INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SAN AGUSTÍN DE …

Programación Departamento de Artes, Curso 2019-20

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I.E.S. San Agustín de Guadalix

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SAN AGUSTÍN DE GUADALIX

Cúpula del Museo del Louvre de Abu Dhabi. Jean Nouvel

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Curso 2019/20


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CONTENIDO

I. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 7

1.-MARCO LEGAL ..................................................................................................................................... 7

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO, DEPARTAMENTO Y ALUMNADO ................................................... 7

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ................................................................................................................... 8

MATERIAS DEL DEPARTAMENTO .......................................................................................................................... 9

PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO ........................................................................................... 10

REUNIONES DEL DEPARTAMENTO ..................................................................................................................... 10

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN .............................................................................................................. 10

II- PLAN DE MEJORA .......................................................................................................... 11

III.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ESO ............................................................... 19

1.-INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 19

2.-REFLEXIÓN SOBRE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN LA ESO Y EL

BILINGÜISMO......................................................................................................................................... 19

SECCIÓN BILINGÜE – VISUAL ARTS ..................................................................................................................... 19

3.-OBJETIVOS DE LA ETAPA ESO ............................................................................................................ 20

IV.- ED. PLASTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL ......................................................................... 22

1º ESO ............................................................................................................................... 22

1.-INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 22

2.- OBJETIVOS ........................................................................................................................................ 23

3.- CONTENIDOS .................................................................................................................................... 25

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS ...................................................................................................................... 26

TEMPORALIZACIÓN ............................................................................................................................................ 27

4.-EVALUACIÓN ..................................................................................................................................... 27

Criterios de evaluación ....................................................................................................................................... 27

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE evaluables ......................................................................................................... 30

instrumentos de evaluación / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................... 33

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............................................................. 36

prueba extraordinaria ........................................................................................................................................ 36

PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y SU FAMILIA CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN ..................................................................................................................................................... 37

Estrategias y técnicas ......................................................................................................................................... 38

recursos ambientales .......................................................................................................................................... 39

RECURSOS MATERIALES ..................................................................................................................................... 39

Características diferenciales de los grupos: ........................................................................................................ 41

6.-COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................................................. 42

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.................................................................... 43

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................ 46

Medidas a tomar respecto a los ALUMNOS DIAGNOSTICADOS TDAH:............................................................... 50

8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................................. 51

9.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA .................................................................................... 51

10.- ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRICULO ............................................................................................ 52

V- EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL .............................................................. 54

2º ESO ............................................................................................................................... 54

1.- INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 54

2.-OBJETIVOS ............................................................................................................................................. 54

3.- CONTENIDOS ......................................................................................................................................... 56




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4.- EVALUACIÓN ......................................................................................................................................... 59


estándares de aprendizaje evaluables ................................................................................................................ 61

instrumentos de evaluación / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................... 65

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............................................................. 67

prueba extraordinaria ........................................................................................................................................ 68

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES ....................................................................................................................................................... 68

PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y, EN SU CASO, SUS FAMILIAS, CONOZCAN LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ............................................................................................................................ 70

5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA .............................................................................................................. 70

Estrategias y técnicas ......................................................................................................................................... 71

recursos ambientales .......................................................................................................................................... 72

RECURSOS MATERIALES ..................................................................................................................................... 72

Características diferenciales de los grupos: ........................................................................................................ 74

sección PROGRAMA BILINGÜE . .......................................................................................................................... 74

6.-COMPETENCIAS CLAVE .......................................................................................................................... 76

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.................................................................... 77

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................ 79

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

............................................................................................................................................................................ 80

Medidas a tomar respecto a los ALUMNOS/AS DIAGNOSTICADOS TDAH: ........................................................ 84

8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................................. 85

9.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA .................................................................................... 85


VI- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, IMAGEN Y EXPRESIÓN ................................................. 88

3º ESO ............................................................................................................................... 88

1.- INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................... 88

2.-OBJETIVOS ............................................................................................................................................. 90

3.- CONTENIDOS ......................................................................................................................................... 91



4.- EVALUACIÓN ......................................................................................................................................... 94


estándares de aprendizaje evaluables ................................................................................................................ 97

instrumentos de evaluación / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................. 102

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ........................................................... 104

prueba extraordinaria ...................................................................................................................................... 104

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS

ANTERIORES ..................................................................................................................................................... 105


CALIFICACIÓN ................................................................................................................................................... 106

5.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................................................. 106

Estrategias y técnicas ....................................................................................................................................... 107

recursos ambientales ........................................................................................................................................ 107

RECURSOS MATERIALES ................................................................................................................................... 108

7.-COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................................ 109

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.................................................................. 109

7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................................................... 112


.......................................................................................................................................................................... 112

Medidas a tomar respecto a los ALUMNOS/AS DIAGNOSTICADOS TDAH: ....................................................... 116

8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................... 117

9.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA .................................................................................. 117

10.- ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRICULO .......................................................................................... 118


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VII- EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL........................................................... 120

4º ESO ............................................................................................................................. 120

1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 120

2.-OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 120

3.- CONTENIDOS ....................................................................................................................................... 121

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................................................................... 123

TEMPORALIZACIÓN .......................................................................................................................................... 124

4.- EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 124

Criterios de evaluación ..................................................................................................................................... 125

estándares de aprendizaje evaluables .............................................................................................................. 126





CALIFICACIÓN ................................................................................................................................................... 132

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ......................................................................................................... 133




6.-COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................................... 136

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................. 137



.......................................................................................................................................................................... 140

Medidas a tomar respecto a los alumnos/as diagnosticados TDAH:................................................................ 145




VIII- DIBUJO TÉCNICO Y DISEÑO ....................................................................................... 149

4º ESO ............................................................................................................................. 149

1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 149

2.-OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 150

3.- CONTENIDOS ....................................................................................................................................... 151

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................................................................... 153


4.- EVALUACIÓN ....................................................................................................................................... 154

Criterios de evaluación ..................................................................................................................................... 154






CALIFICACIÓN ................................................................................................................................................... 162

5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA ............................................................................................................ 162




6.-COMPETENCIAS CLAVE ........................................................................................................................... 165

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS .............................................................. 166



.......................................................................................................................................................................... 169

Medidas a tomar respecto a los TDAH: ............................................................................................................ 173



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IX.- BACHILLERATO .......................................................................................................... 177

1.- INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 177

2.-OBJETIVOS DE LA ETAPA ......................................................................................................................... 178

X.-DIBUJO TÉCNICO I ........................................................................................................ 179

1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 179

2.- OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 179

3.- CONTENIDOS .................................................................................................................................. 180

SECUENCIALIZACIÓN ........................................................................................................................................ 182


4.- EVALUACIÓN ................................................................................................................................... 183

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 183

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ................................................................................................... 184

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................................. 187

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................................................................. 188

RECUPERACIÓN EVALUACIONES PENDIENTES .................................................................................................. 189

PRUEBA EXTRAORDINARIA ............................................................................................................................... 189

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ......................................................................................................... 189

PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓN a las familias ........................................................... 190

RECUPERACIÓN PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ................................................................................... 190

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ......................................................................................................... 190

5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..................................................................................................................... 190

6.- COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................................................... 191



8.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..................................................................................................... 194


XII.- DIBUJO TÉCNICO II .................................................................................................... 196

1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 196

2.- OBJETIVOS .......................................................................................................................................... 197

3.- CONTENIDOS ...................................................................................................................................... 198

SECUENCIALIZACIÓN ........................................................................................................................................ 200


4.- EVALUACIÓN ................................................................................................................................... 202

CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 202


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................................. 207

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN............................................................................................................................. 207

RECUPERACIÓN EVALUACIONES PENDIENTES .................................................................................................. 208

PRUEBA EXTRAORDINARIA ............................................................................................................................... 208

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA ......................................................................................................... 209

PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS ........................................................ 209

RECUPERACIÓN PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ................................................................................... 209

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ......................................................................................................... 209

5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA ..................................................................................................................... 210

6.- COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................................................... 211



8.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ..................................................................................................... 214

XIII.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE .................................................................. 214


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I. INTRODUCCIÓN

Este documento presenta la programación didáctica del departamento de Artes, tanto para los cursos de ESO como de Bachillerato, en función de la LOMCE.

La estructura del mismo se basará en el desarrollo de cada una de las programaciones didácticas por asignatura y curso. Si bien, primeramente se ofrecerán una serie de consideraciones generales, que nos parecen fundamentales para comprender la organización de la misma.

1.-MARCO LEGAL

La programación didáctica que a continuación se desarrolla está basada en el marco legislativo vigente a fecha de septiembre de 2018.

• La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad, 8/2013, de 9 de diciembre, en adelante LOMCE.

A continuación detallamos los Reales Decretos, Decretos y Resoluciones que utilizaremos para realizar nuestra programación:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• Decreto 48/2015, de 14 de mayo del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.

• Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid, por el que se establece el currículo de Bachillerato.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

• ORDEN 2160/2016, de 29 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se aprueban materias de libre configuración autonómica en la Comunidad de Madrid.

2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO, DEPARTAMENTO Y ALUMNADO

El I.E.S. San Agustín del Guadalix se encuentra situado en la población de San Agustín del Guadalix, en la zona norte de Madrid.

El nivel socio-económico de las familias es medio/alto y su nivel cultural variable, debido a las características propias de la población que podemos dividir en tres grupos. Por una parte, están aquellas familias que siempre han vivido en el pueblo, por otra parte, aquellas personas que han abandonado la ciudad de Madrid en busca de otro tipo de vida y que en su mayoría tienen profesiones liberales y un nivel económico y


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cultural alto, y por último inmigrantes que llegan de zonas deprimidas como pueden ser Marruecos, Rumania, Ecuador, etc, aunque el porcentaje de éstos últimos es reducido.

El centro se organiza según criterios lingüísticos y por ello, se establecen los agrupamientos por Sección, y Programa hasta 4º ESO inclusive, es decir, el alumnado que proviene de colegios bilingües y hayan pasado la prueba de Cambridge, estará en los grupos de sección, mientras que los alumnos y alumnas que hayan suspendido el examen o que han sido escolarizados en colegios no bilingües cursarán la ESO en los grupos de programa. Podemos observar que la mayor parte de la población inmigrante se concentra en los grupos de programa. Este motivo y para conseguir una mayor heterogeneidad ha hecho que este curso 2019/20 se planteen en 1º y 2º de la ESO grupos mixtos de sección y programas en las asignaturas no bilingües., experiencia ya realizada con éxito en el curso anterior

El claustro del instituto considera como objetivo fundamental fomentar la tolerancia, la cohesión y la integración del alumnado, por lo que siempre ha perseguido la heterogeneidad en el aula. Así, los grupos de programa se caracterizan por la misma, manteniéndose las agrupaciones heterogéneas en los restantes cursos de programa de la ESO, como se ha venido haciendo en cursos anteriores; sólo reagrupándose por niveles de conocimiento de inglés en ciertas asignaturas.

Por otra parte, nos encontramos que dependiendo de la optatividad de las asignaturas los grupos de sección están mezclados con el alumnado de programa, de forma que se consigue un doble objetivo, facilitar el estudio de las optativas a todos los estudiantes del centro, y fomentar la diversidad y la tolerancia en las aulas.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

El departamento de Artes este curso está formado por 3 profesoras. Dos con destino definitivo, una de ellas, bilingüe, este curso con media jornada por lo que su horario lectivo queda reducido a 10 horas; la otra con jornada completa que, este curso, realizarña las funciones de Jefa de Departamento. La tercera es una profesora funcionaria interina, bilingüe, a media jornada (10 horas) ,

El instituto dispone de dos aulas de dibujo, en las cuales se imparten las asignaturas de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual, Comunicación Audiovisual Imagen y Expresión, y este curso por primera vez Dibujo Técnico y Diseño optativa de 4º ESO y, en algunas ocasiones Dibujo Técnico I y II, cuando la disponibilidad de las aulas lo permite; priorizando las clases de la ESO debido a los contenidos propios de las materias.

Así mismo, el centro tiene tres aulas de informática, que son compartidas con el resto de departamentos. Si bien nosotros como departamento de Artes solicitamos disponer de dos horas de forma permanente correlacionadas con la asignatura de Comunicación Audiovisual Imagen y Expresión, debido al currículo de la misma solicitud que fue concedida hace dos cursos y lo ha sido éste, en el que existen dos grupos de dicha materia

En este curso 2019-2020, el Departamento de Artes ha quedado constituido por los profesores que se relacionan a continuación junto a las materias que imparten:


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PROFESOR CURSOS ASIGNATURA

Julia Arregui 1ºESO D-E

1ºESO C

2º ESO C

3º ESO A-B

EPVyAV

Art (Bilingüe )

Art (Bilingüe )

CAIE

Ana Mª Ralero

1ºESO A-B

2º ESO A-B

4º ESO A-B-C-D

Art (Bilingüe )

Art (Bilingüe )

EPV y AV

Marola Rubio

(Jefa de Departamento y Tutora)

2º ESO (D-E y PMAR)

3º ESO

4º ESO (A-B-C-D)

4º ESO (A-B-C-D)

1º BACHILLERATO

2º BACHILLERATO

2ºD ESO

EPV y AV

CAIE

Dibujo Técnico y Diseño

EPVy AV

Dibujo Técnico I

Dibujo Técnico II

Tutoría

MATERIAS DEL DEPARTAMENTO

Las materias que pertenecen al Departamento de Artes Plásticas son:

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual ( Art) de 1º de ESO y de 2º de ESO

• Comunicación Audiovisual Imagen y Expresión de 3º de ESO

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º de ESO

• Dibujo Técnico y Diseño de 4ª de ESO

• Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato

• Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato


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PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO

Nos gustaría destacar también el alto grado de participación de todos los miembros del departamento, en las actividades que se han generado en el centro y aquellas que preparemos para este próximo curso.

Actividades propias del Centro:

• Plan de fomento de la lectura

• Integración como participantes en cursos de formación impartidos en el instituto.

• Actividad interdisciplinar Día del Libro.

• Concurso de tarjetas navideñas coordinado junto con el departamento de Actividades Extraescolares, y el Ayuntamiento de San Agustín de Guadalix

• Actividades relacionadas con los objetivos de Global Classroomm y realizadas con los distintos departamentos bilingües.

• Actividades de integración de las dos culturas que o bien plantea el Coordinador de Bilingüismo o cualquier departamento, como Halloween/Día de los Difuntos, o Martin Luther King/Día de la Paz

Actividades que son propias de nuestro departamento y repercuten en el centro:

• Taller de Artes Plásticas en dos recreos y que persigue, la enseñanza de técnicas pictóricas, la creación de decorado/escenografías o bien murales o pintura sobre lienzo para enriquecer la oferta educativa del centro.

• Exposiciones

• Decoración de distintas aulas y lugares del centro.

REUNIONES DEL DEPARTAMENTO

Conforme a lo marcado en los horarios elaborados por la Jefatura de Estudios, las reuniones del Departamento se celebrarán los lunes a primera hora

SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

Cada mes se realizará una revisión del seguimiento por parte de cada profesor y materia impartida. Se revisara la coordinación entre los que impartimos la misma materia (2ºESO, 1º ESO y 3º CAIE). El departamento, además, analizará los resultados obtenidos en cada evaluación con el objetivo de observar y reajustar la práctica docente.


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II- PLAN DE MEJORA

Desde el departamento de Artes Plásticas perseguimos la superación del estereotipo de practicidad que identifica a nuestras asignaturas, por el que se considera a las materias de nuestra área básicamente procedimentales, y si bien es apreciable la característica experimental de las mismas, no debemos olvidar que todos los productos artísticos están basados en el desarrollo del intelecto y la creatividad.

Es por ello, que creyendo en la educación global e integral del alumnado proponemos unas medidas que no sólo mejoren su conocimiento sobre la materia, sino que desarrollen su capacidad cognitiva a través de la utilización de los dos hemisferios del cerebro.

Habiendo revisado los objetivos del curso pasado, esta es nuestra propuesta para este 2019/20, algunas las volvemos a retomar y las ampliamos. Se presentan a continuación:


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PLAN DE MEJORA DEPARTAMENTO DE ARTES – CURSO 2019-20 OBJETIVO: FOMENTAR EL ESPÍRITU ARTÍSTICO, a través de la apreciación y conocimiento del entorno de San Agustín de Guadalix y del propio instituto

INDICADOR DE LOGRO: NÚMERO DE ALUMNOS/AS QUE SE PRESENTAN AL CONCURSO Y CALIDAD DE SUS TRABAJOS ACTUACIONES 1Concurso Portada Agenda

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE

SEGUIMIENTO RESPONSABLE DEL

CONTROL

CUMPLIMIENTO DE

RESULTADO TAREA

Informar de la existencia y características del concurso, a través de las clases y carteles

Todo el curso Julia Arregui, Marola Rubio y Ana Ralero

Número de participantes en los concursos

Marola Rubio 1 2 3 4

Preparación del mismo en las clases de EPV y Av, así como CAIE, a través del conocimiento teórico y práctico


Realizan actividades encaminadas a entender los fundamentos del concurso


Actividades de percepción del entorno


Realizan las actividades pedidas en el entorno


Reconocimiento del talento creativo con un premio

Junio Julia Arregui, Marola Rubio y Ana Ralero

Entrega de premio Marola Rubio 1 2 3 4

RECURSOS:los propios del aula de plástica, además de los materiales que sean necesarios paradesarrollar el trabajo propuesto RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DEPARTAMENTO DE ARTES – CURSO 2019/20

OBJETIVO: ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y SENSIBILIZACIÓN ANTE LA OBRA PLÁSTICA DE 10 ARTISTAS ( 1º ESO y Programa Ordinario de 2º ESO .Comenzado el curso 2015/16)

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LA OBRA Y EL ARTISTA ACTUACIONES 1 Inclusión de 10 artistas plásticos en los contenidos evaluables del currículo, introducción de los mismos en las web de los profesores.

2 Creación por parte de los alumnos de una guía visual de los artistas, favoreciendo la investigación, y obra reinterpretada de uno de ellos. 3 Trabajos on line por grupos de alumn@s, sobre uno de los artistas.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUIMIENTO

RESPONSABLE DEL

CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE

RESULTADO TAREA

1.1Uso de imágenes de los artistas estudiados para explicar los conocimientos propios del área .


Reconocimiento del artista y de alguna de sus obras principales


2.1Seguimiento del uso de la GV por parte delalumno en el trabajodiario en aula y preguntas sobre los artistas


Evaluación de las guías Marola Rubio 1 2 3 4

2.2Diseño de ejercicios pictórico/escultóricos de reproducción de obras Hª

1º trimestre Julia Arregui, Marola Rubio y Ana Ralero

Evaluación de los diseños


3.1 Exposición oral con soporte informático sobre uno de los artistas por grupos.

1º trimestre Julia Arregui, Marola Rubio y Ana Ralero

Evaluación del trabajo realizado y la presentación Oral


RECURSOS:páginas web profesorado, los propios del aula, y las imágenes del departamento dispuestas en las clases. RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DEPARTAMENTO DE ARTES – CURSO 2019/20 OBJETIVO: ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y SENSIBILIZACIÓN ANTE LA OBRA PLÁSTICA A TRAVES DE UN MUSEO DE ARTE – 2º ESO

INDICADOR DE LOGRO: INVESTIGA EL MUSEO, Y RECONOCE EL MISMO, AL ARTISTA Y SU OBRA ACTUACIONES 1 Investigación personal de un museo de arte y estudio de uno de sus artistas emblemáticos.

2 Creación por parte de los alumnos de una guía visual del artista, favoreciendo la investigación, y reinterpretación de su obra. 3 Trabajos on line por grupos de alumn@s, que hayan escogido el mismo museo.


RESPONSABLE DEL

CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE

RESULTADO TAREA

1.1Uso de imágenes del museo o del artista estudiado para explicar los conocimientos propios del área .

Todo el curso Ana Ralero y Marola Rubio

Reconocimiento del artista y de alguna de sus obras principales


2.1Seguimiento del uso de la guía visual por parte del alumno en el trabajo diario en el aula y preguntas sobre el museo o el artista

Todo el curso Ana Ralero y Marola Rubio

Evaluación de las guías Marola Rubio 1 2 3 4

2.2 Diseño de ejercicios pictórico/escultóricos de reproducción de alguna de sus obras

1º trimestre Ana Ralero y Marola Rubio

Evaluación de losdiseños


3.1 Exposición oral con soporte informático sobre el

museo por grupos.

1º trimestre Ana Ralero y Marola Rubio

Evaluación del trabajo realizado y la presentación Oral


RECURSOS:páginas web profesorado, los propios del aula, y las páginas web oficiales de los distintos museos RESULTADO:


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PLAN DE MEJORA DEPARTAMENTO DE ARTES – CURSO 2019/20 OBJETIVO: ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y SENSIBILIZACIÓN ANTE LA OBRA PLÁSTICA A TRAVES DE MUSEO DE ARTE – 4º ESO EPV Y y AV

INDICADOR DE LOGRO: INVESTIGA Y RECONOCE LA CIUDAD, EL MUSEO, EL ARTISTA Y SU OBRA ACTUACIONES 1 Investigación personal en una ciudad escogida por el alumno de un museo de arte y estudio de dos de sus artistas

2 Creación por parte de los alumnos de una guía visual del museo y los artistas, favoreciendo la investigación, y reinterpretación de su obra. 3 Trabajos on line por grupos de alumn@s, que hayan escogido el mismo museo.


RESPONSABLE DEL

CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE

RESULTADO TAREA

1.1Uso de imágenes del museo o del artista estudiado para explicar los conocimientos propios del área .

Todo el curso Ana Ralero Reconocimiento del artista y de alguna de sus obras principales

Ana Ralero 1 2 3 4

2.1Seguimiento del uso de la guía visual por parte del alumno en el trabajo diario en el aula y preguntas sobre el museo o los artistas

Todo el curso Ana Ralero Evaluación de las guías Ana Ralero 1 2 3 4

2.2Diseño de ejercicios pictórico/escultóricos de reproducción de alguna de sus obras

1º trimestre Ana Ralero Evaluación de losdiseños

Ana Ralero 1 2 3 4

3.1 Exposición oral con soporte informático sobre el museo por grupos.

1º trimestre Ana Ralero Evaluación del trabajo realizado y la presentación Oral

Ana Ralero 1 2 3 4

RECURSOS:páginas web profesorado, los propios del aula, y las páginas web oficiales de los distintos museos y ciudades escogidas. RESULTADO:

Programación Departamento de Artes, Curso 2019/20

IES San Agustín de Guadalix

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PLAN DE MEJORA DEPARTAMENTO DE ARTES – CURSO 2019/20 (comenzado curso 2015/16) OBJETIVO: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD A TRAVÉS DEL CLUB DE ARTES PLÁSTICAS MEJORANDO LA IMAGEN ESTÉTICA DEL CENTRO

INDICADOR DE LOGRO: ASISTENCIA AL TALLER Y REALIZACIÓN DE TRABAJOS ACTUACIONES 1 Continuación con el Taller de Artes plásticas en dos recreos a la semana, de oferta abierta a todo el alumnado.

2 Realización de talleres específicos de técnicas pictóricas realizando actividades creativas en función de su demanda. 3. Realización de murales o lienzos para decorar y enriquecer el centro, y coordinación con el Departamento de Lengua para la realización de carteles y escenografías, así como decoración de las puertas de las aulas de plástica. Realización de un mural sobre contrachapado


RESPONSABLE DEL

CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE

RESULTADO TAREA

1.1 Información al alumnado y carteles. Organización por técnicas y actividad

Primer trimestre, a partir del 20 de noviembre.

