P R O G R A M M E D ’ E N S E I G N E M E N T S P E C I A L I S E

NOM DE L'ETU-DIANT

DATE DE NAISSANCE

ANNEE SCO-LAIRE

-

CLASSE

-

COMMENCEMENT/DUREE DU PEI DE A

Ce PEI sera mise en œuvre pendant l'année scolaire sauf mention contraire dans les services de l'année scolaire étendues.

EXTENDED SCHOOL YEAR SERVICES [SERVICES DE L'ANNEE SCOLAIRE ETENDUES) (ESY) L'Equipe PEI a considéré, pour l'enfant, conformément à AAC 290-8-9.05(6)(9), si Services ESY sont nécessaires pour le prestation de FAPE.

Services ESY seront fournis : [ ] Services ESY ne sont pas nécessaires pour l'enfant : [ ]

PROFIL DE L'ETUDIANT – COMPRENDRA LES DECLARATIONS GENERAL CONCERNANT :

Forces de l'étudiant – Incluez de l'information concernant les forces de l'étudiant dans les domaines académiques et fonctionnels.

Préoccupations des parents regardant l'augmentation de l'éducation – Incluez toutes les informations concernant les préoccupations des parents concernant l'augmentation de l'éducation de leur enfant.

Préférences et/ou intérêts de ‘l’étudiant – Ce domaine contient des informations obtenues auprès des parents, enseignant(s) et l'étudiant concernant les préférences et intérêts. Incluez toutes les informations concernant les préférences et/ou intérêts de l'étudiant y compris des informations à propos de la transition.

Résultats des évaluations plus récents– Incluez toutes les informations concernant les résultats des évaluations. Cet information devrait être écrit dans des termes significatives de manière à le parent et prestataires de service auraient une compréhension claire des résultats des évalua-tions.

Les besoins académiques, développementaux et fonctionnels de l'étudiant – Incluez toutes les informations concernant comment le handicap de l'étudiant affecte son implication et progrès dans le pro-gramme d'enseignement générale, et, pour enfants d’âge préscolaire, comment le handicap affecte sa participation dans ac-tivités adaptées à l’âge.

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Autre – Incluez toute information pertinentes à le développement du PEI que n'était pas écrit nulle part ailleurs sur le page avec le Profil de l'Etudiant.

Pour l'enfant qui qui fait la transition entre l'Intervention Précoce à la Préscolaire, justifiez si le PEI ne sera pas mis en œuvre dès le 3ième anniversaire de l'enfant – Cette section doit être complétée seulement si l'enfant n'est pas servi conformément à IDEA à l'occasion de son troisième anniversaire. (par ex., si l'anniversaire d'un enfant a lieu en été ou pendant les vacances, la justification sera requise).

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P R O G R A M M E D ’ E N S E I G N E M E N T S P E C I A L I S E

NOM DE L’ETU-DIANT :

Date de Naissance :

FACTEURS D'INSTRUCTION SPECIALISEES

Eléments cochés “OUI” seront abordés dans ce PEI :

• Est-ce que l’étudiant a un comportement qui entrave son apprentissage ou l'apprentissage des autres ?

OUI[ ]

NON[ ]

• Est-ce que l’étudiant a un Plan d’intervention du comportement ? [ ] [ ]

• Est-ce que l’étudiant a un niveau limité en anglais? [ ] [ ]

• Est-ce que l’étudiant a besoin d'enseignement en Braille et l'utilisation de Braille ? [ ] [ ]

• Est-ce que l’étudiant a des besoins de communication ? [ ] [ ]

• Est-ce que l’étudiant a besoin des dispositifs et/ou services de technologie d'assistance ? [ ] [ ]

• Est-ce que l'étudiant nécessite l'éducation physique conçu spécialement ? [ ] [ ]

• Est-ce que l'étudiant travaille de satisfaire les normes de réussite académique alternative et participe dans l' l'Evaluation alternatif d'Alabama ? [ ] [ ]

• Est-ce que ce PEI aborde les services de transition ? [ ] [ ]

TRANSPORTATION

Mode de transport de l'étudiant :

[ ] Autobus stan-dard

[ ] Autobus pour enfants avec besoins spéciaux

[ ] Contrat avec le pa-rent [ ] Autre :

Est-ce que l'étudient requiert la transportation comme service connexe ? [ ] OUI [ ] NON

Si oui, sélectionnez toutes besoins de transportation :

[ ]Assistance dans le bus :

[ ] Assistance d'une Adulte [ ] Assistance Médicale

[ ] Une place privilégiée

[ ] Plan d’intervention du comportement

[ ] Plate-forme élévatrice pour fauteuils roulants et système de sécurisation

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[ ] Système de retenue

Précisez type :

[ ] Autre. Précisez :

[ ]Le conducteur de bus et personnel de soutien sont conscient des préoccupations comportementale et/ou medicale de l'étudiant.

