INOVASI FINAL2

KoleksiKoleksi Bahan Inovasi

Anugerah Guru Inovatif 1999 -2001

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KOLEKSI BAHAN INOVASI ANUGERAH GURU INOVATIF

1999 - 2001

KOLEKSI BAHAN INOVASI ANUGERAH GURU INOVATIF

1999 - 2001

Disusun oleh: Pusat Perkembangan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia

Kementerian Pendidikan Malaysia

Kuala Lumpur 2002

ISBN 983-40232-0-0

Cetakan Pertama, 2002

Hakcipta Terpelihara Kementerian Pendidikan Malaysia 2002

Hakcipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, gambar dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan

apa cara jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada penerbit.

Diterbitkan di Malaysia oleh: Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

Persiaran Duta Off Jalan Duta 50604 Kuala Lumpur

MALAYSIA

Kandungan Muka Surat Kandungan v Kata Aluan vii Kata Pengantar viii 1.0 Koleksi 1999

1.1 English Through Environment 3

1.2 Cemerlang 6

1.3 Projek Celik Bacaan 11

1.4 Alat Pencampuran Cahaya Berwarna 13

1.5 Pengajaran Ciri-Ciri Sisiempat Melalui Origami 17

1.6 Laman Bestari Merentasi Kurikulum 19

1.7 Bacalah Cikgu 23

1.8 Kuiz Minda Bestari 27

2.0 Koleksi 2000

2.1 Program Keharmonian Bacaan 32

2.2 Program BIMO ( Bimbingan Motivasi) 37

2.3 Mari Belajar Sambil Menyanyi 40

2.4 Kaedah PJK Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu

45

2.5 BIO-EKS 50

2.6 Program Muafakat Matematik 55

2.7 Momentum One 60

2.8 Projek Kecemerlangan Bahasa Melayu 63

2.9 Rekod Latihan Matematik (RELAMAT) 66

3.0 Koleksi 2001 3.1 Kaedah Cepat Baca, Cepat Faham,

Cepat Menulis, Tulisan Cantik 70

3.2 Bahasa Melayu : Mengenal Huruf Dan Perkataan Suku Kata Terbuka

76

3.3 Celik Huruf

78

3.4 Permainan Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik

80

3.5 Kalender Hidup 83

3.6 Kit Gelombang 86

3.7 Pemimpin Kecil 89

3.8 Master Mind 93

3.9 Master Vocab 97

Anugerah Guru Inovatif yang diadakan setiap tahun sempena sambutan Hari Guru bertujuan memberi penghargaan dan pengiktirafan kepada guru atau kumpulan guru yang telah menghasilkan usaha kreatif dan inovatif yang cemerlang bagi meningkatkan keberkesanan pelaksanaan kurikulum dan aktiviti kokurikulum di sekolah. Usaha kreatif dan inovatif dibuat dalam pelbagai bentuk aktiviti atau projek meliputi kaedah pengajaran dan pembelajaran, kaedah penilaian dan kemajuan murid, dan pembinaan alat bantu mengajar. Ia perlu didokumenkan supaya boleh menjadi rujukan kepada guru-guru lain, terutamanya guru muda untuk dijadikan panduan. Buku Koleksi Bahan Inovasi ini menghimpunkan 26 hasil inovasi pelbagai jenis dan kategori anugerah iaitu individu rendah, individu menengah dan kumpulan. Hasil inovasi ini merupakan yang terbaik dan mendapat pengiktirafan di peringkat kebangsaan. Saya bersyukur kehadrat Allah SWT kerana dengan rahmat dan keizinanNya, Kementerian Pendidikan dapat menghasilkan buku Koleksi Bahan Inovasi, Anugerah Guru Inovatif sempena sambutan Hari Guru, Tahun 1999 hingga 2001. Semoga penerbitan buku koleksi ini dapat membantu mengisi keperluan para guru khususnya dan keperluan golongan pendidik dalam usaha meningkatkan pelaksanaan kurikulum dan aktiviti kokurikulum di sekolah. Saya juga berharap buku koleksi ini dapat dijadikan bahan rujukan dan bacaan yang berguna bagi mereka yang berusaha untuk meningkatkan mutu pendidikan negara. Syabas dan tahniah kepada Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) atas inisiatif dan usaha untuk menerbitkan buku ini bagi tatapan umum.

TAN SRI DATO’ SERI MUSA BIN MUHAMAD Menteri Pendidikan Malaysia

Kata Aluan

Inovasi diertikan sebagai penghasilan idea-idea baru untuk meningkatkan keberkesanan dan kejayaan sesuatu program dan projek ataupun penggunaan sesuatu peralatan dan bahan. Konsep inovasi bagi Anugerah Guru Inovatif sempena sambutan Hari Guru merujuk kepada usaha penghasilan idea-idea baru dalam pelaksanaan kurikulum dan aktiviti kokurikulum untuk mencapai kecemerlangan dan meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Hasil usaha kreatif dan inovatif ini terjelma melalui pendekatan kaedah, teknik, bahan dan peralatan baru yang digunakan oleh guru yang terbukti berjaya meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum. Buku Koleksi Bahan Inovasi Anugerah Guru Inovatif Tahun 1999-2001 merupakan satu usaha murni untuk menghimpunkan hasil usaha kreatif dan inovatif guru-guru yang diberi pengiktirafan dan penghargaan di peringkat kebangsaan sempena sambutan Hari Guru tahun 1999, 2000 dan 2001. Hasil usaha yang ditampilkan terdiri daripada pelbagai bentuk inovasi meliputi pelbagai mata pelajaran serta peringkat persekolahan rendah dan menengah. Adalah diharapkan segala idea dan pembaharuan yang dihimpunkan ini dapat menjadi rujukan dan contoh kepada para guru dan seterusnya dimanfaatkan di bilik darjah dan sekolah masing-masing. Semoga idea-idea yang ditampilkan dapat merangsang guru-guru untuk terus meningkatkan usaha dan berikhtiar bagi mencari dan mencuba idea-idea baru yang kreatif dan inovatif ke arah meningkatkan kualiti pendidikan negara. Saya percaya kejayaan menghasilkan penerbitan ini adalah simbol kejayaan sistem pendidikan itu sendiri, hasil kerjasama, permuafakatan dan interaksi yang dijalinkan antara semua pihak.

DATUK ABDUL RAFIE BIN MAHAT Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia

Kata Pengantar

Koleksi Bahan Inovasi

Anugerah Guru Inovatif

3

PROGRAM ENGLISH THROUGH ENVIRONMENT (ETE) (Pemenang Pertama)

Indar Jeet Kaur a/p Badan Singh SK Pasir Gajah, Kuala Krai, Kelantan

SINOPSIS Program English Through Environment (ETE) bertujuan untuk menimbulkan minat dan memotivasi murid menguasai Bahasa Inggeris melalui objek sebenar yang terdapat di persekitaran murid. Dengan menyentuh dan melihat sendiri objek yang terdapat dalam topik-topik yang dipelajari, murid dapat memahami dan mengingati sesuatu yang dipelajari dengan lebih mudah. Di samping itu, program ini juga mampu menghilangkan rasa jemu murid terhadap proses pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan bilik darjah dan mengekang pergerakan murid serta menghadkan interaksi di antara mereka.

OBJEKTIF

1. Menimbulkan minat dan memotivasi murid menguasai Bahasa Inggeris

melalui objek sebenar yang terdapat di persekitaran;

2. Membolehkan murid lebih memahami dan mengingati apa yang dipelajari

dengan lebih mudah dengan menyentuh dan melihat sendiri objek-objek

yang berkaitan dengan topik yang dipelajari;

3. Menggunakan persekitaran taman sekolah dan bahan terbuang sebagai

bahan bantu mengajar sebenar;

4. Murid dapat mempraktikkan penggunaan Bahasa Inggeris dan tidak berasa

segan melafazkan sesuatu perkataan dalam Bahasa Inggeris;

5. Memenuhi waktu terluang murid dengan aktiviti yang berfaedah.


Anugerah Guru Inovatif 4

ASPEK INOVASI

Setiap aktiviti mempunyai lembaran kerja dan buku kerja murid. Penggunaan taman adalah mengikut jadual masa yang telah ditetapkan. Murid digalakkan menggunakan masa pagi sebelum bunyi loceng, masa rehat, masa sebelum masuk ke kelas Pengetahuan Asas Fardu Ain atau apabila murid berpeluang untuk ke taman tersebut bagi menyiapkan lembaran kerja. Insentif dan cenderamata diberi kepada murid yang paling aktif dan mendapat markah tertinggi pada setiap bulan.

Persekitaran sekolah

Botol

Bunga plastik

Alat permainan kanak-kanak

Pakaian

Peralatan berkebun

Basikal buruk

Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Kaedah Yang Diguna Untuk Mengendali Program ETE

Proses Pembacaan

Peningkatan Perbendaharaan

Kata

Kuiz Aktiviti Nyanyian

Permainan Bahasa

Sudut Jaya Diri



5

KEJAYAAN

• Murid lebih memahami sesuatu topik dan dapat mengingatinya bagi jangka

masa yang lama.

• Murid lebih mempraktikkan penggunaan Bahasa Inggeris dan tidak berasa

malu untuk melafazkan sesuatu perkataan dalam Bahasa Inggeris.

• Murid dapat memenuhi waktu yang terluang dengan lebih bermakna.

Mereka dapat pergi ke taman untuk menyiapkan lembaran kerja yang

disediakan oleh guru.

• Pembelajaran secara kendiri menjadi aktif. Murid bersoal jawab sesama

mereka untuk menjawab soalan yang disediakan, mereka mampu merujuk

kamus dan bertanya guru tentang makna sesuatu perkataan.

• Pencapaian murid Tahun 4 dan 5 menunjukkan peningkatan yang

memberangsangkan.

• Guru yang mengajar mata pelajaran lain boleh mendapat manfaat dari

taman tersebut bagi aktiviti mata pelajaran masing-masing.



PROGRAM CEMERLANG TAHUN 1M 2000 (Pemenang Kedua)

Che Jamaliah Sidek SK Singkir, Bedong ,Kedah.

SINOPSIS

Program Cemerlang ini dirancang khas untuk murid Tahun 1M dengan tujuan untuk memberi pendedahan tentang dengan alam persekolahan secara formal. Program ini bertujuan untuk menarik minat murid supaya sentiasa ingin datang ke sekolah. Program ini juga membolehkan mereka berkenalan antara satu sama lain serta dapat memupuk nilai-nilai murni ke arah pencapaian budaya cemerlang sekolah. Menerusi program ini, suasana bilik darjah yang ceria dan cemerlang dari segala aspek diwujudkan untuk merangsang murid belajar. Suasana pembelajaran yang ceria, selesa dan cemerlang di dalam bilik darjah akan menarik minat murid untuk mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Ini seterusnya akan menghasilkan murid yang berdisiplin dan dapat menguasai 3M dengan cemerlang.

OBJEKTIF:

Objektif utama program ini ialah untuk :

1. Memberi pendedahan kepada murid tentang alam persekolahan secara

formal.

2. Membolehkan murid berkomunikasi dan berkenalan di antara satu sama

lain.

3. Melatih murid mengucap ucapan yang bertatasusila.

4. Melatih murid berdisiplin dan menepati masa.

5. Melatih murid menghargai keindahan dan keceriaan tempat belajar dan

bekerjasama memeliharanya.

6. Menanam nilai murni dalam diri murid serta mewujudkan budaya

cemerlang di sekolah.

7. Menanam sikap bekerjasama dan tolong menolong menuju ke arah

kejayaan.



7

ASPEK INOVASI

Projek khas yang terkandung dalam Program Cemerlang ini adalah seperti berikut:

Projek Keceriaan Kelas

Projek ini dilaksanakan bagi membolehkan murid menjalani aktiviti pembelajaran

dengan penuh keselesaan dan seterusnya dapat menguasai kemahiran 3M dengan

jayanya. Projek ini juga menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran menjadi

lebih menarik dan berkesan. Di samping itu, penerapan nilai-nilai murni dapat

dilakukan secara berterusan dan berkesan. Suasana pembelajaran yang ceria ini

akan menimbulkan semangat belajar yang tinggi di kalangan murid. Antara aspek

keceriaan yang diberi perhatian ialah:

Pengurusan sudut pembelajaran

Perpustakaan mini



Projek Rakan Angkat (Mentor-Mentee) dan Berkumpulan Matlamat projek ini ialah untuk menanam sikap

bekerjasama ke arah menuju kejayaan, menerap sikap

tanggungjawab dan toleransi serta mengikis perasaan

malu untuk belajar di kalangan murid. Setiap murid

mempunyai seorang mentor yang memainkan peranan

membantunya dalam pelajaran dengan pemantauan

guru. Di samping itu, murid dibahagi kepada 6

kumpulan bagi memudahkan aktiviti berkumpulan.

Projek Galakan Membaca

Matlamat projek ini ialah untuk menanam budaya membaca di kalangan murid.

Antara objektif projek ini ialah untuk menimbulkan minat membaca di kalangan

murid; menambah ilmu pengetahuan murid; meningkatkan kemahiran membaca

murid; dan menambah perbendaharaan kata murid. Aktiviti membaca ini boleh

dikategorikan mengikut kriteria berikut:

Kumpulan Sasaran

Murid-murid Tahun 1M

Bahan Bacaan

Buku-buku dan kad-kad bacaan dari perpustakaan mini

Waktu Aktiviti

Pagi sebelum loceng pertama berbunyi; pada waktu lapang; setelah

selesai pengajaran dan pembelajaran; dan selepas waktu



9

Projek Bacalah Sayang:

Projek ini dirancang khusus untuk membantu murid yang belum menguasai

kemahiran 3M. Projek ini boleh dijalankan setiap hari selepas waktu persekolahan.

Setiap murid yang lemah dibimbing oleh guru untuk membaca bahan bacaan yang

terdiri daripada kad bacaan dan buku ‘Bacalah Sayang’

Projek Mayang:

Projek ini bertujuan untuk menolong murid yang dikategori sebagai murid lembam.

Mereka diajar asas 3M seperti mengenal dan menulis abjad; mengenal dan menulis

suku kata terbuka dan tertutup; membaca dan menulis kad perkataan dua suku kata

sebelum diberi tugasan membina ayat mudah secara lisan dan bertulis berdasarkan

gambar.

