Innledning: · Web viewAnmerkninger som igjen kan føre til nedsatt karakter i orden/atferd....

HÅNDBOK FOR LÆRINGSFREMMENDE

ATFERD

Håndbok for læringsfremmende atferd ved Stridsklev ungdomsskole

Innledning:

”Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og psykososialt miljø som fremjer helse, trivsel og læring.” (Opplæringsloven §9a-1)

Et godt sosialt miljø er viktig for elevenes læring.

Læringsfremmende atferd handler om å kunne mestre mellommenneskelig samspill og å ha evnen til å forstå og innrette seg etter den sosiale situasjonen man er i.

Sosial kompetanse hos unge og voksne er den viktigste faktor for å oppnå god læring. På lik linje med kunnskapsmessige krav, settes det krav til sosial kompetanse.

God læringsledelse handler om å iverksette, lede og opprettholde opplæring som gir mer tid til læring, gir flere muligheter til å lære og som bidrar til at ungdom utvikler sin sosiale kompetanse og læringsfremmende atferd.

For å oppnå et godt læringsmiljø må derfor alle parter i skolen bidra. Dette gjelder både elever, foresatte, ledelse og personale.

På Stridsklev ungdomsskole (SUS) skal elevene få muligheter til læring og utvikling – påvirkning og medvirkning for i økende grad å ta kontroll over eget liv. Denne boka tar for seg viktige faktorer som bidrar til dette.

Håndboka skal eies og brukes av elever, skolens personale og foresatte.

Lykke til!

Turi Berntsen

(rektor)

2


INNHOLD

1. Skolemiljøregler s.4

2. God klasse- og undervisningsledelse s.5

2.1 Vi vil ha lik oppstart av timen2.2 Vi vil ha et godt læringsmiljø tilpasset aktivitetene2.3 Vi vil skape og vedlikeholde et godt fysisk læringsmiljø

3. Sosial kompetanse s.7

3.1 Vi vil jobbe konkret og målrettet gjennom alle årene på ungdomsskolen for å oppnå god sosial kompetanse

4. Elevmedvirkning s.94.1 Vi vil at elvene skal delta aktivt i sin egen læringsprosess4.2 Vi vil at elevene skal kunne sette egne læringsmål og vurdere eget arbeid

5. Hjem- skole samarbeid s.115.1 Foreldremøtet5.2 Forventinger til samarbeidet

6. Konflikthåndtering s.136.1 Konflikt elev/elev6.2 Konflikt elev/lærer

7. Faktorer som påvirker læringsfremmende atferd s.157.1 Struktur i undervisningen7.2 Oppmerksomhet7.3 Bekreftelse7.4 Sosial kompetanse

Vedlegg 1: Rød tid, Gul tid, Grønn tidVedlegg 2: Fin Stil

3


4


1. SKOLEMILJØREGLER

En SUS´er en person som deltar i, bidrar i og bryr seg om Stridsklev ungdomsskole.

En ekte SUS´er er vennlig, interessert og positiv (VIP).

Som elev ved Stridsklev ungdomsskole forventes det at du:

1. Følger skolens regler i skoletida, både på og utenfor skolens område2. Møter presis til all undervisning, og ikke forlater undervisninga3. Møter forberedt og har med deg alt nødvendig utstyr til undervisninga4. Oppfører deg høflig overfor alle5. Følger beskjeder gitt av skolens voksne personale6. Holder skolens område ryddig og fritt for søppel7. Oppholder deg på skolens område i skoletida (I midt- timen kan du forlate skolens område)8. Bidrar til et trygt og godt læringsmiljø9. Tar godt vare på skolens lærebøker, inventar og utstyr10. Respekterer andres eiendeler11. Setter sykler og mopeder på anvist plass

Som elev ved Stridsklev ungdomsskole har du ikke anledning til å:

1. Bruke eller ha med tobakk og rusmidler i skoletida2. Bruke mobiltelefon i skoletida3. Ha med deg brus og godteri i skoletida4. Gå til barneskolen eller butikksenteret i skoletida5. Gå inn på personalrommet, lærernes arbeidsrom eller materialrom

Det kan gjøres unntak fra noen av disse reglene etter avtale med lærer.

Brudd på skolemiljøreglene kan føre til:

1. Anmerkninger som igjen kan føre til nedsatt karakter i orden/atferd.2. Inndragelse av mobiltelefon, brus, godteri, tobakk, rusmidler og lignende.3. Utelukkelse fra skoletur, aktivitetsdag, kinobesøk og lignende.4. Utvisning.

