LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN INDIVIDUALASIGNATURA REGIONAL I

N° Eq:evaluado

Tema: Grupo: Fecha: N° Eqevaluador

N° Nombre de las integrantesDominio y comprensión Expr. Oral

Claridad y seguridad

Expr. Corporal

Prom:

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 11

2

3

4

OBSERVACIONES:

NOTA: El puntaje máximo 16 para cada integrante equivale a 10

LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN GENERAL DE LA EXPOSICIÓNASIGNATURA REGIONAL I

Eq. Evaluado N° Grupo Fecha Eq. Evaluador N°Temas:

I DEL CONTENIDO 4 3 2 1

Calif.

1 Investigación2 Comprensión3 Dominio

NOTA: el puntaje máximo 12 equivale a 10 Promedio:II DE LA

EXPOSICIÓN 4 3 2 1

Calif.

1 Claridad2 Expr. Oral3 Seguridad4 Fluidez5 Argumentación6 Expresividad7 Aclaración de

dudas8 Estructuración

de preguntas NOTA: el puntaje máximo 32 equivale a 10 Promedio:III DEL

MATERIAL DE APOYO

4 3 2 1

Calif.

1 Creativo2 Adecuado3 Novedoso

NOTA: el puntaje máximo 12 equivale a 10 Promedio:IV DEL EQUIPO 4 3 2 1

Calif

1 Organización2 Control de

grupo3 Motivador4 Actitud:

apertura, tolerancia, respeto, entusiasmo

NOTA: el puntaje máximo 16 equivale a 10 Promedio:V PROMEDIO GENERAL:

OBSERVACIONES:

LISTA DE RÚBRICAS PARA EVALUAR PRESENTACIONES EN DIAPOSITIVASTema:N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo

Evaluador:Aspectos Excelente

3Aceptable

2Insuficiente

11.-Carátula Aparece el título de la

presentación, el/los autor/es. El título atrae la atención del público y si hace falta se hace acompañar de un subtítulo más informativo.

Aparece el título y el/los autor/es. El título no atrae la atención pero informa de forma eficaz del contenido de la presentación.

Sólo aparece el título de la presentación. No informa de forma eficaz sobre el contenido de la presentación ni atrae la atención.

2.-Relación texto-imagen Las diapositivas presentan menos texto que imagen. En las diapositivas que presentan texto predominan frases con una longitud no superior de dos líneas

Las diapositivas presentan más texto que imágenes. Se encuentran tanto frases cortas como largas sin ninguna justificación.

Las diapositivas se presentan llenas de texto. Predominan las frases largas. Es difícil comprender su significado con una sola lectura

3.-Vocabulario y ortografía Utiliza un vocabulario llano, simple y preciso. El texto es legible y no presenta ninguna falta de ortografía.

A veces utiliza palabras complejas o de significado pobre. Las faltas de ortografía solo de tildes.

Todo el texto está lleno de palabras vagas o complejas. La sintaxis del texto es desordenada o poco legible. Variadas faltas de ortografía

4.-Contenido Incorpora toda la información solicitada en su información

Incorpora la mayor parte de la información solicitada

Incorpora la mitad de la información solicitada.

5.-Imágenes: gráficas, tablas, figuras, reacciones

Su uso está justificado. Aparece el título al pié de las gráficas, imágenes y figuras así como el número. En el caso de no ser propias se indica la fuente en letra de cuerpo inferior tras la leyenda título.

Su uso está justificado, no están tituladas o no se indica el número. Algunas no hacen referencia a la fuente.

Algunas imágenes no están justificadas, parecen puestas para llenar. No se indica el título ni el número. No se hace referencia si es el caso.

6.-conclusiones La presentación acaba con una diapositiva de conclusión, en la que se resume el contenido en dos o tres ideas.

La presentación acaba con una diapositiva de conclusión pero algunas de las ideas no representan la esencia de aquello que se ha expuesto. El resumen es demasiado extenso.

No hay diapositiva de conclusiones o si la hay ninguna de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Añade ideas nuevas que podía haber expuesto a lo largo del desarrollo.

