Ingrid Lorena Zamora Chinchilla Módulo La Reforestación...
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Ingrid Lorena Zamora Chinchilla Módulo La Reforestación como Fuente de Vida en la Comunidad de la Finca El Chilar aplicado al Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces, Palín Escuintla Asesor Licenciado. Noé Jonathan Orellana Alonzo Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía Guatemala, abril de 2011
Transcript of Ingrid Lorena Zamora Chinchilla Módulo La Reforestación...
Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Módulo La Reforestación como Fuente de Vida en la Comunidad de la
Finca El Chilar aplicado al Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Los Sauces, Palín Escuintla
Asesor Licenciado. Noé Jonathan Orellana Alonzo
Universidad de San Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, abril de 2011
Guatemala, abril de 2011
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar al grado de Licenciada
en Pedagogía y Administración
Educativa.
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
CAPÍTULO I 1
Diagnóstico 1
Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución patrocinada o comunidad
beneficiada
1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 1
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 4
1.3 Lista de necesidades/carencias 5
1.4 Datos de la institución patrocinante 6
1.4.1 Nombre de la institución 6
1.4.2 Tipo de institución
1.4.3 Ubicación geográfica
1.4.4 Visión
1.4.5 Misión
6
6
6
6
1.4.6 Políticas 7
1.4.7 Objetivos 8
1.4.8 Metas 8
1.4.9 Estructura Organizacional 9
1.4.10 Recursos 10
1.5 Técnicas utilizadas 10
1.6 Lista de necesidades/carencias 11
1.7 Cuadro de análisis de problemas
1.8 Cuadro de priorización de problemas
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
1.9 Problema seleccionado
12
15
17
20
1.10 Solución propuesta como viable y factible
20
CAPÍTULO ll 21
Perfil del proyecto 21
2.1 Aspectos generales 21
2.1.1 Nombre del proyecto 21
2.1.2 Problema 21
2.1.3 Localización 21
2.1.4 Unidad ejecutora 21
2.1.5 Tipo de proyecto 21
2.2 Descripción del proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos 22
2.4.1 Generales 22
2.4.2 Específicos 23
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 23
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 24
2.8 Cronograma de actividades 27
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 28
CAPÍTULO III 30
Proceso de ejecución del proyecto 30
3.1 Actividades y resultados 30
3.2 Productos y logros 32
Modulo La reforestación como fuente de vida en la
comunidad de la Finca el Chilar, aplicada al Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces Palín, Escuintla.
33
CAPÍTULO IV 89
Proceso de evaluación 89
4.1 Evaluación del diagnostico 89
4.2 Evaluación del perfil 89
4.3 Evaluación de la ejecución 89
4.4 Evaluación final 89
CONCLUSIONES 91
RECOMENDACIONES 92
BIBLIOGRAFÍA 93
APÉNDICE
ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado, (EPS) es un documento que fue realizado
en la Finca El Chilar comunidad Indígena de Palín Escuintla, el cual elabora el
estudiante en la Universidad de San Carlos de Guatemala, luego de cerrar el
pensum de estudios universitarios. El informe está basado en los cuatro
capítulos propuestos por la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
Estos cuatro capítulos constan de: diagnostico, perfil, ejecución y evaluación del
proyecto.
Capítulo I, Diagnostico Institucional se incluyen datos generales de la
institución patrocinada, elaborada a través de las diferentes técnicas e
instrumentos para la recopilación de la información y detectar las
carencias/necesidades y problemas de las instituciones.
Capítulo II, Perfil del Proyecto, contiene los elementos necesarios para ejecutar
cada una de las fases de cómo solucionar el problema detectado en la finca el
Chilar, basándose en el análisis de viabilidad y factibilidad.
Capítulo III, Ejecución del Proyecto, que consistió en la elaboración de un
Modulo La Reforestación como fuente de vida en la comunidad de la Finca el
Chilar, aplicado al Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces Palìn, Escuintla
Esta investigación es de proyección social y educativo ya que pretende ayudar
al medio ambiente.
En esta etapa se llevo a cabo las actividades que se indicaron en el perfil,
teniendo como base el cronograma de actividades para la ejecución.
Capítulo IV, Evaluación del Proyecto, con el cumplimiento de las fases
anteriores se realizo la última de las etapas que consistió en la evaluación de
cada una de ellas logrando así los resultados esperados.
Por último se presentan las conclusiones, recomendaciones, fuentes
bibliográficas, apéndice y anexos.
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución patrocinada o comunidad
beneficiada.
1.1.1 Nombre de la Institución.
―Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces.
1.1.2 Tipo de Institución.
Nacional
1.1.3 Ubicación Geográfica.
2ª. Calle 1-05 Lotificación Los Sauces Palìn, Escuintla
1.1.4 Visión.
Ser un Instituto a la vanguardia de la tecnología para poder
satisfacer las expectativas de la comunidad en el desarrollo de los
alumnos con competencias para cambiar el entorno.
1.1.5 Misión.
Somos un Instituto Nacional de Educación Básica dedicados al
desarrollo de la comunidad a través de la innovación tecnológica
audiovisual con un enfoque constructivo, logrando el desarrollo
integral con principios morales y éticos en nuestros alumnos
egresados.
1.1.6 Políticas de la Institución.
Realizar el trabajo con excelencia a base de la tecnología
Fomentar en los alumnos Valores éticos, culturales, sociales y
religiosos
Trabajar un horario adecuado en base a las necesidades de los
alumnos.
Organizar métodos de estudios modernos tecnológicos a jóvenes
estudiantes de la comunidad.
Valorar la equidad de género.
1.1.7 Objetivo General.
Ofrecer a la población demandante un servicio educativo de
calidad con el apoyo de los medios masivos electrónicos.‖ (12:6)
―Vincular el Instituto con la comunidad, a través de actividades
productivas, socioculturales, deportivas y de desarrollo comunitario.
2
Mejorar la enseñanza aprendizaje, a través del uso adecuado del
material didáctico y audiovisual.
Dar seguimiento a la acción de mejora a la calidad educativa y
desarrollo de la comunidad a través de principios y valores bíblicos,
teniendo como eje central a Dios.
Objetivos específicos.
Adquirir valores esenciales y conocimientos fundamentales
juntamente con competencias intelectuales, que permiten aprender
permanentemente.
Despertar la curiosidad y el gusto por el saber.
Formar hábitos de trabajo individuales y de grupo.
Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra
tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente
Promover aprendizajes significativos y relevantes en los
alumnos(as) por medio de una metodología constructivista de
enseñanza activa- participativa, para que construyan sus nuevos
aprendizajes por medio de sus propias experiencias.
Educar en valores, desarrollando el pensamiento lógico, reflexivo y
crítico.
El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal,
étnica, cultural y nacional.
Actualizar a los jóvenes en el área tecnológico-científica
Involucrar a los padres de familia en la formación de sus hijos. 1
Realizar la Demostración pública de lo aprendido y la vinculación
con la comunidad.
Ofrecer un modelo educativo activo.‖ (12:7)
3
1.1.8 Metas.
―Proporcionar una enseñanza mediante el proceso tecnológico
educativo del nivel medio.
Fomentar el estudio, deporte, disciplina y valores a los estudiantes.
Propiciar los principios cívicos, morales y éticos de los estudiantes.
Lograr a un 100% los objetivos del Instituto de Telesecundaria.
Aplicar los métodos de enseñanza – aprendizaje.
Ampliar conocimientos a través de programas tecnológicos
educacionales en beneficio de estudiantes.
1.1.9 Estructura Organizacional.
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces
Fuente: PEI MINEDUC Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Los Sauces (12:8)
―ORDEN JERARQUICO
Ministerio de Educación
Dirección Departamental
Supervisor
Directora
4
Maestros
Padres de Familia
Alumnos
1.1.10 Recursos Humanos.
Docentes
Alumnos
Padres de Familia
Materiales.
1. Lapiceros
2. Hojas
3. Computadora
4. Televisores
5. Video Cassette
6. Guías
7. Mobiliario y Equipo
Fondos de Gobierno y ONG
Recursos Físicos.
Cuatro aulas nuevas construidas de block
Un baños uno para varones y uno para señoritas.
Cuatro pizarrones de formica.
Utensilios de limpieza
Una tienda escolar
Un aula para servicio de la dirección.
Un corredor
200 escritorios.‖ (12:9)
1.2 Técnicas utilizada para efectuar el diagnostico.
El diagnostico institucional ha sido elaborado a través de técnicas como la
observación, entrevistas, encuestas y el FODA y así mismo los
instrumentos utilizados son: cuestionarios, listas de cotejo, la ficha de
observación y análisis de documentos diversos, los cuales se aplicaron a
personal administrativo y docente del instituto, alumnos, padres de familia, y
los miembros de la comunidad COCODES.
La observación permitió determinar los fines de la investigación. La
entrevista y la encuesta permitieron obtener información de fuentes directas.
El FODA se utilizo para obtener las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas de las instituciones.
5
Así mismo las listas de cotejo se utilizaron para evaluar cada una de la de
las fases del Ejercicio Profesional Supervisado.
Se investigo en documento varios que permitió aclarar los aspectos del
diagnostico.
De la misma manera se analizaron documentos de diversas fuentes para
seleccionar la información necesaria para elaborar el modulo de información.
1.3 Lista de necesidades y carencias.
1. No hay información sobre el tema de reforestación
2. Carencia de información en el manejo adecuado de la basura
3. Falta de personal docente.
4. No hay agua potable.
5. Falta material audiovisual.
6. Personal operativo insuficiente
7. Falta de cancha deportiva
8. Carencia del conocimiento de las leyes ambientales que ayudan a
regular el medio ambiente.
9. No hay presupuesto para ejecutar proyectos ambientales.
6
1.4 Datos de la institución patrocinante
1.4.1 Nombre de la institución
―Comunidad Indígena ―Palín‖
1.4.2 Tipo de institución
Organización Indígena Comunitaria
1.4.3 Ubicación geográfica
La junta directiva de la comunidad indígena de Palin tiene su punto de
reunión en 6ta. Calle 0-29 zona 3 Palin Escuintla.
La finca El Chilar se encuentra localizada en el kilómetro 44.5 de la
carretera C.A. 9 al sur del municipio de Palin en el departamento de
Escuintla y se encuentra ubicada en las coordenadas geográficas: de
14‖20‖41‖ a 14‖23‖48‖ latitud norte y de 90 39 ―16‖ a 90 43‖44 longitud
oeste. La finca posee una extensión de 83 caballerías de las cuales 51
poseen certeza jurídica, mientras que 32 se encuentran en proceso de
recuperación ante el Instituto Nacional de Electrificación (INDE). La finca
el Chilar limita al norte con las fincas: San Esteban, Sacramento y la
Avenida; al este con el municipio de San Vicente Pacaya y con la
aldea El Patrocinio; al sur, con las fincas; San Luis Buenavista, Agua
Blanca, San José Guachipilín y Londres, finalmente al oeste con la
cabecera departamental de Escuintla.
1.4.4 Visión
Ser una comunidad con identidad étnica y territorial autónoma,
caracterizada por su alto grado de organización social, integrada por
indígenas campesinos con principios, valores y convicciones capaces de
proteger los recursos naturales y buscar el desarrollo colectivo a través
de la ayuda mutua.
1.4.5 Misión
Somos una comunidad indígena organizada con fortaleza en la gestión
productiva y el empoderamiento local, a través del mejoramiento cultural,
social, económico y sanitario, contemplando la producción, conservación
y protección de los recursos naturales para el mejoramiento de las
condiciones de la vida de la comunidad. ―(6:5)
7
1.4.6 Políticas
Las políticas de la comunidad son:
Excelencia en el trabajo.
Todo trabajo debe realizarse con excelencia.
Equidad en la atención
Brindar trato justo y esmerado a todos los asociados y asociadas, en sus
solicitudes y reclamos, considerando que el fin de la asociación, es el
servicio a la comunidad.
Responsabilidad Permanente
Definir por escrito, el tiempo máximo de respuesta de todo requerimiento
interno o externo.
Atender al miembro activo, es responsabilidad de todos los integrantes
de la junta directiva, para lo cual deberán conocer los procedimientos a
fin de orientarlos.
Los servicios en la asociación son de carácter gratuito; ningún asociado o
asociada, podrá negarse a cumplir una actividad para la que esté
debidamente capacitado.
Ética en todas las acciones
Las y los integrantes de la comunidad, deben mantener un
comportamiento ético, desterrando toda forma de paternalismo y
favoritismo, cumpliendo los estatutos vigentes.
Cuidado ambiental
Integración, organización, potenciación y dinamización del sector forestal.
Impulsar el desarrollo de los recursos naturales mediante acciones
sistemáticas de formación y capacitación a todos los miembros de la
comunidad.
Preservar el entorno ambiental y la seguridad de la comunidad en todo
trabajo.
Fortalecer el recurso hídrico a través de la reforestación.
― Control continúo
8
Realizar evaluaciones periódicas, permanentes a todos los procesos de
la organización.
Mantener una sesión mensual documentada de trabajo de cada comité, a
fin de coordinar y evaluar planes y programas, definir prioridades y
plantear soluciones.
Comunicación constante
Mantener en la comunidad un sistema de información sobre los trabajos
realizados en cumplimiento de sus funciones, proyectos y planes
operativos.
Difundir permanentemente la gestión de la comunidad en forma interna y
externa.‖ (6:7)
1.4.7 Objetivos
“Objetivo General
Mejorar las condiciones culturales, sociales, económicas y
sanitarias de la comunidad indígena el chilar.
Objetivos específicos
Rescatar las tradiciones, idioma y prácticas cotidianas de la
cultura poq’omam.
Proteger la identidad étnica y territorial de la comunidad.
Conservar los Recursos Naturales
Reducir la alta tasa de deforestación.
Preservar la flora y fauna local de la Comunidad el Chilar
1.4.8 Metas
Tener vocación forestal y de protección del medio ambiente en el 90%
de
Sus asociados y asociadas.
Conservar en un 100% los valores culturales de la Comunidad Indígena
El Chilar.
Lograr a corto y mediano plazo el financiamiento económico de
instituciones gubernamentales y ONGS dedicadas a la conservación del
9
medio ambiente, para seguir protegiendo los bosques de la comunidad
Indígena.‖ (6:9)
1.4.9 “Estructura Organizacional
Organigrama de la comunidad indígena del municipio de Palin.
