INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO TEODORO GUTIERREZ … GENERAL DE A… · COMPETENCIAS BÁSICAS...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COLEGIO TEODORO GUTIERREZ

CALDERON

PLAN GENERAL DE ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES

SEDE PRIMARIA.

2013

GRADOS 1º A 3º PRIMARIA.

GRUPO CONVIVENCIA Y PAZ

Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y

en mi comunidad(barrio o

vereda)

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD

DEMOCRÁTICA Identifico y rechazo

las situaciones en las que se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de

participación democrática en mi

medio escolar.

PLURALIDAD Y VALORACIÓN

DE LA DIFERENCIA

Identifico y rechazo las

diversas formas de

discriminación en mi medio

escolar y en mi comunidad, y

analizo críticamente las

razones que puede favorecer

estas discriminaciones.

TIPO ESTANDARES ESTANDARES ESTANDARES

Comunicativas

Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Escucho y expreso, con mis palabras las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales incluso cuando no estoy de acuerdo. Comprendo que el diseño y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbas, y tantas otras…) y las respeto.

Integradoras

Sirvo de mediador en conflictos entre

Analiza el manual de convivencia y las

Respeto y defiendo las

compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que esta en una situación difícil.(por ejemplo, por razones emocionales, económicos, de salud o sociales). Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Promuevo el respeto a la vida, frente a los riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta

normas de mi institución: las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo/a. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.

libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.

velocidad o habiendo consumido alcohol; sé que medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y de todas por eso lo cuido y respeto. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

ESTANDARES BÁSICOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

DE LOS GRADOS 1º A 3º

GRUPO CONVIVENCIA Y PAZ Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

PLURALIDAD Y VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.


Conocimiento

Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Poor ejemplo, la lluvia de ideas)

Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

derechos ciudadanos. Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (al buen nombre, al debido proceso, a elegir o a ser elegido, a pedir asilo.) Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.

Cognitiva

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio,

Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Analizo críticamente la información de los medios de

Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.

vereda, municipio o país. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)

comunicación. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.

Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (

ESTANDARES BÁSICOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS DE LOS GRADOS 4º Y 5º DE PRIMARIA

GRUPO CONVIVENCIA Y PAZ Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

PLURALIDAD Y VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.


Emocionales

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (ideas: detenerme y pensar; desahogarme, haciendo ejercicios o hablar con otros).

Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.

Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.

Comunicativas

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no

Argumento y debato dilema relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

coincidan con los míos.

Integradoras

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.

Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.

COMPETENCIAS BÁSICAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO INTELECTUAL

TOMA DE DESICIONES

CREATIVIDAD SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas

Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques

Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas

para resolver una situación determinada.

innovadores. situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

Identifico problemas en una situación dada, analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

.

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.

Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.

Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

Analizo los cambios que se

Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.

Identifico las personas afectadas por los problemas.

Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

Selecciono la forma de solución más adecuada.

producen al hacer las cosas de manera diferente.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO PERSONAL

ORIENTACIÓN ETICA Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

DOMINIO PERSONAL Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos.

Actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico los

comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Reconozco mis habilidades,

destrezas y talentos. Supero mis debilidades. Identifico mis emociones y

reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.

Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO INTERPERSONAL

COMUNICACIÓN

Reconocer y comprender a los otros y

TRABAJO EN EQUIPO

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y

LIDERAZGO

Identificar las necesidades de un grupo e influir

MANEJO DE CONFLICTOS

Identificar intereses contrapuestos,

expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

positivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.

individuales o colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.

Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

Convoco y movilizo a un grupo entorno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.

Identifico los intereses del juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presentan.


COMUNICACIÓN Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y

TRABAJO EN EQUIPO Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar

LIDERAZGO Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo,

MANEJO DE CONFLICTOS Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y

compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.

lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.





EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instruccion

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

Identifico las necesidades de mi entorno cercano ( casa, barrio, familia)

Comprendo el impacto de las emociones individuales frente a la colectividad.

Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes

es. Respeto

las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.

Respeto los acuerdos definidos con los otros.

Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros ( familiares, pares)

Identifico actitudes, valores y comportamientos, que debo mejorar o cambiar.

relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)

Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

Buscos formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO ORGANIZACIONAL

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

ORIENTACIÓN AL SERVICIO

GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

Recibir, obtener, interpretar, procesar y

Identificar y comprender las necesidades de

Identificar, ubicar, organizar, controlar y

transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.

utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas.

Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo de acuerdo con los parámetros establecidos.


EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.

Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.

Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes)

Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes).

Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clase, laboratorios, talleres entre otros).

Comparto con otros los recursos escasos.

Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

DE TIPO ORGANIZACIONAL

REFERENCIACIÓN COMPETITIVA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Identificar los mecanismos, procedimientos y prácticas de otros para mejorar los propios desempeños.

Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.

Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.

Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.


Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.

Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.

Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO TECNOLOGICO

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distintos tipo.

Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como parte de un sistema funcional.

EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos. Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en

proyectos tecnológicos. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y

equipos que manipulo.


DE TIPO EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES DE NEGOCIO Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.

ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos componentes y plasmarlos en un plan de acción.

Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.

Identifico las características de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento.

ESTANDARES BASICOS

PRIMERO A TERC ERO.

Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Reconozco y utilizo los husos

Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.

Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de

horarios.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones

estudiadas.

Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano.

Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.

Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.

Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas.

Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

Tomo decisiones responsables

naturales.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).

Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

CUARTO

A QUINTO

Describo las principales características físicas de los

Comparo los mecanismos de participación ciudadana

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos

diversos ecosistemas.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).

Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política,

contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).

Identifico y

sociales.

Participo en discusiones y debates académicos.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad

económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).

Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).

comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

ciudadana.

Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

NIVEL DE DESEMPEÑO POR CONJUNTOS DE GRADOS.

GRADOS 1ª

a 3º

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones

sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han

ocurrido a través del tiempo.

Identifico y describo algunas características socio culturales de

comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las

mías.

Observo mi entorno.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales

a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en

diferentes entornos.

Identifico y describo características y funciones básicas de

organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia,

colegió, vereda, corregimiento, resguardo, territorios

afrocolombianos, municipio).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de

mi entorno que promueven el desarrollo individual y

comunitario.

GRADOS.4º-

5º

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, sociales,

económicos, y culturales estudiados (prehistoria, pueblos

prehispánicos colombianos…)

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas

preguntas.

Reviso mis conjeturas iniciales.

Establezco relaciones entre información localizada en

diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que

planteo.

