Informe Final Línea Base Cultura de La Innovación 2008

8/9/2019 Informe Final Línea Base Cultura de La Innovación 2008

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INFORME FINAL

Línea Base

Cultura de la Innovación

en la Sociedad Chilena

2008

Cliente:


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MODELO DE CULTURA DE LA INNOVACIÓN

DISEÑO DE LA MUESTRA

CONSTRUCCIÓN DE ÍNDICES

INSTRUMENTOS


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ESTUDIO LÍNEA BASECULTURA DE LA INNOVACIÓN

EN CHILE

FASE INICIALTALLER EXPERTOS LOCALES ,

CONSULTA EXPERTOS INTERNACIONALES

& BENCHMARKING

2007

Cliente:


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TALLER EXPERTOS LOCALES

A fines de agosto de 2007 se realizó un taller con la participación de 24 profesionales para validar un modelopreliminar desarrollado por Feedback sobre factores que obstaculizan o promueven el desarrollo de una cultude la innovación. El objetivo era abordar las dimensiones y variables que requerían ser operacionalizadas paradar cuenta del modelo. En esta actividad participaron:

CNIC

Leonardo Mena,Secretario Ejecutiv

Luis González,Consultor

Ignacio León,Encargado deComunicaciones

FEEDBACK

Martín Rodríguez, GerenteGeneral

Juan Pardo, Director General deEstudios

Daniel Jofré, Investigador

Arturo Leiva, Investigador

Gabriela Ulloa, investigadora

Michelle Biermann, investigadora

Domingo Moreno, investigador

William Pullen, Consultor Externo

Cristóbal García, ConsultorExterno

Carlos Rodríguez, ConsultorExterno

Patricio Feres, Consultor Externo

ACADÉMICOS & EMPRESAPRIVADA

Victoria Hurtado, Universidad AdolfoIbáñez

Eduardo Olguín , Newfield

Pedro Güell, Universidad AlbertoHurtado

Iván Vera, Gerente General IGT

Carola Segovia, CoordinadoraPrograma Opinión Pública CEP

Katty Mollenhauer, UniversidadTecnológica Metropolitana

Elvira Chadwick, Directora EjecutivaLado Humano

Álvaro Sylleros, Universidad Católica

Martín Kunc, Universidad Adolfo Ibáñez

Alberto González, Universidad Católica


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En el mes de septiembre de 2007 un consultor de Feedback realizó un viaje de 10 días de duración a Europa,recorriendo las siguientes ciudades: París, Bruselas, Dublín, Helsinki y Barcelona, en donde se entrevistó condiferentes representes del sector público y privado para conocer sus puntos de vista sobre el tema de la culturade la innovación. El programa de actividades desarrollado fue:

París

Fabián Muniesa, “Centro de Sociología de la Innovación” (Ecole de Mines)

Bruselas

Cesar Santos, Directorate of Enterprise & Industry de la Comisión Europea

Dublín

Jim Cuddy, Enterprise Ireland

Helsinki

Iryo Neuvo, ex CTO de Nokia

Shosla Sulonen, profesor de ciencias de la computaciónPekka Kovernmaa, University of Design and Arts

Barcelona

Fernando Albericio, Director Ejecutivo del Parc Cientific de Barcelona

Miquel Barceló, 22@ Barcelona

Alfons Cornella, Infonomía

Silviya Svejenova, ESADE

CONSULTA EXPERTOS INTERNACIONALES


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Durante septiembre y octubre de 2007 se realizó, mediante análisis de datos secundarios, un benchmarkingde países para conocer y comparar el estado de la Innovación en otros países, para lo cual se describenalgunos aspectos vinculados a la Cultura de la Innovación en Australia, Brasil, Canadá, España, EstadosUnidos, Finlandia, Irlanda, México y Nueva Zelanda.

En un documento de 124 páginas se describe y sistematiza el estado del conocimiento actual sobre temasvinculados a la cultura de innovación con el objeto de establecer un punto de comparación con países que,por un lado, presentan mayores avances en la materia, pero que han seguido distintas estrategias en suesfuerzo por potenciar los procesos de innovación, y con otros, que si bien no han presentado grandesavances, sí guardan similitudes socioculturales con la experiencia chilena.

La estructura del informe sigue las dimensiones del modelo desarrollado por Feedback para analizar lasprincipales características que presenta en Chile la cultura de la innovación. Estas dimensiones guardanrelación con: los aspectos cognitivo; valóricos; y relacionales que permiten abordar los factores quepromueven o restringen la cultura de la innovación en un país o en una cultura nacional determinada.

Se ha recabado información de cada uno de los países respecto de factores como la creatividad, lacapacidad de invención, la orientación al riesgo, la tolerancia al fracaso, las valoraciones sobre elemprendimiento, la existencia de redes y capital social, entre otros.

Respecto de las dimensiones consideradas en el informe se ha tomado en cuenta información disponible apartir de World Values Survey, de Global Entrepreneurship Monitor y de las respectivas agencias nacionalesde tecnología e innovación.

Además de las dimensiones contempladas en el modelo, se incluye información respecto de las estructurasgubernamentales que han adoptado los países para fomentar una cultura de la innovación, así como laspolíticas públicas relacionadas con la materia.

BENCHMARKING


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Modelo

Estudio Línea BaseCultura de la

Innovacionen Chile

Fecha: octubre 2007 Cliente:


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OBJETIVOS


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OBJETIVOS Y ALCANCES DEL ESTUDIO

OBJETIVO

Establecer una línea de Base, para el correcto monitoreo de la Cultura deInnovación en la sociedad Chilena, identificando los componentesvalóricos, cognitivos y relacionales que inciden en dicho índice.

FOCO ESTUDIO

El objeto de estudio involucra los siguientes grupos:

• Miembros organizaciones productivas

• Miembros instituciones educacionales


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OBJETIVOS Y ALCANCES DEL ESTUDIO

La elección del foco de estudio asume que es tarea de la sociedad en su conjunto la queasume la función de la innovación, tal como sugiere lo expresado en un reciente reportedel consejo para la competitividad de USA:

"Innovation will be the single most important factor in determining America's success in

the 21st century. Where once we optimised our organisations for efficiency and quality,now we must optimise our entire society for innovation."

Sin embargo, existen limitaciones asociadas a la definición de un grupo de estudiodemasiado amplio, p.ej., la población económicamente activa:

El ámbito de innovación es específico a cada agente y se dificulta la asociación entredeterminantes culturales y prácticas innovadoras.

Por ende, no se pueden construir objetos de política precisos.

Manteniendo el espíritu de la cita arriba, abordaremos grupos heterogéneos, que sí puedanconstituir objetos de política. Específicamente se estudiará la cultura de la innovación yprácticas asociadas en:

Miembros de organizaciones productivas (presente)

Participantes de procesos de adquisición de capital humano (futuro)


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FUENTES MODELO

Cuerpos teóricos que informan el modelo

• Literatura organizacional en cultura de la innovación (vínculo prácticas)

• Literatura valores y estilo de vida

• Literatura crecimiento económico e innovación

• Literatura antropológica en cultura material

Taller actores/expertos

Entrevistas expertos nacionales

Entrevistas expertos internacionales


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DEFINICIONES PRELIMINARES


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CREATIVIDAD, INNOVACIÓN Y EMPRENDIMIENTO

CREATIVIDAD

Proceso de desarrollar y expresar nuevas ideas que probablemente serán útiles para elentorno social (Mumford & Gustafson, 1988)

INNOVACIÓN

Encarnación (embodiment), combinación y/o síntesis de conocimiento en productos,procesos o servicios originales y valiosos que afecta una masa crítica de usuarios. Ladiferencia crucial respecto a la mera generación de nuevas ideas (creatividad) es laimplementación de éstas (Van de Ven, 1986)

La innovación es entendida como un proceso social interactivo, no lineal, que puedeinvolucrar un complejo conjunto de actividades relacionadas, tales como lacapacitación, diseño, marketing, I+D, entre otras, y es caracterizado por una continuaretroalimentación entre estas actividades, antes que por efectos lineales o

secuenciales.

EMPRENDIMIENTO

Proceso de gestionar económica y organizacionalmente una innovación (idea + equipogestor + financiamiento)


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CULTURA DE LA INNOVACIÓN

“La cultura denota un esquema históricamente transmitido de significaciones representadasen símbolos, un sistema de concepciones heredadas y expresadas en formas simbólicas pormedios con los cuales los hombres comunican, perpetúan y desarrollan su conocimiento y

actitudes frente a la vida…” (Geertz, 1988)

En el marco de este estudio, entenderemos la innovación (y su interacción con procesosasociados como la creación y el emprendimiento) como un conjunto de prácticas y procesosque son en parte posibilitados por un conjunto específico de valores, heurísticas deaprendizaje (para efectos del estudio no se distinguirá entre atributos de la personalidad yvalores o heurísticas propiamente culturales) y estructuras relacionales que dan cuerpo a estebackground tácito de la acción social llamado cultura.

La cultura de la innovación de una organización o sistema social particular va a configurarsesobre la base de los valores, heurísticas y estructuras relacionales que caractericen dicho

sistema.


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MODELO


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MODELO: HIPÓTESIS DE TRABAJO

HIPOTESIS DE TRABAJO

La cultura se puede analizar en tres dimensiones: la relacional, la valórica y lacognitiva (dado el foco del estudio, éstas se abordarán a nivel individual)

En cada dimensión existen variables específicas que promueven la innovación, y otrasque constituyen resistencias a dichos procesos.

La valencia positiva/negativa de dichas variables permiten que pueda construirse uníndice de la cultura de la innovación de un sistema social particular.

La cultura de la innovación de un país en conjunto con factores institucionales yeconómicos determinará el nivel efectivo de innovación de dicho país.


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MODELO: ESQUEMA GRÁFICO

Dimensión

Cognitiva

DimensiónValórica (1) Ambiente Institucional

(2)Ambiente Económico

PrácticasInnovadoras

CULTURA

DimensiónRelacional


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MODELO: DESCOMPOSICIÓN SECUENCIAL

DINÁMICA DE LA INNOVACIÓN

Nuestro modelo de análisis debe incorporar el “interplay” entre el proceso de exploración(observación como fase previa a la innovación), la generación de la innovación, surecepción por parte del agente/red, y la transformación de sus prácticas y procesos(aceptación y expansión del cambio).

Ciclo de la

Innovación

Generación

Transformación

Exploración

Recepción


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DIMENSIONES COGNITIVA, VALÓRICA Y RELACIONAL

ognitiva Valórica elacional

La adaptación al ambientepor parte del agente

requiere que éste adopteuna heurística deaprendizaje que le permitaobtener/procesar lainformación sobre la quebasar sus decisiones.

Se ha argumentado queciertas heurísticas estánfuertemente asociadas alproceso innovador. Porejemplo, aquellasheurísticas individuales quepromuevan la generaciónde nuevo conocimiento porsobre las que se basensobre conocimiento yadisponible.

