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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

PLAN ANUAL DE HUMANIDADES

AÑO ACADEMICO 2012

1- IDENTIFICACIÓN

ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADOS: 1° a 11°

RESPONSABLES: Docentes de Castellano

2. ENFOQUE PEDAGOGICO

EL ENFOQUE PEDAGÓGICO de la Institución Educativa Comunal de Versalles

es el constructivismo.

EL

CONSTRUCTIVISMO

REPRESENTANTES:

JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL, NOVAK,

BRUNER, RAFAEL PORLAN, ROMULO GALLEGO,

TAMAYO, GARDNER, PERKINS.

PARADIGMA El estudiante construye y reconstruye sus

conocimientos a partir de la acción,. estructuras

mentales

METAS Autoconstrucción de conocimiento, acceso a niveles

intelectuales superiores, es progresiva y secuencial.

enseñar a pensar al estudiante

ESCUELA Facilita la construcción del conocimiento en tres

dimensiones: vida cotidiana, escolar y social

CONTENIDOS Están constituidos por el mundo, la naturaleza, la

sociedad, la realidad y redes conceptuales ya

estructuradas

PROPÓSITO Formar personas autónomas, criticas y capaces de

transformar la realidad

CURRÍCULO el aprendizaje sigue el desarrollo del educando, debe

adaptarse a sus capacidades psicológicas. los

contenidos deben construirse en el aula y debe haber

relación entre lo nacional, regional y lo institucional

APRENDIZAJE Debe ser significativo, construir estructuras de

pensamiento. saber hacer, saber aprender, saber

pensar, saber ser

MÉTODOS Acción investigación, inductivo, deductivo y el científico

RECURSOS Didácticos, nuevas tecnologías tic , mapas

conceptuales, ensayos, técnicas directas etc.

EVALUACIÓN Es cualitativa y cuantitativa. Autoevaluación,

coevaluación.

procedimentales, actitudinales y cognitivas se valora el

conocimiento y especialmente los procesos

MAESTRO facilitador del desarrollo, orientador y guía ,

acompañante de los procesos, investigador, critico,

flexible, creativo, e innovador, súper preparado

ESTUDIANTE centro y objeto del proceso educativo, dinámico,

creativo, innovador, constructor de su propio

conocimiento a partir de su contacto con el medio,

autónomo, gestor de sus propios procesos

IDEAS FUNDAMENTALES DEL CONSTRUCTIVISMO

Aún teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el

marbete del constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas

fundamentales que caracterizan a esta corriente, a saber:

Las "ideas previas", entendidas como construcciones o teorías personales,

que, en ocasiones, han sido también calificadas como concepciones alternativas

o pre concepciones.

Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del

"conflicto cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituirá la

base del "cambio conceptual", es decir, el salto desde una concepción previa a

otra (la que se construye), para lo que se necesitan ciertos requisitos.

El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseñanza, es

decir, las tendencias más ligadas a lo que se ha denominado enseñanza

inductiva por descubrimiento, donde se esperaba que el sujeto, en su proceso de

aprendizaje, se comportara como un inventor.

El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o

guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y

lo memorístico.

POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMO

Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Lafrancesco,1

desde su afirmación referida a la epistemología constructivista y la Psicología

Cognitiva como ciencias que generaron las bases teóricas para el paradigma

constructivista del aprendizaje y aportaron a la Didáctica algunos postulados

para mejorar el trabajo en el aula, a saber:

1 LAFRANCESCO V., Giovanni M. Aportes a la Didáctica constructivista de las ciencias Naturales” Edit Libros y Libres S.A. Bogotá. 1997. Pág. 41

1. “Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar

nuevos aprendizajes”

2. “La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando

información”.

3. “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos

procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de

conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación

particular planteada”.

4. “Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus

interpretaciones sino que también determinan incluso qué datos

sensoriales han de ser seleccionados y a cuáles hay que prestarles mayor

atención”.

5. “El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son

importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son

estructuras evolutivas”.

6. “Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los

aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros”.

7. “El que aprende es porque construye activamente significado”.

8. “Las personas cuando aprenden tienden a generar significados

consistentes y consecuentes con sus propios aprendizajes anteriores”.

9. “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se

producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se

pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida”.

10. “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos

pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un

esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información

acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.

11. “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de

aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”.

12. “En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al

aprendizaje no es posible la construcción de conocimientos”.

13. “Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las

condiciones didácticas; deben estar atentos y en disposición de aplicar la

imaginación y la creatividad sin caer en reduccionismos”.

14. “Es necesario acercar la investigación didáctica a la práctica escolar de tal

manera que la información disponible, pueda convertirse en una

herramienta útil para diseñar actividades de aprendizaje eficaces”.

3. PRESENTACION

Los estudiantes de la IECOV presentan algunas falencias en lo que tiene que ver

con respecto a la comprensión lectora y producción textual. Los docentes del área

deben implementar como alternativa de solución estrategias pedagógicas

constructivistas dentro del plan de área donde se trabajen e enfaticen los

aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los estudiantes tienen las

capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente.

Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el

área, talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los

procesos.

4- DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa Comunal de Versalles, alberga una comunidad escolar de

estrato medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogéneo, debido a la afluencia

de personas de diferentes partes de nuestra región; quienes han buscado

asentamiento en el municipio de Magangué por la violencia que azota a nuestro

país, especialmente en el sur de Bolívar.

Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institución , llegan

con un bajo nivel académico en el área de castellano, pues la expresión oral,

escrita y la interpretación de ideas y textos se les dificulta porque las habilidades

comunicativas como escuchar y hablar no fueron bien orientadas en sus inicios;

mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus habilidades comunicativas

iníciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en las

necesidades básicas del aprendizaje.

5. JUSTIFICACIÓN

Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se

hace necesario centrar el trabajo pedagógico más en el aprendizaje que en la

enseñanza para privilegiar las actividades de los alumnos, sus características,

conocimientos previos y los contextos en que se desenvuelven; lo cual implica

desarrollar estrategias pedagógicas diferenciadas desde la planeación hasta la

evaluación adaptadas a los distintos ritmos, estilos de aprendizaje y entornos

culturales de un estudiantado heterogéneo.

Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de

construir significados a través de actividades enriquecedoras que le orienten a una

organización de un esquema mental en cuanto se refiere a los cinco pilares

básicos de esta área:

Producción textual

Comprensión e interpretación textual

Literatura (Estética del lenguaje)

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

Ética de la comunicación.

Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitución

del sujeto como “ser” individual, definido por una serie de características que lo

identifican y lo hacen distinto a los demás y, de otra parte, le permite conocer la

realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de

construcción y transformación de ésta.

El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a

apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una

representación de esta conceptualización por medio de diversos sistemas

simbólicos.

El sistema lingüístico interviene en la organización de otros procesos cognitivos

necesarios para el aprendizaje de las otras áreas del conocimiento aplicando las

competencias cognitivas básicas interpretar, argumentar y proponer en cada una

de las experiencias específicas de las diferentes áreas.

6- MARCO LEGAL

Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994)

Artículo 5° de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Nacional (Fines de

la educación.)

La adquisición y generación de los conocimientos científicos, históricos, sociales,

geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el

desarrollo del saber

a) El desarrollo de capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento

cultural de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda

de alternativas de solución a los problemas y al progreso social.

Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica.

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria.

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y

también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fenómeno de la afición por la lectura.

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura.

Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.

El grupo de áreas obligatorias comprenderán un mínimo del 80% del plan de

estudios, son las siguientes:

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

Educación artística

Educación ética y en valores humanos

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa escolar (ERE)

Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero

Matemáticas

Tecnología e informática

7- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Reorientar el trabajo escolar hacia una modalidad centrada en actividades de

exploración, de búsqueda de la información, de construcción y comunicación

de nuevos conocimientos y desarrollo de competencias por parte de los

estudiantes.

Situar la comprensión y construcción de significados como centro del proceso

de enseñanza – aprendizaje; esto se refiere a que los estudiantes aprenden u

contenido solo cuando son capaces de atribuirle significados más o menos

profundos, dependiendo de sus capacidades, de sus experiencias previas, de

sus estructura cognitiva y de la eficiencia de los materiales didácticos.

8- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Desarrollar las habilidades básicas del lenguaje, leer, escribir, hablar, escuchar

y comprender.

Desarrollar las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer frente

a situaciones dadas.

Desarrollar competencias específicas del área de humanidades como son: la

comunicativa, textual, conceptual, lingüística, pragmática, intertextual y

especialmente escritural, ortográfica y lectural.

Desarrollar competencias ciudadanas a través de proyectos escolares.

Apropiar los ejes referidos: producción de textos, literatura, lengua castellana y

comunicación.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 1º y 3º

PRODUCCIÓN TEXTUAL.

-Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

-Comprendo textos que tienen diferentes formatos.

LITERATURA.

-Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.

- Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

-Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que

difunden.

-Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.

-Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

-Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes

fijas.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.

-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.

-Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de

comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE 4º Y 5º


-Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y

que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

-Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el

uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

-Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y

mis propias experiencias.

-Diseño un plan para elaborar un texto informativo.


-Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.

-Leo diversos tipos de texto descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y

argumentativo.

-Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

LITERATURA.

-Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

-Leo diversos tipos de texto literario: relatos, mitológicos, leyendas, cuentos,

fabulas, poemas y obras teatrales.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

-Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso

en situaciones comunicativas autenticas.

-Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

-Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.


-Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y

hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

-Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso

comunicativo.

ESTÁNDARES 6 – 7


-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas.

-Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

comunicación, a --procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos

intertextuales y extra textuales.


-Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones

internas y su -clasificación en una tipología textual.

-Reconozco la tradición oral como fuente de la comunicación y desarrollo de la

literatura.

LITERATURA.

-Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando a si el desarrollo

de mi capacidad crítica y creativa.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

-Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten para clasificarla y almacenarla

-Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y

obras que emplean el lenguaje verbal.


-Reconozco, en situaciones comunicativas autenticas la diversidad y encuentro de

culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

ESTÁNDARES 8 -9


Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a

acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca

del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las

estrategias de producción textual.


Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua

en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del

interlocutor y del contexto.

LITERATURA.

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan

cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea

pertinente.


Retomo critica y selectivamente la información que circula a través de los medios

de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal.


Reflexiono en forma critica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los

discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de

signos, símbolos y reglas de uso.

ESTÁNDARES 10 – 11


Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.

Comprendo e interpreto texto con actitud crítica y capacidad argumentativa.

LITERATURA.

Analizo crítica y creativamente diferente en manifestaciones literarias del contexto

universal.


Interpreto en forma critica la información difundida por los medios de comunicación

masiva.

Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos

comunicativos e intencionados.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en

las situaciones comunicativas en las que intervengo.

9. UNIDADES TEMÁTICAS

GRADO PRIMERO

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:

Comunicativas:

Reconoce fenómenos como base fundamental para el inicio de la

lectoescritura.

Elabora oraciones y párrafos cortos con sentido, de acuerdo a su nivel.

Identifica las diferentes partes que forman una oración.

Organiza ideas en forma coherente para la producción de textos orales y

escritos.

Implementa la creatividad para producir sus propios textos literarios.

Desarrolla su expresión oral mediante continuos ejercicios de

pronunciación, entonación y enriquecimiento del vocabulario.

Interpretativas:

Lee e interpreta lecturas de acuerdo a su nivel.

Escribe e interpreta sus propios textos y los de sus compañeros

Interpreta el mensaje de algunas narraciones de la literatura infantil.

Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas según el contexto

en que se encuentra.

Argumentativas:

Argumenta textos con sentido de acuerdo a su nivel y grado.

Expone y sustenta sus puntos de vista con relación a las temáticas

desarrolladas.

Hace uso de su creatividad para elaborar textos significativos.

Formula preguntas con coherencia y da respuestas a las mismas

Aplica la lógica para hacer correcciones a sus compañeros.

Propositivas

Plantea soluciones a situaciones de la vida cotidiana presentadas.

Formula hipótesis que conducen al mejoramiento de su proceso lector y

escritor.

Expone sus inquietudes en el aula de clase.

Replantea argumentos dados en obras literarias.

UNIDAD 1 Desempeños: Cognitivo:

Observa y reconoce sílabas iníciales y finales iguales en palabras distintas.

Conoce y diferencia las vocales y las consonantes vistas.

Comprende las narraciones que se leen, hace y responde preguntas con

respecto a ellas.

Reconoce las letras con las que se escribe su nombre.

Identifica las características del cuento como texto narrativo.

Procedimental:

Clasifica palabras según la cantidad de sílabas: palabras cortas, palabras

largas.

Clasifica palabras según el vocabulario al que pertenece.

Escribe su nombre y el de algunos de sus compañeros siguiendo una guía.

Actitudinal: Se esmera en la realización de sus trabajos.

Participa espontáneamente en actividades grupales.

Muestra interés por iniciarse en el proceso de la lectura.

Temas y subtemas:

Aprestamiento

Observación, lectura y escritura de figuras, eventos y signos

Las vocales

Palabras con las letras m, p, s, l, n con sus respectivos inversos

Palabras y expresiones que se unen con la “y”

La sílaba

La narración y sus partes

Nombres

Clases de nombres

UNIDAD 2 Desempeños: Cognitivo: Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las consonantes

estudiadas.

Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones.

Identifica las letras en mayúsculas y minúsculas.

Procedimental:

Observa y clasifica los sustantivos por sus nombres

Atribuye cualidades a sustantivos asignados.

Escribe y expresa oraciones con sentido.

Actitudinal:

Manifiesta interés por continuar avanzando en su proceso lector y escritor.

Fortalece su ritmo de aprendizaje a través de su responsabilidad.

Aprovecha el aprendizaje de la lectura como una forma de obtener

conocimiento en otras áreas.

Temas y subtemas:

Palabras con las letras t, d, b, ñ, r inicial, r intermedia y rr, l, q, k, c (ca-co-

cu-ce-ci) y f con los respectivos inversos.

Las cualidades

El acento

Las acciones

Uso de la mayúscula

La oración

Signos de puntuación (el punto y la coma)


Reconoce palabras sinónimas y antónimas.

Discrimina los sonidos y las grafías de las letras estudiadas.

Interpreta señales y símbolos con sus respectivos significados.

Procedimental:

Emplea sinónimos y antónimos en sus producciones textuales

Realiza lecturas atendiendo los signos de puntuación.

Clasifica medios de comunicación e interpreta la información que llega a

través de ellos.

Aplica reglas ortográficas aprendidas al escribir y leer textos.

Actitudinal: Asume posiciones críticas frente a los significados de algunos símbolos y señales.

Valora la importancia de los medios de comunicación que se utilizan en la

actualidad.

Respeta sus creaciones literarias y las de sus compañeros.

Temas y subtemas: Palabras con las letras: v,g (ga, go,gu, gue,gui.güe,güi), y,ll,h,ch y z

Palabras sinónimas y antónimas

Símbolos de la comunicación

Señales

Códigos

Medios de comunicación

Uso de la m antes de p y b


Identifica los sustantivos masculinos y femeninos en textos dados.

Reconoce la familia de una palabra asignada.

Identifica algunos elementos del teatro como: personajes, vestuarios y

escenarios.

Reconoce en una lista las palabras que son diminutivos y aumentativos.

Procedimental:

Hago lecturas atendiendo los signos de puntuación.

Participa en pequeñas dramatizaciones.

Aplica estrategias de comprensión lectora en los momentos antes, durante

y después.

Disfruta leyendo textos de acuerdo a su edad y grado.

Realiza dictados con las combinaciones estudiadas.

Actitudinal:

Valora la importancia de saber comunicarse a través de notas escritas.

Disfruta interpretando composiciones propias del género lirico.

Manifiesta interés por interpretar en las dramatizaciones personajes de

hechos de la vida cotidiana.

Disfruta leyendo y escribiendo rimas y poemas.

Temas y subtemas:

Palabras con las combinaciones br,pr,cr,fr,tr,gr,dr,bl,pl,cl,fl,gl y tl.

Género y número

Familia de palabras

Diminutivos y aumentativos

El teatro

Composiciones del género lírico (adivinanzas, poemas, coplas,

trabalenguas, rimas, etc.).

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Expreso sentimientos, vivencias e ideas oralmente.

Ubico objetos en su lugar preciso.

Reconozco los vocales en forma oral o escrita.

Divido las palabras e identifico el número de silabas que hay en ellas.

Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las diferentes

consonantes.

Observo y clasifico en una lista de palabras los sustantivos por sus

nombres.

Dada una lista de sustantivos, escribo cualidades.

Identifico palabras que son acciones

Reconozco el tiempo en que se realizan las acciones.

Escribo palabras sinónimas y antónimas.

Clasifico letras en mayúsculas y minúsculas.

Uso mayúsculas donde corresponde.

Escribo y expreso oraciones con sentido.

Hago lecturas atendiendo los signos de puntuación.

Identifico el género y el número en los sustantivos.

Escribo el diminutivo y el aumentativo de diferentes palabras.

Demuestro mis actitudes artísticas.

Leo y escribo combinaciones de consonantes y sonidos inversos.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS

Primer Período: 6 horas semanales

Segundo Período: 6 horas semanales

Tercer Período: 5 horas semanales

Cuarto Período: 5 horas semanales

METODOLOGÍA

La metodología de esta área se centrada en aplicar estrategias metodológicas que

conlleven al niño y a la niña a interpretar y comprender las lecturas que realiza,

además que adquiera destrezas para desarrollar la redacción de textos acorde con

su nivel académico. Se aplicarán estrategias en la que los estudiantes podrán

expresar sus ideas y manifiesten de forma espontánea todo el potencial

imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos. Para lograr lo

expuesto anteriormente se sugiere el desarrollo de las siguientes actividades

pedagógicas, las cuales serán integradas a medidas que se desarrolle cada tema.

Aprestamiento.

Observación y descripción de láminas.

Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula,

minúscula y cursiva en fichas, carteleras y en el tablero.

Poesías y cantos a las vocales y consonantes.

Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula,

minúscula y cursiva.

Recorte de periódico de cada una de las vocales, sonidos, palabras y frases

de cada una de las consonantes aprendidas.

Completar palabras con la letra que falte.

Completar oraciones con la palabra escondida.

Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio.

Dibujar objetos de acuerdo al nombre.

Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles.

Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo.

Unir por medio de líneas la vocal con el objeto, o la palabra con el objeto.

Otras actividades del ingenio y creatividad del docente.

CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

El desarrollo de la evaluación se hará aplicando estrategias metodológicas como:

Evaluación escrita individual y por grupos.

Desarrollo de talleres en clase y en casa.

Exposiciones de trabajos.

Lectura diaria (texto guía, cuentos periódico, revistas, etc.).

Dramatizaciones.

Revisión de trabajos en clase y para la casa.

RECURSOS

HUMANO: (Docente, estudiantes y padres de familia).

DIDÁCTICOS: Cuaderno de trabajo, tablero. marcadores. lápices de

colores, resaltadores, cartulinas, tijeras, periódicos, revistas, libro guía,

cuentos infantiles, hojas de block, temperas, láminas, lápiz negro, lana,

plastilina, papel cometa, crayolas, pegante y diferentes tipos de papel.

TECNOLÓGICOS: Video beam, grabadora, videos, CD, software, USB,

computador

SEGUNDO

GRADO SEGUNDO. PRIMERA UNIDAD.

COMPETENCIAS:

Propositiva.

Construye el significado del texto antes, durante y después de la lectura.

Argumentativa:

Emplea adecuadamente las palabras según su función en actos comunicativos.

Interpretativa:

Entiende secuencias a partir de datos y los ordena adecuadamente.

DESEMPEÑOS.

Cognitivo: lee y comprende textos narrativos.

Procedimental: formula preguntas frente a un texto leído.

Actitudinal: asumo actitudes críticas frente a lecturas de cuentos.

Cognitivo: identifico los elementos propios de la narración.

Procedimental: trabaja activamente en la identificación de los elementos

narrativos.

Actitudinal: participo con entusiasmo en la redacción de textos.

Cognitivo: reconoce la función gramatical del sustantivo.

Procedimental: escribe sustantivos que nombran personas animales y

objetos.

Actitudinal: participa con entusiasmo en actividades relacionadas con el

tema.

Cognitivo: comprende que son palabras sinónimas.

Procedimental: remplaza algunas palabras por el sinónimo

correspondiente.

Actitudinal: asume una actitud positiva frente a la utilización de los

sinónimos.

Cognitivo: reconoce el sonido suave y fuerte de la r.

Procedimental: realiza ejercicios utilizando el sonido suave y fuerte de la r.

Actitudinal: valora la importancia de escribir correctamente las palabras.

Cognitivo: lee y comprende opiniones.

Procedimental: expresa oralmente su opinión.

Actitudinal: asume una actitud positiva frente a la opinión de los demás.

Cognitivo: reconoce los gestos como una forma de comunicación.

Procedimental: expresa a través de los gestos los sentimientos.

Actitudinal: valora sus producciones y las de los demás.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS.

Infiere datos a partir de la lectura de un texto literario

Relaciona imágenes con la información que se presenta en un texto

literario.

Reconoce los sinónimos de algunas palabras que aparecen en el texto

literario.

Reconoce la intención comunicativa de algunas expresiones y puede

expresarlas en otras palabras.

Propone títulos alternativas para el texto a partir de la información que

este proporciona.

Reconoce la secuencia narrativa de un texto corto.

Propone un nuevo final para la historia que presenta el texto narrativo.

Expresa su opinión frente a situaciones que se mencionan en la

narración.

Reflexiona sobre situaciones cotidianas que aparecen en el texto y

propone soluciones alternativas.

Escribe sustantivos para nombrar diferentes elementos.

Reconoce sustantivos concretos y abstractos.

Clasifica sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos.

Reconoce palabras sinónimas.

Remplaza algunas palabras por el sinónimo correspondiente.

Identifica el sonido suave de la r.

Completa adecuadamente palabras con r o rr.

Revisa sus trabajos y los evalúa de acuerdo a algunos criterios.

Lee y comprende opiniones.

Expresa su opinión frente a un tema determinado.

Se expresa a través de gestos.

Reconoce que hay otras formas de comunicación.

TEMAS Y SUBTEMAS.

La narración.

- Personajes y la narración -Tiempos y lugar en la narración -Diferentes tipos de narración -Interpretación y producción de textos narrativos.

El sustantivo.

-Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.

-Sustantivos en singular y plural. -Sustantivos en femenino y masculino.

Uso del punto.

B antes de r y l.

Sonido suave y fuerte de la r.

El alfabeto.

Elementos de la comunicación.

Los gestos.

El teléfono.

Unidad 2 COMPETENCIAS. INTERPRETATIVA.

Anticipa el contenido del texto observando el titulo y las imágenes.

Reconoce las partes de la narración mientras lee.

Interpreta la información que encuentra y confirma sus predicciones.

CONCEPTUAL.

Comprende que los textos narrativos, tienen momentos y elementos en su

estructura.

Se relaciona con los otros utilizando expresiones de cortesía.

Comunica gestos personales de manera espontanea.

PRAGMATICA.

Comprende que las habilidades comunicativas son fundamentales para

aprender las otras asignaturas.

Interpreta los mensajes que transmiten las señales naturales.

Utiliza el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas

cuando estudia otras áreas.

PROPOSITIVA.

Construye hipótesis con base en el título o imagen que presenta un texto.

Da significado a palabras desconocidas de acuerdo al contexto en que se

encuera

Anticipa el contenido de una lectura a partir de la ilustración.

Emite un juicio valorativo de lo que lee.

LOGROS:

COGNITIVO: Identifica elementos propios del texto narrativo.

PROCEDIMENTAL: Relaciona el título del texto con el lugar en donde se

desarrolle la narración.

ACTITUDINAL: Identifica en el texto literario valores o actitudes que se

relacionan con la vida cotidiana.

COGNITIVO: Identifica las características del cuento y la fábula.

PROCEDIMENTAL: Interpreta y procede cuentos y fábulas siguiendo las

pautas dadas

ACTITUDINAL: Valora la enseñanza que dejan las fábulas y cuentos y los

practica en su vida cotidiana.

COGNITIVO: Identifica antónimos en un texto.

PROCEDIMENTAL: Utiliza antónimos para cambiar el sentido a una

narración.

ACTITUDINAL: Muestra interés por el tema.

COGNITIVO: Reconoce la función del adjetivo en la oración.

PROCEDIMENTAL: Utiliza adjetivos para hacer descripciones.

ACTITUDINAL: Asume una actitud participativa con el uso de los

adjetivos.

COGNITIVO: Reconoce los diptongos e los párrafos.

PROCEDIMENTAL: Identifica en un grupo de palabras los diptongos.

ACTITUDINAL: Participa activamente de las clases.

COGNITIVO: Reconoce las reglas del uso de la M antes de B y P.

PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la M antes de B y P.

ACTITUDINAL: Valora su producción textual teniendo en cuenta las reglas

aprendidas.

COGNITIVO: Reconoce la importancia del uso de los pictogramas.

PROCEDIMENTAL: Identifica en los códigos no verbales cuáles son los

pictogramas.

ACTITUDINAL: Crea sus propios pictogramas.

COGNITIVO: Reconoce la importancia de la agenda escolar.

PROCEDIMENTAL: Utiliza la agenda escolar para organizar su quehacer

diario.

ACTITUDINAL: Valora el uso de la ayuda escolar, como instrumento de

comunicación entre su colegio y su familia.

INDICADORES DE LOGROS:

Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.

Identifica las características del cuento.

Identifica las características de la fabula.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.

Reconoce la función del objetivo en la oración.

Conoce las reglas de concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

Reconoce los diptongos en las palabras.

Reconoce y aplica las reglas de uso de la M antes de P y B.

Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.

Practica en la cotidianidad normas de cortesía y respeto.

Reconoce el uso de los pictogramas.

Reconoce la importancia de la agenda escolar.

Completa textos utilizando adjetivos.

Escribe puntos al final de la oración.

Identifica diferentes clases de puntos.

Elabora pictograma para expresar algunas ideas.

TEMAS Y SUBTEMAS:

El cuento.

La fábula.

Antónimos.

Adjetivos.

Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

La sílaba.

El diptongo.

M antes de B y P.

Las reglas de cortesía.

Uso del punto.

Punto y seguido.

Punto y aparte.

Punto final.

Los pictogramas.

Agenda Escolar.

Unidad 3 COMPETENCIAS INTERPRETATIVA

Interpreta y produce textos líricos siguiendo unos puntos dados.


CONCEPTUAL

Comprende que los textos líricos tiene sus propias características.

Establece conversaciones con sus compañeros siendo claro y respetuoso.

Comunica gestos personales de manera espontánea.

PRACMATICA



Comprende que el diccionario es un instrumento que nos ayuda a entender

el significado de las palabras en a lectura de cualquier texto.

Hace uso adecuado de algunos medios de comunicación.

PROPOSITIVA


encuentran.

Formula predicciones mientras lee un texto.

LOGROS:

COGNITIVO: Interpreta textos líricos siguiendo pautas dadas.

PROCEDIMENTAL: Produce textos líricos siguiendo pautas dadas.

ACTITUDINAL: Participa con alegría de las clases.

COGNITIVO: Identifica las características de los textos líricos.

PROCEDIMENTAL: Reconoce los elementos, recursos y estructura de los

textos líricos.

ACTITUDINAL: Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que

hace referencia el texto.

COGNITIVO: Reconoce aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua

castellana durante la producción de actos comunicativos.

PROCEDIMENTAL: Enriquece su vocabulario mediante el uso de

aumentativos y diminutivos.

ACTITUDINAL: Asumo una posición crítica ante sus trabajos y la de sus

compañeros.

COGNITIVO: Reconoce el verbo en la oración gramatical.

PROCEDIMENTAL: Elabora oraciones a partir de un verbo dado.

ACTITUDINAL: Valora su producción textual y la de los demás.

COGNITIVO: Identifica el acento de las palabras.

PROCEDIMENTAL: Clasifica las palabras según el acento.

ACTITUDINAL: Muestra interés en la realización de las actividades sobre el

tema del acento.

COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la B y la V

PROCEDIMENTAL: Aplica algunas reglas del uso de la B y la V

ACTITUDINAL: Observa y clasifica palabras con la B y la V

COGNITIVO: Interpreta las señales naturales de su entorno.

PROCEDIMENTAL: Dibuja señales naturales en s entorno.

ACTITUDINAL: Expresa su opinión sobre las señales naturales en su

entorno.

COGNITIVO: Identifica las características del periódico.

PROCEDIMENTAL: Reconoce las secciones del periódico.

ACTITUDINAL: Expone sus trabajos frente a sus compañeros.

INDICADORES DE LOGROS

Identifica las características de los textos líricos.

Interpreta canciones infantiles.

Interpreta y produce textos líricos siguiendo pautas dadas.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos.

Identifica el verbo en la oración gramatical.

Reconoce el acento de las palabras.

Identifica las silabas acentuadas de una palabra.

Conoce y aplica algunas reglas del uso de la B y la V.

Usa correctamente la coma en sus escritos.


Participa en la cotidianidad reglas de cortesía.

Interpreta las señales naturales en su entorno.

Identifica las características del periódico.

Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones ga-go-

gu-gue-gui-gûe-gûi.

Completa adecuadamente palabras con ga-go-gu-gue-gui-gûe-gûi.

TEMAS Y SUBTEMAS

Textos líricos.

El poema

La canción

La retahíla.

Aumentativos.

Diminutivos.

El verbo.

Tiempos verbales.

El acento.

Uso de la B y la V.

Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.

Palabras terminadas en Z.

La coma.

Normas de cortesía.

Las señales.

El periódico.

Unidad 2

COMPETENCIAS.

INTERPRETATIVA.

Anticipa el contenido del texto observando el titulo y las imágenes.

Reconoce las partes de la narración mientras lee.


CONCEPTUAL.

Comprende que los textos narrativos, tienen momentos y elementos en su

estructura.

Se relaciona con los otros utilizando expresiones de cortesía.

Comunica gestos personales de manera espontanea.

PRAGMÁTICA.



Interpreta los mensajes que transmiten las señales naturales.

Utiliza el diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas

cuando estudia otras áreas.

PROPOSITIVA.

Construye hipótesis con base en el título o imagen que presenta un texto.


encuera

Anticipa el contenido de una lectura a partir de la ilustración.

Emite un juicio valorativo de lo que lee.

LOGROS:

COGNITIVO: Identifica elementos propios del texto narrativo.

PROCEDIMENTAL: Relaciona el título del texto con el lugar en donde se

desarrolle la narración.

ACTITUDINAL: Identifica en el texto literario valores o actitudes que se

relacionan con la vida cotidiana.

COGNITIVO: Identifica las características del cuento y la fábula.

PROCEDIMENTAL: Interpreta y procede cuentos y fábulas siguiendo las

pautas dadas

ACTITUDINAL: Valora la enseñanza que dejan las fábulas y cuentos y los

practica en su vida cotidiana.

COGNITIVO: Identifica antónimos en un texto.

PROCEDIMENTAL: Utiliza antónimos para cambiar el sentido a una

narración.

ACTITUDINAL: Muestra interés por el tema.

COGNITIVO: Reconoce la función del adjetivo en la oración.

PROCEDIMENTAL: Utiliza adjetivos para hacer descripciones.

ACTITUDINAL: Asume una actitud participativa con el uso de los

adjetivos.

COGNITIVO: Reconoce los diptongos e los párrafos.

PROCEDIMENTAL: Identifica en un grupo de palabras los diptongos.

ACTITUDINAL: Participa activamente de las clases.

COGNITIVO: Reconoce las reglas del uso de la M antes de B y P.

PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la M antes de B y P.

ACTITUDINAL: Valora su producción textual teniendo en cuenta las reglas

aprendidas.

COGNITIVO: Reconoce la importancia del uso de los pictogramas.

PROCEDIMENTAL: Identifica en los códigos no verbales cuáles son los

pictogramas.

ACTITUDINAL: Crea sus propios pictogramas.

COGNITIVO: Reconoce la importancia de la agenda escolar.

PROCEDIMENTAL: Utiliza la agenda escolar para organizar su quehacer

diario.

ACTITUDINAL: Valora el uso de la ayuda escolar, como instrumento de

comunicación entre su colegio y su familia.

INDICADORES DE LOGROS:


Identifica las características del cuento.

Identifica las características de la fabula.


Reconoce la función del objetivo en la oración.


Reconoce los diptongos en las palabras.

Reconoce y aplica las reglas de uso de la M antes de P y B.


Practica en la cotidianidad normas de cortesía y respeto.

Reconoce el uso de los pictogramas.

Reconoce la importancia de la agenda escolar.

Completa textos utilizando adjetivos.

Escribe puntos al final de la oración.

Identifica diferentes clases de puntos.

Elabora pictograma para expresar algunas ideas.

TEMAS Y SUBTEMAS:

El cuento.

La fábula.

Antónimos.

Adjetivos.

Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

La sílaba.

El diptongo.

M antes de B y P.

Las reglas de cortesía.

Uso del punto.

Punto y seguido.

Punto y aparte.

Punto final.

Los pictogramas.

Agenda Escolar.

Unidad 3

COMPETENCIAS

INTERPRETATIVA

Interpreta y produce textos líricos siguiendo unos puntos dados.


CONCEPTUAL

Comprende que los textos líricos tiene sus propias características.

Establece conversaciones con sus compañeros siendo claro y respetuoso.

Comunica gestos personales de manera espontánea.

PRAGMÁTICA



Comprende que el diccionario es un instrumento que nos ayuda a entender

el significado de las palabras en a lectura de cualquier texto.

Hace uso adecuado de algunos medios de comunicación.

PROPOSITIVA


encuentran.

Formula predicciones mientras lee un texto.

LOGROS:

COGNITIVO: Interpreta textos líricos siguiendo pautas dadas.

PROCEDIMENTAL: Produce textos líricos siguiendo pautas dadas.

ACTITUDINAL: Participa con alegría de las clases.

COGNITIVO: Identifica las características de los textos líricos.

PROCEDIMENTAL: Reconoce los elementos, recursos y estructura de los

textos líricos.

ACTITUDINAL: Reflexiona sobre eventos de la vida cotidiana a los que

hace referencia el texto.

COGNITIVO: Reconoce aspectos gramaticales y de ortografía de la lengua

castellana durante la producción de actos comunicativos.

PROCEDIMENTAL: Enriquece su vocabulario mediante el uso de

aumentativos y diminutivos.

ACTITUDINAL: Asumo una posición crítica ante sus trabajos y la de sus

compañeros.

COGNITIVO: Reconoce el verbo en la oración gramatical.

PROCEDIMENTAL: Elabora oraciones a partir de un verbo dado.

ACTITUDINAL: Valora su producción textual y la de los demás.

COGNITIVO: Identifica el acento de las palabras.

PROCEDIMENTAL: Clasifica las palabras según el acento.

ACTITUDINAL: Muestra interés en la realización de las actividades sobre el

tema del acento.

COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la B y la V

PROCEDIMENTAL: Aplica algunas reglas del uso de la B y la V

ACTITUDINAL: Observa y clasifica palabras con la B y la V

COGNITIVO: Interpreta las señales naturales de su entorno.

PROCEDIMENTAL: Dibuja señales naturales en s entorno.

ACTITUDINAL: Expresa su opinión sobre las señales naturales en su

entorno.

COGNITIVO: Identifica las características del periódico.

PROCEDIMENTAL: Reconoce las secciones del periódico.

ACTITUDINAL: Expone sus trabajos frente a sus compañeros.


Identifica las características de los textos líricos.

Interpreta canciones infantiles.

Interpreta y produce textos líricos siguiendo pautas dadas.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de aumentativos y diminutivos.

Identifica el verbo en la oración gramatical.

Reconoce el acento de las palabras.

Identifica las silabas acentuadas de una palabra.

Conoce y aplica algunas reglas del uso de la B y la V.

Usa correctamente la coma en sus escritos.


Participa en la cotidianidad reglas de cortesía.

Interpreta las señales naturales en su entorno.

Identifica las características del periódico.

Escribe oraciones en las que utiliza palabras con las combinaciones ga-go-

gu-gue-gui-gûe-gûi.

Completa adecuadamente palabras con ga-go-gu-gue-gui-gûe-gûi.

TEMAS Y SUBTEMAS

Textos líricos.

El poema

La canción

La retahíla.

Aumentativos.

Diminutivos.

El verbo.

Tiempos verbales.

El acento.

Uso de la B y la V.

Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.

Palabras terminadas en Z.

La coma.

Normas de cortesía.

Las señales.

El periódico.

Unidad 4

COMPETENCIAS.

INTERPRETATIVA.

Identifica textos en diferentes formatos.

Identifica las características básicas del texto.

CONCEPTUAL

Enriquece el vocabulario mediante el uso de palabras compuestas mediante

las diferentes clases.

Conoce y aplica algunas reglas ortográficas en sus escritos.

PRAGMÁTICA

Practica normas de cortesía en su quehacer diario.

Desarrolla habilidades artísticas a través del teatro.

Produce textos escritos utilizando algunas reglas dadas

PROPOSITIVA

Da solución a problemas que se le presenten en clase.

Opina críticamente sus trabajos y el de sus compañeros referentes al tema

del teatro.

LOGROS

COGNITIVO: Interpreta textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.

PROCEDIMENTAL: Produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.

ACTITUDINAL: Participa con entusiasmo en obras teatrales.

COGNITIVO: Identifica rol y recursos teatrales.

PROCEDIMENTAL: Reconoce en un grupo de obras literarias cuales son

del grupo dramático.

ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente a las lecturas de obras

teatrales

COGNITIVO: Identifica familia de palabras.

PROCEDIMENTAL: Forma familia de palabras.

ACTITUDINAL: Amplia su vocabulario mediante el uso de familias de

palabras.

COGNITIVO: Identifica las partes de una oración.

PROCEDIMENTAL: Construye oraciones con sentido completo.

ACTITUDINAL: Lee sus propias oraciones y escucha la de sus compañeros

con atención.

COGNITIVO: Conoce las diferentes clases de oraciones.

PROCEDIMENTAL: Clasifica oraciones (Afirmativas-Negativas-

Interrogativas).

ACTITUDINAL: Participa activamente en la construcción de, diferentes

clases de oraciones.

COGNITIVO: Identifica las palabras agudas, graves y esdrújulas.

PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las

palabras.

ACTITUDINAL: Respeta la opinión de sus compañeros con respecto al

tema.

COGNITIVO: Conoce algunas reglas del uso de la G y la J.

PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos las reglas de uso de la G y la J.

ACTITUDINAL: Trata de cumplir con las reglas de uso de la G y la J.


Interpreta y produce textos instructivos siguiendo las pautas dadas.

Amplía su vocabulario mediante el uso de familias de palabras.

Reconoce las características de una oración.

Identifica las partes de una oración.

Conoce las diferentes clases de oraciones.

Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de palabras.

Conoce y aplica algunas reglas de uso de la G y la J.

Conoce y aplica algunas reglas de uso de la LL y la Y

Conoce y aplica algunas reglas de uso de la C y la Z.