ACTIVITES NON-ACADEMIQUE et PERISCOLAIRES Est-ce que l’étudiant aura l'opportunité de participer dans les activités non-académique/périscolaires avec ses pairs non-handicapés ?

[ ] OUI.

[ ] OUI, des soutiens. Décrivez :

[ ] NON. Une explication doit être fournie :

METHODE/FREQUENCE POUR REPORTAGE DE PROGRES DANS L'ATTENT DES OBJECTIFS AUX PA-RENTS

Rapports de progrès sur les objectifs annuels seront envoyé aux parents chaque fois que les bulletins scolaires sont publis (toutes les semaines).

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PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SPECIALISENOM DE L’ETU-DIANT :

Date de Naissance :

Transition : Le premier PEI sera en vigueur commençant au plus tard le quand l'étudiant aurait atteint 16 ans, ou plus tôt si approprié, et chaque année par la suite. Pour tous les étudiants qui commencent la Classe 9ième quel que soit leur âge, la transition doit être abordée.

[ ] Cet étudiant a été invité à la réunion d’Equipe PEI le via .

[ ] Après consentement préalable du parent ou étudiant (âgée de 19 ans) : a été obtenu, autres représentants d'agences ont été invité à la réunion de l'Equipe PEI.

[ ] Services de transition basés sur les forces, préférences, et intérêts de l'étudiant qui vont raisonnablement permettre l'étudiant à satisfaire les objectifs postsecondaires sont abordés sur le page des objectifs de transition dans ce PEI.

Evaluations de Transition Adaptées à l’âge :(Sélectionnez la/les évaluation(s) utilisées à déterminer les objectifs de transition postsecondaire quantifiables de l'étu-diant.)

[ ] Entrevue avec l’étudiant [ ] Sensibilisation de la Car-rière

[ ] Inventaire des Intérêts

[ ] Entrevue avec le parent [ ] Portefeuille de l'Etudiant [ ] Profil des Intérêts d'Apprentis-sage

[ ] Sondage Auprès de l'Etu-diant

[ ] Evaluation des aptitudes professionnels

[ ] Aptitude professionnelle

[ ] Autre

Entrez le(s) évaluation(s) utilisées à déterminer les objectifs de transition postsecondaire à long terme de l'étudiant choisis :Objectif d'Education Postsecondaire/Formation

Evaluation : Date :

Evaluation : Date :

Objectif à Long Terme :

Si Autre est choisi, indiquez :

Objectif d’Emploi/Profession/Carrière Evaluation : Date :

Evaluation : Date :

Objectif à Long Terme :

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Si Autre est choisi, indiquez :

Objectif Communauté/Vie AutonomeEvaluation : Date :

Evaluation : Date :

Objectif à Long Terme :

Si Autre est choisi, indiquez :

[ ] Cet étudiant poursuit un programme d'études d'école intermédiaire qui va l'aider à préparer pour pour la transition.

Date de Sortie Prévue : Mois : Année :

Chemin vers un Diplôme d'Etudes Secondaires d'Alabama sélectionnée :

[ ] Chemin d'Education Générale (Visé à préparer l’étudiant pour le collège et une carrière)

[ ]Chemin d'Essentielles/Compétences de Vie (Visé à préparer l’étudiant pour une carrière/emploi soumis à concur-rence)

[ ] Chemin des Normes de Réussite Académique Alternative (AAS) (Visé à préparer les étudiants pour l'emploi assis-té/soumis à concurrence)

Crédits de Programme à Etre Acquis (Remplissez pour les étudiants dans les classes 9-12)

Pour chaque cours suivi indiquez crédits du pro-gramme à être acquis près de le chemin approprié. ANGLAIS MATHEMA-

TIQUES SCIENCES SCIENCES HU-MAINES

Chemin d'Education Générale

Chemin d'Essentielles/Compétences de Vie

Chemin Normes de Réussite Académique Alterna-tive

Cours facul-tatif(s)

(indiquez le nombre total des cours facultatifs)

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PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT SPECIALISEOBJECTIF(S) DE TRANSITION ANNUEL(S)

NOM DE L’ETU-DIANT :

DATE DE NAIS-SANCE

NIVEAU DE REUSSITE SCOLAIRE ET APTITUDE FONCTIONELLE ACTUELLE : Basée sur les forces, préférences, intérêts et besoins de l'étudiant par rapport à les objectifs postsecondaires (incluez une description des évaluations de transition adaptées à l’âge).