Fuente: Proporcionada por miembros de Desarrollo de la Comunidad
Indígena COCODE.
1. ―ASAMBLEA GENERAL
2. JUNTA DIRECTIVA
a. un presidente
b. un vicepresidente
c. un secretario titular y dos suplentes.
d. Un tesorero titular y dos suplentes
e. Tres vocales específicos
f. Tres vocales forestales
3. Comités de apoyo
Los comités que conforman los comunales de la finca el Chilar son:
Comités de caminos
ASAMBLEA
GENERAL
JUNTA DIRECTIVA COMITÉ DE
VIGILANCIA
COMITÉ AGUA
BLANCA I
COMITÉ AGUA
BLANCA II
COMITÉ EL FAROL
COMITÉ EL SAPOTE
COMITÉ FORESTAL
CONTADOR
COMITÉ EL MEDIO
AMBIENTE
COMITÉ EL LAS PILAS
COMITÉ EL JUROM
CHICAL
COMITÉ EL LA
CEIBA
COCODE
10
- El Farol
- El Zapote
- Jurun Chical
- La Ceiba
- Medio Monte
- Las Pilas
- Agua Blanca I
- Agua Blanca II
Comité de protección forestal
Comisión de vigilancia ―(6:12)
Consejo Comunitario de Desarrollo de la Comunidad Indígena
COCODE
1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)
Humanos
―Asociados, comunidad de Palín.
Materiales:
Libros, fotocopias, hojas, lapiceros, lápices, computadoras, mobiliario y
equipo.
Financieros:
Cuota anual de Q. 25.00 de 1,356 comuneros‖ (11:15)
1.5 Técnicas utilizadas.
El diagnostico institucional ha sido elaborado a través de técnicas como la
observación, entrevistas, encuestas y el FODA y así mismo los
instrumentos utilizados son: cuestionarios, listas de cotejo, la ficha de
observación y análisis de documentos diversos.
La observación permitió determinar los fines de la investigación. La
entrevista y la encuesta permitieron obtener información de fuentes directas.
El FODA se utilizo para obtener las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas de las instituciones.
Así mismo las listas de cotejo se utilizaron para evaluar cada una de la de
las fases del Ejercicio Profesional Supervisado.
11
Se investigo en documento varios que permitió aclarar los aspectos del
diagnostico.
De la misma manera se analizaron documentos de diversas fuentes para
seleccionar la información necesaria para elaborar el modulo de información.
1.6 Lista de necesidades/carencias
1. No hay un estudio sobre la reforestación en la comunidad indígena de
Palin.
2. Inestabilidad laboral en el sector.
3. No hay Proyectos de recolección de desechos orgánicos e inorgánicos
dentro de la propiedad.
4. No hay acceso a la comunidad.
5. No posee una oficina técnico- forestal, por parte de la municipalidad
6. Carencia de asesoría técnica en producción, financiera y de
comercialización
7. Ausencia de prevención, conservación y protección ambiental.
8. Carencia del conocimiento de las leyes ambientales que ayudan a
regular el medio ambiente.
9. No hay presupuesto para asesorar y financiar técnicamente proyectos
ambientales.
10. No hay drenajes en la comunidad.
11. Existen basureros clandestinos
12. Deficiente servicio de energía eléctrica en la comunidad.
13. Escasa cobertura de actividades socioculturales en la comunidad.
14. Poco mantenimiento en las calles de la comunidad
15. Falta de documento educativo e informativo de sensibilización a la
comunidad sobre educación vial.
16. Escaso mantenimiento en las calles y avenidas del municipio por parte
de autoridades municipales.
17. No hay urbanización
12
1.7 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMA CARENCIA/DIFICULTAD SOLUCIÓN
1. Desorden
Administrativo
1. No tiene un programa
que promueva
empleo técnico
agrícola femenino.
2. No posee una oficina
técnico- forestal, por
parte de la
municipalidad.
3. Carencia de asesoría
técnica en producción,
financiera y de
comercialización.
1. Implementar programas
de asesorías en empleo
del trabajo agrícola de la
mujer.
2. Ubicar una oficina en la
municipalidad que
asesore el área forestal
en forma tecnológica,
financiera para la
comercialización.
3. Nota: la solución 2
resuelve el factor 2 y 3
2. Desinformación
comunitaria de
protección
ambiental
1. No hay un estudio
sobre la reforestación
en la comunidad
indígena de Palin.
2. No se cuenta con
Programas de
Educación Ambiental
1. Elaborar un Módulo
la reforestación como
fuente de vida de las
comunidades en la
Finca el Chilar,
Comunidad Indígena
del municipio de
Palin, departamento
de Escuintla.
2. Impulsar programas
de educación
ambiental en áreas
marginales.
13
3. No hay Proyectos de
recolección de
desechos orgánicos e
inorgánicos dentro de
la comunidad
4. Carencia del
conocimiento de las
leyes ambientales que
ayudan a regular el
medio ambiente.
3. Impulsar programas
para clasificar
deshechos sólidos
en recipientes
clasificados en
orgánicos e
inorgánicos.
4. Elaborar un
documento que
oriente y sensibilice
las leyes
ambientales.
3. Deficiente
presupuesto
financiero
1. Carencia de estudios
técnicos ambientales
de jóvenes
universitarios
2. No hay presupuesto
para asesorar y
financiar técnicamente
proyectos
ambientales.
3. Inestabilidad laboral
en el sector.
4. Ausencia de
1. Implementación de
estudios técnicos por
parte de jóvenes
universitarios como
aporte al medio
ambiente.
2. Ampliación del
presupuesto para
asesorías técnicas en
proyectos
ambientales.
3. Gestionar
instituciones que le
den el financiamiento
a los trabajadores.
4. Buscar
14
prevención,
conservación y
protección ambiental.
5. No hay drenajes en la
comunidad.
6. No hay acceso a la
comunidad.
7. Deficiente servicio de
energía eléctrica en la
comunidad.
financiamiento para
organizarse para
prevenir, conservar y
proteger el medio
ambiente.
5. Ampliar el
presupuesto para
realizar drenajes en
la comunidad.
6. Gestionar para abrir
más carreteras.
7. Gestionar para
ampliar el servicio de
energía eléctrica en
la comunidad.
4. Deficiente
información en
recursos
naturales
1. Proliferación de
basureros clandestinos.
2. Poco
mantenimiento en
las calles de la
comunidad
1. Organizarse para hacer
desaparecer los basureros
clandestinos.
2. Organizarse para darle el
mantenimiento necesario a
las calles.
15
1.8 Cuadro de priorización de problemas
Problema priorizado Carencias/factores Solución
Desinformación
comunitaria de
protección ambiental
1. No hay un estudio
sobre la reforestación
en la comunidad
indígena de Palin.
2. No se cuenta con
Programas de
Educación Ambiental
3. No hay Proyectos de
recolección de
desechos orgánicos e
inorgánicos dentro de
la comunidad
4. Carencia del
conocimiento de las
leyes ambientales que
ayudan a regular el
medio ambiente.
1. Elaborar un Módulo
la reforestación como
fuente de vida de las
comunidades en la
Finca el Chilar,
Comunidad Indígena
del municipio de
Palin, departamento
de Escuintla.
2. Impulsar programas
de educación
ambiental en áreas
marginales.
3. Impulsar programas
para clasificar
deshechos sólidos en
recipientes
clasificados en
orgánicos e
inorgánicos.
4. Elaborar un
documento que
oriente y sensibilice
las leyes ambientales.
16
Desorden
Administrativo
1. No tiene un programa
que promueva empleo
técnico agrícola femenino.
2. No posee una oficina
técnico- forestal, por parte
de la municipalidad.
3. Carencia de asesoría
técnica en producción,
financiera y de
comercialización.
1. Implementar programas
de asesorías en empleo del
trabajo agrícola de la mujer.
2. Ubicar una oficina en la
municipalidad que asesore
el área forestal en forma
tecnológica, financiera para
la comercialización.
3. Nota: la solución 2
resuelve el factor 2 y 3
Deficiente
presupuesto
financiero
1. Carencia de estudios
técnicos ambientales de
jóvenes universitarios
2. No hay presupuesto
para asesorar y financiar
técnicamente proyectos
ambientales.
3. Inestabilidad laboral en
el sector.
4. Ausencia de
prevención,
conservación y
protección ambiental.
1. Implementación de
estudios técnicos por
parte de jóvenes
universitarios como
aporte al medio
ambiente.
2. Ampliación del
presupuesto para
asesorías técnicas en
proyectos ambientales.
3. Gestionar instituciones
que le den el
financiamiento a los
trabajadores.
4. Buscar financiamiento
para organizarse para
prevenir, conservar y
proteger el medio
ambiente.
17
5. No hay drenajes en la
comunidad.
6. No hay acceso a la
comunidad.
7. Deficiente servicio de
energía eléctrica en la
comunidad.
5. Ampliar el presupuesto
para realizar drenajes en
la comunidad.
6. Gestionar para abrir
más carreteras.
7. Gestionar para ampliar
el servicio de energía
eléctrica en la
comunidad.
Deficiente
información en
recursos naturales
1. Proliferación de
basureros clandestinos.
2. Poco
mantenimiento en
las calles de la
comunidad
1. Organizarse para hacer
desaparecer los basureros
clandestinos.
2. Organizarse para darle el
mantenimiento necesario a
las calles.
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad
El presente análisis se aplicó a las opciones resultantes de la priorización
anterior y sus respectivas soluciones.
Problema: Desinformación comunitaria de protección ambiental.
Opción 1. Elaborar modulo la reforestación como fuente de vida en la
comunidad de la Finca El Chilar aplicado a los Alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces Palín
Escuintla.
Opción 2. Impulsar programas de educación ambiental en áreas
marginales.
Opción 3. Impulsar programas para clasificar desechos sólidos en
recipientes clasificados en orgánicos e inorgánicos.
Opción 4. Elaborar un documento que oriente y sensibilice las leyes
ambientales.
18
No.
Indicadores
Opción
1
Opción
2
Opción
3
Opción
4
Financieros Si No Si No Si No Si No
1. Se cuenta con suficientes
recursos
X X X X
2. Se cuenta con fondos extras
para imprevistos
X X X X
3. Existe posibilidad de crédito
para el proyecto
X
X
X X
Administrativos X X
4. Se tiene la autorización legal X X X X
5. Se tiene presentación legal X X X X
6. Existen leyes que amparen el
proyecto
X
X
X X
7. Se tiene los insumos
necesarios para el proyecto
X X X X X
8. Se tiene programado el tiempo
del proyecto
X X X X
9. Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto
X
X
X X
10. Se cuenta con la tecnología
adecuada para el proyecto
X
X
X X
11. Se cuenta con la aprobación de
autoridades
X X X X
12. Se han definido claramente las
metas
X X X X
13. Se han cumplido con las
especificaciones apropiadas en
la elaboración del proyecto
X
X
X X
19
Mercadeo
14. El proyecto tiene
aceptación de la región
X X X X
15. Se cuenta con la
preparación de terreno
X X X X
16. Satisface las
necesidades de la
población
X X X X
17. El proyecto es accesible
a la población general
X
X
X
X
18. Se cuenta con el
personal capacitado para
la ejecución del proyecto
X X X X
19. La institución se hará
responsable del proyecto
X X X X
20. Es de importancia y
beneficio a la institución
X
X
X
X
21. Existen opositores X X X X
Cultural
22. Responde las
expectativas culturales
de la facultad
X
X
X
X
23. Impulsa a la equidad de
género
X
X
X
X
Social
24. Genera conflicto entre
los grupos sociales
X X X X
25. Beneficia a la mayoría de
la población
X X X X
26. Toma en cuenta a las
personas, no importando
su nivel social o académico
X
X
X
X
Total 24
2
19
7
7 19 12 14
20
Después de aplicarse el análisis de factibilidad y viabilidad, la opción
más viable y factible es la número uno.
1.10 Problema seleccionado
Desinformación comunitaria de protección ambiental en la comunidad
Indígena de la Finca El Chilar, Palín Escuintla.
1.11 Solución Propuesta como viable y factible
Como solución inmediata al problema planteado, se ha seleccionado
la elaboración de un Módulo la Reforestación como fuente de vida en
la comunidad de la finca el Chilar aplicado a los alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces Palín
Escuintla.
21
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Modulo la reforestación como fuente de vida en la comunidad de la
finca el Chilar, aplicado a los alumnos del Instituto Nacional de
Educación Básica Telesecundaria Los Sauces Palín, Escuintla.
2.1.2 Problema
El problema priorizado es la Desinformación comunitaria de protección
ambiental en la comunidad indígena de la Finca el Chilar, Palín
Escuintla.
2.1.3 Localización
La Finca El Chilar se encuentra en el municipio de Palín, departamento
de Escuintla ubicada en las coordenadas geográficas de
14‖23‖48‖latitud norte y de 90 39 ―16‖ a 90 ―43‖44 longitud oeste la finca
posee una extensión de 83 caballerías. La comunidad indígena de Palín
tiene su asiento principal en Palín sobre la carretera CA9 conecta a la
ciudad capital con la costa sur.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidad
Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto
Servicios Educativos y Extensión.
2.2 Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de un modulo de la reforestación
como fuente de vida en la comunidad de la Finca el Chilar aplicado a los
alumnos del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces Palín. A través del diagnostico se determino el tema problema el
cual fue desinformación comunitaria de protección ambiental reforestar
significa sembrar árboles y estos generan oxigeno de vital importancia en el
ser humano. A través del análisis de viabilidad y factibilidad se determino
darle solución al mismo con la elaboración del modulo mencionado lo que
22
permitirá socializar e informar a los estudiantes del instituto de
telesecundaria los Sauces.
Para colaborar con la reforestación se sembraron 500 árboles en la finca el
chilar, entre ellos lluvia de oro, matilisguate, jocote marañón, entre otros.
Para el financiamiento de este proyecto se gestiono en diferentes
instituciones como: AMSA Amigos del Lago de Amatitlán, estudiantes de
instituciones privadas y públicas a través de las supervisiones, la
municipalidad de Palin y la municipalidad de Escuintla.