Aplica los signos de la exclamación e interrogación en sus escritos.


Practica en la cotidianidad normas de respeto.

Interpreta mensajes cifrados.

Identifica características de la televisión.

TEMAS Y SUBTEMAS

Interpretación y producción de textos dramáticos.

El teatro.

Los personajes teatrales.

El escenario.

Interpretación y producción de textos instructivos.

Familia de palabras.

La oración.

Partes de la oración.

Clases de oraciones.

Palabras agudas.

Palabras graves.

Palabras esdrújulas.

Uso de la G y la J.

Uso de la LL y la Y.

Uso de la C y la Z.

Signos de exclamación e interrogación.

Interpretación y producción de textos informativos.

Se llegar a acuerdos.

Mensajes cifrados.

La televisión.

ÁREA CASTELLANO

GRADO TERCERO.

PRIMERA UNIDAD.

COMPETENCIAS.

INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto narrativo antes,

durante y después e leer.

ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto narrativo.

CONCEPTUAL: Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la

lengua.

PRAGMÁTICA: Reconocimiento de elementos del texto visual en la

comunicación cotidiana.

DESEMPEÑOS.

COGNITIVO: lee y comprende textos narrativos.

PROCEDIMENTAL: trabaja activamente en la identificación de los

elementos de la narración.

ACTITUDINAL: realiza con entusiasmo la redacción de textos narrativos.

COGNITIVO: Reconoce los sustantivos en producciones textuales.

PROCEDIMENTAL: Emplea los sustantivos en sus producciones textuales.

ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo el tema.

COGNITIVO: comprende las reglas de uso de la ortografía de las letras.

PROCEDIMENTAL: aplica las reglas de uso de la ortografía.

ACTITUDINAL: valora la importancia de escribir correctamente.

COGNITIVO: Identifica los elementos de la comunicación en diferentes

situaciones.

PROCEDIMENTAL: Demuestra habilidades para hablar y escuchar en

situaciones comunicativas.

ACTITUDINAL: Asume actitudes de respeto frente a situaciones

comunicativas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.


Identifica los elementos básicos de una narración.

Se interesa por ampliar su vocabulario y lo aplica en contextos lingüísticos.

Idéntica sustantivos propios y comunes y usa con precisión la mayúscula en

sustantivos propios.

Emplea adecuadamente las palabras según su función en la oración.

Usa correctamente el punto en sus escritos.

Identifica los elementos que intervienen en la comunicación.

Reconoce la temática de una historieta.

Identifica las características del teléfono.

TEMAS Y SUBTEMAS.

LITERATURA.

-La narración.

-Los personajes en la narración.

-El lugar y el tiempo.

-La estructura de la narración.

-El diálogo en la narración.

-La descripción en la narración.

LENGUA.

-Familia de palabras.

-El sustantivo propio y el sustantivo común.

-Género y número del sustantivo.

-Concordancia entre el artículo y el sustantivo.

-Uso de las mayúsculas.

-El punto.

-M antes de p y b.

COMUNICACIÓN.

-Elementos de la comunicación.

-Historietas.

-El teléfono.

SEGUNDA UNIDAD.

COMPETENCIAS.

CONCEPTUAL: Identificación de las formas del género narrativo.

ORAL: Narración oral de una fabula, un cuento, una leyenda o una anécdota.

ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto narrativo.

PRAGMÁTICA: Aprendo a usar el diccionario: como buscar sustantivos.

DESEMPEÑOS.

COGNITIVO: Establece diferencia entre las formas el género narrativo.

PROCEDIMENTAL: Escribe cuentos, fábulas y leyendas siguiendo pautas.

ACTITUDINAL: Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos narrativos.

COGNITIVO: Reconoce las palabras según su función en la oración.

PROCEDIMENTAL: Usa las palabras según su función en la oración.

ACTITUDINAL: Valora la importancia de escribir correctamente.

COGNITIVO: Comprende la función de las palabras sinónimas y antónimas.

PROCEDIMENTAL: Remplaza algunas palabras por el sinónimo y el antónimo

correspondiente.

ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente a la utilización de los sinónimos

y los antónimos.

COGNITIVO: diferencia las palabras según el número de silabas.

PROCEDIMENTAL: realiza ejercicios de clasificación de palabras según el

número de silabas.

ACTITUDINAL: asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.


Distingue las características de los diferentes tipos de narración.


Reconoce la función de los adjetivos en la oración.


Reconoce el verbo en la oración gramatical.

Reconoce los diptongos y los triptongos y los tiene en cuenta para

mejorar su dicción.

Conoce y aplica el uso de la b y v.

Conoce y aplica el uso de la ll y y.

Practica normas de respeto.

Reconoce los símbolos patrios de Colombia.

Identifica las características de la radio.

TEMAS Y SUBTEMAS.

LITERATURA.

-La fábula.

- El cuento.

-La leyenda.

- La anécdota.

LENGUA.

- Sinónimos y antónimos.

- Los adjetivos.

- Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

- El verbo.

- Tiempos verbales.

- Separación silábica.

- Diptongo y triptongo.

COMUNICACIÓN.

- Expresiones de cortesía.

- Símbolos patrios.

- La radio.

TERCERA UNIDAD.

COMPETENCIAS.

INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto lírico antes,

durante y después de la lectura.

CONCEPTUAL: Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la

lengua.

ESCRITURAL: Escritura pautada de un texto lírico.

PRAGMÁTICA: Aprendo a usar el diccionario: Busco palabras acentuadas y

las clasifico.

DESEMPEÑOS.

COGNITIVO: Identifica las características del género lírico.

PROCEDIMENTAL: Escribe poemas, coplas y canciones siguiendo pautas

ACTITUDINAL: Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos líricos.

COGNITIVO: identifica en los textos diferentes clases de oraciones.

PROCEDIMENTAL: emplea en sus producciones escritas diferentes clases de

oraciones.

ACTITUDINAL: asume una actitud positiva frente a la realización de actividades

referentes al tema.

COGNITIVO: Identifica las palabras según su acentuación.

PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas del uso de la acentuación.

ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.

COGNITIVO: Identifica los signos ortográficos en los escritos.

PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de uso de la puntuación.


INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Interpreta y produce textos descriptivos siguiendo las pautas dadas.

Identifica la estructura el lenguaje y las características del género lírico.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunos gentilicios.

Identifica la estructura de la oración.

Reconoce diferentes clases de oraciones.

Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.

Conoce y aplica algunas reglas del uso de la letra h.

Aplica los signos de interrogación y exclamación en sus escritos.

Reconoce las características del anuncio.

Reconoce las características de la televisión.

TEMAS Y SUBTEMAS.

LITERATURA.

-El poema.

-Las coplas.

- Las canciones.

LENGUA.

-Los gentilicios.

-La oración.

-Clases de oraciones.

-Palabras agudas.

- Palabras graves.

- Palabras esdrújulas.

- Uso de la letra h.

- La coma.

- Interrogación y exclamación.

COMUNICACIÓN.

-Respeto mi entorno.

-El anuncio.

-La televisión.

CUARTA UNIDAD.

COMPETENCIAS.

INTERPRETATIVA: Construcción del significado del texto dramático antes,

durante y después de la lectura.

CONCEPTUAL: Identificación de los medios de comunicación visuales y

auditivos.

ESCRITURAL: Escritura de sílabas complejas.

ORAL: Transmisión oral de una noticia.

DESEMPEÑOS.

COGNITIVO: Identifica las características del género dramático.

PROCEDIMENTAL: Escribe textos dramáticos siguiendo pautas.

ACTITUDINAL: Demuestra una actitud positiva cuando realiza e interpreta textos

dramáticos

COGNITIVO: conoce las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado.

PROCEDIMENTAL: Aplica las reglas de concordancia en sus escritos.

ACTITUDINAL: Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.

COGNITIVO: Interpreta mensajes de los medios masivos de comunicación.

PROCEDIMENTAL: Demuestra habilidad para escuchar en situaciones

comunicativas de la vida diaria.

ACTITUDINAL: Asume una actitud de respeto frente a situaciones comunicativas.

COGNITIVO: Conoce reglas ortográficas.

PROCEDIMENTAL: Aplica en sus escritos reglas ortográficas.



Interpreta textos dramáticos.

Identifica roles y recursos teatrales.

Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas palabras homófonas.

Identifica las partes de la oración.

Conoce las reglas de concordancia entre el sujeto y el predicado.

Reconoce la estructura del párrafo.

Reconoce y aplica las reglas del uso de la c, z y s.

Reconoce y aplica las reglas del uso de la g y j.

Reconoce la importancia de las señales de tránsito.

Interpreta y produce una noticia.

TEMAS Y SUBTEMAS.

LITERATURA.

- El teatro.

-Recursos del escenario.

LENGUA.

-palabras homófonas.

-Partes de la oración.

-Concordancia entre el sujeto y el predicado.

-El párrafo.

-Uso de la c, z y s.

-Uso de la g y j.

COMUNICACIÓN.

-Señales de tránsito.

-La noticia.

GRADO 4º

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:

COMUNICATIVAS

-Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicación

- Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad.

-Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas.

-Identifica las características de los medios de comunicación.

-Identifica en una narración las características básicas para la comprensión

lectora.

-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oración.

INTERPRETATIVA

Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.

-Identificación de la estructura narrativa en el cuento.

-Comprensión del lenguaje de los textos visuales.

-Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.

-Comprende en un texto leído las partes fundamentales de la comprensión.

-Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.

ARGUMENTATIVA

-Analiza en una oración el sustantivo y el adjetivo que la conforma

-Inventa narraciones de su propia creatividad.

-Aplica las reglas ortográficas en textos.

-Argumenta en una imagen dada lo que ella representa.

-Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.

PROPOSITIVAS

-Elabora su propia producción de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.

-Relata verbalmente un texto escrito.

-Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad.

-Formula hipótesis en un texto leído.

UNIDAD 1

LOGROS

-COGNITIVO

-Interpreta y produce textos narrativos.

-Enriquece su vocabulario mediante el uso del sinónimo y antónimo.

-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oración.

-Reconoce los elementos de la comunicación.

-Construye historietas de acuerdo a su imaginación.

- Identifica las características de la radio.

-PROCEDIMENTAL

-Elabora álbum de textos narrativos.

-Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.

-Construye el significado del texto a partir de imágenes.

-Clasifica en un texto los sinónimos y los antónimos.

-Identifica en una oración los adjetivos y los sustantivos.

-Conoce las características de la radio.

-ACTITUDINAL

-Valora la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativos.

-Participa en un dialogo con espontaneidad.

-Escribe un texto con facilidad y claridad.

-Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes.

-Usa adecuadamente la mayúscula donde corresponde.

-Comprende un texto leído.

-Expresa verbal una imagen.


-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.

-Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos.

-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.

-Enriquece su vocabulario mediante el uso de sinónimos y antónimos.

-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabras

que conforman la oración.

-Diferencia palabras que se escriben con b y b.

-Usa adecuadamente las mayúsculas.

-Interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.


-Construye significados a partir de las historietas.

-Identifica las características de la radio.

LITERATURA

TEMAS

-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

-SUBTEMAS

-Elementos y estructura de la narración

-Tema de la narración

-El diálogo y la descripción en la narración

-Evaluación de desempeño

LENGUA

TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

-SUBTEMAS

-Sinónimo Y antónimo

-El sustantivo

-El adjetivo

-Concordancia entre el adjetivo y el sustantivo

-Uso de la b y la v

-El uso de las mayúsculas


INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS.

SUBTEMAS

-Elementos de la comunicación

-La historieta

-La radio

-Como escribo un cuento

UNIDAD 2

LOGROS

-COGNITIVO

-Interpreta textos narrativos.

-identifica las características de los diferentes tipos de narraciones.

-Analiza en un escrito las reglas de acentuación.

-Enriquece su vocabulario mediante palabras polisémicas.

- Diferencia en una oración el adjetivo, sustantivo y el verbo.

-Lee adecuadamente utilizando los signos de puntuación (la coma y los puntos.

-Conoce que la televisión es un medio masivo y audiovisual.

-Interpreta los símbolos de las convenciones de los mapas.

-Conoce la importancia del valor de la solidaridad.

-PROCEDIMENTAL

-Elabora álbum de textos narrativos.

-Clasifica en una oración el artículo, el sustantivo, y el adjetivo.

-Realiza cuentos teniendo en cuenta las partes principales.

-Identifica en un texto los sustantivos adjetivos y el verbo

-Aplica en un escrito las reglas de acentuación.

-ACTITUDINAL

-Comprende un texto leído

-Expone con seguridad cualquier tema dado

-Escribe con coherencia oraciones llevando las pautas dadas.

- Expresa con claridad su idea.

-Participa en grupo con responsabilidad.

-Es creativo al escribir un texto de sus propias ideas.



-Distingue las características de los diferentes tipos de narraciones.


- Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras polisémicas

-Reconoce relaciones de concordancia entre las palabras que componen la

oración.

-Aplica en sus escritos las reglas de acentuación de las palabras.

-Emplea adecuadamente la coma y los dos puntos.


-Practica en su cotidianidad acciones solidarias.

- Construye significados a partir de las convenciones de los mapas.