Idéntico describo características sociales, políticas,

económicas y culturales de las primeras organizaciones

humanas (banda, clan, tribu).

Relaciono estas características con las condiciones del

entorno particular de cada cultura.

Identifico y describo características de las diferentes regiones

naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical,

océanos….).

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones

políticos administrativas.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados

culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en

diversas épocas y entornos.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un

fenómeno social.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras

personas(genero, etnia..).

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS. GRADOS: 1º A 3º

El Estudio de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia como cualquier otra acción debe partir de una premisa fundamental: la conservación, el respeto y la promoción de la vida. Para ello es necesario que como afirma el M.E.N en el documento de los estándares:

“en un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.

Es indiscutible que los niños niñas, posean una enorme capacidad para maravillarse y asombrarse del mundo que les rodea. De ahí que el interés natural que manifiestan frente a todo lo que los rodea sea el punto de partida para guiar y estimular su formación científica desde una edad muy temprana. La institución escolar desempeña un papel privilegiado en la motivación y en el fomento del espíritu investigativo innato de cada estudiante y por ello puede constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y sociales. Así mismo,

valiéndose de la curiosidad por los seres humanos y por las organizaciones a las que pertenecen, en la escuela se crean condiciones para el desarrollo de las ciencias sociales a partir de la observación personal y social, la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la teorización que las ciencias sociales aportan a la comprensión del ser humano y de su acción social.

En este sentido la propuesta curricular de las disciplinas sociales para su estudio en la educación básica primaria grados de 1º a 3º se encuentra enmarcada, desde el desarrollo de las habilidades que permiten el aprendizaje significativo de las Ciencias Sociales, enfocando los procesos y estrategias de enseñanza, a brindar destrezas a los estudiantes para que sean capaces de: adquirir, seleccionar, interpretar, decodificar, comunicar, integrar y analizar la información (interpretar), y así mismo llevarlos a construir e interpretar mapas temporales y espaciales que les faciliten establecer relaciones de sucesión y simultaneidad, de inferencia (argumentar) y predicción de los fenómenos estudiados para luego compararla, contrastarla, comprenderla y en esa medida llegar a construir las nociones, proposiciones, conceptos y categorías propias de las ciencias sociales (proponer). Para alcanzar los fines esbozados anteriormente, el plan de estudios de las asignaturas de Ciencias Sociales, vistas en los grados 1º a 3º de primaria están diseñadas desde el enfoque en el cual las disciplinas que lo componen se encuentran articuladas de tal manera que permite visualizar la complejidad, que caracteriza el estudio de las ciencias sociales. Es así como la matriz de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia para los grados de 1º a 3º primaria se diseñó con base en los estándares promulgados por el MEN. Es pertinente mencionar que por su carácter de complejidad las Ciencias Sociales abordan un mismo fenómeno desde diversos enfoques disciplinares y desde los tres saberes que se referencia en los ámbitos conceptual, procedimental

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS(tener en cuenta actividades académicas especiales) GRADOS: 4º Y 5º

El Estudio de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia como cualquier otra acción debe partir de una premisa fundamental: la conservación, el respeto y la promoción de la vida. Esto lo confirma el M.E.N en el documento de los estándares:

“En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar

en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.

Es indiscutible que los niños niñas, posean una enorme capacidad para maravillarse y asombrarse del mundo que les rodea. De ahí que el interés natural que manifiestan frente a todo lo que los rodea sea el punto de partida para guiar y estimular su formación científica desde una edad muy temprana. La institución escolar desempeña un papel privilegiado en la motivación y en el fomento del espíritu investigativo innato de cada estudiante y por ello puede constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y sociales. Así mismo, valiéndose de la curiosidad por los seres humanos y por las organizaciones a las que pertenecen, en la escuela se crean condiciones para el desarrollo de las ciencias sociales a partir de la observación personal y social, la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la teorización que las ciencias sociales aportan a la comprensión del ser humano y de su acción social”.

En este sentido la propuesta curricular de las disciplinas sociales para su estudio en la educación básica se encuentra enmarcada, desde el desarrollo de las habilidades que permiten el aprendizaje significativo de las Ciencias Sociales, enfocando los procesos y estrategias de enseñanza, a brindar destrezas a los estudiantes para que sean capaces de: adquirir, seleccionar, interpretar, decodificar, comunicar, integrar y analizar la información (interpretar), y así mismo llevarlos a construir e interpretar mapas temporales y espaciales que les faciliten establecer relaciones de sucesión y simultaneidad, de inferencia (argumentar) y predicción de los fenómenos estudiados para luego compararla, contrastarla, comprenderla y en esa medida llegar a construir las nociones, proposiciones, conceptos y categorías propias de las ciencias sociales (proponer).

Para alcanzar los fines esbozados anteriormente, el plan de estudios de las asignaturas de Ciencias Sociales, vistas en los grados 4º a 5º están diseñadas desde el enfoque en el cual las disciplinas que lo componen se encuentran articuladas de tal manera que permite visualizar la complejidad, que caracteriza el estudio de las ciencias sociales.

Es así como la matriz de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia para los grados 4º y 5º se diseñó con base en los estándares promulgados por el MEN.

Es pertinente mencionar que por su carácter de complejidad las Ciencias Sociales abordan un mismo fenómeno desde diversos enfoques disciplinares y desde los

tres saberes que se referencia en los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje tendrá como pilar, la participación

proactiva del estudiante que debe ser guiado por medio de:

- Análisis y comprensión crítica de problemas de la realidad social

- Investigación bibliográfica

- Mapas conceptuales

- Elaboración de mapas

- Elaboración de propuestas de participación y solución

- Resumen y análisis

- Lectura e interpretación de paisaje

- Análisis de datos estadísticos

• Trabajo con fuentes: la selección y análisis de fuentes escritas, materiales,

fuentes orales,

cartográficas, audiovisuales, etc., que permitan estudiar el pasado y el presente

sobre la base de testimonios verídicos.

• Contrastación de documentos: permite al educando razonar y formular sus

propios juicios y diferenciar la importancia de una fuente de otra.

• Interrogación sobre el pasado y presente: ayuda a establecer relaciones de

causa–efecto que son básicas para entender los procesos sociales.

• Análisis de multiculturalidad: ayuda al educando para organizar y jerarquizar

las causas de un acontecimiento determinado.

• Identificación con personajes: permite al educando conocer mejor las

características propias y del otro.

Lectura e interpretación de paisajes: es una actividad al alcance de todos que

permite abordar los más diversos problemas y situaciones.

