Informe de Pre Practica II - Anne Cifuentes c.
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INFORME DE TALLER PRE-PRACTICA II
ANNE VICTORIA BEATRIZ CIFUENTES CAMPOS
Concepción, Julio de 2014
INDICE
I.- Introducción
II.- Descripción del Centro de Práctica
- Identificación del centro de práctica
- Organigrama de la institución
- Misión y Visión del Establecimiento
- Perfil Del Estudiante
- Objetivos Estrategicos
III.- Identificación de la Alumna
IV.- Actividades Realizadas
V.- Evaluación
VI.- Diseño de Estrategias Educativas
VII.- Conclusión
VIII.- Anexos
N° 1 Anamnesis
N° 2 Informe Fonoaudiológico y Pedagógico
N° 3 Evidencias: Actividades realizadas por la alumna
INTRODUCCIÓN
Se presentara en el siguente Informe de Pre- Practica, el trabajo realizado con una
alumna diagnosticada con Trastorno del Lenguaje Expresivo, perteneciente al Decreto
– 170, de la Escuela Básica F-509 “SANATA CLARA ubicada en la comuna de
Talcahuano.
Se indicara la descripción del establecimiento con el orgnigrama correspondiente, la
visión, misión, perfil del estudiante y la identificación de cada alumnos.
Se indicaran las actividades y etrategias para el desarrollo de las habilidades cognitivas
y la adquisicición de conceptos nuevos.
II.- DESCRIPCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA
Identificación del centro de práctica
ESCUELA DE EXCELENCIA ACADÉMICA
El Centro de Práctica se denomina Escuela Básica de Florida F-634, que se
encuentra ubicada en calle Carlos Condell N° 679 de Florida, desde su creación en el
año 1993 actúa como producto de la necesidad de contar con un establecimiento
educacional que diera atención a un creciente sector poblacional de la comuna de
Florida.
Es reconocida como entidad colaboradora del Estado, y brinda atención a
estudiantes desde el Primer Nivel de Transición hasta el Nivel Básico 8° año básico.
Su dependencia es a través del Departamento de Administración Municipal de la
Ilustre Municipalidad de Florida.
La Escuela Básica de Florida alberga a un total de 375 estudiantes
aproximadamente, su cuerpo docente es de 28 profesores.
El establecimiento cuenta con el Programa de Integración Escolar (PIE) con una
atención de 57 alumnos con NEE, el cual son atendidos por 4 Educadoras Diferenciales
donde una de ella hace de coordinadora, 1 Fonoaudiólogo y 1 Coordinadora.
Además cuenta con la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)
Organigrama del Colegio
Misión y Visión del Establecimiento
Misión
Constribuir al desarrollo integral detodos y cada uno de nuestros
estudiantes, en un ámbiente de respeto, sana convivencia y tolerancia a la
diversidad.
Entregar una enseñanza de calidad, con una gestión centrada en lo
pedagógico y una comunidad educativa comprometida con los procesos de
mejorar el logro de metas.
Visión
Nuestra Visión es lograr una escuela eficiente, con una cultura
escolar positiva, que permita a los estudiantes ampliar sus expectativas de futuro y
desarrollar proyectos de vida que incentiven la continuación de estudios para
insertarse proactivamente al desarrollo de su comunidad.
Perfil Del Estudiante
Teniendo en cuenta que el fin último de la Educación es el desarrollo Moral,
Intelectual, Artístico y Físico de las personas mediante la transmisión y el cultivo
de valores, conocimientos y destrezas enmarcadas en la identidad nacional y en la
participación activa de la comunidad, consideramos que el perfil del alumno(a) de
la Escuela básica de Florida debe:
• Alcanzar un grado de desarrollo adecuado y suficiente de todas las facultades
intelectuales que le permitan conocer, comprender valorar racional y
científicamente el mundo que le rodea.
• Ser capaz de insertarse en la sociedad ejerciendo correctamente sus derechos y
deberes, dotado de un sentido de racionalidad, capaz de aportar al desarrollo de
su comuna, región, país y del mundo.
• Internalizar y practicar en su relación con los demás valores como el respeto, la
honestidad, la justicia, la responsabilidad, la perseverancia y la solidaridad entre
las personas.