Håndtering av reglene finnes i et eget dokument.

5


2. GOD KLASSE- OG UNDERVISNINGSLEDELSE

Klasse- og undervisningsledelse kan defineres som lærerferdigheter som bidrar til å skape produktiv arbeidsro i klasser og undervisningsgrupper, og skjerme aktivitetene mot indre og ytre forstyrrelser. (Ogden)

2.1 Vi vil ha lik oppstart av timen

Læreren må Gå direkte til klassen når det ringer Notere hvilke bøker som skal brukes på tavla Notere planen for timen på tavla Hilse på elevene og notere fravær

Elevene må Gå direkte til klassen når det ringer Hente aktuelle bøker fra hylle eller sekk Stå ved pulten og hilse på ny lærer Gå rolig på plass og sette seg, hvis han/hun kommer for seint og gi læreren

forklaring etter at timen er ferdigForesatte må Hjelpe eleven med å ha orden på lærebøker og annet materiellLedelsen må Legge til rette for at lærerne møter presis

2.2 Vi vil ha et godt læringsmiljø tilpasset aktivitetene

Læreren må Variere arbeidsformen ved bruk av rød, gul og grønn tid (se vedlegg 1) Bruke de fem siste minuttene til å avslutte/forbrede neste time Unngå å slippe ut elevene før det ringer

Elevene må Følge reglene som gjelder for rød, gul og grønn tid (se vedlegg 1) Bruke de fem siste minuttene til å rydde på plass bøker og finne fram nye

bøker Ha med ”Fin stil”- lapp om de skal forlate klasserommet (se vedlegg 2)

Foresatte må Støtte opp om skolens organisering av læringsarbeidet I størst mulig grad snakke positivt om skolen og læring

Ledelsen må Legge til rette for jevnlig gjennomgang av skolens organisering og praktisering

Legge til rette for jevnlige drøftinger / samtaler om kjennetegn på god klasse- og undervisningsledelse

6


2.3 Vi vil skape og vedlikeholde et godt fysisk læringsmiljø

Læreren må Ha klart eget utstyr til timen Ha timeplan og klassekart for den enkelte klasse lett synlige, ved tavla eller

på kateteret Utarbeide tydelig instruks for ordenselever i klassen, og henge opp oversikt

over hvem som er ordenselev i klasserommet Påse at frukt deles ut kl 09.50 og spises mens læringsaktivitetene pågår Tydeliggjøre og presisere at riktig utstyr skal være tilstede til de enkelte

timeneElevene må Ta fruktkassen ut av klasserommet kl 10.00 og levere den på anvist plass

Ha ansvar for at klasserommet er ryddig ved avslutning av hver undervisningsøkt

Ha med seg det de trenger av utstyr til timene, som for eksempel bøker, skrivesaker, passer og kalkulator

Ta økonomisk ansvar for utdelte lærebøker og materiell samt skolens inventarForesatte må Være medhjelpere slik at elevene har med seg det de trenger av utstyr til hver

skoledag Sammen med eleven ta økonomisk ansvar for utdelte lærebøker og materiell

samt skolens inventarLedelsen må Legge til rette slik at det er utstyr tilgjengelig for å gjennomføre

undervisningen, som for eksempel at det er kart, lerret og projektor i klasserom, og at PC traller er i orden

Sørge for gode rutiner for registrering av behov for innkjøp av forbruksmateriell

Sørge for internkontroll i henhold til lovverk Sørge for at det generelt er god orden på skolen og skolens område

7


3. SOSIAL KOMPETANSE

Porsgrunn kommune anser at sosial kompetanse hos barn, unge og voksne er den viktigste faktor for å oppnå god læring. På lik linje med kunnskapsmessige krav, settes det krav til sosial kompetanse.

