1

Fleuridos, C., Nelson, Th. & Rosehnthal, D.: The evolution of Cicular

Questions: Training Family Therapists; Journal of Marital and Family

Therapy, 1986, vol. 12, N 2, 113 - 127.

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La Evolucin del Interrogatorio Circular: Entrenamiento de Terapeutas

Familiares.

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Este artculo describe un procedimiento para el

entrenamiento de terapeutas familiares en la aplicacin del

interrogatorio circular, tal como fue desarrollado e

implementado en la Clnica de Terapia Familiar y

Matrimonial en la Universidad de Iowa. Se presenta una

taxonoma del interrogatorio circular, se incluyen

indicaciones para facilitar su uso en las primeras entrevistas.

El concepto de circular ha sido ampliamente discutido en la literatura

de terapia familiar desde que Bateson (1972) elaborara su epistemologa

ciberntica de los sistemas familiares (Hoffman, 1981; Kooney, 1983; Papa,

1983; Penn, 1982; Palazzoli et al, 1978, 1980; Tomm, 1984a, 1984b). El grupo

de Miln introdujo la entrevista circular como una forma de conducir una

investigacin sistemtica de los cambios y diferencias en las relaciones

familiares, que mantenan en forma recursiva las interacciones

disfuncionales o los sntomas en una familia (Palazzoli et al, 1981). Adems

de ser una valiosa herramienta para recoger informacin que permita la

generacin de hiptesis circulares, le da a la familia la oportunidad de

observarse a s misma sistmicamente, desarrollar una mayor conciencia de

las conductas interrelacionadas recprocamente, y que en s misma,

2

promueva cambios espontneos significativos (Penn, 1982; Palazzoli et al,

1980; Tomm, 1984b).

Los autores han adoptado el principio terico de la circularidad y el

mtodo del interrogatorio circular en sus prcticas, investigaciones y

entrenamiento de terapeutas en la clnica de Terapia Familiar y de Pareja en

la Universidad de Iowa. Fue notorio que incluso despus de un ao de

educacin de pos grado en terapia familiar, y un ao adicional de

entrenamiento con supervisin en vivo, algunos supervisores an no

captaban las diferencias prcticas entre las preguntas circulares y lineales.

Esto se debi en parte a lo nuevo del entrenamiento sistmico y en parte a

la complejidad de las anteriores comparaciones acerca del interrogatorio

circular. En un esfuerzo por facilitar el proceso de aprendizaje, se desarroll

una taxonoma de preguntas circulares y se dise un manual de

indicadores para facilitar la enseanza de los procedimientos de la

entrevista circular.

La circularidad es un trmino que atora a muchos nefitos en el

cambio de la Terapia Familiar. Describir las secuencias de interacciones

puntuadas como un continuo infinito de crculos que evolucionan, loops o

circuitos, puede que solo aumente la confusin. Las metforas y las

imgenes son tiles, sin embargo, la esencia de la circularidad no es su

forma sino sus implicancias: las conductas y las creencias no ocurren en

aislamiento. Los individuos pueden ser mejor comprendidos en sus

contextos interaccionales. Una visin sistmica y comprensiva de la familia

se focaliza en las relaciones de los miembros de la familia con sus contextos

ambiental, histrico, evolutivo e ideolgico.

Una perspectiva circular enfatiza las secuencias cclicas de

interaccin que se interconectan con las creencias de la familia. Estos

patrones de relaciones y creencias pueden servir recursivamente para

3

perpetuar conductas y creencias disfuncionales (cf. Papp, 1983; Palazzoli et

al., 1978a, 1980).

La entrevista circular investiga los patrones de relacin contextual

recurrentes que constituyen el sistema familiar. La exploracin de los lazos

conductuales ideolgicos entre la evolucin del problema que se presente,

los cambios en las relaciones intrafamiliares y las interacciones entre estas

dinmicas, revela el crculo familiar de interrelaciones (Penn, 1982; Tomm,

1984b). El terapeuta puede usar la frase preguntas de relacin,

intercambindolas con preguntas circulares para comprender mejor la

naturaleza de investigacin sistmica de este tipo de interrogatorio. Se han

usado tambin los trminos preguntas informativas o preguntas

reflexivas para enfatizar el objetivo primordial del interrogatorio circular:

