Inspiration til arbejdet med elever med talent...opgave er der opsat et skema som viser de...
Transcript of Inspiration til arbejdet med elever med talent...opgave er der opsat et skema som viser de...
SUF 2018
1
Inspiration til arbejdet
med elever med talent
SUF 2018
2
Indhold Indledning 3
Talentfag SSH: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 4
Opgave1: Præsentation af borger 5
Opgave 2: Målrettet studiebesøg 6
Talentfag SSA: Det sammenhængende borger- og patientforløb 7
Opgave 1: Præsentation af borger 8
Opgave 2: Målrettet studiebesøg 9
Talentfag SSA: Somatisk sygdom og sygepleje 10
Opgave 1: Præsentation af borger 11
Opgave 2: Målrettet studiebesøg 12
Talentfag SSA: Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering 13
Opgave 1: Præsentation af borger 14
Opgave 2: Kvalitetssikring og intern audit 15
Aktivitetsvurdering 16
Innovation/hverdagsinnovation 17
Links til innovation og kreativitet 20
Litteraturhenvisninger til innovation og kreativitet 21
SUF 2018
3
Indledning
På SOSU-uddannelserne er det i dag muligt for elever at vælge Talentspor. Talentspor gør
sig særligt gældende på skolen, hvor eleverne har udvalgte fag på et højere niveau –
Ekspertniveau.
Elever kan følge Talentspor på skolen og kan også vise sig at være særligt talentfulde i
praktikken. Nogle elever kan have ønsker og/eller behov for ekstra faglige udfordringer.
Derfor er der udarbejdet et opgavesæt som eleverne kan arbejde med i praktikken.
Opgaverne i materialet er bygget op omkring de fag eleverne kan vælge på ekspert niveau på
både SSH og SSA uddannelsen, for at skabe sammenhæng mellem det eleverne arbejder med
på skolen og de læringsmuligheder vi giver eleverne i praktikken. Materialet henvender sig
derfor til elever på både SSA og SSH uddannelsen.
Opgaver rettet mod det enkelte fag på Talentspor (s. 4-15): Hver af disse opgaver er rettet mod de specifikke fag, for både SSH og SSA. Forud for hver
opgave er der opsat et skema som viser de nøgleemner, som er generelle for faget, samt
nøgleord, som beskriver hvad der er særligt kendetegnende for ekspertniveauet, og hvilke
praktikmål der kan komme i spil. Eleven udvælger det, som er relevant for den konkrete
opgave eleven skal arbejde med.
Aktivitetsvurdering (s. 16):
Opgaven er som udgangspunkt uafhængig af de enkelte fag men kan kobles sammen med det
fag og den borger situation der er relevant.
Innovation/hverdagsinnovation (s. 17-19):
Opgaven retter sig mod både SSH og SSA elever. Opgaven er god træning i at se nye
muligheder og træne sig i at tænke muligheder på tværs i egen organisation eller ud af huset.
Opgaven kan med fordel løses i mindre grupper. Fx SSH og SSA elever sammen
Praktikvejleder rollen:
Eleven skal kunne søge støtte og sparring til at løse opgaven og hente inspiration. Som
praktikvejleder har du en meget vigtig rolle i at støtte din elev. Eleven vil måske have behov
for støtte til at starte op, eller behov for sparring undervejs. Som praktikvejleder kan det
også være din opgave at inspirere eleven til søge mere viden eller give hjælp til hvor viden
kan søges. Du kan også sparre med din nærmeste leder og den uddannelsesansvarlige for at
du selv kan søge inspiration til nye løsningsmuligheder. Ligeledes står Studieunit også til
rådighed for sparring og inspiration til muligheder for opgaveløsning.
I elevens arbejde med den enkelte opgave skal der i både vejledningen og i fremlæggelsen
fokuseres på, at eleven arbejde hen mod ekspertniveau.
