Integradora de Informatica Bloque 3

7/26/2019 Integradora de Informatica Bloque 3

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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO.8 CARLOSCASTILLO PERAZA

Informtica ll

Actividad Integradora

!

Integrante"#

$A%e Cime &arian 'el Carmen#

$(a" )errera *evin Ed+ardo

$&art,ne- Pardio lvaro

$Romo /ranco Ingrid 'el Ro"ario

Za0ata &artin Ileana 'ianel


2/72

Ta1la de contenido

Contenido

Tabla de contenido..............................................................................................2Introduccin........................................................................................................3

Matemticas II.....................................................................................................4

Qumica II..........................................................................................................14

Etimologas griegas...........................................................................................22

Taller de Lectura y edaccin III........................................................................2!

Ingles................................................................................................................33

"istoria de Mesoam#rica y la $ue%a Es&a'a....................................................3(

Metodologa de la in%estigacin........................................................................4(

Tabla de imgenes............................................................................................)(

Tabla de gr*cos............................................................................................... +,

Tabla de tablas..................................................................................................+1

-onclusiones..................................................................................................... +2

$otas................................................................................................................. +3


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Introd+cci2n

continuacin les &resentaremos un &royecto/ en el cual 0ablaremos sobre asignaturas ue de este curso/ de esas materias escogimos temas sobre el

segundo bloue y lo %amos a desarrollar de acuerdo a como lo &ide la maestra/tambi#n le agregaremos acti%idades a todas las asignaturas.

Tambi#n usaremos &oer &oint y Ecel/ esto es &ara saber ue tanto sabemosusar esas materias y agregarlas a 5ord en 6orma de ob7eto.


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&atemtica" IITema8 9-lasi*cacin de los cuadrilteros:

La condicin de &aralelismo es otro criterio &ara clasi*car a los

cuadrilteros. ;n &aralelogramo gramme =

lnea? es un cuadriltero ue &osee dos &ares de lados &aralelos.

Los &aralelogramos son muy utili@ados en nuestro entorno/ ya sea en el

dise'o de los marcos de &uerta/ en algunas mesas de comedor/

escritorios y dems/ es &or ello ue &ondremos #n6asis al estudio de los

&aralelogramos.

Los cuadrilteros son &olgonos/ es decir/ *guras geom#tricas &lanas

limitadas &or lneas rectas/ ue tienen los siguientes elementos8

Acuatro lados/

Acuatro %#rtices/

Acuatro ngulos.

dems/ la suma de todos sus ngulos interiores es de 3+,B

Il+"traci2n C+adriltero 3 ng+lo de 4567


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Los -uadrilteros &ueden ser cnca%os o con%eos/ de&endiendo cunto

midan sus ngulos interiores.

;n cuadriltero es con%eo si todos sus ngulos interiores son menores

a 1!,C


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ecuerda ue un %#rtice es el &unto comJn entre los lados.

Las diagonales son los segmentos ue unen dos %#rtices no

consecuti%os. ;n cuadriltero tiene 2 diagonales.


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C+adrilatero"

Holigono de cuatrolados

Paralelogramo"

Tiene ambos &ares delados o&uestos

&aralelos

Rom1o

HaralelogramoE2uilatero

Rectang+lo

Haralelograme2uiangulo

C+adrado

Haralelogramo e2uilatero

e2uiangulo

Tra0ecio

tiene un &ar delados o&uestos

Rectang+lo

tiene dosangulosrectos

I"o"cele"Fus lados no&aralelos soncongruentes

Tra0e-oide

$o tiene ladoso&uestos &aralelos

Simetrico

Tiene un e7ede simetria

A"imetrico$o tiene un

e7e desimetria

!ra:ca C+adriltero"

Hoer Hoint8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bFE$O"PDc$yMK%ie

Rus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRSENJRHZDcFNyOGM/view?usp=sharing


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cti%idad de a&rendi@a7e 18

;ord#

1. ;sa el siguiente diagrama &ara determinar en los cuadrilteros si

cada &ro&osicin es %erdadera o 6alsaHaralelogramo

ectngul

ombos

omboid

-uadrado

Tra&e@oid

Tra&ecios


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a? Todo cuadrado es rombo GEDDEb? Todo rectngulo es cuadrado LFc? Todo cuadrado es rectngulo GEDDE

d? Todos los rombos son &aralelogramos GEDDEe? Todo &aralelogramo es rectngulo LF6? Todo tra&ecio es un &aralelogramo LFg? Todo tra&e@oide es un cuadriltero GEDDE

Haralelogramo con dos e7es de simetra8

Il+"traci2n < Rom1o

Haralelogramo con cuatro e7es de simetra8

Il+"traci2n = C+adrado

Haralelogramo con un e7e de simetra8


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Il+"traci2n 5 Rom1oide

Haralelogramo con dos &ares de lados iguales8

Il+"traci2n > Rectng+lo

Ecel8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bQT;3L;0$e;02GSEK%i

eRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQTU3LUhNeUh2VkE/view?usp=sharing


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12/72

Il+"traci2n 8 Cla"i:caci2n de C+adriltero"

Gideo outube8 0tt&s8KK.youtube.comKatc0R%=$l1to%Q4

eUeiones &ersonales8

En la asignatura de Matemticas ll mi eui&o escogi el tema de la

clasi*cacin de los cuadrilteros ya ue es un tema muy im&ortante/

este tema lo em&e@amos a %er en la secundaria/ &ero a0orita ue

estamos en la &re&a lo %emos ms desglosadoV decidimos reali@ar la

D 1 del bloue/ en esta da con la ayuda del esuema ue nos

&resentan tenamos de &oner si era %erdadero o 6also en cada

&ro&osicin/ algunos de los integrantes de mi eui&o se les 0i@o un

&oco com&licada esta acti%idad/ ya ue no su&ieron identi*car y

anali@ar bien el esuema.

En conclusin a la clasi*cacin de cuadrilteros &udimos obser%ar

cmo identi*car cuando una *gura es &aralelogramo de&endiendo de si

son robos o rectngulos de&endiendo se sus medidas y 6ormas como la
https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4https://www.youtube.com/watch?v=NlO1toqBvQ4


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di6erencia ue 0ay entre los cuadrados/ rectngulos/ tra&ecios/

romboides/ y tra&e@oides ue no todos cum&les con las reglas &ara

determinar si son &aralelogramos.

El tema de la clasi*cacin de los cuadrilteros 6ue interesante y a la %e@6ue di6cil a&renderse todo acerca del tema/ tanto 6unciones/ o ti&os de

cuadrilteros/ etc. Decidimos agregar a la D 1 esta acti%idad &orue

nos gust la 6orma en ue se reali@ &uesto ue 6ue en 6orma de

diagrama y en ese m#todo se nos 6acilit el a&rendi@a7e de ese tema/ en

esta acti%idad tu%imos ue &oner si era %erdadero o 6also lo ue cada

una de las oraciones deca/ al &rinci&io se nos di*culto la reali@acin de

la acti%idad &ero al *nal &udimos com&letarla correctamente.

El tema ue escogimos en la materia de umica 6ue el de

9"idrocarburos saturados/ &ara*nas o alcanos: y decidimos agregar la

acti%idad de este tema &orue en la 6orma ue la reali@amos nos lle%

un tiem&o com&letarla toda ya ue nos 6uimos &or &artes de cada

seccin de la tabla al t#rmino de la acti%idad nosotros ya &udimos di%idir

correctamente cada ti&o de alcano y nos a&rendimos sus &ro&iedades/

esta no 6ue tan etensa sin embargo el tema en si es muy com&licado ya mis com&a'eros tanto como a m se nos 0i@o di6cil terminar esta D.

