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INSTITUTO ESPAÑOL DE LISBOA “GINER DE LOS RÍOS” CURSO ESCOLAR 2016-2017
5.º DE E PRIMARIA
ÍNDICE:
1.- INTRODUCCIÓN
2.- ORGANIZACIÓN
3. OBJETIVOS DE ETAPA
4.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
7.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL EQUIPO DE 5º
8.- PUESTA EN PRÁCTICA DEL PLC
9. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DOCENTE
10.- PROMOCIÓN
11.- RECURSOS DIDÁCTICOS
12.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
14.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.
1. INTRODUCCIÓN
A la hora de programar para el curso escolar tenemos que considerar como elementos de partida el alumnado al que irá dirigida la
programación, el profesorado que impartirá enseñanzas en el ciclo, los espacios disponibles y los recursos materiales.
La organización de los horarios ha sido realizada por la Jefa de Estudios, según los criterios acordados en la sesión de etapa y,
posteriormente, aprobados en sesión de Claustro.
Este curso recibirán enseñanzas en 5º de Educación Primaria un total de 79 alumnos y alumnas, repartidos de la siguiente forma:
P5A – 26
P5B – 26
P5C – 27
En el equipo de 5º imparte clase el profesorado siguiente:
TUTORES:
5.ºA.- Rosa Mª Rodríguez Tuñas
5.º B.- Manuel González Seoane
5.ºC.- Ricardo Revilla Pérez
ESPECIALIDADES:
- PORTUGUÉS:
-Sara Conde Bugalho.
- IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS):
- María Rodríguez Tuñas
- Óscar Piñeiro Pérez
- EDUCACIÓN FÍSICA:
- Ricardo Revilla Pérez
- MÚSICA
- Olaya Hereza Ramón
- RELIGIÓN
- Mª Dolores Sánchez Pérez.
AGRUPAMIENTO FLEXIBLE MATEMÁTICAS:
-Manuel Castiñeiras.
NATURALES (5ºA Y 5º B) Y SOCIALES (5º A)
-Javier Pomet Correa.
2. ORGANIZACIÓN
En la reunión de equipo docente de 5º se acuerda:
● Nombrar Coordinador a Manuel González Seoane.
● Realizar las pruebas de la evaluación inicial la semana del 12 al 16 de septiembre
● Convocar a los padres y madres a la primera reunión el 28 de septiembre.
● Dedicar los miércoles, de 13.00 a 14.00 horas, a sesión de tutoría con la familia. No obstante se mantendrá una cierta flexibilidad a la hora
de marcar las entrevistas.
● Celebrar las reuniones de equipo los martes.
● Los profesores del equipo de 5º 6º queden adscritos a los siguientes departamentos:
Departamento de Portugués: Sara Conde Bugalho, Marina Cestari y Carla Santinha
Departamento de L. Castellana y Literatura: Javier Pomet Correa
Departamento de Educación Física : Ricardo Revilla Lerma
Departamento de Inglés: María Rodríguez Tuñas
Departamento de Matemáticas: Manuel González Seoane
Departamento de CCNN: Tomás Gutiérrez Viera
Departamento de Geografía e Historia: : Ángel Sánchez Forero
Departamento de Religión: Mª Dolores Sánchez Pérez.
● En cuanto a las comunicaciones con los padres se realizarán a través de la Agenda del Alumno dejando a criterio del profesorado el uso de
e-mail.
● Los controles serán entregados sin valor numérico a los alumnos quienes lo devolverán posteriormente al profesor/a, excepto en el caso
del profesorado de portugués, que hará constar la nota cuando entregue el examen corregido.
3. OBJETIVOS DE ETAPA
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de
la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el
ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante
los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte
como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
4.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de
las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, con
especial atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.
2. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán las medidas curriculares y organizativas y los procedimientos oportunos
cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades
educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias.
Se prestará especial atención a la accesibilidad a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a la navegación y al acceso a
contenidos.
3. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en
aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias clave.
4. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes
ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.
5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Los centros, al organizar su práctica docente,
deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos
de la etapa.
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
En el presente curso se trabajará en todas las actividades complementarias que se relacionan:
1º TRIMESTRE:
● 12 de octubre: Día de la Hispanidad.
● 24 de octubre: Día de las bibliotecas.
● Noviembre: “Magosto”.
● 25 de noviembre: Día contra la violencia de género.
● 6 de diciembre: Día de la Constitución Española.
● Diciembre: Navidad. Se participará en el concurso de postales convocado por la AMPA y en la decoración del árbol del vestíbulo del edificio
de Primaria.
2º TRIMESTRE:
● 30 de enero: Día de la Paz y la no Violencia
● Febrero: Carnaval.
● 8 de marzo: Día Internacional de la mujer.
3º TRIMESTRE:
● 23 de abril: Día del Libro.
Asimismo, se llevarán a cabo todas aquellas actividades que con motivo de otras celebraciones o conmemoraciones puedan proponerse
desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa.
6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Se realizarán aquellas que tengan carácter educativo, se relacionen con nuestra programación y sean idóneas para nuestro alumnado;
teniendo en cuenta el currículo integrado y la difusión, conocimiento y sensibilización de las culturas española y portuguesa. Se acuerdan las
siguientes:
PRIMER TRIMESTRE
● Representación teatral en inglés, a cargo de una compañía profesional en las instalaciones del Centro.
SEGUNDO TRIMESTRE
● Fundación Gulbenkian. Actividad: Eu compositor?!
● Visita al Lisboa Story Centre
TERCER TRIMESTRE
Excursión a Abrantes u otra localidad del territorio portugués.
FICHAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 1:
REPRESENTACIÓN TEATRAL EN LENGUA INGLESA: Danny daydream
FECHA:
18 NOVIEMBRE 2016
DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:
5º Y 6.º DE E. PRIMARIA. DEP. DE INGLÉS
GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
LOS TRES GRUPOS DE 5.º Y LOS TRES DE 6.º
PROFESORES RESPONSABLES:
MANUEL GONZÁLEZ, ÁNGEL FORERO, MARÍA RODRÍGUEZ
INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
Dentro del marco del Proyecto Institucional que gira alrededor del teatro y de la
programación de Lengua inglesa.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
-Que relacionen proyecto institucional con otras lenguas, además del español y el
portugués.
-Inmersión en inglés motivadora.
-Conocer manifestaciones culturales en lengua inglesa.
ACTIVIDADES PREVIAS:
Actividades elaboradas por la compañía Clever pants
DESARROLLO:
Desarrollo de actividades previas y asistencia a la representación teatral (todo los grupos juntos)
ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
Valoración participativa de la actividad con los diferentes grupos de 5.º y 6.º
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 2
Eu compositor?!?
FECHA:
8, 15 y 22 de febrero de 2017
DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:
Tutores de los tres grupos y departamento de Música.
GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
Los tres grupos de 5.º de E. Primaria
PROFESORES RESPONSABLES:
María Rodríguez, Manuel González, Ricardo Revilla, Olaya Hereza
INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
Como apoyo a los contenidos de la programación de E. Musical. Actividad motivadora.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
-Profundizar en elementos básicos de los sonidos (timbre, tono, intensidad y duración).
-Crear nuevas texturas de sonido, melodías, ritmos y armonías.
-Incentivar el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES PREVIAS:
-Repaso de los conceptos que se van a trabajar en la visita: timbre, tono, intensidad y
duración, con ejemplos que podrán apreciarse a través de diferentes audiciones.
DESARROLLO:
Los participantes van a explorar diferentes técnicas de invención musical. La música base
será la de la Orquesta Gulbenkian, y las nuevas composiciones serán estrenadas y grabadas
en el mismo día de la actividad.
ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
-Evaluación participativa del alumnado:
-Reproducción en clase de algunos aspectos de la sesión.
-Recogida de impresiones.
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 3
VISITA A UNA LOCALIDAD PORTUGUESA.
FECHA:
PRIMERASEMANA DE JUNIO
DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:
EQUIPOS DOCENTES DE 5.º
GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:
LOS TRES GRUPOS DE 5.º
PROFESORES RESPONSABLES:
MARÍA RODRÍGUEZ, MANUEL GONZÁLEZ, RICARDO REVILLA
INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
-Transversalmente, se incide en los contenidos de E.F., CC Sociales y CC Naturales.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
-Conocer aspectos relevantes del territorio portugués.
-Afianzar hábitos de autonomía.
- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respetar los principios básicos del funcionamiento.
- Desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos,
los recursos y el medioambiente.
- Conocer nuestro cuerpo y sus limitaciones, respetando a los demás. Adoptando
hábitos de cuidado e higiene.
ACTIVIDADES PREVIAS:
-Estudio de la comarca que se va a visitar en todos los aspectos: bio-geográficos,
históricos, y culturales.
DESARROLLO:
-Viaje en autobús, alojamiento en un campamento (con pernocta), y desarrollo de
actividades al aire libre de tipo cultural y deportivo, por espacio de dos días.
ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:
-Elaboración de fichas-resumen
-Valoración colectiva.
-Visionado comentado de grabaciones y fotografías.
7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL EQUIPO DE 5º
Según la ficha de centro, para el Instituto Español “Giner de los Ríos”, la distribución horaria para las áreas y materias que se imparten en los
niveles será:
ÁREAS
5º NIVEL
C. NATURALES 2
C. SOCIALES 2
LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS. 5
MATEMÁTICAS 4
INGLÉS 3
ED. ARTÍSTICA 2
RELIGIÓN / VSC 1
EDUCACIÓN FÍSICA 2
LENGUA PORTUGUESA 4
7.1.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES.
7. 1.1. COMPETENCIAS CLAVE
Analizando el perfil competencial del área de Ciencias Naturales se aprecia su especial contribución al desarrollo de las competencias
básicas en ciencia y tecnología. Además aporta una incidencia notable a la competencia social y cívica. También contribuye al desarrollo de
la competencia digital, la competencia de aprender a aprender, la competencia en comunicación lingüística y la competencia sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El área adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos de los aprendizajes que integra
están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la
asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen
siguiendo determinados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico: acertada definición de los problemas que se
investigan, estimación de soluciones posibles, elaboración de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones, análisis de
resultados y comunicación de estos.
El área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas, con lo que contribuye así, al desarrollo de la parte matemática de la competencia.
Competencia social y cívica
El área aborda el ámbito de las relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros del centro educativo, etc.), lo que supone el
conocimiento y la manifestación de emociones y sentimientos en relación con los demás.
Por las características propias del área es fácil y recomendable la utilización del trabajo cooperativo como metodología vertebradora, todo lo
relativo a la realización de proyectos, pequeñas investigaciones, … nos dará pie a desarrollar en profundidad aspectos tan fundamentales
para las competencias sociales y cívicas como el diálogo, el debate, la resolución de conflictos y habilidades sociales como las asunción de
responsabilidades en grupo, aceptación y elaboración de normas de convivencia.
Competencia digital
Se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, y cuya aplicación en esta y en el resto de las
áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la
búsqueda guiada en Internet, deseables al final de la etapa, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esa competencia.
Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y
facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos a su experiencia.
A su vez, conlleva la comprensión de las oportunidades de las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI), estando siempre al
corriente de las cuestiones relacionadas con la validez y fiabilidad de la información disponible, y de los riesgos potenciales que ofrece
Internet.
Competencia aprender a aprender
Esta competencia exige que el alumno conozca qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas, cuáles son los puntos fuertes y débiles de
sus capacidades, de forma que pueda organizar los aprendizajes de manera efectiva, ya sea individualmente o en grupo. Requiere la
adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el
cálculo y las TIC.
Si se disponen los aprendizajes de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar
la información, especialmente útiles en esta área, se estará favoreciendo esta competencia. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha
aprendido, cómo se ha hecho, de quién y dónde lo ha aprendido, así como el esfuerzo por contarlo oralmente y por escrito, contribuirá sin
duda a su desarrollo.
Competencia en comunicación lingüística
El área contribuye a esta competencia porque la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes
del área; esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su
comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o entender un texto científico exige procedimientos diferenciados
de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. El alumnado deberá diferenciar
progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y
fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario específico utilizado
por el área.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
En el área se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la planificación de forma autónoma y creativa de
actividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.
Estos conocimientos se ponen al servicio de algunas destrezas como la capacidad de análisis, resolución de problemas, comunicación y
presentación de proyectos, capacidad de liderazgo y delegación, pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, evaluación y auto-
evaluación. En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.
Competencia conciencia y expresión cultural
Teniendo en cuenta que en muchas ocasiones estas actividades suponen un trabajo colectivo, es necesario asumir habilidades de
cooperación para lograr resultados finales colectivos.
7. 1. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 5º CURSO
BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica
Contenidos:
Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e
indirectas). Lectura de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información,
simular procesos y presentar conclusiones. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. Utilización de diversos
materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. Trabajo individual y en grupo. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de
trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Planificación de proyectos y presentación de informes. Realización de proyectos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST
Crti.CN.1.1. Obtener
información relevante sobre
hechos o fenómenos
previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando
datos de observación directa e
indirecta a partir de la consulta
CCL
CMCT
CAA
Est.CN.1.1.1. Est.CN.1.1.2. Est.CN.1.1.3. Busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos naturales; utilizando
medios de observación directa (lupa, lupa binocular, microscopio,…) y
consultando documentos escritos, imágenes y gráficos; la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia.
CCL
CMCT
Est.CN.1.1.4. Desarrolla, de forma guiada, estrategias sencillas adecuadas para
acceder a la información de los textos de carácter científico. CAA
de fuentes directas e indirectas
y comunicando los resultados.
Crti.CN.1.2. Establecer
conjeturas respecto de sucesos
que ocurren cuando se
provocan, a través de un
experimento o una experiencia
sencilla.
CIEE
Est.CN.1.2.1. Manifiesta progresiva autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la toma de decisiones.
CIEE
Crti.CN.1.3. Comunicar de
forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la
realización de diversas
experiencias.
CMCT
CCL
Est.CN.1.3.1. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente y por escrito de forma clara y
ordenada experiencias y tareas, utilizando de manera adecuada el vocabulario
trabajado y manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. CMCT
CCL
Crti.CN.1.4. Trabajar de forma
cooperativa, cuidando las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales. CD
CCL
CSC
Est.CN.1.4.1. Usa con ayuda el tratamiento de textos (título, ajuste de página,
número de página, inserción de ilustraciones…) CD
Est.CN.1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio. CD
Est.CN.1.4.3. Conoce y comprende las medidas de seguridad personal que
debe utilizar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a su
alcance.
CD
Est.CN.1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte CCL
papel y/o digital. CD
Est.CN.1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en
equipo, resolviendo de forma dialogada los conflictos ayudado de un proceso de
conciliación.
CSC
Est.CN.1.4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos y de los materiales de trabajo (por ejemplo en el laboratorio, en
clase...)
CSC
Crti.CN.1.5. Realizar proyectos
y presentar informes de forma
guiada. CAA
CMCT
CCL
Est.CN.1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre el
ser humano, la salud, los seres vivos… iniciándose en el planteamiento de
problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,
realizando, extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados.
CAA
Est.CN.1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y
presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información
de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y
comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes,
textos escritos en word y/o powerpoint.
CMCT
CCL
BLOQUE 2: El ser humano y la salud.
Contenidos:
El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación
(órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Rueda
de los alimentos. Función de reproducción (aparato reproductor). Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades: higiene (lavado de manos, uso del neceser, cepillado de
dientes…), cuidado de su cuerpo (postura correcta, dieta variada y equilibrada, descanso, no gritar…). La conducta responsable. Efectos nocivos del
consumo de alcohol y tabaco. Avances de la ciencia que mejoran la salud. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. Conocimiento
de sí mismo (autoestima) y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. Técnicas de estudio y trabajo. La toma de
decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST
Crti.CN.2.1. Identificar y localizar
los principales órganos
implicados en la realización de
las funciones vitales del cuerpo
humano, estableciendo algunas
relaciones fundamentales entre
ellas y determinados hábitos de
salud.
CMCT
Est.CN.2.1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la
realización de las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutrición (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor) estableciendo relaciones entre ellos y algunos
hábitos de salud. CMCT
Crti.CN.2.2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo
humano: células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su
localización, forma y estructura
CMCT
Est.CN.2.2.1. Identifica y describe algunas de las principales características de
las funciones vitales del ser humano: relación, nutrición y reproducción. CMCT
Est.CN.2.2.2. Identifica algunas características del funcionamiento del cuerpo
humano en cuanto a células, tejidos, órganos y aparatos; localizándolos e
identificándolos según su forma, y estructura.
CMCT
Crti.CN.2.3. Relacionar
determinadas prácticas de vida
CMCT
CSC
Est.CN.2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado
y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.
CSC
CMCT
con el adecuado funcionamiento
del cuerpo, adoptando estilos de
vida saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de su
modo de vida.
CAA Est.CN.2.3.2. Est.CN.2.3.3. Identifica hábitos saludables para prevenir
enfermedades y mantiene una conducta responsable.