Ana Ralero Asistencia al taller Ana Ralero 1 2 3 4

2.1 Preparación de materiales y estudio de técnicas pictóricas, acuarela,

acrílico, etc…

Primer trimestre Ana Ralero Asistencia al taller, producciones del alumnado

Ana Ralero 1 2 3 4

3.1 Realización de lienzos para decorar el centro.

Todo el curso Ana Ralero Exposición de sus obras Ana Ralero 1 2 3 4

3.2. Decoración de las puertas de las clases de Arte. Murales y/o escenografías

Tercertrimestre Ana Ralero Exposición Ana Ralero 1 2 3 4

RESULTADO:



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PLAN DE MEJORA DEPARTAMENTO DE ARTES – CURSO 2019/20

OBJETIVO: SENSIBILIZACIÓN ANTE LAS FORMAS DE OBJETOS COTIDIANOS Y LA POSIBILIDAD DE UN BUEN DISEÑO( 3ºESO CAIE)

INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE LOS ICONOS DEL DISEÑO DE OBJETOS ACTUACIONES 1 Elección de 10 objetos de uso cotidiano por parte de la profesora

2 Búsqueda pro parte de los alumnos de distintos diseños de un mismo objeto

3 Trabajos por grupos comparando y analizando belleza, funcionalidad y economía de cada uno de ellos


RESPONSABLE DEL

CONTROL DEL

RESULTADO TAREA

1.1Análisis de los objetos

Todo el curso Marola Rubio y Julia Arregui

Reconocimiento de los objetos que nos rodean


2.1. Comparativa de cada conjunto de objetos

Todo el curso Marola Rubio y Julia Arregui

Creación de una tabla comparada


2.2. Clasificación de los objetos según lo que constituye un “buen diseño”

2º trimestre Marola Rubio y Julia Arregui

Evaluación de los diseños


3.1 Creación atendiendo a estos parámetros de un objeto por parte de los alumnos

3º trimestre Marola Rubio y Julia Arregui

Evaluación del trabajo realizado


RECURSOS:páginas web profesorado, los propios del aula, y entorno del alumno RESULTADO:



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III.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ESO

1.-INTRODUCCIÓN

Para una mayor claridad en la concepción de esta programación se llevará a cabo la misma dividiéndola por cada uno de los cursos de la ESO.

Sin embargo, los objetivos generales de etapa de la ESO se desglosaran al principio al tener carácter general.

Además, queremos añadir una reflexión sobre la organización de nuestro departamento y los grupos debido a los condicionamientos del lenguaje.

2.-REFLEXIÓN SOBRE EL ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN LA ESO Y EL BILINGÜISMO

Este departamento atendiendo al currículo de las diferentes materias y cursos que engloba, tiene como meta la educación visual, técnico-plástica y la formación estética del alumnado, abarcando los distintos campos que conforman hoy día los lenguajes visuales.

Es responsable de una parcela educativa de la que es competencia el desarrollo de la creatividad, de la observación, de la experimentación, del pensamiento inductivo-deductivo, del desarrollo de la inteligencia emocional y de la comunicación.

Desde el departamento de Artes, se incide también en el aprendizaje de la lengua inglesa, impartiendo nuestras asignaturas en inglés y castellano, en función del alumnado.

SECCIÓN BILINGÜE – VISUAL ARTS

Como instituto Bilingüe la organización del mismo implica agrupaciones por Sección y por Programa. La experiencia tras seis cursos lectivos, permite potenciar al máximo el aprendizaje del inglés, tanto para los grupos de Sección como para aquellos alumnos y alumnas que proceden de Colegios no bilingües.

Por ello, desde el principio se creó un programa alto en diversas asignaturas, para aquel alumnado capaz de enfrentarse con éxito, a los contenidos de algunas áreas en inglés, como es el caso de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual.

Desde nuestro departamento apoyamos y potenciamos el bilingüismo en la creencia de que mejorará las posibilidades y aptitudes de nuestros alumnos, no sólo refiriéndonos a la adquisición de contenidos, sino también a su vertiente más humana y práctica, pues



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les permitirá comunicarse con otras personas de forma natural, y abrir sus mentes para una mayor comprensión, tolerancia y respeto de la diferencia.

Además, valoramos muy positivamente que el conocimiento riguroso del inglés les facilitará la incorporación al mundo laboral en una situación más ventajosa y privilegiada, preparándoles para una sociedad muy competitiva.

Debemos entender como un privilegio y deber del profesorado conseguir desarrollar y obtener el máximo del potencial que cada alumno y alumna posee; de forma que sean capaces de convivir e integrarse en nuestra sociedad de manera respetuosa, y estén preparados para todos los retos que la sociedad les ofrezca.

Partiendo de estas premisas, las clases en Educación Plástica, Visual y Audiovisual se organizan en función del idioma en el que se imparten, para obtener un mayor rendimiento del alumnado:

Durante el curso 2018/19, en nuestra asignatura tenemos en 2º de la ESO, hay tresgrupos bilingües (A, B y C) y dos grupos (D,E) de Programa. En los grupos de la Sección todas las asignaturas menos Lengua y Matemáticas son impartidas en inglés incluida Ed. Plástica Visual, y Audiovisual.

Los objetivos generales coinciden para todos los grupos

Los contenidos serán los mismos para todos los grupos de primer curso o de segundo, pero atendiendo a sus diferentes peculiaridades se realizarán variaciones metodológicas y se utilizarán distintos recursos, en función de las necesidades de nuestros estudiantes.

Por otra parte, como viene siendo habitual los alumnos de sección que escojan las materias de: Comunicación Audiovisual Imagen y Expresión de 3º ESO, Ed. Plástica Visual y Audiovisual de 4º ESO y Dibujo Técnico y Diseño de 4º ESO, así como el Dibujo Artístico de 1º de Bachillerato y los Dibujos Técnicos de 1º y 2º de Bachillerato, se mezclarán con los alumnos y alumnas de programa, y estas asignaturas se impartirán en castellano, debido a su optatividad.

3.-OBJETIVOS DE LA ETAPA ESO

(Decreto 48/2015, de 14 de mayo del Consejo de Gobierno de la Comunidad de

Madrid, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria.)

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores



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comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el



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consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

IV.- ED. PLASTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1º ESO

1.-INTRODUCCIÓN

(Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno de la Comunidad de

Madrid, se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria de la

Comunidad de Madrid.)

En este decreto, en el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria, se resalta que:

“Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita,

la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe

duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un

protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad.”

Desde nuestro departamento estamos completamente de acuerdo con lo enunciado por la ley; por lo que consideramos imprescindible el estudio de la imagen, en el período de enseñanza secundaria obligatoria, debido a la profunda influencia que éstas ejercen sobre los jóvenes. Creemos vehemente en nuestra asignatura y pensamos que es fundamental para potenciar la madurez y la crítica en un mundo bombardeado por emisiones visuales que no tienen apenas filtros.

Por lo que, consideramos que debemos tener una mayor presencia en el currículo para poder ayudar a nuestro alumnado a enfrentarse a las imágenes manteniendo una actitud crítica y constructiva.

La asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual está dividida en tres bloques de conocimientos diferentes, que sin embargo, interactúan entre sí.

Como el mismo decreto apunta:

“El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el

aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor



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autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos

a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el

análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié

en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la

imagen.

En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre

diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos

conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños.”

Nos gustaría resaltar desde nuestra concepción de la asignatura que si bien los contenidos de estos bloques son muy específicos, a su vez se interrelacionan continuamente en cada una de sus manifestaciones artísticas o en sus productos.

Consideramos, pues que la interrelación y la asunción de los distintos contenidos entre los distintos bloques es fundamental. Partiendo del concepto de potenciación de la educación integradora y global y la estimulación de los dos hemisferios cerebrales.

A continuación desglosamos la programación de 1º de ESO, en función de los elementos definidos en el artículo 4 del decreto 48/2015 de 14 de mayo:

1. Objetivos

2. Contenidos

3. Criterios de evaluación

4. Estándares de aprendizaje

5. Metodología didáctica

6. Competencias

2.- OBJETIVOS

(Decreto48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para

la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria obligatoria,)

Artículo 4:: “Los objetivos serán los referentes relativos a los logros que el estudiante debe

alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-

aprendizaje intencionalmente planificadas”.



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Nos remitimos, por tanto, a los objetivos de etapa relacionados en el punto III.3 de nuestra programación si bien hemos escogido aquellos que pueden ser trabajados en nuestra asignatura, y resaltamos especialmente el 9 y el 10 de nuestra lista, por pertenecer directamente a nuestro campo de actuación.

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.










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3.- CONTENIDOS



BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

1. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro.

2. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos

3. Las texturas: textura visual y textura táctil. - Técnicas para la creación de texturas.

4. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva.

5. Evaluación y análisis de procesos creativos. 6. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras

tridimensionales. 7. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación

de losmateriales, trabajo con materiales reciclados BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. 2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos.-

Iconicidad. 3. Elementos de la imagen y su significación. Encuadre, formato y composición.



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4. El proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento.

5. Realización de un proyecto de animación. BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de ángulos con el juego de escuadras.

2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de segmentos.

3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón. 4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás. 5. Ángulos.- Clasificación, operaciones con ángulos.- Suma, resta, divisiones, 6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales. 7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia,

esfera, rectas paralelas, planos paralelos. 8. Resolución de trazados con rectas y curvas. 9. Los triángulos: clasificación y trazados: el baricentro, el incentro o el

circuncentro. 10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados. 11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular. 12. La proporción teorema de Thales.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Hay que precisar, que para optimizar los recursos disponibles del departamento como materiales para técnicas grafico-plásticas, aulas, así como el número de grupos hemos considerado necesario que el profesor realicela secuenciación que considere oportuna, pues consideramos perfectamente viables distintas opciones, respetando siempre los bloques generales de contenidos. Las unidades didácticas son las que siguen:

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA

U.D.- 1 El lenguaje gráfico-plástico, elementos gráficos: punto, línea, forma y técnicas.

U.D.- 2 El lenguaje gráfico-plástico, elementos gráficos: luz y color y técnicas.

U.D.- 3 El lenguaje gráfico-plástico, elementos gráficos: la textura y técnicas.

U.D.- 4 El proceso creativo: la composición y técnicas.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL



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U.D.- 1 El lenguaje visual, elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos.- Iconicidad. U.D.- 2. La Imagen fija: la fotografía, encuadre, formato y composición. U.D.- 3 La Imagen en movimiento: la elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en movimiento. U.D.- 4 El cine: realización de un proyecto de animación.

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO

U.D.- 1 Los materiales de Dibujo Técnico, utilización de los mismos para los trazados geométricos fundamentales. U.D.- 2 Trazados geométricos fundamentales: U.D.- 3 Los Polígonos, clasificación y trazados: triángulos y cuadriláteros. U.D.- 4 Los Polígonos regulares.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos se adaptarán a una distribución equitativa del horario disponible, es decir, a cada bloque viene a corresponder un trimestre y a cada unidad didáctica una cuarta parte de éste, auqnue existe la posibilidad de combinar contenidos por conveniencia a la hora del desarrollo práctico.

4.-EVALUACIÓN

A continuación desarrollamos los criterios de evaluación, los estándares evaluables de aprendizaje, los criterios de calificación, el procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes, de junio, así como de la prueba extraordinaria, y por último, el procedimiento de recuperación de materias pendientes.

Teniendo en cuenta que la ley establece los criterios y estándares por ciclo hemos escogido los idóneos para 1º ESO, en función de los contenidos establecidos. (Mantenemos la numeración especificada en el decreto, para mantener la correlación)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



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1ºESO Criterios de evaluación


1.- Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2.- Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3.- Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

5.- Experimentar con los colores primarios y secundarios.

7.- Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

8.- Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

9.- Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

11.- Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

3.- Identificar significante y significado en un signo visual.

4.- Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

5.- Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

7.- Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

9.- Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

10.- Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

11.- Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

12.- Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.



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16.- Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.



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20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES




1.1.- Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.



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11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continúa en superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.


3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.



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11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada


1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.



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14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN / CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la primera evaluación, cuando los contenidos correspondan al lenguaje artístico, se valorará el proceso, el trabajo continuo, las actividades y las pruebas específicas, de la siguiente manera, teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:

• La media de los ejercicios, el cuaderno de clase y el registro diario representará un 60% de la calificación.

Adecúa el resultado a lo que se pedía y se pretendía en esta actividad. (15%)

Correcta realización del ejercicio. (15%)

Resultado creativo y personal, cuando se requiera, y si no se necesita este porcentaje se añadirá al de correcta realización del ejercicio. (15%)

Buena presentación y limpieza del trabajo. (15%)

• Las pruebas objetivas, representarán un 30%.

Aplica la teoría aprendida a los problemas planteados en el examen ya sean de carácter gráfico o teórico.(30%)

• La actitud del alumno o alumna se calificará con un 10% sobre la nota global. En este apartado se tendrán en cuenta los siguientes cuestiones:

Trae el material y trabaja en clase. (2% )

Presenta el trabajo en la fecha prevista. (2%)



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Cuida el material y colabora en el mantenimiento de la limpieza del aula. (2%)

Participa activamente tanto si el trabajo es en grupo como de forma individual. (2%)

Colabora con su silencio, atención y participación adecuada en el desarrollo de la clase y de las explicaciones. (2%)

Por lo tanto, los criterios de calificación se resumen en:

• Procedimentales.

• Trabajos y láminas 60%

• Conceptuales

• Exámenes, trabajos o presentaciones teóricas 30%

• Actitudinales:

• Actitud en clase 10%

Para llevar a cabo la calificación final se sumarán todos los porcentajes, se obtendrá un aprobado cuando la media sea superior a 5 puntos.

Para poder establecer una calificación lo más objetiva posible y que no agravie comparativamente a los alumnos y alumnas es imprescindible seguir los siguientes pasos:

• Realizar y entregar todos los trabajos del curso.

• Dar al profesor o profesora en el plazo determinado la actividad, si no ésta tendrá la siguiente penalización:

Entregado en un plazo no superior a 15 días después de la fecha establecida la calificación se verá reducida en 1 punto.

Entregados con dos semanas o más de retraso su calificación no será superior a 5 puntos.

Al final de cada trimestre, las láminas no presentadas serán calificadas con una nota de 0.

• Realizar los trabajos con la técnica y el método que el profesorado indicase y completos, para la consecución de los objetivos del mismo. No se recogerán trabajos que estén mal presentados: dañados, rotos, doblados, arrugados.



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• Las láminas o pruebas objetivas entregadas: sin nombre, apellidos o grupo no computarán en la calificación del alumno. En el caso de que a posteriori se defina el autor del trabajo, podrá ser penalizado con bajada de nota, debido a los problemas de corrección que ha ocasionado.

• La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando hayan sido superadas con una nota superior o igual a 4 ó 5.

• En junio se hará un examen de recuperación global y entrega de láminas pendientes y /o suspensas. La calificación máxima será un 5.

Si no se entregan el alumno/a tendrá que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

• Las actitudes disruptivas o el uso de materiales o recursos no autorizados por el profesor, durante la realización de una prueba objetiva, será motivo de la anulación de la misma para el alumno en cuestión, obteniendo como calificación del examen un 0.

En la segunda evaluación, cuando los contenidos sean los de dibujo técnico, teniendo en cuenta la dificultad de los mismos para el alumnado y pretendiendo que su atención en clase sea lo más alta posible, se podrá considerar la copia de las explicaciones de la profesora en la lámina, como parte del examen, de forma que podra puntuar un 20% de la nota, y el 10% restante podrá corresponder a preguntas orales durante las clases, un mínimo de dos a cada uno de los alumnos, en algunos casos, en los grupos bilingües. éstas podrán ser realizadas por el assistant, de manera que lleven la asignatura al día, y sean capaces de memorizar las construcciones y utilizarlas en los ejercicios más creativos que se les demandarán y que se calificaran con los mismos criterios de la primera evaluación, igual que se mantendrán los criterios de calificación de actitud. En la tercera evaluación, cuando los contenidos sean los del lenguaje visual, en el apartado teórico se llevará a cabo un examen que puede ser oral analizando el lenguaje a través de una película, de forma que cuando el alumnado se encuentra en uno de los momentos más difíciles del curso, puedan trabajar de forma más relajada y en grupos cooperativos. En cuanto, a las actividades prácticas se desarrollaran actividades de creación audiovisual ya sean de imagen fija o en movimiento manteniéndose los mismos criterios que en las evaluaciones anteriores, así como los de actitud. Además, se ha determinado como centro bilingüe, que a aquellos grupos en los que se imparta la clase en inglés, se penalizará los exámenes hasta con un punto, cuando:

Para 1º de ESO: • No se utilice el sujeto en las oraciones. • No haya concordancia verbal, tanto de "sujeto y predicado" como "temporal".

Sin embargo, se reforzará positivamente al alumnado que no cometa errores en el siguiente examen y entonces se retirará la penalización del anterior de actitud.



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*El orden de los contenidos puede ser variable

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

La 1º y 2º evaluación tendrán dos oportunidades de recuperación, cada una de ellas tras la evaluación correspondiente, y otra en junio. Para ello se exigirá lo siguiente:

• Entrega de los trabajos no evaluados positivamente (con menos de un cinco) o de los no entregados. La nota corresponderá a un 60% del total.

• Examen de recuperación si el examen de evaluación estuviera suspenso. La nota corresponderá a un 30%.

• Actitud un 10%.

La recuperación de la 3º Evaluación se realizará en el final de junio con los mismos criterios de calificación y condiciones citados anteriormente.

En Junio, como ya se ha señalado habrá un examen final de recuperación por evaluaciones con los mismos condicionamientos arriba mencionados.

Si la media de las evaluaciones, no es de 5 o superior a 5 implicará que el alumnado en esas circustancias se tendrá que presentar a la convocatoria extraordianria con todo el temario.

PRUEBA EXTRAORDINARIA

El alumnado de 1º de E.S.O. que en el mes de Junio (tras las convocatorias expuestas con anterioridad) haya suspendido la materia de educación Plástica Visual y Audiovisual, tendrá derecho a presentarse en convocatoria extraordinaria a una prueba objetiva de recuperación, que será de carácter extraordinario, y como marca la ley no se valorará como evaluación continua.

El examen de la misma constará de ejercicios teórico y prácticos referidos a todos los contenidos de la asignatura, recogidos en la programación. Las pruebas serán corregidas y calificadas por el Departamento, para aprobar la asignatura se deberá obtener como mínimo un 5 en el mismo, pues representa el 100% de la calificación.

Desde el departamento se ofrecerán a los alumnos ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán en septiembre. Servirán como apoyo al estudio y realización de actividades de la asignatura y no serán las preguntas del examen.

Atendiendo a la diversidad de alumnado y sólo en el caso de alumnos acnees se realizarán exámenes adaptados en función de la adaptación significativa que hayan



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tenido durante el curso, en este caso, también el examen representará el 100% de la nota.

En el caso de la prueba extraordinaria, el alumno o alumna que atente contra el derecho de los demás a realizar su examen en un ambiente adecuado, será enviado inmediatamente a jefatura para que resuelva el incidente de la forma más apropiada. Se corregirá el examen hasta el momento en el que fue retirado.

PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y SU FAMILIA CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Durante las primeras semanas de clase se presentará la materia y se explicará al alumnado el material que precisan y los criterios de calificación para la evaluación de la asignatura.

Esta información estará expuesta en la página web del instituto para que los progenitores o tutores del alumno o alumna, tengan conocimientos de los mismos, y caso de solicitarse se dará una copia. Dado que el centro informará de su publicación, se da por supuesto que alumnos y familias conocen los ya mencionados criterios.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Según lo especificado en el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en el artículo 4:

“La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias,

procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la

finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos

planteados”.

Desde el departamento de Artes nos interesa potenciar, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la funcionalidad de los contenidos, para ello se dará prioridad a la comprensión de los contenidos por encima de su aprendizaje mecánico: el alumnado debe aprender primero a saber ver –comprender racionalmente- para, después, saber hacer –expresarse y representar-, (aprendizaje significativo).

Trataremos de despertar el interés por la cultura, conectando las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. Es necesario ayudarles a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciben. Para ayudar al desarrollo de la



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creatividad se fomentará la expresión individual, el aprendizaje cooperativo (mediante trabajos colectivos), la iniciativa y la espontaneidad.

Se potenciará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones en relación con lo aprendido. Además, prestaremos especial atención a la interculturalidad, los derechos humanos, la educación no sexista, la salud y el respeto al otro, empezando por sus propios compañeros y compañeras, a través de distintas actividades y trabajos.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

Los alumnos y alumnas llevarán al día una carpeta o dossier de actividades. Dicho material se completará con apuntes de clase, ejercicios y otras actividades. Este bloc es de índole personal y evaluable.

Para cada ejercicio o actividad los alumnos tendrán un tiempo de realización marcado de antemano por su profesor o profesora, el cual habrá tenido en cuenta el grado de dificultad, laboriosidad y extensión de cada actividad. La puntualidad en la entrega de los trabajos, obras o ejercicios será parte de los criterios de evaluación y calificación

Además, las actividades se realizarán de forma completa bajo la supervisión y ayuda del profesorado, sin necesidad de llevarlas a casa. Sólo si se observara que trabajando de forma correcta no hay suficiente tiempo para la realización de una terminada actividad, se permitirá su finalización en casa.

Desde el departamento consideramos que es más efectivo que aprovechen el tiempo en casa, repasando y estudiando los contenidos explicados de la asignatura

Mientras que en clase se trabajará el área experimental, que nos permitirá comprobar la total comprensión de los contenidos estudiados y aplicados a la actividad, sin olvidar que podremos constatar que el trabajo procedimental está realizado sólo por el alumnado.

Los contenidos serán los mismos para todos los grupos, pero atendiendo a las circunstancias del alumnado se realizarán variaciones metodológicas.

Así, si el profesorado lo considera oportuno, se llevarán a cabo más o menos actividades, en función de la capacidad de los alumnos y alumnas, sin que haya detrimento del conocimiento del contenido y sin que perjudique a la obtención de los distintos estándares de aprendizaje y competencias clave.

Por ello, podrán variar los instrumentos de evaluación, y por supuesto, manteniendo para todos los grupos los mismos estándares de aprendizaje, criterios



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de calificación y contenidos, variando en función de las necesidades del alumnado sólo los instrumentos de evaluación y adecuándolos a ellos.

RECURSOS AMBIENTALES

En la fase de planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje se ha de tener en cuenta la dotación de la que disponemos en el centro y preparación de todos aquellos recursos precisos que son necesarios para poder llevarlas a efecto, es decir, los materiales, objetos, instrumentos, catálogos de imágenes, espacios....

En el IES, disponemos, como anteriormente se había citado de dos aulas de Dibujo, y de tres de Informática, contaremos para la asignatura de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual, con las dos aulas propias del departamento de Artes. Tenemos en nuestro horario coordinado con el TIC la reserva de dos aulas de informática dos horas a la semana en el último trimestre para nuestra asignatura para así poder desarrollar los contenidos de la materia. Así como, el centro en su conjunto que en numerosas ocasiones es protagonista de ciertas actividades de grabación o fotografía, o de exposiciones. Por último, forman parte también de los recursos ambientales los lugares que se visiten fuera del centro ya sean del entorno natural y urbano de San Agustín de Guadalix, donde destaca la diversidad y belleza del paisaje, como las posibilidades urbanas que les ofrecen las bibliotecas, mediatecas, o centros culturales debiéndose fomentar su uso como fuente de información, lugar de trabajo y también de disfrute, así como, las visitas a museos, exposiciones, escuelas, etc que organice el departamento.

RECURSOS MATERIALES

Desde hace cinco años el departamento decidió suprimir el libro de texto, por decisión unánime, siendo aprobado por la inspección educativa. Las razones venían determinadas por su poca practicidad, creatividad e idoneidad de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. Así mismo, se valoró el coste económico extra para las familias teniendo en cuenta el período de crisis.

El material que el alumnado debe aportar obligatoriamente para el desarrollo de la asignatura es el siguiente:

• Carpeta sencilla para proteger los trabajos.

• Papel: Láminas de dibujo Basic formato Din- A4, en alguna ocasión se trabajará con Din A-3, especificándolo en el momento oportuno.



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• Material de dibujo técnico: Regla y juego de escuadra y cartabón, compás, transportador de ángulos.

• Un lápiz 2H y otro 2B. Sacapuntas. Goma de borrar.

• Lápices de colores, rotuladores y ceras blandas.

• Pinceles de acuarela con punta definida (similares a los nº2, y nº8), botes de témpera (magenta, cian, amarillo, blanco y negro.), recipientes para mezclas y agua, a ser posible de plástico para evitar accidentes.

• Tijeras, pegamento, cuando sea necesario, papel de periódico.

Si por razones económicas algún alumno o alumna no pudiera comprar este material, el departamento posee material fungible disponible para aquel alumnado que lo solicite, siempre previa comunicación por escrito de los padres.

Además en el Departamento de Artes disponemos de los siguientes recursos materiales:

• Recursos audiovisuales y tecnológicos:

Conexión a internet en el aula; dos cañones de proyección, dos ordenadores de mesa conectados a los cañones, y a dos altavoces por cada clase; cámara de vídeo, proyector de diapositivas.

