Informe Anual 2005-2006 - Guanajuato · 2013-01-18 · Asumimos como un reto permanente el que...
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Contenido:
I Introducción 4
II Informe estadístico 6
II.1 Cobertura 6
II.2 Cuerpos académicos 12
II.3 Becas 20
II.4 Aprovechamiento / Reprobación 22
II.5 Resultados Examen General de Egreso del Técnico Superior Universitario
(EGETSU) 23
II.6 Eficiencia terminal / deserción / retención 25
II.7 Titulación 29
II.8 SIBISUT 30
II.9 Acreditación de Programas 32
II.10 Seguimiento a egresados 34
II.11 Servicios tecnológicos y educación continua 39
II.12 Relaciones institucionales 45
II.13 Incubadora de empresas 48
II.14 Desarrollo de infraestructura 51
III La UTL para los próximos años 56
III.1 Planeación estratégica 2012. 56
III.2 Sistema de gestión de calidad 61
III.3 Responsabilidad social universitaria 63
III.4 Modificación del decreto de creación 64
III.5 Reestructura organizacional 64
III.6 Modificación del reglamento académico 65
III.7 Participación en COEPES y SESTEG 65
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 4
Universidad Tecnológica de León
I. Introducción
Conforme a lo dispuesto en el Artículo 21°, Fracción XII y Artículo 16°, Facción XV
del Decreto Gubernativo, ante este H. Consejo Directivo, máxima autoridad
universitaria, presento el undécimo Informe de gestión de la Universidad
Tecnológica de León.
Este documento refiere de manera detallada las principales acciones que se
llevaron a cabo, tratando de explicar su contexto y su sentido; asimismo, señala
los retos y los compromisos de los años siguientes.
A dos años de iniciado este periodo como Rector, en esta etapa del devenir
institucional de cuya conducción soy responsable, he contado con el incondicional
respaldo de la comunidad universitaria, lo que ha permitido avances significativos
en temas trascendentes para la Universidad como lo son: la cobertura, el
desarrollo de los cuerpos académicos, el aprovechamiento, los resultados del
examen general de egreso (EGETSU) y la eficiencia terminal entre otros.
La competitividad de nuestros programas educativos es validada con los
resultados de las certificaciones y evaluaciones externas. La Universidad concibe
estos ejercicios no solo como una oportunidad de verificar nuestro desempeño
sino también como un indicador del reconocimiento social que hemos ganado.
La UTL ha reconocido el valor de su personal, así lo constatan los importantes
apoyos para estudios de postgrado, lo mismo que los permanentes cursos de
actualización y capacitación.
A la vuelta de diez años, la UTL ha realizado un ejercicio de profunda
introspección para, escuchando las voces de directivos, empleados, alumnos,
egresados, padres de familia, empresarios y miembros de la sociedad, imaginar y
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definir lo que ha de ser su futuro y su legado, porque simplemente, por la
dimensión de su propia trascendencia, ya no se pertenece a sí misma sino a su
comunidad. Esto ha derivado en modificaciones de nuestros sistemas de gestión
de calidad, estructura organizacional y reglamento académico.
Asumimos como un reto permanente el que nuestra universidad responda a las
demandas educativas, profesionales, culturales y de producción de conocimientos
que los nuevos tiempos nos reclaman.
Hoy, ocupamos un lugar relevante en el contexto de la Educación Superior y
reafirmamos que la Universidad Tecnológica de León seguirá siendo un elemento
clave para el desarrollo de la entidad y del estado.
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II. Informe estadístico.
II.1) Cobertura.
La Universidad Tecnológica de León a 11 años de existencia y reconocida como
una institución de calidad educativa, rediseña su dinámica de trabajo y las
estrategias de innovación para apoyar el compromiso con la sociedad de asegurar
la cobertura de educación en la zona de influencia de nuestra competencia.
Somos aceptados como una opción de educación superior confiable, por lo que
este año afrontamos el desafío de la apertura de una unidad académica en la zona
del sureste del estado de Guanajuato.
A partir de septiembre 2005, se ha mantenido un incremento de matrícula respecto
a periodos similares de años anteriores como se muestra en la Tabla 1.
Ciclo escolar
2004-2005 2005-2006 % incremento
sep-dic 2,008 2,434 21% ene-abr 1,912 2,239 17% may-ago 1,810 2,067 14%
Tabla 1 Comparativo de matrícula entre el ciclo escolar 2004-2005 y 2005-2006.
Después de tres años (2002, 2003 y 2004) donde el crecimiento de la Universidad
fue prácticamente nulo, hemos logrado un incremento de cobertura por dos años
consecutivos para registrar en el cuatrimestre septiembre-diciembre de 2006 una
matrícula de 2,827 alumnos como se muestra en la Gráfica 1, lo que representa un
incremento del 16% respecto al mismo periodo de 2005 y del 40% respecto de
2004.
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Comportamiento cuatrimestral de matrícula 2001-2006
17281486
1350
20021780
1628
20051775
1619
2008 1912 1810
24342239
2067
2827
3150
0
500
1000
1500
2000
2500
3000
3500
sep-dic'01
ene-abr'02
may-ago'02
sep-dic'02
ene-abr'03
may-ago'03
sep-dic'03
ene-abr'04
may-ago'04
sep-dic'04
ene-abr'05
may-ago'05
sep-dic'05
ene-abr'06
may-ago'06
sep-dic'06
sep-dic'07
Gráfica 1 Histórico de matrícula 2001-2006. El dato de la generación sep – dic ‘07 es una
proyección.
En promedio atendimos a 97 grupos durante el ciclo escolar 2005-2006 como se
muestra en la Tabla 2, esto representa diez más que el ciclo anterior, de los cuales
92 son del plantel León (UTL) y 5 de la Unidad Académica Acámbaro (UAS).
Distribuidos en nueve programas educativos como se muestra en la Tabla 3.
Grupos Atendidos
2004-2005 2005-2006
sep-dic 90 94 ene-abr 85 98 may-ago 85 100
Promedio 87 97 Tabla 2 Comparativo de grupos atendidos por cuatrimestre 2004-2005 y 2005-2006
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DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR PROGRAMA EDUCATIVO Programa educativo UTL Sep-dic'05 ene-abr'06 may-ago'06 Sep-dic'06
Administración (AD) 318 316 300 394 Comercialización (CO) 447 388 348 467
Informática (IN) * 51 14 17 Mantenimiento Industrial (MI) 199 191 189 229
Mecatrónica (MT) 330 307 272 366 Ofimática (OF) * 5 4 4
Procesos de Producción (PP) 161 130 120 153 Tecnología Ambiental (TA) 188 153 143 203
Tecnologías de Información (TICS) 545 557 508 637 Total UTL 2,244 2,060 1,901 2,449
Programa educativo UAS Administración (AD) 75 73 70 159
Tecnologías de Información (TICS) 83 75 72 164 Procesos de Producción (PP) 32 31 24 55
Total UAS 190 179 166 378 Total General 2,434 2,239 2,067 2,827
Tabla 3 Distribución de la matrícula por cuatrimestre 2005-2006, por programa educativo y unidad académica.
Este incremento sostenido de matrícula es consecuencia de:
A. Cambio en las estrategias de captación
B. Acciones para fortalecer la retención de alumnos
C. Y la apertura de la Unidad Académica del Sureste (UAS).
A) Se aprecia entonces que a partir del año 2005 los esfuerzos de captación han
rendido buenos resultados, mostrando un incremento de 24% entre los años 2004
y 2005, manteniéndose este esfuerzo con un incremento del 20% entre los años
2005 y 2006 como se aprecia en la Gráfica 2.
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Relación de incremento en Captación y Retención 2004-2006
1081984
1036
1288
1551
9211,021 972
1,146
1,276
-7%
5%
20%
62%
11%
-5%
11%
-9%
24%
18%
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2002 2003 2004 2005 2006-20%
-10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Captación Retención
% de variación en CAPTACIÓN respecto al año anterior % de variación en RETENCIÓN respecto al año anterior
Gráfica 2 Evolución de la captación y retención y sus variaciones porcentuales respecto al año anterior
Estos esfuerzos diferenciadores en materia de captación se refieren al incremento
en la cobertura de cada una de las acciones, entre ellas:
Visitas guiadas dirigidas a Videobachilleratos (VIBAS): Las visitas guiadas
se dirigían a todos los Sistemas de educación media superior excepto los
VIBAS, este año se decidió ofertarles esta estrategia y los resultados no se
hicieron esperar, como se muestra en la gráfica 3.
Porcentaje de absorción por Sistema 2004-2006
7%
10%9%
12%
5%
3%2%
9%11% 12%
11%
6%
3%1%
21%
13%
20%
12%
5%3%
2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
PART. " B" YOTRAS
DGTI VIBAS CECYTEG CONALEP OFICIALES PART. " C" YOTRAS
2004 2005 2006
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Gráfica 3 Porcentaje de absorción por sistema.
Oferta de espacios para la realización de eventos de los sistemas más
importantes proveedores de alumnos de la Universidad: Cada año se
ofrecen los espacios con que cuenta la universidad (laboratorios, auditorios,
vestíbulo, salones etc.) para eventos específicos de los sistemas, este año
se obtuvo buena respuesta ya que sistemas como VIBAS y CECYTEG
aprovecharon espacios para realizar talleres y reuniones con profesores,
directivos y personal administrativo.
Participación en reuniones de información con profesores y padres de
familia: esta actividad se realizaba únicamente para padres de familia, pero
es hasta 2006 cuando se fortalece atendiendo a 236 padres de familia y
201 profesores de sistemas VIBAS, CECYTEG e IEMS privadas.
Módulos exclusivos para venta de fichas en diferentes espacios, ferias
eventos, etc.: En años anteriores los módulos se colocaban en espacios
como zoológico, parque metropolitano y deportivas, este año se colocaron
para venta de fichas e información en general en los diferentes planteles,
esto dio como resultado la venta de 70 fichas en 8 planteles.
Cambios en la estrategia de trabajo, ahora existe una división de planteles
entre los promotores, que fungen como ejecutivos de cuenta: Esta
reorganización interna permite un seguimiento más concienzudo y
permanente con cada plantel, el contacto en el plantel (orientador
vocacional, vinculador, director) es personalizado ya que existe en la UTL
una persona que le da respuesta rápida a cualquier duda. De esta manera
se puede medir el desempeño de cada promotor, de manera objetiva. De
igual manera se ve mejorada la estrategia de visita de seguimiento al
mismo plantel hasta 4 veces, porque existe más confianza entre el promotor
y el contacto en el plantel.
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Oferta de conferencias: esta estrategia se viene realizando año con año con
mucho éxito porque genera mayor posicionamiento de la universidad entre
los alumnos de IEMS.
Contacto directo con profesores, a través de los acuerdos generados en el
comité de vinculación, con los coordinadores de carrera, revisando y
ajustando estrategias: Este acercamiento directo con los profesores
favorece la participación efectiva en las estrategias ya que se cuenta con el
trato directo y de primera mano con el área académica, de quienes se
requiere un gran apoyo.
