Informe eRaro. Inglés 1 -...
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García García, V., Albero Payá, R. M. y Silvestre Valor, D. (2017). Informe eRaro. Inglés en C. Carbó, J. M. García y R. Lucas (coords.)
Metodología y evaluación de lenguas. València: Conselleria d’Educació, Investigació, Cultura i Esport
Informe eRaro. Inglés 1
García García, Verónica
Albero Payá, Rosa María
Silvestre Valor, David
0. Introducción
Este informe se ha realizado a partir de la siguiente muestra analizada. En el nivel A1 se
han compilado 7 muestras que recogen 57 errores. En el nivel A2 se han compilado 7
muestras que recogen 129 errores. En el nivel B1.1 se han compilado 7 muestras que
recogen 116 errores. En el nivel B1.2 se han compilado 10 muestras que recogen 205
errores. En el nivel B2.1 se han compilado 6 muestras que recogen 115 errores. En el
nivel B2.2 se han compilado 13 muestras que recogen 204 errores. En el nivel C1 se han
compilado 5 muestras que recogen 63 errores. Por último, en el nivel C2 se han
compilado 5 muestras que recogen 46 errores.
1. Principales errores en cada uno de los niveles
1.1 Nivel A1
Los errores registrados de mayor incidencia son los siguientes:
• Flexión Verbal (19.3 %)• Léxico (15.79 %)• Determinantes (15.79%)• Ortografía (8.77%)
Hallamos una menor incidencia errores en:
• Orden de palabras (8.77 %)• Puntuación, Tiempo verbal, Pronombres y Conjunciones (3.51 %)
1 En este informe los datos del apartado 2 (evolución de los errores por nivel) se han obtenido calculando el
porcentaje sobre el número de errores. Esto corresponde a la versión 1 de eRaro. Actualmente en la versión 2
disponible también se pueden obtener sobre el porcentaje del nivel.
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Por último citamos como errores de menor incidencia:
• Pobreza Léxica (1.75%)• Preposiciones, Adverbios y Anacolutos Sintácticos (1.75%)
Estos resultados nos llevan a las siguientes observaciones. En este nivel, el alumnado no
dispone de suficiente conocimiento y dominio del lenguaje en sí mismo y, por tanto, del
léxico apropiado. También se observa una falta de dominio del uso de tiempos verbales en
contextos determinados.
1.2 Nivel A2
Aplicando como en el caso anterior el criterio de mayor a menor incidencia podemos
agrupar los errores en tres conjuntos.
Mayor incidencia:
• Estructura Textual (20.93 %)• Ortografía (16.28 %)• Determinantes (13.18%)• Flexión Verbal (12.4%)
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Incidencia media:
• Uso de Pronombres (10.08 %)• Preposiciones y Tiempo Verbal (4.65 %)• Léxico y Uso de Mayúsculas (3.1%)
Escasa incidencia:• Formación de palabras, Puntuación y Pobreza Léxica (2.33%)• Orden de palabras (1.55%)
Estos datos pueden visualizarse en el siguiente gráfico:
En este nivel se observa falta de dominio y de saber discernir la formación de las distintas
estructuras verbales, su uso y su posición en el discurso. Así mismo, se registran errores
recurrentes en el ámbito de la ortografía.
1.3 Nivel B1.1
Los errores más habituales en este nivel son por orden de frecuencia de los siguientes
tipos:
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• Léxico (20.69 %)• Preposiciones (12.93 %)• Tiempo Verbal (12.07%)• Determinantes (9.48%)• Puntuación, Ortografía y Orden de palabras (8.62%)
Errores de incidencia media tienen que ver con:
• Num. Sustantivos (6.03 %)• Marcadores Discursivos (3.45 %)
Por el contrario, errores de incidencia escasa pueden encontrarse en:
• Concordancia, Formación de palabras, Adverbios y Estructura Textual (1.72%)• Flexión Verbal, Pronombres y Variedad Lingüística (0.86%)
La representación gráfica de estos datos aparecería a continuación:
De esta distribución puede colegirse una falta de dominio de léxico básico que debería
saberse utilizar en estos niveles. Además la persistencia de errores en el uso de las
preposiciones y en la ortografía, más precisamente en la puntuación.