Bahan-bahan terbuang dan tidak digunakan seperti meja-meja lama yang dicat

semula, botol-botol, rangka-rangka payung, bekas meletak buah-buahan digunakan

untuk menceriakan kelas dan bagi aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pencapaian

Proses Aktiviti

• Murid membaca seberapa banyak buku yang boleh, mengikut

kemampuan masing-masing;

• Murid mencatat perkataan-perkataan yang susah/kurang

difahami;

• Murid yang telah selesai membaca lima buah buku dilekat gambar

kartun pada kad bintangnya;

• Murid yang tidak lancar dimulai dengan kad-kad bacaan;

• Murid yang telah selesai membaca lima kad bacaan dilekat

gambar kartun pada kad bintangnya;

• Judul buku-buku yang telah dibaca dicatat dalam Kad Rekod

Bacaan; dan

Penilaian

Penilaian dibuat mengikut jumlah buku dan kad bacaan yang telah

dibaca.



murid dalam setiap aktiviti program dibuku dan difailkan untuk memudahkan guru

mengikuti perkembangan setiap murid dan mengetahui perkembangan program ini.

KEJAYAAN PROGRAM

Kecemerlangan telah dicapai dalam beberapa aspek berikut:-

• Kelas Tahun 1M telah menjadi kelas paling ceria di sekolah bagi tahun

1997, 1998, dan 1999. Murid dapat belajar dalam suasana yang selesa

dan menjadi amat berminat untuk datang ke sekolah.

• 100% murid Tahun 1M 1998 telah lulus dalam semua mata pelajaran

iaitu Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Pendidikan Agama

Islam.

• Proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan amat

berkesan kerana murid telah biasa belajar secara berkumpulan.

• Murid-murid Tahun 1M telah berjaya didisiplinkan dengan cemerlang.

Semua murid Tahun 1M mempunyai tingkah laku yang amat baik dan

berbudi bahasa.



11

PAKEJ CELIK BACAAN (Pemenang Ketiga)

Md Radzi bin Misran SK Rawang, Rawang, Selangor

SINOPSIS

Pakej Celik Bacaan ditumpukan kepada murid pemulihan khas, khususnya mereka yang tidak dapat menguasai kemahiran membaca seperti mengenal abjad, suku kata, ejaan dan membaca. Dalam tempoh tiga bulan murid dapat menguasai kemahiran membaca, menulis dan memahami ayat mudah. OBJEKTIF

1. Mengatasi masalah tidak mengenal huruf di kalangan murid.

2. Membantu murid yang lemah menguasai asas kemahiran menulis dan

membaca.

3. Memberi keyakinan kepada murid dalam mempelajari mata pelajaran lain.

ASPEK INOVASI Bahan yang digunakan dalam melaksanakan program ini terdiri daripada:-

• kad imbasan

• kad perkataan

• buku latihan

• buku bacaan berpandu

• kaset

• set permainan bahasa

• buku panduan

• radio

• modul celik huruf

Semua bahan ini diletakkan di dalam bilik khas. Murid yang lemah menguasai asas mengenal huruf dan membaca diberi pemulihan di bawah bimbingan guru. Program berbentuk pemulihan ini diselang-seli dengan aktiviti nyanyian lagu melalui kaset. Di samping itu, aktiviti permainan bahasa juga disediakan untuk murid. Kaedah ini dapat mengelakkan perasaan bosan ketika mengikuti kelas pemulihan.



KEJAYAAN

Kejayaan projek ini ialah:-

• Murid dapat mengenal huruf dalam tempoh masa yang singkat.

• Murid dapat menguasai kemahiran asas membaca dalam tempoh 3 bulan.

• Murid dapat menguasai asas kemahiran menulis dalam tempoh masa yang

dijangkakan.

• Murid lebih yakin mempelajari mata pelajaran lain.

• Murid berasa lebih seronok mengikuti aktiviti pengajaran dan pembelajaran.



13

ALAT PENCAMPURAN CAHAYA BERWARNA (Pemenang Pertama)

Tan Chung Yong SMB St. Thomas, Kuching, Sarawak

OBJEKTIF

Alat ini dapat:

1. Membantu murid membina konsep yang betul melalui eksperimen.

2. Meningkatkan minat murid terhadap sains melalui eksperimen.

3. Menghubungkaitkan sains dengan kehidupan seharian.

4. Membantu guru sains mengajar topik “Alat Pencampuran Cahaya Berwarna”

ini dengan strategi inovatif.

5. Memberi pengetahuan asas kepada murid yang ingin menceburi bidang lain

seperti lakonan dan perhiasan dalaman.

ASPEK INOVASI

Bahan-bahan yang digunakan adalah:

• kadbod

• penapis yang berwarna primer dan warna sekunder

• batang kayu (2cm x 1.5cm x 73cm)

• 3 keping cermin (10cm x 2cm)

• 12 batang skrew (2.5cm)

• sekeping papan (10.6cm x 9cm x 2cm)

SINOPSIS Alat Pencampuran Cahaya Berwarna merupakan satu inovasi yang digunapakai dalam mata pelajaran Sains untuk pengajaran dan pembelajaran tajuk “Cahaya, Warna dan Penglihatan”. Alat ini dapat membantu murid memahami konsep cahaya berwarna dengan mudah, jelas dan tepat. Di samping itu, alat ini dapat meningkatkan pengetahuan dan minat murid terhadap sains melalui eksperimen. Alat ini mudah dikendalikan, menjimatkan masa dan mudah alih.



Alatan ini mengandungi dua

bahagian iaitu:

• slaid buatan sendiri

• alat pemantul

Aplikasi Alat

1. Alat ini boleh digunakan di dalam bilik AVA atau dimakmal sains yang

mempunyai projector.

2. Rajah berikut menunjukkan susunan radas untuk menjalankan eksperimen.

Slaid Projektor Buatan Sendiri

Alat Pemantul



15

3. Semasa projektor dihidupkan, warna-warna yang akan dikaji dipantulkan

pada skrin. Kaedah ini dapat menghasilkan cahaya berwarna yang terang

dan luasnya cukup besar supaya kajian dapat dijalankan oleh semua

murid.

4. Sudut pantulan pada cermin dapat diubah dengan memutarkan

batang kayu yang disokong oleh skrew. Dengan demikian,

pencampuran cahaya berwarna dapat dihasilkan.

5. Penolakan cahaya berwarna boleh dikaji dengan

meletakkan penapis di X.

6. Penolakan cahaya berwarna sebagai proses serapan dan

pantulan cahaya oleh objek berwarna juga boleh dikaji

dengan meletakkan objek berwarna di Y.



KEJAYAAN

1. Dengan bantuan alat ini, murid memahami konsep cahaya berwarna dengan

mudah, jelas dan tepat.

2. Murid lebih memahami kesan cahaya berwarna ke atas warna pakaian para

pelakon di pentas. Pengetahuan mengenai kesan cahaya berwarna ke atas

sesuatu objek juga sangat berguna dalam bidang kajian perhiasan dalaman dan

pengawalan cahaya pentas lakonan.

3. Alat Pencampur Cahaya Berwarna ini mudah dibuat dan senang digunakan

dalam proses pengajaran pembelajaran.



17

PENGAJARAN CIRI-CIRI SISIEMPAT MELALUI ORIGAMI (Pemenang Kedua)

Ramlah bt Saad SM Tinggi Bukit Mertajam Bukit Mertajam, Pulau Pinang

SINOPSIS Lipatan Origami yang berasal dari negara Jepun merupakan inovasi yang diperkenalkan dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik Tingkatan 1. Seni origami menghasilkan lipatan yang tepat tanpa menggunakan alat seperti pembaris, jangka lukis, jangka sudut mahupun gam. Kebanyakan objek origami menggunakan segiempat sama. Guru boleh memanfaatkan asas-asas origami dalam pengajaran Matematik khususnya dalam bidang geometri. Dengan cara ini murid dapat menggabungjalinkan subjek Matematik dan Pendidikan Seni di samping dapat menghayati penggunaan Matematik dalam kehidupan seharian. OBJEKTIF

Pendekatan ini dapat:

1. Mengatasi masalah pemahaman konsep.

2. Mempermudahkan lagi kaedah pengajaran.

3. Memaksimumkan penggunaan Hemisfera Otak Kanan dan Hemisfera Otak Kiri.

4. Mewujudkan suasana yang menyeronokkan dalam pengajaran dan pembelajaran

Matematik.

5. Menambah dan mempertingkatkan minat dan motivasi belajar Matematik.

6. Menambah kemahiran psikomotor murid dengan melakukan kerja-kerja melipat

kertas dan melukis rajah.

7. Memberi kesedaran kepada murid bahawa Matematik itu bukan sekadar

melakukan latihan bertulis sahaja.

8. Memberi peluang kepada murid membuat inferens.

9. Mengembangkan daya kreativiti murid dengan menghasilkan beberapa objek

origami.



ASPEK INOVASI Bentuk Bahan

Bahan yang digunakan bersifat mudah alih, senang

digunakan dan mesra alam. Nilai sayangkan alam sekitar

dapat dipupuk melalui penggunaan semula kertas

terpakai. Turut digunakan ialah bentuk-bentuk sisiempat

dan lembaran kerja.

Pengendalian pengajaran

berpusatkan murid. Aktiviti

yang dijalankan mengambilkira dan melibatkan

kepelbagaian kecerdasan murid seperti kecerdasan

linguistik, logiko-matematik, kinestatik, naturalis, spatial,

interpersonal dan intrapersonal.

KEJAYAAN

Inovasi ini dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran ciri-ciri

sisiempat melalui penglibatan murid yang menyeluruh dalam aktiviti. Murid dapat

memahami konsep dengan mudah dan berkeyakinan. Di samping itu inovasi ini berjaya

mencungkil kreativiti murid dalam mengaplikasikan konsep. Inovasi ini juga boleh

dikembangkan dalam tajuk-tajuk lain seperti pecahan, simetri, jenis-jenis poligon, luas

dan perimeter.



19

LAMAN BESTARI “Laman Bestari Merentasi Kurikulum”

(Pemenang Pertama)

Hamidah bt. Dugel Fauzi b. Taib @ Mohd. Taib Che Rashid b. Che Musa

Mohd. Sopi b. Mamat W. Ahmad Fadziruddin W. Muhammad

SK Jambu Lawar, 18500 Machang, Kelantan

SINOPSIS Laman Bestari adalah kawasan seluas 0.2 hektar yang dibahagikan kepada 13 laman yang dibangunkan dari segi bentuk, pengisian dan penggunaannya untuk menjadi medan pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang berkesan. Pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran diperkembangkan supaya setiap laman dapat dimanfaatkan oleh guru dan murid melalui aktiviti dan projek yang dicadangkan.

OBJEKTIF 1. Dijadikan tempat untuk penyelidikan yang terancang

2. Mengumpul bahan untuk penyelidikan dan rujukan

3. Sebagai medan pembelajaran luar kelas

4. Meningkatkan minat murid dalam proses pembelajaran

5. Meningkatkan pencapaian dalam semua mata pelajaran

ASPEK INOVASI Tanah lapang seluas 0.2 hektar dimanfaatkan sepenuhnya untuk dijadikan sumber P&P. Terdapat tiga belas (13) buah laman di kawasan ini yang diisi dengan pelbagai bahan mengikut tajuk yang ditentukan. Di samping itu juga terdapat dua belas (12) Projek Khas yang dilaksanakan untuk menambah pengetahuan dan pengalaman murid. Setiap laman diisi dengan pelbagai bahan mengikut kesesuaian tema laman. Bahan-bahan yang digunakan adalah bahan terpakai, mudah didapati, tahan lama dan bahan semulajadi. Laman dijaga oleh seorang guru penyelaras dan sekumpulan murid sebagai pengawas laman.



Tema Laman Projek Khas Laman 1 – Pusat Awetan Projek 1 – Kelas Terbuka

Laman 2 – Taman Haiwan dan Galeri Warisan Projek 2 – Pusat Saintis Muda

Laman 3 – Kota Memanjat Projek 3 – Permainan Matematik

Laman 4 – Taman Batu Projek 4 – Pusat Tanaman Hidroponik

Laman 5 – Pusat Hidroponik Projek 5 – Sawah Padi

Laman 6 – Pokok Memanjat Dinding Projek 6 – Dangau Warisan

Laman 7 – Tapak Semaian Projek 7 – Projek Hidro

Laman 8 – Kawasan Pertanian Projek 8 – Pusat Kaji Cuaca

Laman 9 – Air Terjun Projek 9 – Jam Matahari

Laman 10 – Tanaman Ubatan Tradisional Projek 10 – Kolam Kura-kura

Laman 11 – Kolam Ikan Projek 11 – Galeri Warisan

Laman 12 – Hutan Simpanan Projek 12 – Kedai Laman Bestari

Laman 13 – Taman Berpasu

CONTOH 1: Laman Empat – TAMAN BATU Sesuai untuk mata pelajaran:

• Bahasa Melayu – karangan bertajuk

batu-batan (Tahun 5 & 6)

• Bahasa Inggeris – Labelling the stones

• Sains – Ciri-ciri tumbuh-tumbuhan

Habitat tumbuhan darat

Bumi dan alam semesta

Kaedah:

• Murid membuat kajian jenis

batuan

• Murid menulis karangan tentang

batuan

• Menamakan batuan



21

CONTOH 2: Laman Sembilan – LAMAN AIR TERJUN Sesuai untuk mata pelajaran:

• Kajian Tempatan – sumber alam, sumber

tenaga, pemeliharaan dan pemuliharaan

sumber alam

• Sains – sumber tenaga elektrik, janakuasa

elektrik

• Bahasa Inggeris – to express statements

which are accepted as universe all truths, to write a story

Kaedah:

• Membuat kajian

• Melukis tentang keindahan alam semulajadi

• Bercerita Mengarang

CONTOH 3: Projek Khas Warisan – DANGAU WARISAN Terdapat dangau, alatan tradisional, perangkap

tikus, bantal tradisional, alatan memasak.

Objektif:

• Murid dapat mengetahui kaedah pengurusan

sawah secara tradisi

• Memupuk semangat kerjasama dan gotong-

royong

• Menjalankan kerja penanaman padi secara

amali

Kaedah untuk Bahasa Melayu:

• Bercerita menggunakan ayat sendiri tentang proses

penanaman padi

• Menulis karangan “Nasi sebagai makanan asasi”

• Menulis pantun “Tuai padi antara masak….”

