Inspirowanie i wspieranie działań mających na celu podniesienie jakości kształcenia zawodowego

Inspirowanie i wspieranie Inspirowanie i wspieranie działań mających na celu działań mających na celu

podniesienie jakości kształcenia podniesienie jakości kształcenia zawodowegozawodowego

Młodzież z rynek pracy w Polsce Młodzież z rynek pracy w Polsce w świetle założeń Strategii Lizbońskiejw świetle założeń Strategii Lizbońskiej

G r a ż y n a O s i c k aG r a ż y n a O s i c k a

Zamek Książ, 21-22.01.2008 r.Zamek Książ, 21-22.01.2008 r.

„„Jakość to sposób myślenia, Jakość to sposób myślenia,

który powoduje, który powoduje,

że stosuje się i bez przerwy poszukuje najlepszych rozwiązań”.że stosuje się i bez przerwy poszukuje najlepszych rozwiązań”.

((W. E. DemingW. E. Deming))


Wybrane działania Wybrane działania na rzecz jakości kształceniana rzecz jakości kształcenia

wprowadzenie programów modułowych jako alternatywnych wprowadzenie programów modułowych jako alternatywnych programów do kształcenia zawodowegoprogramów do kształcenia zawodowego

projektowanie standardów wyposażenia dydaktycznego projektowanie standardów wyposażenia dydaktycznego pracowni kształcenia zawodowegopracowni kształcenia zawodowego

wspieranie systemu akredytacji placówek i ośrodków wspieranie systemu akredytacji placówek i ośrodków prowadzących kształcenie ustawiczne w formach prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnychpozaszkolnych

monitorowanie realizacji porozumień zawieranych między monitorowanie realizacji porozumień zawieranych między Ministrem Edukacji Narodowej a organizacjami Ministrem Edukacji Narodowej a organizacjami pracodawców pracodawców i innymi partnerami społecznymi, w celu poprawy jakości i innymi partnerami społecznymi, w celu poprawy jakości kształcenia praktycznegokształcenia praktycznego


Formalno-prawne podstawy opracowywania programów

nauczania dla zawodu

1. Podstawa programowa kształcenia w zawodzie2. Rozporządzenia MEN dotyczące:

• dopuszczania do użytku szkolnego programów wychowania przedszkolnego, programów nauczania podręczników oraz cofania dopuszczenia,

• ramowych planów nauczania w szkołach publicznych,• klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego, • warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i

promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.


Przedmiotowe Przedmiotowe

ModułoweModułowe

Programy nauczania

Przedmioty

Działy tematyczne

Moduły

Jednostki modułowe

teoria praktyka teoria + praktyka


Modułowy program Modułowy program nauczania dla zawodunauczania dla zawodu

Zestaw modułów kształcenia w zawodzie i odpowiadających im jednostek modułowych wyodrębnionych na podstawie określonych

kryteriów, umożliwiających zdobywanie wiedzy oraz

kształtowanie umiejętności i postaw właściwych dla zawodu.


Podstawy kształcenia Podstawy kształcenia zawodowego w systemie zawodowego w systemie

modułowymmodułowym

Kształcenie modułowepolega na takiej organizacji procesu nauczania-uczenia się, w której podstawą całej działalności

dydaktycznej nie jest program nauczania

lecz wybrany moduł, jako wyodrębniona całość programu nauczania,

która doprowadza uczących się do uzyskania określonych wiadomości, umiejętności i postaw warunkujących realizację jednego zadania realizację jednego zadania

zawodowegozawodowego

Cechy modułowychCechy modułowychprogramów nauczaniaprogramów nauczania

Cele kształcenia i materiał nauczania wynikają z Cele kształcenia i materiał nauczania wynikają z przyszłych zadań zawodowych. przyszłych zadań zawodowych.

Nie ma w nich podziału na zajęcia teoretyczne i Nie ma w nich podziału na zajęcia teoretyczne i praktyczne. praktyczne.

Występuje w nich prymat umiejętności praktycznych Występuje w nich prymat umiejętności praktycznych nad wiedzą teoretyczną,nad wiedzą teoretyczną,

Jednostki modułowe integrują treści kształcenia Jednostki modułowe integrują treści kształcenia z różnych dyscyplin wiedzy,z różnych dyscyplin wiedzy,

W szerokim zakresie wykorzystuje się zasadę W szerokim zakresie wykorzystuje się zasadę transferu wiedzy i umiejętności, transferu wiedzy i umiejętności,

Programy nauczania są elastyczne, poszczególne Programy nauczania są elastyczne, poszczególne jednostki można wymieniać, uzupełniać oraz jednostki można wymieniać, uzupełniać oraz dostosowywać do poziomu wymaganych dostosowywać do poziomu wymaganych umiejętności, potrzeb gospodarki umiejętności, potrzeb gospodarki i lokalnego rynku pracy.i lokalnego rynku pracy.


