INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES...

Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales Revisión del Plan de Estudios

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CENTRO DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

REVISIÓN DE LA MAESTRÍA EN:

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES 2003

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE REVISIÓN

M. en I.C.H. NETZAHUALCOYOTL LOPEZ FLORES. Director General de Investigación y Posgrado.

M. EN C. RAFAEL URZUA MACIAS.

Decano del Centro de Ciencias Básicas.

M. en C. FRANCISCO JAVIER PINALES DELGADO. Jefe de Departamento de Sistemas de Información.

M. en C. FELIX PATLAN BALANDRAN.

Coordinador del Comité.

PROFESORES : M.C. Felix Patlán Balandrán M.C. Francisco J. Pinales Delgado M.C. José Manuel Mora Tavarez M.A. Laura Garza González M.C Jorge E. Macías Luévano M.C. María Dolores Torres Soto Ing. Cesar Eduardo Velázquez AmadorALUMNOS: Lic. Nazario Hernández Reyes Lic. Verónica Rodríguez Montiel EGRESADOS: Lic. Lizeth Itzigery Solano Romo Ing. Victor Patlán Balandrán ASESORES EXTERNOS: Dr. Oscar Flores Rosales Dr. Andrés Rodríguez Martínez EMPLEADORES: M.C Juan Muñoz López M.C. Arturo Neri Zúñiga

Aguascalientes, Ags. 8 de Junio de 2003.


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I N D I C E

C O N T E N I D O P A G I N A

Presentación 4 Introducción 7 Justificación 10 Fundamentación del Posgrado Necesidades Sociales a nivel local, regional y nacional 12 Mercado Laboral y Práctica Profesional 24 Demanda Estudiantil 33 Planes de Desarrollo Nacionales, Regioanles y Locales relacionados con Educación Superior

36

Plan de Desarrollo Institucional 41 Compromisos PROMEP 45 Tendencias en la Formación Profesional 49 Análisis de Planes de Estudios Similares 54

Análisis del Plan de Estudio 61 Factibilidad Académica 62 Económica 67 Estrategias de desarrollo 69 Objetivos generales del posgrado 70 Perfil del egresado 72 Campo de acción del egresado 74 Perfil deseable del aspirante 75 Requisitos de admisión 76 Estructura curricular Duración 78 Nombre y descripción de las áreas curriculares 78

Características del posgrado 81

Tipo de flexibilidad 82

Listado de materias 83

Indicar número de horas teóricas, prácticas y créditos 84

Ubicación de las materias por Centro o Facultad, Departamento y Área Académica

84

Líneas de investigación 106

Programas de estudio


3

Requisitos de obtención del grado 108

Cambios Radicales 109

Tipo de aprobación que se pide al H. Consejo Universitario respecto al ingreso.

111

Sistema de Evaluación 112

Otros aspectos 113

Bibliografía 115

Anexo 1. Transición curricular

Anexo 2. Convenio de Intercambio de estudiantes, México-USA-Canadá


4

P R E S E N T A C I Ó N.

En Agosto de 1995, el Centro Básico a través del Depto. de Informática

ofreció por primera vez en nuestro estado una maestría en el área de la informática y

las tecnologías computacionales con un enfoque innovador la cuál pretendía ofrecer

a los egresados de las carreras de Lic. en Informática e Ing. en Sistemas

Computacionales una nueva opción de estudios que les permitiera actualizarse para

jugar papeles diferentes a los que hasta ese momento ellos habían realizado. El

programa tuvo mucho éxito y en la actualidad (2003) se está trabajando con la 5ª

generación de este posgrado. Para actualizar la maestría se procedió a integrar el

comité para la revisión del plan de estudios.

El comité de revisión curricular de la Maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales estuvo integrado por el M. en I. C. H Netzahualcóyotl Flores López

quién es Director General de Investigación y Posgrado, el M. en C. Rafael Urzúa

Macías como Decano del Centro de Ciencias Básicas, el Jefe de Departamento de

Sistemas de Información M. en C. Francisco J. Pinales Delgado, el Coordinador de la

Maestría M. en C. Félix Patlán Balandrán, profesores internos, asesores externos,

alumnos egresados y empleadores.

Los trabajos de revisión tuvieron su inicio el 5 de Septiembre de 2002, y se

terminaron en 27 de Marzo de 2003, habiéndose realizado fundamentalmente las

siguientes actividades:

Fundamentación del posgrado, Factibilidad, Objetivos generales del posgrado,

Perfil del egresado, Perfil deseable del aspirante, Requisitos de admisión, Estructura

curricular y Transición curricular.


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Cabe destacar la colaboración de personas que apoyaron y fortalecieron la

revisión de la maestría, a quienes agradecemos profundamente su colaboración.

Se contó con la participación de los profesores M. en C. José Manuel Mora

Tavarez, M. en A. Laura Garza González, M. en C Jorge E. Macías Luévano, M. en

C. María Dolores Torres Soto, Ing. Cesar Eduardo Velázquez Amador, así como los

alumnos Lic. Verónica del Rocío Rodríguez Montiel y Lic. Nazario Hernández Reyes.

Participaron también los egresados Lic. Liste Itzigery Solano Romo, Ing. Victor

Patlán Balandrán, agradecemos la asesoría del Dr. Oscar Flores Rosales y el Dr.

Andrés Rodríguez Martínez como asesores externos y al M. en C Juan Muñoz López

y M. en C. Arturo Neri Zúñiga como empleadores de este posgrado.

El trabajo se inició con una reunión de inducción por parte de la Dirección Director

General de Investigación y Posgrado y la entrega del material correspondiente como

apoyo del trabajo de revisión curricular, se realizaron reuniones quincenales para

verificar el avance de la revisión, se mantuvo comunicación entre los miembros del

comité a través de medios como e-mail, teléfono y reuniones personales, se integro

el documento final en base al manual general de diseño y revisión de planes de

estudio de posgrado, dando énfasis en los cambios más importantes en el plan de

estudios, entre los que se mencionan:

Modificar y actualizar el nombre y contenido de los cursos propedéuticos.

Impartir el curso de seminario de tesis en el primer año de la maestría.

Actualizar nombres y contenidos de las materias que se imparten en el primer año

del posgrado.

Actualizar nombres y contenidos de las materias que se imparten en el segundo año

del posgrado.

Mantener 2 cursos de tópicos selectos en informática para mantener la retícula

actualizada.


6

Apoyar nuestra revisión en un estudio realizado en USA (MIS-2000) a más de 100

universidades de prestigio que imparten programas de maestría en Sistemas de

Información a nivel mundial. Esto con el fin de seguir manteniendo una retícular

adecuada para México y con un perfil internacional


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I N T R O D U C C I Ó N.

El desarrollo educativo informático nace en la Universidad Autónoma de

Aguascalientes en el año de 1982 con la creación de la carrera de Ing. en Sistemas

Computacionales adscrita al entonces Depto. de Informática del Centro Básico. Este

desarrollo continua en 1986 con la creación de la carrera de Lic. en Informática.

Hasta estos años los egresados de las carreras antes mencionadas habían atendido

las necesidades de cómputo e informática que se tenían hasta entonces. Para 1995

la Universidad Autónoma de Aguascalientes contaba con diez generaciones de

egresados de Ing. en Sistemas Computacionales y seis generaciones de egresados

de la Lic. en Informática.

Para ese tiempo el entorno económico, el crecimiento industrial y comercial

del estado había cambiado notoriamente ya que Aguascalientes es considerado un

centro regional estratégico de desarrollo en nuestro país, por lo que se genera que

las empresas ubicadas en el estado demandaran profesionistas en el área de

informática y la computación con un perfil diferente al entonces conocido.

De lo anterior nace la necesidad de crear un profesionista a nivel maestría que

pudiera cubrir las nuevas necesidades en cuanto a tecnología informática que desde

entonces las empresas de nuestro estado y la región estaban demandando. Al

mismo tiempo y por necesidades académicas propias de la U.A.A. y del Depto. de

Informática se requería formar profesores con un nivel académico diferente al de

licenciatura que permitiera actualizar a nuestros profesores en las nuevas tendencias

de la tecnología informática y por otro lado, cumplir con los perfiles Promep que ya

desde entonces también la S.E.P. estaba demandando en el personal académico.


8

Por lo antes mencionado se creó como consecuencia la Maestría en

Informática y Tecnologías Computacionales, cuyo estudio se realizó en el año de

1995 iniciando la primera generación en Enero de 1996.

Para 1997 el Depto. de Informática se divide en dos nuevos departamentos: El

Depto. de Sistemas Electrónicos y El Depto. de Sistemas de Información, en este

último quedo adscrita la carrera de Lic. en Informática y la Maestría en Informática y

Tecnologías Computacionales.

La Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales cuenta con cuatro

generaciones de egresados y actualmente se está trabajando con la quinta

generación.

Es importante mencionar que esta Maestría desde sus inicios ha sido

autofinanciable operativamente ya que se sostiene con las aportaciones de los

alumnos aunque actualmente se tienen algunas carencias para realizar proyectos de

investigación, tesis y vinculación. También es importante señalar que por la carencia

de profesores con nivel maestría y doctorado a nivel estatal, este programa es

apoyado en un 80 % por profesores de otras instituciones nacionales y del

extranjero. Por lo que con mucho esfuerzo este programa se ha podido mantener ya

que a nivel nacional hay una gran carencia de profesores con maestría y doctorado

en el área de la informática y la computación.

Este programa cuenta con un convenio de movilidad de estudiantes con

universidades de USA y Canadá desde 1997. El cuál esperamos mantener.

Actualmente se están haciendo los trámites necesarios para fin de poder

inscribir esta maestría al programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado

auspiciado por el CONACYT. Con el fin obtener los recursos necesarios para

fortalecer y cubrir las carencias que se tienen en nuestro programa de maestría.


9

Por todo lo anterior esperamos que esta revisión del plan de estudios siga

siendo la base de todos los planes y objetivos propuestos en la creación de este

plan de estudios y sean la base también de los nuevos objetivos y proyectos

propuestos en el programa PIFOP que permitan el ingreso de este programa al

CONACYT.


10

J U S T I F I C A C I O N.

En el reglamento general de docencia de la Universidad Autónoma de

Aguascalientes, el artículo número veinte (20) establece que todos los planes de

estudio de posgrado tendrán una vigencia de dos generaciones por lo que , para

iniciar una nueva generación, se deberá contar con un plan de estudios revisado y

actualizado.

Para cumplir con lo anteriormente expuesto y con la intención de ofrecer un

programa de maestría actualizado que ayude a resolver las crecientes necesidades

del área de informática, el comité de la Maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales está realizando esta revisión del plan de estudios en virtud de las

observaciones que al respecto ha recibido de los profesores que imparten este

posgrado así como de los profesores asesores externos del mismo atendiendo

además a las observaciones realizadas por la Dirección General de Investigación y

Posgrado y del propio comité de la maestría.

Algunos de los rubros que se han sugerido se modifiquen en esta revisión son

los siguientes: modificar y actualizar el nombre y contenido de los cursos

propedéuticos, impartir el curso de seminario de tesis en el primer año de la

maestría, actualizar nombres y contenidos de las materias que se imparten en el

primer año del posgrado, actualizar nombres y contenidos de las materias que se

imparten en el segundo año del posgrado, mantener 2 cursos de tópicos selectos en

informática para mantener la retícula actualizada.

Cabe mencionar que para realizar esta revisión hemos tomado en cuenta un

estudio realizado en Estados Unidos en el año 2000 (Model Currículum and

guideliness for graduate degree programs in Information Systems).


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Estudio realizado a más de 100 universidades de prestigio que imparten

programas de maestría en Sistemas de Información a nivel mundial. Esto con el fin

de seguir manteniendo una reticular adecuada para México y con un perfil

internacional.

Es indiscutible que la ciencia y la tecnología son elementos importantes en el

desarrollo de la humanidad. El desarrollo científico ha tenido un gran impacto en

todos los ámbitos de la vida, principalmente el económico y social. En

Aguascalientes, como en el país, se enfrentan cambios y se plantean retos ante la

necesidad de contar con una mayor calidad de vida de la población.

En este sentido la ciencia y la tecnología tienen un papel fundamental. Por lo

anterior la Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales juega un papel

importante en este rubro ya que forma estudiantes de posgrado con conocimientos

tecnológicos de vanguardia orientados a la investigación, para soportar los retos del

desarrollo estatal, nacional y de la globalización económica mundial que las

empresas enfrentan actualmente.


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NECESIDADES SOCIALES A NIVEL INTERNACIONAL, NACIONAL, REGIONALY LOCAL.

Contexto Mundial:

En la última década del siglo XX la sociedad mundial ha experimentado una

fuerte transformación en la orientación y manejo de las organizaciones de negocios,

tanto públicas como privadas. Las sociedades fuertemente industrializadas de los

años 40´s a los años 60´s han evolucionado a sociedades fuertemente apoyadas en

la información y el conocimiento. Existen varias razones a las cuáles se les puede

atribuir este cambio, pero de acuerdo a expertos tanto del campo tecnológico como

del campo administrativo, la gran disponibilidad de sistemas y tecnología de

información han sido un factor importante en dicha transformación.

En el contexto mundial en los países altamente desarrollados, ha habido un

tendencia incremental en las inversiones de miles de millones de dólares que cada

año se destinan a los sistemas y tecnologías de información, de acuerdo al reporte

de Digital Planet: The Global Information Economy, y publicado por World

Information Technology Service Alliance se indican los efectos que muestran el

progreso en estas áreas por ejemplo:

En USA se crearon mas de 380,000 empleos relacionados con el campo de los sistemas y tecnologías de información en los últimos 5 años.

Más de 90,000 nuevos negocios fueron creados en el ramo de los sistemas y tecnologías de información en países tales como USA, Canadá, Australia, UK, Italia, Francia, Holanda, Japón y Suecia.

Más de 50 millones de personas se unen cada año a las redes internacionales de comunicación.


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Nuestro país México, a raíz de su incursión en el Tratado de Libre Comercio con el país de mayor influencia comercial en el mundo USA, y con Canadá que es también integrante del grupo de las 7 naciones más desarrolladas del mundo; está experimentando fuertes presiones para actualizar y puntualizar su aparato productivo, educativo y social. Esta

reconversión en ámbitos antes mencionados es indispensable a fin de estar a la par

de estas dos naciones. Si bien es cierto que nuestra economía ocupa a nivel mundial

un lugar relevante de acuerdo a los reportes del OECD, nuestro retos como país en

el logro de la modernización económica, industrial y educativa son todavía enormes.

El plan de estudios que estamos proponiendo está conformado para que

nuestros egresados puedan competir a nivel internacional ya que un gran número de materias del programa están a la vanguardia de los nuevos retos y necesidades tecnológicas que plantea la actual globalización económica en la que están inmersos todos los países a nivel mundial. Contexto Latinoamericano.

El desarrollo de la investigación educativa, como el de la investigación

científica y humanística en general, está obviamente relacionado con el nivel de

desarrollo económico y social de una nación.

Es claro que países con niveles de desarrollo similares pueden tener sistemas

de investigación muy distintos, dependiendo de las políticas y estrategias más o

menos adecuadas que adopten en el campo científico y tecnológico. Pero es

inevitable que el nivel global de desarrollo influya de manera muy importante en la

constitución y consolidación de instituciones académicas y centros de investigación,

que suponen importantes inversiones para la formación de recursos humanos y para

la creación de infraestructuras adecuadas, inversiones que sólo dan resultados a

mediano o largo plazos. Por ello es explicable que países con carencias graves en

cuestiones elementales no dediquen recursos a la promoción de la investigación.


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Ahora bien, el desarrollo económico de la naciones del planeta se caracteriza por diferencias abismales: la quinta parte más rica de la población mundial, o sea 20% que vive en los países altamente industrializados, concentra 84.7% de la producción, 84.2% del comercio, 85.5% del ahorro y 85.0% de la inversión del planeta; en tanto que la quinta parte inferior, o sea 20% que viven en los países más pobres de África y Asia, genera solamente 1.4% de la producción, 0.9% del comercio, 0.7% del ahorro y 0.9% de la inversión (PNUD, 1994, p. 71).

Tan grandes diferencias permiten entender que la actitud científica en general

y la investigación educativa en particular se concentren de manera todavía más

desproporcionada en los países industrializados de América del Norte, Europa

occidental, Japón y Australia.

Algunos de los países que conforman la región latinoamericana presentan niveles de desarrollo económico sumamente bajos, aunque no tanto como los de los más pobres del mundo. En esta situación se encuentran en la actualidad países que nunca han gozado de niveles de bienestar satisfactorios, como Haití, Bolivia, Honduras y Guatemala, así como otros que en algún momento han estado en mejor situación, pero que se han visto afectados gravemente por conflictos recientes, como El Salvador, Nicaragua y Perú.