(Lien aux Normes de Transition)

OBJECTIFS QUANTIFIABLES DE TRANSITION POSTSECONDAIRE ANNUELS : Domaines académiques peuvent être écrits séparément ou enchâssée dans l'objectif de transition. Abordez les services de transition, activités, et personne(s)/agence impliquée(s) dans chaque domaine d’objectif. (Si plus qu'un objectif est néces-saire dans une des domaines d’objectif ci-dessus, pages d'objectif supplémentaires peuvent être annexé.)

Objectif d'Education Postsecondaire/Formation : Date d’achèvement/Maîtrise :

*Service(s) de Transi-tons :

Activités de transition : (Entrez une liste numérotée de toutes les activités afin d’aider l’étudiant à réaliser son Objectif d'Education Postsecon-daire/Formation Objectif à long terme.)

1. 2.

Personne(s)/Agence Impliqué(es) :

Objectif d’Emploi/Profession/Carrière : Date d’achèvement/Maîtrise :

*Service(s) de Transi-tons :

Activités de transition : (Entrez une liste numérotée de toutes les activités afin d’aider l’étudiant atteindre son objectif d’Emploi/Profession/Car-rière à long terme.)

1.

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2.

Personne(s)/Agence Impliquée(s) :

Objectif Communauté/Vie Autonome : Date d’achèvement/Maîtrise :

*Service(s) de Transi-tons :

Activités de transition : (Entrez une liste numérotée de toutes les activités afin d’aider l’étudiant à réaliser son Objectif Communauté/Vie Auto-nome à long terme.)

1. 2.

Personne(s)/Agence Impliquée(s) :

*Services de Transition : Considérez ces domaines de service : Evaluations Professionnelles (VE), Expériences Communautaires(CE), Gestion Personnelle (PM), Transportation (T), Développe-ment de Carrière (ED), Médical (M), Education Postsecondaire (PE), Arrangements de Vie (LA), Liaisons aux Agences (LTA), Dé-fense des Intérêts/Tutelle (AG), Gestion Financière (FM), et si approprié, Evaluation Professionnelle Fonctionnelle (FVE).

P R O G R A M M E D ’ E N S E I G N E M E N T S P E C I A L I S E

NOM DE L’ETUDIANT :

DATE DE NAIS-SANCE :

Identifiez le domaine que l’OBJECTIF ANNUEL QUANTIFIABLE va aborder. Le domaine peut être un domaine de contenu académique (par ex., mathématiques, sciences) et/ou un domaine fonctionnel (par ex., la participation dans la communauté, le comportement). Pour tous les étudiants travaillant à satisfaire Normes Etendues (suivant le chemin des Normes de réussite académique alternative), chaque domaine de contenu (par ex., la lecture, mathématiques, et compé-tences fonctionnelles) doit être abordés.

DO-MAINE :

NIVEAU DE REUSSITE SCOLAIRE ET APTITUDE FONCTIONELLE ACTUELLE : Indiquez comment le handicap de l’étudiant affecte son implication et progrès dans le programme d'enseignement générale pour cet domaine d'instruction particulier, ou pour étudiants d’âge préscolaire, comment le handicap affecte le participa-tion de l'étudiant dans les activités adaptées à l’âge.

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(Lien vers les Guides au Programme Scolaire) (Lien vers les Normes Etendues)

OBJECTIF ANNUEL QUANTIFIABLE qui concerne les besoins de l'étudiant : Ciblez les besoins individuels de l’étudiant résultant du handicap de l’étudiant et comment le handicap de l'étu-diant affecte son implication et progrès dans le programme d’enseignement général. Décrivez ce qu'un un étu-diant devrait raisonnablement avoir accompli pendant une année scolaire.

DATE DE MAITRISE

TYPE(S) D'EVALUATION POUR L'OBJECTIF ANNUEL : Sélectionnez chaque type d'évaluation qui sera utilisée à évaluer l'OBJECTIF ANNUEL QUANTIFIABLE. (Au moins un doit être choisis.) [ ] Evaluation basée sur le programme scolaire [ ] Enseignant/Teste Ecrit [ ] Observation par l'Enseignant [ ] Notes[ ] Collecte de Données [ ] Evaluation(s) par l'Etat [ ] Echantillons de Travail

[ ] Autre : [ ] Autre :

POINTS DE REFERENCE : Incluez au moins deux Points de Référence pour étudiants travaillant à satisfaire Normes Etendues ou pour les étudiants dans les agences publiques qui exigent des Points de référence. Points de référence sont requise pour tous les étudiants qui travaillant à satisfaire Normes Etendues. Cela comprend les objectifs académiques et fonctionnels , si l'année soit une année dont les examens seraient donnés ou non.

