INSTITUCIONAL 2012 - Universidad tecnológica de la Zona ... Extraordinarios... · Directora de la...

INSTITUCIONAL 2012

PIFI Programa Integral de Fortalecimiento Institucional

CONTENIDO

I. Domicilio Geográfico . 1

II. Descripción del proceso para la actualización del PIFI 2012-2013 2

III. Autoevaluación Institucional 4

IV. Actualización de la Planeación en el ámbito Institucional 29

V. Autoevaluación y Revisión Institucional del Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa (ProFOE)

34

VI. Contextualización del Programa de Fortalecimiento de la Oferta Educativa (ProFOE) y de la Gestión Institucional (ProGES)

36

VII. Valor de los indicadores Institucionales .

38

VIII. Consistencia interna del PIFI 2012-2013 y su impacto en la mejora continua de la calidad y el cierre de brechas de calidad entre PE

43

IX. Concentrado de los Proyectos de la Institución 46

X. Conclusiones 48

PIFI Programa Integral de Fortalecimiento Institucional 1

I DOMICILIO GEOGRÁFICO La UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LA ZONA METROPOLITANA DE GUADALAJARA se ubica en Carretera Tlajomulco – Tala Km. 4.7 Santa Cruz de las Flores C.P. 45640 Tlajomulco de Zúñiga, Jalisco INFORMACIÓN GEOESTADISTICA

CLAVE: 140970034 Longitud: 103º 30’ Latitud: 22º 28’

Área Geoestadística Estatal 14 Jalisco

Área Geoestadística Municipal 096 Tlajomulco de Zúñiga

Localidad 0034 Santa Cruz de las Flores


II DESCRIPCIÓN DEL PROCESO PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL PIFI 2012-2013 Este documento corresponde al SEXTO PROGRAMA INTEGRAL DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL que se desarrolla en la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara. Es importante hacer notar que en los últimos tres procesos, bajo el marco del PIFI, se nos otorgaron recursos financieros los cual representó un aliciente y un reto para la Universidad. El proceso que nos condujo a la elaboración de la presente versión del PIFI, se basó en la metodología y los lineamientos establecidos en la Guía para actualizar el Programa Integral de Fortalecimiento institucional, recibidos a través de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas. El punto de partida fue el análisis de la retroalimentación del PIFI 2010-2011 y que se consultó en la página de la propia Coordinación General de Universidades Tecnológicas. En el presente ejercicio se requirieron nuevas visiones y estrategias, derivadas de los cambios trascendentales que ha sufrido la Universidad, como todo el Subsistema, al implementarse la oferta de continuidad de estudios a la Ingeniería y la modificación de los Programas de Estudios basados en Competencias. Se analizaron aquellos aspectos que requerían ser integrados o fortalecidos, con la finalidad de ser actualizados en el presente Programa de Fortalecimiento Institucional. Cabe hacer notar que los Programas Educativos que ofertan la continuidad a Ingeniería, se realizó el análisis de los mismos en conjunto con el modelo de Técnico Superior Universitario. Este proceso se basó, en un ejercicio de planeación estratégica, cuya característica principal fue la participación de todos los integrantes de los mandos medios y superiores de la Institución y de personal docente, apoyados por el personal de las diversas áreas involucradas: Rectoría, Administración y Finanzas, Planeación y Evaluación, Vinculación, Jurídico, Servicios Escolares, Servicios Estudiantiles y las Direcciones de las diversas carreras. El primer paso fue designar un responsable para la coordinación de los trabajos, función que se asignó al Ing. Carlos Sainz David, Director de Planeación, Evaluación, Programación y Gestión de la Calidad, contando entre sus funciones el planear, coordinar y supervisar las actividades que se dieron en todo el ámbito institucional para el desarrollo del PIFI 2012. Dado que la estructura de la Universidad es la básica, fue necesaria la participación de casi todo el personal, para establecer esquemas de evaluación y trabajo consensuados. Sin embargo se formó un equipo coordinador del trabajo conformado por los directores y encargados de los 6 Programas Educativos: Mecatrónica, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Energías Renovables y Desarrollo de Negocios, que cuentan con continuidad a Ingeniería y las de Turismo y Paramédico que ofertan únicamente el nivel de TSU; así como el director de Vinculación y el Director de Planeación con la finalidad de desarrollar el plan de trabajo, las alternativas más viables y la evaluación de los primeros resultados.


En un momento inicial, el equipo coordinador elaboró el programa de trabajo y revisó (1) las políticas institucionales para el desarrollo del PIFI, (2) objetivos estratégicos, y (3) la metodología para la actualización de la planeación institucional. Posteriormente se programaron reuniones de trabajo en las diferentes áreas de la Universidad, en las que se analizaron y/o realizaron (1) la retroalimentación recibida del PIFI 2010 y el documento guía 2012-2013, (2) los aspectos y resultados académicos y administrativos (3) la autoevaluación del área y/o institucional, (4) el análisis de resultados e indicadores del área e institucionales. El principal personal involucrado en la formulación del PIFI fue:

Ing. Braulio G. Vázquez Martínez Rector

Ing. Carlos Sainz David Director de Planeación y Evaluación

Ing. José Lauro Ramírez Camacho Director de la carrera Tecnologías de Información y Comunicaciones

Ing. Omar Buassi Monroy Director de la carrera de Mecatrónica

Ing. Héctor Guzmán Colín Director de la carrera de Energías Renovables y encargado de la carrera de Paramédico

Lic. Nayeli López Agredano Directora de la carrera de Desarrollo de Negocios y encargada de la carrera de Turismo

Ing. Francisco Delgadillo López Director de Vinculación

C.P. Carlos Rivera Mergold Director de Administración y Finanzas

Lic. Claudia del Real Pérez Representante de la Dirección y Responsable del SGC

Psic. Rigoberto Pérez Segura Responsable de Servicios Estudiantiles

Lic. Ruvelia Navarro V. Jefa Departamento de Servicios Escolares

TSU Olivia Sandoval Coordinadora de Información y Estadística

Incorporando en las actividades por área, al resto del personal directivo, al personal docente y al personal de apoyo administrativo, que permitiera la integración de las diversas opiniones en el documento final. En la elaboración de los Programas de Fortalecimiento de los Programas Educativos (ProPE), se siguió la política institucional de integrar al proceso a los profesores de tiempo completo (PTC) y algunos Profesores de Asignatura de cada programa educativo desarrollando la autoevaluación de los mismos. Los principales profesores involucrados se mencionan en el ProPE de cada carrera. Respecto a los cuerpos académicos (CA) cabe hacer notar que la Universidad se encuentra en una etapa de formación de los mismos, su registro ante PROMEP, la determinación de las Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico, aspectos que se mencionan en cada ProPE y su planeación y conformación, así como las áreas de oportunidad en el desarrollo de los mismos se amplían en el Proyecto Integral del ProFOE Para la actualización de los Programas de Estudio se procedió a una revisión de fortalezas y debilidades y sobre todo de oportunidades planteándose acciones para su fortalecimiento. La selección de los proyectos se realizó a partir de las evaluaciones tanto individuales de cada Programa Educativo como de la Institución en su conjunto para establecer las prioridades y poder lograr la consolidación Institucional en el corto plazo. Basados en lo anteriormente expuesto se desarrollaron tanto el ProGES como el ProFOE, incorporándose todo el personal de apoyo de la Universidad para consolidar los aspectos del proceso de mejora y la misión Institucional.


II AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL La Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara cumple en este 2012 su X Aniversario una vez que inició operaciones en 2002. Sin embargo fue hasta septiembre de 2006, cuando se ubicó en sus instalaciones definitivas. Inicialmente se había determinado instalarla en el municipio de Zapopan, cerca del poblado llamado Tesistán, ubicado al Norte de la Zona Metropolitana; sin embargo se llegó a ocupar simultáneamente hasta 3 ubicaciones diferentes, incluyendo las instalaciones de la Universidad Tecnológica de Jalisco, adicional a la ubicación de las oficinas administrativas y fue hasta finales de 2003 después de analizar varias alternativas, cuando se ubica la Universidad en la población de Santa Cruz de las Flores, en el municipio de Tlajomulco de Zúñiga, localizado al suroeste de la Zona Metropolitana. Esto representa una gran distancia de la ubicación originalmente evaluada, como se observa en el mapa

Inicialmente se ofertaron las carreras de:

Electricidad y Electrónica Industrial Mecatrónica Telemática Informática

Sin embargo en el estudio de Factibilidad original solo evaluaron 2 de las 4 carreras realmente ofertadas. Esto implicó que el análisis de pertinencia inicial solo abarcara el 50% de la Oferta Educativa y en una zona de influencia diferente a la ubicación definitiva. Ante esto, en 2006 se decidió evaluar la pertinencia de las carreras ofertadas y su impacto en la verdadera zona de influencia, así como el análisis de nuevas alternativas a ofrecer a la comunidad estudiantil de la Universidad.


El estudio permitió conocer las expectativas, preferencias y aspiraciones de los jóvenes de la zona de influencia y las necesidades del mercado laboral regional, con la finalidad de satisfacerlas y cumplir los objetivos para los cuales fue constituida la Universidad. Nuestra zona de influencia se ve seccionada por la presencia de la UT de Jalisco dentro del área primaria de 30 Kms de la UTZMG como se observa en el plano:

El Estado de Jalisco se encuentra dividido políticamente en 124 municipios, agrupados en 12 Regiones económicas. La población de Santa Cruz de las Flores, municipio de Tlajomulco de Zúñiga, se ubica en la región Centro de Jalisco. Tlajomulco se considera la puerta de acceso a la zona de los Valles de la Entidad y con influencia en algunos municipios de las Regiones Ciénega y Sur del Estado. La zona de influencia de la Universidad está constituida por 17 municipios Tlajomulco de Zúñiga, Acatlán de Juárez, Ahualulco de Mercado, Atemajac de Brizuela, Cocula, Chapala, Jocotepec, San Martín Hidalgo, San Juanito de Escobedo, Tala, Techaluta de Montenegro, Teuchitlán, Villa Corona. Zacoalco de Torres , así como la parte sur de los municipios de la zona Metropolitana de Guadalajara y que abarca a Guadalajara, Zapopan y Tlaquepaque. Además se tiene una influencia secundaria sobre otros municipios de la zona Metropolitana y que son Tonalá, El Salto y Juanacatlán; o municipios que colindan con la zona de influencia y que son fundamentalmente Ameca y Sayula.


En septiembre de 2010 se iniciaron operaciones en una Unidad Académica ubicada en el municipio de Zacoalco de Torres, con lo que se consolidó y amplió la zona de influencia en municipios como Acatlán de Juárez, Amacueca, Atemajac de Brizuela, Atoyac, Cocula, Sayula, Techaluta de Montenegro, Tapalpa, Teocuitatlán de Corona, Villa Corona y el mismo Zacoalco de Torres, como se observa en el siguiente mapa:

De esta manera la Zona de influencia total de la Universidad abarca 22 municipios, la cual se muestra en la siguiente imagen, en la que se identifican

Tlajomulco

Municipios de Influencia Primaria Campus Principal

Municipios de Influencia Primaria Unidad Académica

Zona de Influencia Parcial de Guadalajara, Zapopan y Tlaquepaque

Resto del Municipio de Guadalajara, Zapopan y Tlaquepaque

Municipios de Influencia Secundaria


Esta región de la Entidad se caracteriza por constituir una zona de gran auge económico, particularmente en lo referente al sector Agropecuario y al comercial, sin embargo, las condiciones socio-geográficas han venido determinando una importante presencia de actividades industriales, así como su crecimiento demográfico, específicamente en el municipio de Tlajomulco de Zúñiga. Ello nos obliga a considerar con especial atención el crecimiento de esta zona e involucrarnos, como actores de cambio, siendo parte importante del desarrollo presente y futuro de la misma. Tenemos el reto de atraer y atender alumnos de una zona dispersa y de fuertes carencias económicas por un lado, y de fuerte presencia, sobretodo en el municipio de Zapopan, de otras instituciones educativas. Es por ello que como Universidad, requerimos adecuarnos a esta realidad dinámica, dimensionando nuestro espectro de oferta educativa, con opciones complementarias que respondan a este reto social. Además la Universidad había presentado una serie de contratiempos que han impedido el desarrollo de la misma. Entre los principales factores encontramos: En 2006 y en 2008 se presentaron ante la CGUT, con la autorización del Consejo Directivo, propuestas de estructura organizacional, para poder responder adecuadamente a las necesidades operativas de la Institución. Para el presente año, 2012, se autorizó y asignaron recursos para disponer de la Estructura B en la Universidad.