• Membuat kajian terhadap pokok padi



KEJAYAAN

• Pengurangan kos operasi

– bahan sedia ada

• Penjimatan masa –

Laman Bestari digunakan sebagai

alat bantu mengajar

• Peningkatan dan keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran – murid menerima proses

pembelajaran secara langsung dan tidak

langsung melalui pengalaman baru

• Peningkatan pencapaian akademik

murid melalui pencapaian UPSR

• Peningkatan dalam tahap kepuasan hati guru dan pelajar di mana:

- Pengajaran dan pembelajaran berjalan

dengan lebih lancar

- Pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar

- Semangat kerjasama di kalangan guru dan pelajar meningkat

- Perlakuan yang lebih positif terutamanya di kalangan pelajar

- Lanskap sekolah yang lebih ceria



23

BACALAH CIKGU (Pemenang Kedua)

Hjh. Ainun Jamilah bt. Mohd. Ali Mohd b. Omar

Rafeah bt. Abdullah SMK Tengku Lela Segara, 21600 Marang, Terengganu

OBJEKTIF

SINOPSIS Program ‘Bacalah Cikgu’ dimulakan untuk menggalakkan guru memasuki dan menggunakan Pusat Sumber Sekolah (PSS) supaya pengetahuan mereka berkembang untuk menyumbang minda masing-masing semasa pengajaran dan pembelajaran. Dengan program ini, guru lebih mengenali dan menghargai keberkesanan penggunaan perpustakaan dan menjadi penggerak untuk mendorong pelajar menggunakan perpustakaan dengan lebih efektif dan menjadikan PSS sebagai pusat pengajaran dan pembelajaran (Teaching-Learning Centre).

Menggalakkan guru menggunakan bahan rujukan di perpustakaan

Mendedahkan kepada guru kemudahan yang ada di perpustakaan untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran

Menggalakkan guru meminjam buku rujukan yang berkaitan dengan opsyen guru dan mendedahkan maklumat tersebut kepada pelajar

Menyediakan buku rujukan umum dalam pelbagai bidang untuk membantu guru meluaskan pengetahuan sedia ada

Membolehkan guru meminjam maklumat terkini berkaitan isu dan perkembangan pendidikan negara

Mewujudkan suasana harmoni untuk bertukar-tukar fikiran dan mengeratkan hubungan silaturrahim di kalangan guru

Memudahkan pihak pengurusan memberi maklumat terkini kepada guru



ASPEK INOVASI

• Mengarah guru ke PSS setiap hari Selasa (guru sidang pagi) dan Rabu

(guru sidang petang)

• Melarang guru ke Bilik Guru pada hari Selasa dan Rabu

• Mewujudkan Sudut Rujukan Guru di PSS

• Menambah buku bacaan dan rujukan untuk guru

• Mengadakan Hari Penerangan dan Hari Perbincangan yang diuruskan

oleh Kumpulan Pengurusan dan Penyelaras PSS

• Menggalakkan guru menulis sinopsis buku yang dibaca

• Guru memaklumkan kepada rakan guru dan pelajar sesuatu maklumat

yang sesuai dan penting untuk P& P

• Menimbulkan amalan berkongsi buku persendirian di kalangan guru

• Mengadakan sesi ulasan buku

• Menggalakkan guru menyumbang buku / majalah kepada PSS



25

KEJAYAAN

• Kos operasi program berkurangan

sebab:

- guru menyumbang buku,

majalah dan artikel

- penggunaan kemudahan yang

telah ada di PSS

• Penjimatan masa

- guru ke PSS cuma sewaktu mereka tiada

kelas atau tidak mengajar

- masa ‘bersembang’ bertukar kepada

masa membaca, merujuk dan

berbincang

- guru yang telah menghayati program ini

terus masuk ke PSS pada hari lain

termasuk hari Sabtu

• Keberkesanan P&P guru jelas kelihatan

- pelajar lebih seronok belajar

- lebih ramai pelajar mengunjungi PSS

- permohonan untuk kelas tambahan

meningkat

- keputusan mata pelajaran Bahasa Melayu,

Bahasa Inggeris dan Sejarah menunjukkan

peningkatan

- Isi kandungan pengajaran guru lebih

beranika dan menarik



• Guru dan pelajar berpuas hati dengan program ini

- guru memohon tambahan dari 2 ke 3 hari

untuk ke PSS

- pelajar berpuashati dan sedar bahawa guru

mereka lebih bersedia dan berpengetahuan

• Kepuasan hati guru dan AJK PSS

- PSS menjadi nadi dan pusat P&P serta

pusat ilmu yang terulung

- Guru merasa selesa dan sesuai berada di

PSS dibandingkan dengan berada di bilik

guru kerana berada di alam ilmu

• Pengiktirafan program

- PSPN mengiktirafkan sebagai program

berdaya maju serta berkesan

- PSS dikenali sebagai PSS Contoh Peringkat

Negeri Terengganu

- Mendapat peruntukan bahan bacaan

bernilai RM 10,000.00 daripada

Perpustakaan Awam Negara pada 1 Ogos

1998



27

KUIZ MINDA BESTARI (Pemenang Ketiga)

Maiddin b. Suratman Hjh Muhainia bt.Abd Kadir

Kasniza Kumari bt. Shamsir Paridah bt. Saman Zaleza bt. Zakaria

Puvaneswary SK Danau Kota ,53300 Setapak, Kuala Lumpur

SINOPSIS

Kuiz Minda Bestari (KMB) merupakan bahan yang dapat mencernakan pengetahuan dan mengembangkan pemikiran murid berasaskan kepada pelbagai jenis permainan. Program ini telah berjaya meningkatkan peratus lulus murid dalam akademik. Kemahiran sosial murid turut membantu program ini menerusi pelbagai jenis permainan yang masih bersangkut paut dengan proses pembelajaran. Antara permainan yang terdapat dalam KMB ialah congkak, lingkaran nombor, bulatan dan jam, teng-teng, galah panjang dan suku kata. Kejayaan ini telah berjaya meningkatkan keyakinan dan kehadiran murid untuk datang ke sekolah.

OBJEKTIF

1. Meningkatkan prestasi akademik agar lebih cemerlang.

2. Menambah minat terhadap pelajaran dan keyakinan diri.

3. Menjana minda dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lebih

menyeronokkan berasaskan soalan kuiz yang diberi.

4. Melahirkan murid yang kreatif dan inovatif.

5. Memupuk sikap positif dan bermotivasi untuk terlibat secara aktif dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.



ASPEK INOVASI Dataran Ilmu Warisan Alat adalah satu kawasan di mana beberapa jenis permainan

rakyat disediakan dalam Program KMB. Contoh permainan di Dataran Ilmu Warisan Alat

ialah:

Jenis Permainan Contoh Gambar Permainan

• Congkak

• Galah Panjang

• Teng-teng Rumah Batu

• Teng-teng Kapal Terbang

• Jam Sri Danau

• Sifir Beroda

• Dam Suku kata

• Road Runner

• Speed Way



29

Contoh Permainan: SPEED WAY

Permainan Speed Way Cara / Peraturan

• sama permainan Dam Ular

• murid terpaksa bergerak

dari satu petak ke satu

petak hingga permainan

tamat

• 2 hingga 4 orang pemain

• Buah dadu

Cara Permainan

• Setiap murid diminta melambung

buah dadu. Murid yang

mendapat nombor yang paling

tinggi akan memulakan permainan

dan diikuti oleh murid yang

seterusnya.

• Lambung dadu, bergerak mengikut

nombor yang diperolehi.

• Sekiranya murid berada di petak

yang mempunyai arah anak

panah, hendaklah mengikuti arah

anak panah, sama ada naik atau

turun ke petak lain.

• Murid atau pemain pertama

sampai ke garisan penamat

diisytiharkan sebagai pemenang.

Untuk sampai ke garisan penamat,

pemain memerlukan nombor yang

tepat. Sekiranya pemain mendapat

nombor yang berlebihan, pemain

perlu mengundur ke petak

belakang.



Kos

• tidak melebihi RM100

• dibiayai oleh PIBG

• derma

KEJAYAAN

Peningkatan Keberkesanan Pengajaran dan Pembelajaran

Tingkahlaku / Sikap

Sebelum Kuiz Minda Bestari Selepas Kuiz Minda Bestari

• Masa murid terbuang

• Tahap disiplin kurang memuaskan

• Murid kurang mengenali jenis

permainan tradisional

• Murid bersikap pasif

• Masa lapang yang berfaedah

• Disiplin terkawal

• Menambah pengetahuan tentang

permainan tradisional

• Aktif, cergas dan sentiasa bersedia

Akademik

Sebelum Kuiz Minda Bestari Selepas Kuiz Minda Bestari

• Murid Tahap 1 kurang mahir

membina perkataan suku kata

• Kurang cekap mencongak

• Kecekapan minda menyelesaikan

masalah adalah lemah

• Kurang berminat dalam mata

pelajaran Pendidikan Jasmani dan

Kesihatan ( PJK )

• Boleh membina perkataan

• Memperbaiki kemahiran mencongak

• Dapat berfikir dan menjawab mengikut

arahan

• Menunjukkan minat dan ada pelbagai

kemahiran PJK

• Meningkatnya prestasi Penilaian

Kendalian Sekolah Rendah (PKSR) Ujian

Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) 1999

Masa

• mengikut perancangan

• bantuan guru dan murid

• berjaya melatih murid mencari maklumat dan

belajar berdikari

• kecekapan minda murid dalam menyelesaikan

masalah dan mencongak semakin meningkat dari

setahun ke setahun

• murid Tahap 1 dan Tahap 2 boleh

menggunakannya secara berterusan

Penjimatan



31



PROGRAM KEHARMONIAN BACAAN ( Pemenang Pertama )

Hajah Rosni Abdullah SK Anak-Anak Angkatan Tentera ,Tok Jelai, Jitra, Kedah

OBJEKTIF

1. Murid lemah dapat menguasai kemahiran membaca dengan lebih cepat dan

bersistematik.

2. Murid dapat menguasai kemahiran membaca keseluruhannya.

3. Murid berkeupayaan mengikuti pembelajaran di kelas biasa.

4. Guru dapat menjalankan aktiviti pemulihan di dalam kelas secara berterusan.

5. Ibu bapa atau ahli keluarga dapat terus membimbing murid di rumah dengan

menggunakan bahan yang sama.

ASPEK INOVASI

1. Modul Bacaan

Modul Bacaan terdiri daripada 12 buah buku bacaan bergred dari Buku 1 hingga

Buku 8B. Set buku ‘Mari Membaca’ disusun daripada yang mudah kepada yang

susah. Perkataan dan ayat yang digunakan disusun mengikut keutamaan.

Pengajaran dan Pembelajaran dijalankan mengikut kaedah binaan. Perkataan

utama yang dipilih dalam ayat dan petikan adalah mudah serta mempunyai makna

dan bunyi yang boleh membantu pembelajaran secara berkesan.

SINOPSIS

Program Keharmonian Bacaan mempunyai tiga elemen iaitu Modul Bacaan, Menu Ganjaran dan Bacaan Berpasangan. Modul Bacaan mempunyai 12 set buku bacaan bergred yang berjudul ‘Mari Membaca’.Buku ini yang disusun daripada yang mudah kepada yang susah. Menu Ganjaran merupakan satu teknik pengurusan tingkahlaku. Peneguhan yang digunakan bertujuan merangsang pelajar melakukan perubahan tingkahlaku daripada yang negatif kepada yang positif. Bacaan berpasangan merupakan satu teknik pengajaran bacaan yang melibatkan dua murid iaitu seorang murid yang lemah dalam bacaan dan seorang pembimbing. Kumpulan sasaran projek ini ialah pelajar yang tidak menguasai kemahiran membaca.



33

Set buku ‘Mari Membaca’

Proses bimbingan bermula dengan Buku 1. Murid akan diperkenalkan dengan

huruf vokal ‘a’ dan ‘u’. Ini diikuti dengan dua huruf konsonan ‘ b’ dan ‘d’.

Daripada empat abjad ini murid sudah boleh membina suku kata terbuka dan

seterusnya membentuk perkataan dan ayat mudah.

Contoh:

Huruf - a, u, b, d

Suku kata - ba, bu, da, du

Perkataan - baba, bubu, dada, dadu, ada

Ayat - Saya baca buku.

Aktiviti pemulihan menggunakan Modul Bacaan



Setelah murid menguasai kemahiran dalam Buku 1, mereka ada dibekalkan Buku

2 dan seterusnya sehinggalah Buku 8B. Keseluruhan buku ini meliputi

perkembangan struktur Bahasa Melayu daripada yang mudah kepada yang lebih

sukar.

Apabila murid telah menguasai kemahiran bacaan buku 8B mereka boleh

menguasai kemahiran membaca keseluruhannya dan berkeupayaan mengikuti

pembelajaran di kelas biasa.

2. Menu Ganjaran

Menu Ganjaran merupakan satu teknik pengurusan tingkahlaku. Peneguhan yang

digunakan bertujuan merangsang murid melakukan perubahan tingkah laku

daripada yang negatif kepada yang positif. Pelaksanaan Menu Ganjaran adalah

seperti berikut:

Tahap 1: Peneguhan Promosi

Peneguhan Promosi merupakan satu jenis peneguhan yang diwarwarkan dahulu

bentuk ganjaran yang akan diterima jika sesuatu kejayaan dicapai.

Contoh: Bulan Januari - habis membaca sebuah buku akan dapat sebatang pensil.

Bentuk ganjaran akan dihebahkan setiap bulan dan bahan ganjaran juga tidak

sama setiap bulan.

Contoh:

Januari -

Februari -

Mac -

Tahap 2: Ekonomi Token

Ganjaran ini menggunakan ‘token’ sebagai satu simbol yang boleh ditukarkan

dengan peneguhan lain yang disukai murid. Token diberi setelah tingkah laku

yang positif tercapai. Token di buat dalam pelbagai bentuk seperti bintang, setem,

butang, wang, cip dan kad. Peneguhan sokongan diberikan selepas token tertentu

terkumpul misalnya 10 token boleh ditukarkan dengan sebatang pensil. Token



35

juga digunakan untuk pengurusan tingkah laku yang berkaitan dengan memberi

perhatian semasa belajar.

Contoh: 4 token – mendengar dan menyumbang 3 idea

Token juga digunakan untuk aktiviti bacaan dan latihan bertulis. Murid

dikehendakki membayar denda sekiranya melanggar peraturan dan disiplin

kelas.

Menu Ganjaran

3. Bacaan Berpasangan

Bacaan berpasangan merupakan satu teknik pengajaran bacaan yang melibatkan

dua pihak iaitu murid yang lemah dalam bacaan dan seorang pembimbing yang

telah menguasai kemahiran membaca. Mereka terdiri daripada guru, rakan

sebaya, ibu bapa atau ahli keluarga. Murid dan pembimbing bebas memilih

tempat dan masa yang difikirkan selesa untuk menjalankan aktiviti. Aktiviti yang

dijalankan berlaku dalam keadaan harmoni dan tanpa sebarang tekanan daripada

mana-mana pihak.

