UNIVE R S ID A D AUTÓ N O M A DE BA JA CA L IFO R N IA

Aná lisis Experim enta l de la Con ducta

Psico logía 2º Sem estre

Equ ipo No. 2

Integran tes del equ ip o :

Martínez Stephan ie

Dam aris

Meza Menchaca Karla Pao la

Lobo Silva Cinth ia

Guzm án Landeros Juana

Guzm án Eugen ia Virid iana

In tro d u cció n :

E n este te m a se hablara acerca de la teoría que

A lbert B andura co m enzó a conclu ir, después d e

basarse en ciertos experim en tos para entender e l

co m porta miento y la personalidad del ser hu m ano

ta m bién conocere m os un poco acerca de quien fue

y que log ro a lo largo de su vida .

Alb e rt Ba n d u ra .

N ació el 4 de dic ie m bre de 1925 en la pequeña

loca lidad de Mundare en Albe rta del Norte , Can adá .

Alb e rt Ba n d u ra .

Com ple tó su licenc ia tu ra en Ps ico log ía de la

Unive rs idad de Co lum b ia Britán ica en 1949 .

Llega a los E stados U nidos en 1949.

Ese m ism o año recibe su grado d e

Psicólo g o e n la U niversidad d e

B ritish, C olu m bia. In gresa e n la

U niversidad de Iow a, d o n d e obtiene

su m aestr ía en 1951 y su doctorad o

en 1952, gracias a los escritos d e

Ken n e th Spen ce .

En 1953 , em pe zó a

enseñar en la

Unive rs idad de

Stan fo rd . Mie n tras

estuvo allí, co labo ró

con su prim er

estud ian te graduado ,

Richa rd Wa lte rs,

resu ltando un prim er

libro titu lado

Agres ió n

Ado les cen te en

1959 .

En 196 3 pu b lico Ap ren d iza je Socia l y Desarro llo

de la Person alid ad .

En 1969 , pub lica Princip ios para la Mod ificac ión de

la Condu cta .

En 1971 escribe Mode lam ien to Ps ico lóg ico .

Dos años más tarde presen ta Agres ión : Aná lis is de l

Aprend iza je Soc ia l.

D e m ostró entre nu m erosos experim en tos y teorías la

in fluencia del aprendiza je en el ser hum a no si no que

el ind ividuo opera o actúa sin requerir re forza miento

y entre otras cosas planteo aplicaciones prácticas e n

ta les descubrim ientos principa lm en te en la agresión y

la delincuencia juven il.

Em pezó a cons iderar

a la persona lidad

com o una intera cc ión

entre tres “co sas”: el

am bien te , el

com portam ien to y los

proceso s

psico lóg icos de la

person a .

Ap ren d iz a je po r ob se rv ació n

Co n este tip o de ap re n d iza je po d e m o s :

1. Aprender respues tas

nuevas .

2. Aprender a rea liza r o evita r

respuestas ya aprend idas .

3. Aprender una reg la genera l

que se aplique a varias

situac iones .

Pa ra qu e ocu rra el ap ren d iza je po r

obse rv a ció n de b e n ocu rrir va ria s co sa s .

En prim er lug a r el aprend iz tiene que presta r

atenc ió n al mode lo y recordar lo que hizo .

En segundo deb e ser capaz de rep roduc ir

la con ducta mode lada .

Por ultim o , una vez que se inten ta una nueva

respuesta , el refo rzam ien to norm al determ ina si

se repetirá en lo suces ivo .

Im ita c ió n de m o d e lo s .

• E n un experim ento un grupo de

niños veía a un adulto atacar a un

m u ñeco inflado. A lgunos lo

m iraban golpearlo con un m artillo

y lo pateaba por toda la

habitación . O tros vieron una

pelícu la de estas acciones.

U n tercer grupo vio una pelícu la

anim ada de la agresión . M a s

tarde frustraron a estos mis m o s

niños. Y enseguida les permitieron

juga r con el muñeco .

Im ita c ió n de m o d e lo s .

La m ayoría im ito e l ataque del

adulto , incluso algunos

agregaron agres iones nuevas .

Lo interesante es que los

dibu jos an im ados

solo resu lta ron un poco meno s

efec tivos para efec tua r la

agres ión .

Im ita c ió n de m o d e lo s .

Así por mode lam ien to los niños aprenden no só lo

actitudes , ges tos, em ocion es y rasgos de la

persona lidad , si no tam b ié n mie dos ans iedades y

ma los háb itos .

