Informe faure

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    13-Dec-2014
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  • 1. Edgar Faure, Felipe Herrera,Abdul-Razzak Kaddoura, Henri Lopes,Arthur V. Petrovski, Majid Rahnema,Frederick Champion WardAprender a serLa educacin del futuro.Versin espaola deCarmen Paredes de CastroDocumento producido por reconocimiento ptico de carcteres (OCR). Pueden quedar errores de ortografa. Paratener acceso al documento original en la forma de imagen, cliquear el botn "Original" situado en la 1 pgina.Original
  • 2. Ttulo original: Apprendre trePublicado conjuntamente por:Alianza Editorial, S. A.Miln, 38Madrid-33yOrganizacin de las Naciones Unidaspara la Educacin, la Ciencia y la Cultura7, Place de Fontenoy75700 ParisPrimera edicin: 1973Segunda edicin: 1973 Unesco, 1972 Ed. cast.: Alianza Editorial, S. A., Madrid, 1973Calle Miln, 38; Z 200 0045ISBN 92-3-301017-lDepsito legal: M. 22.978-1973Impreso en Breogn, I. G., S. A. Torrejn de Ardoz - MadridPrinted in SpainDocumento producido por reconocimiento ptico de carcteres (OCR). Pueden quedar errores de ortografa. Paratener acceso al documento original en la forma de imagen, cliquear el botn "Original" situado en la 1 pgina.
  • 3. MIEMBROS DE LA COMISIONEsta obra es un esfuerzo colectivo de la Comisin Internacionalpara el Desarrollo de la Educacin, establecida por la Organizacinde las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura(UNESCO).PRESIDENTEEDGAR FAURE (Francia).Antiguo Presidente del Consejo. Ex-Ministro deEducacin Nacional.FELIPE HERRERA (Chile).Profesor de la Universidad de Chile. Ex-Presidentedel Banco Interamericano para el Desarrollo.ABDUL-RAZZAK KADDOURA (Siria).-Profesor de Fsica nuclear de la Univer-sidad de Damasco.HENRI LOPES (Repblica popular del Congo).Ministro de Asuntos Exte-riores, ex-Ministro de Educacin Nacional.ARTHUR V. PETROVSKI (U.R.S.S.).Profesor. Miembro de la Academia deCiencias Pedaggicas de la U.R.S.S.MAJID RAHNEMA (Irn).Ex-Ministro de Enseanza superior y Ciencia.FREDERICK CHAMPION WARD (U.S.A.).Consejero de educacin internacionalen la Fundacin Ford.7Documento producido por reconocimiento ptico de carcteres (OCR). Pueden quedar errores de ortografa. Paratener acceso al documento original en la forma de imagen, cliquear el botn "Original" situado en la 1 pgina.
  • 4. 8 Aprender a serSECRETARA DE LA COMISINASER DELON, Secretario Ejecutivo; PAUL LENGRAND, LE THNH KHI,JOHN G. MASSEE, JOHN G. SLATER, PETER R. C. WILLIAMS, LOUIS ZIGL.Con la colaboracin de NICOLAS BODART, HENRI DIEUZEIDE, FRANCOIS FU-RET, SYLVAIN LOURI.Coordinacin editorial: MARC GILLIARD.ADVERTENCIALas notas a pie de pgina que figuran a lo largo de este Informe,as como las citas del segundo Eplogo tienen como principal objetoilustrar la diversidad de opiniones y tendencias relacionadas de algunamanera con el tema tratado. No hay ni que decir que las citas de auto-res no reflejan necesariamente las opiniones de la Comisin, y menos anlas de cada uno de sus miembros en particular.Los Casos ilustrativos presentados en el Informe, sobre todo en elcaptulo 8, han sido escogidos a ttulo de ejemplo para concretizar lastesis o las sugerencias de la Comisin, sin que esto les conceda, sinembargo, un valor exclusivo ni los recomiende como recetas a seguir.Podran haberse citado otros muchos ejemplos de innovaciones y deexperiencias igualmente interesantes y significativas, pertenecientes aotros paises o referentes a otros dominios de la accin educativa. Perosu nmero y su diversidad hacen difcil una seleccin armnica y re-presentativa. Estos Casos ilustrativos, no obstante, habrn cumplidosu misin en la medida en que susciten otras innovaciones y fomentenla difusin de informaciones sobre experiencias interesantes.Documento producido por reconocimiento ptico de carcteres (OCR). Pueden quedar errores de ortografa. Paratener acceso al documento original en la forma de imagen, cliquear el botn "Original" situado en la 1 pgina.