proveer a la familia de un nuevo contexto de informacin (McNamee,

Lannamann, & Tomm, 1983; Palazzolli et al, 1980; Tomm, 1984b). Esta

forma de interrogatorio sirve como una forma eficiente de solicitar

informacin a cada uno de los miembros en relacin a su opinin y

experiencia de a) la preocupacin actual de la familia; b) las secuencias de

interaccin usualmente relacionadas con el problema; y c) diferencias en

sus relaciones a travs del tiempo. Esto provee a la familia y al terapeuta de

un marco sistmico del problema, y por lo tanto, le permite al terapeuta

generar hiptesis y disear estrategias de intervencin (o preguntas

adicionales), que irrumpan los ciclos disfuncionales de interrelacin y que

desafa las creencias y los mitos que mantienen los sntomas (cf. Minuchin

y Fishman, 1981; Penn, 1983; Palazzolli et al, 1980, 1978a).

La orientacin teraputica de la Clnica de Terapia Familiar y de

Pareja de la Universidad de Iowa, es un modelo de terapia familiar y de

pareja integrados (Riche y Rosenthal, in Press), que incorpora los principios

y tcnicas de los enfoques estructural, estratgico, sistmico y

multigeneracional. Los estudiantes graduados son introducidos en cada

una de estas escuelas de Terapia Familiar, a la Teora de Sistemas y a la

4

pragmtica de la Terapia Familiar a travs de trabajos prcticos, videos y

role playing (cf. Piercy & Sprankel, 1984). Los terapeutas del Programa de

Investigacin de Terapia Familiar Breve (Fleuridos, 1984), en Clnica son

entrenados en el modelo de entrevista del grupo de Miln: la sesin en

cinco etapas, la neutralidad, la hipotetizacin y la circularidad. (Estos

principios son descritos en detalle en Papp, 1983; Penn, 1982, Palazzolli et

al, 1978a, 1980; Tomm, 1984b). La hipotetizacin y la circularidad son

conceptos fundamentales de la Terapia Familiar Sistmica y no deberan

considerarse como especficos de una sola escuela. La neutralidad del

terapeuta, por otra parte, est representada principalmente por la Escuela

de Miln y de Ackerman (Papp, 1983; Palazzolli et al, 1980).

ENSEANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES

Una vez que se ha comprendido la teora y la pragmtica de las

entrevistas circulares, los alumnos son introducidos en las preguntas

circulares. La variedad de preguntas circulares es infinita. y pueden ser

clasificadas de muchas maneras. En la clnica qued claro que la

clasificacin previa en esquemas, aunque informativa, no era una buena

herramienta para el entrenamiento de terapeutas en el interrogatorio

circular. Por lo tanto se desarroll una gua de: procedimiento para su uso,

que se describen en la tabla 2, mientras la tabla 3 da ejemplos especficos de

preguntas. Se presentan cuatro categoras principales de en las que se

clasifican las preguntas circulares:

a) Definicin

b) Secuencias de interaccin

c) Comparacin, clasificacin

d) Preguntas circulares de intervencin.

Se discute con los alumnos la justificacin terica y el objetivo de

coda categora, a medida que se van presentando.

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Se los instruye para comenzar la primera entrevista con preguntas

circulares de la primera categora Definicin del Problema, para obtener

informacin de cada miembro en relacin a su perspectiva de la situacin.

Las preguntas comienzan con el presente (Qu es lo que le preocupa a la

familia ahora?); explorar el pasado (Cundo not usted por primera vez

este problema?) o investigar las expectativas de cada uno acerca de cmo

ser en el futuro o en algn evento hipottico (Si esta situacin se

mantuviera igual por los prximos 5 aos, qu hara usted?). El terapeuta

puede entonces avanzar hacia la prxima categora: Secuencias de

interaccin, para explorar las interacciones que se relacionan con el

problema actual, tal como lo ve la familia y lo hipotetiza el equipo. Se tiene

una visin circular del problema cuando queda claro un ciclo completo de

interacciones repetidas. Aparece un arco cronolgico (Penn, 1982)

viendo el trazo del sntoma a travs del tiempo: los eventos y contextos

relacionales que ocurrieron antes y durante la aparicin recordada del

sntoma, la visin del contexto actual del sntoma y las expectativas futuras

de qu podr suceder. Tambin pueden explorarse de esta manera, las

soluciones intentadas al problema, con una investigacin de cules han

sido las ms ineficaces y las ms eficaces y en qu momentos (cf. Papp,

1983; Watzlawick, Woakland & Fish, 1974).

