. On tentera, dans cette prsentation, detrouver des solutions pour que vous, comme enseignant, soyez capablesde faire ressortir les points que vous croyez pertinents et (ou)collaboratifs votre professionnalisme.

Structuralisme

Le structuralisme en tant quapproche ltude des processus mentauxinternes est attribu Edward B. Titchener (1867-1927), qui, au fait,tait un tudiant de Wilhelm Wundt.

Tout comme son professeur et mentor, Edward B.Titchener sintressaitlui aussi ltude des processus mentaux selon le modle quon lui avaitenseign. Il commena par donner une nouvelle dfinition lapsychologie comme tant ltude analytique de lesprit humain normaldun adulte a laide de lintrospection. Pour lui, la psychologie consiste

en le vcu immdiat des tres humains. partir de ce moment,loccupation principale de la pratique de la psychologie est de travaillerfort, afin de dcouvrir les lments et la faon dont ils se composent.Ceci forme donc la base de son approche, laquelle deviendra connuesous le nom de structuralisme. Le structuralisme deviendra trspopulaire auprs des jeunes psychologues en Allemagne, dans lesannes 1890. Plutt que de suivre la thorie de Wundt, les structuralistes , nom sous lequel ils seront connus plus tard, essaientdexpliquer les processus mentaux en tudiant les lments, puisquelobjet de la psychologie est la conscience et quelle peut seulement trecomprise en termes de structures ou en termes de manire de faire.

Largument de Titchener tait quil tait possible dtudier lapsychologie et la conscience en les dcomposant en infimes parties quiseraient alors systmatiquement tudies. Cela ncessitait sans aucundoute quon coupe le cerveau en morceaux pour ensuite sembarquerdans ltude de la conscience. Selon Titchener, la conscience est lasomme totale des expriences dune personne tout moment de sa vie.Toute tude se concentre donc sur les lments mentaux. Plus tard, ildivisa la psychologie en plusieurs parties dont il dsigna les diffrentsdomaines, notamment psychologie enfantine, animale, dsquilibre ethumaine. Malgr les diffrents domaines, il croyait fortement et

prconisait que lobjectif principal de la psychologie soit dtudier et decomprendre lesprit humain et sa structure en isolant les processuslmentaires de la complexit de la conscience.

Restrictions

Un domaine dtude comme le structuralisme a certainement fait sespreuves, mais en a galement fait enrager plus dun. De nos jours, les


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psychologues voient le structuralisme comme un vestige historique. Il leconsidre comme trop troit pour tout domaine dtude scientifiquesrieux puisquil ne couvre pas tous les aspects du comportementhumain. Les psychologues considrent le structuralisme comme tantcontre les habilets des gens, les empchant dagir indpendamment et

consciemment. Enfin, ils croient que sous le structuralisme, les objets etla conscience ne sont pas aussi facilement soumis un essai contrlque le comportement lest. Par exemple, lintrospection est limite et nepeut tre soumise aucune tude scientifique en laboratoire.

Points ltude

Malgr toutes ses restrictions, le structuralisme peut tre utile dans unesalle de classe, surtout pour lenseignant.

Le structuralisme a contribu la science de la psychologie dans

le contexte de ses mthodes dtudes scientifiques. En dautresmots, une tude doit toujours tre conduite laide dune collecteet dune analyse prudentes de donnes avant que des conclusionssoient tires. Lenseignant peut lui aussi amliorer ses activitsdapprentissage laide de collection prudente de donnes, enconduisant des tudes de base simples sur des aspects dactivitsdapprentissage laide dintrospections, dobservations etdentrevues prudentes pour ensuite interprter les rsultats defaon logique.

Lenseignant peut galement conduire des lments demtacognition de ses penses, notamment celles relatives au

contenu de ses cours.

Fonctionnalisme

Bienvenue la prsentation dune autre cole de pense, appele fonctionnalisme .

Le dveloppement du fonctionnalisme en tant quapproche lacomprhension des processus mentaux internes a commenc aux tats-Unis et a t conduit par William James (1842-1910), lUniversitHarvard. Encore une fois, ce mouvement tait en raction aux

restrictions des tudes de mthodes dveloppes par Edward B.Titchener et Wilhelm Wundt.