7.-Diseño El contenido de la diapositiva se puede leer fácilmente desde cualquier punto del aula. El cuerpo de la letra y el color respecto al fondo es adecuado. El público puede leer la información de los recursos visuales sin problemas.

En algunas diapositivas cuesta trabajo leer el texto. El fono de algunas diapositivas no permite ver con claridad la letra. Algunos recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeña.

Gran parte del contenido es difícil leer. El fondo de las diapositivas y el color de la letra no lo hacen posible. En algunas diapositivas muy llenas de texto el cuerpo de la letra es demasiado pequeño. Los recursos visuales presentan un cuerpo de letra demasiado pequeña

Calificación:

INDICACIONES:En equipo:

1. Llenar la lista con todos los datos requeridos

2. Resaltar (con marca texto) el contenido del recuadro correspondiente a la evaluación numérica que consideren apropiada.

3. Calcular la calificación y escribirla en el recuadro correspondiente considerando que el máximo puntaje 21 equivale a 10

4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado5. Entregar al docente la lista (una por equipo), al término de la exposición.

Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García.

ASIGNATURA REGIONALLISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN:

Eq. Evaluado Nº Grupo: Fecha: Eq. Evaluador Nº Tema: I DEL RESUMEN 4 3 2 11.- Contenido (aborda lo más importante del tema)  2.- Redacción  3.- Ortografía  4.- Bibliografía NOTA: El puntaje máximo 16 equivale a 10 Promedio:II DEL CUESTIONARIO 4 3 2 11.- Contenido (aborda lo más importante del tema)  2.- Claridad de los cuestionamientos  

3.- Opciones de respuesta (múltiple, compleja, no evidente)  

4.- Congruencia con el tema  5.- Ortografía  NOTA: El puntaje máximo 20 equivale a 10 Promedio:

ASIGNATURA REGIONALLista de Cotejo para Evaluación del Diseño de Actividad

N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo Evaluador:

Campo Formativo:Tema:Título:Aspectos a Evaluar Excelente

9.5 a 10Bien

8 a 9.4Regular7 a 7.9

Satisfactorio6 a 6.9

Mal0 a 5.9

1.-Título2.-Propósito3.-Competencia4.-Materiales5.-Lugar6.-Tiempos7.-Organización grupal8.-Sensibilización9.-Desarrollo10.-Cierre11.-Evaluación12.-Redacción, Gramática, Ortografía y Presentación general del trabajo

PROMEDIOOBSERVACIONES

INSTRUCCIONESEn equipo:

1. Llenar la lista con todos los datos requeridos2. Colocar en el recuadro correspondiente la evaluación numérica que consideren apropiada en base a

las RÚBRICAS VIRG_EA_D 3. Obtener el promedio y escribirlo en el recuadro correspondiente4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado5. Entregar al docente la lista (una por equipo), al término de la actividad.

RÚBRICAS VIRG_EA_DRúbricas para evaluar el diseño (planeación) de una actividad

CRITERIOS Excelente9.5 a 10

Bien8 a 9.4

Regular7 a 7.9

Satisfactorio6 a 6.9

Mal0 a 5.9

1.-Título Título sugestivo y provocativo, refleja

Es sugestivo, se relaciona con el contenido pero

No es provocativo se relaciona con el contenido pero no subraya la

Hay un título pero está poco relacionado con el contenido

No hay título, o solo existe el nombre del tema

intención y contenido de la actividad

no refleja intención

intención

2.-Propósito Propósito bien redactado, explícito sin faltas ortográficas,apropiado, correcto y específico al tipo de actividad planeada

Propósito poco explícito apropiado y específico al tipo de actividad pero mal redactado o con faltas de ortografía

Propósito bien redactado, poco explícito, pertenece al campo formativo correspondiente pero no es especifico al tipo de actividad

El propósito está mal redactado o con faltas ortográficas pertenece al campo formativo pero no es apropiado ni es específico al tipo de actividad

No existe propósito o no pertenece al campo formativo correspondiente ni es específico de la actividad planeada

3.-Competencia La competencia pertenece al campo formativo correspondiente, está bien redactada, es correcta y congruente a la actividad planeada

La competencia pertenece al campo formativo, es correcta y apropiada a la actividad planeada pero está mal redactada o con faltas de ortografía