W XHor u# elegiste este temaR

Horue este tema no esta tan com&licado y nos ayuda muc0o a

di6erenciar entre un cuadriltero y otro

W XQu# estrategia utili@aste &ara 6acilitar su a&rendi@a7eR

&renderme los nombre de los cuadrilteros &ara asi saber

di6erenciarlos

W &artir de a0ora X-mo utili@aras lo a&rendidoR


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Lo utili@are cuando necesite saber si una *gura es un cuadrado/

rectngulo/ rombo/ entre muc0os otros

W eUein *nal

En &ocas &alabras este tema es de a&renderse los nombres de todos los

cuadrilteros/ ya ue si no te los a&rendes no sabrs di6erenciarlos/ as

mismo tienes ue a&renderte sus caractersticas &ara ue sean de mas

ayuda y &uedas resol%er &roblemas.

1

1 ;n &aralelogramo es un cuadriltero con%eo cuyos &ares de ladoso&uestos son iguales y &aralelos dos a dos


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?+,mica II

Tema8 9"idrocarburos saturados/ &ara*nas o alcanos:

Fe llaman "idrocarburos saturados o alcanos los com&uestos

constituidos &or carbono e 0idrogeno/ los cuales son de cadena abierta y

estn 6ormados &or enlaces sencillos.

Los 0idrocarburos son com&uestos orgnicos ue estn 6ormados

&rinci&almente &or carbono/ e 0idrogeno.

Fe clasi*can en saturados


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Alcano"

Fon 0idrocarburos lineales con todos sus enlaces sim&les/ &or lo ue se

les denomina 0idrocarburos saturados. Fe nombran ante&oniendo un

&re*7o griego ue indica el nJmero de tomos de carbono a la

terminacin $ano. Los &rimeros de la serie son8


17/72

ue &rimero se nombre dentro de la mol#cula. E7em&lo8 3Aetil/ 2/)A

dimetil0e&tano

Las cadenas rami*cadas &ueden dar lugar a la isomera de cadena.

-onsiste en ue dos com&uestos tienen la misma 6rmula molecular&ero distinta 6rmula estructural lo ue im&lica &ro&iedades 6sicas y

umicas distintas. Hor e7em&lo el metil&ro&ano y el butano son

ismeros. mbos tienen la misma 6rmula molecular -4"1, &ero

distintas 6rmulas estructurales/ -"3A-"


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metanoY &to.6usin = 1!4B- / &to.ebullicin = 1+4 B-

nAbutano Y &to.6usin = 13! B-/ &to.ebullicin = ,/)B-

Los 0idrocarburos saturados son insolubles en agua/ &ero solubles en

disol%entes orgnicos 13 2 Y ! -2 > 1, "2 > 2.+4, NOKmol

$0ara:na"

Las &ara*nas son &roductos cerosos deri%ados del &etrleo.

El t#rmino 9&ara*na: &ro%iene del latn 9&arum a[nis:


19/72

Las &ara*nas son sometidas a &rocesos de re*nacin


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A $o oidante

A $o corrosi%o

A $o e&losi%o

A $o toico

A $o as*iante

A $o irritante

A $o radioacti%o

A &ariencia y color8 masa incolora o blanca/ ms o menos traslJcida/

con estructura cristalina. Es inolora e ins&ida y ligeramente grasosa al

tacto

A Es soluble en cloro6ormo/ #ter/ benceno y disul6uro de carbono

A Hunto de ebullicin


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;OR'#

cti%idades de a&rendi@a7e8 2

ADe manera indi%idual/ reali@a una bJsueda en internet o bibliogra6as y

com&leta el siguiente cuadro.

Ti&os de alcanos -aractersticas ;sos E7em&loslcanosgaseosos

El &unto deebullicin y6usin aumentacon6orme a losgrados

as domestico Esta'oetano

lcanos luidos Huedenaumentar su

densidad

Disol%entes Hentano"eadecano

lcanos slidos Fon solubles enagua y sontodos a &artirdel

-ombustible "e&tadecano

Ta1la Ti0o" de alcano"

E9cel#


22/72

tt0"#BBdrive.google.comB:leBdB6(8/3+*S')(1RR6dil/mRU


23/72

En relacin a este tema &udimos a&render ue 0ay barias clasi*cacionesde los alcanos de&endiendo el nJmero de carbonos y oigenes ue seutilicen los bsicos %ienen siendo metano/ butano/ etano/ y &ro&ano ueson los cuatro &rimeros com&uesto ms sencillos a &artir de loscom&uestos de ) tomos en adelante se utili@an nombrndolos con los

&re*7os de los numerales griegos ue indican el nJmero de tomos de lacadena a'adi#ndole ano/ la cual se a&lica en todos los 0idrocarburossaturados.

WXHor u# elegiste este temaR

Horue este tema 0abla de los 0idrocarburos y estn en la %ida cotidiana


&rendi#ndome sus de*niciones y clasi*caciones


-uando ocu&e algo/ sabr# si es 0idrocarburo o no

W eUein *nal

El tema de los 0idrocarburos suena un &oco di6cil/ &ero en si te ayudamuc0o a saber si lo ue ocu&as es un 0idrocarburo saturado oinsaturado. Este tema se 6acilito ya ue nos tu%imos ue a&render todassus de*niciones/ 6ormulas/ nomenclaturas y sus usos. El tema no es de

utili@arlo muc0o &ero si &uedes saber si estas utili@ando un 0idrocarburosaturado o insaturado en las cosas ue ocu&as diariamente.

2

2 ;na serie 0omloga es un con7unto de com&uestos ue com&arten elmismo gru&o 6uncional y/ &or ello/ &oseen &ro&iedades y reaccionessimilares.


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Etimolog,a" griega"

Tema8 Fegunda declinacinLa segunda declinacin o declinacin de los temas en _ com&rende

sustanti%os y ad7eti%os masculinos/ 6emeninos y neutrosV y todos los

&artici&ios medios y &asi%os y ad7eti%os %erbales.

Hresenta el siguiente modelo8

Masculinos en A_`/ A_ = .


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_ y ante %ocal larga o di&tongo desa&arece.

ng#lico Herteneciente o relati%o a los

ngeles.ntro&6ago Que come carne 0umana.ntro&oide Fimio seme7ante al 0ombre.ritm#tica -iencia de los nJmeros.erobio Microbio ue necesita del aire &ara

%i%ir.iologa -iencia ue in%estiga las leyes de

la %ida.Macrobio nimal de larga %ida.Discoteca -oleccin de discos im&resos.

Eutanasia -ausar una muerte sin agona nidolor.

Teogona rigen de los dioses.-osmogona ormacin u origen del mundo.-icln "uracn/ torbellino ue gira en

grandes crculos.erolito Hiedra cada del aire."omologo Feme7ante a otra cosa.nomia alta de ley.En*lo *cionado al %ino.

6talmia En6ermedad de los o7os.Eutocia Harto normal.Tocologa Tratado de los &artos.iblia Los libros sagrados.Dendrolito rbol &etri*cado.-olitis InUamacin del colon.il6ago Insecto ue rodea la madera.il6ago Que se alimenta de 0o7as.

Actividad de a0rendi-aGe 8

1. -om&leta las siguientes oraciones em&leando las &alabrasestudiadas en el %ocabulario de la segunda declinacin

1. l bebe tenia cara angelical.