2.3 Justificación
Conscientes de los cambios que ha sufrido el mundo y la finca el Chilar
con respecto al clima de forma acelerada en los últimos años, es urgente
que los campesinos y la población en general se informen y hagan
conciencia de la problemática ambiental la cual se deriva de la
deforestación, por incendios, por el uso inmoderado de leña para el
consumo humano y otros factores y por ende afecta la flora, la fauna y la
calidad de vida de los habitantes del municipio de Palín y de futuras
generaciones.
Es importante que cuidemos los árboles y que se utilicen en forma racional
para cubrir las necesidades de los habitantes de Palín ya que de ellos
depende el equilibrio de los ecosistemas.
Los cambios acelerados han afectado la producción de los productos
agrícolas y los productos de origen animal
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 GENERAL
Contribuir en el mejoramiento y conservación del Medio Ambiente a
través de la reforestación en la Finca el Chilar, Comunidad Indígena de
Palín, Departamento de Escuintla.
23
2.4.2 ESPECIFICOS
1 Reforestar en la Finca el Chilar Comunidad Indígena de Palín, árboles
de distintas especies de la región.
2 Siembra de 39,500 árboles de distintas especies.
3 Elaborar un módulo de reforestación.
4 Socializar en los estudiantes y autoridades los beneficios que brinda la
reforestación.
2.5 METAS
1 Sembrar 500 árboles de diferentes especies marañón, matilisguate,
Jacaranda, palo blanco, pino, ciprés lluvia de oro.
2 Elaborar 35 módulos para ser entregadas a los alumnos y autoridades
del municipio.
3 Socializar a los estudiantes del instituto en el tema de reforestación.
4 Elaborar plan de sostenibilidad del proyecto.
2.6 BENEFICIARIOS
4.1.1. Directos
Estudiantes
Docentes
Comunidad Indígena de Palín, Escuintla.
4.1.2. Indirectos
Epesista
Comunidad en general.
24
2.7 Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
2.7.1 Presupuesto
MATERIAL DE OFICINA
CANTIDAD DESCRIPCION COSTO
Q.
TOTAL Q.
2 Resmas de papel
tamaño carta
35.00 70.00
1 Resma de papel
bond tamaño oficio
35.00 35.00
500 Fotocopias 0.25 125.00
2 Cartuchos de tinta
original color negro
para impresora
125.00 250.00
2 Cartuchos de tinta
de color original
para impresora
200.00 400.00
1 Memoria USB 125.00 125.00
2 CD ´s 5.00 10.00
1 Escaneado de
fotografías
100.00 100.00
90 Hrs. Alquiler de internet
5.00 450.00
1 Levantado de texto 125.00 125.00
35 Guías de
información en
reforestación
22.00 770.00
20 gl. Gastos de
combustible (
Proyecto )
27.80 556.00
12 Marcadores tinta
negra
6.50 78.00
24 Cartulinas de
distintos colores
2.00 48.00
12 Lapiceros de
distintos colores
1.25 15.00
20 tarjetas Llamadas
telefónicas
25.00 500.00
12 Reglas 1.00 12.00
25
3 Engrapadoras 15.00 45.00
1 Resistol grande 25.00 25.00
5 Empastados 90.00 450.00
ESTUDIO DE
CAMPO
2 Estudio de tierra (
GPS )
5,000.00 10,000.00
2 Capacitaciones a
personas ( INAB )
150.00 300.00
HERRAMIENTAS
25 Machetes 40.00 1,000.00
15 Saca tierras 175.00 2,625.00
5 Piochas 25.00 125.00
10 Cobas 48.00 480.00
10 Palas 48.00 480.00
5 Cajas plásticas 25.00 125.00
10 LBS. Fertilizantes para
mantenimiento de
arboles
17.00 170.00
TRANSPORTE
1 1 Traslado de 500
pilones.de vivero
Torre Fuerte El
Morlón Amatitlan
300.00 300.00
1 Flete de traslado a
herramientas para
el instituto.
300.00 300.00
1 Flete de traslado de
refacciones y
almuerzos para
estudiantes del
instituto
50.00 50.00
GASTOS DE
REFACCION
30 Refacciones 10.00 300.00
30 Almuerzos 15.00 450.00
PUBLICIDAD
1 Manta vinilica 300.00 300.00
1 Cinta de anuncio
publicitario del
200.00 200.00
26
proyecto
(Galaxivisiòn )
TOTAL Q.21,519.00
27
2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
28
2.9 Recursos.
Humanos
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado de la Facultad de
Humanidades, departamento de Pedagogía.
Autoridades educativas del establecimiento.
Asesores del Instituto Nacional de Bosques (INAB).
Docentes de grados.
Estudiantes
Epesista
Materiales
Oficina
Hojas de papel bond
Fotocopias
Lapicero
Tintas
Engrapadora
Marcador
Corrector
Pegamento
Encuadernado
Cartulinas
Marcadores
Fuentes de información
Libros del Medio Ambiente y reforestación
Equipo
Computadora
Impresora
CD
USB memoria
29
Internet
Calculadora
Financieros
En la realización del proyecto de reforestación con la colaboración de los
estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces, el cual consiste en la siembra de árboles en la finca El Chilar de la
Comunidad Indígena de Palín, se lleva a cabo por autogestiones realizadas por
el estudiante epesista en beneficio de la comunidad de estudiantes, docentes y
comunidad en general.
Físicos
El Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces,
Palín
Finca El Chilar de Comunidad Indígena del municipio de Palín.
30
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y Resultado
No. Actividades Resultados
1 Selección y organización del proyecto. Se realizo este proyecto
para llevar a cabo la
reforestación en la finca
El chilar de la comunidad
Indígena de Palín.
2 Organización interna del proyecto Autorización para llevar a
cabo la ejecución del
proyecto
3 Solicitud autorización para ejecutar el
proyecto
Se obtuvo el permiso
para la ejecución del
mismo
4 Elaboración del diagnostico del
establecimiento
Se obtuvo la información
necesaria del Instituto
Nacional de Educación
Básica Telesecundaria
Los Sauces
5 Selección del nombre del proyecto Identificar el nombre del
proyecto para realizar
sus objetivos
6 Selección de objetivos Se logro realizar las
actividades propuestas
7 Solicitudes entregadas para elaborar el
proyecto
Respuestas positivas a
la realización del
proyecto
8 Elaboración del módulo de reforestación Ampliar conocimientos a
través del módulo de
reforestación
9 Estudio de tierra por INAB, (GPS El resultado fue el
terreno apto para la
siembra de arboles
10 Herramientas recolectadas para plantar
arboles
Se logro facilitar el
trabajo de la siembra de
arboles
11 Capacitación a estudiantes del Que obtuvieran el
31
establecimiento conocimiento básico
para la siembra
12 Fondos recaudados para el proyecto Llevar a cabo la
ejecución del proyecto
con el fondo económico
obtenido
13 Traslado de arboles del vivero Morlón al
instituto
Contaron con todos los
arboles necesarios para
la siembra
14 Siembra de árboles en terrenos de la
finca el chilar
Reforestar en los
terrenos de la finca el
Chilar
15 Refacciones durante la siembra de arboles Entusiasmo y
colaboración de los
alumnos
16 Devolución de Herramienta a las
instituciones
Entrega de herramienta
a las instituciones
colaboradoras en la
fecha estipulada
17 Plateo, riego y señalización de los árboles El logro de los arboles en
buen estado natural
18 Fertilización y Sostenibilidad de los
árboles
Evitar que plagas dañen
los árboles plantados
19 Seguimiento y mantenimiento de los
árboles
Contribuir al crecimiento
adecuado de los árboles
20 Culminación del proyecto La satisfacción de haber
sembrado arboles para
reforestar y contribuir al
medio ambiente en
terrenos de la finca el
Chilar de la Comunidad
Indígena de Palín
32
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Contribuir en la reforestación. Producir mayor cantidad de
oxigeno para la vida
Elaboración de un modulo La
Reforestación como fuente
de vida en las comunidades
de la Finca el Chilar,
Comunidad Indígena del
Municipio de Palín,
Departamento de Escuintla.
Socializar la información sobre
el modulo.
Admirar la naturaleza a través
de sus paisajes.
Siembra de 39,500 árboles
de diversas especies en la
Fincha el Chilar, Palín.
Obtener un microclima
adecuado para las condiciones
de vida de los habitantes de
Palín.
Evitar la erosión del suelo.
Entregar 35 módulos al
Instituto Nacional de
Educación Telesecundaria
Los Sauces.
Aporte bibliográfico para
estudiantes y la comunidad
indígena de la finca el Chilar
33
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Modulo la Reforestación como fuente de vida en la comunidad de
La Finca el Chilar, aplicado al Instituto Nacional de Educación
Básica Telesecundaria Los Sauces Palín, Escuintla.
Autora
Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Guatemala, mayo de 2011
34
INDICE GENERAL
Título Página
Introducción i
Objetivos ii
UNIDAD I 1
Objetivos 2
General 2
Específicos 2
Metodología del trabajo 2
Dinámica de trabajo 2
Educación ambiental 3
El ambiente 4
Suelo 6
Tipos de suelo 7
Deforestación 8
Reforestación 9
Reforestación y educación ambiental 12
Restaurar la productividad de la tierra 13
UNIDAD I EVALUACION 1 18
UNIDAD I ACTIVIDAD 1 19
UNIDAD II 20
Objetivos 21
General 21
Específicos 21
Política forestal 22
La propiedad de los bosques 23
El marco legal e institucional 24
UNIDAD II EVALUACION 1 25
UNIDAD II ACTIVIDAD 1 26
UNIDAD III 27
Objetivos 28
General 28
Específicos 28
Metodología del trabajo 28
35
Dinámica de trabajo 28
Acciones sugeridas para llevar a cabo la reforestación 29
UNIDAD III Evaluación 1 42
UNIDAD III ACTIVIDAD 1 43
UNIDAD IV 44
Objetivos 45
General 45
Específicos 45
Metodología del trabajo 45
Dinámica de trabajo 45
Como se deben cuidar los arboles 46
UNIDAD IV Evaluación 1 49
UNIDAD IV ACTIVIDAD 1 50
Bibliografía 51
36
i
INTRODUCCION
―La reforestación es la solución a la explotación maderera, la invasión del
bosque para la agricultura, incendios forestales, la desertización, etc.
La reforestación nos es simplemente plantar árboles donde hay pocos o donde
antes no había. La reforestación conlleva a un estudio medioambiental ya que el
equilibrio ecológico es muy sensible y los esfuerzos pueden resultar infructuosos
o incluso dañinos para el ecosistema. Así que la reforestación consiste en un
trabajo previo que define que especies de árboles son la más apropiadas para la
zona, independientemente del aprovechamiento de su madera.‖ (2:56)
―La reforestación es muy importante para el ecosistema ya que son numerosos
los beneficios que nos da, tales como: protege los suelos fértiles de la
destrucción ocasionada por el arrastre de las lluvias al mantenerlo con las
raíces, sirven de áreas recreativas naturales cuando son zonas cercanas a la
ciudades, optimiza las funciones de las cuencas hidrográficas evitando reboses,
entre otras. ‖ (2:58)
Una ventaja de la reforestación es que se puede hacer de acuerdo con institutos
y colegios u organizaciones ecológicas para realizar repoblaciones en grupos.
De esta forma, es una actividad de ocio en la naturaleza, formativa y de
concienciación, para niños y jóvenes o colectivos interesados en la naturaleza y
su cuidado.
El modulo en reforestación es un documento que constituye un aporte
importante en la búsqueda de propuestas y alternativas para dar una solución en
la problemática ambiental que nos afecta a todos, Además de dar a conocer y
socializar el modulo y dar propuestas al mejoramiento de la conservación del
medio ambiente es un documento de información importante para toda la
comunidad.
El objetivo primordial de esta investigación es describir la manera cómo cuidar
el entorno que nos rodea desde plantar un árbol y cuidar a manera que nos
beneficie en un futuro, por tal razón el estudio basado al proyecto de EPS en la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala se
hizo prioridad al realizar el Proyecto en Reforestación, para que de esta
manera pueda darse a conocer la importancia de reforestar y mantener un
mejor ambiente natural.
37
ii
Objetivos
General:
Contribuir en la conservación del medio ambiente, para la vida de los
habitantes y fomentar la educación ambiental.
Específicos:
Identificar la problemática del medio ambiente.
Reforestar el área y conservar los recursos naturales.
Promover espacios para la participación social y comunitaria
38
1
UNIDAD I LA REFORESTACION Y LA EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION AMBIENTAL
EL AMBIENTE
SUELO
TIPOS DE SUELO
EROSION
DEFORESTACION
LA REFORESTACION
LA REFORESTACION Y LA EDUCACION AMBIENTAL
RESTAURAR LA PRODUCTIVIDAD DE LA TIERRA
EVALUACION
ACTIVIDAD
2
Actividad de siembra en la Finca El Chilar.
39
2
OBJETIVOS
General:
Comprender los conceptos sobre la reforestación y la educación
ambiental.
Específicos:
Clasificar los beneficios que tiene la reforestación.
Comprender la importancia de uso adecuado del recurso forestal.
Identificar las acciones para cuidar nuestros recursos naturales.
METODOLOGIA DEL TRABAJO
A través del método deductivo se realizara el análisis de cada tema y
subtema de esta unidad.
DINÁMICA DE TRABAJO
A través de una ronda de preguntas y respuestas el lector podrá determinar el
grado de comprensión de estos temas.
40
3
UNIDAD I
EDUCACION AMBIENTAL
―La Educación Ambiental es la educación orientada a enseñar cómo los
ambientes naturales funcionan y en particular como los seres humanos pueden
cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible, minimizando la
degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras especies de plantas y animales.
Además de concientizar a la población a través de la educación, muchos
gobiernos buscan solución a la agresión ambiental con las energías alternativas,
las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean alteraciones del
medio.
La educación ambiental es un proceso continuo en el cual los individuos y la
colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las
competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución de
los problemas actuales y futuros del medio ambiente.
Existen ciertos aspectos que deben destacarse de esta definición por ser
justamente los que constituyen la esencia de la educación ambiental. Se trata de
un proceso continuo. El énfasis está puesto en la conciencia, es decir que si
bien lógicamente debe basarse en el conocimiento de la realidad, nunca debe
confundirse con informar.
Es esencial que la educación ambiental tienda a enfrentar el futuro con
esperanza puesto que de lo contrario llevaría a anular los esfuerzos por actuar
en pos del desarrollo sustentable. Recuerda que un componente esencial de la
educación ambiental es hacer capaces a los individuos a actuar.