Actualmente la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara ofrece 11 Programas Educativos, 7 a nivel de TSU y 4 a nivel Ingeniería. Dichos programas son: TSU

Mecatrónica

Tecnologías de la Información y la Comunicación Área Sistemas de Información Área Redes y Telecomunicaciones

Energías Renovables

Desarrollo de Negocios – área Mercadotecnia – antes Comercialización

Paramédico

Turismo Ingeniería

Mecatrónica

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Energías Renovables

Desarrollo e Innovación Empresarial La Universidad cuenta con 2 edificios de docencia 2 talleres 7 entre ejes Edifico de Biblioteca De los cuales, en septiembre del 2006, se recibieron un edificio de docencia y los dos talleres siete entre ejes. En septiembre de 2007 se recibió el edificio del centro de información y biblioteca y en febrero del 2010 se recibió el segundo edifico de docencia. En el pasado mes de febrero de 2012 se llevó a cabo la auditoría de recertificación del Modelo de Gestión de la Calidad de la Universidad, bajo la norma ISO 9001 en su versión :2008 ( con vigencia hasta 2015), que cubre 3 procesos de realización (Académico, Educación Continua, Servicios Tecnológicos) y 5 de Apoyo (Vinculación, Servicios Estudiantiles y 3 de Administración – Recursos Humanos, Recursos Financieros y Recursos Materiales) además del proceso de Dirección, Planeación y Control. La propiedad de los terrenos, tanto donde se ubican las instalaciones definitivas, como del terreno donde se ubicará la Unidad Académica ya están escriturados a nombre de la Universidad. En las instalaciones que se utilizaron por la Universidad de manera provisional, se ubica el Centro de Emprendurismo e Incubación de Negocios de la universidad en beneficio de todos nuestros alumnos y de la comunidad en general. En dichas instalaciones se realizan actividades de la célula de producción de material para educación a distancia para el ESAD, algunos Servicios Tecnológicos y opera un centro de apoyo al Instituto Estatal de Educación para Adultos.


La matrícula ha mantenido un crecimiento sostenido, detectándose 2 puntos de inflexión, el primero cuando se ubicó la Universidad en sus instalaciones definitivas y el segundo en 2009 cuando se inició la oferta de continuidad a Ingeniería. En septiembre 2011 se superó los mil alumnos en matrícula. Por otro lado, se había tenido un comportamiento muy aceptable en la deserción, ya que se había ubicado en niveles del 5 al 7%. Sin embargo con el crecimiento de matrícula y el nuevo modelo basado en competencias se ha tenido un repunte que ubica la deserción en niveles del 10%. En la gráfica se observa el comportamiento de la matrícula y la deserción que ha presentado la Universidad desde el inicio de sus operaciones:

120 99151256 247

253

305

275

256296

278

268

401

412377

417

422

382

421

383380

733770

772 959

962

828

1024

1015

21 14 21 33 21 30 26 13 15 22 29 1914 37 46 26 34 25 42 32 28 76 77 81 9677 93 135

COMPORTAMIENTO DE LA MATRÍCULA Y LAS BAJAS

Matrícula Total Inicial

Bajas

Analizando exclusivamente el comportamiento del primer ingreso a TSU en septiembre tenemos:


Donde observamos los incrementos mencionados previamente. La matrícula proyectada alcanzar el próximo septiembre es de 1100 alumnos, En 2008 se contrató el apoyo de una empresa especializada para realizar un estudio de posicionamiento y una estrategia de comunicación para la Universidad. En el estudio se cubrieron los aspectos de:

Tendencias del mercado

Estrategias de la competencia

Intención de compra, que mediante entrevistas estableció el perfil de los egresados de preparatoria, su interacción con los medios y sus intereses de educación superior.

En este estudio se detectó que el posicionamiento del modelo del TSU no es el que se quisiera ya que los jóvenes lo consideran como una alternativa para quien necesita trabajar pronto o no tiene muchas aspiraciones y que la mayoría prefería estudiar una Licenciatura. En base a ello, en aquel momento, se estableció una estrategia de comunicación que manejando la principal bondad del modelo, que el obtener un título en sólo dos años abre una serie de posibilidades de conseguir objetivos. El concepto que se maneja es “ LLEGARÁS PRIMERO”, considerando el nivel TSU como una etapa en su caminar académico. Además se han realizado actividades con alumnos de bachillerato, como visitas y la Expo UT.


El poder ofertar la continuidad de estudios vino a satisfacer esa demanda identificada en el estudio realizado, por lo que la estrategia de “ LLEGARÁS PRIMERO” se mantuvo reforzándola con la de “TSU con CONTINUIDAD A INGENIERÍA”, lo que se reflejó en el incremento de la matrícula ya que casi fue del 100%. Si consideramos que el egreso de educación media superior del ciclo escolar 2007-2008 en todo el estado fue de 49,928 y que el primer ingreso de septiembre de 2008 solo alcanzó 200 alumnos, la absorción fue de solo 0.40% Para el ciclo 2008-2009 el egreso de media superior fue de 60,698, por lo que el nuevo ingreso de 303 alumnos representa una absorción del 0.50%, lo cual es un 20% superior al año anterior, cuando el incremento en egresados de media superior fue de más del 20%. Para el ciclo 2009-2010 el egreso de media superior fue de 53,996, por lo que el nuevo ingreso de 291 alumnos representa una absorción del 0.54%, lo cual es un 8% superior al año anterior, cuando hubo un decremento en egresados de media superior del 11%. Lo cual representa un incremento en la absorción, aun considerando que el mayor egreso de media superior se da en los municipios de Guadalajara y Zapopan, de los cuales solo una parte se ubican en la zona de influencia de la Universidad. Se ha venido realizando un esfuerzo importante en la promoción de la Universidad y de las ventajas del modelo educativo en los ahora 22 municipios de influencia primaria, recorriendo todas las preparatorias y más de 70 poblaciones de la zona. Además se realiza anualmente una Expo UT para que los alumnos de Preparatoria de la región conozcan el modelo, sus ventajas y las instalaciones de la Universidad. Para septiembre 2012 se estima tener cobertura de 6% en la zona primaria, 1.0 % considerando toda la zona metropolitana y 0.7% de todo el estado de Jalisco. Para consolidar la aceptación de las carreras tecnológicas es necesario mantener el proceso de promoción del modelo y realizar actividades de inducción y difusión tecnológica en las Preparatorias de la zona, que incluyan visitas a la Universidad, jornadas tecnológicas en las mismas, cursos propedéuticos tanto para alumnos como para maestros de nivel medio superior, entre otras. La Universidad ha mantenido la eficiencia terminal por niveles superiores a la media nacional y acercándonos al objetivo establecido por la CGUT. La última generación de TSU alcanzó un 56.8 % de eficiencia terminal, ya que concluyeron 46 de los 80 alumnos que iniciaron en enero 2010. Si consideramos las 21 generaciones de TSU, la eficiencia Terminal de todas ellas es del 65.3% y si tomamos en cuenta únicamente las últimas 6, la eficiencia terminal promedio es del 64.2 %, lo que representa un área de oportunidad para acercarnos al objetivo del 80%. Se está trabajando en un proyecto de retención para identificar y atender las causas que motivaron la disminución de eficiencia terminal, ya que en 2010 era del orden del 72.9%.


En la siguiente gráfica se muestra la eficiencia terminal de todas las generaciones que han concluido sus estudios:

50.0%

52.3%

65.1%

41.7%

50.0%

68.3%

40.7%

66.4%

95.0%

75.9%

67.5%

82.7%

66.7%

76.4%

76.7%

78.6%

64.6% 66.7%

83.3%

61.9%

57.5%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

Eficiencia Terminal

Objetivo

Las principales causas de deserción siguen siendo los problemas de trabajo, por cambios de horario laboral, y los motivos personales. La 3ª generación de Ingeniería tuvo una eficiencia terminal del 81.8 % al concluir 9 de los 11 alumnos que la iniciaron. Considerando las 3 generaciones concluidas la eficiencia terminal es del 76.8 %, la cual es mucho mejor que en el nivel del TSU y se acerca al objetivo del 80%. De los 1,343 egresados de las 21 generaciones de TSU y las 3 de Ingeniería se han titulado 1,221 (90.9%), de los cuales 824 cuentan con cédula profesional registrada ante la Dirección General de Profesiones, estando en trámite los restantes 397. Considerando que la matrícula inicial todas las generaciones (ING y TSU) fue de 2,016 alumnos, la tasa de titulación (titulados vs matrícula inicial) alcanzada al momento es de 66.6%. El aprovechamiento promedio de la Universidad desde su inicio se ha mantenido en el orden del 8.8. El índice de reprobación de los últimos cuatrimestres ha sido del 3.7% de la matrícula, a pesar de las acciones emprendidas en el programa de tutorías. El comportamiento histórico se observa en la gráfica:


El pico que se presentó en el cuatrimestre sep-dic 2010 se trabajó con el equipo de tutores para evitar su repetición lo cual mejoró ligeramente en los siguientes cuatrimestres. Se tiene que fortalecer el trabajo para regresar a los niveles del 2% que se tenían antes y que se disparó con el cambio al modelo basado en competencias.. El programa de tutorías y asesorías cubre al 100% de nuestros alumnos, el 81.5 % de ellos (de acuerdo al último MECASUT Modelo de Evaluación de la Calidad 2011) se muestran satisfechos o muy satisfechos con él, con un grado de satisfacción del 8.37 en tutorías y de 8.32 en asesorías, en 2010 los índices habían sido 8.20 y 8.12. Como parte del programa de apoyo al estudiante se han incorporado el de apoyo psicopedagógico y el servicio médico permanente a los alumnos que obtuvieron 8.03 y 7.46 respectivamente en el MECASUT 2011 contra 7.94 y 7.66 en 2010, 8.34 y 8.05 en 2009 y 7.38 y 7.63 del MECASUT 2008. El mayor problema es la capacidad de cobertura debido al incremento de matrícula. Con la nueva estructura B en la Universidad se asignarán recursos para solventar estos aspectos. El equipamiento de la universidad se ha consolidado en los últimos años, después de la instalación inicial de los laboratorios de Resistencia de Materiales, Metrología, Termodinámica, Automatización y Control, Electricidad Industrial y Electrónica de Potencia, Electrónica, Ciencias Básicas y Maquinado y de 6 Laboratorios cómputo, el de Redes, el laboratorio de video, el de diseño, un laboratorio de autoacceso en la biblioteca y el laboratorio de idiomas; con los recursos provenientes del fondo de Aportaciones Múltiples (FAM) pero principalmente del Fondo de Apoyo a la Calidad (FAC) se ha avanzado en el equipamiento de las carreras que cuentan con continuidad a Ingeniería.


Sin embargo las carreras de TSU en paramédico y en Turismo, cuentan con un rezago importante en el equipamiento de los laboratorios requeridos para sus prácticas, ya que no reciben recursos del FAC al no contar con continuidad y el FAM se ha destinado a UT’s de nueva creación. Este aspecto es importante ya que para poder aplicar correctamente el programa basado en competencias y para ser evaluados por los CIEES, se requiere implementar adecuadamente los laboratorios. Se tiene un total de 367 computadoras destinadas al uso de los alumnos, con la matrícula actual de 1015 representa 1 computadora por cada 2.7 alumnos. Con la matrícula esperada en septiembre, disminuiría a una computadora por cada 3 alumnos. Considerando la asignación de recursos del FAC 2012, se adquirirían o renovarían 100 equipos, lo que mejoraría el índice a 1 computadora por cada 2.3 alumnos. La totalidad de las computadoras disponibles se encuentran conectadas a internet, teniéndose 6 Mb de ancho de banda y que será ampliado a 10 en el presente año. En la biblioteca de la Universidad se disponen de 2577 volúmenes de 1372 títulos, lo cual nos da un índice de 2.53 volúmenes y 1.35 títulos por alumno. Este aspecto también se está mejorando con recursos del FAC. Sin embargo los programas de TSU en Paramédico y en Turismo requieren apoyo en este aspecto. La actividad docente se realiza con 25 profesores de tiempo completo (PTC) y con 74 Profesores de Asignatura (PA) para ambos niveles (TSU e ING). Considerando la matrícula inicial del cuatrimestre de enero 2012 de 1015 alumnos se tuvo un promedio de 40.6 alumnos por PTC. De los PTC sólo uno cuenta con el reconocimiento de perfil deseable por PROMEP, debido a que el aspecto más crítico es que no cuentan con suficientes productos académicos que para el caso de las UUTT son: patentes, prototipos, informes técnicos1, Transferencia de tecnología, Desarrollo de infraestructura, y Manuales de operación2. Por otro lado, bajo la consideración de que ahora las UUTT ofrecemos PE de nivel 5A, las reglas de operación contemplan este año que el grado mínimo es maestría y deseable con doctorado. Durante la convocatoria 2012:1 participaron 2 PTC para el reconocimiento del perfil deseable, y 1 en la convocatoria de Nuevos PTC, de los cuales se están solicitando recursos para un proyecto que permita el logro de productos académicos. Ahora la Maestría o la especialidad es determinante para el reconocimiento, y en el caso del doctorado, éste es deseable. Por lo anterior, se pretende disminuir la brecha entre las características del cuerpo docente actual y el perfil requerido.la mayoría de nuestros PTC tienen grado de licenciatura, se cuenta con 40% con Maestría, sin embargo se pretende fomentar los estudios de postgrado tanto en especialización como maestrías que deriven en un alto porcentaje con grado mínimo para el reconocimiento, buscando que para 2014 al menos un 65% tenga maestría.