Le fonctionnalisme prtendait que lengagement avec les activits taittrs important pour expliquer ce qui se passe lintrieur des processusmentaux. Ceci est comparable ce qui a lieu dans un contexte scolairelorsque les apprenants travaillent activement. Le fonctionnalisme estdonc une approche qui voit la rflexion comme tant quelque chose qui
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a lieu lorsquune situation problmatique survient. La rflexion survientseulement lorsquun organisme est contr par une force extrieure ouun obstacle.Contrairement au structuralisme qui avance que la systmatisation etlexplication des lments qui se produisent dans les structures

nerveuses sont une approche mentaliste aux expriences et auxproblmes de comportement humains, le fonctionnalisme avance que lecerveau, avec les substrats mentaux, est lunit physique qui performeles activits calculatoires sur les rsultats qui produisent lescomportements. Ce mouvement est sans aucun doute loin delhypothse pose par dautres psychologues tels Wundt et Titchener. laide de son organisation maintenant connue sous le nom de softwareprograms , William James se proccupe des fonctions actives ducerveau.

Dans son tude, William James a dit, en raction directe avec les ides

dEdward Titchener, que les tats mentaux se caractrisent par leursrelations prcaires entre elles, leurs entres sensorielles et leurs sortiescomportementales.

En somme, William James a avanc les points suivants :

La psychologie en tant que science devait se concentrer surlutilit des aptitudes mentales, par exemple dans lapprentissageou la perception. Cest ce qui a form la base de sonfonctionnalisme.

La conscience est prsente dans la vie de tous les jours,

contradiction directe avec lapproche lmentaire de Wundt. Le nombre darticles quil a publis sur le fonctionnalisme a permis

de faire plus de place aux autres psychologues intresss par lesprocessus mentaux, notamment le comportement humain.

Points ltude

Les ides de William James sur le fonctionnalisme peuvent savrerpertinentes lducation, en particulier pour lenseignant :

Le comportement est trs adaptatif. Les enseignants dans les

coles devraient donc sefforcer dassister les apprenants afinquils sadaptent facilement aux situations et lenvironnementscolaires. La socit dans laquelle les enfants vivent devrait aussileur apprendre les mcanismes dadaptation appropris.

Un milieu propice ladaptation et (ou) lajustementconsidrable est toujours ncessaire.

Lapprenant doit toujours tre supplment de plusieurs activitspratiques. Les personnes responsables de la structure et de
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llaboration des programmes doivent donc toujours en tenircompte.

Lenseignement doit toujours tenir compte de lge desapprenants et de leurs intrts.

Lutilisation dvaluation et dautres dispositifs pour valuer les

progrs faits par lapprenant est trs fortement encourage dansles situations scolaires. Les enseignants doivent noter que les apprenants sont le centre

des activits dapprentissage. Il est possible de mener des tudes scientifiques dans les coles

afin damliorer lenseignement et lapprentissage de lenseignantet des apprenants.

Bhaviorisme

Bienvenue. Maintenant, nous aborderons le sujet du bhaviorisme .

Ce sujet est attribu J.B. Watson (1878-1958) et est apparu pourpopulariser le bhaviorisme, lequel a certainement rvolutionn lapsychologie en tant qutude objective du comportement, de lanimal etdes tres humains. Comme dfinition, Watson a propos que toutes leschoses que font les organismes, telles jouer, penser et sentir doiventtre considres comme des comportements. En dautres termes, celasignifie que les comportements peuvent en effet tre scientifiquementdcrits sans avoir recours aux vnements physiologiques internes deconcepts hypothtiques, comme lesprit.

Les points soulevs par Watson taient en fait opposs ceux proposspar le structuralisme. Selon lui, la psychologie doit tre objective dansson approche ltude des processus mentaux et des comportements,contrairement lapproche mentaliste de Titchener et de ses associs. Ila dfini la psychologie comme la science du comportement (do lebhaviorisme). La tche de tout psychologue est dtablir des thoriesdu comportement. Les thories ou conclusions tires pour expliquer lecomportement devraient avoir des corrlats observables, sans toutefoisquil y ait de diffrences philosophiques entre les processus observableset les processus observables privs (comme la rflexion et lessentiments). Lintrospection fut dfinitivement rejete par Watson et sescollgues comme tude de mthodes des processus mentaux internes.Pour viter de tomber dans les piges de lintrospection, Watson seconcentra seulement sur les mthodes exprimentales dans sestentatives dtudier les comportements humains. La confiance en lamthode exprimentale a attir nombre de partisans. Parmi eux, despersonnalits telles Skinner, connu comme tant le pre du
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conditionnement oprant. Dautres comme Hull, qui a dvelopp lamthode hypothtico-dductive dans la thorie de lapprentissagedductive et bien sr, la remise en vigueur dans une situationdapprentissage. Guthrie tait aussi une personne fascine par les idesde Watson. Il a propos une thorie du comportement base sur une

seule rgle. Chaque fois quune rponse se prsente, celle-ci est lie chaque lment stimulus prsent au moment o la rponse est faite.