Puesto que la educación ambiental se basa en valores, debe incentivar a las
personas a ser receptivas a otras concepciones de la realidad. Esto se logra
únicamente mediante una conciencia real de que la visión propia puede no ser
compartida. Implica el respeto por las opiniones ajenas y el valor de la diversidad
en sí misma.
41
4
En la actualidad la educación ambiental pretende concienciar a las personas,
principalmente en el ámbito escolar, para que adquieran mayor sensibilidad y
mejor conocimiento del medio ambiente y los problemas asociados.‖ (5:148)
EL AMBIENTE
―Si comprendemos que el ambiente es un sistema y que lo que ocurre en un
lugar del mundo afecta a todo el conjunto nos daremos cuenta de lo importante
que es conocer lo que está pasando en otros países de la región. Ahora bien,
conocer un país requiere más tiempo del que toda una vida nos da. La mayor
parte de personas no sólo no visitará otros países sino tampoco conocerá a
fondo el propio.
El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y
artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus
interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que
rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida. Está constituido por
elementos naturales como los animales, las plantas el agua, el aire y artificiales
como las casas, las autopistas, los puentes etc.
Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace
que sean lo que son y por eso nuestra definición dice los elementos que
componen el ambiente son de naturaleza química.
También existen elementos de naturaleza biológica porque sabes que algunos
componentes del ambiente tienen vida. Quiere decir que incluye aquellas cosas
que son producto del hombre y que lo incluyen, por ejemplo, las ciudades son el
resultado de la sociedad humana y forman parte del ambiente. La cultura de un
pueblo también sus costumbre, sus creencias.
Algunos creen que el ambiente es únicamente la naturaleza… ¡Pero no! el
hombre también forma parte… ¡y que parte! Somos un componente muy
importante porque podemos transformarlo más que cualquier otro ser del
planeta, y por ende tenemos una responsabilidad superior.
Y las interrelaciones son muy importantes las cosas en el ambiente no están
―juntas‖ sino que están interrelacionadas, es decir que establecen relaciones
entre si. Por esto decimos que es un sistema.
El ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, por la acción
del hombre o natural. O sea que los cambios pueden ser hechos por lo humanos
42
5
por la naturaleza misma. Sin duda nosotros transformamos lo que nos rodea
pero también la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye la playa
frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno,
etc.
El ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno,
ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos.
Componentes bióticos son los que tienen vida como los animales y las plantas.
Los abióticos son los inanimados como el agua, el aire, las rocas, etc.
Pese a que todos los días vemos los motivos por los cuales es tan importante
proteger nuestro ambiente, aún hay gente que se pregunta por qué debemos
cuidar nuestro planeta.
La belleza del mundo es inmensa y que la sola idea de ir perdiéndola poco a
poco es terrible. Amar a la naturaleza es lo que nos da fuerzas para defenderla
día a día. Mirar el cielo limpio, observar un río claro y lleno de vida, sentir el
aroma especial que tiene un bosque después de la lluvia, completar a un pájaro
construyendo delicadamente su nido. Todas estas cosas queremos seguir
haciéndolas.
Es importante entonces pensar que el mundo no nos pertenece, nos ha sido
prestado para que vivamos en él y lo utilicemos con sabiduría, y eso es lo que
debemos hacer, vivir, no destruir.
Pero también debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. Y
mucho dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los
recursos naturales que necesitamos para alimentarnos, construir viviendas,
tener luz, transportarnos, vestirnos etc. Mira un segundo a tu alrededor… todo lo
que ves papel, lápiz, computadora, goma etc., se obtiene directa o
indirectamente, del ambiente por lo cual es importante que aseguremos su
capacidad de continuar proveyéndolos.
Si destruimos el ambiente estaremos perjudicando a nosotros mismos, a
nuestros hijos y a nuestros nietos. Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra
muy buena razón. .‖ (7:48)
43
6
SUELO
―Es una delgada capa, se extiende sobre la superficie de la Tierra, el suelo está
compuesto por materiales orgánicos e inorgánicos: Arena, minerales, y materia
orgánica en descomposición, su espesor mide aproximadamente siete pulgadas,
es recurso natural no renovable, se formo a través de miles de años por
descomposición de las rocas, variaciones de temperatura, cambios químicos y
erosión.
Es vital para la sobre vivencia del ser humano, del suelo depende la producción
de alimentos, crianza de animales, plantación de árboles, obtención de agua y
de alguno recursos minerales.
Las plantas desempeñan un papel importante en la producción del suelo, sus
raíces contribuyen a la fragmentación de las rocas y sus restos hacen el terreno
más fértil, de igual manera contribuyen las excreciones y los restos de las
bacterias de la putrefacción, que se alimentan de plantas y animales muertos
devuelven al suelo elementos vitales.
Los restos orgánicos se pudren y se mezclan con las partículas de roca y
minerales formando una capa llamada humus, que es determinante para la
fertilidad del suelo, el suelo se contamina cuando se utilizan productos químicos
y agrícolas sin control y con la basura.
Hay cinco factores que intervienen lentamente en la formación del suelo: la
composición de la roca madre, el clima, la participación de los seres vivos, la
posición en el paisaje y el tiempo. .‖ (6:14)
44
7
TIPOS DE SUELO
―El suelo tiene espacios ocupados por aire, agua, pero también tiene materiales
como arena, limo y arcilla. Según sus componentes el suelo puede ser: arenoso,
limoso, arcilloso, fumífero o suelo franco.
Suelo Arenoso: está formado por granos muy pequeños de roca, piedrecillas y
arena, son sueltos y secos absorben el agua rápidamente son ásperos al tacto.
Suelo Limoso: es abundante en limo un material muy pequeño, fino, arena y
arcilla, se reconoce porque cuando se seca se agrieta, el exceso de limo hace
que los suelos sean áridos y no es bueno para la agricultura.
Suelo Arcilloso: es más conocido como barro, está formado por partículas muy
pequeñas llamadas arcilla, también contiene arena y limo su textura es pegajosa
no es fácil de cavar no absorbe el agua y es difícil de trabajar.
Suelo Franco o Humìfero: es el suelo que tiene cantidades adecuadas de
arena, limo arcilla y humus o sea material orgánico en descomposición, es el
mejor cuelo para la agricultura.
Suelo Árido: escaso en nutrientes y sales minerales por ejemplo los desiertos.
Suelo Fértil: es cultivable contiene nutrientes, sales minerales y humus,
(Materia orgánica en descomposición) La contaminación del suelo provoca la
pérdida de suelo fértil.
EROSION
Erosión es el desgaste total del suelo, es cuando la superficie de la tierra se
convierte en contra en vez de piel fina y saludable. Un suelo sin vegetación es
fácil de erosionarse. El suelo se erosiona cuando no hay algún elemento que lo
cubra, las plantas sirven como protección al suelo, sus raíces le dan solidez y
absorben el agua que cae o corre sobre el.
La erosión de los suelos se ha convertido en un problema ambiental, aunque el
suelo regresa por procesos naturales tarda entre doscientos mil años para
reemplazar solamente 2.5 centímetros de suelo. Si el porcentaje de erosión
45
8
supera el porcentaje de renovación, el suelo se convierte en un recurso no
renovable y desaparece.
La erosión de los suelos es muy fuerte cuando ellos están desnudos y con
inclinaciones las lluvias, ríos, etc. arrastran las tierras con una vertiginosa
facilidad, pero cuando hay plantas, arbustos y árboles las raíces de aquellos
retienen con vigor las tierras ricas en sus lugares y así evita las erosiones
peligrosas. Las principales causas de erosión son:
El agua
El viento
El hombre
Los agentes erosivos son más eficaces dependiendo del tipo de tierra que sea y
la tapa que la protege, hierbas, árboles etc...‖ (7:33)
DEFORESTACION
―Es la tala inmoderada de árboles, es decir cortar árboles sin control y sin
reponerlos. Los árboles son los grandes productores de oxígeno por medio de
ellos se purifica el aire, la falta o carencia de los mismos provoca un ambiente
enfermizo, caluroso y poco agradable. La deforestación no tiene que ver
solamente con la pérdida de árboles. También tiene un gran impacto sobre el
ambiente. Muchas criaturas vivientes dependen de los árboles por lo que,
cuando desaparecen los árboles, igualmente desaparecen los animales
(biodiversidad disminuida). Se pierde medicinas y materiales potencialmente
valiosas, lo mismo que el agua y el aire limpios.
Los árboles también almacenan agua y luego la liberan hacia la atmósfera (este
proceso se llama transpiración). Este ciclo del agua es parte importante del
ecosistema debido a que muchas plantas y animales dependen del agua que los
árboles ayudan a almacenar. Cuando se cortan los árboles, nada puede retener
el agua, lo que conduce a un clima más seco. La pérdida de árboles también
causa erosión debido a que no hay raíces que retengan el suelo, y las partículas
de suelo entonces son arrastradas hacia los lagos y ríos, matando los animales
en el agua. Quizás la mayor causa potencial de deforestación se encuentre en el
futuro: el cambio climático. Si el efecto invernadero eleva la temperatura del
planeta, los bosques no podrán seguir sobreviviendo en sus localidades
presentes. Algunos tendrán que subir las laderas montañosas o migrar hacia
ambientes más frescos o más húmedos. Pero, a diferencia de las condiciones
46
9
que siguieron a la última Edad de Hielo, el calentamiento global probablemente
suceda demasiado rápidamente para que los bosques puedan adaptarse. La
principal fuente verde de Guatemala está en Petén, y ahí es donde actualmente
corren más peligro los bosques por la nueva forma de deforestarlo.
La deforestación lleva a un incremento del dióxido de carbono (CO2) en el aire
debido a que los árboles vivos almacenan dicho compuesto químico en sus
fibras, pero cuando son cortados, el carbono es liberado de nuevo hacia la
atmósfera. El CO2 es uno de los principales gases "invernadero", por lo que el
corte de árboles contribuye al peligro del cambio climático. .‖ (4:158)
REFORESTACION
―La reforestación es la solución a la explotación maderera, la invasión del
bosque para la agricultura, incendios forestales, la desertización, etc.
Consiste en plantar nuevos árboles en las zonas taladas y en las afectadas por
incendios. Actualmente se están ejecutando en Guatemala aproximadamente
3,000 proyectos de reforestación. La reforestación y el cuidado de los bosques
previenen las consecuencias fatales de los incendios.
¿En qué consiste la reforestación?
La reforestación no es simplemente plantar árboles donde hay pocos o donde
antes no había sin más. La reforestación conlleva un estudio medioambiental ya
que el equilibrio ecológico es muy sensible y los esfuerzos pueden resultar
infructuosos o incluso dañinos para el ecosistema. Así que la reforestación
consiste en un trabajo previo que define qué especies de árboles son los más
apropiados para la zona, independientemente del aprovechamiento de su
madera. Es fundamental que no acaben convirtiéndose, por ejemplo, en una
especie invasora que evite el crecimiento de especies autóctonas porque haría
desaparecer las especies de insectos o animales que se alimentan de ellas
rompiendo la cadena alimenticia. Una reforestación así destruiría el equilibrio
ecológico, de por sí muy sensible y sucedería como con una fila de fichas de
dominó (si tiras una, detrás caen un montón más).
Beneficios de la reforestación
La reforestación, como decíamos más arriba, beneficia en varios aspectos al
ecosistema. Enumeremos todos sus beneficios:
47
10
Determinadas zonas de repoblación permiten la explotación de su madera
para la obtención de combustible doméstico, así como para el uso industrial
de la madera, protegiendo los bosques viejos.
Protege los suelos fértiles de la destrucción ocasionada por el arrastre de las
lluvias al mantenerlo con las raíces.
Sirven de áreas recreativas naturales cuando son zonas cercanas a las
ciudades.
Retrasa e incluso detiene el avance de las dunas de arenas, así como la
desertificación.
Ejerce de muro protector de las zonas de cultivo contra el viento.
Optimiza las funciones de las cuencas hidrográficas evitando reboses.
También es beneficiosa para crear una masa forestal en terrenos donde antes
no había árboles.
Reforestación inadecuada
Como comentábamos, una reforestación conlleva un estudio medioambiental y
paisajístico. En algunos casos se han hecho reforestaciones con intenciones
paisajísticas y se ha optado por determinadas especies que, aún siendo
autóctonas, no eran las adecuadas para el equilibrio ecológico.
La reforestación con especies de rápido crecimiento para aprovechar la madera,
aún sin ser originarias de la zona, si tienen buena adaptación ecológica no son
negativas. Pero en ocasiones se han hecho reforestaciones en favor de la
calidad de la madera para no talar el bosque natural pero con poco éxito
produciendo un desaprovechamiento de ese terreno, de tiempo, de recursos y
generando que el bosque natural siguiera explotado.
Por extensión se llama también Reforestación a la plantación más o menos
masiva de árboles en áreas donde estos no existieron, las plantaciones y la
reforestación de las tierras deterioradas y los proyectos sociales de siembra de
árboles producen resultados positivos por los bienes que producen y los
servicios ambientales que prestan, si bien se puede decir que la reforestación es
principio de una actividad benéfica, dese el punto de vista del medio ambiente
existe la posibilidad que también produzca impactos ambientales.
48
11
Como derivados de la actividad de reforestación de pueden desarrollar
actividades relacionadas con.
Producción de plantas (viveros)
Producción de árboles frutales y madereros entre otros etc.
La amenaza de estos puede ser.
Contaminación
Erosión
Demanda Hídrica
Incendios
Obras públicas y urbanización (desmontes)
22 de Mayo Día del Árbol
En Guatemala este día se celebra el 22 de mayo, El decreto 30-2003 contempla
que el Ministerio de Educación, en coordinación con el los de Agricultura y Medio
Ambiente, debe promover ―Campañas de Reforestación Nacional‖ en los
establecimientos educativos de todo el país así como el fomento de campañas
educativas que contribuyan a la reforestación.
Las campañas de reforestación son importantes, ya que se les inculca a los
49
12
niños y jóvenes el amor por la naturaleza y respeto hacia ella, lo cual es muy
importante. Al organizar una reforestación, es muy importante no solo pensar en
sembrar tantos arbolitos como se pueda, porque con ello ayudamos al
medioambiente. Si realmente queremos que nuestra campaña de reforestación
tenga éxito y se logre el objetivo hay que pensar en cuidar estos arbolitos por un
mínimo de 2 años para que un buen porcentaje de los árboles sembrados
sobreviva.