2. los su&er%i%ientes de los ndes se %ol%ieron antro02fago" &arasobre%i%ir.


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3. Hor *n obtu%e un grado acadHmico.

4. Fe considera ue el gorila es un antro0oide.

). Esta e0idemia &udo die@mar a toda una &oblacin en menos de1, dias.

+. Las bacterias &ueden ser aero1ia" y anaerobias.

. Hara 6orma de matrimonio/ &re*ero la monogamia.

!. La e+tana"ia &uede ser tanto acti%a como &ositi%a.

(. La mayor &arte de los aerolito" caen al mar.

1,. Los mayas de7aron %estigios grabados en manolito

11. Mi caballo gano la carrera en el 0odromo.12. Fi el &unto mas le7ano es el a6elio/el mas sercano es el

0erielio.

13. El me7or en cuanto a monologo se re*ere es dal amones.

14. El &residente de la nacin 6ormo alian@a con susom2logo" de otras &ases.

1). Tanto los en2:lo" como los en2:no" estn cordialmente

in%itados/ beban o no/ &ara mi es lo mismo.

cti%idades de a&rendi@a7e8 (

;OR'#

1.AEn binas identi*uen la &alabra &erteneciente a la segundadeclinacin ue corres&onde a la de*nicin &resentada

Fustancia ue &ro%oca deseo oa&etito seual

6rodisiaco

-iencia ue trata de losas&ectos biolgicos y socialesdel 0ombre

ntro&ologa

ngustia ue su6re una &ersonacuando est al borde de lamuerteV es decir cuando est

gona


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luc0ando &or su %idaDiscurso o escrito ue de*endeo 7usti*ca a alguien o algo

&ologa

Fe re*ere al uso de las &alabrasue suenan mal

-aco6ona

Doctrina *los*ca basada en elautodominio de las &asiones yla 6raternidad uni%ersal

Estoicismo

-ada una de las dos c#lulasseuales/ masculina y 6emenina

ametos

-ualidad de mantener unatem&eratura constante

Isoterma

InUamacin en los ri'ones $e6ritisInstrumento ue sir%e &aramedir la tem&eratura

Termmetro

Ta1la Pala1ra" "eg+nda declinaci2n

E9cel#

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"b;;)Sa;1+LGEtQ5!K%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRUU5kaU16LVEtQW8/view?usp=sharing


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eUeiones &ersonales8

En la asignatura de Etimologas griegas ll reali@amos la D ( ue tiene

relacin con la segunda declinacin/ esta da es del bloue 2/ todas las

adas de ese bloue estaban en relacin con las declinaciones/ desde mi

&unto de %ista esta da me ayudo bastante a saber algunas &alabras

ue no saba al igual ue su signi*cado/ &ara &oder reali@arla se tena

ue leer la declinacin y la acti%idad !. La %erdad a m se me di*culto un&oco la acti%idad/ &orue casi todas las &alabras no las cono@co/ &ero

gracias al diccionario y la declinacin la &ude reali@ar.

En la asignatura de etimologas le agregamos una D un &oco ms

etensa ue las dems/ el tema de la acti%idad es la segunda

declinacin este tema la %erdad se nos com&lic bastante &orue son

muc0as cosas ue debemos a&render y &ara re6or@ar un &oco ms

acerca del tema decidimos agregarla en nuestra D de in6ormtica/ el&roceso de elaboracin 6ue de una tabla ue nos tenamos ue a&render

tu%imos ue desci6rar de ue &alabra &ro%ena cada signi*cado.

WXHor u# elegiste este temaR


29/72

Horue la segunda declinacin es solo de a&renderse las &alabras

&ertenecientes a el %ocablo griego


&rendiendome toda la segunda declinacin con sus signi*cados y

ayudndome un &oco de los e7ercicios del libro


En todas las &alabras ue utili@amos ya ue sabemos sus signi*cado en

griego

W eUein *nal

Este tema de es gran ayuda al saber las &alabras en griego y nos ayuda

en la &ronunciacin de la segunda declinacin. Este tema no 0ubiera

sido 6cil sin el estudio de la segunda declinacin sin embargo cuesta un

&oco de traba7o a&renderlo &ero es solo cuestin de estudiar. s mismo

este tema se utili@ara en la %ida cotidiana ya ue siem&re decimos

&alabras griegas.

3

3 6rodisiaco es una sustancia ue incrementa el deseo seual.


30/72

Taller de Lect+ra 3 Redacci2n III

Tema8 El %alor del rgumento

Las &alabras \argumento\ y \&ersuasin\ usualmente son utili@adas

indistintamente. $o obstante/ eisten di6erencias entre ellas cuando se

utili@an en la escritura. Los ensayos argumentati%os y &ersuasi%os

reUe7an la misma 6orma y comien@an con una tesis o declaracin/ la

oracin ue indica lo ue discutir el autor. Hero/ a di6erencia de los

ensayos &ersuasi%os/ los argumentati%os tratan esta tesis de manera

di6erente

;n teto &ersuasi%o no se constituir sin la &resencia de un argumento/&or lo ue se con%ierte en la &arte esencial de cualuier escrito o teto

&ersuasi%o/ inde&endientemente ue sea continuo.

;n argumento desde un &unto sim&le y general es la &rueba o ra@n ue

sir%e &ara determinar/ %alorar o 7usti*car algo como %erdadero o 6also.


31/72

En la limitacin del discurso lingpstico/ el argumento se orienta 0asta la

&ersuasin como una 6uer@a ue orilla a &romo%er o &ro&oner una

determinada accin. Hor tanto/ el argumento es el &unto im&ortante y

trascendental ue 9con%ence: o genera una nue%a creencia mediante la

e&osicin consiente de nue%as %erdades.

;n argumento es un ra@onamiento ue tiene como *n la toma de decisiones

6undamentadas en la com&robacin de moti%os/ el eamen de %alide@ o la

&ersuasin. El argumento se construye a &artir de una serie de

&ro&osiciones relacionadas


32/72

Estructura de un teto argumentati%o Introd+cci2n

Hlanteamiento de tesis e 0i&tesis

C+er0o arg+mentativoE&osicin de las ideas y 6ormulaciones de 0i&tesisrgumentos demostrati%os


33/72

e&ertos/ organi@aciones de &robada credibilidad ue mani*estan una o&inin

seme7ante a la ue estamos de6endiendo.

Hoer Hoint8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bc1GDP1GLQGMDgK%ieRus&=s0aring

cti%idad de &rendi@a7e8 4

continuacin se te &resenta un teto con el *n ue identi*ues latesis ue e&onen los autores/ as como los argumentos ue lassustentan. Lee atentamente el teto y res&onde correctamente.

iolencia e"colar#
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRc1VDZ1VLQVYwMDg/view?usp=sharing


34/72

Il+"traci2n iolencia e"colar

La %iolencia en el entorno escolar no es un 6enmeno nue%o/ siem&re 0a

eistido. Lo ue a0ora estamos %iendo es la ealtacin de una %iolencia

ue se &ermite grabar y re&roducir de 6orma constante/ masi%a y

&ermanente en las redes sociales. Esto es lo ue causa al *nal el mayor

da'o en la autoestima de estudiantes %ctimas/ al ser e&uestos ante los

o7os de todo el mundo.

a? X-ul es la tesis del autorR La %iolencia en el entorno escolar no es

un 6enmeno nue%o/ siem&re 0a eistido.b? Identi*ca el argumento8 -ausales

Hremisas8 Lo ue a0ora estamos %iendo es la ealtacin de una

%iolencia ue se &ermite grabar y re&roducir de 6orma constante y

masi%a en las redes sociales.