Objetivos Estrategicos
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que nuestros estudiantes alcancen el rendimiento académico adecuado a
su nivel, desarrollando sus capacidades y habilidades sociales que les permitan
insertarse en un mundo globalizado manteniendo el sentido de pertenencia a su
Comunidad Educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Durante los años 2013 al 2015, lograr la integración y participación del
100% de los distintos estamentos: Dirección, Unidad Técnico Pedagógica,
Equipo de Gestión, Docentes, Docentes Especialistas, Dupla Psicosocial,
Asistentes de la Educación, Estudiantes, Padres y Apoderados y Consejo
Escolar, en lo que involucra la gestión de nuestra Escuela.
Aplicar metodologías innovadoras en el aula que permitan una mayor
participación de todos los estudiantes y que conduzcan al logro de los
aprendizajes significativos.
Propiciar, en todo momento, un ambiente de respeto al orden jerárquico y
entre todos los integrantes de la Comunidad Educativa, considerando el
Reglamento de Convivencia.
Lograr un mayor compromiso de los Padres y Apoderados con la escuela,
creando instancias de acercamiento y comunicación para que apoyen el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje de sus hijos a través de reuniones
mensuales por cursos y niveles.
III.- IDENTIFICACIÓN DE LA ALUMNA
Nombre : ANGELA PERALTA ZAPATA
Fecha Nacimieno : 28/02/2006
Edad : 8 años y 5 meses
Curso : 1° Año Básico
Diagnóstico : TEL Mixto
Docente Diferencial : Estela Andrade Bastías
Se anexaran antecedentes, como: Actividades de los alumnos, Anamnesis,
Informe Fonoaudiológico .
ACTIVIDADES REALIZADAS CON LOS ALUMNOS
1- Los alumnos escucharan sonidos onomatopeyicos del medio ambiente los
cuales ello repetiran y tendran que identificar en una guia.
2-Los alumnos tomaran laminas de menor a mayor complejidad y a través de
preguntas
Tendran que identificarlas e intentar nombrarlas
3-En esta secion los alumnos identificaran sonido inicial fonema vocalico A-a
Y los pintaran con lapiz de colores .
FONEMA GRAFEMA
4-Se realizo undictado en la pizarra en donde los alumnos deveran identificar el
sonido y tranformarlo en grafema .
5- El alumno identifica atraves de la imagen el sonido ,huso y nombre del
elemento mostrado
IV.- ACTIVIDADES REALIZADAS
Aprendizajes Logrados en los alumno
Actividades Indicadores
L E/D N/L N/O
1 Identificacion de sonidos onomatopeyicos del cuerpo
2 Reconose sonidos onomatopeyicos del medio ambiente
3 Reconocer sonidos inicial vocalico de manera oral
4 Tranforma el fonema en grafema cuando se le dicta
INDICADORES
L Logrado
E/N En Desarrollo
N/L No Logrado
N/O No Observado
PLANIFICACIÓN SEMESTRAL AULA DE RECURSO
Alumnos : Renata Gajardo Lizama Periodo: 1º semestre
Curso: Kinder
Diagnóstico
TEL Expresivo
Prof. Especialista: Anne Victoria Cifuentes Campos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMIENTOS/ESTRATEGIAS
Reconocer sonidos iníciales de manera oral
Identificación de sonidos a través de láminas.
Realizan ejercicios de identificación de elementos que comiencen igual han modelo dado.
Identificación sonido inicial (fonema vocalico)
Los alumnos repetirán e identificaran sonidos onomatopéyicosel cual plasmaran en una guía.
escuchar sonidos onomatopeyicos del medio ambiente los
cuales ello repetiran y tendran que identificar en una guia ..
Se muestra un video con diferentes imágenes en donde el alumno debe escuchar variados sonidos e identificarlos.
Animales y ambientes el alumno va reconociendo y los va asociando con sus dibujos.
Identificaran atraves de la imagese nombre de las imágenes
1. Se muestran diferentes dibujos y se colocan sobre la mesa y se va diciendo su nombre y el alumno repite, luego se pide unir los dibujos que comienzan con el mismo sonido, se da un ejemplo y se ayuda articulando.
2. Guía con ejercicios donde debe identificar los dibujos que comienzan igual que el modelo dado. Educadora da un ejemplo y dice los nombres de los dibujos en conjunto con el alumno y marca la voz en la primera silaba de cada concepto (vocales)
3. Juego con tarjetas fónicas donde reconoce el sonido inicial de cada dibujo y los agrupa en parejas. se apoya durante la actividad.