1Los informes técnicos son productos válidos únicamente para las áreas de conocimiento Ingeniería y Tecnología

así como para Ciencias Naturales y Exactas. (reglas de operación del PROMEP 2010)

2 Los manuales de operación son para el adecuado manejo o reparación de máquinas.


Con la finalidad de que el aspecto económico no sea una limitante en la posibilidad de educación de los jóvenes de la región, el otorgamiento de becas tanto PRONABES como de la propia Universidad había superado históricamente el 60% de la matrícula, sin embargo debido al incremento en matrícula y la disminución de asignación de PRONABES en el presente ciclo dicho porcentaje se ubicó abajo del 50%.

Por otro lado los empleadores satisfechos y muy satisfechos, con nuestros egresados de acuerdo al último MECASUT, es del 76.5%, con un grado promedio de satisfacción de 7.78, manteniéndose en los niveles de años anteriores. Un 86.3% de los egresados de las recientes generaciones se mostraron satisfechos o muy satisfechos del servicio educativo recibido y un grado de satisfacción del 8.4. Estos resultados se ubican en niveles superior a los años anteriores ( 8.3 en 2010 y 7.8 en 2009), aún considerando los factores que influyen, a la baja, en este resultado como son la falta de infraestructura deportiva y cafetería. A la fecha se han realizado los procesos de evaluación de los CIEES para los Programas Educativos Evaluables – Mecatrónica, Electricidad y Electrónica Industrial, Tecnologías de la Información y Comunicación y de Comercialización. En todos ellos se obtuvo el nivel 1 en la evaluación lo que permitió ofrecer los programas de continuidad a Ingeniería. En el presente año se iniciarán los procesos para evaluar las Ingenierías en Mecatrónica y Tecnologías de la Información y el TSU en Energías Renovables. Los PE de Paramédico y Turismo, no son evaluables ya que están por egresar su primera generación de TSU.


Para lograr una mayor integración y aprovechamiento de los alumnos de nuevo ingreso, se está desarrollando un proyecto para la implementación de un curso de inducción y se están diseñando cursos de nivelación y seguimiento que permitan incrementar su aprovechamiento en el transcurso de su estancia en la Universidad y, por ende, mejorar los resultados del EGETSU. Realizada la reflexión de la evolución histórica de la Universidad y de sus principales indicadores, procedimos al análisis de los aspectos a mejorar de conformidad a la retroalimentación recibida del PIFI 2010. Los resultados de la retroalimentación 2010 se presentan en la página 17 junto con la retroalimentación de los PIFIs 2007 y 2008. En esta comparación gráfica se observa el avance sustancial que se ha tenido entre dichos ejercicios de formulación del PIFI. Se mantiene la necesidad del trabajo en estructurar los cuerpos académicos de la Universidad, así como ampliar el trabajo en relación a la formulación evaluación de estrategias de trabajo, el desarrollo y explotación de un Sistema Automatizado Integral de Información y finalmente las estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física instalada. En las páginas 19 a 22 se presenta un cuadro resumen de los diversos aspectos evaluados y la puntuación obtenida resultante de la evaluación del PIFI 2010 de la UTZMG.


RETROALIMENTACIÓN DEL EJERCICIO DEL PIFI 2010


Realizando un resumen de la retroalimentación tenemos:

DESCRIPCIÓN RESULTADO

PIFI 2010 y su ProFOE

1.1 Participación en el proceso de formulación del PIFI 2010 y su ProFOE 2

2.1 Atención a las áreas débiles y a las recomendaciones del Comité de Pares en la evaluación del PIFI 2008.

4

2.2 Contribuciones del PIFI y sus proyectos a la mejora del desempeño institucional. 1

2.3 Evolución de los niveles de habilitación (grado académico) de los profesores de tiempo

completo (PTC) en el periodo 2002 - 2009. 3

2.4 Evolución del número de PTC con perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES en el periodo 2002-2009. (No aplica para las IES que no tienen registro en el PROMEP)

4

2.5 Análisis de las condiciones institucionales mediante las cuales se integran y desarrollan los cuerpos académicos. (Normativa, políticas, estrategias, incentivos, medios, etc.)

3

2.6 Evolución en el cierre de brechas de capacidad académica entre los PE de la institución en el periodo 2002-2009.

3

2.7 Resultado del análisis del funcionamiento de los PE. 4

2.8 Evolución del número de PE de TSU de buena calidad* en el periodo 2003-2009. * nivel

1 de los CIEES y acreditados por organismos reconocidos por el COPAES 4

2.9 Evolución del porcentaje de matrícula de Técnico Superior Universitario atendida en PE reconocidos por su buena calidad en el periodo 2004-2009.

4

2.10 Contribución del programa de tutorías a la mejora significativa de la competitividad

académica de la institución en el periodo 2002-2009. 3

2.11 Evolución en el cierre de brechas de competitividad académica entre los PE de la institución en el periodo 2002-2008.

3

2.12 Identificación de los problemas prioritarios transversales y específicos del conjunto de los PE de la institución.

4

2.13 Atención a los principales problemas estructurales (Normativa, jubilaciones, entre otros) No aplica si el análisis revela que no hay problemas estructurales.

4

2.14 Análisis para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 3 2.15 Atención a los mecanismos de control para llevar a cabo la rendición de cuentas. 4

2.16 Análisis de las condiciones institucionales mediante las cuales se fomente la equidad de género.

4

3.1 Actualización de políticas de la institución para mejorar la capacidad académica, la

competitividad académica y la innovación educativa. (No aplica para instituciones que han obtenido buenos resultados y manifiestan que no es necesario actualizarlas)

4

3.2 Políticas de la institución para cerrar brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE de la institución.

4

3.3 Políticas de la institución para generar condiciones que faciliten la integración y consolidación de los cuerpos académicos.

4

3.4 Políticas de la institución para la incorporación de programas y procesos de innovación

educativa en la mejora de la calidad de los PE de la institución. 3

3.5 Políticas de la institución para generar mecanismos de control para llevar a cabo la

rendición de cuentas. 1

3.6 Objetivos estratégicos. 3 3.7 Estrategias para fortalecer la capacidad académica. 4 3.8 Estrategias para fortalecer la competitividad académica 3

3.9 Estrategias para mejorar las condiciones institucionales que faciliten la integración y consolidación de los cuerpos académicos

4

3.10 Estrategias para cerrar las brechas de calidad entre los PE de la institución. 4


3.11 Estrategias para atender los problemas transversales y específicos del conjunto de los PE de la institución

4

3.12 Estrategias para incorporar programas y procesos de innovación educativa para la mejora de la calidad de los PE de la institución.

4

3.13 Estrategias para resolver los principales problemas estructurales (normativa, jubilaciones, entre otros).

4

3.14 Estrategias para impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable. 4

3.15 Estrategias para atender los mecanismos de control para llevar a cabo la rendición de cuentas.

4

3.16 Estrategias para incorporar las condiciones institucionales mediante las cuales se

fomente la equidad de género. 4

4.1 Contribución del proyecto integral del ProFOE a la mejora significativa de la capacidad académica de la institución.

3

4.2 Contribución del proyecto integral del ProFOE a la mejora significativa de la competitividad académica de la institución.

4

4.3 Opinión sobre la cantidad de recursos solicitados en el proyecto para realizar las

acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto. 3

5.1

Contribución del PIFI-ProFOE y sus proyectos integrales al fortalecimiento de la

capacidad académica, competitividad académica, innovación educativa, equidad de género, educación ambiental para el desarrollo sustentable y la gestión institucional (mejora del nivel de habilitación de los PTC, incremento en el número de PTC con perfil deseable, fortalecimiento de los CA, mejora de la calidad y abatimiento de brechas de los PE, certificación de procesos estratégicos de gestión, entre otros).

4

ProGES

1.1 Participación en el proceso de formulación del ProGES. 3

2.1 Análisis de la evolución del número de macro-procesos certificados por la norma ISO 9001:2000 ó 9001:2008 en el periodo 2002-2009. (Académico, Vinculación, Administrativo y Educación Continua)

4

2.2 Análisis de los beneficios alcanzados a partir de la certificación de los procesos. (Mejora de los servicios de atención a estudiantes; personal administrativo y público en

general). 2

2.3 Análisis del desarrollo y explotación del Sistema de Información en el periodo 2002-09. 2

2.4 Impacto de los proyectos del ProGES aprobados en el marco del PIFI 2008 en la solución a los problemas de la gestión. 3

2.5 Análisis de la capacidad física instalada de la institución y su grado de utilización. 4 2.6 Análisis de los problemas estructurales. 4 2.7 Análisis de los mecanismos de rendición de cuentas de la institución 4 2.8 Análisis de la perspectiva de género 4 2.9 Análisis de las recomendaciones emitidas por los CIEES. 3 3.1 Políticas de la institución para fomentar la mejora continúa de la gestión. 1

3.2 Políticas de la institución para atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión. 1

3.3 Políticas de la institución para optimizar el uso de la capacidad física instalada. 1 3.4 Objetivos estratégicos. 4

3.5 Estrategias para mantener la certificación de los procesos estratégicos de gestión por la norma ISO 9001:2000 ó 9001:2008. 1

3.6 Estrategias para desarrollo y explotación del Sistema de Información. 3 3.7 Estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física instalada. 3 3.8 Estrategias para resolver los problemas estructurales de la institución. 3


3.9 Estrategias para implementar los mecanismos de rendición de cuentas en la institución. 4 3.10 Estrategias para fomentar la perspectiva de género 4 3.11 Estrategias para atender las recomendaciones emitidas por los CIEES. 3 4.1 Estrategias para atender las recomendaciones emitidas por los CIEES. 4

4.2 Incidencia del proyecto integral de la gestión institucional en la solución de sus problemas. (Certificación de procesos, Sistema de Información, capacidad física instalada, problemas estructurales y rendición de cuentas, entre otros).

3

4.3 Opinión sobre la cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto de la gestión institucional. 3

5.1 Contribuciones del ProGES y sus proyectos al fortalecimiento de la gestión, de los

servicios institucionales y la perspectiva de género. 3

Proyecto Integral ProFOE

1 Fortalecimiento de la planta académica de la institución. (Mejora del nivel de habilitación, incremento del número de PTC con perfil deseable).

4

2 Prioridad asignada al objetivo particular para el fortalecimiento de la planta académica en relación a la importancia de los problemas y objetivos de la institución.

4

3 Congruencia del objetivo particular para el fortalecimiento de la planta académica, sus acciones y sus metas con las políticas y estrategias planteadas por la institución en la actualización de su planeación.

4

4 Metas para alcanzar el objetivo particular fortalecimiento de la planta académica. 4

5 Acciones para alcanzar las metas del objetivo particular fortalecimiento de la planta

académica. 4

6 Contribución de los recursos solicitados al logro de las metas asociadas al fortalecimiento de la planta académica.

3

7 Cuenta la institución con cuerpos académicos registrados en el PROMEP-SES 1

8 Desarrollo de los cuerpos académicos en formación o en consolidación. 0

9 Prioridad asignada al objetivo particular para el desarrollo de los cuerpos académicos en

formación o en consolidación en relación a la importancia de los problemas y objetivos de la institución.

0

10 Congruencia del objetivo particular para el desarrollo de los cuerpos académicos en

formación o en consolidación, sus acciones y metas con las políticas y estrategias planteadas por la institución en la actualización de su planeación.