Los valores constituyen

pautas de la conducta queoperan como reguladoresdel funcionamiento delsistema social

Existe un set de valores queestán directamenteasociados a procesos deinnovación tanto a nivelorganizacional como aregional/nacional. Porejemplo, comunidadescuyos miembros tengan unlocus de control interno.

La innovacióngeneralmente es resultado

de un proceso colectivo y,por ende, aspectosrelacionales juegan un rolclave en ésta.

En redes sociales deinnovación, se haargumentado, la confianzay la fluidez de lainformación dentro de unacomunidad particular yentre comunidades influyeen forma positiva en elcarácter innovador de lared.


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DIMENSIONES - VARIABLES

Cognitiva Valórica Relacional

Orientación

hacia el aprendizaje(de por vida).Amabile, 1996; Glynn, 1996;Resnick 2005.

Exploración →ExplotaciónTom Kelley- IDEO, 2005;Levinthal & March, 1993)

Experimentación/ búsqueda

soluciones inusualesJacob, 1977; Boyd &Rickerson 1998/Scott &Bruce, 1994.

Locus de controlinterno/autonomíaMiller et al (1982)

Disposición favorable alcambio/desafío status quoDamanpour, 1991/Baker &Sinkula, 2002.

Propensión al riesgo(responsable)Singh 1996

Perseverancia(tolerancia al fracaso)Drucker, 1998.

Confianza

Murphy- World Bank, 2005.

Colaboración(participación en redes de)Teece, 1992; Murphy- WorldBank, 2005.

Tolerancia(disposición a traspasar gruposemántico de referencia)Scott & Bruce, 1994, Page

2006.

Nuevas tecnologíascomunicación(familiareidad con)Resnick, 2003


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DIMENSIONES , VARIABLES Y SU UBICACIÓN EN EL CICLO DE INNOVACIÓN

A continuación se señala en qué fase del ciclo de la innovación cada variable juega un rolmás importante.

Exploración Generación Recepción Transformación

DimensiónCognitiva

Exploración

Experimentación

Aprendizaje porvida

Explotación

DimensiónValórica

PropensiónRiesgo

Locus Interno

DisposiciónFavorable alCambio

Perseverancia

DimensiónRelacional

NuevasTecnologías

Confianza Tolerancia Colaboración

AmbienteInstitucional yEconómico

EducaciónIncentivos a lageneración denuevas ideas

Incentivo (falta decastigo) fracasos

Regulación derechopropiedad


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ESTRATEGIA OPERACIONALIZACIÓN – EL SESGO DE DESEABILIDAD

COMPROMISO ENTRE VALORES Y EL SESGO DE DESEABILIDAD

Schwartz (1994), a partir de un estudio empírico y trans-cultural, propone unatipología de valores, postulando que al menos algún tipo de valores pueden serinterdependientes, en cuanto fueran opuestos el uno al otro (existe un costoalternativo asociado una disposición favorable al cambio: implica una desvalorizaciónde las tradiciones).

Aprovechando esta estructura de trade-offs, en el instrumento cuantitativo, seinstará a los entrevistados a posicionarse en ejes donde se oponganvalores/heurísticas de valencia positiva (como el caso de la valoración de lastradiciones en el ejemplo) a las variables representativas de cada dimensión,mitigando, de este modo el sesgo de deseabilidad o autoafirmación


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ESTRATEGIA DE ANÁLISIS E INDEXACIÓN DE UNA CULTURA DE LA INNOVACIÓ

TAMAÑO POBLACIONES INNOVADORAS

Un análisis de clúster permitiría generar tipologías, existiendo laposibilidad de que aparezcan cultura(s) de la innovación.

¿Cómo se compatibiliza esto con la idea de un índice singular?

• Tamaño poblaciones relevantes que puede operar como línea basepara estudios futuros.

• Asimismo, puede estudiarse el tamaño de sub-poblaciones enperspectiva comparada (p.ej., empleados vs trabajadores por

cuenta propia)


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ESTRATEGIA DE ANÁLISIS E INDEXACIÓN DE UNA CULTURA DE LA INNOVACIÓ

VÍNCULO DIMENSIONES Y PRÁCTICAS INNOVADORAS

Para poder darle peso a cada una de las dimensiones y su peso en el proceso de lainnovación se deben anclar mediante un análisis de regresión logística (controlando

por factores institucionales, económicos y otras variables de control) a prácticasefectivas.

El índice de la cultura de la innovación (agregado) será la suma de los valores mediosde las variables consideradas ponderada por los coeficientes estimados de la regresión.

En el trabajo de Miron et al (2004) se identifican dos tipos de prácticas que miden eldesempeño innovador de un individuo:

• La implementación de nuevas ideas.

• La identificación de soluciones inusuales (y útiles) a problemas existentes.

En este proceso se debe situar al entrevistado en el ámbito específico en el que susprácticas innovadoras puedan tener lugar.


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INTERACCIÓN ENTRE ENTORNO Y CULTURA - IMPLICACIONES DE POLÍTICA

En primer lugar, el estudio puede arrojar luces acerca de las oportunidades queofrece nuestra idiosincrasia cultural de construir ventajas comparativas del país enel ámbito de la innovación. Finlandia, por ejemplo, ha incorporado en su estrategiapaís la alta densidad de su red social.

En segundo lugar, el estudio puede facilitar la identificación de espacios deintervención estratégicos para la política pública.

• Si bien la cultura en sí no es un objeto de política, sí se pueden producircambios en el ambiente institucional y económico de modo que se potencieninteracciones virtuosas entre entorno y cultura y se inhiban relaciones viciosasentre entorno y cultura.

• Tal como aparece en el esquema gráfico del modelo, la relación entre culturay conductas innovadoras está mediada por el entorno material (milieu), el

entorno institucional (sistema educacional, burocracia) y el entornoeconómico (derechos de propiedad, incentivos, fuentes de financiamiento).

• Espacios de interacción de alto peso que afecten en forma negativa/positivalas prácticas innovadoras de un subsistema social configurarán áreaspotencialmente estratégicas para la política pública.


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INTERACCIÓN ENTRE ENTORNO Y CULTURA - EJEMPLOS

En el ámbito educacional, se pueden considerar las siguientes formas específicas deinteracción entre entorno y cultura

• Baja disposición a traspasar barreras semánticas puede ser superada creando

incentivos explícitos al trabajo interdisciplinario dentro del sistemauniversitario.

• El nivel de resistencia al cambio, como sugiere Kirton & Mulligan (1993), escondicionada en gran parte por la participación en el sistema educacional.

En el ámbito organizacional, se pueden considerar las siguientes formas específicas deinteracción entre entorno y cultura

• La perseverancia (O’Reilly, 1997) puede ser potenciada eliminando sanciones

institucionales al fracaso (cuando ha estado asociado a un proceso valioso).

• Baja disposición el trabajo autónomo, puede ser superado creando espacios deautonomía en el propio lugar de trabajo (como sugiere Brown & Eisenhardt,1995)


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REFERENCIAS

Amabile, T. M. (1988). A model of creativity and innovation in organizations. En B. M. Staw, & L. L. Cummings(Eds.), Research in organizational behavior (Vol. 10, pp. 123–167). Greenwich, CT: JAI Press.

Baker & Sinkula, (2002). Market Orientation, Learning Orientation and Product Innovation: Delving into theOrganization's Black Box. En Journal of Market-Focused Management. Volume 5, Number 1, marzo de 2002, pp.5 23.

Damanpour, F. (1991). Organizational Innovation: a meta-analysis of effects of determinates. Academy ofManagement Journal, 34, pp. 555–591.

Drucker, P (1998) “The discipline of innovation” en Harvard Bussiness Review (vol. noviembre- diciembre).

Glynn, M. A. (1996). Innovative genius: a framework for relating individual and organizational intelligences toinnovation. Academy of Management Review, 21, pp. 1081–1112.

T. Kelley, The Ten Faces of Innovation, Doubleday, 2005

Levinthal, D. A., & March, J. G. (1993). The myopia of learning. Strategic Management Journal, 14, pp. 95–112.

Jacob, F (1977) Evolution and Tinkering, Science, vol. 196.

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Miron, E., M. Erez & E. Naveh (2004) Do personal characteristics and cultural values that promote innovation,quality, and efficiency compete or complement each other? Journal of Organizational Behavior 25, 175–199.

Murphy, H.Y. (2005) Networks, Trust, and Innovation, World Development, Volume 30, Number 4, April 2002 , pp.591-619(29)

Page, S. (2007). The difference: How the power of diversity creates better groups, firms, schools, and societies,Princeton University Press.

Richerson, P.J. and R. Boyd. The Evolution of Human Ultra-Sociality, Indoctrinability, Ideology, and Warfare:Evolutionary Perspectives, I. Eibl- Eibisfeldt and F. Salter, eds. Berghahn Books, NY. 1998, Pp. 71–96.

Resnick, M. (2003). Playful learning and creative societies. Education Update 8(6).

Scott, S. G., & Bruce, R. A. (1994). Determinants of innovative behavior: a path model of individual innovation inthe workplace. Academy of Management Journal, 37(3), pp. 580–607.

Teece, D.J. (1992). “Competition, cooperation and innovation. Organizational arrangements for regimes of rapidtechnological progress”. Journal of Economic Behavior and Organization. Nº 18, pp. 1-25.

REFERENCIAS

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DISEÑO DE LAMUESTRA

Estudio Línea BaseCultura de la

Innovación

Fecha: Noviembre 2007 Cliente:


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DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA

Para el estudio de la cultura de la innovación en chile, se abordarán los sigui

Educación Terciaria (Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formac

Académicos e Investigadores (Académicos e investigadores en la Educación Terc

Empresas (Pymes y Grandes Empresas)

Gru o ob etivo se ún Se mento

Educación Terciaria: Alumnos de pregrado que hayan cursado a lo menos el 50%

de postgrado (Magíster y Doctorado).

Académicos e Investigadores: Académicos e investigadores de jornada complet

Empresas: Gerentes sin propiedad y Jefes Técnicos.

El diseño de muestreo es por cuotas (género y región) y está distribuido en los t

urbanos del país (V, VIII y RM), según la característica de cada segmento incluido

estudio.


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TAMAÑO Y DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA

La muestra total será de 1400 casos, distribuida de la siguiente forma:

ESTUDIANTESHOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES H

UNIVERSIDADES 120 120 30 30 30 30

INST. PROF. + CFT 60 60 30 30 30 30

TOTAL 180 180 60 60 60 60

ACADÉMICOS E INVESTIGADORES

RM V VIII

HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES H

UNIVERSIDADES 50 50 30 30 30 30

INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 30 30 30 30 30 30

TOTAL 80 80 60 60 60 60

EMPRESASRM V VIII

PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES

EMPRESAS 190 30 60 30 60 30

TOTAL 190 30 60 30 60 30


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DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA

La distribución interna de la muestra, se realizará en forma independiente para cada

1. Educación Terciaria: se utilizará como marco de referencia el número total de matri

• Segmento de universidades: La distribución interna de la muestra, se realizará propo

una de sus etapas de acuerdo al marco de referencia utilizado.

