Innover pour apprendre et Apprendre pour innover

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INNOVER POUR APPRENDRE ET APPRENDRE POUR INNOVER, LA PÉDAGOGIE AU COEUR DU SUJET Marcel Lebrun Président de l’association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU) CEO du Consortium international Claroline Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM Université Catholique de Louvain UCL [email protected] Blog de M@rcel : http://bit.ly/Blogdemarcel Twitter id : @mlebrun2 Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun

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Innover pour apprendre et apprendre pour innover, le thème du colloque AGERA CESER Rhône-Alpes (Alliance des grandes écoles Rhône-Alpes - Conseil économique, social et environnemental régional) qui s'est tenu à Lyon le 18 novembre 2014

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INNOVER POUR APPRENDRE ET APPRENDRE POUR INNOVER,

LA PÉDAGOGIE AU COEUR DU SUJET

Marcel LebrunPrésident de l’association Internationale de

Pédagogie Universitaire (AIPU)CEO du Consortium international Claroline

Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM

Université Catholique de Louvain UCL [email protected]

Blog de M@rcel : http://bit.ly/BlogdemarcelTwitter id : @mlebrun2

Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun

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UNE INTRODUCTION À LA GÉNÈSE ET

À LA DIFFUSION DES SAVOIRS … UNE AFFAIRE DE TECHNOLOGIES AUSSI

L’apprentissage est un processus d’innovation «en soi»

On apprend toujours tout seulmais jamais sans les autres

Philippe Carré, L’apprenance, 2005

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INNOVATION ET APPRENTISSAGE

Technologies Pédagogies

Innover pour Apprendre

Apprendre pour Innover

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UNE QUESTION D’OUTILS

Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer à l’innovation pédagogique

L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants

Promesses

Nécessitéshttp://bit.ly/Lebrun-Impacts

Technologies Pédagogies

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UN BOUT D’HISTOIREL'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudo-sociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)

Avec le numérique, des processus ... intra-psychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres) http://bit.ly/Serres-Stiegler

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L’ÉCOLE DEMAIN UN INCUBATEUR POUR

L’INNOVATION

De l’innovation intrusive (de l’enseignant qui sait …) à l’énovation participative (… aux apprenants qui

apprennent)

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UNE QUESTION DE COHÉRENCE

Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)

Objectifs

Méth-Odes

Evaluation

Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.

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UNE QUESTION DE COHÉRENCE

Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)

Objectifs

Méth-Odes

Evaluation

Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.

Outils

Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE.

Cohérence

Efficacité

Pertinence

Validité

Valeur ajoutée

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UNE QUESTION DE COHÉRENCE

Dans les discours sur les Technologies dans l’éducation, les pionniers innovateurs, les responsables institutionnels, les enseignants … ont l’air de redécouvrir, et à chaque fois, à chaque vague, les bons vieux principes de la pédagogie

- pour porter les fruits attendus, les technologies demandent des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être spécifiques … une culture numérique avec son épistémologie propre

- appliquer des emplâtres numériques sur des méthodes pédagogiques éculées n’engendrera pas les effets attendus

- le caractère soi-disant magique de l’outil l’emporte , hélas, toujours sur une réflexion plus fondamentale

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UNE QUESTION D’OBJECTIFS

« Si vous n'êtes pas sûr de l'endroit où vous voulez aller, vous risquez de vous retrouver ailleurs …» (Mager)

… et de ne pas le savoir

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Recommendation 2006/962/EC of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning [Official Journal L 394 of 30.12.2006]

LifeLong Learning competences

These key competences are all interdependent, and the emphasis in each case is on critical thinking, creativity, initiative, problem solving, risk assessment, decision taking and constructive management of feelings

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FORMER (OU SE FORMER) AUX COMPÉTENCES NUMÉRIQUES

Le numérique ne va pas de soi- Considérer le recours aux ressources tant internes (les ressources

de chacun pour tous) qu’externes (les ressources de tous pour chacun), matérielles et humaines : un pour tous et tous pour un !

- Veiller à la formation aux outils et instruments numériques et à leurs usages … Comme pour les autres compétences transversales ou démultiplicatrices, elles ne sont pas un « inné » des Digital Natives

- Considérer (et former explicitement à) ! les savoir-faire sur les savoirs (comment construire ses connaissances) et " les savoirs sur les savoir-faire (Comment chercher et valider l’information, travailler en équipe, exercer son esprit critique et sa pensée réflexive …)

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UNE QUESTION DE MÉTHODES

La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle.

Brown & Atkins (1988) Effective Teaching in Higher Education

Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis (Eduquer au XXIe siècle Michel Serres)

http://bit.ly/poucette

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« TOUT FOUT LE CAMP »

xMOOCDes MOOC

(Massive Open Online Courses)

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« TOUT FOUT LE CAMP »

et des PLE (Personal Learning Environment)

xMOOC

cMOOC

Des MOOC(Massive Open Online Courses)

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DES FORCES CENTRIFUGES

et des PLE (Personal Learning Environment)

xMOOC

cMOOC

Des MOOC(Massive Open Online Courses)

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LES CLASSES INVERSÉES UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigner PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

http://bit.ly/Les-Flips

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LES CLASSES INVERSÉES UNE MÉTHODE (ODOS) POUR LE NUMÉRIQUE

Individuel

ApprendreDistance

Collectif

Enseigner PrésencePrésence Distance

Ense

igne

rA

ppre

ndre

Individuel

Enseigner

DistanceCollectif

Enseigner Présence

Collectif

Apprendre Présence

Individuel

ApprendreDistance

http://bit.ly/Les-Flips

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UNE QUESTION DE MÉTHODES

xMOOC

cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence

Page 21: Innover pour apprendre et Apprendre pour innover

UNE QUESTION DE MÉTHODES

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

xMOOC

cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence

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UNE QUESTION DE MÉTHODES

Numérisation des ressources

Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias

BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme

Connectivisation des interactions

Redonner du sens à la présence

xMOOC

cMOOChttp://bit.ly/MOOC-Presence

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REDONNER DU SENS À LA PRÉSENCE

Les technologies nous libèrent des contraintes des espaces-temps de la formation pour mieux

reconsidérer ces espaces-temps. « Elles

nous condament à devenir intelligents »

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