Watson a produit un bhaviorisme trs puissant, pur est descriptif qui aattir de nombreux partisans. Certaines de ses ides peuvent tre utiles lducation daujourdhui.

Points ltude

Le bhaviorisme daujourdhui comprend nombre de points qui peuventtre appliqus des situations lves-professeur.

La psychologie de lapprentissage et de la motivation comprendde bons points. Les enseignants sont appels prendre note descontributions quapporte le bhaviorisme la profession.

Dautres domaines de la psychologie peuvent tre utiliss defaon importante pour promouvoir un apprentissage positif, p.ex.les motions et le comportement de lenfant.

Lapprentissage programm est devenu la mode dans les sallesde classe.

Un environnement propice lapprentissage est primordial en

situation lves-enseignant. Le comportement sapprend puisque lorganisme est en perptuel

contact avec celui-ci. En classe, les apprenants sont le centre dattention des

enseignants. Les rcompenses sont trs importantes dans la tche dlves-

enseignant et les enseignants doivent en prendre note.

Sommaire

Points principaux de Watson :

Les psychologues doivent se concentrer sur les comportementsmesurables et observables (bhaviorisme).

La psychologie dfinie comme la science du comportement. Latche principale dun psychologue est donc dtablir les thoriesdu comportement.

Lenvironnement influence le comportement dun organisme.
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Psychanalyse

Bienvenue dans un autre sujet trs important de lcole de pense de lapsychologie. Cette fois, nous concentrerons nos nergies sur un individu,Sigmund Freud (1856-1936).

Sigmund Freud est connu comme tant le pre de la psychanalyse. Iltait, comme plusieurs personnes le disent, un crivain prolifique qui acrit pendant 45 ans de sa vie active et a dvelopp et rvis sesthories plusieurs fois. Aussi controverse que sa thorie puisse ltre,son influence sur la profession de thrapeute et de psychothrapeute at norme. Ses contemporains le qualifiaient de scientifique mticuleuxet de bourreau de travail cause de son grand engagement sestudes et (ou) son travail de recherche. Il a obtenu son diplme demdecin en titre et a plus tard t influenc par deux mentorsimportants. Le premier mentor tait Charcot. Sous son enseignement,

Sigmund Freud a dvelopp un grand intrt pour lhypnose, lhystrieet les fondements des dviations sexuelles. Le deuxime mentor, JosefBreuer, a dvelopp des techniques pour le traitement des femmes quisont aux prises avec des syncopes et des maux srieux dus la toux.Lexprience acquise grce ses deux mentors, a permis SigmundFreud de plus tard dvelopper ses champs dintrts pour une mthodede traitement appele psychanalyse.

La psychanalyse a plusieurs significations pour beaucoup de gens. Ellepeut signifier un systme ou une cole de psychologie. Elle peut aussitre une thorie de la personnalit, une mthode de thrapiepsychiatrique base sur la thorie voulant que la maladie mentalefonctionne au point de vue conscient et inconscient ou encore, letraitement par la psychanalyse qui sintresse linterprtation desrves et lassociation libre des ides du patient. Dans le contexte dece module, la psychanalyse est prsente comme un systme de lapsychologie. Elle sera lie la thorie de la personnalit, dveloppepar Sigmund Freud lui-mme.

Les ides principales de Freud reposent sur la prmisse que la plusgrande partie de notre personnalit est enfouie dans linconscient. Pourlui, le phnomne mental est comparable un iceberg qui flotte lasurface de locan : sa plus grande surface se trouve sous leau. Lasignification derrire cette dclaration est que ltude du comportementhumain ne peut tre ralise en observant seulement lescomportements manifestes puisque la plupart des dsirs, penses etsentiments refouls se trouvent dans linconscient, bien quilsinfluencent notre comportement. Il a attribu trois qualits au processusmental : conscient, prconscient et inconscient. Conscient signifie ici
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que nous sommes conscients dun phnomne qui se passe unmoment prcis. Prconscient est le regroupement des expriencesauxquelles nous sommes capables dassister. Inconscient est lephnomne duquel nous ne sommes pas conscients et il nest pasaccessible, moins doccasions spciales.

Pour traduire ses thories, Sigmund Freud a dvelopp une structureunique de lme, forme du a, du moi et du surmoi. Il appela cettestructure thorie de lappareil psychique . Le a dsigne tout ce quiest inn. Selon lui, le a est la source de toute nergie mentale chez unindividu. Le a est rgi par le principe de lhdonisme.