Una reforestación responsable implica que hay sembrar árboles de la región (no
cualquier tipo de árbol) mejor si son varias especies para favorecer la
biodiversidad de la región, y regar con regularidad los arbolitos en época de
verano, los primeros años de vida. .‖ (8:86)
Reforestación y educación ambiental
―Una ventaja de la reforestación es que se puede hacer de acuerdo con
institutos y colegios u organizaciones ecológicas para realizar repoblaciones en
grupos. De esta forma, es una actividad de ocio en la naturaleza, formativa y de
concienciación, para niños y jóvenes o colectivos interesados en la naturaleza y
su cuidado. .‖ (10:148)
50
Se realiza la actividad de siembra en el área asignada 13
Restaurar la Productividad a la Tierra
―Es necesario considerar las consecuencias que la pérdida de la cubierta vegetal
conlleva antes de poder evaluar a cabalidad los beneficios de la reforestación.
En primer lugar está la pérdida de los beneficios directos provistos por la
cubierta vegetal que incluyen: la sombra, la madera, la leña y los productos
alimenticios, como frutas y nueces para los humanos y la vida silvestre. El corte
indiscriminado y a gran escala reduce los recursos genéticos y la diversidad de
especies y puede llevar a la extinción de la flora y fauna local. En áreas donde
no se han realizado inventarios de los recursos del bosque y de la vida silvestre
estas pérdidas pueden pasar desapercibidas.
Luego siguen las alteraciones a los suelos. En todos los casos se remueven
grandes cantidades de materia orgánica directamente en forma de madera o se
alteran las mismas mediante la agricultura tipo ―corte y quema‖. Como
consecuencia de lo anterior, la caída de hojarasca y la descomposición orgánica
se disminuyen grandemente o se eliminan, causando la disgregación de las
partículas de tierra, la pérdida de la capacidad para retener la humedad y la
51
14
Fertilidad del suelo. El terreno así expuesto se desintegra fácilmente por el
impacto de la lluvia, rodándose y siendo llevado por las escorrentías a las
quebradas y ríos. El rico suelo vegetal se lava a los ríos que lo llevan como
sedimento a depositarse en los embalses o si no, finalmente al mar. Con
frecuencia, al cultivar la tierra ésta se compacta. Al ocurrir lo anterior, se reduce
la infiltración y la percolación de la lluvia a una fracción de los niveles
Anteriores. La escorrentía se hace variable y fluye torrencialmente aumentando
las inundaciones que a su vez causan daños a los cursos de las quebradas y a
los sistemas naturales de las llanuras. Un aumento en escorrentía conlleva una
mayor capacidad para arrastrar sedimentos lo que a su vez, aumenta la erosión.
La calidad del agua disminuye. La disminución en infiltración y percolación
reduce el agua subterránea y baja el nivel freático. Lo anterior causa que los
manantiales se sequen y produce el empobrecimiento del régimen acuático, o
sea del suministro del flujo de agua a través del tiempo.
Los ríos también se secan o se tornan efímeros y dejan de ser fuentes
confiables de agua. .‖ (9:208)
―Otra consecuencia posible es la modificación del clima en la localidad. La
transformación de grandes extensiones de bosque a usos agrícolas o a pastos
reduce la cantidad de evapotranspiración y aumenta la reflectividad de la tierra.
Ambos factores contribuyen a resecar la tierra. En la cuenca Amazónica, por
ejemplo, se cree que gran parte de la lluvia se deriva de la transpiración local.
Un desmonte extenso podría reducir la cantidad de lluvia, ¡afectándose
adversamente los propios proyectos agrícolas para los cuales se deforestó
originalmente! Como resulta evidente, los efectos están interrelacionados, son
cumulativos y las personas los padecen todos. La leña, el alimento y la madera
se pierden o se encarecen creando una carga de trabajo mayor a los miembros
de la familia. La vida silvestre se empobrece y no está disponible a los
cazadores. Los cambios en el clima de la localidad afectan la agricultura. La
pérdida de la capa superior de tierra vegetal disminuye la capacidad productiva
de la campiña y se crea la necesidad de desmontar nuevos terrenos forestales.
Las inundaciones, el empobrecimiento de la calidad del agua y el flujo
esporádico de los ríos afectan directamente a los usuarios domésticos,
comerciales, industriales y agrícolas de los abastos de aguas. En resumen, al
destruir los bosques los seres humanos se convierten en víctimas de los azares
de los sistemas naturales que ellos han alterado.
Como punto de partida, de entre los innumerables beneficios que se derivan de
la repoblación forestal, discutiremos primero aquellos que son la antítesis a los
52
15
problemas asociados con la ausencia de bosques, es decir: los beneficios
directos de sombra, madera y leña; el mejoramiento de la calidad del agua y la
regulación de su régimen lo que se traduce en una reducción de la
sedimentación, las inundaciones y un suministro de agua más equitativo a través
del año; el mejoramiento del suelo que incluye la reducción de la erosión
potencial; una mayor capacidad para retener humedad y, por ende, una mayor
fertilidad; la provisión de hábitat para la fauna silvestre.
Estos resultados de la reforestación representan la restauración de las
condiciones ambientales normales de los paisajes forestales. En cuanto a la
fauna silvestre, el suelo y el agua, es probable que el beneficio máximo se logre
preservando los bosques naturales.
Las áreas forestadas proveen muchos beneficios a las comunidades rurales:
materia prima para la construcción, las artesanías y las industrias familiares—
todos productos rentables. Esta materia prima provee la base para aumentar los
niveles de ingresos en la comunidad, diversificar la economía y proveer más
empleos. Los bosques proveen alimento, forraje, combustible y madera todos los
cuales son necesidades básicas de las comunidades rurales. Los árboles
dispersos a través de las tierras en cultivo protegen las mismas de la erosión del
viento y del agua. Además, las raíces profundas del árbol absorben agua y
ayudan al reciclaje de nutrientes que podrían perderse al ser arrastrados por
percolación a niveles inaccesibles en el perfil del suelo. .‖ (9:209)
―¿Qué otros beneficios provee un programa masivo de reforestación? En la
medida en que los países en desarrollo se modernizan y aumentan sus niveles
educativos, la demanda por productos forestales aumenta. Al presente, la
mayoría de los países en desarrollo tienen un déficit comercial de productos
forestales aunque muchos de ellos tienen grandes áreas forestadas o el
potencial para desarrollarlas. Con frecuencia falta la base industrial para
procesar la madera. Si ésta pudiera desarrollarse, las naciones ahorrarían al
reducir la importación de productos forestales y mejorarían su balanza de pagos.
Las actividades de desarrollo forestal son particularmente adecuadas a las
necesidades de los países en desarrollo. En primer lugar, están directamente
relacionadas a la agricultura. Luego, proveen una amplia gama de productos que
incluyen bienes de consumo e intermedios que fluyen a muchos sectores de la
economía. Entre éstos están la madera, el enchapado de madera, los productos
de pulpa y papel, la madera prensada y multilaminada, la leña, los postes, la
madera rolliza, el carbón, las resinas y taninos, los productos de tornería y un
53
16
sin número de otros. La escala de la operación ofrece gran flexibilidad ya que
puede abarcar desde empresas familiares que emplean un puñado de
trabajadores no diestros o semi-diestros hasta complejos industriales que
emplean personal altamente capacitado. Entre éstos se encuentran los
administradores forestales, los investigadores científicos, un sinnúmero de
personal técnico diestro además de supervisores de labor de campo semi-
diestros y los trabajadores que participan en la siembra, producción, extracción y
transportación de árboles y productos de madera. De esta forma la reforestación
y las actividades forestales producen empleos en la región, ¡algo sumamente
importante en la actualidad!
Se desconoce la extensión total de tierras que necesitan reforestación en la
América Tropical. Sin embargo, en estudios recientes la FAO ha realizado
inventarios de terrenos catalogados como ―forestales baldíos‖. Se designan así
todos los complejos de vegetación leñosa que surgen del desmonte para cultivo
nómada o rotativo de bosques latifoliados cerrados, incluyendo el matorral
secundario, los bosques secundarios jóvenes y los rodales de Cecropia. Por lo
general se incluyen extensiones pequeñas de bosques naturales y de cultivos
por la dificultad que presenta el descontarlos
Puede ser que no todas las áreas incluidas en las estadísticas sean apropiadas
para la reforestación. Sin embargo, la tabulación omite muchas áreas
desmontadas que sí necesitan reforestarse. El área total considerada equivale a
la mitad de la extensión del estado de Texas, Estados Unidos. Es casi 50 veces
mayor que la plantación industrial más grande en la región y como 160 veces
mayor que el área total que se esperaba sembrar entre 1980 y 1985 en esta
parte del mundo. .‖ (9:212)
54
17
Se limpia el terreno para la siembra.
55
18
UNIDAD I
EVALUACION 1
Instrucciones: analiza explica el significado de los siguientes conceptos.
1. Educación ambiental:
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Deforestación:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Reforestación:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Erosión:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Ambiente:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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19
UNIDAD I
ACTIVIDAD I
Instrucciones: con tu compañero de estudio comenta:
¿Qué beneficios tiene la reforestación?
¿De qué manera se debe usar el recurso forestal?
¿Qué acciones se deben tomar en cuenta para cuidar nuestros recursos
naturales?
Fotosíntesis
Ciclo del carbono
Efecto invernadero
57
20
UNIDAD II
POLITICA FORESTAL
LA SITUACIÓN DEL RECURSO
LA PROPIEDAD DE LOS BOSQUES
EL MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL
Se invitan autoridades municipales y estudiantes para la inauguración de la
siembra.
58
21
OBJETIVOS
General:
Comprender la política forestal en Guatemala.
Específicos:
Analizar cuál es la función del estado en la política forestal.
Entender la base legal del recurso forestal.
METODOLOGIA DEL TRABAJO
A través de la lectura compartida y la participación individual se analizaran
los siguientes textos.
DINÁMICA DE TRABAJO
El lector organizara grupos para leer el documento y a través de los diferentes
comentarios se concluirá lo entendido del texto.
59
22
UNIDAD II
POLITICA FORESTAL
El contexto forestal institucional
LA SITUACIÓN DEL RECURSO
―El territorio de Guatemala abarca 108 889 km2, de los cuales 30 176 km2 están
cubiertos por bosque latifoliado, 2282 km2 por coníferas, 1270 km2 por bosques
mixtos, 174 km2 por manglares y 3600 km2 por bosques secundarios. El total de
áreas protegidas cubre 28 658 km2. Sin embargo, el sector forestal apenas
contribuye con el 2.5% del PIB (INAB 2000).
Los principales problemas del sector forestal son: a) el avance de la frontera
agropecuaria, con la consecuente pérdida de bosque natural; b) la corta
excesiva de leña, que supera la capacidad de regeneración natural y de
reforestación; c) la tala selectiva del bosque, que conduce a la degradación de la
calidad y capacidad de regeneración de las masas forestales
Los Acuerdos de Paz, suscritos por el Gobierno de la República y la Unidad
Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG) en diciembre 1996, pusieron fin
a 36 años de guerra interna.
y d) la desaparición del bosque por el avance de las zonas urbanas y los
asentamientos humanos.
El avance de la frontera agropecuaria es el problema más extendido y con
mayor impacto negativo sobre los bosques, y tiene que ver con el crecimiento de
la población rural que ante la falta de oportunidades de empleo o ingresos no
agropecuarios, demanda tierras para cultivar y leña como fuente energética
primaria. .‖ (7:58)
―Las políticas para contrarrestar la deforestación han sido diseñadas desde una
óptica exclusivamente forestal, sin considerar los factores socioeconómicos
ligados al avance de la frontera agrícola y el aumento de la pobreza rural. Esto
ha limitado su efectividad, pues no se ha podido revertir la tendencia decreciente
del área de bosques. Para el periodo 1979- 1999, los diversos programas y
proyectos de reforestación que operan en el país sólo habían logrado reforestar
60
23
56 303 ha, lo que representa un área inferior a la deforestada cada año,
calculada en 80 000 ha (INAB 2000). .‖ (7:59)
LA PROPIEDAD DE LOS BOSQUES
―En Guatemala, la propiedad de los bosques está ligada a la de la tierra: el
dueño de la tierra es también el dueño del vuelo forestal, salvo que ceda sus
derechos por algún tipo de arreglo. Hay cierta confusión en la definición de las
categorías de tenencia, que son bastante complejas; a continuación se presenta
una descripción de las más importantes:
Bosques en tierras nacionales: son los bosques en tierras del Estado.
Más del 90% de los bosques nacionales están en la Reserva de la
Biosfera Maya, en el departamento de Petén. La responsabilidad de la
administración y el manejo de estos bosques queda en manos del
Instituto Nacional de Bosques (INAB) y los municipios no tienen poder de
decisión sobre ellos.
Bosques en tierras ejidales:
Bosques municipales.- están asentados en tierras del municipio y son
administrados por el gobierno municipal. Por lo general, estas tierras se
arriendan a los vecinos para actividades agrícolas.
Bosques comunales.- pertenecen a las comunidades locales, que
comparten los derechos de uso en forma colectiva.
Bosques en tierras de propiedad privada: se ubican en tierras cuya
propiedad puede ser individual o colectiva; se incluyen los bosques de las
cooperativas.
Bosques en áreas protegidas: con frecuencia estos bosques se
corresponden con cualquiera de las categorías mencionadas. Por estar
dentro de los límites de un área protegida, las normas de uso y
aprovechamiento deben respetar las restricciones de la misma. La
normativa y los permisos de aprovechamiento son otorgados por el
Consejo Nacional de Áreas Protegidas (CONAP).
Si bien la administración municipal sólo puede tomar decisiones de uso y manejo
en las tierras ejidales, en las otras categorías de tenencia puede ejercer
funciones de promoción, monitoreo, control y coordinación. .‖ (7:60)
61
24
EL MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL
―El marco legal directamente relacionado con las actividades forestales
comprende la Ley Forestal (Decreto 101-96) y la Ley de Áreas Protegidas
(Decreto 4-89 y sus reformas: 18-89; 110-96; 117-97). El órgano responsable de
la administración de las áreas protegidas es el CONAP. Para administrar los
bosques fuera de las áreas protegidas, la Ley Forestal de 1996 creó el INAB,
una entidad autónoma, descentralizada, con personería jurídica, patrimonio
propio e independencia administrativa. El INAB está presente en nueve regiones
y 31 subregiones del país. La promulgación del Decreto 101-96 permitió
involucrar a las municipalidades en la administración forestal.