Murid dibimbing oleh rakan sebaya pada waktu rehat



KEJAYAAN

Program ini telah menolong murid lemah menguasai kemahiran membaca dan seterusnya

berupaya mengikuti pembelajaran di kelas biasa. Sebagai contoh, pada tahun 1999

seramai 40 murid daripada 52 murid yang mengikuti program ini telah berjaya

menguasai kemahiran membaca dan mengikuti pembelajaran bagi mata pelajaran lain.



37

PROGRAM BIMO

(Bimbingan Motivasi) (Pemenang Kedua)

Rasif Ahmad SK Taman Selayang I, 68100 Batu Caves, Selangor

SINOPSIS

Program BIMO adalah satu program terancang untuk membantu mengatasi masalah murid menghadapi kesukaran belajar dan tercicir dalam pencapaian akademik di peringkat awal persekolahan. Program ini dibimbing oleh guru pemulihan khas dan dibantu oleh guru-guru lain. Sebuah bilik darjah yang mempunyai suasana yang menarik dan kondusif diwujudkan. Bilik darjah tersebut dilengkapi dengan bahan dan peralatan pengajaran dan pembelajaran pemulihan khas. Bahan sokongan lain yang digunakan ialah buku Pakej Jauhari yang merupakan himpunan latihan yang disediakan oleh guru pemulihan khas. Murid membuat latihan dengan menggunakan buku tersebut dan pencapaian dicatat dalam rekod pencapaian murid.

OBJEKTIF 1. Menguasai kemahiran membaca dan menulis secara terancang dan bersepadu.

2. Mengikut proses pembelajaran dengan selesa dan berjaya.

3. Meningkatkan prestasi akademik pelajar melalui bimbingan dan

4. program motivasi yang berterusan.

5. Membentuk keyakinan diri dan ketahanan diri untuk bersaing

6. Meningkatkan tahap disiplin yang baik.



ASPEK INOVASI Semua murid baru Tahun Satu menduduki ujian

diagnostik Bahasa Melayu. Ujian adalah seperti

mengenal huruf besar dilakukan secara rambang,

mengenal suku kata mengikut pemeringkatan (KV, KVK,

KVKK, VK, KVVK, KVV, KKV, KKVK, KVVV), membaca

ayat mudah, dan membaca cerita pendek.

Murid yang belum menguasai huruf diasingkan ke kelas

BIMO. Murid Tahun Satu ini menggunakan buku Pakej Jauhari Bahasa Melayu dan

mengikuti program pengajaran yang telah disusun secara mudah dan berkesan. Di

samping itu, susunan ruang dalam kelas Program BIMO dapat dibahagikan kepada:

i. Kelas BIMO (Am) - Setiap kelas mempunyai ruang belajar untuk;

a. pengajaran individu

b. menampung 25- 30 orang murid

c. mini perpustakaan

d. ruang perpustakaan

e. ruang pameran hasil kerja murid

ii. Kelas Sumber BIMO - Kelas sumber ini mempunyai ;

a. ruang tayang VCD

b. keperluan fizikal lain seperti Kelas BIMO (Am)

Contoh bahan kandungan yang terdapat dalam buku Pakej Jauhari yang dijalankan

dijalankan melalui Program BIMO adalah seperti berikut:



39

KEJAYAAN

1. Mewujudkan masyarakat sekolah yang perihatin terhadap tanggungjawab masing-

masing untuk membantu dan mengatasi masalah tidak boleh membaca.

2. Dapat menyusun matlamat kurikulum dengan lebih berkesan apabila sikap dan minat

murid mencapai tahap memberangsangkan.

3. Dapat mengatasi masalah membaca dengan cepat dan terancang.

4. Dapat mengelakkan kebosanan murid untuk menghadapi subjek/tajuk dalam mata

pelajaran lain.

5. Murid dapat merasakan suasana bilik darjah yang lebih selesa dan pembelajaran yang

menarik.

6. Dapat mewujudkan kerjasama antara guru Pendidikan Pemulihan khas BIMO dengan

guru-guru kelas BIMO.



MARI BELAJAR MATEMATIK SAMBIL MENYANYI (Pemenang Ketiga)

Ahsahri Hj. Kasdi SK Sri Setia Jaya,Tanjung Sedili, Kota Tinggi, Johor

SINOPSIS

Program Mari Belajar Matematik Sambil Menyanyi adalah satu formula lagu matematik yang sesuai diaplikasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran, khususnya bagi kumpulan sederhana dan lemah di Tahap Dua yang bakal menduduki UPSR. Program ini membantu mereka menghafal formula matematik mengikut tajuk dengan mudah dan cepat. Terciptanya lagu matematik ini adalah bertujuan membantu murid menghafal, mengingati dan memahami formula yang terdapat di dalam sukatan pelajaran dengan cara yang lebih mudah, berkesan dan efektif. Di samping itu, kaedah ini dapat mewujudkan proses pengajaran dan pembelajaran yang amat berkesan dan menyeronokkan. Murid tidak berasa bosan semasa belajar .

OBJEKTIF

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran hafalan formula lagu Matematik murid dapat:

1. Menjawab soalan-soalan Matematik mengikut kemahiran yang dipelajari

dengan lebih berkesan dan cepat;

2. Menghafal sifir secara lebih berkesan dan efektif, dalam masa yang singkat.

Ini memberi galakan kepada mereka untuk terus mempelajari operasi asas

seterusnya (tambah, tolak, darab dan bahagi);

3. Menjawab soalan berbentuk penyelesaian masalah yang mempunyai beberapa

kemahiran di dalam satu soalan;

4. Belajar matematik dengan riang dan seronok. Mereka tidak berasa bosan

kerana belajar sambil menyanyi. Ini secara tidak langsung dapat memupuk

semangat dan kesungguhan mereka mendalami mata pelajaran ini;

5. Mencungkil bakat semulajadi mereka. Murid berani memberi pendapat dan

komen serta bersedia menerima pelbagai bentuk soalan;



41

6. Membentuk sikap dan peribadi murid berfikir secara kreatif dan inovatif. Mereka

yakin dan berkebolehan membina soalan sama ada secara spontan atau bertulis

berpandukan lagu yang dipelajari;

ASPEK INOVASI

Dilaksanakan dalam set induksi dan aktiviti semasa proses pengajaran dan pembelajaran

di dalam kelas melalui nyanyian. Bentuk bahan yang digunakan adalah seperti berikut:

• Cakera padat/kaset lagu Matematik; dan

• Senikata lagu

Lagu-lagu matematik yang telah dicipta antaranya ialah:-

• Pak Wa Berlaga – hafalan sifir;

• Tambah dan Tolak;

• Pecahan;

• Rumah Nombor;

• Kotak;

• Oh La La;

• Untung-Untung dan Rugi;

• Diskaun;

• Dividen, dan

• Masa



Contoh lirik lagu matematik ‘Tambah-Tambah Tolak’:-

TAMBAH & TOLAK

Kalau jumpa sebelum kita tolak Kalaulah jumpa kurang kita tolak

Kalaulah jumpa beza kita pun juga tolak Sebelum kurang beza kita tolak

Kalau jumpa selisih kita tolak

Kalaulah jumpa banding kita tolak Kalaulah jumpa rugi kita pun juga tolak

Selisih banding rugi kita tolak

Kalau jumpa diskaun kita tolak Kalaulah jumpa baki kita tolak Kalaulah jumpa awal kita tolak Diskaun baki awal kita tolak

Kalau jumpa selepas kita tambah Kalaulah jumpa lebih kita tambah

Kalaulah jumpa lewat kita pun juga tambah Selepas lebih lewat kita tambah

Kalau jumpa dividen kita tambah

Kalaulah jumpa untung kita tambah Kalaulah jumpa jumlah kita juga tambah

Dividen untung jumlah kita tambah



43

Contoh Penggunaan

Lagu ‘Tambah dan Tolak’

1. Lagu ini sesuai digunakan bagi soalan-soalan berbentuk penyelesaian

masalah.

2. Pelajar menggaris perkataan yang ada dalam senikata lagu ini.

3. Contoh:

a. Ali tiba di sekolah lima minit sebelum pukul 7.25. Pukul berapakah

Ali tiba? (-)

Cara pengiraan 7.25

0.05

7.20

b. Pendapatan seorang pekerja pada bulan April ialah 20% kurang

daripada (-) pendapatannya pada bulan Mac. Jika pendapatan pada

bulan Mac ialah RM780.00 berapakah gaji pekerja tersebut pada

bulan April?

Cara Pengiraan: i. Tukarkan terlebih dahulu 20%

20 x 780 = 156

100

ii. Tolakkan (kerana terdapat perkataan

kurang)

c. Cari beza 26.4 kg dengan 24 kg (-)

d. Ali pergi ke sekolah 15 minit selepas pukul 7.00 pagi. (+)

e. Ali mempunyai wang sebanyak RM10.00. Ayahnya memberikan wang

tambahan sebanyak RM2.00. Berapakah jumlah wang Ali sekarang?

(+).



KEJAYAAN

PERATUS LULUS KEPUTUSAN PEPERIKSAAN UPSR

MATA PELAJARAN MATEMATIK

SKSSJ

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

1995 1996 1997 1998 1999 2000

56% 55%

69.9%

84.4%

93.6% 98%

SEBELUM MENGGUNAKAN FORMULA / LAGU

SETELAH MENGGUNAKAN FORMULA / LAGU

SASARAN



45

KAEDAH PJK DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU

(Pemenang Pertama)

Nor Aziziun bt Razali S.M.K. Hutan Melintang

36400 Hutan Melintang, Perak

OBJEKTIF Kaedah ini dapat: 1. Mengubah amalan dan sikap guru terhadap pengajaran dan pembelajaran yang lebih

berkesan

2. Membantu guru menggunakan kaedah PJK khususnya permainan bagi meningkatkan

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

3. Memahami situasi pengajaran dan pembelajaran merentasi kurikulum

4. Meneroka pendekatan kepada “Learning is Fun”

ASPEK INOVASI

Pengajaran dijalankan secara berperingkat mengikut kaedah Pengajaran dan

Pembelajaran PJK.

SINOPSIS Projek ini bertujuan untuk membantu guru menggunakan Kaedah PJK khususnya permainan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Kaedah bermain sambil belajar mampu menarik minat murid untuk belajar dengan cepat dan mudah khususnya dalam pengajaran dan pembelajaran Kata Adjektif.



CONTOH MODUL KAEDAH PJK DALAM

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU Tajuk: Kata Adjektif

Objektif: Murid dapat:

1. memberi beberapa contoh kata adjektif

2. membuat beberapa ayat dengan menggunakan kata adjektif

Objektif Kemahiran Berfikir:

1. Mencari kata adjektif berdasarkan gambar

2. Mengumpul kata keterangan untuk menguatkan kata adjektif

3. Mengelaskan kata penguat depan, belakang dan bebas

4. Memilih dan menyesuaikan penggunaan kata adjektif dalam membina

ayat.

Kemahiran Berbahasa:

1. Mendengar dan memahami makna, frasa dan ayat

2. Membaca dan memahami kata, frasa dan ayat

3. Membina ayat yang betul dan tepat

Aktiviti: Soal jawab, penerangan, kuiz, demonstrasi dan sumbangsaran.

Masa: 1 jam

Alat Bantu Mengajar

Bola tenis, surat khabar, kertas pendua, gunting, gam, pen marker, kad imbasan

dan kad kuiz adjektif.

Nilai Murni

Bekerjasama, keberanian, keadilan, baik hati, kejujuran, kerajinan, kasih sayang,

kesyukuran, hormat menghormati dan semangat bermasyarakat.



47

Turutan Pengajaran

Set Induksi Secara berpasangan murid merebut bola. Murid yang menang disoal tentang warna, bentuk dan kekenyalan bola tenis dengan kata adjektif.

Aktiviti Penggunaan Adjektif Murid menampal gambar daripada akhbar di atas kertas dan menyenaraikan 3 – 8 adjektif. Mereka yang berjaya dijemput membina ayat daripada 5 kata adjektif.

Aktiviti kata Penguat Adjektif Guru memperkenalkan ayat yang menerangkan kedudukan kata penguat adjektif . Guru minta murid mencadangkan contoh untuk kata penguat depan, belakang dan bebas dalam bentuk peta minda, jadual atau carta aliran. Murid diminta membuat ayat secara kumpulan dengan menggunakan kata penguat adjektif.

Kuiz Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Murid setiap kumpulan merebut bola tenis dalam kumpulan masing-masing. Ahli kumpulan yang mendapat bola terbanyak berpeluang menjawab soalan kuiz kata adjektif. Murid yang berjaya menjawab soalan kuiz mendapat 5 markah.

Skor murid dicatatkan dalam jadual untuk menentukan kumpulan pemenang.

Pengukuhan Murid melukis gambar adiknya dan menghuraikan gambar dengan kata adjektif.

Penulisan Secara lisan guru meminta murid memberi contoh:

- kata adjektif - kata penguat - ayat adjektif



Arahan:

Guru meminta setiap murid mencari sekeping gambar di dalam surat khabar dan

menyenaraikan 3 hingga 8 kata adjektif.

Arahan:

Guru meminta murid membina ayat daripada lima kata adjektif yang disenaraikan:

1) Kapal terbang itu laju.

2) Harga sebuah kapal terbang sangat mahal.

3) Kapal terbang sangat berat.

4) Bentuk kapal terbang itu canggih.

5) Warna kapal terbang itu cantik.

Contoh Latihan

Contoh 1



49

Contoh 2

Arahan: Murid diminta memilih nombor kad dan membuat ayat adjektif

berdasarkan kad yang dipilih. Contoh kad soalan adjektif:

KEJAYAAN

1. Ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai murni dapat disepadukan dengan

berkesan.

2. Keputusan peperiksaan Bahasa Melayu meningkat.

3. Melahirkan murid yang seimbang dari segi jasmani, intelek, rohani dan emosi.



BIO-EKS (Pemenang Kedua)

Mazinah bt. Muda SMK Mulong,

16010 Kota Bharu, Kelantan

OBJEKTIF: Modul ini dapat: 1. Memaksimumkan penggunaan sumber alam sebagai sumber

rangsangan efektif kepada pembelajaran biologi di luar

makmal.

2. Melatih murid membuat penyelidikan dengan menggunakan

sumber alam di persekitaran mereka dan kemudahan di

makmal sains.

3. Mendedah dan meningkatkan penguasaan kemahiran

saintifik iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran

manipulatif di kalangan murid bagi membantu pencapaian

skor markah yang selesa.

4. Mendedahkan kepada murid dengan kemahiran berfikir

selaras dengan kehendak format Biologi KBSM terkini.