. .

• Etapa # 2: Tamaño (1ra, 2da, resto de las instituciones)

• Etapa # 3: Área de conocimiento (Tecnología / Ciencias Sociales, Derecho /Admin

, , , , ,

• Etapa # 4: Carreras (según áreas de conocimiento)

• Etapa # 5: tipo de alumnos (2/3 pregrado y 1/3 Posgrado)

• Segmento de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica: La muestra se

equivalente a las universidades, excepto en la última etapa que son solo alumnos de pre

Nota: En la educación terciaria, se considerará un mínimo 4 casos por carrera / instituci


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V, VIII y RM

U. C. Rectores U.Tipo de Institución

1ra. 2da. Resto 1ra.Tamaño

A.C A.C A.C A.CÁrea Conocimiento

C C C C

PregPreg PostPreg PostPreg PostPreg Post

arrera

Tipo de Alumno

31 31 31 31 32 32 32 32 2


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2. Académicos e investigadores: se utilizará como marco de referencia el número de acmatriculados de educación terciaria.

• egmento e un vers a es: a muestra se str u r e orma equ va ente a

terciaria en sus cuatro primeras etapas, para la quinta etapa se distribuirá prop

relación a la jornada contractual de los académicos e investigadores (jornada c

parcial)

• Segmento de Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica: La dis

de igual forma que en el segmento anteriormente descrito.

3. Empresas: se utilizará como marco de referencia el número de empresas descrito

económica, tamaño y distribución regional, según las estadísticas oficiales más act

• La distribución interna de los casos se realizará de acuerdo al tamaño de la emp

econ m co.

• Se entrevistará solo a una persona por empresa.


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Informe

Trabajo de CampoEncuesta

Cultura de la Innovación

en la Sociedad Chilena

Fecha: Enero 2008 Cliente:


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INFORME TRABAJO DE CAMPO

ENCUESTA CULTURA DE LA INNOVACIÓN

TOTAL

HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES HOMBRES MUJERES

UNIVERSIDADES 120 120 30 30 30 30 180 180 360

INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 60 60 30 30 30 30 120 120 240

TOTAL 180 180 60 60 60 60 300 300 600

TOTAL


UNIVERSIDADES 150 121 38 27 33 27 221 175 396


TOTAL 206 169 70 61 62 60 338 290 628

TOTAL


UNIVERSIDADES 125% 101% 127% 90% 110% 90% 123% 97% 110%

INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 93% 80% 107% 113% 97% 110% 98% 96% 97%

TOTAL 114% 94% 117% 102% 103% 100% 113% 97% 105%

% LOGRO ESTUDIANTESRM V VIII TOTAL

RM V VIII

RM V VIII

TOTAL

MUESTRA OBSERVADA ESTUDIANTESTOTAL

MUESTRA TEÓRICA ESTUDIANTES

1


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TOTAL

COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL COMPLETA PARCIAL

UNIVERSIDADES 50 50 30 30 30 30 110 110 220


TOTAL 80 80 60 60 60 60 200 200 400

TOTAL


UNIVERSIDADES 36 60 44 17 39 21 119 98 217


TOTAL 67 84 73 49 68 52 208 185 393

TOTAL


UNIVERSIDADES 72% 120% 147% 57% 130% 70% 108% 89% 99%

INSTITUTOS PROFESIONALES + CFT 103% 80% 97% 107% 97% 103% 99% 97% 98%

TOTAL 84% 105% 122% 82% 113% 87% 104% 93% 98%

% LOGRO ACADÉMICOSRM V VIII TOTAL

TOTAL MUESTRA OBSERVADA ACADÉMICOS

RM V VIII

MUESTRA TEÓRICA ACADÉMICOS E

INVESTIGADORES

RM V VIII TOTAL

2


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TOTAL

PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES PYME GRANDES

EMPRESAS 190 30 60 30 60 30 310 90 400

TOTAL

TOTAL


EMPRESAS 161 56 68 34 60 30 289 120 409

TOTAL

TOTAL


EMPRESAS 85% 187% 113% 113% 100% 100% 93% 133% 102%

TOTAL

% LOGRO EMPRESASRM V VIII TOTAL

TOTAL

TOTAL

MUESTRA OBSERVADA EMPRESASRM V VIII

EMPRESASRM V VIII

3


42/108



MUESTRA TEÓRICA RM V REGIÓN VIII REGIÓN TOTAL

ESTUDIANTES 360 120 120 600

ACADÉMICOS 160 120 120 400

EMPRESAS 220 90 90 400

TOTAL 740 330 330 1.400

MUESTRA OBSERVADA RM V REGIÓN VIII REGIÓN TOTAL

ESTUDIANTES 375 131 122 628

ACADÉMICOS 151 122 120 393

EMPRESAS 217 102 90 409

TOTAL 743 355 332 1.430

% CUMPLIMIENTO RM V REGIÓN VIII REGIÓN TOTAL

ESTUDIANTES 104,2% 109,2% 101,7% 104,7%

ACADÉMICOS 94,4% 101,7% 100,0% 98,3%

EMPRESAS 98,6% 113,3% 100,0% 102,3%

TOTAL 100,4% 107,6% 100,6% 102,1%

4


43/108


44/108


45/108

COMPORTAMIENTODEL MODELO


46/108

Dimensión Cognitiva

DISTRIBUCIÓN DE SUBDIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO


47/108

Dimensión Disposicional



48/108

Dimensión Relacional



49/108

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE

Dimensiones Sub dimensiones


50/108

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE(ESTUDIANTES EDUCACIÓN TERCIARIA)


51/108

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE(DIRECTIVOS Y MANDOS MEDIOS DE EMPRESAS)


52/108

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ÍNDICE(ACADÉMICOS & INVESTIGADORES)


53/108


Se transforman todas las variables en escalas del 1 al 5.

Para cada subdimensión, se calculan índices, promediando las variables (asignando el mismopeso a cada variable)

En los casos en que se identifican varios conceptos diferentes al interior de unasubdimensión, se calcula un índice para cada uno y después se promedian todos. Ej.:


54/108


Luego, se construye un indicador agregado de outputs de innovación, que indica la cantidadde outputs diferentes mencionados por el entrevistado. Por ejemplo para el segmento delas empresas:

Innovación de productos o servicios

Innovación de procesos operacionales o de gestión

Innovación de ventas o marketing

Tramitación de patentes

La variable outputs de innovación es utilizada como variable dependiente en el modelo.

Independientemente para cada segmento analizado, se realiza un análisis de ecuacionesestructurales, para determinar el peso de las subdimensiones sobre las tres dimensiones(latentes), y de éstas sobre los outputs de innovación.


55/108

Innovaciónde productos o servicios

Creación de productos o servicios nuevoso significativamente mejorados – p45 (34%)

1

1

1

1

Puntajepor

pregunta

Innovación de procesosoperacionales o de gestión

Creación de procesos operacionales o de gestión nuevoso significativamente mejorados – p48 (37%)

Innovación deventas o marketing

Creación de métodos de ventas o marketing nuevoso significativamente mejorados – p51 (20%)

Tramitación de patentesParticipación en la tramitación de alguna

patente de propiedad intelectual – p54 (5%)

1Punto base

OUTPUT EMPRESA


56/108

Producciónacadémica

Innovaciónde productos

Innovaciónen la docencia

Tramitación de patentes–

p52 (7%)


Participación eninvestigaciones

Creación o mejoría de métodos de enseñaza – p45 (75%)

Nº de investigaciones en el contextode su trabajo en la universidad

- p48 (59% 1 o más)

Nº de investigaciones independientesde su trabajo en la universidad

– p48 (22% 1 o más)

Autoría

de artículos,papers, libros

Nº de artículos, etc, en el contextode su trabajo en la universidad

- p 50 (41% 1 o más)

Nº de artículos, etc, independientesde su trabajo en la universidad

- p 50 (19% 1 o más)

2

0,5

0,5

2,5

2

0,5

Puntajepor

preguntaOUTPUT ACADÉMICOS & INVESTIGADORES

0,5

0,5

0,5

0,5


57/108

Participaciónacadémica

Innovaciónde productos

Innovaciónen los estudios


Participación en investigaciones – p51 (22%)

Creación o mejoría de métodos de estudio/ trabajo – p45 (20%)

Autoría de artículos, papers, libros – p52 (13%)

Docencia (profesor o ayudante) – p50 (22%)

Emprendimiento

Producción de eventos, poner música, venta de artesanías,elaborados en la casa, productos traídos del campo,

productos importados – p53_1 – p53_6(41% hizo al menos una)

3

1

3

3

1,5

1,5

Puntajepor

pregunta

0,5

0,5

0,5

0,5

OUTPUT ESTUDIANTES


58/108


Los índices de las subdimensiones (variables continuas) son recodificados en variables discretasentre 1 y 5.

Para cada uno de los tres segmentos de la muestra, se calculan las frecuencias de estas variablediscretas. Por ejemplo:

Se calcula un índice resumen de cada subdimensión, con la siguiente fórmula:

Índice = (11,5 * 0) + (22,7 * 0,25) + (20,9 * 0,5) + (28,8 * 0,75) + (16,3 * 1)

Una vez que se cuenta con un índice para cada subdimensión, se calculan los índices de lasdimensiones, y un índice general a través de los pesos arrojados por el modelo de ecuacionesestructurales para cada segmento analizado.

ÍNDICE DE ORIENTACIÓN AL APRENDIZAJE

1 2 3 4 5

Empresas (Frecuencia) 11,5 % 22,7 % 20,9 % 28,6 % 16,3 %


59/108

COMPORTAMIENTO DEL MODELOGERENTES Y MANDOS MEDIOS EMPRESA

ÍndiceCultura Innovación

(Empresa)

Dim.Disposicional

%

%

Peso

Valor del ín

Experimentación

Exploración/Explotación

Aprendizaje

Propensial Riesg

Persevera

Aceptacióndel fracaso

Confianza Colaboración Tolerancia

51

49

653357

41

41

79

38

44

52

39

9

27

36

37

25 42

51

25

Dim.Cognitiva

Dim.Relacional

NuevasTecnologías

de Comunicación

10

Locus dContro

14

62

10

64

23

48

Ajuste del Modelo0,74


60/108

COMPORTAMIENTO DEL MODELOESTUDIANTES

Dim.Disposicional

Experimentación


Aprendizaje

Persevera



36

48

16

40

37

23

14 61

34

35


Dim.Cognitiva

Dim.Relacional

NuevasTecnologías

de Comunicación

10

Disposicial Camb

Locus d

Contro

8

24

15

61

46

55

%

%

Peso

Valor del ín52

713460

50

72

46

66

62

63

ÍndiceCultura Innovación

(Estudiante)


61/108

COMPORTAMIENTO DEL MODELOACADÉMICOS/INVESTIGADORES

Dim.Disposicional

Experimentación


Aprendizaje

Propensial Riesg

Persevera



36

60

4

22

43


Dim.Cognitiva

Dim.Relacional

NuevasTecnologías

de Comunicación

Locus dContro

25

10

%

%

Peso

Valor del ín

23

47

30

20 47 21 12

62

56

694565

48

46

81

44

60

60

67

57Índice

Cultura Innovación(Académicos)


62/108

Valores en el Índice

DISTRIBUCIÓN DE DIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO


63/108

Pesos en el Índice

DISTRIBUCIÓN DE DIMENSIONES SEGÚN SEGMENTO


64/108

Empresas

48

Académicos &Investigadores

57

Estudiantes

52

ÍNDICE CULTURA DE LA INNOVACIÓNSEGÚN TIPOS DE POBLACIÓN


65/108

CONCLUSIONESGENERALES


66/108

INTERACCIÓN ENTRE ENTORNO Y CULTURAIMPLICACIONES DE POLÍTICA

El estudio permite la identificación de espacios de intervención estratégicos para

la política pública.