• Recursos propios del aula de Arte:

Caballetes, estanterías, bases de escultura, tablas de modelado, tórculo para grabado, gubias, dos juegos de escuadra y cartabón para pizarra, corchos para exposición de trabajos, armarios y un fregadero por aula.

• Recursos materiales fungibles:

Lápices de colores, rotuladores, y ceras blandas.

Juegos de escuadra y cartabón y reglas.

Libros artísticos del departamento

Materiales de la naturaleza piedras, cortezas, palos, tierras.

Materiales reciclados de diversa índole: revistas, periódicos, postales, carteles, catálogos, mapas, modelos.

• Recursos del profesorado

Las páginas web, que sirven como libro digital y en el que se albergan los contenidos teóricos presentaciones en power-point, o



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cualquier otro formato, así como apuntes, conexiones a otras páginas de interés, catálogos de exposiciones, y por supuesto, trabajos de los alumnos y alumnas. Estas páginas son:

• Padlet.com/artteacher19/ANA RALERO

• dibujosanagus.blogspot.com (Marola Rubio)

• web del Departamento (Julia Arregui)

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LOS GRUPOS:

Los contenidos serán los mismos en sección que en el resto de los grupos, pero atendiendo a las circunstancias del alumnado se realizarán variaciones metodológicas. Así, si el profesorado lo considera oportuno, se llevarán a cabo más o menos actividades, y por lo tanto, los instrumentos de evaluación podrán variar en función de la capacidad de los alumnos y alumnas, sin que haya detrimento del conocimiento del contenido y sin que perjudique a la obtención de los distintos estándares y competencias clave.

Se utilizaran medios audiovisuales para las explicaciones de los profesores a través de las páginas web de los mismos, lo que permitirá al alumnado comprender mejor los contenidos.

Debido al uso del inglés se podrá usar el diccionario monolingüe por parte de los alumnos para resolver dudas de vocabulario. Se introducen también algunas variantes específicas en la metodología, pues aunque se trata de una materia de marcado carácter práctico habrá que realizar actividades dónde el uso de la lengua sea preponderante y que permitan al alumnado avanzar en el conocimiento y uso del inglés: • Para la realización de un trabajo más homogéneo y pautado con la profesora de lengua inglesa planteamos que los alumnos realizaran presentaciones en inglés sobre la materia en grupos de cuatro o cinco y fueran las asistentes de conversación los que valorarán su capacidad de expresión y los profesores del departamento su conocimiento de la materia. Así mejorarán sus destrezas lingüísticas. • Desarrollaremos además una completa colaboración con los asistentes nativos de forma que se responsabilicen de algunas sesiones y contenidos de las clases,



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procurándose en estos casos una interacción oral entre los alumnos y la asistente a través de preguntas y debates. • Para las evaluaciones en inglés planteamos en un primer momento pruebas tipo test, que permite evaluar la comprensión del inglés y de la materia, pero no es necesario que se expresen en inglés. Posteriormente la introducción de exámenes donde se realizan preguntas cortas en las que las contestaciones no son de desarrollo, sino definiciones o enumeración de características donde los alumnos y alumnas tendrán que expresar sus conocimientos en inglés pero siempre de forma paulatina. • Creemos que la realización del blog, la weebly y el padlet, así como publicar las presentaciones en el mismo ha contribuido a los buenos resultados en cursos anteriores, algo que repetiremos para el presente curso (2016/17), manteniendo por supuesto, las fotocopias en conserjería, para el alumnado que no tenga acceso a los medios informáticos, que en este instituto es mínimo. • Mantendremos on line, el vocabulario aprendido y seguiremos cargando en él los trabajos realizados por los alumnos y alumnas, para motivarles. Así mismo, estableceremos enlaces a páginas de interés artístico y cultural que les permita desarrollar su sensibilidad. • Pretendemos explicar a los padres de los alumnos que van a realizar la asignatura en inglés que es imprescindible concienciarles sobre la importancia de la lengua y que le deben dedicar un tiempo extra a la asignatura, para aprender el vocabulario en inglés y a expresarse; especialmente en los alumnos de Programa Alto. • Los criterios de evaluación correspondientes a su conocimiento de la lengua inglesa, se aplicarán durante la corrección tanto de los ejercicios propuestos en cada unidad didáctica (ya sean gráficos, de investigación, expositivos, etc.) como en los exámenes que se realizaran durante el curso. ·•Se prevén además medidas penalizadoras para aquellos alumnos que insistan en el uso del español. Quedarán reflejadas en la calificación trimestral y final siempre dentro del 10% de act

6.-COMPETENCIAS CLAVE

A efectos del Decreto 48/2015, de 14 de mayo del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria las competencias del currículo serán las siguientes:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.



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3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

Según el mismo decreto se recomienda potenciar el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Desde nuestro departamento volvemos a incidir en la importancia de desarrollar y potenciar la creatividad y la resolución de problemas de forma creativa como herramienta para desarrollar el hemisferio derecho del cerebro que posteriormente permitirá no sólo a los artistas, si no también a muchos científicos, ingenieros y matemáticos hallar nuevas teorías para mejorar las condiciones de nuestro mundo o de nuestras propias vidas. Por ello, consideramos imprescindible no sólo una mayor presencia en el currículo sino también de forma explícita el reconocimiento de la expresión artística que se diluye en esta ley dentro de la séptima competencia: conciencia y expresiones culturales; y no se potencia como en las anteriores.

CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual, a través de los siguientes objetivos, está en condiciones de contribuir a alcanzar las siguientes competencias clave.

1.- Comunicación lingüística:

• Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito de aquellas obras artísticas realizadas por el propio alumnado o por artistas reconocidos.

• Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación para explicar los motivos que les llevaron a crear su propia composición.

• Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.

• Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en cada caso.

• Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.



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2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

• Utilizar de forma habitual y con coherencia el sistema métrico decimal en los trazado de Dibujo Técnico, Artístico, y Visual.

• Desarrollar el concepto de proporción a través de la comparación de distintas obras artísticas, trazados técnicos, o productos visuales.

• Interpretar escalas gráficas.

• Analizar y solucionar problemas de geometría.

• Solucionar problemas de los distintos sistemas de representación que utilizan figuras geométricas.

• Desarrollar la sensibilidad artística permitiendo no sólo el reconocimiento de la belleza en la naturaleza sino de sus proporciones matemáticas y geométricas, estudiando las mismas a través del dibujo.

3.- Competencia digital.

• Utilizar diferentes programas informáticos que desarrollan la expresión y la creatividad, y que a su vez, implican el conocimiento técnico de los mismos.

• Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico.

• Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas.

4.- Aprender a aprender.

• Reflexionar sobre los procesos de trabajo, y estudio, así como, sobre el proceso creativo.

• Ejecutar tareas de experimentación creativa que implique toma de decisiones.

• Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

• Buscar explicaciones multicausales para comprender una obra de arte y evaluar sus consecuencias.

• Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.

• Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

5.- Competencias sociales y cívicas.



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• Expresar las propias opiniones de forma asertiva.

• Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

• Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, promoviendo actitudes de respeto, tolerancia, y flexibilidad.

• Comprender los valores democráticos.

• Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, de forma que se plantean experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación, por tanto, de las diferencias.

6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

• Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica en la concepción de un proceso creativo.

• Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados, de manera que tomen decisiones de forma autónoma, y racionalizadas, para realizar sus productos artísticos.

• Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverlas.

• Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista.

• Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

7.- Conciencia y expresiones culturales.

• Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución del hecho artístico.

• Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural.

• Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado y entender a las distintas sociedades a través del conocimiento de sus artistas y sus obras de arte.

• Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

• Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que le son propios.

• Aprender a mirar, ver y percibir, apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.



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7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En las programaciones de aula, los profesores deberán tener en cuenta las diferentes características de los grupos, utilizando la metodología, recursos, temporalización y agrupamientos que permitan obtener mejores resultados docentes.

• Se estudiará la posibilidad de desarrollar estrategias de trabajo cooperativo, y de combinar el trabajo individual con el trabajo en equipo utilizando agrupamientos flexibles, todo ello siempre y cuando el carácter de los contenidos así lo permita.

• Se analizará cuáles son los materiales y recursos más adecuados en cada caso, así como las técnicas gráfico-plásticas que mejor se adapten a las posibilidades de los grupos.

• La temporalización será igualmente flexible, pudiendo modificarse a fin de lograr la mejor adaptación posible a las características de cada curso.

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DE:_____

Aspectoconsiderado Breve explicación, en caso afirmativo

Establecimiento de distintos niveles de profundización de los contenidos

X SÍ� NO

Se presentan los contenidos y actividades en función de los distintos niveles de conocimientos detectados en los alumnos y alumnas: Primero los contenidos muy generales para, después, ir profundizado e introduciendo sucesivamente los más complejos. Esta profundización está en función de los conocimientos previos detectados en los alumnos mediante los ejercicios de tipo técnico y creativo realizados y así establecer las capacidades y conocimientos mínimos de los que parten.



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Selección de recursos y estrategias metodológicas

X SÍ � NO

1. Se estructurarán situaciones y formas de trabajo con distintas tareas y distintos ritmos de trabajo.

2. Se valora tanto el trabajo individual como el grupal, con todas sus implicaciones en determinadas actividades.

3. Se plantean puestas en común para la exposición al resto del grupo de los trabajos realizados.

4. Se plantea así mismo el aprendizaje cooperativo, con alumnos que “hacen de profesores o ayudantes” de aquellos que más lo necesitan, valorando positivamente su aportación dentro del apartado de nota que corresponde a la actitud. Con esta metodología se pretende: afianzar el conocimiento de éstos, la educación en valores, y una mayor atención individualizada en grupos tan diversos y numerosos.

5. Se platea tanto la evaluación tradicional como la autoevaluación y coevaluación.



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Adaptación de materiales curriculares

X SÍ � NO

Debemos puntualizar que en nuestra asignatura no utilizamos libros de texto, sino que trabajamos con medios audiovisuales, las diferentes páginas web del profesorado, y también con medios impresos en algunas ocasiones, sin olvidar la explicación en pizarra.

Por ello, la adaptación de los materiales curriculares es la siguiente:

1. En el caso de los alumnos acnees se les ofrece una carpeta individual de trabajos mucho más asequibles que los del resto del grupo con unos objetivos propios de los ciclos de primaria (según cada caso), ya especificados en las ACs presentadas al Departamento de Orientación. Los materiales utilizados (témperas, lápices, ceras,reglas…) serán exactamente los mismos para toda la clase.

2. En caso de contar con un alumno/a con necesidades educativas asociadas a problemas graves de audición, visión o motricidad se adaptan los instrumentos, y en su caso, los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluación de este alumnado

3. Se utilizarán todos los materiales que resulten atractivos y de interés para los alumnos. En nuestras asignaturas son muy diversos, desde los tradicionales (rotuladores, pinceles, temperas,…) hasta aquellos de naturaleza informática o tecnológica (proyección de películas, visualización de power- points, uso de medios informáticos, de cámaras de video o fotografía) que permitan realizar un acercamiento a las necesidades del alumnado y conseguir que estén motivados.

4. Asimismo se tendrán en cuenta las circunstancias socioeconómicas de alguno de los alumnos que se encuentren en situación desfavorecida. Para ello, se contactará con el Departamento de Orientación a fin de recoger información fiable en este sentido. Nuestro Departamento ha aportado libros de texto reciclados de otros años de IC, material fungible y actividades para que se queden como material de la biblioteca. Los alumnos harán uso de éstos siempre que lo necesiten.

5. Por otra parte, si algún alumno o alumna no dispone de medios informáticos encontrará toda la teoría disponible en conserjería para fotocopiar.

Diversificación de estrategias, actividades

Dado el preeminente carácter práctico de esta materia las actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, ya que se plantea



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e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

X SÍ � NO

su enseñanza con un enfoque práctico y activo.

Contamos con actividades de diverso grado de dificultad que responden no sólo a las diferencias de nivel inicial que presentan los alumnos sino también a los distintos ritmos con los que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje en cada caso.

Esta variedad permite al profesor una actuación flexible, que partiendo de un umbral común de exigencias mínimas, atiende también a aquellos alumnos cuyo nivel avanzado tolere o requiera una mayor profundización.

Se plantearán tareas que puedan tener distintos tipos de resolución.

1. En las actividades que se llevarán a cabo con los alumnos con necesidades educativas especiales a.c.n.e.e.s_ la intencionalidad fundamental del Departamento es la de adaptar a estos alumnos al grupo, puesto que en estas clases trabajarán en común con el resto de los compañeros del curso. Trabajarán contenidos similares a los del resto de sus compañeros, es decir, las mismas unidades didácticas, para que no sientan que son ajenos a la clase, aunque por supuesto, adaptados a su nivel. En este sentido también se les incluirá en todas las actividades colectivas del grupo para que puedan aportar de sí mismos, sin ningún tipo de diferencia.

2. También se tendrá una especial atención al alumnado que tenga altas capacidades en relación con esta asignatura, investigando en un primer momento sobre sus intereses personales, para ofrecerles temas acordes y elaborando cuestiones que les permitan ampliar sus conocimientos y capacidades. Además, les ofreceremos actividades más abiertas y menos dirigidas, dándoles más responsabilidad en el trabajo de grupo, estimulándoles para que recopilen información para la clase….

3. Dada la naturaleza eminentemente visual de nuestras asignaturas, en numerosas ocasiones no es necesario realizar una adaptación significativa al alumnado de compensatoria, pues con una metodología adecuada alcanzan perfectamente los objetivos, y competencias. Por lo que, se les muestra una mayor atención para facilitarles la compresión de los ejercicios que se les pide y, sólo si es necesario, se harán sencillas adaptaciones en los criterios de calificación para los alumnos que presentasen problemas particulares para el desarrollo de sus capacidades a través del normal funcionamiento de la asignatura.

4. Para los alumnos acnees se les harán exámenes adaptados, en función de su adaptación significativa.



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MEDIDAS A TOMAR RESPECTO A LOS ALUMNOS DIAGNOSTICADOS TDAH:

En el aula

1- El alumno se sentará cerca del profesor y lejos de puerta y ventana. 2- Fomentaremos diálogos individuales con él y tono afable, favoreciendo su

autoestima. 3- Su mesa deberá estar despejada sólo con los materiales necesarios 4- Intentaremos ayudarle a planificarse en las tareas, ordenar sus láminas… 5- Lo sentaremos al lado de un compañero aplicado que le pueda ayudar. 6- Si está muy nervioso se le puede pedir alguna tarea alternativa, para que se

mueva por clase o fuera del aula. 7- Explicaremos cambios en las rutinas u horarios. 8- Estableceremoscontacto visual frecuentemente. 9- Le recalcaremos los conceptos claves. 10- Promoveremos su participación activa. 11- Le simplificaremos las instrucciones de las tareas. 12- Combinaremos, en general, ejercicios estimulantes con otros más calmados. 13- Dividiremos las tareas largas en partes. 14- Dejaremos mayor margen en los plazos de entrega. 15- Recordaremos con periodicidad y antelación las entregas. 16- Al final de cada trabajo, le pediremos que lo repase para ver posibles fallos y

haga autocorrección. 17- Limitaremos los deberes y primaremos la calidad a la cantidad. 18- Facilitaremos estrategias para la elaboración de los exámenes. 19- Evaluaciones más cortas y más frecuentes que el resto del grupo. 20- Valoraremos su esfuerzo por aprender y su autonomía.

En la evaluación

1. Daremos las fechas de los exámenes con al menos 1 semana de antelación. 2. Daremos más tiempo para terminar el examen, ayudándole a controlar el tiempo

de cada ejercicio. 3. Permitiremos un tiempo para pensar y preguntar dudas. 4. Dividiremos en hojas separadas el examen (no más de 2 ejercicios por folio) y,

si es posible, fragmentado en sesiones separadas. 5. Leer las preguntas con él, verificando que las ha entendido, y combinar

exámenes orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones. 7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares.



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8.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En 1º de ESO, se contempla una visita a una exposición o museo

Además, de esta actividad programada para salir al exterior pretendemos realizar otras en el mismo centro o alrededores.

Especial atención a las siguientes fechas, para realizar trabajos colectivos o individuales a propósito de los temas que representan, Dia de todos los Santos/Halloween, Día de la Paz, Día de la Mujer y Semana de los Derechos Humanos, con la intención de concienciar y difundir el mensaje en el centro, decorando sus espacios.

Concurso de tarjetas navideñas, en colaboración con el departamento de extraescolares y el ayuntamiento de San Agustín de Guadalix.

Exposiciones de trabajos del alumnado en el centro (al final de cada evaluación). Decoración de aula, pasillos y biblioteca.

Creación de grupo de voluntariado, para que se lleven a cabo actividades de carácter recaudatorio y de concienciación, con Exposición y/o Subasta de cuadros del Taller de Artes, con charla de voluntariado de una ONG, durante el segundo trimestre, se procurará que coincida con la semana anterior a Semana Santa, y las vacaciones escolares.

Concursos: El Departamento de Artes se mantendrá informado de todos aquellos concursos locales, nacionales o de la comunidad en los que el alumnado pueda participar, motivando así su trabajo y creatividad. En Navidad colaboraremos con el Ayuntamiento del pueblo en el tradicional concurso de postales navideñas.

Este curso pretendemos realizar un concurso de portadas para la agenda escolar del instituto.

El CLUB de ARTES PLÁSTICAS, seguirá siendo nuestra apuesta para este curso, después del éxito de los dos anteriores, para ofrecer una oferta educativa, y lúdica durante dos recreos a la semana, con el fin de potenciar la creatividad. Nuestro objetivo este año es decorar el centro con los lienzos realizados por el alumnado o realizar una subasta solidaria.

9.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA

El plan de fomento de la lectura, implantado por la CAM, pretende despertar en los alumnos la afición por los libros y el interés por la lectura. Desde el departamento de Artes se proponen numerosas actividades que ayudan al alumnado a reflexionar sobre los aspectos visuales del lenguaje escrito.



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Interpretaciones de textos en los que el alumno lee y otorga una imagen al texto como si de una ilustración literaria se tratase.

Diseño de portadas, ubicación de los diferentes elementos gráficos y el texto, en función del formato.

Ilustración de versos utilizando variadas técnicas pictóricas.

Colaboración con el Departamento de Lengua para la semana cultural en torno al Día del Libro.

Estos trabajos se incluyen en las programaciones de aula y serán calificados como el resto de ejercicios, contabilizados igualmente que el resto de actividades de la evaluación.

Además, estamos estudiando la creación de una biblioteca de novelas que tengan relación con nuestra área y que puedan utilizarse por capítulos incluso párrafos, para realizar algunas actividades y motivar a los alumnos a su lectura. Este curso, nos hemos propuesto subir información sobre estas lecturas a la página web del departamento.

Algunos ejemplos de las novelas propuestas son:

• Cartas a Theo de Van Gogh,

• La joven de la perla, (Wermer) de Tracy Chevalier

• La Dama y el Unicornio (Tapices Flamencos del XV) de Tracy Chevalier

• Soy la hija de Rembrant, de Lynn Cullen

• Autobiografía de Benvenuto Cellini

10.- ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRICULO

En nuestra programación trabajamos los elementos transversales utilizando varias vías diferentes:

En los grupos bilingües proponemos a los asistentes de lengua inglesa, coordinándonos con ellos, que expongan o impartan mini conferencias, con temas como los derechos humanos, la mujer trabajadora, refugiados, hábitos saludables… En el caso de los grupos de programa ordinario con clase en castellano, las realizamos nosotros mismos.

Con ellas pretendemos fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Posteriormente, se les pide a los alumnos que realicen ejercicios, actividades que plantean este tipo de contenidos transversales.



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Además, en nuestra metodología intentamos que se desarrollen trabajos grupales en los que se permite que ellos mismos o a veces con la ayuda del profesorado, determinen y eliminen cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y que se eviten comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Asimismo, intentamos con estas metodologías fomentar el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en el ámbito escolar, y potenciar los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista.

Con este tipo de metodología también se puede desarrollar las aptitudes necesarias para afianzar el espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y fomentar la igualdad de oportunidades y el respeto al emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico

Además, los contenidos propios de la asignatura como el análisis de la imagen, en numerosas ocasiones, nos hace trabajar y plantear discusiones sobre estos temas.

El trabajo con materiales reciclables y el cuidado de los mismos nos ayuda a hacer ver al alumnado la necesidad de mantener un desarrollo sostenible y preocuparnos por la situación del medio ambiente.

En cuanto, a la utilización de medios informáticos en nuestra asignatura nos habilita para recalcarles los riesgos que tienen estos medios, si se utilizan de forma fraudulenta.



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V- EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

2º ESO

1.- INTRODUCCIÓN

(Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno de la Comunidad de

Madrid, se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria de la

Comunidad de Madrid.)

Nos remitimos a las consideraciones dadas en la introducción de 1º ESO.

A continuación desglosamos la programación de 2º de ESO, en función de los elementos definidos en el artículo 4 del decreto 48/2015 de 14 de mayo:

1. Objetivos

2. Contenidos




6. Competencias

2.-OBJETIVOS







1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre



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las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.










Desde el departamento hacemos hincapié en aquellos cursos que se imparten en inglés, es decir, grupos de sección, programa alto y programa medio, donde además de los objetivos anteriormente expuestos, trabajaremos con los siguientes:



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En los grupos de sección:

Los objetivos son exclusivamente los de la programación de Ed. Plástica y Visual, con la única diferencia del idioma.

3.- CONTENIDOS




1. Elementos y recursos gráficos: distintos tipos de línea y el claroscuro. 2. La composición: equilibrio compositivo, proporción y ritmo. 3. Construcción estructuras modulares y aplicaciones al arte y el diseño. 4. El color: mezcla aditiva y sustractiva, colores complementarios. - Significado

del color. - Tratamiento del color con herramientas digitales. 5. La textura los diferentes tipos de textura. 6. Métodos de creación en el diseño y en las artes visuales. 7. La Imagen visual como representación: niveles de iconicidad. 8. Procedimientos y técnicas: cualidades y posibilidades expresivas de las

témperas, y técnicas mixtas.


1. La percepción visual: las leyes de la Gestalt. 2. El entorno comunicativo: iconicidad y abstracción. 3. El lenguaje del cómic. 4. La Retórica publicitaria. 5. Estructura narrativa cinematográfica. 6. Análisis de las imágenes: denotación y connotación. - Lectura objetiva y

subjetiva de una imagen.


1. Trazado de polígonos regulares inscritos en una circunferencia. 2. Trazado de polígonos regulares conociendo el lado. 3. Tangencias entre circunferencias y rectas, construcción de óvalos, ovoides y

espirales. 4. Diseños aplicando giros y simetrías de módulos.



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5. Sistemas de representación y sus aplicaciones. 6. Representación diédrica de las vistas de un volumen: alzado, planta y perfil. 7. Representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. -

Coeficientes de reducción. 8. Representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.


Hay que precisar, que para optimizar los recursos disponibles del departamento como materiales para técnicas grafico-plásticas, aulas, así como el número de grupos y sus respectivos niveles de inglés, hemos considerado necesario que cada profesor realice una secuenciación diferente, respetando siempre los bloques generales de contenidos. Las unidades didácticas son las que siguen:

BLOQUE 1: EXPRESIÓN PLÁSTICA

U.D.- 1 El lenguaje gráfico-plástico, elementos gráficos: línea, el claroscuro y técnicas.

U.D.- 2 El lenguaje gráfico-plástico, elementos gráficos: luz, color, texturas y técnicas.

U.D.- 3El proceso creativo: la composición y técnicas.

U.D.- 4 Aplicaciones al diseño de la utilización de los elementos gráficos y la composición en función de los distintos niveles de iconicidad.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

U.D.- 1 La percepción visual: leyes de la Gestalt. Significación de las imágenes: significante-significado, lectura objetiva y subjetiva de la imagen (denotación y connotación).- Iconicidad. U.D.- 2. El cómic. U.D.- 3 La Publicidad. U.D.- 4 El cine:análisis y realización de un proyecto.

BLOQUE 3: DIBUJO TÉCNICO

U.D.- 1 Trazados geométricos. Polígonos regulares.



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U.D.- 2 Tangencias, giros y aplicación al diseño. U.D.- 3 Los Sistemas de Representación.Diédrico: vistas de un volumen U.D.- 4 Los Sistemas de Representación. Perspectiva isométrica y caballera. U.D.- 5 Cónica intuitiva, línea de horizonte y punto de fuga.