CAPACIDADES/DESTREZAS VALORES/ACTITUDES
Capacidades Lingüísticas: Recepción
auditiva y articulación habilidad de
discriminar palabras fonéticamente
parecidas.
Habilidades fonológicas Conciencia
lingüísticas : conciencia silábica (síntesis
análisis y recuentos de silabas ) y fonética
(síntesis y análisis)
Comprender y valorar la:
Responsabilidad
Interés
Compromiso
Conducta durante actividades
Perseverancia
CONTENIDOS TIEMPO INDICADORES DE LOGRO
Contenido 1 Mayo Reconocer sonidos de animales
Reconocer sonidos ambientales
Identificar sonidos onomatopéyicos de animales y sonidos ambientales.
Diferencia sonidos onomapatopeyicos de animales y sonidos ambientales.
Contenido 2 Junio Reconocer sonidos iníciales de manera
oral
Identificación de sonidos a través de
láminas.
Realizan ejercicios de identificación de elementos que comiencen igual han modelo dado.
V.- EVALUACIÓN
Análisis de las Pruebas Aplicadas
Análisis Cualitativo del Informe Fonoaudiológico del grupo de alumnos
diagnósticados con Trastorno Específico del Lenguje del Tipo Mixto.
El puntaje obtenido tras la aplicación de pruebas formales e informales, los
ubican en la categoría de déficit para la adad cronológica. Presentan un
compromiso de la diemnsión receptiva y expresiva del lenguaje viéndose
afectados principalmente los niveles morfosintáctico y semántico. Se estima
necesario su ingreso al Proyecto de Integración Educativa Decreto 170, TEL
durante el año 2014, para recibir apoyo fonoaudiológico y pedagógico, con el
objeto de estimular ambos aspectos del lenguaje y alcanzar su desarrollo
adecuado para la edad cronológica.
En el Anexo N° 2 como evidencia el Informe fonoudiológico y Pedagógico de cada
uno de los alumnos.
VI. DISEÑO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Estrategias metodológicas de intervención semántica para trabajar los
diferentes tipos de palabras:
Intervención en sustantivos:
Partir del léxico relativo a los objetos y agentes presentes, hasta finalizar con
objetos no presentes.
Partir de objetos concretos y reales a objetos abstractos o de definición
hipotética o irreal.
Emplear objetos reales y presentes en un primer momento, para luego
introducir miniaturas, láminas y dibujos.
Preparar grupos de objetos (reales, en miniatura y dibujos) pertenecientes a
varios universos conceptuales. No se aconseja trabajar palabras aisladas, sin
referencia con otras.
Universos conceptuales más frecuentes en niños: comida, objetos del cole,
objetos del aseo, personajes representando roles cercanos al niño, prendas de
vestir, partes del cuerpo, cacharros de cocina, juguetes, animales cotidianos.
El grupo de objetos en cada colectivo no debe exceder en principio de 5 ó 6,
entre los que debe haber elementos prototípicos y algunos elementos
conocidos.
Intervención en verbos:
Se trabajará la acción asociada a su sujeto o a su protagonista en
construcciones del tipo sujeto-verbo o sujeto-verbo-objeto.
Los verbos de los que se deriva resultado motor (empujar, cerrar, abrir, dar...)
son en sí mismos reforzantes porque la propia acción y sus efectos son
placenteros para el niño.
Se aconseja empezar con acciones cuyo agente sea nuestro propio alumno y
el posible intercambio como agente con el profesor.
CONCLUSIÓN
Es un colegio agradable en el trato personal, tanto desde los auxiliares al
Director, además las relaciones humanas entre los docentes es muy buena y
existe una agradable acogida.
Se destaca el trabajo que realiza la Educadora Diferencial en el aprendizaje
de los alumnos, ya que la labor de docente requiere de muchas herramientas que
ella en el tiempo trascurrido con el curso las ha sabido utilizar. Siendo para mí una
profesora guía con la disposición de ayudarme en lo que fuera necesario
La experiencia de pre práctica vivida en la Escuela santa clara fue muy
enriquecedora, para el desarrollo profesional posterior en la especialidad en
Trastorno del Lenguaje.
ANEXO N° 1
Anamnesis
ANEXO N° 2
Informe Fonoaudiológico y
Pedagógico
ANEXO N° 3
Evidencias:
Actividades realizadas por los
alumnos