1. DATE DE MAITRISE

2. DATE DE MAITRISE

3. DATE DE MAITRISE

4. DATE DE MAITRISE

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NOM DE L’ETU-DIANT :

Date de Naissance

:

EDUCATION SPECIALISEE ET SERVICE(S) CONNEXE(S): (Education Spécialisée, Aides et Services Supplémen-taires, Modifications de la Programme, Aménagements Nécessaires pour des Evaluations, Services Connexes, Technologie d'assistance et Soutien Pour Personnel.)

Education Spécialisée

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) ser-vice(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée Emplacement de(s) Ser-

vice(s)

à

à

Services Connexes [ ] Néces-saire

[ ] Pas Nécessaire

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) ser-vice(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée Emplacement de(s) Ser-

vice(s)

à

à

Aides et Services Supplémentaires [ ] Néces-saire [ ] Pas Nécessaire

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) ser-vice(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée Emplacement de(s) Ser-

vice(s)

à

à

Modifications de Programme [ ] Nécessaire [ ] Pas Nécessaire

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) service(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée

Emplacement de(s) Ser-vice(s)

à

à

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Aménagements Nécessaires pour des Evaluations

[ ] Néces-saire [ ] Pas Nécessaire

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) service(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée Emplacement de(s) Ser-

vice(s)

à

à

Technologie d'Assistance [ ] Néces-saire

[ ] Pas Nécessaire

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) ser-vice(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée Emplacement de(s) Ser-

vice(s)

à

à

Soutien Pour Personnel [ ] Néces-saire

[ ] Pas Nécessaire

Service(s)Fréquence pré-vue de(s) ser-vice(s)

Période de temps

Dates de Commence-ment/Fin Durée Emplacement de(s) Ser-

vice(s)

à

à

P R O G R A M M E D ’ E N S E I G N E M E N T S P E C I A L I S E

NOM DE L’ETU-DIANT :

DATE DE NAISSANCE :

TRANSFERT DES DROITS

(Le PEI sera en vigueur pas plus tard que quand l'étudiant aurait atteint l’âge de 18 ans.)

Date que l'étudiant a été informé que les droits découlant de l'IDEA sera transféré à l'étudient à l'âge de 19 ans

UN ENVIRONNEMENT LE MONS CONTRAIGNANT POSSIBL

Est-ce que cet étudiant fréquente l'école (ou pour un étudiant d'âge préscolaire, participe dans l'environnement) il/elle fré -quenterait si non-handicapé ? [ ] Oui [ ] Non Si non, expliquez :

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Est-ce que cet étudiant toutes ses services d'éducation spécialisée avec des pairs non-handicapés ? [ ] Oui [ ] No Si non, expliquez (explication ne peut pas être seulement parce que des modifications dans le programme d'enseignement générale seraient nécessaires) :

[ ] AGEE DE 6-21 ANS [ ] AGEE DE 3-5 ANS

Un environnement le moins contraignant possible :

COPIE DU PEI COPIE DE DROITS D'EDUCATION SPECIALISEE

Est-ce qu'une copie du PEI donnée à le parent/étudiant (âgée de 19 ans) à la réunion de l'Equipe PEI ? [ ] Oui [ ] Non

Est-ce qu'une copie de Droits d'Education Spécialisée don-née au parent/étudiant (âgée de 19 ans) à le réunion d’Equipe PEI ? [ ] Oui [ ] Non

Si non, date d'en-voi :

Si non, date d’envoi :

Date que la copie modifié PEI a été fourni/envoyée à parent/étu-diant (âgée de 19 ans):

LES PERSONNES SUIVANTES ONT ASSISTE A ET PARTICIPE DANS LA REUNION POUR LE DEVELOPPEMENT DE CE PEI.

Position Signature Date

Parent

Parent

Enseignant d'éducation générale

Enseignant d’Education Spécialisée

Représentant de la LEA

Quelqu'un qui peut Interpréter les Implications Pé-dagogiques des Résultats d'Evaluation

Etudiant

Représentant d'Enseignement Professionnel/Technique

Autre Représentant d'Agence

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INFORMATION AUPRES DES PERSONNES QUE N'ETAIENT PAS PRESENT

Position Nom Date

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