CSC
CMCT
Est.CN.2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas, identificando las
prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
CMCT
CSC
Est.CN.2.3.5. Conoce y comprende los efectos nocivos del consumo de alcohol y
tabaco, sobre todo en edades tempranas.
CSC
Est.CN.2.3.6. Observa e identifica algunos avances de la ciencia que mejoran la
salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua,
etc.).
CMCT
CSC
Est.CN.2.3.7. Conoce y utiliza técnicas básicas de primeros auxilios para saber
ayudarse, en situaciones simuladas.
CMCT
Est.CN.2.3.8. Identifica, comprende y describe emociones y sentimientos propios,
de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.
CSC
Est.CN.2.3.9. Conoce y aplica, habitualmente, estrategias para estudiar y trabajar
de manera eficaz, por ejemplo: resumen, esquema, mapa conceptual… CAA
Est.CN.2.3.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado y saca conclusiones sobre
cómo trabaja y aprende. CAA
Est.CN.2.3.11. Planifica de forma autónoma actividades individuales de ocio y
tiempo libre, que repercutan positivamente en su modo de vida.
CSC
CAA
Est.CN.2.3.12. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y
tareas sencillas. CAA
Est.CN.2.3.13. Manifiesta y desarrolla cierta iniciativa en la toma de decisiones, CAA
identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.
BLOQUE 3: Los seres vivos.
Contenidos:
Seres vivos, seres inertes. Diferenciación. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos;
aparatos y sistemas: principales características y funciones. Los seres vivos: Características, clasificación. Los animales vertebrados e invertebrados,
características y clasificación. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Guías de
plantas y animales. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. Características y componentes de un
ecosistema. Ecosistemas: pradera, litoral, ciudad… y los seres vivos. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos. Interés por la observación y
el estudio riguroso de todos los seres vivos. Uso de instrumentos apropiados y medios audiovisuales y tecnológicos para el estudio de los seres vivos.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de
observación y de los materiales de trabajo. Normas de prevención de riesgos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST
Crti.CN.3.1. Conocer la estructura
de los seres vivos: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas: identificando las
principales características y
funciones.
CMCT
Est.CN.3.1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres
inertes. CMCT
Est.CN.3.1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células,
tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales
características y funciones de cada uno de ellos. CMCT
Crti.CN.3.2. Conocer diferentes
niveles de clasificación de los
CMCT
CAA
Est.CN.3.2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos:
Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. CMCT
seres vivos (Reino animal, Reino
de las plantas y Reino de los
hongos), atendiendo a sus
características y tipos.
Est.CN.3.2.2. Est.CN.3.2.3. Observa directa e indirectamente, identifica
características, reconoce y clasifica, animales invertebrados y vertebrados. CMCT
Est.CN.3.2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y
clasifica diferentes plantas. CMCT
Est.CN.3.2.5. Utiliza, con ayuda, guías en la identificación de animales y plantas
de entornos próximos (parques, alrededores de la localidad, montes cercanos,
riberas, bosques, etc.).
CMCT
CAA
Est.CN.3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosíntesis para la vida
en la Tierra. CMCT
Crti.CN.3.3. Conocer las
características y componentes de
un ecosistema; explicar las
relaciones que se establecen
entre ellos. CMCT
Est.CN.3.3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas
alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. CMCT
Est.CN.3.3.2. Identifica y explica, oralmente o por escrito, algunas de las causas
de la extinción de especies. CMCT
Est.CN.3.3.3. Observa e identifica las principales características y componentes
de un ecosistema. CMCT
Est.CN.3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral,
ciudad… y los seres vivos que en ellos habitan. CMCT
Est.CN.3.3.5. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. CMCT
Crti.CN.3.4. Usar medios CSC Est.CN.3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. CSC
tecnológicos, respetando las
normas de uso, de seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de observación y de
los materiales de trabajo,
mostrando interés por la
observación y el estudio riguroso
de todos los seres vivos, y
hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
CMCT
CD
Est.CN.3.4.2. Est.CN.3.4.3. Est.CN.3.4.4. Observa y registra algún proceso
asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnológicos apropiados, manifestando cierto rigor en la
observación y en la comunicación oral y escrita de los resultados, por ejemplo,
cuaderno de campo, proyecto…
CMCT
CD
Est.CN.3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso y de seguridad de los
instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
CSC
BLOQUE 4: Materia y energía
Contenidos:
Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.
Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. Predicción de cambios en
el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas: planos inclinados, muelles, globos, pelotas, esponjas, colchonetas… Concepto
de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. El desarrollo
energético, sostenible y equitativo: protección del medio ambiente, ahorro energético, reciclaje, ecología… La luz como fuente de energía.
Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula. Planificación y realización de
experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad (raíles de los trenes, juntas de dilatación en edificios…). Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y
calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o
disolución. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
S CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST
Crti.CN.4.1. Observar y clasificar
materiales por sus propiedades. CMCT
Est.CN.4.1.1. Observa, identifica y clasifica algunos materiales por sus
propiedades: tamaño, sonido que producen, temperatura, dureza, textura,
solubilidad, flotabilidad, peso/masa…
CMCT
Crti.CN.4.2. Conocer los
procedimientos para la medida de
la masa, el volumen. CMCT
Est.CN.4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y
volumen de un cuerpo como balanza, báscula y probeta. CMCT
Est.CN.4.2.2. Identifica y explica fenómenos físicos observables en
términos de densidad, por ejemplo con agua y aceite. CMCT
Est.CN.4.2.3. Identifica y explica las principales características de la
flotabilidad en un medio líquido. CMCT
Crti.CN.4.3. Conocer leyes
básicas que rigen fenómenos,
como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente
eléctrica, o el cambio de estado,
las reacciones químicas: la
combustión y la oxidación.
CMCT
Est.CN.4.3.1. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, por ejemplo
la reflexión de la luz. CMCT
Est.CN.4.3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las
reacciones químicas: la combustión y la oxidación.
CMCT
Crti.CN.4.4. Realizar sencillas
investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos
CMCT
CSC
Est.CN.4.4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en
el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las
fuerzas comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
CMCT
ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
Est.CN.4.4.2. Identifica y explica algunas de las principales características
de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica,
térmica, química.
CMCT
Est.CN.4.4.3. Identifica y explica algunas de las principales características
de las energías renovables y no renovables, identificando, con la ayuda del
docente, las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen del
que provienen.
CMCT
Est.CN.4.4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con
la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida y radiactividad.
CMCT
CSC
Est.CN.4.4.5. Est.CN.4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el
laboratorio, en clase...) para separar los componentes de una mezcla
mediante destilación, filtración, evaporación o disolución comunicando de
forma escrita y/u oral el proceso seguido.
CMCT
Crti.CN.4.5. Conocer y realizar
experiencias sencillas sobre los
diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia. CMCT
CSC
Est.CN.4.5.1. Identifica las principales características de las reacciones
químicas; combustión, oxidación y fermentación. CMCT
Est.CN.4.4.5. Est.CN.4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el
laboratorio, en clase...) para separar los componentes de una mezcla
mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución comunicando de
forma escrita y/u oral el proceso seguido.
CMCT
Est.CN.4.5.3. Explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y
dilatación de algunos materiales. CMCT
Est.CN.4.5.4. Identifica y experimenta algunos cambios de estado y su CMCT
reversibilidad.
Est.CN.4.5.5. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas
(por ejemplo en el laboratorio, en clase...) sobre diferentes fenómenos
físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando
hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,
comunicando resultados, manifestando competencia, con la ayuda del
docente, en cada una de las fases.
CMCT
Est.CN.4.5.6. Investiga y realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el
laboratorio, en clase, en el patio...) para acercarse al conocimiento de las
leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica y el cambio de estado,
CMCT
Est.CN.4.5.7. Conoce, comprende y respetalas normas de uso y de
seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en
el centro.
CSC
BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas.
Contenidos:
Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Operadores mecánicos: Plano inclinado, freno, ejes, ruedas, engranajes,
poleas, piñones, cadenas, carcasa, motor, programador, interruptor, ventilador, resistencias, termostatos… y su utilización en la construcción de un
aparato. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. La
electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación
entre electricidad y magnetismo. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Importantes descubrimientos e inventos. Beneficios y riesgos de las
tecnologías y productos. Búsqueda guiada de información en la red. Navegador, procesador de textos, presentaciones imágenes, blog, e-mail, redes
sociales…
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST
Crti.CN.5.1. Conocer los
principios básicos que rigen
máquinas y aparatos.
CMCT
Est.CN.5.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas de su contexto
próximo, y las clasifica según el número de piezas y la manera de
accionarlas.
CMCT
Est.CN.5.1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de
las máquinas más habituales de su contexto próximo.
CMCT
Est.CN.5.1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de máquinas
no asociadas al contexto próximo del alumnado y su utilidad para facilitar
las actividades humanas.
CMCT
Crti.CN.5.2. Construir objetos y
aparatos sencillos con una
finalidad previa, utilizando
operadores y materiales
apropiados, realizando el trabajo
individual y en equipo, y
proporcionando información
sobre que estrategias se han
empleado.
CIEE
Est.CN.5.2.1. Construye, con la ayuda del docente, alguna estructura
sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema
sencillo a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.)
CIEE
Crti.CN.5.3. Conocer las leyes CMCT Est.CN.5.3.1. Identifica y construye, con la ayuda del docente, un circuito CMCT
básicas que rigen la transmisión
de la corriente eléctrica en
conductores y aislantes.
CSC
CIEE
eléctrico sencillo: pila, cables, bombillas, motor e interruptor. CIEE
Est.CN.5.3.2. Observa e identifica y algunos efectos de la electricidad. CMCT
Est.CN.5.3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes. CMCT
Est.CN.5.3.4. Observa e identifica principales características de los imanes. CMCT
Est.CN.5.3.5. Conoce algunos de los grandes descubrimientos e inventos
de la humanidad. CSC
Crti.CN.5.4. Realizar experiencias
sencillas y pequeñas
investigaciones sobre diferentes
fenómenos físicos de la materia:
planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el material
necesario, montando realizando,
extrayendo conclusiones,
comunicando resultados,
aplicando conocimientos básicos
de las leyes básicas que rigen
estos fenómenos, como la
reflexión de la luz, la transmisión
de la corriente eléctrica.
CCL
CSC
CD
Est.CN.5.4.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan
de trabajo, comunicando de forma escrita las conclusiones. CCL
Est.CN.5.4.2. Describe la influencia del desarrollo tecnológico en las
condiciones de vida y en el trabajo. CSC
Est.CN.5.4.3. Conoce algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y
la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y
el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.
CSC
Est.CN.5.4.4. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red
relacionadas con aspectos vinculados a su contexto próximo. CD
Est.CN.5.4.5. Conoce estrategias de acceso y trabajo en Internet. CD
Est.CN.5.4.6. Utiliza, con la ayuda del docente, algunos recursos a su
alcance proporcionados por las tecnologías de la información para
comunicarse y colaborar. CD
7. 1. 2. 1. 1.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
1.ER TRIMESTRE
U1. Los seres
vivos.
19/09- 14/10
U 1.-
Introducción
U 1.-
Características
de los seres
vivos:
Las células.
U.1.- Las
funciones
vitales
U1. Seres vivos:
Tipos y
Clasificación
U.1.- Del reino a
la especie
U1. Pequeños
científicos
U.1.- Tareas y
competencias
U1. Repaso
U 1.- Control
U. 2. Moneras,
Protoctistas y
Hongos
17/10-18/11
U 2.-
Introducción
U. 2. El reino
Moneras,
U. 2. El reino
Protoctistas
U. 2. El reino
Hongos
U. 2. Tareas y
competencias
U2. Repaso
U 2.- Control
U.3.- Las Plantas
21/11-16/12
U 3.-
Introducción
U 3.- Cómo es
una planta
U.3.- La nutrición
en las plantas
U.3.- La
Relación y
Reproducción
U.3.-
Reproducción
sexual
U 3.- Tareas y
competencias
U3. Repaso
U 3.- Control
2.º TRIMESTRE
U 4. Los
animales .
U 4.-
Introducción
U 4.- Cómo son
los animales.
U 4.Peces
Anfibios
U 4. Reptiles
Aves.
U 4.- Cómo son
los animales.
U 4.- Pequeños
científicos
U 4.- Tareas y
competencias.
U 4.- Control
9/01-l 3/02 Vertebrados
(50, 51 y 56)
Invertebrados
( 51 y 57)
Repaso
U.5.- Los
Ecosistemas
6/02-3/03
U 5.-
Introducción
U 5.- ¿Qué es
un ecosistema?
U.5.-
Relaciones
alimentarias.
Otras relaciones
U.5.- Los seres
vivos:
adaptaciones
U 5.- Las
personas y los
ecosistemas
U5.Pequeños
científicos
U.5.- Tareas y
competencias.
Repaso
U 5.- Control
U 6. Hacia un
mundo
sostenible.
6/03- 31/03
U 6.-
Introducción
U 6.- Una gran
biodiversidad
por defender
U 6. Un planeta
cada vez más
humanizado
U 6. Principales
amenazas para
la tierra
U 6.- Cómo
proteger
nuestro planeta
U6.Pequeños
científicos
U.6.- Tareas y
competencias.
Repaso
U 6.- Control
3.ER TRIMESTRE
U 7.- La materia y
sus propiedades Del
17/04- 5/05
U 7.- Introducción
Qué es la materia
U 7. Propiedades
específicas
U 7. Clasificación
de la materia
U 7.- Cómo
aprovechamos la
materia
U7. Tareas y
competencias
Repaso
U 7.- Control
U 8. La Energía, las
fuerzas y los cambios
8/05 – 26/05
U 8.- Introducción
La energía y sus
formas
U 8. Las luz y la
Electricidad
U 8.- Los cambios y
la energía. El calor U 8.- Los cambios de
estado
U8. Cambios físicos y
fuerzas
U 8.- Control
U 9.La energía y el
ser humano. Las
máquinas
U 9.- Introducción
La transformación de
la energía
U 9.- Fuentes de
energía
U 9.La necesidad
de la energía
U 9.- Las máquinas
y la energía
U 9.- Avances y
tecnología
29/05- 16/06
7.1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A título orientativo se obtendrá mediante un sistema de ponderaciones de los siguientes apartados:
Contenidos correspondientes a las Unidades Didácticas: Pruebas Escritas 50%
Pruebas orales, Trabajo diario de clase y Cuadernos 20%
Trabajos prácticos y uso de las TIC 20%
Actitud y Comportamiento:
● Respeto a las Normas de Convivencia
● Esfuerzo e Interés
● Actitud, participación e intervención en clase
10%
7. 1. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Observación directa:
Seguimiento cotidiano
Diarios de clase
Tablas con ítems concretos: actitudes, deberes, relaciones y comportamiento.
Pruebas orales: Interpelaciones cotidianas
Exposiciones preparadas. Trabajos grupales Pruebas escritas:
Pruebas objetivas .Desarrollo de temas específicos sobre gráficos
Revisión de tareas y deberes cotidianos
Cuaderno de trabajo
Actitudes:
Diarios de clase
Hojas de seguimiento
Colaboración en trabajos grupales
7. 1. 5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien,
puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas.
La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en los
materiales a utilizar de varias maneras:
Los contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.
Las actividades, graduadas en dificultad, con propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los textos, de la
experimentación y de la observación de la propia realidad.
Materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el
aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden
trabajar otros contenidos relacionados.
7. 2.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
7.2. 1. COMPETENCIAS CLAVE
Analizando el perfil competencial del área de Ciencias Sociales se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística y la competencia social y cívica. Además aporta una incidencia notable a la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología. También contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender, la competencia
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia en conciencia y expresión cultural y la competencia digital.
Competencia social y cívica
Dos ámbitos de realización personal están directamente conectados con esta competencia. Por una parte, el de las relaciones próximas (la
familia, los amigos, los compañeros del centro educativo, etc.), que supone el conocimiento y la manifestación de emociones y sentimientos
en relación con los demás. Por otra, el ámbito social en el que las relaciones próximas se abren a grupos más lejanos: el barrio, municipio y
también al conjunto de España y la Unión Europea. Con esta intención el currículo va más allá de lo que sería el mero conocimiento de los
conceptos básicos para desarrollar un conjunto de destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes que ayuden al alumno a sentirse parte
integrante y activa de los grupos sociales.
Las Ciencias Sociales pretenden asentar las bases de una futura ciudadanía que utiliza todos los recursos para interpretar fenómenos y
problemas sociales en contextos cada vez más diversificados y para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,
interactuando con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de
incluir acciones a un nivel más cercano e inmediato al individuo como parte de una implicación cívica y social.
El área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que se vive concretada en las ciudades y pueblos , proporcionando un
conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan así como de la diversidad existente en ella. También se ocupa de la
comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo; de este modo, se adquieren pautas que facilitan la aproximación a las raíces
históricas de las sociedades actuales.