Las preguntas de la tercera categora exploran las relaciones, las

creencias, los valores, los mitos, los pensamientos y los sentimientos. Se les

pide a los miembros de la familia que describan los comportamientos y

creencias de los otros y que definan las relaciones inter-miembros a travs

del tiempo.

La cuarta categora, Preguntas circulares de intervencin difiere de las

otras en cuanto a su intencin: una vez en que han quedado claros los

sistemas de interaccin familiar y los sistemas de creencias familiares, y que

las hiptesis han sido tentativamente confirmadas, pueden usarse las

6

preguntas de intervencin como una forma de desafiar los patrones de

interaccin de la familia.

Los reencuadres, las connotaciones positivas, las paradojas, las

posibilidades alternativas presentadas como preguntas circulares, pueden

servir como una forma indirecta de entregar nueva informacin y

oportunidades de cambio. Las respuestas de los miembros de la familia a

las preguntas de intervencin pueden tambin dar informacin que

confirme o refute las hiptesis sobre las relaciones o creencias que

mantienen los sntomas.

La tabla 3 ilustra las dimensiones temporales en cada una de las

cuatro categoras: presente, pasado y futuro hipottico. En cada una de las

dimensiones temporales el terapeuta puede investigar:

Diferencias o cambios dentro de la familia entre relaciones, creencias o

comportamientos de los miembros de la familia o entre su familia y otras

familias.

Acuerdos o desacuerdos entre los miembros.

Explicaciones de por qu las relaciones o interacciones se han dado corno

son, y los significados pretendidos o percibidos de ciertas conductas.

Estas preguntas le permiten al terapeuta explorar cada punto con

mayor profundidad, as como poner a prueba sus hiptesis.

TABLA 1: GUIA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR

I. NEUTRALIDAD

A. La familia percibe al terapeuta corno natural:

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1. Cuando no toma partido con ningn miembro o sub-grupo.

2. Cuando se ala con cada uno y con ninguno el mismo tiempo.

3. Cuando no enjuicia y acepta o cada uno de los miembros.

B. El terapeuta hace preguntas a cada miembro:

1. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cada uno.

2. Yendo a travs del crculo, a menudo con la misma pregunta o el

mismo tipo de pregunta para cada uno.

C. El equipo debe ayudar a neutralizar cualquier intento de un miembro de

la familia de formar una relacin especial o coalicin con el terapeuta.

II. HIPOTETIZACIN

A. Definicin: suposiciones, tincadas, mapas, explicaciones explicaciones

alternativas acerca de la familia y su 'problema y su contexto relacional.

B. Propsito de la hiptesis:

1. Conectar las conductas de la familia con un significado.

2. Guiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden.

3. Introducir una visin sistmica en la familia y permitir a los

miembros de la familia desarrollar visiones distintas pero

relacionadas, de sus relaciones, creencias y comportamientos.

C. Formulacin de hiptesis:

1. Basados en informacin acerca de la familia (recogida por telfono,

entrevista de recepcin, persona que refiere)

8

a) Opiniones descriptivas (de los miembros de la familia, fuente do

referencia, otros).

b) Observaciones conductuales (patrones de interaccin).

c) Informacin analgica (Metforas, palabras clave, historias

repetidas y creencias, mitos, secretos, etc.).

2. Basados en conocimiento y experiencias previas (del equipo)

a) Sobre familias similares (etnicidad, cultura, religin)

b) Sobre problemas, sntomas o situaciones similares.

c) Sobre patrones de interaccin similares.

d) Sobre etapas y ciclos de desarrollo.

e) De cualquier teora (sistmica, psicolgica, antropolgica, socio-

poltica, etc.)

3. Basadas en cualquier cosa que sea sobresaliente (para el terapeuta o

para el equipo).

D. Guas y claves:

1. Diseo de una hiptesis que sea:

a) til: no existen hiptesis correctas. El objetivo no es identificar la

verdad sino la explicacin ms til para ayudar a la familia en un

determinado momento.

b) Sistmica: debe incluir a todos los componentes de la familia y

formular una suposicin que comprenda la relacin funcional total.

c) Relacionada con el problema de la familia, de tal modo que todas

las preguntas les parezca relevantes.

d) Diferente de las hiptesis de la familia, para proveer de nueva

informacin al sistema.

2. haga preguntas a cada miembro; fjese en las respuestas a las

preguntas e intervenciones para confirmar o desconfirmar la hiptesis.