TEMPORALIZACIÓN

Se darán los contenidos de los bloques atendiendo a cada una de las evaluaciones, aunque con flexibilidad, debido a la relación de los contenidos de unos y otros bloques. En un aprendizaje significativo y activo, trabajaremos con los conocimientos anteriores, presentes y la formulación de interrogantes que motivarán futuros aprendizajes.

Para conseguir ofrecer a nuestro alumnado una educación coherente con sus necesidades, desde Jefatura de Estudios, en colaboración con el Coordinador de Bilingüismo y el Departamento de Artes, establece una división de dos niveles de inglés en la asignatura de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual.

Nos ceñiremos a los bloques de contenido de la programación, estableciendo una temporalidad acorde a las necesidades del profesor y del alumnado, pero siempre manteniendo la proporcionalidad en tiempos y contenidos.



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4.- EVALUACIÓN

A continuación desarrollamos los criterios de evaluación, los estándares evaluables de aprendizaje, los criterios de calificación, el procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes, de junio, así como de septiembre, y por último, el procedimiento de recuperación de materias pendientes.

Teniendo en cuenta que la ley establece los criterios y estándares por ciclo hemos escogido los idóneos para 2º ESO, en función de los contenidos establecidos. (Mantenemos la numeración especificada en el decreto, para mantener la correlación)





2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas graficoplásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color.


1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.



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2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.


20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.



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27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

Además, en los cursos donde la clase se imparta en inglés tendremos en cuenta los siguientes criterios de evaluación, con el objetivo primordial de avanzar en el conocimiento del idioma:

1. Utilizar la lengua inglesa de modo oral y escrito para la producción de mensajes relacionados con la materia.

2. Adquirir el vocabulario específico de la materia en lengua inglesa. 3. Ser capaz de realizar actividades prácticas a través de las indicaciones del

profesor o de las explicaciones escritas en lengua inglesa. 4. Desarrollar actividades de investigación y desarrollo de la materia en lengua

inglesa.



la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria)


2.1. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.



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4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.


6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.


6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.


8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.



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1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.



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15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada


20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.



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Se valorará el proceso, el trabajo continuo, las actividades y las pruebas específicas, de la siguiente manera, teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:

• La media de los ejercicios y el registro diario representará un 60% de la calificación.



Resultado creativo y personal, cuando se requiera, en el caso que no sea necesario este porcentaje incrementará el apartado de correcta realización del ejercicio. (15%)













• Conceptuales



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• Exámenes, trabajos o presentaciones teóricas,… 30%

• Actitudinales:




• Realizar y entregar los trabajos del curso


Entregado en un plazo no superior a 15 días después de la fecha establecida la calificación se verá reducida en 1 punto.





• La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando hayan sido superadas con una nota superior o igual a 4/5.

• En junio se hará un examen de recuperación global y entrega de láminas pendientes y /o suspensas. La calificación máxima será un 5. Si no se entregan el alumno/a tendrá que presentarse a la convocatoria extraordinaria.

• Las actitudes disruptivas o el uso de materiales o recursos no autorizados por el profesor, durante la realización de una prueba objetiva, será motivo de la



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anulación de la misma para el alumno en cuestión, obteniendo como calificación del examen un 0.

En la (segunda) evaluación, cuando los contenidos sean los de dibujo técnico, teniendo en cuenta la dificultad de los mismos para el alumnado y pretendiendo que su atención en clase sea lo más alta posible, se podrá considerar la copia de las explicaciones de la profesora en la lámina, como parte del examen, de forma que podrá puntuar un 20% de la nota, y el 10% restante podrá corresponder a preguntas orales durante las clases, un mínimo de dos a cada uno de los alumnos, en algunos casos, en los grupos bilingües, éstas podrán ser realizadas por el assistant, de manera que lleven la asignatura al día, y sean capaces de memorizar las construcciones y utilizarlas en los ejercicios más creativos que se les demandarán y que se calificaran con los mismos criterios de la primera evaluación, igual que se mantendrán los criterios de calificación de actitud. En la (tercera) evaluación, cuando los contenidos sean los del lenguaje visual, en el apartado teórico se podrá llevar a cabo un examen oral analizando el lenguaje a través de una película, de forma que cuando el alumnado se encuentra en uno de los momentos más difíciles del curso, puedan trabajar de forma más relajada y en grupos cooperativos. En cuanto, a las actividades prácticas se desarrollaran actividades de creación audiovisual ya sean de imagen fija o en movimiento manteniéndose los mismos criterios que en las evaluaciones anteriores.

Además, se ha determinado como centro bilingüe, que a aquellos grupos en los que se imparta la clase en inglés, se penalizará los exámenes hasta con un punto, cuando:

• No se utilice el sujeto en las oraciones. • No haya concordancia verbal, tanto de "sujeto y predicado" como "temporal".

Sin embargo, se reforzará positivamente al alumnado que no cometa errores en el siguiente examen y entonces se retirará la penalización del anterior.

*El orden de los contenidos puede ser variable






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• Actitud un 10%.

La recuperación de la 3º Evaluación se realizará con el examen final de junio con los mismos criterios de calificación y condiciones citados anteriormente.

En Junio, como ya se ha señalado habrá un examen final de recuperación por evaluaciones con los mismos condicionamientos anteriormente citados.

Si la media de las evaluaciones, no es de 5 o superior a 5 implicará que el alumnado en esas circustancias se tendrá que presentar a la convocatoria extraordianria con todo el temario.


El alumnado de 2º de E.S.O. que en el mes de Junio (tras las convocatorias expuestas con anterioridad) haya suspendido la materia de educación Plástica Visual y Audiovisual, tendrá derecho a presentarse a una prueba extraordinaria y objetiva de recuperación, por lo tanto no se valorará como evaluación continua, como marca la ley.

El examen constará de ejercicios teórico y prácticos referidos a todos los contenidos de la asignatura, recogidos en la programación. Las pruebas serán corregidas y calificadas por el Departamento, para aprobar la asignatura se deberá obtener como mínimo un 5 en el mismo, pues representa el 100% de la calificación.

Desde el departamento se ofrecerán al alumnado ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán en septiembre. Servirán como apoyo al estudio y realización de actividades de la asignatura, y no serán las preguntas del examen, tampoco eximen al alumnado de prepararse todos los contenidos.

Atendiendo a la diversidad de alumnado y sólo en el caso de alumnos acnees se realizarán exámenes adaptados en función de la adaptación significativa que hayan tenido durante el curso, en este caso, también el examen representará el 100% de la nota.

En el caso de la prueba extraordinaria, el alumno o alumna que atente contra el derecho de los demás a realizar su examen en un ambiente adecuado, será enviado inmediatamente a jefatura para que resuelva el incidente de la forma más apropiada. Se corregirá el examen hasta el momento en el que fue retirado.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES



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El alumno o alumna deberá realizar dos exámenes que incluirán todo el temario, y tendrán preguntas teóricas y prácticas.

• El primero contendrá los contenidos de un tercio de la programación, correspondiente al temario de Dibujo Técnico, su valoración corresponderá a un tercio de la nota.

• El segundo examen incluirá los otros dos tercios, es decir, Expresión Plástica y Comunicación Audiovisual, cuando el alumno o alumna haya aprobado el primero, su valoración será de dos tercios de la nota.La suma de ambas deberá ser superior o igual a 5 para aprobar.

• Si el primero no hubiera sido aprobado, el segundo examen corresponderá a todos los contenidos de la asignatura y su valoración será del 100%.

IMPORTANTE: NO SE REALIZARÁ MEDIA CON UNA NOTA INFERIOR A 3 EN CUALQUIERA DE LOS DOS EXÁMENES.

Se realizarán el primero en Febrero y el segundo en Mayo, cuando sea adjudicada la fecha por jefatura de estudios.

Desde el departamento se ofrecerán a los alumnos ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán. Servirán como apoyo al estudio y realización de actividades de la asignatura y no serán las preguntas del examen, tampoco eximen al alumnado de prepararse todos los contenidos.

En este curso 2019/20, como ya comenzamos encursos anteriores, el departamento ha decidido impartir una clase de repaso a 7ª hora una semana antes de cada examen, (el de febrero y el de mayo), a aquellos alumnos y alumnas que quieran disipar dudas, siendo la asistencia a la misma totalmente voluntaria, y pensando en mejorar las oportunidades de nuestro alumnado.

El alumnado que habiendo suspendido la asignatura en un curso anterior y esté inscrito en la misma en un curso superior, si aprueba la 1º y 2º Evaluación, aprobará automáticamente la asignatura completa del curso anterior. En el caso de EPV y AV de 2º consideramos que si el alumno o alumna en dichas cirscusancias y matriculado en 3º aprueba la 1º y 2º evaluación de CAIE, recuperaría la asignatura de 2º ESO, pese a no ser la misma, pues los contenidos son más numerosos y tienen una mayor profundización.

Cada profesor integrante del departamento que tenga alumnos o alumnas en otra asignatura de nuestra área, se responsabilizará de facilitar la información para la evaluación de pendientes de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual a los mismos.

En el caso de que éstos no cursen en el presente curso ninguna materia relacionada con nuestra área, se hará cargo la jefa de departamento, siendo responsabilidad del



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alumno o alumna acudir al examen en hora y fecha anunciada a través de carteles en el instituto, y tendrá que traer el material necesario para realizar la prueba.

Si tras las convocatorias para alumnos pendientes, los alumnos no consiguieran el aprobado, pasan a la convocatoria EXTRAORDINARIA en las mismas condiciones de los demás.

PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNO Y, EN SU CASO, SUS FAMILIAS, CONOZCAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN



5.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Según lo especificado en el Decreto48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en el artículo 4:




planteados”.


Trataremos de despertar el interés por la cultura, conectando las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. Es necesario ayudarles a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciben. Para ayudar al desarrollo de la



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creatividad se fomentará la expresión individual, el aprendizaje cooperativo (mediante trabajos colectivos), la iniciativa y la espontaneidad.

Se potenciará la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones en relación con lo aprendido. Además, prestaremos especial atención a la interculturalidad, los derechos humanos, la educación no sexista, la salud y el respeto al otro, empezando por sus propios compañeros y compañeras (enfoque interdisciplinar), a través de distintas actividades y trabajos.



Para cada ejercicio o actividad los alumnos tendrán un tiempo de realización marcado de antemano por su profesor, el cual habrá tenido en cuenta el grado de dificultad, laboriosidad y extensión de cada actividad. La puntualidad en la entrega de los trabajos, obras o ejercicios será parte de los criterios de evaluación y calificación


Desde el departamento consideramos que es más efectivo que aprovechen el tiempo en casa, repasando y estudiando los contenidos explicados de la asignatura y en el caso de los que reciben la clase en inglés que refuercen el vocabulario. Mientras que en clase se trabajará el área experimental, que nos permitirá comprobar la total comprensión de los contenidos estudiados y aplicados a la actividad, sin olvidar que podremos constatar que el trabajo procedimental está realizado sólo por ellos.

Los contenidos serán los mismos para todos los grupos, pero atendiendo a la peculiaridad de la lengua y las circunstancias del alumnado se realizarán variaciones metodológicas.

Así, si el profesorado lo considera oportuno, se llevarán a cabo más o menos actividades, en función de la capacidad de los alumnos y alumnas, sin que haya detrimento del conocimiento del contenido y sin que perjudique a la obtención de los distintos estándares y competencias clave.

Por ello, podrán variar los instrumentos de evaluación, y por supuesto, manteniendo para todos los grupos los mismos estándares de aprendizaje, criterios de calificación y



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contenidos, variando en función de las necesidades del alumnado sólo los instrumentos de evaluación y adecuándolos a ellos.



En el IES, disponemos, como anteriormente se había citado de dos aulas de Dibujo, y de tres de Informática, contaremos para la asignatura de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual, con las dos aulas propias del departamento de Artes. Tenemos en nuestro horario coordinado con el TIC la reserva de un aula de informática dos horas a la semana en el último trimestre, para nuestra asignatura para así poder desarrollar los contenidos de la materia. Así como, el centro en su conjunto que en numerosas ocasiones es protagonista de ciertas actividades de grabación o fotografía, o de exposiciones. Por último, forman parte también de los recursos ambientales los lugares que se visiten fuera del centro ya sean del entorno natural y urbano de San Agustín de Guadalix, donde destaca la diversidad y belleza del paisaje, como las posibilidades urbanas que les ofrecen las biblioteca, mediatecas, o centros culturales debiéndose fomentar su uso como fuente de información, lugar de trabajo y también de disfrute, así como, las visitas a museos, exposiciones, escuelas, etc..que organice el departamento.

RECURSOS MATERIALES

Desde hace cinco años el departamento decidió suprimir el libro de texto, por decisión unánime, siendo aprobado por la inspección educativa. Las razones venían determinadas por su poca practicidad, creatividad e idoneidad de acuerdo a la naturaleza de la asignatura. Así mismo, se valoró el coste económico extra para las familias teniendo en cuenta este período de crisis.






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• Un lápiz 2H y otro 2B. Sacapuntas. Goma de borrar..









Caballetes, estanterías, bases de escultura, tablas de modelado, tórculo para grabado, gubias, 2 juegos de escuadra y cartabón para pizarra, corchos para exposición de trabajos, armarios y un fregadero por aula.


Pinturas de témpera, pinceles, cartulinas, y papel.









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Las páginas web, que sirven como libro digital y en el que se albergan los contenidos teóricos presentaciones en power-point, o cualquier otro formato, así como apuntes, conexiones a otras páginas de interés, catálogos de exposiciones, y por supuesto, trabajos de los alumnos y alumnas. Estas páginas son:

• padlet.com/artteacher19/ANARALERO (Ana Ralero)

• padlet.com/artteacher19/ARTE (Ana Ralero)

• web del departamento artes que remite a: dibujosanagus.blogspot.com (Marola Rubio)

• web del departamento de artes (Julia Arregui)

CARACTERÍSTICAS DIFERENCIALES DE LOS GRUPOS:

SECCIÓN PROGRAMA BILINGÜE .

Los contenidos serán los mismos que en el resto de los grupos, pero atendiendo a la peculiaridad de la lengua y las circunstancias del alumnado se realizarán variaciones metodológicas. Así, si el profesorado lo considera oportuno, se llevarán a cabo más o menos actividades, y por lo tanto, los instrumentos de evaluación podrán variar en función de la capacidad de los alumnos y alumnas, sin que haya detrimento del conocimiento del contenido y sin que perjudique a la obtención de los distintos estándares y competencias clave.

Se utilizaran medios audiovisuales para las explicaciones de los profesores a través de las páginas web de los mismos, lo que permitirá al alumnado comprender mejor los contenidos.

Debido al uso del inglés se podrá usar el diccionario monolingüe por parte de los alumnos para resolver dudas de vocabulario.



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Se introducen también algunas variantes específicas en la metodología, pues aunque se trata de una materia de marcado carácter práctico habrá que realizar actividades dónde el uso de la lengua sea preponderante y que permitan al alumnado avanzar en el conocimiento y uso del inglés:

• Para la realización de un trabajo más homogéneo y pautado con la profesora de lengua inglesa planteamos que los alumnos realizaran presentaciones en inglés sobre la materia en grupos de cuatro o cinco y fueran las asistentes de conversación los que valorarán su capacidad de expresión y los profesores del departamento su conocimiento de la materia. Así mejorarán sus destrezas lingüísticas.

• Desarrollaremos además una completa colaboración con los asistentes nativos de forma que se responsabilicen de algunas sesiones y contenidos de las clases, procurándose en estos casos una interacción oral entre los alumnos y la asistente a través de preguntas y debates.

• Para las evaluaciones en inglés planteamos en un primer momento pruebas tipo test, que permite evaluar la comprensión del inglés y de la materia, pero no es necesario que se expresen en inglés. Posteriormente la introducción de exámenes donde se realizan preguntas cortas en las que las contestaciones no son de desarrollo, sino definiciones o enumeración de características donde los alumnos y alumnas tendrán que expresar sus conocimientos en inglés pero siempre de forma paulatina.

• Creemos que la realización del blog, la weebly y el padlet, así como publicar las presentaciones en el mismo ha contribuido a los buenos resultados en cursos anteriores, algo que repetiremos para el presente curso (2019/20), manteniendo por supuesto, las fotocopias en conserjería, para el alumnado que no tenga acceso a los medios informáticos, que en este instituto es mínimo.

• Mantendremos on line, el vocabulario aprendido y seguiremos cargando en él los trabajos realizados por los alumnos y alumnas, para motivarles. Así mismo, estableceremos enlaces a páginas de interés artístico y cultural que les permita desarrollar su sensibilidad.

• Pretendemos explicar a los padres de los alumnos que van a realizar la asignatura en inglés que es imprescindible concienciarles sobre la importancia de la lengua y que le deben dedicar un tiempo extra a la asignatura, para aprender el vocabulario en inglés y a expresarse; especialmente en los alumnos de Programa Alto.

• Los criterios de evaluación correspondientes a su conocimiento de la lengua inglesa, se aplicarán durante la corrección tanto de los ejercicios propuestos en



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cada unidad didáctica (ya sean gráficos, de investigación, expositivos, etc.) como en los exámenes que se realizaran durante el curso.

• Se prevén además medidas penalizadoras para aquellos alumnos que insistan en el uso del español. Quedarán reflejadas en la calificación trimestral y final siempre dentro del 10% de actitud.











Desde nuestro departamento volvemos a incidir en la importancia de desarrollar y potenciar la creatividad y la resolución de problemas de forma creativa como herramienta para desarrollar el hemisferio derecho del cerebro que posteriormente permitirá no sólo a los artistas si no también a muchos científicos ingenieros y matemáticos hallar nuevas teorías para mejorar las condiciones de nuestro mundo o de nuestras propias vidas. Por ello, consideramos imprescindible no sólo una mayor presencia en el currículo sino también de forma explícita el reconocimiento de la expresión artística que se diluye en esta ley dentro de la séptima competencia: conciencia y expresiones culturales; y no se potencia como en las anteriores.



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La Educación Plástica, Visual y Audiovisual , a través de los siguientes objetivos, está en condiciones de contribuir a alcanzar las siguientes competencias clave.







• En el caso de la impartición del área en inglés se añaden nuevos aspectos a la Competencia Lingüística, que incluirían:

* el aprendizaje de léxico específico, y

* el desarrollo de destrezas comunicativas en inglés.












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• Comprenderlosvaloresdemocráticos.

• Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas, de forma que se plantean experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación, por tanto, de las diferencias



• Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados, de manera que tomen decisiones de forma autónoma pero racionalizadas, para realizar sus productos artísticos.



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• La temporalización será igualmente flexible, pudiendo modificarse a fin de

lograr la mejor adaptación posible a las características de cada curso.


En caso de existir alumnos con necesidades educativas especiales que requieran el desarrollo de una adaptación curricular significativa, el profesor encargado del grupo correspondiente deberá realizarla, ajustándose a las posibilidades y necesidades del alumno. Se estudiará en qué medida será necesario adaptar las actividades a fin de lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos mínimos


Aspectoconsiderado

Breve explicación, en caso afirmativo


X SÍ� NO

Se presentan los contenidos y actividades en función de los distintos niveles de conocimientos detectados en los alumnos: Primero los contenidos muy generales para, después, ir profundizado e introduciendo sucesivamente los más complejos. Esta profundización está en función de los conocimientos previos detectados en los alumnos mediante los ejercicios de tipo técnico y creativo utilizados en la evaluación inicial para establecer las capacidades y conocimientos mínimos de los que parten.





4. Se plantea así mismo el aprendizaje cooperativo, con alumnos que “hacen de



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X SÍ � NO

profesores o ayudantes” de aquellos que más lo necesitan, valorando positivamente su aportación dentro del apartado de nota que corresponde a la actitud. Con esta metodología se pretende: afianzar el conocimiento de éstos, la educación en valores, y una mayor atención individualizada en grupos tan diversos y numerosos.




82


X SÍ � NO



1. En el caso de los alumnos acnees se les ofrece una carpeta individual de trabajos mucho más asequibles que los del resto del grupo con unos objetivos propios de los ciclos de primaria (según cada caso), ya especificados en las ACs presentadas al Departamento de Orientación. Los materiales utilizados (témperas, lápices, ceras ,reglas…) serán exactamente los mismos para toda la clase.









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X SÍ � NO


Contamos con actividades de diverso grado de dificultad que responden no sólo a las diferencias de nivel inicial que presentan los alumnos sino también a los distintos ritmos con los que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje en cada caso.



1. En las actividades que se llevarán a cabo con los alumnos con necesidades educativas especiales a.c.n.e.e.s_ la intencionalidad fundamental del Departamento es la de adaptar a estos alumnos al grupo, puesto que en estas clases trabajarán en común con el resto de los compañeros del curso.Trabajarán contenidos similares a los del resto de sus compañeros, es decir, las mismas unidades didácticas, para que no sientan que son ajenos a la clase, aunque por supuesto, adaptados a su nivel. En este sentido también se les incluirá en todas las actividades colectivas del grupo para que puedan aportar de sí mismos, sin ningún tipo de diferencia.


3. Dada la naturaleza eminentemente visual de nuestras asignaturas, en numerosas ocasiones no es necesario realizar una adaptación significativa al alumnado de compensatoria, pues con una metodología adecuada alcanzan perfectamente los objetivos. Por lo que, se les muestra una mayor atención para facilitarles la compresión de los ejercicios que se les piden y, sólo si es necesario, se harán sencillas adaptaciones en los criterios de calificación para los alumnos que presentasen problemas particulares para el desarrollo de sus capacidades a través del normal funcionamiento de la asignatura.




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MEDIDAS A TOMAR RESPECTO A LOS ALUMNOS/AS DIAGNOSTICADOS TDAH:

En el aula

1. El alumno se sentará cerca del profesor y lejos de puerta y ventana. 2. Fomentaremos diálogos individuales con él y tono afable, favoreciendo su

autoestima. 3. Su mesa deberá estar despejada sólo con los materiales necesarios 4. Intentaremos ayudarle a planificarse en las tareas,ordenar sus láminas… 5. Lo sentaremos al lado de un compañero aplicado que le pueda ayudar. 6. Si está muy nervioso se le puede pedir algún “recado”,para que se mueva por

clase o fuera del aula. 7. Explicaremos cambios en las rutinas u horarios. 8. Estableceremoscontacto visual frecuentemente. 9. Le recalcaremos los conceptos claves. 10. Promoveremossuparticipaciónactiva. 11. Le simplificaremos las instrucciones de las tareas. 12. Combinaremos, en general, ejercicios estimulantes con otros más calmados. 13. Dividiremos las tareas largas en partes. 14. Dejaremos mayor margen en los plazos de entrega. 15. Recordaremos con periodicidad y antelación las entregas. 16. Al final de cada trabajo, le pediremos que lo repase para ver posibles fallos y

haga autocorrección. 17. Limitaremos los deberes y primaremos la calidad a la cantidad. 18. Facilitaremos estrategias para la elaboración de los exámenes. 19. Evaluaciones más cortas y más frecuentes que el resto del grupo 20. Valoraremos su esfuerzo por aprender y su autonomía.

En la evaluación


de cada ejercicio. 3. Permitiremos un tiempo para pensar y preguntar dudas. 4. Dividiremos en hojas separadas el examen ( no más de 2 ejercicios por folio) y,

si es posible, fragmentado en sesiones separadas. 5. Leer las preguntas con él,verificando que las ha entendido,y combinar exámenes

orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones. 7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares.



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En 2º de ESO, se contempla una visita cultural guiada a una exposición o museo, o algún monumento o jardines del Patrimonio Nacional.


Especial atención a las siguientes fechas, para realizar trabajos colectivos o individuales a propósito de los temas que representanDía de los Santos/Halloween, Día de la Paz,Día de la Mujer y Semana de los Derechos Humanos, con la intención de concienciar y difundir el mensaje en el centro, decorando sus espacios.

Concurso de tarjetas navideñas, en colaboración con el departamento de extraescolares y el ayuntamiento de San Agustín de Guadalix.

Exposiciones de trabajos del alumnado en el centro (al final de cada evaluación). Decoración de aula,pasillos y muro exterior.

Exposición y actividad solidaria, recogida de fondos, con charla de voluntariado de una ONG, durante el segundo trimestre, se procurará que coincida con la semana anterior a Semana Santa, y las vacaciones escolares.