La relación entre cultura y conductas innovadoras está mediada por el entorno,

institucional (sistema educacional, burocracia) y el económico (derechos de

propiedad, incentivos, fuentes de financiamiento).

De este modo, si bien se puede argumentar que la cultura en sí no es un objeto de

política, sí se pueden producir cambios en el ambiente institucional y económico

de modo que se potencien interacciones virtuosas entre entorno y cultura y se

inhiban relaciones viciosas entre entorno y cultura.


67/108

INTERPRETACION RESULTADOS MODELO

Espacios de interacción de alto peso que afecten en forma negativa/positiva las

prácticas innovadoras de un subsistema social configurarán áreas potencialmente

estratégicas para la política pública.

En la tabla de resultados (empresas), por ejemplo, podemos observar que en una

de las dimensiones de mayor peso, la relacional, una de las variables de mayor

peso dentro de la dimensión: la colaboración aparece muy baja. En este esquema

parece perentorio generar mecanismos que incentiven la colaboración tanto

dentro de las organizaciones productivas como en el propio Estado.

En la dimensión cognitiva (empresas), por su parte, podemos observar que la baja

disposición al aprendizaje continuo, de alto peso específico) podría ser

contrapesada por incentivos a la actualización de conocimientos en las

organizaciones productivas.


68/108


69/108


70/108

ESTUDIO LÍNEA BASECULTURA DE LA

INNOVACIÓN EN CHILE

INSTRUMENTO ESTUDIANTES

NOVIEMBRE 2007


71/108

1

01/05/2008 ENCUESTA DE OPINIÓN ESTUDIANTES CNIC

COMUNA DATOS DEL ENCUESTADOR Nº DE FOLIO

RUTENCUESTADOR:

REGIÓN FECHA 2 0 0 7

5 8 13 DURACIÓN ENCUESTA (MINUTOS)

LUGAR DE REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA DISTRITO ZONA MANZANA

CALLE: NÚMERO

NOMBRE VILLA - POBLACIÓN – BARRIO:

INTERSECCIÓN MÁS CERCANA (NOMBRE DOS CALLES)

BUENAS TARDES, MI NOMBRE ES.................... Y TRABAJO EN FEEDBACK; POR ENCARGO DELCONSEJO NACIONAL DE INNOVACIÓN ESTAMOS REALIZANDO UNA ENCUESTA A ESTUDIANTES,ACADÉMICOS Y GERENTES DE EMPRESAS EN LAS PRINCIPALES REGIONES DEL PAÍS, PARA CONOCERLA OPINIÓN QUE TIENEN SOBRE ALGUNOS RASGOS DE LA CULTURA CHILENA. LAS RESPUESTAS SONPERSONALES, ANÓNIMAS Y CONFIDENCIALES Y SÓLO SE REGISTRAN PARA FINES ESTADÍSTICOS. LAENTREVISTA DURA EN TOTAL 30 MINUTOS APROXIMADAMENTE.

SEGMENTOS DE LA MUESTRAESTUDIANTE DE UNIVERSIDADDEL CONSEJO DE RECTORES

ESTUDIANTE DE UNIVERSIDADPRIVADA

ESTUDIANTE DE INSTITUTOPROFESIONAL

ESTUDIANTE DE CENTRO DEFORMACIÓN TÉCNICA

1 2 3 4

GRADO ACADÉMICO EN CURSO

PREGRADO POSTGRADO

1 2

NOMBRE INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIA (ENCUESTADOR: USE LETRA IMPRENTA)

NOMBRE CARRERA QUE ESTUDIA (ENCUESTADOR: USE LETRA IMPRENTA)


72/108

2

1. COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS HACE 10 AÑOS, ¿TU CREES QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍSES?

MUCHO MEJOR MEJOR IGUAL PEOR MUCHO PEOR NS-NR

1 2 3 4 5 9

2.

COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE TU FAMILIA HACE 10 AÑOS, ¿CREES QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DE TUFAMILIA ES?


1 2 3 4 5 9

3. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.

LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN TU VIDA DEPENDENDE TU PROPIA VOLUNTAD

1 2 3 4 5

LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN TU VIDA DEPENDENDE FACTORES AJENOS A TU PROPIAVOLUNTAD

NS-NR

9

LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LASPERSONAS DEPENDE CASI SIEMPREDE FACTORES EXTERNOSIMPOSIBLES DE CONTROLAR

1 2 3 4 5LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LASPERSONAS DEPENDEFUNDAMENTALMENTE DE LA PROPIACAPACIDAD INDIVIDUAL

NS-NR

9

4. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁS TÚ CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES?MUY EN

DESACUERDOEN

DESACUERDONI AC. NI DES.

(NO LEER)DE ACUERDO

MUY DEACUERDO

NS-NR

PARA CONSEGUIR UN BUEN TRABAJO HAY QUE TENER LASUERTE DE ESTAR EN EL LUGAR Y EL MOMENTO CORRECTOS

1 2 3 4 5 9

CASI SIEMPRE LAS PERSONAS TIENEN LA POSIBILIDAD REALDE INFLUIR SOBRE LAS COSAS QUE PASAN

1 2 3 4 5 9

LA POSIBILIDAD DE CUMPLIR TUS METAS PERSONALESDEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS

1 2 3 4 5 9

LA VIDA DE LAS PERSONAS ES CONTROLADA EN GRANMEDIDA POR HECHOS QUE NO DEPENDEN DE ELLAS

1 2 3 4 5 9

5.

(MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.

ES PREFERIBLE DEDICARSE AADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS

1 2 3 4 5ES PREFERIBLE DEDICARSE A HACERMEJOR LO QUE YA SE SABE HACER

NS-NR

9

6. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁ USTED CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES?MUY EN

DESACUERDOEN


(NO LEER)DE ACUERDO

MUY DEACUERDO

NS-NR

EN CUALQUIER ACTIVIDAD, LAS PERSONAS DEBENACTUALIZAR SUS CONOCIMIENTOS DURANTE TODA SU VIDA

1 2 3 4 5 9

7. EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES, APARTE DE LAS ASIGNATURAS Y LECTURAS OBLIGATORIAS DE TU CARRERA, ¿HAS REALIZADO O NOHAS REALIZADO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES? (SÓLO SI HA REALIZADO), ¿APROXIMADAMENTE CUÁNTAS VECES REALIZASTE ESTAACTIVIDAD EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES?

SÍ NO NS-NR

¿APROXIMADAMENTE CUÁNTASVECES REALIZASTE ESTA ACTIVIDAD

EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES?

ANOTAR Nº NS-NR

TOMAR CURSOS O CAPACITACIONES 1 2 9 99

IR A CHARLAS, CONGRESOS O SEMINARIOS 1 2 9 99

LEER LIBROS O ARTÍCULOS DE REVISTASESPECIALIZADAS RELACIONADOS CON TUCARRERA, PUBLICADOS DURANTE EL ULTIMOAÑO

1 2 9 99


73/108

3


SE PUEDE CONFIAR EN LASPERSONAS

1 2 3 4 5NO SE PUEDE CONFIAR EN LAS

PERSONAS

NS-NR

9

TÚ CREES QUE LA MAYORÍA DE LAGENTE SE APROVECHARÍA DE TÍ SITUVIERA LA OPORTUNIDAD

1 2 3 4 5TÚ CREES QUE LA MAYORÍA DE LA

GENTE TRATARÍA DE SER JUSTACONTIGO

NS-NR

9

9. SI ENTENDEMOS A LOS AMIGOS CERCANOS COMO PERSONAS EXTERNAS A TU HOGAR, CON LAS QUE TE SIENTES CÓMODO, PUEDES

CONVERSAR SOBRE TEMAS PRIVADOS O LLAMAR PARA PEDIR AYUDA, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTOS AMIGOS CERCANOS DIRÍASTU QUE TIENES EN LA ACTUALIDAD ENTRE?

(NO LEER) NINGUNO, NO TIENEAMIGOS, SÓLO TIENE CONOCIDOS

NS-NR

TUS VECINOS DEL BARRIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99

ENTRE TUS COMPAÑEROS DE TRABAJO O ESTUDIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99

ENTRE EL RESTO DE TUS FAMILIARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99

10. EN EL ÚLTIMO MES, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTAS VECES TE HAS REUNIDO O HAS SALIDO CON AMIGOS?

1 VEZ POR SEMANA O MÁS 2 Ó 3 VECES AL MES SÓLO UNA VEZ EN EL MESNO HAS SALIDO CON AMIGOS EN

EL ÚLTIMO MESNS-NR

3 4 5 6 9

11. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5, DONDE 1 SIGNIFICA “MUY POCA CONFIANZA”, Y 5 SIGNIFICA “MUCHA CONFIANZA”, EN GENERAL,¿CUÁNTA CONFIANZA TIENES TÚ EN LAS SIGUIENTES PERSONAS PARA CONVERSAR SOBRE LAS COSAS QUE TE IMPORTAN?

MUY POCA CONFIANZA MUCHA CONFIANZANO APLICA/ NO

TIENENS-NR

TUS COMPAÑEROS DE CARRERA 1 2 3 4 5 8 9

TUS PROFESORES 1 2 3 4 5 8 9

12.

(MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIOENTRE AMBAS AFIRMACIONES.

ALGUNAS VECES EVITAS COMPARTIRLOS CONOCIMIENTOS

ESPECIALIZADOS QUE UTILIZAS ENTUS ESTUDIOS

1 2 3 4 5SIEMPRE COMPARTES LOS

CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOSQUE UTILIZAS EN TUS ESTUDIOS

NS-NR

13. (MOSTRAR TARJETA Nº 2) EN GENERAL, ¿CUÁNTA CONFIANZA TIENES TÚ EN QUE LAS PERSONAS CON LAS QUE SUELES ESTUDIARO HACER TRABAJOS DESEMPEÑEN BIEN SU TRABAJO?