Dilemas morales: las narraciones referidas a situaciones que encierran un

conflicto de valores son interesantes propuestas que llevan al educando a la

reflexión sobre la alternativa que considere más adecuada y a adoptar una

determinada actitud.

Trabajo con datos estadísticos: supone un procedimiento auxiliar que ayuda a

organizar los datos para su fácil consulta y evaluación. Es también un medio para

que el/la educando ponga de manifiesto su creatividad, considerando las

múltiples formas en que los datos pueden ser representados.

Dramatizaciones: permiten al educando indagar sobre hechos y personajes,

relacionar el pasado con el presente, analizar situaciones de la vida actual,

diferenciar y comprender mejor las causas y consecuencias de un acontecimiento

determinado.

• Clarificación de valores: su aplicación ayuda al educando a descubrir algunas

de sus actitudes, sentimientos, creencias, deseos, temores y otros aspectos

referidos a su vida personal y social, que necesariamente influyen en sus

decisiones y conductas.

Lectura y confección de planos y mapas: un buen manejo de la técnica

cartográfica es

fundamental para abordar todo tipo de problemas referidos al espacio

sociocultural en que se

desenvuelven los seres humanos. Es además, una excelente estrategia que

permite el desarrollo de habilidades procedimentales.

Análisis y comprensión crítica de la realidad: permite la búsqueda de

soluciones a los problemas que afectan a la sociedad y a involucrarse

responsablemente en el proceso de transformación de la misma.•

Elaboración de propuestas de participación y solución: el análisis minucioso

de la realidad social conlleva al compromiso por parte del educando, esto facilita

la elaboración de propuestas que puedan ser aplicadas a fin de contribuir en el

mejoramiento de la sociedad.

Discusiones guiadas: ayudan a reforzar los aprendizajes y sobre todo, a realizar

actividades

evaluativas dirigidas a valorar lo que los educandos están aprendiendo.

• Mapas: son representaciones gráficas de esquemas de conocimiento que posee

el educando y cuyo empleo facilita el aprendizaje significativo del mismo.

• Resolución de problemas: propuesta que se basa en que los/as educandos se

enfrenten a problemas (reales o simulados) para tratar de solucionarlos mediante

situaciones de discusión entre los mismos.

• Análisis y resúmenes: utilizados con el objeto de enfatizar conceptos claves de

una información relevante, o de un discurso oral o escrito. Permiten además, el

afianzamiento de la competencia comunicativa.

• Investigación: ayuda a que el/la educando asuma un papel más activo en la

toma de decisiones, ya sea para obtener documentación necesaria, realizar

observaciones, elaborar hipótesis, etc., y en la orientación y evaluación de dichas

actividades.

• Estudio de casos reales y ficticios: permiten la reflexión sobre situaciones que

se presentan a diario y que influyen de alguna manera en los seres humanos.

-

BIBLIOGRAFÍA

MORENO Fernández, Martha. Ciencias Sociales. Propuesta

Curricular Integrada. Editorial Educar Editores, 2da edición. Bogotá

2004.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS, M.E.N

ESPACIOS. Historia y Geografía. Editorial Norma. 2.001.

PENSAMIENTO HISTORICO. Editorial Libros y libros

CIENCIAS SOCIALES. Editorial SANTILLANA

LA CASA DEL SABER, SANTILLANA.

NUEVA GENERACIÓN. Editorial Sello

ZONA ACTIVA. EDITORIAL VOLUNTAD

CIENCIAS SOCIALES, EDITORIAL SANTILLANA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1.991

DECRETO REGLAMENTARIO 1860

LEY 115

DECRETOS, LEYES, RESOLUCIONES Y ACUERDOS

REFERIDOS A LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA, A LA

DESCENTRALIZACIÓN ADMINISTRATIVA, A LOS DERECHOS

HUMANOS Y AL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA FORMULADOS

ANTES Y DESPUÉS DE LA SANCIÓN DE LA CARTA POLÍTICA.

LEYES, DECRETOS Y RESOLUCIONES ACERCA DE LA

CÁTEDRA DE CIVISMO, EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA,

ÉTICA Y VALORES HUMANOS ENTRE OTROS.

PLAN DE AREA SOCIALES

SEDE SECUNDARIA


Contribuyo de manera

constructiva, a la convivencia en

mi medio escolar y en mi

comunidad(barrio o vereda)


DEMOCRÁTICA Identifico y rechazo

las situaciones en las que se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de

participación democrática en mi

medio escolar.


DE LA DIFERENCIA

Identifico y rechazo las

diversas formas de

discriminación en mi medio

escolar y en mi comunidad, y

analizo críticamente las

razones que puede favorecer

estas discriminaciones.


Comunicativas

Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.

Escucho y expreso, con mis palabras las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales incluso cuando no estoy de acuerdo. Comprendo que el diseño y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbas, y tantas otras…) y las respeto.

Integradoras

Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha

Analiza el manual de convivencia y las normas de mi institución: las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mi mismo/a. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. Uso mi libertad de

Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas

perdido. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que esta en una situación difícil.(por ejemplo, por razones emocionales, económicos, de salud o sociales). Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Promuevo el respeto a la vida, frente a los riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé que medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y de todas por eso lo cuido y respeto.

expresión y respeto las opiniones ajenas. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.

discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.

GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO

ESTANDARES BÁSICOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS DE LOS GRADOS OCTAVO Y NOVENO


Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la

convivencia cotidiana en mi comunidad y

municipio.


DEMOCRÁTICA Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.


DE LA DIFERENCIA

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.


Conocimiento

Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Poor ejemplo, la lluvia de ideas)

Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración.

derechos civiles y políticos (al buen nombre, al debido proceso, a elegir o a ser elegido, a pedir asilo.) Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

discriminación y la intolerancia a la diferencia.

Cognitiva

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país. Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.

Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé

Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de

Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en undilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.)

que me rigen. solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (

ESTANDARES BÁSICOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS DE LOS GADOS OCTAVO Y NOVENO


Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.

PLURALIDAD Y VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA

Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.


Emocionales

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con

Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado

Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o

quienes he tenido conflictos. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (ideas: detenerme y pensar; desahogarme, haciendo ejercicios o hablar con otros).

derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.

situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.

Comunicativas

Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Argumento y debato dilema relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Integradoras

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias,

Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.

Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir. Conozco y respeto

disgustos o conflictos. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.

los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.). Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.