0

11 Metas para alcanzar el objetivo particular desarrollo de los cuerpos académicos en

formación y en consolidación. 0

12 Acciones para alcanzar las metas del objetivo particular desarrollo de los cuerpos académicos en formación y en consolidación

0

13 Contribución de los recursos solicitados al logro de las metas asociadas al desarrollo de los cuerpos académicos en formación y en consolidación.

0

14 Formación integral de los estudiantes. 3

15 Prioridad asignada al objetivo particular para la formación integral de los estudiantes en relación a la importancia de los problemas y objetivos de la institución.

4

16 Congruencia del objetivo particular para la formación integral de los estudiantes, sus acciones y metas con las políticas y estrategias planteadas por la institución en la actualización de su planeación.

4

17 Metas para alcanzar el objetivo particular formación integral de los estudiantes. 4

18 Acciones para alcanzar las metas del objetivo particular formación integral de los

estudiantes. 4

19 Contribución de los recursos solicitados al logro de las metas asociadas a la formación integral de los estudiantes.

2

20 Competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura. 4


21 Prioridad asignada al objetivo particular para incrementar la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura en relación a la importancia de los problemas y objetivos de la institución.

4

22 Congruencia del objetivo particular para incrementar la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura, sus acciones y metas con las políticas y estrategias planteadas por la institución en la actualización de su planeación.

4

23 Metas para incrementar la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura 4

24 Acciones para incrementar la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura 4

25 Contribución de los recursos solicitados al logro de las metas asociadas al incremento de

la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura. 3

26

Contribución global de los cuatro objetivos particulares evaluados a la mejora de la

institución. (Mejora del perfil y desempeño individual, mejor organización y desempeño en los cuerpos académicos, la formación integral de los estudiantes y la competitividad académica de los PE de TSU y Licenciatura).

3

Entre los aspectos cuya evaluación se mantuvo en nivel 1 o 2, de insatisfactorio tenemos. En el PIFI 2010 y su ProFOE

Contribuciones del PIFI y sus proyectos a la mejora del desempeño institucional.

Políticas para generar mecanismos de control para llevar a cabo la rendición de cuentas.

Participación en el proceso de formulación del PIFI 2010 y su ProFOE

En el Proyecto Integral del ProFOE

Contar con cuerpos académicos registrados en el PROMEP-SES

Contribución de los recursos solicitados al logro de las metas asociadas a la formación integral de los estudiantes

En el ProGES

Políticas para fomentar la mejora continúa de la gestión.

Políticas para atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión.

Políticas para optimizar el uso de la capacidad física instalada

Estrategias para mantener la certificación de los procesos estratégicos de gestión por la norma ISO 9001:2000 ó 9001:2008.

Análisis de los beneficios alcanzados a partir de la certificación de los procesos.

Análisis del desarrollo y explotación del Sistema de Información

En relación a la conformación y registro de cuerpos académicos, se han tenido avances ya que hace dos años no se tenía ninguno, actualmente ya se tiene uno en Formación reconocido por PROMEP y en la convocatoria de este año se presentaron tres más, con lo que se tendría al menos uno por cada PE que cuenta con Ingeniería. Revisando las demás áreas de oportunidad en la formulación del presente PIFI, se tuvo mayor cuidado en la formulación de las políticas y estrategias en los aspectos de rendición de cuentas, mejora de la gestión, aprovechamiento de la capacidad instalada, certificación así como el análisis de beneficios y desarrollo en la gestión, las cuales son tratadas con mayor amplitud un poco mas adelante.


En los últimos años se ha venido trabajando en la evolución del grado académico de los profesores de tiempo completo (PTC) y por ende en el número con perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES, aspecto que se evalúa desde la contratación de los nuevos profesores, siendo una estrategia que al momento de incorporarse a la Institución se tengan casi la totalidad de los requisitos, teniéndose complicaciones en relación a productos académicos, por lo que en el Pro FOE se busca apoyar la elaboración y publicación de los mismos. Respecto a la evolución en el cierre de brechas de capacidad académica, es de considerar que todos los PE tienen la misma problemática en este aspecto, la falta de Cuerpos Académicos consolidados, de Líneas de Desarrollo perfectamente delimitadas, el perfil y la participación de docentes, por lo que se atacan de manera institucional, con la participación de los directores de los todos los Programas Educativos. En relación de la evolución del número de PE de Técnico Superior Universitario de buena calidad* nivel 1 de los CIEES y acreditados por organismos reconocidos por el COPAES y por ende la del porcentaje de matrícula de TSU atendida en PE reconocidos por su buena calidad, es un aspecto que en 2009 cambio trascendentalmente, ya que los 4 PE evaluables lo fueron y lograron el nivel 1 de CIEES, en 2011 se evaluó un 5to PE y actualmente el 100% de la matrícula de programas evaluables es atendida en PE de buena calidad. Sin embargo se plantean nuevos retos en este aspecto ya que, como se mencionó anteriormente, se busca la certificación de los nuevos PE evaluables tanto a nivel TSU como la continuidad a Ingeniería. Cabe hacer notar que uno de los PE en nivel 1 de CIEES, Electricidad y electrónica Industrial, no es ya considerado en la evaluación del presente PIFI ya que fue cambiado por Energías Renovables y representa un reto diferente. Respecto a la evolución en el cierre de brechas de competitividad académica entre los PE de la institución se ubica principalmente en los resultados que se obtienen en el EGETSU, ya que no se han logrado los niveles deseado, ya que un porcentaje alto de los sustentantes todavía no logran el reconocimiento satisfactorio en dicho examen, por ello en el ProFOE se plantea una nueva meta al respecto dentro del objetivo relacionado con la retención y colocación de nuestros alumnos. En cuanto a la atención a los principales problemas estructurales como son normativa, jubilaciones, etc., no se tienen mayor complicación, ya que todo el actuar de la Universidad está normado, se cuenta con Programas de previsión social, ya que el personal está adscrito a Pensiones del Estado y recibe atención médica en el IMSS y se tienen programas de apoyo a la superación profesional. Como se mencionó previamente, en el pasado mes de febrero se tuvo la auditoría de recertificación del sistema de Gestión de Calidad bajo la norma ISO 9001:2008. La cual corresponde a la primera recertificación bajo esta versión y la segunda desde que se obtuvo el certificado para el SGC en 2007. Cabe hacer notar que en 2009 se aprovechó la segunda auditoría de vigilancia para ampliar el alcance del Certificado y para actualizar la versión de la norma.


Entre los principales beneficios que se tienen al mantener la certificación tenemos la estandarización del trabajo, al disponer de procesos y procedimientos documentados, el trabajo en equipo, que en la Universidad se ve fortalecido al existir equipos interfuncionales los cuales, desde septiembre de 2008, son responsables de la gestión de un proceso que implica el seguimiento y mejora del desempeño del mismo; cada EIF está conformado por personal de tiempo completo de diversas áreas de la Universidad, en especial de aquellas involucradas directamente en la operación del proceso en cuestión que cuentan con distintos niveles de escolaridad y niveles de responsabilidad dentro de la institución, lo cual enriquece el trabajo. Los objetivos establecidos en la nueva versión del SGC son (1) Mejorar el desempeño de profesores, alumnos y egresados,(2) Incrementar la satisfacción de nuestros clientes, (3) Mejorar la eficiencia del uso de los recursos, (4) Incrementar nuestra contribución a la competitividad empresarial y (5) Mejorar el clima laboral, aspectos que son considerados en el presente documento Respecto al análisis del desarrollo y explotación del Sistema de Información, cabe hacer notar que desde un principio en su operación en la UTZMG, el Sistema Integral de Información automatizado (SAIIUT), no era muy claro en sus condiciones de operación, el cual no pudo ser explotado en su totalidad en la Institución, presentando problemas en su operación. Con base en la experiencia acumulada del funcionamiento del SAIIUT, se puede concluir que se han tenido problemas para la operación integral del mismo. De hecho solo se ha trabajado con el módulo de Control Escolar. No se han realizado avances en los módulos de Vinculación y Finanzas y no se obtienen del sistema los indicadores de académicos y de gestión. Para solucionar la necesidad de disponer de un Sistema de Información adecuado y que cumpliera todos los requerimientos, el año pasado de evaluó el Sistema de Información Táctico Operativo (SITO) desarrollado por la UT de León, el cual opera satisfactoriamente todos los módulos requeridos, académico, control escolar, vinculación y administración, decidiéndose en la UTZMG migrar a este sistema, lo cual se concluirá en septiembre de 2012, por lo que en este PROGES se plantea un objetivo al respecto. Referente a la capacidad física disponible, desde los trabajos para ofertar los programas de continuidad a ingeniería, en 2009, se determinó la verdadera disponibilidad de espacios en la Institución, realizando un análisis detallado de espacios, ya que el edificio de docencia A, alberga los laboratorios de cómputo y su capacidad es menor al estándar de la CGUT. A pesar del cambio de políticas de la CGUT de considerar grupos de 30 en la asignación presupuestal, se mantuvo el criterio de 25 alumnos por aula. En el caso de laboratorios se mantuvo el criterio de 100 alumnos por edificio de taller. Los laboratorios de cómputo y de idiomas con un aprovechamiento del 80% es decir 20 alumnos. De manera detallada tenemos que:


CAPACIDAD UTZMG CONSIDERANDO LA CONSTRUCCIÓN REAL DE LOS EDIFICIOS DE DOCENCIA

EDIFICIO "A" EDFICIO "E" TOTAL

CAPACIDAD X ESPACIO

CAPACIDAD TOTAL

AULAS 6 16 22 25 550

LAB. CÓMPUTO 4 1 5 20 100

LAB. ESPECIALES de TIC 3 1 4 15 60

LAB. IDIOMAS 1 0 1 20 20

TOTAL 14 18 32

730

2 TALLERES

200

CAPACIDAD REAL X TURNO

930

Con nuestra matrícula actual de 1015, tendríamos una ocupación del 55% global. Sin embargo, en el turno matutino se ubica el 60% del alumnado y un 40% en el vespertino, lo que nos da una ocupación del 66% en el turno matutino y del 44% en el vespertino. Lo cual nos da una disponibilidad teórica de espacios en ambos turnos. La ocupación real diferente, ya que se tienen 32 espacios más 12 en talleres, para un total de 44 y pues si bien se tienen 52 grupos (sin contar alumnos en estadías), lo que da una ocupación promedio del 63%. Sin embargo 42 de los grupos están en el turno matutino lo que representa un 95% de ocupación, situación aligera un poco con el uso de los auditorios y sala de usos múltiples para impartir clase. Para incrementar la ocupación en turno vespertino , se considera sobre todo la promoción de los programas despresurizados, así como los programas semipresenciales , y los programas de continuidad para lo cual se tiene una meta en el Pro FOE. Aunque las condiciones de la infraestructura han mejorado sustancialmente, se tiene pendiente, en relación a la satisfacción del alumnado, el poder disponer de un espacio adecuado para la toma de alimentos y el esparcimiento de los estudiantes. En un intento de lograr una mejora al respecto, considerando que además es un requisito de los CIEES, la Universidad a partir de un ingreso derivado de servicios tecnológicos, inició la construcción de una pequeña terraza de 144 m2 para que sirva para ingerir alimentos o como área de trabajo al aire libre (como un ciber café), ya que contará con facilidades eléctricas y de conectividad. Sin embargo no se ha podido completar ante la falta de recursos, para su techado y amueblado. Más adelante se plantean política y estrategias para mejorar el aprovechamiento de espacios.


Por otra parte, la institución ha sufrido algunos pequeños robos en los laboratorios por lo que es importante reforzar y complementar los esquemas de seguridad. De igual forma ha sido objeto de ataques cibernéticos que ponen en riesgo la integridad de la información electrónica que se tiene. En cuanto a la atención a los principales problemas estructurales como son normativa, jubilaciones, etc., no se tienen mayor complicación, ya que todo el actuar de la Universidad está normado, se cuenta con Programas de previsión social, ya que el personal está adscrito a Pensiones del Estado y recibe atención médica en el IMSS y se tienen programas de apoyo a la superación profesional. La Normatividad que regula tanto los aspectos Institucionales como académicos de la Universidad, fue aprobada a finales de 2006 por el Consejo Directivo, su operatividad ha sido evaluada y han presentaron ajustes, los últimos en 2011, que incorporaron todos los aspectos del modelo basado en competencias y la continuidad a Ingeniería de manera adecuada y clara. Se cuenta con un instrumento de evaluación del desempeño del personal docente, el cual se aplica cuatrimestralmente, lo que permite analizar fallas y aciertos en el proceso académico, el cual está en proceso de mejora para lograr mayor confiabilidad. En relación a las condiciones de equidad de género que privan la institución, no se han detectado mayores complicaciones, sin embargo se procedió a revisar el nivel que guarda en la Universidad.

