Instrumen Pengumpulan Data Dengan Teknik Angket & Tes

8/16/2019 Instrumen Pengumpulan Data Dengan Teknik Angket & Tes

1/28


2/28

Pujis yukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena

dengan rahmat yang telah dilimpahkan-Nya sehingga makalah ini dapat

terselesaikan dengan baik.

Makalah yang berjudul Alat Pengumpulan Data Penelitian disusun untuk

memenuhi tugas dari matakuliah Metodologi Penelitian Pendidikan Fisika.

Tak ada gading yang tak retak!" kami menyadari bah#a masih ada

kekurangan dalam penyusunan makalah ini. $leh karena itu" dengan senang hati

kami menerima kritik dan saran yang membangun dari para pemba%a. &emoga

makalah ini dapat berman'aat bagi para pemba%a.

Yogyakarta" () Maret *+(,

Penulis

2


3/28

DAFTAR ISI

HALAMAN 2UDUL .........................................................................................................

i

KATA PENGANTAR ........................................................................................................

ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................................

iii

6A6 I PENDAHULUAN .................................................................................................

(

A. atar elakang.................................................................................................................

(. Tujuan Masalah

.................................................................................................................

(/. 0umusan Masalah

.................................................................................................................

*

6A6 II PEM6AHASAN ..................................................................................................1

A. 2nstrumen Tes............................................................................................................

1

(. entuk Tes...................................................................................................1*. Ma%am-Ma%am Tes erdasarkan 3egunaannya.........................................1

. Angket45uesioner

3


4/28

............................................................................................................

6

1. entuk-bentuk Pertanyaan dalam Angket.................................................(7

2. Ma%am-ma%am Angket .............................................................................*13. 8al-hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan angket......................*14. Petunjuk-petunjuk Penyusunan Pertanyaan dalam Angket.......................*75. angkah-langkah Penyusunan Angket......................................................*76. 3egunaan Angket dalam imbingan.........................................................*)7. 3elebihan Angket......................................................................................*)8. 3eterbatasan Angket.................................................................................*)

6A6 III PENUTUP .....................................................................................................*,

A. 3esimpulan....................................................................................................

*,. &aran..............................................................................................................*

,

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................*6

4


5/28

6A6 I

PENDAHULUAN

A. Lata/ 6ela7an8Penelitian dapat diartikan sebagai suatu proses penyelidikan se%ara

sistematis yang ditujukan pada penyediaan in'ormasi untuk menyelesaikan

masalah. Penelitian merupakan kegiatan yang sistematis oleh karena itu

harus dilakukan dengan metode tertentu untuk men%ari ja#aban atas

permasalahan yang dihadapi. Metode tersebut disebut sebagai metode

ilmiah yang didasari oleh kriteria-kriteria tertentu. 3riteria-kriteria metode

ilmiah yaitu berdasarkan 'akta" bebas dari prasangka" menggunakan prinsip-prinsip analisis" menggunakan hipotesis penelitian 9tergantung

pada metode penelitian yang digunakan:" dan menggunakan teknik

kuantisasi 9berdasarkan pada penelitian:.Dalam mengumpulkan data dibutuhkan sebuah instrumen penelitian.

2nstrumen penelitian adalah semua alat yang digunakan untuk

mengumpulkan" memeriksa" menyelidiki suatu masalah" atau

mengumpulkan" mengolah" menganalisis dan menyajikan data-data se%ara

sistematis serta objekti' dengan tujuan meme%ahkan suatu persoalan atau

menguji suatu hipotesis. 2nstrumen yang baik harus memiliki reliabilitas

dan ;aliditas yang baik juga harus dibuat sesuai kaidah-kaidah penyusunan

instrumen.erdasarkan hal itu" pada pembahasan ini akan diuraikan hal-hal yang

berkaitan dengan instrumen penelitian. Pembahasan instrumen penelitian

men%akup instrumen tes dan angket.

6. Tu9uan(. Mahasis#a mampu memahami bagaimana meran%ang serta

menyusun sebuah instrumen penelitian.*. Mahasis#a mampu menerapkannya dalam melaksanakan dan

mengolah data penelitian yang berkaitan dengan skripsi guna

memetuhi tugas akhir.

. Ru usan Masalah(. Apa yang dimaksud dengan instrumen tes dalam penelitian<*. Apa saja ma%am-ma%am tes dalam penelitian<

1


6/28

1. Apa yang dimaksud instrumen angket dalam penelitian<7. Apa saja ma%am-ma%am angket dalam penelitian<

6A6 II

PEM6AHASAN

Penyusunan instrumen merupakan langkah penting dalam pola

prosedur penelitian. 2nstrumen ber'ungsi sebagai alat bantu dalam

mengumpulkan data yang diperlukan. entuk instrumen berkaitan dengan

2


7/28

metode pengumpulan data" misal metode #a#an%ara yang instrumennya

pedoman #a#an%ara. Metode angket atau kuesioner" instrumennya berupa

angket atau kuesioner. Metode tes" instrumennya adalah soal tes" tetapi

metode obser;asi" instrumennya bernama %hek-list.

Menyusun instrumen pada dasarnya adalah menyusun alat e;aluasi"

karena menge;aluasi adalah memperoleh data tentang sesuatu yang diteliti" dan

hasil yang diperoleh dapat diukur dengan menggunakan standar yang telah

ditentukan sebelumnya oleh peneliti. Dalam hal ini terdapat dua ma%am alat

e;aluasi yang dapat dikembangkan menjadi instrumen penelitian" yaitu tes dan

non-tes.

A. Inst/u en Tes

Tes merupakan alat ukur yang sering kita ditemui di bidang penelitian

pendidikan" psikologi maupun sosiologi. Dengan tes" seorang peneliti dapat

mengukur konstruk yang diinginkan. Melalui indikator yang dipilih" seorang

peneliti kemudian dapat mengidenti'ikasi konstruk yang hendak diukur.