SUF 2018
4
Talentfag SSH:
Sundhedsfremme, forebyggelse
og rehabilitering
SSH
Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering
Nøgleemner: Arbejdsmiljø og ergonomi
Betydning af netværk for borgerens mestring af rehabiliteringsforløb
Borgerinddragelse
Kost og ernæring
Forebyggelse af arbejdsbetingede belastninger
Forflytning
Funktionsevne og mestring af hverdagslivet
Inddragelse af pårørende og frivillige
Livsstilssygdomme Motivere borgeren til egenomsorg
Muligheder for støtte gennem frivillige netværk
Normal aldring
Rehabiliterende tilgang
Inddrage borgeren i aktiviteter
Samarbejde med borgeren om hensigtsmæssig ernæring
Selvbestemmelsesret
Tilrettelægge aktiviteter ud fra en rehabiliterende tankegang
Vejlede borgeren i sunde valg
Vejlede borgeren i valg og brug af relevante tilbud
Velfærdsteknologi
Praktikmål som
er særligt
relevante:
1, 2, 4, 6, 7, 8, 13,
Kilde: Temaoversigt, Social- og Sundhedshjælperuddannelsen, 2017, www. sopu.dk
SUF 2018
5
Opgave1: Præsentation af borger
Udvælg en opgave/udfordring hos en af de borgere, du kommer hos.
Det skal være opgave/udfordring hos borgeren, hvor du kan se flere mulige løsninger.
Det skal være en opgave/udfordring hos borgeren, hvor et eller flere af nøgle-emnerne fra faget er
relevante.
Præsentér borgeren samt hvilke behov borgeren oplever at have. Brug gerne de 12
sygeplejeområder fra din grundbog til at vurdere den valgte udfordring.
Udvælg ét eller to sygeplejeområder, som du går i dybden med:
• Undersøg og vurder om der er sammenhæng mellem livsstil og helbred hos borgeren?
• Har du forslag eller ideer, der kan understøtte borgerens livskvalitet?
• Forklar hvad borgeren finder vigtigt
• Hvordan vil du samarbejde med borgeren?
• Hvilken viden skal du have for at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere den
personlige pleje?
• Hvordan kan aldringsprocessen have betydning for borgerens behov? Vurdér, om du kan
iværksætte eller følge op på nogle tiltag, der kan afhjælpe behovet?
• Hvilke observationer vurderer du, der skal laves indsatser på? Gå i dybden med en handleplan
(problem, mål, handling og evaluering)
• Hvordan kan du arbejde med udgangspunkt i borgerens selvbestemmelse?
• Hvordan kan du inddrage borgerens livshistorie?
• Hvordan kan du arbejde rehabiliterende i samarbejde med borgeren?
• Hvordan kan du arbejde sygdomsforebyggende og sundhedsfremmende i samarbejde med
borgeren?
• Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, er relevante at inddrage i borgerens forløb?
• Hvilke faktorer har betydning for vejledning til, og motivation af, borgeren?
• Er der velfærdsteknologi, som kan være til gavn for borgeren?
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kollegaer og evt. andre i teamet.
Du har ca. 15 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15 minutter til debat.
SUF 2018
6
Opgave 2: Målrettet studiebesøg
Udvælg ét eller to steder, som er relevant at besøge i forhold til den faglige indsats hos en eller
flere af de borgere, du samarbejder med. Det skal være steder, hvor et eller flere af nøgle-
emnerne naturligt kan komme i spil.
Eksempler på steder kan være: Dagcenter, demensenheder, profilplejehjem, væresteder,
sundhedshuse.
Efter studiebesøget præsenterer du for elever og kollegaer, hvad du har fået ud af besøget:
• Beskriv dit formål; hvad ville du have ud af det?
• Beskriv baggrunden for studiebesøget; hvorfor vil du besøge dette sted?
• Beskriv dit læringsudbytte af besøget; hvad fik du ud af det?
• Beskriv, hvordan dit udbytte kan bruges af dig og/eller andre i forhold til den/de udvalgte
borgere
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for dine elev-kollegaer og evt. andre i teamet.
Du har ca. 15 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15 minutter til debat.
SUF 2018
7
Talentfag SSA: Det
sammenhængende borger- og
patientforløb
SSA
Det sammenhængende borger- og patientforløb
Nøgleemner:
Dokumentation
Kultur, ledelsesformer, værdier, samarbejdsformer
Patientsikkerhed
Sammenhængende borgerforløb
Servicelov, Sundhedslov, love ift. psykiatri
Social – og sundhedspolitik
Tværfagligt og tværsektorielt samarbejde
Autorisationsloven Kommunikation og vejledningsmetoder
Medhjælp og delegerede opgaver
Mundtlig og skriftlig kommunikation
Velfærdsteknologi
Praktikmål, der kan
komme i spil:
Primære:
1, 2, 3, 13, 15, 17, 18, 20
Kilde: Temaoversigt, social- og sundhedsassistentuddannelsen, 2017, www. sopu.dk
SUF 2018
8
Opgave 1: Præsentation af borger
• Udvælg en af de borgere, du kommer hos.