Con variantes significativas, debidas a su historia y sus características

estructurales y políticas, los países de mayor desarrollo en la región incluyen a las

naciones del Cono Sur, Argentina, Chile, Uruguay; las dos economías más grandes,

con enormes desigualdades internas, Brasil y México; países medianos, como

Venezuela, Colombia y, en menor medida, Ecuador; y países pequeños como Costa

Rica y Panamá. Otros países muy pequeños del Caribe anglófono, como Jamaica,

Trinidad y Tobago y Barbados, tienen también índices de desarrollo relativamente

altos. El caso de Cuba es totalmente atípico, con indicadores económicos muy malos

al lado de indicadores educativos bastante buenos.


15

Pero incluso las economías más fuertes de la región se sitúan muy por debajo de los países más ricos: aun después de ajustarlo según la equivalencia del poder adquisitivo de cada país (PPA), el ingreso per capita de los países mejor situados de la región es apenas una tercera parte de los más ricos del mundo. Así, en 1991 el ingreso ajustado per capita en dólares de los mexicanos era de 7,170; el de los chilenos de 7,060; el de los argentinos de 5,120 y el de los brasileños de 5,240, en tanto que el de los estadounidenses llegaba a 22,130, el de los suizos a 21,780 y el de los japoneses a 10,390. Para efectos comparativos consideremos que el ingreso de los bolivianos era de 2,170 dólares, el de los haitianos de 925, frente a sólo 370 de un etiope, que es el más bajo de todos (PNUD, 1994, pp. 145-147).

Por todo lo anterior no resulta sorprendente que la investigación educativa

pueda considerarse como prácticamente inexistente en los países de mayor pobreza

de la región, y que para los más ricos de la misma sea relativamente débil, en

comparación con los niveles alcanzados por los Estados Unidos y Europa. También

parece clara la relación entre la secuencia histórica del desarrollo económico de

nuestros países (Martínez,1999).

Por lo antes mencionado se desprende que es urgente que en toda Latinoamérica y en particular en México se tengan nuevas opciones de posgrados para poder abatir las cifras y los rezagos que en materia educativa y de desarrollo económico muestran los indicadores que se manejan a nivel mundial comparativamente con los países con alto nivel de desarrollo. Contexto Nacional.

Dentro de 20 años nuestro país tendrá más de 100 millones de habitantes. Su

economía habrá sufrido grandes y aceleradas transformaciones y la población se

habrá concentrado en núcleos urbanos en más de un 80 por ciento.


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La tabla I muestra una comparación del comportamiento del sistema

educativo de 1980 vs. el año 2000 y como puede observarse es bastante diferente.

Esto se desprende de las proporciones que representa cada nivel educativo en su

conjunto.

Tabla I. Proporción de los niveles escolares en el conjunto del sistema educativo (1980 y 2000).

Nivel educativo 1980 2000 Posgrado Licenciatura y normal superior Bachillerato Profesional medio Normal básica Secundaria Primaria Preescolar

0.1% 3.9% 4.5% 0.5% 0.9%

14.9% 69.5%

5.7%

1.2% 11.4% 7.5% 11.3% 0.3% 19.8% 37.0% 11.5%

Fuente: Dirección General de Programación, SEP, 1980. La enseñanza preescolar habrá incorporado a todos los niños de 4 y 5 años

de edad. En números absolutos triplicará su matrícula actual. Se impulsará la

formulación de un programa único para preescolar y primaria, de modo que haya una

continuidad curricular.

La enseñanza primaria habrá disminuido su volumen absoluto en casi 3

millones de niños, como efecto del menor ritmo de crecimiento demográfico. Su

eficiencia será para entonces de 95%. Cualitativamente, se modificará la actual

proporción de 44 maestros por alumno hasta alcanzar posiblemente un promedio de

25; se articulará un currículum más coherente en el ámbito nacional, pero al mismo

tiempo se tenderá a versificar algunos aspectos del currículum por regiones o zonas,

de modo que exista un tronco común y al menos un currículum rural y otro urbano

(Latapí, 1997).


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Como puede observarse en el tabla I la proporción de estudiantes de

posgrado para el año 2000 es relativamente baja en comparación con los demás

niveles educativos, por lo que la creación y existencia de posgrados como el nuestro

es necesaria en nuestro estado y en la región con el fin de elevar el número de

egresados con posgrado y modificar en lo posible estos indicadores tan bajos.

La tabla II presenta la evolución previsible de la matrícula escolar por

quinquenios hasta fines del siglo, considerando que para entonces se haya logrado

una tasa de crecimiento demográfico del 1% aunque las diferencias en la evolución

de la población tienen importantes repercusiones en la configuración del sistema

escolar, utilizaremos aquí las cifras del tabla II por ser éstas las que se derivan de las

estimaciones del Consejo Nacional de Población.

Tabla II. Pronósticos de matrícula de educación formal por nivel educativo (crecimiento de población en el año 2000: 1% ).

Nivel 1980-1981 1985-1986 1990-1991 1995-1996 2000-2001

Preescolar 1 201 970 2 371 990 2 886 508 3 273 304 3 5815 672Primaria 14 628 394 13 269 299 13 364 200 12 525 004 11 377 873 Secundaria 3 124 559 6 092 954 5 648 473 6 135 903 6 093 747Bachillerato 956 599 1 991 172 2 684 295 2 569 155 2 305 897Profesional medio 110 293 689 576 1 751 498 2 562 465 3 481 103Normal básica 179 417 121 848 100 591 81 531 78 968Lic. y normal superior 823 199 1 120 585 2 654 700 3 382 597 3 513 857Posgrado 24 696 59 029 185 829 304 434 351 386

Total 21 049 127 25 716 453 29 276 094 30 834 393 30 718 503 Fuente: Dirección General de Programación, SEP, 1980.

Del pronóstico mostrado en la tabla II se puede inferir que el número de

estudiantes de posgrado en general es relativamente bajo si consideramos la

población que se tendrá para el año 2000 – 2001.


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A continuación en la tabla III se muestran en particular los indicadores a nivel

nacional de estudiantes de Maestrías en Tecnologías de Información y

Comunicaciones (T. I. y C.) por habitante en México.

Tabla III. Matricula a nivel nacional de Maestrías en Tecnología de Información y Comunicaciones por número de Habitantes en México (1995-2000).

Año Total de Alumnos de Maestrías en T. I. y C. Población Nacional

Estudiantes de Maestrías en T. I. y C. por habitantes en

México

1995 2,124 91,158,290

1 x 42,918 Hab.

2000 3,620 97,483,412 1 x 26,929 Hab.

Fuente: INEGI – ANUIES 1995-2000.

Como puede observarse a nivel nacional la relación de estudiantes de

Maestrías en T. I. y C. por número de habitante es todavía alto por lo que es

necesario crear programas de Posgrado a nivel nacional para reducir este indicador

y lograr ser competitivos con otros países como USA y Canadá que son nuestros

socios comerciales en el Tratado de Libre Comercio.

El entorno económico y educativo actual de nuestro país está obligando

a que todo el personal docente que imparte clases de Licenciatura tenga formación preferente de maestría. Esto se podrá constatar en el siguiente apartado de Mercado Laboral. En el caso del personal docente que imparte clases a nivel maestría en nuestro país la tendencia es que este personal tenga preferentemente grado de Doctor como se puede constatar en el apartado de Mercado Laboral de acuerdo a las estadísticas obtenidas del INEGI .


19

Contexto Estatal y Regional.

En el programa de desarrollo educativo de Aguascalientes (1999-2004) se

menciona que la UNESCO, a través de la Comisión Internacional de Educación para

el siglo XXI (1993) propone una agenda a la cuál deberá responder la educación en

los distintos ámbitos de la vida de los sujetos y de los países, con énfasis en la

búsqueda de la cohesión y la paz, en donde las acciones educativas redunden en

estrategias que permitan el aprendizaje para:

• Aprender a aprender.

• Aprender a vivir en contexto de incertidumbre.

• Aprender a procesar la información y usarla como una herramienta.

• Aprender a poner atención en los demás y compartir; en la escuela, en la

comunidad y a través de las ciencias sociales y humanas.

En este mismo programa también se menciona que en el año de 1992, como

resultado de un esfuerzo conjunto entre la Comisión Económica para América Latina

y el Caribe (CEPAL) y la Oficina Regional de Educación de la UNESCO (OREALC),

se dio a conocer un documento para el diseño de políticas educativas para América

Latina y el Caribe, que subraya la necesidad de modernizar el crecimiento

económico en un marco de desarrollo sustentable, sentando las bases para la

cooperación regional y la preservación de la identidad cultural.

Por lo anterior, se recomienda que el diseño y la implantación de las políticas

que rigan los sistemas educativos de la región latinoamericana persigan los

siguientes objetivos:

1. Generar una institucionalidad del conocimiento abierta a los requerimientos de

la sociedad.

2. Asegurar un acceso universal a los códigos culturales de la modernidad.


20

3. Impulsar la creatividad en el acceso, difusión e innovación científica y tecnológica.

4. Propiciar una gestión institucional responsable.

5. Apoyar la profesionalización y el protagonismo de los educadores. 6. Promover el compromiso financiero de la sociedad con la educación.

7. Desarrollar la cooperación regional e internacional.

Por lo antes mencionado, se desprende que hace falta en nuestro estado y

en general en México, programas de posgrado en diferentes áreas que hagan frente

a los retos y compromisos que nuestro país ha adquirido como una nación en

desarrollo, que quiere alcanzar un buen lugar en el ámbito económico y educativo a

nivel mundial.


21

Tabla IV. Matrícula de Maestría en T.I. y C. Por número de habitantes a nivel estatal 1995-2000.

Estado Población

Estatal 1995

Matricula de

estudiantes de

Posgrado en T.I. y C.

1995

Indicador de estudiantes de

Maestría en T.I. y C.

por habitante 1995

Población Estatal 2000

Matricula de

estudiantes de

Posgrado en T.I. y C.

2000

Indicador de estudiantes de

Maestría en T.I. y C.

por habitante 2000

Aguascalientes 862,720 30 1 x 28,757 944,285 79

1 x 11,953

Guanajuato 4,406,568 34 1 x 129,604 4,663,032 133 1 x 35,060

Jalisco 5,991,176 s.i s.i 6,322,002 158 1 x 40,012

Distrito Federal 8,489,007 663 1 x 13,410 8,605,239 912 1 x 9,435

S.L.P 2,200,763 s.i s.i 2,299,360 28 1 x 82,120

Zacatecas 1,336,496 s.i s.i 1,353,496 s.i s.i

Nuevo León 3,550,114 684 1 x 5,190 3,834,141 663 1 x 5,783

s.i. sin información. Fuente: INEGI – ANUIES,1995-2000.

En la tabla IV puede observarse que el Estado de Aguascalientes juega un

Papel muy importante a nivel regional ya que la relación de estudiante en Maestría

en T.I. y C. comparativamente con otros estados es relativamente mejor.

Aunque, la proporción sigue siendo alta, con respecto a su población. Sobre

todo si lo comparamos con el Estado de Nuevo León que tiene una menor relación,

siendo este un estado con gran desarrollo industrial y comercial como el que se

pretende para el Estado de Aguascalientes.


22

De acuerdo al Programa de Desarrollo Educativo de Aguascalientes 1999-

2004 la oferta de estudios de posgrado en el área de Informática creció en los últimos

años tanto en las instituciones públicas como en las privadas. En el año de 1999 se

atendieron 1,288 alumnos de posgrado.

Cabe mencionar que no obstante lo anterior en la región es escaso el número

de programas de maestría en el área de informática por lo que nuestro programa de

Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales juega un papel muy

importante a nivel estatal y regional ya que forma profesionistas con nivel de maestría

en el área de Informática que desarrollan nuevos papeles en el ámbito productivo,

educativo y en ámbito de la investigación del desarrollo de la tecnología informática ya

que estos soportan las nuevas tecnologías que demandan los siguientes sectores:

Tabla V. Empleos generados por sector.

SECTOR EMPLEOS QUE GENERA

Diseño y de la confección 42,321 empleos Muebles y accesorios 5,000 empleos

Automotriz y Autopartes 13,641 empleos Metal Mecánico 6,914 empleos

Electrónico y Comunicaciones 8,742 empleos

Comercio y Servicios 80,814 empleos

Tecnologías de Información Este sector se encuentra en pleno desarrollo y se está planeando

crear un cluster o fábrica de software y tecnologías de

información apoyadas por el gobierno del Estado.

Fuente: Diagnóstico de Ciencia y Tecnología, Concytea, Aguascalientes 2000-2001.

Todas las empresas antes mencionadas requieren para sus procesos administrativos y productivos de tecnología de información que soporte e innove dichos procesos para hacer a la organización más competitiva y


23

rentable. Por lo que nuestro egresado tendrá todo este campo de trabajo al finalizar sus estudios.

Por otro lado es importante mencionar que el sector educativo está

demandando profesionistas con una preparación de maestría y doctorado para

impartir docencia de alto nivel así como el desarrollo de la investigación en el área de

las tecnologías de información. Esto resulta evidente debido a la aparición en

nuestro estado de nuevas universidades que están ofreciendo estudios de maestría

en el área de las tecnologías de información donde nuestro egresado puede jugar un

papel muy importante, así mismo y de acuerdo al estudio realizado por el Concytea (2000-2001) del Estado se están invirtiendo grandes cantidades de presupuesto al sector público, educativo e industrial para tener empresas más rentables y competitivas que estén acorde a los nuevos retos de desarrollo económico.


24

M E R C A D O L A B O R A L.

En la actualidad, el cambio en el orden de las cosas parece ser la única

constante observada, en el área de la Tecnología Informática, esa constante es cada

vez más evidente, por lo que podríamos saber, con certeza matemática, que la

opción mas inteligente es la preparación académica y profesional continua, para

poder resolver los problemas del presente y del mañana.

Los sectores educativo, industrial, de servicios y gubernamental requieren

cada vez más de personal con un mayor grado de estudios, con la finalidad de poder

atender sus necesidades fundamentales, lograr el crecimiento y así participar de una

manera más competitiva en los mercados locales y globales de la actualidad y del

futuro; por lo tanto, los egresados de la Maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales, tienen oportunidades de trabajo tanto a nivel regional, nacional e

internacional.

Los egresados de la Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales

cuentan con una ventaja competitiva con respecto a sus colegas que no cuenten con

un posgrado, esto debido a que en algunos casos se considera la preparación

académica como un factor de peso en la selección de candidatos a un puesto;

además de que el plan de estudio de la maestría expande los horizontes y agudiza la

comprensión y la aplicación de la Informática y las Tecnologías Computacionales en

cualquier organización nacional e internacional.

Las exigencias actuales de nuestro entorno económico y educativo obligan al

profesionista a tener cada vez una mayor preparación académica; esto resulta

especialmente notorio en el área docente, donde cada vez es más frecuente ver,

como requisito mínimo para algunas plazas el contar con un grado de maestría o

doctorado y es una tendencia nacional el hacer que la planta docente tenga por lo


25

menos un posgrado; ya ha pasado la época en la cual, a un profesionista le bastaba

tener una licenciatura para poder desarrollarse satisfactoriamente en el ámbito

profesional. Los egresados de esta maestría pueden incorporarse a instituciones de

educación superior para participar en el desarrollo de proyectos de investigación y

mejorar la docencia de licenciatura y de posgrado.

Sin lugar a dudas, uno de los sectores que más requieren el cambio en

términos de una preparación constante, es el sector educativo, en el cuál

encontramos que en México, del 27.48% de la población docente con preparación

de maestría que imparte clases a nivel licenciatura en tecnologías de información y

comunicaciones (T.I. y C.) más del 50%, tienen preparación en un área diferente

(INEGI,2000-2001).

A continuación se muestra que el 60.76% del personal docente a nivel

licenciatura tienen una formación académica en otras áreas.


26

Prácticamente todas las instituciones educativas de nivel superior en México,

se han planteado la necesidad de contar con personal con preparación a nivel de

maestría para ofrecer una educación de calidad que pueda ser comparada con la

recibida en cualquiera de los países mas desarrollados del mundo.

Una de las principales preocupaciones que podemos distinguir en las

instituciones de educación superior, es la de contar con una planta docente que

tenga preparación de maestría dentro del área de interés para dar atención al nivel

de licenciatura y de manera análoga, contar con personal doctorado para el nivel de

maestría. Al respecto, la necesidad es importante y la posibilidad laboral

consecuente también lo es en el ámbito de personal con posgrado para los

posgrados nacionales en el área y para los centros de investigación.