Está bien redactada, sin faltas ortográficas, pertenece al campo formativo correspondiente pero no es la correcta para la actividad planeada

Pertenece al campo formativo correspondiente, no es la correcta, para la actividad planeada, está mal redactada o con faltas ortográficas

No existe competencia o no pertenece al campo formativo

4.-Materiales La lista de materiales incluye y especifica claramente todos los que se van a utilizar. Son accesibles, creativos, apropiados, alientan la creatividad e imaginación promueven el cuidado ecológico y el no consumismo

La lista de materiales no incluye ni especifica claramente todos los que se van a utilizar. Son accesibles, creativos, apropiados, alientan la creatividad e imaginación promueven el cuidado ecológico y el no consumismo

La lista de materiales está completa los indicados son accesibles pero no son creativos y no promueven el cuidado ecológico, incitan a l consumismo

La lista de materiales está incompleta, los indicados no son accesibles, creativos ni apropiados, no favorecen la creatividad ni promueven el cuidado ecológico ni el no consumismo.

No existe lista de materiales

5.-Lugar El lugar indicado es el adecuado, cuenta con el espacio, iluminación, ventilación, mobiliario, material, herramientas y equipo necesario para la realización de la actividad planeada.

El lugar elegido es adecuado en cuanto al espacio, iluminación, ventilación, mobiliario y material pero no cuenta con las herramientas y equipo necesario para la realización

El lugar elegido es adecuado en cuanto al mobiliario y material pero no es suficiente el espacio, iluminación, ventilación, herramientas y equipo para la realización de la actividad planeada y no existen

El lugar indicado no es adecuado en cuanto a espacio, iluminación, ventilación, mobiliario, material, herramientas ni equipo para la realización de la actividad y no existen indicaciones de cómo se van a solucionar éstas

No se indica ni se prevé ningún lugar

Existen indicaciones del cómo se va a acondicionar y/o a ambientar el lugar

de la actividad planeada y no existen indicaciones del cómo se va a solucionar esto

indicaciones de cómo se van a solucionar éstas deficiencias

deficiencias

6.-Tiempos Se indica el tiempo total de la actividad, este está repartido correctamente equilibrado entre todas las fases de la actividad, indicando claramente cuanto tiempo se destinará a cada una de ellas. (Sensibilización, Desarrollo, Cierre y Organización Grupal)

Se indica el tiempo total de la actividad, este está repartido entre las fases de la actividad, pero la suma de estos tiempos no coincide con el tiempo total de la actividad

Solo se consideraron algunas fases de la actividad en la repartición e indicación de tiempos

Únicamente se indica el tiempo total de la actividad

No existe indicaciones de tiempo

7.-Organización grupal

Existe indicación de la forma en que trabajará el grupo en cada fase de la actividad. La organización del grupo para cada fase es adecuada para los participantes y para el tipo de actividad planeada.

Se indica la manera en que trabajará el grupo solo en algunas fases de la actividad. La organización del grupo para estas fases es adecuada para los participantes y para el tipo de actividad planeada.

Se señala la manera en que trabajará el grupo solo en algunas fases de la actividad, la organización del grupo para cada fase es adecuada para el tipo de actividad planeada pero no para los participantes

Existe indicación de la forma en que trabajará el grupo en cada fase de la actividad. La organización del grupo para cada fase no es adecuada para los participantes ni para el tipo de actividad planeada.

Solo existe una vaga indicación general de organización para toda la actividad, o no existe indicación de organización grupal.

8.-Sensibilización Es motivante, interesante, adecuada, creativa, explícita y bien redactada, sin faltas gramaticales ni ortográficas, en la redacción hay inclusión de la herramienta de sensibilización (cuento, video, imágenes, música,

Es motivante, interesante, adecuada, creativa, pero mal redactada, con faltas gramaticales u ortográficas, en la redacción se incluye la herramienta de sensibilización (cuento, video, imágenes, música, cuestionamien

Es motivante, interesante, adecuada, creativa, bien redactada, poco explícita, sin faltas gramaticales u ortográficas, en la redacción no existe la inclusión de la herramienta de sensibilización (cuento, video, imágenes, música, cuestionamientos…etc.)