  • 5. INDICEPresentacin del Informe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Prembulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23PRIMERA PARTE: RESULTANDOSCaptulo l.La educacin a revisin . . . . . . . . . . . . . . .......... . .La herencia del pasado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .La educacin, necesidad biolgica, pg. 50. La educacin, necesidadsocial, pg. 51. En la sociedad primitiva, pg. 51. Tradicin africa-na, pg. 52. Nacimiento de la escuela, pg. 53. Tradicin literal, pg. 53.Maestros y alumnos, pg. 53. Tradicin asitica, pg. 54. Tradicingreco-romana, pg. 54. La escuela de la Cristiandad, pg. 55. Educacinislmica, pg. 56. Modelo medieval de la Universidad, pg. 56. Adve-nimiento de los tiempos modernos, pg. 57. La Revolucin indus-trial, pg, 57. Exportacin de los modelos, pg. 58. A las puertas deltiempo presente, pg. 59.Puntos de referencia actuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...............................Tres fenmenos nuevos, pg. 61. a) La educacin precede, pg. 61.b) La educacin prev, pg. 62. c) La sociedad rechaza los productosde la educacin, pg. 62. Tendencias comunes, pg. 63. Reformas edu-cacionales, pg. 69. Transformaciones estructurales, pg. 69. Crticaradical, pg. 70. Contestacin, pg. 72.4950609Documento producido por reconocimiento ptico de carcteres (OCR). Pueden quedar errores de ortografa. Paratener acceso al documento original en la forma de imagen, cliquear el botn "Original" situado en la 1 pgina.
  • 6. 10Captulo 2.Progresos y atolladeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Necesidades y demanda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Definiciones, pg. 77. Cuatro observaciones, pg. 77. Factores demo-grficos, pg. 78. Exigencias del desarrollo econmico, pg. 81. Consi-deraciones polticas, pg. 83. Efectos de la presin popular, pg. 84.Sociologa de la demanda, pg. 84. Reparto regional de la deman-da, pg. 85.Los trminos de lo posible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Expansin acelerada, pg. 89. Hacia la escolarizacin universal, pg. 89.Reclutamiento de los enseantes, pg, 91. Potenciales extraescola-res, pg. 91. Cifras parcialmente engaosas, pg. 92. Evolucin delanalfabetismo, pg. 93. Lecciones de las campaas de alfabetizacin,pgina 94.Recursos y medios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Gastos mundiales, pg. 96. Gastos presupuestarios, pg. 97. Gastos deenseanza y PNB., pg. 97. Crecimiento relativo de los costes, pg. 97.Perdimiento escolar, pg. 99. Reparto de los recursos financieros, pgi-na 100. Financiacin privilegiada de la institucin escolar, pg. 100.Disminucin de la tasa de progresin, pg. 102. Criterios uniformeso variados?, pg. 103. Reestructuracin de los gastos, pg. 104.Desequilibrios y disparidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Desigualdades regionales, pg. 107. Reparto de enseantes, pg. 110.Instruccin femenina, pg. 110. Medios de informacin, pg. 111. Fra-casos parciales, pg. 111.Captulo 3.La educacin, producto y factor de la sociedadCuatro concepciones de la relacin educacin/sociednd, pg. 115.Improntas y restricciones .......................................................Funcin reproductora de la educacin, pg. 116. Formacin y deforma-cin cvica; pg. 117. Jerarquas, pg. 117. Elitismo, pg. 118. Socie-dades bloqueadas, pg. 119, La educacin refleja, p.g. 120. La educa-cin renueva, pg. 120.Contornos y contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Los vehculos de la comunicacin cultural. pg. 121. La expresinoral, pg. 122. La expresin escrita, pg. 122. La imagen, pg. 123.Discriminacin abusiva de los vehculos, pg. 123. Jerarquizacin delas materias, pg. 125. Anacronismo y carencias de los programas, p-gina 125. . . . de educacin social, pg. 126. . . . de educacin cient-fica, pg. 126. ... de educacin tecnolgica, pg. 128. . . . de educacinartstica, pg. 129. ... de educacin profesional, pg. 129. . . . de edu-cacin manual, pg. 131. . . . de educacin fsica, pg. 131.Caminos de la democracia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Progreso de la democratizacin, pg. 133. Permanencia del privile-gio, pg. 133. Igualdad de acceso/desigualdad de oportunidades, p-gina 135. Desigualdades en la Universidad, pg. 136. Paliativos, pg. 137Obstculos internos, pg. 138. Evaluacin, seleccin, exmenes y di-plomas, pg. 140. Relacin maestro/alumno, pg. 141. Cogestin,autogestin, pg; 142:Indice75778996106114116121132Documento producido por reconocimiento ptico de carcteres (OCR). Pueden quedar errores de ortografa. Paratener acceso al documento original en la forma de imagen, cliquear el botn "Original" situado en la 1 pgina.
  • 7. IndiceEplogo 1 (En forma de anttesis).En torno a algunas ideasrecibidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .SEGUNDA PARTE: PORVENIRESCaptulo 4.El tiempo de los interrogantes . . . . . . . . . . . . . . . . . .E