5. Memberikan penekanan kepada kemahiran melukis rajah.

6. Meningkatkan minat serta mengikis sikap fobia Biologi terutama kepada murid

lelaki.

7. Menyemai dan memupuk nilai murni di kalangan murid.

SINOPSIS Bahan ini mengeksploitasikan sumber alam di persekitaran sekolah bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Biologi Tingkatan 4. Pendekatan ini dapat merangsang pemikiran murid ke arah membuat penyelidikan pada peringkat sekolah.



51

ASPEK INOVASI

Modul terdiri daripada lembaran kerja yang memerlukan murid menjalankan suatu

penyelidikan terarah iaitu penyiasatan ke atas Keladi Chalek yang berfungsi sebagai

Antiseptik Semulajadi secara berkumpulan. Modul ini adalah berteraskan konsep Guided

Learning Approach (GLA). Rangsangan diberikan lebih awal sebelum masa pengajaran

sebenar. Bio-Eks cuba menerapkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir dalam

aktiviti pada setiap lembaran kerja yang terkandung di dalamnya.

2. Rekodkan komponen biosis dan abiosis. (dalam bentuk jadual)

Contoh Lembaran Kerja Murid Tajuk : Keladi Chalek – Habitat dan Ekosistemnya Pengetahuan

Ekosistem merupakan kawasan semulajadi yang terdiri daripada dua komponen iaitu komponen biosis atau pelbagai benda hidup termasuk haiwan dan tumbuhan dan komponen abiosis atau benda bukan hidup seperti tanah, keamatan cahaya. Komponen ini saling bersandaran antara satu sama lain

Objektif : Mengkaji habitat dan ekosistem keladi chalek. Arahan

1. Lawat ke kawasan berhampiran dengan sekolah yang terdapat keladi chalek. 2. Buat satu lakaran gambar atau rakaman gambar foto untuk menunjukkan untuk

menunjukkan seberapa banyak hidupan yang terdapat di kawasan itu. 3. Kenal pasti dan senaraikan komponen biosis dan abiosis di kawasan itu.

Pemerhatian

1. Lakarkan gambar atau gambar foto kawasan tersebut.



53



KEJAYAAN

1. Interaksi aktif dan mesra antara murid dan guru, murid dengan staf makmal

dan murid dengan murid telah menceriakan suasana pengajaran dan

pembelajaran.

2. Murid telah mempunyai keyakinan diri dengan penonjolan perlakuan suka

bertanya, berani menggunakan alat radas dan bahan kimia semasa menjalankan

eksperimen di makmal dan dapat membentangkan hasil kerja mereka.

3. Guru berpeluang menerapkan sebanyak mungkin kemahiran saintifik dan

kemahiran berfikir di kalangan murid pinggiran bandar / luar bandar.

4. Guru dapat menghabiskan sukatan pelajaran dengan lebih cepat.

5. Murid membuat tugasan dalam Modul secara penyelidikan dan perbincangan

dengan rakan tanpa tekanan masa.

6. Murid menggunakan masa dengan lebih terancang tanpa pembaziran.



55

PROGRAM MUAFAKAT MATEMATIK (Pemenang Ketiga)

Ding Hong Eng SMK (P) Air Panas, 53200 Setapak, Kuala Lumpur

OBJEKTIF

Program ini dapat : 1. Mengenal pasti kelemahan murid serta memberi bimbingan dan pemulihan.

2. Membimbing murid memahami konsep, takrif, hukum, petua dan teorem

matematik.

3. Membantu murid menguasai kemahiran penyelesaian masalah matematik.

4. Memberi motivasi dan membina keyakinan murid dalam pembelajaran matematik.

5. Membolehkan murid lemah mendapat bantuan serta merta dengan mudah.

6. Mewujudkan semangat bekerjasama dan tolong menolong di kalangan murid.

7. Mengikiskan perasaan perkauman, mewujudkan iklim sekolah yang muhibbah

dan mesra untuk pembelajaran.

8. Membantu murid lemah meningkatkan prestasi pencapaian mereka dalam

peperiksaan sekolah, PMR dan SPM.

SINOPSIS

Program Muafakat Matematik ialah satu program bimbingan dan pemulihan untuk membantu murid Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5 yang mempunyai masalah dalam pembelajaran Matematik menguasai kemahiran asas, memperkembangkan kemahiran menyelesaikan masalah dan meningkatkan pencapaian dalam Matematik. Program ini juga mewujudkan suatu budaya bekerjasama, tolong-menolong di antara murid.



ASPEK INOVASI

Program Muafakat Di Dalam Kelas

Guru mengenal pasti kelemahan murid selepas ujian pertama.

Setiap murid pandai diberi seorang murid lemah

untuk dibimbing. Murid pandai diberi nama Kakak

dan murid lemah dipanggil Adik.

Adik boleh bertanya kepada Kakak jika tidak faham

atau tidak tahu membuat latihan.

Kakak pula membimbing Adik membuat latihan

tambahan seperti Soalan Peperiksaan Tahun Lepas

dan buku latih tubi format PMR/SPM.

Program Muafakat Di Antara Kelas

Kelas pandai dan kelas lemah dikenal pasti selepas

ujian pertama.

Satu masa khas diadakan di mana kelas pandai dan

kelas lemah berkumpul di Dewan Perhimpunan.

Setiap kelas pandai diberikan satu kelas lemah dan murid kedua-dua kelas duduk

bersama-sama.

Setiap murid pandai diagihkan seorang murid lemah atau murid memilih pasangan

sendiri.

Penghargaan Insentif

1. Murid pandai yang terlibat dalam program ini diberi sijil penghargaan pada akhir

tahun jika ada bukti yang menunjukkan murid di bawah jagaannya telah

meningkatkan prestasi.

2. Lima pasangan yang menunjukkan peningkatan prestasi terbaik diberi sijil

pencapaian cemerlang dan hadiah yang menarik.



57

Rekod Keberkesanan

Borang rekod disediakan untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan program dan

sebagai bukti untuk menerima sijil penghargaan dan hadiah.

Contoh Rekod Program Muafakat

Nama Kakak : _____________________ Tingkatan : ____________________

Nama Adik : _____________________ Tingkatan : ____________________

Adik telah bertanya/berbincang masalah pada tarikh-tarikh yang berikut:

Bil. Tarikh Masa Bil. Tarikh Masa Bil. Tarikh Masa 1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 10.

Jumlah: _______________ (sekurang-kurangnya sekali seminggu)

Pencapaian Adik

Ujian Bulan Feb./Mac

Peperiksaan Pertengahan Tahun

Ujian Bulan Ogos

Peperiksaan Percubaan PMR/SPM

Peperiksaan PMR/SPM

Tanda-tangan Adik

Ulasan Kakak :

Ulasan Adik :



Penyeliaan Guru

Penyeliaan guru adalah penting untuk memastikan keberkesanan program.

Perjumpaan dan perbincangan di antara guru dengan murid diadakan sebulan sekali.

KEJAYAAN

Program Muafakat Matematik ini dapat mengatasi masalah dan kelemahan murid

dalam kemahiran asas, pemahaman konsep dan penguasaan kemahiran menyelesaikan

masalah matematik. Program ini juga telah berjaya meningkatkan prestasi Matematik

dalam ujian dan peperiksaan. Peningkatan pencapaian Matematik dalam PMR dapat

dilihat pada jadual berikut:

Jadual 1: Keputusan Matematik PMR

Tahun % Kelulusan 1997 94.87 1998 94.84 1999 96.67

Pencapaian Program Muafakat Di Dalam Kelas

Kelas 3A, 3F, 3I, 3J yang terlibat dalam program telah menunjukkan pencapaian

cemerlang. (Sila rujuk jadual 2):

Jadual 2: Pencapaian Program Muafakat Di Dalam Kelas

Kelas Kelulusan Peperiksaan Pertengahan Tahun (%)

Kelulusan PMR Sebenar (%)

3A 35.0 100% 3F 52.5 100% 3I 40.0 100% 3J 40.5 100%



59

Pencapaian Program Muafakat Di Antara Kelas

Enam kelas yang terlibat dalam program iaitu kelas pandai (3C,3E,3G) membimbing

kelas lemah (3B,3D,3H) telah menunjukkan pencapaian yang baik dalam PMR. (Rujuk

Jadual 3).

Jadual 3 : Pencapaian Program Muafakat Di Antara Kelas

Kelas Pembimbing Kelas Dibimbing

Kelas Kelulusan Peperiksan Pertengahan Tahun (%)

Kelulusan PMR

Sebenar (%)

Kelas

Kelulusan Peperiksan Pertengahan

Tahun(%)

Kelulusan PMR

Sebenar (%)

3C 85 100 3B 5.26 81.08 3E 92.5 100 3D 0.00 91.89 3G 87.5 100 3H 16.22 92.10



M O M E N T U M O N E (Pemenang Pertama)

Ahmad Rushdan Abd. Aziz Ishak Che Mat

Zainol Azhar Hussain Hashim Din

Aminordin Che Lah Kolej Sultan Abdul Hamid Jalan Langgar,Alor Setar, Kedah

1. Apakah MOMENTUM ONE? Momentum One (MO) merupakan satu cara pengajaran dan pembelajaran alternatif yang menggunakan komputer. Bermula dari idea ini tercetus PAKSI 1 dan PAKSI 2 (Pendekatan Alternatif Komputer Sumber Inovasi 1 dan 2).

Momentum ONE = Program Latih Tubi Berkomputer

Dirancang untuk mata pelajaran SAINS menengah rendah = menggunakan perisian Authorware

2. Kenapa MOMENTUM ONE?

Untuk menarik minat pelajar dan guru kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer

Dengan itu…..

• Murid dapat belajar sendiri (Self-Access Learning) secara berterusan • Meningkatkan minat dan penguasaan pelajar terhadap mata pelajaran Sains • Memperkaya dan memperkukuh pengetahuan sedia ada mata pelajaran Sains • Meningkatkan kualiti dan kuantiti keputusan peperiksaan • Meringankan tugas guru dalam persediaan bahan pengajaran dan pembelajaran



61

3. Strategi Pengajaran

3 Peringkat

Selain memperkukuh dan memperkaya pengetahuan sedia ada MO juga adalah sebagai alat pengukuran • Untuk Murid

1. Pilih bab tertentu dari MO 2. Jawab soalan dengan 2 pilihan

tindak balas 3. MO segera memberi respon § SYABAS diberi kepada jawapan

betul atau TERUS MENCUBA jika jawapan salah

• Markah akan dipaparkan • Untuk Guru

1. MO akan merekod secara automatik markah setiap murid

2. MO akan menganalisa jawapan pilihan murid bagi setiap soalan.

• Justeru, guru dapat:

− mengesan kelemahan & kekuatan murid (mengikut bab)

− mengesan kelemahan & kekuatan murid (melalui setiap soalan yang dijawab)

− maklumat aras kesukaran setiap soalan dari setiap bab dengan segera

− maklumat tentang bab yang sukar dikuasai pelajar dengan segera

• 5 orang (gubal) Sains Menengah Rendah

• Bengkel (pilih tajuk) o kumpul bahan o bahagi tugas

• 15 tajuk dikenalpasti • Demonstrasi untuk

penyelarasan Tajuk yang dihasilkan Tingkatan 1 1. Memperkenalkan Sukan 2. Kepelbagaian Benda

Hidup 3. Kepelbagaian Sumber di

Bumi 4. Bentuk dan Sumber

Tenaga 5. Udara di Sekeliling Kita 6. Haba dan Pemindahan

Haba Tingkatan 2 1. Dunia Melalui Deria Kita 2. Air dan Larutan 3. Makanan dan

Pembebasan Tenaga 4. Saling Bersandaran

Antara Benda Hidup Dengan Alam Sekitar

5. Daya dan Gerakan Tingkatan 3 1. Pembiakan dan

Pertumbuhan 2. Tanah dan Sumbernya 3. Elektrik dan Elektromagnet4. Bumi dan Alam Semesta

2 makmal komputer berangkaian disediakan. Boleh menampung enrolmen 2 kelas dalam 1 masa. Aktiviti seperti: • Murid menggunakan MO

sebelum P&P sebenar berlaku dalam Makmal Sains

• Murid menggunakan MO setelah tamat proses P&P dalam Makmal Sains

• Masa lapang (free period), murid memilih bab tertentu dari MO mengikut minat dan kecenderungan

• MO dibekalkan kepada murid lemah mengikut bab tertentu



Terhadap murid

SEBELUM MO

SELEPAS MO

Minat dan perhatian mendatar Minat belajar meningkat

Belajar pada kadar kelas Belajar pada kadar sendiri

Ulang kaji terhad Ulang kaji berterusan

Keputusan memerlukan masa Keputusan serta merta

Tiada sikap berlumba Sentiasa ingin mengatasi kawan

Bergantung kepada guru Tidak banyak bergantung kepada guru

Menerima ilmu Mencari ilmu

Kesan Terhadap Proses Pengajaran dan Pembelajaran

SEBELUM MO SELEPAS MO

Guru sebagai pengajar

Guru sebagai pembimbing / pemudahcara

Pendekatan pengajaran yang hambar

Pendekatan pengajaran lebih menarik

Lalai Sentiasa “mencuri” peluang masa Penilaian memerlukan masa Penilaian dapat diperoleh segera Pengesanan sukar dibuat Pengesanan segera Ulang kaji memerlukan pembimbing

Ulang kaji sendiri dan berterusan

Kesan Terhadap Keputusan Peperiksaan 1999

Gred (%) Peperiksaan A B C D E

%

Lulus

Percubaan PMR 21.2 37.0 17.9 21.2 2.7 97.3

Gerak Gempur 38.4 43.2 9.2 7.0 2.2 97.8

PMR 1998 51.4 25.2 19.2 4.2 0 100

PMR 1999 64.7 19.3 12.3 3.7 0 100

Dengan MO jelas kelihatan peratus kelulusan dan kecemerlangan meningkat antara PMR 1998 dengan PMR 1999.



63

PROJEK KECEMERLANGAN BAHASA MELAYU “Lampu Aladin”

(Pemenang Kedua)

Ramlah Asgali Aladin Mamat

Che Abd Ghazak Che Omar Hjh Napisah Abd Rahman

Amizura Jusoh SK Beta Hulu 16450 Kota Bharu, Kelantan

SINOPSIS

Projek Kecemerlangan Bahasa Melayu Lampu Aladin merupakan program untuk memastikan pencapaian seratus peratus bagi mata pelajaran Bahasa Melayu. Set bahan projek ini merangkumi tatabahasa, penulisan, bahan bantu mengajar dan keratan akhbar.