ESTANDARES BÁSICOS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

DE LOS GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO


Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global


DEMOCRÁTICA Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

PLURALIDAD Y VALORACIÓN DE LA DIFERENCIA

Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

TIPO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Conocimiento

Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y

Comprendo que en un estado de derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que

Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora. O se presentaron en el pasado,

políticas, y que regulan nuestra convivencia.

Comprendo que para garantizar la convivencia, el estado debe contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos.

Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramiento.

Conozco y respeto las normas de tránsito.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas en su favor.

éstas se aplican a todos y todas por igual.

Conozco los principios básicos del Derecho internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado).

Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.

Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.

tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.

Analizo Analizo Construyo una

Cognitiva

críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.

Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que puedan generar conflictos o afectar los derechos humanos.

Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.

críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta algunas de ellas.

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.

Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.

Comprendo que el respeto por la diferencia significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.

Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.

Emocionales

Manifiesto indagación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas.


Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.

Expreso empatía ante grupos o persona cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.

Comunicativas

Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en Colombia, en mi contexto escolar y comunitario.

Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.


Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

Integradoras

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva

Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social,

mediante la aplicación de estrategias basadas en el dialogo y la negociación.

Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.

Conozco y respeto las normas de tránsito.

Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas en su favor.

económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.

Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.

Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afecta todos los miembros de la sociedad.

COMPETENCIAS BÁSICAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO INTELECTUAL

TOMA DE DESICIONES

CREATIVIDAD SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.

Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.

Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia

Identifico las necesidades de

Identifico problemas en una situación dada,

adecuada para resolver una situación determinada.

cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema.

analizo formas para superarlos e implemento la alternativa más adecuada.

EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA

Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.

Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e impacto de cada alternativa.

Sustento y argumento la elección de la alternativa más conveniente.

Defino un plan de acción para poner en marcha la alternativa elegida.

Desarrollo las acciones previstas en el plan.

Evalúo la implementación de las acciones definidas.

Reoriento las acciones en caso de que el resultado no sea satisfactorio.

Evalúo los resultados finales de la decisión.

Identifico los elementos y

Analizo el contexto del problema para determinar variables que se pueden cambiar.

Identifico ideas innovadoras para resolver problemas de variados contextos (sociales, culturales, económicos entre otros).

Pongo a pruebas las ideas innovadoras mediante mecanismos de observación y contraste.

Modifico y adapto métodos y procedimientos ya conocidos (estadístico, descriptivo, comparativos).

Utilizo métodos no necesariamente conocidos para solucionar problemas.

Observo situaciones de diversa clase (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e identifico problemas.

Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.

Analizo obstáculos y restricciones empleando herramientas estadísticas y descriptivas.

Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

Defino un plan de acción para implementar la alternativa elegida.

Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es necesario.

Incorporo a la rutina nuevos procedimientos,

acciones que debo mejorar.

acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema.

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse.

Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.

Selecciono una de las formas de actuar posibles.

Asumo las consecuencias de mis decisiones.

Observo una situación cercana a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro información para describirla.

Analizo las situaciones desde distintos punto de vista (mis padres, mis amigos, personas conocidas, entre otras).

Identifico los elementos que pueden mejorar una situación dada.

Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas.

Analizo los cambios que se producen al hacer las cosas de manera diferente.

Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Relaciono los elementos que componen los problemas identificados.

Identifico las personas afectadas por los problemas.

Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema.

Selecciono la forma de solución más adecuada.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO PERSONAL

ORIENTACIÓN ETICA Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.

DOMINIO PERSONAL Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos.

Actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios

Defino mi proyecto de vida, aprovecho mis fortalezas, supero mis

definidos.

debilidades y establezco acciones que me permiten alcanzar dicho proyecto.

EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA

Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.

Actúo por iniciativa personal más que por presión externa.

Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.

Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.

Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas en la otra parte-

No comparto situaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio dado.

Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.

Reconozco mis fortalezas y debilidades frente a mi proyecto personal.

Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.

Defino un plan de mejoramiento personal.

Verifico el avance de mi proyecto personal.

Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al plan de acción, si es necesario.


Identifico los comportamientos

apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).

Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

Reconozco mis habilidades,

destrezas y talentos. Supero mis debilidades. Identifico mis emociones y

reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.

Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros.


DE TIPO INTERPERSONAL

COMUNICACIÓN

Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

TRABAJO EN EQUIPO

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

LIDERAZGO Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.


Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.





EDUCACIÓN MEDIA

EDUCACIÓN MEDIA

EDUCACIÓN MEDIA

EDUCACIÓN MEDIA

Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los

Interactúo con otros aunque no los conozca previamente,

Identifico las necesidades y expectativas de un grupo

Establezco los intereses comunes y contra

otros a pensar o expresarse de una determinada forma.

Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vistas.

Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de m i interlocutor y la situación dada.

Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.

Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.

para enfrentar una tarea o situación.

Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.

Establezco con los otros las reglas de juego.

Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo.

Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.

Establezco con los otros un plan de acción.

Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.

Establezco nuevas formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar los resultados.

o comunidad.

Identifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas entre otras)-

Reconozco, con la participación del grupo, los problemas colectivos.

Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o comunidad.

Contribuyo para que los miembros del equipo aporten a la solución de los problemas colectivos.

Planeo y organizo las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.

Evalúo el impacto de las acciones

puestos de los miembros de un grupo o comunidad.

Identifico y preveo los conflictos actuales y potenciales entre miembros de un grupo o comunidad.

Determino las causas de los conflictos y el impacto que éstos tienen en las diferentes personas.

Identifico alternativas para mejorar y resolver los conflictos.

Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar los conflictos.

Respeto los acuerdos establecidos colectivame

en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar continuamente.

nte. Evalúo el

cumplimiento y la efectividad de los acuerdos.


COMUNICACIÓN Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.

TRABAJO EN EQUIPO

Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.

LIDERAZGO Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio mediante acciones o proyectos.


Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo.


Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones


Identifico los intereses del juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante

orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

consenso, las diferencias y dificultades que se presentan.

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA

Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

Expreso mis ideas con claridad.

Comprendo correctamente las instrucciones.

Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes de las mías.

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).

Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.

Respeto los acuerdos definidos con los otros.

Permito a los otros dar sus aportes e ideas.

Identifico las necesidades de mi entorno cercano ( casa, barrio, familia)

Comprendo el impacto de las emociones individuales frente a la colectividad.

Genero relaciones de confianza con otros (pares).

Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros ( familiares, pares)

Identifico actitudes, valores y comportamientos, que debo mejorar o cambiar.

Expreso mis propios intereses y motivaciones.

Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)

Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

Buscos

formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO ORGANIZACIONAL

GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

ORIENTACIÓN AL SERVICIO

GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.

Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.

Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

Identifico las diversas necesidades y expectativas de los otros y los atiendo con acciones adecuadas.

Ubico y manejo los recursos disponibles en las diferentes actividades, de acuerdo de acuerdo con los parámetros establecidos.

EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA EDUCACIÓN MEDIA

Identifico fuentes de información para obtener datos relevantes y confiables.

Selecciono las fuentes de información, físicas o virtuales, con base en criterios de relevancia, confiabilidad y oportunidad.

Utilizo aplicaciones informáticas para el registro y sistematización de la información.

Opero herramientas informáticas para construir y manejar bases de datos con la información recolectada.

Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.

Difundo la información a las personas indicadas utilizando medios adecuados.

Identifico las necesidades, expectativas e inquietudes de los otros.

Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre otros.

Oriento mis acciones para satisfacer los requerimientos y necesidades de los otros en los contextos en que tengo la responsabilidad por su bienestar.

Establezco acuerdos para atender las solicitudes de los otros.

Respondo a los requerimientos de los otros, a tiempo y con base en los acuerdos definidos.

Identifico y cuantifico los recursos necesarios para actuar en una situación.

Ubico fuentes alternativas para conseguir los recursos no disponibles.

Selecciono los recursos, de acuerdo con parámetros y criterio apropiados para la situación.

Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de acuerdo con parámetros establecidos.

Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de los recursos.

Optimizó el uso de los recursos disponibles empleando distintos métodos para reducir el mal manejo y el desperdicio.


EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

Recolecto datos de situaciones cercanas a mi entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).

Organizo la información recolectada utilizando procedimientos definidos.

Archivo la información de manera que se facilite su consulta posterior.

Atiendo con actitud positiva las solicitudes de los otros (padres, pares, docentes)

Escucho las críticas de los otros (padres, pares, docentes).

Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones.

Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.

Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clase, laboratorios, talleres entre otros).

Comparto con otros los recursos escasos.

Ubico los recursos en los lugares dispuestos para su almacenamiento.


DE TIPO ORGANIZACIONAL

REFERENCIACIÓN COMPETITIVA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Identificar los mecanismos, procedimientos y prácticas de otros para mejorar los propios desempeños.

Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre.

Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados de otros para mejorar las prácticas propias.

Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.


Identifico las debilidades de los procesos propios (en los

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición

ámbitos educativos. Deportivos, social, cultural, entre otros).

Utilizo datos e instrumentos y construyo indicadores para evaluar los procesos y prácticas de otros (personas, organizaciones, países entre otros).

Analizo los datos para identificar tendencias y factores críticos asociados a los buenos resultados de otros.

Identifico buenas prácticas y las adopto para mejorar mis propios procesos y resultados.

de las distintas clases de recursos en diversos contextos.

Identifico prácticas adecuadas para el uso y preservación de los recursos.

Actúo siguiendo los procedimientos establecidos para el uso y preservación de los recursos.

Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales.

Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente.


Identifico las tareas y acciones en las que los otros (padres, pares, docentes) son mejores que yo.

Busco aprender de la forma como los otros actúan y obtienen resultados.

Desarrollo acciones para mejorar continuamente en distintos aspectos de mi vida con base en lo que aprendo de los demás.

Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)

Mantengo ordenados y limpios mi sitio de estudio y mis implementos personales.

Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO TECNOLOGICO

GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LAS HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno

utilizando procesos ordenados. Identificar, adaptar y transferir tecnologías de distintos tipo.

Selecciono y utilizo herramientas tecnológicas en la solución de problemas y elaboro modelos tecnológicos teniendo en cuenta los componentes como parte de

un sistema funcional.

EDUCACIÓN MEDIA

✔Identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos. ✔Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas. ✔Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales. ✔Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo, buen aprovechamiento y seguridad personal. ✔Manejo herramientas tecnológicas y equipos según los procedimientos previstos técnicamente. ✔Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológicas. ✔Propongo alternativas tecnológicas para corregir fallas y errores, con el fin de obtener mejores resultados. ✔Evalúo las necesidades de mantenimiento, reparación o reposición de los equipos y herramientas tecnológicas a mi disposición. ✔Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones. ✔Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.

EDUCACIÓN BÁSICA

Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos. Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en

proyectos tecnológicos. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y

equipos que manipulo.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES DE TIPO EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO

IDENTIFICACIÓN DE OPORTUNIDADES PARA CREAR EMPRESAS O UNIDADES

DE NEGOCIO Reconocer en el entorno las condiciones y

oportunidades para la creación de empresas o unidades de negocio.

ELABORACIÓN DE PLANES DE NEGOCIO

Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos componentes y plasmarlos en un plan de acción.

Identifico las condiciones personales y del Identifico las características de la

entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.

empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento.


✔Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.

✔Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.

✔Establezco las principales características socioeconómicas y culturales de la región elegida para atender.

✔Identifico oportunidades para crear o proveer bienes o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y expectativas de la población o comunidad.

✔Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.

✔Establezco las fortalezas y factores diferenciadores del producto o servicio.

✔Identifico los potenciales clientes del producto o servicio.

✔Ubico la información necesaria para elaborar un análisis del mercado (clientes, competidores y productos).

✔Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio.

ESTANDARES BASICOS

✔Defino las características del producto o servicio.

✔ Establezco la visión, misión y objetivos de la empresa o unidad de negocio.

✔ Selecciono las estrategias para lograr los objetivos propuestos.

✔ Determino la organización jurídica más adecuada para la empresa o unidad de negocio.

✔ Determino las proyecciones del negocio en el corto, mediano y largo plazo.

✔ Identifico y cuantifico los recursos humanos, tecnológicos y financieros, entre otros, requeridos para el montaje de la empresa o negocio.

✔ Establezco los riesgos que se pueden presentar y los mecanismos para enfrentarlos.

✔ Defino estrategias de mercadeo y venta de los productos y servicios.

SEXTO A SÉPTIMO

Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

Reconozco y utilizo los husos horarios.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las

algunas normas vigentes en Colombia.

Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.

Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano.

Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.

Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.

Comparo y explico cambios en la división política de

sociales.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).

Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

Tomo decisiones responsables

de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Explico el

Colombia y América en diferentes épocas.

Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).


Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación).

OCTAVO A NOVENO

Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda,

Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad.

Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX.

Identifico y explico algunos de los principales procesos

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en discusiones y debates académicos.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su

cultivo en terrazas...).

Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...).

Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.

Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...).

políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...).