Caractristiques principales du a

Selon Sigmund Freud, le a est :

Inconscient de nature et na aucun contact avec la ralit. Domin par la recherche du plaisir et lvitement de la souffrance. Dsquilibrer puisquil ne contient aucune valeur ou morale

sociale. Illogique compos de dsirs, penses et sentiments refouls. Un rservoir de libido. Cest l que se trouve la pulsion de vie et

de mort. Il promeut la formation dhabitudes primitives et est lesige de tous les instincts.

Le moi

Le moi apparat pour contrecarrer les exigences du a. Le moi repose engrande partie sur le principe de ralit. Ses caractristiques principalessont les suivantes :

Il est de nature logique et est en grande partie conscient. Il est toujours la recherche de satisfaction. Il fait face la ralit des conditions environnementales et domine

donc la personne. Puisquil suit le principe de ralit, il fait la diffrence entre les

expriences subjectives et la nature des choses dans

lenvironnement extrieur. Il censure les rves. Il tablit un compromis entre les forces de la pression instinctive,

de la ralit extrieure et les interdictions du surmoi.

Le surmoi


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Il est la dernire instance de lappareil psychique. Selon Sigmund Freud,il est linstance parentale ou dune autre figure dautorit dont lenfanthrite. Le surmoi est aussi connu comme tant le vhicule du moi idal.Toujours selon Sigmund Freud, voici les caractristiques principales dusurmoi :

Il reprsente linfluence dautres personnes; les parents, lautorit lintrieur de la socit.

Il est une partie diffrente du moi. Il est grandement inaccessible pour le moi. Il se trouve en grande partie dans le moi et non dans le conscient. Il est toujours en relation avec le a. Il est le rsultat des dsirs cumuls des enfants, p. ex. aimer et

tre aim. Il est la critique morale et maintien dans le moi un sentiment de

culpabilit inconscient. Il bloque les impulsions qui ne respectent pas les normes sociales.

Points ltude

De nos jours, la psychanalyse telle quexpose par Sigmund Freudcomprend nombre de points pratiques pouvant tre utiles la pratiqueducative. Les enseignants peuvent sen servir pour leurs missionsdenseignement. Les points suivants peuvent aider les enseignants lorsdactivits dapprentissage

La thorie et la pratique de lducation ont t rvolutionnaires un tel point que la motivation inconsciente joue un rle importantdans le processus de lapprentissage. La base de la libert danslducation a t expose, puisque la psychanalyse prconiselimportance du dveloppement complet de la personnalit dunindividu. Lmotion est un ingrdient important dans leprocessus dducation et (ou) dapprentissage dun individu.

Les enseignants jouent un rle important dans la vie des lves eninfluenant leur comportement, en tablissant des attitudespositives lgard de collgues et en promouvant des aptitudessociales pro-vie.

Importance donne aux activits sur la matire lcole et commemoyen de soutien aux motions libres instantanment. Lesenseignants comprennent lorigine, le dveloppement et lescauses possibles de linadaptation des enfants. Lesplanificateurs de lducation, les prparateurs et les personnescharges de la mise en application de programmes dtudes et lesenseignants donnent de limportance lducation aux jeunesenfants, notamment aux classes infrieures. Les enfants ont la
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chance dexprimer leurs motions et leurs motifs librement lorsdactivits dapprentissage. Les enseignants doivent toujoursgarder en tte quils doivent respecter les expriences des enfantset lutilisation quils en ont faite lors de sances lves-enseignant.

Les enseignants doivent exprimer de lamour, de la sympathie etde laffection aux enfants pendant lenseignement. En faisant cela,lenseignant encourage en fait le dveloppement dattitudespositives chez lenfant lgard de la vie en gnral.

Les enseignants doivent viter de dpendre des punitions et durenforcement ngatif pendant les activits lves-enseignant,puisquils peuvent causer des problmes dinstabilit motionnellechez lenfant.

cole de psychologie Gestalt

Nous allons maintenant jeter un coup dil lcole de pense depsychologie. Cette fois, nous nous concentrerons sur lcole depsychologie Gestalt.

Lcole de psychologie sest forme en tant que mouvement contre lathorie du bhaviorisme et du conditionnement. Dans sa formecontemporaine, lcole Gestalt se manifeste par des psychologues qui seconcentrent sur la faon dont les tres humains trouvent unesignification dans les stimuli perceptuels qui abondent danslenvironnement. Max Wertheimer est devenu trs connu dans cettecole et a conduit plusieurs expriences sur la nature holistique delexprience humaine et sur la primaut des relations figure-fond.