% de mujeres en la matrícula 32%

% de hombres del total de egresados 72%

% de mujeres egresadas 28%

% de hombres egresados titulados 75%

% de mujeres egresados tituladas 88% Sin embargo en los trabajos psicopedagógicos y de tutoría se han detectado casos aislados donde por la condición de mujer tienen que desertar a los estudios, ya sea por presiones de los papás, novios o esposos. La condición semirural de parte la zona de influencia presenta tradicionalmente una condición machista, por lo que se presta a realizar un trabajo en este sentido. El cambio de los Programas de Estudio con enfoque basado en competencias y la incorporación de modelos educativos centrados en el estudiante y en el aprendizaje y la capacitación del personal docente en estos aspectos y la formación de academias de trabajo, ha disminuido la práctica tradicional de enseñanza y ha fomentado en los alumnos la participación y el desarrollo de competencias, habilidades de análisis, síntesis e investigación.


La Normatividad que regula tanto los aspectos Institucionales como académicos de la Universidad, fue aprobada a finales de 2006 por el Consejo Directivo, su operatividad ha sido evaluada y han presentaron ajustes, los últimos en 2011, que incorporaron todos los aspectos del modelo basado en competencias y la continuidad a Ingeniería de manera adecuada y clara.. Se cuenta con un instrumento de evaluación del desempeño del personal docente, el cual se aplica cuatrimestralmente, lo que permite analizar fallas y aciertos en el proceso académico, el cual está en proceso de mejora para lograr mayor confiabilidad. Algunos de los principales aspectos que permitirán la consolidación de los PE y la formación integral de los alumnos son: (1) Completar la formación de academias y cuerpos académicos (2) el fortalecimiento de la enseñanza del idioma inglés (3) Un Programa Integral de Formación Académica (PIFAD) para los docentes incluyendo la capacitación especializada, la pedagógica y estudios de posgrado, (4) el fomento al desarrollo de productos académicos y proyectos relacionados con las LIIADT para la obtención de perfiles PROMEP; entre otras. Cabe hacer notar que los aspectos evaluados de los 4 Programas Educativos que cuentan con la continuidad a Ingeniería al de Técnico Superior Universitario se realizan se maneja de manera integral. La Capacidad y Competitividad refleja la evaluación de los Programas de TSU y su continuidad a Ingeniería y sus resultados son

.Capacidad y competitividad académica de los PE’s de la UTZMG

Capacidad Académica

Tasa de profesores con perfil deseable X1 0.04

Tasa de profesores en LIIADT X2 0.40

Tasa de cuerpos académicos de apoyo consolidados X3 0.00

Competitivad Académica

Eficiencia del PE

Tasa de retención X4 0.84

Tasa de alumnos en tutorías X5 1.00

Tasa de reconocimientos (satisfactorios y alto rendimiento) en EGETSU X6 0.47

Tasa de titulación X7 0.68

Efectividad del PE

Grado de satisfacción del empleador X8 0.78

Grado de satisfacción de los egresados X9 0.84

Grado de satisfacción del personal académico con sus funciones X10 0.83

Las tasas de reconocimiento y de satisfacción del empleador corresponden únicamente al TSU, ya que el EGETSU solo se aplica a este nivel, el EGEL no es aplicado actualmente y el seguimiento de egresados de Ingeniería está en proceso por lo que no se tienen datos de satisfacción de empleador a este nivel. Realizando un análisis comparativo contra el año anterior muestra avance en la tasa de profesores en LIADT, y reconocimiento del EGETSU y se mantienen básicamente los grados de satisfacción del empleador, los egresados y el personal académico. La tasa de retención y titulación tuvo un pequeño retroceso derivado por un lado de las dificultades económicas y por otro del cambio de enfoque a enseñanza basada en competencias, que derivó en un incremento en deserción.


Analizando las metas, se cumplieron con respecto a la evaluación del CIEES, y no así respecto a la acreditación con algún organismo reconocido, debido a los cambios en el subsistema de UUTT, referentes al Plan de estudios con enfoque a competencias profesionales y la incorporación de los programas de continuidad. Sin embargo, se retomó el tema de la acreditación y de la evaluación por CIEES de los PE evaluables. Como resultado del proceso de evaluación de 4 PE durante el 2009 y 1 en 2011, se desprendieron observaciones de mejora que son comunes las cuales han sido atendidas parcialmente como una medida de acción inmediata, pero hace falta su atención integral y se incorporan al Proyecto Integral del PIFI.

Eficientar el programa de seguimiento de la trayectoria escolar.

Fortalecer el programa de movilidad e intercambio estudiantil.

Instaurar el programa formal de formación y actualización docente.

Establecer el programa de intercambio y movilidad de docentes.

Avanzar en la formación de los CA y sus LIIADT.

Fomentar la participación de los profesores en encuentros académicos

Fomentar el desarrollo de proyectos tecnológicos.

Establecer un programa de elaboración de material didáctico.

Fortalecer el programa de Educación continua y atención a egresados

De los análisis FODA de los ProPE y en las áreas administrativas podemos concluir que las necesidades más relevantes o problemas transversales tanto en los PE como en la gestión de la Universidad son:

1. Falta de Cuerpos académicos y de participación de docentes en academias 2. Falta un programa de actualización y superación del personal académico, fomentando

los estudios de posgrado. No existe un programa formal de capacitación docente integral.

3. PTC sin reconocimiento del perfil deseable por falta de productos académicos 4. Matrícula no consolidada en algunos PE. 5. Resultados no satisfactorios en el EGETSU. 6. Falta un programa de trayectoria académica que permita fortalecer el programa de

tutorías así como el seguimiento del desempeño académico. 7. Carencia de Programas de Educación Continua y apoyo a egresados 8. Dificultad de horario para los que trabajan y estudian en la modalidad despresurizado. 9. Aplicación de programas de capacitación adecuados 10. Consolidar el sistema de información integral abarcando todas las actividades

sustantivas de la institución 11. Una mejor plataforma de página WEB, más versátil y poderosa. 12. Complementar la reglamentación de la institución para facilitar el uso de las

instalaciones sin poner en riesgo la seguridad de los equipos 13. Posicionar a la Universidad como una institución de desarrollo sustentable,

certificándola tanto en la norma ISO 14000 como la 50001, que permita consolidar su liderazgo en el ámbito de las energías renovables.

14. Documentar y Certificar a la Universidad en el ámbito de la equidad de género 15. Consolidar los procedimientos de seguridad e higiene de la Institución 16. Tener un área digna para el consumo de alimentos. 17. Mejorar la conectividad inalámbrica de la Universidad.


III ACTUALIZACIÓN de la PLANEACIÓN en el ÁMBITO INSTITUCIONAL

Durante la Planeación estratégica realizada en diciembre 2009 y actualizadas en 2011 se determinaron como líneas estratégicas de la Universidad, las cuales siguen vigentes:

1. Reforzar el aspecto valoral en toda la comunidad 2. Internacionalización de la Universidad 3. No permitir que se pierda lo que tenemos, conservar y mejorar

i. mantener y mejorar la posición académica ii. mantener y mejorar el sistema de calidad

4. Consolidar la universidad académicamente i. profesores ii. elevar el nivel académico de los alumnos iii. elevar el ambiente académico de la utzmg

5. Universidad sustentable 6. Mantener y mejorar la vinculación de la universidad

En el proceso continuo de trabajo institucional se han definido el propósito de la Universidad, lo cual está plasmado en la misión y visión de la misma: Visión: La UTZMG será reconocida por su calidad, vinculación y excelencia en la gestión educativa con un cuerpo docente consolidado y comprometido con el proceso de enseñanza aprendizaje, con egresados que coadyuven a la competitividad y la mejora continua de las empresas de nuestra área de influencia. Misión: Brindar servicios educativos de nivel superior con estándares de excelencia que permitan la formación integral y la actualización de nuestros alumnos y egresados, mediante programas de calidad, pertinentes, intensivos y predominantemente prácticos, que impulsen la competitividad e innovación tecnológica que fomenten el desarrollo económico y social de la región, del estado y del país Visión al 2014 Los principales aspectos que se visualizan de la Universidad para el presente año y hasta del 2014 que inciden en la Gestión se conforman fundamentalmente en:

- La Universidad es reconocida por sus actividades en pro del desarrollo sustentable, incluyendo la investigación, formación, aplicación, sustentabilidad, y divulgación.

- Los proyectos de investigación prioritariamente atienden problemáticas de interés de la región, por lo que su carácter es predominantemente aplicado.

- Durante la trayectoria escolar, los alumnos reciben apoyos, derivados del programa de tutorías establecido, para hacer eficiente su desempeño académico.

- Se tiene una sólida vinculación con el sector productivo de la región, lo que facilita la inserción laboral de nuestros egresados

Con el objetivo de fortalecer las funciones académicas y administrativas de la Institución, se cuenta con convenios de colaboración con empresas del Sector Productivo, de bienes y servicios; dependencias del sector público federal y estatal y con instituciones educativas y centros de investigación nacionales y extranjeros.


La Universidad cuenta con las instalaciones suficientes y adecuadas para el desarrollo de las tareas académicas y administrativas. El equipamiento de los laboratorios es acorde a los programas académicos y a los requerimientos prácticos del mercado laboral. Los centros de cómputo son modernos y ofrecen servicios de apoyo al trabajo académico de alumnos y docentes, en la cantidad y calidad requeridas. Se dispone de servicio de información y biblioteca para el mejoramiento académico, con áreas funcionales y con un amplio acervo de carácter básico y complementario; revistas especializadas; y material audiovisual. El desarrollo de la Universidad está guiado por el Plan de Desarrollo Institucional, derivado de un proceso de planeación estratégica participativo, del cual se deriva el Programa Operativo Anual. La evaluación del avance y resultados es una práctica permanente de la institución. Los diversos procesos están certificados bajo los criterios de la norma ISO 9001:2008, Las funciones y procedimientos administrativos están contenidos en los Manuales de Organización y Procedimientos y se dispone de una estructura orgánica adecuada. La Institución es reconocida por sus sustentabilidad y está certificada bajo las normas ISO 14000 de gestión Ambiental e ISO 50001 de Gestión de ahorro de energía. La UTZMG es reconocida por su modelo de rendición de cuentas y transparencia en el uso de los recursos. El sistema de información táctico operativa opera de modo eficiente, generando los reportes requeridos para la evaluación Institucional, la toma de decisiones y la atención de los compromisos de información externos. Objetivos estratégicos 1. Posicionar a la UTZMG como una institución de desarrollo sustentable. 2. Ofrecer Programas Educativos reconocidos por su calidad, pertinentes y actualizados,

flexibilizando sus contenidos e incorporando enfoques centrados en el aprendizaje, en las competencias laborales y en otras prácticas educativas modernas, con esquemas de monitoreo de los avances en el logro del perfil profesional requerido.

3. Brindar servicios de atención a todos los alumnos, incluyendo la consejería personal, el servicio psicopedagógico y los servicios médicos.

4. Lograr, mediante la formación pedagógica, que los profesores sean facilitadores del aprendizaje e inculquen y estimulen el autoaprendizaje, los deseos de superación y el trabajo académico independiente y autónomo del alumno.

5. Contar con un sólido programa de seguimiento de egresados y de empleadores que permita la adecuada retroalimentación de los planes y programas de estudio.

6. Contar con programas permanentes de capacitación, superación personal y profesional del personal de la institución.

7. Desarrollar un esquema de Servicios Tecnológicos para beneficio del sector productivo y disponer de fuentes alternas de recursos para lograr las metas institucionales.

8. Lograr que la mejora continua sea parte de la filosofía y la cultura organizacional, logrando una amplia identificación del personal.


9. Disponer de las instalaciones y el equipamiento adecuado para el cumplimiento del plan institucional.

10. Disponer de un sistema de información ágil y confiable para las actividades operativas, los procesos administrativo y la generación de indicadores..

11. Desarrollar un esquema de Servicios Tecnológicos para beneficio del sector productivo y disponer de fuentes alternas de recursos para la institución.