Charakterystyka kształcenia modułowego

Kształcenie modułowe umożliwia:

przygotowanie ucznia do wykonywania przygotowanie ucznia do wykonywania zawodu poprzez realizację zadań zbliżonych zawodu poprzez realizację zadań zbliżonych do tych,do tych,które są wykonywane na stanowisku pracyktóre są wykonywane na stanowisku pracy

aktualizację wiedzy szybkie przekwalifikowanie


W modułowych programach nauczania

• preferowane są treści praktycznepreferowane są treści praktyczne• obowiązuje zasada ścisłego łączenia teorii obowiązuje zasada ścisłego łączenia teorii

z praktykąz praktyką• pproces uczenia się dominuje nad

procesem nauczania• umiejętności opanowane w ramach umiejętności opanowane w ramach

poszczególnych modułów dają możliwość poszczególnych modułów dają możliwość wykonywania określonego zakresu pracy.wykonywania określonego zakresu pracy.


Modułowe programy nauczania

mogą być stosowane w kształceniu zawodowym:


• młodzieży• dorosłych

• w formach szkolnych• w formach pozaszkolnych

Innowacyjne programy Innowacyjne programy do kształcenia zawodowego do kształcenia zawodowego

„„Przygotowanie innowacyjnych programów Przygotowanie innowacyjnych programów do kształcenia zawodowego”do kształcenia zawodowego”

Projekt Projekt realizowany w ramach realizowany w ramach

Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój Zasobów Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój Zasobów Ludzkich Ludzkich

2004 - 20062004 - 2006


Innowacyjne programy Innowacyjne programy do kształcenia zawodowego do kształcenia zawodowego

Projekt zakłada Projekt zakłada

opracowanie, promocję oraz dystrybucjęopracowanie, promocję oraz dystrybucję

innowacyjnych programów nauczania innowacyjnych programów nauczania

o strukturze modułowej. o strukturze modułowej.


Rezultaty projektu:Rezultaty projektu:

• 131 modułowych programów nauczania 131 modułowych programów nauczania dla zawodudla zawodu

• 3477 pakietów edukacyjnych stanowiących 3477 pakietów edukacyjnych stanowiących obudowę dydaktyczną do jednostek obudowę dydaktyczną do jednostek modułowych wyodrębnionych w modułowych wyodrębnionych w modułowych programach nauczaniamodułowych programach nauczania


Promocja projektuPromocja projektu8 konferencji regionalnych w 2006 roku 8 konferencji regionalnych w 2006 roku 16 konferencji regionalnych w 2007 roku16 konferencji regionalnych w 2007 roku


STANDARDY WYPOSAŻENIA STANDARDY WYPOSAŻENIA DYDAKTYCZNEGODYDAKTYCZNEGO

PRACOWNI KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGOPRACOWNI KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO

Liczby zawodów w poszczególnych typach szkół

23

51

81

37zawody 2-letnie

zawody 3-letnie

zawody w technikach

zawody policealne


projekt realizowany przez KOWEZiU na zlecenie MENiSprojekt realizowany przez KOWEZiU na zlecenie MENiS

CO TO JEST CO TO JEST STANDARD?STANDARD?

Standard wyposażenia dydaktycznego pracowni Standard wyposażenia dydaktycznego pracowni kształcenia zawodowegokształcenia zawodowego

to typoweto typowe

dla zawodu, zgodne z obowiązującymi normamidla zawodu, zgodne z obowiązującymi normami

wymagania dotyczące infrastruktury wymagania dotyczące infrastruktury i wyposażenia dydaktycznego pracownii wyposażenia dydaktycznego pracowni,,

opracowane z uwzględnieniem podstawy opracowane z uwzględnieniem podstawy programowej kształcenia w zawodzie orazprogramowej kształcenia w zawodzie oraz

standardu wymagań egzaminacyjnych dla tego standardu wymagań egzaminacyjnych dla tego zawodu.zawodu.