CONFÍAS MUY POCOEN QUE

DESEMPEÑEN BIENSU TRABAJO

CONFÍAS POCO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO

CONFÍAS ALGO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO

CONFÍAS BASTANTEEN QUE


CONFÍAS MUCHO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO

NO TRABAJA OESTUDIA CON NADIE

(NO LEER)NS-NR

1 2 3 4 5 8 9

14. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTODE VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TESIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTOINTERMEDIO ENTRE AMBAS AFIRMACIONES.

TUS INTERESES PROFESIONALES AFUTURO ABARCAN ÁREAS O TEMASMUY DIVERSOS

1 2 3 4 5TE INTERESA DESARROLLARTE

PROFESIONALMENTE EN UN TEMAESPECÍFICO Y DELIMITADO

NS-NR

9

A VECES TIENDES A QUEDARTE CONLOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS ENCLASES

1 2 3 4 5SIEMPRE TIENDES A BUSCAR

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA ALAS CLASES

NS-NR

9


74/108

4


UNO DEBE TENER CUIDADO A LAHORA DE HACER GRANDES CAMBIOSEN SU VIDA

1 2 3 4 5PARA CONSEGUIR ALGO EN LA VIDAHAY QUE ATREVERSE A HACERGRANDES CAMBIOS

NS-NR

9

POR LO GENERAL, LAS IDEASNUEVAS SON MEJORES QUE LASIDEAS VIEJAS

1 2 3 4 5POR LO GENERAL, LAS IDEAS QUEHAN PERMANECIDO A TRAVÉS DELTIEMPO SON LAS MEJORES

NS-NR

9

CUANDO SE PRODUCEN CAMBIOS ENTU VIDA, TE PREOCUPAN LASDIFICULTADES QUE TE PUEDENCAUSAR

1 2 3 4 5CUANDO SE PRODUCEN CAMBIOS ENTU VIDA, TE GUSTA LA POSIBILIDADDE QUE ALGO NUEVO COMIENCE.

NS-NR

9

HAY QUE ARRIESGARSE A CAMBIARLAS COSAS AUNQUE NO EXISTACERTEZA SOBRE LOS RESULTADOS

1 2 3 4 5HAY QUE MANTENER LAS COSASQUE FUNCIONAN AUNQUE NO SEANPERFECTAS

NS-NR

9

ES IMPORTANTE MANTENER LASTRADICIONES PORQUE SON LA BASEDE LA SOCIEDAD

1 2 3 4 5HAY QUE DESAFIAR A LA TRADICIÓNPARA AVANZAR COMO SOCIEDAD

NS-NR

9


TE GUSTA EXPERIMENTAR PARABUSCAR SOLUCIONES NUEVAS A LOSPROBLEMAS

1 2 3 4 5TE GUSTA SOLUCIONAR LOSPROBLEMAS DE LA MEJOR FORMAQUE CONOZCAS

NS-NR

9

17. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) VOY A LEER VARIAS ALTERNATIVAS CON DOS FORMAS OPUESTAS DE ENFRENTAR UN PROBLEMA. USANDO LAESCALA DEL 1 AL 5 QUE TE PRESENTO, ¿PODRÍAS DECIRME DÓNDE SITUARÍAS TU PUNTO DE VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE TE SIENTESTOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE TE SIENTES TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDAFRASE. TEN PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDES ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTRE AMBAS AFIRMACIONES.

PREFIERES SEGUIRCUIDADOSAMENTE LOS MEJORESESTÁNDARES DE TU ÁREA DEESTUDIOS

1 2 3 4 5PREFIERES BUSCAR PRÁCTICASDIFERENTES A LAS ESTABLECIDAS

EN TU ÁREA DE ESTUDIOS

NS-NR

9

PREFIERES EXPLORAR EN ÁREASQUE NO CONOCES MUCHO

1 2 3 4 5PREFIERES CONCENTRARTE EN LASÁREAS QUE CONOCES MEJOR

NS-NR

9

PREFIERES ABORDAR LOSPROBLEMAS DE MANERA METÓDICA

1 2 3 4 5PREFIERES ABORDAR LOSPROBLEMAS DE MANERAESPONTÁNEA

NS-NR

9

PREFIERES ACEPTAR LOS MÉTODOSUSUALES DE SOLUCIÓN DE UNPROBLEMA

1 2 3 4 5PREFIERES OCUPARTE CONMÉTODOS NOVEDOSOS DESOLUCIÓN

NS-NR

9

18. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES FRASES REFLEJA MEJOR TU ACTITUD ANTE LA VIDA?

MÁS VALE UN PAJARO EN LA MANO QUE CIEN VOLANDO EL QUE NO SE ARRIESGA NO CRUZA EL RÍO NS-NR

1 2 9


ES PREFERIBLE TOMAR RIESGOSPARA INTENTAR OBTENERGANANCIAS SIGNIFICATIVAS

1 2 3 4 5ES PREFERIBLE CUIDAR LO QUE UNOTIENE Y EVITAR EL RIESGO DETENER PERDIDAS SIGNIFICATIVAS

NS-NR

9

AUNQUE SEA MENOS SEGURO, ESPREFERIBLE TENER UN NEGOCIOPROPIO ANTES QUE TRABAJARCOMO EMPLEADO

1 2 3 4 5ES PREFERIBLE LA SEGURIDAD QUEDA TRABAJAR COMO EMPLEADO DEUNA GRAN EMPRESA

NS-NR

9


75/108

5

EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS NECESITO QUE IMAGINE SITUACIONES HIPOTÉTICAS

20. (MOSTRAR TARJETA Nº 3) TÚ TIENES UN TRABAJO SEGURO DESDE HACE MUCHOS AÑOS, CON UN SALARIO ADECUADO, PERO CONPOCAS POSIBILIDADES DE ASCENDER O GANAR MÁS DINERO. TE OFRECEN UN TRABAJO MEJOR PAGADO Y CON OPCIÓN DEVOLVERTE SOCIO A FUTURO EN UNA EMPRESA NUEVA Y PEQUEÑA, PERO QUE PODRÍA NO TENER ÉXITO Y QUEBRAR. ¿QUÉPROBABILIDAD DE QUE LA NUEVA EMPRESA TENGA ÉXITO SERÍA LA MÍNIMA ACEPTABLE PARA QUE TE CAMBIES DE TRABAJO?

10% DEPROBABILIDAD DEQUE LA EMPRESA

TENGA ÉXITO


TENGA ÉXITO


TENGA ÉXITO


TENGA ÉXITO


TENGA ÉXITO

NO TE ARRIESGARÍASY TE QUEDARÍAS EN

TU TRABAJONS-NR

1 2 3 4 5 6 9

21. (MOSTRAR TARJETA Nº 4) TÚ ERES EL DUEÑO DE UNA EMPRESA QUE RECIBIÓ UNA DEMANDA POR PROBLEMAS DE PATENTES.PUEDES ARREGLARLO POR UNA MEDIACIÓN, PAGANDO UN MILLÓN DE PESOS, O PUEDES IR A JUICIO. SI GANAS EL JUICIO, NOPAGARÁS NADA, PERO SI LO PIERDES, DEBERÁS PAGAR 3 MILLONES DE PESOS. ¿QUÉ PROBABILIDAD DE GANAR SERÍA LA MÍNIMAACEPTABLE PARA QUE RECHACES PAGAR EL MILLÓN DE PESOS Y VAYAS A JUICIO?

10% DEPROBABILIDAD DEGANAR EL JUICIO





NO TE ARRIESGARÍASY PAGARÍAS EL

MILLÓN DE PESOSNS-NR

1 2 3 4 5 6 9

22.

(MOSTRAR TARJETA Nº 5) HAS RECIBIDO UNA IMPORTANTE SUMA DE DINERO COMO HERENCIA, LA QUE INVERTISTE EN UN FONDOMUTUO DE RENTABILIDAD BAJA PERO SEGURA. UN AMIGO QUE ESTÁ COMENZANDO UN NEGOCIO MUY RENTABLE TE RECOMIENDAQUE INVIERTAS EN SU NEGOCIO. SI FUNCIONA, RECIBIRÁS CUATRO VECES LO QUE INVERTISTE, PERO SI NO FUNCIONA PERDERÁSEL DINERO. ¿QUÉ PROBABILIDAD DE QUE EL NEGOCIO FUNCIONE SERÍA LA MÍNIMA ACEPTABLE PARA QUE INVIERTAS TU DINEROEN ÉL?

10% DEPROBABILIDAD DEQUE FUNCIONE EL

NEGOCIO


NEGOCIO


NEGOCIO


NEGOCIO


NEGOCIO

NO TE ARRIESGARÍASY NO INVERTIRÍAS EN

EL NEGOCIONS-NR

1 2 3 4 5 6 9

23. EN UNA ESCALA DE 1 A 5, DONDE 1 SIGNIFICA QUE “NO TE DESCRIBE PARA NADA” Y 5 QUE “TE DESCRIBE MUY BIEN”, ¿EN QUÉMEDIDA DIRÍAS QUE LAS SIGUIENTES FRASES TE DESCRIBEN A TÍ?

NO TE DESCRIBE PARA NADA TE DESCRIBE MUY BIEN NS-NR

CON FRECUENCIA, NUEVOS PROYECTOS TE HACEN

ABANDONAR LOS ANTERIORES1 2 3 4 5 9

HAS SUPERADO GRANDES DIFICULTADES PARA ALCANZARUNA META IMPORTANTE EN TU VIDA

1 2 3 4 5 9

TUS INTERESES CAMBIAN AÑO TRAS AÑO 1 2 3 4 5 9

CON FRECUENCIA, TRABAJAS DURO PARA LOGRAR LO QUETE PROPONES

1 2 3 4 5 9


SI UNA PERSONA FRACASAEMPEZANDO UN NUEVO NEGOCIO,DEBE SER PERSEVERANTE Y SEGUIRINTENTÁNDOLO

1 2 3 4 5

SI UNA PERSONA FRACASAEMPEZANDO UN NUEVO NEGOCIO,ES MEJOR QUE VUELVA A LO QUEHACÍA ANTES

NS-NR

9

25.

EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁS TÚ CON LA SIGUIENTE AFIRMACIÓN?MUY EN

DESACUERDOEN


(NO LEER)DE ACUERDO

MUY DEACUERDO

NS-NR

PARA EMPEZAR UN PROYECTO ES MEJOR EVITAR ASOCIARSECON ALGUIEN QUE HAYA FRACASADO ANTES

1 2 3 4 5 9


LA COMPETENCIA IMPONE UN CLIMADE TENSIÓN QUE DIFICULTA LACREATIVIDAD Y LA EFICIENCIA

1 2 3 4 5LA COMPETENCIA ESTIMULA A LASPERSONAS A SER MÁS EFICIENTES YDESARROLLAR NUEVAS IDEAS

NS-NR

9


76/108

6

27. POR LO GENERAL, ¿CON QUÉ FRECUENCIA TE COMUNICAS O CONVERSAS CON?

SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCANO APLICA/NO EXISTEN

NS-NR

PROFESORES DE TU CARRERA, FUERA DE CLASES 1 2 3 4 8 9

ESTUDIANTES DE OTROS AÑOS DE TU CARRERA 1 2 3 4 8 9

ESTUDIANTES DE OTRAS CARRERAS DENTRO DE TUUNIVERSIDAD/INSTITUTO

1 2 3 4 8 9

ESTUDIANTES DE OTRAS UNIVERSIDADES O INSTITUTOS 1 2 3 4 8 9

EX ALUMNOS DE TU CARRERA 1 2 3 4 8 9

28. PENSANDO EN SU TRABAJO O EN ACTIVIDADES PERSONALES, EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES, ¿USTED HA REALIZADO O HAPARTICIPADO EN LA REALIZACION DE PROYECTOS EN COLABORACIÓN CON?