Competencia en comunicación lingüística
El área contribuye al aumento significativo de la competencia en comunicación lingüísticaen todas sus dimensiones, pero especialmente la
sociolingüística, vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales, la dimensión pragmática,
que marca los esquemas de comunicación e interacción y la dimensión discursiva. También es importante la dimensión intercultural en el
conocimiento del mundo.
El componente estratégico de la competencia en comunicación lingüística permite al alumno enfrentarse a las dificultades e incluye destrezas
y estrategias comunicativas para el tratamiento de la información, en diferentes soportes, y en diferentes lenguas. No hay que olvidar el
componente personal, actitudes y motivación relacionadas directamente con la participación del alumno en la relación comunicativa con la
sociedad en la que vive.
En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requieren una atención
específica. Puede hacerse en más de un idioma, ya que el alumno dispone de un repertorio plurilingüe parcial, pero ajustado a las
experiencias comunicativas planteadas.
El área contribuye al aumento de vocabulario específico, especialmente si se valora en los intercambios comunicativos cotidianos la claridad
en la exposición, el rigor en el empleo de los términos, etc.
Para la comprensión de la realidad es necesario el conocimiento y la interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. El
lenguaje cartográfico y el de la imagen son imprescindibles dentro del área y sirven de apoyo a la competencia comunicativa.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El área ofrece la oportunidad de aplicar herramientas matemáticas que requieren la utilización de principios y procesos matemáticos en
distintos contextos personales o sociales, Es imprescindible el manejo de estas herramientas en contextos significativos que permitan realizar
operaciones sencillas con magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística elemental, uso de escalas numéricas y gráficas y
criterios de medición, codificación numérica de información y representación gráfica.
Además aportan al área una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto por los datos y la veracidad.
El estudio del espacio y la forma, patrones, posiciones, direcciones, codificación y decodificación de información visual, comprensión de la
perspectiva, elaboración y lectura de mapas son imprescindibles para una adecuada interpretación de la información que se usa en Ciencias
Sociales y les da sentido haciéndolo práctico.
El estudio del cambio y las relaciones, tan presentes en la historia, guarda estrecha relación con la competencia matemática. La comprensión
de las relaciones temporales y permanentes de los objetos, las circunstancias donde se dan los cambios, y por supuesto la incertidumbre, el
error y el azar en la medición de los datos para la interpretación y valoración de las conclusiones extraídas de los datos son variables
imprescindibles que hay que manejar en esta área.
Aprender a aprender
Son contenidos del área el desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información, para desarrollar la responsabilidad
personal y colectiva, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio, la planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar
objetivos o la utilización de estrategias que potencien la cohesión grupal, el trabajo cooperativo, y la resolución de conflictos.
Se disponen los aprendizajes de manera que se favorezca el desarrollo de la capacidad para iniciar, organizar y mantenerse en el
aprendizaje tanto individualmente como en grupo.
Se busca el uso de las técnicas y estrategias de aprendizaje adecuados que permitan llevar a cabo el proceso de aprendizaje pertinente, así
como un conocimiento de los procesos de autorregulación cognitiva y emocional. Todo ello adquirido tanto individualmente como en grupo
heterogéneo, compartiendo lo aprendido con capacidad para cooperar, planificar, autoevaluarse, manejar recursos y técnicas de trabajo.
Competencia conciencia y expresión cultural
Esta área estudia a las personas como seres sociales y su realidad en aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. Exige,
por tanto, conocer, comprender, apreciar y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente de
enriquecimiento y disfrute personal.
También contribuye al conocimiento, valoración y conservación del patrimonio cultural, tanto de la propia comunidad como de otras
comunidades, aportando conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia histórica, artística, literaria,
filosófica, tecnológica y medioambiental.
Concreta igualmente manifestaciones culturales en ámbitos diversos de la vida cotidiana: vivienda, vestido, gastronomía, folclore, fiestas...
mostrando actitudes de interés, respeto, reconocimiento y conservación hacia las mismas.
Muestra la evolución del pensamiento, corrientes estéticas, modas y gustos, y su influencia en las personas y sociedades, así como valora la
libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticas
compartidas.
Promueve el interés por participar en la vida cultural de la sociedad en la que vive elaborando una obra expresada mediante diferentes
lenguajes artísticos.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Partiendo de la idea general de esta competencia, transformar las ideas en actos, las Ciencias Sociales nos aportan contenidos y estrategias
para proponer al alumno tareas, proyectos o situaciones que exigen el concurso de destrezas y habilidades que favorecen la iniciativa y el
espíritu emprendedor: capacidad de análisis, capacidades de planificación gestión y toma de decisiones, resolución de problemas;
comunicación, presentación, representación y negociación efectivas, habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo, participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la
evaluación y autoevaluación.
Estas destrezas o habilidades se dan en el marco de actitudes y valores como la capacidad creadora e imaginativa, el autoconocimiento y la
autoestima la autonomía o independencia, el interés y esfuerzo, el espíritu emprendedor, la iniciativa y la innovación. También está
relacionada con la motivación y la determinación a la hora de cumplir los objetivos ya sean personales o establecidos en común con otros.
Competencia digital
Hacer un uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere un entrenamiento que se facilita
desde esta área. Por otra parte se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital.
De gran importancia en las Ciencias Sociales es la gestión, conocimiento y manejo de diferentes motores de búsqueda y bases de datos, el
análisis e interpretación de la información y la transformación de ésta en conocimiento con su consiguiente almacenamiento.
La creación de contenidos en diferentes formatos (texto, audio, vídeos, imágenes contribuirán al desarrollo de esta competencia en el
alumno.
7. 2. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5º CURSO
BLOQUE 1: Contenidos comunes
Contenidos:
Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.
Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. Elaboración de
mapas mentales.
Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.
Técnicas de trabajo intelectual y destrezas de pensamiento.
Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.
Técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales de carácter social y geográfico.
Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
Utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.
Iniciativa emprendedora: Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.
Estrategias para la resolución de conflictos: utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST
Crit.CS.1.1.Obtener información
relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, utilizando
diferentes fuentes directas y
seleccionando, analizando y
relacionando ideas.
CCL
CAA
Est.CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y
relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso
seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. CCL
CAA
Crit.CS.1.2. Utilizar las tecnologías de
la información y la comunicación para
obtener información, aprender,
interpretar, contrastar, producir y
expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales.
CD
CAA
Est.CS.1.2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
(internet, blog, redes sociales…) para elaborar trabajos con la
terminología adecuada a los temas tratados en el aula.
CD
Est.CS.1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y elabora,
interpreta y compara imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y
maneja las tecnologías de la información y la comunicación en situaciones
CAA
CD
de trabajo en el aula.
Crti.CS.1.3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo, la constancia en el estudio y
la reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje. CCL
CIEE
Est.CS.1.3.1. Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas
encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y
limpia.
CIEE
Est.CS.1.3.2. Utiliza con precisión el vocabulario adquirido para elaborar
trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados, reflexionando
posteriormente sobre el proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.
CCL
Est.CS.1.3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos
relacionados con el área, que manifiestan la comprensión de textos orales
y/o escritos.
CCL
Crti.CS.1.4. Planificar y realizar
trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección, análisis,
interpretación y organización de
textos de carácter social, geográfico o
histórico, mostrando habilidad para
trabajar tanto individualmente como
de manera colaborativa dentro de un
equipo
CAA
CSC
Est.CS.1.4.1. Planifica y realiza trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que suponen la búsqueda, selección, interpretación y
organización de textos de carácter geográfico, social e histórico, en
situaciones de aula.
CAA
CSC
Crti.CS.1.5. Valorar el trabajo en
grupo, mostrando actitudes de
cooperación y participación
responsable, aceptando y
contrastando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y
debates.
CSC
Est.CS.1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo,
adoptando un comportamiento responsable y constructivo en el aula. CSC
Est.CS.1.5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable y constructivo y respeta los principios
básicos del funcionamiento democrático (respetar turno y opinión,
escuchar al otro y argumentar, toma de decisiones conjunta). CSC
Crit.CS.1.6.Respetar la variedad de
los diferentes grupos humanos y
valorar la importancia de una
convivencia pacífica y tolerante entre
todos ellos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
CSC
Est.CS.1.6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante
entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos en el
colegio. CSC
Crit.CS.1.7. Participar de una manera
eficaz y constructiva en la vida social
del colegio iniciándose en la creación
de estrategias para resolver
conflictos.
CSC
Est.CS.1.7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida
social del aula y del colegio y crea y utiliza estrategias para resolver
conflictos en los grupos de referencia.
CSC
Est.CS.1.7.2.Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos
generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela,
familia, barrio.).
CSC
Crti.CS.1.8. Valorar la cooperación y
el dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos, fomentando los
valores democráticos.
CSC
Est.CS.1.8.1. Valora y apoya la cooperación y el diálogo como forma de
evitar y resolver conflictos ejercitando prácticas democráticas en
situaciones de toma de decisiones con apoyo del profesor. CSC
Crti.CS.1.9. Desarrollar la creatividad
y el espíritu emprendedor,
aumentando las capacidades para
aprovechar la información y las
nuevas ideas.
CIEE
Est.CS.1.9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa
personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en
el aula, familia y colegio
CIEE
Est.CS.1.9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones de grupo. CIEE
Crti.CS.1.10. Desarrollar actitudes de
cooperación y de trabajo en equipo
asumiendo nuevas responsabilidades
en la dinámica del aula y del colegio.
CSC
Est.CS.1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,
valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad
ante ellas en situaciones de aula.
CSC
Est.CS.1.10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
decisiones y acepta responsabilidades, en el trabajo en equipo. CSC
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos
Contenidos:
El Sistema Solar: características y tipos de astros.
El planeta Tierra: sus movimientos y sus consecuencias. La Luna: movimientos y fases.
Las características de las capas externas e internas de la Tierra.
La representación de la Tierra: planos, mapas físicos o políticos, planisferios físicos o políticos y globo terráqueo.
Símbolos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos.
Puntos de la Tierra: los paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.
La atmósfera y fenómenos atmosféricos. Protección de la atmósfera.
El clima y el tiempo atmosférico.
Instrumentos meteorológicos.
Gráficos de temperaturas, de precipitaciones (climogramas) y mapas del tiempo de España.
El clima y los factores climáticos.
Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.
Flora y fauna propias de cada zona climática de España.
La hidrosfera: aguas subterráneas y aguas superficiales; aguas continentales y oceánicas; masas, cursos de agua, cuencas, vertientes de
España.
El ciclo del agua.
Consumo responsable del agua.
La litosfera: tipos, propiedades, usos y utilidades de las rocas y los minerales de España.
Principales elementos del paisaje de España: su diversidad y hábitos de protección, cuidado y respeto.
Características del relieve y red hidrográfica de España.
El impacto de la intervención humana en el medio.
El desarrollo sostenible en España.
El cambio climático: consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST
Crit.CS.2.2. Explicar las
características principales del Sistema
CCL
CMCT
Est.CS.2.2.1. Enumera las características principales Sistema
Solar, distingue los diferentes tipos de astros y sus movimientos.
CCL
CMCT
Solar, identificando las características
de los diferentes tipos de astros.
Crit.CS.2.3. Localizar el planeta
Tierra y la Luna en el Sistema Solar,
relacionar sus movimientos con las
consecuencias de los mismos.
CCL
CMCT
Est.CS.2.3.1. Describe de forma escrita el movimiento de
traslación terrestre, señala el eje de giro y los polos geográficos
en una representación gráfica y le atribuye las estaciones.
CCL
CMCT
Est.CS.2.3.2. Describe de forma escrita el movimiento de rotación
terrestre y le atribuye el día y la noche.
CCL
CMCT
Est.CS.2.3.3. Nombra y enumera de forma escrita las fases de la
Luna.
CCL
CMCT
Crit.CS.2.4. Describir la Tierra según
las características de sus capas
internas o externas apoyándose en
una representación gráfica.
CCL
Est.CS.2.4.1. Describe la Tierra según las características de sus
capas externas e internas apoyándose en una imagen, por
ejemplo mediante un mapa conceptual. CCL
Crit.CS.2.5. Examinar y explicar las
distintas formas de representar la
Tierra.
CCL
CMCT
Est.CS.2.5.1. Compara y contrasta las distintas formas de
representar la Tierra planos, mapas, planisferios y globo
terráqueo, por ejemplo en un esquema.
CCL
CMCT
Crit.CS.2.6. Interpretar planos y
mapas, sus signos convencionales,
lenguajes icónicos y simbólicos.
CMCT
Est.CS.2.6.1.Interpreta planos y mapas explicando el significado
de sus signos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos
(en papel o soporte digital).
CMCT
Crit.CS.2.7. Reconocer y señalar los
paralelos, meridianos y coordenadas
geográficas.
CMCT
CD
Est.CS.2.7.1. Utiliza recursos interactivos para localizar las líneas
imaginarias de la superficie terrestre. CMCT
CD
Crit.CS.2.8. Relacionar la atmósfera
con los fenómenos meteorológicos y
valorar la importancia de cuidarla.
CCL
CSC
Est.CS.2.8.1. Explica la relación de la atmósfera con los
fenómenos atmosféricos, por ejemplo mediante un esquema. CCL
Est.CS.2.8.2. Valora la importancia de cuidar la atmósfera y
enumera algunas razones. CSC
Crit.CS.2.9. Identificar los fenómenos
del tiempo atmosférico y analizar
cómo influye el clima en ellos e
interpretar mapas del tiempo de
España. CCL
CMCT
Est.CS.2.9.1. Analiza la influencia del tiempo atmosférico en el
clima, por ejemplo mediante un mapa conceptual. CCL
Est.CS.2.9.2. Describe de forma escrita el uso de algunos
instrumentos meteorológicos apoyándose en imágenes. CCL
Est.CS.2.9.3. Interpreta y confecciona gráficos sencillos de
temperaturas y precipitaciones de localidades o provincias de
España.
CMCT
CCL
Est.CS.2.9.4. Interpreta sencillos mapas meteorológicos de
localidades o provincias de España e identifica sus elementos
gráficos principales.
CMCT
Crit.CS.2.10. Diferenciar los climas
clasificándolos según los diferentes
factores que lo determinan.
CCL
Est.CS.2.10.1. Clasifica los climas según los factores que lo
determinan, por ejemplo mediante un organizador gráfico. CCL
Crit.CS.2.11. Distinguir las zonas
climáticas de España, su flora y su
fauna, reconociendo sus
características.
CCL
CMCT
Est.CS.2.11.2. Diferencia, localiza y señala las zonas climáticas
de España (en un mapa o soporte digital) y relaciona su flora y
fauna; interpreta climogramasde España. CCL
CMCT
Crit.CS.2.12. Reconocer la hidrosfera
diferenciando aguas subterráneas y
aguas superficiales; aguas
continentales y aguas oceánicas;
nombrar masas, cursos de agua,
cuencas y vertientes de España;
describir el ciclo del agua e investigar
sobre su consumo responsable.
CCL
CMCT
Est.CS.2.12.1. Describe la hidrosfera diferenciando aguas
subterráneas y aguas superficiales; aguas continentales y aguas
oceánicas; localiza y señala masas, cursos de agua de España
en un mapa o recurso interactivo.
CCL
CMCT
Est.CS.2.12.2. Detalla el ciclo del agua; utilizando recursos
interactivos investiga sobre el consumo responsable de la misma
CCL
CMCT
Est. CS.2.12.3. Localiza y señala en un mapa o recurso
interactivo, los ríos, las cuencas y las vertientes de España.
CCL
CMCT
Est. CS.2.12.4. Compara y contrasta los tramos de un río (por
ejemplo en una tabla).
CCL
CMCT
Crit.CS.2.13. Comparar roca y mineral
según sus tipos, propiedades, usos y
utilidades.
CCL
CMCT
Est.2.13.1. Analiza y clasifica las rocas según tipos, propiedades
y usos (por ejemplo en una tabla).
CCL
CMCT
Est.2.13.2. Compara y contrasta roca y mineral según sus tipos,
propiedades, usos y utilidades (por ejemplo con un organizador
gráfico).
CCL
CMCT
Crit.CS.2.14. Describir los principales
elementos del paisaje de España
averiguando su diversidad y
adquiriendo hábitos de protección,
cuidado y respeto.
CCL
CMCT
Est.2.14.1. Describe de forma escrita los elementos de los
paisajes de España y utilizando medios interactivos averigua su
diversidad. CCL
CMCT
Crit.CS.2.15. Enumerar las
características del relieve de España CMCT
Est.2.15.1. Localiza en un mapa u otros recursos interactivos las
principales unidades del relieve de España y sus vertientes CMCT
y su red hidrográfica, localizándolos y
situándolos en un mapa u otro
recurso interactivo, investigando
sobre el impacto de las actividades
humanas en el medio.
hidrográficas.
Est.2.15.2. Localiza en un mapa u otro recurso interactivo los
mares y ríos de España CMCT
Crit.CS.2.17. Explicar la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso sostenible
de los recursos naturales proponiendo
medidas necesarias para el desarrollo
sostenible de España.