OBJEKTIF

1. Mengekalkan minat terhadap pengajaran yang dijalankan.

2. Menjimatkan masa belajar.

3. Cepat mencari sesuatu maklumat yang dikehendaki.

4. Meningkatkan daya ingatan murid-murid terhadap apa yang diajar.

5. Mencapai peningkatan kecemerlangan dalam Bahasa Melayu.



ASPEK INOVASI 4 bentuk bahan bantu mengajar telah dibina iaitu:

SET KANDUNGAN

Tatabahasa

• kata ganda berirama • simpulan bahasa • kiasan/bandingan semacam • penjodoh bilangan • antonim • sinonim • Bahasa Istana • perbuatan binatang

Penulisan • helaian format • ciri karangan • cara menulis karangan • contoh karangan • cara menulis isi penting • analisis soalan penulisan UPSR

Bahan Bantu Mengajar • soalan peperiksaan • lembaran kerja murid • kertas jawapan • contoh cara menjawab yang dikehendaki

Keratan Akhbar

• Tampalan keratan akhbar yang mengandungi isu semasa untuk tujuan mencari:

o isi penting o makna perkataan o rangkai kata



65

KEJAYAAN

Peningkatan boleh dilihat dari segi pencapaian keputusan peperiksaan UPSR tahun

1998 dan 1999. Pencapaian murid yang meningkat dalam peperiksaan telah

menjadikan Projek Kecemerlangan Bahasa Melayu “Lampu Aladin” sebagai contoh bagi

mata pelajaran lain.

BAHASA MELAYU PEMAHAMAN

Tahun A B C Bil % 1998

27

(60%) 15

(33.3%) 3

(6.7%) 45

100

1999

33 (73.3%)

11 (24.5%)

1 (2.2%)

45

100

BAHASA MELAYU PENULISAN

Tahun A B C Bil % 1998

25

(55.6%) 9

(20%) 6

(13.3.%) 40

88.9

1999

23 (51.1%)

14 (31.1%)

3 (6.7%)

40 88.9



RELAMAT (Pemenang Ketiga)

Ramlah Salleh Siti Zainon Hj Md Nor

Hawariah Abdul Ghani Abd Halid Hj Yasin

Noraini Yahaya SK Telok Panglima Garang

42500 Telok Panglima Garang Selangor Darul Ehsan

SINOPSIS

‘Relamat’ merupakan program yang membantu meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Matematik. Program ini menitikberatkan penggunaan tiga jenis kad yang menjurus kepada soalan berkaitan Fakta Asas, Mekanis dan Masalah. Murid menjawab soalan yang ada dalam kad tersebut. Jawapan dan latihan dicatat dalam buku Relamat dan rekod disemak oleh guru.

OBJEKTIF

1. Meningkat dan mengukuhkan penguasaan kemahiran Matematik murid.

2. Meningkatkan peratus lulus dalam mata pelajaran Matematik.

3. Meningkatkan peratus cemerlang dalam mata pelajaran Matematik.

4. Menanam sikap rajin membuat latihan Matematik.

5. Memupuk minat dan keyakinan diri murid terhadap mata pelajaran Matematik.

ASPEK INOVASI

Bahan Relamat adalah pelbagai bentuk soalan dan jawapan yang telah dibina oleh guru

Matematik. Bahan soalan dibina dalam bentuk kad Fakta Asas (Biru), Mekanis

(Kuning) dan Masalah (Merah).



67

Contoh kad soalan

Contoh kad jawapan



KEJAYAAN

Penjimatan kos

o Kad soalan yang dibina tahan lama

Penjimatan masa

o Guru mengesahkan segala kerja murid

o Guru tidak perlu memberi arahan

o Memenuhi masa lapang murid

• Latihan yang sistematik telah meningkatkan peratus kelulusan murid dalam mata

pelajaran Matematik

• Program Relamat telah dilancarkan di Daerah Kuala Langat / Sepang sepanjang

tahun 2000

Kesungguhan dan Minat Murid



69



KAEDAH CEPAT BACA, CEPAT BACA, CEPAT FAHAM,

CEPAT MENULIS TULISAN CANTIK (Pemenang Pertama)

Roslan Bin Nikmat SK Sarang Tiong, Kuala Rompin, Pahang

SINOPSIS

Projek ini menggunakan modul yang disediakan untuk murid prasekolah. Modul yang digunakan bertujuan untuk membolehkan murid mencapai tahap minimum penguasaan kemahiran berbahasa apabila tamat satu sesi persekolahan serta memberi peluang kepada murid yang lemah mengembangkan potensi mereka. Penggunaan kad dan lagu dalam kelas menjadikan suasana pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan. Guru yang melaksanakan projek ini mengamalkan “peer-group teaching” dan “peer-group evaluation” OBJEKTIF

1. Menguasai kemahiran membaca dengan cepat.

2. Membaca dan memahami bahan yang dibaca dengan cepat.

3. Menguasai kemahiran menulis dengan cepat dan menghasilkan tulisan yang

cantik.

ASPEK INOVASI

Aspek inovasi yang ditonjolkan dalam projek ini ialah seperti berikut:

Buku Asas Bacaan Bahasa Melayu “MARI MEMBACA”

Dengan menggunakan bahan ini, murid akan diajar tentang:

a) Perkataan – berbual; bersoal jawab berpandukan gambar (aktiviti lisan);

menyebut perkataan berpandukan gambar; mengeja dan membunyikan suku

kata berpandukan petak; mengeja perkataan; mengulang beberapa kali ejaan

perkataan dan mewarnakan gambar.



71

b) Ayat – berbual/bersoal jawab berpandukan gambar; mengeja semua perkataan

dalam ayat; dan membaca ayat dengan intonasi dan sebutan yang betul.

c) Ayat dan Menjawab Soalan - berbual/bersoal jawab berpandukan gambar;

mengeja semua perkataan dalam ayat; membaca semua ayat yang telah dieja;

mengeja dan membaca soalan; mencari jawapan berpandukan ayat yang telah

dibaca; mengulang baca soalan dan menjawab; dan mengulang baca semua ayat

termasuk soalan dan menjawab.

Buku Asas Bahasa Melayu “MARI MENULIS”

Dengan menggunakan bahan ini, murid diajar menulis secara berperingkat seperti

berikut:

a) Mewarnakan Gambar – bersoal jawab/berbual berpandukan gambar; dan

mewarnakan gambar dengan warna yang sesuai.

b) Melukis dan Mewarnakan Corak – melukis corak

menggunakan pensil mengikut contoh garisan

putus-putus; mewarnakan corak tersebut;

menggunakan warna yang berlainan dan

memastikan corak yang dilukis menepati garisan

atas dan bawah sebagai panduan.

c) Menulis Huruf – menyebut huruf dengan betul dan jelas; menulis huruf

menggunakan pensil mengikut contoh berpandukan garisan putus-putus;

warnakan huruf tersebut menggunakan warna yang berlainan; memastikan

huruf yang ditulis mengikut kaedah/cara yang betul; memastikan huruf yang

ditulis menepati garisan atas, tengah dan bawah serta pensil sentiasa tajam.

d) Menulis Perkataan Menggunakan Garis Empat – mengeja dan membaca

perkataan; menulis berpandukan garisan putus-putus; dan menulis perkataan

berpandukan huruf awal.



e) Menulis Rangkai Kata dan Ayat Menggunakan Garis Empat – mengeja dan

membaca rangkai kata/ayat; menulis rangkai kata/ayat berpandukan huruf

awal perkataan dan selangkan satu jari antara dua perkataan.

f) Tulis Perkataan dan Ayat Menggunakan Garis Satu – pastikan tiang huruf

mencecah garisan atas dan ekornya mencecah garisan bawah; pastikan juga saiz

semua huruf sama besar; tulis perkataan beberapa kali dan jarakkan sekadar

satu jari; tuliskan ayat berpandukan contoh dan tiang huruf direndahkan

manakala ekornya dinaikkan sedikit.

Buku Bahasa Melayu Prasekolah

Dengan menggunakan bahan ini, murid diajar tentang perkara berikut:

a) Pramenulis – murid mewarna gambar dengan teliti dan menggunakan warna

yang sesuai; dan apabila melukis serta mewarnakan corak, pastikan menepati

garisan atas dan bawah sebagai panduan.

b) Abjad – kenalkan huruf secara berperingkat; diikuti dengan aktiviti menulis;

menyanyi lagu abjad dengan iringan kaset; dan diikuti dengan latihan

pengukuhan.

c) Perkataan – berbual/bersoal jawab berpandukan gambar; sebutkan gambar;

mengeja dan membunyikan suku kata berpandukan garisan di bawah suku

kata; mengeja perkataan; menyanyikan lagu perkataan dengan iringan kaset;

menulis perkataan; dan latihan pengukuhan.

d) Rangkai kata - berbual/bersoal jawab berpandukan gambar; sebutkan gambar;

mengeja dan membunyikan suku kata berpandukan garisan di bawah suku

kata; mengeja rangkai kata; menyanyi lagu rangkai kata dengan iringan kaset;

dan latihan pengukuhan.

e) Ayat – mengeja dan membaca ayat; menulis ayat; menyanyi lagu ayat dengan

iringan kaset; latihan pengukuhan; dan latihan bacaan.



73

Buku Bahasa Melayu Tahun 1

Dengan menggunakan bahan ini, murid diajar tentang perkara berikut:

a) Aktiviti Pramenulis – mewarna gambar dengan teliti dan menggunakan warna

yang sesuai; melukis dan mewarnakan corak menepati garisan atas dan bawah

sebagai panduan.

b) Mengajar Ayat – kenalkan huruf secara berperingkat diikuti dengan aktiviti

menulis; menyanyi lagu abjad dengan iringan kaset; dan latihan pengukuhan.

c) Mengajar Perkataan – berbual/bersoal jawab berpandukan gambar (aktiviti

lisan); menyebut gambar; mengeja dan membunyikan suku kata berpandukan

garisan di bawah suku kata; mengeja perkataan; menyanyikan lagu perkataan

dengan iringan kaset; menulis perkataan; dan latihan pengukuhan.

d) Mengajar Rangkai Kata – berbual/bersoal jawab berpandukan gambar;

menyebut gambar; mengeja dan membunyikan suku kata berpandukan garisan

di bawah suku kata; mengeja rangkai kata; dan menyanyikan lagu rangkai kata

dengan iringan kaset.

e) Mengajar Ayat – mengeja dan membaca ayat; menulis ayat; menyanyikan lagu

ayat dengan iringan kaset; dan latihan pengukuhan.

f) Mengajar Asas Kefahaman – berbual/bersoal jawab berpandukan gambar;

membaca dan memahami petikan; membincangkan jawapan yang sesuai

berpandukan soalan; dan latihan menjawab soalan.

g) Mengajar Asas Penulisan - berbual/bersoal jawab berpandukan gambar;

membincangkan jawapan yang sesuai berpandukan soalan latihan; dan latihan

melengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai dalam petikan.



Kad Bacaan Bergred “ASAS BACAAN BAHASA MELAYU” (30 siri)

Dengan menggunakan Kad Bacaan ini, murid membaca dan memahami bahan

dengan sebutan dan intonasi yang betul.

a) Siri 1 (A1 hingga A10) - murid diajar tentang

perkataan dan ayat mudah berkaitan dengan

perkara yang hampir dengan diri mereka.

b) Siri 2 (B1 hingga B10) – murid dapat

mengembangkan potensi bacaan mereka

untuk memahami kandungan bahan yang

dibaca.

c) Siri 3 (C1 hingga C10) – murid dapat meningkatkan kemahiran membaca dan

memahami kandungan cerita pendek.

Kaset Lagu “ASAS BACAAN BAHASA MELAYU”

Menggunakan kaset lagu ini, murid akan diajar asas bacaan Bahasa Melayu secara

berperingkat bermula dengan mengenal abjad; diikuti dengan perkataan suku kata

KV-KV; rangkai kata KV –KV dan ayat KV-KV.

Set Ujian Intervensi 3M

Set ujian ini melalui proses yang berikut:

a) Uji murid dengan ujian 1 hingga 5 yang mengandungi Ujian Bacaan; Ujian

Tulisan; Ujian Lisan dan Ujian Bertulis.

b) Sekiranya murid gagal dalam ujian 1 hingga 5, murid memulakan pelajarannya

dengan kemahiran 1 (Abjad a – z).

c) Setelah menguasai kemahiran 1 hingga 4, murid diuji dengan ujian 1 hingga 5.

d) Sekiranya murid berjaya dengan ujian 1 hingga 5, murid meneruskan

pelajaran dengan kemahiran 10 hingga 17.



e) Setelah menguasai kemahiran 10 hingga 17, murid diuji dengan ujian 6 hingga

10. Proses ini diteruskan hingga kemahiran 24 dan ujian 15.

f) Sekiranya murid telah menguasai/lulus semua ujian murid boleh mengikuti

semula pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah seperti biasa.

KEJAYAAN

Antara kejayaan yang telah dicapai dalam projek ini ialah:

• Murid boleh membaca dalam jangka masa yang singkat.

• Murid boleh membaca dan memahami kandungan bahan yang dibaca.

• Murid boleh menjawab soalan-soalan yang berkaitan dengan bahan yang dibaca.

• Hasil penulisan murid bertambah baik.



BAHASA MELAYU: MENGENAL HURUF DAN PERKATAAN SUKUKATA

TERBUKA (Pemenang Kedua)

Normah Musa SK Pangkalan TLDM,32100 Lumut, Perak

SINOPSIS

Program yang merupakan program pemulihan khas khusus untuk murid pemulihan Tahun 3 dan 4. Bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer digunakan. Aktiviti pengajaran yang dijalankan oleh guru pemulihan khas ialah memperkenalkan gambar, menyebut perkataan, menyanyi dan menulis. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan di dalam bilik darjah khas untuk pemulihan.

OBJEKTIF:

1. Mendedahkan satu inovasi pengajaran dan pembelajaran berbantukan

komputer kepada murid pemulihan.

2. Penggunaan perisian dalam program ini akan dapat menarik minat murid

untuk meneruskan pembelajaran.

3. Memberi penglibatan secara interaktif kepada guru atau murid tentang

penggunaan komputer dan mengaplikasikan perisian tersebut secara kendiri.

ASPEK INOVASI

Aspek Bahan

a. mencipta dan menyusun sendiri bahan

pengajaran dan pembelajaran dengan

menggunakan perisian Microsoft Powerpoint.

b. Setiap huruf, suku kata dan perkataan

ditayangkan tidak keluar serentak hanya

mengikut bunyi sukukata bagi sesuatu

perkataan. Selain daripada mempunyai suara dan boleh didengar berulang-

ulang kali sekiranya perlu.

c. Bahan yang telah siap dihasilkan ke dalam hard disk dan juga ke dalam cakera

padat.