27

La necesidad emergente de personal docente en el área de tecnologías de

información para los posgrados, se agudiza cuando observamos que la gran

mayoría del personal que ahora atiende esta área, no tiene el grado de preparación

académica en el área de interés.


28

Con relación al sector industrial tenemos que se encuentran instaladas en

nuestro estado, empresas industriales tanto nacionales como extranjeras y un gran

número de ellas están por instalarse a nuestra entidad, el egresado de la maestría en

Informática y Tecnologías Computacionales puede beneficiarse por esto en gran

medida, ya que este sector es demandante de profesionistas con especialización y

posgrado, dado el esquema de alta tecnología que manejan estas organizaciones.

Otro punto a señalar es el hecho de que una gran cantidad de empresas tienen

como requisito para los puestos directivos relacionados con sus áreas de informática

y tecnologías computacionales que su personal cuente cuando menos con una

maestría en el área, por lo que nuestros egresados tienen una mayor oportunidad de

ocupar altos puestos en las organizaciones. Al respecto, algunas historias de éxito

ya se han dado entre nuestros egresados.

En términos generales, se puede decir que el sector industria en nuestro

estado, por razones de competitividad, es una de la fuentes importantes de práctica

y contratación profesional para nuestros egresados, ya que, a diferentes niveles, se

ha ido revistiendo de una plataforma informática importante en los últimos años, y

debido a que ya cuenta con Tecnología Informática, se percibe que sus

requerimientos de personal con una mayor preparación, será creciente y definitiva

en los próximos años.


29

Tecnología de Información en el Sector Privado

ESTRUCTURA PORCENTUAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS CON EQUIPO INFORMÁTICO POR SECTOR DE ACTIVIDAD ECONÓMICA, 1999

La siguiente figura muestra el porcentaje de producto interno bruto (PIB) a

nivel nacional y su relación con la asignación del PIB informático.


30

Industria de Tecnología de Información PARTICIPACION PORCENTUAL DEL PRODUCTO INTERNO BRUTO

INFORMÁTICO RESPECTO AL PRODUCTO INTERNO BRUTO TOTAL

1994-2001

Como un hecho importante que esta ocurriendo actualmente es el caso de

grandes empresas dedicadas al desarrollo de software y prestación de servicios

informáticos que están migrando a nuestro estado, esto parece ser una tendencia a

nivel mundial ya que grandes corporaciones están subcontratando los servicios de

profesionistas en Tecnología Informática fuera de sus países del primer mundo, lo

anterior se puede constatar en el artículo de Erran Carmen y Ritu Agarwal en la

revista Mis Quarterly Executive Vol. 1 No. 2 de junio del 2002 en donde se marca a

México como una de las naciones más viables para proporcionar este servicio;

además se indica que en un futuro cercano aproximadamente del 50 al 70% de las

empresas más grandes de los Estados Unidos harán uso de este tipo de servicios,


31

esto representa una gran oportunidad de trabajo para los profesionistas de nuestro

estado que se encuentren adecuadamente preparados en el área de las Tecnologías

de Información.

El sector de servicios requiere profesionistas con una mayor preparación en

las tecnologías de información para atender las demandas informáticas en

hospitales, aseguradoras, bancos, casas de bolsa, supermercados, otros.

En lo referente al sector público, los egresados de la maestría pueden

desempeñar sus funciones en varias dependencias de gobierno, en Aguascalientes

se cuenta con una secretaría descentralizada denominada Unidad de Modernización

y Desarrollo Informático siendo el primer estado que descentraliza su departamento

de sistemas de información de gobierno del estado, está será una gran oportunidad

para los profesionistas del área de informática que cuenten con un posgrado,

además en nuestro estado se cuenta con el I.N.E.G.I. (Instituto Nacional de

Estadística Geografía e Informática), uno de las dependencias mas importantes de

nuestro país que demanda profesionistas altamente preparados en el área de las

Tecnologías de Información.

La administración pública, es otra fuente importante de empleo si

consideramos que en los planes de desarrollo se considera la necesidad de contar

con personal con preparación de maestría y licenciatura preferentemente, para dar

soluciones visionarias a los problemas de tal sector.

Como puede observarse en la información proporcionada por el INEGI, la

proporción de gente con un nivel de estudios de posgrado, en la administración

pública, es, definitivamente pequeña, por lo que sabemos que este es un campo

laboral prácticamente virgen.


32

PERSONAL INFORMATICO DE LA ADMINISTRACION PUBLICA, POR NIVEL DE ESTUDIO Y TIPO DE ADMINISTRACION


33

D E M A N D A E S T U D I A N T I L.

Actualmente en el Estado de Aguascalientes se cuenta con cinco instituciones

de educación superior que ofrecen carreras del área de tecnologías de información,

de manera formal y completa a nivel licenciatura; estas instituciones son:

Universidad Autónoma de Aguascalientes

Universidad Bonaterra

Universidad Cuauhtémoc

Instituto Tecnológico de Aguascalientes

Instituto Tecnológico Agropecuario # 20

En conjunto, de estas universidades egresan en promedio 230 alumnos por año.

De este total la distribución por institución se comporta de la siguiente manera:

Tabla VI. Egresados en Tecnologías de Información por Universidad en Ags.

Universidad Carrera

No. Egresados


Lic. en Informática 45 Ing. en Sistemas Computacionales

45

Ing. en Electrónica y Sist. de Comunicación

30

Universidad Bonaterra Ing. en Ciencias Computacionales

15

Ing. en Electrónica y Sist. Digitales

15

Universidad Cuauhtémoc Ing. en Sistemas Computacionales

20


Lic. en Informática 40

Instituto Tecnológico Agropecuario # 20

Lic. en Informática 20


34

Considerando que este programa de maestría es generacional, es decir, que

cada 2 años se abren inscripciones, entonces existe un promedio de 460 alumnos

egresados cada ocasión que el programa de maestría inicia una nueva generación.

Por lo anterior y suponiendo que solo el 10% de estos egresados quisiera

estudiar un posgrado en tecnologías de información, tendríamos una demanda

potencial estudiantil de 46 alumnos, únicamente considerando los egresados de

nuestro Estado.

Si tomamos en cuenta que de 1987 al año 2000 estas mismas instituciones

han generado en promedio 1,500 profesionistas en Tecnologías de Información (T.I.)

egresados de nivel licenciatura, esto ofrece potencialmente una demanda global de

aspirantes a estudios de posgrado que se muestran en la siguiente tabla.

Tabla VII. Demanda global de aspirantes a estudios de posgrado en T.I.

Universidad Carrera Año Inicio

Generaciones Egresados por

generación

Total


I.S.C. 1982 14 40 560 L.I. 1986 10 40 400


L.I.

1983

13

30

390

Universidad Bonaterra I.C.C. 1990 5 15 75 I.E.S.D. 1990 5 15 75

Total 1,500 Suponiendo también que solo un 10% de ellos pretendiera estudiar un

posgrado en Tecnologías de Información, esto nos generaría una demanda de 160

alumnos potenciales adicionales a los ya mencionados.


35

Aunado a lo anterior nuestra demanda estudiantil también está integrada por

egresados de otros estados tales como Zacatecas, Zac., León, Gto. y San Luis

Potosí, SLP entre otros.

Es importante mencionar que nuestro programa de maestría tiene una gran

demanda por lo que en promedio por generación se atienden 50 solicitudes y se

captan 30 alumnos, de estos alumnos seleccionados se ha observado que obtienen

los más altos promedios de ingreso comparativamente con otras maestrías de

nuestra institución. Así mismo, se han otorgado reconocimientos a nuestros alumnos

por sus altos niveles de desempeño académico durante sus estudios.

Por todo lo anterior, este programa de Maestría se justifica en virtud de los

beneficios que ofrece a nivel estatal y regional, preparando profesionistas con

posgrado en el área de las Tecnologías de Información considerada un área

prioritaria y emergente para el desarrollo de nuestro Estado y del País.


36

PLANES DE DESARROLLO NACIONALES, REGIONALES Y LOCALES RELACIONADOS CON EDUCACIÓN SUPERIOR.

Planes Nacionales.

La Informática ha sido reconocida como un área estratégica para el desarrollo

económico, social y cultural de México. El INEGI como órgano rector de la

normatividad de Política Informática en nuestro país indica en sus documentos de

“Desarrollo Informático” (INEGIa, 2002) los siguientes hechos:

• “... la participación de las tecnologías de la información es cada vez más significativa

en todos los ámbitos de actividad”

• “... se ha producido un notable cambio del contexto político y económico del país y ...

México decidió modernizarse y cambiar su papel al interior y frente al mundo,

integrándose al concierto de las naciones mediante una participación más activa en

los mercados internacionales”

• “... estas consideraciones confieren a la informática el carácter de herramienta

estratégica para el desarrollo nacional.”

Así mismo, en el documento oficial del “Plan de Desarrollo Informático 1995-

2000” (INEGIb, 2002), el cual es el último disponible, se indica que las prioridades

nacionales del Plan Nacional de Desarrollo (2000-2006) establecidas como:

fortalecer el ejercicio pleno de nuestra soberanía, consolidar un país de leyes y

justicia, alcanzar un pleno desarrollo democrático, impulsar un desarrollo social con

oportunidades de superación para todos, y conseguir un crecimiento económico

vigoroso, sostenido y sustentable; son también los objetivos que enmarcan y enfocan

los esfuerzos a ser conducidos en el campo de la Informática en nuestro país. En

este documento, se establece también que:


37

“... Elemento fundamental para aprovechar las tecnologías de la información

son los recursos humanos. La capacidad de innovación, asimilación e

incorporación de la informática para atender adecuada y responsablemente

las prioridades nacionales y las de las diversas organizaciones depende,

más que de ningún otro elemento, de la calidad de los especialistas y de los

conocimientos acerca de la herramienta informática de servidores públicos,

empresarios, maestros y la población en general.”

y señala dos problemas para su logro:

• “... la calidad del profesorado. Si bien el 5% tiene nivel de doctorado,

28% de maestría, 64% de licenciatura, 2.6% de pasante de licenciatura

y 0.4% de técnico, únicamente la mitad tiene formación académica en

informática”

• “ ... existen deficiencias en el diseño y actualización de los programas de

estudio, lo que da lugar a disparidades en la calidad de los mismos”

De lo anterior es claro que programas de especialización en el área de

Informática que preparen cuadros a nivel posgrado en este caso maestría y sirvan de

base futura para posgrado a nivel doctoral son demandados por el Plan Nacional de

Desarrollo (2000-2006) a través de su Plan de Desarrollo Informático (1995-2000),

dado la carencia de especialistas en el campo.

En particular, el “ Plan de Desarrollo Informático 1995 -2000 ” señala en su

documento de diagnóstico las siguientes estrategias y líneas de acción en lo

referente a la preparación de personal especializado en el área:


38

Estrategias Líneas de Acción

SECTOR PUBLICO. • Mejorar la calidad de los especialistas en

informática de las instituciones públicas, y elevar la cultura informática de los servidores públicos para garantizar la asimilación de esta tecnología.

SECTOR PUBLICO. • Fortalecer las actividades de actualización

del personal informático que permitan fomentar la incorporación adecuada de nuevas tecnologías.

SECTOR PRIVADO. • Adecuar los programas de capacitación para

el trabajo, a fin de que permitan la adquisición de los conocimientos y habilidades requeridos en el nuevo entorno tecnológico.

• Estimular la interacción y la vinculación del sector privado con los centros académicos y de investigación, para la definición de proyectos de desarrollo tecnológico ligados a necesidades específicas de las empresas, y la inversión en ellos.

SECTOR PRIVADO. • Promover la incorporación de conocimientos

en materia de informática a los programas de capacitación para el trabajo de los sectores público y privado.

• Promover los esfuerzos de colaboración entre empresas e instituciones académicas y de investigación para definir proyectos de desarrollo tecnológico ligados a necesidades específicas del sector privado.

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS. • Elevar la cantidad y calidad de programas

de estudio en informática de nivel posgrado.

FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS. • Apoyar la creación de nuevos programas de

estudio de nivel posgrado orientados a la formación de especialistas para tareas de enseñanza, investigación básica y resolución de problemas de desarrollo y adaptación de tecnologías.

La información anterior presenta evidencias de la conveniencia de continuar

con el programa de posgrado en Informática y Tecnologías Computacionales, dentro

del contexto de las necesidades y planes nacionales.

Planes Regionales y Estatales.

En lo referente a planes regionales y estatales, no se encuentra disponible un

plan regional. En cuanto a planes estatales vinculados con el fomento y desarrollo de

un posgrado en Informática, se consultaron los planes Estatal de Desarrollo del

Estado de Aguascalientes (1999-2004) y el Plan del Consejo de Ciencia y

Tecnología del Estado de Aguascalientes (Concytea, 2000-2001).


39

El PED del Estado de Aguascalientes no menciona directamente un plan

específico en el campo de la Informática. Sin embargo, en su rubro de “Educación y

Formación Integral” se señala la propuesta de:

• “... ser un Gobierno promotor de una educación de calidad entendida en términos de

mayores conocimientos, mejores procesos de pensamiento, mayor capacidad de

experimentación, uso amplio de la tecnología y mayores posibilidades para el trabajo

en equipo”.

En este contexto, el programa de la maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales, ha tenido estas características lo cual le han permitido avanzar a

su 5ª. generación en un esquema no común para una institución de educación

pública: un programa operativamente autofinanciable. Actualmente se están

haciendo esfuerzos para obtener recursos para realizar proyectos de investigación,

vinculación y asesoría de tesis.

Respecto al plan de CONCYTEA, si bien este no hace referencia directa al apoyo

de formación de especialistas en el campo de la Informática, si indica indirectamente

su interés por promover tal proyecto. Entre los principales hechos están los

siguientes:

• Apoyo para la creación de Clusters de Tecnologías estratégicas para el estado de

Aguascalientes. En este caso, uno de los clusters apoyados recientemente fue el

cluster de Tecnologías de Información.

• Apoyo para becas de posgrado en áreas estratégicas de interés para el estado

de Aguascalientes. En este rubro, CONCYTEA ha apoyado estudiantes con

becas para realizar estudios de posgrado en instituciones nacionales e

internacionales en el campo de la Informática. En particular, la 5ª. generación de


40

la maestría en Informática y Tecnologías Computacionales de la UAA, cuenta

actualmente con 10 becarios de CONCYTEA.

Con la información presentada anteriormente podemos concluir que el

posgrado en Informática y Tecnologías Computacionales es congruente con los

planes nacionales y estatales y se encuentra estratégicamente alineado a ellos.


41

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.

En la actualidad, la Universidad Autónoma de Aguascalientes, es una entidad

importante en términos de calidad educativa en el estado de Aguascalientes, lo

anterior, se ha logrado gracias al plan de desarrollo institucional que dirige el rumbo

de la institución, así como el esfuerzo que hacen todos los integrantes de la misma

en que este se cumpla.

De lo anterior se desprende que sin una planeación estratégica sólida y una

misión y visión claras y bien fundamentadas, lo que hasta ahora se ha alcanzado, no

habría sido posible.

Uno de los objetivos planteados en nuestro plan de desarrollo 1998-2006

establece que: “En el año 2006, la UAA habrá desarrollado su oferta de posgrado, de

suerte que será reconocida como un polo regional en este terreno. Combinará

programas orientados a formar investigadores y otros enfocados a profundizar en

campos especializados del ejercicio profesional, en ambos casos con alta calidad y

pertinencia social.”

Algunos de los aspectos importantes de nuestra visión institucional refieren

que:

• Debe existir continuidad entre los estudios de pregrado y posgrado.

• Habrá de existir una relación estrecha entre el sector externo correspondiente

y los alumnos del nivel de posgrado.

• La proporción entre maestros y alumnos debe apegarse a los estándares más

exigentes.

• Para el diseño de modalidades y horarios han de considerarse las diversas

condiciones de los alumnos.


42

• Los maestros de posgrado contarán con reconocimiento regional, nacional y

extranjero.

• Habrá una buena proporción de profesores de posgrado visitantes de las

mejores instituciones.

Como puede observarse, las estrategias actuales, van de la mano con la

planeación institucional, promoviendo posgrados de calidad como en el caso de la

Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales.

Todos y cada uno de los puntos anteriores, han sido contemplados en la

revisión de nuestra maestría; la matrícula reducida, el plan de trabajo por fines de

semana, la vinculación de los trabajos de investigación con la problemática del área

en la empresa hidrocálida, la contratación de maestros con reconocimiento local,

nacional e internacional.

Plan de Desarrollo del Centro de Ciencias Básicas.

MISIÓN.