Med sosial kompetanse mener vi holdninger, kunnskaper og ferdigheter i:- Empati- Samarbeid- Selvkontroll- Selvhevdelse- Ansvarlighet

(Se forklaringer av begrepene i kap.7)

3.1 Vi vil jobbe konkret og målrettet gjennom alle årene på ungdomsskolen for å oppnå god sosial kompetanse

Læreren må Ha fokus på klassens time som en arena for å bygge sosial kompetanse Arbeide bevisst med innholdet i klassens time Jobbe med sosial kompetanse også i fagtimene og friminuttene Ha kjennskap til enkeltelever Informere foresatte om hvordan vi jobber målbevisst med sosial kompetanse Bruke metoder for å utvikle den sosiale kompetansen (MOT, Fin stil, Det er

mitt valg) Bekrefte, oppmuntre og rose positiv atferd Være en ekte SUS´er (vennlig, interessert og positiv)

Elevene må Få utviklet sin bevissthet i forhold til:- Ansvar- Empati- Samhandling- Selvfølelse- Selvtillit- Læringsfremmende atferd- Trygghet- Selvhevdelse- Samarbeid- Grensesetting

Være en ekte SUS´er (vennlig, interessert og positiv)Foresatte må Være bevisst på og gjøre seg kjent med hva skolen jobber med i forhold til

sosial kompetanse og utvikling Støtte opp om skolens plan om sosial kompetanse

Ledelsen må Informere foresatte om hvordan vi jobber målbevisst med sosial kompetanse Følge opp klassens time som tema på personalmøte

8


Plan for temaer:

8. trinn Aldersforskjell og modenhet Mobbing Selvtillit og selvhevdelse Trygghets- og vennskapsøvelser Vennskap Følelser Familie Samarbeid Elevmedvirkning

9. trinn Trygghets- og vennskapsøvelser Mobbing Rusmidler Kjærlighet Seksualitet og samliv Personlige valg Samarbeid Elevmedvirkning

10. trinn Valg Grensesetting Utdanning Selvbilde Trygghets- og vennskapsøvelser Mobbing Elevmedvirkning Seksualitet og samliv

9


4. ELEVMEDVIRKNING

I skolehverdagen betyr medvirkning å gi elevene mulighet til å delta i ulike sider ved tilretteleggingen av opplæringen. (Forskrift til Opplæringsloven § 4-11)

Forskning viser at elever som medvirker er mer motivert og de får en bedre tilpasset opplæring. Videre gir det mulighet for bedre oversikt over egen opplæringssituasjon, fører til bedre trivsel og bedre resultater i skolen. (Dale og Wærness)

4.1 Vi vil at elevene skal delta aktivt i sin egen læringsprosess

Læreren må Bruke elevsamtalen som et verktøy til å bevisstgjøre eleven på sin egen læringsprosess

Arbeide med studieteknikk i alle fag La elevene være med å utvikle vurderingskriterier i utvalgte emner

Elevene må Forberede seg til elevsamtaler Vurdere eget og andres arbeid (f.eks. egenvurderingsskjema) Være med på å utarbeide vurderingskriterier i utvalgte emner Utarbeide egne læringsmål Benytte studieteknikk i alle fag

Foresatte må Gi skolen nødvendig informasjon om forutsetninger for læringLedelsen må Inspirere, følge opp og legge til rette for nødvendig kompetanseheving

Legge til rette for at personalet skal kunne gjennomføre elevsamtaler

4.2 Vi vil at elevene skal kunne sette egne læringsmål og vurdere eget arbeid

Læreren må Utarbeide arbeidsplaner med tydelige kunnskapsmål Veilede elevene i valg av egne læringsmål Gjennomføre elev/vurderingssamtaler etter gjeldende rutiner Være tydelig på vurderingskriterier og vurderingsformer

Elevene må Kjenne til kunnskapsmålene for hvert enkelt fag, og gjøre bevisste valg av egne læringsmål

Planlegge eget arbeid Fylle ut egenvurderingsskjemaer både for konkrete arbeider og generell

arbeidsinnsats Fylle ut vurderingsskjema før samtale med faglærer for å kunne påvirke

innholdet i vurderingssamtalenForesatte må Oppmuntre eleven til å sette seg egne mål

Være med på å sette realistiske mål for elevens utvikling. Dette gjøres i utviklingssamtaler

Bevisstgjøre sine barn på valg og konsekvenser Skrive under på elevarbeid og vise interesse

Ledelsen må Legge til rette for vurdering og revurdering av eksisterende planer ved skolen Inspirere og tilrettelegge for kompetanseheving

4.3 Vi vil at klassens time skal være en god arena for å jobbe med klassemiljø og klasserådsarbeid

10


Læreren må Styre en del av klassens time, som inneholder temaer som er bestemt på forhånd

Undervise i god møteteknikk Bidra til en idébank for opplegg i klassens time

Eleven må Følge en standardmal for møter (agenda) Ha en elevrådsrepresentant som styrer første del av klasserådet i klassens time Følge regler for god møteteknikk