Por otro lado se han iniciado estudios de imagen y posicionamiento entre jóvenes
estudiantes de educación media superior, con la finalidad de conocer la
percepción que tienen sobre la UTL.
Entre los resultados más relevantes, destaca que la UTL es la tercera universidad
más mencionada con un 33%, después de La Salle con un 53% y la Universidad
de León (UDL) con un 44%.
Somos la tercera opción para continuar sus estudios con un 33% después de la
Universidad de León (UDL) con un 44% y de la Universidad de Guanajuato con un
41%.
Y finalmente, somos la primera opción cuando se trata de seleccionar una
universidad tomando en cuenta el costo, con un 30%, seguido de la Universidad
de Guanajuato con un 20% y la UDL e Instituto Tecnológico de León, ambas con
un 13%.
B) Como se mostró anteriormente en la (Gráfica 2), se observa que en términos
de retención de alumnos, hemos recuperado el terreno perdido en 2004,
incrementando en 18% y 11% la retención en los años 2005 y 2006
respectivamente. Este efecto de aumento de retención se debe principalmente a
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los esfuerzos del área académica por incrementar la eficiencia terminal, que han
consistido en:
• Fortalecimiento del proceso de tutoría.
• Mejora de los procesos de recuperación de los alumnos (asesorías, grupos
de apoyo académico, cátedras extras).
• Realización de entrevista que orienta mejor a los alumnos de nuevo ingreso
sobre la decisión de la carrera elegida y el compromiso de culminarla.
C) Para detonar el desarrollo económico del sureste del estado, surge la
necesidad de contar son servicios de educación superior, razón para la cual se
desarrolló un estudio de factibilidad que mostró como resultado la pertinencia de
contar con una Unidad Académica de la Universidad Tecnológica de León, que
beneficiará a los municipios aledaños de los estados de Guanajuato, Michoacán y
Querétaro.
De los resultados de los estudios mencionados y una importante gestión
institucional, el 5 de septiembre llevamos a cabo en las instalaciones del
UNICCAT (Unidad de Capacitación y Certificación para el Trabajo) Acámbaro, la
inauguración oficial de cursos de la Unidad Académica del Sureste de Guanajuato
(UAS), que tiene su sede en ese municipio, con una matrícula de 190 alumnos.
Esta Unidad fue calificada como un ejemplo de cobertura de calidad, pertinencia y
sentido social en la educación. A la fecha la matrícula de la UAS es de 378
alumnos.
II.2) Cuerpos Académicos
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El Programa Nacional de Educación 2001-2006 tiene como prioridad el logro de
una Educación Superior de buena calidad, para lo cual establece el fortalecimiento
de las instituciones de educación superior para que respondan con oportunidad y
niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo nacional.
En este marco, el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) tiene el
propósito de lograr una superación sustancial en la formación, dedicación y
desempeño de los cuerpos académicos de las Universidades, como un medio
para elevar la calidad en la educación superior.
En este programa, se define un cuerpo académico como “un conjunto de
profesores-investigadores que comparten una o más líneas afines de investigación
(estudio), cuyos objetivos y metas están destinados a la generación y/o aplicación
de nuevos conocimientos, además de que a través de su alto grado de
especialización, sus miembros ejerzan la docencia para lograr una educación de
buena calidad”.
En el marco de las Universidades Tecnológicas, se considera que la actividad de
investigación puede contribuir a elevar la calidad de los servicios que prestan,
sobre todo la investigación para el desarrollo, a través de estudios dirigidos a la
innovación tecnológica realizados a pedido de las empresas y de otros proyectos
conjuntos. En este sentido, la investigación se considera con fines de aplicación
de conocimiento en diferentes líneas definidas por la Universidad.
De acuerdo con PROMEP, la importancia de los cuerpos académicos radica en
que:
o Son la fuerza motriz del desarrollo institucional.
o Forman recursos humanos de profesional asociado, licenciatura y
postgrado.
o Garantizan el cumplimiento de los objetivos institucionales.
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o Autorregulan el funcionamiento institucional.
o Propician ambientes académicos de gran riqueza intelectual.
o Prestigian a la institución.
Entonces la parte fundamental de nuestra capacidad académica son nuestros
cuerpos académicos (CA), los cuales a partir de octubre de 2005, se encuentran
en proceso de formación de acuerdo a las siguientes definiciones que se muestran
en la (Tabla 4):
Grado de Consolidación Características
En Formación
• Menos del 50% de PTC y PA con perfil deseable. • Sin proyectos de generación o aplicación de conocimiento. • Menos del 10% de sus PTC cursando maestría • Menos del 10% de sus PTC cuentan con certificaciones y
actualizaciones pertinentes a su área.
En Consolidación
• Más del 50% de PTC y PA con perfil deseable • Al menos un proyecto de generación o aplicación del conocimiento al
año por UGAC. • El 100% de los PTC sin grado de maestría, se encuentran
cursándola. • Más del 20% de sus PTC cuentan con certificaciones o
actualizaciones pertinentes a su área.
Consolidados
• El 100% de los PTC cumple con perfil deseable. • Al menos el 70% de los PA cumplen con perfil deseable. • Al menos un proyecto de generación o aplicación del conocimiento al
año por UGAC. • El 100% de sus PTC cuentan con certificaciones o actualizaciones
pertinentes a su área.
Tabla 4 Definiciones para calificar el grado de desarrollo de los Cuerpos Académicos.
En el pasado la estructura organizacional era segmentada por Divisiones
Académicas y cada una era dirigida por el Director de la misma como se observa
en la Gráfica 4. Ahora la operación de los cuerpos académicos requiere de una
estructura organizacional que favorezca las acciones colaborativas. Por ello, se
establece un esquema de trabajo circular como se muestra en la Ilustración 1, que
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representa la interdependencia positiva que existe entre cada una de las entidades
del área académica y hacia el interior de ellas.
Secretaría Académica
División de SistemasDivisión EconómicoAdministrativa
División de Tecnologías
Desarrollo Académicoy Docente
PAPTC PTC PA PTC PA
Secretaría Académica
División de SistemasDivisión EconómicoAdministrativa
División de Tecnologías
Desarrollo Académicoy Docente
PAPTC PTC PA PTC PA
Gráfica 4 Estructura organizacional anterior.
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Secretaría Académica
ÁreaEconómico Administrativa
ÁreaElectromecánica
Industrial
ÁreaDesarrollo Integral
ÁreaTecnologías dela información y comunicación
Secretaría Académica
Desarrollo Académicoy Docente
Coordinadores deCarrera
Coordinadores de UGAC
Secretaría Académica
ÁreaEconómico Administrativa
ÁreaElectromecánica
Industrial
ÁreaDesarrollo Integral
ÁreaTecnologías dela información y comunicación
ÁreaEconómico Administrativa
ÁreaElectromecánica
Industrial
ÁreaDesarrollo Integral
ÁreaTecnologías dela información y comunicación
Secretaría Académica
Desarrollo Académicoy Docente
Coordinadores deCarrera
Coordinadores de UGAC
Ilustración 1 Esquema de trabajo circular.
Actualmente cada cuerpo académico agrupa carreras y Unidades de Generación y
Aplicación del Conocimiento (UGAC), como entidades distintas pero
interdependientes como se aprecia en la Ilustración 2.
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CUERPO ACADÉMICO
Carrera
Carrera
Carrera
UGAC
UGAC
UGAC
CUERPO ACADÉMICO
Carrera
Carrera
Carrera
UGAC
UGAC
UGAC
Ilustración 2 Constitución de Cuerpos Académicos
Cada cuerpo académico está integrado por profesores de tiempo completo de las
diversas asignaturas que se incluyan en él. Los profesores de asignatura serán
invitados a participar en las academias (reuniones de cuerpos académicos).
Los profesores de una UGAC, independientemente del Cuerpo Académico al que
reportan, deberán prestar sus servicios de docencia en la o las áreas académicas
que el Director del mismo le requiera. De esta manera, podrá facilitarse el
aseguramiento de la calidad en toda la Universidad. Los CA en formación de la
UTL son los que se muestran en la Tabla 5.
Cuerpo Académico PE UGAC
Desarrollo Integral TA
Formación Sociocultural
Expresión Oral y Escrita
Inglés
Gestión Ambiental
Económico Administrativa CO y AD Administrativo Legal
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Calidad
Contable Fiscal
Económico Comercial
Electromecánica Industrial PP, MI y MT
Matemáticas
Electrónica y Automatización
Mecánica
Gestión Industrial
Tecnologías de la Información y
Comunicación SI, IA y RYT
Informática
Programación
Redes y Telecomunicaciones
Tabla 5 CA de la UTL (Todos los CA están en proceso de inscripción al padrón del PROMEP)
Los CA cuentan con 87 Profesores de Tiempo Completo (PTC), todos ellos con
licenciatura, el 31% con grado de maestría en el área de su especialidad.
Actualmente el 62% de los PTC se encuentran cursando un programa de maestría
como se muestra en la Gráfica 6.
Para que un PTC cumpla con el perfil deseable deberá de reunir los siguientes
requisitos:
• Grado de Maestría pertinente.
• Tres años mínimos de experiencia docente.
• Cinco años mínimos de experiencia profesional en el área.
De nuestros 87 PTC el 31% como se muestra en la Gráfica 5, cubren los
requerimientos de perfil deseable. Para el año 2012 se planea que los CA se
encuentren en consolidación con una planta docente en la que el 60% de los PTC
cuenten con el perfil deseable.
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PORCENTAJE DE PROFESORES CON PERFIL DESEABLE
14 17 310
5
10
15
20
25
30
35
2004 2005 2006
Gráfica 5 Porcentaje de PTC por área con perfil deseable 2004-2006
PORCENTAJE DE PROFESORES SIN MAESTRIA QUE SE ENCUENTRAN ESTUDIANDO UNA
7 9 620
10
20
30
40
50
60
70
2004 2005 2006
Gráfica 6 Porcentaje de PTC por área estudiando maestría 2004-2006
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El Centro IGLU (Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario) México se formó en
1997 instalándose en la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla y se
acordó que la sede del Centro México fuera la Universidad de Guanajuato.
En enero de 2006 se comienzan operaciones con la 1ra. generación del Centro
IGLU en el estado de Guanajuato con el curso “Formación y actualización en
Planeación Educativa”, egresando 28 participantes de distintas Instituciones de
Educación Superior que forman parte de la Comisión Estatal para la Planeación de
la Educación Superior (COEPES), así como diversos representantes de
Instituciones de Educación Media Superior miembros de CEPPEMS.
La UTL como miembro de COEPES participó en esta primera etapa con diez de
sus Directivos de los cuales cinco ya son egresados y el resto está por graduarse
antes de concluir el año 2006.