El centro diversificará sus opciones de estudio creando carreras, a nivel

licenciatura y posgrado, que respondan a las necesidades sociales, tomando en

cuenta las perspectivas de empleo que puedan estimarse para los egresados y

admitiendo a los alumnos que permitan la planta física y los recursos humanos,

siempre que se asegure la calidad.

VISIÓN.

Para realizar su misión, el Centro de Ciencias Básicas desarrolla una docencia

de pregrado y de posgrado de alta calidad y algunas de sus áreas de investigación

han alcanzado estándares internacionales. Sus actividades académicas tienen


43

pertinencia social. Los programas de extensión que en este centro se desarrollan

contribuyen a resolver problemas de la región.

En lo relativo a la docencia de posgrado, desarrolla programas orientados a la

formación de investigadores y a la profundización del conocimiento en campos

especializados del ejercicio profesional. En cada uno de los dos tipos de posgrado,

ofrece programas de alta calidad. Todos los del primer tipo han sido aceptados en

algún padrón de posgrados de excelencia. Los del segundo tipo, han sido evaluados

y, en su caso, acreditados por las instancias profesionales pertinentes. En los

programas vinculados con la investigación, los alumnos tienen una estrecha relación

con los investigadores del área; en los posgrados de desarrollo profesional la tienen

con el sector externo respectivo. En ambos, la proporción de alumnos por profesor

se rige por los estándares adecuados. Para el control permanente de la calidad

todos los programas cuentan con cuerpos académicos que incluyen componente

externo.

Además de contar con posgrados propios en las áreas más consolidadas, el

Centro de Ciencias Básicas participa en programas interinstitucionales con las

universidades y centros de investigación de vanguardia de la región y el país. Los

mejores programas mantienen relaciones formales con instituciones extranjeras. El

intercambio académico se realiza tanto en el país como en el extranjero.

Los profesores que participan en los posgrados son reconocidos como

expertos en su área del conocimiento. Existe una buena proporción de profesores

visitantes que provienen de las mejores instituciones. Los profesores de este nivel

son suficientes en número para desarrollar los programas y son, a su vez, invitados

por otras universidades.


44

La docencia de posgrado facilita la interacción multidisciplinaria entre los

diferentes departamentos del centro. Tiene la característica de ser tutorial y dinámica

por el uso de todas las herramientas de comunicación.

La investigación se relaciona con la docencia, especialmente con la de los

posgrados orientados a la formación de investigadores. Se busca incorporar alumnos

prometedores desde el pregrado. Todos los investigadores son miembros de las

sociedades científicas nacionales o internacionales, cuentan con el apoyo de

instituciones gubernamentales o privadas, así como de investigadores asociados que

están en proceso de formación y de personal técnico. Participan en acontecimientos

científicos y mantienen relaciones académicas con investigadores de otras

instituciones tanto nacionales como del extranjero.

Del plan de desarrollo Institucional y del Centro de Ciencias Básicas, se

desprende una completa alineación de objetivos y estrategias que definitivamente

convergen y que enfatizan la pertinencia de programas como el nuestro. Porr lo

anterior, se concluye que la Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales,

contribuye al desarrollo del estado, regional y nacional como lo plasman los

diferentes planes de desarrollo expuestos.


45

C O M P R O M I S O S P R O M E P.

Algunos de los compromisos que el Departamento de Sistemas de

Información al cual pertenece la Maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales tiene con PROMEP, se muestran detallados a continuación.

MATRICULA TOTAL.

PROGRAMA MATRICULA / PROGRAMA PLANEADA REAL 2000 2006 2000 2001 2002

Carrera de Lic. en Informática 350 350 347 338 400 Maestría en Inf. y Tec. Comp 50 100 34 28 29

Doctorado en Informática 0 *30 0 0 0 * Consideramos que deben ser 20

Las diferencias entre lo real y lo planeado con respecto a la carrera de lic. en

Informática se debe a que actualmente se atiende un grupo más de 50 alumnos cada

año a partir de Agosto del 2000. Teniendo un ingreso anual de 150 alumnos en lugar

de 100.

En el caso de la Maestría en Informática en Informática y Tecnologías

Computacionales las diferencias se deben en primer término a que nuestra maestría

es generacional, y solamente se atiende un grupo, ya que el número de profesores

para apoyar el programa es limitado. Por lo que no permite la atención de dos grupos

como se tenía planeado. En segundo termino algunas de las plazas de tiempo

completo PROMEP no se han podido cubrir, debido a que en muchas ocasiones los

candidatos no cumplen con el perfil PROMEP. Por lo que las plazas se quedan

generalmente vacantes.


46

ATENCION A ALUMNOS.

En lo que respecta a la atención de alumnos con relación a los profesores de

tiempo completo tenemos la siguiente relación:

PLANEADA REAL 2000 2006 2001 2002

ATENCION/PTC 16 12 26 30.7

Por lo que para lograr alcanzar el cociente esperado para el año 2006,

considerando que la matrícula se conserva con un promedio de 360 alumnos por

semestre en la carrera de Informática será necesario incrementar el número de

plazas de tiempo completo; estos nuevos profesores en el departamento contarán

con el perfil exigido por PROMEP, con lo cual podrán también brindar apoyo a

nuestra maestría. Por lo que se verá beneficiada en lo concerniente a la atención a

alumnos.

CARGA DE LOS PROFESORES.

PLANEADO REAL ACTIVIDAD 2000 2006 2002

Docencia frente a grupo 10.6 9 9.6 Otras actividades de docencia 10 7 15.4 Generación y/o aplicación de conocimiento

11 16 9.0

Subtotal de hrs/sem en estas actividades

32 32 34

Gestión 6 6 4 Difusión y otras 2 2 2 Total 40 40 40

En base a los resultados anteriores, nos damos cuenta que hacen falta contar

con un total de 30 profesores de tiempo completo para alcanzar el valor planeado de

atención de alumnos para el año 2006.


47

Actualmente el grado de estudios de los profesores del departamento es el

siguiente:

Grado Máximo Titulado No Titulado Proceso Doctorado 0 2 3 Maestría 5 11 6 Licenciatura 8 0 0

Las líneas de generación del conocimiento que actualmente se manejan en el

departamento son las siguientes:

Ingeniería de Software

Sistemas de Información

Computación Básica

Se tiene en proyecto la línea de generación del conocimiento en Informática

Estratégica.

COMPROMISOS DE LA MAESTRIA.

Algunos de los compromisos deseables que se plantean de la maestría a

PROMEP son los siguientes:

Retícula flexible.

Movilidad.

♦ Estudiantil

♦ Docente

Intercambio estudiantil.

Ofrecer algún curso vía satelital.

Revisión del Plan cada 2 generaciones.

Incrementar la vinculación con la empresa.


48

Formación académica de profesores.

Formación de investigadores y líneas de investigación (Propuesta del Proyecto de

Desarrollo de Cuerpos Académicos 1997-2006).

Sistemas inteligentes.

Sistemas distribuidos.

Desarrollo de sistemas de información.

Administración y seguridad en informática.

Administración de redes ínter organización.

Herramientas productivas de software.


49

TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL.

Desde hace varios decenios, los países desarrollados han fincado su

supremacía como potencias mundiales en la ciencia y la tecnología. Esta forma de

pensar se deriva de la aplicación del conocimiento científico en la generación de

bienes y servicios puestos al alcance de la población, desde la segunda mitad del

siglo XX. De esa experiencia, los gobiernos del primer mundo aprendieron la

importancia de aportar recursos suficientes a la educación y a la investigación para el

desarrollo de sus pueblos. Sin embargo, los países del tercer mundo parece ser que

aún no entienden la lección, aunque en los últimos años, el proceso de globalización

les ha exigido un nivel competitivo en ciencia y tecnología.

De esta manera, el hecho más significativo que la globalización ha aportado

para la educación superior es el renovado interés de los gobiernos y agencias

internacionales en torno a la importancia y utilidad de la formación de científicos y

cuadros de profesionales para la “sociedad mundial”. Así, organismos como la

OCDE, el Banco Mundial y la UNESCO han sugerido en los últimos años revalorar la

importancia de la educación superior para el desarrollo económico y social de los

países del tercer mundo.

Dentro de este marco, algunos de los desafíos que deben enfrentar las universidades latinoamericanas, se relacionan con la rápida sustitución de los paradigmas del conocimiento científico y técnico. En efecto, el conocimiento

contemporáneo tiene ciclos de vigencia cada vez más cortos, dada la expansión

geométrica del saber que a través de la investigación se desarrolla dentro y fuera de

las universidades e institutos de investigación.

La novedad de esta dinámica de ampliación de las fronteras del saber y de

sus aplicaciones técnicas radica en que tiende a situarse fuera de las universidades.


50

Ciertamente, aunque todavía un gran número de investigaciones en todos los

campos de la ciencia se realiza en las universidades, gran parte de los descubrimientos de “punta” se generan en los espacios de vinculación entre las empresas y centros especializados de investigación en campos específicos de la ciencia y la tecnología. En los Estados Unidos de Norteamérica, los

Laboratorios Bell, por ejemplo, constituyen el brazo científico de la empresa Lucent

Technologies y cuentan con una planta permanente de 4 mil científicos, que

representa las dos terceras partes del total de los investigadores incorporados al

Sistema Nacional de Investigadores de México. Toda la comunicación digital mundial

por líneas telefónicas y fibras ópticas, así como los procesadores y memorias de las

computadoras personales descansan sobre los fundamentos matemáticos que se

establecieron en estos laboratorios hace 58 años.

Siguiendo este ejemplo, en México las universidades con tradición en el trabajo de investigación han establecido vínculos con las grandes empresas o firmas industriales en campos estratégicos como la medicina, la biología molecular y la ingeniería de cómputo, creando redes de “complejos académico-industriales” apoyados o estimulados por fondos gubernamentales,

como sucede en los Estados Unidos de América. Sin embargo, ello ha generado

nuevos problemas para las universidades, por ejemplo, el usufructo de los productos

y patentes que surgen de la colaboración industria-universidad y la necesaria

difusión de los nuevos hallazgos científicos.

La educación superior del futuro será una puerta de acceso a la sociedad del conocimiento, quizá la puerta más importante por su situación privilegiada para la generación y transmisión del saber humano. En la sociedad del conocimiento, la universidad tradicional coexistirá con universidades virtuales y con otras formas de universidad, como son las "universidades corporativas" de las empresas, creadas para satisfacer la demanda de educación permanente de

su fuerza de trabajo en diferentes niveles ocupacionales. Estas universidades

poseen una fuerte base tecnológica y se caracterizan por una estructura y un


51

funcionamiento reticulado, bajo el principio de llevar la educación al individuo y no el

individuo a la educación. Las universidades tradicionales se enfrentarán cada vez más a una fuerte competencia por parte de estas organizaciones educativas de las empresas y el reto salta a la vista.

La educación superior deberá, así, incorporar el paradigma de la educación permanente, que implica dotar a los estudiantes de una disciplina intelectual bien cimentada para el autoaprendizaje en las diversas situaciones en que se encuentre. La educación permanente plantea a la educación superior una

nueva exigencia de mayor magnitud que la formación básica, pues para

desempeñarse con éxito en el tipo de sociedad en la cual se está desenvolviendo,

necesitará cambiar sus concepciones y paradigmas de trabajo en materia de

enseñanza y de aprendizaje. Al mismo tiempo, deberá buscar nuevos socios y

nuevas alianzas y trabajar de manera proactiva en un ambiente reticulado y

pluralista, lo cual requerirá de cambios estructurales y funcionales profundos".

En este contexto se deberá pensar en la “educación a distancia”, de tal

manera que la universidad se lleva hacia los clientes y no que ellos tengan que

desplazarse hacia la universidad; el realizar vinculación con la iniciativa privada y

gobierno creando redes regionales (Universidade-IP-Gobierno) los cuales en

conjunto definan los planes de estudio, fortalezcan la educación y la investigación

científica, y obtengan los recursos necesarios para el funcionamiento de las

Universidades.

También deberá cambiar la forma de hacer investigación, pensando en hacer

investigación aplicada a la industria y/o gobierno.

Ahora bien, en el campo de la educación superior, la nueva “complejidad social” se manifiesta principalmente en la reestructuración acelerada del mercado laboral y en la expansión y diversificación de la demanda educativa.


52

En efecto, las nuevas tecnologías empleadas en el mundo de la producción exigen

mano de obra altamente calificada. Pero esa exigencia no sólo se presenta en el

terreno industrial sino también en los campos de frontera de la medicina, la

biotecnología y en las áreas de los servicios, donde el impacto de la computación y

el procesamiento electrónico de la información está cambiando rápidamente el perfil

de los empleos tradicionales.

Dentro de este panorama, en países como Chile, México o Brasil la educación

superior presenta como novedades: la expansión acelerada del posgrado y el

crecimiento de centros no universitarios especializados en investigación y estudios

de posgrado. La primera de la novedades se relaciona con las exigencias de calidad que algunos segmentos del mercado laboral académico y no académico demandan en determinados campos de la ciencia y la tecnología. Ello ha conducido a que en México, por ejemplo, la matrícula de posgrado se haya incrementado de manera importante en los últimos años, alcanzando una tasa de crecimiento anual del 16% entre 1980 y 1997 que se contrasta, para el

mismo periodo, con una tasa anual del 4.8% para la licenciatura (SEP-ANUIES,

1998). La segunda novedad es la aparición del posgrado en áreas específicas de la

ciencia y la tecnología, entre ellas la microelectrónica y la computación, el cuidado

del medio ambiente, la biotecnología y la producción de alimentos.

En suma, la elaboración y ejecución de los planes y programa de estudio

representa uno de los retos actuales de las instituciones de educación superior.

Dentro de este proceso, son de importancia fundamental la existencia de la

vinculación teórica-práctica, las áreas de formación común, la presencia del trabajo

en investigación y la participación de profesores de diversas áreas del conocimiento;

así como educación a distancia, movilidad estudiantil y de profesores. Además, el perfil del profesional universitario de hoy, de cualquier nivel, debe basarse en una currícula flexible, la cual permita adaptarse fácilmente a los cambios que ocurran en los procesos y a las nuevas tecnologías.


53

En base a lo anterior el plan de estudios que se está diseñando en esta nueva

revisión pretende cubrir la mayor parte de las demandas y exigencias mencionadas

en los párrafos anteriores. Ya que en particular nuestro programa que es en el área

de tecnologías de información, debe ofrecer al egresado las herramientas suficientes

para enfrentar el entorno económico y social tan cambiante e influenciado

constantemente por las nuevas tecnologías de información.


54

ANALISIS DE PLANES DE ESTUDIOS SIMILARES.

El programa actual de la maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales de la UAA ha sido considerado por el grupo de destacados

académicos visitantes como un programa altamente innovador y visionario en lo

referente a la temática ofrecida en su plan de estudios.

Para el diseño inicial del contenido del plan de estudio, durante 1994 y 1995

se utilizaron planes de estudios de las instituciones internacionales líderes en el

campo de posgrado en Sistemas de Información (véase tabla VIII). Así mismo, para

validar que la selección de cursos fueran los adecuados para el campo de S.I., se

analizaron también los planes de estudios de posgrados ofrecidos por instituciones

internacionales líderes en el campo asociado de las Ciencias Computacionales.

Un estudio adicional realizado para fortalecer la selección de cursos fue la

aplicación de una encuesta directa con muestras de 3 grupos poblacionales de

interés: (a) gerentes de sistemas de las principales empresas en el estado; (b)

empresarios en el ramo; (c) egresados de las carreras de Lic. en Informática e Ing.

en Sistemas Computacionales.

En base a los 3 estudios anteriores, se diseño la currícula de 12 cursos más 3

para el desarrollo de la tesis, donde 2 de los 12 cursos se dejaron como “Tópico

selecto” en el que se imparte lo mas novedoso del entorno del entorno informático.

Para esta nueva revisión, se acordó que una vez demostrado que los campos

de Sistemas de Información y Ciencias Computacionales son diferentes, se decidió

solo realizar el análisis de posgrados internacionales y nacionales líderes en el

campo de los Sistemas de Información. La Tabla IX, reporta los contenidos o planes

curriculares incluyendo los cursos propedéuticos de 5 organizaciones: (a)

Universidad de Arizona, EUA; (b) Universidad de Manchester (UMIST) en Reino


55

Unido; (c) ITAM en México; (d) ITESM en México y (e) MIS-2000. Adicionalmente, en

la Tabla 2 se reporta el contenido actual del programa de nuestra maestría.