Este curso pretendemos, como todos los anteriores, realizar un concurso de portadas para la agenda escolar del instituto, esperando por fin conseguirlo.

El CLUB de ARTES PLÁSTICAS, seguirá siendo nuestra apuesta para este curso, después del éxito del anterior, para ofrecer una oferta educativa, y lúdica durante dos recreos a la semana, con el fin de potenciar la creatividad. Nuestro objetivo este año es decorar el centro con los lienzos realizados por el alumnado.


El plan de fomento de la lectura, implantado por la CAM, pretende despertar en los alumnos la afición por los libros y el interés por la lectura.Desde el departamento de Artes se proponen numerosas actividades que ayudan al alumno a reflexionar sobre los aspectos visuales del lenguaje escrito.




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• La Dama y el Unicornio (tapicews flamencos del XV) de Tracy Chevalier





En los grupos bilingües proponemos a los asistentes de lengua inglesa, coordinándonos con ellos, que expongan o impartan mini conferencias, con temas como los derechos humanos, la mujer trabajadora, refugiados, hábitos saludables… En el caso de los grupos de programa ordinario con clase en castellano, las realizamos nosotros mismos.

Con ellas pretendemos fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Posteriormente, se les pide a los alumnos que realicen ejercicios, actividades que plantean este tipo de contenidos transversales.

Además, en nuestra metodología intentamos que se desarrollen trabajos grupales en los que se permite que ellos mismos o a veces con la ayuda del profesorado, determinen y



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eliminen cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y que se eviten comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.








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VI- COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, IMAGEN Y EXPRESIÓN

3º ESO

1.- INTRODUCCIÓN

(B.O.C.M. Orden 2160/2016 de 29 de junio asignaturas optativas Decreto, del Consejo

de Gobierno de la Comunidad de Madrid, se establece el Currículo de Educación

Secundaria Obligatoria de las asignaturas optativas de la Comunidad de Madrid.)

Consideramos que esta asignatura optativa tiene un curriculum excesivamente amplio y dado su carácter de optatividad, y por lo tanto de dos horas de impartición semanal, es difícil llevar a cabo con la misma profundidad todos los contenidos, por lo que nuestro departamento ha decidido intensificar el área de comunicación audiovisual.

Sin embargo, consideramos muy interesante toda la introducción que se refiere en el B.O.C.M y a continuación la presentamos.

“La revolución de las Tecnologías de la Comunicación y la Información ha cambiado la forma de relacionarnos, de vivir y de trabajar condicionados por la influencia del mundo digital. El alumnado debe estar preparado para una sociedad en continua transformación. La expresión oral y escrita, hasta finales del siglo pasado ha sido la principal forma de expresión pero en la época actual la imagen ha ido adquiriendo un gran protagonismo acorde al desarrollo de los medios tecnológicos.

Hoy en día, la mayor parte de los mensajes que recibimos se producen a través de imágenes fijas o en movimiento, un lenguaje universal con mayor aceptación en el mundo de la comunicación globalizado. La materia es necesaria para afrontar los nuevos retos de la comunicación en medios como el ordenador, los teléfonos móviles, entre otros.

El lenguaje gráfico-plástico, visual y audiovisual se convierte en un medio de transmisión de ideas, proyectos, impresiones, sensaciones y emociones. El estudio de este lenguaje universal desarrolla la capacidad de reconocer, analizar y comprender los estímulos visuales así como la capacidad de idear y generar, a partir de la realidad, diversidad de interpretaciones.

Pretende, a la vez, potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad, la autoestima y favorecer el razonamiento crítico ante la diversidad de manifestaciones artísticas y culturales y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural.

La materia pretende dotar al alumnado de las destrezas necesarias para comprender “saber ver” y expresarse “saber hacer” utilizando adecuadamente los elementos que lo componen. Es necesario “saber ver” para comprender, para educar en la percepción y



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ser capaz de evaluar la información visual que se recibe. La comprensión de lo que le rodea, le ayuda a analizar la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica y llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo y además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial.

Es necesario “saber hacer” para expresar y para desarrollar una actitud de indagación, producción y creación. La realización de representaciones objetivas y subjetivas, tanto conceptuales como procedimentales permitirán al alumnado expresarse y desarrollar su potencial creativo. La materia contribuye al desarrollo de la capacidad crítica, la educación de la sensibilidad y la iniciativa y autonomía personal.

El trabajo en equipo y la crítica constructiva ayuda al desarrollo de valores sociales y cívicos, como la tolerancia y el respeto hacia la diferencia. La formación en esta materia se basa en tres ejes fundamentales: el desarrollo de la capacidad de visión espacial de comprensión de las formas del entorno, el desarrollo de la capacidad expresiva y el desarrollo de la creatividad y el pensamiento divergente.

Los contenidos se distribuyen en cinco bloques:

El bloque de La Expresión Plástica: comprende el conocimiento de los elementos fundamentales, materiales y técnicas del lenguaje gráfico-plástico.

El bloque de El lenguaje audiovisual y multimedia: comprende el conocimiento de los elementos y características del lenguaje audiovisual. La importancia de este lenguaje a través de las Tecnologías de la Comunicación y la Información y un análisis crítico de las imágenes que nos rodean. La materia posibilita la comprensión de imágenes, códigos visuales y producciones audiovisuales, artísticas y técnicas y por otro lado la creación artística a través de distintos medios.

El bloque de Geometría: comprende el conocimiento teórico-práctico de los trazados elementales de la geometría plana, construcción de figuras y curvas y la aplicación de transformaciones geométricas.

El bloque de Volumen y Sistemas de Representación: comprende el conocimiento de los sistemas de representación y las posibles aplicaciones en los distintos campos.

El bloque de Diseño : comprende el conocimiento del diseño y su importancia en la sociedad. En el desarrollo de un proyecto sencillo, el alumnado podrá aplicar los conocimientos adquiridos en el resto de los bloques.”

A continuación desglosamos la programación en función de los elementos definidos en el artículo 4 del decreto 48/2015 de 14 de mayo:

1. Objetivos 2. Contenidos



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3. Criterios de evaluación 4. Estándares de aprendizaje 5. Metodología didáctica 6. Competencias

2.-OBJETIVOS














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3.- CONTENIDOS


1. Los elementos configurativos de los lenguajes visuales: el punto, la línea y el plano.

2. El color: tono, valor y saturación. Armonías y contrastes. Valor expresivo y cultural. Tratamiento digital.

3. El volumen: la incidencia de la luz en la percepción. El claroscuro. Valor expresivo de la luz en las imágenes.

4. Las texturas: tipos de textura y procedimientos de elaboración de texturas. La textura en el entorno y su expresividad en el arte.

5. La proporción. Proporción aúrea. La proporción en la figura humana.

6. La composición: Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Formas modulares bidimensionales.

7. Proceso creativo. Métodos creativos. Medios, procedimientos y técnicas utilizadas en el lenguaje visual, plástico y audiovisual.

BLOQUE 2. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

1. La comunicación visual. La percepción. Ilusiones ópticas. Iconicidad. Símbolos y signos. Anagramas, logotipos y marcas.



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2. Recursos expresivos del lenguaje audiovisual.

3. La imagen fija. Lectura de imágenes. Grados de iconicidad de la imagen.

4. La fotografía. Encuadre. Elementos expresivos y usos de la fotografía.

5. El cómic. La ilustración. Características y elementos estructurales. Utilización de los elementos configurativos para expresar conceptos, ideas y emociones.

6. Las técnicas digitales en el diseño, manipulación y creación de imágenes.

7. La imagen en movimiento. Características técnicas de la imagen cinematográfica y videográfica, la imagen televisiva y de los medios audiovisuales.

8. La publicidad. Valoración de los distintos tipos de publicidad y actitud crítica rechazando mensajes que suponen discriminación sexual, social o racial.

9. Diseño de producciones multimedia. Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones.

BLOQUE 3. GEOMETRÍA

1. Construcciones geométricas fundamentales: Paralelismo. Perpendicularidad. Ángulos.

2. Proporción. Teorema de Thales. Semejanza e igualdad. Escalas.

3. Triángulos. Cuadriláteros. Polígonos regulares. Construcciones.

4. Simetrías, giros y traslación.

5. Tangencias. Óvalos. Espirales.

6. Aplicaciones de la geometría al diseño gráfico, industrial, arquitectónico, entre otros.

BLOQUE 4. VOLUMEN. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

1. Sistemas de representación del espacio y el volumen.

2. Sistemas de representación isométrico, caballera, diédrico y cónico. Representación de formas planas y de volúmenes y espacios sencillos.

3. Los sistemas de representación y sus aplicaciones en el campo de la ingeniería, arquitectura, diseño de objetos y espacios.

4. Materiales, técnicas y procedimientos para dibujar croquis y bocetos de objetos tridimensionales sencillos.



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5. Utilizar recursos informáticos para la realización de proyectos de diseño tridimensionales.

BLOQUE 5. DISEÑO.

1. El Diseño. Importancia en la sociedad y en la cultura.

2. Forma, estructura, características y propiedades de objetos tridimensionales.

3. Diseño de objetos. Funciones, morfología y tipología de los objetos.

4. Diseño de envases, etiquetas y embalaje. Funciones. Relación continente y contenido.

5. Forma y función del diseño. Campos de aplicación del diseño (gráfico, industrial, moda, interiores)

6. Resolución de un proyecto de diseño tridimensional.

7. Software de diseño. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables


Hay que precisar, que para optimizar los recursos disponibles del departamento como materiales para técnicas grafico-plásticas, aulas, así como el número de grupos y sus respectivos niveles de inglés, hemos considerado necesario que cada profesor realice una secuenciación diferente, respetando siempre los bloques generales de contenidos. Las unidades didácticas son las que siguen:

UD 1. Elementos propios de la expresión plástica

UD 2. Geometría aplicada al diseño.

UD3. Representación del volúmen y espacios

UD4. Métodos de diseño

UD 5. Lenguaje audiovisual y multimedia

UD 6. Aplicación de metodología proyectual.

TEMPORALIZACIÓN



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Nos ceñiremos a los bloques de contenido de la programación, estableciendo una temporalidad correspondiente a cada trimestre, es decir el bloque uno y tres en el primer trimestre, el cuatro y cinco en el segundo y el dos en el tercero. El objetivo de esta temporalización responde a lo que consideramos que resulta más eficaz para que el alumnado asimile los conocimientos,desde los primeros más teóricos y generales, pasando por otros más prácticos y tangibles en la segunda evaluación, hasta los que corresponden a final de curso,con contenidos digitales e integrando los mass-media.

4.- EVALUACIÓN




1. Identificar los elementos fundamentales configuradores de la imagen.

2. Realizar composiciones utilizando los recursos del lenguaje plástico y visual (líneas, puntos, colores, texturas y claroscuros), experimentando sus posibilidades creativas y expresando ideas o emociones con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

3. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones artísticas.

4. Conocer las características y el valor expresivo de la luz y del color.



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5. Diferenciar los distintos tipos de texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales valorando su capacidad expresiva.

6. Dibujar composiciones con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

7. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las distintas técnicas artísticas secas, húmedas y mixtas.

8. Conocer y aplicar las fases de un proceso creativo a producciones artísticas propias o ajenas.


1. Identificar los elementos y factores que intervienen en la percepción de imágenes.

2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en la comunicación.

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante- significado.

4. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

5. Conocer y utilizar los elementos configurativos del lenguaje del cómic y la ilustración para expresar conceptos, ideas y emociones.

6. Reconocer las diferentes funciones de la imagen en la comunicación.

7. Utilizar el lenguaje visual y audiovisual con distintas finalidades.

8. Identificar y emplear los recursos visuales en el lenguaje publicitario.

9. Apreciar el lenguaje del cine en su contexto histórico y sociocultural.

10. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, realizar producciones explorando sus posibilidades expresivas.

11. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las posibilidades de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos digitales.


1. Dibujar los trazados fundamentales en el plano y comprender y determinar los principales lugares geométricos.



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2. Definir y clasificar los ángulos y realizar operaciones de suma, resta y división en partes iguales.

3. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

4. Definir y clasificar triángulos y cuadriláteros.

5. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

6. Conocer las propiedades de los cuadriláteros paralelogramos y aplicarlas en su construcción.

7. Conocer las propiedades de los polígonos regulares de 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 12 lados.

8. Estudiar la construcción de las diferentes tangencias entre rectas y circunferencias y entre circunferencias.

9. Comprender la construcción de óvalos y espirales y aplicar las propiedades de los enlaces.

10. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

11. Realizar diseños sencillos basados en formas geométricas planas y analizar los trazados geométricos necesarios.


1. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2. Aplicar el concepto de proyección al dibujo de vistas diédricas.

3. Comprender y practicar el procedimiento de perspectiva isométrica y perspectiva caballera en diseños sencillos.

BLOQUE 5. DISEÑO.

1. Reconocer la importancia de los objetos en la cultura y la sociedad.

2. Distinguir entre artesanía y diseño y apreciar sus distintos valores.

3. Percibir e interpretar los objetos de su entorno siendo sensible a las cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciar el proceso de creación artística.



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4. Realizar propuestas creativas teniendo en cuenta las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño tridimensional, adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo personal y el del grupo.

5. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

6. Representar objetos en el sistema de representación más adecuado teniendo en cuenta el tipo de diseño (ingeniería, arquitectura, diseño de objetos y espacios).

7. Analizar materiales, técnicas y procedimientos para dibujar croquis y bocetos de envases, etiquetas y embalaje de objetos tridimensionales sencillos.

8. Utilizar recursos informáticos para la realización de proyectos de diseño.



1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano en imágenes y producciones gráfico-plásticas propias y en obras y artistas reconocidos.

1.2. Realiza composiciones artísticas utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico.

2.1. Analiza composiciones artísticas de distintas épocas en las que se transmiten emociones (calma, violencia, libertad, opresión, etc.).

2.2. Experimenta con el valor expresivo de los elementos del lenguaje plástico y visual y sus posibilidades tonales en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

2.3. Realiza composiciones que transmiten emociones utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores, entre otros).

3.1. Analiza e identifica el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

3.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

3.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño decorativo, textil, ornamental o arquitectónico.



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3.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural y del entorno proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.



4.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

5.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

5.2. Analiza imágenes fotográficas y obras de arte valorando las diferentes texturas.

6.1. Estudia los distintos niveles de iconicidad en fotografías y en obras de arte.

6.2. Comprende y emplea los diferentes niveles e iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.


8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de productos y sus múltiples aplicaciones.

8.3. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.


1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

1.2. Diseña imágenes en las que se produce una ilusión óptica.

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

3.1. Diseña símbolos e iconos teniendo en cuenta sus características.

4.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.



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4.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

5.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

5.2. Crea ilustraciones aplicando los recursos del lenguaje plástico y visual.

6.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de la comunicación.

6.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

7.1. Diseña mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización...)

7.2. Distingue los diferentes estilos y tendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio artístico y cultural.

8.1. Valora los distintos tipos de publicidad y muestra una actitud crítica rechazando mensajes que suponen discriminación sexual, social o racial

8.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales.

9.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

10.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

11.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.


1.1. Determina los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano.

2.1. Suma, resta o divide ángulos trazando la bisectriz.

3.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

4.1. Resuelve gráficamente triángulos y cuadriláteros a partir de los datos dados, con ayuda de regla y compás aplicando las propiedades y justificando el procedimiento utilizado.



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5.1. Determina el ortocentro, el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las alturas, las medianas, las bisectrices o mediatrices correspondientes.

6.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

7.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 y 5 lados conociendo el lado.

7.2. Construye correctamente polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

8.1. Identifica las relaciones existentes entre los puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias.

8.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas o entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

8.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, espirales.

8.4. Aplica los conocimientos de tangencias en diseños sencillos.

9.1. Construye correctamente el óvalo conociendo el diámetro mayor o el menor.

9.2. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

10.1. Aplica giros y simetrías a figuras sencillas.


11.1. Aplica los conocimientos de geometría al diseño gráfico: símbolo, logotipo, marca y la señalética.

11.2. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños industriales y arquitectónicos.


1.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la utilización de los distintos sistemas de representación en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

2.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes sencillos identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

2.2. Comprende los fundamentos del sistema diédrico dibujando a mano alzada vistas de formas tridimensionales.



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2.3. Realiza las acotaciones de objetos sencillos en las vistas diédricas.

3.1. Construye la perspectiva isométrica de diseños sencillos

3.2. Construye la perspectiva caballera de volúmenes sencillos

3.3. Visualiza en el espacio perceptivo formas tridimensionales sencillas definidas por sus vistas diédricas,

BLOQUE 5. DISEÑO.

1.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de un objeto, analiza los materiales y técnicas, así como los elementos que lo componen.

2.2. Reconoce las diferencias entre la artesanía y el diseño apreciando los valores de cada uno.

3.1. Observa y analiza los objetos de su entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, empleando el lenguaje visual y verbal.

4.1. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos sencillos respetando los realizados por los compañeros.

5.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

5.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de objetos tridimensionales.

6.1. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado y valorando la exactitud, el orden y limpieza en la realización.

7.1. Realiza distintos bocetos y croquis de diseños de envases utilizando volúmenes simples como el prisma o el cilindro, valorando materiales, técnicas y procedimientos.

8.1. Investiga las posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información sobre diseños tridimensionales.

8.2. Utiliza los recursos informáticos para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos.



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Resultado creativo y personal, cuando se requiera, y cuando no sea necesario se añadirá al apartado de correcta realización del ejercicio (15%)

Buena presentación y del trabajo. (15%)

• La realización de trabajos en equipo o presentaciones 20% si las hubiera

• Adecuación a la propuesta (10%)

• Resultado de la presentación en sí (5%)

• Entendimiento del concepto “trabajo en equipo” (5%)


Trabaja en clase. (2% )








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• Trabajos 70%

• Conceptuales

• Trabajos o presentaciones teóricas… 20%

• Actitudinales:




• Realizar y entregar todos los trabajos del curso.


Al final de cada trimestre, Los trabajos presentados se puntuaran sobre 9; los no no presentados serán calificados con una nota de 0.

• Realizar los trabajos con la técnica y el método que el profesorado indicase y completos, para la consecución de los objetivos del mismo.

• Los ejercicios sin nombre, apellidos o grupo no computarán en la calificación del alumno. En el caso de que a posteriori se defina el autor del trabajo, podrá ser penalizado con bajada de nota, debido a los problemas de corrección que ha ocasionado.


• En junio se hará un examen de recuperación global y entrega de trabajos pendientes y /o suspensos. La calificación máxima será un 5.

Si no se entrega tendrá que ir a la convocatoria de prueba extraordinaria.



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• Actitud un 10%.

• Los trabajos en equipo no tienen posibilidad de recuperación individual y se contará para la recuperación la nota obtenida en ellos

La recuperación de la 3º Evaluación se realizará en el examen final de junio con los mismos criterios de calificación y condiciones citados anteriormente.



El alumnado de 3º de E.S.O. que en el mes de Junio (tras las convocatorias expuestas con anterioridad) haya suspendido la materia de Comunicación Audiovisual Imagen y Expresión, tendrá derecho a presentarse a la prueba extraordinaria, y como marca la ley no se valorará como evaluación continua.


Desde el departamento se ofrecerán a los alumnos ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán en septiembre. Servirán como apoyo al estudio y realización de actividades de la asignatura, no serán las preguntas del examen, y no eximen al alumnado de estudiar todos los contenidos de la programación.




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En el caso de la prueba extraordinaria, el alumno o alumna que atente contra el derecho de los demás compañeros a realizar su examen en un ambiente adecuado, será enviado inmediatamente a jefatura para que resuelva el incidente de la forma más apropiada. Se corregirá el examen hasta el momento en el que fue retirado.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

El alumno o alumna deberá realizar dos exámenes que incluirán todo el temario, y tendrán preguntas teóricas y prácticas.

• El primero contendrá los contenidos de un tercio de la programación,su valoración corresponderá a un tercio de la nota.

• El segundo examen incluirá los otros dos tercios, cuando el alumno o alumna haya aprobado el primero, y su valoración será de dos tercios de la nota. La suma de ambas deberá ser superior o igual a 5 para aprobar.

• Si el primero no hubiera sido aprobado, el segundo examen corresponderá a todos los contenidos de la asignatura y su valoración será del 100%.

IMPORTANTE: NO SE REALIZARÁ MEDIA CON UNA NOTA INFERIOR A 3 EN CUALQUIERA DE LOS DOS EXÁMENES.

Se realizarán el primero en Febrero y el segundo en Mayo, cuando sea adjudicada la fecha por jefatura de estudios.

Desde el departamento se ofrecerán a los alumnos ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán. Servirán como apoyo al estudio y realización de actividades de la asignatura.

En este curso 2019/20, el departamento ha decidido impartir una clase de repaso a 7ª hora una semana antes de cada examen, (el de febrero y el de mayo), a aquellos alumnos y alumnas que quieran disipar dudas, siendo la asistencia a la misma totalmente voluntaria, y pensando en mejorar las oportunidades de nuestro alumnado.

El alumnado que habiendo suspendido la asignatura en un curso anterior y esté inscrito en la misma en un curso superior, si aprueba la 1º y 2º Evaluación, aprobará automáticamente la asignatura completa del curso anterior, pese a no ser la misma asignatura, los contenidos y estándares de aprendizaje, así como las competencias de las asignaturas de 3º de la ESO, permiten generar esta propuesta.

Cada profesor integrante del departamento que tenga alumnos o alumnas en otra asignatura de nuestra área, se responsabilizará de facilitar la información para la evaluación de pendientes de Ed. Plástica, Visual y Audiovisual a los mismos.



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En el caso de que éstos no cursen en el presente curso ninguna materia relacionada con nuestra área, se hará cargo la jefa de departamento, siendo responsabilidad del alumno o alumna acudir al examen en hora y fecha anunciada a través de carteles en el instituto, y tendrá que traer el material necesario para realizar la prueba.




5.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA





planteados”.


Trataremos de despertar el interés por la cultura, conectando las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. Es necesario ayudarles a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciben. Para ayudar al desarrollo de la creatividad se fomentará la expresión individual, el aprendizaje cooperativo (mediante trabajos colectivos), la iniciativa y la espontaneidad.



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En esta materia, la metodología se basa en los siguientes aspectos:

• Desarrollo de contenidos a partir de ejercicios propuestos en clase a los que los alumnos tendrán acceso por la web. Este tipo de ejercicios son básicamente prácticos y creativos, y se realizarán mediante el uso de diferentes programas informáticos.

• Desarrollo de contenidos a traves del análisis audiovisual (películas e imágenres)

• Desarrollo de contenidos a través del trabajo en equipo, reflexionando sobre el entorno visual inmediato.


Además, las actividades se realizarán de forma completa bajo la supervisión y ayuda del profesorado, sin necesidad de completarlas en casa. Sólo si se observara que trabajando de forma correcta no hay suficiente tiempo para la realización de una terminada actividad, se permitirá su finalización en casa.

Desde el departamento consideramos que es más efectivo que aprovechen el tiempo en casa, repasando y estudiando los contenidos explicados de la asignatura y en el caso de los que reciben la clase en inglés que refuercen el vocabulario. Mientras que en clase se trabajará el área experimental, que nos permitirá comprobar la total comprensión de los contenidos estudiados y aplicados a la actividad, sin olvidar que podremos constatar que el trabajo procedimental está realizado sólo por ellos.


En la fase de planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje se ha de tener en cuenta la dotación de la que disponemos en el centro y preparación de todos aquellos



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recursos precisos que son necesarios para poder llevarlas a efecto, es decir, los materiales, objetos, instrumentos, catálogos de imágenes, espacios....

En el IES, disponemos, como anteriormente se había citado de dos aulas de Dibujo, y de tres de Informática, contaremos para la asignatura de Comunicación Audiovisual Imagen y Expresión, con el aula BP005 propia del departamento de Artes, además de una aula de informática durante dos horas a la semana, ya que la mayor parte del programa se desarrollará con programas de diseño y creación informáticos que son los que se utilizan hoy mayoritariamente en el mundo del diseño. Así como, el centro en su conjunto que en numerosas ocasiones es protagonista de ciertas actividades de grabación o fotografía, o de exposiciones. Por último, forman parte también de los recursos ambientales los lugares que se visiten fuera del centro ya sean del entorno natural y urbano de San Agustín de Guadalix, donde destaca la diversidad y belleza del paisaje, como las posibilidades urbanas que les ofrecen las bibliotecas, mediatecas, o centros culturales debiéndose fomentar su uso como fuente de información, lugar de trabajo y también de disfrute, así como, las visitas a museos, exposiciones, escuelas, etc..que organice el departamento.