• Det skal være en borger, som er udfordret af sammensatte problemstillinger og hvor du
evt. kan finde flere mulige løsninger.
• Et eller flere nøgleemnerne (side 7) skal være relevante hos borgeren
• Præsentér borgeren samt hvilke behov, borgeren oplever at have. Præsentér desuden
hvilken personlig og praktisk hjælp og sundhedsfaglige indsatser, borgeren får hjælp til.
• For hver af indsatserne skal du beskrive, hvilke love og regler der er gældende for området.
Desuden skal du beskrive hver enkelt indsats i forhold til gældende kvalitetsstandarder for
Københavns Kommune.
• Beskriv, hvilke redskaber og rutiner, du anvender i forhold til at sikre kvaliteten i
opgaveløsningen hos borgeren.
• Beskriv, hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, det er relevante at inddrage i
borgerens forløb.
• Undersøg, om der er velfærdsteknologi, som kan være til gavn for borgeren?
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet.
Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat.
SUF 2018
9
Opgave 2: Målrettet studiebesøg
Udvælg et eller to steder, som er relevant at besøge i forhold til den faglige indsats hos en eller
flere af de borgere, du samarbejder. Det skal være steder, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra
side 7, naturligt kan komme i spil.
Eksempler på steder kan være: Dagcenter, demensenheder, profilplejehjem, væresteder,
sundhedshuse, omsorgstandplejen osv.
Efter studiebesøget præsenterer du for elever og kollegaer, hvad du har fået ud af besøget:
• Beskriv dit formål; hvad ville du have ud af det?
• Beskriv baggrunden for dit studiebesøg; hvorfor vil du besøge dette sted? Hvorfor kan være
til gavn for borgeren?
• Beskriv dit læringsudbytte af besøget.; hvad fik du ud af det?
• Beskriv, hvordan dit udbytte kan bruges af dig og/eller andre i forhold til en eller flere
udvalgte borgere
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for dine elev-kollegaer og evt. andre i teamet.
Du har ca. 15 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15 minutter til debat.
SUF 2018
10
Talentfag SSA: Somatisk sygdom
og sygepleje
SSA
Somatisk sygdom og sygepleje
Nøgleemner:
Egenomsorg
Erfaringsbaseret og evidensbaseret viden
Faglig vejledning og refleksion
Fagsprog
Fysiologi og anatomi
Hygiejne og smitteveje
Inddragelse af og samarbejde med pårørende
Klinisk sygepleje
Kronisk sygdom
Medicinhåndtering
Mono- og tværfagligt samarbejde Observationer
Omsorgsdimensioner
Palliativ indsats
Sammenhæng i borgerforløb
Sorg og krise
Sterile teknikker og rene procedurer
Sygdomslære
Sygepleje – og omsorgsydelser
Sygeplejefaglige problemområder
Sygeplejeprocessen
Sygeplejeteorier
Tværsektorielt samarbejde
Velfærdsteknologi
Arbejdsmiljøloven
Førstehjælp
Kliniske vurderinger, screeningsværktøjer, kulturforståelse
Organisering på arbejdspladsen
Præ- per- og postoperative faser
Værdier
Nøgleord:
Begrunde og vurdere
Målrettet
SUF 2018
11
Praktikmål, der
kan komme i spil
Primære: 1, 2, 3, 8, 9, 16, 17, 19.
Sekundære: 4, 5, 10, 13, 20.
Opgave 1: Præsentation af borger
Udvælg en af de borgere, du kommer hos.
Det skal være en borger, hvor der kan være flere mulige løsninger, og hvor der måske er
dilemmaer.
Det skal være en borger, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra faget er relevante.
Beskriv borgerens helhedssituation i fagsprog med udgangspunkt i nedenstående:
Anamnese, sygeplejefaglig og lægelig vurdering.
Udvælg et eller to behov, inden for nøgleemnerne, du går i dybden med:
• Hvilken viden skal du have for at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere din
sygepleje og omsorgsydelse?
• Hvilke grundlæggende behov skal borgeren have delvis eller fuld støtte til dække?
• Begrund og vurdér, hvilke behov der er komplekse.
• Udvælg og begrund et sygeplejefagligt problem, som kendetegner borgeren, og gennemgå de
fem faser i sygeplejeprocessen.
• Hvordan tager du udgangspunkt i borgerens egenomsorg?
• Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, er relevante at inddrage i borgerens forløb?