3emudian menggunakannya sebagai perkiraan atas dasar kajian ilmiah yang

ada" tes merupakan aspek pengukuran penelitian yang mempunyai peranan

penting.Pengertian suatu tes menurut 9Ary dkk."(=>)?(>=" dalam buku

Metodologi Penelitian Pendidikan?(1>: ?

A test is a set of stimuli presented to individual in order to elicit responses on

the basis of which a numerical score can be assigned.

Tes tidak lain adalah satu set stimuli yang diberikan kepada subjek atau

objek yang hendak diteliti" sedangkan menurut 93erlinger"(=>," dalam buku

Metodologi Penelitian Pendidikan?(1>: menyatakan bah#a ? A test is a systematic procedure in which individual tested are presented with

a set of constructed stimule to which they respond, the responses enabling

the tester to assign the testes numerals.

Tes merupakan prosedur sistematik dimana indi;idu yang dites

direpresentasikan dengan suatu set stimuli ja#aban mereka yang dapat

menunjukkkan ke dalam angka. &ubjek dalam hal ini" bersedia mngisi item-

item dalam tes yang sudah diren%anakan sesuai dengan pilihan hati dan

3


8/28

pikiran guna menggambarkan respon subjek terhadap item yang diberikan .

0espon yang telah diberikan oleh subjek" kemudian diolah oleh si peneliti

se%ara sistematis menuju suatu arah kesimpulan yang menggambarkan

tingkah laku subjek tersebut. &esuai dengan jenis jenis penelitian yang

hendak digunakan" respon subjek pada umumnya melalui angka untuk

penelitian kuantitati'" dan tidak melalui angka jika pilihan adalah melelui

penelitian kualitati'.

&ubjek biasanya akan mengikuti petunjuk atau instruksi peneliti yang

sebelumnya diberikan sebagai bagian pengantar pengerjaan tes. Apakah tes

tersebut menjadi tes pen%apaian belajar" tes bakat atau in;entori tergantung

dari tujuan peneliti dalam mendesain tes.

1. 6entu7 Tes

Pada garis besarnya tes dibedakan menjadi * bentuk" yaitu tes uraian

dan tes objekti'.

a: entuk Tes @raian 9tes tipe subjekti':Tes uraian adalah salah satu bentuk tes yang digunakan dalam

instrumen penelitian. Tes ini dimaksudkan untuk melihat berbagai

kemampuan yang dimiliki seseorang dalam bentuk tertulis. Ada

beberapa petunjuk yang perlu diperhatikan dalam membuat tes essay"

antara lain?(. 2tem tes disusun dari yang mudah ke yang sukar.*. Pada tiap item dibuat penjenjangan skor menurut tingkatan

pengerjaan sis#a.1. Pengoreksian dilakukan per nomor soal untuk semua sis#a.Tes uraian masih diklasi'ikasikan lagi menjadi beberapa bentuk"

yaitu?

(. entuk @raian bebasentuk uraian bebas memberikan kebebasan kepada sis#a

untuk memberikan opini serta alasan yang diperlukan. a#aban

sis#a tidak dibatasi oleh pesyaratan tertentu./ontoh ?

agaimana proses terbentuknya pelangi<*. entuk @raian Terstruktur atau Terbatas

entuk uraian terstruktur atau uraian terbatas meminta

sis#a untuk memberikan ja#aban terhadap soal dengan

persyaratan tertentu.

4


9/28

/ontoh ?&ebutkan tiga sinar istime#a pada %ermin %ekungB

1. entuk a#aban &ingkatTes ja#aban singkat merupakan tipe item tes yang bisa

dija#ab dengan kata" 'rase" bilangan" atau simbol. &is#a

diminta untuk memberi ja#aban se%ara singkat" tepat" dan

jelas. 2tem ja#aban singkat %o%ok untuk mengukur berbagai

hasil belajar yang relati' sederahana./ontoh ?&iapa penemu mikroskop<

7. entuk Melengkapi 92sian:Tes melengkapi hampir sama dengan ja#aban singkat" yaitu

merupakan tipe tes yang bisa dija#ab dengan kata" 'rase" bilangan atau simbol. edanya tes melengkapi merupakan

pernyataan yan tidak lengkap" dan sis#a diminta melengkapi

pernyataan tersebut./ontoh ?Mikroskop ditemukan oleh...

3eunggulan tipe tes uraian dari pada tes objekti' ialah akan

menimbulkan si'at kreati' pada diri seseorang" dan hanya orang yang

menguasai materi yang dapat menja#ab pertanyaan dengan benar dan

baik. ika kita ingin melihat kemampuan seseorang berdasarkan si'at

kreati' sebenarnya tipe tes uraian harus dipilih.3ekurangan dari tes objekti' yaitu penilaian harus dilakukan oleh

orang yang benar-benar ahli dalam materi tes tersebut dan lebih

banyak memerlukan #aktu untuk mengoreksinya. b: entuk Tes Pilihan Canda 9 tes tipe $bjekti':

(. Tes enar &alah 9 True- False :Tes benar salah adalah tes yang memuat pernyataan-

pernyataan 9&tatement:. Pernyataan tersebut ada yang benar dan

ada yang salah. $rang yang ditanyakan tugasnya hanya menandai

masing- masing pernyataan itu dengan melingkasi huru' ! jika

pernyataan benar" dan &! jika pernyataan salah./ontoh ?8ukum 2 Ne#ton disebut juga hukum inersia atau kelembaman 9 4

&:/ara mengolah skor tes tipe benar salah" sebagai berikut?

a: &istem denda0umus skor dengan sistem denda?

5S7 6 ; S


10/28

Dengan ketentuan ?&k ? skor yang diperoleh peserta tes

? jumlah ja#aban benar

& ? jumlah ja#aban salah b: &istem tanpa denda

0umus skor dengan sistem tanpa denda?