-Reconoce las características de la televisión.

UNIDAD 3

LOGROS

COGNITIVO

-Identifica las diferentes figuras literarias.

-Escribe poemas de su propia inspiración.

-Identifica en un texto las palabras homófonas.

-Identifica en una palabra cuando hay diptongo.

-Emplea las reglas ortográficas con la letra C, Z, S.

-Diferencia en un texto los signos de interrogación y admiración.

-Comprende la importancia de los valores de la tolerancia y el respeto.

-identifica la importancia de las señales de tránsito.

-Reconoce algunas de las características estructurales de un periódico.

PROCEDIMENTAL

-Clasifica en un texto las diferentes clases de figuras literarias.

-Escribe sus propias canciones despertando su imaginación.

-Inventa coplas utilizando diferentes grupos de palabras.

-Lee adecuadamente manejando en forma clara los signos de interrogación y

admiración.

ACTITUDINAL

-Comprende en los poemas diferentes formas literarias.

-Declama coplas teniendo en cuenta la rima.

-Coloca con estilo en un texto el verbo que indica tiempo y lugar.

-Sitúa en forma correcta las preposiciones adecuadas al texto.

-Coloca en forma precisa el signo de interrogación o admiración en un texto dado.


-Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.

-Identifica la estructura, el lenguaje y las características del género lirico.


-Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas.

-Relaciona bien las palabras en la producción de oraciones y textos.

-Aplica las reglas del uso de la C, Z y S,

-Emplea adecuadamente los signos de admiración e interrogación.


-Practica en su cotidianidad acciones que implican tolerancia y respeto.

-Reconoce la importancia de las señales de tránsito.

-Identifica las características del periódico.

LITERATURA

TEMAS

-INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS LÍRICOS

-SUBTEMAS

-Figuras literarias.

-El poema.

-La canción.

-Las Coplas.

-Evaluación de desempeños

LENGUA

TEMAS


-SUBTEMAS

-Palabras homófonas.

-Adverbio de lugar y tiempo.

-La conjunción.

-Las preposiciones.

-El diptongo.

-Uso de C, Z y S.

-Interrogación y admiración.



SUBTEMAS

-Soy tolerante.

-Señales de tránsito.

-El periódico.

-PRUEBA SABER

UNIDAD 4

LOGROS

COGNITIVO

-Dramatiza de acuerdo a su creatividad.

-Es expresivo y espontaneo al manejar un guion teatral.

-Identifica en una oración las partes que la conforman.

-Realiza oraciones llevando concordancia entre el sujeto y el predicado

-Identifica en un párrafo la idea principal.

-Lee en voz alta manejando en forma concisa el signo de puntuación.

-Reconoce las características de la Internet.

PROCEDIMENTAL

-Dramatiza un guion teatral.

-Realiza oraciones identificado el sujeto y e predicado.

-Escribe párrafos sobre cualquier tema.

-Diseña párrafos narrativos.

-Aplica en forma clara las reglas del uso del punto.

-Contribuye en la solución de conflictos.

ACTITUDINAL

-Se esmera por aprender un guion teatral.

-Muestra interés en la realización de dramatizados.

-Inventa párrafos narrativos con gran imaginación.

-Maneja la Internet con seguridad.

-Comprende que los medios masivos de la comunicación son importantes.


-Interpreta y produce textos dramáticos siguiendo las pautas dadas.

-Identifica roles y recursos teatrales.


-Enriquece su vocabulario mediante el uso de palabras homófonas.

-Identifica las partes de la oración.

-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oracion.

-Conoce y aplica las reglas de uso de la h y del punto.


-Reconoce la importancia de participar en acuerdos.

-Reconoce las características de los medios masivos de comunicación.

-Reconoce las características de la Internet.

LITERATURA

TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS

SUBTEMAS

-El montaje teatral.

-El guion teatral.

-Evaluación de desempeño.

LENGUA

TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

-SUBTEMAS

-Homófonas, ay, hay, ahí.

-Oraciones y clases de oraciones.


-Concordancia entre sujeto y predicado.

-El párrafo.

-El párrafo narrativo.

-La h.

-Uso de la raya.

-Uso del punto.



SUBTEMAS

-Solución de conflictos.

-Medios masivos de comunicación.

-La Internet.

PRUEBA SABER

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR PERIODOS

-Primer Período: 5 horas semanales

-Segundo Período: 5 horas semanales

-Tercer Período: 5 horas semanales

-Cuarto Período: 5 horas semanales

METODOLOGÍA

Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias

de la vida cotidiana de los educandos, de tal manera que se adopta por un modelo

pedagógico que no está identificado con una sola corriente sino que extrae de

cada uno lo más aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin

embargo, la planeación será con el constructivista.

CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN

Indiscutiblemente la evaluación debe abarcar todos los aspectos que ella encierra,

es decir, la Autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación y la

metaevaluación.

La evaluación será continua, integral y formativa para esto, se tendrá en cuenta

los logros alcanzados por los educandos, como también aspectos disciplinarios y

comporta mentales; en todos los casos se evaluará buscando el desarrollo de las

habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.

Entre los tipos de evaluación más empleados podemos indicar evaluaciones

orales, talleres prácticos, exposiciones, debates y las técnicas grupales (sana

competencia).

Además, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios

definidos para las pruebas asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje

matemático, habilidad y destreza.

Para las actividades de nivelación, se sugiere que el educando realice actividades

como la solución de talleres, la sustentación de la temática esta puede ser en

forma oral o escrita.

RECURSOS

Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como

Internet, juegos didácticos, contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre

otros.

GRADO 5º

UNIDAD 1

COMPETENCIAS

-Construcción del sentido del texto a partir de su contenido.

-Narración oral de una anécdota.

-Escritura pautada de una experiencia.

-Aprende a estudiar textos de las diferentes áreas.

LOGROS

COGNITIVO

-Reconoceré elementos básicos del género narrativos.

-Interpretaré el lenguaje utilizado en diferentes textos.

PROCEDIMENTAL

-Usare diferentes clases de oraciones en las producciones textuales

-Construiré el significado del texto a partir de imágenes

ACTITUDINAL

-Valorare la importancia que tienen los elementos básicos del género narrativo

géneros.

-Valorare la importancia que tiene el aprender a interpretar el lenguaje narrativo



-Identifica los elementos, la estructura los recursos de los textos narrativos.

-Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas

-Enriquece su vocabulario mediante uso de prefijos.

-Emplea adecuadamente las palabras (sustantivos y objetivos) según su función

en actos comunicativos.

-Reconoce relaciones de concordancias entre diferentes clases de palabras de la

oración.

-Emplea adecuadamente el punto en sus escritos.



-Construye significados a partir de las convenciones.

-Identifica las características del periódico.

TEMAS Y SUBTEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS

-Elementos de la narración.

-Estructura de la narración

-El dialogo en la narración

-Descripción en la narración



SEMÁNTICA

-Los prefijos

GRAMÁTICA

-Clases de sustantivos

-Adjetivos determinativos

-Grados del adjetivo

-El artículo y sus clases

-Concordancia entre el artículo y el sustantivo

-Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo ORTOGRAFÍA

-Uso del punto -Evaluación de desempeño INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS

-Elementos de la comunicación

-Convenciones en los mapas

-El periódico

UNIDAD 2.

LOGROS

COGNITIVOS

-Reconocer las características de las diferentes clases de textos narrativos.

-Identificar los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

-Identificar las diferencias que existen entre los medios impresos no masivos.

-Clasificar en un texto las palabras agudas, graves y esdrújulas.

PROCEDIMENTAL

-Producir diferentes textos informativos.

-Emplear adecuadamente la gramática y la ortografía de la lengua castellana.

-Construir significados a través de los medios impresos no masivos de la

comunicación.

ACTITUDINAL

-Expresar la importancia que tienen los textos narrativos.

-Fortalecer los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.

-Valorar la importancia de los medios impresos no masivos de la comunicación.



-Reconoce las características de las diferentes clases de narración.

-interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.

-Enriquece su vocabulario mediante el uso de sufijos.

-Usa adecuadamente las palabras, según su función, en la producción de textos.

-Clasifica las palabras según su acento.

-Emplea adecuadamente la coma en sus escritos.


-Reconoce las diferencias entre lenguaje, lengua y habla.

-Construye significados a partir de pictogramas.

-Identifica las características de los medios no masivos.

TEMA

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.

SUBTEMA

-El cuento.

-La leyenda.

-El mito.

-La biografía.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO


-Semántica.

-Los sufijos.

-Gramática

-Los pronombres.

-El verbo.

-Los adverbios.

-Las conjunciones.

-Las preposiciones.

-ortografía

-Palabras agudas, graves y esdrújulas.

-La coma.


INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS

-Ética y convivencia ciudadana.

-Lenguaje, lengua y habla.

-Códigos no verbales.

-Pictograma deportivo.

-Medios de comunicación.

-Los medios impresos no masivos.

PRUEBA SABER

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO

COMUNICATIVAS

-Narración oral de un suceso.

-Escritura de narraciones.

-Escritura pautada de cualidades.

-Escritura pautada de un programa.

INTERPRETATIVA

-Construcción del significado del texto narrativo teniendo en cuenta el

funcionamiento de la lengua.

-Construcción del significado del texto a partir de imágenes.

ARGUMENTATIVA

-Caracterización de las diferentes clases de textos narrativos.

-Comprensión y aplicación de los aspectos formales de la lengua.

-Identificación de los elementos de la comunicación.

PROPOSITIVA

-Representación de secuencias cronológicas para comprender textos literarios.

-Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos.

-Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.

UNIDAD 3

LOGROS

COGNITIVOS


-Reconoce las partes de la oración y las clasifica en simples y compuestas.


PROCEDIMENTAL

-Construye poemas, canciones y coplas utilizando las figuras literarias.

-Elabora oraciones simples y compuestas.

-Utiliza la televisión como medio de información y comunicación.

ACTITUDINAL

-Valora la importancia que tienen las características del género lirico.

-Comprende que la oración forma parte del lenguaje significativo.

-Amplia y valora los conocimientos acerca de la televisión.


-Interpreta y produce textos liricos siguiendo las pautas dadas.



-Usa adecuadamente las palabras polisémicas.

-Analiza morfológica y sintácticamente las oraciones.

-Identifica las diferentes clases de oraciones.

-Emplea los dos puntos en sus escritos.

-Aplica las reglas del uso de la tilde, el hiato y el diptongo.

-Usa adecuadamente la v y la b en los escritos.

-interpreta y produce textos informativos siguiendo las pautas dadas.

-Practica normas de escucha y respeto.

-Construye significados a partir de símbolos.


TEMAS

Expresión y producción de textos liricos.

SUBTEMAS

-Característica del genero lirico.

-Figuras literarias.

-El poema.

-Canciones y coplas.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO.


Semántica

-Palabras polisémicas.

Gramática.

-Clases de oraciones.


-Oraciones simples y compuestas.

Ortografía.

-Uso de los dos puntos.

-La tilde y los diptongos.

-La tilde y los hiatos.

-Uso de la b y la v.



Ética y convivencia ciudadana

-Me expreso con respeto.

Códigos no verbales.

-Los escudos.

Medios de comunicación

-La televisión.


COMUNICATIVAS.

-Recitación de un poema.

-Escritura pautada de caligramas.

-Exposición oral de un tema.

-Escritura pautada de un texto expositivo.

-Expresiones de cortesía.

-Escritura pautada de una carta.

INTERPRETATIVAS.

-Construcción del significado del texto lirico antes, durante y después de la lectura.

-Construcción de textos narrativos atendiendo el funcionamiento de la lengua.

Construcción del significado de textos a partir de los medios de comunicación.

ARGUMENTATIVAS.

-identificación de los elementos básicos del género lirico.

-Comprensión de los aspectos formales de la lengua.

-Identificación de los medios de comunicación.

PROPOSITIVAS.

-Organización y relación de la información para comprender textos de

competencias ciudadanas.

-Clasificación y ejemplificación de la información para proponer nuevos temas.

-Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicación cotidiana.

UNIDAD 4

LOGROS

COGNITIVOS

-Identifica elementos del género dramático.

-Reconoce las concordancias gramaticales de la oración.

-Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria.

PROCEDIMENTAL

-Participa en obras teatrales y dramáticas

-Construye oraciones aplicando la concordancia gramatical.

-Clasifica en un párrafo la idea principal y la secundaria.

ACTITUDINAL

-Valora la importancia que tiene el género dramático.

-Conoce las concordancias que se deben tener en cuenta en la oración.

-Manifiesta su interés por la lectura comprensiva.


-Interpreta y produce textos dramáticos, siguiendo las pautas dadas.

-Identifica elementos del genero dramático.

-Interpreta y produce textos históricos, siguiéndolas pautas dadas.

-Enriquece su vocabulario mediante el uso de algunas homófonas.

-Extrae oraciones de un párrafo.

-Identifica en un párrafo la idea principal y la idea secundaria.

-Conoce y aplica las reglas ortográficas.


-Reconoce los iconos del computador.