-onclusin8 Esto es lo ue causa al *nal el mayor da'o en la

autoestima de estudiantes %ctimas.

eUeiones Hersonales8

En la asignatura de Lectura y edaccin II escogimos el tema del %alor

del argumento/ ya ue es muy im&ortante. eali@amos la acti%idad 4/ a0


35/72

nos &resentaban un teto el cual debamos leer y des&u#s res&onder

unas &reguntas res&ecto al teto/ igual tenamos ue identi*car u# ti&o

de argumento se utili@. Los argumentos los utili@amos en la %ida diaria.

Hodemos reUeionar ue con este tema el %alor del argumento/ %ienesiendo un &unto bueno de &ara las &ersonas ue llegando a una

argumentacin y reUein &or lo cual &aso unos cuantos &asos &ara ue

el anlisis tenga sentido.

Hrimero se &asa &or la deduccin del tema/ libro/ nota &eriodstica o

re&orta7e. Hor segundo &asa &or la introduccin ue es la descri&cin del

tema del cual 0ablare/ &or tercera %iene el cuer&o de la argumentacin

ue es sobre lo ue o&ina y &or ultimo su conclusin.

4

Ingle"

4 igor o igurosidad tiene una serie de signi*cados en relacin a la %iday el discurso intelectual.-redibilidad es un conce&to ue las &ersonasutili@an &ara decidir si creen o no una in6ormacin de la ue no sontestigos directos. En su a&licacin inter%ienen com&onentes ob7eti%os ysub7eti%os ue se conceden a las 6uentes/ canales o &lata6ormas dedi6usin de in6ormacin.


36/72

Le""on 4 Plan an activit3 Dit "omeone

MM. -an and 0a%e to

-an

U"e can J te 1a"e form of a ver1 for a1ilit3 or 0o""i1ilit3

I can s&eaSEnglis0/ but I canqt s&eaSitalian

I canqt &laygol6 today. Iqm too busy

e" B No K+e"tion"Sort an"Der"

-anyou come 6or dinner t0is e%eningR es/ I can.K $o/ I canqt.

"a%e to

U"e ave to J te 1a"e form of a ver1 for o1ligation.

I cant go r+nning tomorroD. I ave to meetm3 co+"in aftercla""

Se cant come for dinner. Se a" to Dor%late

'ave can "lee0 late. )e doe"nt ave to goto Dor%.

Rela9M o+ dont ave to driveto te air0ort +ntil 6#66.

e" B no K+e"tion" Sortan"Der"

'o 3o+ ave to Dor%tomorroD e" I do. B NoI dont

'oe""e ave to goto "cool toda3 e" "edoe". B No "e doe"nt


37/72

Figni*cado del -$8

W\-an\ signi*ca \&oder\ en el sentido de \tener ca&acidad\.

T0e birds can Uy

Los &7aros &ueden %olar

W Tambi#n se utili@a &ara &edir &ermiso.

Hara &edir &ermiso de manera in6ormal se utili@a el &resent sim&le8

can I 0el& youR

XHuedo ayudarteR

y &ara &edir &ermiso de manerams educada se usa elcondicional


38/72

-omo se %e en el e7em&lo/ el %erbo ue sigue a can


39/72

o tengo un &erro

En eino ;nido8

I 0a%e got a dog

o tengo un &erro

"ay ue destacar \to 0a%e got\ se usa Jnicamente en &resente. En los

dems tiem&os %erbales su uso es &oco 0abitual.

-on7ugacin del %erbo to 0a%e

El %erbo \to 0a%e\ es bastante irregular/ en com&aracin con otros

%erbos ingleses. Hero nimo es sencillo com&arado con los %erbos

es&a'oles.

Ecel8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bGM1l6MS)%5;SK%ieRus&=s0aring

Com0lete te "entence" Dit can or ave to. U"e te ver1" fromte 1o9.

1. GicSy canqt come 6or dinner tonig0t. F0e 0as to *nis0 a re&ort 6or0er boss.

2. I can meet you at +8,,. I donqt 0a%e to orS late tonig0t.3. My brot0er canqt &lay soccer today. "e 0as to go to t0e doctor.
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRVGM1RFlfMk5vWUk/view?usp=sharing


40/72

4. I ant to see a mo%ie/ but I 0a%e an eam tomorro. I 0a%e tostudy tonig0t.

). -an $icS &lay gol6 it0 us net 5ednesdayR

Activitie"#

Loo% at te 0ict+re". Name eac activit3. ;rite te letter on teline

a? b? c? d? e? 6? g? 0? i?

1. - simming2. I alSing

3. D doing aerobics4. dancing). &laying soccer+. &laying t0e guitar. " running!. E li6ting eig0ts(. slee&ing

Coo"e te correct re"0on"e. Circle te letter.

1. 9-an you go alSing at 483,R:

a? es/ I am.b? $o/ I canqtc? es/ I do.

2. 950y donqt ego dancing tonig0t at !8,,R:a? N. 50enqs good 6or youRb? Forry/ I canqt.c? Too bad

Il+"traci2n er1o"

Hlay


41/72

3. 950en do you 0a%e to go to orSR:a? $o/ Iqm not busy.b? "o about tomorro at +8,,Rc? t 1,83,

4. 950enqs good 6or youR:a? "o about Monday morningRb? Founds goodc? Forry/ I canqt.

eUeiones Hersonales8

En conclusin a este tema de ingl#s &odemos a&render ue usando can

y 0a%e/ ue can %iene signi*cando &oder y 0a%e tener relacionndolo

con el ti&o de oracin de acuerdo y lo ue signi*ca. "acemos logra ue

la &ersona o cierta cosa se &ueda 0acer o &ueda tener/ al igual ue

con7ugando los %erbos en 6uturo &ara darle sentido a la oracin de ue

es lo ue esa &ersona %a a &oder logar o tener en un 6uturo cercano.

Tambi#n &odemos utili@ar I canqt &ara indicar ue no &uede 0acer algo o

elaborarlo/ al ue 0ace to &ara indicar ue tiene ue 0acer algo o debe

0acer algo de&endiendo de la oracin o tambi#n usar donqt 0a%e ue

%iene signi*cando no tiene/ ue se relaciona a ue no &ueden 0acer algo

o no obtienen algo.

;nos e7em&los claros son estas oraciones traducidas en es&a'ol ue&udimos %er en los &rimeros e7ercicios de estos8 1A$o &uedo 7ugar al gol6

en la actualidad. Estoy demasiado ocu&ado. 2A "ablo ingl#s/ &ero no

&uedo 0ablar italiano. 3A $o &uedo ir corriendo ma'ana. Tengo ue


42/72

cum&lir con mi &rima des&u#s de clase. 4A ela7arse ;sted no tiene ue

conducir 0asta el aero&uerto 0asta las 1,8,,.

)i"toria de &e"oamHrica 3 la N+eva E"0aaTema8 Gida y obra de Fal%ador l%arado/ -arlos -astro Morales y Gida y obra deeli&e -arrillo Huerto.

GID DE FLGD LGD.

