Institusjonelle tiltak for å forbedre

bachelorutdanningen

..med løypemelding og tanker fra arbeidsgruppen

for generisk kompetanse i bachelorutdanningen

Harald Walderhaug

prodekan for utdanning – MatNat UiB

DET MATEMATISK-NATURVITENSKAPELIGE FAKULTET

Bakteppe:

Tradisjonelt er vi gode på (og opptatt av) å gi studentene disiplinfaglig

spisskompetanse og analytiske ferdigheter, men trenger også å ta inn

over oss:

• At de fleste kandidatene våre ikke blir værende i forskning/høyere

utdanning

• At arbeidslivets behov endres i stadig raskere takt, og evne til

omstilling og nytenkning blir stadig viktigere

• At IT i større og større grad former arbeidsmetoder og

kompetansesebehov som «en integrert del av virksomhetens

DNA»

• At generiske kompetanser knyttet til samhandling, kommunikasjon,

praksis og innovasjon blir stadig viktigere for å unngå at

utdanningen går ut på dato

http://www.bott-samarbeidet.no/konferanse/program.html

Foredrag av Silvija Seres på BOTT-konferansen: «Digitale trender, ledelse og kompetanse»

Kilde: Ideas2evidence; Arbeidsgiverundersøkelsen 2011

Arbeidsgivernes rangering av ulike kvalifikasjoners betydning for ansettelse:

UiB-Studentenes egenvurdering av ferdigheter tilegnet i studiet2 år etter endt utdanning:

Kilde: Ideas2evidence – kandidatundersøkelsen 2016

03.10.2018

Arbeidsgruppe for generiske ferdigheter

i bachelorutdanningen- Mandat:

9 Hovedanbefalinger (1):

• Obligatorisk programmeringsemne i første studieår

• Aktivt ta i bruk kunnskaper i programmering/IT/numeriske metoder i disiplinfaglige emner

• Stige for utvikling av generell kompetanse og ferdigheter, herunder muntlig og skriftlig kommunikasjon, etikk, samhandling, informasjonskompetanse, vitenskapelig metode

• Mer fokus på innovasjon

UNIVERSITETET I BERGEN03.10.2018 SIDE 7

9 Hovedanbefalinger (2):

• Utviklingssemester

• Tilby praksis for alle, også i disiplinutdanning

• Legge Ex.phil sent i bacheloorløpet med endret

form og innhold

• Revidere brukertilbudet i matematikk/statistikk

• Tydeligere programdesign som igjen krever

tydeligere utdanningsledelse

UNIVERSITETET I BERGEN03.10.2018 SIDE 8

03.10.2018

Mange generiske ferdigheter kan forbedres ved å endre form på

undervisningen uten å renonsere på disiplinfaglig kunnskap

Har undervisningsmetodene endret seg?

Teaching methods BIO-courses

https://www.ntnu.no/laeringsarealer

Ombygging av tradisjonelt auditorium ved NTNU:

UNIVERSITETET I BERGEN03.10.2018SIDE 12

http://www.uib.no/matnat/116128/undervisningsrom-aktivitetsbasert-l%C3%A6ring

6 Utviklingssemester: anvende kunnskap og ferdigheter i praksis og prosjekt(prosjektoppgaver, praksis, utveksling..)

5 Ex.phil

4

3

2

1 Matematikk Programmering Innføringsemne

IKT programmering

Næringslivskontakt

Innovasjon/ nyskaping

Kommunikasjon/for

midling

Etikk og vitskaplegmetode

Kritisk tekning

Samarbeid

UNIVERSITY OF BERGEN

03/10/2018PAGE 14

• Focused writing tasks

• Chunked components

• Subject relevance

• Elaborative rehearsal

• (Online) writing groups

• Community of writers

• Guided feedback

• Spreadsheet-feedback?

• Self-assessment

• Inverted classroom

• Scaffolding

• Selection and integration by faculty

• Subject specific supplement

• Digital micro modules

• Learning outcomes

• Feedback on text

• Composition

• Voice & Argumentation

• Referencing

• etc.

generic training

subject adaptation

individualwriting tasks

peer feedback

Guided practice and rehersal

(Fra Pål Steiner – Universitetsbiblioteket)

Noen «eksterne» ressurser

• UiB læringslab

• Senter for universitetspedagogikk

• UiB læringslab og digUiB

• Etablerte SFUer, spesielt BioCEED ved UiB og

CCSE ved UiO

• Universitetsbibliotekets tilbud og kurs

• Randsone og klynger (praksis)

03/10/2018 PAGE 16

UiB Læringslab i Media City Bergen

• Produksjonsmiljø (Kommunikasjonsavd.)

– videoproduksjon

– podcast

– grafikk

– studioproduksjonar

– MOOC-produksjon

• Læringsstøttegruppa (Seksjon for studiekvalitet, Studieadministrativ avd.)

– praktisk-pedagogisk erfaring frå undervising

– Mitt UiB-kompetanse (Canvas)

– digitale verktøy

– god kjennskap til gjeldande styringsdokument for studiekvalitetsområdet

– hjelp og rettleiing til utvikling og redesign av emne og studieprogram

• UiBVidere

– nettbaserte etter- og vidareutdanningskurs

• Program for universitetspedagogikk (UPED)

– Universitetspedagogar

• IT-avdelinga

UNIVERSITETET I BERGEN

(Fra Cecilie Boge, UiB læringsstøtte)

Veien videre

• Etablere arbeidsgruppe og undergrupper for

konkretisering

• Klart til 1. oktober 2019 med implementering fra

høstsemesteret 2020

• Vil kreve ressurser, strukturelle endringer i

programmer og endringer i måten vi underviser

på

• Et godt resultat er avhengig av aksept (om ikke

entusiasme) i fagmiljøene

03/10/2018 PAGE 18

(fra Eimund Nygaard, Lyse/UiS, UH-nett vest 9. mars 2017)

Hvordan praktisk implementere retningsendringer i studieprogrammene?

uib.no

DET MATEMATISK-NATURVITENSKAPELIGE FAKULTET