TEMAS

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS DRAMÁTICOS

-El guion teatral

-El montaje teatral

-Géneros teatrales

Evaluación de desempeños

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS HISTÓRICOS

SEMÁNTICA

-Palabras homófonas

GRAMÁTICA

-Concordancia nominal

-Concordancia verbal

-Oración con sujeto tácito

-El párrafo

-Clases de párrafos

ORTOGRAFÍA

-La tilde diacrítica

-La h intermedia.

-Uso de la g y la j.

-Uso de la raya.

-Uso de la raya.

-Evaluación de desempeños.


Ética y convivencia ciudadana.

-Solución de conflictos.


-Iconos del computador.

Medios de comunicación.

-La Internet.

PRUEBAS SABER


INTERPRETATIVAS

-Construcción del significado del texto dramático antes, durante y después de las

lecturas.

-Construcción del significado del texto expositivo atendiendo aspectos

gramaticales y de ortografía de la lengua castellana.

-Construcción del significado del texto, comprendiendo la información que circula a

través de algunos sistemas de comunicación.

COMUNICATIVAS

-Representación de una escena.

-Escritura de diálogos a través de dibujos.

-Resumen oral de un texto.

-Escritura pautada de un párrafo.

-Pautas para expresar acuerdos y desacuerdos.

Pautas para diligenciar formularios.

ARGUMENTATIVAS

-Identificación de los elementos básicos del género dramático.

-Comprensión y aplicación de los elementos formales de la lengua.

-Caracterización de diferentes formas de comunicación escrita.

PROPOSITIVAS

-Identificación de la estructura expositiva para comprender textos de competencias

ciudadanas.

- Análisis de cambios cronológicos para comprender textos históricos.

TIEMPO

-Se trabajará durante el segundo periodo.

METODOLOGÍA

Será:

-participativa.

-Socializando y compartiendo experiencias.

-Proponiendo y comprendiendo el lenguaje gramatical, narrativo y ortográfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Se evaluará al terminar cada tema.

-Se tendrán en cuenta las competencias.

-Se harán evaluaciones escritas y orales, también con trabajos y exposiciones.

RECURSOS

-Textos.

-Tablero.

-Marcadores.

-Libros de apoyo.

-Videos.

-Grabadora.

PLANEACIÓN ANUAL

10. TIPOS DE COMPETENCIAS

En la competencia conceptual, se favorece el pensamiento conceptual en los

ejes temáticos literatura, lengua y comunicación.

En literatura se ofrecen actividades que permiten el acercamiento a las diferentes

formas de producción literaria y de sus rasgos característicos: género narrativo,

lírico y teatral.

En cuanto al conocimiento de la lengua como sistema de significación se

incursiona en los componentes morfosintácticos y semánticos básicos, con la

finalidad de que los estudiantes los conozcan mejor y los utilicen adecuadamente.

En comunicación, se analizan sistemas simbólicos diferentes a la lengua y la

literatura para entender su funcionamiento comunicativo. Igualmente, se analizan

los medios de comunicación y las formas de uso de su información.

Las actividades cognitivas prioritarias están centradas en comprensión,

organización de ideas, selección, clasificación, comparación e inferencia.

En la competencia oral se proponen actividades para que los estudiantes se

expresen oralmente en forma coherente, teniendo en cuenta las características de

las diferentes situaciones de comunicación y los aspectos normativos de la lengua.

Los niños amplían progresivamente sus funciones lingüísticas cuando interactúan

con sus compañeros de curso y utilizan el lenguaje para colaborar, competir,

informarse, informar, indagar, descubrir, etc. El objetivo de trabajo pedagógico

para el desarrollo de esta competencia es ofrecer diversas oportunidades de

comunicación auténtica para expresarse oralmente. Estas situaciones son de dos

tipos: espontáneas e intencionadas.

SITUACIONES ESPONTÁNEAS SITUACIONES INTENCIONADAS

Conversaciones en grupos

Diálogos

Pedir permiso

Ofrecer excusas

Presentarse ante otro

Dar información sobre algo.

Informes sobre libros leídos

Descripciones

Narraciones de eventos

Paráfrasis y resúmenes

Foros y debates

Grupos de discusión

Las situaciones espontáneas o naturales son una rica oportunidad para que los

estudiantes utilicen los componentes semánticos, sintácticos, fonológicos y

pragmáticos del lenguaje.

Las situaciones intencionadas son aquellas instancias pedagógicas motivadoras y

significativas que les permiten a los estudiantes relacionar significado y expresión

en los distintos tipos de discurso que utilizan en sus comunicaciones escolares.

En la competencia escritural se proponen actividades que tiene como objetivo

escribe con corrección y fijar las principales normas gramaticales y ortográficas.

Igualmente se proponen diversas técnicas y procedimientos para que el estudiante

sea capaz de crear y escribir diferentes tipos de textos.

Es importante que los niños en esta etapa adquieran el hábito de realizar el

proceso de planeación, revisión y corrección en cada uno de sus textos, bien se

trate de un enunciado, un cuento, un poema o una ficha de lectura. Este proceso

constituye, además, la base de la reflexión sobre la lengua.

El propósito de la revisión y la reescritura no es la búsqueda de la perfección, sino

que el estudiante tome conciencia sobre aquello que él sabe de manera intuitiva

por el hecho de ser hablante de su lengua, pero que cuando pasa al texto escrito o

discursos orales más elaborados, necesita reflexión de manera consciente.

Momentos de la producción de texto.

Revisión Publicación Planeación y corrección y socialización Escritura Reescritura del borrador del texto final

En la competencia pragmática se sugieren actividades en las que los estudiantes

puedan utilizar la lengua como instrumento para el desarrollo de estrategias de

aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento.

La perspectiva pragmática plantea que, además de la adquisición por parte de los

niños del léxico y de las reglas estructurales de la lengua, ellos aprender, a nivel

implícito, otros conjuntos de habilidades que les permiten, a partir del dominio del

lenguaje, interactuar con todo tipo de textos, interlocutores, contextos, etc., y

desarrollar sus competencias para convertirse en gestores de sus propios

aprendizajes.

11- METODOLOGÍA

Metodología constructiva y aprendizaje significativo.

1

2

3

4

5

Indagación de ideas previas.

Socialización en pequeños grupos de las ideas previas

Socialización en colectivo de los consensos del grupo.

Lecturas

Caracterización de los temas

Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales.

Desarrollo de producción textual

Socialización en colectivo de lo nuevo aprendido.

12- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Proceso Tipo de estrategia

Finalidad u objetivo

Técnica

o habilidad

Aprendizaje memorístico

Recirculación

de la información

Repaso simple

Repetición simple y

acumulativa

Apoyo al repaso (seleccionar)

Subrayar

Destacar

Copiar

Aprendizaje significativo

Elaboración

Procesamiento

simple

Palabra clave

Rimas

Imágenes mentales

Parafraseo

Procesamiento complejo

Elaboración de

inferencias

Resumir

Analogías

Elaboración conceptual

Clasificación de la información

Uso de categorías

Organización Jerarquización y organización de la

información

Redes semánticas

Mapas conceptuales

Uso de estructuras

textuales

Recuerdo Recuperación Evocación de la información

Seguir pistas

Búsqueda directa

13- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluación es formativa y sumativa

Criterios de evaluación:

Técnicas informales de evaluación

o Observación de las actividades realizadas por los alumnos

o Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la

clase.

Técnicas semiformales de evaluación

o Ejercicios y practicas realizadas en clase

o Compromisos en casa

Técnicas formales de evaluación

o Pruebas o exámenes tipo ICFES

o Mapas conceptuales

o Pruebas de ejecución

Proceso lector

Madurez caligráfica y letra legible

Buena presentación y cuidado de los textos y cuadernos de la asignatura.

Participación con argumentos válidos

Evaluación del aprendizaje de los contenidos declaratorios.

Evaluación del aprendizaje de los contenidos procedimentales.

Evaluación del aprendizaje de los contenidos actitudinales.

PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA

Responsable: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes y Administrativos

Recursos: Textos, Copias, etc.

Problema Estrategias y actividades Metas

Se observa que los estudiantes presentan dificultad de comprensión lectora. Tienen escasos argumentos

- Trabajar con los estudiantes la realización de lectura y comprensión lectora.

- Realización de talleres

enfocados a superar la dificultad.

- Organizar concursos de

lecturas e interpretación de las mismas.

- Juegos de palabras. - Composiciones escritas - Trabajos escritos de

comprensión lectora. - Resolución de problemas

cotidianos. - Mi libro de oro. - Uso del diccionario.

- El estudiante analizará textos de lenguaje y otras asignaturas.

- Apropiación y

composición de lo leído en las diferentes asignaturas.

- Superar a través de la

lectura, guías de observación y talleres la dificultad de comprensión textual.

-

PLAN DE APOYO

Situación

problema

Alternativas de

solución

Responsables Recomendaciones

Estudiantes que

presentan

dificultad para

comprender lo

leído o

escuchado.

Hacer énfasis en

lecturas

recreativas como

estrategia para

comprensión

lectora.

- Padres de

famitas

- Docentes

- Estudiantes

- Monitoreo

- Evaluaciones

- Revisión de trabajos

- Socialización

- Refuerzo en casa

Estudiantes que

presentan

dificultad para

leer.

Repasar la

cartilla Nacho,

dominar silabas y

hacer ejercicios

de entonación y

respiración.

Recortar. Pegar

y practicar

lecturas

- Padres de

familia

- Practicar lectura a

diario.

La no utilización

de las reglas

ortográficas

Proyecto:

Jueves

Ortográficos

- Dictados

- Revisión de

trascripción

- Aplicar reglas

ortográficas

vistas.

- Docentes

- Padres de

familia

- Practicar

trascripciones de

textos

- Practicar reglas

ortográficas en casa

- Resaltar en clase la

buena utilización de

los signos de

puntuación y reglas

ortográficas.

PLAN TEMÁTICO

GRADO 6º -

UNIDAD 1ª

ESTÁNDAR: comprensión e interpretación textual.

COMPETENCIAS: en esta unidad se desarrollaran competencias que permitan al

estudiante alcanzar: competencia critica para la lectura, competencia textual en la

producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la

lectura crítica intertextual, competencia interpretativa, propositiva y argumentativa,

competencias que permitan trabajar la parte gramatical, textual, semántica,

pragmática o socio-cultural, enciclopédica, literaria y poética.

Reconocer, interpretar y comprender diversos tipos de textos para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS:

Reconoce, interpreta y comprende diversos tipos de textos que lee de manera

eficaz.

TEMA: NARRACIONES

EL MITO

LA LEYENDA

SUBTEMAS: el articulo y el sustantivo.

Acentuación de las palabras.

Los diminutivos.

El texto.

El chat.

Aprendo a ser sincero.

UNIDAD 2

ESTÁNDAR: Literatura

COMPETENCIAS: En esta unidad se desarrollaran competencias que permitan al

estudiante alcanzar: en esta unidad se alcanzaran competencias desarrolladas por

el estudiante como: competencia critica para la lectura, competencia textual en la

producción escrita, competencia interpretativa, propositiva, y argumentativa,

competencia que permitan trabajar la parte gramatical, textual, semántica,

pragmática o socio – cultural, enciclopédica, literaria y poética.

Leer, comprender, comparar los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos

empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.

Se alcanzaran desarrollando las cuatro habilidades básicas del lenguaje (hablar, escribir, oír y escuchar)

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Lee y compara los procedimientos literarios

en fabulas y cuentas siguiendo un orden establecido.

TEMA: La fabula, el cuento, el pronombre, casos especiales de acentuación, los

aumentativos, la exposición, ¿cómo hacer un mapa conceptual?, los videos juegos

y como aprendo a utilizar mi tiempo libre.

UNIDAD 3ª

ESTÁNDAR: Producción textual.

COMPETENCIAS: En esta unidad desarrollaran, los estudiantes, competencias

como: competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción

textual, competencia interpretativa, propositiva y argumentativa, competencia de la

lectura crítica intertextual, competencias que permitan trabajar la parte gramatical,

textual, semántica, pragmática, o socio-cultural, enciclopédica, literaria y poética.

Conocer, utilizar y producir textos escritos que responden a necesidades

especificas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y

establezco nexos intertextuales y extra textuales.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Define, elabora y produce una primera

versión del texto narrativo teniendo en cuenta los elementos del texto.

TEMA: La novela, el adverbio, uso de la tilde diacrítica, familia de palabras, la

descripción, ¿cómo hago inferencias?, la pagina web, aprendo a emitir juicios

constructivos.

UNIDAD 4ª

ESTÁNDAR: Reconocer en situaciones comunicativas autenticas, la diversidad y

el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y

tolerancia.

COMPETENCIAS: se tendrán en cuenta por parte de los estudiantes las

siguientes competencias: competencia critica para la lectura, competencia textual

en la producción escrita, competencia interpretativa, propositiva, y argumentativa,

competencia que permitan trabajar la parte gramatical, textual, semántica,

pragmática o socio – cultural, enciclopédica, literaria y poética.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Caracteriza, identifica y evidencia que las

variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

TEMA: La poesía, el teatro, elementos de la oración, uso de la coma, palabras

compuestas, la argumentación, ¿cómo enriquecer un texto?, las redes sociales,

aprendo el sentido de la privacidad.