A partir de este periodo la semana quince de cada cuatrimestre se dedica a la
capacitación no formal (capacitación interna y especializada) siendo el diplomado
de “innovación educativa”, el complemento para el desarrollo del Modelo Centrado
en el Aprendizaje. Los cursos que se imparten en el diplomado se muestran en la
Tabla 6.
CURSOS GRUPOS PARTICIPANTESMódulo
Inducción Inducción a la UTL 1 5 Microenseñanza 2 12
Módulo I Modelos educativos
innovadores
El profesional en la Economía del Conocimiento
2
34
Nuevas Tendencias en Educación Superior 2 44 Un Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje
2 30
Módulo II Orientación y consejería en la nueva educación
Intervención tutorial en la educación de vanguardia
2
39
Manejo teórico y técnico de la entrevista 3 47 Detección de conductas de riesgo en jóvenes universitarios
2
35
Tabla 6 Desglose de cursos para el Modelo Centrado en el aprendizaje
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En el transcurso del año se apoyó a 24 profesores de tiempo completo para
estudiar una maestría en el área de su especialidad con una inversión de
$276,064.27 como se muestra en la Tabla 7.
Capacitación Formal Profesores de tiempo completo
Inversión
Maestrías 24 276,064.27 Tabla 7 Maestrías 2006.
En capacitación no formal (capacitación interna y especializada) se impartieron 7,466 horas de capacitación entre profesores de tiempo completo y asignatura,
la inversión por este concepto fue de $378,886.52 como se observa en la Tabla 8.
Capacitación No Formal
Horas capacitadas Inversión PTC PA
Capacitación Interna
3,352 2,578 100,107.90
Capacitación especializada
1,254 282 278,778.62
Total 4,606 2,860 378,886.52 Tabla 8 Desglose de capacitación No Formal 2006.
II.3) Becas
Las principales causas de deserción en el último periodo han sido las académicas
como se mostrará en la tabla 12, inciso 4; quedando en séptimo lugar de
importancia la causa económica, esto es el reflejo de los esfuerzos de la
Universidad por convenir apoyos educativos con instancias externas y con
recursos propios.
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El número de alumnos que fueron beneficiados en los tres cuatrimestres del ciclo
escolar 2005-2006, presenta un incremento del 82% como se observa en la
Gráfica 7 con respecto al ciclo anterior.
Apoyos económicos por cuatrimestre 2001-2006
403 541 562 862 609 613 467 623 669 560 696 686 1018 883 753
36%
79%
63%
114%
13% 9%
-46%
2%9%
20%12%
3%
82%
27%
10%
0
200
400
600
800
1000
1200
sep-dic'01
ene-abr'02
may-ago'02
sep-dic'02
ene-abr'03
may-ago'03
sep-dic'03
ene-abr'04
may-ago'04
sep-dic'04
ene-abr'05
may-ago'05
sep-dic'05
ene-abr'06
may-ago'06
-60%
-40%
-20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
140%
Becas % de incremento con el año anterior
Gráfica 7 Becas entregadas por cuatrimestre 2001 – 2006.
El 32% de matrícula de la UTL recibe algún tipo de beca, mientras que en la UAS
el porcentaje es del 82% como se muestra en la Tabla 9.
Del 100% de los alumnos que solicitan beca, más del 80% son beneficiados con
becas externas (EDUCAFIN, PRONABES, Plásticos, CIATEC, TELCEL, etc.),
estos apoyos dependen de la gestión y presupuesto otorgado a la universidad por
instituciones o asociaciones externas como se muestran en la Tabla 9.
Esto nos obliga a redoblar esfuerzos de colaboración con estas instituciones para
reforzar los esfuerzos de captación y retención de alumnos.
DISTRIBUCIÓN
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septiembre'05 enero'06 mayo'06 Internas Externas Internas Externas Internas Externas
Becas UTL 11% 78% 22% 60% 10% 72%Becas UAS 0% 11% 2% 15% 2% 16%
Subtotal 11% 89% 24% 76% 12% 88%Total 100% 100% 100%
Tabla 9 Distribución de becas de acuerdo a su origen interno o externo por cuatrimestre 2005-2006.
El monto otorgado en todo el ciclo escolar por el número de becas suma un total
de $5,374,052.00 como se aprecia en la Tabla 10. De los cuales el 93% es
recurso externo y el resto de la UTL.
Apoyos septiembre'05 enero'06 mayo'06 Total
Becas 1,018 883 753 2,654 Dinero 1,002,660 2,262,824 2,108,568 5,374,052
Tabla 10 Número de becas y cantidad de dinero entregado por cuatrimestre 2005-2006
II.4) Aprovechamiento / Reprobación
Con el firme propósito de ofrecer una formación de calidad a los alumnos, se da
seguimiento permanente durante cada periodo escolar al desarrollo general del
proceso de aprendizaje, que nos permite identificar las áreas de mejora
académica del alumno, buscando así abatir los índices de deserción y
reprobación.
En la Tabla 11 se muestra el aprovechamiento escolar por cuatrimestre y carrera;
siendo un indicador fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, por este
motivo, es importante señalar que se ha mantenido el promedio de nuestros
alumnos.
Cuatrimestre septiembre'05 enero'06 mayo'06 Administración 84.20 85.10 87.00 Comercialización 81.80 82.30 87.50 Tecnologías de la Información y Comunicación
81.70 83.80 85.30
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Procesos de Producción 84.00 80.00 85.00 Tecnología Ambiental 82.20 80.00 85.40 Mantenimiento Industrial 83.20 79.60 87.00 Mecatrónica 79.60 79.00 82.50
Promedio 82.39 81.40 85.67 Tabla 11 Aprovechamiento ciclo 2005-2006
Por el contrario el índice de reprobación ha disminuido en el transcurso del ciclo
escolar hasta llegar a un 5.1% como se observa en la Tabla 12.
Cuatrimestre septiembre'05 enero'06 mayo'06 Administración 4.3% 4.1% 4.1% Comercialización 8.3% 5.2% 7.5% Tecnologías de la Información y Comunicación
8.4% 4.6% 5.2%
Procesos de Producción 5.2% 5.6% 4.2% Tecnología Ambiental 11.2% 4.6% 2.8% Mantenimiento Industrial 8.0% 5.8% 4.2% Mecatrónica 13.0% 9.8% 7.7%
Promedio 8.3% 5.9% 5.1% Tabla 12 Índice de Reprobación ciclo 2005-2006
Las dos tablas anteriores nos muestran que aunque los índices de reprobación
han disminuido, los porcentajes de aprovechamiento se han mantenido más o
menos constantes, lo que significa que una vez que estamos logrando que haya
menos alumnos reprobados, ahora hay que trabajar en mejorar sus calificaciones.
II.5) Resultados del Examen General de Egreso del Técnico Superior Universitario
Una manera de conocer el nivel de conocimientos y habilidades que han
alcanzado nuestros egresados, es a través de la aplicación del Examen General
de Egreso del Técnico Superior Universitario (EGETSU).
Estos exámenes tienen su origen en el convenio promovido en 1999, por la
Coordinación General de Universidades Tecnológicas (CGUT) entre algunas de
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 25
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las Universidades (UT) y el CENEVAL, con la finalidad de desarrollar exámenes
de egreso para las diferentes carreras que se imparten en el subsistema.
La CGUT y el CENEVAL constituyeron de manera conjunta 5 Consejos Técnicos
por área, integrados por académicos del subsistema designados por la CGUT que
participaron en el diseño y elaboración del currículo y que fungen como directores
de carrera. Estos consejos son los órganos colegiados que definen las políticas
generales de contenido, estructura, organización y composición de los exámenes.
Además, se cuenta con 20 Comités Académicos formados por profesores de las
UT los cuáles definen los contenidos específicos y elaboran los reactivos de los
exámenes.
El diseño y la elaboración de los exámenes se basa en un perfil referencial de
validez establecido por el Consejo Técnico para cada examen, en el cual se
ponderan los aspectos sustantivos de la formación que reciben los alumnos de las
Universidades Tecnológicas. Cada instrumento es un examen objetivo que evalúa
los niveles de comprensión y resolución de problemas alcanzados por los
egresados en sus respectivas carreras.
El beneficio principal es contar con información válida y confiable acerca del nivel
de logro alcanzado por los egresados de las carreras, respecto a conocimientos y
habilidades esenciales de su perfil de egreso, que contribuya al mejoramiento del
proceso de formación de los alumnos
Del primer reto al que nos enfrentamos fue el de incrementar a través de la mejora
de la eficiencia terminal el número de sustentantes del EGETSU. En dos años
pasamos de 503 a 744 sustentantes como se muestra en la Tabla 13, lo que
significa un incremento del 47.9%.
Los resultados de cada sustentante se hacen constar en alguno de los tres niveles
o grados de desempeño establecidos por el Consejo Técnico; dichos niveles son:
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 26
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sin testimonio (ST), testimonio de desempeño satisfactorio (TDS) y testimonio de
desempeño sobresaliente (TDSS).
En La última generación, si la contrastamos con los resultados de la última
aplicación del EGETSU observamos que el número de sustentantes sin testimonio
aumentó en números absolutos casi el doble, es decir pasamos de 111 a 220
alumnos como se aprecia en la Tabla 13. Esto plantea la necesidad de realizar
acciones que nos permitan mantener una eficiencia terminal y un resultado de
EGETSU favorable.
EGETSU 2004 2005 2006 Nº % Nº % Nº %
Total de sustentantes 503 100% 527 100% 744 100% Total de TDSS 304 60.40% 212 40.23% 192 25.81% Total de TDS 114 22.70% 204 38.71% 332 44.62% Total de ST 85 16.90% 111 21.06% 220 29.57%
Tabla 13 Comparativo EGETSU por generación 2004 a 2006.
Al comparar los resultados de porcentaje de alumnos con testimonio sobresaliente
y satisfactorio (TDS + TDSS) con respecto a la media nacional observamos que en
los años 2005 y 2006 se mantuvo un margen de 10 puntos porcentuales arriba
como se muestra en la Tabla 14. Lo cual significa un logro importante de nuestros
docentes, porque aún aumentando la eficiencia terminal, y por lo tanto el número
de sustentantes, han mantenido durante dos años consecutivos una diferencia
porcentual importante respecto a la media nacional.
Porcentaje de alumnos con testimonio de desempeño satisfactorio y sobresaliente (TDS + TDSS) en el EGETSU
Años de aplicación
2005 2006
UTL 78.9% 70.4%
Media Nacional del subsistema de Universidades Tecnológicas
68.8% 60.6%
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Tabla 14 Resultados del EGETSU a nivel nacional y UTL 2005 y 2006
II.6) Eficiencia Terminal / Deserción / Retención
Nuestro compromiso con la sociedad a través de nuestra misión de formar
Técnicos Superiores Universitarios nos obliga a lograr que cualquier alumno que
ingrese concluya satisfactoriamente sus estudios.
El trabajo realizado a partir de los dos años anteriores ha permitido que la
generación que recién egresó (2004-2006) tenga una eficiencia terminal del 72.5%
como se muestra en la Gráfica 8.