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1.4 Nivel B1.2
Los errores más reiterados que encontramos son:
• Ortografía (14.63 %)• Léxico (11.71 %)• Determinantes (11.22%)• Pronombres (10.73%)• Tiempo Verbal (9.27%)
En un nivel intermedio figuran:
• Flexión Verbal (7.80 %)• Preposiciones (5.37 %) • Orden de palabras (4.39%)• Puntuación (3.90%)
Otros errores menos frecuentes son:
• Num. Sustantivos, Adverbios y Anacolutos (2.44%)• Concordancia, Formación de palabras, Pobreza léxica, Uso de mayúsculas
(1.95%)• Estructura Textual (1.46%)• Redundancia, Refranes y Marcadores Discursivos (0.98%)• Género, Numerales y Conjunciones (0.49%)
El gráfico correspondiente al nivel:
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En el análisis hemos detectado como elementos más llamativos errores ortográficos
impropios de este nivel, falta de dominio léxico y persistencia de tiempos verbales no
adecuados en el discurso.
1.5 Nivel B2.1
Los errores más repetidos:
• Ortografía (16.52 %)• Preposiciones (16.52 %)• Pobreza Léxica (10.43%)• Léxico (9.57%)• Tiempo Verbal (8.70%)• Flexión Verbal (6.96%)
Un segundo grupo algo menos frecuente es:
• Determinantes y Estructura Textual (4.35 %)• Puntuación y Pronombres (3.48 %)• Num. Sustantivos, Formación de Palabras, Adverbios y Conjunciones (2.61%)
Errores más extraños en este nivel serían:
• Uso de mayúsculas y Orden de palabras (1.74%)• Flexión Verbal, Pronombres y Variedad Lingüística (0.87%)
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El gráfico para el nivel B2.1 se incluye a continuación:
La revisión de los errores en este nivel permite hablar de cierta pobreza léxica o falta de
dominio léxico intermedio-avanzado. Siguen hallándose errores recurrentes en campos
como la ortografía, el uso de las preposiciones, las estructuras y tiempos verbales en el
discurso.
1.6 Nivel B2.2
Errores más recurrentes:
• Ortografía (17.65 %)• Léxico (14.22 %)• Pobreza Léxica y Preposiciones (7.84%)• Tiempo Verbal (7.35%)• Estructura Textual (6.37%)
Errores algo menos repetidos:
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• Concordancia y Puntuación (5.39 %)• Determinantes (4.41 %)• Formación de palabras (3.92%)• Orden de palabras (3.43%)
Errores escasos:
• Flexión Verbal (2.94%)• Anacolutos Sintácticos (2.45%)• Uso de mayúsculas, Conjunciones y Variedad Lingüística (1.96%)• Redundancia y Pronombres (1.47%)• Marcadores Discursivos (0.98%)• Refranes y Numerales (0.49%)
Gráfico del nivel:
En este nivel encontramos que se reproducen carencias muy similares a las descritas en
el anterior.
1.7 Nivel C1
Errores más frecuentes:
• Puntuación (20.63 %)• Léxico y Determinantes (12.70 %)
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• Ortografía (11.11%)• Tiempo Verbal (7.94%)
Errores de frecuencia intermedia:
• Flexión Verbal, Pobreza Léxica, Preposiciones y Pronombres (4.76 %)• Refranes, Anacolutos, Orden de palabras y Estructura Textual (3.17 %)
Errores más escasos:
• Concordancia (1.59%)• Redundancia (1.59%)
Añadimos el gráfico resumen del nivel:
Curiosamente se observa un algo índice de error en el uso correcto de la puntuación,
parámetro que en otros niveles inferiores aparece como error de menor incidencia. No
obstante siguen apareciendo con frecuencia errores ortográficos y léxicos, si bien en el
uso de este en contextos más delimitados en determinados discursos. Otros errores que
continúan registrándose son los correspondientes a estructuras y tiempos verbales
apropiados.