Elementy standardu wyposażenia Elementy standardu wyposażenia dydaktycznego dydaktycznego

pracowni kształcenia zawodowegopracowni kształcenia zawodowego

1. Wyposażenie ogólnodydaktyczne pracowni

2. Wykaz niezbędnych stanowisk dydaktycznych właściwych dla danej pracowni

3. Opisy infrastruktury poszczególnych stanowisk dydaktycznych

4. Opisy wyposażenia stanowisk dydaktycznych

5. Inne, szczególne wymagania dotyczące stanowiska, właściwe dla danego zawodu


Standard wyposażenia a Standard wyposażenia a standard wymagań standard wymagań egzaminacyjnychegzaminacyjnych


Standard wyposażenia dydaktycznego

pracowni kształcenia zawodowego

opis niezbędnego wyposażenia

stanowisk egzaminacyjnyc

h

POTENCJALNE ZASTOSOWANIA POTENCJALNE ZASTOSOWANIA STANDARDÓWSTANDARDÓW

Zapewnienie warunków do przeprowadzenia egzaminów potwierdzających kwalifikacje zawodowe

Wyrównanie poziomu wyposażenia pracowni kształcenia zawodowego

Wdrożenie systemu akredytacji placówek kształcenia ustawicznego

Sprawowanie nadzoru pedagogicznego


Akredytacja placówek prowadzących Akredytacja placówek prowadzących kształcenie ustawiczne w formach kształcenie ustawiczne w formach

pozaszkolnychpozaszkolnych

Podstawa prawna:Podstawa prawna:

Art. 68b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o Art. 68b ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996 r. nr 67, poz. 329 z systemie oświaty (Dz.U. z 1996 r. nr 67, poz. 329 z późn. zm.)późn. zm.)

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu Sportu

z dnia 20 grudnia 2003 roku z dnia 20 grudnia 2003 roku w sprawie akredytacji placówek i ośrodków w sprawie akredytacji placówek i ośrodków

prowadzących kształcenie ustawiczne w formach prowadzących kształcenie ustawiczne w formach pozaszkolnychpozaszkolnych


1) Zapewnia bazę wyposażoną w środki dydaktyczne, w tym:1) Zapewnia bazę wyposażoną w środki dydaktyczne, w tym:

– pomieszczenia dydaktyczne zapewniają prawidłowy przebieg pomieszczenia dydaktyczne zapewniają prawidłowy przebieg procesu kształceniaprocesu kształcenia

– w procesie kształcenia są wykorzystywane środki dydaktyczne w procesie kształcenia są wykorzystywane środki dydaktyczne umożliwiające prowadzenie zajęć zgodnie z założonymi celami umożliwiające prowadzenie zajęć zgodnie z założonymi celami programowymi, w szczególności z zastosowaniem techniki programowymi, w szczególności z zastosowaniem techniki komputerowej i sieci tele-informatycznej komputerowej i sieci tele-informatycznej

– baza i wyposażenie dydaktyczne są systematycznie dostosowywane baza i wyposażenie dydaktyczne są systematycznie dostosowywane do potrzeb prowadzonego kształceniado potrzeb prowadzonego kształcenia

– baza spełnia warunki bezpieczeństwa i higieny nauki i pracybaza spełnia warunki bezpieczeństwa i higieny nauki i pracy– baza i wyposażenie dydaktyczne są systematycznie dostosowywane baza i wyposażenie dydaktyczne są systematycznie dostosowywane

do potrzeb prowadzonego kształceniado potrzeb prowadzonego kształcenia– baza spełnia warunki bezpieczeństwa i higieny nauki i pracybaza spełnia warunki bezpieczeństwa i higieny nauki i pracy

Zgodnie z Zgodnie z §§4 cyt. rozp. 4 cyt. rozp. „„Placówka może uzyskać akredytacjęPlacówka może uzyskać akredytację, ,

jeżeli:jeżeli:


2) zatrudnia wykwalifikowaną kadrę, w tym:2) zatrudnia wykwalifikowaną kadrę, w tym:

– kadra posiada kwalifikacje i doświadczenie zawodowe kadra posiada kwalifikacje i doświadczenie zawodowe odpowiednie do prowadzonego kształceniaodpowiednie do prowadzonego kształcenia

– praca kadry jest systematycznie ocenianapraca kadry jest systematycznie oceniana– tworzone są warunki dla stałego doskonalenia zawodowego tworzone są warunki dla stałego doskonalenia zawodowego

kadrykadry



jeżeli:jeżeli:

3) Opracowuje i udostępnia materiały metodyczno-dydaktyczne, w tym3) Opracowuje i udostępnia materiały metodyczno-dydaktyczne, w tym::

– programy nauczania dla prowadzonego kształcenia uwzględniają programy nauczania dla prowadzonego kształcenia uwzględniają rozwiązania w zakresie nowych technik i technologiirozwiązania w zakresie nowych technik i technologii