? jumlah ja#aban benar

/ontoh ?

umlah soal tes (++ butir soal

Ahmad menja#ab soal dengan benar sejumlah 6+ butir soal"

ja#aban salah *) butir soal dan ) butir soal tidak dikerjakan. Maka

skor untuk ahmad ?

a: &istem denda &k 6+-*) 7) b: Tanpa sistem denda &k 6+

*. Tes Pilihan Canda 9 Multiple Choice Test :Tes pilihan ganda adalah tes yang memuat serangkaian

in'ormasi yang belum lengkap" dan untuk melengkapinya dengan

%ara memilih dari yang sudah disediakan. Ada empat ;ariasi tes

pilihan ganda" yaitu?entuk Tes Pilihan Canda iasa

/ontoh ?Planet ketiga pada susunan tata surya adalah ...a. Planet Merkurius

b. Planet enus%. Planet umid. Planet Marse. Planet Yupiter

entuk Tes 8ubungan Antar 8alTes hubungan antar hal adalah soal yang memuat

pernyataan dan alasan" dengan pola memuat pernyataan dan

memuat alasan.Petunjuk Pilihan

a. ika pernyataan benar" alasan benar" dan ada hubungan

sebab akibat.

6

Sk =


11/28

b. ika pernyataan benar" alasan benar dan tidak ada hubungan

sebab akibat.%. ika pernyataan benar" alasan salah.d. ika pernyataan salah" alasan benar.e. aik pernyataan maupun alasan salah.

/ontoh ?

Air mengalir dari atas ke ba#ah.

SE6A6

Adanya gaya gra;itasi bumi.

/ara mengolah skor tes pilihan ganda?

0umus untuk men%ari skor dalam tes tipe pilihan ganda ada *

ma%am" yaitu?

a: &istem denda0umus skor dengan sistem denda adalah ?


? jumlah ja#aban yang benar & ? jumlah ja#aban yang salahP ? banyaknya pilihan 9 option :

( ? bilangan tetap b: &istem tanpa denda

0umus skor dengan sistem tanpa denda adalah?

dengan ketentuan?&k ? skor yang diperoleh peserta tes

? jumlah ja#aban yang benar adi yang dihitung adalah hanya ja#aban yang benar saja"

sedangkan ja#aban yang salah tidak mempengaruhi skor.

entuk Tes MenjodohkanTes menjodohkan terdiri dari dua kolom" yang berisi premis

dan respon. Tugas sis#a adalah memasangkan antara premis

dengan respon berdasarkan aturan yang ditentukan.

Penggunaan tes menjodohkan terbatas pada mengukur

in'ormasi 'aktual berdasarkan asosiasi sederhana./ontoh ?

Premis 0espon(. Penemu mikroskop a. anssen

7

Sk = B −S

P − 1

Sk =


12/28

*. ensa pada mikroskop

yang dekat dengan

objek

1. ensa pada mikroskopyang dekat dengan

mata7. ensa yang digunakan

pada mikroskop). /a%at mata tidak dapat

melihat benda yang

jauh

b. 8ipermitropi%. Miopid. ensa okuler e. ensa objekti'

'. ensa %ekungg. ensa %embungh. Presbiopii. Miopi

/ara mengolah skor tipe tes menjodohkan ?0umus untuk men%ari skor dalam tes tipe menjodohkan

adalah?

Dengan ketentuan?&k ? skor yang diperoleh peserta tes

? jumlah ja#aban yang benar adi yang dihitung adalah hanya ja#aban yang benar saja"

sedangkan ja#aban yang salah tidak mempengaruhi skor.

entuk Tes Asosiasientuk tes asosiasi merupakan modi'ikasi dari tes pilihan

ganda biasa. entuk asosiasi juga terdiri dari satu pernyataan

dan beberapa alternati' ja#aban" hanya saja terdapat lebih dari

satu ja#aban yang benar. &alah satu bentuknya adalah dengan

mengikuti petunjuk sebagai berikut?Petunjuk pengerjaan soal?a. ila ja#aban ("*" dan 1 benar.

b. ila ja#aban ( dan 1 benar.%. ila ja#aban * dan 7 benar.d. ila 7 saja yang benar.e. ila tidak ada ja#aban benar.

/ontoh ?

Merupakan sinar istime#a pada %ermin %ekung.

(. &inar sejajar sumbu utama yang meninggalkan benda

akan dipantulkan menuju ke titik 'okus '.*. &inar yang meninggalkan benda menuju ke titik 'okus '

akan dipantulkan sejejar sumbu utama.

8

Sk =


13/28

1. &inar yang meninggalkan benda menuju ke titik pusat

kelengkungan M akan dipantulkan kembali ke titik M .7. &inar sejajar sumbu utama yang meninggalkan benda

dipantulkan seolah-olah datang dari titik 'okus.3eunggulan tipe tes objekti' ialah penilaiannya objekti' dan

%epat. 3ekurangan tes objekti' ialah sering tidak terungkapnya

kemampuan tertentu dari orang yang kita tes. 3ita bisa

menyimpulkan bah#a seseor ang dapat dianggap sudah menguasai

materi tertentu padahal belum.

&. Ma*?*(," dalam

buku Metodologi Penelitian Pendidikan?(1=:. Tes psikologi

menghasilkan deskripsi yang diukur dengan menggunakan skor atau

angka. Dalam tes psikologi" seorang peneliti dapat membedakan

menjadi dua " yaitu tes prestasi dan tes bakat atau intelegensi.

Pemberian skor dalam tes psikologi pada umumnya didasarkan

pada sampel yang memiliki karakteristik me#akili populasi. &kor pada

tes psikologi merupakan indikator yang mere'leksikan karakteristik

yang dimiliki oleh subjek yang diukur.

