Informe sobre el análisis y reflexión de la JOPD

7/26/2019 Informe sobre el análisis y reflexión de la JOPD

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RECREACIÓN DE UNA CLASE NO EXITOSA DE ESPAÑOL

Rommel Peñaloza Dama

Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente; comprendida de la semana del 30 de mayo al

de junio de 20! en la escuela "elesecundaria #$icente %uerrero& ubicada en la localidad de #'

(onta)a&* municipio de "lalc+apa* %uerrero* esta ve, me tocó reali,ar mi práctica en el grupo de 3- #.

el cual se encuentra integrado por cuatro alumnos* tres mujeres y un +ombre con edad de / y a)o

a cargo de la maestra 1anet Salgado Da,

. continuación describir4 la segunda sesión de la secuencia #Drácula& 5ue me correspondió impartir

da martes* 3 de mayo correspondiente a la segunda Jornada de Observación y Práctica Docent

comenc4 pidi4ndoles 5ue prestaran atención y tomaran asiento* no se negaron e iniciamos con l

actividades* present4 el propósito de la sesión y le ped a %eraldine 5ue pasará al 6rente para 5ue c

ayuda de sus compa)eros subrayara palabras claves 5ue se mostraban en la lámina* 6ue as como

abrieron un panorama más claro de las actividades a reali,ar Posteriormente* proyect4 un programa d

televisión titulado #7ecursos para narrar una +istoria 8& 5ue presentaba algunos recursos narrativos pa

la construcción del ambiente en una novela* les ped 5ue +icieran anotaciones en su cuaderno y 5u

estuvieran atentos a la in6ormación 5ue era proporcionada en el video* de ve, en cuando lo pausaba pa

veri6icar si los jóvenes estaban comprendiendo o si tenan alguna duda* tambi4n para cuestionarles sob

lo 5ue se presentaba Debido a 5ue los alumnos en las dos primeras clases tenan trabajo de 9istoria

de 8ngl4s 5ue su maestra les +aba dejado* demoraron y no se inició la clase acorde el tiempo 5u

marcaba el +orario y no pude culminar con la sesión antes de salir al receso* as 5ue detuvimos lactividades y reanudamos regresando del almuer,o

:n el receso como siempre almorc4 junto con mis compa)eros y los maestros de los otros grupo

cuando terminamos mientras esperábamos 5ue regresaran los alumnos a la escuela aprovec+amos

tiempo para conversar un poco sobre los casos de los alumnos 5ue presentan problemas en

aprendi,aje* sobre las gestiones 5ue están en proceso para mejorar la institución y sobre la clausu

entre otras cosas

uando llegaron todos los alumnos regresamos a los salones para continuar con las actividad

correspondientes* retomando la clase les pregunt4 a los jóvenes 5ue +aban anotado y sobre 5ue trata

el video* %eraldine 6ue 5uien más participó y al parecer +i,o muc+as anotaciones en su cuaderno* m

atrevo a mencionar 5ue es una alumna muy aplicada e inteligente y se es6uer,a todos los das pa

obtener buenos resultados* espero 5ue continu4 con sus estudios de <ac+illerato :n cambio =nge

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL IICOORDINADORA: MTRA. TERESA OCAMPO CASTREJÓNALUMNO: ROMMEL PEÑALOZA DAMASO

GRUPO: 402 FECHA: JUEVES, 14 DE JUNIO DE 2016



Jorge y >ereida mostraron descon6ian,a e inseguridad al responder lo 5ue les cuestionaba* pude darm

cuenta 5ue estuvieron distrados y no me 5uedó otra alternativa 5ue +ablarles sobre lo 5ue trató el vide

para 5ue ellos recordaran y as participaran ? #No todos los alumnos han podido encontrar los recurs

lingüísticos adecuados para expresar sus intenciones fuera del entorno y dentro de la escuela. (Mar

Elena Rodríguez).