Foresatte må Støtte elevenes klasserådsarbeidLedelsen må Sørge for at det utarbeides et årshjul for temaer til klassens time

4.4 Vi vil ha et velfungerende elevråd som jobber demokratisk for å oppnå resultater på vegne av elevene

Læreren(elevrådskontakten) må

Sørge for faste møtetider for elevrådet, og at elevrådsrepresentantene er informert om tidspunktene

Sørge for at nytt elevråd konstitueres innen 15. september Være med på å lage arbeidsinstruks for elevrådet Bidra til god kommunikasjon mellom klasseråd, elevråd,

Ungdomsutvalg, personalet, samarbeidsutvalget (SU), skolemiljøutvalg (SMU) og foreldrenes arbeidsutvalg (FAU)

Sørge for at årshjul blir fulgtElevene(elevråds-representantene) må

Være bevisst sin rolle som forbilde for de andre elevene Møte presis til elevrådsmøtene Sørge får at årshjul blir fulgt evt. revidere det Sørge for kontinuitet ved gode overgangsrutiner Være med på å lage arbeidsinstruks for elevrådet Invitere ungdomspolitiker (Ungdomsutvalget) Bidra til god kommunikasjon mellom klasseråd, elevråd,

Ungdomsutvalg, personalet, SU, SMU og FAU Ta medansvar for nærmiljøet sitt, for eksempel uttale seg i saker som

gjelder barn og unge i nærmiljøet (trafikksikkerhet, naboforhold, naboer som ressurser, trivselstiltak for nærmiljø)

Ta medansvar for psykisk helsedag, Grand Prix, planlegging i forhold til rådhusmøtet og eventuelt temadager

Foresatte må Bidra til god kommunikasjon mellom klasseråd, elevråd, ungdomsutvalg, personalet, SU, SMU og FAU

Ledelsen må Legge til rette for god kommunikasjon mellom klasseråd, elevråd, Ungdomsutvalg, personalet, SU, SMU og FAU

5. HJEM – SKOLE SAMARBEID

Samarbeidet mellom skole og hjem er sentralt både i forhold til å skape gode læringsvilkår for den enkelte og et godt læringsmiljø i gruppen og på skolen. (Kunnskapsløftet del 2)

11


5.1 Foreldremøtet

Læreren må Sende ut innkalling i god tid til ALLE foreldre. Innkallingen gis i papirkopi og legges på Fronter. Husk spesielt på de med foreldre i ulike husstander

I samarbeid med foreldrene legge opp til aktuelle temaer Være godt forberedt til møtet Involvere foreldrekontaktene

Elevene må Være gode postbud mellom lærer og foresatteForesatte må Forplikte seg til å møte på foreldremøter. F.eks. ha ringerunder til hverandre

for å minne på foreldremøtet Engasjere seg i klassemiljøet og bidra i foreldremøtene Foreldrekontaktene har spesielt ansvar

Ledelsen må Informere/minne om rutiner for foreldremøtene i oppstart av skoleåret

Plan for temaer:

Klassetrinn HØST VÅR8 Aktuelt:

1. Klassens situasjon her og nåForslag til tema:2. Bli kjent med hverandre, og forventninger i hjem- skole samarbeidet

Aktuelt:1. Klassens situasjon her og nåForslag til tema:2. Nettvett3. Mobbing

9 Aktuelt:1. Klassens situasjon her og nåForslag til tema:2. Rusmidler

Aktuelt:1. Klassens situasjon her og nåForslag til tema:2. Oppfølging rusmidler

10 Aktuelt:1. Klassens situasjon her og nå2. Yrkesvalg, videregående skole (rådgiver deltar)

Aktuelt:1. Klassens situasjon her og nåForslag til tema:2. Overgang grunnskole – videregående – hva nå?

5.2 Forventninger til samarbeidet

Læreren må Gi informasjon om det som skjer på skolen via fronter, årsplaner, periodeplaner og andre informasjonsskriv

Ta kontakt med hjemmet når det er hensiktsmessig for elevens faglige og sosiale utvikling

Følge opp inngåtte avtaler Være åpen for innspill og meninger fra foreldrene angående vår skole

12


Elevene må Være positiv til råd og veiledning fra foreldre og lærer Bidra i sin egen læring og utvikling Si ifra om egne ønsker og behov i forhold til læring og utvikling

Foresatte må Sørge for at eleven møter presist og uthvilt til skoledagen, og for at eleven har med seg nødvendig skoleutstyr, klær og skolemat