Histórico Eficiencia Terminal
60.29% 57.94%54.25% 56.39% 57.91%
45.47% 46.63%
56.38% 54.30%
76%72.52%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
95-97 96-98 97-99 98-00 99-01 00-02 01-03 02-04 03-05 04-06 05-07
Gráfica 8 Eficiencia terminal generacional. El dato de la generación 05-07 es una proyección.
Este resultado de eficiencia terminal como se aprecia es el más alto en la historia
de la universidad y se debe principalmente al replanteamiento de las estrategias
de retención de los alumnos y al esfuerzo de nuestros profesores y personal de
apoyo académico en su implementación. Entre los ajustes principales del
programa de acompañamiento de los alumnos se encuentran los siguientes:
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 28
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Se tuvieron pláticas con los docentes para sensibilizarlos sobre la
importancia de la eficiencia terminal, no como un indicador, sino como un
compromiso social. Derivado de estas reuniones se planteo ayudar a los
alumnos a aprender mediante asesorías extras.
Reorganización del equipo de psicólogas en un área común para mantener
la coordinación de tutores de cada área académica.
Revisión y reorganización del reglamento académico para mantener
durante 5 cuatrimestres una hora semanal de tutoreo frente a grupo y
asignar un tutor por grupo.
Además de trabajar con los alumnos activos, se han tomado medidas preventivas
con los aspirantes y alumnos de nuevo ingreso a partir del cuatrimestre sep-dic
2006 para detectar posibles factores de riesgo que activen la deserción temprana
de estos alumnos:
Se aplicó un cuestionario de preingreso a los aspirantes al momento de
adquirir su ficha.
Los tutores, coordinadores de carrera y psicólogas realizaron entrevistas
individuales y grupales para clarificar en el aspirante el perfil de la carrera
elegida
Se llevó a cabo la semana de inducción para los alumnos de nuevo ingreso,
donde además de la presentación de servicios, inducción al modelo
educativo y conocimiento de instalaciones a través del tutoreo, se
trabajaron sesiones con el objetivo de reforzar el conocimiento del
programa y perfil de la carrera elegida y la afinidad de ésta con los
intereses del estudiante.
Es claro que estas acciones nos han permitido de igual manera mejorar nuestro
comportamiento del índice de deserción cuatrimestral, que en estos dos años
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 29
Universidad Tecnológica de León
presenta un decremento, como se observa en la Gráfica 9 que es un comparativo
de los últimos cinco años.
Comparativo Cuatrimestral de Deserción
22.5%
9.2%
6.0%
13.8%
8.5%
6.6%
12.6%
8.8%
5.0% 5.5% 4.6% 5.1%6.9%
7.7%
5.27%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
sep'01 ener'02 mayo'02 sep'02 ener'03 mayo'03 sep'03 ener'04 mayo'04 sep'04 ener'05 mayo'05 sep'05 ener'06 mayo'06
Gráfica 9 Deserción cuatrimestral de los últimos cinco años.
El análisis de la deserción muestra que el principal motivo por el cual un
estudiante se da de baja son las causas académicas, con un 29% que se
observa en la Tabla 15.
CAUSAS septiembre'05 enero'06 mayo'06 Anual Académicas 15% 33% 38% 29% Trabajo 16% 15% 16% 16% Personales 25% 11% 9% 15% No le gustó la carrera 17% 7% 7% 10% Familiar 7% 12% 7% 9% C. Institución 9% 8% 9% 9% Económico 5% 5% 7% 6% Enfermedad 3% 4% 3% 4% C. De residencia 3% 5% 1% 3%
Total 100% 100% 100% 100%
Tabla 15 Principales causas de deserción en el ciclo escolar 2005-2006.
Las causas académicas se desglosan en: reprobación, no acreditar la estadía,
falta de responsabilidad y desorientación vocacional. Anteriormente se
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 30
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mencionaron las acciones que la secretaría académica a iniciado para prevenir
este tipo de deserción.
II.7) Titulación
En este periodo egresaron 797 alumnos que corresponden a las generaciones
2004-2005, 2004-2006 y 2003-2006 lo que hace un total de 4,542 egresados
desde la primera generación que egresó en 1997 de los cuales el 97% se
encuentran titulados como se muestra en la Tabla 16.
TITULACIÓN
Generación Regular Egresados Titulados % Titulación 95 – 97 43 41 95% 96 – 98 161 146 91% 97 – 99 259 249 96% 98 – 00 393 384 98% 99 – 01 474 465 98% 00 – 02 362 346 96% 01 – 02 97 84 87% 01 – 03 518 512 99% 02 – 03 98 91 93% 02 – 04 547 534 98% 03 – 04 116 114 98% 03 – 05 489 486 99% 04 – 05 140 133 95% 04 – 06 677 656 97%
Subtotal 4,374 4,241 97% Generación Despresurizada
01 – 04 34 26 76% 02 – 05 86 84 98% 03 – 06 48 47 98%
Subtotal 168 157 93% Total 4,542 4,398 97%
Tabla 16 Histórico de titulación 1997 a 2006 generación regular y despresurizada.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 31
Universidad Tecnológica de León
Para agilizar la titulación de alumnos, ahora se considera a la estadía como
servicio social, eliminando ese requisito para titularse, para lo cual se abrogó el
reglamento del Programa de Formación Integral (PROCOFI). Sin embargo esto no
significa que no se sigan llevando a cabo actividades de formación integral con los
alumnos.
II.8) Sistema de Bibliotecas del Subsistema de Universidades Tecnológicas (SIBISUT).
Desde el año 2005 la UTL es participe del desarrollo del SIBISUT (Sistema de
Bibliotecas del Subsistema de Universidades Tecnológicas), el cual tiene como
objetivo: “Crear un sistema de bibliotecas de funcionamiento híbrido, donde
algunos miembros sean cooperantes y otros receptores, diseñado de acuerdo a
las características particulares de las universidades tecnológicas y apoyado en un
sistema de automatización único para todos los participantes, que permita
optimizar los recursos económicos, humanos, materiales y documentales con la
finalidad de ofrecer servicios bibliotecarios de calidad a los alumnos y personal
académico del SUT; que de acuerdo al modelo educativo centrado en el
aprendizaje y al estudiante, contribuye a la formación integral del Técnico Superior
Universitario”.
El estado general del proyecto es:
Duración inicial: enero-diciembre 2005.
Duración real: enero 2005-diciembre 2006.
Avance a la fecha: 82.74%.
Las causas por las que tuvimos una ampliación en el tiempo de término son:
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 32
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Estado real de las bibliotecas.
Personal sin conocimientos y sin capacitación.
Excesivo tiempo de respuesta.
Alta rotación de personal.
Falta de compromiso e interés.
Reestructuración del proyecto.
Modificación, ampliación e incorporación de actividades, en un inicio eran
37 ahora son 68 actividades para concluir el proyecto.
Para concluir el proyecto se requiere:
Un equipo de catalogadores, esto debe ser un compromiso de participación
obligatoria de bibliotecólogos y bibliotecas grandes.
Adquisición de herramientas de trabajo.
Respuesta rápida y eficiente.
Creación de base de datos, esto puede ser:
o Proveedor externo.
o Contratación de catalogadores temporales.
o Servicio de copia de catalogación.
o Equipo de catalogadores dedicado.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 33
Universidad Tecnológica de León
Capacitación, es decir, compromiso de participación en cursos. Apoyo de
personal profesional en preparación de cursos y evaluación de
participantes.
Motivación al equipo técnico.
Una vez concluido el desarrollo del SIBISUT viene la puesta en marcha del mismo,
para lo cual necesitamos: construir una base de datos bibliográfica común para
poner en funcionamiento el sistema Janium en todas las bibliotecas, consolidar
programas continuos de capacitación del personal e implantar y consolidar los
servicios básicos en todas las bibliotecas.
Además debemos establecer políticas, normas, procedimientos e indicadores de
evaluación para dar seguimiento personalizado a las bibliotecas con mayores
deficiencias, así como fortalecer los servicios bibliotecarios de extensión para las
comunidades circundantes a las Universidades Tecnológicas.
Para consolidar el SIBISUT se requiere crear un equipo coordinador:
Formado por un mínimo de tres y máximo de cinco bibliotecólogos.
Con conocimientos, capacidades y habilidades suficientes.
Tiempo completo.
II.9) Acreditaciones de programas.
La acreditación de un programa académico de nivel superior es el reconocimiento
público que otorga un organismo acreditador externo, no gubernamental y
reconocido formalmente por el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior (COPAES), porque cumple con determinados criterios, indicadores y
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 34
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parámetros de calidad en su estructura, organización, funcionamiento, insumos,
procesos de enseñanza, servicios y sus resultados.
La acreditación externa es el resultado de la mejora del nivel académico y la
erradicación de la autocomplacencia como estilo de dirección, lo que aumenta la
competitividad de los programas de estudio y por ende, la preparación de los
egresados.
En la acreditación se reúnen una serie de mecanismos y formas, mediante las
cuales se obtiene la comprobación de que la institución cumple con determinados
estándares de calidad académica para impartir estudios superiores en diversas
áreas.
De nuestros 9 programas educativos, 7 se encuentran acreditados por organismos
reconocidos por la COPAES y uno evaluado en nivel 1 de CIEES como se observa
en la Tabla 17 , los cuales atienden al 98% de la matrícula, el resto de la matrícula
es atendido por un programa que por su reciente creación será evaluado el
próximo año como se muestra en la Tabla 18.
Año PE en Nivel 1 CIEES
PEA acreditados por COPAES
PE de Buena Calidad
2003 3 3 2004 4 7 2005 1 8 2006 7 8
Tabla 17 Evolución del los PE de Buena Calidad. Fuente: Secretaría Académica UTL
PE Acreditado Nivel 1 de CIEES
AD X X CO X X MI X X MT Durante 2007 X PP X X TA X X RyT
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 35
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SI X X IA X X
Tabla 18 Programas Educativos de calidad
El proceso de acreditación concluye con la entrega del certificado de acreditación,
para nuestros 7 programas tiene una duración de 5 años, al termino de estos se
deberá solicitar una nueva evaluación a los programas educativos para mantener
el certificado de acreditación.
Durante este periodo recibimos la visita de los evaluadores por parte del CACEI
para realizar la evaluación de acreditación al programa educativo Mecatrónica
etapa final de este proceso, los resultados finales de esta visita se tendrán a final
de año.
La especialidad de Redes y Telecomunicaciones es el único programa que no
posee evaluación ni acreditación por algún organismo externo, esto se debe a que
es un programa de reciente creación, una vez que este cumpla 2 años de
existencia se encontrará en condiciones de someterse a la evaluación por parte de
los CIEES.
II.10) Seguimiento a Egresados
Cada año la Universidad realiza el estudio de seguimiento a egresados con la
finalidad de obtener información válida, confiable y oportuna sobre la inserción
laboral y el desempeño general de nuestros egresados, para valorar el grado de
impacto de la UTL en el sector productivo y social de nuestra zona de influencia.