No es motivante, ni interesante, bien redactada, sin faltas gramaticales u ortográficas, en la redacción no se incluye la herramienta de sensibilización (cuento, video, imágenes, música, cuestionamientos…etc.)

No existe redacción de la sensibilización, solo se nombra el término

cuestionamientos…etc.) la cual es congruente con el tema y con el propósito de la actividad.

tos…etc.) la cual es congruente con el tema y con el propósito de la actividad.

9.-Desarrollo Existen indicaciones claras y explícitas, con buena redacción y sin errores gramaticales ni ortográficos

Existen indicaciones claras y explícitas pero con mala redacción y con 1 o 2 fallas gramaticales u ortográficas

Las indicaciones no son claras ni explícitas pero con buena redacción y sin faltas gramaticales ni ortográficas

Las indicaciones no son claras ni explícitas, presenta mala redacción y errores ortográficos y gramaticales

No existen indicaciones o las existentes no son coherentes con la actividad

10.-Cierre Existe descripción clara y explícita con buena redacción, sin errores ortográficos ni gramaticales de la forma de realizar el cierre de la actividad

Existe descripción clara y explícita pero con mala redacción, sin errores ortográficos ni gramaticales de la forma de realizar el cierre de la actividad

La descripción de la manera en que se realizará el cierre de la actividad no es clara ni explícita, no presenta errores ortográficos ni gramaticales

La descripción de la manera en que se realizará el cierre de la actividad no es clara ni explícita y presenta errores ortográficos o gramaticales

No existe descripción de la forma de realizar el cierre de la actividad, solo se nombra el término

11.-Evaluación Se señalan clara y puntualmente los aspectos a evaluar con buena redacción, sin errores ortográficos ni gramaticales

Se señalan puntualmente los aspectos a evaluar claramente pero con mala redacción, sin errores ortográficos

Se señalan vagamente solo algunos aspectos a evaluar con buena redacción, pero con errores ortográficos o gramaticales

Solo nombran Evaluación pero no especifican como se hará, no señalan aspectos a evaluar

No existe el aspecto Evaluación

12.-Redacción, Gramática, Ortografía y Presentación general del trabajo

El trabajo está presentable en general, es limpio (física, gramatical y ortográficamente), está bien redactado y en formato fácilmente legible.La hoja de presentación tiene todos los datos requeridos.El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al

El trabajo en general es limpio físicamente, está bien redactado pero en un formato difícil de leer.La hoja de presentación tiene todos los datos requeridos.El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido.

El texto es comprensible está bien escrito pero no está presentable no está limpio físicamente.La hoja de presentación no tiene todos los datos requeridos o están añadidos a “mano”El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido.

El trabajo es poco comprensible, está presentable pero no está bien escrito tiene errores de redacción, está en un formato difícil de leer. La hoja de presentación no tiene todos los datos requeridos o están añadidos a “mano” El autor comete 5 a 6 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido

El texto no está presentable ni comprensible no está bien escrito tiene demasiados errores de redacción, que impiden entender el contenido. No existe hoja de presentación o está hecha a “mano”.El autor comete más de 6 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido.

lector del contenido de la actividad.

Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García

INDICACIONES:En equipo:

ASIGNATURA REGIONALLista de Cotejo para Evaluación de la Aplicación de Actividad

(Práctica)N° de Equipo Evaluado: Grupo Fecha N° de Equipo

Evaluador:Campo Formativo:Tema:Título:Aspectos a Evaluar

Excelente9.5 a 10

Bien8 a 9.4

Regular7 a 7.9

Satisfactorio6 a 6.9

Mal0 a 5.9

1.-Propósito2.-Sensibilización3.-Material4.- Lugar5.- Organización grupal6.-Expresión oral7.-Expresión corporal8.-Tiempos9.-Desarrollo10.-Organización del Equipo11.-Actitud12.-Cierre

PROMEDIOOBSERVACIONES

1. Llenar la lista con todos los datos requeridos2. Colocar en el recuadro correspondiente la evaluación numérica que consideren apropiada en base a

las RÚBRICAS VIRG_EA_P 3. Obtener el promedio y escribirlo en el recuadro correspondiente4. Escribir las observaciones necesarias en el lugar indicado5. Entregar al docente la lista (una por equipo), al término de la actividad.