La selección de los planes de estudio analizados fue realizada en base a los

siguientes criterios: (a) el programa debe estar considerado entre los primeros 5 en

un país altamente desarrollado; y/o (b) el programa debe ser líder en México. El

programa de la Universidad de Arizona ha sido considerado consistentemente entre

los primeros 5 en EUA; el programa de UMIST también es considerado uno de los

primeros 5 al igual que la universidad misma en lo referente a categoría de

investigación de rango 5; en el caso del ITAM y del ITESM, ambas instituciones son

líderes en México. Cabe mencionar que el ITESM fue la institución pionera en formar

el primer programa de posgrado en este campo a principios de los 80’s. Finalmente,

la 5ª. currícula corresponde a la sugerida por la organización mundial de Sistemas de

Información que agrupa a cientos de instituciones en EUA, Canadá, Europa, Asia,

Australia, Japón y otros países en Latinoamérica. Por ello, tal currícula comprende

globalmente las recomendaciones sugeridas para diseñar un posgrado en este

campo. Debe mencionarse, que esta currícula por primera vez estuvo disponible en

el año 2000.


56

Tabla VIII. Matriz de Planes de Estudio analizados en 1995.


57

Tabla IX. Matriz de Planes de Estudio analizados en 2000-2002.


58

La nueva matriz de la tabla IX agrupa los cursos ofrecidos en 3 secciones: (a)

área de Administración; (b) área de Metodologías y Tecnologías de Información y (c)

área de Tipos de Sistemas de Información, de manera similar a la matriz de 1995.

Considerando como base la columna de “MIS-CURRICULA-2000” puede

claramente observarse que el contenido actual del programa de maestría ofrece ya

desde su apertura 12 cursos que son sugeridos por la currícula internacional 2000,

de los 15 totales. Así mismo, 3 de los 4 cursos remediales son similares.

La Tabla X presenta los cursos actuales y el curso sugerido por la currícula

internacional.


59

Tabla X. Matriz Comparativa de Cursos Actuales vs. Cursos Sugeridos por MIS-2000. Curso Actual de Currícula en UAA-1995 por trimestre.

Curso sugerido por Currículo MIS-2000

Trimestre I Informática Estratégica Planeación Estratégica de S.I. / S.I.

Estratégicos. Ingeniería de Software NO CURSO DIRECTAMENTE

SUGERIDO. Trimestre II

Control de la Función Informática Administración de Informática Herramientas de Desarrollo Análisis y Diseño Tradicional y OO

Trimestre III Sistemas Distribuidos Admón. de Redes Interorganizacionales. S.I. Avanzados (DSS, EIS) Sistemas de Soporte a Decisiones.

Trimestre IV Sistemas Expertos Sistemas Expertos S.I. en Ingeniería, Calidad y

Producción. Admón. de Operaciones

Seminario de Tesis Principios de Métodos de Investigación en S.I.

Trimestre V Manufactura Integrada por

Computadora NO CURSO DIRECTAMENTE

SUGERIDO Simulación de Sistemas Simulación Tesis I Métodos Estadísticos

Trimestre VI Tópicos I de Informática (e-commerce) E-Systems Tópicos II de Informática

(Datawarehouses) Tópicos (DW, DM, Intelligent Systems)

Tesis II NO CURSO DIRECTAMENTE SUGERIDO

Los 3 cursos que se ofrecen actualmente y que no aparecen directamente en la

currícula internacional son los siguientes:

(a) Ingeniería de Software.

(b) Manufactura Integrada por Computadora.

(c) Tesis II (e.g. algún curso adicional de Metodologías de Investigación).

Sin embargo, el primer curso aún aparece en 3 de los programas

investigados. La posible explicación es que este curso es considerado por la


60

currícula internacional como un curso altamente técnico orientado a Ciencias

Computacionales. Por eso no lo toma en cuenta. En nuestro caso dado que nuestro

programa actual recibe estudiantes con perfil en Sistemas de información y Ciencia

Computacional consideramos que este curso debe ser mantenido.

Respecto al segundo curso, es claro que ha desaparecido del contexto

internacional en lo referente al campo de S.I. En el caso del ITESM, el curso es

ofrecido como opcional. Una explicación es la aparición de los sistemas ERP

(Enterprise Resources Planning Systems) los cuales cubren las necesidades

globales de organizaciones comerciales y de manufactura, dejando los aspectos

altamente técnicos para programas de Ingeniería Industrial, Mecánica o Manufactura

misma. Por lo anterior, se sugiere no ofrecer este curso en la próxima currícula y ser

sustituido por un curso de ERP.

Con respecto al curso de Tesis II, se sugiere más que ofrecer un curso

presencial, el ofrecer tutorías personalizadas de parte del grupo de asesores

disponibles a fin de poder guiar a los tesistas al máximo avance de su tesis.

Finalmente como puede observarse nuestro programa de maestría está

conformado y sigue las líneas nacionales e internacionales en cuanto a las nuevas

tendencias en el área de los Sistemas y Tecnologías de Información.


61

ANÁLISIS DEL PLAN DE ESTUDIO. Evaluación del Programa en Informática y Tecnologías Computacionales. Para la revisión de este plan de estudios de Maestría en Informática y

Tecnologías Computacionales, el comité se basó en la opinión de expertos asesores

en el área de los Sistemas y Tecnologías de Información de la Universidad de

Laredo, Texas, USA y del Instituto de Investigaciones Eléctricas de Cuernavaca,

México, Dr. Oscar Flores Rosales y Dr. Andrés Rodríguez Martínez respectivamente,

los cuáles nos hicieron observaciones básicamente en lo siguientes aspectos:

Modificar y actualizar el nombre y contenido de los cursos propedéuticos.

Impartir el curso de seminario de tesis en el primer año de la maestría.

Actualizar nombres y contenidos de las materias que se imparten en el primer año

del posgrado.

Actualizar nombres y contenidos de las materias que se imparten en el segundo año

del posgrado.

Mantener 2 cursos de tópicos selectos en informática para mantener la retícula

actualizada.

Apoyar nuestra revisión en un estudio realizado en USA (MIS-2000) a más de 100

universidades de prestigio que imparten programas de maestría en Sistemas de

Información a nivel mundial. Esto con el fin de seguir manteniendo una reticular

adecuada para México y con un perfil internacional

También la revisión del plan de maestría está basado en evaluaciones y

recomendaciones internas (plan de estudios, flexibilidad curricular, mecanismos de

titulación, nuevas modalidades de estudio) que nuestro programa ha tenido a través

de la Dirección de Investigación y Posgrados de la U.A.A y que en general ubican a

nuestro posgrado como Muy bueno.


62

FACTIBILIDAD DE LA MAESTRIA EN INFORMATICA Y TECNOLOGIAS COMPUTACIONALES.

A) FACTIBILIDAD ACADEMICA.

El personal académico que soporta nuestro programa de maestría esta

conformado por profesores locales (20%), nacionales y extranjeros (80%) todos ellos

con el grado académico mínimo de maestría y en un 80% con grado preferente de

doctorado.

Por las características profesionalizantes de nuestro posgrado el total de la

planta académica cuenta con experiencia en el área de las tecnologías de

información tanto de docentes, desarrolladores, asesores o como investigadores en

las diferentes área de las tecnologías de información.

Por lo anterior se desprende que los maestros que apoyan nuestro programa

tienen el perfil necesario para cubrir las diferentes líneas de investigación que ofrece

nuestro posgrado. También ofrece la garantía a nuestros alumnos que desarrollarán

en sus cursos proyectos aplicados a la solución de problemas prácticos en la

empresa. Este cuerpo de maestros desarrolla investigaciones donde los egresados

pueden vincular sus proyectos de tesis relacionadas con las líneas de investigación

en tecnología de información que ofrece nuestro programa.

En los siguientes cuadros se muestra la información más relevante de nuestra

planta docente.


63

1. PLANTA DOCENTE DE LA U.A.A.

GRADO NOMBRE DEL PROFESOR UBICACION TIEMPO LINEA DE INVESTIGACION

TESIS DIRIGIDAS

EXPERIENCIA DOCENTE Y

PROFESIONAL Candidato Dr. Félix Patlán Balandrán

(Coordinador) U.A.A. TC Informática Educativa LIC. MAESTRIA SI

25 5

Candidato Dr. Laura Garza González U.A.A. TC Sistemas de Información LIC. MAESTRIA SI 15 2

Candidato Dr. Manuel Mora Tabares U.A.A. TC Sistemas de Soporte a

Toma de Decisión LIC. MAESTRIA SI 15 9

Candidato Dr. Francisco J. Pinales Delgado U.A.A. TC Informática Educativa LIC. MAESTRIA SI 5 2

M.C. Jorge Eduardo Macías Luévano U.A.A. TC Ingeniería de Software LIC. MAESTRIA SI 15 2

M.C. María Dolores Torres Soto U.A.A. TC Sistemas de Información LIC. MAESTRIA SI

5 2

M.C. Juan Muñoz López U.A.A. P / 20 HRS.

Informática Estratégica LIC. MAESTRIA SI

5 2

M.C. Lizeth Itziguery Solano Romo U.A.A. P / 20 HRS.

Sistemas de Soporte a Toma de Decisión

LIC. MAESTRIA SI 2 1

M.C. César Eduardo Velázquez Amador U.A.A. P / 20 HRS.

Ingeniería de Software LIC. MAESTRIA SI 2

1

Planta docente del Depto. Sistemas de Información, UAA, 2003.


64

2. PLANTA DOCENTE NACIONAL.

GRADO PROFESOR UBICACION TIEMPO LINEA DE INVESTIGACION

TESIS DIRIGIDAS EXPERIENCIA DOCENTE Y

PROFESIONAL Dr. Mario Adrián Flores Castro

(asesor - externo) ITESM-SLP Externo Sistemas de Información LIC. MAESTRIA Si

20 10

Dr. Andrés Florencio Rodríguez Martínez (asesor - externo)

Ints.Inv. Eléctricas Externo Sistemas de Soporte a Toma de Decisión

LIC. MAESTRIA Si 20 10

M.C Juan Carlos Gutiérrez Ayala Univ. Iberoamericana de

León

Externo Redes y Sistemas Distribuidos


M.B.A. Roberto Escobar Ramírez Cía. Computer Associates

Externo Informática Estratégica LIC. MAESTRIA Si 15 5

Dra. Hanna Oktaba UNAM Externo Ing. De Software LIC. MAESTRIA Si 10 20

Dr. Carlos Reyes García Univ. Tlaxcala Externo Sistemas de Soporte a Toma de Decisión


Dr. Mariusz Bednrek Kokot ITESM, SLP Externo Sistemas de Información para Manufactura


M.C. Anibal Bustillo Leal Cia. HP Externo Tecnología de Información para

Sistemas Basados en Web


M.C. Aristeo Mendoza Medina ITESM,SLP Externo Sistemas de Soporte a Toma de Decisión




65

3. PLANTA DOCENTE EXTRANJERA.

GRADO PROFESOR UBICACION TIEMPO LINEA DE

INVESTIGACION TESIS DIRIGIDAS EXPERIENCIA

DOCENTE Y PROFESIONAL

Dr. Oscar Flores Rosales (asesor - externo)

A&M International University de

Nuevo Laredo, Tx.

Externo Sistemas de Información LIC. MAESTRIA Si 50

20

Dr. Herbert Tesser Marshall University, USA.

Externo Informática Estratégica LIC. MAESTRIA Si 50 30

Dr. Jerry Sokolowski Windsor University Externo Sistemas de Información

para Manufactura


Dr. Richard Begley

Marshall University Externo Ing. De Software LIC. MAESTRIA Si 10 20



66

4. PLANTA DOCENTE EN FORMACION.

GRADO PROFESOR UBICACION TIEMPO LINEA DE INVESTIGACION

TESIS DIRIGIDAS EXPERIENCIA DOCENTE Y

PROFESIONAL M.C. Julio Raymundo Dena Garza (Actualmente

realizando estudios de Doctorado en Inglaterra) U.A.A. TC LIC. MAESTRIA SI

20

5

ING.. Victor Patlán Balandrán (Actualmente Elaborando tesis de Maestría)

U.A.A. TC LIC. MAESTRIA SI ---- ----

LIC. Verónica Rodríguez Montiel (Actualmente

realizando estudios de Maestría en Informática y Tec. Comp).

U.A.A. P / 30 HRS. LIC. MAESTRIA Si ---- ----

LIC. Nazario Hernández Reyes (Actualmente realizando estudios de Maestría en Informática y Tec. Comp).

U.A.A. Asignatura LIC. MAESTRIA SI

---- ----

Planta docente en formación del Depto. Sistemas de Información, UAA, 2003.


67

5. Carreras de Pregrado que soportan el posgrado en Informática y Tecnologías Computacionales.

Las carreras de pregrado que soportan nuestro programa de posgrado son

principalmente las que se ofrecen en nuestra propia institución y las que se ofrecen

en las Universidades e Institutos Tecnológicos locales referentes al área de

Informática, Computación, Ing. Electrónica e Ing. Industrial.

Por lo anteriormente expuesto consideramos que nuestro programa de maestría

se justifica académicamente.

B) FACTIBILIDAD ECONOMICA.

Recursos Financieros: Con respecto a la factibilidad económica cabe mencionar que nuestro posgrado

es autofinanciable.

Laboratorios de Cómputo: En este tipo de programas de posgrado es fundamental el aspecto práctico de

las materias, por lo que actualmente el programa de maestría en Informática y Tec.

Computacionales cuenta con 2 laboratorios de cómputo en el edificio 55.

Un laboratorio equipado con 28 computadoras Pentium IV a 1.8 Ghz de

velocidad y con 256 Mb en memoria RAM, estos equipos están conectados en red y

con servicio de internet. Se cuenta además con otro laboratorio con 16

computadoras Pentium III a 933 Mhz y con 128 Mb en memoria RAM, también

instalados en red y con servicio de internet.

El primer laboratorio se usa para prácticas generales como apoyo a las

exposiciones de sesiones de la maestría.


68

El segundo laboratorio se usa para prácticas específicas donde se instala,

prueba y configura diferente hardware y software.

En estos laboratorios se encuentran instalados los paquetes de software y

lenguajes de programación que se usan para apoyar las prácticas de los cursos de

maestría mismos que son renovados cada semestre.

El equipo y software de estos laboratorios es adquirido con recursos propios y

recursos PIFI antes FOMES.

Aulas y Equipo didáctico: Para impartir las clases teóricas de este posgrado se cuenta con el aula “C” en

el edificio 202 del Centro de Ciencias Básicas, la cuál se encuentra equipada con

pintarrón, video, televisión, computadora portátil y un cañón de proyección. Además

se cuenta con una nueva herramienta tecnológica que es un pizarrón electrónica

para apoyar los cursos que requieran de esta tecnología.

Material bibliográfico: El material bibliográfico con que cuenta este posgrado se encuentra en el área

de reserva de nuestra biblioteca central con un número aproximado de 250

volúmenes específicos y relacionados con nuestro programa de maestría además

de otros 250 volúmenes genéricos relacionados con el área de informática y

computación.

También se cuenta con la subscripción a 6 revistas nacionales e internacionales

relacionadas con el área de informática así como el acceso a los diferentes bancos y

revistas electrónicas instaladas en al biblioteca de nuestra universidad.


69

Cubículos: Todos los maestros locales de tiempo completo y medio tiempo cuentan con

cubículos y/o espacios físicos para atender a los estudiantes o tesistas de nuestro

posgrado. Cada cubículo esta equipado con escritorio y sillas de uso común, así

como una computadora Pentium III con servicio de internet y una impresora

Para el caso de los profesores visitantes se cuenta con un área de cubículos (4)

ubicados en el edificio 54 y que son equipados de acuerdo a las necesidades del

profesor visitante. También se cuenta con servicio de internet en estos cubículos.

C) ESTRATEGIAS DE DESARROLLO.

Desde 1997, nuestro programa de maestría cuenta con un convenio con una

universidad de U.S.A. y una universidad de Canadá, por lo que nuestros estudiantes

de maestría pueden estar en intercambio en dichas universidades y cursar un verano

o un semestre realizando sus estudios como parte de su plan de maestría. Esto

ofrece a nuestros alumnos un valor agregado ya que les permite adquirir otro tipo de

conocimientos y experiencias que enriquecen su formación profesional y le permite

además ampliar sus expectativas de trabajo y/o de estudios de doctorado en un

ámbito diferente al nacional. (Ver anexo 2).


70

OBJETIVOS DEL POSGRADO EN INFORMATICA Y TECNOLOGIAS COMPUTACIONALES.

Objetivo General.