Tes psikologi sebaiknya juga memiliki tiga persyaratan yaitu

;aliditas" reliabilitas" dan objekti;itas. aliditas yaitu seberapa jauh

suatu tes mampu mengungkapkan dengan tepat %iri atau keadaan yang

sesungguhnya dari obyek ukur. 0eliabilitas adalah suatu tes dikatakan

reliabel jika selalu memberikan hasil yang sama bila diteskan pada

kelompok sama pada #aktu atau kesempatan yang berbeda. &edangkan

objekti;itas adalah kesesuaian dengan kenyataan atau

ketidakberpihakkan pada subyek yang diteliti. &uatu tes dikatakan

objekti' apabila tes tersebut mampu mere'leksikan keadaan yang

senyatanya yang biasanya ditunjukkan dengan tingkat kesesuaian antara

subjek dengan para peneliti.

b. Tes Prestasi

9


14/28

Tes prestasi banyak digunakan dalam penelitian maupun

pembahasan yang berkaitan erat dengan proses belajar-mengajar dalam

sistem pendidikan. Tes prestasi umumnya mengukur penguasaan dan

kemampuan peserta didik setelah mereka selama #aktu tertentu

menerima proses belajar-mengajar dari guru. &e%ara garis besar tes

prestasi dapat dibedakan menjadi dua ma%am bentuk tes" yaitu tes

standar dan tes buatan guru 9tes distandardisasi:.

Tes standar merupakan tes yang sudah dipublikasikan dalam jurnal

atau media 'ormal lainnya yang rele;an. Tes ini biasanya dihasilkan

melalui proses panjang yang merupakan usaha teren%ana" intensi' dan

sistematis oleh para pembuatnya dengan memperhatikan 'aktor-'aktor

penting termasuk substansi akademik yang luas dari sistem sekolah. Tes

standar biasanya sudah dikomparasikan se%ara normati' dengan bentuk

yang ada " termasuk uji ;aliditas dan tingkat reliabilitas tes.

Tes standar biasanya digunakan pada mata pelajaran tertentu"

misalnya mata kuliah matematika" 2PA atau 'isika dan juga dalam

bentuk tes komprehensi' yang se%ara simultan mengukur beberapa

pen%apaian prestasi belajar. /ontoh tes komprehensi' ini misalnya teskemampuan masuk perguruan tinggi atau tes kemampuan akademik dan

lain-lain.

ika tes standar belum ada di lembaga maka peneliti dapat

menggunakan tes yang ada di sekolah atau tes buatan sendiri. Tes

buatan sendiri biasanya lebih sesuai dengan tujuan proses belajar-

mengajar 9P M: dari guru atau si pembuat tes tersebut. ika

dibandingkan antara tes standar dengan tes buatan sendiri" dalam halkesesuaiannya dengan tujuan mengajar" keberadaan tes belum standar

atau buatan guru sendiri adalah lebih baik. 3arena dengan adanya tes

yang dibuat oleh guru yang bersangkutan" manajemen proses belajar

yang men%akup diantaranya peren%anaan" implementasi dan e;aluasi

mengajar lebih dapat terpenuhi.

Dilihat dari aspek interpretasi yang dibuat oleh peneliti " tes dapat

dibedakan menjadi dua ma%am" yaitu tes normati' dan tes kriteria.

10


15/28

Tes normati' dimungkinkan peneliti untuk ?

(: Membandingkan per'orma indi;idual satu dengan indi;idual lain

dalam penyelenggaraan tes yang sama.

*: Menginterpretasikan per'ormansi indi;idual dalam posisinyasebagai anggota kelompoknya atau dalam group normatif .

Tes criterion atau kriteria sebaliknya" berprinsip pada penggambaran

apa yang telah dibuat oleh seseorang sesuai dengan kapasitasnya tanpa

menggunakan a%uan orang lain. entuk tes dapat mendeskripsikan apa

yang telah dikerjakan oleh seseorang " karena per'orma dalam tes

kriteria " pada prinsipnya dibuat atas dasar persyaratan yang telah

ditentukan lebih dahulu. Per'orma indi;idual dalam tes ini"dire'leksikan melalui tingkat penguasaan beberapa ranah pengetahuan

atau keterampilan yang dapat di%apai oleh orang tersebut melalui

ja#aban yang benar pada tes yang telah diren%anakan. Per'orma hasil

tes ini " kemudian dilaporkan dalam bentuk persentil" skor baku"

;arians" dan sebagainya.

%. Tes 2ntelegensi&e%ara de'initi' ? intelligence is the ability to undertake activities

that are characteristics by !"difficulty, #"comple$ity, %"abstracness,

&"economy, '"adaptiveness to a goal, ("social value, )"emergency of

originals 9 Freeman" (=,*?(7=-()," dalam buku Metodologi Penelitian

Pendidikan ? (7(:.Dilihat dari ma%amnya" integensi seseorang dapat dibedakan

menjadi tiga ma%am" yaitu ?(. 2ntelegensi sosial" yaitu kemampuan seseorang untuk mengerti dan

bekerja sama dengan orang lain.*. 2ntelegensi nyata" yaitu kemampuan seseorang untuk mengetahui

tingkat kemampuan seseorang dalam berinteraksi dengan sesuatu

yang nyata sebagai realisasi keterampilan dan penerapan ilmu

pengetahuan.1. 2ntelegensi abstrak" yaitu kemampuan seseorang untuk mengerti

dan berinteraksi dengan komunikasi ;erbal yang mungkin berupa

simbol-simbol seperti dalam konteks ilmu pengetahuan"

matematika" budaya dan sebagainya.

11


16/28

Tes intelegensi merupakan tes yang diren%anakan untuk mengukur

%akupan khusus" yaitu kemampuan seseorang dalam kaitannya dengan

penggunaan pengetahuan yang ada ke dalam konteks yang ber;ariasi.

Tes intelegensi pada prinsipnya mengukur kemampuan seorang peserta

tes dalam meme%ahkan permasalahan yang sudah diren%anakan oleh si

pembuat tes.

Tes intelegensi berkembang bentuknya menjadi tes kemampuan

akademik. Tes intelegensi juga banyak digunakan untuk tes yang

bertujuan memprediksi prospek keberhasilan seorang sis#a dalam

menyelesaikan program pendidikannya.

Dilihat dari subyek yang menjadi sasaran" tes intelegensi dapat

dibedakan menjadi dua ma%am" yaitu tes intelegensi untuk indi;idual

dan untuk kelompok.