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3. Deseche las hiptesis desconfirmadas; modifique las hiptesis

tiles con nueva informacin (evolucin de hiptesis).

4. No le diga a la familia su hiptesis.

5. Trate de disear intervenciones basadas en hiptesis confirmadas o

aquellas que parecen ms tiles.

III. CIRCULARIDAD

A. Definicin: La entrevista circular es la capacidad del terapeuta para

conducir su investigacin en base a la retroalimentacin de la familia en

respuesta a la informacin que l solicita sobre las relaciones y por lo tanto

sobre las diferencias y cambios (Palazzolli et al, 1980).

B. Propsito de la circularidad

1. Introducir a la familia una nueva visin sistmica de si misma,

proveyendo nueva informacin sobre sus preocupaciones, conductas,

creencias y relaciones.

2. Desarrollar, confirmar o negar hiptesis del equipo sobre la familia

y la funcin del problema.

3. Intervenir indirectamente haciendo surgir puntos desconsiderados por la familia (como expresin de afecto, permitir independencia, ayudar a un nio a prender, etc.).

4. Fjese en las palabras claves o en frases repetidas que los

miembros de la familia

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usan para describir la situacin y la conducta de los otros, como

ausente, volado, flojo, perfecto, siempre ha sido as, desde

chico. Traducirlos en preguntas acerca de diferencias entre

relaciones y conductas, investigue sus explicaciones para las

caractersticas presumidas.

5. Si hay un punto al que aparecen muy sensibles y los miembros

vacilan al responder, revierta la pregunta y pregunte sobre lo opuesto;

Quin fue el primero en creer que haba algo en Samuel? se convierte

en Quin cree que no hay nada malo en l?

6. Una visin circular completa se obtiene cuando queda claro un

ciclo completo de conductas o patrones de interaccin. Los baches en

el ciclo pueden deberse a puntos ciegos perceptuales o conceptuales.

Busque los eslabones perdidos.

7. Las hiptesis le dan un orden y cohesin a sus preguntas: trate de

no hacer preguntas al azar, sin direccin ni propsito.

8. Haga preguntas lineales cuando es til y apropiado; las preguntas

directas a un miembro sobre sus conductas o sentimientos puede llevar

a informacin importante.

IV. INTERVENCIONES

A. Base todas sus intervenciones en una hiptesis sistmica, acerca de la

familia y el sntoma. Es el sntoma una respuesta temporal frente a una

crisis percibida; el sntoma cumple una funcin ciberntica o evolutiva en la

familia?

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B. Todo lo que el terapeuta hace es una intervencin; no solucione

intervenciones al azar, sino que considere cul es lo ms apto para

estimular la habilidad de la familia para aprender, crecer o encontrar

soluciones a sus propios problemas.

C. Antes de formular la intervencin considere las posibles ramificaciones

de ella y las consecuencias del cambio para cada miembro de la familia y

para el sistema como todo.

D. Se puede obtener valiosa informacin de las respuestas de la familia a

las prescripciones, connotaciones positivas, paradojas, tareas para la casa.

La forma en que la familia ignora una tarea, la hace o la cambia, tambin

entrega valiosa informacin.

TABLA 2: PREGUNTAS CIRCULARES: CLASIFICACION Y DESCRIPCION

I. DEFINICION DEL PROBLEMA

Haga preguntas a cada miembro sobre su percepcin del problema

ahora: Pdale a cada uno su propia explicacin para la situacin; entrese

de cules son sus hiptesis, si las tienen, de por qu esto es considerado un

problema o de por qu el problema existe. Los nios pueden preferir no

hablar de problemas en la familia, a ellos puede preguntrseles qu tipos

de cambios les gustara ver.

II. SECUENCIAS DE INTERACCION

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Haga preguntas o cada miembro sobre quin hace qu y cuando

(relacionado con el problema, el sntoma o su hiptesis).

A. Pregunte acerca de conductas interactivas especficas:

1. No en trminos de predicados intrnsecos a una persona (ej:

Cundo es una peste? sino Cundo acta corno una peste?

Cundo le muestra a usted esta conducta?).

2. Cuando los miembros se describen unos a otros con adjetivos,

pdales ejemplos especficos (ej: Qu hacen los nios cuando se

portan mal, o qu hace el pap para mostrarte que est enojado?).

B. Pregunte sobre diferencias o cambios:

1. En el pasado: En qu se diferencia lo que pasa ahora con lo que

pasaba antes?