– dokonywana jest ewaluacja prowadzonego kształcenia, a jej dokonywana jest ewaluacja prowadzonego kształcenia, a jej wyniki są wykorzystywane do modyfikacji programów nauczania i wyniki są wykorzystywane do modyfikacji programów nauczania i organizacji kształcenia”.organizacji kształcenia”.



jeżeli:jeżeli:

PLACÓWKI, KTÓRE UZYSKAŁY AKREDYTACJĘ


Potencjalne korzyści Potencjalne korzyści dla akredytowanej placówkidla akredytowanej placówki

poprawa jakości świadczonych usług poprawa jakości świadczonych usług wzrost zaufania do placówkiwzrost zaufania do placówki zwiększenie konkurencyjności na rynku usług zwiększenie konkurencyjności na rynku usług

edukacyjnychedukacyjnych podniesienie jej wartości marketingowejpodniesienie jej wartości marketingowej zwiększenie motywacji pracowników do podnoszenia zwiększenie motywacji pracowników do podnoszenia

kwalifikacjikwalifikacji ukierunkowanie rozwoju placówki na osiąganie ukierunkowanie rozwoju placówki na osiąganie

określonych standardów określonych standardów wzrost prestiżu placówkiwzrost prestiżu placówki wzbogacenie oferty edukacyjnejwzbogacenie oferty edukacyjnej


Potencjalne korzyści Potencjalne korzyści dla klientów akredytowanej dla klientów akredytowanej

placówkiplacówki

możliwość zaliczenia wyników kursów możliwość zaliczenia wyników kursów zawodowych przy podejmowaniu nauki w zawodowych przy podejmowaniu nauki w szkołach dla dorosłych prowadzących kształcenie szkołach dla dorosłych prowadzących kształcenie zawodowezawodowe

korzystanie z wysokiego poziomu usług korzystanie z wysokiego poziomu usług edukacyjnychedukacyjnych

zwiększenie szansy zatrudnienia przez zwiększenie szansy zatrudnienia przez pracodawców pracodawców

otrzymanie zaświadczenia potwierdzającego otrzymanie zaświadczenia potwierdzającego ukończenie szkolenia wydanego przez ukończenie szkolenia wydanego przez wiarygodną placówkęwiarygodną placówkę


Monitorowanie zadań wynikających z realizacji Monitorowanie zadań wynikających z realizacji porozumień zawartych pomiędzyporozumień zawartych pomiędzy

Ministrem Edukacji Narodowej i SportuMinistrem Edukacji Narodowej i Sportu a a

organizacjami pracodawców, samorządami organizacjami pracodawców, samorządami gospodarczymi gospodarczymi

i organizacjami pozarządowymii organizacjami pozarządowymi, , dotyczących kształcenia zawodowego, dotyczących kształcenia zawodowego,

a w szczególności kształcenia praktycznegoa w szczególności kształcenia praktycznego


„„Minister właściwy do spraw oświaty i wychowanie Minister właściwy do spraw oświaty i wychowanie może zawieraćmoże zawierać porozumieniaporozumienia z organizacjami z organizacjami

pracodawców, samorządami gospodarczymi oraz pracodawców, samorządami gospodarczymi oraz innymi organizacjami pozarządowymiinnymi organizacjami pozarządowymi w celu w celu

poprawy stanu kształcenia zawodowego, w poprawy stanu kształcenia zawodowego, w szczególności realizacji praktycznej nauki szczególności realizacji praktycznej nauki

zawodu”.zawodu”.


Podstawa prawna porozumieńPodstawa prawna porozumieńart. 70 ust. 6 ustawy z dnia 7 art. 70 ust. 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie września 1991 r. o systemie

oświatyoświaty

Sygnatariusze porozumieńSygnatariusze porozumień

• Stowarzyszenie Techniczne Odlewników PolskichStowarzyszenie Techniczne Odlewników Polskich• Business Centre ClubBusiness Centre Club• Związek Rzemiosła PolskiegoZwiązek Rzemiosła Polskiego• Ogólnopolska Izba Gospodarcza DrogownictwaOgólnopolska Izba Gospodarcza Drogownictwa• Konfederacja Pracodawców PolskichKonfederacja Pracodawców Polskich• Stowarzyszenie Elektryków Polskich Stowarzyszenie Elektryków Polskich • Stowarzyszenie Inżynierów i Techników Mechaników Stowarzyszenie Inżynierów i Techników Mechaników

Polskich Polskich • Krajowa Izba GospodarczaKrajowa Izba Gospodarcza• Izba Gospodarcza GazownictwaIzba Gospodarcza Gazownictwa• Polska Izba Przemysłowo-Handlowa BudownictwaPolska Izba Przemysłowo-Handlowa Budownictwa