(. Tes intelegensi untuk indi;idual" tes ini digunakan untuk mengukur

bakar seseorang. Tujuan dari tes ini adalah mengidenti'ikasi si'at-

si'at seorang sis#a atau anak yang mungkin dimiliki dan

merupakan potensi yang ada untuk dapat dikembangkannya untuk

kebaikan masa depan mereka.*. Tes intelegensi kelompok" tes ini merupakan tes alternati' yang

digunakan untuk mengukur bakat subjek yang diukur dalam

kegiatan kelompok. Tes ini mun%ul sebagai koreksi atas posisi tes

intelegensi indi;idual yang ternyata memiliki beberapa kelemahan

dalam praktiknya. eberapa kelemahan tersebut diantaranya?• 8arus diberikan oleh seorang yang mendalami keahlian

psikometrik"•

Memerlukan prosedur yang mengharuskan tes diberikankepada setiap indi;idu" menjadikan penyelenggaraan tes

memerlukan biaya mahal dalam terapannya"• Tes intelegensi kelompok memerlukan #aktu" biaya" dan

tenaga para ahli pengukuran yang lebih banyak.

6. An87et=Kuesione/Angket adalah suatu alat pengumpul data yang berupa serangkaian

pertanyaan yang diajukan pada responden untuk mendapat ja#aban.

12


17/28

3uesioner disebut pula sebagai angket atau self administrated

*uestioner adalah teknik pengumpulan data dengan %ara mengirimkan suatu

da'tar pertanyaan kepada responden untuk diisi. Didalam teknik pengumpulan

data dengan angket terdapat asumsi4tanggapan sebagai berikut ?(. &ubjek dalam hal ini responden adalah orang yang paling tahu tentang

dirinya sendiri.*. Apa yang dinyatakan oleh subjek adalah benar dan dapat diper%aya.1. 2nterpretasi subjek tentang pertanyaan yang diajukan sama dengan yang

dimaksudkan oleh peneliti.7. &ubjek menguasai dan mampu menja#ab sendiri masalah yang

ditanyakan.

1. 6entu7;>entu7 Pe/tan0aan "ala An87eta. Pertanyaan Terbuka 9 +pened End 2tems:

Adalah suatu kuisioner dimana pertanyaan-pertanyaan yang

ditujukan tidak disediakan ja#aban pilihan sehingga responden dapat

bebas4terbuka luas untuk menja#ab sesuai dengan

pendapat4pandangan dan pengetahuannya.(. 3elebihan pertanyaan terbuka

a. Menyusun pertanyaan sangat mudah b. Memberikan kebebasan kepada responden untuk menja#ab

dan men%urahkan isi hati dan pemikirannya.*. 3ekurangan pertanyaan terbuka

a. Peneliti sulit mengolah dan mengelompokkan ja#aban karena

sangat ber;ariasi b. Pengolahan ja#aban memakan #aktu yang lama dan peneliti

harus memba%a satu persatu%. Peneliti mungkin akan bosan karena tulisan sulit diba%a "

kalimat tidak jelas dan sebagainyad. 0asa malas pada responden yang tidak emmiliki #aktu luang

untuk menja#ab pertanyaan.

b. Pertanyaan Tertutup 9 Closed nd tems"

Adalah suatu kuisioner dimana pertanyaan-pertanyaan yang

dituliskan telah disediakan ja#aban pilihan" sehinnngga responden

tinggal memilih salah satu dari ja#aban yang telaah disediakan.

3elebihan pertanyaan tertutup?

(. Mudah mengolah ja#aban yang masuk bagi peneliti

13


18/28

*. aktu untuk pengelompokkan ja#aban relati' singkat bagi peneliti1. Mudah memilih ja#aban bagi responden7. Memerlukan #aktu singkat bagi responden untuk mengisi ja#aban.

3ekurangan pertanyaan tertutup?

(. Peneliti perlu hati-hati dalam menyusun pertanyaan supaya tidak terjadimakna ganda.

*. 3ebebasan menja#ab merasa dibatasi bagi responden.Ada beberapa alternati' untuk menyusun ja#aban pertanyaan

dalam kuisioner" diantaranya?• For%e %hoi%e ? pilihan dengan * alternati'

/ontoh ? ja#aban 9 : ya 9 : tidak

atau9 : setuju9 : tidak setuju

• Multiple %hoi%e ? pilihan dengan lebih dari * pilihan alternati' /ontoh ? ja#aban 9 : ya

9 : tidak 9 : tidak berpendapat

%. Da'tar /ek Apabila pertanyaan yang bersangkutan sesuai dengan pendapat"

maka respondek harus memberi tanda %eklis 9 : pada kolom yang

sudah disediakan.

/ontoh?Inst/u en untu7 Men8u7u/ Si7a, Res,on"en Te/ha"a,

Pela9a/an Fisi7aerilah ja#aban pernyataan berikut dengan memberi tanda %entang

9;: pada kolom yang tersedia sesuai dengan pendapat saudara.3eterangan ?&& &angat &etuju& &etujuT& Tidak &etuju&T& &angat Tidak &etuju

No Pernyataana#aban

&T& T& & &&(. Pelajaran 'isika berman'aat*. Pelajaran 'isika sulit1. Tidak semua sis#a harus belajar

'isika7. Pelajaran 'isika harus dibuat mudah). 8arus banyak latihan pada pelajaran

'isika

14


19/28

Apabila kita mengumpulkan data menggunkaan angket dengan skala

likert" sebagai %ontoh untuk meminta pendapat dosen tentang

kebijakan penilaian kinerja dosen" angket tersebut diberikan kepada

(++ dosen yang diambil se%ara a%ak. Dari (++ dosen setelah

direkapitulasi diperoleh hasil sebagai berikut?Menja#ab && 9skor 7: 1+ orangMenja#ab & 9skor 1: 7+ orangMenja#ab T& 9skor *: *+ orangMenja#ab &T& 9skor (: (+ orang

erdasarkan data tersebut 6+ dosen 91+G7+: atau 6+H dosen

menja#ab setuju dan sangat setuju . jadi kesimpulannya mayoritas

dosen setuju dengan diberlakukannya kebijakan baru tentang penilaiankinerja dosen.

