Intervencion pedagogica en problemas de aprendizaje esmeralda
Intervencion de aprendizaje
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Programa de segunda especialidad en: “Didáctica de la Educación Primaria 2013 - 2015” DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO – INTERVENTIVO 06. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 36009 LUGAR YANANACO NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE NANCY MARTÍNEZ CURIPACO GRADO Y SECCIÓN 5° FECA TÍTULO DE PROYECTO APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DE CASSANY MEJORA LA PRODUCIÓN DE CUENTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO “E” DE LA INSTITUCIÓ EDUCATIVA N° 36009 HUANCAVELICA 201! SESIÓN APRENDIZA!E N° 0" Escribimos párrafos narrativos evitando la repeticiones de las cadenas alimenticias INDICADOR DE RESULTADO# E"#$%&'(' )' *$+',$ $-#.+/*$ "'(-'+( $ &. ($ #'* /,$& '"(, %'+ DESCRIPTIVO $ CRITICO % REFLE&IVO $ INTERVENTIVO CATEGORÍA Ingrese al aula a la 1:15 pm, salude a los alumnos y ellos me contestaron con entusiasmo. Rezamos la oración del padre nuestro luego, icimos una dinámica !descansando mi mente y mi cuerpo". #e inició la sesión de aprendiza$e !escribimos párrafos narrativos, evitando la repetición de la cadena alimenticia", recog% los saberes previos de los alumnos sobre el tema &ue se va a tratar. 'uego les presente un video en multimedia sobre la cadena alimenticia y les plantee interrogantes (de &u) trata el video* En eso levanta la mano Rut y responde: de las cadenas alimenticias profesora, (+ui)n o &ui)nes eran los persona$es* y $uan contesto: son los animales, ( ónde sucedió los ecos*, y respondió -ladis: en una ciudad, ntoni di$o &ue no &ue se realiza en el campo. #e les entrego unas tar$etas de colores para &ue se agrupen en par, les mencione a los ni/os &ue se formulen preguntas entre ellos sobre el video &ue observaron. Entregue un cuento sobre la cadena alimenticia, les mencione &ue lean con muca atención para &ue comprendan y para &ue subrayen los conectores lógicos &ue se encuentran. #e les pide a cada alumno &ue mencionen (En &u) momento del cuento se puede utilizar los conectores dados* Escucan el primer párrafo del te0to antes de iniciar el segundo párrafo, me diri$o a #ofia para preguntarle (E0iste conectores en el párrafo &ue le%ste* y contesto no profesora2 Entonces 'eydi levanta la mano y menciona &ue si se encuentran los conectores, luego vuelvo a preguntar ('os conectores lógicos puedes enlazar la idea*, y en coro respondieron &ue si profesora, 3uan pregunta (si no se utilizar%a los conectores lógicos, &ue pasar%a en nuestro cuento* 4 ntony respondió &ue no tendr%a secuencia lo &ue escribimos en nuestro te0to. #e prosigue con la narración del te0to dando pausas en determinados párrafos del te0to, para &ue los alumnos puedan indicar el conector lógico &ue enlazan la idea se invita a los alumnos a reconstruir el cuento escucado utilizando los conectoreslógicos presentadosdurante la METODOLOGÍA 'MET( % P)*+,*- /+' )*( P&$+ ($+ &$ ,/)-(( .+ )' (-'+#/" #'+ '+)/ '+ (-'+#$ "-" '&'*'+#/"! % T,12 *) 4*- /+ '2,1(. U# & 7$+ $)'(-$)$*'+#' &/" '&'*'+#/" )' -+ (-'+#/ % R, /+ '7, ( E* &'$+ &$ ,'8 " .+ $)'(-$)$*'+#' '+#,' $&-*+/"! MEDIOS Y MATERIALES 'MM( % M*2,7 *), , 27 -2 7*8 ':*,(. % M*2,7 *), + , 27 -2 7*8 ':*+(. E* &'/ $)'(-$)/ )' "'(-'+( $ )' & * +$": #$,;'#$" &<4 ($" /#,/"! % T,-+ ) ;<* 8, +2* '2, (. E* &'/ )' ($=.+ *-&# *') $: &$ #/ %$++',! INTERACCIÓN 'INT( % R, + *= ) 8*8
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Programa de segunda especialidad en:Didctica de la Educacin Primaria 2013 - 2015
DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO INTERVENTIVO 06.
INSTITUCIN EDUCATIVA36009LUGARYANANACO
NIVEL EDUCATIVOPRIMARIAREACOMUNICACIN
DOCENTE NANCY MARTNEZ CURIPACO
GRADO Y SECCIN5FECHA
TTULO DE PROYECTOAPLICACIN DE ESTRATEGIA DE CASSANY MEJORA LA PRODUCIN DE CUENTOS EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO E DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 36009 HUANCAVELICA 2014.