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

Relaciono algunos de estos procesos políticos

preservación.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.

Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.

Utilizo mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...).

internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

DÉCIMO A UNDÉCIMO

Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

Analizo el impacto de estos modelos en la región.

Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y

Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participo en debates y discusiones académicas.

Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…

tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y

su surgimiento hasta la actualidad.

Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)

Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de

Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.


Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.

Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.

reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

la democracia.

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

CONTENIDOS O EJES TEMÁTICOS DE BASICA SECUNDARIA Y TÉCNICA

SEXTO SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO

Catedra inaugural.

Concepto de Ciencias Sociales.

La Prehistoria- Origen y Evolución

Catedr

a

inaugur

al.

Pongá

monos

de

acuerd

o.

¿Qué

son las

Ciencia

s

Catedra

inaugural

América

conquista

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colonizaci

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Europa

siglo

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inaugur

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ral

Conce

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Cátedra

inagural

Estructura

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s

nacionales

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Las Civilizaciones Antiguas.

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genes

Colo

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Revolución

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América

Anglosajon

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básicos de

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co de

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y su

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Colomb

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América

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La primera

posguerra:

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en

América

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América

Latina.

Revoluciones en América Latina siglo XX.

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Estad

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Nació

n.

Los tipos de Estado Nacional, La división del poder público.

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Tierra:

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Qué es

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Proyect

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econom

ía

colombi

ana

durante

el siglo

XIX y

la

primera

mitad

del

siglo

XX.

Trabajando para ser competentes.

NIVEL DE DESEMPEÑO POR GRADO

GRADO: 6º Reconoce la importancia de las Ciencias Sociales a partir del papel que cumple el ser humano en su relación con el entorno, desde los inicios del proceso evolutivo, la conformación de los primeros grupos sociales y su influencia en el desarrollo de la sociedad actual.

Organiza conceptualmente la información para comprender y argumentar las características y los avances que presentó la humanidad durante el surgimiento y consolidación de las primeras civilizaciones.

Analiza las características principales de las Civilizaciones de Grecia y Roma y de las culturas aborígenes, desde diversos puntos de vista y en los ámbitos social, político, económico y cultural.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, graficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes contextos histórico-espaciales que enmarcan las civilizaciones de Grecia y Roma y las culturas aborígenes.

Identifica las características importantes de las civilizaciones indígenas en Colombia, de la geografía, las teorías de formación del universo y sus continuos procesos de cambio.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, gráficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes contextos históricos y geográficos.

Identifica y comprende el concepto, los elementos y las características de las coordenadas geográficas, el relieve, el clima y las relaciones que se establecen entre ellos.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, gráficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes fenómenos físicos y climáticos que se presentan en un espacio geográfico.

GRADO: 7º Reconoce la complejidad de las Ciencias Sociales al investigar y argumentar propuestas de solución a los diversos problemas de la sociedad, relacionándolos con los ámbitos social, político, económico y cultural.

Justifica la importancia de conocer su pasado histórico a través del análisis de los aportes de la Edad Media europea desde una visión crítica y propositiva.

Analiza los procesos sociales y culturales que se dieron en Europa durante los siglos XV y XVI, desde diversos puntos de vista y en los ámbitos social, político, económico y cultural.

Desarrolla habilidades para buscar y analizar información, expresar estética y creativamente su comprensión de la riqueza artística y cultural de Europa y América en los inicios de la modernidad.

Analiza los procesos de conquista que se dieron en América, reafirmando los valores positivos latinoamericanos y su sentido de pertenencia.

Identifica los conceptos geográficos y comprende la importancia de aplicar en su vida cotidiana ejercicios de análisis e interpretación de mapas y gráficos.

Comprende la geomorfología, las características económicas, políticas, demográficas y climáticas del continente americano a través de ejercicios de análisis e interpretación de mapas, lecturas y gráficos.

Argumenta, formula preguntas, elabora respuestas sobre la geografía física de América, utilizando diversas formas de expresión (composiciones escritas, sustentaciones orales) y fuentes de consulta (textos de apoyo, interpretación de mapas, manejo de convenciones, uso pedagógico de Internet).

GRADO: 8º Identifica las transformaciones que sufrieron las sociedades de los siglos XVII y XVIII, sus causas y consecuencias para precisar la relación cambio-resistencia en la evolución de las sociedades.

Describe procesos causales, complejos y dinámicos desde variables y perspectivas diversas, lo mismo que sus consecuencias a largo plazo.

Comprende las causas y consecuencias económicas, sociales y políticas del periodo revolucionario de Europa en el siglo XVIII y XIX, al decodificar la información en diagramas de causa – efecto.

Conoce y utiliza la estrategia de organización causa – efecto al diseñar diagramas de espina de pescado sobre los procesos de industrialización del siglo XVIII y XIX, en Europa.

Analiza el proceso de independencia de América Anglosajona e Hispánica, su repercusión histórica y comprende el concepto y las características de la Geografía humana.

Comprende la dinámica geográfica e histórica de la sociedad Americana, haciendo uso de los organizadores cognitivos que le permiten comprender la información de diversas fuentes.

Comprende la conformación geomorfológica e histórica de los continentes y el impacto en el medio ambiente.

Organiza conceptualmente la información para comprender y argumentar las características físicas, económicas, hidrográficas, climáticas y humanas de los continentes

GRADO: 9º Identifica el potencial de las Ciencias Sociales, la interpretación de los fenómenos en la historia y maneja los conceptos básicos para comprender las corrientes de pensamiento político, económico y filosófico provenientes de la ilustración que influyeron en la conformación del Estado Moderno Colombiano.

Participa activamente en las clases y aplica las estrategias de aprendizaje propuestas que conduzcan a entender e interpretar el potencial de las Ciencias Sociales y la Constitución Nacional.

Reconoce la interacción entre el espacio geográfico y el ser humano a través del tiempo, analizando las relaciones a nivel económico, político social y cultural de las distintas regiones del país.

Asume una actitud responsable frente a su proceso de aprendizaje y aplica las estrategias de aprendizaje propuestas con el fin de profundizar y refinar sus conocimientos.

Comprende el concepto y las características de la economía y sus sectores, del presupuesto familiar y los aplica en el trabajo de campo a través del desarrollo de su proyecto de aula.

Aplica las diferentes estrategias de aprendizajes propuestas para seleccionar y procesar información con el fin de avanzar en su formación integral para la autonomía.