Pro ce so s de en ju icia m ie n to

E stos procesos constituyen la valoración que

realiza el su jeto de sus co m porta m ientos, en

función de una serie de norm as que ha ido

asum iend o .

Co n ju n to de no rm a s qu e inte rv ie n e n en el pro ce so de en ju icia m ie n to :

• Norm as ind iv idua les o perso na les

• Norm as soc ia les

Los procesos de enjuiciam iento están directam e nte

re lacionados con dos conce ptos básicos de la teoría de

Ban dura : los mo de los inte rno s y el au to re fo rzam ien to .

Las elaboraciones especificas que cada person a

realiza sobre referentes externos y que

rep resen tan las metas a alcanzar.

En este se perm ite eva lua r su conduc ta pero

tam b ién la de los dem ás.

Cada persona elabo ra sus prop ios mode los

inte rnos y según las me ta s que rep resen tan .

Lo s m o d e lo s in te rn o s

El au to rre fo rza m ie n to

S urge de cada uno de los

procesos de enju icia miento

cuando la valoración ha sido

positiva y sirve para m an tener

la conduc ta .

El conjunto de estos procesos

tienen un claro carácter

mo tivaciona l.

Au to -re sp u esta

A u to -re sp u e sta

E s t a t e r c e r a e t a p a s i g n i f i c a l a r e a c c i ó n q u e

s e d a e n l a p e r s o n a t r a s d o s e t a p a s

a n t e r i o r e s a u t o - o b s e r v a c i ó n y e n j u i c i a m i e n t o .

Ba n d u ra se ñ a la 3 po sib les rea c cio n es :

1.-A usen cia (no reacción )

2.-A u tova lo ra tivas (va lo ra ción de si m ism o

con fo rm e las ante rio res reacc iones)

Auto - observac ión + enju ic iam ien to= ????? ?

3.-A u to ap lica sio n ob serva b le (reco m p en sa s

de la con d u cta ).

Lo g ro s de actu a c ió n

Se refie re a los rend im ien tos en la conduc ta , el

hecho que una pe rsona alcance el éxito tras la

ejecuc ión de una con ducta supone siem pre un

aum en to en la autoe ficac ia .

Por el con tra rio , el fracaso se acom paña de un

deb ilitam ien to , mayor o menor, de la autoe ficac ia .

PE R S U A S IÓ N VE R B A L

PER S U A C IÓ N :

Ma nera por la cua l se tra ta de convencer a algu ien de

que haga algo o crea en algo .

PER S U A C IÓ N VE R B A L:

Técn ica por la cua l se tra ta de conven cer verba lm en te

a las personas para que crean en sus prop ias

capac idades y hab ilid ades, has ta llega r a su

autoe ficac ia y/o auto rrea lización en sus activ idade s y

desem peñ o .

•E n u n c l a r o y a p l i c a b l e e j e m p l o e s e n l o s

e s t u d i a n t e s y a q u e e l l o s c r e a n y d e s a r r o l l a n

s u a u t o e f i c a c i a c o m o r e s u l t a d o d e l o q u e

l e s d i c e n s u s m a e s t r o s , p a d r e s , e t c .

La retroa lim en ta c ión

pos itiva por parte de

ellos :

"Tú pued es hace rlo ”

"Co nfío en que lo

logrará s"

La info rm ac ión que el estud ian te recib e por med io de

las fuen tes que se mencion aron com o son los pad res

& maes tros , no influyen autom áticam en te en la prop ia

autoe ficac ia del estud ian te , sino que neces ita ser

aprec iado cogn itivam en te .

•Por otro lado , la persuas ión verba l puede reba ja r

las creenc ias de autoe ficac ia cuando se anim a a

rea liza r algo a una pe rsona que carece de las

capac idades para lleva rlo a cabo con éxito .

Co n clu sió n :

• Bandura dedu jo con todo y sus teo rías que los niño s

aprenden en base a lo que obse rvan para

pos te rio rm en te pueda n desenvo lve rse en el

am b ien te soc ia l.

• Se aprende por expe rienc ias y algunas veces so lo

se gua rdan en la mem oria para usa rlas en el

mo m en to opo rtuno en un futu ro .

• Los niños tienen un mode lo a seg u ir y tra ta ran de

aprender la con ducta y la im itac ión es buena has ta

cierto pun to pa ra el desa rro llo de l soc ia l de l niño .

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