RECURSOS MATERIALES



• Unidad de memoria USB.




Conexión a internet en el aula; dos cañones de proyección, dos ordenadores de mesa conectados a los cañones, y a dos altavoces por cada clase; cámara de vídeo.




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• Recursos materiales fungibles




1. Comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.






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La Educación Plástica, Visual y Audiovisual, a través de los siguientes objetivos, está en condiciones de contribuir a alcanzar las siguientes competencias clave.





















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112













En caso de existir alumnos con necesidades educativas especiales que requieran el desarrollo de una adaptación curricular significativa, el profesor encargado del



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grupo correspondiente deberá realizarla, ajustándose a las posibilidades y necesidades del alumno. Se estudiará en qué medida será necesario adaptar las actividades a fin de lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos mínimos




X SÍ� NO



X SÍ � NO








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X SÍ � NO












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X SÍ � NO


Contamos con actividades de diverso grado de dificultad que responden no sólo a las diferencias de nivel iniciales que presentan los alumnos sino también a los distintos ritmos con los que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje en cada caso.









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En el aula


autoestima. 3. Su mesa deberá estar despejada sólo con los materiales necesarios 4. Intentaremos ayudarle a planificarse en las tareas, ordenar sus láminas… 5. Lo sentaremos al lado de un compañero aplicado que le pueda ayudar. 6. Si está muy nervioso se le puede pedir algún “recado”, para que se mueva

por clase o fuera del aula. 7. Explicaremos cambios en las rutinas u horarios. 8. Estableceremoscontacto visual frecuentemente. 9. Le recalcaremos los conceptos claves. 10. Promoveremossuparticipaciónactiva. 11. Le simplificaremos las instrucciones de las tareas. 12. Combinaremos, en general, ejercicios estimulantes con otros más calmados. 13. Dividiremos las tareas largas en partes. 14. Dejaremos mayor margen en los plazos de entrega. 15. Recordaremos con periodicidad y antelación las entregas. 16. Al final de cada trabajo, le pediremos que lo repase para ver posibles fallos y


En la evaluación

1. Daremos las fechas de los exámenes con al menos 1 semana de antelación. 2. Daremos más tiempo para terminar el examen, ayudándole a controlar el

tiempo de cada ejercicio. 3. Permitiremos un tiempo para pensar y preguntar dudas. 4. Dividiremos en hojas separadas el examen ( no más de 2 ejercicios por folio)

y, si es posible, fragmentado en sesiones separadas. 5. Leer las preguntas con él, verificando que las ha entendido, y combinar

exámenes orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones. 7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares.



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En 3º de ESO, se contempla una visita a un estudio de producción de televisión.


Especial atención a las siguientes fechas, para realizar trabajos colectivos o individuales a propósito de los temas que representan Día de la Paz,Día de la Mujer y Semana de los Derechos Humanos, con la intención de concienciar y difundir el mensaje en el centro, decorando sus espacios.



En este curso además planteamos un concurso para la portada de la agenda escolar.










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Exponemos o impartimos mini conferencias, con temas como los derechos humanos, la mujer trabajadora, refugiados, hábitos saludables… Con ellas pretendemos fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. Posteriormente, se les pide a los alumnos que realicen ejercicios, actividades que plantean este tipo de contenidos transversales.



Con este tipo de metodología también se puede desarrollar las aptitudes necesarias para afianzar el espíritu emprendedor, la adquisición de competencias para la creación y



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fomentar la igualdad de oportunidades y el respeto al emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico





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VII- EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

4º ESO

1.- INTRODUCCIÓN




Consideramos que esta asignatura optativa tiene un curriculum excesivamente amplio y dado su carácter de optatividad, y por lo tanto de dos horas de impartición semanal, es difícil llevar a cabo con la misma profundidad todos los contenidos, por lo que nuestro departamento ha decidido trabajar por proyectos, de manera que en los mismos se integren todos los contenidos.

Como en el mismo B.O.C.M. se subraya, lo que caracteriza particularmente a esta asignatura es la introducción del apartado de fundamentos del diseño, nos remitimos a nuestra introducción de 1º de la ESO en cuanto a nuestro parecer sobre esta materia.


1. Objetivos 2. Contenidos 3. Criterios de evaluación 4. Estándares de aprendizaje 5. Metodología didáctica 6. Competencias

2.-OBJETIVOS






Nos remitimos, por tanto, a los objetivos de etapa relacionados en el punto III.3 de nuestra programación si bien hemos escogido aquellos que pueden ser trabajados en



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nuestra asignatura, y resaltamos especialmente el 9 y el 10 de nuestra lista, por pertenecer directamente a nuestro campo de actuación.











3.- CONTENIDOS




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1. Técnicas, soportes y materiales en la expresión artística a lo largo de la historia.

2. Elementos de los lenguajes grafico-plásticos: diferentes tipos de líneas, texturas y los significados del color.

3. La estructura compositiva en una imagen plástica: el peso, la dirección, líneas de fuerza, ritmos visuales.

4. Realización de un proyecto de creación siguiendo sus fases: esquemas, bocetos, presentación final y evaluación colectiva.

5. Análisis y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.


1. Geometría plana: polígonos, tangencias y enlaces.

2. Sistemas de representación y sus aplicaciones al diseño, las artes y la arquitectura.

3. La representación de la forma tridimensional en sistema diédrico, perspectiva isométrica, caballera y cónica.

4. Recursos Informáticos en el ámbito del dibujo técnico.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

1. Elementos de la comunicación visual en el diseño.

2. Forma y función en el diseño.

3. Campos o ramas del diseño (gráfico, industrial, moda, interiores)

4. Fases de un proyecto de diseño.

5. Resolución de un proyecto de diseño a partir de diferentes estructuras geométricas.

6. Las nuevas tecnologías: equipos y programas que se utilizan en diseño.


1. Elementos expresivos de los lenguajes audiovisuales: encuadre, escala, angulación, iluminación

2. Elementos de la imagen en movimiento: movimientos de la cámara, montaje.

3. Análisis del lenguaje publicitario: tratamiento de la información y retórica del mensaje publicitario.

4. El proyecto audiovisual y sus fases.



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5. Lectura de la imagen audiovisual.


Consideramos que los lenguajes gráfico-plástico y técnico están íntimamente ligados entre sí, por esta razón, los bloques 2 y 3 se organizan en unidades didácticas conjuntas, donde se estudie su teoría y se lleve a la práctica la misma a través del Diseño, a continuación las presentamos:


UD 1.- El lenguaje gráfico-plástico: línea, textura. El claroscuro.

UD 2.- El lenguaje gráfico-plástico: el color y su significado.

UD 3.- El lenguaje gráfico-plástico: la composición.

UD 4.- El lenguaje artístico y su análisis a través de la Historia del Arte.

UD 5.- El proceso creativo. Proyecto personal u otras culturas.

BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO y BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

UD 1.- Diseño Gráfico. Comunicación Audiovisual.

UD 2.- Polígonos, tangencias y enlaces aplicaciones en el diseño gráfico, industrial y en interiores. Forma y función.

UD 3.- Sistemas de representación. Diédrico y Axonométrico, aplicación a los diseños industrial y de interiores. Forma y función.

UD 4.- Sistemas de representación: Cónico, aplicación al diseño de interiores y al diseño urbano.

UD 5.- Fases de un proyecto de diseño. Proyecto de diseño de jardines, moda y cartel publicitario.

UD 6.- Las nuevas tecnologías en el diseño.



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UD 1.- El lenguaje audiovisual. Lectura de la imagen y análisis

UD 2.- El lenguaje audiovisual. Estructuración en Fotografía y Cine

UD 2.- El Montaje.

UD 3.- Análisis publicitario y retórica visual.

UD 4.- El proyecto audiovisual. Realización de un anuncio publicitario

TEMPORALIZACIÓN


En el primer trimestre trabajaremos los contenidos del lenguaje gráfico-plástico, que posteriormente nos ayudarán a realizar con rigor estético los distintos proyectos en los campos del diseño y en el lenguaje audiovisual.

En el segundo trimestre estudiaremos el dibujo técnico y su aplicación en el diseño de manera que el lenguaje técnico sea significativo para ellos y no una mera concepción abstracta.

En el tercer trimestre nos centraremos en el lenguaje audiovisual, que con todo lo aprendido anteriormente nos permitirá analizar los códigos visuales y desarrollar proyectos personales así como publicitarios.

4.- EVALUACIÓN

(Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato).




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1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.


1.- Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.




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1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.


1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.



1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.



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2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.


1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.


1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.



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1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizándolas formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. 3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.


1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.



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• La media de los ejercicios y los proyectos suman un total de un 60% de la calificación.

Ejercicios específicos sobre los contenidos dados un 20% de la nota.

Proyectos finales de cada trimestre un 40% de la nota teniendo en cuenta:

• Adecúa el resultado a lo que se pedía y se pretendía en esta actividad. (10%)

• Correcta realización del ejercicio. (10%)

• Resultado creativo y personal, cuando esto no sea necesario el porcentaje se aplicará a la correcta realización del ejercicio. (10%)

• Buena presentación y limpieza del trabajo. (10%)











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• Conceptuales

• Exámenes, trabajos o presentaciones teóricas,… 30%

• Actitudinales:




• Realizar y entregar todos los trabajos.


Entregado en un plazo no superior a 15 días después de la fecha establecida la calificación se verá reducida en 2 puntos.







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• La nota final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando hayan sido superadas con una nota superior o igual a 5.


Si no se entregan el total de las láminas el alumno a alumna tendrá que acudir a la prueba extraordinaria.


En la (segunda)* evaluación, cuando los contenidos sean los de dibujo técnico, teniendo en cuenta la dificultad de los mismos para el alumnado y pretendiendo que su atención en clase sea lo más alta posible, se podrá considerar la copia de las explicaciones de la profesora en la lámina, como parte del examen, de forma que podrá puntuar un 20% de la nota, y el 10% restante podrá corresponder a preguntas orales durante las clases, un mínimo de dos a cada uno de los alumnos, de manera que lleven la asignatura al día, y sean capaces de memorizar las construcciones y utilizarlas en los ejercicios más creativos que se les demandarán y que se calificaran con los mismos criterios de la primera evaluación, igual que se mantendrán los criterios de calificación de actitud. En la (tercera)* evaluación, cuando los contenidos sean los del lenguaje visual, en el apartado teórico se podrá llevar a cabo un guión cinematográfico, de forma que cuando el alumnado se encuentra en uno de los momentos más difíciles del curso, puedan trabajar de forma más relajada y en grupos cooperativos. En cuanto, a las actividades prácticas se desarrollaran actividades de creación audiovisual ya sean de imagen fija o en movimiento manteniéndose los mismos criterios que en las evaluaciones anteriores, así como los Actitudinales.

(* La secuenciación por trimestres puede variar)






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• Actitud un 10%.



Suspender alguna de las evaluaciones implica acudir a la prueba extraordinaria con todo el temario.


El alumnado de 4º de E.S.O. que en el mes de Junio (tras las convocatorias expuestas con anterioridad) haya suspendido la materia de educación Plástica Visual y Audiovisual, tendrá derecho a presentarse una prueba objetiva de recuperación, que será de carácter extraordinario, por lo tanto no se valorará como evaluación continua, como marca la ley.


Desde el departamento se ofrecerán a los alumnos ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán en septiembre. Servirán como apoyo al estudio y realización de actividades de la asignatura. Los mismos no serán las preguntas del examen y no eximen al alumnado de estudiar el total de los contenidos de la programación.


En el caso de la prueba extraordinaria de Septiembre, el alumno que atente contra el derecho de los demás compañeros a realizar su examen en un ambiente adecuado, será enviado inmediatamente a jefatura para que resuelva el incidente de la forma más apropiada. Se corregirá el examen hasta el momento en el que fue retirado.




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5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA





planteados”.


Trataremos de despertar el interés por la cultura, conectando las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. Es necesario ayudarles a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciben. Para ayudar al desarrollo de la creatividad se fomentará la expresión individual, el aprendizaje cooperativo (mediante trabajos colectivos), la iniciativa y la espontaneidad.





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Hemos considerado que al tener el alumnado una mayor madurez, podría ser más atractivo para ellos trabajar por proyectos, de forma que se vieran todos los contenidos y se alcanzaran todos los objetivos, pero que el fin de los mismos fuese una obra final o un proyecto técnico final.

Para llegar a realizar estas obras habrá unos pasos previos que permitan a los alumnos y alumnas realizar estos trabajos.

Por una parte, se llevarán a cabo explicaciones teóricas, a través de los dos padlets de la profesora, además de pizarra, libro, presentaciones, o cualquier otro medio audiovisual que precisemos y del que dispongamos.

Segundo, se realizarán ejercicios específicos sobre los contenidos dados, estos se calificarán dentro del apartado de actividades con un porcentaje del 20%.

Tercero se llevará a cabo la obra o proyecto final que se calificará con un porcentaje del 40%, la suma de ambas cantidades corresponde al 60% de las actividades de la asignatura.

Creemos que un proyecto más ambicioso y creativo fomenta la autonomía y la comprensión global de los contenidos, ayudándoles a enfrentarse a problemas más complicados y buscando soluciones a los mismos de forma más creativa.



En el IES, disponemos, como anteriormente se había citado de dos aulas de Dibujo, y de tres de Informática, contaremos para la asignatura de Ed. Plástica, Visual y



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Audiovisual de 4º ESO, con el aula BP004, además de una aula de informática dos horas a la semana en el tercer trimestre. Así como, el centro en su conjunto que en numerosas ocasiones es protagonista de ciertas actividades de grabación o fotografía, o de exposiciones. Por último, forman parte también de los recursos ambientales los lugares que se visiten fuera del centro ya sean del entorno natural y urbano de San Agustín de Guadalix, donde destaca la diversidad y belleza del paisaje, como las posibilidades urbanas que les ofrecen las bibliotecas, mediatecas, o centros culturales debiéndose fomentar su uso como fuente de información, lugar de trabajo y también de disfrute, así como, las visitas a museos, exposiciones, escuelas, etc..que organice el departamento.

RECURSOS MATERIALES




• Papel: Láminas de dibujo Basic formato Din- A4, y Din-A3.






• Pen-drive




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Caballetes, estanterías, bases de escultura, tablas de modelado, tórculo para grabado, gubias, 2 juegos de escuadra y cartabón para pizarra, corchos para exposición de trabajos, armarios y un fregadero por aula.









Las páginas web, que sirven como libro digital y en el que se albergan los contenidos teóricos presentaciones en power-point, o cualquier otro formato, así como apuntes, conexiones a otras páginas de interés, catálogos de exposiciones, y por supuesto, trabajos de los alumnos y alumnas. Estas páginas son:

• padlet.com/artteacher19/ANARALERO (Ana Ralero)

• padlet.com/artteacher19/ARTE (Ana Ralero)

• padlet.com/artteacher19/DIBUJOARTISTICO(Ana Ralero)




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A efectos del Decreto 48/2015, de 14 de mayo del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria las competencias clave del currículo serán las siguientes:




CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual , a través de los siguientes objetivos, está en condiciones de contribuir a alcanzar las siguientes competencias básicas.







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En caso de existir alumnos con necesidades educativas especiales que requieran el desarrollo de una adaptación curricular significativa, el profesor encargado del grupo correspondiente deberá realizarla, ajustándose a las posibilidades y necesidades del alumno. Se estudiará en qué medida será necesario adaptar las actividades a fin de lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos mínimos



Establecimiento de



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distintos niveles de profundización de los contenidos

X SÍ� NO



X SÍ � NO








142


X SÍ � NO












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X SÍ � NO











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Diversificación de estrategias, actividades e instrumentos de evaluación de los aprendizajes

X SÍ � NO

Dado el preeminente carácter práctico de esta materia las actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, ya que se plantea su enseñanza con un enfoque práctico y activo.










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En el aula





En la evaluación




orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones.



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7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares.


En 4º de ESO, se contempla la visita a la exposición “Historia de dos pintoras: Sofonisba Angusiola y Lavinia Fontana en el museo del prado, en el primer trimestre. Además, de esta actividad programada para salir al exterior pretendemos realizar otras en el mismo centro o alrededores.

Especial atención a las siguientes fechas, para realizar trabajos colectivos o individuales a propósito de los temas que representan Día de la Paz,Día de la Mujer y Semana de los Derechos Humanos, con la intención de concienciar y difundir el mensaje en el centro, decorando sus espacios.

Exposiciones de trabajos del alumnado en el centro (al final de cada evaluación).Decoración de aula,pasillos y muro exterior.



En este curso planteamos un concurso para realizar la portada de la agenda escolar.







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VIII- DIBUJO TÉCNICO Y DISEÑO

4º ESO

1.- INTRODUCCIÓN




Nos parece muy oportuna la presentación que se realiza en el propio B.O.C.M y por ello la trasladamos íntegramente.

“A lo largo de la Historia, el ser humano ha tenido la necesidad de expresar sus ideas o de reproducir su entorno mediante representaciones gráficas que pueden ser artísticas o descriptivas. El lenguaje gráfico se ha desarrollado en todas las culturas sobre todo por su carácter universal que facilita la comprensión. El dibujo técnico se emplea como un medio de expresión y comunicación fundamental en cualquier proceso de investigación o proyecto que necesite visualizar lo que se está diseñando o definir de manera clara y exacta proyectos tecnológicos cuyo fin sea la creación, diseño y fabricación de un producto. Con el desarrollo tecnológico ha ido aumentando su importancia en todo tipo de productos y es hoy uno de los principales motores en el ámbito económico, industrial y cultural. El conocimiento del dibujo técnico como lenguaje universal ayuda a comprender e interpretar la información codificada y a expresarse o elaborar información. La función comunicativa de transmitir, interpretar y comprender ideas y proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca se produce gracias a una serie de convenciones internacionales que el alumnado debe conocer. El diseño también forma parte de la comunicación con nuestro entorno y por lo tanto, no es solo una cuestión de ideas y resolución de un proyecto bidimensional o tridimensional. En un proyecto de diseño se tienen en cuenta tanto aspectos materiales, tecnológicos y funcionales como los simbólicos y comunicacionales. La materia de dibujo técnico y diseño inicia al alumnado en el estudio, análisis y realización de proyectos sencillos, ayudándole al desarrollo de la creatividad y el pensamiento divergente que le permitirán una mayor comprensión de su entorno. El alumnado adquiere conocimientos artísticos, humanísticos, técnicos y científicos que favorecen la experimentación y la investigación además de la creatividad y la sensibilidad estética. Los contenidos de la materia quedan distribuidos en cuatro bloques:

El bloque de Geometría: comprende el conocimiento teórico-práctico de los trazados elementales de la geometría plana, construcción de figuras y curvas y la aplicación de transformaciones geométricas. El bloque de Sistemas de Representación: comprende el conocimiento de los sistemas de representación y las posibles aplicaciones en los distintos campos.



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El bloque de Diseño: comprende el conocimiento de los fundamentos del diseño y la importancia del dibujo técnico como una valiosa herramienta que canalice la creatividad y ayude a la resolución de problemas de diseño.

El bloque de Normalización y proyectos: comprende el conocimiento de los aspectos técnicos y rigurosos que la norma exige en la expresión gráfica y el dibujo técnico. En la realización un proyecto realizado de forma individual o en grupo, se integran todos los conocimientos adquiridos en los bloques anteriores.


7. Objetivos

8. Contenidos




12. Competencias

2.-OBJETIVOS







1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,



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como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.










3.- CONTENIDOS

BLOQUE 1. GEOMETRÍA PLANA

1. Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte.

2. Trazados geométricos fundamentales: paralelas, perpendiculares, ángulos, mediatriz, bisectriz, circunferencia, arco.

3. Resolución gráfica de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.



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4. Elaboración de formas geométricas basadas en redes modulares.

5. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación y simetría.

6. Proporcionalidad. Semejanza. Escalas gráficas.

7. Curvas técnicas: óvalo y espiral.

8. Realización de actividades de geometría plana utilizando las TIC.

BLOQUE 2. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

1. Los sistemas de representación isométrico, caballera, diédrico y cónico. Ventajas e inconvenientes.

2. Sistema diédrico. Procedimientos para la obtención de vistas (alzado, planta y perfil).

3.Sistema axonométrico. Representación de formas tridimensionales utilizando los coeficientes de reducción.

4. Sistema axonométrico oblicuo. Características y representación de formas tridimensionales.

5. Sistema cónico. Determinación del punto de vista y representación de formas planas y sólidos sencillos.

6. Representación de formas planas y de volúmenes y espacios sencillos en diferentes sistemas.

7. Los sistemas de representación y sus aplicaciones en el campo de la ingeniería, arquitectura, diseño de objetos y espacios.

8. Materiales, técnicas y procedimientos para dibujar croquis y bocetos de objetos tridimensionales.

9. Posibilidades de las TIC en la representación de vistas y sólidos en distintos sistemas.

BLOQUE 3. DISEÑO

1. El diseño. Funciones y ámbitos de aplicación.

2. La geometría aplicada al diseño bidimensional: símbolo, logotipo, marca, tipografía, señalética.

3. Composiciones modulares en el diseño gráfico, industrial, interiores o cualquier otro campo.

4. Diseño de objetos. Funciones, morfología y tipología de los objetos.



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5. Diseño de envases, etiquetas y embalaje. Funciones. Relación continente y contenido.

6. Diseño industrial. Dibujo de piezas. Croquis acotado.

7. Los sistemas de representación y el diseño tridimensional. Aplicaciones en el campo de la ingeniería, arquitectura, diseño de objetos y espacios.

8. Recursos informáticos en el ámbito del dibujo técnico y el diseño bidimensional y tridimensional.

BLOQUE 4. NORMALIZACIÓN Y PROYECTOS

1. Escalas. Clases de escalas. Escalas gráficas.

2. Acotación. Sistemas de acotación.

3. La normalización.

4. Proyectos sencillos relacionados con el diseño gráfico, de interiores, industrial o arquitectónico, realizados de forma individual o colectiva y teniendo en cuenta las normas que deban aplicarse en cada caso. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables


Las unidades didácticas son las que siguen:

UD 1.- Geometría plana

UD 2.- Diseño gráfico y publicidad

UD 3.- Diseño textil y paquetería.

UD 4.- Sistemas de representación

UD 5.- Diseño industrial

UD 6.- Normalización y proyectos

UD 7.- Edificación

UD 8.- Interiorismo y ambientes

UD 9.- Interpretación de planos tecnicos

TEMPORALIZACIÓN



154

En la primera evaluación se impartirán las tres primeras unidades, en la segunda las tres siguientes, y en la tercera las tres últimas, teniendo en cuenta que se utilizará una metodología proyectual que impregnará todos los contenidos del curso.

En un aprendizaje significativo y activo, trabajaremos con los conocimientos anteriores, presentes y la formulación de interrogantes que motivarán futuros aprendizajes.

4.- EVALUACIÓN




1. Identificar y explicar en diferentes imágenes de la naturaleza y del arte la importancia de la geometría.

2. Dibujar los trazados fundamentales en el plano y comprender y determinar gráficamente los principales lugares geométricos.

3. Resolver gráficamente la construcción de triángulos y cuadriláteros en función de los datos dados.

4. Construir polígonos regulares y hacer diseños basados en ellos.

5. Diseñar y resolver formas sencillas en las que intervengan problemas de tangencias y enlaces entre rectas, circunferencias o ambas.

6. Diseñar, modificar o reproducir estructuras geométricas basadas en redes modulares.

7. Describir las transformaciones geométricas elementales en el plano: giro, traslación y simetría y realizar las operaciones gráficas asociadas.

8. Construir curvas técnicas como el óvalo y la espiral.

9. Usar de forma precisa escalas gráficas adecuadas para reproducir figuras proporcionales en función del espacio disponible en el plano.



155

10. Realizar construcciones geométricas utilizando recursos informáticos.


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación isométrico, caballera, diédrico y cónico con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

2. Razonar la relación entre la pieza real en 3D y sus proyecciones diédricas y determinar y representar el número de proyecciones suficientes para su definición.

3. Representar en el sistema axonométrico formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales.

4. Reconocer los fundamentos y elementos del sistema axonométrico oblicuo y representar cuerpos y espacios tridimensionales.