Identifica, conceptualiza y comprende los procesos económicos del país en el siglo XIX, las competencias laborales y los procesos para la creación y puesta en marcha del proyecto de aula a través de la creación de una empresa.

Comprende y aplica las estrategias de aprendizaje propuestas, los conocimientos aprendidos en las diferentes áreas y las competencias laborales al desarrollar y consolidar el proyecto de aula a través de la creación de una empresa.

GRADO: 10º Reconoce e interrelaciona los principales conceptos, características y contextos que permiten explicar los diversos fenómenos socioeconómicas y culturales que marcaron el desarrollo histórico de algunos modos de producción.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, graficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes contextos histórico-espaciales que enmarcan las relaciones sociales de algunos de los modos de producción pre capitalistas.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, graficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes contextos histórico-espaciales que enmarcan las relaciones sociales que caracterizaron el cambio del siglo XIX al XX.

Organiza conceptualmente la información para comprender y argumentar la pluricausalidad de algunos de los fenómenos mundiales que enmarcaron las relaciones histórico – espaciales y que caracterizaron el cambio del siglo XIX al XX.

Reconoce e interrelaciona los principales conceptos, características y contextos que permiten explicar los diversos fenómenos sociopolíticos que marcaron el desarrollo histórico

de los modos de producción.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, graficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes contextos histórico-espaciales.

Organiza conceptualmente la información para comprender y argumentar la pluricausalidad de algunos de los fenómenos mundiales que enmarcaron las relaciones políticas que caracterizaron la primera mitad del siglo XX.

Selecciona la información de diversas fuentes escritas, graficas, orales y audiovisuales para decodificarla e integrarla en la interpretación de los diferentes contextos histórico-espaciales que enmarcan las relaciones políticas que caracterizaron la primera mitad del siglo XX.

GRADO:11º Conceptualiza categorías básicas y necesarias de la ciencia macroeconómica, empleándolas en procesos de comparación de las condiciones socio históricas entre países desarrollados y subdesarrollados

Utiliza organizadores conceptuales para sintetizar información necesaria en la sustentación de las categorías macroeconómicas estudiadas y su relación con el desarrollo económico en Colombia.

Clasifica, compara e interpreta información empleando estrategias cognitivas evidenciando la apropiación de conceptos relacionados con la naturaleza y funcionamiento de los sistemas financieros y la oferta monetaria.

Identifica las principales funciones del Banco de la República en Colombia, diferenciando su gestión como emisor de dinero y regulador de la política monetaria, exaltando su incidencia en los fenómenos económicos como el control inflacionario y el desarrollo macroeconómico.

Conceptualiza categorías básicas de las Ciencias Políticas necesarias para describir y clasificar las diferentes formas de Estado que se han desarrollado en los países Americanos a lo largo del siglo XX.

Selecciona información de diversas fuentes escritas y audiovisuales para argumentar las causas y consecuencias de algunos fenómenos socio históricos en América Latina durante el siglo XX.

Organiza cronológicamente hechos y fenómenos presentes

en la historia de algunos países latinoamericanos identificando causas y consecuencias en los procesos revolucionarios que se desarrollaron allí durante el siglo XX.

Organiza conceptualmente información para integrarla en la interpretación de los contextos histórico-espaciales en los que se desarrollaron algunas revoluciones en Latinoamérica, en el siglo XX.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS . GRADO:6º y 7º

El Estudio de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia como cualquier otra acción debe partir de una premisa fundamental: la conservación, el respeto y la promoción de la vida. Para ello es necesario que como afirma el M.E.N en el documento de los estándares:

“en un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.

Es indiscutible que los niños niñas, posean una enorme capacidad para maravillarse y asombrarse del mundo que les rodea. De ahí que el interés natural que manifiestan frente a todo lo que los rodea sea el punto de partida para guiar y estimular su formación científica desde una edad muy temprana. La institución escolar desempeña un papel privilegiado en la motivación y en el fomento del espíritu investigativo innato de cada estudiante y por ello puede constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y sociales. Así mismo, valiéndose de la curiosidad por los seres humanos y por las organizaciones a las que pertenecen, en la escuela se crean condiciones para el desarrollo de las ciencias sociales a partir de la observación personal y social, la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la conceptualización y a la teorización que las ciencias sociales aportan a la comprensión del ser humano y de su acción social.

En este sentido la propuesta curricular de las disciplinas sociales para su estudio

en la educación básica secundaria se encuentra enmarcada, desde el desarrollo de las habilidades que permiten el aprendizaje significativo de las Ciencias Sociales, enfocando los procesos y estrategias de enseñanza, a brindar destrezas a los estudiantes para que sean capaces de: adquirir, seleccionar, interpretar, decodificar, comunicar, integrar y analizar la información (interpretar), y así mismo llevarlos a construir e interpretar mapas temporales y espaciales que les faciliten establecer relaciones de sucesión y simultaneidad, de inferencia (argumentar) y predicción de los fenómenos estudiados para luego compararla, contrastarla, comprenderla y en esa medida llegar a construir las nociones, proposiciones, conceptos y categorías propias de las ciencias sociales (proponer). Para alcanzar los fines esbozados anteriormente, el plan de estudios de las asignaturas de Ciencias Sociales, vistas en el grado Octavo están diseñadas desde el enfoque en el cual las disciplinas que lo componen se encuentran articuladas de tal manera que permite visualizar la complejidad, que caracteriza el estudio de las ciencias sociales. Es así como la matriz de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia para el grado Octavo se diseñó con base en los estándares promulgados por el MEN. Es pertinente mencionar que por su carácter de complejidad las Ciencias Sociales abordan un mismo fenómeno desde diversos enfoques disciplinares y desde los tres saberes que se referencia en los ámbitos conceptual, procedimental

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS(tener en cuenta actividades académicas especiales) GRADO: 8º y 9º

El Estudio de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia como cualquier otra acción debe partir de una premisa fundamental: la conservación, el respeto y la promoción de la vida. Esto lo confirma el M.E.N en el documento de los estándares:

“En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.



Para alcanzar los fines esbozados anteriormente, el plan de estudios de las asignaturas de Ciencias Sociales, vistas en el grado séptimo están diseñadas desde el enfoque en el cual las disciplinas que lo componen se encuentran articuladas de tal manera que permite visualizar la complejidad, que caracteriza el estudio de las ciencias sociales.

Es así como la matriz de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia para el grado séptimo se diseñó con base en los estándares promulgados por el MEN.

