SECONDARIA – materiali di studio 2 – DIFFICOLTA’ IN LETTURA E COMPRENSIONE DEL TESTO 1

Indagine e rilevazione sulle abilità di lettura

Prova individuale di correttezza e rapidità nella lettura

“La prova di lettura ad alta voce si è dimostrata estremamente utile per riconoscereil livello di automatismo di lettura, un meccanismo che purtroppo non è ancoraconsolidato in molti ragazzi della scuola media.

Cattivi valori di correttezza e rapidità sono indici di un cattivo apprendimento dellalettura e della carenza dei complessi e importanti meccanismi cognitivisottostanti……”

Tratto da “Nuove Prove di lettura MT per la Scuola Media Inferiore”,ed. Giunti O.S. - FI

Prova di comprensione nella lettura

“…sia opportuno diversificare nel modo più netto l’abilità di comprensione da quelladi decodifica.

Far leggere il soggetto ad alta voce e quindi interrogarlo sulla sua comprensionecostituisce quindi una prassi molto pericolosa…………..

la valutazione della comprensione viene differenziata in maniera radicale,eliminando le coercizioni della rapidità, della lettura ad alta voce, della memoria,delle abilità di produzione linguistica: il soggetto può leggere al ritmo preferito,silenziosamente, tornare quando vuole a riconsiderare il testo……

domande a scelta multipla evitano che le abilità di esprimersi abbiano un peso erendonola valutazione più facile e psicometricamente più soddisfacente…..

la valutazione avviene assegnando un punto per ogni risposta esatta….

Tratto da “Nuove Prove di lettura MT per la Scuola Media Inferiore”,ed. Giunti O.S. - FI

Si raccomanda di reperire le prove citate (chiedere al tutor) e di seguire scrupolosamentele indicazioni per la somministrazione in classe.

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Prove d'ingresso classe PRIMAProve MT 1° media/ingresso: testo informativo

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Prove MT 1° media/ingresso: testo narrativo

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Prove MT 1° media/ingresso: correttezza e rapidità

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ERRORI PENALIZZATI CON 1 PUNTO:· inesatta lettura della sillaba = -· omissione di sillaba, parola, riga = ()· aggiunta di sillaba, parola e rilettura di una stessa riga = ^· pausa di più di 5 secondi = 5”

ERRORI PENALIZZATI CON 1/2 PUNTO:· spostamento di accento = /· grossa esitazione = ||· autocorrezione per errore grave

Le tabelle (in formato excel e pdf) per la registrazione degli errori, relative ai brani, le puoitrovare in risorse.

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Prove d'ingresso classe SECONDAProve MT 2° media/ingresso: testo informativo

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Prove MT 2° media/ingresso: testo narrativo

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Prove MT 2° media/ingresso: correttezza e rapidità

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ERRORI PENALIZZATI CON 1 PUNTO:· inesatta lettura della sillaba = -· omissione di sillaba, parola, riga = ()· aggiunta di sillaba, parola e rilettura di una stessa riga = ^· pausa di più di 5 secondi = 5”

ERRORI PENALIZZATI CON 1/2 PUNTO:· spostamento di accento = /· grossa esitazione = ||· autocorrezione per errore grave

Le tabelle (in formato excel e pdf) per la registrazione degli errori, relative ai brani, le puoitrovare in risorse.

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Prove d'ingresso classe TERZAProve MT 3° media/ingresso: testo informativo

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Prove MT 3° media/ingresso: testo narrativo

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Prove MT 3° media/ingresso: correttezza e rapidità

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ERRORI PENALIZZATI CON 1 PUNTO:· inesatta lettura della sillaba = -· omissione di sillaba, parola, riga = ()· aggiunta di sillaba, parola e rilettura di una stessa riga = ^· pausa di più di 5 secondi = 5”

ERRORI PENALIZZATI CON 1/2 PUNTO:· spostamento di accento = /· grossa esitazione = ||· autocorrezione per errore grave

Le tabelle (in formato excel e pdf) per la registrazione degli errori, relative ai brani, le puoitrovare in risorse.

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Presentazione delle prove di lettura per scuola media superiore

LA VALUTAZIONE DELLA LETTURA NELLE SCUOLE SUPERIORI

Molti ragazzi che frequentano la scuola media superiore presentano ancoraproblemi di lettura, legati prevalentemente a difficoltà nella decodifica di un testoscritto.

La loro prestazione può discostarsi notevolmente, in termini di velocità e accuratezza,da quella di lettori coetanei esperti (Judica, De Luca, Di Pace, Oralandi, Spinelli eZoccolotti, 1998). Per la valutazione della lettura nei soggetti adulti è disponibile una batteria cheesamina il processo di comprensione (Cornoldi, Pra Baldi e Rizzo, 1996), mentre non visono prove per valutare la velocità e la correttezza della decodifica. Probabilmente ciò èdovuto alla convinzione che a quest’età sia stato raggiunto un plateau di prestazione.Tuttavia, prove recenti indicano che le abilità di lettura continuano a progredire finoall’età adulta (Spinelli, De Luca, Di Filippo, Mancini, Martelli e Zoccolotti, 2005). Infatti,anche dopo il completamento della scuola dell’obbligo, è possibile osservarevariazioni apprezzabili nell’efficienza di decodifica di parole scritte. Spinelli ecoll.(2005) hanno osservato una riduzione dei tempi di reazione vocale alla lettura diparole singole di diversa lunghezza in soggetti normolettori, passando dalla scuola mediainferiore all’età adulta. ……………… Da queste considerazioni nasce la necessità di disporre di una prova per valutarerapidità e correttezza nella lettura anche in una fase in cui il deficit di lettura può esseresfumato, per effetto dei meccanismi di compenso che il lettore ha sviluppato nel corsodella frequenza delle scuole elementari e medie. Per la predisposizione della prova sono state scelte le parti iniziali di due racconti,Funghi in città ed Un viaggio con le mucche, tratti da Marcovaldo di Italo Calvino(1993). Itesti hanno una struttura complessa e contengono numerose parole a bassa frequenzad’uso. I brani sono stati somministrati a due gruppi di controllo iscritti,rispettivamente, al 3° anno delle scuole medie superiori e all’università con almenoun anno di frequenza. L’esame dei risultati conseguiti dai soggetti dei due gruppi di controllo ha confermatoche, con l’aumentare della scolarità, le abilità di lettura sono ancora suscettibili dimiglioramento. in particolare, la rapidità di lettura aumenta nei ragazzi di scuola mediasuperiore rispetto all’ultimo anno delle scuole medie, mentre non vi è ulteriorecambiamento nei ragazzi che frequentano l’università. Il miglioramento è continuo perquanto riguarda il parametro accuratezza.

La prolungata esposizione al testo scritto, l’apprendimento di nuove conoscenzee l’aumento delle competenze lessicali consentono, quindi, ai ragazzi normolettoridi rendere più veloce e accurata la decodifica. Quanto detto sopra conferma l’utilità di disporre di prove che consentano divalutare, con la necessaria sensibilità, le prestazioni di soggetti adulti perdiscriminare un disturbo specifico della lettura.

Tratto dal sito della Fondazione Santa Luciahttp://www.hsantalucia.it/modules.php?name=content&pa=showpage&pid=1032

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Prova di velocità di lettura per la scuola superiore

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In risorse puoi trovare i parametri della prova di lettura per la scuola superiore relative aibrani.Documenti tratti dal sito della Fondazione Santa Lucia