Data inter;al tersebut juga dapat dianalisis dengan menghitung

jumlah skor ja#aban berdasarkan skoring setiap ja#aban dari

responden. erdasarkan skor yang telah ditetapkan dapat dihitung

sebagai berikut?

umlah skor untuk 1+ orang menja#ab && 1+ I 7 (*+

umlah skor untuk 1+ orang menja#ab & 7+ I 1 (*+

umlah skor untuk 1+ orang menja#ab T& *+ I * 7+

umlah skor untuk 1+ orang menja#ab &T& 1+ I 7 (+

umlah *=+

umlah skor ideal 9tertinggi: 7 I (++ 7++

umlah skor terendah ( I (++ (++

adi berdasarkan data tersebut maka tingkat persetujuan dosen

terhadap kebijakan baru tentang penilaian kinerja dosen ?

290400

x 100 = 72,5 dari yang diharapkan (100 )

&e%ara kontinum dapat digambarkan sebagai berikut ?

&T& T& & &&

(++ (6) *)+ 1*) 7++

15

*=+


20/28

@ntuk menentukan jarak inter;al antara jenjang sikap mulai

dari sangat tidak setuju 9&T&: sampai sangat setuju 9&&: digunakan

rumus ?

Jarak interval (i )= skor tertinggi− skor terendah

jumlah kelas interval

i =400 − 100

4= 75

erdasarkan jarak inter;al di atas dapat disusun klasi'ikasi

sikap terhadap kebijakan baru tentang penilaian kinerja dosen

berdasarkan jumlah skor ja#aban responden sebagai berikut?

2u lah s7o/ 9a a>an Klasi?i7asi si7a,1*) s4d 7++ &angat &etuju 9&&:*)+ s4d 1*) &etuju 9&:(6) s4d *)+ Tidak &etuju 9T&:(++ s4d (6) &ngat Tidak &etuju 9&T&:

umlah skor ja#aban yang diperoleh dari (++ responden

berjumlah *=+ apabila dibandingkan dengan tabel diatas maka

ja#aban (++ responden tersebut termasuk klasi'ikasi atau kategori

setuju 9&: karena terletak antara *)+ s4d 1*)" sehingga dapatdisimpulkan bah#a kebijakan baru tentang penilaian kinerja dosen

dapat disetujui responden untuk dilaksanakan.

Aturan yang sama dapat diterapkan pada instrumen yang

memiliki butir pertanyaan lebih dari satu. &ebagai %ontoh instrumen

untuk mengukur sikap sis#a terhadap pelajaran 'isika sebelumnya

yang memiliki ) butir pertanyaan 4 pernyataan. Apabila instrumen

tersebut diberikan kepada (+ sis#a sebagai responden" maka dapat

diketahui sikap masing-masing sis#a dan sikap kelompok 9(+ orang:

sis#a teerhadap pelajaran 'isika.

Dasar penentuan klasi'ikassi sikap menggunakan jumlah skor

ja#aban responden dan kelompok responden maupun berdasarkan

rerata skor ja#aban responden dan kelompok responden.

3lasi'ikasi berdasarkan rerata skor ja#aban responden dan

kelompok responden akan diperoleh?

16


21/28

skor minimal ( 9&T&:

skor maksimal 7 9&&:

jumlah kelas 7 9&T& &&:

jarak inter;al 97-(:47 +"6)

erdasarkan data tersebut dibuat tabel klasi'ikasi sikap

responden terhadap mata pelajaran 'isika sebagai berikut ?

Re/ata S7o/ 2a a>an Klasi?i7asi Si7a,J1"*) s4d 7"++ &angat &etuju 9&&:J*")+ s4d 1"*) &etuju 9&:J("6) s4d *")+ Tidak &etuju 9& :("++ s4d ("6) &angat Tidak &etuju 9&T&:

3lasi'ikasi berdasarkan jumlah ja#aban indi;idu

sis#a4responden akan diperoleh?

skor minimal 9&T&: ( I ) butir pertanyaan4pernyataan )

skor maksimal 9&&: 7 I ) butir pertanyaan4pernyataan *+

kelas inter;al 7

jarak kelas inter;al 99*+-):47: 1"6)

sehingga dapat dibuat klasi'ikasi sebagai berikut?

2u lah S7o/ 2a a>an Klasi?i7asi Si7a,(,"*) s4d *+ &angat aik 9& :

(*") s4d (,"*) aik 9 :>"6) s4d (*") Tidak aik 9T :

) s4d >"6) &angat Tidak aik 9&T :

&ebagai %ontoh seorang responden menja#ab angket tersebut dengan

distribusi ja#aban sebagai berikut ?

( butir menja#ab && " skor ( I 7 7

1 butir menja#ab & " skor 1 I 1 (*( butir menja#ab &T&"skor ( I ( (

umlah skor (6

0erata skor 9jumlah skor dibagi jumlah butir : (64) 1"7

Apabila hasil tersebut dikonsultasikan dengan tabel klasi'ikasi

berdasarkan jumlah ja#aban maka termasuk sangat baik!" karena

termasuk dalam kelas inter;al (,"*) s4d *+. Apabila dikonsultasikan

17


22/28

dengan tabel klasi'ikasi berdasarkan rerata ja#aban" maka termasuk

sangat setuju!" karena dalam kelas inter;al J1"*) s4d 7"++.

&e%ara kontinum berdasarkan jumlah ja#aban responden dapat

digambarkan seperti berikut ?

&T T &

) >"6) (*") (,"*) *+

(6

&e%ara kontinum berdasarkan rerata ja#aban responden dapat

digambarkan seperti berikut ?

&T& T& & &&

( ("6) *") 1"*) 7

1"7

Nilai rerata ja#aban seluruh responden dapat dihitung

berdasarkan jumlah skor ja#aban seluruh responden dibagi jumlah

responden dikali jumlah butir instrumen. &ebagai %ontoh instrumen

sikap sis#a terhadap pelajaran 'isika yang memiliki ) butir pernyataandan disebarkan ke (+ sis#a settelah diperoleh hasil hitungan

menggunkan program e$cel sebagai berikut?