Dotar al estudiante de los conocimientos estratégicos, tecnológicos e ingenieriles del área de Informática para la óptima aplicación de las Tecnologías Computacionales en los procesos de la organización en todos sus niveles, logrando con esto que el egresado juegue un papel de agente de cambio tecnológico que impacte la imagen y los servicios de la organización. Objetivos Específicos. Objetivos relativos a conocimientos: 1. Transferir al participante el conocimiento ingenieríl y tecnológico de las

metodologías y herramientas de vanguardia para la construcción óptima de sistemas basados en computadora en las organizaciones.

2. Formar en el participante una visión estratégica que le permita planear, evaluar,

integrar y dirigir de manera óptima los recursos de información de una organización.

3. Dar a conocer al participante el conocimiento de las principales tecnologías

emergentes en el área de Informática que le permitan ser agente de cambio tecnológico dentro de la organización.

4. Capacitar al estudiante en las líneas de investigación de las tecnologías de

información a fin de que participen en su uso y que demás propicie su adopción en las diferentes estructuras organizacionales donde este se desarrolle.

5. Proporcionar al participante las herramientas suficientes para discernir entre las

posibilidades tecnológicas existentes, la que mejores resultados prometa ante problemas organizacionales reales.

Objetivos relativos a competencias: Desarrollar en el participante competencias tales como pensamiento crítico,

resolución de problemas, administración inteligente de recursos, habilidades de comunicación interpersonal necesarias en un líder de proyectos informáticos y en un consultor capaz.


71

Ofrecer a los estudiantes de las licenciaturas de áreas afines, un posgrado en

Informática que permita la continuidad académica necesaria para alcanzar el

nivel de madurez científico requerido para hacer contribuciones a la literatura

e investigación en el área de Informática

Capacitar al participante en el desarrollo de investigación formal con relevancia

científica en el área de Informática

Desarrollar en el participante la avidez de investigación sobre temáticas informáticas y tecnológicas de actualidad y pertinencia social.

Fomentar en el participante, un sentido ético de compromiso y responsabilidad

social en el ejercicio de la administración de un recurso tan delicado como lo

es la Información.


72

PERFIL DEL EGRESADO.

1. Tendrá una sólida formación en las disciplinas que conforman el área de Informática y Tecnologías Computacionales, que le permitirán realizar funciones de consultaría, desarrollo y coordinación de proyectos, docencia e investigación. 2. Habrá adquirido la capacidad de planear, evaluar, diagnosticar y administrar los recursos aportados por la Informática y las Tecnologías Computacionales, para dirigirlos hacia el logro de los objetivos corporativos de una organización. 3. Estará en pleno conocimiento del potencial de las Tecnologías informáticas emergentes cuyas aplicaciones están aún en vías de desarrollo. 4. Será un profesional de la Informática, motivado a la actualización permanente mediante la lectura de journals y publicaciones de carácter internacional. 5. Estará comprometido con la publicación, difusión y el ejercicio profesional del área dentro de los lineamientos éticos y de servicio promovidos por los colegios y asociaciones correspondientes. Referentes a Conocimientos :

Conocimiento de Informática Estratégica para alinear los sistemas y las Tecnologías de Información, con la estrategia del negocio.

Conocimiento de Sistemas de Información Avanzados para apoyar el diseño de

Sistemas para la Toma de Decisiones en niveles tácticos y estratégicos.

Conocimiento de diversas metodologías técnicas y administrativas para el Diseño de Sistemas de Información y la administración del área de Informática.

Conocimiento sobre las principales tecnologías de vanguardia y con

potencialidad de aplicarse a corto y mediano plazo.

Conocimientos fundamentales sobre los principales procesos de negocios realizados en las organizaciones, a fin de poder ayudar mediante los recursos de los Sistemas y Tecnologías de información (SI/TI) a mejorar su desempeño.


73

Referentes a Habilidades :

Habilidad para planear, evaluar, diagnosticar y administrar los recursos aportados

por la Informática y las Tecnologías Computacionales. Habilidad para identificar el potencial de las Tecnologías de Información

emergentes. Habilidad para realizar funciones de consultoría, coordinación de proyectos,

docencia e investigación en el área de Informática. Habilidad para comunicarse e interactuar profesionalmente con personal de

Informática de organizaciones nacionales con alcance internacional y/o ubicadas en otros países.

Habilidad para planear, conducir y reportar investigaciones en el campo de las

Tecnologías y Sistemas de Información.

Referentes a Actitudes :

Ser un profesional de la Informática motivado a la actualización permanente.

Tener alto sentido de responsabilidad como persona, con la organización y las

comunidades científicas especializadas en general. Compromiso de ejercer éticamente el conocimiento adquirido. Poseer un alto sentido de responsabilidad y compromiso por poseer el título de

maestro en Informática y Tecnologías Computacionales. Ayudar al desarrollo de la Informática de clase mundial en nuestro estado, región

y país.

Compromiso de desarrollar investigación científica y aplicada en el entorno local, regional y nacional.

Por lo anterior el egresado de la Maestría en Informática y Tecnologías

Computacionales cubre las actitudes propuestas por el ideario de nuestra Institución; tales como la generación de investigación científica y aplicada, la difusión de los conocimientos adquiridos así también como el responder éticamente a las demandas tecnológicas e informáticas de nuestra sociedad.


74

CAMPO DE ACCION DEL EGRESADO

El campo de acción del Maestro en Informática y Tecnologías

Computacionales está básicamente enmarcado en cuatro grandes áreas: las

empresas privadas, empresas públicas, la educación y la investigación.

En la empresa pública y privada podrá ocupar puestos directivos a nivel

gerencia, subdirector de informática o director de informática.

Así mismo, podrá liderear proyectos para implantar tecnología de información

que modifique la cadena de valor en el caso de las empresa privadas productivas y/o

que modifique y optimice sus procesos en la empresa pública para mejorar sus

servicios.

Por otro lado, podrá realizar los planes estratégicos de la empresa

relacionados con la T.I. alineándolos con el plan estratégico de la organización.

En el campo de la educación y la investigación el maestro en Informática y

Tecnologías Computacionales está preparado para desarrollar la alta docencia en

programas de licenciatura y posgrado. Así mismo, desarrollar proyectos de

investigación en Universidades y/o centros de investigación relacionados con

Tecnología de Información


75

PERFIL DESEABLE DEL ASPIRANTE Referentes a Conocimientos:

1. Ser egresado preferentemente de las carreras de Lic. en Informática, Ing. en Sistemas Computacionales, Ing. Electrónica y/o Ing. Industrial.

2. Tener experiencia laboral mínima de un año en el área de Informática.

3. Dominar el núcleo de conocimientos fundamentales (véase curso

propedéutico). Referentes a Habilidades :

1. Trabajar en equipo. 2. Comprender el lenguaje inglés. 3. Trabajar en ambientes de alta competitividad y bajo presión.

Referentes a Actitudes:

Tener gran disponibilidad de dedicación de tiempo y ser altamente competitivo.

Tener gran interés por la participación cooperativa y de trabajo en equipo.

Poseer interés de incrementar sus conocimientos de vanguardia.


76

REQUISITOS DE ADMISION.

Ser egresado de las carreras profesionales de Informática, Sistemas

Computacionales, Ing. Industrial y/o Electrónica, lo cuál deberá acreditar

mediante la presentación del titulo profesional y/o acta de examen. (de

acuerdo al art. 41 del Reglamento General de Docencia de la UAA).

Tener un promedio general de 8 en su carrera de Licenciatura.

Acreditar el examen de admisión y el examen de conocimientos. En caso solo

aprobar el examen de admisión y no aprobar el de conocimientos deberá

cursar el propedéutico que se ofrece para este posgrado, el cual tiene una

duración de 6 meses.

Aprobar examen de comprensión de textos en Inglés. (de acuerdo al art. 24 del

Reglamento General de Docencia de la UAA).

Entrevista personal con el comité académico de la Maestría en Informática y


Respecto al curso propedéutico:

El curso propedéutico que se ofrece para este posgrado, está dirigido a los

candidatos que por su formación o conocimientos previos, requieren una base

teórico-práctica que les proporcione las herramientas informáticas

indispensables para comenzar el posgrado.

• Los candidatos que no acrediten el examen de conocimientos, pero que

obtengan los mejores puntajes en el examen de admisión de la universidad, y

que, al juicio del consejo académico sólo deben actualizarse un poco,


77

tendrán oportunidad de regularizarse en el curso propedéutico (siempre y

cuando haya cupo en el grupo de la generación que ha de comenzar).

Nota:

* A solicitud del alumno que deserte y que haya aprobado los cursos

propedéuticos se le otorgará un Diplomado en Computación.

* A solicitud del alumno que deserte y que haya aprobado todas las materias

del primer año del programa se le otorgará el diploma de Especialidad en

Informática.


78

ESTRUCTURA CURRICULAR.

Duración del Posgrado.

La Maestría en Informática y Tecnologías Computacionales se imparte en

fines de semana Viernes y Sábado y tiene una duración de 2 años para los alumnos

que aprueben el proceso de selección / admisión. En caso de no aprobar el examen

de admisión referente a conocimientos se cursará adicionalmente un propedéutico

de 6 meses durante el periodo de Agosto a Diciembre de Lunes a Viernes.

Nombre y Descripción General de las Áreas Curriculares. Área Propedéutica.

Esta formada por 4 cursos formales del área de informática cuyo objetivo

fundamental es proporcionar a los estudiantes que no aprobaron el examen de

admisión los conocimientos base sólidos para iniciar el posgrado.

Las materias que conforman esta área son:

a) Programación Visual

b) Diseño de Base de Datos

c) Análisis y Diseño de Sistemas

d) Tecnologías de Información para Redes

Área Básica de Sistemas de Información.

Comprende las materias base en la formación de nuestro estudiante de

posgrado, las cuáles son útiles para el desarrollo de las áreas intermedias y

avanzadas del programa.


79

Las materias que conforman esta área son: 1. Informática Estratégica 4. Control de la Función Informática 5. Control de Proyectos informáticos 7. Sistemas de Información de Soporte a Toma de Decisiones 9. Sistemas de Información Inteligentes 10. Sistemas de Información en Manufactura Área de Tecnologías de Información.

Comprende las materias que proporcionan al alumno las herramientas

tecnológicas de vanguardia para el desarrollo y aplicación de nuevos sistemas en la

organización.

Las materias que conforman esta área son: 2. Ingeniería de Software 6. Sistemas de Información en Ambientes Distribuidos 11. Modelación de Sistemas de Información 12. Temas Selectos en Informática I 14. Temas Selectos en Informática II 13. Sistemas de Información basados en Web Área de Investigación en Sistemas de Información.

Comprende las materias clave para que el estudiante pueda desarrollar

investigaciones basadas en una metodología científica así como para que pueda

desarrollar su proyecto de investigación de tesis.

Las materias que conforman esta área son:

3. Seminario de Tesis I 8. Seminario de Tesis II 15. Seminario de Tesis III


80

MATERIAS POR AREA CURRICULAR

AREA

PROPEDEUTICA

AREA BASICA DE

SISTEMAS DE INFORMACION

AREA DE

TECNOLOGIAS DE INFORMACION

AREA DE

INVESTIGACION EN SISTEMAS DE INFORMACION

a) Programación

Visual

1. Informática Estratégica

2. Ingeniería de Software

3.Seminario de Tesis I

b) Diseño de Base de Datos

4. Control de la Función Informática

6. Sistemas de Información en

Ambientes Distribuidos

8. Seminario de tesis II

c) Análisis y Diseño de Sistemas

5. Control de Proyectos

Informáticos

11. Modelación de Sistemas de Información

15. Seminario de tesis III

d) Tecnologías de Información para

Redes

7. Sistemas de Información de

Soporte a Toma de Decisiones

12. Temas Selectos en Informática I

9. Sistemas de Información Inteligentes

13. Sistemas de Información basados

en Web

10. Sistemas de Información en Manufactura

14. Temas Selectos en Informática II


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Características del posgrado: Las características principales de este posgrado son:

Este programa es el tercero a nivel nacional que tiene un enfoque relacionado

con los sistemas y tecnologías de información diferente a los programas

puramente en Ciencias Computacionales, lo cuál le da un enfoque innovador.

Otra característica es que es un programa no convencional que se ofrece en fines

de semana apoyado por profesores que en su mayoría tienen un nivel doctoral

de estudios.

Cuenta con un programa de movilidad de estudiantes con Estados Unidos y

Canadá.

Es el único programa de posgrado a nivel regional que se ofrece en el área de

informática y las tecnologías de información.

Esta orientado a profesionistas del área de informática o computación que están

laborando en alguna organización y requieren actualizarse en las nuevas

tecnologías y que no pueden ingresar a un programa de tiempo completo.


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Tipo de Flexibilidad:

A este respecto se puede mencionar que el programa se ofrece en periodos

semestrales cursando las materias en fines de semana, permitiendo al alumno no

estar sobrecargado.

Por otro lado, las materias no tienen una seriación estricta solamente una

seriación lógica evitando con esto que el alumno deserte en caso de no aprobar una

materia del semestre anterior.

Aunque las clases son presénciales el alumno recibe asesoría y

retroalimentación vía internet y el material de clases está disponible en forma

electrónica.

Otro rasgo de flexibilidad en nuestro programa se obtiene en virtud de que el

programa esta diseñado de tal manera que el alumno que solamente curse los

propedéuticos tiene derecho a un Diploma en Computación y el alumno que

solamente curse un año de la maestría tendrá derecho al diploma de Especialidad en

Informática.

Es importante mencionar que este programa de maestría cuenta con

convenios internacionales con Estados Unidos y Canadá para cursar un semestre

de la maestría en estos países y/o realizar tesis relacionadas con su área de

estudio.

Es importante señalar que el 90 % de la bibliografía y el material de estudio

que se usa en este programa está editada en el idioma inglés.


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LISTADO DE MATERIAS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES

PLAN PROPUESTO PARA MAESTRIA EN INFORMATICA Y TEC. COMPUTACIONALES

2003

PROPEDEUTICO a. PROGRAMACION VISUAL b. DISEÑO DE BASE DE DATOS c. ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS d. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN PARA REDES

MAESTRIA PRIMER AÑO

Primer Semestre 1. INFORMATICA ESTRATEGICA 2. INGENIERIA DE SOFTWARE 3. SEMINARIO DE TESIS I 4. CONTROL DE LA FUNCION INFORMATICA Segundo Semestre

5. CONTROL DE PROYECTOS INFORMATICOS

6. SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN AMBIENTES DISTRIBUIDOS 7. SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE SOPORTE A TOMA DE DECISIONES SEGUNDO AÑO Tercer Semestre

8. SEMINARIO DE TESIS II 9. SISTEMAS DE INFORMACIÓN INTELIGENTES 10. SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN MANUFACTURA 11. MODELACIÓN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN 12. TEMAS SELECTOS EN INFORMÁTICA I Cuarto Semestre 13. SISTEMAS DE INFORMACIÓN BASADOS EN WEB 14. TEMAS SELECTOS EN INFORMATICA II 15. SEMINARIO DE TESIS III


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PLAN PROPUESTO PARA MAESTRIA EN INFORMATICA

Y TECNOLOGIAS COMPUTACIONALES 2003

PROPEDEUTICO HORAS

TEORICAS HORAS

PRACTICASCREDITOS SERIACION AREA

ACADEMICADEPTO. CENTRO VINCULACIÓN

CON PERFIL DEL EGRESADO

a. PROGRAMACION VISUAL

3 4 10 NP C. BASICA SIST. INFORM.

C.C.BASICAS C

b. DISEÑO DE BASE DE DATOS

3 4 10 NP SIST. INFORM.

SIST. INFORM.

C.C.BASICAS D

c. ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS

3 4 10 NP ING. SOFTWARE

SIST. INFORM.

C.C.BASICAS C

d. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN PARA REDES


SIST. INFORM.