La Junta Directiva del INAB, presidida por el Ministerio de Agricultura, Ganadería
y Alimentación, está conformada por representantes del Ministerio de Finanzas
Publicas, la Asociación Nacional de Municipalidades (ANAM), las universidades,
la Escuela Nacional Central de Agricultura, la Gremial Forestal y la Asociación
de Organizaciones no Gubernamentales vinculadas con los Recursos Naturales
y Medio Ambiente (ASOREMA).
La Ley Forestal considera la reforestación y la conservación de los bosques
como una emergencia nacional e insiste en la colaboración con las
municipalidades. Además, establece las condiciones para que el INAB defina
sus planes, programas y proyectos, de acuerdo con los lineamientos
estratégicos del Plan de Acción Forestal para Guatemala (PAF-G). .‖ (7:60)
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25
UNIDAD II
EVALUACION 1
Instrucciones: analiza explica: el significado de los siguientes conceptos.
La política forestal:
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La base legal del recurso forestal:
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UNIDAD II
ACTIVIDAD I
Instrucciones: busca a través de diversas fuentes bibliográficas otras leyes
que amparan el medio ambiente.
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Fotosíntesis
Efecto invernadero
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UNIDAD III
ACCIONES SUGERIDAS PARA LLEVAR A CABO LA REFORESTACION
Se limpia el terreno para la siembra.
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28
OBJETIVOS
General:
Determinar los pasos adecuados para llevar a cabo la reforestación.
Específicos:
Analizar la forma correcta de sembrar árboles.
Realizar una mini práctica en casa.
METODOLOGIA DEL TRABAJO
A través de la lectura compartida y la participación individual se analizaran los
siguientes textos.
DINÁMICA DE TRABAJO
El lector organizara grupos para leer el documento y a través de los diferentes
comentarios se concluirá lo entendido del texto.
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29
UNIDAD III
ACCIONES SUGERIDAS PARA LLEVAR A CABO LA REFORESTACION
―BUSCAR EL LUGAR DONDE SE LLEVARA A CABO EL PROYECTO:
Primero se deberá escoger un lugar donde vayas a realizar tu proyecto. Si es
fuera de tu hogar, recuerda pedir los permisos pertinentes.
67
30
Invita a las autoridades a participar en tu proyecto de reforestación.
Pide cooperación a tu municipio para que te provea de árboles y
plantas
68
31
PREPARACION DEL TERRENO:
Para iniciar los trabajos de preparación de terreno, se debe realizar la
delimitación del área a reforestar. .‖ (3:68)
―Limpia el área, para que al sembrar el proceso se facilite
69
32
Luego se deberá realizar un estudio del suelo para conocer las condiciones del
mismo, conocer el contenido de nutrientes, acidez, textura, tipo de suelo, entre
otras características y, a partir de estos datos, seleccionar las especies que se
adapten a las condiciones.
La preparación del terreno incluye varias labores, entre las que
podemos destacar la limpieza, arada, rastreada; si se trabaja en
terrenos húmedos, la formación de camellones para la plantación
posterior. Este es un trabajo muy importante, ya que influirá el
desarrollo de las plantitas.
70
33
Si puedes, abre los hoyos 1 mes antes de plantar los árboles y
déjalos así, al aire. Esto favorecerá una buena ventilación. Si hubo
antes en ese lugar otras plantas que murieron, serían necesario
dejarlo al menos 8 ó 10 meses descubierto para que se extingan
los posibles hongos parásitos de raíces que permanecen latentes
Si los agujeros con las lluvias quedan inundados muchos días, es señal de que
el drenaje no es bueno y debe mejorarse. .‖ (3:69)
71
34
―Antes de plantar el árbol clava un tutor en el fondo del hoyo o
dispón.
Para evitar heridas por rozadura, antes de atarlo al tutor envuelve
el tallo con tela de arpillera o con un trozo de gomaespuma. Luego
ata en forma de ocho, dejando el extremo de atadura un poco
largo, de modo que permita ir aflojando la tensión a medida que el
tronco crece.
Coloca los tutores del lado donde sople el viento dominante
clavándolos muy bien en el suelo. Mediante un par de fijaciones se
enlaza al árbol con material elástico y no dañino para la corteza.
Para el caso de palmeras, coníferas y árboles grandes en los que
no es posible colocar tutores, se disponen vientos o tensores,
consistentes en tres tirantes de cable galvanizado equidistantes
formando un triángulo.
Cuando un suelo tiene un mal drenaje, se puede plantar en
montículos o caballones de tierra para que las raíces no queden
empapadas permanentemente.‖(3:70)
72
35
―Otro problema es que se tronchen grandes ramas y caigan
encima tras una tormenta. Para prevenirlo, con la poda adecuada
se puede evitar que alcancen grandes dimensiones.
En un jardín pequeño, planta árboles pequeños, por ejemplo,
árboles frutales.
73
36
PLANTACION
para la selección de especies aptas para la reforestación se deben
considerar aspectos como el objetivo final de la plantación, las
condiciones del suelo, tipo de suelo, textura, acidez, contenido de
nutrientes, entre otras cosas, teniendo en cuenta estos aspectos se
seleccionará la especie más apta. .‖(3:71)
―Busca información sobre cuánto tardan en crecer los árboles que
vayas a sembrar. Así no te decepcionarás por el tiempo que se
tarde en crecer.
seguidamente se realiza el poceado y, finalmente, la plantación.
Después de realizar una plantación, generalmente se produce la
pérdida de algunas mudas, ya sea por falta de prendimiento,
ataque de hormigas u otros factores. Para mantener la densidad
inicial de plantación es necesario reponer esas plantitas perdidas.
Distancia del árbol
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37
No los plantes muy juntos porque luego no tendrá remedio. Este es
un error muy común. Debes conocer antes, si se trata de un árbol
pequeño, mediano o grande.
Si quieres hojas verdes todo el año, no escojas especies de hoja
caduca, pues sus ramas se quedan peladas durante el otoño-
invierno. .‖(3:72)
―Daños en los árboles
Cuando se cavan zanjas, se construye un pavimento, se compacta
el suelo, se rebaja el nivel del suelo, etc., lo que se están es
provocando son daños en las raíces. No alteres el suelo al pie de
los árboles porque es muy grave.
Cuando plantes un árbol ejemplar, de gran porte, para que el agua
del riego llegue hasta las raíces del árbol, introdúcelo en el hoyo y
por los lados del agujero coloca un tubo de plástico o trozo de
manguera que vaya de la superficie hasta el fondo.
Déjalo asomar un poquito por fuera. Servirá para echar el agua
por la boca de la superficie y así llegará con seguridad a las raíces
de abajo. Se le llama "macarrón".
75
38
Si quieres plantar árboles de hoja perenne en tu jardín, piensa
antes la sombra que proyectarán cuando crezcan, y
particularmente en invierno cuando el sol está más bajo. .‖(3:73)
―CONTROL DE HORMIGAS
En una reforestación, uno de los principales problemas es el daño
que pueden causar las hormigas a las plantaciones, si se realiza
una plantación sin el debido control, se podrá correr el riesgo de
perder las mudas recién plantadas. En nuestro país las hormigas
que normalmente atacan a las plantaciones son el ysau y el akekê.
La intensidad del control depende de la aparición.
FERTILIZACION
Esta labor se realiza con el objetivo de compensar la carencia de
ciertos nutrientes en el suelo y así lograr un mejor desarrollo de
plantación.
LIMPIEZA DE MALEZAS
Generalmente un factor negativo en el crecimiento y desarrollo de
las plantitas después de llevarlas al lugar definitivo es el
crecimiento de las malezas, por ello es necesario realizar limpiezas
periódicamente. Esta actividad se debe realizar por lo menos tres
veces por año, hasta que las plantas alcancen un tamaño
adecuado.
76
39
La limpieza de malezas se puede realizar en forma mecanizada
con ayuda de rotativas, si el terreno lo permite, con
desmalezadoras o en forma manual con azadas. .‖(3:74)
―PODA
La poda es el corte que se realiza a las ramas de los árboles;
consiste en quitar totalmente las ramas desde su nivel de
exteriorización fuera de la corteza. El corte tiene por objeto el
desarrollo de un fuste largo y único, recto y maderable, así como
también evitar la aparición de nudos que disminuyen el valor de los
rollos.
RALEO
El raleo se refiere al corte que se debe realizar en la plantación cuando
existe competencia entre los árboles; así se seleccionan aquellos árboles
de mejor porte eliminando los de menor desarrollo. El raleo se realiza con
el objeto de dejar más espacio entre los árboles y así proporcionar
mejores condiciones para su crecimiento.
El polen de los Cipreses genera problemas de alergias.
CONDICIONES NECESARIAS
Las condiciones necesarias para una buena plantación son contar con
mudas sanas y vigorosas, llevar a cabo correctamente las tareas de
marcación, poceado y plantación. Finalmente, se necesita realizar un
buen control de hormigas y limpieza de malezas, posterior a la plantación.
Trasplante de árbol y arbustos
77
40
Cuando se extrae un árbol o un arbusto de la tierra para plantarlo en otro
sitio sufre un trauma que a veces no superan. Para ayudarles cito dos
tipos de productos, no muy conocidos por el aficionado, pero interesantes
cuando estemos ante ejemplares de gran valor y queramos asegurar al
máximo el éxito de la operación de trasplante. Me refiero al empleo de
hormonas de enraizamiento y sustancias antitranspirantes.
Para usar enraizantes.‖(3:75)
―Las primeras, elaboradas en base a ácido naftil acético, ácidos
indolacético e indolbutírico, se aplican con el agua de riego, en la
proporción indicada para cada producto comercial. Ayudan a emitir raíces
nuevas.
Los antitranspirantes son productos elaborados a base de concentrados
orgánicos emulsionables que reducen la transpiración sin afectar la
absorción y el crecimiento de las plantas. Son particularmente útiles para
especies de hoja perenne, por ejemplo, coníferas. Se aplican con una
pulverización total de la copa hasta que comiencen a gotear, y como en el
caso anterior, su concentración dependerá del producto comercial de que
se trate.
Árbol aislado
Los árboles con bonita floración o con hojas coloreadas o con porte
hermoso, son ideales para ser situados como ejemplares solitarios en el
jardín, quizás sobre un pequeño montículo para que destaquen aún más.
Algunos ejemplos de buenos árboles para plantar aislados:
Si algún árbol de la lista de abajo a los 20-25 años se estropea
mucho y se seca, es algo normal, ha llegado al final de su vida.
Son árboles de baja longevidad los siguientes. ‖(3:76)
78
41
―Dedica tus ratos libres, junto a tu grupo, para cuidar tu proyecto.
Debes echarles agua, limpiar los alrededores, eliminar la basura y
la maleza, entre otras tareas de mantenimiento. .‖(3:77)
79
42
UNIDAD III EVALUACION 1
Instrucciones: analiza explica el procedimiento correcto para realizar la
reforestación. Significado de los siguientes conceptos.
___________________________________________________________
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43
UNIDAD III ACTIVIDAD I
Instrucciones: inicia reforestando en tu casa, sembrando un arbolito de la
manera que aquí se presenta.
Ciclo del carbono
Efecto invernadero
81
44
UNIDAD IV
COMO CUIDAR LOS ARBOLES
82
45
OBJETIVOS
General:
Aprender cómo cuidar los arboles.
Específicos:
Analizar porque se deben cuidar los arboles.
Motivar a cuidar los arboles.
METODOLOGIA DEL TRABAJO
A través de la lectura compartida y la participación individual se analizaran
los siguientes textos.
DINÁMICA DE TRABAJO
El lector organizara grupos para leer el documento y a través de los diferentes
comentarios se concluirá lo entendido del texto.
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UNIDAD IV
COMO SE DEBEN CUIDAR LOS ARBOLES
Cómo y por qué cuidar los árboles
―En las grandes ciudades y en los pequeños poblados estamos rodeados de
árboles que nos dan sombra, oxigenan el aire y alegran nuestro paisaje. Sin
embargo, no siempre los sabemos cuidar adecuadamente ni apreciamos en toda
su dimensión la cantidad de beneficios que nos brindan.
Los bosques ofrecen protección para el medio ambiente, opciones de
generación de ingresos y medios de subsistencia en todo el mundo. Al mismo
tiempo, los árboles ofrecen una gran variedad de productos (madera, fruta,
medicina, bebidas, forraje) y servicios (retención del carbono, sombra, belleza,
control de la erosión, fertilidad de los suelos). Sin los árboles, la vida humana
sería insostenible.
Además, los árboles desempeñan también un importante papel cultural,
espiritual y recreativo en muchas sociedades. De hecho, en algunos casos,
integran la misma definición y supervivencia de las culturas indígenas y
tradicionales‖ (11:240)
“Por qué cuidar los árboles
1. El árbol amortigua la lluvia, realizando una regulación hídrica. La
copa de un árbol es flexible y está diseñada para atrapar la lluvia, ésta se
desliza a través de las hojas, ramas y el tronco hasta llegar al suelo. Al
amortiguarse el impacto de la lluvia, el árbol se vence a la erosión y
protege al suelo superficial
2. El árbol da sombra ofreciendo regulación térmica. La copa de un
árbol está diseñada para captar la luz solar y al extenderse sombrea el
piso, causando bienestar en un día soleado y protegiendo a la fauna, la
flora inferior, al hombre y sus bienes, del efecto dañino del impacto
directo de los rayos solares.
3. Los bosques regulan el clima. A nivel global los bosques reducen el
calentamiento de la atmósfera y regulan el clima de la tierra. En las
ciudades, la pérdida de árboles eleva las temperaturas y la evaporación
del suelo. Cuando en sectores de una ciudad no hay suficientes árboles
se producen islas de calor más severas. Las temperaturas en las calles
del centro de la ciudad en primavera y verano pueden ser un promedio
de hasta de 3ºC más que en los parques.
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47
4. Los árboles reducen la velocidad del viento, le restan velocidad a las
tormentas, disipando su fuerza y mejorando el ambiente.