SÍ NO NS-NR

PROFESORES DE TU CARRERA 1 2 9

ESTUDIANTES DE TU MISMA CARRERA 1 2 9

ESTUDIANTES DE OTRAS CARRERAS DENTRO DE TU UNIVERSIDAD/INSTITUTO 1 2 9ESTUDIANTES DE OTRAS UNIVERSIDADES /INSTITUTOS 1 2 9

EX ALUMNOS DE TU CARRERA 1 2 9

EMPRESAS 1 2 9

ENTIDADES GUBERNAMENTALES 1 2 9

ONGS 1 2 9

29. ¿USTED PARTICIPA O NO PARTICIPA EN ALGUNA DE LAS SIGUIENTES AGRUPACIONES?

SI NO NS-NR

ORGANIZACIONES DE VOLUNTARIADO 1 2 9

CENTROS O FEDERACIONES DE ALUMNOS 1 2 9

GRUPOS POLÍTICOS 1 2 9

GRUPOS CULTURALES 1 2 9

GRUPOS DE ESTUDIO O INVESTIGACIÓN 1 2 9

INICIATIVAS DE EMPRENDIMIENTO JUNTO CON OTRAS PERSONAS 1 2 9

OTRO ¿CUAL? 1 2 9


LAS PERSONAS COMO TÚ SE PONENMETAS PARA EL FUTURO

1 2 3 4 5LAS PERSONAS COMO TÚ VIVEN ELPRESENTE, TOMANDO LAS COSAS

TAL COMO VIENEN

NS-NR

9

31.

(MOSTRAR TARJETA Nº 6) ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES REPRESENTA MEJOR LA FORMA QUE TÚ TIENES DE VER LAVIDA?

VIVO EL PRESENTE, SINPREOCUPARME DEL PASADO NI

DEL FUTURO

EN LA VIDA LAS COSAS TIENDENA REPETIRSE, POR LO TANTO DA

LO MISMO LO QUE YO HAGA

VIVO PARA LOGRAR LAS METASQUE ME HE PROPUESTO, Y SÉ

QUE DE MÍ DEPENDE LOGRARLAS

NO SÉ COMO SERÁ MI VIDAFUTURA, PERO SÉ QUE MI

CONDUCTA ACTUAL INFLUYESOBRE ELLA

NS-NR

1 2 3 4 9


77/108


78/108

8

38. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZAS EL APARATO CELULAR PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES?

SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCATU CELULAR NO

TIENE ESAFUNCIONALIDAD

NS-NR

HACER LLAMADAS 1 2 3 4 5 9

ENVIAR MENSAJES DE TEXTO 1 2 3 4 5 9

SACAR FOTOS 1 2 3 4 5 9

REVISAR TU CORREO 1 2 3 4 5 9NAVEGAR POR INTERNET 1 2 3 4 5 9

39. (A) ¿TÚ USAS O NO USAS HABITUALMENTE UN COMPUTADOR?(B) (SÓLO SI USA HABITUALMENTE) ¿CÓMO CALIFICARÍAS TU NIVEL DE USUARIO DEL COMPUTADOR?

(A) USA O NO USA HABITUALMENTE (B) NIVEL DE USUARIO

USAS NO USAS NS-NR MUY BÁSICO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO MUY AVANZADO NS-NR

1 2 9 1 2 3 4 5 9

CONTINUAR A(B)

PASAR DIRECTAMENTE A P43

40. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZAS EL COMPUTADOR PARA DESARROLLAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES? (ENCUESTADOR: CON OSIN USO DE INTERNET)

SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA NS-NR

PARA ASUNTOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIOS 1 2 3 4 9

PARA ASUNTOS PERSONALES O DEL HOGAR 1 2 3 4 9

PARA ENTRETENERSE 1 2 3 4 9

41. (A) ¿TÚ USAS O NO USAS HABITUALMENTE INTERNET?(B) (SÓLO SI USA HABITUALMENTE) ¿CÓMO CALIFICARÍAS TU NIVEL DE USUARIO DE INTERNET?

(A) USA O NO USA HABITUALMENTE (B) NIVEL DE USUARIO

USAS NO USAS NS-NR MUY BÁSICO BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO MUY AVANZADO NS-NR

1 2 9 1 2 3 4 5 9

CONTINUAR A(B)

PASAR DIRECTAMENTE A P43

42. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZAS INTERNET PARA REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES?

SIEMPRE A VECES CASI NUNCA NUNCA NS-NRBUSCAR INFORMACIÓN PARA TUS ESTUDIOS 1 2 3 4 9

ENVIAR CORREO ELECTRÓNICO RELACIONADO CON TUS ESTUDIOS 1 2 3 4 9

CHATEAR / USAR MESSENGER 1 2 3 4 9

MANTENER UN BLOG, FOTOLOG O PÁGINA PERSONAL 1 2 3 4 9

PARTICIPAR EN REDES SOCIALES VIRTUALES COMO FACEBOOK(FEISBUK), MYSPACE (MAISPEIS), ORKUT, LINKED IN, ETC

1 2 3 4 9

43. EN GENERAL, ¿CUÁN DE ACUERDO O EN DESACUERDO ESTÁS TU CON LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES SOBRE CIENCIA YTECNOLOGÍA?

MUY ENDESACUERDO

ENDESACUERDO

NI AC. NI DES.(NO LEER)

DE ACUERDOMUY DE

ACUERDONS-NR

LOS PROBLEMAS CAUSADOS POR LA TECNOLOGÍAACTUAL SERÁN SOLUCIONADOS POR LATECNOLOGÍA FUTURA

1 2 3 4 5 9

LAS DECISIONES SOBRE LA CIENCIA Y LATECNOLOGÍA ES MEJOR DEJARLAS EN MANOS DELOS EXPERTOS

1 2 3 4 5 9

LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA DEBERÍAN UTILIZARSEPRINCIPALMENTE PARA MEJORAR NUESTRA CALIDADDE VIDA

1 2 3 4 5 9

SERÍA MEJOR VIVIR UNA VIDA SIMPLE SIN MUCHATECNOLOGÍA

1 2 3 4 5 9

LOS CIUDADANOS DEBERÍAN JUGAR UN PAPEL MÁSIMPORTANTE EN LAS DECISIONES SOBRE CIENCIA YTECNOLOGÍA

1 2 3 4 5 9

LA TECNOLOGÍA HAN CONVERTIDO EL MUNDO ENUN LUGAR PELIGROSO PARA VIVIR

1 2 3 4 5 9


79/108

9

44. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5, DONDE 1 SIGNIFICA QUE TIENES “MUCHA DESCONFIANZA” Y 5 SIGNIFICA QUE TIENES “MUCHACONFIANZA”, EN GENERAL, ¿CUÁNTA CONFIANZA TIENES TU EN LA CAPACIDAD DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA RESOLVERLOS SIGUIENTES PROBLEMAS QUE AMENAZAN EL FUTURO DE LA HUMANIDAD?

MUCHA DESCONFIANZA MUCHA CONFIANZA NS-NR

EL AUMENTO DE LAS ENFERMEDADES CONTAGIOSAS 1 2 3 4 5 9

LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL 1 2 3 4 5 9

LA ESCASEZ DE AGUA POTABLE 1 2 3 4 5 9

LA ESCASEZ DE ALIMENTOS 1 2 3 4 5 9

LA ESCASEZ DE PETRÓLEO 1 2 3 4 5 9

LA EXTINCIÓN DE ESPECIES ANIMALES 1 2 3 4 5 9

LA EXTINCIÓN DE RECURSOS MARINOS 1 2 3 4 5 9

LA FALTA DE ENERGÍA ELÉCTRICA 1 2 3 4 5 9

LOS EFECTOS DE UNA GUERRA ATÓMICA 1 2 3 4 5 9

LOS EFECTOS DEL CALENTAMIENTO GLOBAL 1 2 3 4 5 9

45. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS CREADO ALGÚN PROCESO O MÉTODO NUEVO O

SIGNIFICATIVAMENTE MEJORADO PARA FACILITAR TU TRABAJO COMO ESTUDIANTE, QUE HAYA SIDO UTILIZADO POR VARIASPERSONAS?

SI NO NS-NR

1 2 99

SIGA A LA PREGUNTA N° 46 PASE DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA N° 47

46. ¿ESTE NUEVO PROCESO O MÉTODO FUE? (MOSTRAR TARJETA Nº 8)

DESARROLLADO ÚNICAMENTE PORTI

DESARROLLADO POR TI ENCONJUNTO CON OTRAS PERSONAS

DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y

MEJORADO SIGNIFICATIVAMENTEPOR TI

DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y SINMEJORAS SIGNIFICATIVAS HECHAS

POR TI

NS-NR

1 2 3 4 99

47. A CONTINUACIÓN, TE PREGUNTARÉ POR LA CREACIÓN DE PRODUCTOS NUEVOS O SIGNIFICATIVAMENTE MEJORADOS, ES DECIR,PRODUCTOS O SERVICIOS QUE TENGAN VALOR, Y QUE, POR LO QUE TÚ SABES, NO HAYAN EXISTIDO PREVIAMENTE EN NINGÚNLUGAR. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR A LA UNIVERSIDAD/ INSTITUTO, ¿HAS PARTICIPADO EN LA CREACIÓN DE UNPRODUCTO O SERVICIO NUEVO O SIGNIFICATIVAMENTE MEJORADO, QUE HAYA SIDO UTILIZADO POR VARIAS PERSONAS?

HA PARTICIPADO NO HA PARTICIPADO NS-NR

1 2 99


48. ¿ESTE NUEVO PRODUCTO O SERVICIO FUE? (MOSTRAR TARJETA Nº 8)

DESARROLLADO ÚNICAMENTE PORTI

DESARROLLADO POR TI ENCONJUNTO CON OTRAS PERSONAS

DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y

MEJORADO SIGNIFICATIVAMENTEPOR TI

DESARROLLADO POR OTRASPERSONAS O INSTITUCIONES Y SINMEJORAS SIGNIFICATIVAS HECHAS

POR TI

NS-NR

1 2 3 4 99

49. ¿PODRÍAS DESCRIBIRME EN POCAS PALABRAS EL PRODUCTO O SERVICIO, Y CUÁL FUE SU ELEMENTO NUEVO OSIGNIFICATIVAMENTE MEJORADO?