• Hvilke samarbejdspartnere fra andre sektorer er relevante at samarbejde med?
• Hvordan kan du, med udgangspunkt i borgerens egenomsorg, styrke livskvalitet og livsmod ved
hjælp af innovative tiltag?
• Hvordan vil du samarbejde med borgeren?
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet.
Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat.
Du kan inddrage VAR (VAR Healthcare Portal) i forhold til videns-grundlag for valg af klinisk
sygepleje.
SUF 2018
12
Opgave 2: Målrettet studiebesøg
Udvælg et eller to steder, det er relevant at besøge i forhold til den faglige indsats hos en eller
flere af de borgere, du kommer hos.
Det skal være steder, hvor et eller flere af nøgleemnerne naturligt kan komme i spil og samtidig
steder, hvor der indgår samarbejde med andre faggrupper og andre sektorer.
Efter studiebesøget præsenterer du for elever og kollegaer, hvad du har fået ud af besøget:
• Beskriv baggrunden for studiebesøget
• Beskriv formål og mål
• Beskriv dit udbytte af besøget
• Beskriv hvordan dit udbytte kan bruges af dig og/eller andre i forhold til en eller flere
konkrete og udvalgte borgere.
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i teamet.
Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat.
Talentfag SSA: Sundhedsfremme,
forebyggelse og rehabilitering
SSA
Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering
Nøgleemner:
Aktiviteter og sansestimulering
Aktivitetsanalyse
Borgeres fysiske, psykiske og sociale ressourcer
Ergonomi og arbejdsmiljø
Ernæringstilstand, immobilitet, faldtendens
Forebyggelse
Funktionsevne
Hjælpemidler og velfærdsteknologi
Kvalitetssikring
Rehabilitering
Socialfaglig tilgang
Trænings- og handleplaner
Tværprofessionel og tværsektorielt samarbejde
Vejledning
- - - - - - - - -
Dokumentation
Forflytning
Frivillige organisationer
Kliniske vurderinger
Kommunale tilbud
Krise og mestring
Lejring
Livsstilsfaktorer
Sundhedspædagogik
Sygeplejeprocessen
Nøgleord:
Målrettet
Vurdere og begrunde
Praktikmål, der
kan komme i
spil
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 11, 15,
SUF 2018
14
14
Opgave 1: Præsentation af borger
Udvælg en af de borgere, du kommer hos.
Det skal være en borger, som er kendetegnende ved sammensatte problemstillinger, hvor
der kan være flere mulige løsninger, og hvor der evt. er dilemmaer.
Det skal være en borger, hvor et eller flere af nøgleemnerne fra faget er relevante
• Præsenter borgeren samt hvilke behov, borgeren oplever at have.
• Hvilke observationer gør du dig i forhold til borgeren?
• Udvælg et eller to behov, inden for nøgleemnerne, som du går i dybden med:
• Hvilken viden skal du have for at kunne planlægge, tilrettelægge, udføre og evaluere
din indsats?
• Hvilke livsstilsfaktorer kan have betydning for borgerens sundheds tilstand (fysisk,
psykisk og socialt)?
• Hvordan kan du arbejde med udgangspunkt i borgerens selvbestemmelse?
• Hvordan kan du arbejde rehabiliterende hos denne borger?
• Hvordan kan du arbejde med hhv. sygdomsforebyggelse og sundhedsfremme hos
denne borger?
• Hvilke tværprofessionelle samarbejdspartnere, er det relevant at inddrage i borgerens
forløb?
• Hvilke faktorer har betydning for vejledning til, og motivation af, denne borger?
• Er der velfærdsteknologi, som kan være til gavn for borgeren?
• Har du forslag eller ideer, der kan understøtte borgerens livskvalitet og evne til
egenomsorg?
• Hvordan vil du samarbejde med borgeren om indsatsen?
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i
teamet.
Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat.
SUF 2018
15
15
Opgave 2: Kvalitetssikring og intern audit
• Undersøg, hvordan der arbejdes med kvalitetssikring og udvikling på praktikstedet
inden for fokusområderne ernæringstilstand, immobilitet og faldtendens. (Du kan
vælge et eller flere af fokusområderne).
• Undersøg, hvordan processen foregår: Hvem, hvor ofte, hvor længe, hvor mange,
hvordan formidles resultaterne, osv…
• Undersøg, hvilke redskaber, skemaer eller lignende, der anvendes.