5. El árbol filtra los vientos y reduce la contaminación del aire. Su copa
está diseñada para que el aire pase a través de las hojas, filtrando los
polvos, cenizas, humos, esporas, polen y demás impurezas que arrastra
el viento. Las hojas pubescentes y la corteza rugosa en el tallo atrapa
tales impurezas‖ (10:214)
6. “El árbol captura el dióxido de carbono que contamina la atmósfera.
A través de la fotosíntesis que realizan las hojas, el árbol atrapa el CO2
de la atmósfera y lo convierte en oxígeno puro, enriqueciendo y
limpiando el aire que respiramos. Se estima que una hectárea con
árboles sanos y vigorosos produce suficiente oxígeno para 40 habitantes
de la ciudad. Un bosque de una hectárea consume en un año todo el
CO2 que genera la carburación de un coche en ese mismo período. En
este proceso las hojas también absorben otros contaminantes del aire
como el ozono, monóxido de carbono y dióxido de sulfuro, y liberan
oxígeno.
7. Los árboles atenúan el ruido y reducen la contaminación sonora. El
tejido vegetal amortigua el impacto de las ondas sonoras, reduciendo los
niveles de ruidos en calles, parques y zonas industriales. Plantados en
arreglos especiales alineados o en grupos, las cortinas de árboles abaten
el ruido desde 6 a 10 decibeles.
8. El árbol genera biodiversidad. Los bosques forman las comunidades
más diversas de la tierra, porque éstas proliferan bajo su protección.
Muchas especies arbóreas evolucionaron con insectos y aves
polinizadoras, dispersores de frutos y semillas y otros microorganismos
del suelo, como la micorriza, con quien vive en simbiosis permanente.
Los bosques ofrecen nichos diversos a la fauna mayor y menor,
favoreciendo la creación de nuevas especies animales y vegetales,
aumentando la biodiversidad del planeta.
9. Los árboles mejoran la calidad de vida. Buscamos rodearnos de
árboles porque nos hacen la vida más agradable. En general,
respondemos a la presencia de los árboles no sólo con admiración, sino
que también nos provocan serenidad. Incluso se demostró que los
pacientes en hospitales se recuperan más rápidamente de cirugías
cuando ven árboles desde sus habitaciones.
10. Los árboles revalorizan la propiedad residencial. Una casa con jardín
tendrá mayor valor que sin él y los árboles y los arbustos son su principal
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48
Componente. Los árboles y arbustos bien ubicados alrededor de la casa
y manejándolos apropiadamente, elevan el valor de las propiedades.
¿Cómo cuidar tu árbol?
No le ates cables, alambres, sogas, carteles. LO ESTRANGULÁS
No tires en el cantero cal, cemento, cascotes. LO CONTAMINÁS
No derrames en los canteros lavandina, detergente. LO INTOXICÁS
No achiques el tamaño del cantero, hay que darle espacio. IMPEDÍS SU
CRECIMIENTO
No lo podes ni le cortes las ramas. LO HERÍS
No arrojes residuos en los canteros. MANTENÉ LA HIGIENE
Si no tienes un árbol, no tapes el cantero con baldosas. VALORÁ LA
VIDA
No plantes vos, exigí que repongan un ejemplar. ES TU DERECHO
Reclama ante las autoridades correspondientes los cuidados que merece
tu árbol‖ (1:18)
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UNIDAD I
EVALUACION 1
Instrucciones: explica los pasos que se deben llevar a cabo para cuidad
los arboles.
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UNIDAD IV ACTIVIDAD I
Instrucciones: aprende a cuidar tu árbol que sembraste en casa con estas
instrucciones que ya leíste en este capítulo.
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51
BIBLIOGRAFÍA
1. Centro de Estudios Ambientales CEA-UVG (Junio de 2008) Boletín No. 4.
Año 2
2. ECHEVERRÍA E. et. al. (1996) Ecología y salud. Editorial Tlaloc. México,
390p.
3. ERICKSON Jon. (1993) Un Mundo en Desequilibrio. La contaminación de
nuestro planeta. Mc Graw-Hill. México, 135pag.
4. Leopoldo, P.R., W. Franken, y E. Matsui. (1984) Aspectos Hidrológicos y
tropicales del medio ambiente. Editorial Tlaloc. México, 320 pág.
5. LOMELÍ RADILLO M. G. e ILARRAZA LOMEKÍ. Biología 2. (1996) Mc
Graw-Hill. México. 296p.
6. Los recursos forestales de la América Tropical. FAO Informe Técnico
No.6, México, 2008. 58 pág.
7. Lyès Ferroukhi y , Ronald Echeverría (2003) las políticas de
gestión forestal descentralizada de Guatemala. Editorial Tlaloc. México. 90 pág.
8. Manual de legislación ambiental, Programa de la Naciones Unidad para el
Medio Ambiente, PNUMA, con la colaboración de con la colaboración del
Instituto de Desarrollo Ambiental y Desarrollo Sustentable. IDEADS,
(marzo, 1999) Guatemala, Marzo, 114 Pág.
9. Martínez, Colman. (1992). Plan orientado a la conservación y el
desarrollo de los bosques naturales productivos y las plantaciones
forestales. Mc Graw-Hill. México, 255pag
10. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación
(FAO) y Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA). Guatemala. (1981) 321 pág.
11. Salivia, L.A. (1972). Historia del medio ambiente. Editorial Edil, Inc., San
Juan. 385 p.
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CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico.
Esta etapa se evaluó por medio de técnicas la observación, e instrumentos
como listas de cotejo, cuestionario, fichas de observación, en el Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces, permitiendo
establecer el problema al que se tendrá solución a la falta de información de
reforestación y del medio ambiente. Dichos instrumentos antes mencionados
fueron elaborados con base en los objetivos del plan del diagnostico, la
evaluación de los objetivos fueron alcanzados al 100% de esta manera se
plantean sus posibles soluciones seleccionando la más conveniente según el
estudio de viabilidad y factibilidad.
4.2 Evaluación del Perfil
Esta parte del proyecto se evaluó con la técnica de la entrevista a la directora del
establecimiento para verificar si se cumplió o no con los objetivos trazados
metas y propuestas esto queda demostrado con la elaboración del Módulo la
Reforestación como fuente de vida en la comunidad de la Finca el Chilar
aplicado al Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces
Palín, esto garantiza que el proyecto a ejecutar no tendrá ningún inconveniente o
contratiempo.
4.3 Evaluación de la Ejecución
En esta etapa del proyecto la evaluación se realizo por medio de la entrevista
realizada a la directora del establecimiento donde los datos expresan que las
actividades fueron logradas, obteniendo un alto nivel de eficiencia en la
utilización de la guía, pues se conto con el suficiente recurso humano, material y
financiero, además se evidencian los productos y logros alcanzados durante su
ejecución, todas las acciones a realizar iniciaron y finalizaron en el tiempo
previsto de acuerdo al cronograma de la ejecución.
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4.4 Evaluación Final
Se alcanzaron los objetivos del proyecto, presentando un Módulo la
Reforestación como fuente de vida en la comunidad de la Finca El Chilar
aplicado al Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces
Palín, implementando la documentación necesaria en el Instituto Nacional de
Educación Básica Telesecundaria, Los Sauces. Esta evaluación se realizo por
medio de la socialización ante los estudiantes, docentes del Instituto y la
comunidad.
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CONCLUSIONES
Se socializó el Módulo La Reforestación como fuente de vida en la
comunidad de la Finca El Chilar, a los estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces, docentes y autoridades
del municipio.
Se concientizó a 30 estudiantes sobre los múltiples beneficios en
reforestación y Medio Ambiente.
Se recopilo información elaborando el Módulo La reforestación como
fuente de vida en la comunidad de la Finca El Chilar.
Sembrando en los terrenos de la Finca el Chilar del la Comunidad
Indígena de Palín.
Se promovió los conocimientos básicos en la realización de la siembra de
árboles para reforestar en la comunidad.
Contribuir con el medio ambiente a través de la siembra de árboles y así
lograr contrarrestar la deforestación en la comunidad.
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RECOMENDACIONES
Con la descripción de la información sobre el Módulo La Reforestación
como fuente de vida en la comunidad de la Finca el Chilar, las
autoridades deberán velar por el control de la problemática ambiental que
afecta a los habitantes de la población, y valoren nuestros recursos
naturales.
Que los módulos entregados a los estudiantes y docentes del Instituto
sirvan de apoyo y beneficio para el cuidado de nuestro medio ambiente.
Que las autoridades, estudiantes y profesores puedan ver este trabajo
como una fuente de información acerca de la reforestación y cuidado del
medio ambiente.
Que las personas de la comunidad valoren el trabajo realizado no talando
árboles, para poder tener en un futuro un ambiente natural deseado.
Que las personas beneficiadas valoren el proyecto de siembra de árboles
y sean ellos portadores en un futuro y dar a conocer la importancia de
reforestar para evitar más contaminación.
Con la reforestación se contribuye a proporcionar más oxigeno y vivir
sanamente en una comunidad.
93
BIBLIOGRAFÍA
1. CALDERON Herrera, Mario Alfredo, GARCIA Edwin. et, al. (2009)
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-,
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Departamento de Pedagogía, Guatemala, 94 Pág.
2. Centro de Estudios Ambientales CEA-UVG (Junio de 2008) Boletín No. 4.
Año 2
3. ECHEVERRÍA E. et. al. (1996) Ecología y salud. Editorial Tlaloc. México,
390p.
4. ERICKSON Jon. (1993) Un Mundo en Desequilibrio. La contaminación de
nuestro planeta. Mc Graw-Hill. México, 135pag.
5. Leopoldo, P.R., W. Franken, y E. Matsui. (1984) Aspectos Hidrológicos y
tropicales del medio ambiente. Editorial Tlaloc. México, 320 pág.
6. LOMELÍ RADILLO M. G. e ILARRAZA LOMEKÍ. Biología 2. (1996) Mc
Graw-Hill. México. 296p.
7. Los recursos forestales de la América Tropical. FAO Informe Técnico
No.6, México, 2008. 58 pág.
8. Lyès Ferroukhi y , Ronald Echeverría (2003) las políticas de
gestión forestal descentralizada de Guatemala. Editorial Tlaloc. México. 90 pág.
9. Manual de legislación ambiental, Programa de la Naciones Unidad para el
Medio Ambiente, PNUMA, con la colaboración de con la colaboración del
Instituto de Desarrollo Ambiental y Desarrollo Sustentable. IDEADS,
(marzo, 1999) Guatemala, Marzo, 114 Pág.
10. Martínez, Colman. (1992). Plan orientado a la conservación y el
desarrollo de los bosques naturales productivos y las plantaciones
forestales. Mc Graw-Hill. México, 255pag
11. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación
(FAO) y Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA). Guatemala. 1981.
12. Proyecto Educativo Institucional, MINEDUC Instituto Nacional de
Educación Básica Telesecundaria Los Sauces
13. Salivia, L.A. (1972). Historia del medio ambiente. Editorial Edil, Inc., San
Juan. 385 p.
APENDICE
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
ENTREVISTA CON AUTORIDADES ADMINISTRATIVAS DEL INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACION BASICA TELESECUNDARIA LOS SAUCES
Instrucciones marque con una X la respuesta que usted considere correcta.
1. ¿Considera que el proyecto es de gran beneficio para los estudiantes?
a. SI NO
2. ¿El proyecto que se realizo es de beneficio para la comunidad en
general?
a. SI NO
3. ¿Contribuyó el proyecto a mejorar la conservación del medio ambiente?
a. SI NO
4. ¿Considera que el proyecto ejecutado en reforestación llenó todas las
expectativas deseadas?
a. SI NO
5. ¿ Como Directora considera que los alumnos tuvieron buena
experiencia en el tema de reforestar?
a. SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS
ENCUESTA AL PERSONAL DOCENTE DEL INSTITUTO NACIONAL DE
EDUCACION BASICA TELESECUNDARIA LOS SAUCES.
1 ¿Considera que los conocimientos en reforestación contribuyen a la
educación de los estudiantes?
SI NO
2 ¿ Ha recibido una orientación básica sobre el tema de reforestación?
SI NO
3 ¿Se fomentan en el instituto los valores de preservación del medio
ambiente y reforestación?
SI NO
4 ¿ Usted como docente participaría en el proyecto de reforestación?
SI NO
5 ¿ Considera que es de gran ayuda el proyecto de reforestación a la
comunidad?
SI NO
FORTALEZAS
OPORTUNIDA
DES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Docentes
actualizado
s
Estudiantes
participativos
Salones de
Clases
Amplios y
ventilados
Suficiente
mobiliario
Ubicación
accesible del
establecimient
o a la
comunidad
Suficiente
Transporte al
establecimient
o
Apoyo por la
Coordinación
del MINEDUC a
los programas
de
Telesecundaria
Que el Instituto
este
funcionando
dentro de la
comunidad
Que se recibe
apoyo
De la
comunidad en
diferente
actividades
Se cuenta con
el apoyo de
autoridades de
la comunidad
Que los jóvenes
cuenten con un
instituto de
educación
básica con
programas
1. Insuficiente
información
sobre el tema
de
reforestación
2. Carencia de
información en
el manejo
adecuado de la
basura
3. Personal
docente
insuficiente.
4. Carencia de
agua potable.
5. insuficiente
material
audiovisual.
6. Personal
operativo
insuficiente
Que por
falta de
material
audiovisual
no se
realicen los
programas
en su
totalidad
Que por
falta de
áreas
verdes no
se disfrute
un
ambiente
natural
La
existencia
de fabricas
textiles
provoca
contaminac
ión del
medio
ambiente
Suspensión
por falta de
agua
Los
estudiantes
cuentan con
un clima
agradable que
les permite
recibir los
conocimientos
a efecto de un
ambiente
natural
adecuado
audiovisuales
dentro de la
comunidad
potable
Posibles
enfermeda
des por el
exceso de
basura y
agua
potable
PLANIFICACION DE SOSTENIBILIDAD
I. PARTE INFORMATIVA
1.1 Nombre: Comunidad indígena Palin
1.2 Ubicación: 6ta. Calle 0-29 zona 3 Palin, Escuintla
1.3 Presidente del consejo
de administración: Asunción Lobo
1.4 Teléfono: 78388897
1.5 Correo electrónico: [email protected]
1.6 Área reforestada: 39 manzanas de terreno de la Finca El Chilar,
Municipio de Palin, Escuintla.