12. Disponer de los lugares de descanso y esparcimiento adecuados para la comunidad universitaria.

13. Lograr y/o mantener la Certificación de los sistemas de Gestión de Calidad (ISO9001), Ambiental (ISO14000) y Ahorro de Energía (ISO50001), así como el de Equidad de Género.

Estrategias • Para fortalecer la planeación y evaluación institucional: (1) Consolidar el grupo directivo e implementar mecanismos de trabajo en equipo (2) Fortalecer las prácticas de la planeación y la evaluación en el proceso administrativo y la cultura institucional (3) Mantener las juntas semanales de seguimiento y mensuales de Evaluación y atención de problemas de gestión (4) Fortalecer la resolución de problemas mediante el desarrollo de proyectos • Para mejorar la integración, gestión y capacidad y competitividad académicas (1)incorporar nuevos enfoques a la práctica educativa, sobre todo aquellos centrados en el aprendizaje, en competencias laborales y que mejoren el trabajo independiente del estudiante; (2) fortalecer el programa de tutoría y otros servicios de atención al alumno; (3) fortalecer el seguimiento de egresados; (4) incorporar esquemas y medios de evaluación que permitan monitorear el avance de los alumnos; (5) mejorar y coordinar la evaluación docente con programas orientados a su formación pedagógica; • Para desarrollar y consolidar los CA: (1) Formar a los PTC en posgrado y especializaciones, de acuerdo a las requerimientos de los Programas Educativos; (2) orientar las contrataciones a incorporar preferentemente personal con posgrado y/o especialización; (3) establecer esquemas que estimulen la superación, la productividad y la investigación. • Para brindar atención a estudiantes: (1) Consolidar el programa integral de asesorías, tutorías, servicio psicopedagógico, servicio médico (2) Mejorar el programa de capacitación de tutores (3) Incorporar estudios diagnóstico de prácticas sociales y hábitos personales y de estudio de los alumnos (4) Equipar laboratorios de autoacceso para un mejor aprendizaje de los alumnos • Para optimizar el uso de la capacidad instalada: (1) Establecer el tamaño mínimo de grupo (2) Desarrollar modelos despresurizados alternos para consolidar el tamaño de grupo (3) Optimizar los mecanismo para impartir las materias transversales de manera conjunta entre los distintos PE (4) Fortalecer la promoción del turno vespertino (5) Mejorar condiciones de transporte del turno vespertino • Para fomentar la equidad de género: (1) Desarrollar campañas permanentes de difusión para promover los derechos de la mujer; (2) Realizar programas de capacitación a los padres para promover la equidad de género


• Para vincular a la institución con otras instituciones y los sectores sociales y productivos: (1) Concretar convenios con otras IES, nacionales e internacionales, en aquellos campos y áreas que requieran de fortalecimiento o sinergia; (2) Consolidar la vinculación con el sector productivo, reforzando la participación y retroalimentación a los Programas Educativos. • Para lograr y/o mantener la Certificación de los Sistemas de gestión: (1) Fortalecer el trabajo de los Equipos Interfuncionales; (2) Completar los sistemas de Gestión Ambiental y de Ahorro de Energía (3) Realizar la mejora continua de los procesos y procedimientos; (4) Mejorar el tablero de control de los indicadores para las evaluaciones institcuionales y la retroalimentación de las distintas áreas; (5) Mantener la reunión anual de revisión por la dirección con la participación de todo el personal y de los representantes de los alumnos (6) actualizar manuales de operación, (7) Realizar las adecuaciones para el ahorro de agua, energía, manejo de residuos y tratamiento de agua residual. • Para rendir cuentas y mejorar el Sistema de Información: 1) Concluir la implementación del Sistema de Información Táctico Operativo (SITO) para el adecuado control de información y la generación de indicadores de gestión, (2)Mantener la aplicación de auditorías externas (3) Capacitar al personal en el adecuado uso del SITO, (4)Estandarizar los informes periódicos en todas las áreas, en los que se debe indicar las acciones realizadas y su relación con las planeadas, analizando desviaciones y proponiendo acciones para la corrección de las mismas, (5) Mejorar la plataforma de la Página WEB para la publicación de información fundamental y facilitar el acceso a la misma. • Para lograr la mejora continua de los procesos estratégicos de gestión: Continuar los trabajos del comité de calidad para planear, desarrollar, implementar, supervisar, dar seguimiento y evaluar los procesos de mejora continua de los procesos estratégicos de gestión • Para controlar el ejercicio presupuestal: (1) Mantener un estricto control presupuestal (2) Realizar auditorías periódicas, contables y financieras, tanto por parte de auditores externos como de los órganos fiscalizadores, atendiendo oportunamente sus recomendaciones Basado en estas estrategias se plantean las metas académicas que se presentan a continuación.


% % %

Especialidad 41% 42% 36%

Maestría 24% 32% 64%

Doctorado 0% 0% 0%

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 9% 13% 16%

Participación en el programa de tutorías 100% 100% 100%

Consolidados. (Especificar nombres de los CA consolidados)

En consolidación.

En formación.

% % %

Número y % de PE con estudios de factibilidad para su pertinencia: 100% 100% 100%

Número y % de PE con currículo flexible 100% 100% 100%

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de

enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. 100% 100% 100%

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. 100% 100% 100%

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el

COPAES.

(Especificar el nombre de los PE)Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de

la oferta educativa evaluable100% 50%

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y

TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables 70% 100% 100%

PE de TSU y Lic. que se crearán

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 72% 74% 75%

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 72% 74% 75%

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 80% 82% 83%

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 80% 82% 83%

% % %

Número y nombre de los procesos 100% 100% 100%

Número y nombre de los módulos que estarán operando 70% 100% 100%

Módulos del SII que operarán relacionados entre sí 100% 70% 70%

Certificación ISO 14000, ISO 50001 y Equidad de Género

5 5 5

Otras metas de gestión definidas por la institución:

3 3 3

Procesos estratégicos de gestión que serán certificados por la norma ISO 9000:2008.

9 9 9

Sistema Integral de Información:

5 7 7

Metas Compromiso institucionales de gestión Meta 2012 Meta 2013 Meta 2014

Númer

o

Númer

o

Númer

o

500 750 1200

1 1 0

0 0 2

4 6 3

11 13 14

6 7 10

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

11 13 14

11 13 14

Metas Compromiso institucionales de

competitividad académica

Meta 2012 Meta 2013 Meta 2014

Número Número Número

0 0 1

4 4 3

34 38 45

Cuerpos académicos:

0 0

3 5 7

Personal académico

Número y % de PTC de la institución con:

14 16 16

8 12 29

Metas Compromiso institucionales

de capacidad académica

Meta 2012 Meta 2013 Meta 2014

Númer

o

Númer

o

Númer

o


IV AUTOEVALUACIÓN Y REVISIÓN INSTITUCIONAL DEL ProFOE Su contenido tiene como propósito el mejoramiento de la calidad de los programas de enseñanza mediante 1) El desarrollo del perfil profesional del personal docente; 2) La formación y posterior consolidación de los Cuerpos Académicos 3) La formación y actualización didáctico-pedagógica del profesorado en métodos centrados en el aprendizaje y formación basada en competencias 4) El mejoramiento de los servicios de apoyo a los estudiantes 5) El fortalecimiento de la formación práctica de alumnos; 6) acreditación de programas educativos y 6) El fomento de la cultura ecológica y desarrollo sustentable. El principal impacto del ProFOE es en la mejora de la capacidad académica ya que este aspecto es el más crítico en la Universidad ante la falta de CA y de LGAPC, considerando que los aspectos de Competitividad Académica cuentan con valores aceptables aunque mejorables. El gráfico muestra la Capacidad y Competitividad Académica de la Institución en su conjunto

.Capacidad y competitividad académica de los PE’s de la UTZMG

Capacidad Académica

Tasa de profesores con perfil deseable X1 0.04

Tasa de profesores en LIIADT X2 0.40

Tasa de cuerpos académicos de apoyo consolidados X3 0.00

Competitivad Académica

Eficiencia del PE

Tasa de retención X4 0.84

Tasa de alumnos en tutorías X5 1.00

Tasa de reconocimientos (satisfactorios y alto rendimiento) en EGETSU X6 0.47

Tasa de titulación X7 0.68

Efectividad del PE

Grado de satisfacción del empleador X8 0.78

Grado de satisfacción de los egresados X9 0.84

Grado de satisfacción del personal académico con sus funciones X10 0.83


Las condiciones expresadas se dan de forma similar entre los tres PE, excepto en el avance de las tasas de docentes en las LIADTS y la retención, por lo que la brecha sustancialmente no existe. Sin embargo los esfuerzos Institucionales se coordinan de manera que las acciones apliquen simultáneamente en todos los PE. El Proyecto Integral del ProFOE guarda estrecha relación con los elementos que integran la visión 2014, las políticas Institucionales, los objetivos estratégicos y las estrategias, solventando la principal problemática de la Universidad en la consecución de las metas planeadas. Los principales elementos de las visiones son: programas educativos acreditados y con metodologías de enseñanza modernas; consolidación del programa de tutorías; incremento del índice de eficiencia terminal; incorporación funcional de egresados al mercado laboral; planes y programas de estudio actualizados; fortalecimiento de actividades académicas colegiadas; un alto nivel de obtención de reconocimientos del examen de egreso EGETSU; personal docente capacitado, actualizado y con perfil reconocido PROMEP-SES; promoción de actividades artísticas, culturales y deportivas; vinculación y colaboración institucional; oferta de educación continua y condiciones óptimas para el trabajo académico de alumnos y profesores, entre otras. En la etapa de desarrollo que se encuentra la Universidad, todas las acciones van encaminadas al logro de los objetivos estratégicos de la Institución, ya que la visión de corto plazo así lo demanda. Por ello, como se presenta en el apartado VIII de Consistencia Interna, se realizó el análisis de la congruencia entre las distintas partes del contenido. Primero los problemas con la visión 2014 y objetivos estratégicos a nivel Institución; después los problemas con las acciones, a nivel PE; la consolidación del proyecto y su comparación con problemas y fortalezas; para finalmente revisar la consistencia entre los proyectos, problemas, objetivos, estrategias y acciones. Consideramos una amplia factibilidad de lograr los objetivos, ya que si aún con limitaciones presupuestales se han realizado los esfuerzos y se han tenido logros en beneficio de los alumnos como aplicar tutorías al 100%, tener servicio médico y psicopedagógico, si se dispone de los recursos necesarios con mayor facilidad se obtendrán los logros. Además el ProFOE busca consolidar la al personal docente, mejorar los niveles iniciales de los alumnos y complementar las acciones educativas antes y después de que los alumnos asisten a la Universidad. Por ello fundamentalmente se plantean los objetivos y solicitud de recursos en búsqueda de solventar la problemática detectada.