En 1(1)/ M#ico %i%a un momento de di%ersas ideas re%olucionarias/ de

inuietudes c%icas y &ara algunos/ es&eran@as &atrias/ &or &arte/ los

0acendados y yucatecos encontraron en bel rti@ rgumedo/ la

&ersona ideal &ara encabe@ar un le%antamiento. Hara tal e6ecto/ el ( de

6ebrero de 1(1)/ a&enas unos das des&u#s de la llegada de Toribio de

los santos al gobierno del estado/ bel rti@ rgumedo con%encido &or el

general rturo aral@o/ comandante de las 6uer@as militares en Quintana

oo/ inicio el gol&e contrarre%olucionario. este mo%imiento se le

conoce en la 0istoria como el rgumedismo.

bandonando el &uesto y sin eistir un control constitucionalista en

ucatn/ bel rti@ rgumedo se a&oder del gobierno de ucatn el 12

de 6ebrero de 1(1)/ el cual de7 el 1 de mar@o de ese mismo a'o/ &ues

0uyo del estado de ucatn con destino a -uba/ tras 0aber sido

derrotado militarmente &or las tro&as del general Fal%ador l%arado.

Hor su &arte/ la resistencia argumedista resulto bastante &eue'a

&ara la di6erencia de recursos eistentes en el estado/ ya ue el


43/72

mo%imiento 6ue a&oyado &or los grandes 0acendados yucatecos. Menor

en tro&as/ armamentos y 0asta en e&eriencia en la regin/ Fal%ador

l%arado atac a las 6uer@as de bel rti@ rgumedo/ 0aci#ndolas 0uir.

&artir de ese momento ucatn &resenciara uno de los e7em&los ms

notables de la imaginacin en el &oder. l%arado/ desde la &ennsula/

dira a la re&Jblica como era &osible marc0ar &or la senda del

socialismo.

-uando el general l%arado lleg a ucatn 0aci#ndose cargo del

gobierno del estado/ tan solo des&u#s de 0acer derrotado a las 6uer@as

de bel rti@ rgumedo/ inicio un gobierno socialista. ;no de sus

&rimeros es6uer@os se orient a ue los &eones de las 0aciendas

conocieran el decreto liberador de las deudas ue 0aban emitido el

coronel Eleuterio %ila. En su calidad de 7e6e del cuer&o del e7#rcito del

sureste y de gobernador y comandante militar del estado de ucatn/

Fal%ador l%arado &resent un decreto &ara la liberacin de los

sir%ientes dom#sticos. Hor auellos a'os era comJn ue en las casas

sir%ieran 0ombres y mu7eres y ni'os sin &ercibir remuneracin alguna y

en 6orma inde*nida. a ue no &udo consagrase con un decreto ue

liberara a los cam&esinos/ se *7 en este gru&o y &rocedi de acuerdo

con el es&ritu ue animaba su misin. En consecuencia/ l%aro tambi#n

eigi ue los sir%ientes 6ueran indemni@ados de acuerdo con los a'os

ue 0ubieran &restado sus ser%icios.

Tras los &eones y los sir%ientes siguieron las &rostitutas. El general

l%aro emiti un decreto liberando a las &rostitutas de las deudas ue

las mantenan recluidas &or la 6uer@a en las casas de mala notaV

asimismo/ el decreto &ro0iba los burdeles.

Fal%ador l%arado gobern ucatn del 1( de mar@o de 1(1) al 1 de

6ebrero de 1(1.


44/72

Il+"traci2n 4 Salvador Alvarado

&esar de su autoritarismo y ue en %arias ocasiones buscaba la 7usticia

ms all de la legalidad/ &romulg una buena cantidad de leyes

trans6ormadoras y logr mantener un gobierno im&ulsi%o. Fal%ador

l%arado se interes &or la educacin/ &or ello im&uls en 6orma notable

las escuelas rurales ue ya eistan en ucatn gracias a la %isin de don

on@alo -mara Pa%ala y sus es6uer@os de la liga de ccin social. Hara

estos e6ectos/ el general tra7o de la ciudad de M#ico al se'or regorio

Torres Quintero. Im&ulso las escuelas %ocacionales/ las 0uertas

escolares/ las 7untas de )educacin/ las ca7as de a0orros escolares y

&romo%i un mo%imiento ue &erdura 0asta nuestros das8 los oyFcouts.

dems/ el general Fal%ador l%arado 6und tres im&ortante

escuelas8 la de agricultura/ la ciudad escolar de los mayas y la de ellas

rtes. Fe reali@ con #ito el &rimer congreso &edaggico de tanta

resonancia en los a'os siguientes. Fe &romulg una no%edosa ley del

traba7o/ se lle% a cabo un inno%ador congreso 6eminista ue anunciaba

lo ue se %era en la siguiente d#cada. Fal%ador l%arado acu'o la

e&resin en 9casta di%ina: &ara re6erirse a los intermediados del

mercado del 0eneu#n8 los re&resentantes de las casas etran7eras. El

) Im&ulsi%o Que se de7a lle%ar &or sus emociones o im&ulsos sin reUeionar ni&ensar en las consecuencias de sus actos.


45/72

sobrenombre no inclua a los 0acendados ue %enan desde los tiem&os

de la colonia y se diriga en es&ecial a don legario y a su yerno Don

%elino Montes.

Entristecen la *gura del general l%arado los insultos ue e&resosobre los yucatecos/ ms ue el 0ec0o de ue 0aya estimulado/ o en su

caso tolerado/ los destro@os reali@ados en la catedral de M#rida en el

brutal asalto del 24 de se&tiembre de 1(1)/ ue 6ue una de las

mani6estaciones de su 6anatismo anticlerical ue lo 0i@o &erseguir

cl#rigos y clausurar colegios catlicos. Hor este brutal asalto se &erdi

&arte de &atrimonio 0istrico de los yucatecos.

-LF -FT MLEF/ HIME E$D E.

l terminar en congreso constituyente de Quer#taro y &romulgada la

constitucin de 1(1/ el &residente de 6acto Genustiano -arran@a se dio

a la tarea de con%ocar a elecciones de di&utados y senadores/ as como

el &residente y de los gobernadores de los estados de la re&Jblica

meicana/ e6ectundose casi de inmediato el 11 de mar@o de 1(1.

En ucatn se &resent una situacin es&ecial/ ya ue des&u#s de0aber &aci*cado el estado y 0aber establecido un a%ance signi*cati%o

en ucatn/ el gobernador Fal%ador l%arado as&ira a continuar en el

gobierno/ mismo ue 0aba desem&e'ado durante el &eriodo

&reconstitucional del carrancismo/ y con ese *n reali@o algunos

&re&arati%os &ara su &ostulacin en el &rimer mandado constitucional

&ero 0abi#ndose en contratado con di%ersos im&edimentos en la

constitucin renuncio a esa idea.

En ese momento a&areci en nuestro estado la *gura &o&ular de

-aros -astro Morales uien 6ue un lder 6errocarrilero y 6undador del

&artido socialista de yucatan.


46/72

-arlos -astro Morales traba7o desde 7o%en en 6errocarriles en ucatn

de cuya unin de obreros 6ue socio 6undador. Destaco &or &artici&ar en

la &rimera 0uelga de carcter sindicalista en ucatn en el a'o de 1(11/

misma ue &arali@o los 6errocarriles estatales/ &ie@a de in6raestructura

cla%e &ara la industria 0eneuenera de ucatn/ a &esar de la luc0a ue

se lle%a a cabo la 0uelga 6ue duramente re&rimida.