Vise interesse for elevens skolearbeid gjennom samtale med eleven om skoledagen og ved å holde seg oppdatert om elevens skolearbeid

Lese informasjon fra skolen Levere underskrifter og tilbakemeldinger innen tidsfristen Gi beskjed til skolen når eleven et syk, meldingsbok er den vanlige måten å

gjøre dette på Ta kontakt med lærer eller skolens ledelse dersom de lurer på noe, eller vil gi

ros eller ris Følge opp inngåtte avtaler Sørge for at skolen til enhver tid har riktige opplysninger for å ivareta kontakt

(telefonnummer og lignende) Holde kontakt med skolen og gi informasjon om forhold som kan påvirke

elevens læring og trivselLedelsen må Legge til rette for et godt hjem – skole samarbeid

Være tilgjengelig og imøtekommende overfor foresatte

13


6.KONFLIKTHÅNDTERING

Konflikter er ikke noe vi har, men noe vi gjør med oss selv og hverandre. Konflikter må håndteres med strategier og metoder. På SUS vil vi arbeide for å skape et klima preget av trygghet og aksepterte følelser.

6.1 Konflikt elev/elev

Situasjon:

Konflikter elev/elev

Vi skal:

(tiltak; hva, hvordan, når, hvem?)

Evaluering/kvalitetssjekk:(hvordan, når?)

1. Mobbing - Bruke mobbeteamets opplegg - Mobbeteamets opplegg følges

2. Slåsskamp - Læreren må vurdere situasjonen, roe ned og sende en elev for å hente hjelp om hun/han vegrer seg for å gripe inn direkte- Videre håndtering overtas av kontaktlærerne og eventuelt inspektør/rektor- Vi ønsker oss et konfliktråd på SUS. (utgått fra elevråd)

- Oppfølgingssamtaler

3. Trusler og vold - Foreldre kontaktes. Kontaktlærer og rektor har ansvar for håndteringen- Konfliktråd vurderes- Politianmeldelse vurderes- Utvisning vurderes

- Oppfølgingssamtaler

14


4. Mobbing over internett og sms

- Politianmeldelse vurderes- Får konsekvenser for karakteren i atferd

15


6.2 Konflikt elev/lærer

Situasjon:

Konflikter elev/lærer

Vi skal:

(tiltak; hva, hvordan, når, hvem?)

Evaluering/kvalitetssjekk:(hvordan, når?)

1. Beskjednekt/ sabotering

- Eleven tas bort fra gruppa- Læreren prøver å få til et samarbeid med eleven, dersom der ikke lykkes må kontaktlærer involveres- Kontaktlærers ansvar: * Hjemmet kontaktes * Involvere sosiallærer ved behov

- Elevsamtalen- Klasselærermøte- Utviklingssamtale

2. Utskjelling av lærer

- Læreren forholder seg rolig. Følger eleven til inspektør/rektor- Kontaktlæreren kobles inn- Kontakt med foreldre- Læreren skriver avviksmelding- Meldes til Administrasjonsmøte- Involvere sosiallærer ved behov

- Oppfølgingssamtaler med kontaktlærer- Utviklingssamtale

3. Trusler og vold - Læreren trekker seg bort fra situasjonen, tilkaller hjelp- Læreren skriver avviksmelding- Saken følges videre opp av rektor og verneombud etter gjeldende prosedyrer

- Oppfølgingssamtaler med kontaktlærer/inspektør/ rektor- Oppfølgingssamtale for læreren med verneombud

4. Mobbing av lærer- Over internett- Rykter- Telefonterror

A) Kjent mobber- Rektor kaller inn elev med foresatte, kontaktlærer og mobbeoffer til konfliktløsning- Politianmeldelse vurderes- Prosedyrer for Porsgrunn kommune følges

B) Ukjent mobber- Kopi av nettsteder- Politianmeldelse vurderes- Prosedyrer for Porsgrunn kommune følges

- Elevsamtalen - Utviklingssamtale- Medarbeidersamtalen

16


7.FAKTORER SOM PÅVIRKER LÆRINGSFREMMENDE ATFERD

Denne håndboka beskriver strategier og metoder som legger til rette for et godt læringsmiljø, en god undervisning og sosial læringsfremmende atferd. Faktorer som påvirker dette er:

7.1 Struktur i undervisningenStruktur i undervisningen er grunnlag for et godt læringsmiljø. Med struktur menes godt planlagte felles system av rutiner, prosedyrer og regler som letter kommunikasjonen av de voksnes forventinger og krav til innsats og prestasjoner.Regelbrudd og / eller avvik fra felles rutiner og prosedyrer påtales og får en på forhånd bekjentgjort konsekvens. Når regler, rutiner og prosedyrer følges får det en positiv konsekvens.