La metodología utilizada obedece a lineamientos proporcionados por la
Coordinación General de Universidades Tecnológicas y consiste en lo siguiente:
1. El estudio de egresados fue realizado por primera vez en 1993-1994, con
las generaciones 1997-1999, 1998-2000 y 1999-2001. Los resultados
fueron presentados durante el 2005.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 36
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2. En la XIII reunión de rectores, llevada a cabo en la UT General Mariano
Escobedo, se acordó realizar una segunda aplicación de encuestas con las
generaciones egresadas durante los años 2002, 2003 y 2004, para dar
continuidad y poder realizar análisis de tendencias.
3. El cuestionario de la encuesta es el que se aplicó en el primer estudio con
algunas modificaciones sugeridas por parte de la Comisión Permanente de
Estudios del Subsistema de Universidades Tecnológicas.
Tres de los aspectos a destacar en esta encuesta son:
a) Empleabilidad a los seis meses.
b) Satisfacción de egresados.
c) Satisfacción de empleadores.
a) Empleabilidad a seis meses.
En la Gráfica 10 se muestra Los el índice de empleabilidad a los seis meses
donde se observa que la última generación ha tenido más problemas a la hora de
colocarse en un empleo a los seis meses de egreso, excepto la carrera de
Tecnología Ambiental (TA).
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 37
Universidad Tecnológica de León
Tasa de Colocación a seis meses de egreso
64%
56%
44% 42%
0%
38%
55%58%
41% 40% 41% 39%35% 33%
45%
20%
34%38% 39% 37%
34%37%
42%
26%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
AD CO IN MI MT OF PP TA
2001-2003 2002-2004 2003-2005
Gráfica 10 Tasa de Colocación por Carrera 2006.
b) Satisfacción de egresados.
Con el propósito de conocer la opinión de los egresados de la UTL acerca de la
atención, servicios y preparación académica que recibieron a lo largo de su
permanencia en la institución, se aplica la encuesta de “Satisfacción de
Egresados” proporcionada por la CGUT y que es un instrumento del Modelo de
Evaluación de la Calidad (MECASUT).
El índice de satisfacción del 2006 aumento en 7 puntos porcentuales después de
una caída considerable de 16 puntos entre el periodo 2004 y 2005 como se
aprecia en la Gráfica 11.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 38
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Satisfacción de Egresados
97%
81%
88%
70%
75%
80%
85%
90%
95%
100%
2004 2005 2006
Gráfica 11 Fuente Estudio de egresados 2006.
Durante 2006 se tuvo recuperación respecto al año anterior en todos los
indicadores excepto en el de equipamiento de los laboratorios y talleres. Este
estudio reveló también que la segunda calificación más baja es en infraestructura
física de la Universidad seguido por los servicios de apoyo al estudiante como se
muestra en la Gráfica 12.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 39
Universidad Tecnológica de León
Satisfacción de Egresados
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%Modelo Educativo de Técnico Superior Universitario
El nivel de conocimiento y dominio de los temas mostradospor sus profesores al momento de impartirle la cátedra
El nivel de conocimiento y dominio por parte de los profesen el manejo, de los equipos que se encuentran en los
laboratorios y talleres al momento de realizar las prácticque su carrera requiere
La infraestructura física con que fue dotada la UniversidadTecnológica
Los servicios prestados (tutoría, servicio médico, bolsa detrabajo, curso de inducción, actividades culturales y
deportivas, entre otros) por la universidad a lo largo de suestancia en la misma
La experiencia adquirida por parte suya, derivado de lasprácticas, estadías y visitas en las empresas
La preparación académica adquirida como TSU, en sudesempeño laboral en la empresa
El equipamiento de los laboratorios y talleres le pareció
Total 2004 Total 2005 Total 2006
Gráfica 12 Tasa de satisfacción de egresados 2004 – 2006. La codificación de colores (verde, rojo y amarillo) es sobre el resultados 2006.
Lo que implica que los esfuerzos de la Universidad deben dirigirse a la mejora de
infraestructura física de equipamiento de laboratorios y a la de servicios como
canchas deportivas, instalaciones para eventos culturales etc. así como mejorar
los servicios de apoyo al estudiante como son bolsa de trabajo, servicio médico,
etc.
c) Satisfacción de empleadores.
El indicador “Tasa de Empleadores Satisfechos”, tiene como objetivo conocer la
opinión de los empleadores con respecto al desempeño y desarrollo de las
funciones y actividades que realizan los Técnicos Superiores Universitarios (TSU)
que están contratados en su empresa.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 40
Universidad Tecnológica de León
Para responder el indicador en cuestión, utilizamos el instrumento llamado
“Encuesta Nacional para conocer la opinión de empleadores sobre el desempeño
de los Técnicos Superiores Universitarios egresados de la Universidades
Tecnológicas.”
Los resultados de esta aplicación que se muestran en la Gráfica 13 nos indican
que en general los empleadores se encuentran satisfechos con el desempeño del
TSU, aunque este año los resultados disminuyeron con respecto al 2005; el
promedio general permite que nos ubiquemos dentro del rango de satisfacción que
marca la CGUT. La característica peor evaluada históricamente es la de manejo
de personal, una característica importante del perfil de egreso de nuestros TSU de
acuerdo al nivel laboral a donde van dirigidos.
Comparativo de calificación de Cualidades del TSU
5
6
7
8
9
10M anejo de Personal
Toma de decisiones
Planeación
Solución de problemas
Análisis
Organizado
Cultura general
Liderazgo
M otivación
Creatividad
Trabajo en equipo
Comunicación
Iniciativa
Respeto
Disposición a aprender
Responsabilidad
2004 2005 2006
Gráfica 13 Tasa de satisfacción de empleadores 2004 – 2006. La codificación de colores (verde, rojo y amarillo) es sobre el resultados 2006.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 41
Universidad Tecnológica de León
II.11) Servicios tecnológicos y educación continua.
El trabajo de vinculación que realizamos en este periodo fue para la atención de
las áreas de: servicios tecnológicos, capacitación a la industria y a las actividades
para la formación práctica del TSU (visitas, estadías y bolsa de trabajo). La
prestación de servicios tecnológicos se deriva de los productos generados por las
áreas de aplicación del conocimiento integrados como Centros Tecnológicos
(CT).
Como parte de la planeación institucional en el área de Servicios a la Industria,
hemos realizado un análisis de la situación actual para conocer nuestras fortalezas
y áreas de oportunidad, con el fin de ofertar servicios y capacitación pertinente
para satisfacción del cliente.
Fortalezas:
1. Se cuenta con CT que pueden impactar de forma exponencial en los diferentes
sectores.
2. Contamos con una amplia cartera de profesores con experiencia, que pueden
formar parte de nuestra cartera de prestadores de servicios.
3. Se cuenta con buen posicionamiento de la UTL en el entorno.
Debilidades
1. No existe un responsable asignado por cada CT con el cual se pueda trabajar
para la creación y renovación de los diferentes servicios.
2. No todos los profesores cuentan con documentación fiscal para poder hacer el
pago de honorarios
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 42
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3. Falta sinergia y trabajo en equipo en todas las áreas para poder ofertar servicios
de calidad y acorde a las necesidades del mercado.
Se visualiza una gran oportunidad de impactar en el sector productivo dadas las
políticas y condiciones actuales en el estado, el reto ahora es fortalecer los
Centros Tecnológicos de cada área para que a mediano plazo nos encontremos
en posibilidades de ofertar servicios especializados. En esta primera etapa
haremos énfasis en las áreas de Tecnología Ambiental y Electromecánica
Industrial.
Para el ciclo escolar 2005-2006, si consideramos que el total estimado de
organizaciones vinculables es de 14,862 en la zona de influencia de la UTL,
entablamos relaciones con el 7% (981) de ellas, de las cuales sólo con el 16% (161) se tuvo contacto para su atención en el área de servicios tecnológicos como
se aprecia en la Tabla 19.
TIPO DE ORGANIZACIONES VINCULADAS
Tamaño de empresa
Giro de empresa
septiembre'05 enero'06 mayo'06 Total
Micro y Pequeña
Servicios 65 46 57 168 Manufacturera 27 31 26 84 Comercial 25 8 13 46
Mediana Servicios 49 42 44 135 Manufacturera 60 55 52 167 Comercial 20 23 22 65
Grande Servicios 28 48 23 99 Manufacturera 95 53 33 181 Comercial 14 10 12 36
Total 383 316 282 981 Tabla 19 Número y tipo de organizaciones vinculadas en el ciclo 2005-2006.
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Universidad Tecnológica de León
Durante este ciclo vendimos 264 servicios como se muestra en la Tabla 20, a los
organismos que se vincularon en el rubro de servicios tecnológicos y capacitación
y que se desglosan en:
Capacitación.- Es el proceso destinado a promover, facilitar, fomentar y
desarrollar las aptitudes, habilidades o grados de conocimientos, para
mejorar las oportunidades y condiciones de vida de trabajo de los
individuos.
Adiestramiento.- Se basa en las técnicas de capacitación y aprendizaje
para el desarrollo de los recursos humanos. El desarrollo de recursos
humanos estimula a lograr una mejor calidad, eficiencia y productividad en
las empresas y a la vez, fomenta el más alto compromiso en el personal. El
adiestramiento debe permitir el desarrollo del capital humano al mismo
tiempo que a la organización.
Educación continua.- Es una actividad educativa planeada, organizada,
sistematizada, y programada, complementaria al sistema educativo normal.
Forma parte de las funciones sustantivas de la universidad y está dirigida a
egresados y público en general con el propósito de actualizar sus
conocimientos de acuerdo con el avance y desarrollo de todos los campos
del saber. Tendrá una estructura, programas y operación flexibles para
brindar formación, actualización y capacitación de calidad.
Evaluación de competencias laborales.- Es un proceso de verificación de
evidencias de desempeño contra un estándar definido en la norma.
Transferencia de tecnología.- Promover el perfeccionamiento de los
profesionales, técnicos y demás personal, como una forma de integración
en el campo del conocimiento a través de diferentes medios que
contemplan aspectos vivénciales y no vivénciales. Dentro de su objetivo
está el de incentivar, recopilar y distribuir la información y documentación
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 44
Universidad Tecnológica de León
sobre el conocimiento de las diversas carreras y promover planes de
formación y capacitación.
Asistencia técnica.- Consiste en prestar servicios de apoyo técnico a
empresas públicas, privadas y sociales, con el objeto de mejorar la calidad
de los servicios que ofrece.
SERVICIOS A LA INDUSTRIA Y A LA SOCIEDAD Servicios y Estudios
Tecnológicos septiembre'05 enero'06 mayo'06 Total
Capacitación 7 15 10 32 Adiestramiento 0 Educación continua a egresados
46 55 40 141
Evaluación de competencias laborales
0
Transferencia de tecnología 0 Asistencia técnica 33 18 40 91 Otros 0 Total 86 88 90 264
Tabla 20 Numero de organismos con lo que se realizo vinculación en el ciclo 2005-2006.