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1.8 Nivel C2
Errores más presentes:
• Anacolutos Sintácticos (28.26 %)• Léxico (26.09 %)• Preposiciones (13.04%)• Ortografía (10.87%)
Errores medianamente presentes:
• Flexión Verbal (4.35 %)• Formación de palabras (4.35 %)• Puntuación (4.35%)
Errores escasos:
• Tiempo Verbal (2.17%)• Refranes (2.17%)• Determinantes (2.17%)• Pronombres (2.17%)
Gráfico del nivel C2 con porcentajes de los diversos errores.
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En el nivel C2 observamos en mayor medida falta de correlación y concordancia sintáctica
entre los elementos de una oración dentro del discurso, parámetro que en niveles
inferiores aparece como error de menor o de nula incidencia. Aparecen algunos errores de
ortografía, de léxico y de estructuras y tiempos verbales pero en contextos más
delimitados de uso.
2. Evolución de errores a lo largo de los diferente s niveles
Inglés. Adverbios
La incidencia de errores de este tipo destaca en los niveles B1.2 y B2.1, siendo
especialmente relevante en el segundo, mientras que en el B1.1 y en los niveles
superiores la incidencia en la muestra es nula.
Inglés. Anacolutos sintácticos
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El gráfico evidencia el mayor índice de errores referidos a los anacolutos sintácticos que
afecta al nivel C2 y en menor medida, aunque en la misma proporción, a B1.2 y B2.2. Hay
que resaltar que apenas tiene incidencia en el nivel C1.
Inglés. Flexión verbal
Los resultados obtenidos muestran un mayor índice de error en lo referente a la flexión
verbal que afectan en igual medida a los niveles A2 y B1.2. Destaca el descenso del
porcentaje de error del 25,4% en A2 al poco significativo 1,59% en B1.1., para alcanzar de
nuevo el 25,4% en B1.2. La evolución del error en los niveles superiores evoluciona de
forma lógica, y desciende de forma paulatina.
Inglés. Frases hechas, refranes
La nula presencia del error en niveles inferiores parece lógica dado su escasa incidencia.
Lo significativo es el hecho de que en el nivel B2.1 no haya sido reflejado dicho error.
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Inglés. Marcadores discursivos
La evolución del error en el uso de los marcadores discursivos sigue una progresión
descendente lógica y no presenta una gran incidencia.
Inglés. Orden de palabras (nivel oracional o sintag mático)
La evolución del error del orden de las palabras sigue una progresión lógica. La incidencia
no es muy elevada, pero disminuye a medida que el alumno consolida las estructuras.
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Inglés. Ort: mayúsculas
Nos llama la atención la nula incidencia de este error en el nivel A1 y en B1.1. En los
niveles C1 y C2, dicha ausencia de error nos parece más razonable.
Inglés. Preposiciones
Nos llama la atención la nula incidencia de este error en el nivel A1 y la poca presencia en
A2.
3. Reflexión y pautas metodológicas
Una vez analizados resultados, estimamos que el número de expresiones escritas, que en
algunos niveles (e.g. C1, C2) es de tan solo cinco, no es estadísticamente representativo
para poder establecer conclusiones definitivas.
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Quizás resulta excesivo el número de categorías de error, que ronda la treintena.
Creemos que ello puede inducir a que, por tratarse de un estudio elaborado por varios
profesores, no haya homogeneidad a la hora de tipificar los errores. Por citar un ejemplo,
nos parece muy significativo que haya un porcentaje de error del 0% en lo concerniente a
los adverbios, en niveles superiores como C1 y C2.
Estimamos que más que tener en cuenta el número de errores de cada nivel en términos
absolutos, sería más conveniente analizar la gravedad de dichos errores por nivel.
Lógicamente, en todos los niveles se van a producir errores de ortografía, por citar un
ejemplo, ¿pero son estos errores realmente significativos para el nivel analizado? Por ello,
en nuestra opinión, al tipificar cada uno de los errores hubiera sido interesante una opción
que nos obligara a graduar dicha gravedad de modo que pudiéramos analizar en cada
nivel qué errores no son permisibles (por ser propios de niveles inferiores) y en cuáles hay
que incidir en clase.
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