DIE KONSTRUKTION VON KONTINUITÄT UND

ANSCHLUSSFÄHIGKEIT IM ARBEITSFELD DER

JUGENDHILFE

- EINE ARTEFAKTANALYSE AM BEISPIEL EINES KONTAKTBUCHES -

Lisa Maria Groß • Universität Trier • Erziehungswissenschaft • Master „Organisation von Wissen“ Frankfurt/a. M., den 23.05.2014

GLIEDERUNG 1. Thematik und Fragestellung

2. Vorstellung der Organisation – Die Pädagogische Lernhilfegruppe

3. Die Artefaktanalyse

3.1 Das Kontaktbuch als Artefakt

3.2 Methodische Vorgehensweise

4. Elaboration der zentralen Ergebnisse

5. Diskussion

Literatur- und Quellenverzeichnis

1. THEMATIK UND FRAGESTELLUNG

„Den Hintergrund schulischer Probleme bilden oft erzieherische

Probleme bzw. Probleme in der Familie. […] Zeitgemäße Jugendhilfe,

insbesondere die Angebote und Träger im Rahmen der Hilfen zur

Erziehung, sind auf eine stärkere Zusammenarbeit mit der Schule

angewiesen. Ihr Auftrag, erzieherische Defizite abzubauen und die

soziale Integration zu ermöglichen, kann nur mit der Schule erreicht

werden. So sollten die Klassenlehrer möglichst in das

Hilfeplanverfahren nach §36 SGB VIII einbezogen, kontinuierlich

informiert und bei Absprachen beteiligt werden.“

(Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge 2001, S. 1169)

1. THEMATIK UND FRAGESTELLUNG

Inwiefern werden in einer ausgewählten Organisation der

Jugendhilfe mittels des Kontaktbuches Kontinuität und

Anschlussfähigkeit konstruiert?

2. VORSTELLUNG DER ORGANISATION

– DIE PÄDAGOGISCHE LERNHILFEGRUPPE

Ambulante Maßnahme der Hilfen zur Erziehung nach §30 SGB VIII (in Kleingruppen)

Schulische Stabilisierung

Aufarbeitung von Verhaltensauffälligkeiten Entwicklungsfördernde Freizeitgestaltung

Kommunikation durch Kontaktbuch

3. DIE ARTEFAKTANALYSE

Ziel der Forschungsarbeit: Interpretative Organisationsanalyse

Rekonstruktion der sozialen Wirklichkeit der Pädagogischen Lernhilfegruppe

Forschungsmethode: Artefaktanalyse

Artefakte = „Materialisierungen von Kommunikation“ (vgl. Froschauer 2009)

= „Objektivationen sozialer Beziehungen und gesellschaftlicher

Verhältnisse“ (vgl. Lueger 2010)

3.1 DAS KONTAKTBUCH ALS ARTEFAKT

3.2 METHODISCHE VORGEHENSWEISE

1.

INNERE

DIFFERENZIERUNG

2.

ALLTAGSKONTEXTUELLE

SINNEINBETTUNG

3.

STRUKTURANALYSE

4.

KOMPARATIVE

ANALYSE

Dekonstruktion des Artefakts Integration in den

Gesamtzusammenhang der Organisation

In Anlehnung an Froschauer (2009) und Lueger (2010)

4. ELABORATION DER ZENTRALEN ERGEBNISSE

Kontaktbuch = Kontinuität?

! Etablierung einer kontinuierlichen „interaction order“ (vgl. Goffman 1982)

Konstruktion von „Gleichförmigkeiten, Regularitäten, Geordnetheiten“

(vgl. Bergmann 2013)

! Kontinuierliche Strukturierung des Tagesablaufes

systematische Zeitstrukturierung

kontinuierliche Produktion eines „gläsernen“ Jugendlichen

4. ELABORATION DER ZENTRALEN ERGEBNISSE

Kontaktbuch = Anschlussfähigkeit ?

Anschlussfähigkeit des Klienten

an die Gesellschaft (v.a. Schule)

Anschlussfähigkeit der an der Hilfe

beteiligten Systeme (Jugendhilfe und Schule)

! Anschluss zu organisationsexternen

Lebenswelten der Grenzsysteme

! Kontaktbuch als „Grenzobjekt“

(vgl. Hörster//Köngeter/Müller 2013)

! Konstruktion des Jugendlichen als „Fall“

(vgl. Foucault 1994)

! Reaktion auf abweichendes Verhalten

(Normal-Werdung) (Foucault 1994)

! Kontaktbuch als Kontrollmittel

(vgl. Foucault 1994)

5. DISKUSSION

Je gefährdeter die soziale Teilhabe des

Jugendlichen wahrgenommen wird, desto intensiver

muss der Kommunikationsaustausch zwischen den

Systemen Jugendhilfe und Schule sein.

Wie soll die Kooperation zwischen Jugendhilfe und

Schule im Hilfeplanverfahren gestaltet sein? Und

wo liegen die Grenzen der Einflussnahme auf die

Lebenswelten der Jugendlichen?

LITERATUR- UND QUELLENVERZEICHNIS

BERGMANN, JÖRG (2013): Die Trivialität der Katastrophe – Situationen als Grenzobjekte. In: Hörster,

Reinhard/Köngeter, Stefan/Müller, Burkhard [Hrsg.]: Grenzobjekte. Soziale Welten und ihre Übergänge.

Wiesbaden: Springer VS, S. 285-299.

DEUTSCHER VEREIN FÜR ÖFFENTLICHE UND PRIVATE FÜRSORGE (2001): Weiterentwickelte Empfehlung

und Arbeitshilfe für den Ausbau und die Verbesserung der Zusammenarbeit der Kinder- und Jugendhilfe mit der

Schule. DV 10/01 AF II, 09. März 2001. Frankfurt am Main.

FOUCAULT, MICHEL (1994): Überwachen und Strafen. Die Geburt des Gefängnisses. Aus dem Französischen

übersetzt von Michaela Ott. Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.

FROSCHAUER, ULRIKE (2009): Artefaktanalyse. In: Kühl, Stefan [Hrsg.]: Handbuch Methoden der

Organisationsforschung. Quantitative und Qualitative Methoden. Wiesbaden: VS Verlag für

Sozialwissenschaften/GWV Fachverlag GmbH, S. 326-347.

GOFFMAN, ERVING (1982): The interaction order. In: American Soziological Association (1982), p. 1-17.

HÖRSTER, REINHARD/KÖNGETER, STEFAN/MÜLLER, BURKHARD (2013): Grenzobjekte und ihre

Erfahrbarkeit in sozialen Welten. In diess. [Hrsg.]: Grenzobjekte. Soziale Welten und ihre Übergänge. Wiesbaden:

Springer VS, S. 11-36.

LUEGER, MANFRED (2010): Interpretative Sozialforschung: Die Methoden. Wien: Facultas Verlags- und

Buchhandels AG.