5. Aplicar la perspectiva cónica a la representación de espacios y formas planas y volúmenes sencillos.

6. Representar formas planas, volúmenes y espacios sencillos en diferentes sistemas, valorando las posibilidades de cada sistema y seleccionando el más adecuado al propósito de la representación.

7. Reconocer las posibilidades de los sistemas de representación y sus aplicaciones en el campo de la ingeniería, arquitectura, diseño de objetos y espacios.

8. Utilizar recursos informáticos para diseñar piezas sólidos sencillos en diferentes sistemas de representación.

BLOQUE 3. EL DISEÑO

1. Identificar y explicar la importancia de la geometría en distintos campos del diseño bidimensional: símbolo, logotipo, marca, tipografía, señalética.

2. Diseñar signos, símbolos y marcas basándose en formas geométricas sencillas.

3. Analizar diversos objetos simples: partes que lo componen y montaje.

4. Analizar y resolver propuestas de diseño objetos, envases, etiquetas y embalajes de una manera creativa, lógica y racional.

5. Comprender la importancia del dibujo técnico en el campo del diseño industrial.




156

1. Realizar proyectos sencillos de diseño en alguno de los siguientes campos: ingeniería, arquitectura, diseño de objetos y/o espacios; resolviendo de forma precisa las construcciones geométricas necesarias y utilizando creativamente las posibilidades plásticas y expresivas del lenguaje gráfico.

2. Utilizar una metodología de trabajo secuenciada en fases diferenciadas que concluya con la propuesta de soluciones creativas a los problemas de diseño propuestos.

3. Utilizar las aplicaciones informáticas adecuadas como una herramienta más para la realización de proyectos de diseño.



1.1. Analiza imágenes de la naturaleza y el arte y valora la importancia de la geometría en ellas.

2.1. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano.

3.1. Resuelve triángulos con la ayuda de la regla y el compás aplicando las propiedades de los mismos y de sus líneas y puntos notables.

3.2. Resuelve cuadriláteros analizando las relaciones métricas esenciales y aplicando las propiedades de los mismos.

4.1. Diseña, modifica o reproduce polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y aplicando las propiedades de los mismos.

5.1. Conoce, comprende y dibuja un diseño basado en tangencias aplicando el procedimiento idóneo.

6.1. Realiza distintos diseños de estructuras geométricas en redes modulares.


8.1. Dibuja óvalos y espirales y comprende sus aplicaciones en el diseño industrial y en la arquitectura.

9.1. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, utilizando la escala correspondiente en función de la apreciación establecida y aplicándola con la precisión requerida.



157

10.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.


1.1. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, valorando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

2.1. Dibuja las vistas diédricas de figuras tridimensionales, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

3.1. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas por sus vistas principales, dibujando a mano alzada en sistema axonométrico.

3.2. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo.

4.1. Dibuja determinados cuerpos y espacios tridimensionales aprovechando las ventajas del sistema axonométrico oblicuo.

5.1. Representa formas sólidas o espaciales dibujando perspectivas cónicas con ayuda de útiles de dibujo.

6.1. Dibuja bocetos a mano alzada de un mismo diseño en distintos sistemas de representación y selecciona el más adecuado para su representación.

7.1. Identifica distintas representaciones gráficas, reconoce la utilidad del dibujo de representación objetiva y valora las posibilidades en el campo de la ingeniería, la arquitectura y en el diseño de objetos y espacios.

8.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños tridimensionales sencillos.

BLOQUE 3. EL DISEÑO

1.1. Comprende, valora y explica argumentadamente la importancia de la geometría en la realización de distintos tipos de diseño.

2.1. Resuelve problemas sencillos de diseño gráfico utilizando los métodos, las herramientas y las técnicas de representación adecuadas.

3.1. Realiza bocetos y croquis de las partes que componen un objeto analizando las construcciones geométricas necesarias para definir su forma.



158

3.2. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación y la exactitud requerida.

4.1. Realiza distintas propuestas de diseño de un objeto resolviendo por los procedimientos adecuados los problemas geométricos que se planteen en la definición de las formas.

4.2. Dibuja bocetos y croquis de distintas propuestas creativas de envases, etiquetas y embalajes teniendo en cuenta la relación continente y contenido y adecuando los materiales y procedimientos a su función estética, práctica y comunicativa.

5.1. Reproduce diseños de piezas industriales con las herramientas y procedimientos de dibujo técnico adecuado aplicando la escala correspondiente y teniendo en cuenta las normas.


1.1. Desarrolla proyectos sencillos de diseño en función de condicionantes y requerimientos específicos previamente determinados.

1.2. Recoge información usando diferentes métodos, tanto analógicos como digitales y analiza los datos obtenidos y realiza propuestas creativas.

1.3. Interpreta la información gráfica aportada en supuestos prácticos de diseño de objetos o de espacios.

1.4. Realiza bocetos y croquis de soluciones creativas para visualizar los aspectos formales del diseño y valorar la adecuación de los procesos de trabajo para cumplir los objetivos.

1.5. Obtiene las dimensiones relevantes de objetos o espacios representados utilizando las escalas normalizadas.

1.6. Respeta y aplica la normativa existente en el ámbito del dibujo técnico en la documentación gráfica del proyecto.

2.1. Desarrolla un proyecto de diseño teniendo en cuenta las distintas fases para llegar a la solución más adecuada.

2.2. Planifica el trabajo, se coordina, participa activamente y respeta y valora las realizaciones del resto del grupo en un proyecto colectivo.

3.1. Utiliza los recursos informáticos adecuados y los aplica a la resolución de propuestas específicas de diseño.



159

3.2. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.






Resultado creativo y personal, cuando se requiera, cuando no sea necesario este porcentaje se añadirá al de la correcta realización del ejercicio. (15%)













160


Trabajos y láminas 60%

• Conceptuales

Exámenes, trabajos o presentaciones teóricas,… 30%

• Actitudinales:

Actitud en clase 10%



• Realizar y entregar todo los trabajos.


Entregado en un plazo no superior a 15 días después de la fecha establecida la calificación se verá reducida hasta en1 punto.


Al final de cada trimestre, las láminas no presentadas serán calificadas con una nota de 0. Si se entregan láminas atrasadas en este momento su calificación máxima sera de 5 puntos.






161


Se tendrán que entregar todos los trabajos, si no el alumno o alumna deberá presentarse a la prueba extraordinaria.






• Actitud un 10%.



Suspender alguna de las evaluaciones implica acudir a la prueba extraordinaria con todo el temario.


El alumnado de 4º de E.S.O. que en el mes de Junio (tras las convocatorias expuestas con anterioridad) haya suspendido la materia de educación Plástica Visual y Audiovisual, tendrá derecho a presentarse a la prueba extraordinaria, por lo tanto no se valorará como evaluación continua, como marca la ley.


Desde el departamento se ofrecerá a los alumnos ejercicios para preparar el examen, pero no tendrán carácter obligatorio, ya que no se valorarán. Servirán como apoyo al



162

estudio y realización de actividades de la asignatura. No serán las preguntas del examen y no eximen al alumnado de estudiar todos los contenidos de la programación de la asignatura.


En el caso de la prueba extraordinaria, el alumno que atente contra el derecho de los demás compañeros a realizar su examen en un ambiente adecuado, será enviado inmediatamente a jefatura para que resuelva el incidente de la forma más apropiada. Se corregirá el examen hasta el momento en el que fue retirado.





Según lo especificado en el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, en el artículo 4:




planteados”.


Trataremos de despertar el interés por la cultura, conectando las unidades didácticas con sus intereses y experiencias, para conseguir un aprendizaje comprensivo. Es



163

necesario ayudarles a desarrollar las capacidades que le permitan: apreciar, analizar, expresar y criticar la información visual que reciben. Para ayudar al desarrollo de la creatividad se fomentará la expresión individual, el aprendizaje cooperativo (mediante trabajos colectivos), la iniciativa y la espontaneidad.



Cada bloque de contenidos se desarrollará mediante la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos al diseño de uno o varios objetos del campo tratado, (gráfico, industria, edificación.)

Se seguirán en general las siguientes fases para cada proyecto:

1. Propuesta de idea inicial o problema motivador que responda a una demanda social.

2. Análisis e investigación sobre su funcionalidad específica y exigencias prácticas. 3. Fase estético-creativa, ideas previas: croquis y abocetado a mano alzada. 4. Planificación del proyecto: fases y necesidades, hasta llegar a una solución final. 5. Adquisición de conocimientos teóricos necesarios para su desarrollo, basados

fundamentalmente en Análisis de la Forma, Geometría Métrica y Sistemas de Representación.

6. Desarrollo práctico del proyecto: creación de planos técnicos mediante estudios gráficos y delineación.

7. Última fase: presentación del anteproyecto del producto final mediante la representación gráfica en 2D y el uso de superficies volumétricas para maquetas en 3D, con distintos materiales y acabados.





164

En el IES, disponemos, como anteriormente se había citado de dos aulas de Dibujo, y de tres de Informática, contaremos para la asignatura de Dibujo Técnico y Diseño con el aula BP005 y con un aula de informática durante todo el curso. Por último, forman parte también de los recursos ambientales los lugares que se visiten fuera del centro ya sean del entorno natural y urbano de San Agustín de Guadalix, donde destaca la diversidad y belleza del paisaje, como las posibilidades urbanas que les ofrecen las bibliotecas, mediatecas, o centros culturales debiéndose fomentar su uso como fuente de información, lugar de trabajo y también de disfrute, así como, las visitas a museos, exposiciones, escuelas, etc que organice el departamento.

RECURSOS MATERIALES



• Dossier para proteger los trabajos.




• Lápices de colores, rotuladores.



• Rotulador negro de punta fina y permanente.

• Papelmilimetrado para croquis




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Caballetes, estanterías, bases de escultura, tablas de modelado, tórculo para grabado, gubias, 2 juegos de escuadra y cartabón para pizarra, corchos para exposición de trabajos, armarios y un fregadero por aula. Mesa de calco. Cortador de material para maquetas.









Pagina web del departamento ( Marola Rubio dibujosanagus.blogspot.com)







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CONTRIBUCIÓN DE NUESTRA ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual , a través de los siguientes objetivos, está en condiciones de contribuir a alcanzar las siguientes competencias básicas.









167

.























168







• Desarrollar estrategias de planificación, previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados, de manera que tomen decisiones de forma autónoma y racional, para realizar sus productos artísticos.














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En caso de existir alumnos con necesidades educativas especiales que requieran el desarrollo de una adaptación curricular significativa, el profesor encargado del grupo correspondiente deberá realizarla, ajustándose a las posibilidades y necesidades del alumno. Se estudiará en qué medida será necesario adaptar las actividades a fin de lograr que todos los alumnos alcancen los objetivos mínimos.




X SÍ� NO





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171


X SÍ � NO












172


X SÍ � NO











173

MEDIDAS A TOMAR RESPECTO A LOS TDAH:

En el aula





En la evaluación




orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones. 7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares.



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En 4º de ESO, en la asignatura de Dibujo Técnico y Diseño, se contempla una visita a la Universidad Europea o, en su caso, a una exposición del Ministerio de Fomento en las arquería de Nuevos Ministerios en Madrid.


Exposiciones de trabajos del alumnado en el centro (al final de cada evaluación). Decoración de aula, pasillos y muro exterior.



En este curso, como el pasado, proponemos un concurso de dibujos para la portada de la agenda escolar.



El plan de fomento de la lectura, implantado por la CAM, pretende despertar en los alumnos la afición por los libros y el interés por la lectura. Desde el departamento de Artes se proponen numerosas actividades que ayudan al alumno a reflexionar sobre los aspectos visuales del lenguaje escrito.






175















176





177

IX.- BACHILLERATO

(DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato)

1.- INTRODUCCIÓN

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacitará para acceder a la educación superior.

A continuación expondremos los objetivos de etapa, así como el desarrollo de la programación de cada una de las materias de nuestra área.

En ellas mostraremos, como está dispuesto en el artículo 4 del decreto que la programación debe estar basada en los siguientes elementos:

Objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y metodología didáctica de esta etapa educativa.

De acuerdo con las definiciones establecidas en el artículo 2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:

1. Los objetivos serán los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar la etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza y aprendizaje debidamente planificadas.

2. Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza, y se ordenan en asignaturas que se agrupan en algunos de los tres bloques: Troncales, específicas o de libre configuración autonómica.

3. Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumno.

4. Los estándares de aprendizaje evaluables son las especificaciones de los criterios de evaluación que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.



178

5. La metodología didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos planteados.

6. Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

A efectos del presente Decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

• Comunicación lingüística. • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. • Competencia digital. • Aprender a aprender. • Competencias sociales y cívicas. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. • Conciencia y expresiones culturales.

2.-OBJETIVOS DE LA ETAPA

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución espa- ñola, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.



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9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

X.-DIBUJO TÉCNICO I

1.- INTRODUCCIÓN



Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras.

Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

2.- OBJETIVOS

1. Comunicarse gráficamente con objetividad.



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2. Transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

3. Comprender e interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información compresible por los destinatarios.

4. Desarrollar su visión espacial.

3.- CONTENIDOS

1º BLOQUE: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1. Trazados geométricos. 2. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. 3. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. 4. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. 5. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y

arquitectónico.

6. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. 7. Operaciones con segmentos. 8. Mediatriz. 9. Paralelismo y perpendicularidad. 10. Ángulos. Determinación de lugares geométricos.

11. Aplicaciones. 12. Elaboración de formas basadas en redes modulares. 13. Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos.

Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

14. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza.

15. Construcción y utilización de escalas gráficas. 16. Construcción y utilización de escalas gráficas. 17. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia

y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones.

18. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

19. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales.

20. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. 21. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D



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BLOQUE 2.: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

1. Fundamentos de los sistemas de representación: 2. Los sistemas de representación en el Arte. 3. Evolución histórica de los sistemas de representación. 4. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación.

Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. 5. Clases de proyección. 6. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo

vectorial en 3D. 7. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones

diédricas. 8. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones

suficientes. 9. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el

espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. 10. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas.

Determinación de su verdadera magnitud. 11. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. 12. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y

utilización de los coeficientes de reducción. 13. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y

trimétricas. 14. Sistema axonométricooblícuo: perspectivas caballeras y militares. 15. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas

circulares. 16. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia.

17. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

3º BLOQUE: NORMALIZACIÓN

1. Elementos de normalización: 2. El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado

de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. 3. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: 4. Dibujo industrial. 5. Dibujo arquitectónico.



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SECUENCIALIZACIÓN

BLOQUE 1: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

U.D.- 1 INSTRUMENTOS DE DIBUJO. Características y empleo U.D.- 2 TRAZADOS FUNDAMENTALES. Reconocimiento de la geometría en la naturaleza y en el arte y como instrumento para el diseño U.D.- 3 TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO. Paralelas, perpendiculares, mediatrices. Operaciones con ángulos U.D.- 4 ESCALAS. U.D.- 5 CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I. Triángulos. Rectas y puntos notables de un triángulo U.D.- 6 CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II. Cuadriláteros. Polígonos regulares U.D.- 7 RELACIONES GEOMÉTRICAS. Proporcionalidad, semejanza, igualdad y equivalencia U.D.- 8 TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS. Traslación, giro, simetría, homotecia y afinidad U.D.- 9 TANGENCIAS U.D.- 10 CURVAS TÉCNICAS. Óvalo, ovoide, espiral y voluta. Trazado como aplicación de tangencias U.D.- 11 GEOMETRÍA. Aplicaciones de la geometría. Geometría y nuevas tecnologías

BLOQUE 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

U.D.- 12 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Fundamentos y características más importantes de cada uno de ellos. U.D.- 13 SISTEMA DIÉDRICO I. Representación del punto, la recta y el plano. U.D.- 14 SISTEMA DIÉDRICO II. Intersección de planos y de recta con plano U.D.- 15 SISTEMA DIÉDRICO III. Paralelismo, perpendicularidad y distancias. Verdaderas magnitudes lineales. U.D.- 16 SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS, U.D.- 17 SISTEMA AXONOMÉTRICO. U.D.- 18 SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA. U.D.- 19 SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL I. Representación del punto, la recta y el plano. U.D.- 20 SISTEMA CÓNICO DE PERSPECTIVA LINEAL II. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado de perspectivas de exteriores y de interiores.



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BLOQUE 3: NORMALIZACIÓN

U.D.- 21 NORMALIZACIÓN. Principios generales de representación. Líneas normalizadas. U.D.- 22 FORMATOS. Plegado para archivadores A4. Archivo y reproducción de planos. U.D.- 23 ACOTACIÓN. Cortes y secciones

TEMPORALIZACIÓN

También en este curso el desarrollo de los bloques sigue una secuencia ordenada y

creciente. Dependiendo del calendario escolar los tres bloques de contenido se

distribuyen por trimestre de la siguiente manera: El primer bloque consume el primer

trimestre del curso, el segundo bloque el segundo trimestre y parte del tercer trimestre.

El tercer bloque ocupa la mayor parte del tercer trimestre del curso.

4.- EVALUACIÓN


1º BLOQUE: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente. 2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2º BLOQUE: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema



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adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. 2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. 4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

3º BLOQUE. NORMALIZACIÓN

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. 2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.


BLOQUE 1º: GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.



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1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas.

1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricoselementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE 2º: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN



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1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada. 2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. 3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.



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4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas.

BLOQUE 3º: NORMALIZACIÓN

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN



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Como ya se indica en el apartado de metodología la evaluación se basa fundamentalmente en la correcta progresión del trabajo del alumno. Por lo tanto, es fundamental el trabajo constante durante el curso. Dicho trabajo será normalmente corregido en clase pero será revisado y calificado periódicamente por el profesor dando de ésta forma gran importancia al trabajo personal y diario.

Existen además dos tipos de pruebas:

• Puntuales Se realizarán a lo largo de cada evaluación (una como mínimo, tres máximo)

• Globales. Son pruebas acumulativas que permiten conocer si el trabajo del curso y el aprendizaje van unidos.

Los criterios de evaluación aquí expuestos son una enumeración de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso y que suponen la consecución de los objetivos generales. Para valorar dichas capacidades se tendrán en cuenta en cada prueba los siguientes aspectos por orden de importancia:

1. La correcta resolución gráfica.

2. Los pasos intermedios.

3. Adecuación a la normativa.

4. Orden claridad precisión y limpieza en la presentación.

5. Explicación razonada de cada ejercicio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final se obtiene tras valorar los exámenes y las actividades realizadas en clase o en casa. Siguiendo un sistema de tantos por ciento, adjudicaremos:

• Las pruebas objetivas 60% de la nota final.

• Las láminas y trabajos un 40% de la nota final.

Es indispensable para aprobar, tener entregadas al menos el 90% de los trabajos. El trabajo no entregado se calificará con un 0. No se hace media con una nota inferior a un 3 en los exámenes, ni inferior a un 4 en los trabajos.

Las notas de la primera y de la segunda evaluación que aparezcan en el boletín estarán redondeadas, pero a efectos de la nota final se tendrá en cuenta la nota real con decimales de cada evaluación.



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La nota final se obtendrá haciendo la media de las notas de las tres evaluaciones. No se hará media con una nota inferior a 3 en cada evaluación. Los alumnos cuya nota final no alcance el 5 deberán presentarse en mayo a un examen final con contenidos de todo el curso.

Asimismo, los alumnos que no hayan superado el curso en la convocatoria ordinariarealizarán un examen en la convocatoria extraordinaria oficial de toda la materia.

Si el alumno falta a un examen, éste se repetirá si la causa de la falta es justificable. Si se trata de enfermedad deberá justificar la falta con justificante paterno o un certificado médico si existiera alguna para que el examen se pueda repetir.

RECUPERACIÓN EVALUACIONES PENDIENTES

Habrá una recuperación para la 1ª y 2ª Evaluación, que se realizará durante el siguiente trimestre. Deberán entregarse los trabajos suspensos y/o no entregados y realizar un examen. Dicho examen puede además incluir conceptos explicados en evaluaciones anteriores y se calificará en un 80 % sobre la nota obtenida.

En Junio habrá un examen final de obligada realización que servirá para recuperar evaluaciones suspensas o para subir, hasta un punto, la nota final.


Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de la asignatura en caso de no haber superado la materia en junio.

La prueba constará de un examen sobre todo el contenido de la asignatura impartido durante el curso, teniendo éste un peso del 100%.

Para aprobar el alumno o alumna deberá obtener una calificación superior a 5.

PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

El proceso de evaluación de los alumnos incluirá dos tipos de actuación: La evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y la evaluación final que valora los resultados conseguidos por el alumno al término del período lectivo.



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El alumno que hubiera perdido el derecho a la evaluación continua deberá presentarse al examen global de junio para demostrar su nivel de conocimientos sobre los tres bloques de contenido. Las actividades a realizar serán de carácter práctico.

PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Se mantendrá una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje, con el fin de propiciar las aclaraciones precisas, así como la colaboración de las familias para una mejor eficacia del propio proceso.



RECUPERACIÓN PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Al tratarse de una materia del primer curso de Bachiller no existe la posibilidad de encontrar alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Los resultados de las evaluaciones a este respecto se medirán en torno a los conocimientos asimilados por los alumnos. Se tratarán con los alumnos aspectos relacionados con la optimización de la práctica docente.


Las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. La asignatura de Dibujo Técnico es una materia propia de una modalidad por lo que se entiende que el alumno debe adquirir una formación especializada que le prepare y oriente hacia estudios posteriores o hacia una actividad profesional.



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El aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las capacidades previstas en la materia se deberá hacer de un modo activo por parte del alumno. Las unidades didácticas actividades o ejercicios están diseñadas de tal modo que el alumno pueda investigar, sólo o en grupo, intentando conseguir soluciones al problema planteado.

Cada unidad se explica teóricamente por parte del profesor. Esta explicación se completa con abundantes ejemplos y con la resolución en clase y con la participación de los alumnos de ejercicios propuestos. Se mandarán posteriormente actividades para realizar fuera del centro. Para ello será necesario el uso de libro de texto y cuadernillo con ejercicios adaptados.

El alumno ha de resolver ejercicios y realizar actividades, hasta tenerlas correctamente ejecutadas. El profesor irá controlando este proceso de aprendizaje (prueba-error) hasta dar por bueno el resultado. En otras ocasiones los trabajos se corregirán en clase entre todos.

Se revisarán periódicamente los apuntes tomados por los alumnos a fin de conseguir la máxima corrección, exactitud y limpieza, por lo tanto estos aspectos serán calificados.

Se utilizará el aula de informática para elaborar el proyecto de fin de curso basado en el diseño de un proyecto de edificación. Se realizará con un programa de arquitectura bastante versátil y profesional. (Tremble Sketch up)

6.- COMPETENCIAS CLAVE






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La asignatura de Dibujo Técnico I , a través de los siguientes objetivos, está en condiciones de contribuir a alcanzar las siguientes competencias básicas.


• Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación para explicar los motivos que les llevaron a crear su proyecto.





• Saber aplicar los fundamentos de la geometría métrica a los diseños. • Adquirir conocimientos de normalización y acotación de medidas espaciales. • Dominar el fundamento de las escalas para diseñar elementos aplicando medidas

reales.

• Demostrar conocimientos básicos de la simbología propia de los elementos constructivos y de mobiliario para la interpretación de planos.


• Saber recopilar y analizar información de medios digitales relacionada con las propuestas.

• Distinguir las funciones de la imagen en los medios de comunicación de masas: identidad, información y persuasión.



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• Saber recopilar y analizar información relacionada con las propuestas.

• Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y estudio.

• Aportar soluciones diversas y creativas ante un problema de diseño.

• Saber planificar el proceso de realización desde su fase de ideación hasta la elaboración final.


• Saber dar respuesta al entorno social, natural y cultural . a sus necesidades de consumo de la sociedad actual

• Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad,


• Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma),

7.- Conciencia y expresiones culturales

• Saber determinar las características técnicas ,comunicativas e intenciones expresivas de un objeto de diseño.

• Mostrar destreza en el dibujo a mano alzada :bocetos y apuntes del natural


En caso de que algún alumno o aluma tuviera altas capacidades intelectuales, se flexibilizarían las actividades; asimismo. Por el momento no se ha detectado dicha necesidad.

Todos los contenidos contarán con actividades de refuerzo y ampliación.