CSC
CCL
CMCT
Est.CS.2.17.1 Observa en imágenes y explica la influencia del
comportamiento humano en el medio natural y propone medidas
para el desarrollo sostenible de la humanidad. CSC
CCL
CMCT
Crit.CS.2.18. Observar las
consecuencias que tienen nuestras
acciones cotidianas en el medio
ambiente enumerando las que
propician el cambio climático.
CSC
CD
Est.CS.2.18.1 Utiliza la tecnología para investigar sobre acciones
humanas que propician el cambio climático. CSC
CD
BLOQUE 3: Vivir en sociedad
Contenidos:
La organización política y territorial del Estado español.
Política: La Constitución de 1978. Estatuto de gobierno. La monarquía parlamentaria.
Poder legislativo: las Cortes generales,
Poder ejecutivo: el Gobierno;
Poder judicial: Tribunales de justicia
Organización Territorial: Territorios y órganos de gobierno
Manifestaciones culturales y lingüísticas de España
España en la Unión Europea. Principales instituciones de la UE
Sus símbolos Derechos y deberes de los ciudadanos de la UE
El mercado único y la zona euro
Población de España y de Europa:
Concepto de densidad de población
Población de España y Europa: distribución y evolución
Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares
Las migraciones en el mundo actual
El trabajo y la empresa:
Materias primas(obtención) y producto elaborado(proceso)
La empresa y el espíritu emprendedor
Educación vial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST
Crit.CS.3.1. Identificar las
Instituciones políticas más
importantes de España y sus
CCL
CAA
Est.CS.3.1.1. Se documenta sobre la Constitución a través de
diferentes fuentes y elabora una trabajo sobre sus principios
democráticos más importantes (individual/grupo) para exponerlo en
CCL
CAA
funciones, así como los distintos
derechos y deberes recogidos en la
Constitución
clase.
Crit.CS.3.2. Explicar qué es la
monarquía Parlamentaria y la división
de poderes legislativo, ejecutivo y
judicial.
CCL
Est.CS.3.2.1. Reconoce al Rey como Jefe de Estado y explica de forma
oral /escrita cuáles son sus funciones CCL
Est.CS.3.2.2. Nombra las principales instituciones del estado Español y
las asocia con la división de poderes CCL
Crit.CS.3.3. Reconocer la
organización territorial del Estado
español distinguiendo la
administración municipal, provincial,
autonómica y algunas de sus
atribuciones.
CCL
Est.CS.3.3.1. Sitúa en un mapa las comunidades y ciudades
autónomas de España y sus provincias
CCL
Crit.CS.3.4. Comprender la diversidad
cultural y lingüística de España, y la
necesidad de preservarla.
CCEC
CSC
Est.CS.3.4.1. Relaciona cada comunidad autónoma con sus lenguas,
tradiciones y algunas de sus manifestaciones culturales completando
un mapa conceptual
CCEC
CSC
Crit.CS.3.5. Explicar qué es la Unión
Europea y cuáles son sus objetivos
políticos y económicos. CSC
Est.CS.3.5.1.Sitúa en un mapa mudo los países de Europa y sus
capitales, distinguiendo cuáles son miembros de la Unión Europea. CSC
Est.CS.3.5.2. Nombra algunas instituciones Europeas como el
Parlamento, el Consejo de la Unión, la Comisión, el Tribunal de Justicia
y el Tribunal de Cuentas.
CSC
Crit.CS.3.6. Comprende los CCL Est.CS.3.6.1. Define qué es la densidad de población explicando su CCL
principales conceptos demográficos,
los instrumentos para manejarlos y su
utilidad.
CMCT
CSC
variabilidad y poniendo ejemplos de territorios concretos. CMCT
Est.CS.3.6.2. Identifica los factores que influyen en la población de un
territorio y hace inferencias sobre ellos ante unos datos dados.
CCL
CSC
Est.CS.3.6.3. Trabaja con unos datos dados y los representa en una
pirámide de población o un diagrama de barras. CMCT
Crit.CS.3.7. Diferenciar los principales
rasgos de la población de España y
de Europa explicando su situación
actual y del pasado reciente.
CAA
CCL
CMCT
CSC
Est.CS.3.7.1. Investiga a través de diferentes fuentes cuál es la
situación actual de su localidad con respecto al trabajo y elabora una
tabla/esquema que la explique.
CAA
CSC
Est.CS.3.7.2. Compara la situación actual con una situación previa para
apreciar la evolución en ese territorio y establece generalizaciones si es
posible.
CSC
CCL
Est.CS.3.7.3. Enumera los factores que condicionan el
crecimiento/decrecimiento de una población describiendo las
consecuencias
CCL
CSC
Est.CS.3.7.4. Localiza en un mapa de España dónde se concentra más
la población y dónde se halla más dispersa, aportando razones CMCT
Est.CS.3.7.5. Compara los rasgos de población de España utilizando
datos demográficos, pirámides de población, diagramas… recogiendo
sus conclusiones oralmente/por escrito.
CMCT
Crit.CS.3.8. Comprender qué es el
éxodo rural ,la emigración y la
inmigración en España
CSC
CAA
CCL
Est.CS.3.8.1. Investiga el abandono de las zonas rurales en casos
concretos manejando datos de población, de servicios…del pasado y
del presente.
CAA
CSC
Est.CS.3.8.2. Diferencia los conceptos de emigración e inmigración e
identifica ambos movimientos migratorios con casos concretos
documentándose en su realidad.
CAA
CSC
CCL
Crit.CS.3.9. Comprender qué es
materia prima y producto elaborado
asociándolos a algunas actividades
que se realizan para obtenerlos.
CCL
CSC
Est.CS.3.9.1. Explica ante un producto dado algunas de las materias
primas que lo componen y traza su proceso de elaboración hasta el
producto final (por ejemplo, con un organizador).
CCL
CSC
Est.CS.3.9.2. Explica los orígenes de las materias primas y describe
algunos procesos de obtención de las mismas. CSC
Crit.CS.3.10. Describe las actividades
económicas de los sectores, las
tradicionales y las más novedosas,
reconociendo las más importantes de,
valorando el trabajo de todos como un
bien necesario para el desarrollo
personal y el bien común.
CAA
CSC
Est.CS.3.10.1. Identifica empresas españolas de cada uno de los
sectores y las clasifica correctamente. CSC
Est.CS.3.10.2. Busca empresas y las compara con otras del mismo
sector en España de acuerdo a unas variables dadas: producto,
tamaño, producción… CAA
CSC
Crit.CS.3.11. Iniciar el desarrollo del
espíritu crítico ante la publicidad
diferenciando sus objetivos
(consumo-educativo)
CSC
CCL
Est.CS.3.11.1. Analiza anuncios dados categorizando sus fines y
valorando que es necesario contrastar el mensaje con la realidad del
producto. CSC
CCL
Crit.CS.3.12. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus usos mediante
CMCT
CSC
Est.CS.3.12.1. Distribuye de entre unos gastos dados los que son fijos
de los que son superfluos.
CMCT
CIEE
un consumo responsable y sentido
del ahorro, distinguiendo los gastos
fijos y obligatorios de los superfluos.
CIEE Est.CS.3.12.2. Con un presupuesto ficticio asignado reparte el dinero
entre todos los gastos fijos y guarda dinero para posibles imprevistos.
CMCT
CIEE
Est.CS.3.12.3. Valora el consumo responsable y planifica las
decisiones de gasto basándose en un análisis previo de las variables
en una situación dada con ayuda del profesor.
CSC
Crit.CS.3.13. Conocer qué es el
espíritu emprendedor CIEE
Est.CS.3.13.1. Analiza las conductas de ejemplos concretos de
personas que han sabido ver la oportunidad y han puesto su talento y
su esfuerzo al servicio sus fines.
CIEE
Crit.CS.3.14. Comprender qué es una
empresa, sus tipos y vocabulario
elemental sobre la misma.
CIEE
Est.CS.3.14.1. Define qué es una empresa y sus diferentes tipos.
CIEE
Crit.CS.3.15. Valorar la importancia
del conocimiento y el cumplimiento de
las normas de circulación vial. CCL
CSC
Est.CS.3.15.1. Explica la necesidad de que todos conozcamos y
respetemos las normas de circulación y mantengamos una conducta
responsable.
CCL
CSC
Est.CS.3.15.2. Aplica su conocimiento sobre las normas de circulación
en su vida diaria y en especial en salidas y excursiones y reflexiona
sobre ello.
CSC
BLOQUE 4: Las huellas del tiempo
Contenidos:
España en la Edad Media: invasiones germánicas, el reino visigodo, al-Ándalus, reinos cristianos.
España en la Edad Moderna: reinado de los Reyes Católicos, el auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI, la decadencia del siglo XVII,
Renacimiento y Barroco, el siglo XVIII.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.C. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST
Crit.CS.4.1. Identificar algunas de
las características de los tiempos
históricos y los acontecimientos
clave que han determinado
cambios fundamentales en el
rumbo de la Prehistoria, la edad
Antigua, la Edad Media y la Edad
Moderna utilizando las fuentes
históricas para elaborar síntesis,
comentarios y otros trabajos de
contenido histórico.
CCL
CSC
Est.CS.4.1.1 Define y relaciona el concepto de edad media y edad
moderna datando los hechos que marcan sus inicios y sus finales,
nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada
una de ellas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
Est.CS.4.1.2. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y
la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente
las sociedades humanas y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
Crit.CS.4.2. Ordenar
temporalmente algunos hechos
históricos y otros hechos
relevantes utilizando las nociones
básicas de sucesión y duración.
CMCT
Est.CS.4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo
histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos d.C.
CMCT
Est.CS.4.2.2. Usa diferentes técnicas, herramientas y recursos para
localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo
la duración, y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda
de gráficas y/o esquemas.
CMCT
Crit.CS.4.3. Identificar y localizar
en el tiempo y en el espacio
algunos de los procesos y
acontecimientos históricos más
relevantes de la historia de España
(Prehistoria, Edad Antigua, Edad
Media, Edad Moderna)
CMCT
CCL
CAA
CCEC
Est.CS.4.3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas
más importantes de las distintas edades de la historia en España
(prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna)
CMCT
Est.CS.4.3.2. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los
hechos fundamentales de la historia de España describiendo las
principales características de cada una de ellos y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
CMCT
CCL
Est.CS.4.3.3. Relaciona y explica la forma de vida y organización
social de España de la prehistoria, edad antigua, edad media y edad
moderna (por ej. en un mapa mental).
CCL
CMCT
Est.CS.4.3.4. Describe en orden cronológico los principales
movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la
historia de España (prehistoria, edad antigua, edad media y edad
moderna) citando a sus representantes más significativos.
CCL
CSC
Est.CS.4.3.5. Explica y compara las diferencias de los dos periodos
en los que se divide la prehistoria y describe las características
básicas de las formas de vida en estas dos épocas y lo comunica
oralmente y/o por escrito.
CSC
CAA
CCEC
Est.CS.4.3.6. Data la Edad Antigua y describe las característica
básicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la
romanización y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CCL
CSC
Est.CS.4.3.7. Identifica y secuencia los rasgos distintivos de las CCL
culturas que convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad
Media describiendo la evolución política, y los distintos modelos
sociales y lo comunica oralmente y/o por escrito.
CSC
CCEC
Est.CS.4.3.8. Explica las características de la Edad Moderna y
algunos de los acontecimientos que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo
CCL
CSC
CCEC
Crit.CS.4.4. Desarrollar la
curiosidad por conocer las formas
de vida humana en el pasado,
valorando la importancia que tiene
los restos arqueológicos y de
patrimonio de para el conocimiento
y el estudio de la historia.
CSC
CCEC
Est.CS.4.4.1.Identifica y respeta el patrimonio natural, histórico,
cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su
conservación y mejora, apadrinando un elemento del patrimonio.
CCEC
Est.CS.4.4.2. Respeta los restos históricos y reconoce el valor que
el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
CSC
Crit.CS.4.5. Valorar la importancia
de los museos, sitios y
monumentos históricos de España
como espacios donde se enseña y
aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y su cultura
como apreciando la herencia
cultural.
CSC
CCEC
Est.CS.4.5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe
cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. CSC
Est.CS.4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, autonómica,
nacional como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y
cuidar. CCCEC
7. 2. 2. 2. 1.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
Primeros Pobladores Del 19 al 23 septiembre Del 26 al 30 septiembre
Romanos Del 3 al 7 de octubre Del 10 al 14 de octubre
Las Invasiones germánicas y el reino visigodo Del 17 al 21 de octubre Del 24 al 28 de octubre
Al –Andalus Del 7 al 11 de noviembre Del 14 al 18 de noviembre
Los reinos cristianos Del 21 al 24 de noviembre Del 28 de noviembre al 2 de diciembre
El Camino de Santiago Del 7 al 16 de diciembre
Cristianismo, Islam y Judaismo Del 19 al 22 de diciembre
SEGUNDO TRIMESTRE
La población en España y Europa
Del 9 al 13 de enero Del 16 al 20 de enero
Del 23 al 27 de enero
Del 30 de enero al 3 de febrero
Del 6 al 10 de febrero
Del 13 al 17 de febrero
U.3.- Introducción El estudio de poblaciónn
U 3.- La población de España 1
U 3.- La población de España 2
U 3.- La población en Europa
U 3.- Tareas, Competencias, Resumen
U 3.- Control
Los sectores económicos 1
Del 20 de febrero al 3 de marzo
Del 6 al 10 de marzo Del 13 al 17 de marzo Del 20 al 24 de marzo Del 27 al 31 de marzo
U 4.- Introducción El Sector Primario
U 4.- El Sector Secundario
U 4.- Un proceso industrial.
U 4.- Tareas, Competencias, Resumen
U 4.- Control
TERCER TRIMESTRE
Los sectores económicos 2
Del 17 al 21 de abril Del 24 al 28 de abril Del 2 al 5 de mayo Del 8 al 12 de mayo Del 15 al 19 de mayo
U 5.- Introducción. El Sector Terciario 1
U 5.- El Sector Terciario 2
U 5.- Los sectores de producción en Europa
U 5.- Tareas, Competencias, Resumen
U 5- Control
Educación Financiera Del 22 al 25 de mayo Del 5 al 9 junio Del 12 al 16 de junio
U 6.- Introducción El dinero y el ahorro
U 6.- La empresa U 6.- El consumo y la publicidad
7. 2. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A título orientativo y teniendo en cuenta las características de los distintos niveles la calificación se obtendrá mediante un sistema de
ponderaciones de los siguientes apartados:
Contenidos correspondientes a las Unidades Didácticas: Pruebas
Escritas
50%
Pruebas orales, Trabajo diario de clase y Cuadernos 20%
Trabajos prácticos y uso de las TIC 20%
Actitud y Comportamiento:
● Respeto a las Normas de Convivencia
10%
● Esfuerzo e Interés
● Actitud, participación e intervención en clase
En esta materia, y dado que es impartida por dos profesores distintos en cada aula (portugués y español), sólo se podrá considerar que un
alumno consigue los objetivos si lo hace en ambas lenguas.
7. 2. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación directa: Seguimiento cotidiano
Diarios de clase Pruebas orales
Interpelaciones cotidianas Cuestionarios Exposiciones preparadas
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Reproducción de gráficos
Desarrollo de temas específicos Revisión de tareas
Deberes cotidianos
Cuadernos de trabajo
Realización de Mapas conceptuales.
Actitudes:
Diarios de clase
Cuadernos de seguimiento
Colaboración en trabajos grupales Interés y participación activa con materiales para el aula.
Participación activa en las actividades organizadas por el centro y relacionadas con los contenidos.
7.2. 5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien,
puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas. La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses
y capacidades presentes en las aulas se refleja en los materiales a utilizar de varias maneras:
Los contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.
Las actividades, graduadas en dificultad, con propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los
textos, de la experimentación y de la observación de la propia realidad.
Materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el
aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden
trabajar otros contenidos relacionados.
7.3.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS
7. 3. 1. COMPETENCIAS CLAVE
Analizando el perfil competencial del área de Matemáticas se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología. Además aporta una incidencia notable a la competencia aprender a aprender. También
contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, la competencia digital y la competencia en sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Tres son las líneas generales de incidencia del área para el desarrollo de esta competencia: el desarrollo de habilidades y actitudes útiles
para interpretar y producir información, la ampliación de conocimientos cuantitativos y espaciales y la resolución de problemas de la vida
cotidiana. Así, forman parte imprescindible en el desarrollo de la competencia matemática la utilización y relación del conjunto de los números
y sus operaciones básicas, la interpretación y exposición, con claridad y precisión, de informaciones, datos y argumentaciones, el
conocimiento y manejo de elementos básicos de la matemática en situaciones cercanas a la vida del alumno, la puesta en práctica de
procesos de razonamiento que guíen a la solución de problemas o a la obtención de información…. Todo ello supondrá el incremento de la
seguridad y confianza personal en el tratamiento de situaciones con elementos o soportes matemáticos o la interiorización del respeto y gusto
por la certeza en las situaciones cotidianas.