El número de servicios tecnológicos y capacitación presenta un decremento y un
estancamiento importante respecto al periodo anterior como se observa en la
Gráfica 14, lo que representa para la Universidad el reto de reestructurar
completamente esta área con el objetivo de que la vinculación con el entorno a
quien debemos de dar servicio sea más efectiva.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 45
Universidad Tecnológica de León
Servicios Tecnológicos y Capacitación 2004-2006
154
213
178
86 88 90
0
50
100
150
200
250
septiembre'04 enero'05 mayo'05 septiembre'05 enero'06 mayo'06
Gráfica 14 Servicios tecnológicos y de capacitación 2004- 2006
Para fines de comparación de ingresos, utilizamos los años fiscales. En el ejercicio
fiscal 2005, el ingreso por los servicios de asistencia técnica y educación continua
ofrecidos a los sectores productivos y egresados T.S.U incrementaron un 41% con
respecto al año anterior ($3´444,066.00) generando ingresos por $4´851,363.00,
con una utilidad de $2´200,104 como se observa en la Gráfica 15. El año fiscal
2006 aún no puede ser comparado ya que falta acumular los ingresos del último
cuatrimestre, aunque es muy probable que no superemos los ingresos obtenidos
durante el 2005.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 46
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Ingresos por Servicios a la Industria y capacitación a egresados y público en general
3,034,800
3,444,066
4,851,363
3,903,989
-
1,000,000
2,000,000
3,000,000
4,000,000
5,000,000
6,000,000
2003 2004 2005 2006
Tabla
Gráfica 15 Histórico de Ingresos por servicios 2003--2005.
La Universidad Tecnológica a través de Servicios Tecnológicos es proveedora de
servicios como asesoría y capacitación de empresas de Nivel Mundial e
Internacional de las diferentes cadenas productivas, en el periodo que se informa
se ha mantenido un vínculo muy estrecho, con las empresas Bimbo y Nestlé. Ya
que formamos parte de un convenio a nivel nacional gestionado por medio de la
CGUT con estas empresas, como parte de su programa de capacitación integral,
atendiendo las plantas de nuestra región, por lo que para nosotros esto representa
un compromiso y responsabilidad en diferentes sentidos, con la finalidad de seguir
con su preferencia, por ello es importante que mantengamos siempre una oferta
en servicios con estándares de calidad y siempre inmersos en las últimas
tecnologías.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 47
Universidad Tecnológica de León
El mismo reto representa para nosotros seguir atendiendo a empresas como:
American Axle, Flexi, Emyco y otros organismos privados y públicos, estatales y
municipales de los diferentes sectores de nuestra comunidad.
En el periodo que se informa, se han diseñado y estructurado los primeros
diplomados que actualmente se están promocionando y los cuales formarán parte
de nuestro programa anual de Educación Continua, así como algunos servicios
externos especializados:
• Gestión Ambiental
• Redes y Telecomunicaciones y
• El servicio de monitoreo de calidad del aire.
Este último, a partir de septiembre del año 2005, la Universidad Tecnológica de
León inició su compromiso con el Instituto de Ecología del Estado de Guanajuato
para hacerse cargo de la operación de la Caseta de Monitoreo Atmosférico
Automático localizada en la azotea del edificio de la Cámara de la Industria del
Calzado (CICEG). Actualmente, la UTL se hace cargo de dos casetas más (Una
en la azotea del edificio de la Clínica del Seguro Social T21 en León y otra en la
azotea de la Clínica de la SSA en Silao).
Con lo anterior, la UTL apoya a generar el conocimiento de las condiciones de
calidad del aire en el espacio de cuenca atmosférica de la parte centro-sur del
municipio de León y la porción de mancha urbana en la zona centro del municipio
de Silao. Cabe señalar que cada caseta genera información de concentración de
contaminantes primarios (óxidos de Nitrógeno, óxidos de azufre, óxidos de
carbono y partículas PM 10µ) y secundarios (ozono) válida en un radio de 4 Km a
partir de la misma.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 48
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Dichos datos, integrados a la red estatal de monitoreo automático, permitirán
generar propuestas de modelos de dispersión, análisis de fuentes de origen y
estrategias de las autoridades estatales y municipales para disminuir emisiones y
atender contingencias, a la par de ser un espacio útil de reflexión y práctica para
los alumnos de la carrera de Tecnología Ambiental.
II.12) Relaciones institucionales
La Secretaría de Vinculación a través de la Coordinación de Relaciones
Institucionales y las áreas académicas, se da a la tarea de gestionar la firma de
convenios con la finalidad de conseguir becas y beneficios que contribuyen a la
formación de los alumnos y docentes, otorgados por organismos nacionales e
internacionales; esto con la finalidad de poder contribuir en el cambio y adaptación
al entorno, desarrollando en el docente las competencias de investigador,
facilitador y orientador para su eficiente desempeño profesional dentro de la
Universidad, mejorando así su calidad de vida.
Estamos a la tarea de alcanzar y mantener el intercambio nacional e internacional
con otras instituciones universitarias, con el fin de contribuir a garantizar la
permanencia y mejora continua de los programas que se imparten.
En el periodo que se informa se establecieron las siguientes relaciones
institucionales:
Institución Propósito
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 49
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Universidad Veracruzana Promover la participación de alumnos, docentes o personal administrativo en las áreas tecnológicas, de calidad y cultura primordialmente.
American Society por Quality (ASQ) Ser Centro Evaluador del ASQ, somos la primera universidad a nivel nacional en lograrlo.
Broome Community Colllege ( Nueva York) Promover el intercambio y movilidad estudiantil y docente para realizar estudios, estadías, prácticas y estancias en empresas.
SABRE Ser centro capacitador y certificador para los alumnos, maestros y personal de las egencias de viajes de la región utilizando este software.
Asociación Mexicana de Agencias de Viajes (AMAV)
Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.
Mexicana de Aviación Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.
SEMARNAT Aportación por $100,000.00 como apoyo para promover la participación de alumnos en gestiones administrativas y realización de estadías para el fortalecimiento de la gestión ambiental.
IUT PAUL SABATIER DE TOULOUSE, FRANCIA
Establecer las bases a través de las cuales las Partes desarrollarán programas y proyectos de cooperación para la realización de estancias o pasantías de estudiantes.
EDUCAFIN Participación y colaboración institucional para la difusión y desarrollo de los programas de becas y créditos para beneficio de los estudiantes.
SDES Aportaciones para apoyo para la incubación de proyectos emprendedores brindándoles consultoría y capacitación.
SE Aportaciones para apoyo a consultaría, capacitación, infraestructura y la incubación de 20 proyectos.
Y se han realizaron las siguientes actividades:
Renovación de convenio con IUT Paul Sabatier para estadías de alumnos de UTL
en Francia y del propio IUT en México. Como primer actividad, recibimos la visita
del director de programas internacionales del IUT Paul Sabatier en las
instalaciones de UTL.
Se obtuvo minigrant de parte del CIDEE: Consorcio Internacional para el
Desarrollo Económico y Educativo con el proyecto “Developing a Relationship
between St. Louis Community College and Mexican Two-year Universities”.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 50
Universidad Tecnológica de León
Visita del St Louis Community College para acordar puntos de colaboración entre
ambas instituciones, en relación al minigrant obtenido.
18 estadías fuera del área de la zona de influencia y dentro de la Republica
Mexicana, destacándose la Estadía en Tenaris TAMSA, Veracruz y continuidad
con las de Cancún.
Se recibieron 4 alumnos de UT Cancún, 1 de UT del Norte de Guerrero extensión
Chilapa para estadías en León, además de 1 alumno del IUT Paul Sabatier para
inmersión en clases de español y estadía.
Proyecto de Comercio Justo realizado por el alumno del IUT Paul Sabatier con la
Asociación Civil “Comercio Justo México A.C.” en la ciudad de México, tema que
se deberá de agregar a la currícula de Comercialización como parte de la
Responsabilidad Social Universitaria.
En septiembre 2005 iniciamos el servicio de reclutamiento en apoyo a empresas
que demandan al Técnico Superior Universitario. Destaca el caso de la empresa
VCST de México, de reciente apertura en León, en el que participaron 95
egresados en el proceso de reclutamiento, contratando a 13 que complementaron
su formación en una capacitación de 2 meses en Alemania.
II.13) Incubadora de empresas.
La Subsecretaria de Educación Superior, entregó el “Galardón PYME”,
reconocimiento otorgado al Subsistema de Universidades Tecnológicas por la
contribución al impulso de la competitividad de las micro, pequeñas y medianas
empresas de nuestro país, a través de la creación de incubadoras y la formación
de emprendedores.
La Universidad Tecnológica de León forma parte de las primeras 10 incubadoras
que se crearon dentro de la Red de Universidades Tecnológicas; las cuales
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 51
Universidad Tecnológica de León
comenzaron su operación en el año 2005; con el Modelo de Incubación de
Empresas desarrollado por el Instituto Politécnico Nacional.
Durante el año 2005 la Red Nacional de Universidades Tecnológicas, comenzó a desarrollar su propio modelo de incubación, formando equipos de trabajo en los cuales la UTL fue participe. Culminando un año después con el desarrollo de su propio Modelo de Incubación de la Red de Universidades Tecnológicas, el cual fue validado y reconocido por la Secretaria de Economía el pasado 21 de septiembre. Logrando con esto, que las incubadoras pertenecientes a la Red de Universidades Tecnológicas utilicen su propio modelo de incubación a partir del 2007.
El Centro incubador de Empresas (CIEM) tiene como objeto el apoyar la creación
y las primeras etapas de desarrollo de nuevas empresas. Brinda el servicio de
consultoría en las áreas que conforman a una organización tales como:
Administración, Mercadotecnia, Procesos de Producción, Diseño, Finanzas, Legal
y Contable. Además de ofrecer cursos y talleres de capacitación que permitan el
otorgar herramientas a los incubandos para su desempeño y crecimiento
empresarial.
El proceso de incubación tiene una duración de 2 años, dentro del primer año
(primera etapa) se lleva a cabo el desarrollo del plan de negocios de los proyectos
incubados; otorgándoles a los titulares y participantes del proyecto, consultorías
especializadas, talleres y cursos de capacitación.
En el segundo año se lleva a cabo el seguimiento del proyecto-empresa, en el cual
se comienzan a hacer las gestiones correspondientes para lograr la vinculación
con los organismos que impulsen el crecimiento y posicionamiento de la empresa
dentro de la sociedad.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 52
Universidad Tecnológica de León
Durante el año 2005 se incubaron 19 proyectos, de los cuales sobreviven 17 y
están por graduarse 8, como se muestra en la Tabla 21. Durante 2006 se ha
iniciado la incubación de 10 proyectos y para el año 2007 se espera contar con 21
proyectos potenciales para realizar el proceso de selección e incubación para ese
año de los cuales se seleccionaran 10.