RÚBRICAS VIRG_EA_PRúbricas para evaluar la aplicación (práctica) de una actividad

Criterios Excelente9.5 a 10

Bien8 a 9.4

Regular7 a 7.9

Satisfactorio6 a 6.9

Mal0 a 5.9

1.-Propósito Claro, específico, apropiado, bien trabajado y coherente con el descrito en el plan de actividad.

Claro, específico, apropiado, bien trabajado pero no es coherente con el descrito en el plan de actividad.

Claro, específico, apropiado, coherente con el descrito en el plan de actividad pero mal trabajado.

Claro, coherente con el descrito en la planeación, bien trabajado pero no es apropiado para el tipo de actividad planeada.

No existe propósito definido o pertenece a otro campo formativo.

2.-Sensibilización Las estrategias y/o herramientas son motivadoras, interesantes, creativas, novedosas, acordes al tema y adecuadas para los participantes, logrando en la totalidad del grupo una sensibilización profunda que promueve la imaginación, reflexión, evocación, entusiasmo y disposición al trabajo.

Las estrategias y/o herramientas son motivadoras, interesantes, creativas, novedosas, acordes al tema pero no son adecuadas para los participantes, logrando una sensibilización superficial y parcial.

Las estrategias y/o herramientas son acordes al tema y adecuadas para los participantes pero no son motivadoras, interesantes, creativas ni novedosas, logrando escasa sensibilización, provocando desinterés y poca disponibilidad al trabajo.

Las estrategias y/o herramientas son motivadoras, interesantes, creativas, novedosas, adecuadas para los participantes pero no son acordes al tema, provocando confusión y escasa disposición al trabajo.

No existió sensibilización.

3.-Materiales Son accesibles, creativos, apropiados, suficientes, alientan la creatividad e imaginación promueven el cuidado ecológico y el no consumismo.

Son accesibles, creativos, apropiados, suficientes alientan la creatividad e imaginación pero no promueven el cuidado ecológico ni el no consumismo.

Son accesibles pero no son creativos ni suficientes, de uso difícil y limitado y no promueven el cuidado ecológico, incitan a l consumismo.

No son accesibles, creativos, suficientes, ni apropiados, no favorecen la creatividad ni promueven el cuidado ecológico ni el no consumismo.

Su uso representa un reto infranqueable, provoca desánimo.

4.- Lugar El lugar indicado es el adecuado, cuenta con el espacio,

El lugar elegido es adecuado en cuanto al espacio, iluminación, ventilación,

El lugar elegido es adecuado en cuanto al mobiliario y material pero no

El lugar indicado no es adecuado en cuanto a espacio, iluminación, ventilación,

No se indica lugar, dejando que cada quien realice su trabajo en el lugar que pueda

iluminación, ventilación, mobiliario, material, herramientas y equipo necesario para la realización de la actividad planeada. Fue ambientado.

mobiliario y material, no cuenta con las herramientas y equipo necesario para la realización de la actividad planeada, fue ambientado pero no fue acondicionado.

es suficiente el espacio, iluminación, ventilación, herramientas y equipo para la realización de la actividad planeada, fue escasamente acondicionado y ambientado.

mobiliario, material, herramientas ni equipo para la realización de la actividad. No fue acondicionado ni ambientado.

5.-Organización grupal

Las indicaciones de la forma en que trabajará el grupo en cada fase de la actividad son claras, precisas, entendibles y adecuadas para los participantes. La organización del grupo para cada fase es adecuada para los alumnos y para el tipo de actividad planeada.