En definitiva, el desarrollo de la competencia matemática conlleva utilizar espontáneamente el razonamiento y los elementos matemáticos e
integrarlos con otros tipos de conocimiento para interpretar y producir información, para resolver problemas que provengan de la vida
cotidiana y para tomar decisiones.
El desarrollo de la visualización (plano y espacio), la medida, las representaciones gráficas, entre otros contenidos propios de las
matemáticas, hacen posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del mundo físico, así como aumentar la posibilidad de
transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno donde se desarrolla la mayor parte de la actividad
del alumno aplicables también a la comprensión de conocimientos científico tecnológicos.
Competencia aprender a aprender.
El aprendizaje escolar de las matemáticas está justificado por una doble función: se aprende matemáticas porque se utilizan en otros ámbitos
(carácter instrumental) y por lo que su aprendizaje aporta al desarrollo intelectual. A menudo, el dominio de las herramientas básicas que
aportan las matemáticas es un requisito indispensable para realizar otros aprendizajes. La incorporación de la reflexión sobre los
acontecimientos e informaciones, la organización y planificación ajustada a los tiempos, la auto-revisión, las estrategias de
autocomprobación, el pensamiento lógico y analítico… serán elementos de crecimiento personal con incidencia directa del trabajo
matemático en el desarrollo integral.
Competencia en comunicación lingüística.
El lenguaje matemático debe ayudar a clarificar procesos y comprender situaciones aportando argumentación y espíritu crítico y siendo un
vehículo de mejora de las destrezas comunicativas. Lo esencial del lenguaje matemático y la adecuada precisión de su uso deben formar
parte de la expresión habitual, y su uso correcto, en la descripción verbal de los procesos y en la comprensión de textos relacionados
directamente con el mundo matemático (en los problemas y diferentes elementos del entorno cotidiano donde se recoja información
matemática, folletos, prospectos, gráfico, tablas…). Es necesario que los alumnos escuchen, hablen, escriban, y expliquen el proceso
seguido en su trabajo matemático, comparándolo con los procesos seguidos por otras personas. El lenguaje matemático aporta precisión,
facilita el desarrollo de los argumentos y el espíritu crítico; en definitiva, mejora las destrezas comunicativas.
Competencia digital
El mundo futuro se mueve hacia y para las Tecnologías de la Información y el Conocimiento. La utilización de herramientas de cálculo y
organización de la información debe ser una práctica habitual en la relación con el entorno desde una perspectiva matemática, definiendo una
contribución necesaria al desarrollo de la competencia digital.
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
La aportación del área al logro de esta competencia está vinculada a la resolución de problemas, la planificación, la gestión de recursos y la
valoración de resultados. En la medida en que se planteen situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el
alumno, se mejorará la contribución a esta competencia.
En el trabajo matemático se ponen en juego actitudes como la perseverancia, la confianza en la propia capacidad, el diseño, rectificación y
reelaboración de hipótesis, el derecho a equivocarse, la creatividad y flexibilidad mental a la hora de enfrentarse a nuevos retos…, actitudes
fundamentales para desarrollar una mayor autonomía, iniciativa personal y espíritu emprendedor.
Competencia social y cívica
La utilización de estrategias personales de cálculo y de resolución de problemas facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es indispensable
a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo. Reconocer el valor de los otros enriquece al alumno.
El área de Matemáticas no puede plantearse únicamente desde una perspectiva individual, sino que esta debe complementarse con el
trabajo en equipo propiciando la necesidad de compartir, cooperar y establecer unas normas para conseguir juntos los objetivos propuestos.
Los resultados deben plasmar un sentido solidario, social y cívico. La sociedad espera un compromiso por parte de todos y la competencia
social y cívica debe ser enriquecida por todas las áreas del conocimiento. El conocimiento matemático aporta estrategias que mejoran la
conciencia social, asumiendo su papel científico y objetivo en el progreso y evolución de la sociedad.
Competencia conciencia y expresión cultural
A lo largo de la historia el pensamiento matemático ha contribuido a la explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de la
humanidad que han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportación
matemática se hace presente en multitud de producciones artísticas, así como sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y
expresión cultural de las sociedades. Igualmente el alumno, mediante el trabajo matemático podrá comprender diversas manifestaciones
artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias obras.
7. 3. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5º CURSO
BLOQUE 1: Proceso, métodos y actitudes en matemáticas
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
• Planificación del proceso de
resolución de problemas de la
vida cotidiana y entorno
inmediato:
• Análisis y comprensión del
enunciado.
• Estrategias y procedimientos
puestos en práctica:
◦ hacer un dibujo, una tabla, ◦
un esquema de la situación.
◦ ensayo y error razonado
◦ operaciones matemáticas
1. 1 Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema.
1.1. 1Comunica verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la resolución
de un problema de Matemáticas o en
contextos de la realidad.
CCL
CMCT
1.2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolución de problemas,
realizando los cálculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
1.2.1.. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
1.2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos
de razonamiento en la resolución de
problemas.
1. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de
resolución de problemas: revisa las
CCL
CMCT
CAA
adecuadas, etc.
• Elaboración de estimaciones y
conjeturas sobre los resultados
contrastando su validez,
coherencia y valorando su
utilidad y eficacia.
• Reflexión sobre el proceso.
• Revisión de las operaciones y
las unidades de los resultados.
• Comprobación de la
coherencia de las soluciones.
• Identificación de patrones.
• Regularidades y leyes
matemáticas.
• Desarrollo de actitudes
básicas para el trabajo
matemático: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad,
estrategias personales de
autocorrección, y espíritu de
superación, confianza en las
propias posibilidades, curiosidad
operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprueba e interpreta las
soluciones en el contexto de la situación, busca
otras formas de resolución, etc.
1.2.4. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, contrastando su validez y
valorando su utilidad y eficacia.
1. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes
de textos numéricos sencillos de la vida
cotidiana (facturas, folletos publicitarios,
rebajas…)
1.3. Describir y analizar situaciones de
cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemáticas, en
contextos numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su utilidad para
hacer predicciones.
1.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de cambio, en
contextos numéricos, geométricos y funcionales.
1. 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su idoneidad y los
errores que se producen.
CMCT
1.4. Profundizar en problemas resueltos,
planteando pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
1.4.1. Profundiza en problemas una vez
resueltos, analizando la coherencia de la
solución y buscando otras formas de
CMCT
CAA
CIEE
por los nuevos aprendizajes.
• Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características (organización,
orden y sistemática) y su
práctica en situaciones de la
vida cotidiana y el entorno
inmediato.
• Disposición para desarrollar
aprendizajes autónomos y para
compartir los procesos de
resolución y los resultados
obtenidos. • Planteamiento de
pequeñas investigaciones
relacionadas con el entorno
inmediato en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales.
• Utilización de medios
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje para obtener
resolverlos.
1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de
uno resuelto: variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
buscando otros contextos, etc.
1.5. Elaborar y presentar pequeños
informes sobre el desarrollo, resultados y
conclusiones obtenidas en el proceso de
investigación.
1.5.1. Elabora informes sobre el proceso de
investigación realizado, exponiendo las fases
del mismo, valorando los resultados y las
conclusiones obtenidas.
CIEE
CMCT
1.6. Identificar y resolver problemas de la
vida cotidiana, adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre la realidad
y las Matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.
1.6.1. Practica el método científico, siendo
ordenado, organizado y sistemático.
1.6.2. Planifica el proceso de trabajo con
preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?,
¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo
hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la
solución es adecuada.
CMCT
CAA
1.7. Conocer algunas características del
método de trabajo científico en contextos
de situaciones problemáticas a resolver.
7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados
esperados y contrasta su validez, valorando los
pros y los contras de su uso.
CMCT
1.8. Planificar y controlar las fases de
método de trabajo científico en
situaciones adecuadas al nivel.
8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos
que las validen o las refuten, en situaciones a
resolver, en contextos numéricos, geométricos
CMCT
información, realizar cálculos
numéricos, resolver problemas y
presentar resultados.
• Integración de las tecnologías
de la información y la
comunicación en el proceso de
aprendizaje.
• Colaboración activa y
responsable en el trabajo en
equipo.
o funcionales.
1.9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemático.
9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas
para el trabajo en Matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptación de la
crítica razonada.
9.2. Se plantea la resolución de retos y
problemas con la precisión, esmero e interés
adecuados a su nivel educativo y a la dificultad
de la situación.
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
aplica las estrategias adecuadas para cada
caso.
9.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y
a la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto
en el estudio de los conceptos como en la
resolución de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de
razonamiento (clasificación, reconocimiento de
las relaciones, uso de contraejemplos) para
crear e investigar conjeturas y construir y
defender argumentos.
CMCT
CAA
1.10. Superar bloqueos e inseguridades 10.1. Toma decisiones en los procesos de CMCT
ante la resolución de situaciones
desconocidas.
resolución de problemas valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia
por su sencillez y utilidad.
CAA
CIEE
1.11. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo para situaciones
similares futuras.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos
y los procesos desarrollados, valorando las
ideas claves, aprendiendo para situaciones
futuras similares, etc.
CMCT
CAA
CIEE
1.12. Utilizar los medios tecnológicos de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando información relevante en
Internet o en otras fuentes, elaborando
documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los
mismos.
12.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la
realización de cálculos numéricos, para
aprender y para resolver problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para la realización de
cálculos numéricos, para aprender y para
resolver problemas.
CD
1.13. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y estrategias
para el cálculo, para conocer los principios
matemáticos y resolver problemas.
13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta
un informe creando documentos digitales
propios (texto, presentación, imagen, video,
sonido,…), buscando, analizando y
seleccionando la información relevante,
utilizando la herramienta tecnológica adecuada
y compartiéndolo con sus compañeros.
CMCT
CD
CIEE
BLOQUE 2: Números
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
- Números
- La numeración romana.
- Números naturales hasta el millón
y decimales hasta las centésimas.
- Números ordinales.
- Valor posicional de las cifras.
Ordenación, descomposición,
composición y redondeo de
naturales hasta el millón y decimales
hasta centésimas en función del
valor posicional de las cifras.
Los números negativos en contextos
reales.
Ordenación de fracciones en las que
el numerador es mayor que el
denominador
Criterios de divisibilidad (2, 3, 5, y
10).
2.1. Leer, escribir y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
números (romanos, hasta el
millón y decimales hasta las
centésimas)
2.1.1. Identifica los números romanos aplicando el
conocimiento a la comprensión de dataciones.
2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y
de la vida cotidiana, números hasta el millón y
decimales hasta las centésimas, utilizando
razonamientos apropiados e interpretando el valor
de posición de cada una de sus cifras.
CMCT
CECC
2.2. Interpretar números
naturales hasta el millón y
decimales hasta las centésimas
en situaciones del entorno
inmediato.
2.2.1. Utiliza los números ordinales en situaciones
del entorno inmediato.
2.2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida
cotidiana, números naturales hasta el millón y
decimales hasta las centésimas, utilizando
razonamientos apropiados y considerando el valor
de posición de cada una de sus cifras.
2.2.3. Descompone, compone y redondea números
naturales hasta el millón y decimales hasta las
centésimas, interpretando el valor de posición de
cada una de sus cifras.
2.2.4. Ordena números naturales de hasta el millón
Operaciones
Operaciones con números naturales:
suma, resta, multiplicación y
división.
Términos de la multiplicación y de la
división.
Sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador.
Producto de una fracción por un
número.
Sumas, restas y multiplicaciones con
números decimales hasta las
centésimas.
Correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Operaciones en expresiones
numéricas con paréntesis
Cálculo:
Algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división.
y decimales hasta las centésimas y los representa
en la recta numérica.
2.2.5. Identifica los números negativos en contextos
reales.
2.3. Realizar operaciones y
cálculos numéricos mediante
diferentes procedimientos,
incluido el cálculo mental,
haciendo referencia implícita a las
propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolución de
problemas del entorno inmediato.
2.3.2 Redondea mentalmente números decimales a
la décima o centésima más cercana en situaciones
de resolución de problemas del entorno inmediato.
2.3.3. Ordena fracciones en las que el numerador es
mayor que el denominador aplicando la relación
entre fracción y número decimal.
CMCT
2.5. Utilizar los números
naturales, decimales y
fraccionarios para interpretar e
intercambiar información en
contextos del entorno inmediato.
2.5.1. Resuelve operaciones en expresiones
numéricas con paréntesis
2.5.2. Utiliza diferentes tipos de números en
contextos cercanos, identificándolos como
operadores en la interpretación y la resolución de
problemas.
2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del
resultado de un problema mediante diferentes
estrategias (algoritmos escritos, cálculo mental,
tanteo y calculadora).
CMCT
CAA
Descomposición de forma aditiva y
de forma aditiva- multiplicativa,
números naturales menores de un
millón.
Series numéricas (hasta el millón),
ascendentes y descendentes, de
cadencias 2, 10,100 a partir de
cualquier número y de cadencias 5,
25 y 50 a partir de múltiplos de 5.
Las tablas de multiplicar.
Múltiplos y divisores
Estrategias de cálculo mental
Estimaciones y redondeos en
cálculos.
Uso de la calculadora.
2.4/ 2.6. Operar con los números
teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, calculadora),
usando el más adecuado.
2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad
más sencillos como por 2, 3, 5, y 10.
2.6.1. Realiza operaciones con números naturales:
suma, resta, multiplicación y división.
2.6.2. Identifica y usa los términos propios de la
multiplicación y de división.
2.6.3. Resuelve problemas utilizando la
multiplicación para realizar recuentos, en
disposiciones rectangulares en los que interviene la
ley del producto.
2.6.5. Aplica las propiedades de las operaciones y
las relaciones entre ellas.
2.6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el
mismo denominador. Calcula el producto de una
fracción por un número.
2.6.7. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con
números decimales hasta las centésimas.
CMCT
2.7. Iniciarse en el uso de los de
porcentajes para interpretar e
intercambiar información y
resolver problemas en contextos
de la vida cotidiana.
2.7.1 Asocia el concepto de porcentaje a una
fracción.
2.7.2. Establece la correspondencia entre fracciones
sencillas, decimales y porcentajes.
2.7.3. Calcula aumentos y disminuciones
CMCT
CAA
porcentuales.
2.8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
de suma, resta, multiplicación y
división en números naturales
hasta el millón y decimales hasta
las centésimas en contextos de
resolución de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de
suma, resta, multiplicación y división en números
naturales hasta el millón y decimales hasta las
centésimas en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma
aditiva- multiplicativa, números naturales menores
de un millón, atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
2.8.3. Construye series numéricas (hasta el millón),
ascendentes y descendentes, de cadencias 2,
10,100 a partir de cualquier número y de cadencias
5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5.
2.8.4. Descompone números naturales menores de
un millón, atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
2.8.5. Construye y memoriza las tablas de
multiplicar, utilizándolas para realizar cálculo mental.
2.8.6. Identifica múltiplos y divisores de 2, 3, 5, 6, 9 y
10 utilizando las tablas de multiplicar.
2.8.7. Calcula los primeros múltiplos de un número
CMCT
CAA
CD
natural menor que 100.
2.8.8. Calcula todos los divisores de un número
natural menor que 100.
2.8.10. Descompone números decimales hasta las
centésimas atendiendo al valor posicional de sus
cifras.
2.8.12. Usa de forma ágil estrategias de cálculo
mental explicando de forma oral el proceso seguido.
2.8.13. Estima y redondea el resultado de un cálculo
valorando la respuesta en situaciones de la vida
cotidiana.
2.8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su
funcionamiento, para investigar y resolver
problemas.
BLOQUE 3: Medida
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Unidades del Sistema Métrico
Decimal: longitud, capacidad, masa
y superficie.
Estimación de longitudes,
3.1. Seleccionar instrumentos y
unidades de medida usuales,
haciendo previamente
estimaciones y expresando con
3.1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico
Decimal: longitud, capacidad, peso/masa y
superficie en el entorno inmediato.
CMCT
capacidades, masas. Medición de
longitudes, capacidades y masas
Suma y resta de medidas de
longitud, capacidad, masa y
superficie,.
Expresión en forma simple de una
medición de longitud, capacidad o
masa dada en forma compleja y
viceversa..
Comparación y ordenación de
medidas de una misma magnitud
(longitud, capacidad, masa o
superficie)
Desarrollo de estrategias para medir
longitudes, masas, capacidades y
superficies.
Unidades de medida del tiempo y
sus relaciones: segundo, minuto,
hora, día, semana y año
Equivalencias y transformaciones
entre horas, minutos y segundos.
Lectura en relojes analógicos y
precisión medidas de longitud,
capacidad, peso/masa y superficie
en el entorno inmediato.
3.2. Escoger los instrumentos de
medida adecuados para realizar
mediciones de longitudes,
capacidades y masas en el entorno
inmediato, estimando previamente
la medida de forma razonable.