NS-NR

99

50. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS SIDO AYUDANTE O PROFESOR DE ALGÚN RAMO EN TU CARRERA OEN OTRA CARRERA?

SÍ NO NS-NR

1 2 9


80/108

10

51. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS PARTICIPADO EN ALGUNA INVESTIGACIÓN DE TU CARRERA COMOAYUDANTE O INVESTIGADOR?

SÍ NO NS-NR

1 2 9

52. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS SIDO AUTOR O COAUTOR DE ALGÚN ARTÍCULO, PAPER, O LIBRO,QUE HAYA SIDO O VAYA A SER PUBLICADO?

SÍ NO NS-NR

1 2 9

53. DESDE QUE ENTRASTE A ESTUDIAR TU ACTUAL CARRERA, ¿HAS GANADO DINERO REALIZANDO ALGUNA DE LAS SIGUIENTESACTIVIDADES?

SI NO NS-NR

EN LA PRODUCCIÓN DE EVENTOS 1 2 9

PONIENDO MÚSICA 1 2 9

VENDIENDO ARTESANÍAS QUE TU MISMO ELABORAS 1 2 9

VENDIENDO PRODUCTOS COMESTIBLES QUE ELABORAN EN TU CASA 1 2 9

VENDIENDO PRODUCTOS COMESTIBLES QUE TRAES DIRECTAMENTE DEL CAMPO 1 2 9

VENDIENDO PRODUCTOS IMPORTADOS QUE CONSIGUES A PRECIO MAYORISTA 1 2 9

A CONTINUACIÓN ME GUSTARÍA HACERTE ALGUNAS PREGUNTAS SOBRE INNOVACIÓN

54. EN EL DESEMPEÑO DE TU VIDA ACADÉMICA O LABORAL, EN GENERAL, ¿TE DESCRIBIRÍAS A TÍ MISMO COMO UNA PERSONA?

MUY INNOVADORA INNOVADORA POCO INNOVADORA MUY POCO INNOVADORA NS-NR

1 2 3 4 9

55.

A TU JUICIO, ¿CUÁL ES EL PRINCIPAL ASPECTO DE LA CULTURA CHILENA QUE PROMUEVE QUE LAS PERSONAS SEANINNOVADORAS?

NINGUNO (NOLEER)

NS-NR

88 99

56. A TU JUICIO, ¿CUÁL ES EL PRINCIPAL ASPECTO DE LA CULTURA CHILENA QUE IMPIDE QUE LAS PERSONAS SEAN INNOVADORAS?NINGUNO (NO

LEER)NS-NR

88 99

57. EN GENERAL, ¿CUAN SATISFECHO O INSATISFECHO ESTÁS TÚ CON TU VIDA?

MUY SATISFECHO SATISFECHO INSATISFECHO MUY INSATISFECHO NS-NR

1 2 3 4 9

58. ¿PODRÍAS DECIRME LA RELIGIÓN O IGLESIA A LA QUE PERTENECES O TE SIENTES MÁS CERCANO?

CATÓLICA EVANGÉLICAOTRA IGLESIA

CRISTIANAJUDÍA ISLÁMICA

OTRA RELIGIÓNNO CRISTIANA

NO TIENESRELIGIÓN

NS-NR

1 2 3 4 5 6 7 9


81/108

11

59.

¿TÚ ERES LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?

SI, APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DEL HOGAR NO APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DEL HOGAR NS-NR

1 2 9

60. ¿PODRÍAS DECIRME CUAL ES TU ESTADO CIVIL?

CASADO (A) SOLTERO (A) CONVIVIENTE VIUDA SEPARADO (A) ANULADO (A) NS-NR

1 2 3 4 5 6 9

61. ¿PODRÍAS DECIRME SI ACTUALMENTE TIENES HIJOS QUE VIVEN CONTIGO?

TIENES HIJOS QUE VIVEN CONTIGO NO TIENES HIJOS QUE VIVEN CONTIGO NS-NR

1 2 9

62. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES OPCIONES DESCRIBE MEJOR TU SITUACIÓN LABORAL ACTUAL?

NO TRABAJAS, SOLO ESTUDIAS ESTÁS BUSCANDO TRABAJO TRABAJAS OCASIONALMENTETIENES UN TRABAJO ESTABLE

PART TIMETIENES UN TRABAJO ESTABLE

FULL TIMENS-NR

1 2 3 4 5 9


63. ¿HAS TRABAJADO ANTERIORMENTE, O NUNCA HAS TRABAJADO?

HAS TRABAJADO ANTERIORMENTE NUNCA HAS TRABAJADO NS-NR

1 2 9

PASE DIRECTAMENTE A LA PREGUNTA N° 65

64. ¿CUÁL ES TU SITUACIÓN CONTRACTUAL ACTUAL? (SI TIENE VARIOS TRABAJOS, EN EL PRINCIPAL)

TRABAJAS DE FORMA INDEPENDIENTE TRABAJAS A HONORARIOS TRABAJAS POR CONTRATO NS-NR

1 2 3 9

65. (SÓLO SI EL ENTREVISTADO NO ES LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL) ¿EN CUÁL DE ESTAS SITUACIONES SEENCONTRABA LA MAYOR PARTE DE LA SEMANA PASADA LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?

TRABAJANDO PORINGRESO

SIN TRABAJAR,PERO TIENE

EMPLEO

BUSCANDOTRABAJO,HABIENDO

TRABAJADO ANTES

BUSCANDOTRABAJO PORPRIMERA VEZ

EN QUEHACERESDEL HOGAR

ESTUDIANDOJUBILADO ORENTISTA

INCAPACITADOPERMANENTE PARA

TRABAJARNS-NR

1 2 3 4 5 6 7 8 9

66. A) ¿QUÉ NIVEL DE ESTUDIOS POSEES? (PAUSA) B) (SÓLO SI EL ENTREVISTADO NO ES LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESOPRINCIPAL) ¿QUÉ NIVEL DE ESTUDIOS POSEE LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?

BÁSICAINCOMPLETA

O MENOS

BÁSICACOMPLETA

MEDIAINCOMPLETA

MEDIAHUMANISTA-CIENTIFICACOMPLETA

MEDIATÉCNICA

COMPLETA

SUPERIORTÉCNICA

INCOMPLETA

UNIVERSITARIAINCOMPLETA –

SUPERIORTÉCNICA

COMPLETA

UNIVERSITARIACOMPLETA

POSTGRADO

(MAGISTER /DOCTORADO)

NS

NR

1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 99

1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 99


82/108

12

67. DATOS DEL ENTREVISTADO (ENCUESTADOR: ANOTE SEXO) - ¿CUÁL ES TU EDAD?

HOMBRE MUJER EDAD (AÑOS CUMPLIDOS)

1 2

68. ¿CUÁL ES LA OCUPACIÓN O ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PERSONA QUE APORTA EL INGRESO PRINCIPAL DE TU HOGAR?

POLOLOS, TRABAJOS OCASIONALES OINFORMALES (LAVADO, ASEO)

SERVICIO DOMÉSTICO OCASIONAL

OFICIOS MENORES, OBREROS NOCALIFICADOS, JORNALERO, SERVICIO

DOMÉSTICO CON CONTRATO,COMERCIO AMBULANTE)

OBRERO CALIFICADO, CAPATAZ,MICROEMPRESARIO (KIOSCO, TAXI,

COMERCIO MENOR)

EMPLEADO ADMINISTRATIVO MEDIO YBAJO, VENDEDOR, SECRETARIA, JEFE

DE SECCIÓN, TÉCNICOESPECIALIZADO, PROFESIONALINDEPENDIENTE DE CARRERAS

TÉCNICAS (CONTADOR, ANALISTA DESISTEMA, DISEÑADOR, MÚSICO)

PROFESOR BÁSICA Y MEDIA

EJECUTIVO MEDIO (GERENTE,SUBGERENTE) GERENTE GENERAL DEEMPRESAS MEDIANAS O PEQUEÑAS.PROFESIONAL INDEPENDIENTE DE

CARRERAS UNIVERSITARIASTRADICIONALES (ABOGADO, MÉDICO,

ARQUITECTO, INGENIERO,AGRÓNOMO, ETC.)

ALTO EJECUTIVO (GERENTE GENERALDE EMPRESA GRANDE). DIRECTORES

DE GRANDES EMPRESAS,EMPRESARIOS PROPIETARIOS DE

EMPRESAS MEDIANAS Y GRANDES.PROFESIONALES INDEPENDIENTES DE

GRAN PRESTIGIO

TRABAJOS MENORES OFICIOS NO CALIFICADOS OFICIOS CALIFICADOS EMPLEADOSPROFESIONALES, EJECUTIVOS

Y GERENTESPATRÓN, EMPLEADOR, ALTO

EJECUTIVO

1 2 3 4 5 6

DUEÑAS DE CASA ESTUDIANTE RENTISTA JUBILADO INCAPACITADO NS-NR

7 8 10 11 12 99

69. ¿CUÁLES DE LOS SIGUIENTES BIENES O SERVICIOS POSEEN EN TU HOGAR?

SÍ NO NS-NR SÍ NO NS-NR

COMPUTADOR 1 2 9 TELÉFONO FIJO (RESIDENCIAL) 1 2 9

CONEXIÓN A INTERNET 1 2 9 CÁMARA DE VIDEO 1 2 9

CUENTA CORRIENTE BANCARIA 1 2 9 PISCINA 1 2 9

SERVICIO DOMÉSTICO 1 2 9 AUTOMÓVIL 1 2 9

TV CABLE O SATELITAL 1 2 9 CASA PROPIA DE VACACIONES 1 2 9

70.

PARA TERMINAR, ¿ME PODRÍAS DAR ALGÚN NÚMERO DE TELÉFONO DONDE PUEDA UBICARTE?: EN LOS PRÓXIMOS DÍAS UNSUPERVISOR DE FEEDBACK PODRÍA LLAMARTE PARA CONFIRMAR ASPECTOS GENERALES DE ESTA ENTREVISTA. ¿EN QUÉ HORARIOPUEDES SER UBICADO EN ESTE TELÉFONO? (ENCUESTADOR: ANOTE HORA DE CONTACTO)

SI NO NS-NR

1 2 99

(ANOTE NÚMERO TELEFÓNICO EN LOS CASILLEROS DE ABAJO)

HORA DE CONTACTO PARA VERIFICACIÓN DE ENCUESTA (ENCUESTADOR: ANOTAR HORA EXACTA)

:


83/108

ESTUDIO LÍNEA BASECULTURA DE LA

INNOVACIÓN EN CHILE

INSTRUMENTO EMPRESAS

NOVIEMBRE 2007


84/108

1

01/05/2008 ENCUESTA DE OPINIÓN EMPRESAS CNIC

COMUNA DATOS DEL ENCUESTADOR Nº DE FOLIORUTENCUESTADOR:

REGIÓN FECHA 2 0 0 7

5 8 13 DURACIÓN ENCUESTA (MINUTOS)

LUGAR DE REALIZACIÓN DE LA ENTREVISTA DISTRITO ZONA MANZANA

CALLE: NÚMERO

NOMBRE VILLA - POBLACIÓN – BARRIO:

INTERSECCIÓN MÁS CERCANA (NOMBRE DOS CALLES)

BUENAS TARDES, MI NOMBRE ES.................... Y TRABAJO EN FEEDBACK; POR ENCARGO DEL CONSEJONACIONAL DE INNOVACIÓN ESTAMOS REALIZANDO UNA ENCUESTA A ESTUDIANTES, ACADÉMICOS YGERENTES DE EMPRESAS EN LAS PRINCIPALES REGIONES DEL PAÍS, PARA CONOCER LA OPINIÓN QUE TIENENSOBRE ALGUNOS RASGOS DE LA CULTURA CHILENA. LAS RESPUESTAS SON PERSONALES, ANÓNIMAS YCONFIDENCIALES Y SÓLO SE REGISTRAN PARA FINES ESTADÍSTICOS. LA ENTREVISTA DURA EN TOTAL 30MINUTOS APROXIMADAMENTE.