• Vælg et af de tre fokusområder, hvor der på praktikstedet foretages intern audit, og
som du synes er interessant, og gennemfør en intern audit inden for et afgrænset
område (evt. på en anden afdeling/andet praktiksted).
• EVT: Find et fagligt felt, hvor der ikke allerede gennemføres intern audit. Design et
auditskema for feltet (tag gerne udgangspunkt i ’VAR Healthcare Portal’ VAR).
• Gennemfør auditundersøgelsen.
Fremlæg dine undersøgelsesresultater og refleksioner for dine med-elever og kollegaer.
Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 15. minutter til debat.
SUF 2018
16
16
Aktivitetsvurdering
Udvælg én af de borgere, du kommer hos. Det skal være en borger, hvor et eller flere af
nøgleemnerne fra faget er relevante.
Kom med forslag til forskellige typer af aktiviteter inden for de forskellige kategorier i
skemaet nedenfor. Med udgangspunkt i dit kendskab til borgeren skal du vurdere og
begrunde, om den nævnte aktivitet er velegnet og realistisk ift. borgeren.
TYPE AF
AKTIVITET
EKSEMPEL PÅ
AKTIVITET:
EGNET TIL
BORGER FORDI:
UEGNET TIL
BORGER FORDI:
Kreative
Kulturelle
Rehabiliterende
Sociale
Støttende
Udviklende
Du skal fremlægge dit arbejde med opgaven for de andre elever, kolleger og evt. andre i
teamet:
Præsenter kort borgeren og fremlæg dine ideer til aktiviteter i de forskellige kategorier samt
dine overvejelser over egnethed/ikke-egnethed.
Du har ca. 20 minutter til fremlæggelsen, hvorefter der er ca. 20 minutter til debat.
SUF 2018
17
17
Innovation/hverdagsinnovation1
Opgaven er beregnet til både SSH og SSA elever
Innovative kompetencer er, som tidligere nævnt, et af aspekterne ved at arbejde indenfor
kompetenceniveauet ”Ekspert”.
Innovative kompetencer hos elever kan bl.a. fremmes og understøttes ved at rammesætte og
systematisere deres arbejde med målrettede innovationsredskaber. Herigennem trænes
elever til at arbejde med innovation som ”håndgreb”.
Innovationstrappen er et sådant muligt redskab eller ”håndgreb” til at arbejde med
innovation, som allerede benyttes i dele af elevernes skoleperioder på SOPU.
Elevernes arbejde med målrettet kompetenceudvikling ift. innovation kan med fordel
organiseres i mindre grupper af elever, som guides igennem de enkelte trin eller faser i
innovationstrappen – se nedenfor.
En detaljeret guide til arbejdet efter innovationstrappen og tilhørende procesværktøjer, udarbejdet i samarbejde med undervisningsministeriet, findes her:
http://www.piif.dk/documents/3N%20Innovationstrappen.pdf
Herunder beskrives kort visuelt og skriftligt grundprincipperne i arbejdet med
Innovationstrappen.
Innovationstrappen er et redskab, der beskriver, hvilke processer og trin, man kan planlægge
og gennemføre med henblik på at arbejde bevidst og målrettet med innovation inden for et
nærmere afgrænset, udvalgt problemområde.
En visuel beskrivelse af innovationstrappen kan se således ud:
1 Der henvises til afsnittet vedr. ”Hverdagsinnovation” tidligere i oplægget
SUF 2018
18
18
Opgavens omdrejningspunkt skal relatere til ét eller flere af de fagområder, eleverne har valgt på ekspertniveau.
SUF 2018
19
19
Processerne i de enkelte trin i innovationstrappen kan kort beskrives
således:
1: Problem og behov:
Udvælg fra praksis noget I har undret jer over, en problemstilling eller et behov hos en
borger eller hos kollegaer. Den valgte problemstilling eller behov bearbejdes med
udgangspunkt i faserne i innovationstrappen.
2: Opgaven stilles:
Find ud af og beskriv præcist, hvad problemet består af, og udarbejd en plan for, hvordan I vil
undersøge det nærmere.
3: Observation og dataindsamling:
Følg den plan for undersøgelse, I har udarbejdet.
4: Forslag til løsninger:
Se på al den viden, I har samlet, og brainstorm over alle mulige og umulige løsninger.
5: Udvælgelse:
Se på alle de løsningsforslag, I har fundet på. Undersøg, hvilke løsninger I vurderer, der er
mulige og hensigtsmæssige at gennemføre.