3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas en
situaciones del entorno inmediato, eligiendo la
unidad y los instrumentos más adecuados para
medir y expresar una medida y explicando de
forma oral el proceso seguido y la estrategia
utilizada.
3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas del
entorno inmediato utilizando instrumentos
convencionales (cinta métrica, balanza, litro…) y
no convencionales expresando el resultado en la
unidad más adecuada, justificando el proceso y la
unidad empleada.
CMCT
CD
3.3. Sumar y restar con diferentes
medidas de longitud, capacidad,
masa y superficie obtenidas en el
entorno inmediato.
3.3.1. Suma y resta medidas de longitud,
capacidad, masa y superficie, obtenidas en el
entorno inmediato, en forma simple expresando el
resultado en la unidad determinada de antemano.
3.3.2. Expresa en forma simple una medición de
longitud, capacidad, masa o superficie del entorno
inmediato dada en forma compleja y viceversa.
CMCT
digitales
Medida de ángulos. El transportador.
Función, valor y equivalencias entre
las diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unión
Europea.
Múltiplos y submúltiplos del euro.
3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma
magnitud (longitud, capacidad, masa o superficie)
del entorno inmediato.
3.3.4. Compara superficies de figuras planas
reconocibles en el entorno inmediato por
superposición y descomposición
3.4. Utilizar las unidades de
medida (longitud, masa,
capacidad, superficie) más usuales
en situaciones del entorno
inmediato, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
explicando el proceso seguido y
aplicándolo a la resolución de
problemas.
3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los
procesos seguidos y las estrategias utilizadas en la
medición y el tratamiento de longitudes, masas,
capacidades y superficies en el entorno inmediato.
3.4.3. Resuelve problemas relacionados con
situaciones del entorno inmediato utilizando las
unidades de medida (longitud, masa, capacidad y
superficie) más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de
medida más adecuadas y explicando el proceso
seguido
CMCT
CCL
3.5. Conocer las unidades de
medida del tiempo y sus
relaciones, utilizándolas para
resolver problemas de la vida
3.5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del
tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora,
día, semana y año
3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones
CMCT
diaria. entre horas, minutos y segundos.
3.5.3. Lee en relojes analógicos y digitales.
3.5.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana
utilizando las medidas temporales y sus relaciones.
3.6. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar cálculos
con medidas angulares.
3.6.1. Identifica el ángulo como medida de un giro
o abertura.
3.6.2. Mide ángulos usando el transportador.
3.6.3. Resuelve problemas realizando cálculos con
medidas angulares.
CMCT
3.7. Conocer el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unión Europea
3.7.1. Conoce la función, el valor y las
equivalencias entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la Unión Europea
utilizándolas tanto para resolver problemas en
situaciones reales como figuradas
3.7.2. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.
CMCT
3.8 Identificar y resolver problemas
relacionados con situaciones del
entorno inmediato utilizando
medidas de longitud, superficie,
masa, capacidad, angulares,
tiempo y moneda reflexionando
sobre el proceso aplicado.
3.8.1. Resuelve problemas relacionados con
situaciones del entorno inmediato utilizando
medidas de longitud, superficie, masa, capacidad,
angulares, tiempo y moneda.
3.8.2 Reflexiona sobre el proceso llevado en la
resolución de problemas relacionados con
situaciones del entorno inmediato revisando las
CMCT
CAA
operaciones, las unidades de los resultados y
comprobando e interpretando en el contexto la
coherencia de las soluciones y proponiendo otras
formas de resolverlo.
BLOQUE 4: Geometría
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Posiciones relativas de rectas y
circunferencias
Ángulos en diferentes posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vértice…
Descripción de posiciones y
movimientos
La representación elemental del
espacio, escalas y gráficas sencillas.
Simetría de tipo axial y especular.
Trazado de una figura plana
simétrica. Realización de
ampliaciones y reducciones
Clasificación de triángulos
4.1. Utilizar las nociones
geométricas de paralelismo,
perpendicularidad y simetría para
describir y comprender situaciones
del entorno inmediato y la vida
cotidiana.
4.1.1. Identifica y representa posiciones relativas
de rectas y circunferencias en su entorno
inmediato, en creaciones personales, imágenes,
fotografías, dibujos,...
4.1.2. Identifica y representa ángulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vértice… en dibujos, edificios, obras de arte,
objetos familiares…
4.1.3. Describe posiciones y movimientos
indicando situación, ángulos, giros y distancias
respecto a un punto dado…en desplazamientos e
itinerarios en el entorno inmediato, fotografías,
dibujos, croquis…
4.1.4. Realiza escalas y gráficas sencillas de
CCL
CMCT
atendiendo a sus ángulos y
cuadriláteros según el paralelismo
de sus lados
Perímetro de figuras planas y el área
de cuadrados y rectángulos.
Elementos básicos de circunferencia
y círculo: centro, radio, diámetro,
cuerda, arco, semicírculo, segmento
y sector circular.
Longitud de la circunferencia y área
del círculo.
Identificación de polígonos.
Identificación de poliedros, prismas,
pirámides y cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera).
espacios acotados del entorno escolar, para hacer
representaciones elementales.
4.1.5. Identifica en situaciones muy sencillas del
entorno inmediato la simetría de tipo axial y
especular.
4.1.6. Traza una figura plana simétrica de otra
respecto de un eje vertical u horizontal utilizando
una pauta milimetrada.
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de
dibujos de figuras planas utilizando una pauta
milimetrada
4.2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
4.2.1. Clasifica triángulos y cuadriláteros
atendiendo a sus lados y sus ángulos e
identificando manipulativamente las relaciones
entre sus lados y entre sus ángulos.
4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones
informáticas sencillas para la construcción y
exploración de formas geométricas de su entorno.
CMCT
CD
CAA
4.3. Comprender el método de
calcular el área cuadrados y
rectángulos. Calcular el área de
cuadrados y rectángulos.
4.3.1. Calcula el perímetro de figuras planas y el
área de cuadrados y rectángulos a partir de la
medida de sus lados.
4.3.2. Aplica los conceptos de perímetro y
CMCT
CAA
superficie de figuras para la realización de cálculos
sobre espacios del entorno escolar y para
interpretar situaciones de la vida diaria (construir
un objeto, embaldosar un suelo, pintar una
habitación...).
4.4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver
problemas
4.4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
4.4.2. Identifica y diferencia los elementos básicos
de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,
cuerda, arco, semicírculo, segmento y sector
circular.
4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el
área.
4.4.4. Forma figuras planas y cuerpos geométricos
a partir la composición o descomposición de otras,
describiendo aspectos concretos del resultado
(número de lados, ángulos, caras…),
comparándolo con objetos de la vida cotidiana.
CMCT
CAA
4.5. Identificar poliedros, prismas,
pirámides, cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) en el
entorno inmediato describiendo
4.5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al
número de lados en objetos cotidianos, dibujos,
planos, imágenes, fotografías… estableciendo
relación de los prefijos que forman sus nombres
CCL
CMCT
sus elementos básicos.
con otras palabras que los contienen.
4.5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas,
pirámides, en el entorno inmediato describiendo
sus elementos básicos.
4.5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato
describiendo sus elementos básicos.
4.6. Interpretar en una
representación espacial (croquis,
callejeros, planos…) informaciones
referidas a la situación, movimiento
y orientación.
4.6.1. Comprende y describe posiciones, recorridos
y movimientos en el entorno inmediato e interpreta
y elabora representaciones espaciales de los
mismos en croquis de itinerario, planos… utilizando
las nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
perímetro, superficie).
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y
hechos de la vida diaria utilizando las nociones
geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, perímetro,
superficie): indica una dirección, explica un
recorrido, se orienta en el espacio.
CCL
CMCT
4.7 Identificar y resolver problemas
relacionados con situaciones del
4.7.1. Resuelve problemas geométricos
relacionados con situaciones del entorno inmediato
CMCT
entorno inmediato utilizando las
propiedades de las figuras planas y
los conceptos básicos de
perpendicularidad, paralelismo,
posición, movimiento y simetría y
reflexionando sobre el proceso
aplicado.
utilizando las propiedades de las figuras planas y
los conceptos básicos de perpendicularidad,
paralelismo, posición, movimiento y simetría.
4.7.2 Reflexiona sobre el proceso llevado en la
resolución de problemas relacionados con
situaciones del entorno inmediato revisando las
operaciones, las unidades de los resultados y
comprobando e interpretando en el contexto la
coherencia de las soluciones y proponiendo otras
formas de resolverlo.
CAA
BLOQUE 5Estadística y probabilidad
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Posiciones relativas de rectas y
circunferencias
Ángulos en diferentes posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vértice…
Descripción de posiciones y
movimientos
La representación elemental del
4.1. Utilizar las nociones
geométricas de paralelismo,
perpendicularidad y simetría para
describir y comprender situaciones
del entorno inmediato y la vida
cotidiana.
4.1.1. Identifica y representa posiciones relativas
de rectas y circunferencias en su entorno
inmediato, en creaciones personales, imágenes,
fotografías, dibujos,...
4.1.2. Identifica y representa ángulos en diferentes
posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos
por el vértice… en dibujos, edificios, obras de arte,
objetos familiares…
CCL
CMCT
espacio, escalas y gráficas sencillas.
Simetría de tipo axial y especular.
Trazado de una figura plana
simétrica. Realización de
ampliaciones y reducciones
Clasificación de triángulos
atendiendo a sus ángulos y
cuadriláteros según el paralelismo
de sus lados
Perímetro de figuras planas y el área
de cuadrados y rectángulos.
Elementos básicos de circunferencia
y círculo: centro, radio, diámetro,
cuerda, arco, semicírculo, segmento
y sector circular.
Longitud de la circunferencia y área
del círculo.
Identificación de polígonos.
Identificación de poliedros, prismas,
pirámides y cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera).
4.1.3. Describe posiciones y movimientos
indicando situación, ángulos, giros y distancias
respecto a un punto dado…en desplazamientos e
itinerarios en el entorno inmediato, fotografías,
dibujos, croquis…
4.1.4. Realiza escalas y gráficas sencillas de
espacios acotados del entorno escolar, para hacer
representaciones elementales.
4.1.5. Identifica en situaciones muy sencillas del
entorno inmediato la simetría de tipo axial y
especular.
4.1.6. Traza una figura plana simétrica de otra
respecto de un eje vertical u horizontal utilizando
una pauta milimetrada.
4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de
dibujos de figuras planas utilizando una pauta
milimetrada.
4.2. Conocer las figuras planas;
cuadrado, rectángulo, romboide,
triangulo, trapecio y rombo.
4.2.1. Clasifica triángulos y cuadriláteros
atendiendo a sus lados y sus ángulos e
identificando manipulativamente las relaciones
entre sus lados y entre sus ángulos.
4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones
CMCT
CD
CAA
informáticas sencillas para la construcción y
exploración de formas geométricas de su entorno.
4.3. Comprender el método de
calcular el área cuadrados y
rectángulos. Calcular el área de
cuadrados y rectángulos.
4.3.1. Calcula el perímetro de figuras planas y el
área de cuadrados y rectángulos a partir de la
medida de sus lados.
4.3.2. Aplica los conceptos de perímetro y
superficie de figuras para la realización de cálculos
sobre espacios del entorno escolar y para
interpretar situaciones de la vida diaria (construir
un objeto, embaldosar un suelo, pintar una
habitación...).
CMCT
CAA
4.4. Utilizar las propiedades de las
figuras planas para resolver
problemas
4.4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados.
4.4.2. Identifica y diferencia los elementos básicos
de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,
cuerda, arco, semicírculo, segmento y sector
circular.
4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el
área.
4.4.4. Forma figuras planas y cuerpos geométricos
a partir la composición o descomposición de otras,
describiendo aspectos concretos del resultado
CMCT
CAA
(número de lados, ángulos, caras…),
comparándolo con objetos de la vida cotidiana.
4.5. Identificar poliedros, prismas,
pirámides, cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) en el
entorno inmediato describiendo
sus elementos básicos.
4.5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al
número de lados en objetos cotidianos, dibujos,
planos, imágenes, fotografías… estableciendo
relación de los prefijos que forman sus nombres
con otras palabras que los contienen.
4.5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas,
pirámides, en el entorno inmediato describiendo
sus elementos básicos.
4.5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos
(cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato
describiendo sus elementos básicos.
CCL
CMCT
4.6. Interpretar en una
representación espacial (croquis,
callejeros, planos…) informaciones
referidas a la situación, movimiento
y orientación.
4.7 Identificar y resolver problemas
relacionados con situaciones del
entorno inmediato utilizando las
propiedades de las figuras planas y
4.6.1. Comprende y describe posiciones, recorridos
y movimientos en el entorno inmediato e interpreta
y elabora representaciones espaciales de los
mismos en croquis de itinerario, planos… utilizando
las nociones geométricas básicas (situación,
movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
perímetro, superficie).
4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y
hechos de la vida diaria utilizando las nociones
CCL
CMCT
los conceptos básicos de
perpendicularidad, paralelismo,
posición, movimiento y simetría y
reflexionando sobre el proceso
aplicado
geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, perímetro,
superficie): indica una dirección, explica un
recorrido, se orienta en el espacio.
4.7.1. Resuelve problemas geométricos
relacionados con situaciones del entorno inmediato
utilizando las propiedades de las figuras planas y
los conceptos básicos de perpendicularidad,
paralelismo, posición, movimiento y simetría.
4.7.2 Reflexiona sobre el proceso llevado en la
resolución de problemas relacionados con
situaciones del entorno inmediato revisando las
operaciones, las unidades de los resultados y
comprobando e interpretando en el contexto la
coherencia de las soluciones y proponiendo otras
formas de resolverlo.
CMCT
CAA
7.3.2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. 1.ER
TRIMESTRE
UNIDAD 1
NÚM. NAT.
SUMA Y
RESTA
19/09 -30/09
Millones.
Valor posicional de las
cifras.
Comparación y ordenación.
Redondeo.
Suma y resta.
Números romanos.
CÁLCULO MENTAL.
Resolución de problemas:
Completar los datos de un
texto.
REPASO REPASO
UNIDAD 2
MULT. Y
DIVISIÓN
3/10 – 14/10
Propiedades de la
multiplicación.
Factores con ceros.
Divisor de tres cifras.
Propiedad de la división exacta.
Operaciones combinadas.
Potencias. Potencias de
10.
Cálculo mental.
Resolución de problemas.
REPASO PRUEBA ESCRITA U. 1 Y 2
UNIDAD 3
MÚLTIPLOS
Múltiplos y divisores de
un número.
Cálculo de todos los divisores
de un número.
Números primos y
números compuestos.
Criterios de divisibilidad.
Y
DIVISORES
17/10 –
28/10
CÁLCULO MENTAL:
Dividir números
acabados en cero.
Resolución de problemas:
Interpretar los resultados de las
operaciones.
REPASO. PRUEBA ESCRITA U. 3
UNIDAD 4
07/11 –
18/11
Términos de una
fracción.
Fracciones en la recta
num.
Comparación. Fracción y
unidad.
Fracción como división
exacta.
La fracción como división no exacta.
CÁLCULO MENTAL
Sumar y restar números
de dos cifras
Resolución de problemas.
REPASO UNIDAD. REPASO UNIDAD.
UNIDAD 5
21/11 –
09/12
Suma y resta de
fracciones con igual
denominador.
Fracciones equivalentes.
Obtención de fracciones
equivalentes.
Simplificación de fracciones.
2.º TRIMESTRE
Reducción a común
denominador. Fracción de un número.
Fracción decimal
. CÁLCULO MENTAL
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PRUEBA ESCRITA U.
4 Y 5
UNIDAD 6
NÚMEROS
DECIMALES
12/12 -23/12
Las décimas, las
centésimas y las
milésimas.
Formas de expresar un
número decimal.
Comparación de números
decimales.
Redondear a las unidades.
Dividir por unidad
seguida de ceros.
Porcentajes Problemas/Cálculo
mental
Repaso
UNIDAD 7
OPERACIONES
CON NÚM.
DECIMALES
09/01 – 20/01
Suma y resta de
decimales.
Multiplicación de
decimales.
Multiplicación y división de
decimales por u. seguida de
ceros.
División de decimal entre
natural
División decimales. Cociente
decimal.
División de natural entre
decimal.
Redondeo a los céntimos.
Problemas.
Repaso. PRUEBA ESCRITA U. 6 Y 7
UNIDAD 8
LONGITUD Y
SUPERFICIE
23/01 – 03/02
Unidades de longitud.
Cambios de unidades
Expresiones complejas e
incomplejas.
Escalas. Medidas de superficie.
Múltiplos y submúltiplos
del metro cuadrado
Cambios de u. de superficie Problemas
Cálculo mental
Repaso
UNIDAD 9
MASA Y
Unidades de masa.
Expresiones complejas e
incomplejas.
Fracciones de kilo y
decimales.
Unidades de capacidad.
Cambios de unidades.