RESUMEN DE PROYECTOS INCUBADOS 2005 Y 2006
Status 2005 2006 2007 (esperado)
Proyectos en proceso de incubación 0 10 21 Proyectos incubados (Planes de negocios finalizados al 100%)
19 10
Proyectos Internos 10 2 Proyectos Externos 9 8 Proyectos sobreviviente de los incubados en el periodo
17 0
Proyectos por graduarse 8 0 Tasa de sobrevivencia de proyectos 89.47% 0
Tabla 21 Resumen de proyectos del CIEM 2005 y 2006
Aún con esta demanda que se ha tenido para el próximo año, se encuentra
vigente la convocatoria que fue lanzada el 18 de septiembre 2006 y estará vigente
hasta el 15 de diciembre del 2006, esto con la finalidad de captar más proyectos y
tener un universo que nos permita elegir a los proyectos más viables.
Además durante este ciclo la remodelación del espacio y equipamiento para la
creación del Centro de Incubación de Negocios, fue con inversión de la UTL y
Secretaría de Economía con un monto de $556,360.00.
Obtuvimos $300,000.00 del Fondo de Apoyo al Capital Emprendedor “FACE” (de
SEFIDE) para el proyecto “Natural Cien” incubado en el 2005.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 53
Universidad Tecnológica de León
En este periodo se obtuvo un fondo de apoyo a la Incubación de empresas con
recursos propios de la UTL ($100,000.00) para registros de marcas, patentes,
altas en hacienda (persona física / moral) para proyectos incubados y con plan de
negocios al 100% terminados.
En la presente administración la UTL se encuentran gestionando recursos ante el
Gobierno del Estado para la construcción del edificio de incubadora de negocios
que será un espacio especialmente destinado para ligar el programa de desarrollo
de emprendedores de la universidad, con la oportunidad de emprender nuevos
negocios a través de la detección e incubación adecuada de buenas ideas de
tecnología intermedia de nuestros alumnos, mismos que con el apoyo de las
Secretarias de Economía y de Desarrollo Económico Sustentable, a través de
nuestro modelo de incubación propio, contribuirán directamente a la creación de
empleo y de valor agregado a la economía de nuestro estado.
II.14) Desarrollo de infraestructura.
Como consecuencia de la construcción del Hospital General y la asignación de un
campus de la Universidad de Guanajuato, se cedió al municipio de León la franja
sur del terreno de la UTL, para la construcción de vialidades. Lo que significó la
perdida del acceso, la cafetería y áreas de estacionamiento.
Para compensar dichas afectaciones, la Universidad inicio tres obras para
recuperar los espacios perdidos:
• Corredor central y nuevo acceso.
• Comedor / cibercafetería.
• Resguardo perimetral.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 54
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La obra del “Corredor central y nuevo acceso” habilitará la franja central que
anteriormente servía de pista de aterrizaje del antiguo aeropuerto de San Carlos,
cómo área peatonal, de esparcimiento y de estacionamiento y consta de tres
etapas:
• Etapa “0” (Nuevo Acceso) ya concluido.
• Primera Etapa (Parte Central del Corredor).
• Segunda Etapa (Partes laterales del corredor y área ecológica).
Corredor Central de la UTL
La primera etapa del corredor central ya se ha licitado y será completada durante
2007. Esta etapa consta de: 12,100 m2 de pavimentos para circulación y
andadores, estacionamiento para 450 vehículos, 4,200 m2 de superficie de
paisaje, andadores, banquetas para transito peatonal, 32 bancas de descanso y
24 bancos para mesas de ajedrez. La segunda etapa del corredor central será
solicitada para el año 2008.
Segunda Etapa
Primera Etapa Etapa “0” Nuevo acceso
(Concluido)
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La obra del “Comedor / cibercafetería”, se encuentra en proceso de
construcción, consta de dos pisos, la planta baja será el comedor y la planta alta
un cibercafé que será un centro de autoacceso a los cursos en línea y demás
servicios electrónicos para los alumnos, para desarrollar un trabajo colaborativo en
forma virtual buscando disminuir la necesidad de la interacción presencial en el
salón de clases.
Planta baja de cafetería Planta alta (cibercafé)
Adicional a estas obras, se está construyendo el sexto edificio de docencia de la
universidad, indispensable dado el crecimiento ya mencionado de nuestra
matrícula. La prioridad en términos de infraestructura para los siguientes años será
de 1 edificio de rectoría, 1 Laboratorio de 5 entre ejes y el centro cultural y
deportivo.
En la Tabla 22 se encuentra un resumen de las obras iniciadas en el campus de
León.
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Obra
UTL
Gobierno del Estado Gobierno Federal
Ahorros presupuestarios
2003 y 2004 y saldos de obras
Ingresos propios 2005
Ingresos Propios 2006
Edificio de docencia y equipamiento
$ 15,649,872.00
Comedor/cafetería $ 10,000,000.00 Corredor Central (Etapa I) $ 863,672.00 $ 2,750,000.00 $ 6,421,907.00 Accesos (entrada UTL) $ 1,894,312.00 $ 1,000,000.00 Resguardo perimetral (2a. Etapa barda)
$ 314,423.00 $ 3,695,706.00
Resguardo perimetral (equipo)
$ 650,000.00
Totales $ 1,178,095.00 $ 1,894,312.00 $ 3,750,000.00 $ 20,767,613.00 $ 15,649,872.00
Tabla 22 Obras en proceso en el campus León de la UTL.
En el mes de septiembre de 2005 se iniciaron operaciones en la Unidad
Académica del Sureste del Estado (UAS) con una matrícula de 190 alumnos. Para
el inicio de operaciones se contó con un presupuesto inicial de parte de Gobierno
del Estado de 12 millones de pesos para sufragar los gatos de personal, de
equipamiento y de adaptación de inmuebles.
Para el año 2007 vamos a iniciar operaciones en instalaciones propias, ya que
contamos con la donación de un terreno de 18 hectáreas y un presupuesto de 10
millones de pesos por parte del Gobierno del Estado para la construcción y
equipamiento de la primera nave, la cual consiste en un espacio para 10 aulas y
dos laboratorios, como se muestra en la siguiente figura:
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 57
Universidad Tecnológica de León
Figura 1 Primera nave para laboratorio y aulas en la Unidad Académica Acámbaro
Para complementar estos trabajos se van a invertir 6 millones de pesos
adicionales para la preparación del terreno que consiste en la colocación de malla,
acometida eléctrica, instalaciones hidráulicas y sanitarias, telefonía,
estacionamiento, planta de tratamiento de aguas residuales, etc. Este presupuesto
es 50% de Gobierno del Estado de Guanajuato, 25% Universidad Tecnológica de
León y 25% los municipios de Acámbaro, Jerécuaro, Coroneo y Tarandacuao.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 58
Universidad Tecnológica de León
Figura 2 Terreno de la Unidad Académica Acámbaro y la distribución a futuro.
Se lograron gestiones con los municipios del sureste del estado para que
apoyaran en la operación de la Unidad Académica del Sureste del Estado,
traduciéndose en la firma de convenios de apoyo.
En el caso de Unidad Académica Acámbaro para el futuro inmediato se requerirá 1
edificio de docencia dado la proyección de matrícula de 500 alumnos para 2007. y
en el mediano plazo 1 edificio de biblioteca y 1 laboratorio pesado de 5 entre ejes.
Nave con 10 aulas y dos laboratorios. Primera construcción en instalaciones propias.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 59
Universidad Tecnológica de León
III.- La UTL para los próximos años.
III.1) Planeación estratégica 2012.
La velocidad de los cambios obliga a las universidades a responder con
imaginación e inteligencia, a las necesidades de educación superior del su
entorno, si no quieren ser rebasadas y perder su liderazgo, lo que hace
indispensable innovar y ser más eficaces para atender su compromiso de servir a
la comunidad.
Debido a lo anterior la Universidad Tecnológica de León ha decidido replantear el
rumbo, por lo que a partir de noviembre de 2005 inició su proceso de planeación
estratégica, este acto reflexivo de evaluación crítica y de consideración del
entorno, nos ha permitido proyectar la Universidad que queremos y que debemos
seguir construyendo con responsabilidad social.
Después de la realización de 46 sesiones de trabajo y la participación de 582
personas, representantes de Consejeros, Directivos, Profesores, Personal de
Apoyo, Egresados, Alumnos, Padres de Familia, Empresarios, Proveedores de
materiales y de alumnos; determinamos nuestra Misión, Visión 2012, Valores y
Líneas Estratégicas.
Misión UTL
Formar profesionales Técnicos Superiores Universitarios de vanguardia,
competitivos y socialmente responsables, con programas educativos de
excelencia académica, vinculados estrechamente con los sectores económicos
estratégicos y contribuir a través de la acción de sus alumnos, egresados y sus
centros tecnológicos al desarrollo sustentable del Estado.
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Visión 2012
Somos una institución ampliamente reconocida por su calidad en educación
superior tecnológica, alta cobertura y eficiencia terminal en la formación de
Técnicos Superiores Universitarios.
Nuestros altos estándares de excelencia están basados en programas
académicos pertinentes, cuerpos académicos en consolidación, un sólido y
comprometido capital humano, procesos certificados, equipos e instalaciones de
vanguardia y sustentabilidad patrimonial.
Estamos eficazmente vinculados con los sectores económicos estratégicos con
una oferta pertinente y diferenciada de servicios tecnológicos, educación continua
e incubación de negocios.
Nuestros egresados son requeridos en el mercado laboral por su alta
competitividad y responsabilidad social.
Valores
COMPROMISO “Amar y asumir como propios los fines de la institución”.
CONGRUENCIA
“Procurar siempre la correspondencia entre el ser y el hacer”
ESPIRITU DE SUPERACIÓN “Es lo que nos impulsa hacia la excelencia”
HONESTIDAD
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“Tener conciencia clara de lo que está bien en nuestra propia conducta y en nuestra relación con los demás”
JUSTICIA “Conjunto de principios que adopta una comunidad a fin de asegurar el orden y la
convivencia entre sus miembros”
LEALTAD “Tener capacidad de guardar fidelidad a una persona o a una institución”
LIBERTAD
“Tomar decisiones propias y expresar ideales aceptando las diferencias con el resto de las personas”
RESPETO
“Valorar a los demás como a uno mismo”
RESPONSABILIDAD “Cumplir con las obligaciones y trabajos asignados según las normas
establecidas”.
Líneas estratégicas
1. Fortalecimiento del modelo educativo centrado en el aprendizaje.
Retos:
• Acreditar permanentemente los programas educativos.
• Orientar los programas educativos a competencias profesionales.
• Orientar la oferta educativa hacia las principales cadenas productivas
del estado.
XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 62
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• Desarrollar y consolidar los cuerpos académicos.
• Asegurar la calidad de los conocimientos y las habilidades de los
alumnos.
2. Crecimiento y consolidación de la matrícula.
Retos
• Diversificar nuestra oferta educativa.
• Atender a diferentes segmentos poblacionales.