2. En el futuro: Cmo difiere de lo que ser cuando l se vaya de la

casa?

3. En algn evento hipottico: Qu sucedera si ella hiciese esto en

vez de esto? Esto investiga las consecuencias

hipotticas del cambio. Tambin puede usar los eventos hipotticos

para quitar el poder de alguien que lo usa para amenazar con conductas

indeseables para manipular a la familia: Qu pasara si ella se

arranca? Qu hara el pap? Que hara la mam?

C. Pregunte quin est de acuerdo con la secuencia presentada.

D. Pida la explicacin de cada uno de los miembros sobre el

comportamiento de uno de los otros miembros (en relacin al problema).

Pregunte qu significan ciertas conductas, sntomas, reacciones,

expresiones o sugerencias, y qu creen ellos que significan para los dems.

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Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones, valores, reglas y

mitos sobre lo que es y lo que se debe ser.

E. Trate de descubrir el crculo completo de las conductas entre los

miembros que interactan recursivamente con el sntoma, y por lo tanto lo

perpetan (Una intervencin podra ser interrumpir el ciclo). Considere las

interacciones ecosistmicas, con la familia tambin. El sntoma puede ser

una respuesta temporal o un evento externo y/o puede ser perpetuado por

una relacin disfuncional que se extiende ms all del contexto de la

familia nuclear, y que incluye a la familia extendida, al colegio, los amigos,

el empleo, la iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc.

III. COMPARACION/CLASIFICACION

Pregntele a cada miembro preguntas acerca de los otros miembros:

sus conductas, creencias, valores, pensamientos, tradiciones, hbitos,

sentimientos y relaciones.

A. Haga que los miembros comparen, contrasten y ordenen las similitudes

y las diferencias: explore los alineamientos y coaliciones intra, inter y

transgeneracionales; busque patrones. Esta exploracin de coaliciones en

torno del problema puede estimular a los miembros a chismosear en

presencia de otros (Penn, Palazzoli). Esto tambin se ha llamado

interrogatorio tridico cuando a una tercera persona se le pide que

comente sobre la relacin entre otros dos o ms (Palazzolli et al, 1980;

Tomm, 1984b).

B. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del

tiempo. Explore cmo esas diferencias estn relacionadas o no con el

problema actual.

1. En el presente y en el pasado esto siempre ha sido verdad.

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2. En el futuro: Quin estar ms cerca de mam cuando tu crezcas?

3. En un evento hipottico: Quin estara ms cerca de la mam si los

hijos se fueran de la casa?.

C. Pregunte quin est de acuerdo con quin.

D. Pregunte acerca de sus explicaciones o el significado de las coaliciones,

esciciones y patrones de relacin en la familia.

IV. INTERVENCIONES

Haga preguntas a cada miembro de la familia que sirvan

principalmente para desafiar, informar o instruir indirectamente; observe

las respuestas de la familia a estos desafos o reencuadres.

A. Use este tipo de pregunta circular slo cuando haya obtenido suficiente

informacin acerca de la familia, en que el grado de rigidez haya sido

evaluado y las hiptesis hayan recibido una adecuada validacin.

B. Comience con preguntas que sean ofensivas o amenazantes para poner a

prueba las respuestas de la familia. Por ejemplo, con una familia que

aparece cmoda con la intimidad y la cercana y que sin embargo no

demuestra afecto entre sus miembros, se le puede preguntar cmo los otros

les demuestran al resto de la familia (especificando) que les importa. Puede

comenzarse con los miembros que les parecen ms cercanos y por el

camino dirigirse a aquellos que parecen ms distantes.

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C. Haga preguntas que puedan sugerir a los miembros probar nuevos

comportamientos.

1. Pregunte cmo es que el nio identificado, va a aprender nuevas

conductas; pregunte a cada uno qu

piensa que ser efectivo e inefectivo. Cuando sea apropiado, uno puede

pedir a los miembros que ordenen y clasifiquen qu enfoque creen

ellos que ser mejor. Use algunas de

sus sugerencias y disfrace o tras, incluyendo una respuesta deseada o

posiblemente paradoja; observe como evalan las posibilidades. Por

ejemplo: Qu creen ustedes

que ayudara ms a Jaime (identificado como el aislado) a aprender a

compartir ms sus sentimientos: hacerle preguntas acerca de cmo ha

sido su da, compartir

cosas acerca de su vida con l, o que l escuchara o dos de ustedes

compartir sus

sentimientos entre s.