7.2 OppmerksomhetVoksnes oppmerksomhet fremmer elevenes innsats og prestasjoner og gir kontroll gjennom nærhet. Kortfattede, høflige, bestemte og direkte oppfordringer skaper trygghet og forutsigbarhet. Oppfordringene bør være av positiv art.

7.3 BekreftelseVoksnes bekreftelser er ros på prestasjoner, innsats, hjelpsomhet og kreativitet. Bekreftelser skal være konkrete, begrunnende og fokusere på hva eleven har utrettet. De skal bygge på kunnskap om hva eleven er i stand til.

Oppmerksomhet og bekreftelse innebærer:- å være tilgjengelig, vennlig og hjelpsom- å kjenne eleven, snakke, lytte og lære noe om hennes/hans interesser- å unngå elevens svake punkter- å fortelle at vi bryr oss om eleven og er opptatt av at hun/han skal lykkes

7.4 Sosial kompetanseMed sosial kompetanse mener vi holdninger, kunnskaper og ferdigheter i:

Empati- Kunne gjenkjenne og skille mellom egne og andres følelser- Kunne se situasjonen fra den andres ståsted, kunne lytte og ta hensyn- Kunne vise omtanke og respekt for andres følelser og synspunkter- Kunne rose andre og glede seg over andres prestasjoner- Kunne glede seg over ting i hverdagen, og se det humoristiske i en del situasjoner – alene og sammen med andre

Selvhevdelse- Kunne uttrykke uavhengighet og autonomi/ selvinnsikt - Kunne presentere seg selv og reagere på andres handlinger- Kunne ta initiativ og sosial kontakt på en passende måte, ”lese” sosiale situasjoner og innrette seg - Kunne be om hjelp og informasjon

17


Selvkontroll- Kunne tilpasse seg fellesskapet og ta hensyn til andre- Kunne takle uenighet og konflikter på en hensiktsmessig måte- Kunne utsette egne behov- Kunne uttrykke følelser på en god og situasjonstilpasset måte

Ansvarlighet- Kunne følge regler og beskjeder- Kunne vise respekt for egne og andres eiendeler og arbeid- Kunne ta ansvar for egen læring og for sin del av fellesoppgaver

Samarbeid- Kunne dele med andre og hjelpe andre- Kunne vise hensyn og høflighet- Kunne samarbeide om fellesoppgaver- Kunne holde arbeidsro og skrifte aktivitet og arena på en god måte

18


Vedlegg 1

Rød tid

Lærer:

Gir beskjeder Tavleundervisning Diskusjoner Gjennomgår lekser

Elev:

Følge med, notere Være stille Rekke opp hånda når du ønsker å prate Rekke opp hånda når du skal forlate

plassen

19


Gul tidLærer:

Veilede elevene

Elev:

A. Individuelt arbeid: Helt stille Kun jobbe med det de får beskjed om Rekke opp hånda hvis en skal ha hjelp

eller forlate plassen Kan høre på mp3 spiller

B. Samarbeid: Bruke en lav stemme Kun snakke fag Kun samarbeide med de en sitter

sammen med Rekke opp hånda hvis en skal ha hjelp

eller forlate plassen

20


Grønn tidLærer:

Veilede elevene

Elev:

Jobbe med arbeidsplan Prate sammen (Ta med deg stolen bort til

den du skal prate med. Det er viktig at du bruker lav stemme)

Slappe av Spise mat/frukt

21


Vedlegg 2

Fin Stil

Fin Stil er navnet på et program som har til hensikt å forebygge, håndtere og redusere problematferd i skolen.

Fin – Stil – lapp er ett av flere tiltak som brukes på SUS. Dette betyr at:

- elever som av ulike grunner må forlate klasserommet, må ha med seg en lapp fra lærer som viser hva og hvor eleven skal.

- voksne som møter på elever utenfor klasserommet skal etterspørre fin – stil - lapp

22

Innledning: · Web viewAnmerkninger som igjen kan føre til nedsatt karakter i orden/atferd....

Documents

Transcript of Innledning: · Web viewAnmerkninger som igjen kan føre til nedsatt karakter i orden/atferd....