V CONTEXTUALIZACIÓN DEL ProFOE Y DEL ProGES Como se evidencía en el apartado anterior, la consistencia entre las partes del contenido del ProFOE, fue uno de los principios que estructuraron el trabajo de su formulación. Esto mismo se aplica para el ProGES. En ambos casos, al constituir el presente documento, los marcos referenciales están constituidos por la planeación y las políticas institucionales resultado del ejercicio integral de planeación institucional. El contenido de los ProFOE y el ProGES es consistente con relación a la visión institucional 2012, considerando fundamentalmente los elementos siguientes: consolidar la oferta educativa con programas flexibles y actualizados, con enfoques didácticos centrados tanto en el aprendizaje como en los alumnos, pertinentes a los requerimientos industriales , consolidar personal académico con estudios de posgrado y actualización , contar con cuerpos académicos , Programas Educativos acreditados, una amplia vinculación al sector productivo que incorpore a los egresados en forma rápida y efectiva al mercado laboral, con una opinión favorable de los empleadores, consolidar los programas de apoyo estudiantil como las tutorías, implementar el programa de educación y un eficiente mecanismo de seguimiento de egresados, disponer de servicio de información y biblioteca para el mejoramiento académico, con áreas funcionales y con un amplio acervo , procesos certificados bajo los criterios de la norma ISO 9001:2008 y que el sistema integral de información administrativa opere de modo eficiente, entre otros. De esta visión institucional se generan los proyectos de Gestión, sobresaliendo el que soluciona los problemas comunes de los PE y que se orienta al ofrecer Servicios de Apoyo al Estudiante mediante la consolidación del programa de tutorías, el acervo bibliográfico para complementar el aprendizaje y los laboratorios de autoacceso La integración de contenido del ProFOE y los ProGES se realiza en la conformación, a partir de la evaluación de los PE, desde su propio ámbito de competencia del escenario institucional de la visión. El primero, contribuye en los aspectos y propósitos académicos; el segundo, en los de naturaleza administrativa y de gestión. Desde los objetivos estratégicos el ProFOE y los ProGES, también guardan una significativa congruencia. Sus proyectos, así como los compromisos expuestos en las secciones de indicadores, muestran la relación con las orientaciones de acción del conjunto de objetivos: formación de profesores en posgrado; la innovación curricular; la atención de alumnos en apoyo a su proceso formativo profesional y personal; evaluación de la formación por los estudios de egresados; gestión institucional eficiente y; establecimiento de condiciones óptimas para el trabajo académico de alumnos y profesores. Lograr la integración de los proyectos y los objetivos estratégicos, así como los restantes elementos de la planeación institucional, es el producto de ejercicios continuos de análisis de validación de sus nexos e interrelación en el plano del ProFOE y los ProGES. Otra línea de congruencia existente entre los ProFOE y el ProGES con el contexto de la planeación institucional, es su relación con las estrategias. El contenido sustantivo de los proyectos (objetivos y metas) expone en todos sus términos las orientaciones para la acción de las estrategias institucionales: fortalecimiento de la planeación y evaluación institucional; mejora de la integración, gestión y capacidad y competitividad académica de la Universidad;


desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos de la UTZMG y sus líneas de generación y aplicación del conocimiento; apoyos a los alumnos en su trayectoria escolar; mejora de la calidad de los programas educativos; rendición de cuentas de la gestión académica y administrativa; actualización de la normatividad; eficiencia de la administración; certificación de procesos administrativos y; diseño, implantación y explotación del SIIA Por otra parte, los programas de fortalecimiento de la UTZMG y de la gestión institucional mantienen una articulación con las metas-compromisos que asume la institución, en este contexto de planeación estratégica. En su conjunto permiten realizar proyecciones de: PTC con perfil deseable, logros en el programa de tutorías; cuerpos académicos en proceso de formación y consolidación; programas educativos con metodologías centradas en el aprendizaje y en competencias profesionales; programas educativos con tasas de titulación mayores al 80%; programas educativos acreditados o al menos en el nivel 1 de los CIEES; procesos de gestión certificados por ISO 9001-2008. En suma, el ProFOE y los ProGES muestran un alto nivel de consistencia con la planeación institucional, estando permeado todo este proceso por las líneas orientadoras contenidas en las políticas institucionales.


VI VALOR DE LOS INDICADORES INSTITUCIONALES

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Número PE 3 3 3 4 5 6 0 0 0 2 2 4

Matrícula 335 361 470

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Número PE 0 0 0 3 3 3 6 7 10

Matrícula 0 0 0 335 361 470 0 0 0

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Número PE 4 4 4 3 4 3 3 3 2 2 2 4 2 3 1

Matrícula 401 417 421 218 336 274 180 262 280

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Número PE 4 4 4 5 6 7 5 6 3

Matrícula 401 417 421 398 598 554 0 0 0

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Número PE 4 4 4 6 7 6 7 8 8 0 0 0 2 2 4 4 5 5 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Matrícula 401 417 421 553 697 744 0 0 0 0 0 0 180 262 280 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Número PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 8 9 10 11 13 13

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 401 417 421 733 959 1,024 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Ciencias Sociales y Administrativas 28 68 125 184 191 68

Ingeniería y Tecnología 401 389 356 382 453 446 180 262 212

Ciencias de la Salud 46 60 107

Educación y Humanidades

Ciencia Agropecuarias

Ciencias Exactas y Naturales

TOTAL 401 417 424 553 697 744 0 0 0 0 0 0 180 262 280 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES

MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

Área del Conocimiento

MATRICULA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y TIPO

TSU/PA Licenciatura Posgrado

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES


PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

TSU LICENCIATURA ESPECIALIZACIÓN

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES


PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES


FORMATO PARA CAPTURA DE INDICADORES BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN. PIFI 2012-2013

Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LA ZONA METROPOLITANA DE GUADALAJARA

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES



SI NO

X 2003

X 2003

X 2006 actualizados en 2011

NA 2006

X 2006

X

X 2010

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H

Número de profesores de tiempo completo 11 7 18 11 7 18 11 6 17 17 7 24 17 7 24 19 5 24 20

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 30 5 35 19 5 24 20 9 29 29 8 37 24 14 38 53 32 85 73

Total de profesores 41 12 53 30 12 42 31 15 46 46 15 61 41 21 62 72 37 109 93

% de profesores de tiempo completo 27 58 34 37 58 43 35 40 37 37 47 39 41 33 39 26 14 22 22

2009

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H

Especialidad 7 3 10 7 3 10 9 1 10 10 2 12 10 2 12 10 2 12 20

Maestría 3 3 6 3 3 6 4 4 8 5 0 5 5 0 5 5 0 5 2

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0

Posgrado 10 6 16 10 6 16 13 5 18 15 2 17 16 2 18 15 2 17 22

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 6 21 15 2 17

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Pertenencia al SNI / SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 11 7 18 11 7 18 11 6 17 17 7 24 17 7 24 19 5 24 20

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año21 10 31 20 10 30 20 10 30 46 15 61 41 21 62 72 37 109

Profesores de Tiempo Completo con: % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H

Especialidad 63.6 42.9 55.6 63.6 42.9 55.6 81.8 16.7 58.8 58.8 28.6 50.0 58.8 28.6 50.0 52.6 40.0 50.0 100.0

Maestría 27.3 42.9 33.3 27.3 42.9 33.3 36.4 66.7 47.1 29.4 20.8 29.4 20.8 26.3 20.8 10.0

Doctorado 5.9 4.2

Posgrado en el área de su desempeño 93.8 300.0 116.7 100.0 100.0 100.0

Doctorado en el área de su desempeño

Pertenencia al SNI / SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Profesores (PTC y PA) que reciben capacitación y/o

actualización con al menos 40 horas por año 51.2 83.3 58.5 66.7 83.3 71.4 64.5 66.7 65.2 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. %

Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad para

buscar su pertinencia4 100 4 100 4 100 8 100 9 100 10 100

Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años4 100.0 4 100.0 4 100.0 8 100.0 9 100.0 10 100.0

Número y % de programas evaluados por los CIEES 3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura en el nivel 1

de los CIEES3 100.0 3 100.0 3 100.0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de programas de posgrado reconocidos por el

Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP-

CONACYT)

0 0 0 0 0 0 0 0 0

PERSONAL ACADÉMICO

2011 2012 2013 2014

2012

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010

2011 2012

2006 2007 2008 2009 2010 2011

2011 2012

Profesores de Tiempo Completo con: 2006 2007 2008 2010

2006 2007 2008 2009 2010

Reglamento de Personal Académico

Reglamento del Servicio Social

Reglamento para la admisión de estudiantes

La normativa institucional actual es la adecuada para sustentar el desarrollo de la universidad y hacer frente a los retos que ha identificado

La institución cuenta con un Consejo Consultivo de Vinculación Social

NORMATIVA INSTITUCIONAL Actualizados en

los últimos cinco

años Año

de

apro

bació

n

Leyes y Reglamentos

Ley Orgánica

Estatuto General o Reglamento Orgánico


Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de PE de TSU y Lic. buena calidad* 0 0 0 3 100 3 100 3 100

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE (evaluables)

de buena calidad0 0 0 335 100 361 100 470 100

Número y % de Matrícula de PE de posgrado atendida en PE

reconocios por el Programa Nacional de Posgrado de Calida

(PNPC SEP-CONACyT)

0 0 0 0 0 0 0 0


reconocidos por el Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-

CONACyT)


reconocidos por el Programa de Fomento de la Calidad (PFC)

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de becas otorgadas por la institución (TSU/PA, LIC. y

Posgrado)78 19.451 48 11.511 69 16.3895 86 11.733 156 16.26694 302 29.492

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES (TSU/PA y

LIC)210 52 219 53 156 37 322 44 367 38 367 36

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp. Maest. Y

Doc.)0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones

(TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 288 72 267 64 225 53 408 56 523 55 669 65 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de TSU/PA y

LIC.401 100 417 100 421 100 733 100 959 100 1,024 100

Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y

que tiene valor curricular 00 0 0 0 6 1

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 4 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 228 57 149 36 200 48 481 66 359 37 275 27

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben

cursos de regularización para atender sus deficiencias

académicas

0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que aplican procesos colegiados de

evaluación del aprendizaje0 0 0 0 0 0

Número y % de PE que se actualizaron o incorporaron

elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

4 100 4 100 4 100 8 100 9 100 10 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 4 100 4 100 4 100 8 100 9 100 10 100

Número y % de programas educativos con tasa de titulación

superior al 70 %0

Número y % de programas educativos con tasa de retención

del 1º. al 2do. año superior al 70 %4 100 4 100 4 100 8 100 9 100 10 100

Numero y % de satisfacción de los estudiantes (**) 76

(**) EVALUADO CON EL MECASUT

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados

(Licenciatura)0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)

Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron

un resultado satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)


un resultado sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes egresados

(TSU/PA)4 100 4 100 4 57 5 83 6 86 6 100

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 251 178 262 316 181 183

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 251 100 178 100 262 100 316 100 181 100 183 100


un resultado satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)

94 37 19 11 79 30 102 32 57 31 59 32

RESULTADOS EDUCATIVOS

2011 2012 2013

2013

Concepto2006 2007 2008 2009 2010

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2010 2011 2012 2013

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

Concepto2006 2007 2008 2009


M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en TSU/PA (por

cohorte generacional)171 112.0 65.5 181.0 119.0 65.7 309.0 219.0 70.9 200.0 152.0 76.0 234.0 154.0 65.8 352.0 222.0

Número y % de egresados de TSU/PA que consiguieron

empleo en menos de seis meses despues de egresar112.0 119.0 219.0 152.0 154.0

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de

egreso de TSU/PA (por cohorte generacional)112 89.0 79.5 119 88.0 73.9 219 179.0 81.7 152 152.0 100.0 154 154.0 100.0 222 222.0

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus 89 88 179 152 154 222

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en licenciatura

(por cohorte generacional)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 233.0 179.0

Número y % de egresados de licenciatura que consiguieron empleo

en menos de seis meses despues de egresar0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 179

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año de

egreso de licenciatura (por cohorte generacional)0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 179

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus

estudios

0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**)78.4 78.4 83.1

Número y % de una muestra representativa de la sociedad que

tienen una opinión favorable de los resultados de la institución (**)

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño

de los egresados (**)73.5 76.6 80.2

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO.

Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos académicos consolidados y registrados0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y registrados0

Número y % de cuerpos académicos en formación y registrados0 1

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los

estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**)

x x x x x x x

2006 2007

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 160 235 349 342 342 88 367 367

Dedicadas a los profesores 11 16 20 16 25 34 34

Dedicadas al personal de apoyo 34 43 38 54 19 36 36

Total de computadoras en la institución 205 0 294 0 407 0 412 0 386 88 437 0 437 0 0 0 0 0

Número % Número % Número % Número % Número %

Número y % de computadoras por alumno 342 342 367 367

Número y % de computadores por profesor 16 25 34 34

Número y % de computadores por personal de apoyo 54 19 36 36

Si No

x

x

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

% de construcción de la red interna 100 100 100 100 100.0 100.0

RESULTADOS EDUCATIVOS

¿Existe una política institucional para la adquisición de material informático? (**)

¿Existen mecanismos para conocer la opinión de profesores y alumnos sobre la calidad de los servicios informáticos? (**)

2012 2013 2014

Concepto 2009 2010 2011 2012 2013

2011 2012 2013 2014

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Concepto 2008 2009 2010 2011

2006 2007 2008 2009 2010

0 1

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

M2

2010 2011

M2 M2 M2 M2 M2

Conepto 2006 2007 2008 2009


Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

K / J I / J

Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

ta

N / M

O / M

Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

ta

H/G

(J) (K) ( l ) (M) (N) (O) (P) (H) (I)

Ciencias Sociales y Administrativas

Ingeniería y Tecnología 401 1087 2021 0 2.7 5.0 389 2343 1256 10 6.0 3.2 398 1577 2685 10 4.0

Ciencias de la Salud

Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

tas

K / J I / J

Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

ta

N / M

O / M

Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

nes a

revis

ta

Q/P

(J) (K) ( l ) (M) (N) (O) (P) (Q) (R)


Ingeniería y Tecnología 733 1589 3400 8 2.2 4.6 770 1589 3400 13 2.1 4.4 1,024 1,372 2,577 16 1.3


Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

ne

s a re

vista

T/S

U/S

Mat

rícula

Títu

los

Volúm

enes

Susc

ripcio

ne

s a re

vista

T/S

U/S

(S) (T) (U) (S) (T) (U)


Ingeniería y Tecnología 1,015 1,372 2,577 16 1.4 2.5


Número % Número % Número % Número % Número %

Número y % de bibliotecas que cuentan con conexión a

internet 1 100 1 100 1 100 1 100 1 100

NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM. % NUM.