Se indica de manera poco clara e imprecisa la forma en que trabajará el grupo en algunas fases de la actividad. La organización del grupo para cada fase es adecuada para los participantes y para el tipo de actividad planeada

Se indica de manera confusa la forma en que trabajará el grupo en cada fase de la actividad, la organización del grupo para estas no es la adecuada para los participantes ni para el tipo de actividad planeada

Las indicaciones de la forma en que trabajará el grupo son vagas imprecisas poco entendibles, muy generales e inapropiadas para los participantes. No hay indicaciones para cada fase de la actividad

No existen indicaciones de organización grupal

6.-Expresión oral El lenguaje es rico, fluido, claro, entendible y apropiado al nivel lingüístico de los participantes, con buen volumen y modulación de voz, expresa seguridad, confianza, serenidad, emotividad y conocimiento del tema.Atrae y mantiene la atención del auditorio

El lenguaje es rico, fluido, claro, entendible, apropiado al nivel lingüístico de los participantes.Evidencia conocimientos del tema.El volumen de voz es bajo y existe escasa modulación de voz, expresa poca seguridad, confianza, serenidad y emotividad.Provoca pequeñas distracciones en el auditorio

El lenguaje es rico pero muy denso y complicado (se exagera en el uso de tecnicismos) poco entendible para los participantes.Evidencia conocimientos sobre el tema.El volumen de voz es bueno, muestra seguridad pero no existe modulación de voz, es inexpresivo no manifiesta emotividad.Genera, tensión confusión y aburrimiento en el auditorio.

El lenguaje es pobre, repetitivo, muestra exagerada emotividad.Evidencia pocos conocimientos sobre el tema, existe indecisión y titubeos.El volumen de voz es muy alto indica: inseguridad, exceso de confianza y poca serenidad.Genera indisciplina grupal e incontrolable entusiasmo.

El lenguaje es muy pobre, repetitivo, expresa poca o nula emotividad. No manifiesta conocimiento del tema, existe incertidumbre. El volumen de voz es muy alto expresa: inseguridad, susceptibilidad y en ocasiones agresividad. Genera, pérdida de atención e interés, desconfianza, apatía y confusión del auditorio

7.-Expresión Los Los movimientos Los movimientos Los movimientos La expresión

corporal movimientos corporales y gestuales son naturales y espontáneos, son coherentes y apoyan a la expresión oral, logrando una mayor efectividad en la transmisión de la información y de la sensibilización.Atraen y mantienen la atención de los participantes.Expresan seguridad, confianza, emotividad y dinamismo.Generan en el alumnado interés, gusto y disposición al trabajo.

corporales y gestuales son tímidos, coherentes con un lenguaje oral poco emotivo, logrando parcialmente la transmisión de la información y/o de la sensibilización.Provocan en los participantes pequeñas distracciones por lo que no se logra totalmente la transmisión de la información y de la sensibilización.Expresan poca seguridad, confianza, emotividad, y dinamismo.

corporales y gestuales no son naturales, espontáneos ni coherentes con la expresión oral, y representan una interferencia para ésta. Atraen la atención de los participantes pero generan confusión y burlas.Se logra escasamente la sensibilización y la transmisión de la información.Expresan inseguridad, y falta de autoconfianza.

corporales y/o gestuales se aprecian agresivos, muestran “tics” o nerviosismo.Expresan inseguridad, falta de autocontrol y de autoconfianza.Atraen la atención de los estudiantes pero provocan tensión y poca disposición al trabajo

corporal es poca o es prácticamente nula, es evidente la excesiva introversión, solo se da lectura al trabajo y/o se dan consignas sin usar o apoyarse en el lenguaje corporal.Se evidencia: inseguridad y falta de autoconfianza.Generan en el auditorio confusión, desinterés y desgano

8.-Tiempos El tiempo destinado a la actividad y a cada una de las fases de ésta es indicado, es suficiente y es respetado.

El tiempo destinado a la actividad y a cada una de las fases es indicado, es suficiente y pero no es respetado.

El tiempo destinado a la actividad es indicado pero no el de cada fase, aunque es suficiente.

El tiempo destinado a la actividad no es indicado y el determinado para cada fase es insuficiente.

No hay indicaciones de tiempo para la actividad ni para cada fase.