Debido a esta re&resin/ -arlos -astro Morales se eili a -uba/

destierro ue duro 0asta ue las 6uer@as de la re%olucin llegaron a

nuestro estado con la &resencia del carrancismo. ue durante el a'o de

1(1) ue regreso a ucatn de inmediato sobre sali su lidera@go siendo

director de los 6errocarriles y en 1(1+/ 7unto con eli&e -arrillo Huerto y

otros/ 6undo el &artido socialista obrero ue &oco ms tarde se

con%ertira en el &artido socialista del sureste.

En las elecciones de 1(1 6ue im&ulsado &or ese &artido a la

gubernatura de ucatn cargo al ue result electo en 1(1!. -omo

gobernador en6rento las di*cultades &olticas momento en ue el

carrancismo no %ea con buenos o7os al socialismo del sureste/ mismo

ue se 0aba establecido desde el gobierno de Fal%ador l%arado/ con locual se en6rent al &residente Genustiano -arran@a/ mismo ue 6ue

derrotado en la rebelin de agua &rieta.

En 1(2,/ -astro Morales debi e&atriarse nue%a mente/

se&arndose del cargo de gobernador antes de culminar su mandato.

egreso a ucatn ms adelante solo &ara morir &oco de tiem&o

des&u#s/ en 1(23.

GID DE ELIHE -ILL H;ET.

$aci en la cuidad de Motul/ ucatn/ el ! de no%iembre de 1!22. Hadres

Oustiniano carrillo &asos y dela Huerto.


47/72

Il+"traci2n < /eli0e Carrillo P+erto

&rendi la lengua maya y se com&rometi a de6ender el derec0o de

las ra@as o&rimidas. Fiendo menos de edad 6ue encarcelado &or e0ortar

al &ueblo a derribar una cerca construida &ara im&edir el &aso de losindgenas mayas. undo el &eridico "eraldo de Motul/ &or sus ideales

en 6a%or de los des&rotegidos/ 6ue encarcelado y castigado con la

clausura de su diario.

Fu &rimera re%olucin armada 6ue 0asta 1(13 cuando se incor&or a

las *las de Emiliano Pa&ata. Fe eili en E;/ al triun6o de los

constitucionalistas regreso a ucatn &ara colaborar con Fal%ador

l%arado. undo la nacin de 6errocarriles/ y luc0o &or des&ertar laconciencia &o&ular.

ungi como di&utado local y 6ederal. undo el &artido socialista del

sureste ue celebro su &rimer congreso en 1(1V &ro&ugn &or los

mayores adelantos sociales de la #&oca/ como la 7ornada mima de !

0oras el me7oramiento de las condiciones de los traba7adores/ la

igualdad de derec0os de la mu7er/ luc0o en 6a%or de la institucin de las

&rcticas democrticas y en contra del anal6abetismo y los 6anatismosreligiosos.

En 1(2, a&oyo a l%aro bregn siendo el a'o de 1(22 la cumbre de

su carrera &oltica de con%ertirse en gobernador de ucatn. Fe dedic a

re&artir tierras a los indgenas/ 6omento la educacin &o&ular y 6undo


48/72

escuelas racionalistasV creo la academia de la lengua maya/ la

uni%ersidad nacional del sureste/ reconoci los derec0os &olticos de la

mu7erV organi@o las 7untas cali*cadoras de las 0aciendas.

ue asesinado en el cementerio general de M#rida el 3 de enero de1(24.

cti%idad de &rendi@a7e 3.

De acuerdo con los temas estudiados/ reali@a un cuadro com&arati%o delos as&ectos ms rele%antes de la gestin gobernadores.

s&ectos Fal%adorl%arado

-arlos -astroMorales

eli&e -arrilloHuerto

Heriodo degobierno

Del ( de mar@ode 1(1) al 1 de6ebrero de 1(1

1(1!< no es&eci*ca?

1(22A1(2)


49/72

las escuelas ueya eistan enucatn graciasa la %isin deon@alo -maraPa%ala.A6undo tresim&ortantesescuelasV laagricultura/ lacuidad escolarde los mayas yla de bellasrtes.

Alle%o a cabo uncongreso6eminista/ entremuc0os otros.

Fucesos deorigen &olticoen los ue se%io en%uelto

Derroto las6uer@as de belrti@

Hartici&a en la&rimera 0uelgade carctersindicalista enucatn

Hartici&a en lare%olucionen1(22: mrtir del&roletariado:

Fucesos

destacadosdurante sugestin.

Fu cam&a'a 6ue

&oderosa-reo 3im&ortantesescuelas

Lder

6errocarrilero/6undador del&artidosocialista

renaron a%ance

del mo%imientoantigobiernista.

-ircunstanciasde su muerte.

El ( de 7unio de1(24 una bala letras&aso lacabe@a.

egreso aucatn &aramorir en 1(23.

3 de enero de1(24.

Ecel8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"ba;1mM5s@GS(T$TK%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRaU1mMWszVk9TNTA/view?usp=sharing


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Hoer Hoint8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bQG6$l0$,$IM7gK%ieRus&=s0aring

ELEI$8

Eleg este tema &orue me &arece muy interesante conocer acerca dealgunos &residentes/ &ues 0icieron muc0as buenas obras ue nos sir%en0oy en da.

En este caso 0able de Fal%ador l%arado/ -arlos -astros Morales yeli&e -arrillo &uerto/ grandes 0ombres ue con sus leyes y su amor a la7usticia lograron muc0as cosas &ositi%as &ara el &ueblo/ sin ue ellosrecono@can o a&recien esto/ &ues 6ueron muertos como muc0os otros/6usilados o &erseguidos.

Este tema ue uno de los ue ms 0e com&rendido a &esar ue lostemas anteriores igualmente 6ueron de mi agrado. Tambi#n &orue alredactarlo me ayudara a estudiar &ara el siguiente eamen y merecordara a 6uturo al &oner en e7ercicio mis conocimientos acerca deestos &residentes.
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRQVBfNlhNY0NIMjg/view?usp=sharing


53/72

La estrategia ue utilice &ara 6acilitar el a&rendi@a7e/ 6ue ms ue&restar atencin el clase/ leer muc0o y anali@ar el tema/ ya ue no cul&oa la maestra/ &ero sus m#todos de ense'an@a no me son muy Jtiles/ sinembargo me &are muy interesante escuc0ar la e&eriencias ue ella noscuenta/ &ues solo tenemos ue mirar a nuestro alrededor desde los

monumentos ue nos &arecen &oco signi*cati%os 0asta sim&les callesue 6ueron &a%imentadas en la eta&a del &or*riato. tro m#todo 6uedi%idir mi in6ormacin de una manera ue sienta ms cmoda o uecom&renda me7or/ un e7em&lo &or subtemas tanto como los de da 3ue es una tabla ue tambi#n me 6ue de muc0a ayuda como temas ueyo uera conocer/ como su 6ec0a de nacimiento o el a'o en el ue el&residente llego a ucatn y las obras ue 0i@o en su recorrido.

&artir de a0ora utili@are lo a&rendido/ &rimeramente &oniendo en&rctica mis conocimientos en el eamen &ara des&u#s 0acer de esteun a&rendi@a7e ms signi*cati%o &ara seguir a%an@ando en mis estudios/conociendo la 0istoria de mis &as ue es im&ortante a&render /enmuc0as circunstancias llmese8

1. La escuela2. migos3. amiliares4. En mi &ro6esin ue &odra ser cualuiera). muc0as ms adelante mis 0i7os.

En lo &ersonal siem&re me 0a llamado la atencin la 0istoria/ laliteratura me gusta escuc0ar cmo comen@ todo/ desde la 0istoria demi Has/ estado/ munici&io/ como las naciones.

racias a este &royecto &uedo estudiar los temas ue ms me gustan ouiero 0acer / ya se a&orue se me 6acilite o sim&lemente es el ue %iue cum&le con los reuerimientos ue necesito segJn mi rubrica dein6ormati%a y a tra%#s de esta reUein darme cuenta de las cosas uese y las ue me 6altan anali@ar &ara 0acer de este tema uno muy biendominado &ara mi bene*cio / adems de me7orar mi redaccin &or

medio de la com&utadora 0aciendo uso de las Tic de se 0an %uelto muyim&ortantes en la actualidad.