C.C.BASICAS D

TOTALES 12 16 40

MAESTRIA HORAS TEORICAS

HORAS PRACTICAS

CREDITOS SERIACION AREA ACADEMICA

DEPTO. CENTRO VINCULACIÓN CON PERFIL

DEL EGRESADO

PRIMER AÑO nt PRIMER SEMESTRE

1. INFORMATICA ESTRATEGICA


SIST. INFORM

C.C.BASICAS A,H

2. INGENIERIA DE SOFTWARE

3 4 10 NP ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL

SIST. INFORM

C.C.BASICAS C,D

3. SEMINARIO DE TESIS I 4 2 10 NP SIST. INFORM.

SIST. INFORM

C.C.BASICAS J,P

4. CONTROL DE LA FUNCION INFORMATICA


SIST. INFORM

C.C.BASICAS E,F

SUBTOTAL 15 10 40

SEGUNDO SEMESTRE

5. CONTROL DE PROYECTOS INFORMATICOS


SIST. INFORM

C.C.BASICAS D,H

6. SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN AMBIENTES DISTRIBUIDOS


SIST. INFORM

C.C.BASICAS I,G

7. SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE SOPORTE A TOMA DE DECISIONES


SIST. INFORM

C.C.BASICAS B,C

SUBTOTAL 10 10 30


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SEGUNDO AÑO TERCER SEMESTRE

8. SEMINARIO DE TESIS II 3 4 10 NP SIST. INFORM.

SIST. INFORM

C.C.BASICAS J,P

9. SISTEMAS DE INFORMACIÓN INTELIGENTES


SIST. INFORM

C.C.BASICAS B,C

10. SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN MANUFACTURA


SIST. INFORM

C.C.BASICAS E,O

11. MODELACIÓN DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN


SIST. INFORM

C.C.BASICAS B,E

12. TEMAS SELECTOS EN INFORMATICA I


SIST. INFORM

C.C.BASICAS G,K

SUBTOTAL 17 16 50

CUARTO SEMESTRE

13. SISTEMAS DE INFORMACIÓN BASADOS EN WEB


SIST. INFORM

C.C.BASICAS I,O

14. TEMAS SELECTOS EN INFORMATICA II


SIST. INFORM

C.C.BASICAS K,L

15. SEMINARIO DE TESIS III


SIST. INFORM

C.C.BASICAS M,N

SUBTOTAL 10 10 30

TOTAL 52 46 150

NP (no procede): No hay seriación entre materias. No existen materias optativas profesionalizantes

Nota: El programa consta de 190 créditos, 150 corresponden a los créditos

de las materias que consta el programa y se otorgarán 40 créditos en la defensa

exitosa del trabajo de tesis que deberá realizar el sustentante para la obtención de

su título.


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* A solicitud del alumno que deserte y que haya aprobado los cursos

propedéuticos se le otorgará un Diplomado en Computación.

* A solicitud del alumno que deserte y que haya aprobado todas las materias

del primer año del programa se le otorgará el diploma de Especialidad en

Informática.


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PROGRAMAS DE ESTUDIO.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE AGUASCALIENTES CENTRO DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPTO. DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES

MATERIA: INFORMÁTICA ESTRATÉGICA HRS. T/P: 4 / 2 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN SEMESTRE: 1º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA La materia de Informática Estratégica ofrece a los estudiantes , una panorámica completa del rol actual y la importancia de la planeación estratégica de la función informática dentro de una organización. Se estudian las etapas y las metodologías que hay que aplicar para realizar efectivamente tan importante función. Así mismo, se presenta una visión actualizada acerca de las tendencias de la tecnología de información en nuestros días, así como las mejores maneras de sacar provecho de ésta.

OBJETIVO GENERAL El objetivo de este curso, es proporcionar al estudiante los conocimientos clave del uso estratégico de sistemas de información/tecnología de Información (SI/TI) en las organizaciones. El alumno deberá entender porque los SI/TI deben estar alineados con la planeación estratégica del negocio para alcanzar ventajas competitivas. El estudiante, comprenderá ampliamente los elementos de la Planeación Estratégica de la función Informática.. Por otro lado, el alumno aprenderá la manera de llevar a cabo dicha planeación a través del conocimiento de varias metodologías, procesos y factores que la rodean. También conocerá una panorámica general de las tecnologías de Información emergentes en el medio y se analizaran las implicaciones de su futura aplicación.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

1. Sistemas de Información Estratégicos. 2. Planeación Estratégica de Tecnología de Información. 3. Tecnología de Información Emergente y su impacto.


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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE AGUASCALIENTES

CENTRO DE CIENCIAS BÁSICAS DEPTO. DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES MATERIA: INGENIERIA DE SOFTWARE HRS. T/P: 3 / 4 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL SEMESTRE: 1º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA

Es un curso teórico práctico donde se estudiaran los fundamentos de la ingeniería de software, los métodos para el desarrollo de software y como implementar calidad en estos proyectos. De los métodos estudiados se ven sus fases y las características que deben tener el personal de informática que las desarrolla.

OBJETIVO GENERAL El estudiante estudiara y comprenderá los conceptos y modelos de los procesos de software con el objetivo de tener un panorama completo y actualizado de las tendencias mundiales en métodos de producción de software. Conocerá y aplicara de manera general los objetivos y estructuras del CMM-SW y CMMI, ISO12207, ISO15504 e ISO9000. Estudiara con mayor detalle Team Software Process (TSPi) el cual integra muchos de los elementos de los modelos de referencia mencionados en una propuesta más pragmática.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. El proceso de software y sus modelos. 2. Proceso de software personal y de equipo (PSPI / TPSI). 3. Mejora continua de procesos de software. 4. Adopción de modelos en México.


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MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES

MATERIA: SEMINARIO DE TESIS I HRS. T/P: 4 / 2 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN SEMESTRE: 1º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA La materia de Seminario de Tesis I, ofrece a los estudiantes, el conocimiento metodológico necesario para realizar la tesis de grado que es un requisito indispensable para titulación. Su propósito fundamental, es el de dar al estudiante toda la fundamentación metodológica para que desarrolle su propuesta de tesis y comience con su proyecto de tesis.

OBJETIVO GENERAL

El alumno adquirirá el conocimiento sobre los conceptos metodológicos fundamentales en un proceso de investigación científica, así mismo, conocerá las metodologías típicamente utilizadas en investigación dentro del área de Sistemas de Información y desarrollará las habilidades necesarias para desarrollar su propuesta de tesis, así como para comenzar con su proyecto de titulación definitivo.


1. Introducción al Proceso de Investigación Científica 2. Procesos Básicos. 3. Metodologías de Investigación en Informática. 4. Reporte de Investigación orientado al área de Informática.


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MATERIA: CONTROL DE LA FUNCIÓN

INFORMÁTICA HRS. T/P: 4 / 2

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN SEMESTRE: 1º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA La materia de Control de la Función Informática pretende ofrecer a quienes la estudian una panorámica completa acerca del proceso del control de la Función Informática en sus diferentes dimensiones desde la perspectiva de un gestor de Tecnología de Información.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo de este curso, es, que al finalizar el SEMESTRE, el estudiante tendrá los conocimientos y habilidades para gestionar la tecnología de información, los recursos humanos y financieros en la organización que utiliza Tecnología Informática en un entorno evolutivo, como lo es el mercado global donde actualmente se desarrollan las empresas modernas.


Introducción a la Función y gestión de la tecnología Informática Dimensión Organizacional / Recursos Humanos en Informática Dimensión Financiera en el área de Informática Dimensión Operativa / Normativa en el área de Informática. Dimensión Tecnológica / Sistemas.


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MATERIA: CONTROL DE PROYECTOS DE INFORMATICOS

HRS. T/P: 4 / 2

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL SEMESTRE: 2º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y trata de la problemática técnica del control de proyectos de Informática. El curso cubre conceptos de: Control de Proyectos basados en Ingeniería de Software, Administración del Cambio, así como herramientas computacionales para el apoyo del Control de Proyectos.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al alumno los conocimientos teórico-prácticos para que al finalizar el curso sea capaz de aplicarlos en el Controlar de Proyectos Informáticos, utilizando como herramienta base la Ingeniería de Software.


1. Fundamentos sobre el Control de Proyectos Informáticos. 2. Administración del Cambio. 3. Métodos de Control de Proyectos basados en la Ingeniería de Software ( PMBOK,

TSP, Proceso Unificado) 4. Herramientas para el Control de Proyectos de Informática.


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MATERIA: SISTEMAS DE INFORMACION EN

AMBIENTES DISTRIBUIDOS HRS. T/P: 3 / 4


DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA Es un curso teórico práctico donde se analizan los fundamentos y características de los sistemas de información distribuidos actuales. Así como, los sistemas operativos distribuidos utilizados en diversas aplicaciones. También se estudian el como diseñar sistemas de información distribuidos.

OBJETIVO GENERAL

El estudiante comprenderá los conceptos de sistemas de información distribuidos, sus diferencias con los sistemas centralizados y redes; aplicará los conceptos de interredes e intraredes, utilizara la comunicación interprocesos, llamadas a procedimientos remotos, así como los sistemas operativos distribuidos y realizará aplicaciones cliente-servidor utilizando el concepto sistemas abiertos.


Conceptos fundamentales. Redes de computadoras. Comunicación interprocesos. Llamadas a procedimientos remotos. Sistemas operativos distribuidos. Administración de sistemas de información distribuidos.


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MATERIA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE

SOPORTE A TOMA DE DECISIONES HRS. T/P: 3 / 4

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: SISTEMAS DE INFORMACION SEMESTRE: 2º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y trata del Proceso de Toma de Decisiones en las organizaciones, así cómo de los Sistemas de Información especializados para soportar este proceso. El curso cubre conceptos sobre organizaciones, proceso decisional, características de decisores y métodos de desarrollo.

OBJETIVO GENERAL Proporcionar al alumno los conceptos organizacionales sobre los Procesos de Toma de Decisiones y sobre metodologías de desarrollo de Sistemas de Soporte a la Toma de Decisiones en organizaciones para mejorar el proceso decisional de ejecutivos.


Fundamentos de Decisiones Organizacionales Los Sistemas de Soporte a la Toma de Decisiones (SSTD). Metodologías para el Desarrollo de SSTD. Implantación Organizacional de SSTD. Enfoques Emergentes y Tendencias de SSTD.


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MATERIA: SEMINARIO DE TESIS II HRS. T/P: 3/4 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN SEMESTRE: 3º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA En este curso comprende los tópicos básicos de estadística Descriptiva aplicados a investigaciones en el sobre Sistemas de Información, así mismo se comprende los métodos estadísticos clásicos no paramétricos y multivariados aplicados a investigaciones en el área de los Sistemas de Información.

OBJETIVO GENERAL

Al final del curso el alumno adquirirá los conocimientos necesarios para aplicar los métodos estadísticos básicos descriptivos, no paramétricos y multivariados que se utilizan actualmente en investigaciones en el área de Sistemas de Información.


Conceptos básicos. Estadística no paramétrica. Estadística multivariada.


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MATERIA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN

INTELIGENTES HRS. T/P: 3 / 4

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: SISTEMAS DE INFORMACION SEMESTRE: 3º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y trata de los Fundamentos del campo de la Inteligencia Artificial (IA) y su aplicación al desarrollo de Sistemas de Información Inteligentes en las organizaciones. El curso cubre conceptos sobre fundamentos de IA, áreas de la IA, problemáticas y modelos de inteligencia humana, así como herramientas para el desarrollo de Sistemas de Información Inteligentes.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al alumno los conceptos fundamentales sobre la Inteligencia Artificial y su aplicación al desarrollo de Sistemas de Información Inteligentes.


Fundamentos de Inteligencia Artificial. Fundamentos de Sistemas de Información Inteligentes. Metodologías para el Desarrollo de Sistemas de Información Inteligentes. Herramientas para el Desarrollo de Sistemas de Información Inteligentes. Tendencias de Sistemas de Información Inteligentes.


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MATERIA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN EN

MANUFACTURA. HRS. T/P: 4/2

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: ÁREA ACADÉMICA: ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL SEMESTRE: 3º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA Esta materia comprende los tópicos más importantes que actualmente son apoyados por sistemas y tecnologías de información en una empresa de manufactura tales como las áreas de producción, sistemas de calidad, modelado de proceso de negocios e implantación de ERP´s.

OBJETIVO GENERAL

Que el alumno adquiera los conocimientos y habilidades necesarias para Organizar y operar una Sistema de manufactura, integrando los ciclos productivos en base a procesos, definidos y diseñados de manera optima, bajo un marco de calidad, y con la integración de sistemas de información que los soporten.


Administración de Operaciones en Ingeniería y Producción. Fundamentos de Sistemas de Calidad. Modelado de procesos de Negocios. Implantación de ERP´s.


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MATERIA: MODELACION DE SISTEMAS DE

INFORMACIÓN HRS. T/P: 3 / 4


DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA Es un curso teórico práctico donde se estudian los fundamentos de teoría de sistemas y el como usar los sistemas de simulación para la modelación de sistemas de información para las áreas de; Desarrollo de Productos, Compras, Cadena del proveedor y Fabricación de productos. Se analizan metodologías para el desarrollo de sistemas de simulación informáticos; así como los lenguajes y paquetes de simulación existentes en el mercado. tales como, Promodel, Arena, Simprocess

OBJETIVO GENERAL

Que el estudiante aprenda y aplique los fundamentos de la simulación en la modelación de sistemas informáticos y como ayudan estos a soportar la toma de decisiones en una organización en las áreas administrativas y de manufactura. Que conozca una metodología de desarrollo de sistemas de simulación informáticos. Así como, los lenguajes y paquetes más comunes en el mercado. Tales como, Promodel, Arena, Simprocess


Principios de teoría de sistemas Principios de simulación Aplicaciones de la simulación(Utilizando Promodel) Métodos para desarrollar un sistema de simulación(Utilizando Arena) Técnicas estadísticas utilizadas en simulación Simulación(Utilizando Simprocess) Tendencia de la simulación


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MATERIA: TEMAS SELECTOS EN INFORMATICA I HRS. T/P: 4 / 2 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL SEMESTRE: 3º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y tratará de un tópico de vanguardia en el área de Informática ya sea con énfasis técnico o énfasis de gestión organizacional usando T.I. El contenido final del curso será decidido por la disponibilidad de profesor y la relevancia del tópico.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al alumno un conocimiento teórico-práctico sobre un tópico de vanguardia técnico o de gestión organizacional usando T.I. que le permita comprender el potencial de aplicación en un futuro inmediato (3 a 5 años) de tal tecnología o esquema de gestión.

CONTENIDOS TEMÁTICOS TEMAS POTENCIALES:

1. Desarrollo en Java & XML. 2. Análisis y Diseño Orientado a Objetos usando UML. 3. Diseño y Explotación de Datawarehouse. 4. Auditoría Informática. 5. Consultoría de Proyectos usando El Enfoque de Sistemas. 6. Sistemas de Gestión de Conocimiento (KMS) 7. Reingeniería de Procesos usando T.I. 8. Gestión de Calidad en el Software. 9. Minería de Datos 10. Sistemas Multimedia. 11. Portales de Información Empresariales (EIP)


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MATERIA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN

BASADOS EN WEB HRS. T/P: 4 / 2


DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica - práctica y pretende preparar al estudiante para que sea capaz de desarrollar Sistemas de Comercio Electrónico, integrando sus habilidades tecnológicas, aprendiendo las reglas de negocio y operación requeridas para hacer de sus proyectos un éxito. Los egresados tendrán la visión para desarrollar las potencialidades de la tecnología, consiguiendo así cubrir las necesidades del negocio.

OBJETIVO GENERAL

El objetivo de este curso, es, que al finalizar el SEMESTRE, el estudiante tendrá la habilidad y capacidad de elaborar un sistema de comercio electrónico aplicando tecnología y procesos propios de las operaciones y reglas de negocio.


Elementos básicos y B2C B2B Presentación de trabajo de análisis de casos y taller de autoestudio Procesos de Negocios Modelos de Negocio


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MATERIA: TEMAS SELECTOS EN INFORMATICA II

HRS. T/P: 3 / 4

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL SEMESTRE: 4º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y tratará de un tópico de vanguardia en el área de Informática ya sea con énfasis técnico o énfasis de gestión organizacional usando T.I. El contenido final del curso será decidido por la disponibilidad de profesor y la relevancia del tópico.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar al alumno un conocimiento teórico - práctico sobre un tópico de vanguardia técnico o de gestión organizacional usando T.I. que le permita comprender el potencial de aplicación en un futuro inmediato (3 a 5 años) de tal tecnología o esquema de gestión.


TEMAS POTENCIALES:

1. Desarrollo en Java & XML. 2. Análisis y Diseño Orientado a Objetos usando UML. 3. Diseño y Explotación de Datawarehouse. 4. Auditoría Informática. 5. Consultoría de Proyectos usando El Enfoque de Sistemas. 6. Sistemas de Gestión de Conocimiento (KMS) 7. Reingeniería de Procesos usando T.I. 8. Gestión de Calidad en el Software. 9. Minería de Datos. 10. Sistemas Multimedia. 11. Portales de Información Empresariales (EIP)


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MATERIA: SEMINARIO DE TESIS III HRS. T/P: 3/4 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: SISTEMAS DE INFORMACIÓN SEMESTRE: 4º.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA En esta materia se pretende que el alumno realice un avance sustancial de su trabajo de tesis, con intención de lograr una pronta titulación, permitiendo a su vez la formación de investigadores competentes en el área de Sistemas de Información.