Aspek Pengendalian Bahan

a. Bahan pengajaran dan pembelajaran ini boleh diajar terus di kelas pemulihan

atau di bilik tayangan dan makmal bestari.

b. Bahan juga boleh digunakan di rumah sekiranya mempunyai komputer.

c. Peralatan yang diperlukan untuk pengendalian bahan pengajaran dan

pembelajaran ini hanyalah sebuah komputer.

KEJAYAAN PROGRAM

Kecemerlangan telah dicapai dalam beberapa aspek berikut:-

1. Sebagai bahan bantu mengajar terutama guru-guru pemulihan khas.

2. Tidak perlu diperbanyakkan bahan untuk

kegunaan semua murid kerana bahan telah

sedia ada di dalam komputer.

3. Tidak perlu membuat persediaan bahan untuk

dibawa ke kelas dan hanya boleh menjimatkan

kos.

4. Kawalan kelas lebih mudah kerana semua

murid akan memberi tumpuan yang lebih

kepada pengajaran dan pembelajaran tersebut.

5. Murid lebih berminat dan berlumba untuk mencuba latihan yang terdapat dalam

perisian tersebut.

6. Murid mendapat pendedahan tentang penggunaan komputer dan mengaplikasikan

bahantersebut secara sendiri walaupun murid pemulihan.

7. Gerak kerja bertulis akan cepat disiapkan kerana ingin mengaplikasikan bahan

tersebut.

8. Kejayaan yang diperolehi pada tahun pertama pembinaan dan penggunaan bahan

ini seorang murid pemulihan khas telah berjaya mengatasi pencapaian murid

biasa di kelas beliau dengan mendapat tempat pertama dalam peperiksaan PKBS 2

Tahun 2000.



CELIK HURUF ( Pemenang Ketiga)

Dutis@ Dullahmin bin Igib SK Giok, WDT.15, Tamparuli, Sabah

SINOPSIS Pendekatan pengajaran kemahiran membaca yang diketengahkan dalam projek ini adalah berunsurkan Kaedah Fonik, iaitu mengajarkan kemahiran membaca dengan memberi penekanan kepada penguasaan bunyi huruf terlebih dahulu. Terdapat 4 peringkat pengajaran dalam projek Celik Huruf iaitu membaca vokal, membaca suku kata dan perkataan yang dibina daripada suku kata terbuka, membaca suku kata tertutup dan perkataan yang dibina daripada suku kata terbuka dan tertutup, membaca perkataan dengan bunyi diftong dan vokal berganding dan membaca perkataan dengan huruf konsonen bergabung/fonem pinjaman.

OBJEKTIF 1. Murid-murid Tahun 1 boleh membaca dalam masa tiga bulan persekolahan.

2. Membasmi buta huruf di kalangan murid luar bandar

3. Murid boleh menguasai kemahiran membaca dan menulis sebelum melangkah

ke tahun 2

ASPEK INOVASI Dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran prinsip-prinsip berikut

diamalkan:

• Murid diajar menyebut vokal bukan nama huruf vokal.

• Nama huruf vokal diajarkan secara tidak langsung.

• Bunyi e taling tidak diperkenalkan di peringkat awal.

• Murid diajar menyebut nama huruf-huruf konsonan.

• Bunyi konsonan diajar dengan menggabungkannya dengan huruf vokal.

• Suku kata diajarkan berdasarkan bunyi bukannya ejaan.

• Penggunaan huruf besar dan tanda baca tidak digalakkan di peringkat awal.

• Latihan tulisan (menulis perkataan yang dibentuk) mesti dibuat setiap kali

selepas mengajar sesuatu kemahiran.



• Murid hendaklah didedahkan dengan kaedah membaca sekurang-kurangnya

1 jam ( 60 minit) sehari.

KEJAYAAN

Projek ini mula diperkenalkan pada tahun 1997 di SK. Giok, Tamparuli. Sehingga

tahun 2001, semua murid di sekolah ini boleh membaca dengan lancar. Lebih

membanggakan lagi ialah murid tahun 1 boleh membaca dengan lancar dalam masa

3 bulan pertama persekolahan mereka. Hal ini merupakan keberkesanan projek Celik

Huruf berunsurkan Kaedah Fornik.



PERMAINAN DI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATEMATIK (Pemenang Pertama)

Ahmad Khusairi Badiozaman SMK Layang-Layang Kiri, 32800 Parit,Perak

OBJEKTIF

Program ini dapat : 1. Menerapkan pelbagai konsep dan fakta matematik secara tidak formal kepada

murid.

2. Membentuk sahsiah diri murid dari aspek jasmani dan rohani.

3. Menyuntik semangat bersaing kearah kecemerlangan diri dikalangan murid.

4. Menerapkan nilai-nilai murni di samping memupuk semangat bekerjasama serta

mempraktikan konsep berjemaah dan mesyuarah dalam menangani masalah.

5. Menyedarkan murid bahawa pengalaman dan sosio budaya setempat boleh

dijadikan rangsangan untuk mengukuhkan konsep-konsep .

6. Melahirkan semangat yakin diri dikalangan murid.

7. Memupuk unsur-unsur riang, aktif, terangsang ketika murid membuat ulangkaji.

8. Menggubah tanggapan bahawa matematik ialah satu mata pelajaran yang

menakutkan.

9. Dapat menggabungkan pelbagai kemahiran seperti kemahiran berfikir secara kritis

dan kreatif semasa murid menyelesaikan masalah matematik.

10. Guru dapat menjalankan aktiviti pembelajaran berpusatkan kepada pelajar.

SINOPSIS Inovasi ini memperkenal Matematik sebagai suatu permainan bagi murid Tingkatan 1 khususnya murid luar bandar yang menganggap pembelajaran Matematik itu susah. Pengajaran dan Pembelajaran Matematik melalui permainan dapat membantu murid mengingati konsep dan fakta Matematik dengan mudah dan berkesan dalam suasana pembelajaran yang menyeronokkan.



ASPEK INOVASI

Pengajaran dan Pembelajaran Matematik dijalankan dalam bentuk permainan seperti

Peperangan Abad Ini, Melastik Burung, Memburu dan Memancing ikan yang

kesemuanya berkaitan dengan aktiviti seharian murid. Contohnya dalam permainan

Peperangan Abad Ini murid mengatur strategi untuk mendapat jumlah skor. Ini

melibatkan konsep matematik seperti titik-titik kordinat. Dalam permainan

memancing ikan, murid terlibat dengan aktiviti menimbang dan menjual ikan yang

dapat menerapkan konsep matematik seperti berat, harga dan untung rugi .

Contoh permainan:

BOLA SEPAK MATEMATIK 1. Visi-Kemenangan, Juara, jaringan gol

1.Visi – untuk masa depan aplikasi dalam karier. Kegunaan sepanjang hayat

2. Memerlukan kekuatan fisikal dan mental

2. Juga memerlukan kekuatan fisikal dan mental (Badan sihat otak cergas)

3. Memerlukan kemahiran asas bagi memantapkan permainan dengan melakukan latihan yang sistematik

3. Kemahiran asas juga perlu mantap tujuan menuju ke arah visi. Asas-asas mengira seperti operasi campur, tolak, darab wajar digilap bagi penyelesaian masalah matematik

4. Dalam permainan terdapat strategi untuk kemenangan. Pelbagai set piece di olah untuk memastikan kemenangan.

4. Juga perlu ada strategi mengukuhkan penguasaan kemahiran matematik

5. Kombinasi atau gabungan kemahiran asas bermain serta hal-hal tektikal wajar di aplikasikan di setiap pertandingan

5. Kombinasi kemahiran berfikir wajar diterap dan diaplikasikan bagi menyelesaikan sebarang masalah matematik. Perbandingan ini bagi meyakinkan murid bahawa matematik sebenarnya satu permainan juga.



KEJAYAAN

Program ini dapat mengatasi masalah murid kurang minat terhadap mata pelajaran

matematik. Melalui aktiviti permainan matematik, murid dapat memahami dengan

mudah dan dapat mengukuhkan konsep dan fakta Matematik yang dipelajari. Murid

dilibatkan secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan. Selain itu

program ini juga dapat mempertingkatkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif

dikalangan murid dalam menyelesaikan masalah Matematik.



KALENDAR HIDUP (Pemenang Kedua)

Tan Chung Yong SMB St. Thomas, 93000 Kuching, Sarawak

OBJEKTIF

Kalendar Hidup dicipta untuk menolong murid :

1. Meninjau konsep yang telah dipelajari dalam bentuk gambar yang lebih

konkrit.

2. Menggabungkan semua gambar untuk membentuk satu alat.

3. Memahami bagaimana tarikh kalendar Qamari dapat memberitahu jenis fasa

bulan, ketinggian air pasang dan kemungkinan berlakunya gerhana matahari

dan gerhana bulan.

4. Memahami hubungan dari interaksi antara keempat-empat konsep itu dan

mengukuhkan pengetahuan yang telah dipelajari.

5. Menghubungkaitkan pengetahuan murid dengan fenomena kehidupan

seharian.

6. Mengatasi masalah pembelajaran melalui imaginasi.

7. Mencetuskan situasi pembelajaran berpandukan kemahiran berfikir.

SINOPSIS Kalendar Hidup merupakan sejenis alat bantu mengajar yang digunakan untuk mengajar konsep-konsep berikut secara bersepadu:

Perubahan fasa bulan Air pasang surut Gerhana matahari dan gerhana bulan Kalendar Qamari



ASPEK INOVASI

Alat ini mengandungi :

• Bulan diperbuat daripada kertas putih berjejari 0.75 cm

• Bumi diperbuat daripada kertas ungu berjejari 2 cm

• Matahari diperbuat daripada kertas kuning berjejari 0.5 cm

• Air pasang surut diperbuat daripada kertas biru berbentuk bujur dengan skala

berselang 0.5 cm

• Disk bulatan diperbuat daripada kadbod hitam berpusat

• Tarikh bulanan kalendar Qamari iaitu satu siri nombor bermula dengan 1 – 29

berbaris dalam bulatan berjejari 9 cm

• Penutup diperbuat daripada kadbod berbentuk segiempat tepat 90 cm x 46 cm

dengan lubang berbentuk fasa bulan

• Dawai untuk mengikat bulan, bumi, air pasang surut dan disk bulatan pada

penutup

Bahagian-Bahagian Kalendar Hidup

Dawai/klip kertas

Bulan

Air pasang surut

Kadbod

Tarikh bulanan kalendar Qamari

Penutup

Disk bulatan



Aplikasi Alat

Apabila Disk Bulatan diputar perlahan-lahan, hubungan-hubungan seperti yang

berikut boleh dikaji:

• Kedudukan bulan dan fasa bulan.

• Kaedah hari pertama setiap bulan

kalendar Qamari ditetapkan.

• Hubungan antara kedudukan matahari,

bulan dan ketinggian air pasang surut.

• Hubungan antara fasa bulan dan

ketinggian air pasang.

• Hubungan antara fasa bulan dan

gerhana yang mungkin boleh

berlaku.

KEJAYAAN

• Ciptaan ini telah menyepadukan semua fenomenon dalam satu alat.

• Murid dapat mengulang aktiviti sehingga dia memahami sesuatu hubungan.

• Murid berminat dalam aktiviti ini kerana dapat menghasilkan sesuatu yang

senang dibuat.

• Murid dapat menghubungkaitkan semua konsep yang telah dipelajari secara

konkrit.

• Murid dapat memahami hubungan antara keempat-empat fenomena yang

mereka temui dalam kehidupan seharian secara saintifik.



KIT GELOMBANG AIR UNTUK OVERHEAD PROJECTOR “Kajian Sifat-Sifat Gelombang Air”

(Pemenang Ketiga)

En. Goh Teng Keang Penang Free School, 11600 Georgetown

Pulau Pinang

OBJEKTIF

Dapat meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran Gelombang Air.

ASPEK INOVASI

Bahan-bahan yang digunakan untuk membuat kit air terdiri daripada:

• Bingkai plastik ( diambil daripada jam dinding lama)

• Talam segiempat lutsinar berukuran 53 cm x 41 cm x 3 cm

• Empat keping penyerap gelombang (sepan)

• Pengayun lurus (kepingan plastik)

• Pengayun titik (bebola plastik)

• Pemantul lurus dan pemantul melengkung (jalur aluminium)

• Plat kaca berbentuk trapezium 5 mm tebal

• Baji getah kecil (4 keping getah kasut)

• Stroboskop tangan

• Pengetar bermotor (didapati daripada kamera rosak)

• Sebiji bateri AA 1.5V

• Pemegang bateri (didapati daripada jam dinding lama)

• Suis

• Perintang bolehubah

SINOPSIS Projek ini merupakan satu inovasi dalam eksperimen untuk mengkaji sifat gelombang air. Projek ini merupakan satu kit gelombang air yang dicipta khas untuk di gunakan bersama dengan Overhead Projektor (OHP). Pengajaran yang menggunakan kaedah ini dapat membantu murid melihat dengan jelas dan memahami pelbagai sifat gelombang air secara mendalam.



Kesemua sifat gelombang air dapat dikaji melalui

OHP dengan menggunakan kit ini.

Aplikasi Alat

1. Talam plastik lutsinar diletakkan di atas OHP dan

diisikan dengan air sedalam 1 cm.

2. Baji dimasukkan ke bawah talam jika perlu untuk

mengaraskannya.

3. Pengetar bermotor kemudian dipasangkan dengan

bentuk pengayun yang sesuai dan di letakkan ke

dalam talam yang berair itu.

4. Suis pengetar dipasang dan sifat gelombang dapat

dikaji di atas skrin besar OHP.

5. Frekuensi pengetar boleh dikawal dengan

melaraskan perintang bolehubah.

6. Sepan diatur di sisi talam untuk menyerap

gelombang yang sampai ke tepi.



KEJAYAAN Alat ini banyak menjimatkan masa persediaan kerana dapat digunakan pada setiap

masa sahaja dan mesra pengguna.

Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dapat ditingkatkan. Murid dapat

menghayati setiap sifat gelombang air dalam suasana yang lebih teratur dan

pemerhatian yang lebih jelas serta tepat. Imej yang terbentuk di atas skrin besar

mempunyai mutu yang tinggi. Sesi amali bagi setiap sifat gelombang yang dikaji

dapat diselang-seli dengan sesi teori kerana kit inovasi ini dapat dipasang dengan

segera.