TAMAÑO DE LA EMPRESA

PEQUEÑA(DE 10 A 49 TRABAJADORES)

MEDIANA(DE 50 A 199 TRABAJADORES)

GRANDE(200 Y MÁS TRABAJADORES)

1 2 3

SEGMENTOS DE LA MUESTRA

AGRICULTURA,SERVICIOS

AGRÍCOLAS, CAZA,SILVICULTURA Y

PESCA

COMERCIO,RESTAURANTES Y

HOTELES

CONSTRUCCIÓN YMINAS, PETRÓLEO Y

CANTERAS

SUMINISTRO DEELECTRICIDAD, GAS

Y AGUA YTRANSPORTE,

ALMACENAMIENTO YCOMUNICACIONES

FINANZAS,SEGUROS, BIENESINMOBILIARIOS Y

SERVICIOSTÉCNICOS Y

PROFESIONALES

INDUSTRIASMANUFACTURERAS

1 2 3 4 5 6

DESCRIPCIÓN CARGO DEL ENTREVISTADO

GERENTE CON MANDO DE PERSONAL JEFE TÉCNICO OTRO CARGO

1 2 3

ESPECIFICAR CARGO DEL ENTREVISTADO (ENCUESTADOR: USE LETRA IMPRENTA)


85/108

2

1. COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS HACE 10 AÑOS, ¿USTED CREE QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS ES?


1 2 3 4 5 9

2. COMPARANDO LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE SU FAMILIA HACE 10 AÑOS, ¿USTED CREE QUE LA ACTUAL SITUACIÓN ECONÓMICA DE SUFAMILIA ES?


1 2 3 4 5 9

3. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.

LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN SU VIDA DEPENDENDE SU PROPIA VOLUNTAD

1 2 3 4 5

LA MAYOR PARTE DE LAS COSASQUE PASAN EN SU VIDA DEPENDENDE FACTORES AJENOS A SU PROPIAVOLUNTAD

NS-NR

9

LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LAS

PERSONAS DEPENDE CASI SIEMPREDE FACTORES EXTERNOSIMPOSIBLES DE CONTROLAR

1 2 3 4 5

LA SITUACIÓN ECONÓMICA DE LAS

PERSONAS DEPENDEFUNDAMENTALMENTE DE LA PROPIACAPACIDAD INDIVIDUAL

NS-NR

9


DESACUERDOEN


(NO LEER)DE ACUERDO

MUY DEACUERDO

NS-NR

PARA CONSEGUIR UN BUEN TRABAJO HAY QUE TENER LASUERTE DE ESTAR EN EL LUGAR Y EL MOMENTO CORRECTOS

1 2 3 4 5 9

CASI SIEMPRE LAS PERSONAS TIENEN LA POSIBILIDAD REALDE INFLUIR SOBRE LAS COSAS QUE PASAN

1 2 3 4 5 9

LA POSIBILIDAD DE CUMPLIR SUS METAS PERSONALESDEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS

1 2 3 4 5 9

LA VIDA DE LAS PERSONAS ES CONTROLADA EN GRANMEDIDA POR HECHOS QUE NO DEPENDEN DE ELLAS

1 2 3 4 5 9

5. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DE

VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.

ES PREFERIBLE DEDICARSE AADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS

1 2 3 4 5ES PREFERIBLE DEDICARSE A HACERMEJOR LO QUE YA SE SABE HACER

NS-NR

9


DESACUERDOEN


(NO LEER)DE ACUERDO

MUY DEACUERDO

NS-NR

EN CUALQUIER ACTIVIDAD, LAS PERSONAS DEBENACTUALIZAR SUS CONOCIMIENTOS DURANTE TODA SU VIDA

1 2 3 4 5 9

USTED NO NECESITA APRENDER NADA NUEVO QUE SEAREALMENTE IMPORTANTE PARA HACER SU TRABAJO

1 2 3 4 5 9

7. EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES, ¿USTED HA REALIZADO O NO HA REALIZADO LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES? (SÓLO SI HA REALIZADO),

¿APROXIMADAMENTE CUÁNTAS VECES REALIZÓ ESTA ACTIVIDAD EN LOS ÚLTIMOS 12 MESES?SÍ NO NS-NR

¿APROXIMADAMENTE CUÁNTASVECES REALIZÓ ESTA ACTIVIDAD EN

LOS ÚLTIMOS 12 MESES?

ANOTAR Nº NS-NR

TOMAR CURSOS O CAPACITACIONES 1 2 9 99

IR A CHARLAS, CONGRESOS O SEMINARIOS 1 2 9 99

LEER LIBROS O ARTICULOS DE REVISTASESPECIALIZADAS, RELACIONADOS CON SUTRABAJO, PUBLICADOS DURANTE EL ULTIMOAÑO

1 2 9 99


86/108

3

8. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DE

VISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.

SE PUEDE CONFIAR EN LASPERSONAS

1 2 3 4 5NO SE PUEDE CONFIAR EN LAS

PERSONAS

NS-NR

9

USTED CREE QUE LA MAYORÍA DE LAGENTE SE APROVECHARÍA DE USTEDSI TUVIERA LA OPORTUNIDAD

1 2 3 4 5USTED CREE QUE LA MAYORÍA DE LA

GENTE TRATARÍA DE SER JUSTACON USTED

NS-NR

9

9. SI ENTENDEMOS A LOS AMIGOS CERCANOS COMO PERSONAS EXTERNAS A SU HOGAR, CON LAS QUE USTED SE SIENTE CÓMODO, PUEDECONVERSAR SOBRE TEMAS PRIVADOS O LLAMAR PARA PEDIR AYUDA, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTOS AMIGOS CERCANOS DIRÍA USTED QUETIENE EN LA ACTUALIDAD ENTRE?

(NO LEER) NINGUNO, NO TIENE

AMIGOS, SÓLO TIENE CONOCIDOS NS-NR

SUS VECINOS DEL BARRIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99

ENTRE SUS COMPAÑEROS DE TRABAJO O ESTUDIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99

ENTRE EL RESTO DE SUS FAMILIARES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10+ 88 99

10. EN EL ÚLTIMO MES, APROXIMADAMENTE, ¿CUÁNTAS VECES USTED SE HA REUNIDO O HA SALIDO CON AMIGOS?

1 VEZ POR SEMANA O MÁS 2 Ó 3 VECES AL MES SÓLO UNA VEZ EN EL MESNO HA SALIDO CON AMIGOS EN

EL ÚLTIMO MESNS-NR

3 4 5 6 9

11. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5, DONDE 1 SIGNIFICA “MUY POCA CONFIANZA”, Y 5 SIGNIFICA “MUCHA CONFIANZA”, EN GENERAL, ¿CUÁNTACONFIANZA TIENE USTED EN LAS SIGUIENTES PERSONAS PARA CONVERSAR SOBRE LAS COSAS QUE LE IMPORTAN?

MUY POCA CONFIANZA MUCHA CONFIANZA NO APLICA/ NOTIENE NS-NR

SUS COLEGAS 1 2 3 4 5 8 9

SUS SUBORDINADOS 1 2 3 4 5 8 9

12. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.

ALGUNAS VECES USTED EVITACOMPARTIR LOS CONOCIMIENTOS

ESPECIALIZADOS QUE UTILIZA EN SUTRABAJO

1 2 3 4 5USTED SIEMPRE COMPARTE LOS

CONOCIMIENTOS ESPECIALIZADOSQUE UTILIZA EN SU TRABAJO

NS-NR

9

13. (MOSTRAR TARJETA Nº 2) EN GENERAL, ¿CUÁNTA CONFIANZA TIENE USTED EN QUE LAS PERSONAS CON LAS QUE LABORA DESEMPEÑEN

BIEN SU TRABAJO?CONFÍA MUY POCO

EN QUEDESEMPEÑEN BIEN

SU TRABAJO

CONFÍA POCO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO

CONFÍA ALGO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO

CONFÍA BASTANTEEN QUE


CONFÍA MUCHO ENQUE DESEMPEÑENBIEN SU TRABAJO

NO TRABAJA CONNADIE (NO LEER)

NS-NR

1 2 3 4 5 8 9


87/108

4

14.

(MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUARÍA USTED SU PUNTO DEVISTA?: DONDE 1 SIGNIFICA QUE SE SIENTE TOTALMENTE REPRESENTADO POR LA PRIMERA FRASE Y 5 SIGNIFICA QUE SE SIENTETOTALMENTE REPRESENTADO POR LA SEGUNDA FRASE. TENGA PRESENTE QUE SIEMPRE PUEDE ELEGIR UN PUNTO INTERMEDIO ENTREAMBAS AFIRMACIONES.

PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A PENSAR ENNUEVOS PRODUCTOS OSERVICIOS QUE PODRÍADESARROLLAR

1 2 3 4 5

PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A PENSAR ENCÓMO MEJORAR LOS

PRODUCTOS Y SERVICIOSQUE OFRECE

NS-NR

9

PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A CONOCER LAOPINIÓN DE SUSCLIENTES ACTUALES,PARA MEJORAR LOSPRODUCTOS Y SERVICIOSQUE LES OFRECE

1 2 3 4 5PREFIERE DEDICAR SU

TIEMPO A BUSCARNUEVOS MERCADOSDONDE VENDER SUS

PRODUCTOS O SERVICIOS

NS-NR

9

PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A IDENTIFICAR

PROCESOS INTERNOS DELA EMPRESA QUEPODRÍANPERFECCIONARSE.

1 2 3 4 5

PREFIERE DEDICAR SUTIEMPO A INDAGAR EN

NECESIDADES DE SUSCLIENTES QUE PODRÍANTRADUCIRSE EN NUEVOS

PRODUCTOS O SERVICIOS

NS-NR

9

15. (MOSTRAR TARJETA Nº 1) USANDO LA ESCALA DEL 1 AL 5 QUE LE PRESENTO, ¿PODRÍA DECIRME DÓNDE SITUAR�

Informe Final Línea Base Cultura de La Innovación 2008

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