OBJETIVO GENERAL Al final del curso el alumno realizará la revisión del Modelo y Marco Teórico de su investigación, así mismo, desarrollará la Metodología, Diseño Básico y Prueba Piloto de la misma, reportando los resultados obtenidos.


Revisión del Modelo y Marco Teórico de la Investigación. Metodología y Diseño de la Investigación. Desarrollo, Conducción y Reporte de Resultados de la Prueba Piloto


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CENTRO DE CIENCIAS BASICAS DEPTO. DE SISTEMAS DE INFORMACION


MATERIA: ANALISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS. HRS. T/P: 3/4 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: ING. DE SOFTWARE E INDUSTRIAL SEMESTRE: PROPEDEUTICO

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y trata del aprendizaje del Método Estructurado Moderno de Yourdon para realizar el Análisis y Diseño de Sistemas de Información. El curso cubre fundamentos generales sobre las tareas de Análisis y Diseño de Sistemas y las características particulares del Método Estructurado Moderno de Yourdon.

OBJETIVO GENERAL Proporcionar al alumno los conocimientos teórico-prácticos sobre el Método Estructurado Moderno de Yourdon para el Análisis y Diseño de un Sistema de Información para cualquier tipo de organización.

CONTENIDOS TEMÁTICOS Fundamentos Teóricos sobre Sistemas y Proyectos de Sistemas. Fundamentos sobre Análisis y Diseño de Sistemas Método Estructurado Moderno de Yourdon: Análisis. Método Estructurado Moderno de Yourdon: Diseño


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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES CENTRO DE CIENCIAS BASICAS

DEPTO. DE SISTEMAS DE INFORMACION

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES MATERIA: DISEÑO DE BASE DE DATOS HRS. T/P: 3/4 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: SISTEMAS DE INFORMACION SEMESTRE: PROPEDEUTICO

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA Es un curso teórico práctico donde se ven los fundamentos de Bases de Datos, Modelado de datos con énfasis en el Modelo Entidad-Relación y una metodología para el diseño de base de datos relacionales; así como una introducción al SQL.

OBJETIVO GENERAL Que el estudiante aprenda y aplique los fundamentos de las Bases de Datos y que sea capaz de diseñar y modelar bases de datos relacionales que cumplan con la mayoría de las características de un buen Sistema de Información basado en un paquete de Base de Datos.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Introducción a los sistemas de bases de datos. 2. Modelado de bases de datos 3. Normalización. 4. Algebra relacional. 5. Lenguajes de manipulación de bases de datos.


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CENTRO DE CIENCIAS BASICAS DEPTO. DE SISTEMAS DE INFORMACION


MATERIA: PROGRAMACION VISUAL. HRS. T/P: 3/4 CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: COMPUTACION BASICA. SEMESTRE: PROPEDEUTICO

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA El curso es de naturaleza teórica y práctica y trata del aprendizaje de un lenguaje de ambiente visual para el desarrollo rápido de Sistemas de Información. Opciones del curso son: Visual Basic o Delphi. El curso cubre los fundamentos del lenguaje, formularios y controles básicos, acceso a bases de datos y programación orientada a objetos.

OBJETIVO GENERAL Proporcionar al alumno los conocimientos teórico - prácticos de un lenguaje de ambiente visual para el desarrollo rápido de Sistemas de Información.

CONTENIDOS TEMÁTICOS El Entorno de Programación Visual. Fundamentos del Lenguaje. Formularios y Controles. Controles de Acceso a Bases de Datos. Programación Orientada a Objetos.


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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE AGUASCALIENTES CENTRO DE CIENCIAS BASICAS

DEPTO. DE SISTEMAS DE INFORMACION

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES MATERIA: TECNOLOGIAS DE INFORMACION

PARA REDES. HRS. T/P: 3/4

CARRERA: MAESTRIA EN INF. Y TEC. COMP. CREDITOS: 10 PLAN DE ESTUDIOS: AGOSTO 2003 CLAVE: AREA ACADEMICA: SISTEMAS DE INFORMACION SEMESTRE: PROPEDEUTICO

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA MATERIA Es un curso teórico práctico donde se ven los fundamentos y características de los sistemas de redes mas importantes en el mercado. Se ve, también, los métodos de transmisión de datos, de detección de errores y los tipos de topologías de redes existentes.

OBJETIVO GENERAL Que el estudiante conozca y comprenda los fundamentos y características de los sistemas de redes de computadoras así como los aspectos asociados al diseño, configuración, evaluación y administración de redes locales y globales. Así como aprender las principales características de los principales sistemas operativos de red en el mercado.

CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Introducción a los sistemas de redes. 2. Elementos de un sistema de redes. 3. Medios físicos de transmisión de datos. 4. Protocolos de comunicación de datos. 5. Redes de área local y de área amplia. 6. Sistemas operativos de red.


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L Í N E A S D E I N V E S T I G A C I Ó N.

Partiendo del propósito de formar profesores investigadores con los

recursos internos en el área de Informática y Tecnologías Computacionales, y que

este programa tiene la particularidad de contar con profesores visitantes en su

mayoría para los primeros 5 años, el esquema de investigación que se planea es

realizarlo mediante los trabajos de tesis de los alumnos.

Las líneas de investigación establecidas en el posgrado en Informática y

Tecnologías Computacionales, son las siguientes:

Sistemas de Información Ingeniería de Software Informática Educativa Informática Estratégica Sistemas de Soporte a Toma de Decisiones

Sistemas de Información. Las áreas de conocimiento que involucra esta línea de investigación son :

· Ciclo de Vida de Sistemas

· Ingeniería de Software

· Tipos de SI (TPS, MIS, EIS, DSS, GDSS, Multimedia Systems).

· Lenguajes, Ambientes y Plataformas.

Ingeniería de Software: Principales tópicos de interés:

Modelos de Calidad en Ing. De Software

Técnicas de Ing. De requerimientos


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Efectividad de metodologías de A&D de sistemas

Paradigmas de Ing. De Software

Herramientas CASE

Herramientas de Desarrollo

Informática Educativa: Principales tópicos de interés:

Uso de TI en la educación

Multimedia educativa

Tutoriales educativos

Perfiles de recursos humanos de informática

Diseños curriculares en informática

TI y el aprendizaje a distancia

Informática Estratégica: Las áreas de conocimiento que involucra esta línea de investigación son :

· Planeación Estratégica de Informática.

· Valuación de los Recursos de Información.

· Sistemas de Información Estratégicos.

· Reingeniería de Procesos de Negocios.

Sistemas Inteligentes de Soporte a la Decisión. Las áreas de conocimiento que involucra esta línea de investigación son :

· Sistemas Inteligentes de Soporte Administrativo (IDSS, IEIS)

· Computación Simbólica (ES, Fuzzy Systems, CBR).

· Computación Natural y Evolutiva (NN y GA)

· Multimedia Inteligente


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REQUISITOS DE OBTENCION DEL GRADO. Pasantes:

Haber acreditado con un promedio mínimo global de 8 (ocho) para cumplir

con lo establecido en el artículo 162, fracción II, del Reglamento General de

Docencia. Esto le permite al egresado ser pasante de Maestría en Informática y


Requisitos para obtener el título:

Para obtener el grado de maestro en informática y tecnologías

computacionales, se deberá cumplir con los siguientes requisitos:

Cumplir con lo establecido en el reglamento General de Docencia vigente,

donde se menciona entre lo más importante:

Haber alcanzado un mínimo de 190 créditos académicos, de los cuáles 40 serán obtenidos por la defensa aprobatoria del trabajo recepcional de tesis y el resto (150 créditos) por la acreditación de todos los cursos del plan de estudios.

Haber elaborado, defendido y aprobado una tesis original del área. Haber obtenido un promedio mínimo global de 8.0 durante el programa. Aprobar el examen de traducción de idioma extranjero acorde a los lineamientos

del posgrado en la U.A.A. Nota:

Para aquellos estudiantes que solamente cursen y aprueben los cursos

propedéuticos podrán optar por solicitar un diploma en Computación.

A petición del estudiante podrá optar por el diploma de Especialidad en

Informática al concluir y aprobar todas las materias del primer año de la Maestría

en Informática y Tecnologías Computacionales.


109

C A M B I O S R A D I C A L E S.

CAMBIOS RADICALES AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA

PLAN VIGENTE: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES

PROPUESTA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍAS COMPUTACIONALES

ASPECTOS EN CUANTO A:

CAMBIOS:

Necesidades Se actualizo considerando las nuevas tendencias nacionales e internacionales.

Demanda estudiantil Se actualizo en base a la demanda actual de egresados del área de Informática

Planes de desarrollo Se actualizo en base al plan de desarrollo de la U.A.A, del Centro de Ciencias Básicas y del plan de desarrollo estatal y nacional.

Compromiso con los CIEES

Se atendió la sugerencia de crear una maestría en el área de Informática.

Factibilidad Académica Se actualizo en base a las necesidades actuales y se sigue manejando un esquema académico apoyado por profesores externos e internos de la U.A.A.

Perfil del egresado Sin cambios, únicamente se agregó el perfil de ingreso y algunos aspectos éticos dentro de la profesión.

Requisitos de ingreso y egreso

Es este rubro se puede mencionar que básicamente son los mismos que se han estado manejando en el plan anterior. Excepto que ahora nuestro programa esta orientado básicamente a cuatro tipo de egresados de licenciatura, Lic. en Informática, Ing. en Sistemas Computacionales, Ing. Industrial, Ing. en Electrónica.

Líneas de investigación Las líneas de investigación básicamente son las mismas solamente se eliminó la de Manufactura integrada por computadora, y agregando la de Informática Educativa, quedando actualmente las siguientes:


110

Sistemas de Información Ingeniería de Software Informática Educativa Sistemas de Información para la Toma de Decisiones Informática Estratégica

Horas teóricas y prácticas y créditos

Horas Vigente (1995): Horas Propuesta (2003): Teóricas: 52 Teóricas: 52 Prácticas: 30 Prácticas: 46

Programas de materias Propedéutico

En este punto cabe mencionar que en el curso propedéutico se eliminó la Materia de Organización Computacional en virtud de que el alumno de licenciatura lleva dos cursos de la misma. En cambio se agrego la de Análisis y Diseño de Sistemas ya que en los exámenes de admisión se detecto como necesaria esta materia. Las otras materias del propedéutico solo cambiaron de nombre y se actualizaron sus contenidos.

Programas de materias Maestría en Informática y

Tecnologías Computacionales

Con respecto a los cursos del programa de maestría cabe mencionar que se suprimió la materia de Manufactura integrada por Computadora que se impartía en el plan anterior, en virtud de que actualmente esta materia esta mas orientada a las áreas de la Ing. Industrial por lo que en su lugar se incluyo la materia de Sistemas de Información Basados en Web el cuál es un tema de vanguardia actual a nivel nacional e internacional. La materia de Seminario de Tesis (Plan 95) que se impartía en 4º. Trimestre se cambió de nombre y ubicación al 1er. Semestre de nuevo plan. (2003) Los cursos de Temas Selectos I en Informática y Temas Selectos II en Informática solo cambian de nombre por Temas Selectos en Informática I y Temas Selectos en Informática II respectivamente.

NIVEL

NÚMERO DE HORAS VIGENTE (1995)

NÚMERO DE HORAS PROPUESTA (2003)

CRÉDITOS VIGENTE (1995)

CRÉDITOS PROPUESTA (2003)

TEORICAS PRÁCTICAS TEORICAS PRÁCTICAS MAESTRIA 52 30 52 46 130 Materias

40 Tesis 170 TOTAL

150 Materias 40 Tesis 190 TOTAL


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TIPO DE APROBACION QUE SE PIDE AL H. CONSEJO UNIVERSITARIO RESPECTO AL INGRESO.

El tipo de ingreso que se solicita para este posgrado es generacional (cada

2 años) iniciando en el mes de Enero correspondiente al año de ingreso.

En cuanto al número de generaciones aclaramos que se esta atendiendo

actualmente a la 5ª Generación y en Enero del 2004 iniciaremos la 6ª generación

con este nuevo plan de estudios.

Este programa de posgrado se ofrecerá en la medida que exista la

demanda adecuada de acuerdo al reglamento general de docencia


112

S I S T E M A D E E V A L U A C I O N.

En este punto cabe mencionar que el Consejo Académico realizará

reuniones trimestrales donde se evaluará los aspectos académicos y operativos

del plan de estudios en lo relativo a:

Desempeño del profesor.

Desempeño de los alumnos.

Cumplimiento de los programas.

Cumplimiento del apoyo logístico y de equipo para la impartición de los cursos.

Cumplimiento con las prácticas de laboratorio de cómputo.

Cumplimiento con el programa de atención a profesores visitantes.

Así mismo, se vigilará el cumplimiento del plan de trabajo de la maestría

propuesto a la Dirección General de Posgrados anualmente.


113

O T R O S A S P E C T O S.

Para cuidar la calidad del posgrado se propone continuar con los exámenes

de admisión general y de conocimientos así como las entrevistas que se hacen a

cada candidato a ingresar al programa.

Así mismo, se sugiere continuar con el curso propedéutico que se imparte a

los alumnos que no aprueban el examen de admisión de conocimientos.

Por otro lado, se sugiere mantener en lo posible un buen número de

profesores externos con nivel doctoral, con experiencia académica y que laboren

en el área de Informática ya que esto hace muy atractivo nuestro programa

además de seguir enriqueciéndolo con profesores internos del Departamento de

Sistemas de Información que se han estado actualizando.

También se sugiere continuar con los convenios de Movilidad de

Estudiantes con U.S.A. y Canadá, ya que esto permite a los estudiantes de

maestría tener una experiencia académica de tipo internacional haciendo nuestro

programa aún más atractivo.

Este posgrado se ofrece trimestralmente y se imparte en Viernes y Sábados

en un horario de 16:00 a 22:00 hrs. y de 9:00 a 18:00 hrs. respectivamente. Cada

año de la maestría estará dividido semestres lo que hace más cómodo para los

estudiantes y profesores visitantes la implementación del programa.


114

Las estrategias de enseñanza utilizadas en este posgrado son básicamente

impartir la parte teórica del curso en el aula equipada con cañón de proyección,

pizarrón electrónico, t.v. y video. Y la parte práctica se llevará a cabo en el

laboratorio de cómputo donde se practicarán los conceptos teóricos aprendidos en

clase. Así mismo, se realizarán equipos de trabajo y mesas de discusión sobre los

tópicos más importantes y de actualidad en el área de informática.

Lo anterior se complementará con trabajos de investigación parciales,

finales y con proyectos prácticos aplicados a la empresa o compañía donde el

alumno labora. Lo antes mencionado soportado en la basta experiencia que el

profesor tiene como académico y consultor de empresas quién supervisará,

controlará que el proyecto se lleve a buen término.


115

B I B L I O G R A F I A.

PROMEP, Proyecto de Desarrollo de los Cuerpos Académicos 1997-2006 Centro

de ciencias Básicas, Universidad Autónoma de Aguascalientes.

Plan Nacional de Desarrollo (2000 – 2006).

Programa de desarrollo educativo de Aguascalientes (1999-2004).

Plan de Desarrollo Informático (1995-2000).

Plan Estatal de Desarrollo del Estado de Aguascalientes (1999-2004).

Plan de Desarrollo Institucional, UAA Centro de Ciencias Básicas. (1998-2006).

INEGI Evolución de la Política Informática en México Documento en línea, 2002,

http://www.inegi.gob.mx/difusion/espanol/fdipim.html.

INEGI Plan de Desarrollo Informática. Documento en línea, 2002,

http://www.inegi.gob.mx/informatica/espanol/pim/programa/cpdi/21infpnd.html

Plan Estatal de Desarrollo del Estado de Aguascalientes. Documento en

línea,2002, http://www.aguascalientes.gob.mx/gobierno/ped.htm

CONCYTEA, Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Aguascalientes,

Plan de Trabajo 2002. Documento en línea, 2002,

http://www.concytea.gob.mx/servicios.htm

ANUIES, Educación Superior en el Siglo XXI, Primera edición marzo del 2000.

ISBN: 968-7798-59, www.anuies.mx


116

Association for Computing Machinery ACM, MISS 2000, Model Curriculum and

Guidelines for Graduate Degree Programs in Information Systems, 2000.

Mis Quarterly Executive Vol. 1 No. 2 ,Junio del 2002. La Investigación educativa en el mundo, Gilbert de Landesheere, Fondo de

Cultura Económica, 1996.

La investigación educativa en México, Pablo Latapí Sarre, Fondo de Cultura

Económica, 1994. La formación de Ingenieros, Armando Rugarcía Torres, ITESM, Univ.

Iberoamericana Santa Fe, 1997

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