PEMIMPIN KECIL (Pemenang Pertama)

Naemah Ali (K) Zaleha Omar

Adibah Abd. Samad Sabariah Ahmad

Termimah Muhamad SK Seri Biram, Pekan, Pahang

SINOPSIS

Program ini bertujuan untuk membina persekitaran yang kondusif, informatif dan memberi motivasi, dan meningkatkan kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum. Program ini menjadikan hampir 90% murid dalam sesebuah kelas memegang jawatan dan berusaha menjadi murid contoh. Terdapat 24 jawatan yang diwujudkan dan pemimpin kecil ini boleh memegang 4 jawatan. Latihan, kursus, ujian khas, aktiviti pembelajaran dan pertandingan dijalankan bagi mewujudkan daya saing dan memastikan mereka berwibawa dalam menjalankan tugas.

OBJEKTIF

1. Membina keyakinan diri di kalangan murid

2. Menanam rasa tanggungjawab terhadap diri, keluarga, agama dan masyarakat.

3. Membentuk displin

4. Membina persekitaran yang kondusif, informatif dan memberi motivasi

5. Meningkatkan kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum.



ASPEK INOVASI

Bagi menanam sikap bertanggungjawab dan berdisplin di kalangan murid, jawatan

kecil diadakan di setiap kelas. Setiap murid dikehendaki memegang sekurang-

kurangnya satu jawatan. Untuk mendapat pengiktirafan dalam sesuatu jawatan,

setiap murid perlu menunjukkan contoh dan karisma yang baik. Jawatan tersebut

adalah seperti berikut:-

• Perujuk Kamus: Memastikan kamus

sentiasa berada di atas mejanya dan

mencari perkataan dengan pantas apabila

dirujuk oleh guru.

• Word Tester: Menguji ‘vocab’ kumpulannya

sebelum guru Bahasa Inggeris

masuk/apabila disuruh guru.

• Penguji Sifir dan Penguji Surah: Menguji

penguasaan ahli kumpulannya.

• Doktor Muda: Memeriksa kebersihan kuku, gigi, rambut dan pakaian ketika

waktu Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

• Pembimbing Rakan Sebaya: Membantu murid yang kurang faham dan

membantu menyemak kerja rakan.

• Imam dan Bilal: Menggalakkan murid yang datang awal pagi membaca Al-

Quran.



KEJAYAAN

• Memupuk dan melahirkan murid yang mempunyai sifat kepimpinan yang

tinggi

• Menanamkan sifat tanggung jawab di kalangan murid

• Memupuk semangat cintakan sekolah

• Mewujudkan semangat kekitaan

• Menjadikan suasana sekolah ceria dan kondusif untuk pengajaran dan

pembelajaran



MASTERMIND “Mathematics Stimulation and Recreational Centre for the Mind”

(Pemenang Kedua)

Zaini Mahmood Sharon Niza Shaari

Rozuna Dagang Junita Baharom Latipah Harun

SMK Jabi, 06400 Pokok Sena, Kedah Darul Aman SINOPSIS

MASTERMIND adalah sebuah makmal Matematik yang mengandungi pelbagai bahan bantu mengajar dalam bentuk permainan dan rekreasi yang menguji minda murid. Kefahaman murid dalam konsep Matematik menjadi lebih jelas apabila mereka menjalankan operasi penyelesaian masalah Matematik melalui aktiviti permainan dan rekreasi yang menyeronokkan. OBJEKTIF

1. Memudahkan pemahaman konsep Matematik oleh murid.

2. Sebagai tempat murid menjalankan simulasi permainan dan rekreasi Matematik.

3. Sebagai tempat menjalankan Projek dan Kajian Tindakan (Action Research) dalam

Matematik.

4. Menjana kepelbagaian kaedah pengajaran dan pembelajaran.



ASPEK INOVASI

Bahan permainan dan rekreasi Matematik yang terdapat di dalam MASTERMIND

mempunyai hubungan dengan pembelajaran Tingkatan 1 hingga Tingkatan 5. Bahan

ini boleh digunakan secara individu atau dalam kumpulan. Murid menggunakan

kemahiran berfikir bagi menyelesaikan masalah dan meneruskan permainan. Bahan

tersebut adalah seperti berikut :

Nama Bahan/Permainan Fungsi

Magical Plus

Operasi Menembak

Point Wheel

Smart Shot

Mari Pancing

Menyelesaikan operasi tambah, tolak,

darab dan bahagi.

SNAP-math-mate

Pengembaraan Matematik

3P Domino

Jutawan Alaf Baru

Menukar pecahan kepada peratus dan

nombor perpuluhan

Roller Coaster Pembundaran Melakukan pembundaran nombor

secara konkrit dan logik

Cube Puzzles Menamakan pecahan

Jaring Janjang • Mengenalpasti urutan janjang

arithmetik

• Mengaplikasi penggunaan janjang

matematik dalam penyelesaian

masalah

Zeemath Puzzles

Kuiz Safari

Merentas Satah

4 by 4

Menyelesaikan masalah matematik

dalam pelbagai tajuk

Kad Matriks Pendaraban Matriks



Contoh 1

Nama permainan : Pengembaraan Matematik

Tujuan : i. Menjalani kuiz dalam suasana yang menyeronokkan

ii. Membuat latih tubi secara pertandingan

Hubungan : Nombor Bulat - Tingkatan 1 - 3

dengan topik Pecahan - Tingkatan 1 - 3

Nombor Perpuluhan - Tingkatan 1 - 3

Gandaan dan Faktor - Tingkatan 1 - 3

Peraturan Permainan :

i. Pemain-pemain hendaklah mengundi siapa yang memulakan pergerakan

dahulu.

ii. Bagi memulakan permainan, buah dadu hendaklah dilambung.

iii. Semasa berhenti dari pergerakan pemain yang berada di dalam petak yang

bewarna merah, biru dan ungu akan mengambil soalan yang berada di

dalam petak masing-masing. Sekiranya berjaya menjawab soalan, maka

markah akan diberi seperti yang tertera di dalam papan permainan.

iv. Jika pemain gagal menjawab soalan yang dikemukakan, maka tiada

markah diperolehi dan kedudukannya kekal di situ.

v. Jika pemain berada di dalam petak bewarna hijau, markah akan ditolak.

vi. Sekiranya pemain berada di dalam petak bergambar, pemain hanya perlu

mengikut arahan.

Permainan Pengembaraan Matematik



Contoh 2

Nama permainan : Jaring Janjang

Tujuan : i. Membantu pelajar mengenal pasti urutan yang

Merupakan janjang arithmetik

ii. Mengaplikasi penggunaan janjang arithmetik dalam

penyelesaian masalah matematik

Hubungan : Janjang Arithmetik Tingkatan 4

dengan topik

Peraturan permainan

i. Boleh dimainkan secara individu, berpasangan atau kumpulan kecil (3 atau

4 orang).

ii. Satu set terdiri daripada 7 nombor dalam urutan janjang arithmetik

diberikan dan murid diminta menyusun sedemikian rupa supaya hasil

tambah nombor yang terletak sebaris sama dengan baris lain.

iii. Pemenang ditentukan berdasarkan masa yang paling singkat dapat

menyelesaikannnya.

Permainan Jaring Janjang



KEJAYAAN

• MASTERMIND telah memberi kesan positif terhadap sikap murid. Mereka lebih

berminat untuk membuat latihan matematik secara bersendirian atau

bersama rakan-rakan.

• Soalan/masalah matematik dapat diselesaikan dalam masa yang singkat.

• Guru dapat mengurangkan masa memberi penerangan mengenai sesuatu

konsep Matematik kepada murid. Masa selebihnya dapat digunakan bagi

memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada murid dalam proses pengajaran

dan pembelajaran.



MASTER VOCAB (Pemenang Ketiga)

Tamil Selvi a/p Bala Krishnan Haslinar Hashim

Sufpiah Abu Samah Rosmani Awang

Samihah Mohamed SK Kampung Pek,18500 Machang, Kelantan Darul Naim

SINOPSIS

Master Vocab (MV) bertujuan memupuk minat murid terhadap Bahasa Inggeris dan memperkayakan pengetahuan perbendaharaan kata. Buku Master Vocab bersaiz poket digunakan oleh murid untuk mencatat ejaan dan makna perkataan yang diperolehi dari pelbagai sumber. Murid membuat hafalan terhadap perkataan mengikut tahap kesukaran. Master Vocab Garden dengan bahan maujud berlabel Bahasa Inggeris mendedahkan murid kepada suasana pembelajaran luar bilik darjah yang menyeronokkan kerana murid dapat melihat objek sebenar dan ejaan dalam Bahasa Inggeris. Pengukuhan ingatan terhadap ejaan dan makna perkataan dilakukan melalui soal jawab bersama rakan dan guru.

OBJEKTIF

1. Memupuk minat untuk belajar Bahasa Inggeris.

2. Memperbetulkan sebutan dan ejaan perkataan Bahasa Inggeris.

3. Memperkayakan perbendaharaan kata Bahasa Inggeris.

4. Menambahkan masa pendedahan kepada persekitaran Bahasa Inggeris.

5. Meningkatkan keputusan Bahasa Inggeris dalam peperiksaan UPSR.



ASPEK INOVASI

Program Master Vocab menggunakan tiga bahan iaitu :

Buku Master Vocab Stage 1 dan Stage 2 bersaiz poket yang

merupakan bahan utama projek.

Master Vocab Garden mempamerkan

perkataan yang dilabelkan pada bahan

maujud bertema seperti ‘animals, fruits,

occupation dan clothing’.

English Bulletin yang dinamakan Super Readers yang

memuatkan hasil penulisan dan karya murid

Penggunaan Buku Master Vocab oleh murid menggabungkan 3 konsep iaitu :

BUKU MASTER VOCAB

Mastery Learning

Murid menguasai

perkataan Bahasa

Inggeris daripada

mudah ke yang

sukar

Mesra Murid

Murid dilayan sama

rata oleh guru atau

Guru Kecil Vocab jika

diminta diuji

pengetahuan

perbendaharaan kata

Buku di Tangan

Murid membawa

setiap masa buku

Master Vocab bagi

tujuan bacaan dan

hafalan pada waktu

yang sesuai



Langkah Pelaksanaan Buku Master Vocab

Master Vocab Garden

Taman ini mempamerkan objek sebenar yang berlabel Bahasa Inggeris dalam

kategori/tema masing-masing. Guru menggunakan taman ini bagi menyokong aktiviti

pengajaran dan pembelajaran. Murid menggunakan taman ini pada masa yang

dirasakan sesuai bagi mengadakan perbincangan dan menambah perbendaharaan kata

Bahasa Inggeris.

1. Setiap murid memiliki Buku Master Vocab

2. Murid menghafal setiap perkataan dan maknanya melalui soal jawab dengan

3. Murid yang telah membuat hafalan ejaan, sebutan dan makna perkataan Bahasa

Inggeris tahap rendah berjumpa guru untuk diuji

4. Jika terdapat kesalahan, murid dikehendaki membaca semula di hadapan guru lain

5. Jika murid membaca dengan betul, buku MV diserahkan kepada guru dan guru

menyoal dengan pelbagai teknik perkataan yang terdapat pada muka surat tersebut

6. Jika guru penguji berpuas hati dengan penguasaan murid, satu tanda tangan ringkas diturunkan pada ruang yang disediakan

7. Murid mendapatkan tanda tangan 2 guru sebelum berpindah ke muka surat seterusnya

8. Setiap minggu Ujian MV akan diadakan serentak kepada murid yang menguasai 50

9. Hadiah galakan disampaikan semasa perhimpunan bagi murid yang berjaya dalam

10. Murid yang berjaya menghafal semua muka surat akan menduduki ujian khas dan

ditauliahkan sebagai Guru Kecil Master Vocab Junior atau Senior



English Bulletin atau Super Readers

Digunakan dalam aktiviti pengayaan Bahasa Inggeris seperti Reading Competition

sewaktu perhimpunan, sebagai bahan pembelajaran kendiri dan sebagai bahan p&p

di bilik darjah.

KEJAYAAN

Projek Master Vocab telah menunjukkan kesan kejayaan ke atas murid dan guru

dalam pelbagai aspek seperti berikut :

i. Perubahan Sikap Murid

• menunjukkan minat terhadap Bahasa Inggeris

• berkeyakinan untuk berjumpa guru bagi diuji pengetahuan

perbendaharaan kata

ii. Penjimatan Kos

• menjimatkan perbelanjaan untuk pembeliaan kamus Bahasa Inggeris

• buku MV boleh digunakan sebagai rujukan apabila murid

memasuki sekolah menengah

iii. Penjimatan Masa

• penguasaan perbendaharaan kata Bahasa Inggeris dalam jangka masa yang

singkat oleh murid (dianggarkan murid Tahap Satu dapat menguasai lebih

1000 perkataan dan 1209 perkataan oleh murid Tahap Dua)

• guru dapat menggunakan masa bagi menumpukan aspek pengajaran dan

pembelajaran yang lain dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris

iv. Budaya Membaca

• budaya membaca Buku Master Vocab juga berlaku di luar sekolah

v. Penyebaran Ilmu

• penggunaan Buku Master Vocab turut mendapat perhatian daripada

sekolah lain di Daerah Tanah Merah/Machang/Jeli (taklimat berkaitan

program ini telah disampaikan oleh Ketua Panitia Bahasa Inggeris sekolah

kepada guru dari daerah ini)



vi. Peningkatan Kelulusan Bahasa Inggeris UPSR

• Terdapat peningkatan dalam peratus kelulusan Bahasa Inggeris dalam

peperiksaan UPSR seperti jadual di bawah :

Gred A-C D Tahun

Bil. % Bil. %

1998 60 38 57 35.8

1999 70 48.6 67 46.5

2000 86 51.2 82 48.8



PENGHARGAAN

Pusat Perkembangan Kurikulum mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pemenang yang telah membenarkan bahan inovasi mereka didokumenkan dalam koleksi ini, juga kepada pihak-pihak lain yang telah membantu secara langsung atau tidak langsung untuk menghasilkan koleksi ini.



Penasihat Dr. Sharifah Maimunah Syed Zin Ahli Panel Dr. Sharifah Nor Puteh Loh Kok Khuan Jamilah Ali Saidatul Azwa Mohd. Hashim Nor Azian Mohd. Kamel Zarina Abd. Majid Sarina Salim Norhayati Mokhtar Aliza Abd. Manan Saifuludin Abdullah M. Nadaraja Zulfifli Noordin Kashry Ab. Rani Rekabentuk Kulit & Rekaletak Mat Desa Mat Rodzi Penyelaras Percetakan Abdul Salim Zainal Jurutaip Maggie David Edward Premlatha Balakrishnan Juhari Md. Zain

INOVASI FINAL2

Documents

Transcript of INOVASI FINAL2