54/72

&etodolog,a de la inve"tigaci2n

METDLI ll

TEM8 identi*cando una &roblemtica de in%estigacin

Il+"traci2n = Identi:cando 0ro1lema"

;na de las condiciones 6undamentales ue debe &oseer la &ersona

dedicada a la in%estigacin/ es una actitud reUei%a a todo lo ue le

rodea.

El cient*co no es el &oseedor de la %erdad/ si no el buscador de la

%erdad.

-onocer es un &roceso a tra%#s del cual el 0ombre aduiere certidumbre

de la realidad ue se mani*esta como un con7unto de &resentacionessobre las cuales tenemos certe@a de ue son %erdaderas.

La mayor &arte de lo ue sabes 0a sido cuestin de creer en lo ue te

0an dic0o/ esta es la 6orma en la ue se estructura la sociedad 0umana/

donde el acuerdo es la base del conocimiento.


55/72

Tu no a&rendes solo &or tu e&eriencia y descubrimientos &ersonales/

se 0a dis&uesto todo &ara ue adems creas en lo ue los 9e&ertos:

dicen.

Ti&os de in%estigacin8

Hor tradicin y de acuerdo con los &ro&sitos inmediatos ue &ersigue el

autor de la in%estigacin/ esta se 0a di%idido en8

Hura

Ti&os de in%estigacin

&licada

la in%estigacin &ura se le da tambi#n el nombre de bsica o

6undamental/ se a&oya dentro de un conteto terico y su &ro&sito

6undamental es desarrollar teora mediante el descubrimiento de

am&lias generali@aciones o &rinci&ios. Es decir/ &lantea la teora.

la in%estigacin a&licada se le denomina tambi#n acti%a o dinmica/ y

se encuentra ntimamente ligada a la anterior/ ya ue de&enden de sus

descubrimientos y a&ortes tericos.

E&loratoria/ descri&ti%a o e&erimental

En un aula o laboratorio escolar es &osible desarrollar cualuiera de

ellas. Las caractersticas ue las distinguen son las siguientes.

E&loratorias

Fe &ro&onen obtener datos y 0acer obser%aciones bsicas ue &ermitan

delimitar un &roblema. Fe o&ta &or este ti&o de in%estigacin al abordarun &roblema sobre el cual no eiste muc0a in6ormacin dis&onible.

E&loramos cuando ueremos saber XQu# esR XDnde se &roduceR

X-undo surgiR


56/72

Las siguientes son &reguntas ue &ueden guiar in%estigaciones

e&loratorias8

?X-mo cambia el color de los rboles de la escuela a lo largo del a'oR

?XQu# ti&o de &iedras encontramos en la -i#nega de &rogresoR

Descri&ti%as

Hrocuran entregar una %isin de con7unto/ &ro6undi@an en una de las

%ariables ue inter%ienen el &roblema de in%estigacin e identi*can sus

rasgos caractersticos. En este ti&o de traba7o no se busca la relacin

entre dos %ariables/ si no delimitar la eistencia de alguna de ellas.

Los estudios descri&ti%os suelen ser los mas 6recuentes en ciencias

sociales y en el mbito de las relaciones 0umanas. La &rueba enlace/ &or

e7em&lo/ es un ti&o de in%estigacin descri&ti%a.

Hreguntas ue &ueden guiar in%estigaciones descri&ti%as son8

?X-ual es el &romedio de %isitas a museos de los estudiantes de &rimer

a'o de &re&aratoriaR

?XQue ti&os de %iolencia son 6recuentes en los alumnos y alumnas del

ni%el medio su&eriorR

E&erimentales

Tambien son llamados estudios causales y buscan determinar la relacin

causaAe6ecto de un determinado 6enmeno. Estas son las

in%estigaciones mas usadas en las ciencias eactas. uscan la relacin

en dos %ariables/ una de&endiente y la inde&endiente/ a tra%#s de

estudios alcan@an un mayor grado de 6ormali@acion.


57/72

Ti&os deestudio

E4&loratorio

Finconocimento

del tema

Descri&ti%o

Hara saber2uien/ como/

cuando/ donde

E4&erimentales

elacion decausa y e6ecto

!ra:ca 4 Ti0o" de e"t+dio

Ecel80tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"b$3GP$3

T$SK%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRN3VBZFNxR3FTNFk/view?usp=sharing


58/72

Hoer &oint8

0tt&s8KKdri%e.google.comK*leKdK,!yuNFD"bL5PtT"&OT,$cMK%ieRus&=s0aring
https://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharinghttps://drive.google.com/file/d/0B8FyuKSDHBbRLWZtTHpJT0NOcXM/view?usp=sharing


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Moran y l%arado


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a? E&loratoria8 se a6ectua cuando el ob7eti%o es eaminar un tema o

&roblema de in%estigacin &oco estudiado y del cual se tienen muc0as

dudas o no se 0a abordado antes.

b? Descri&ti%a8 es la ue buscar es&eci*car las &ro&iedades/ lascaractersticas y los &er*les im&ortantes de &ersonas/ gru&os/

comunidades o cualuier otro 6enmeno ue se someta a un anlisis.

c? -orrelacional8 tiene como &ro&sito e%aluar la relacin eistente

entre dos o ms conce&tos/ categoras o %ariables.

d? E&licati%a8 %a ms all de la descri&cin de conce&tos o

6enmenos/ o del establecimiento de relaciones entre conce&tosV est

dirigida a encontrar las causas de los e%entos/ sucesos y 6enmenos

6sicos.

3. Hor el &ro&sito o *nalidades &erseguidas8

a? sica8 busca elaborar y desarrollar teoras acerca del ob7eto de

estudio

b? &licada8 su ob7eti%o es establecer las relaciones entre la teora yla realidad.

Eiste otra clasi*cacin de estudios de ciencias sociales ue de&ende

ms bien del tiem&o y son las siguientes8

Estudios trans%ersales8 este ti&o de estudio se reali@a en un momento

determinadoV nos interesa el 6enmeno en el &resente.

Estudios longitudinales8 el ob7eto &rinci&al es el estudio del 6enmeno atra%#s del tiem&oV es decir/ los resultados del 6enmeno des&u#s de

determinado &eriodo.


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Ti&os dein%estigacion

Hor los medios

Documental

De cam&o

E4&eriment

al

Hor losconocimiento

s 2ue sead2uieren

E4&loratoria

Descri&ti%a

-orrelacional

Tiem&o

Tran%ersal

Longitudinal

gra:ca < Ti0o" de inve"tigaci2n

Eiste otra clasi*cacin de estudios en ciencias sociales ue de&ende

mas bien del tiem&o/ es decir/ si el estudio se %a a reali@ar a tra%#s del

tiem&o8 en semanas/ meses o a'os o se %a a reali@ar en un momento

determinado.

Tamayo


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ni'os de una ciudad. El lector de la in%estigacin sabr u# 0acer &ara

&re%enir esta en6ermedad/ &or lo tanto/ ms &ersonas %i%irn una %ida

sana.