• Fortalecer el programa de acompañamiento del alumno.
• Generar y consolidar el proceso de selección de alumnos
3. Simplificación y mejora continua de procesos
Retos:
• Desarrollar y consolidar el sistema integral de información.
• Actualizar permanentemente el sistema de gestión de la calidad.
4. Fortalecimiento del capital humano.
Retos:
• Desarrollar y consolidar el sistema de evaluación al desempeño.
• Medir y mejorar el clima laboral.
• Crear y consolidar el programa para el desarrollo de habilidades del
personal.
5. Consolidación de la infraestructura de la Universidad
Retos:
• Actualizar con equipo de vanguardia los laboratorios especializados
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• Desarrollar el programa de mantenimiento preventivo y correctivo.
• Actualizar el equipo no académico
6. Desarrollo de los Centros Tecnológicos
Retos:
• Fortalecer la formación práctica por medio del Centro Tecnológico.
• Desarrollar y consolidar la oferta de educación continua
• Desarrollar y consolidar la oferta de servicios tecnológicos.
7. Desarrollo del talento emprendedor.
Retos:
• Desarrollar el espíritu emprendedor en los programas académicos.
• Crecer y fortalecer el Centro Incubador de Empresas.
8. Presencia institucional y alianzas estratégicas con organismos clave del
desarrollo del estado.
Retos:
• Desarrollar y sistematizar la revisión de pertinencia de los programas
educativos.
• Establecer alianzas estratégicas que fortalezcan la formación de los
alumnos.
9. Desarrollo de la responsabilidad social universitaria.
Retos:
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• Mejorar la calidad de vida del personal y su adopción de principios
éticos.
• Mejorar la responsabilidad medioambiental.
• Implementar la participación social responsable de la comunidad
universitaria.
• Implementar y consolidar la formación ética socialmente responsable
• Implementar y consolidar la investigación socialmente útil y gestión
social del conocimiento
10. Sustentabilidad patrimonial.
Retos:
• Formular anualmente el pronóstico de ingresos propios.
• Formar un sólido fondo de contingencias.
• Ejercer de manera responsable el POA y los proyectos estratégicos.
III.2) Sistema de gestión de calidad.
En presente año se ha tomado la decisión de no reacreditar el sistema de gestión
de calidad ya que modificamos su enfoque y alcance, de manera tal que ahora su
diseño está completamente alineado a nuestra Misión y Visión 2012.
Entre las modificaciones más importantes se encuentran la declaración de cinco
clientes principales:
• la sociedad,
• las organizaciones,
• los egresados IEMS,
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• el gobierno y
• el medio ambiente.
Todos ellos atendidos a través de cinco macroprocesos:
• educativo,
• servicios tecnológicos,
• educación continua,
• incubadora de negocios y
• ambiental
Clientes Clientes
Recursos
Organizaciones
Sociedad Sociedad
Egresados de IEMS
Gobierno
Organizaciones
GobiernoEgresados
Medición, Análisis y mejora
Producto
Cumplimiento con el Perfil deegreso deseado
Bolsa detrabajo
•Gestión de estadías
•Centros de computo
•Servicios médicos
•Servicio social
•Becas internas y externas
•Coordinación PROCOFI
•Apoyo psicopedagógico
•Desarrollo académico
•Adquisición de examen CENEVAL
•Centro deInformación
•Cafetería
•Centro de Idiomas
•Actividades culturales y deportivas
•Laboratorios
•Servicios Escolares
PRDSG001 “Suministro de
bienes y servicios” 6.1, 7.4
PDDDO001 Reclutamiento,
Selección y Contratación de
Personal
Capacitación docente
Capacitación de personal
Mantenimiento a instalaciones
Administración de Sistemas de información
•Evaluación docente
•Evaluación de los 19 Servicios
•Buzones de sugerencias
•Evaluación de metas POA´s
•Evaluación de Indicadores
•Seguimiento de egresados
Procesos de apoyo (Gestión Administrativa)
Procesos de apoyo (19 Servicios al Estudiante)
Procesos de realización
Viajes de prácticas
Seguimiento de egresadosObtención de titulo y cedula profesional
6.2.1
6.2.2
6.2.2
6.3
Difusiónservicio 1
Tutorias
Entorno ambiental Entorno
ambiental
-Tasa de satisfacción de empleadores
Mejora continua de los objetivos de calidad del SGC
% de procesos actualizados.
% planta docente que cubre el perfil deseable% personal no docente que cubre el perfil deseable
% de equipos de tecnología tradicional en buenas condiciones de operación
Costos de no calidadCostos de calidad
Índice de actualización de los equipos no académicos según su uso.
% de horas por programa educativodesarrolladas en el centro tecnológico
DirecciónPolítica de Calidad
5.1 b)
Planeación Operativa6.1
Inteligencia de Mercados
Planeación estratégica 6.1, 6.3
Manual de Calidad4.2.1, 4.2.2
Control de documentos4.2.3
Control de registros4.2.4
Auditorias internas8.2.2Producto no
conforme8.3
Acción correctiva y preventiva
8.5
Revisión por la dirección5.6
Índice de desempeño% de programas que anualmente son revisados por la comisión de pertinencia
% de los AST realizados en coordinación con cámaras, asociaciones y entidades gubernamentales pertinentes
% de programas educativos con alianzas estratégicas en operación
% de ingresos propios respecto del POA
% del fondo de contingencia respecto al POA
Índice de comportamiento del costo
Inteligencia demercados
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Todos los macroprocesos se encuentran ligados con el entorno a través de un
proceso de inteligencia de mercados y prevemos su certificación ISO9000:2000 e
ISO14000 a finales del 2007.
A la par y como parte integral del proceso de mejora, se rediseño y se está
liberando en etapas el Sistema Integral de Información, el cual está diseñado a
partir de las necesidades de información de cada uno de los macroprocesos
citados anteriormente.
El rediseño contempla que cada macro proceso cuente con alertas tempranas de
desempeño a través de indicadores de proceso e indicadores de calidad o de
resultado final, controlados por el sistema de información.
El Sistema Integral de Información, gracias a su plataforma Web, permite la
interacción en tiempo real de cualquier usuario, desde cualquier conexión a
Internet, agilizando así los tiempos de respuesta en los procesos y aumentando la
movilidad del usuario.
III.3) Responsabilidad Social Universitaria.
Parte importante del nuevo enfoque de la Universidad planteado en su Misión y
Visión 2012, es la de formar Técnicos Superiores Universitarios socialmente
responsables, por ello en noviembre de 2005 se participó en la convocatoria del
Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para Universidades de Latinoamérica, a
través de la Red Universitaria de Ética y Desarrollo. Resultado de esto, la
Universidad fue seleccionada entre 92 proyectos de 16 países para el desarrollo
del proyecto de Responsabilidad Social Universitaria, siendo la única institución
mexicana en conseguirlo.
Los objetivos de este proyecto son:
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• Proveer de una formación ciudadana social en los alumnos para que
impacten positivamente a toda la comunidad universitaria y a la sociedad
• Desarrollar un compromiso del personal para el cumplimiento de las metas
institucionales
• Transformar la cultura de la Universidad, hacia la Responsabilidad Social
Universitaria
• Construir una cultura organizacional sustentada en el respeto y la
responsabilidad hacia las personas y el entorno biofísico
• Mejorar los procesos y prácticas hacia la responsabilidad social
universitaria para el beneficio de alumnos, personal y las comunidades
impactadas
III.4) Modificación del decreto de creación.
Con la finalidad de contribuir en el mejoramiento de la calidad, pertinencia,
diversificación y ampliación de la oferta educativa fue reestructurada la
organización interna de la UTL mediante decreto gubernativo número 240,
publicado en el periódico oficial del gobierno del estado de Guanajuato, el 18 de
octubre de 2005, en su número 166, dándole a nuestra estructura la flexibilidad
requerida respecto a las funciones actuales de la universidad.
III.5) Reestructura organizacional.
Los nuevos retos y desafíos que enfrenta actualmente la Universidad ha
provocado una mayor demanda y exigencia de servicios por parte de los alumnos,
la estructura organizacional fue rebasada y evidenció desvinculación de procesos
que son afines: servicios al estudiante y servicios administrativos, que forman
parte de los procesos de apoyo.
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Esto llevó a la UTL a rediseñar su estructura organizacional con la creación de la
Secretaría de Administración y Servicios al Estudiante para junto con las
Secretarías Académica y de Vinculación dar flexibilidad y eficiencia en la atención
a los alumnos. Esta reestructura fue aprobada en el periodo que se informa y va
alineada a los planteamientos de la CGUT de administrar a través de tres
macroprocesos (académico, vinculación y administrativo).
III.6) Modificación del reglamento académico.
El crecimiento de la universidad, el inicio de operaciones de los cuerpos
académicos y la nueva estructura organizacional, rebasaron la funcionalidad del
Reglamento Académico, por lo que este ha sido reestructurado.
Hoy, el Reglamento Académico integra toda la normativa académica y ha sido
empatado con los procedimientos de calidad, estructura organizacional y del
sistema de información actual.
III.7) Participación en COEPES y SESTEG
La Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Guanajuato,
COEPES, tiene como una de sus funciones primordiales el participar activamente
en la planeación del desarrollo de la Educación Superior en Guanajuato.
En el presente la Comisión muestra una actividad significativa, no sólo en materia
de planeación, sino también en el fortalecimiento de los cuadros directivos de sus
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afiliadas y en el aspecto de análisis de pertinencia de programas educativos para
el desarrollo de nuestro Estado.
La UTL en su papel de presidente de la COEPES, organizó el primer coloquio de
educación superior, y ha coordinado estudios de prospectiva educativa, los cuales
serán insumo para definir el rumbo de la educación superior del estado de
Guanajuato en los próximos años.
Recientemente se ha conformado el Sistema de Educación Superior Tecnológica
de Guanajuato (SESTEG), formado en un inicio por las 10 IES públicas de
Guanajuato que ofrecen programas tecnológicos de nivel superior, la UTL al igual
que en la COEPES asume el rol de presidente de este sistema y coordina la mesa
de trabajo de “Información y gestión del SESTEG”, en la cual se integró una
propuesta de INDICADORES DE SEGUIMIENTO DEL SESTEG, para la
realización del estudio comparativo de los miembros en temas de: evaluación y
acreditación de programas educativos, programas tecnológicos por Institución,
sistema de gestión de calidad y cuerpos académicos, además de elaborar el
programa de metas 2007.
Finalmente, es preciso reconocer una vez más la colaboración de profesores,
administrativos y directivos que ha sido fundamental para los logros reportados en
beneficio de los alumnos, que son muestra de lo mucho que hemos logrado en el
pasado ciclo; pero sabemos que hay mucho por hacer, para ello, hemos trazado
un nuevo rumbo y estamos prestos a empeñar nuestro esfuerzo cotidiano para
alcanzar nuestro nuevo sueño y contribuir aún más, al desarrollo sustentable del
Estado de Guanajuato.