Porozumienia Porozumienia – obszary tematyczne– obszary tematyczne

• tworzenie sieci zakładów pracy tworzenie sieci zakładów pracy

• podniesienie poziomu praktyk zawodowych podniesienie poziomu praktyk zawodowych

• wspieranie szkół w zakresie wyposażenia bazy wspieranie szkół w zakresie wyposażenia bazy dydaktycznejdydaktycznej

• udział pracodawców w organizowaniu dodatkowych zajęćudział pracodawców w organizowaniu dodatkowych zajęć

• doskonalenie zawodowe kadry pedagogicznejdoskonalenie zawodowe kadry pedagogicznej


Pozytywne oceny Pozytywne oceny porozumień porozumień

możliwość odbywania zajęć praktycznych u pracodawców,możliwość odbywania zajęć praktycznych u pracodawców, możliwość uzyskania informacji o wolnych miejscach i możliwość uzyskania informacji o wolnych miejscach i

możliwościach realizacji przygotowania zawodowego (bazy możliwościach realizacji przygotowania zawodowego (bazy danych), z uwzględnieniem możliwości lokalnego rynku pracy,danych), z uwzględnieniem możliwości lokalnego rynku pracy,

porozumienia wspomagają poprawę jakości kształcenia porozumienia wspomagają poprawę jakości kształcenia zawodowego, zawodowego,

ułatwiają uczniom i słuchaczom realizację zajęć praktycznych ułatwiają uczniom i słuchaczom realizację zajęć praktycznych oraz praktyk zawodowych w oparciu o nowoczesny sprzęt i oraz praktyk zawodowych w oparciu o nowoczesny sprzęt i urządzenia,urządzenia,

tworzenie płaszczyzny dobrej współpracy między placówkami tworzenie płaszczyzny dobrej współpracy między placówkami oświatowymi a pracodawcami,oświatowymi a pracodawcami,

możliwość dokształcania nauczycieli przedmiotów zawodowych, możliwość dokształcania nauczycieli przedmiotów zawodowych, np. staże,np. staże,

przekazywanie na rzecz szkoły – w ramach promocji – przekazywanie na rzecz szkoły – w ramach promocji – produkowanych przez pracodawcę wyrobów, produkowanych przez pracodawcę wyrobów,

zwiększanie się zainteresowania pracodawców udziałem w zwiększanie się zainteresowania pracodawców udziałem w kształceniu zawodowym młodzieży i dorosłych. kształceniu zawodowym młodzieży i dorosłych.


Główne przeszkody Główne przeszkody utrudniające utrudniające

realizację zawartych realizację zawartych porozumień porozumień

ograniczona liczba przyjęć uczniów na realizację szkolenia ograniczona liczba przyjęć uczniów na realizację szkolenia praktycznego,praktycznego,

trudności w egzekwowaniu od pracodawcy pełnej realizacji programu trudności w egzekwowaniu od pracodawcy pełnej realizacji programu szkolenia praktycznego,szkolenia praktycznego,

wykonywanie przez uczniów czynności pomocniczych,wykonywanie przez uczniów czynności pomocniczych, nieprzestrzeganie przez pracodawców przepisów kodeksu pracy,nieprzestrzeganie przez pracodawców przepisów kodeksu pracy, brak przygotowania pedagogicznego opiekunów praktyk,brak przygotowania pedagogicznego opiekunów praktyk, dojazdy uczniów,dojazdy uczniów, brak unormowań prawnych do kontrolowania przez szkołę kształcenia brak unormowań prawnych do kontrolowania przez szkołę kształcenia

zawodowego u pracodawcy,zawodowego u pracodawcy, często niewielkie zainteresowanie młodzieży kształceniem często niewielkie zainteresowanie młodzieży kształceniem

zawodowym,zawodowym, niektóre zakłady pracy mają problem z dostosowaniem swojej bazy niektóre zakłady pracy mają problem z dostosowaniem swojej bazy

dydaktycznej do potrzeb wynikających z realizowanych programów dydaktycznej do potrzeb wynikających z realizowanych programów kształcenia zawodowego,kształcenia zawodowego,

brak finansów.brak finansów.


Jakość realizacji porozumień zależy od aktywności

obydwu stron

szkół oraz pracodawców.

www.edukator.koweziu.edu.plwww.edukator.koweziu.edu.pl


Dziękuję za Dziękuję za uwagę uwagę

Inspirowanie i wspieranie działań mających na celu podniesienie jakości kształcenia zawodowego

Documents

Transcript of Inspirowanie i wspieranie działań mających na celu podniesienie jakości kształcenia zawodowego