7especto a la poca participación de los alumnos +e comprendido 5ue debo de ser más competente e

diversos aspectos* como por ejemplo* 6ijar la mirada en cada uno de ellos y ver si están concentrados a

clase o las actividades 5ue se est4n desarrollando* cuestionarlos a cada momento para a +acer una cla

más e6ectiva y despertar su inter4s* y dejar 5ue todos participen aun5ue sus respuestas u opiniones sea

incorrectas Por otro lado* proyectar programas de televisión a veces es aburrido para ellos* deb

adaptarme a sus intereses y ser más discreto al momento de pedir su atención :n esta Jornada d

Observación y Práctica Docente no se prestaron al cien por ciento a las actividades* 5ui,ás por5ue

maestra estuvo ausente y no se sintieron tan comprometidos con nosotros

(ás adelante en la actividad 2 nos peda 5ue comentaran su <itácora de lectura 6ue en ese momen

cuando me llev4 la sorpresa de 5ue no +aban ledo la novela y no +icieron su trabajo* me sent muy m

por lo 5ue no podamos continuar con las actividades y entonces tuve 5ue leer junto con ellos la nove

desde un principio para poder contestar unas preguntas 5ue se mostraban en el libro y tratar de avan,

lo 5ue más se pudiera* desa6ortunadamente no alcan,amos a leer lo re5uerido por el tiempo y por5ue l

alumnos no leen per6ectamente* pero s pudieron contestar las preguntas con lo poco 5ue se leyó

#Mejorar la lectura aumenta la capacidad de aprendizaje el raciocinio la memoria la personalidad

sensi!ilidad y la intuici"n. Mejorar la lectura nos muestra la di#ersidad del mundo y hace m$s ampli

nuestros horizontes. Mejorar la lectura nos ayuda a #i#ir mejor.% (&elipe 'arrido). :n la actualidad a l

personas no les gusta leer* e@iste un sin6n de distractores tecnológicos en los 5ue ocupan el mayor de s

tiempo* como maestro en 6ormación debo de tomar el +ábito de la lectura para as mismo pod

implementarla en mis alumnos* si yo no leo no puedo ir a e@igirle a los jóvenes 5ue lean Para 5ue l

alumnos tengan el +ábito de la lectura debo de leer todos los das junto con ellos* te@tos 5ue sean de s

inter4s y 5ue se adapten a su edad* ya sea algAn poema* cuento* +istorieta o alguna noticia relevante

la región* con el 6in de ir introduci4ndolos poco a poco a la lectura y con6orme al tiempo lean por placeno por obligación

Dentro del desarrollo de esta clase me di cuenta de muc+as cosas por ejemplo las siguientesB





• Prevalece en algunos alumnos el conocimiento ritual? los conocimientos ue los alumn

aduieren tienen con frecuencia un car$cter ritual ue solo sir#e para cumplir con las tarea

(a#id *er+ins).

• De una 6orma u otra todos tratan de incluirse al trabajo dentro del aula* aun5ue a veces no s

sienten seguros y tienen participaciones erróneas ? #No su!estimar la lengua del alumno

uiere decir ue dejemos de lado la inter#enci"n pedag"gica en este campo. ,ignifica promo#er

capacidad de reflexi"n so!re el lenguaje como una forma de actuaci"n social.% (María Elen

Rodríguez)

• "ienen en orden sus cuadernos los jóvenes* tienen un seguimiento de los trabajos dentro de ell

y tratan de mantenerlos limpios y entregar sus trabajos :stableciendo conversación con

maestra en la primera JOPD* me comentó 5ue utili,a estos cuadernos de los jóvenes como u

m4todo de +erramienta de evaluación* ya 5ue trata de e@igirles a los jóvenes alumnos* 5ue l

mantenga siempre ordenados y limpios ?&los cuadernos de los alumnos son un instrumento

sir#e para mejorar la calidad del tra!ajo de los maestros y de los alumnos%. (-ose M. ,outo)

.l escribir este te@to* me di cuenta 5ue a pesar de 5ue es mi segunda práctica docente del cua

semestre* tuve 5ue en6rentarme con muc+as di6icultades* de las cuales 6ueronB el manejo de contenidos

conseguir optimi,ar el tiempo 5ue se le asigna a esta materia para lograr reali,ar lo 5ue tena planeado

a escuela inteligente desea ue las cosas funcionen de otra manera. ado ue aspira a un aprendiza

reflexi#o din$mico e informado la escuela inteligente alienta a los maestros a reflexionar so!re lo u

ense/an y so!re las razones por las ue lo hacen y les proporciona el tiempo y la informaci

necesarios para ue puedan lle#ar a ca!o su empresa. En la escuela inteligente hay menos datos y 0sto

se agrupan en torno de temas generadores m$s amplios y fecundos (a#id *er+ins).





ANEXOS



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