Le principe de base de la Gestaltpsychologie est lholisme ou le manquede sparation. En termes pratiques, lessence est que les tres humainsne peuvent tre spars de leur environnement et ne peuvent trespars en parties. Les fonctionnements physique et psychologique sontdonc relis de faon inhrente : les penses, les sentiments et lessensations physiques font toutes parties dun tre complet.

Plus tard, dautres psychologues tels Kurt Koffka et Wolfgang Kohler sesont joints Max Wertheimer lUniversit de Frankfurt.

Caractristiques principales de la Gestaltpsychologie

Gestalt est un mot allemand qui veut littralement dire tout ou forme. Dans un langage simple de la vie de tous les jours, le motsignifie forme , figure ou configuration . Les ides principalesde cette cole sont les suivantes :


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Le tout est important sil dtermine le comportement, puisquecest partir du tout que les autres parties peuvent rpondreadquatement. On peroit toujours le tout et jamais ses parties.Ceci va sans aucun doute lencontre de la psychologiefondamentale qui insistait sur limportance des parties.

Approche phnomnologique. Lapproche Gestalt est antipositive la comprhension de ltre humain et donc moraliste aucomportement humain. Le comportement humain ne peut trequantifi. La Gestaltpsychologie insiste plutt sur lvaluationqualitative de comportement humain.

Les instruments de mesure utiliss pour ltude du comportementhumain ne sont pas fiables, sont imprvisibles et ne sont pasvalides. Ceci est en opposition directe avec les ides prconisespar le bhaviorisme. Ils ont amen le concept de lorganisation paropposition la dyade stimulus-rponse.

Thories de la perception

1. Pragnanz. Notre perception organisatrice est toujours aussi bonneque les conditions prdominantes le permettent. Ceci a desrpercussions sur la promotion de la motivation chez un individu.

2. Proximit, attention slective et similitude. Les thories de Gestaltsuivent galement ces trois principes. La proximit fait percevoirles objets comme une unit lorsquils sont observs de prs. Leprincipe de similarit veut que les objets de couleurs et de formessemblables soient perus comme tant un groupe. Lattention

slective signifie que lesprit a tendance transformer les toutsimparfaits en formes fermes et parfaites. Une variationdynamique des thories de pragnanz est le principe de lattentionslective, lequel fonctionne dans nos perceptions, penses,actions et souvenirs.

Introspection. Les Gestalt-psychologues ont dvelopp la thoriede lapprentissage par introspection. Lintelligence pratique seconcentre sur limportance de percevoir les touts considrables, lacomprhension des relations et enfin, lacquisition delintrospection.

Isomorphisme psychologique. Cette thorie est ne de la thoriedes quanta (en physique) et a t traduite pour la psychologiecomme tant physique et mentale. Les fonctions du cerveau onttendance prendre la forme dvnements molaires dterminsqui se trouvent dans nos expriences.

Points ltude


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De nos jours, la Gestaltpsychologie, prconise par Wertheimer et sescollgues, comprend des applications pratiques pouvant tre utilisesdans les situations actuelles lves-professeur. Voici quelques pointsprincipaux pouvant tre utiles en classe, pour les enseignants.

Lenvironnement dans lequel les enseignants et les apprenants setrouvent joue un rle important dans le dveloppement de lapersonnalit. Les enseignants et les administrateurs dcolesdoivent sefforcer de crer un environnement propice au plaisirdapprendre.

Lapprentissage social en classe doit tre pris en note et doit treintgr dans les activits pdagogiques. Consolidation du matrielappris parmi les apprenants.

Les Gestalt-psychologues ont amen de nouvelles approches larsolution de problme et lapprentissage. Les objectifs et lesbuts ont une place importante dans les objectifs individuels. Les

objectifs et les buts motivent les apprenants. Les administrateurs dcoles, les enseignants et les apprenants

doivent travailler ensemble afin damliorer le processus lves-enseignant lcole.

Le point de vue des apprenants est important pour la promotiondes activits lves-enseignant. Les enseignants se doivent deprendre note et de respecter les opinions des apprenants.

Unit deux : Les objectifs dapprentissage de cetteunit devront vous permettre de :

Unit deux Apprentissage ObjectifsDfinir les termes ducation etpsychologie ducative.Nommer les liens entre lducationet la psychologie ducative.numrer les contributions de lapsychologie ducative surlducation.numrer les bienfaits de lapsychologie ducative pour

lenseignant.

Lectures et liens utiles :

1. Educational psychology-Wikipedia, the free encyclopediahttp://en.wikipedia.org/wiki/Educational_psychology
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/http://creativecommons.org/lic

Introduction à la Psychologie Générale

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