En el aula



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autoestima. 3- Su mesa deberá estar despejada sólo con los materiales necesarios 4- Intentaremos ayudarle a planificarse en las tareas,ordenar sus láminas… 5- Lo sentaremos al lado de un compañero aplicado que le pueda ayudar. 6- Si está muy nervioso se le puede pedir alguna tarea alternativa ,para que se

mueva por clase o fuera del aula. 7- Explicaremos cambios en las rutinas u horarios. 8- Estableceremoscontacto visual frecuentemente. 9- Le recalcaremos los conceptos claves. 10- Promoveremossuparticipaciónactiva. 11- Le simplificaremos las instrucciones de las tareas. 12- Combinaremos, en general, ejercicios estimulantes con otros más calmados. 13- Dividiremos las tareas largas en partes. 14- Dejaremos mayor margen en los plazos de entrega. 15- Recordaremos con periodicidad y antelación las entregas. 16- Al final de cada trabajo, le pediremos que lo repase para ver posibles fallos y

haga autocorrección. 17- Limitaremos los deberes y primaremos la calidad a la cantidad. 18- Facilitaremos estrategias para la elaboración de los exámenes. 19- Evaluaciones más cortas y más frecuentes que el resto del grupo 20- Valoraremos su esfuerzo por aprender y su autonomía.

En la evaluación



si es posible, fragmentado en sesiones separadas. 5. Leer las preguntas con él, verificando que las ha entendido ,y combinar

exámenes orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones. 7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares. 8. Supervisaremos que haya respondido todo antes de que entregue el examen. 9. Le ayudaremos físicamente y oralmente a que se centre en la prueba.

8.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES



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Se intentará la participacion en Talleres de la Universidad Europea o, en su defecto, la visita a una exposición del Ministerior de Fomento en Madrid.


En bachillerato tanto la actitud del profesorado como del alumnado debe partir del respeto hacia uno mismo o misma, y hacia los demás, teniendo en cuenta esta actitud como clave fundamental, pretendemos fomentar el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Además, en nuestra metodología intentamos que el ambiente en clase sea considerado y respetuoso con los otros y buscamos siempre que ellos mismos o a veces con la ayuda del profesorado, determinen y eliminen cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia y que se eviten comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Asimismo, intentamos con este tipo de disposición fomentar el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en el ámbito escolar, y potenciar los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista.

Con la potenciación del trabajo individual y la búsqueda de la excelencia en el estudio se desarrollan las aptitudes necesarias para afianzar el espíritu emprendedor, y la adquisición de competencias para la creación. Buscamos fomentar la igualdad de oportunidades y el respeto al emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, la confianza en uno mismo y el sentido crítico





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XII.- DIBUJO TÉCNICO II

1.- INTRODUCCIÓN



Como citábamos en la introducción de Dibujo Técnico I entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras.

Esta función comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.

El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible por los destinatarios.

Nos parece muy aclarador las especificaciones del real decreto que a continuación presentamso:

“A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa. Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría, Sistemas de representación, Normalización y Proyectos.

El primer bloque, denominado Geometría, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico.

De manera análoga, el bloque dedicado a los Sistemas de representación desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación.



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El tercer bloque: la Normalización, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar, unificar y objetivar las representaciones gráficas. Este bloque está especialmente relacionado con el proceso de elaboración de proyectos, objeto del último bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sitúa este bloque de manera específica en el primer curso, su condición de lenguaje universal hace que su utilización sea una constante a lo largo de la etapa.

El cuarto bloque, denominado Proyectos, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico.

2.- OBJETIVOS

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos, tanto los

tradicionales como los nuevos sistemas informáticos, y la terminología específica del dibujo técnico.

2. Desarrollar las capacidades que permitan expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas ante problemas planteados en el mundo de la técnica, de la construcción, de las artes y del diseño.

3. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

4. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

5. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

6. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano, habituales en el campo de la técnica y del arte, basados en las proyecciones ortogonal, oblicua y cónica.

7. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición, códigos, convencionalismos gráficos, simplificación y acotación de las vistas de un cuerpo.

8. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

9. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.



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10. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

11. Interesarse por las tecnologías de la información y la comunicación, en particular por los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

3.- CONTENIDOS



BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1. Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones.

2. Construcción de figuras planas equivalentes. 3. Relación entre los ángulos y la circunferencia.Arco capaz. 4. Aplicaciones. 5. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y

propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

6. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

7. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola.

8. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. 9. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y

evolventes. 10. Aplicaciones. 11. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos.

Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. 12. Aplicaciones. 13. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas.

Aplicaciones.


1. Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad.

2. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. 3. Abatimiento de planos. 4. Determinación de sus elementos.



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5. Aplicaciones. 6. Giro de un cuerpo geométrico. 7. Aplicaciones. 8. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. 9. Aplicaciones. 10. Construcción de figuras planas. 11. Afinidad entre proyecciones. 12. Problema inverso al abatimiento. 13. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: 14. Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. 15. Determinación de sus secciones principales. 16. Representación de prismas y pirámides. 17. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. 18. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. 19. Sistemas axonométricos ortogonales: 20. Posición del triedro fundamental. 21. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. 22. Determinación de coeficientes de reducción. 23. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. 24. Representación de figuras planas. 25. Representación simplificada de la circunferencia. 26. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos.

Seccionesplanas. Intersecciones.

BLOQUE 3. DOCUMENTACIÓN GRÁFICA DE PROYECTOS

1. Elaboración de bocetos, croquis y planos. 2. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. 3. El proyecto: tipos y elementos. 4. Planificación de proyectos. 5. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. 6. Elaboración de las primeras ideas. 7. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. 8. Elaboración de dibujos acotados. 9. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. 10. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de

detalle, de fabricación o de construcción. 11. Presentación de proyectos. 12. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o

arquitectónico sencillo. 13. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas

al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.



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14. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

15. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

16. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

SECUENCIALIZACIÓN

DIBUJO GEOMÉTRICO

UD 1.- Trazados en el plano. Ángulos en la circunferencia. Arco capaz de un segmento bajo un ángulo dado. Lugares geométricos. Aplicaciones. proporcionalidad

UD 2.- Construcción y representación de formas poligonales a partir de condiciones que permiten definirlas. • Triángulos. • Cuadriláteros. • Polígonos regulares. • Análisis y construcción de polígonos regulares convexos y

estrellados. UD 3.- Transformaciones geométricas.

• Homografías: Homología, afinidad, homotecia, inversión, traslación.

• Equivalencias: Formas poligonales equivalentes. UD 4.- Tangencias. Aplicación de los conceptos de potencia e inversión en la

resolución de problemas. UD 5.- Curvas cónicas.

• Representación de cónicas definidas por condiciones. • Tangencias e intersecciones con una recta. • Aplicaciones.

UD 6.- Curvas técnicas. Aplicaciones. • Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide.

Conocimiento de la forma y de las características de cada una de ellas. Formas de generarse. Evolvente de la circunferencia. Aplicaciones.

SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

UD 1.- Sistema diédrico.

• Aplicaciones de paralelismo. Perpendicularidad y distancias. • Aplicaciones de intersecciones. Abatimientos. Verdaderas

magnitudes. • Cambios de planos. Giros.



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• Volúmenes. Secciones y desarrollos de una superficie y transformada de una sección.

• Representación de formas poliédricas regulares. • Representación de superficies radiadas y de revolución. El prisma.

La pirámide. El cono. El cilindro. La esfera. Propiedades métricas más importantes.

• Intersecciones de superficies y volúmenes con rectas y planos. Secciones.

UD 2.- Sistema axonométrico ortogonal. • Fundamentos, proyecciones, coeficientes de reducción de los ejes. • Aplicaciones de paralelismo. Perpendicularidad y distancias. • Aplicaciones de intersecciones. Abatimientos. Verdaderas

magnitudes. • Sólidos. Secciones y desarrollos de una superficie. Transformada

de una sección. • Representación de formas poliédricas regulares. • Representación de superficies radiadas y de revolución. El prisma.

La pirámide. El cono. El cilindro. La esfera. Propiedades métricas más importantes.

• Intersecciones de superficies y volúmenes con rectas y planos. Secciones.

• Relación del sistema axonométrico con el diédrico. UD 3.- Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera.

• Aplicaciones de intersecciones. Abatimientos. Verdaderas magnitudes.

• Representación de figuras poliédricas. Radiadas y de revolución. • Intersección con rectas y planos. Secciones.

UD 4.- Sistema cónico. • Fundamentos y elementos del sistema. • Representación del punto, recta y plano. Obtención de

intersecciones. • Representación de formas contenidas en el plano geometral. • Representación de superficies poliédricas y volúmenes sencillos. • Análisis de la elección del punto de vista en la perspectiva cónica.

NORMALIZACIÓN. UD 1.- Análisis y exposición de las normas referentes al dibujo técnico.

• Formatos. Reglas de formación de formatos, serie A, series B y C. UD 2.- Principios de representación:

• Posición de las vistas en el sistema europeo y americano. • Representación normalizada de las vistas y vistas particulares. • Utilización de tecnologías infográficas propias del dibujo técnico.



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UD 3.- Acotación. Normas generales de acotación en el dibujo industrial y en el dibujo de arquitectura y construcción. • Convencionalismos para la representación. Líneas de cota

oblicuas, cadenas de cotas, ejes de simetría. Simbología. • Secciones. Secciones de cuadrante, sección al cuarto,

semisecciones. Secciones quebradas, secciones parciales. Cortes y roturas.

• Elementos no seccionables. • Discontinuidades cilíndricas. • Conicidad e inclinación. • Dibujos de conjunto y despiece. • Acotación de planos de arquitectura, detalles constructivos.

TEMPORALIZACIÓN

También en este curso el desarrollo de los bloques sigue una secuencia ordenada y

creciente. El primer bloque consume el primer trimestre del curso (de menor duración),

sentando las bases de los siguientes y; el segundo bloque, con sistemas de

representación de objetos y espacios, se desarrolla en el segundo trimestre. El tercer

bloque ocupa el tercer trimestre del curso, dando paso al dibujo industrial y de

edificación propiamente dicho.

4.- EVALUACIÓN


BLOQUE 1 GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.



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2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.


1.Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.



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BLOQUE 1. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.



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3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.


1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédricoy, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.



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3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.


1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.



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2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Como ya se indica en el apartado de metodología la evaluación se basa fundamentalmente en la correcta progresión del trabajo del alumno. Por lo tanto, es fundamental el trabajo constante durante el curso. Dicho trabajo será normalmente corregido en clase pero será revisado y calificado periódicamente por el profesor dando de ésta forma gran importancia al trabajo personal y diario.

Existen además dos tipos de pruebas:

• Puntuales Se realizarán a lo largo de cada evaluación (una como mínimo ,tres máximo)

• Globales. Son pruebas acumulativas que permiten conocer si el trabajo del curso y el aprendizaje van unidos.

Los criterios de evaluación aquí expuestos son una enumeración de las capacidades que el alumno debe adquirir a lo largo del curso y que suponen la consecución de los objetivos generales. Para valorar dichas capacidades se tendrán en cuenta en cada prueba los siguientes aspectos por orden de importancia:

1. La correcta resolución gráfica. 2. Los pasos intermedios. 3. Adecuación a la normativa. 4. Orden claridad precisión y limpieza en la presentación. 5. Explicación razonada de cada ejercicio.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final se obtiene tras valorar los exámenes y las actividades realizadas en clase o en casa.

• Las pruebas objetivas 80% de la nota final. • Las láminas y trabajos un 20% de la nota final.

El trabajo no entregado se calificará con un 0. El retraso en la entrega se penalizará hasta 5 puntos sobre la nota del mismos. No se hace media con una nota inferior a un 3 en los exámenes.



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Las notas de la primera y de la segunda evaluación que aparezcan en el boletín estarán redondeadas, pero a efectos de la nota final se tendrá en cuenta la nota real con decimales de cada evaluación.

La nota final se obtendrá haciendo la media de las notas de las tres evaluaciones. No se hará media con una nota inferior a 3 en cada evaluación. Los alumnos cuya nota final no alcance el 5 deberán presentarse en mayo a un examen con contenidos de las evaluaciones no superadas.

Todos los alumnos realizarán una prueba global de carácter obligatorio en la que han de obtener más de 4 puntos para superar la materia. Esta prueba puede, además, sumar hasta un punto en la nota global dependiendo del resultado obtenido. Los alumnos que hayan perdido evaluación contínua se presentarán a este mismo exámen pero debiendo obtener al menos un 6 para superar la materia (se suple de esta manera la parte práctica del curso)

Los alumnos que no hayan superado el curso en la anterior convocatoria realizarán un examen en convocatoria extraordinaria, que también será tipo EvAUy de toda la materia.

Si el alumno falta a un examen, éste se repetirá si la causa de la falta es justificable. Si se trata de enfermedad deberá justificar la falta con justificante paterno o un certificado médico si existiera, para que el examen se pueda repetir.

RECUPERACIÓN EVALUACIONES PENDIENTES

Si el alumno suspende una evaluación, realizará un examen de recuperación de la misma pudiendo además incluir conceptos explicados en evaluaciones anteriores de tipo general, no específico.


Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de la asignatura en caso de no haber superado la materia en junio.

La prueba constará de un examen sobre todo el contenido de la asignatura impartido durante el curso, teniendo éste un peso del 100%.

Para aprobar el alumno o alumna deberá obtener una calificación superior a 5.



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PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

El proceso de evaluación de los alumnos incluirá dos tipos de actuación: La evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y la evaluación final que valora los resultados conseguidos por el alumno al término del período lectivo.

El alumno que hubiera perdido el derecho a la evaluación continua deberá presentarse al examen global de junio para demostrar su nivel de conocimientos sobre los tres bloques de contenido. Las actividades a realizar serán de carácter práctico.

PROCEDIMIENTO PARA LA ATENCIÓN E INFORMACIÓNA LAS FAMILIAS

Se mantendrá una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en lo relativo a las valoraciones sobre el proceso de aprendizaje, con el fin de propiciar las aclaraciones precisas, así como la colaboración de las familias para una mejor eficacia del propio proceso.

Se colgarán a principio de curso en el tablón de anuncios de las aulas los criterios de calificación y evaluación. Así mismo se publicarán en en la Web del instituto para que estén disponibles para las familias.

RECUPERACIÓN PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

El departamento asumirá las tareas de apoyo a los alumnos que tengan materias pendientes del curso anterior. A este fin propondrán a los alumnos un plan de trabajo con los contenidos mínimos exigibles y de las actividades recomendadas.

La recuperación de la materia de 1º de bachillerato se realizará mediante un examen, que comprenderá el 100% de los contenidos de la asignatura en la fecha que marque y publique Jefatura de Estudios para tal fin, generalmente en Mayo.

Para aprobar el alumno o alumna deberá obtener una nota superior o igual a 5.

Se les ofrecerá, si están matriculados en la asignatura de Dibujo Técnico II, que al aprobar las dos primeras evaluaciones recuperará inmediatamente la asignatura de Dibujo Técnico I.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Los resultados de las evaluaciones a este respecto se medirán



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en torno a los conocimientos asimilados por los alumnos. Se tratarán con los alumnos aspectos relacionados con la optimización de la práctica docente.


Las actividades educativas en el Bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. La asignatura de Dibujo Técnico es una materia propia de una modalidad por lo que se entiende que el alumno debe adquirir una formación especializada que le prepare y oriente hacia estudios posteriores o hacia una actividad profesional.

El aprendizaje de los contenidos y el desarrollo de las capacidades previstas en la materia se deberá hacer de un modo activo por parte del alumno. Las unidades didácticas actividades o ejercicios están diseñadas de tal modo que el alumno pueda investigar, sólo o en grupo, intentando conseguir soluciones al problema planteado.

En este curso se orientará la didáctica a la presentación a las pruebas PAU, centrándonos en gran variedad de ejercicios con sus diferentes técnicas de resolución.

Como norma común en las tres evaluaciones:

- Cada unidad se explica teóricamente por parte del profesor. Esta explicación se completa con abundantes ejemplos y con la resolución en clase y con la participación de los alumnos de ejercicios propuestos. Se mandarán posteriormente actividades para realizar fuera del centro. Para ello será necesario el uso de libro de texto y cuadernillo con ejercicios adaptados.

- El alumno ha de resolver ejercicios y realizar actividades, hasta tenerlas correctamente ejecutadas. El profesor irá controlando este proceso de aprendizaje (prueba-error) hasta dar por bueno el resultado. En otras ocasiones los trabajos se corregirán en clase entre todos.

- Se revisarán periódicamente los apuntes tomados por los alumnos a fin de conseguir la máxima corrección, exactitud y limpieza, por lo tanto estos aspectos serán calificados.

En particular,:

En la 1ª Evaluación, se usarán además programas de geometría plana, como Geogebra, en especial en la resolución de tangencias.

En la segunda y terceras evlauaciones se usaran, además, programas de diseño asistido para a mejor visualización espacial.



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6.- COMPETENCIAS CLAVE





La asignatura de Dibujo Técnico II contribuye con los siguientes objetivos a alcanzar las competencias clave:


• Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación para explicar los motivos que les llevaron a crear su propioproyecto.






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• Saber aplicar los fundamentos de la geometría métrica a los diseños. • Adquirir conocimientos de normalización y acotación de medidas espaciales. • Dominar el fundamento de las escalas para diseñar elementos aplicando medidas

reales. • Demostrar conocimientos básicos de la simbología propia de los elementos

constructivos y de mobiliario para la interpretación de planos.


• Saber recopilar y analizar información de medios digitales relacionada con las propuestas.

• Distinguir las funciones de la imagen en los medios de comunicación de masas: identidad, información y persuasión.


• Saber recopilar y analizar información relacionada con las propuestas.

• Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y estudio.

• Aportar soluciones diversas y creativas ante un problema de diseño.

• Saber planificar el proceso de realización desde su fase de ideación hasta la elaboración final.


• Saber dar respuesta al entorno social, natural y cultural . a sus necesidades de consumo de la sociedad actual

• Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad,


• Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma),

7.- Conciencia y expresiones culturales



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• Saber determinar las características técnicas,comunicativas e intenciones expresivas de un objeto de diseño.

• Mostrar destreza en el dibujo a mano alzada :bocetos y apuntes del natural


En caso de que algún alumno o alumna tuviera altas capacidades intelectuales, se flexibilizarían las actividades.

Todos los contenidos contarán con actividades de refuerzo y ampliación.


En el aula


autoestima. 3- Su mesa deberá estar despejada sólo con los materiales necesarios 4- Intentaremos ayudarle a planificarse en las tareas,ordenar sus láminas… 5- Lo sentaremos al lado de un compañero aplicado que le pueda ayudar. 6- Si está muy nervioso se le puede pedir algún “recado” ,para que se mueva por

clase o fuera del aula. 7- Explicaremos cambios en las rutinas u horarios. 8- Estableceremoscontacto visual frecuentemente. 9- Le recalcaremos los conceptos claves. 10- Promoveremossuparticipaciónactiva. 11- Le simplificaremos las instrucciones de las tareas. 12- Combinaremos, en general, ejercicios estimulantes con otros más calmados. 13- Dividiremos las tareas largas en partes. 14- Dejaremos mayor margen en los plazos de entrega. 15- Recordaremos con periodicidad y antelación las entregas. 16- Al final de cada trabajo, le pediremos que lo repase para ver posibles fallos y

haga autocorrección. 17- Limitaremos los deberes y primaremos la calidad a la cantidad. 18- Facilitaremos estrategias para la elaboración de los exámenes. 19- Evaluaciones más cortas y más frecuentes que el resto del grupo 20- Valoraremos su esfuerzo por aprender y su autonomía.

En la evaluación



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si es posible, fragmentado en sesiones separadas. 5. Leer las preguntas con él ,verificando que las ha entendido ,y combinar

exámenes orales con escritos. 6. Si es posible, le ofreceremos un lugar libre de distracciones. 7. Preparar la prueba con antelación, con formatos similares. 8. Supervisaremos que haya respondido todo antes de que entregue el examen. 9. Le ayudaremos físicamente y oralmente a que se centre en la prueba.

8.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

No se contemplan para esta asignatura.

XIII.- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Hay múltiples factores que intervienen en la práctica docente y por lo tanto, todos ellos están implicados en su mejora. Todos son importantes: la selección de los contenidos, el tratamiento integrado de los mismos, la organización espacial y temporal, los materiales y recursos didácticos, la evaluación de los alumnos y alumnas, pero no debemos olvidar la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Pues, nosotros mismos y nuestra forma de trabajar determinarán en parte la consecución de los objetivos. Por lo que, consideramos que hay que reflexionar y hacer una crítica constructiva sobre nuestros métodos de trabajo, con el fin de conseguir una mejora del aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Pensamos que la evaluación de la práctica docente debe ser un elemento que hay que tener presente y que además debe ser, en lo posible, sistemático para conseguir esa mejora que todos buscamos. Por ello, desde el departamento de Artes se realizará un seguimiento continuo a través de nuestras reuniones y, sobre todo, entre profesores que imparten el mismo nivel para intentar siempre que se pueda coordinarnos en la consecución del temario, en el uso de estrategias, recursos, etc.

Desde hace años en nuestro departamento se ha hecho autoevaluación a través de cuestiones directas al alumnado, en asamblea abierta, o bien escrito de forma anónima preguntándoles por aquellos procesos que les han parecido más interesantes, o bien por



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los contenidos, cuáles han sido más complejos, cómo se han sentido en el aula, cuáles son sus aportaciones, etc.… Si bien, este enfoque ha estado siempre en función del profesor/a, desde este curso proponemos un cuestionario para pasarlo en clase al final de cada evaluación. Cada profesor/a podrá adaptar las preguntas generales que se plantean en el formato inicial teniendo en cuenta a sus alumnos y al nivel que imparte. Una vez recogidos esos datos, cada profesor de forma individual reflexionará sobre esos comentarios y sugerencias para después con el resto de los miembros del departamento ponerlos en común. De esta manera, no sólo aprenderemos sobre nuestro trabajo de forma individual, sino también sobre las diferentes estrategias y métodos de los demás compañeros, permitiéndonos una visión más amplia y la posibilidad de aunar estrategias y enriquecer las propias. El cuestionario inicial será el siguiente y como señalábamos anteriormente podrá ser cambiado en función de las necesidades del profesor/a y del grupo al que se dirige.

DEPARTAMENTODE

ARTES

IES SAN AGUSTÍN DEL GUADALIX-CURSO:_______GRUPO:_____

PRIMERA EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN

1 2 3 4 5 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN GENERAL

OBJETIVOS 1 ¿Crees que se han cumplido los objetivos de este trimestre? 1 2 3 4 5 2 ¿Han respondido los objetivos a tus expectativas? 1 2 3 4 5 3 ¿Crees que los objetivos responden a tus necesidades de formación? 1 2 3 4 5 CONTENIDOS 4 ¿Has entendido las explicaciones? 1 2 3 4 5 5 ¿ Te parecen motivantes los contenidos estudiados? 1 2 3 4 5 6 ¿Te parece adecuado el tiempo empleado en su desarrollo? 1 2 3 4 5 7 ¿Crees que los ejercicios realizados te han ayudado a entender los conceptos? 1 2 3 4 5 8 ¿Te han parecido interesantes las propuestas de trabajo? 1 2 3 4 5 9 ¿ Te ha resultado fácil realizar las actividades? 1 2 3 4 5 RECURSOS MATERIALES 10 ¿Te han parecido útiles los materiales de la web? 1 2 3 4 5 ORGANIZACIÓN 11 ¿Te ha parecido adecuada? 1 2 3 4 5 RECURSOS HUMANOS PROFESOR/A



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12 ¿Crees que han resultado interesantes sus intervenciones? 1 2 3 4 5 13 ¿Te parecen satisfactorias su competencia y preparación? 1 2 3 4 5 14 ¿Consideras adecuada la metodología que ha utilizado? 1 2 3 4 5 15 ¿Crees que su actitud (empatía, accesibilidad,...) ha sido adecuada? 1 2 3 4 5

16 ¿Qué actividad te gustaría haber hecho y no se ha realizado?:

17 ¿Qué crees que debe mejorar?:

18 Lo que más me ha gustado:

19 Lo que menos me ha gustado:

20. APORTA, SI LO DESEAS, LAS OBSERVACIONES QUE ESTIMES CONVENIENTES

Firma de los miembros del Departamento de Artes:

Julia Iñiguez Marola Rubio Ana Mª Ralero

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