Expresiones complejas e
incomplejas.
CAPACIDAD
06/02 – 17/02
Fracciones del litro y
decimales.
Problemas.
Repaso PRUEBA ESCRITA U. 8 Y 9
UNIDAD 10
RECTAS Y
ÁNGULOS
20/03 – 10/03
Medida y construcción
de ángulos. El
transportador.
Clases de ángulos.
Ángulos y giros de 90º
Ángulos consecutivos,
adyacentes y opuestos
por el vértice.
Bisectriz de un ángulo.
Mediatriz de un
segmento.
Problemas.
Cálculo mental.
Repaso PRUEBA ESCRITA U. 10
3.er TRIMESTRE
UNIDAD 11
SISTEMA
SEXAGESIMAL
13/03 -24/03
Unidades de medida de
tiempo.
Expresiones complejas e
incomplejas.
Sumas y restas con
medidas de tiempo.
Unidades de medida de ángulo.
Expr. complejas e incomplejas.
Sumas con medidas de
ángulos.
Restas con medidas de
ángulos
Problemas
Cálculo mental
PRUEBA ESCRITA U. 11
UNIDAD 12
FIGURAS
PLANAS
27/03 – 21/04
Clases de triángulos.
Clases de cuadriláteros.
Suma de ángulos de
triángulos y cuadriláteros.
Construcción de triángulos (I)
Construcción de
triángulos (II).
Circunferencia.
Posiciones relativas de rectas y
circunferencias
Círculo y figuras circulares.
Valor del número pi.
Longitud de la
circunferencia.
Polígonos regulares.
UNIDAD 13
MOV. EN EL
PLANO Y
ÁREAS DE
FIGURAS
PLANAS
24/04 – 12/05
Repaso U. 12 Coordenadas cartesianas. Simetría con respecto a
un eje.
Traslaciones.
Áreas de rectángulo,
cuadrado y triángulo.
Áreas rombo, romboide y
trapecio.
Área polígonos
regulares.
Área del círculo.
Cálculo mental.
Problemas.
Repaso U. 12 Repaso U. 13 PRUEBA ESCRITA U. 12 Y 13
7. 3. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
A título orientativo y teniendo en cuenta las características de los distintos niveles la calificación se obtendrá mediante un sistema de
ponderaciones de los siguientes apartados:
UNIDAD 14
CUERPOS
GEOMÉTRICOS
15/05 – 26/05
Prismas. Pirámide. Poliedros regulares. Cilindro, cono y esfera.
Volumen Repaso PRUEBA ESCRITA U.14 La tabla de frecuencias y la moda.
UNIDAD 15
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
29/05 – 16/06
Gráficos circulares. La media aritmética y su
cálculo.
La probabilidad: seguro e
imposible.
La probabilidad y las fracciones.
Cálculo mental. Problemas. Repaso. PRUEBA ESCRITA U. 15
Contenidos correspondientes a las Unidades Didácticas: Pruebas
Escritas
50%
Pruebas orales, Trabajo diario de clase y Cuadernos 30%
Trabajos prácticos y uso de las TIC 10%
Actitud y Comportamiento:
● Respeto a las Normas de Convivencia
● Esfuerzo e Interés
● Actitud, participación e intervención en clase
10%
7. 3. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación directa: Seguimiento cotidiano
Diarios de clase
Tablas con ítems concretos: actitudes, deberes, relaciones y comportamiento.
Pruebas orales: Interpelaciones cotidianas
Exposiciones preparadas
Cálculo mental
Trabajos grupales sobre medición, cuerpos geométricos, estadística,...
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Resolución de problemas
Acertijos matemáticos
Cálculo y operatividad
Desarrollo de temas específicos sobre gráficos
Diseños de geometría Revisión de tareas y deberes cotidianos
Cuaderno de trabajo
Actitudes
Diarios de clase
Hojas de seguimiento
Colaboración en trabajos grupales
7. 3. 5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien,
puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas.
La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en los
materiales a utilizar de varias maneras:
Los contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.
Las actividades, graduadas en dificultad, con propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los
textos, de la experimentación y de la observación de la propia realidad.
Materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el
aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden
trabajar otros contenidos relacionados.
7. 4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA ESPAÑOLA.
7. 4. 1. LAS COMPETENCIAS CLAVE
Analizando el perfil competencial del área de Lengua castellana se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística. Además aporta una incidencia notable a la competencia de aprender a aprender. También contribuye al desarrollo de
la competencia social y cívica, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia digital.
Competencia en comunicación lingüística
Indudablemente el área de lengua castellana contribuye de forma muy directa en esta competencia.
Podríamos decir que, todo el conjunto de lenguas (extranjeras y propias) tienen un gran peso específico en la comunicación oral y escrita como
uso social en la vida de cada uno de los alumnos. Es importante destacar las habilidades y destrezas que debe conseguir el alumno:
estrategias para una buena expresión oral y escrita, la adecuada comprensión de mensajes expresados en distintas tipologías, la asimilación
de vocabulario enriqueciendo su cultura básica, estrategias para una correcta fluidez verbal, la adquisición y aplicación de estructuras
gramaticales que inciden en la calidad de su expresión, o la aportación literaria que contribuye a mejorar la riqueza comunicativa.
La competencia en comunicación lingüística tiene que ser la base principal, como vehículo canalizador, del desarrollo competencial en todas
sus facetas. No se puede entender el aprendizaje sin comunicación social e interacción con todas las actividades del ser humano.
Competencia de aprender a aprender
El lenguaje, como capacidad humana de comunicarse, va a permitir la relación social integrando nuevas informaciones, adquiriendo
conocimientos y experimentando con nuevas situaciones.
La construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia. El aprendizaje se produce en la
medida en que somos capaces de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad aproximándonos desde experiencias,
intereses y conocimientos previos; tal construcción puede dar cuenta de la novedad, modificando lo que poseíamos e interpretando lo nuevo
de forma singular, para que podamos integrarlo y hacerlo nuestro; se produce así un aprendizaje auténtico.
La autoevaluación y los procesos de pensamiento favorecen en el alumno la posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores y comunicar
sus experiencias integrando lo emocional y lo social.
Competencia social y cívica
Esta competencia, entendida desde la capacidad para el respeto, el diálogo y el consenso, hace que sea necesario el buen uso de los códigos
y usos lingüísticos como base de comunicación.
Por otra parte, también se contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que una educación lingüística satisfactoria valora
todas las lenguas como igualmente aptas y enriquecedoras para desempeñar las funciones de comunicación y de representación.
Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El lenguaje como instrumento de comunicación y como base de todo pensamiento, se hace importante cuando surge la iniciativa personal en la
construcción de estrategias; en la toma de decisiones; en la comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.
La comunicación, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que se utilicen, contribuirán al aumento de la autoestima y garantizará la
interacción social y la seguridad en sí mismo.
Competencia digital
El área contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección y tratamiento de la
información y comunicación, en especial para la comprensión de dicha información, su estructura, su organización textual y, para su utilización
en la producción oral y escrita.
El currículo incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que
afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión...) y que constituyen uno
de los contenidos básicos de esta área, cuestión que incide directamente en la adquisición y mejora de la competencia digital. Pero, además,
los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de la escritura que permite
concebir el aprendizaje de la lengua en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
El área del lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y expresión cultural en la medida en la que se
convierte en herramienta fundamental en la realización, expresión y apreciación de las obras de arte y escénicas.
La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de esta competencia, desarrollando la capacidad de
percibir los recursos lingüísticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la
tendencia natural del ser humano al juego, al placer, a la libertad, a la imaginación creadora.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de conocimientos.
La adecuada comprensión lectora y la fluidez verbal son elementos importantes en la resolución de problemas matemáticos. El orden, la buena
disposición en las diferentes formulaciones de hipótesis, generan una mejor comunicación de las experiencias realizadas.
La correcta expresión oral y escrita permite dar cauce a una mejora social y una interacción con el entorno y a un enriquecimiento personal.
7. 4. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5º CURSO
BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Situaciones de comunicación,
espontáneas o dirigidas, utilizando un
discurso cohesionado y coherente.
Comprensión y expresión de mensajes
verbales y no verbales.
1.1. Expresarse de forma oral en
castellano y en portugués para
satisfacer necesidades de
comunicación en diferentes
interacciones con vocabulario preciso
y estructura coherente.
1.1.1. Emplea la lengua oral tanto en castellano
como en portugués con claridad y corrección en
dicción y contenido en interacciones comunicativas
dirigidas o espontáneas (diálogos, debates,
narración de experiencias).
1.1.2. Aplica las normas socio-comunicativas:
CCL
CSC
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición clara;
organización del discurso; escucha;
respeto al turno de palabra; entonación
adecuada; respeto por demás.
Expresión y producción de textos
orales según su tipología: narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos
y expositivos.
Comprensión de textos orales de
diversas tipologías (narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos
y expositivos). Sentido global del texto.
Ideas principales y secundarias.
Audición, reproducción y dramatización
de textos breves y sencillos adecuados
a su edad.
Ampliación del vocabulario. Bancos de
escucha a los demás, espera turnos de palabra,
respeta al interlocutor y sigue ciertas normas de
cortesía.
1.1.3. Participa oralmente de forma activa y
constructiva en las conversaciones y otras tareas de
aula.
CIEE
1.2. Comprender mensajes orales,
reconocer las ideas fundamentales, y
analizarlos con sentido crítico
1.2.1. Muestra una actitud de escucha activa.
1.2.2. Comprende los textos orales de uso habitual e
identifica el tema, las ideas principales y la intención.
CIEE
CCL
1.3. Conocer, usar correctamente y
ampliar el vocabulario para lograr una
expresión precisa.
1.3.1. Utiliza correctamente el vocabulario en
diferentes funciones de la lengua.
1.3.2. Utiliza repertorios léxicos de forma habitual en
su trabajo escolar.
1.3.3. Diferencia por el contexto el significado de
correspondencias fonema-grafía idénticas
(homofonía, polisemia).
CCL
CAA
1.4. Memorizar y reproducir textos
breves cercanos a sus gustos y
1.4.1. Memoriza y reproduce textos breves literarios
o no literarios cercanos a sus gustos y entorno,
CCL
palabras.
Valoración de los contenidos
trasmitidos por el texto.
Memorización y reproducción
dramatizada de textos literarios o no
literarios y de producciones propias.
entorno, utilizando distintas
estrategias de comunicación oral.
utilizando distintas estrategias de expresión oral.
CCEC
.1.5. Producir textos orales breves y
sencillos directamente relacionados
con las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, instructivos e
informativos.
1.5.1. Produce textos orales breves y sencillos
relacionados con las actividades del aula imitando
modelos.
1.5.2. Expresa oralmente las ideas de un texto
escuchado, en respuesta a preguntas directas.
1.5.3. Adecúa el discurso a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar, describir,
informar, dialogar, ordenar), utilizando los recursos
lingüísticos pertinentes
1.5.4. Usa las TIC para apoyar sus producciones
orales (cámara de fotos digital, grabadora,
reproductor de audio y vídeo).
CCL
CD
1.6. Valorar los medios de
comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y
1.6.1. Produce noticias y reportajes orales sobre
hechos cercanos a su realidad, imitando modelos
1.6.2. Realiza entrevistas dirigidas a personas de su
entorno.
CIEE
experiencias de otras personas.
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Recursos gráficos en la comunicación
escrita. Consolidación del sistema de
lecto-escritura. Recursos gráficos en la
comunicación escrita.
Comprensión de textos leídos en voz
alta y en silencio.
Estrategias para la mejorar la
comprensión lectora de textos:
relectura, sentido global del texto,
ideas principales y secundarias,
intenciones comunicativas, resumen,
uso de repertorios léxicos.
Identificación y valoración crítica de los
2.1. Leer en voz alta diferentes textos,
con fluidez y entonación adecuada.
2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos
apropiados a su edad con velocidad, fluidez y
entonación adecuada.
2.1.2. Descodifica con precisión y rapidez palabras
propias de su edad y aplica los signos de puntuación
(Por ejemplo: punto, coma, signos de interrogación y
exclamación, etc.) para dar sentido a la lectura.
CCL
2.2. Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
utilizando la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e
identifica las ideas principales y las secundarias de
los textos leídos en voz alta.
2.2.2. Muestra comprensión de diferentes tipos de
textos no literarios (expositivos, narrativos,
descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida
CCL
mensajes y valores transmitidos por el
texto.
Gusto por la lectura. Hábito lector.
Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite y de
diversión.
Lectura de diferentes textos como
fuente de información y de diversión.
Uso de la biblioteca para la búsqueda
de información y utilización de la
misma como fuente de aprendizaje.
Selección de libros según el gusto
personal. Plan lector.
Deducción de las palabras por el
contexto.
Comentario oral y juicio personal a
partir de los textos leídos.
cotidiana.
2.3.Leer en silencio diferentes textos
valorando el progreso en la velocidad
y la comprensión
2.3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada
textos de diferente complejidad.
2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo
los textos leídos (resume, extrae, entresaca,
deduce, opina).
CCL
CSC
2.4. Resumir un texto leído reflejando
la estructura básica y destacando las
ideas principales y secundarias.
2.4.1. Identifica las partes de la estructura
organizativa de los textos, y capta el propósito de los
mismos.
2.4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. .
2.4.3. Aplica diferentes mecanismos de cohesión en
diferentes tipos de texto.
2.4.4. Produce esquemas y mapas conceptuales a
partir de textos expositivos aportados en clase.
CCL
CAA
2.5. Utilizar estrategias para la
comprensión de textos de diversa
índole.
.2.5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones
más relevantes.
.2.5.2. Marca las palabras clave de un texto que
ayudan a su comprensión.
.2.5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de
ellos para comprender un texto.
2.5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis
basándose en el texto y las imágenes que
acompañan.
2.5.5. Interpreta la información contenida en los
gráficos, estableciendo relaciones con la información
que aparece en el texto relacionada con los mismos.
2.5.6. Interpreta esquemas de llave, números,
mapas conceptuales y mapas mentales sencillos.
CAA
CD
2.6. Leer, por propia iniciativa,
diferentes tipos de textos.
2.6.1. Aplica por propia iniciativa una lectura
comprensiva de textos.
2.6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el
profesor en diversos soportes.
CCL
2.7. Seleccionar información en
diferentes fuentes y soportes, para
recoger información, ampliar
2.7.1. Compara diferentes fuentes bibliográficas y
textos de soporte informático para obtener datos e
información para llevar a cabo trabajos individuales
CCL
conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales
o en grupo.
CD
2.8. Deducir el significado de palabras
y expresiones con ayuda del contexto.
2.8.1. Interpreta y explica el significado de palabras
y expresiones con ayuda del contexto.
2.8.2. Explica la idea principal del texto periodístico y
publicitario identificando su intención comunicativa.
.2.8.3. Ordena, interpreta y formula hipótesis sobre
el contenido. Sabe relacionar los elementos
lingüísticos con los no lingüísticos en los textos
periodísticos y publicitarios
2.8.4. Conecta las relaciones entre las ilustraciones
y los contenidos del texto, plantea hipótesis y realiza
predicciones.
2.8.5. Reconoce el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras
en textos publicitarios
CCL
CSC
2.9.Utilizar las TIC de modo eficiente
y responsable para la búsqueda y
.2.9.1. Aplica los medios informáticos sobre trabajos
dados por el profesor para obtener información.
tratamiento de la información
analizando su importancia.
2.9.2. Examina y clasifica la información y es capaz
de hacer un resumen de la misma.
CD
2.10.Fomentar el gusto por la lectura
a través del Plan lector para dar
respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia
lectora
2.10.1. Usa la biblioteca del centro o su localidad
para localizar un libro determinado aplicando las
normas de funcionamiento.
2.10.2. Expone los argumentos de lecturas
realizadas dando cuenta de algunas referencias
bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones
...
2.10.3. Analiza con ayuda del profesor lecturas con
criterio personal y expresa el gusto por la lectura de
diversos géneros literarios como fuente de
entretenimiento manifestando su opinión sobre los
textos leídos.
CCL
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Producción de textos escritos para
comunicar conocimientos, experiencias
y necesidades: narraciones,
descripciones, textos expositivos y
argumentativos, poemas, diálogos,
entrevistas y encuestas.
Cohesión del texto: conectores,
sustituciones léxicas, mantenimiento
del tiempo verbal, puntuación.
Creación de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con
intención informativa: carteles
publicitarios, anuncios, tebeos, etc.
Normas y estrategias para la
producción de textos: planificación
(función, destinatario, estructura…),
revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas
3.1. Producir textos escritos con
diferentes intenciones comunicativas
de forma coherente, respetando su
estructura, aplicando las reglas
ortográficas, y cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios
del ámbito de la vida cotidiana (diarios, cartas,
correos electrónicos, notas, noticias, anuncios,
descripciones, narraciones, etc.) imitando textos
modelo.
3.1.2. Expresa las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas.
3.1.3. Reproduce con corrección textos dictados o
escuchados.