No o

/ sis a

S7o/ 9a a>an >uti/2u lah Re/ata

1#STS) TS) $#S) '#SS)

( 7 ) 1 1 () 1"6)* 1 7 1 1 (1 1"*)1 7 7 7 7 (, 7"++7 ) 1 7 1 () 1"6)) 7 ) ) ) (= 7"6), 1 ) 7 7 (, 7"++6 7 7 1 7 () 1"6)> ) 7 7 1 (, 7"++= 7 ) ) 7 (> 7")+

(+ * 1 ) 7 (7 1")+()6 1"(7

umlah skor ja#aban seluruh responden 9(+ orang: untuk

seluruh butir 97 butir: ()6. 0erata ja#aban seluruh sis#a ()6 ? 9(+

I 7 butir: 1"=*). 0erata skor tersebut apabila dikonsultasikan dengan

18


23/28

tabel klasi'ikasi berdasarkan rerata ja#aban" maka termasuk sangat

setuju!" karena masuk pada inter;al J1"*) s4d 7"++.

Apabila penentuan sikap didasarkan pada jumlah skor ja#aban

seluruh sis#a" maka diperoleh ?

Nilai maksimal 7 9skor butir maksimal: I 7 9butir: I (+

9jumlah sis#a: (,+

Nilai minimal ( 9skor butir minimal: I 7 9butir: I (+ 9jumlah

sis#a: 7+

3elas inter;al 7

arak kelas inter;al 9(,+-7+:47 1+

erdasarkan hasil tersebut dapat disusun klasi'ikasi sebagai

berikut ?

2u lah S7o/ 2a a>an Klasi?i7asi Si7a,(1+ s4d (,+ &angat aik 9& :(++ s4d (1+ aik 9 :6+ s4d (++ Tidak aik 9T :7+ s4d 6+ &angat Tidak aik 9&T :

umlah skor ja#aban seluruh responden untuk seluruh butir

()6 tersebut apabila dikonsultasikan dengan tabel klasi'ikasi

berdasarkan jumlah skor ja#aban" maka termasuk &angat aik!"

karena termasuk dalam kelas inter;al (1+ s4d (,+.

erdasarkan berbagai %ontoh di atas" analisis menggunakan

dua pendekatan yang berbeda " yaitu berdasarkan jumlah skor dan

berdasarkan rerata skor ternyata menghasilkan kesimpulan yang sama"

yaitu sama-sama dalam klasi'ikasi sangat setuju atau sama-sama

dalam klasi'ikasi sangat baik. $leh karena itu untuk lebih

memudahkan dalam menghitung untuk instrumen dengan jumlah butir

dan jumlah responden yang lebih banyak akan lebih mudah dan lebih

sederhana apabila analisisnya berdasarkan rerata skor ja#aban

responden. egitu juga apabila hasil angket tersebut akan

dikorelasikan dengan ;ariabel lain akan lebih mudah menghitungnya

apabila menggunakan dasar rerata skor ja#aban responden" karena

yang dihitung dan dianalisis adalah angka-angka yang relati' lebih

ke%il.

19


24/28

d. Pilihan &alah enar

/ontoh ? ingkarilah huru' apabila menurut pendapat anda

pernyataan yangbersangkutan itu benar" dan lingkarilah huru' &"

apabila menurut pendapat andapernyataan itu salah.

- & Anak saya banyak mempunyai teman kuliah. - & Anak saya mempunyai kamar belajar sendiri. - & Anak saya mudah tersinggung perasaannya

a#aban responden dapat dibuat skor tertinggi satu dan skot terendah

nol. Misalnya ja#aban benar diberi skor ( dan ja#aban salah diberi

skor +.

e. Pilihan Canda

/ontoh ? agaimana pendapat anda tentang suasana akademik di

lingkungan perguruan tinggi kita<

a. &angat baik

b. aik

%. 3urang baik

d. Tidak baik

e. &angat tidak baik

Penskoran pada pilihan ganda tersebut ?

• &angat aik 9& : )• aik 9 : 7• 3urang aik 93 : 1• Tidak aik 9T : *• &angat Tidak aik9&T : (

Perhitungan pada pilihan ganda sama seperti perhitungan pada

%ontoh bentuk check list.

&. Ma


25/28

b. Dilihat dari strukturnya" angket dapat dibedakan menjadi?(: Angket berstruktur" yaitu angket yang bersi'at tegas" konkrit

dengan pertanyaanpertanyaanyang terbatas dan menghendaki

ja#aban yang tegas dan terbatas pula.*: Angket tak berstruktur" dipergunakan apabila konselor

menginginkan uraianlengkap dari subyek tentang sesuatu hal" di

mana diminta uraian yang terbuka danpanjang lebar. Disampaikan

dengan mengajukan pertanyaan bebas.

$. Hal;hal 0an8 ,e/lu "i,e/hati7an "ala ,en0usunan an87et:

uatlah kata pengantar terlebih dahulu se%ara singkat sebelum

pertanyaan-pertanyaan angket disusun.uatlah petunjuk %ara pengisian angket dengan jelas dan ringkas.

8indari istilah-istilah yang dapat menimbulkan salah pengertian.0umuskan dalam kalimat yang singkat" jelas" dan sederhana" sehingga

tidak menguras tenaga dan pikiran responden ketika memba%a angket.&ebaiknya setiap pertanyaan hanya mengandung satu persoalan yang

ditanyakan.Apabila ada kata-kata yang memerlukan penekanan" maka sebaiknya

diberi tanda" seperti dengan menebalkan kata atau kalimat" menggaris

ba#ahi" atau menuliskan dalam #arna yang berbeda kata tersebut.Pertanyaan setiap item angket tidak menggiring pada ja#aban yang

diinginkan peneliti.Angket harus dibuat semenarik mungkin.

'. Petun9u7;,etun9u7 Pen0usunan Pe/tan0aan "ala An87et

a. Menggunakan kata-kata yang tidak mengandung arti rangkap. b. &usunan kalimat hendaknya sederhana tapi jelas.