3.A e&erimental8 El t#rmino in%estigacin e&erimental tiene una%ariedad de de*niciones. En sentido estricto/ la in%estigacin

e&erimental es lo ue llamamos un %erdadero e&erimento.

;na de*nicin muy am&lia de la in%estigacin e&erimental/ o un cuasi

e&erimento/ es la in%estigacin en donde el cient*co inUuye

acti%amente en algo &ara obser%ar sus consecuencias. La mayora de los

e&erimentos suelen ubicarse entre la de*nicin estricta y la am&lia.

4.A cuasi e&erimental8 Es a&ro&iada en situaciones naturales/ en ue no

se &ueden controlar todas las %ariables de im&ortancia. Fu di6erencia

con la in%estigacin e&erimental es ms bien de grado/ debido a ue no

se satis6acen todas las eigencias de #sta/ es&ecialmente en cuanto se

re*ere al control de %ariables.

).A correlacional8 Ti&o de in%estigacin social ue tiene como ob7eti%o

medir el grado de relacin ue eiste entre dos o ms conce&tos o%ariables/ en un conteto en &articular. En ocasiones solo se real@a la

relacin entre dos %ariables/ &ero 6recuentemente se ubican en el

estudio relaciones entre tres %ariables.

+.A estudio de caso8 es un instrumento o m#todo de in%estigacin con

origen en la in%estigacin m#dica y &sicolgica1 y ue 0a sido utili@ado

en la sociologa &or +autores como "erbert F&encer/ Ma 5eber/ obert

Merton e Immanuel 5allerstein.2 Fe sigue utili@ando en reas deciencias sociales como m#todo de e%aluacin cualitati%a. El &siclogo

+ Estadstica -iencia ue utili@a con7untos de datos num#ricos &ara obtener/ a&artir de ellos/ in6erencias basadas en el clculo de &robabilidades.


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educati%o obert E. FtaSe es &ionero en su a&licacin a la e%aluacin

educati%a.

Los estudios de casos incluyen una %ariedad de gru&os de &resin como

mo%imientos de &a@/ mo%imientos sociales/ derec0os de las mu7eres/eiliados/ tratados internacionales y gru&os etremistas de derec0a.

.A e &ost 6acto8 Este ti&o de in%estigacin es a&ro&iada &ara establecer

&osibles relaciones de causaAe6ecto obser%ando ue ciertos 0ec0os 0an

ocurrido y buscando en el &asado los 6actores ue los 0ayan &odido

ocasionar. Fe di6erencia del %erdadero e&erimento en ue en #ste la

causa se introduce en un momento determinado y el e6ecto se %iene a

obser%ar algJn tiem&o des&u#s.

D 3


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Ti&o de in%estigacin

-on base en los di6erentes ti&os de in%estigacin ue eisten/ clasi*ca

las siguientes &ro&uestas de in%estigacin y coloca sobre la lnea la

clasi*cacin ue le corres&onda/ no ol%ides sustentar tu res&uesta.

1.Ase &retende in%estigar cual es la o&inin de los 7%enes de

bac0illerato res&ecto a la manera como se resol%i el caso de la ni'a

Haulette ocurrido en abril de 2,,(

= de cam&o

2.Ase desea determinar si eiste relacin entre la contaminacin

ambiental y los cambio climticos

= correlacional

3.A se &retende in%estigar ue alumnos tendrn me7or a&ro%ec0amiento

en este curso escolar si uienes %ienen de escuelas &ri%adas o uienes

%iene de escuelas 6ederales

= e&erimental

4.A un in%estigador &retende com&robar si e6ecti%amente el &ostulado

ue indica reali@ar diariamente media 0ora de e7ercicios ayuda a ba7ar

de &eso

=a&licada

).Auna in%estigacin desea conocer cul es el com&ortamiento ue

tendrn las 7ira6as en el nue%o @oolgico ubicado en caucel

= cuasi e&erimental

+.Ase desea in%estigar si las causas ue originaron la segunda guerra

mundial se &ueden re&etir en la actualidad

= e &ost 6acto


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.A se &retende in%estigar si los alumnos son a6ectados en su

rendimiento acad#mico &or el e7ercicio/ &or lo ue se estudiara el

desem&e'o de ommel &ac0eco

= cuasi e&erimental

!.A se desea estudiar el e6ecto del &o@ole con coco en la ingesta de los

adultos en el transcurso de 1, a'os

=a&licada

(.A se estudiara el e6ecto de la mJsica &o&ular en la atencin de los

alumnos de bac0illerato

=bsica

1,.A se &retende describir el e6ecto ue causa la ingesta de c0iles

0abanero en el organismo

= a&licada

eUein8 ueno &ues en la Materia de Metodologa de la in%estigacin

escogimos el tema de los ti&os de in%estigacin/ ya ue es un tema muyim&ortante/ al %er este tema &ues a&rend ue tan im&ortante son las

in%estigaciones y como ue ti&o de in%estigaciones eisten.

Las in%estigaciones en nuestra %ida diaria son muy im&ortantes/ ya ue

las usamos en nuestros traba7os de la escuela o de nuestro em&leo/

eisten %ariedades de in%estigacin ue no saba ue eistan. $osotros

como alumnos usamos algunas de ellas como las E&erimentales


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Ta1la de imgene"

Ilustracin 1 -uadriltero y ngulo de 3+,C4

Ilustracin 2 -uadrilteros cnca%o y con%eo...................................................)Ilustracin 3 Lados consecuti%os y o&uestos de un cuadriltero.........................)Ilustracin 4 ombo............................................................................................ !Ilustracin ) -uadrado........................................................................................!Ilustracin + omboide....................................................................................... !Ilustracin ectngulo......................................................................................!Ilustracin ! -lasi*cacin de -uadrilteros.......................................................1,Ilustracin ( Metil&ro&ano.................................................................................1)Ilustracin 1, utano........................................................................................1)Ilustracin 11 Giolencia escolar.........................................................................3,Ilustracin 12 Gerbos.........................................................................................3)Ilustracin 13 Fal%ador l%arado......................................................................3(Ilustracin 14 eli&e -arrillo Huerto...................................................................42Ilustracin 1) Identi*cando &roblemas.............................................................4!


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Ta1la de gr:co"ra*ca 1 -uadrilteros....................................................................................... +gra*ca 2 ra*ca de alcanos..............................................................................14ra*ca 3 Ti&os de estudio.................................................................................),

gra*ca 4 Ti&os de in%estigacin........................................................................)2


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Ta1la de ta1la"Tabla 1 Ti&os de alcanos...................................................................................1(Tabla 2 Halabras segunda declinacin...............................................................24Tabla 3 Teto rgumentati%o............................................................................. 2!

i


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Concl+"ione"


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Nota"


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iEtimologias8Los gametos son las c#lulas seuales 0a&loides de los organismos &luricelularesoriginadas &or meiosis o mitosis a &artir de las c#lulas germinales.

La caco6ona es el e6ecto sonoro &roducido &or la cercana de sonidos o slabasue &oseen igual &ronunciacin dentro de una o %arias &alabras cercanas en el

discurso.La e&iglotis es una estructura 0Jmeda/ cartilaginosa ue 6orma &arte delesueleto cartilaginoso de la laringe. Tambi#n marca el lmite entre la oro6aringe yla laringo6aringe

(i1liograf,acarmen/ M. .


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Pa&ata/ M. H.

Integradora de Informatica Bloque 3

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