9.-Desarrollo Se dan consignas claras, precisas y adecuadas a los participantes. Hay acompañamiento del asesor para apoyar, despejar dudas, proporcionar material, ayudar en la resolución de problemas técnicos o conflictos durante el desarrollo.Las intervenciones del asesor son

Se dan consignas claras, precisas y adecuadas a los participantes. Hay poco acompañamiento del asesor para apoyar, despejar dudas, proporcionar material y/o ayudar en la resolución de problemas técnicos o conflictos durante el desarrollo.Las intervenciones del asesor son continuas pero no interfieren en la

Las consignas no son claras, precisas ni adecuadas para los participantes. Hay insuficiente acompañamiento del asesor para apoyar, despejar dudas, proporcionar material y/o ayudar en la resolución de problemas técnicos o conflictos durante el desarrollo.Las intervenciones del asesor son escasas y no

Las consignas no son claras, precisas ni adecuadas para los participantes. Hay poco o nulo acompañamiento del asesor para apoyar, despejar dudas, proporcionar material y/o ayudar en la resolución de problemas técnicos o conflictos durante el desarrollo.Las intervenciones del asesor son abundantes e interfieren en la libre expresión de

No existen consignas, el asesor se retira y deja solos a los participantes.Existe confusión, los alumnos hacen lo que quieren, sin orden y sin propósito.

pocas y no interfieren en la libre expresión de los participantes.Existe iniciativa, creatividad y participación de los alumnos.

libre expresión de los participantesExiste iniciativa, creatividad y participación de los alumnos.

interfieren en la libre expresión de los participantes.Existe poca iniciativa y creatividad y limitada participación de los alumnos.

los participantes.Existe confusión, escasa iniciativa y creatividad y limitada participación de los alumnos.

10.-Organización del Equipo

Todos los miembros del equipo expositor se muestran: seguros, organizados, coordinados, con conocimientos, habilidades y preparados sobre el tema.Se evidencia el trabajo colaborativo del equipo.

La mayoría de los miembros del equipo se muestran: seguros, organizados, con conocimientos, habilidades y preparados sobre el tema, pero uno o dos se muestra (n) inseguro (s) y poco coordinado (s).Se demuestra trabajo colaborativo del equipo.

Varios miembros del equipo (3 o más) muestran: Inseguridad, escasos conocimientos, habilidades e insuficiente preparación sobre el tema.Existe poca coordinaciónSe deja ver falta de trabajo colaborativo del equipo.

La mayoría de los miembros del equipo se muestran: inseguros, faltos o limitados en conocimientos y aunque existe coordinación se observa dependencia hacia los conocimientos y habilidades de uno o dos miembros (jefes) del equipo.Se revela falta de trabajo colaborativo del equipo.

Los miembros del equipo se muestran inseguros, c/u realiza acciones separadas e individuales, no existe coordinación y manifiestan conocimientos limitados.Hay confusión entre ellos. No se observa el trabajo colaborativo del equipo.

11.-Actitud Todos los miembros del equipo expositor muestran actitudes propositivas como:Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo.

La mayoría de los miembros del equipo (excepto uno), muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo.

Varios miembros de equipo (más de la mitad), muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo.

Pocos miembros del equipo (menos de la mitad), muestran actitudes propositivas como: Seguridad, iniciativa, disposición, entusiasmo, respeto, tolerancia, interés, solidaridad, gusto y dinamismo.

Los miembros del equipo no muestran actitudes propositivas, revelan falta de interés, respeto, tolerancia, solidaridad, disposición y entusiasmo.

12.-Cierre Las indicaciones fueron pertinentesLa estrategia fue interesante y favoreció: La reflexión, el análisis, el intercambio de opiniones, el reconocimiento de habilidades

Las indicaciones fueron apropiadas. La estrategia fue interesante y favoreció: La reflexión y el análisis, pero hubo poco intercambio de opiniones y el reconocimiento de habilidades y

Las indicaciones fueron imprecisas provocando incertidumbreLa estrategia no favoreció la reflexión, hubo intercambio de opiniones pero no fue bien guiado (solo de forma y no de fondo) y la

Las indicaciones no fueron claras ni precisas provocando inseguridad.No despertó el interés del grupo, no hubo momentos para el intercambio de opiniones, de reflexión, ni de análisis solo se

No hubo cierre

y cualidades propias y de los compañeros, la retroalimentación, y la autoestima de los participantes.

cualidades propias y de los compañeros y la retroalimentación, fue escasa.

retroalimentación se perdió.

quedó en muestra del producto.

Mtra. Verónica Isabel Rodríguez García.