Número y % de funcionarios que han sido capacitados en

planeación estratégica12 100.0 12 100.0 12 100.0 12 100.0 12 100.0 12 100.0

Número y % de funcionarios que han sido capacitados para la

gestión de IES1 8.3 2 16.6 2 16.6 3 24.9 3 24.9 3 24.9

Monto y % de recursos autogenerados (ingresos propios)

respecto al monto total del presupuesto 1586 9 1454 7.2 2731 11.9 2116 8.6 2630 8.9Monto y % de recursos obtenidos para realizar transferencia

tecnológica e innovación con el sector productivo respecto a

los ingresos propios 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Monto y % de recursos generados por actividades de

vinculación respecto a los ingresos propios 28 0.2 0 0 1280 5.6 186 0.8 137 0.5

SI NO

La Instittución tiene el SIIA en operación x

¿El SAIIUT calcula los indicadores académicos institucionales? (tasa

de egreso y de titulación por cohorte, seguimiento de egresados,

indicadores de desempeño docente y los de gestión)

x

SI NO Num

La Institución cuenta con procesos certificados x 7

GESTIÓN

Concepto

Procesos certificados por las normas ISO-9000: 2000

Académico

Educación Continua

Servicios Tecnológicos

Vinculación

Administración *Recursos Humanos, Financieros y Materiales

Servicios Estudiantiles

Planeación y Evaluación

IMNC 2012 3 años

IMNC 2012 3 años

IMNC 2012 3 años

IMNC 2012 3 años

IMNC 2012 3 años

IMNC 2012 3 años

Numero de procesos certificados

Organismo CertificadorAño de

Certificación

Duración de la

Certificación

IMNC 2012 3 años

GESTIÓN

Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011

Concepto2009 2010 2011 2012 2013

Área de conocimiento

2009 2010 2011


2012 2013

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros en las bibliotecas de la institución


2006 2007 2008


VII CONSISTENCIA INTERNA DEL PIFI Y SU IMPACTO EN LA MEJORA DE LA CALIDAD Y CIERRE DE BRECHAS

PROYECTO VISION POLÌTICAS FORTALEZAS PROBLEMAS OBJETIVOS

PROFOE: Mejoramiento en la capacidad y calidad académica de los Programas Educativos

Consolidar una plantilla académica con los perfiles apropiados en estudios de posgrado y actualización.

Desarrollar permanentemente las habilidades, destrezas y

conocimientos del personal académico de la UTZMG.

Los profesores cuentan con práctica y experiencia para

resolver los problemas y retos de las carreras, con una

buena capacitación técnica.

Heterogeneidad en el nivel académico de los PTC y los profesores de asignatura.

Objetivo 2 Continuar la Formación de Cuerpos Académicos.

Los servicios educativos de la Institución son reconocidos por la sociedad como de calidad, con

programas en el nivel 1 del CIEES o acreditados por Organismos de COPAES.

Que la Institución sea reconocida por su calidad.

4 Programas en nivel 1 de CIEES

Hay nuevos PE evaluables par a 2012 y 2013

Falta equipamiento en los PE de TSU de Paramédico y Turismo

Objetivo 4 Asegurar la calidad y pertinencia de los PE obteniendo el nivel 1de CIEES en los nuevos PE

Ser PE’s Innovadores que permite a los egresados de TSU competir con el entorno laboral

de la región con colocación exitosa de egresados y con buena aceptación por los

empresarios.

Que los Programas Educativos que oferte la Institución sean

pertinentes, intensivos y predominantemente prácticos

que impulsen la consolidación y la innovación tecnológica de su zona de influencia. Fomentando la equidad y facilitando el acceso

atodos

Los PE responden a las necesidades de los sectores

social, productivo y de servicios, son pertinentes y

flexibles.

Alumnos con problemas de horario.

Aprendizaje del Idioma inglés

Objetivo 3 Mejorar la formación integral de nuestros alumnos

Ser PE’s Innovadores que permite a los egresados de TSU competir con el entorno laboral

de la región con colocación exitosa de egresados y con buena aceptación por los

empresarios.

La capacitación del personal será una práctica constante

Docentes comprometidos Baja tasa de docentes con perfil

promep

Objetivo 1 Fortalecer la planta académica a través de la formación de docentes y la objención del perfil

promep.


PROYECTO VISION POLÌTICAS FORTALEZAS PROBLEMAS OBJETIVOS

PROGES:

Consolidación de la gestión de los Programas Educativos

La UTZMG será reconocida, en la región y en el estado, por su calidad, vinculación y excelencia en la gestión educativa.

Rendición de cuentas, Sistema de Información confiable

Se ha participado en programas de ahorro de energía

Falta de un sistema completo de información. Nueva Ley de Información P´blica en el Estado mas demandante

Objetivo 1 Implementar el Sitema de Información Táctico Operativo.

Procesos Certificados Se ha participado en programas de ahorro de energía

Faltan las certificaciones ambiental y de ahorro de energía

Objetivo .2 Mantener el reconocimiento de gestión a través de las certificaciones

Que la UTZMG sea una Universidad sustentable

Se ha participado en programas de ahorro de energía

Falta de áreas verdes Objetivo .4 Desarrollar áreas verdes para el esparcimiento de la comunidad universitaria

Se dispone de un mecanismo de seguimiento de egresados eficiente.

Que la infraestructura, equipamiento e instalaciones de la UTZMG, cumplan con las características y especificaciones requeridas para proporcionar Servicios Educativos de calidad.

Egresados aceptados por los empresarios.

No se cuenta con un sistema integral de información que sea confiable y oportuno.

Objetivo .1 Implementar los diversos sistemas de información, control y seguimiento

Equidad de género

La UTZMG contribuye al desarrollo de la región

Brindar igualdad de oportunidades.

Ser un Modelo Educativo Innovador que permite a los egresados de TSU competir con el entorno laboral de la región.

Alumnos de bajo nivel socio-económico

Objetivo de equidad de género


Cabe hacer notar que los proyectos promoverán la mejora continua de los Programas educativos a través del crecimiento profesional de los docentes, la integración de las Líneas de Investigación y Desarrollo Tecnológico en los Cuerpos Académicos y su vinculación a las necesidades reales del sector productivo de nuestra zona de influencia. La posibilidad de tener contacto con otras culturas y formas de trabajo mediante los programas de movilidad. El cierre de brechas, de los Programas Educativos principalmente en los resultados del EGETSU, mediante la revisión del Programa de Tutorías y Asesorías. La integración de los nuevos Programas tanto de nivel TSU como de Continuidad a la Ingeniería en la dinámica de Planeación Estratégica en lo general y del PIFI en lo particular.


VIII CONCENTRADO DE LOS PROYECTOS PROFOE

OBJETIVO PARTICULAR RECURSOS SOLICITADOS

Objetivo Particular 1 Fortalecer la Planta académica a través de formación de docentes, el reconocimiento del perfil deseable por Promep, la certificación técnica y la movilidad nacional e internacional para contar con un grupo de profesores capaces, a la altura de los cambios y requerimientos de los PE y en continua formación.

$ 1,070,000

Objetivo Particular 2 Continuar la formación del cuerpo académico existente y conformar al menos otros 3 en la UTZMG, a través del fomento al desarrollo de productos académicos y proyectos relacionados con las LIIADT ya definidas por los profesores, para el fortalecimiento de los PE en lo que se refiere a la pertinencia y la actualización de profesores.

$ 450,000

Objetivo Particular 3 Mejorar la formación integral de los alumnos de la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara, contribuyendo a incrementar la tasa de retención y de inserción laboral.

$ 595,000

Objetivo Particular 4 Asegurar la calidad y pertinencia de los Programas Educativos de la UTZMG mediante la obtención del nivel en la evaluación de los CIEES y fortaleciendo los Comités de Pertinencia.

$ 900,000

TOTAL PROFOE $ 3,015,000


PROGES


Objetivos Particular 1 Implementar los diversos módulos del Sistema de Información Táctico Operativo (SITO) para mejorar la gestión integral de la institución, así como mejorar el motor de búsqueda de la página WEB para la rendición de cuentas.

725,000

Objetivos Particular 2 Lograr la consolidación del reconocimiento de la gestión de la Universidad en aspectos de calidad, ambiental y sustentabilidad a través de la certificación de los Sistemas respectivos. Manteniendo la certificación ISO 9001:2008 Gestión de la Calidad y logrando la certificación en ISO 14000 Gestión Ambiental y en ISO 51000 Ahorro de Energía

375,000

Objetivos Particular 3 Completar el Sistema de Seguridad de Laboratorios

375,000

Objetivos Particular 4

Disponer de áreas para el consumo de alimentos de manera higiénica, (ante la falta de cafetería) y para el esparcimiento de la comunidad universitaria

125,000

TOTAL PROGES 1`600,000

EQUIDAD DE GÉNERO


Impulsar dentro de la Zona de la Influencia y en la Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana de Guadalajara el programa de equidad de género para que los alumnos, profesores, personal administrativo y padres de familia

55,000

TOTAL SOLICITADO TODOS LOS PROYECTOS

4’670,000


VIII CONCLUSIONES El proceso que nos condujo a la actualización a la presente versión del PIFI, se basó en la metodología y los lineamientos recibidos de la CGUT. Se basó en un ejercicio de planeación estratégica, cuya característica principal fue la participación de todos los integrantes de los mandos medios y superiores de la Institución apoyados por el personal de las diversas áreas involucradas: La selección de los proyectos se realizó a partir de las evaluaciones tanto individuales de cada Programa Educativo como de la Institución en su conjunto para establecer las prioridades y poder lograr la consolidación Institucional en el corto plazo. Basados en lo anteriormente expuesto, se desarrollaron tanto el ProGES como el ProFOE, incorporándose el personal de apoyo de la Universidad para consolidar los aspectos del proceso de mejora y la misión Institucional. Resalta la naturaleza académica del ProFOE, orientándose al mejoramiento de la calidad de los programas educativos toda vez que no se tienen programas acreditados o en el nivel 1 de los CIEES., considerando la habilitación del profesorado en posgrado, como medio para elevar la calidad de la educación, así como cimiento para la creación de cuerpos académicos consolidados. Propone incorporar los enfoques educativos modernos, especialmente aquellos centrados en el aprendizaje y el impulso al trabajo independiente del alumno, lo cual es atendido por un lado a través de la formación docente y por otro, mediante la actualización de planes y programas de estudio y mejorando el proceso enseñanza-aprendizaje, tanto en la formación teórica como práctica de los alumnos. Pretende que la oferta educativa y sus contenidos sean pertinentes y actualizados, para lo cual se fortalece la vinculación con los sectores sociales y productivos. Por su parte, el ProGES atiende las prioridades derivadas de la autoevaluación de la institución, lo cual se retroalimentó con las conclusiones de las auto evaluaciones de los PE. La necesidad de los elementos de apoyo: sistema de información, seguridad en laboratorios, espacios apropiados para el esparcimiento y el descanso, pero sobre todo la equidad de género.. Buscar crear las condiciones para que el alumnado tenga mayores probabilidades de culminar con éxito sus estudios apoyándolos, además de con lo expresado en puntos anteriores, con la consolidación y fortalecimiento de las asesorías académicas y el programa de tutorías, capacitando a los docentes-tutores y manteniendo su cobertura en el 100% de los alumnos, además de consolidar las áreas de orientación psicopedagógico y servicios médicos. Satisfacer necesidades de los recién ingresados con cursos de inducción o de nivelación. A este propósito se incorpora el trabajo desde el nivel Medio Superior. La profesionalización del proceso administrativo de la institución, mediante una adecuación de la estructura organizacional, la capacitación y formación del personal administrativo y el mejoramiento de los distintos procesos y procedimientos, incluyendo la automatización y certificación de sistemas que permitan la mejora continúa en la gestión de la calidad.

INSTITUCIONAL 2012 - Universidad tecnológica de la Zona ... Extraordinarios... · Directora de la...

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