6: Udarbejde model:
Byg en model af jeres løsning, hvis det er muligt, eller find på en metafor eller andet, der kan
rumme jeres løsning.
7: Udførelse:
Beskriv jeres forslag til løsning for kollegaer, uddannelsesansvarlig, praktikvejleder og evt.
borger (efter aftale med uddannelsesansvarlig).
Elevernes arbejde med opgaven skal munde ud i en beskrivelse af et produkt, begivenhed
eller proces, som kan give glæde eller værdi af enten økonomisk, kulturel eller social art.
SUF 2018
20
20
Links til innovation og kreativitet
I: ”Talent udvikling: Hvor står vi - og hvad bør der gøres?” Resumé v. arbejdsgruppen til
talentudvikling i uddannelsessystemet UVM 2011. Side 7.
Link til Personalestyrelsen, Finansministeriet:
http://docplayer.dk/29168182-Udfold-talenterne-og-vind-ekstra-ressourcer.html
uvm.dk:
Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser, bekendtgørelse nr. 1010 af 22. september 2014,
§34, stk.1.
Passinfo.dk:
Uddannelsesordning for Social – og sundhedsuddannelsen 1. august 2015
”Professionel praktikvejledning - faglige og pædagogiske kompetencer” okt. 2015.
Materiale udarbejdet af en arbejdsgruppe fra Studieunits IBØ & VBH – herunder især
afsnittet om ”Standardiserede praktikuddannelsesforløb”.
Link til Lokal Uddannelses Plan (LUP), SSH og SSA:
https://sopu.dk/praktik/lokale-undervisningsplaner/
En detaljeret guide til arbejdet efter innovationstrappen, og tilhørende procesværktøjer,
udarbejdet i samarbejde med undervisningsministeriet, findes her:
http://www.piif.dk/documents/3N%20Innovationstrappen.pdf
PASS og ministeriet for børn og unge, har udarbejdet en pjece som hedder ”Kompetencer til
social innovation” – udvikling af kompetencer til social innovation hos pædagogiske
assistenter og social – og sundhedsassistenter:
http://www.google.dk/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=2&ved=0CDEQFj
ABahUKEwjW4uP1ktPIAhUH_XIKHYcVBJI&url=http%3A%2F%2Fwww.epos-
amu.dk%2Fmedia%2Fd7dbe8ad-ed61-4513-ad01-22aa3c582017%2F-
1121790102%2FPASS%2FPublikationer%2FSocial%2520innovation%2520pixiudgave.pdf&usg=
AFQjCNH4scTHLS2t52DiKyc6pxqYZsKU-A&bvm=bv.105454873,d.bGQ
Link til slides, brugt af Lotte Darsø ved et oplæg om innovation – og innovationstrekanten:
http://www.dfs.dk/media/329815/darsoe_slides.pdf
SUF 2018
21
21
Litteraturhenvisninger til innovation og
kreativitet
Darsø, Lotte: ”Innovationspædagogik – kunsten at fremelske innovationskompetence”, Samfundslitteratur 2011.
Kromann-Andersen, Ebbe & Funch Jensen, Irmelin: ”KIE-modellen – innovativ undervisning i
videregående uddannelser”, Erhvervsskolernes forlag 2009.
Paulsen, Michael & Harnow Klausen, Søren (Red.): ”Innovation og læring – filosofiske og
kritiske perspektiver”, Aalborg universitetsforlag.
’Tanggaard, Lene: ”Kreativitet skal læres – når talent bliver til innovation”, Aalborg
Universitetsforlag, 2008.
Tanggaard, Lene: ”Opfindsomhed”, Gyldendal 2014.
Wegener, Charlotte: ”Et innovationsbegreb på den offentlige sektors præmisser” (2015) fra
bogen: Andersen, O.J., Bondas T & Gårseth-Nesbakk L.; (red.) ”Innovasjon i offentlig
tjenesteyting”, Bergen: Fagboksforlaget Vigmostad og Bjørke.
Wegener, Charlotte: ” Før var jeg bare Diana 20 år” – Om distribueret klasserumsledelse og
Danmarksmesterskaberne i Skills, Hansen j.a. (red) Hvis klasseledelse er svaret, Odense:
Erhvervsskolernes Forlag.
Wegener, C & Tanggaard, L: ”Innovation som håndværk eller håndgreb”, i Nickelsen, N.C.M
& Bendixen, M (red.): Innovationspsykologi: En antologi om erhvervspsykologiens bidrag til
innovation. København: Dansk Psykologisk Forlag 2015.