2. Pregunte cmo es que el nio mayor aprender a vivir solo, y qu

responsabilidades debe adquirir

antes de mudarse. Esta tctica puede ser usada para testear una hiptesis

de aglutinamiento o coaliciones transgeneracionales, para exponer el

deseo del nio de dejar la casa o

de quedarse y de saber qu preparativos se han hecho y quin ha

discutido los planes. Este tipo de preguntas generalmente estimulan a

la familia a discutir estos

puntos y por lo tanto a prepararse para lo transicin.

3. Pregunte a los nios qu cosas entretenidas hicieron el fin de

semana; si la familia tiene un padre

desinvolucrado, pregunte a los nios qu hicieron con ese padre la ltima

semana.

16

4. Pregunte a los nios qu cosa entretenida hicieron los padres el

ltimo mes, si se hipotetiza que

la relacin marital es dbil.

5. Puede ser interesante tratar de desafiar una creencia o una regla

familiar que parezca muy rgida;

debe tenerse cuidado de no emitir juicios, sino solamente plantear otras

posibilidades, como por ejemplo qu pasara si usted se ofreciera a

ayudar a su esposa con los nios

una vez por semana?

6. Hay muchas situaciones en que este tipo de preguntas pueden

servir para desafiar a la familia a

explorar nuevos comportamientos y creencias. Mantenerse neutros a sus

respuestas puede ser una clave en ciertos momentos, especialmente si

la familia o el individuo,

quiere devolver el desafo. Si su hiptesis ha dado en el blanco, la respuesta

de la familia puede indicar una falta preparacin para el cambio o

que la informacin fue escuchada y

que una vez que tengan tiempo para pensarlo y hablar de ello, encontrarn

la manera de hacerlo funcionar por s mismo.

7. Experimente con reencuadres y paradojas dentro de las preguntas

circulares (si uno es diestro en este

tipo de intervenciones): Cmo ha aprendido su hijo o ser tan creativo?

(una connotacin positivo de desobediente o rebelde), Qu crees

que haran tus viejos si les

digo que no estn listos para que tu cambies, y que debes seguir

dependiendo de ellos.

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Nota: Puede ser que mientras ms rgido y disfuncional sea una interaccin

o sntoma, ms indirecto deber ser la intervencin para promover un

cambio positivo. En la medida en que este es cierto, estas preguntas deben

ser usadas cuidadosamente. Tambin en la medida en que la familia

experimenta con alternativas sin que se les hayan dicho directamente, este

enfoque puede ser til. Este provee un modelo para generar opciones,

testear posibles consecuencias (pensando o travs de las consecuencias

conocidas). Por ejemplo, Qu piensa usted que pasara ...?) y al considerar

la importancia de la contribucin de cada miembro el xito de las

soluciones intentadas. As las preguntas de intervencin pueden ser usadas

como un mtodo indirecto de ensear una solucin cooperativa de

problemas y toma de decisiones.

TABLA 3: EJEMPLO DE PREGUNTAS CIRCULARES

1. PREGUNTAS DE DEFINICION DEL PROBLEMA

Cada vez que sea posible pida una descripcin especfica de las

conductas que son percibidas como problemticas.

A. Presente:

Cul es el problema en la familia ahora?

Qu preocupacin los ha trado a la terapia ahora?

Qu problema tienen los nios?

(nios) Qu cambios les gustara que hubiese en su familia?

1. Diferencia: - En qu sentido esto es distinto de lo que pasaba

antes?

- Esto siempre ha sido as

2. Acuerdo - Desacuerdo

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- Quin est de acuerdo con usted que ese es el

problema?

3. Explicacin - Significado

- Qu significa este comportamiento para usted?

- Cul es su explicacin para esto?

B. Pasado:

Cul era el problema de la familia entonces?

1. Diferencia: - En que era distinto de lo que sucede ahora?

2. Acuerdo - Desacuerdo:

- Quin est de acuerdo con el pap de que ese era el

principal problema de la familia en ese momento?

C. Futuro - Hipottico:

Cul sera el problema en la familia si las cosas siguieran tal como

estn?

Si eso pasara, cmo se lo explicara usted?

Para qu servira?

2. PREGUNTAS DE SECUENCIAS DE INTERACCION

El foco est en las conductas de interaccin.