1.7 Ubicación: Finca El Chilar, km 44.5 carretera C.A. 9 sur,
del municipio de Palin, departamento de
Escuintla.
1.8 Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades
1.9 Asesor de EPS: Lic. Noé Jonathan Orellana Alonzo
1.10 Calendarización
1.11 Nombre de la epesista: Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
1.12 No. De carne: 200450073
1.13 Nombre del proyecto: Modulo La Reforestación como fuente de vida
en la comunidad de la finca el chilar, aplicado al Instituto Nacional de
Educación Básica Telesecundaria Los Sauces Palin, Escuintla.
II JUSTIFICACION
Es necesario hacer esta planificación, para dar a conocer que el proyecto
tendrá seguimiento por parte de la comunidad beneficiada, es muy
importante la sostenibilidad para dejar antecedente del aporte pedagógico
realizado.
III OBJETIVOS
1.1 General:
Obtener el apoyo necesario para darle mantenimiento al
proyecto de reforestación y al aporte pedagógico.
1.2 Específicos:
Socializar la información del aporte pedagógico a los miembros
de la comunidad indígena Palin, del beneficio de darle
mantenimiento a los pilones sembrados en la finca el Chilar.
Dar a conocer a los miembros de la comunidad indígena de
Palin El aporte pedagógico: Modulo La reforestación como
fuente de vida en la comunidad de la finca el chilar, aplicado al
Instituto Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los
Sauces Palin, Escuintla
IV ACTIVIDADES
Redacción, presentación y aprobación del presente plan.
Sesiones con asociados de la comunidad Indígena Palin.
Elaboración del modulo.
Entrega de ejemplares.
V METODOLOGIA
Inductivo
Deductivo
Investigación de campo
Bibliografía
VI RECURSOS
6.1 Humanos
Asesor de EPS
Miembros de la junta directiva de la comunidad indígena Palin
Personal del INSTITUTO NACIONAL DE BOSQUES.
Miembros de la facultad de Humanidades
Epesista
6.2 Materiales
Libros de instituciones involucradas en el proceso.
Material y equipo de oficina
Hojas, lápiz, lapicero, bolígrafo
Equipo de computación
Internet, fax, celular
VII EVALUACION
Se realizara en sesiones de trabajo con miembros de la comunidad
indígena Palin y con el asesor de EPS.
Plan para la elaboración del Diagnostico
I Parte informativa
Epesista Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Carné 200450073
Institución Instituto Nacional de Educación
Básica Telesecundaria. Los Sauces
Ubicación Geográfica Municipio de Palín, departamento de
Escuintla
Fecha de ejecución del diagnostico del 01 al 30 de julio 2.009
Asesor del EPS Lic. Noé Jonathan Orellana Alonzo
II. Justificación
Para la realización de una investigación en caso un diagnostico institucional, con
lleva la clasificación de diversas situaciones que presenta la institución, donde
por medio de la aplicación de diversas técnicas nos revelaran los problemas
internos y externos que se tiene. Motivo por lo cual se redacta el presente plan
de investigación donde se detallan las actividades a realizar para lograr los
objetivos propuestos.
III. Objetivo general
Mejorar el manejo y la conservación del medio ambiente, a través de las
actividades de reforestación.
IV Objetivos específicos
Determinar la problemática ambiental en el área
Priorizar los problemas detectados
Proponer soluciones a la problemática detectada
Reforestar en los terrenos de la finca El Chilar de la comunidad indígena de
Palín
V Actividades
No. Aspecto Actividades Metodología
01 Diagnostico del Instituto
Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Los Sauces
Visita y
presentación en
la institución
Entrevistas al
personal del
Instituto
Elaboración de
documentos y su
aplicación
Procesamiento de
información
Elaboración del
informe
Investigación de
campo
Entrevistas
Investigación
bibliográfica
VI Recursos
a. Humanos
Epesista
Personal de Instituto
Estudiantes
Comunidad
Asesor
b. Materiales
Papel bond
Cuaderno de apuntes
Documentos escritos
Computadora
Otros
VII Evaluación
La evaluación estará presente durante el proceso del diagnostico utilizando
diversas modalidades para hacerlo.
F. Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Plan para la elaboración del Perfil del Proyecto
I Parte informativa
Epesista Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Carné 200450073
Institución Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Los Sauces, Finca El
Chilar de la Comunidad Indígena de
Palín
Fecha de Elaboración del 01 al 28 de agosto de 2,009
Ubicación Geográfica Municipio de Palín, departamento de
Escuintla
Asesor de EPS Lic. Noé Jonathan Orellana Alonzo
II Justificación
Después de haber realizado el diagnóstico en el Instituto Nacional de Educación
Básica Telesecundaria Los Sauces, se detectó de acuerdo al resultado de los
análisis de viabilidad y factibilidad una necesidad y es la elaboración de un
Módulo La Reforestación como fuente de vida en la comunidad de la finca El
Chilar para los alumnos, por lo que se hace necesario la elaboración del plan
del perfil del proyecto para establecer las actividades a realizar para lograr los
objetivos propuestos.
III Objetivo general
Elaborar el perfil del proyecto del Módulo para los alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica Telesecundaria Los Sauces.
IV Objetivos específicos
Determinar con claridad la necesidad detectada en el diagnostico
Identificar los recursos con que cuenta la comunidad para incluirlos en el perfil
del proyecto
V Actividades
No. Aspecto Actividades Metodología
01 Elaboración del
perfil del
proyecto
Reuniones con
autoridades del
Instituto
Reuniones con
autoridades de la
comunidad
Indígena de la
finca del Chilar
Realización de
trámites ante
instancias para
solicitar insumos
para la
elaboración del
módulo en
reforestación
Elaboración de
presupuesto del
proyecto
Entrevistas
Reuniones
participativas
Elaboración y
presentación del
perfil del proyecto
VI Recursos
a. Humanos
Epesista
Personal del Instituto
Estudiantes
Comunidad Indígena de Palín
Comunidad en general
Asesor
b. Materiales
Papel bond
Cuaderno de apuntes
Documentos escritos
Computadora
Otros
VII Evaluación
La evaluación estará presente durante el proceso de la elaboración del perfil
del proyecto, utilizando diversas modalidades para realizarlo.
F. Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Plan para la Ejecución del Proyecto
I Parte Informativa
Epesista Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Carné 200450073
Institución Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Los Sauces, Comunidad
Indígena de Finca El Chilar
Ubicación Geográfica Municipio de Palín, departamento de
Escuintla
Fecha de Ejecución del Proyecto del 01 al 30 de septiembre de 2,009
Asesor de EPS Lic. Noé Jonathan Orellana Alonzo
II Justificación.
Después de haber elaborado y culminado la etapa del Perfil del proyecto donde
se clarifica de forma detallada las actividades para lograr el propósito de
elaborar un Módulo, se hace necesaria la elaboración del plan de ejecución del
proyecto para establecer las actividades a realizar y lograr los objetivos.
III Objetivo general
Ejecutar en forma ordenada y detallada las actividades plasmadas en el perfil
del proyecto.
IV Objetivos específicos
Realizar las actividades del perfil del proyecto
Identificar los recursos humanos y materiales con los que cuenta la comunidad,
para incluirlos en la ejecución de las actividades.
V Actividades
No. Actividades
1 Investigación selección y análisis de la información para la
elaboración de un modulo.
2 Corrección del documento
3 Socialización y concientización de la información.
4 Proceso de evaluación del proyecto
5 Revisión del documento
6 Corrección e impresión del documento
7 Presentación del informe final
8 Entrega de los módulos a la comunidad indígena, Palin.
V I Recursos
a. Humanos
Epesista
Miembros de las Instituciones
Miembros de la Comunidad Indígena de la Finca El Chilar
Estudiantes
Asesor
b. Materiales
Papel bond
Cuaderno de apuntes
Documentos escritos
Computadora
Otros
VII Evaluación
La evaluación estará presente durante el proceso de la elaboración de la
ejecución del proyecto, utilizando diversos instrumentos.
F. Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Plan para la Etapa de la Evaluación Final del Proyecto
I Parte Informativa
Epesista Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
Carné 200450073
Institución Instituto Nacional de Educación Básica
Telesecundaria Los Sauces, Comunidad
Indígena Finca El Chilar
Ubicación Geográfica Municipio de Palín, departamento de
Escuintla
Fecha del 1 al 31 de octubre 2,009
Asesor Lic. Noé Jonathan Orellana Alonzo
II Justificación
Una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado es la evaluación final ya
que nos ayuda a establecer si se cumplieron los objetivos establecidos en cada
una de las etapas anteriores es decir en el diagnóstico, perfil del proyecto y la
ejecución del proyecto, para lo cual se elabora el presente plan para detallar la
forma de evaluación.
III Objetivo general
Determinar si los objetivos trazados en cada una de las etapas fueron logrados.
IV Objetivos específicos
Aplicar instrumentos adecuados para la evaluación de las etapas del
diagnostico, perfil y ejecución del proyecto.
V Actividades
No. Actividades
1 Establecer y elaborar instrumentos de Evaluación
2 Aplicar los instrumentos de evaluación tomando en cuenta las
distintas etapas del Ejercicio Profesional Supervisado
3 Evaluación de los resultados e interpretación
VI Recursos
a. Humanos
Epesista
Miembros de la comunidad Indígena de Finca El Chilar
Personal del Instituto
Autoridades Municipales
Estudiantes
Comunidad en general
Coordinadores de grupo
Asesor
b. Materiales
Papel bond
Cuaderno de apuntes
Documentos escritos
Computadora
Otros
VII Evaluación
La evaluación estará presente durante el proceso de la elaboración de la
ejecución del proyecto, utilizando diversos instrumentos.
F. Ingrid Lorena Zamora Chinchilla
FOTOGRAFIAS DE ACTIVIDADES RELACIONADAS AL PROYECTO
En la reforestación se obtuvo la ayuda del ejército.
Los establecimientos educativos aportaron su ayuda en
La reforestación.
Los epesistas distribuyen actividasdes.
Un aporte muy esencial del ejercito
Se toman medidas de la siembra
Epesistas trasladondose al lugar asignado.
Se trabaja en el area de descarga de los pilones
Epesistas y alumnos se trasladan al area de siembra.
Haciendo un recorrido del terreno.
Se toma nota para iniciar el trabajo asignado.
ANEXOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MEGAPROYECTO
N
o.
ACTIVIDADES
.
07/2009
08/2009
09/2009
10/2009
11/2009
12/2009
01/2010
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01
Solicitar entrevista y selección
del proyecto con el Señor
Decano
02 Organización de Directiva y
comisiones de Trabajo
03 Presentación del proyecto ante
instituciones afines
04 Delimitación y estudio técnico
del área a reforestar
05 Firma de convenios con
instituciones involucradas
06
Capacitación del INAB a
Epesistas sobre la siembra y
mantenimiento de los arboles
07 Preparación del terreno para
siembra
08 Logística de siembra y traslado
de pilones
09 Traslado de pilones
10 Recopilación y distribución de
herramientas para la siembra
11 Siembra de pilones
12 Mantenimiento y monitoreo del
terreno
13 Evaluación del proyecto
14
Reunión de comisión
específica para la elaboración
del informe final
15 Entrega del informe final y el
proyecto
Presupuesto general del megaproyecto
CANTIDAD DESCRIPCION VALOR
UNITARIO
VALOR
TOTAL
7
2
5
3
1,100
60
30
20
5
5
10
30
1,200
1,200
1,200
300
2
50
1,200
4,200
39,645
Papelería y Útiles
Resmas de hojas tamaño carta
Resmas de hojas tamaño oficio
Cartuchos de tinta color negro
Cartuchos de tinta de colores
Fotocopias de informe y tramites
Comunicación
Servicio de teléfono
Internet
Transporte
Transporte para epesistas
entrega de informes y gestiones
Traslado de pilones
Traslado de colaboradores para
siembra
Traslado de herramientas
Traslado de alimentación
Herramientas
Machetes
Sacatierras
Cajas plásticas
Cobas
Piochas
Barretas
Azadones
Alimentación
Sándwiches
Gaseosas
Almuerzos
Bolsas de agua pura
Estudio Técnico
Ingenieros del INAB
Mano de Obra
Jornales para limpia del terreno
(chapeo)
Jornales para siembra
Jornales para mantenimiento
Pilones
Pilones de arbolitos de diferentes
Q. 50.00
Q. 63.00
Q. 125.00
Q. 250.00
Q. 0.20
Q. 80.00
Q. 175.00
Q. 60.00
Q. 240.00
Q. 120.00
Q. 125.00
Q. 60.00
Q. 5.00
Q. 3.00
Q. 10.00
Q. 4.00
Q.5,000.00
Q. 75.00
Q. 50.00
Q. 50.00
Q. 350.00
Q. 126.00
Q. 625.00
Q. 750.00
Q. 220.00
Q. 6,900.00
Q. 2,600.00
Q. 16,000.00
Q. 3,500.00
Q. 6,600.00
Q. 1,200.00
Q. 500.00
Q. 4,800.00
Q. 5,250.00
Q. 1,200.00
Q. 1,200.00
Q. 600.00
Q. 1,250.00
Q. 1,800.00
Q. 6,000.00
Q. 3,600.00
Q. 12,000.00
Q. 1,200.00
Q. 10,000,00
Q. 3,750.00
Q. 60,000.00
Q.210,000.00
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Instituciones y
Organizaciones
Descripción de aporte financiero Total
Municipalidad de
Palín
Transporte de pilones, colaboradores,
herramientas y alimentos. Aporte de
herramientas para la siembra
Q. 27,900.00
INAB Estudio técnico Q. 10,000.00
Ejército de
Guatemala, aporte
comunitario,
MINEDUC
Limpia de terreno, siembra y
mantenimiento (mano de obra)
Q. 273,750.00
Municipalidad de
Escuintla
Transporte epesistas, papelería y
útiles, teléfono, internet
Q. 27,545.00
AMSA 39,645 pilones de arbolitos de
diferentes especies
Q. 63,432.00
Agua de La
Fuente,
panaderías y
abarroterías del
municipio de Palín
y Escuintla
Alimentación
Q. 22,800.00
Gastos imprevistos Q. 2,000.00
Total del financiamiento
Q. 427,427.00
especies
Gastos imprevistos
Q 1.60 Q. 63,432.00
Q. 2,000.00
total Q. 427,427.00