SESIN APRENDIZAJE N 01Escribimos prrafos narrativos evitando la repeticiones de las cadenas alimenticias
INDICADOR DE RESULTADO:Establece de manera autnoma secuencia lgica y temporal de los textos que escriben
DESCRIPTIVO / CRITICO - REFLEXIVO / INTERVENTIVO CATEGORA
Ingrese al aula a la 1:15 pm, salude a los alumnos y ellos me contestaron con entusiasmo. Rezamos la oracin del padre nuestro luego, hicimos una dinmica descansando mi mente y mi cuerpo.Se inici la sesin de aprendizaje escribimos prrafos narrativos, evitando la repeticin de la cadena alimenticia, recog los saberes previos de los alumnos sobre el tema que se va a tratar.Luego les presente un video en multimedia sobre la cadena alimenticia y les plantee interrogantes de qu trata el video? En eso levanta la mano Rut y responde: de las cadenas alimenticias profesora, Quin o quines eran los personajes? y juan contesto: son los animales, Dnde sucedi los hechos?, y respondi Gladis: en una ciudad, Antoni dijo que no que se realiza en el campo.Se les entrego unas tarjetas de colores para que se agrupen en par, les mencione a los nios que se formulen preguntas entre ellos sobre el video que observaron.Entregue un cuento sobre la cadena alimenticia, les mencione que lean con mucha atencin para que comprendan y para que subrayen los conectores lgicos que se encuentran.Se les pide a cada alumno que mencionen En qu momento del cuento se puede utilizar los conectores dados?Escuchan el primer prrafo del texto antes de iniciar el segundo prrafo, me dirijo a Sofia para preguntarle Existe conectores en el prrafo que leste? y contesto no profesora! Entonces Leydi levanta la mano y menciona que si se encuentran los conectores, luego vuelvo a preguntar Los conectores lgicos puedes enlazar la idea?, y en coro respondieron que si profesora, Juan pregunta si no se utilizara los conectores lgicos, que pasara en nuestro cuento? Y Antony respondi que no tendra secuencia lo que escribimos en nuestro texto.Se prosigue con la narracin del texto dando pausas en determinados prrafos del texto, para que los alumnos puedan indicar el conector lgico que enlazan la idea; se invita a los alumnos a reconstruir el cuento escuchado utilizando los conectores lgicos presentados durante la lectura.Les entrego a cada grupo imgenes de figuras y les propongo que escriban cuentos con las secuencias de figuras, utilizando conectores lgicos. Observo que en algunos equipos de trabajo presentan dificultades en la narracin del cuento como la ausencia de conectores lgicos y tambin las repeticiones de algunas palabras.Pregunto Qu debemos tener en cuenta antes de escribir nuestro cuento? Los alumnos responden en coro el plan de escritura, presento el plan de escritura con las preguntas pertinentes, Para qu voy a escribir?, A quin voy a escribir? Cul es el asunto o tema?, y a cada equipo se les recomienda que escriban en orden, limpieza, con mucha responsabilidad y que aporten cada alumno con diferentes ideas, con la ayuda de mi persona inician a escribir y se le propone escribir primero en borrador el cuento respetando la estructura, as mismo revisan en pares y con la ayuda de mi persona el cuento. Enseguida invito a exponer sus cuentos y que lean uno de los integrantes del equipo.Se realiza la meta cognicin de lo aprendido:Qu hicimos hoy?Cmo lo Hice?Qu dificultades tuve?Para que me sirve lo que aprend?Cules son los elementos de cuento?METODOLOGA (MET) Planeacin(pla) Planifican la produccin de cuentos teniendo en cuenta sus elementos. Textualizacin (tex).Utilizan adecuadamente los elementos de un cuento Revisin (rev)Emplean la revisin adecuadamente entre alumnos.
MEDIOS Y MATERIALES (MM) Materiales estructurados (mae).
Materiales no estructurados (man).Empleo adecuado de secuencia de lminas, tarjetas lxicas y otros.
Tecnologa de punta (tep).Empleo de can multimedia, laptop y banner.
INTERACCIN (INT) Responsabilidad (res)Falta fortalecer todava la responsabilidad en los estudiantes. Participacin (part)Participacin activa de los educandos durante todo el proceso de la sesin de aprendizaje.
EVALUACIN (EVAL) Cualitativa (ecual)Mejores resultados y disposicin al Cambio Cuantitativa (evcun)