Ejemplos Generales Ejemplos Especficos

A. Presente

Quin hace qu cundo?

Qu pasa despus?

Y despus?

Pregunte a la hija: cuando tu

mam trata que tu hermana coma y

ella se rehusa, Qu hace el pap? Y

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Dnde est ella cuando esto

sucede?

Entonces Qu hacen?

Quin se da cuenta primero?

Cuando ella no presenta el

problema Qu pasa?

luego qu hace la mam? Qu hace

tu hermano/a? Qu pasa despus?

Cuando tu pap y tu hermano

pelean, Qu hace tu pap?

El pap se mete en la pelea o se

mantiene fuera e ella; describe qu

pasa.

Cmo reacciona tu mam cuando

el pap no se mete en las peleas?

1. Diferencia

Tu hermano siempre ha sido as?

Tu hermano siempre se ha

portado as?

2. Acuerdo-Desacuerdo

Quin est de acuerdo contigo

que es as como sucede?

Quin est de acuerdo con que la

mam grita al pap cada vez que l

sale de casa?

3. Explicacin-Significado

Cul es su explicacin para eso?

Qu significa eso para usted?

Cmo explicas la conducta de tu

pap?

Qu significa para ti la conducta

del pap?

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

B. Pasado

Quin hizo qu entonces?

Qu soluciones se probaron?

Qu haca el pap en esa poca

cuando tu hermano molestaba a la

mam?

Cmo trataban tus viejos de

detenerte?

Eso funcionaba?

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1. Diferencia

En qu era distinto?

Cundo era distinto?

Qu ms era distinto?

En qu era distinto su conducta?

Descrbala.

Cundo haca eso; cun a

menudo?

Cundo cambi?

Cmo reaccionaba el pap ante

esa situacin?

2. Acuerdo-Desacuerdo

Quin est de acuerdo contigo?

Quin est de acuerdo con la

mam que el pap se meta ms en

las peleas ahora?

3. Explicacin-Significado

Cmo explica este cambio?

Qu significa este cambio o no

cambio para usted?

Cmo explica que ahora se meta

ms?

Qu significa para ud. que da

tras da, ao tras ao, las cosas entre

uds. dos no cambien?

C. Futuro hipottico

Qu hara ud. distinto si l hiciera

o no hiciera eso?

Qu crees que hara la mam si el

pap ignorara a tu hermano?

Qu har tu pap con tu hermano

si tu mam vuelve a estudiar?

1. Acuerdo-Desacuerdo

Quin estara de acuerdo contigo

que eso es lo que probablemente

pasara?

Crees que tu mam estara de

acuerdo de que ellos probablemente

se divorciaran si ella volviera a

estudiar?

21

2. Explicacin-Significado

Dime por qu piensas que pasara

eso?

Cmo piensas que lo explicara

su esposa?

Pap Me podra explicar por qu

su hija y su esposa estn de acuerdo

en que el divorcio ocurrira en caso

que ella volviera a estudiar?

Qu significa para ti el divorcio

de los padres?

3. PREGUNTAS DE COMPARACIN Y CLASIFICACION

Ejemplos Generales Ejemplos Especficos

A. Presente

Quin est ms cerca de quin?

Quin se parece ms a quin?

Quin es el que se enoja ms?

Quin es el que ms se molesta

cuando (el problema) ocurre?

Quin se siente ms desalentado

al ocurrir?

Quin se involucra ms con el

problema?

Luego quin?

Quin ayuda ms al nio-

problema?

Quin es el ms apto para hacer

lo que otro miembro de la familia

hace?

Quin se pone generalmente al

lado de quin?

A quin le demuestra ms afecto,

al pap, a la mam o a la hija?

Quin se parece ms a la mam?

despus quin?

Quin se molesta ms cuando no

coopera?

Quin es el ms convencido de

que hay algo malo en su

comportamiento?

Quin es el menos convencido?

Quin es el primero que te

ayuda?

Quin pasa ms tiempo

ayudndote con tus tareas? Quin

menos?

Clasifica a los distintos miembros

en relacin a quin tiene su pieza

22

Quin es el que ms entiende a

qu miembro de la familia

Quin pasa ms tiempo con

quin?

Quin ms se siente as?

ms limpia?

Si la madre llora en la sesin: la

mam parece triste, quin es el ms

capaz de confortarla? y despus

quin?

Quin se comunica mejor con los

nios, usted o su marido?