Es pertinente mencionar que por su carácter de complejidad las Ciencias Sociales abordan un mismo fenómeno desde diversos enfoques disciplinares y desde los tres saberes que se referencia en los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal.

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS (tener en cuenta actividades académicas especiales) 10º y 11º

El Estudio de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia como cualquier otra acción debe partir de una premisa fundamental: la

conservación, el respeto y la promoción de la vida. Esto lo confirma el M.E.N en el documento de los estándares:

“En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.



Para alcanzar los fines esbozados anteriormente, el plan de estudios de las asignaturas de Ciencias Sociales, vistas en el grado séptimo están diseñadas desde el enfoque en el cual las disciplinas que lo componen se encuentran articuladas de tal manera que permite visualizar la complejidad, que caracteriza el estudio de las ciencias sociales.

Es así como la matriz de las Ciencias Sociales, Historia, Constitución Política y Democracia para el grado séptimo se diseñó con base en los estándares

promulgados por el MEN.

Es pertinente mencionar que por su carácter de complejidad las Ciencias Sociales abordan un mismo fenómeno desde diversos enfoques disciplinares y desde los tres saberes que se referencia en los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje tendrá como pilar, la participación

proactiva del estudiante que debe ser guiado por medio de:

- Análisis y comprensión crítica de problemas de la realidad social

- Investigación bibliográfica

- Mapas conceptuales

- Elaboración de mapas

- Elaboración de propuestas de participación y solución

- Resumen y análisis

- Lectura e interpretación de paisaje

- Análisis de datos estadísticos

• Trabajo con fuentes: la selección y análisis de fuentes escritas, materiales,

fuentes orales,

cartográficas, audiovisuales, etc., que permitan estudiar el pasado y el presente

sobre la base de testimonios verídicos.

• Contrastación de documentos: permite al educando razonar y formular sus

propios juicios y diferenciar la importancia de una fuente de otra.

• Interrogación sobre el pasado y presente: ayuda a establecer relaciones de

causa–efecto que son básicas para entender los procesos sociales.

• Análisis de multiculturalidad : ayuda al educando para organizar y jerarquizar

las causas de un acontecimiento determinado.

• Identificación con personajes: permite al educando conocer mejor las

características propias y del otro.

Lectura e interpretación de paisajes: es una actividad al alcance de todos que

permite abordar las más diversas problemas y situaciones.

Dilemas morales: las narraciones referidas a situaciones que encierran un

conflicto de valores son interesantes propuestas que llevan al educando a la

reflexión sobre la alternativa que considere más adecuada y a adoptar una

determinada actitud.

Trabajo con datos estadísticos: supone un procedimiento auxiliar que ayuda a

organizar los datos para su fácil consulta y evaluación. Es también un medio para

que el/la educando ponga de manifiesto su creatividad, considerando las

múltiples formas en que los datos pueden ser representados.

Dramatizaciones: permiten al educando indagar sobre hechos y personajes,

relacionar el pasado con el presente, analizar situaciones de la vida actual,

diferenciar y comprender mejor las causas y consecuencias de un acontecimiento

determinado.

• Clarificación de valores: su aplicación ayuda al educando a descubrir algunas

de sus actitudes, sentimientos, creencias, deseos, temores y otros aspectos

referidos a su vida personal y social, que necesariamente influyen en sus

decisiones y conductas.

Lectura y confección de planos y mapas: un buen manejo de la técnica

cartográfica es

fundamental para abordar todo tipo de problemas referidos al espacio

sociocultural en que se

desenvuelven los seres humanos. Es además, una excelente estrategia que

permite el desarrollo de habilidades procedimentales.

Análisis y comprensión crítica de la realidad: permite la búsqueda de

soluciones a los problemas que afectan a la sociedad y a involucrarse

responsablemente en el proceso de transformación de la misma.•

Elaboración de propuestas de participación y solución: el análisis minucioso

de la realidad social conlleva al compromiso por parte del educando, esto facilita

la elaboración de propuestas que puedan ser aplicadas a fin de contribuir en el

mejoramiento de la sociedad.

Discusiones guiadas: ayudan a reforzar los aprendizajes y sobre todo, a realizar

actividades

evaluativas dirigidas a valorar lo que los educandos están aprendiendo.

• Mapas: son representaciones gráficas de esquemas de conocimiento que posee

el educando y cuyo empleo facilita el aprendizaje significativo del mismo.

• Resolución de problemas: propuesta que se basa en que los/as educandos se

enfrenten a problemas (reales o simulados) para tratar de solucionarlos mediante

situaciones de discusión entre los mismos.

• Análisis y resúmenes: utilizados con el objeto de enfatizar conceptos claves de

una información relevante, o de un discurso oral o escrito. Permiten además, el

afianzamiento de la competencia comunicativa.

• Investigación: ayuda a que el/la educando asuma un papel más activo en la

toma de decisiones, ya sea para obtener documentación necesaria, realizar

observaciones, elaborar hipótesis, etc., y en la orientación y evaluación de dichas

actividades.

• Estudio de casos reales y ficticios: permiten la reflexión sobre situaciones que

se presentan a diario y que influyen de alguna manera en los seres humanos.

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BIBLIOGRAFÍA

MORENO Fernández, Martha. Ciencias Sociales. Propuesta

Curricular Integrada. Editorial Educar Editores, 2da edición. Bogotá

2004.

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Educar editores, Bogotá 2006.

ESPACIOS. Historia y Geografía. Editorial Norma. 2.001.

ECONOMÍA Y CIENCIAS POLÍTICAS. Editorial. Norma.

DESARROLLO. Economía Política. Editorial Voluntad

PENSAMIENTO HISTORICO. Editorial Libros y libros

CIENCIAS SOCIALES. Editorial SANTILLANA

NUEVA GENERACIÓN. Editorial Sello

ZONA ACTIVA. EDITORIAL VOLUNTAD

HIPERTEXTO . EDITORIAL SANTILLANA

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1.991

DECRETO REGLAMENTARIO 1860

LEY 115

DECRETOS, LEYES, RESOLUCIONES Y ACUERDOS

REFERIDOS A LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA, A LA

DESCENTRALIZACIÓN ADMINISTRATIVA, A LOS DERECHOS

HUMANOS Y AL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA FORMULADOS

ANTES Y DESPUÉS DE LA SANCIÓN DE LA CARTA POLÍTICA.

LEYES, DECRETOS Y RESOLUCIONES ACERCA DE LA

CÁTEDRA DE CIVISMO, EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA,

ÉTICA Y VALORES HUMANOS ENTRE OTROS.

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