Novelas a leer sugeridas: Edipo rey, escuela de mujeres, la isla del tesoro y

fundación.

ASIGNATURA: CASTELLANO

GRADO: SÉPTIMO

UNIDAD # 1: LA NARRACIÓN ORAL

COMPETENCIAS:

Interpretar y producir textos narrativos

Identificar los elementos de la narrativa

Identificar símbolos y señales.

LOGROS:

Cognitivo:

elabora un plan textual organizando los elementos para producir un texto

narrativo

definir un tema para la producción de un texto narrativo.

Procedimental:

Utilizar estrategias para producir un texto oral.

Reconocer las características de los textos narrativos.

Proponer hipótesis de interpretación de otros sistemas simbólicos.

Asumir actitudes críticas frente a los mensajes de los códigos verbales y no

verbales.

Actitudinal:

Producir textos orales y escritos, teniendo en cuenta aspectos de cohesión

(unidad temática, polisemia) y coherencia (concordancia en las oraciones,

ortografía y puntuación).

Desempeño:

Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto narrativo.

Identifica las características y la estructura de u texto narrativo.

Emplea en sus escritos las diferentes reglas de la concordancia gramatical.

Aplica las reglas de acentuación de monosílabas.

Diferencia las narraciones literarias de las no literarias.

Usa los códigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicación.

Diferencia las clases de símbolos y señales.

Reconoce la función de los elementos en el proceso de la comunicación.

TEMAS Y SUBTEMAS:

El texto narrativo:

Interpretación de textos narrativos e históricos

Producción de textos narrativos.

Componentes de la lengua:

Morfosintaxis

Semántica

Ortografía: acentuación de monosílabas

La narrativa:

Narrativa no literaria.

Creación literaria

Símbolos y señales

Códigos no verbales

Lenguaje y comunicación

Ética de la comunicación

UNIDAD #2: EXPOSICIÓN ORAL

COMPETENCIAS:

Pautas para exponer oralmente un tema de interés.

Explorar sobre el uso de lenguas en el contexto comunicativo.

Verificar y aplicar conceptos y habilidades aprendidos significativamente.

LOGROS:

Cognitivo:

Define los recursos de la narrativa en una obra literaria.

Elige un tema para la elaboración de un texto oral con fines expositivos.

Reconoce los elementos de la comunicación en diferentes situaciones.

Procedimental:

Propone hipótesis de interpretación de otros sistemas simbólicos.

Utiliza estrategias para producir un texto expositivo oral.

Lleva a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de

información acerca del tema que va a tratar en el texto expositivo

Actitudinal:

Comprender los elementos constitutivos de obras literarias tales como

tiempo, espacio, personaje, lenguaje, recursos estéticos entre otros.

Desempeño:

Expone oralmente un tema de interés.

Sigue las pautas dadas para producir oralmente un texto expositivo

Identifica estructura características y elementos del texto expositivo

Aplica las reglas de concordancia gramatical en sus producciones textuales

Enriquece su vocabulario conociendo el significado de algunos prefijos

griegos y latinos.

Identifica las características de la novela.

Identifica la descripción, el dialogo y la figura retorica de la narrativa.

Reconoce la función de elementos comunicativos en la pantomima.

Identifica los elementos de la pantomima.

TEMAS Y SUBTEMAS:

Texto expositivo

Interpretación de textos expositivos.

Producción de textos expositivos.


Morfosintaxis

Semántica.

Ortografía: uso de la coma.

La novela:

Los recursos de la narrativa.

Creación literaria.

La pantomima:

códigos no verbales

lenguaje y comunicación

ética de la comunicación

UNIDAD # 3: INFORME ORAL

Competencias:

explorar sobre las características básicas de los textos informativos.

Aplicar estrategias para interpretar y producir textos escritos.

Vincularse en los conocimientos adquiridos con la vida diaria a través de

reflexiones éticas.

LOGROS:

Cognitivo:

Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Asume actitudes críticas frente a los mensajes de los códigos verbales y no

verbales.

Procedimental:

Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que lee,

teniendo en cuenta genero, temática, época y región.

Propone hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos

leídos.

Actitudinal:

Escribe un texto teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática,

vocabulario) y coherencia(complementos, ortografía y puntuación)

Desempeño

Presenta un informe oral sobre una actividad escolar según un plan textual.

Sigue pautas para producir oralmente un informe.

Identifica las características formales y contextuales de un texto informativo.

Elabora un plan para escribir textos en diversas formas informativas.

Escribe la reseña de un libro siguiendo un plan textual.

Reconoce la función de los complementos directos e indirectos en la

oración gramatical.

Aplica en sus producciones escritas, las reglas del uso de las grafías v y b,

así como las de las comas.

Reconoce las características del género lirico.

Identifica los elementos liricos en la obras de diferentes temáticas y épocas.

Crea un poema.

Analiza y asume actitudes criticas frente al contenido dé los anuncios y los

medios.

TEMAS Y SUBTEMAS:

Texto informativo:

Interpretación de textos informativos.

Producción de textos informativos.


Morfosintaxis

Semántica.

Ortografía uso de la v y b, uso de la coma.

La lirica

Creación literaria.

Los anuncios.


Lenguaje y comunicación.


UNIDAD # 4: ARGUMENTACIÓN ORAL

Competencias:

Explorar habilidades para argumentar oralmente una opinión sobre un tema

polémico.

Indagar sobre el uso de la lengua en contextos comunicativos.

Logros:

Cognitivo:

Utiliza estrategias para producir un texto oral con fines argumentativos.

Reconoce procedimientos dramáticos en las obras literarias.

Procedimental:

Aplica en sus producciones orales y escritas sus conocimientos sobre los

complementos de la oración, las homófonas y los signos de puntuación.

Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del

mundo.

Actitudinal:

Produce una primera versión de un texto argumentativo, teniendo en cuenta

las características textuales de este tipo de texto.

Asume actitudes críticas frente los mensajes de los códigos verbales y no

verbales.

Desempeño:

Argumenta a favor o en contra de una hipótesis u opinión.

Sigue pautas parea argumentar oralmente.

Identifica la estructura y la característica de los texto argumentativos.

Reconoce la función de los complementos circunstanciales en la oración

gramatical.

Aplica sus conocimientos sobre la ortografía y el significado de las

homófonas con b y v para enriquecer su vocabulario.

Identifica las características del género dramático.

Reconoce los elemento dramático en obras de diferentes temáticos y

épocas.

Crea una obra teatral.

Reconoce la función de los elementos de la comunicación en las etiquetas.

TEMAS Y SUBTEMAS

El texto argumentativo

Interpretación de texto argumentativo.

Producción de textos informativos.

Componente de la lengua:

Morfo.

Semántica.

Ortografía uso de la v y b, uso de la coma.

La dramática:

Creación literaria

Las etiquetas:


Lenguaje y comunicación.


PLAN TEMÁTICO

GRADO 8º -

UNIDAD 1ª

ESTÁNDAR: Producir textos orales y escritos que evidencien el conocimiento que

ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de

comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

COMPETENCIAS: en esta unidad el estudiante desarrollara competencias como:

competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción escrita,

competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la lectura crítica

intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva, competencia

gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética,

competencias para alcanzar las habilidades comunicativas( hablar, oír, escuchar,

escribir)

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Diseña, utiliza e identifica estrategias que

garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto con dedicación.

TEMA: Las palabras como categorías.

SUBTEMAS: Los morfemas flexivos y derivados.

Causas de los errores ortográficos.

Los enunciados, la oración simple y los textos.

Panorama de la literatura colombiana.

Los medios de comunicación masiva.

La autoconfianza.

UNIDAD 2ª

ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textual.

COMPETENCIAS: competencia critica para la lectura, competencia textual en la


lectura crítica intertextual, competencia argumentativa, interpretativa y propositiva,

competencias gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y

poética.

Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel

del interlocutor y del contexto.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Elabora, comprende y analiza los aspectos

textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que lee con

entusiasmo.

TEMA: Las lecturas, los latinismos, tilde diacrítica, persona y numero en el verbo,

la noticia, los índices, poesía colombiana del siglo XIX, los medios impresos.

UNIDAD 3ª

ESTÁNDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

COMPETENCIA: competencia critica para la lectura, competencia textual en la


lectura crítica intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva,

competencia gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y

poética.

Comprender y determinar los factores sociales y culturales que señalan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIA: Caracteriza, relaciona e interpreta

manifestaciones artísticas no verbales y las relaciona con otras producciones

humanas, ya sean artísticas o no, muy elocuentemente.

TEMA: Las familias léxicas, la coma explicativa, la oración coordinada y sus

clases, el articulo enciclopédico, el cuadro sinóptico, consulta de afijos, poesía

colombiana del siglo XX, los medios audiovisuales, el manejo de conflictos.

UNIDAD 4ª

ESTÁNDAR: Ética de la comunicación.


producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia

argumentativa, interpretativa y propositiva, competencia gramatical, textual,

semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética.

Reflexionar en forma critica acerca de los actos comunicativos y explicar los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los

discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de

signos, símbolos y reglas de uso.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Entiende, valora y reconoce el lenguaje

como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita

los procesos de significar y comunicar.

TEMA: Campos estructurales, la poesía al alcance de los niños, el cambio

semántico, mayúscula, el párrafo, el editorial, el hipertexto, palabras de dudoso

escritura, los medios digitales, liderar la propia vida.

PLAN TEMÁTICO

GRADO 9º -

UNIDAD 1ª

ESTÁNDAR: Producción textual.

COMPETENCIAS: en esta unidad el estudiante desarrollara competencias como:

competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción escrita,

competencia argumentativa en la oralidad, competencia de la lectura crítica

intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva, competencia

gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética,

competencias para alcanzar las habilidades comunicativas( hablar, oír, escuchar,

escribir)

Producir e identificar textos escritos que evidencien el uso de estrategias para una

producción textual.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Identifica, tiene y elabora una primera

versión de un texto explicativo atendiendo los requerimientos estructurales,

conceptuales y lingüísticos positivamente.

TEMA: informándonos la noticia.

SUBTEMAS: Párrafo de definición

Párrafo de enumeración

Etimologías de las palabras

Narrativa, hispanoamericana de los orígenes a la colonia visual.

Contenido de los medios impresos

UNIDAD 2ª

ESTÁNDAR: Literatura



lectura critica intertextual, competencia argumentativa, interpretativa y propositiva,

competencias gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y

poética.

Determinar en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan

cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea

pertinente.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Conoce, lee y caracteriza los principales

momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades

temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

TEMA: El texto expositivo, el articulo de interés general, párrafos de estructura

tesis- demostración, arcaísmo, uso del dígrafo II, narrativa hispanoamericana, del

siglo XVIII a la actualidad relato breve ( escribir ), grandes maestros de la novela,

la internet información interactiva, análisis y reflexión.

UNIDAD 3ª

ESTÁNDAR: Comprensión e interpretación textual.



lectura crítica intertextual, competencia interpretativa, argumentativa y propositiva,

competencia gramatical, textual, semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y

poética.

Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua

en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del

interlocutor y del contexto.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Elabora, comprende y analiza los aspectos

textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

TEMA: El texto informativo, el reportaje, párrafo dialectico, americanismo,

ortografía, poesía hispanoamericana de sus orígenes a la actualidad, poemas

(escribir), los noticieros de televisión, competencias semiótica, análisis y reflexión.

UNIDAD 4ª

ESTÁNDAR: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.


producción escrita, competencia argumentativa en la oralidad, competencia

argumentativa, interpretativa y propositiva, competencia gramatical, textual,

semántica, pragmática o socio-cultural, literaria y poética.

Competencia critica para la lectura, competencia textual en la producción escrita,

competencia argumentativa en la oralidad, competencia argumentativa,

interpretativa y propositiva, competencia gramatical, textual, semántica,

pragmática o socio-cultural, literaria y poética. Retomar critica y selectivamente la

información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para

confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: Caracteriza, diferencia, establece e

interpreta elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la

información que difunden los medios masivos y adoptan una posición crítica frente

a ellos.

TEMA: El texto argumentativo, la crítica, párrafo de análisis de causas, el dialecto,

abreviaturas, teatro hispanoamericano, ensayo hispanoamericano, la radio,

información audible, análisis y reflexión.

BIBLIOGRAFÍA

- DÍAZ, Barriga Frida, Hernández Gerardo. Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Editorial Mc Graw Hill. México – 2000.

- M.E.N. Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas,

Ciencias y Ciudadanas. Revolución Educativa. Bogotá D.C. Colombia

- M.E.N. Aportes para la construcción de currículos permanentes. Competencias

Laborales Generales. Revolución Educativa. Bogotá D.C. Colombia

- CASAS, Gregorio. Compilación “Competencias” María Eugenia, Rodríguez

Patricia. Paquete 1° a 5° grado. Educación Básica. Editorial Libros y Libros.

Bogotá D.D. Colombia

10. GRADO DECIMO. 10.1. Factor referido a los procesos de construcción de

significación.

Evidencia la comprensión del funcionamiento de la lengua en

sus elaboraciones textuales, pues construye las relaciones

que se establecen entre el significado del texto y sus formas

de construcción.

Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de la

coherencia global y la concordancia local.

Relación del significado textual y la estructura textual.

10.2. Factor referido a los procesos de interpretación y producción

de textos.

Comprende e identifica ensayos temáticos y tipos de textos

según su objeto de estudio, seleccionando la información

adecuada que le permite confrontar las ideas expuestas en

dichos textos.

Produce ensayos temáticos y reseñas críticas, teniendo en

cuenta los marcos teóricos que consulta.

Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos

temáticos y reseñas críticas.

Identificación de marcos teóricos.

Reconocimiento de posición a favor o en contra de una tesis.

Consistencia argumentativa a partir del dominio temático.

Comprensión de la organización, realización y participación

en foros.

10.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados

al lenguaje: el papel de la literatura.

Comprende obras literarias y artísticas del siglo XIX.

Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra

artística o literaria en relación con su momento histórico e

identifica la función social que ésta cumple.

Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar

sobe:

Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples

voces narrativas en una misma historia, ruptura de la

narración lineal.

estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias,

diversos significados que adquiere el lenguaje de

acuerdo con la época, la descripción, la función social

del arte o la relación histórica –arte.

10.4. Factor referido a los principios de la interacción y los

procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

Explica de manera crítica los significados de signos,

símbolos, códigos y señales utilizadas por el hombre,

diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para

utilizarlos en sus propias creaciones.

Reconocimiento de múltiples códigos sociales.

Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas:

medios masivos de comunicación, diferentes códigos,

lenguajes culturales, etc.

Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen

una función comunicativa.

Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua,

ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la

identidad y la cultura.

11. GRADO UNDECIMO 11.1. Factor referido a los procesos de construcción de

sistemas de significación.

Da cuenta de la interiorización de las reglas de uso de las

estructuras de la lengua en sus producciones textuales.

Evidencia intenciones comunicativas en sus elaboraciones

textuales.

Utiliza todos los elementos de la lingüística en sus

elaboraciones textuales, evidenciando procesos de

corrección y autocontrol sobre su uso.

Utiliza todos los elementos de la lingüística en sus

elaboraciones textuales.

Conocimiento y aplicación en contextos comunicativos de los

diferentes componentes del lenguaje: fonético-fonológico,

semántica, sintáctico y pragmático.

11.2. Factor referido a los procesos de interpretación y

producción de textos.

Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos

argumentativos en los que jerarquiza, relaciona y analiza la

información allí contenida para confrontar o enriquecer ideas

propias.

Produce todo tipo de texto, particularmente ensayos

argumentativos en los que desarrolla sus ideas a fondo.

Prepara seminarios y participa en ellos.

Comprensión de la estructura y el lenguaje de ensayos

argumentativos.

Dominio de la argumentación razonada: ensayo

argumentativo.

Comprensión de la función argumentativa en diversos tipos

de textos.

Comprensión de la organización realización y participación

del seminario.

11.3. Factor referido a los procesos culturales y estéticos asociados al

lenguaje: el papel de la literatura universal.

Comprende obras literarias y artísticas del contexto

universal.

Comprende los rasgos estilísticos que caracterizan la obra

artística o literaria en relación con su momento histórico e

identifica la función social, ética, estética, filosófica, entre

otras que se evidencian en ellos.

Para el análisis de los textos literarios se puede trabajar

sobre:

Estructura narrativa: narrador psicológico, múltiples

voces narrativas en una misma historia, ruptura de la

narración lineal.

estructura estilística: Todo tipo de figuras literarias,

diversos significados que adquiere el lenguaje de

acuerdo con la época, la descripción, la función social

del arte o la relación histórica –arte.

11.4. Factor referido a los principios de la interacción y los

procesos culturales implicados en la ética de la comunicación.

Explica de manera crítica los significados de signos,

símbolos, códigos y señales utilizadas por el hombre,

diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para

utilizarlos en sus propias creaciones.

Reconocimiento de múltiples códigos sociales.

Comprensión de lenguaje y estructuras comunicativas:

medios masivos de comunicación, diferentes códigos,

lenguajes culturales, etc.

Reconocimiento de que múltiples códigos sociales cumplen

una función comunicativa.

Comprensión de que la oralidad es la esencia de la lengua,

ya que a partir de ésta se desarrolla el pensamiento, la

identidad y la cultura.

PLAN DE ASIGNATURA POR GRADO

1. IDENTIFICACION

AREA: HUMANIDADES


GRADO: 10º

2. OBJETIVOS

Identificar signos, diferentes a los verbales

Despertar el interés por el arte y las diversas manifestaciones

culturales

Comprender algunos aspectos ortográficos de la lengua

castellana y aplicarlos en situaciones concretas

Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de

estudiar el lenguaje entre ellas, las que se refiere al plano de

su uso en diversas situaciones

Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos

aspectos de los medios de comunicación audiovisual

Aplicar estrategias para, el análisis, búsqueda, organización y

difusión de la información por escrito

Utilizar herramientas de análisis con el fin de interpretar

diferentes textos, literarios

Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la

literatura española, dentro de un contexto histórico

Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales

Utilizar adecuadamente las estructuras del lenguaje verbal en

contextos determinados

Desarrollar la capacidad de expresión verbal, tanto a nivel oral

como escrito

Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y

aplicarlos en actos comunicativos para interpretar el mundo,

confrontar opiniones adquirir aprendizajes y establecer

acuerdos

Comprender explicar y analizar algunos aspectos del uso de la

lengua castellana en diversos contextos

Desarrollar la solidaridad y el interés por el fortalecimiento de

los vínculos sociales a través de las manifestaciones

lingüísticas

Reconocer al otro como un ser digno de respeto y comprensión

Comprender y respetar las pautas sociales de comportamiento

colectivo

Reconocer que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente

social

3. ESTANDARES

Producir textos argumentativos que evidencia el conocimiento

de la lengua y el control sobre su uso en contextos

comunicativos orales y escritos

Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad

argumentativa

Interpretar críticamente la información difundida por los

medios de comunicación masiva

Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones

literarias del contexto universal

Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para

desarrollar procesos comunicativos intencionadas

Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo

contemporáneo; en las situaciones comunicativas en las que

intervenga

4. COMPETENCIAS

Competencia interpretativa: evidenciar la identificación el

reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte

del (la) estudiante.

Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los

textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca

del uso de un concepto o elemento de trabajo.

Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos

escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema

estudiado.

Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda

nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le

aseguren un manejo apropiado y competente del idioma.

Competencia gramatical: Para que el (la) estudiante

mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor

comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

5. ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECIFICOS POR UNIDADES

TEMAS Y SUBTEMAS DÉCIMO.

UNIDAD 1

LITERATURA ESPAÑOLA

Literatura de la Edad Media

Cosmovisión del hombre medieval

Características de la literatura medieval

Teoría literaria de la literatura medieval

Autores y obras de la literatura medieval

Análisis literario Narrativa medieval

Análisis literario Lírica medieval

Análisis literario Dramática medieval


Literatura del Renacimiento

Cosmovisión del hombre renacentista

Características de la literatura renacentista

Teoría literaria de la literatura renacentista

Autores y obras de la literatura renacentista

Análisis literario Narrativa renacentista

Análisis literario Lírica renacentista

Análisis literario Dramática renacentista


ESTUDIO DE LA LENGUA

Sociolingüística

Exploración de la dimensión social del lenguaje

¿Qué es la sociolingüística?

Objeto de la sociolingüística

Ortografía

Ortografía de los verbos irregulares


INTERPRETACION Y PRODUCCION

Teoría del discurso

Textualidad y secuencia textual

La intencionalidad en función de la interpretación

Coherencia y cohesión en la interpretación

Coherencia y compatibilidad de ideas

Taller: Reconoce la coherencia textual

Mecanismos de cohesión referencial

Taller: Reconoce mecanismos de cohesión textual


ÉTICA Y COMUNICACIÓN

Tecnologías de la Información y la Comunicación

(Las TIC)

Medios impresos

Las páginas de un diario

Interpretación de un artículo de revista


Llego a acuerdos para solucionar conflictos

6. ACTIVIDADES

Talleres

Consultas en casa

Trabajos de investigación

Trabajos escritos

Técnicas grupales

Exposiciones con carteleras o diapositivas

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACION DE DESEMPEÑOS

Será un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para

el cual se tendrá en cuenta los siguientes criterios.

Cumplimiento activo del estudiante en su proceso de

aprendizaje

Cumplimiento de las actividades propuestas para el desarrollo

de la clase

Manejo adecuado de la expresión oral en los diferentes

discursos: socialización de trabajos, mesa redonda, redacciones,

debates y composiciones literarias.

Cumplimiento de los trabajos asignados para la clase

Evaluaciones homogéneas y heterogéneas para confrontar los

conocimientos adquiridos.

Evaluaciones tipo prueba SABER- ICFES, selección única

respuesta.

8. RECURSOS

HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompañamiento de

padres.

DIDÁCTICOS: Tablero, marcadores, texto guía, internet, texto de

comprensión lectora, obras literarias,

FISICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio

9. BIBLIOGRAFIA

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN.

BOGOTA. 2006.

ZOOM AL LENGUAJE. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTA

2012.

CÓDIGO CASTELLANO SECUNDARIA. EDICIONES SM S.A

BOGOTA 2008

VASQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL

SANTILLANA. BOGOTA 2010.

PEREZ, HECTOR. COMUNICACIÓN ESCRITA. EDITORIAL

MAGISTERIO. BOGOTA 1995.

PEÑA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACION A LA LECTURA.

QUITO EDITORIAL SANTILLANA, 2009.

PLAN DE ASIGNATURA POR GRADO

1. IDENTIFICACION

AREA: HUMANIDADES


GRADO: 11º

2. OBJETIVOS

Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la

literatura universal, dentro de un contexto histórico

Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como

creación personal y como expresión cultural dentro de un

contexto histórico sociocultural

Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de

estudiar el lenguaje y, entre ellas, la que se refiere el plano de

su uso en diversas situaciones

Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la

lengua castellana en diversos contextos

Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de la

ortografía de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente

en situaciones concretas

Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos

orales y escritos

Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos

aspectos de los medios de comunicación audiovisual

Aplicar estrategias para el análisis, búsqueda, organización y

difusión de la información por escrito

Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y

aplicarlas en actos comunicativos para interpretar el mundo,

confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer

acuerdos.

3. ESTANDARES

Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento

de la lengua y el control sobre su uso en contextos

comunicativos orales y escritos

Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad

argumentativa

Interpretar críticamente la información difundida por los medios

de comunicación masiva

Apropiarse crítica y creativamente de diferentes creaciones

literarias del contexto universal

Apropiarse críticamente de los lenguajes no verbales para

desarrollar procesos comunicativos intencionados

Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo

contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que

intervenga.

4. COMPETENCIAS

Competencia interpretativa: evidenciar la identificación el

reconocimiento y la diferenciación del tema tratado por parte

del (la) estudiante.

Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los

textos, temas o conceptos o que sugiera explicaciones acerca

del uso de un concepto o elemento de trabajo.

Competencia Propositiva: Orientado a la producción de textos

escritos que expresan un uso adecuado del concepto o tema

estudiado.

Competencia Semántica: para que el (la) estudiante aprenda

nuevas palabras, de diferentes niveles y categorías que le

aseguren un manejo apropiado y competente del idioma.

Competencia gramatical: Para que el (la) estudiante

mediante una perspectiva texto = lingüística alcance una mayor

comprensión y producción de textos en situaciones específicas.

5. ESTRUCTURA O CONTENIDOS ESPECIFICOS POR UNIDADES

TEMAS Y SUBTEMAS UNDÉCIMO.

UNIDAD 1

LITERATURA UNIVERSAL

Literatura de la Antigüedad

Cosmovisión del hombre de la antigüedad

Literatura clásica griega

Características

Teoría literaria

Autores y obras

Análisis literario Narrativa

Análisis literario Lírica

Análisis literario Dramática Teatro

Literatura clásica romana

Características

Teoría literaria

Autores y obras

Análisis literario Narrativa

Análisis literario Lírica


Literatura de la Edad Media

Cosmovisión del hombre medieval

Características de la literatura medieval

Teoría literaria de la literatura medieval

Autores y obras de la literatura medieval

Análisis literario Narrativa medieval

Análisis literario Lírica medieval

Análisis literario Teatro medieval


ESTUDIO DE LA LENGUA

Sociolingüística

El cambio lingüístico

El proceso del cambio lingüístico

Cambios fonológicos

Cambios léxico-semánticos

Cambios morfológicos

Cambios sintácticos

Ortografía

Acentuación y sentido

Palabras con triple acentuación

Palabras con doble acentuación


INTERPRETACION Y PRODUCCION

Teoría del discurso

Secuencia textual

La intencionalidad como factor de la textualidad

Coherencia y compatibilidad de ideas

Coherencia y progresión temática

Taller: Análisis de coherencia textual

Mecanismos de cohesión

Taller: Reconocimiento de mecanismos de cohesión


ÉTICA Y COMUNICACIÓN

Tecnologías de la Información y la Comunicación

(Las TIC)

El blog

Bitácora en línea

Interpretación de un blog


Aprendo a expresar mis opiniones

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