CCL
3.2. Aplicar las fases del proceso de
escritura (revisión y mejora) en la
producción de textos escritos de
distinta índole para mejorarlos en
claridad y corrección.
3.2.1. Escribe los textos siguiendo unos pasos
(revisión y mejora). Presenta con limpieza, claridad y
orden los escritos.
3.2.2. Resume el contenido de textos propios,
recogiendo las ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto.
3.2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección
de la información: tomar notas, elaborar esquemas.
CCL
CAA
de la lengua, signos de puntuación
(punto, coma, guión, dos puntos, raya,
signos de entonación, apóstrofe),
tildes, diéresis.
Caligrafía. Orden y presentación.
Dictados.
Plan de escritura.
3.3. Buscar una mejora progresiva en
la expresión escrita, resolviendo
dudas sobre vocabulario u ortografía
mediante los repertorios léxicos
disponibles.
3.3.1. Se esfuerza por escribir correctamente de
forma autónoma (diarios, cartas, correos
electrónicos, redacciones voluntarias).
3.3.2. Utiliza habitualmente los repertorios léxicos en
el proceso de escritura
CIEE
CAA
3.4. Elaborar proyectos individuales o
colectivos sobre diferentes temas del
área.
3.4.1. Elabora un trabajo escrito sobre problemas o
situaciones sencillas, siguiendo un guión
establecido, que suponga la búsqueda, selección y
organización de la información de textos científicos,
geográficos o históricos dados.
3.4.2. Presenta el informe de forma ordenada y
clara, utilizando soporte papel o digital, expresando
conclusiones.
CIEE
CCL
3.5. Favorecer a través del lenguaje la
formación de un pensamiento
autónomo.
3.5.1. Expresa por escrito opiniones y reflexiones
argumentadas frente a discriminaciones y prejuicios.
CSC
3.6. Utilizar las TIC de modo
responsable para preparar, presentar
y revisar las producciones escritas.
3.6.1. Usa las TIC para presentar textos escritos y
documentar sus escritos (Wikipedia, Google…).
3.6.2. Usa con eficacia recursos informáticos que
CD
facilitan la escritura: corrector ortográfico, traductor.
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
Reconocimiento de las distintas clases
de palabras y explicación reflexiva de
su uso en situaciones concretas de
comunicación: nombre, verbo, adjetivo,
preposición, adverbio.
Flexión verbal: Conjugación de los
verbos regulares e irregulares más
frecuentes.
Flexión nominal: Formación de
sustantivos y adjetivos: género y
número, prefijos y sufijos.
Reconocimiento y uso de algunos
conectores textuales (de orden,
4.1. Aplicar los conocimientos básicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramática, el vocabulario y las reglas
de ortografía para favorecer una
comunicación lingüística eficaz.
4.1.1. Reconoce las principales categorías
gramaticales de las palabras según su función en la
lengua.
4.1.2. Forma las palabras y las utiliza y concuerda
adecuadamente según el contexto en la producción
oral y escrita: conjugación de los verbos, género y
número de nombres y adjetivos.
4.1.3. Reconoce y usa los conectores básicos que
dan cohesión al texto 4.1.4. Aplica y comprende con
corrección las normas ortográficas y los signos de
puntuación en la producción escrita
CCL
4.2. Ampliar el vocabulario a través
del uso de la lengua.
4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y
antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
contraste y explicación) y de los
principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como
léxicos (elipsis y sustituciones
mediante sinónimos).
Ortografía: reglas ortográficas de la
lengua castellana y portuguesa.
Normas de lecto-escritura, guiones,
apóstrofes tildes y diéresis.
Signos de puntuación.
Vocabulario: sinónimos y antónimos,
homónimos y palabras polisémicas.
Frases hechas. Campos léxicos
Toponimia del entorno.
Uso de los repertorios léxicos para
ampliar vocabulario y consolidar
ortografía.
arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases
hechas.
4.2.2. Reconoce y forma familias de palabras.
4.2.3. Reconoce palabras compuestas, prefijos y
sufijos, y es capaz de crear palabras derivadas.
4.2.4. Conoce la estructura de los repertorios
léxicos, los usa para buscar el significado de
cualquier palabra (derivados, plurales, formas
verbales, sinónimos, etc.) e identifica la acepción
correcta.
CCL
CAA
4.3. Manejar con precisión los
diccionarios de la lengua española y
reconocer las abreviaturas utilizadas,
seleccionando entre las diferentes
acepciones de una palabra, la más
apropiada para su uso.
4.3.1. Maneja el diccionario para buscar el
significado de aquellas palabras que desconoce.
3.2. Interpreta correctamente las abreviaturas
utilizadas en los diccionarios.
4.3.3. Distingue y utiliza correctamente las diferentes
acepciones de una palabra explicando su significado
en un texto.
CCL
4.4. Conocer la relación entre la
variedad dialectal propia y el resto de
4.4.1. Reconoce y usa los elementos propios de su
Conocimiento de la lengua castellana y
portuguesa diversidad dialectal,
situación sociolingüística. Valoración
como fuente de enriquecimiento
personal y como muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio histórico-cultural.
Contenidos sintácticos-discursivos:
Expresión de relaciones lógicas:
Relaciones temporales.
Exclamación:
Frases exclamativas
Expresión del tiempo: pasado,
presente y futuro.
Expresión de la modalidad:
Expresión de la existencia
Expresión de la cantidad: singular y
plur
variedades dialectales. variedad dialectal.
4.4.2. Reconoce elementos comunes y divergentes
con otras variedades dialectales.
CCL
CSC
4.5. Entender el concepto de texto
partiendo de la lectura de textos de
diversa índole que se ajusten a
objetivos comunicativos diversos y
cercanos a la realidad
4.5.1. Reflexiona y describe la intención
comunicativa de un texto a partir de la lectura de
textos cercanos a la realidad.
4.6. Identificar y explicar el papel que
desempeñan los conectores textuales
en el texto y reconocer las
sustituciones pronominales y el uso
de sinónimos, hiperónimos o elipsis
como mecanismos léxicos que
cohesionan cualquier discurso.
4.6.1.. Reconoce en un texto algunos conectores de
orden y explicación así como los mecanismos
básicos de referencia interna. 8.2. Selecciona y
utiliza adecuadamente las sustituciones
pronominales y los sinónimos en un texto escrito
para evitar la repetición valorando el uso de un
léxico variado en función de la intención
comunicativa
CCL
CSC
4.7. Reconocer la realidad plurilingüe
de España valorándola como una
riqueza de nuestro patrimonio
4.7.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
España en la actualidad.
CCL
Expresión del espacio: preposiciones
Expresión del tiempo: divisiones (
Expresión del modo: adverbios de
modo
histórico y cultural.
BLOQUE 5: Educación literaria
CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE
El texto literario como fuente de
comunicación, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas, de
aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana. La literatura: Textos
literarios y textos no literarios. Prosa y
verso. El cuento: la estructura. El
teatro: personajes y acotaciones.
Poesía: Verso y estrofa. Recursos
literarios: la comparación. Los cuentos
5.1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e información y
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
5.1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura
infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. 1.2.
Lee pequeñas obras literarias, completando las
actividades propuestas, exponiendo sus opiniones.
CCL
5.2. Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de
textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando algunos
5.2.1. Maneja procedimientos para la interpretación
de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la
relectura y la consulta en el diccionario.
5.2.2. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y
poemas, utilizando la imagen para expresar
populares. Recursos literarios: la
personificación. El teatro: actos y
escenas. Poesía: la rima. Las fábulas.
Recursos literarios: la metáfora. Las
leyendas. El cómic. Textos propios de
la tradición literaria: textos de tradición
oral (fábulas, leyendas, canciones
populares, cuentos…), textos de
género narrativo (cuentos, biografías,
autobiografías, novela realista, de
aventuras, de misterio, de ciencia
ficción, de fantasía) y textos de otros
géneros (teatro o poesía).
Identificación de recursos literarios
Dramatización y lectura dramatizada
de textos literarios
recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
situaciones comunicativas concretas.
5.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado según las
diferentes situaciones comunicativas adquirido a
través de la lectura de textos literarios y no literarios.
5.2.4. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de palabras
en textos literarios
CCL
5.3. Utilizar las bibliotecas de aula y
de centro para obtener información y
disfrutar de la lectura de obras
literarias apropiadas
5.3.1. Distingue algunos recursos retóricos y
métricos propios de los poemas.
5.3.2. Utiliza comparaciones, metáforas,
aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos
literarios.
CCL
CSC
5.4. Elaborar cuentos y poemas
sencillos, siguiendo patrones
característicos, empleando de forma
coherente la lengua escrita y la
imagen.
5.4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,
canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de
pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
producciones
5.5 Identificar y corregir, en textos
orales y escritos, los rasgos y
5.5.1. Selecciona textos orales y escritos de los
medios de comunicación impresa, audiovisual y
expresiones que manifiesten
discriminación social, cultural, étnica y
de género.
digital, identificando rasgos y expresiones que
manifiesten discriminación social, cultural, étnica y
de género
CCL
CSC
5.6. Participar con interés en
dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de
producciones propias o de los
compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos básicos
de los intercambios orales y de la
técnica teatral.
5.6.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en
grupo de textos literarios apropiados o adecuados a
su edad y de textos de producción propia 6.2.
Memoriza y reproduce textos orales breves y
sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.
CIEE
7. 4. 2. 1. 1.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
1.er TRIMESTRE
1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4ª SESIÓN DESDOBLE (2 sesiones)
UNIDAD 1 12/09-30/09
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Palabras sinónimas y antónimas.
Gramática 1: La comunicación.
Gramática 2: La comunicación
Taller escritura creativa
Ortografía: Las mayúsculas
Ortografía: Las mayúsculas
Expr. escrita: Escribir normas de convivencia.
Expr. escrita: Escribir normas de convivencia.
Taller escritura creativa
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Taller escritura creativa
UNIDAD 2 03/10-14/10
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Campo léxico.
Gramática: El lenguaje y las lenguas.
Taller escritura creativa
Ortografía: Los sonidos K; Z y G suave.
Expresión escrita: Confeccionar un fichero de plantas.
Literatura: La literatura. La prosa y el verso. Los géneros literarios.
PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 1 Y 2
Taller escritura creativa
UNIDAD 3 17/10- 28/10
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Palabras homónimas.
Gramática: El sustantivo.
Ortografía: Los sonidos J y R fuerte.
Taller escritura creativa
Expresión escrita: Preparar un mural sobre animales.
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Taller escritura creativa
UNIDAD 4 07/11- 18/11
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Palabras parónimas.
Gramática: Los determinantes. El artículo.
Ortografía: Reglas generales de acentuación.
Taller escritura creativa
Expresión oral: Hablar sobre una profesión.
Literatura: La lírica. Poema, verso y estrofa. La rima.
Actividades finales y repaso.
PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 3 Y 4
Taller escritura creativa
2º TRIMESTRE
1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4ª SESIÓN DESDOBLE (2 sesiones)
UNIDAD 7 09/01-20/01
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Palabras compuestas y simples.
Gramática 1: El adjetivo.
Ortografía: Palabras terminadas en y.
Expresión oral.
Expresión oral: Preparar un programa de radio.
Expr. oral: Realizar una entrevista.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
Expresión oral.
UNIDAD 5 21/11-02/12
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Campo semántico.
Gramática: Demostrativis y posesivos .
Ortografía: Acentuación de diptongos y triptongos.
Taller escritura creativa
Expresión escrita: Escribir un programa de fiestas.
Actividades finales y repaso
PRUEBA ESCRITA UNIDAD 5
Taller escritura creativa
UNIDAD 6 05/12-23/12
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Campo léxico.
Gramática: Numerales e indefinidos.
Taller escritura creativa
Ortografía: Acentuación de hiatos.
Expresión oral: Narrar un viaje espacial.
Literatura: La fábula. Grandes fabulistas.
Actividades finales y repaso
Taller escritura creativa
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Actividades finales y repaso
Taller escritura creativa
UNIDAD 8 23/01-03/02
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Palabras derivadas y primitivas.
Gramática: El grupo nominal.
Ortografía: Palabras con b o g ante consonante.
Expresión oral.
Expresión escrita: Describir a un familiar.
Literatura: La narrativa. El cuento. La novela.
Actividades finales y repaso.
PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 7 y 8.
Expresión oral.
UNIDAD 9 06/02-17/02
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Familias de palabras.
Gramática: El pronombre personal.
Ortografía: Palabras con cc..
Expresión oral.
Expresión escrita: Elaborar un cartel solidario.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
Expresión oral.
UNIDAD 10 20/02- 10/03
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Los prefijos.
Gramática 1: El verbo. Raíz y desinencia.
Gramática 2: El verbo. Raíz y desinencia.
Expresión oral.
Ortografía: Partición de palabras. El guión.
Expr. oral: Preparar un discurso de agradecimiento.
Expresión oral.
Literatura: La leyenda.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 9 Y 10.
Expresión oral.
UNIDAD 11 13/03- 24/03
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Los sufijos.
Gramática : El verbo. Número persona tiempo y modo.
Ortografía: Palabras con z o d al final.
Expresión oral.
Expresión oral: Participar en un debate.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
Expresión oral.
3er TRIMESTRE
1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4ª SESIÓN DESDOBLE (2 sesiones)
UNIDAD 12 27/03- 28/04
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Aumentativos y diminutivos.
Gramática 1: Los tiempos verbales.
Gramática 2: Los tiempos verbales.
TEATRO
Ortografía: Palabras con h intercalada.
Expresión escrita: Elaborar un folleto turístico.
Literatura 1: El teatro. El texto teatral. La estructura de la obra.
Literatura 2: El teatro. El texto teatral. La estructura de la obra.
TEATRO
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
PRUEBA ESCRITA UNIDADES 11 y 12
TEATRO
UNIDAD 13 02/05-12/05
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Los gentilicios.
Gramática : El adverbio.
TEATRO
Ortografía: Signos que cierran enunciados.
Expresión escrita: Escribir un cuento.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
TEATRO
UNIDAD 14 15/05-26/05
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Las frases hechas.
Gramática: Otras clases de palabras.
Ortografía: La coma y el punto y coma.
TEATRO
Expresión escrita: Preparar un cómic sobre un héroe.
Literatura 1: Los recursos literarios.
Actividades finales y repaso.
PRUEBA ESCRITA UNIDADES 13 y 14
TEATRO
UNIDAD 15 29/05-09/06
Presentación unidad. Competencia lectora.
Vocabulario: Los refranes.
Gramática: La oración. El texto.
Ortografía: Otros signos de puntuación.
TEATRO
Expresión escrita: Escribir la biografía de un cantante.
Actividades finales y repaso.
Actividades finales y repaso.
PRUEBA ESCRITA UNIDAD 15
TEATRO
7. 4. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Contenidos correspondientes a las diferentes Unidades Didácticas.
Pruebas escritas.
Pruebas orales.
50%
Trabajo diario de clase y Cuadernos 20%
Trabajos prácticos, Exposiciones en clase y uso de las TIC 20%
● Actitud y Comportamiento: Respeto a las Normas de Convivencia
● Esfuerzo e Interés
● Actitud, participación e intervención en clase
10%
7. 4. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación directa: Seguimiento cotidiano.
Diarios de clase.
Tablas con ítems concretos: actitudes, deberes, relaciones, comportamiento.
Manejo del diccionario.
Uso de la biblioteca de aula. (lectura en clase).
Uso de la biblioteca del Centro.
Pruebas orales: Interpelaciones cotidianas
Cuestionarios
Exposiciones preparadas.
Exposición de libros leídos.
Lecturas colectivas.
Textos comentados.
Pruebas escritas: Pruebas objetivas
Escritura de textos diversos.
Desarrollo de temas específicos.
Dictados.
Revisión de tareas.
Deberes cotidianos
Actitudes
Diarios de clase
Cuadernos de seguimiento.
Colaboración en trabajos grupales.
Libros leídos.
7. 4. 5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO
Para facilitar la adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a la realidad concreta del alumnado, ofrecemos diversos recursos y
propuestas:
- En los libros destinados al alumnado se propone la lectura de textos expositivos, con imágenes y esquemas que se van adaptando a los
diversos niveles.
- En estos mismos libros, las actividades aparecen graduadas según su dificultad; así mismo se ofrecen actividades para trabajar de forma
individual, en grupo, por parejas.
- En los Libros Guía las fichas de refuerzo contienen propuestas de actividades que permiten consolidar los aprendizajes mínimos y
desarrollar las competencias básicas. Son fotocopiables.
- Las fichas de profundización sugieren actividades para profundizar en aquellos aspectos del currículo susceptibles de ello, bien por su
proximidad a la realidad del alumnado, bien por su carácter motivador. También son fotocopiables.
- De este modo, los materiales curriculares permiten al profesorado ajustarse en cada momento a las necesidades de los alumnos. A la vez,
constituyen modelos que pueden ser reproducidos para generar nuevos materiales de apoyo personalizados