La vida ntima de sus padres ha

mejorado o empeorado este ltimo

este ltimo tiempo?

Se ha sentido usted ms como

una hija que como una esposa el

ltimo mes?

1. Diferencia

En qu se diferencia...?

En qu se diferencia su familia de

otras familias?

En qu se diferencia su familia de

su familia de origen?

Esto siempre ha sido as?

Alguna vez fue distinto?

De qu modo esa conducta le

molesta a usted en otra forma que a

la mam?

En qu se diferencia la disciplina

de la mam y del pap?

Es su familia tan cercana como

otras que usted conoce?

Consideras el matrimonio de tus

padres tan feliz como otros?

Los nios pelean tanto como la

mayora de los hermanos o ms?

Cun cercano es l a los nios en

relacin a como era su padre con

ustedes?

En qu piensa usted que difiere

su relacin con su marido

23

comparada con la de sus padres?

En qu sentido estn criando a

sus hijos en una forma distinta de

como lo criaron a usted?

4. PREGUNTAS DE INTERVENCION

Nota: muchos de los ejemplos anteriores pueden ser usados por

preguntas de intervencin, dependiendo del marco de referencia del

terapeuta.

Ejemplos Generales Ejemplos Especficos

A. Presente

Qu cosas entretenidas hacen

generalmente juntos?

Cunto tiempo pasa usted solo

haciendo algo que le agrada?

Cun a menudo salen afuera

como pareja?

Cunto tiempo pasan juntos

ustedes dos?

Cmo es que l va a aprender as?

De quin aprendi su hijo

(reencuadre la conducta o la

intencin)?

Qu cambiara en su familia si yo

les dijera que el cambio es riesgoso

ahora (paradoja)?

Cmo crees tu que contestara tu

mam si yo le dijera que la familia

an no est preparada para que

cambies? y qu necesitan que te

quedes en la casa, sin ir a trabajar ni

a estudiar para que las protejas

cuando se hagan viejos?

A cada nio: Qu han hecho de

entretenido en la semana?

has pasado algn momento

especial con tu pap ltimamente?

Tu pap y tu mam salen juntos

solos?

Qu te gustara hacer cuando tus

viejos salen?

24

Cmo crees que Jaime podra

aprender a hacer sus tareas solo?

Cmo crees que Karen

aprendera a compartir sus

sentimientos?

De quin aprendi la hija a ser

tan valiente y persistente?

De qu otro modo ella les

demuestra que se preocupa de

ustedes?

Ejemplos Generales Ejemplos Especficos

B. Pasado

Cmo lo hacan sus padres en el

pasado?

Qu cree usted que era lo ms

efectivo? Funcionaba?

Qu hizo la familia la ltima vez

que sucedi? Funcion?

Cundo tom ella por primera

vez la tarea de hacerse cargo de su

madre?

Qu otras maneras creativas han

encontrado para disciplinar a su

hija?

Cmo los disciplinaban a ustedes

sus padres antes? Era ms efectivo?

Qu han hecho con Jaime cuando se

porta mal?

La ltima vez que l se arranc,

Qu dijo su mam? Qu cree usted

que fue lo que ms ayud a Jaime

entonces?

Cuando decidi Carola tomar la

responsabilidad de mantener a su

hermano sin problemas, acaparando

toda la atencin de los padres?

C. Futuro Hipottico

Qu debe hacer l para

prepararse?

Quin ser el que est ms

Qu crees que la mam tiene que

hacer para prepararse para cuando

Jaime se vaya?

25

preparado cuando esto ocurra?

Cmo ayudar cada miembro de

la familia cuando esto ocurra?

Qu pasara si ... ?

Cul creen ustedes que sera la

manera ms efectiva de solucionar

este problema?

Si ella tuviera que ayudar, Cmo

lo hara?

Cuando la mam tenga que irse al

hospital, Cmo va ayudar cada uno

de ustedes en la casa? Cmo puede

ayudar el pap? Jaime?

Qu pasara si les desconectaran

la T.V. cada vez que se pasara del

toque de queda?

Piensan que ella aprendera mejor

a comunicar sus sentimientos si le:

a) hicieran preguntas de cmo ha

sido su da?

b) compartieran sus sentimientos con

ella?

c) los viera a usted y a su esposa

compartir sus sentimientos entre

ustedes?

Si la mam tuviera que ensearle a

la hija a no quejarse, Cmo debera

hacerlo? Cmo lo hara el pap?