%. Menghindari pemakaian kata yang tidak ada gunanyad. Menghindarkan pertanyaan-pertanyaan yang tidak perlu.e. Men%antumkan kemungkinan ja#aban sebanyak mungkin supaya

subyek mempunyai kemungkinan pilihan yang bebas.'. Pertanyaan hendaknya disesuaikan dengan kemampuan dan responden

sehingga dapat dija#ab dengan baik.g. 8indarkan kata-kata yang bersi'at sugestif dan juga kata yang bersi'at

negati'.h. Pertanyaan jangan bersi'at memaksa untuk dija#ab.

i. entuk berstruktur lebih baik dari pada bentuk terbuka. j. Pertanyaan jangan membuat responden berpikir terlalu berat.

21


26/28

k. Pergunakan kata-kata yang netral" tidak menyinggung perasaan dan

harga diriresponden.

-. Lan87ah;lan87ah Pen0usunan An87eta. Persiapan.

b. Menentukan sasaran.%. Menentukan tujuan.d. Menentukan jenis in'ormasi yang dibutuhkan.e. Meran%ang bentuk-bentuk pertanyaan untuk memperoleh in'ormasi

yangdibutuhkan.

5. Ke8unaan An87et "ala 6i >in8ana. @ntuk mengumpulkan in'ormasi sebagai bahan dasar dalam rangka

penyusunan%atatan permanen. b. @ntuk menjamin validitas in'ormasi yang diperoleh dengan metode

lain.%. Pembuatan e;aluasi progam bimbingan.d. @ntuk mengambil sampling sikap4pendapat dari responden.

@. Kele>ihan An87eta. Merupakan metode yang praktis" karena dapat dipergunakan untuk

mengumpulkan data kepada sejumlah responden dalam jumlah yang

banyak dan #aktu yang singkat. b. Merupakan metode yang ekonomis" dari segi tenaga yang dibutuhkan.%. &etiap responden menerima sejumlah pertanyaan yang sama.d. 0esponden mempunyai kebebasan untuk memberikan keterangan.e. 0esponden mempunyai #aktu %ukup untuk menja#ab pertanyaan.?. Pengaruh subyekti' dapat dihindarkan.

. Kete/>atasan An87eta. &ulit untuk mendapat jaminan bah#a responden akan memberikan

ja#aban yang tepat. b. Terbatas hanya pada responden yang bisa memba%a dan menulis.%. 3arena tidak berhadapan langsung dengan responden" maka bila ada

pertanyaan yang kurang jelas" responden tidak dapat mendapatkan

keterangan lebih lanjut.d. ersi'at kaku" karena pertanyaan-pertanyaan dalam angket telah

ditentukan"sehingga tidak dapat diubah sesuai dengan keadaan sekitar.e. &ulit mendapatkan jaminan bah#a semua responden akan

mengembalikan angketyang diberikan.

22


27/28

6A6 III

PENUTUP

A. Kesi ,ulanerdasarkan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya" maka

dapat disimpulkan?(. Tes merupakan seperangkat rangsangan 9stimulus: yang diberikan

kepada seseorang dengan maksud untuk mendapat ja#aban yang dapat

dijadikan dasar penetapan skor angka.*. &e%ara garis besar tes dibedakan menjadi * bentuk" yaitu tes uraian dan

tes objekti'. &edangkan" ma%am-ma%am tes diantaranya tes psikologi"

tes prestasi dan tes intelegensi.1. Angket atau kuisioner adalah alat pengumpul data atau in'ormasi

dengan %ara menyampaikan sejumlah pertanyaan tertulis untuk

dija#ab se%ara tertulis oleh responden.7. Ma%am-ma%am angket berdasarkan %ara menyampaikannya dibedakan

menjadi dua" yaitu angket langsung dan tidak langsung" sedangkan

berdasarkan strukturnya ada angket berstruktur dan angket tidak

berstruktur.

6. Sa/an

Dalam membuat makalah ini alangkah baiknya dibahas juga

mengenai instrumen pengumpulan data yang lain" misalnya instrumen

obser;asi" #a#an%ara dan dokumenter.

23


28/28

DAFTAR PUSTAKA

Anik . ATA, T /0 / 1 023M134A0 ATA A0 05T63M 0

1 0 4 T A0. 9Diakses pada

http?44sta''.uny.a%.id4sites4de'ault4'iles4pendidikan4AnikH*+ idiastuti"

H*+&.Pd."H*+M.Pd.4PENE 2T2ANH*+)H*+DATAH*+TE3N23

H*+PENC@MP@ ANH*+DATAH*+KH*+2N&T0@MEN

H*+PENE 2T2AN.pd' " senin (7 Maret *+(,:

8amLah" dkk. *++(. 1 02 M7A02A0 05T63M 0 30T3/ 1 0 4 T A0.

akarta ? Delima Press

&ukandarrumidi. *++,. M T+ 1 0 4 T A0 1 T3083/ 16A/T 5 30T3/

1 0 4 T 1 M34A. Yogyakarta ? @CM Press

idoyoko" Eko Putro. *+(,. Teknik 1enyusunan nstrumen 1enelitian .

Yogyakarta ? P@&TA3A PE A A0.

ulki'li Matondang.*++=. 9aliditas dan 6ealibilitas 5uatu nstrumen 1enelitian .@N2MED ? urnal Tabularasa PPs @N2MED. 9 Diakses padahttp?44digilib.unimed.a%.id4publi%4@N2MED-Arti%le-*7)6,- ulki'li.pd' "selasa > Maret *+(,:
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdfhttp://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article-24576-Zulkifli.pdfhttp://digilib.unimed.ac.id/public/UNIMED-Article-24576-Zulkifli.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdfhttp://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan/Anik%20Widiastuti,%20S.Pd.,%20M.Pd./PENELITIAN%205%20DATA%20TEKNIK%20PENGUMPULAN%20DATA%20&%20INSTRUMEN%20PENELITIAN.pdf

Instrumen Pengumpulan Data Dengan Teknik Angket & Tes

Documents

Transcript of Instrumen Pengumpulan Data Dengan Teknik Angket & Tes