AS EXPERIÊNCIAS DE MENDEL. Monohibridismo AS EXPERIÊNCIAS DE MENDEL.
Inciso I - Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de...
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AMPLIANDO AS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGENS
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Pau de chuva
Inciso I - Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança.
Manipular diferentes objetos; fazer movimentos ritmados; escolher os materiais.
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Pau de chuva
Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.
Experimentar objetos sonoros; Inventar canções; Explorar sons; Ampliar o repertório musical; Explorar diferentes suportes para pintar,
colar, desenhar.
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Pau de chuva
Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos.
Escrever a letra da música (A Dona Aranha) que será cantada e acompanhada com o pau de chuva;
Relatar como foi produzido o instrumento; Registro e apresentação do instrumento.
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Pau de chuva
Inciso VII - Experiências que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.
Pesquisar sobre os índios brasileiros; aprender os vários aspectos dessa cultura.
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Boitatá
Inciso III - Experiências de narrativas, de apreciação
e interação com a linguagem oral e escrita
Roda de Conversa sobre outras lendas e escolha das crianças;
Leitura e exploração de outras lendas; Representação de outros personagens; Escrever a lenda em folha de papel madeira e
destacar as palavras que as crianças escolherem;
Pedir que as crianças criem coletivamente uma nova lenda.
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Boitatá
As crianças podem aprender a:
Familiarizar-se com narrativas literárias e desenvolver comportamentos leitores;
Reconhecer nomes e características dos personagens das histórias;
Produzir escritas infantis.
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Boitatá
Inciso X- Experiências que promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais.
Desenhar a ação do boitatá diante dos homens que promovem queimadas na floresta e discutir em roda de conversa posteriormente
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Boitatá
As crianças podem aprender a:
Expressar suas opiniões e percepções através do desenho;
Dizer e ouvir opiniões acerca da problemática: queimadas;
Valorizar os recursos naturais.
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Boitatá
Inciso VII- Experiências que possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.
Após exploração e reconhecimento de várias lendas: saci pererê, Iara, Curupira, Mula sem cabeça. Boitatá, Lobisomem, boto cor de rosa etc. Brincar de caracterização e dramatização dos personagens pedindo que cada um conte a história de seu personagem.
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Boitatá
As crianças podem aprender a:
Vivenciar diferentes papéis; Refletir sobre determinadas
circunstâncias de existência; Brincar, se divertir com as fantasias.
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Pau-de-fitas
Inciso III- Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita
Roda de conversa com as crianças para que elas expressem opiniões sobre o que viram, o que sentiram.
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Pau-de-fitas
As crianças podem aprender a:
Organizar suas ideias para expressar seus pensamentos;
Falar sobre o que sabem ou o que acham sobre um determinado assunto.
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Pau-de-fitas
Outra possibilidade é a professora escrever a(s) letra(s) da(s) música(s) e colocar em um mural junto com as pinturas feitas pelas crianças. A professora lê e pede que as crianças interpretem. Solicitar que as crianças marquem as palavras que rimam, falem outras com o mesmo som, ou marquem as que começam com a mesma letra. Circular as que tem a mesma quantidade de letras, as maiores e menores palavras etc
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Pau-de-fitas
As crianças podem aprender a:
Interpretar uma música; Brincar com a sonoridade das
palavras; Identificar sons similares; Reconhecer diferenças e
semelhanças entre os termos.
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Pau-de-fitas
Inciso II- Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical.
O professor pode pedir que as crianças apreciem uma tela sobre a dança e que façam também uma representação dela ou uma releitura do quadro (Ex: Mausé, 2010).
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Pau-de-fitas
As crianças podem aprender a:
Expressar-se e comunicar-se através do desenho e da pintura;
Apreciar produções artístitas; Explorar diferentes maneiras e
suportes para desenhar e ter a oportunidade de falar sobre suas produções.
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Pau-de-fitas
Inciso IV- Experiências que recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais
O professor pode solicitar que as crianças meçam as fitas, pode dançar com mais ou menos participantes e fazer essa relação de quantidades.
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Pau-de-fitas
As crianças podem aprender a:
Medir e comparar objetos; Utilizar medidas não convencionais (palmos,
palitos, cordas, folhas de papel, etc) e medidas convencionais (fita métrica, régua) para realizar as medições;
Descobrir o significado da unidade convencional de medida: o metro;
Explorar a sequência numérica para contar pessoas e objetos;
Comparar coleções de objetos identificando relações de igualdade e desigualdade.
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Pau-de-fitas
Inciso V- Experiências que ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas
O professor pode solicitar que as crianças se dividam em pequenos grupos para escolher músicas, elaborar outra coreografia e depois apresentar para o grupão.
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Pau-de-fitas
As crianças podem aprender a:
Trabalhar e cooperar com os companheiros;
Respeitar as escolhas dos colegas, Manifestar suas ideias, vontades e
sentimentos diante do grupo.
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Pau-de-fitas
Inciso XII- Experiências que possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
O professor pode solicitar que as crianças fotografem ou filmem as apresentações, para posterior apreciação.
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Pau-de-fitas
As crianças podem aprender a:
Dirigir sua curiosidade sobre elementos tecnológicos;
Utilizar a máquina fotográfica e/ ou filmadora;
Avaliar a própria atuação e movimentos.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso VII – experiência que possibilita vivências éticas e estéticas com outras crianças, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade;
Inciso III – experiência que possibilita às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral.
Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.
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Teatro de fantoches de palito
Roda de conversa - Conversa sobre as várias formas de organização familiar. As pessoas que fazem parte da família; as pessoas que vivem juntas em uma residência; o papel de cada um dentro da família. A composição familiar de cada criança.
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Teatro de fantoches de palito
As crianças podem aprender a:
Falar sobre um determinado assunto ou situação; Comunicar-se oralmente perguntando e/ou
respondendo aos parceiros; Expressar oralmente desejos, sentimentos e
necessidades; Sobre os vários aspectos da nossa cultura; Respeitar as características culturais dos colegas
e interagir com eles; Não ter preconceito e denunciar qualquer forma
de discriminação.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática;
Inciso I – experiência que promove o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.
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Teatro de fantoches de palito
Hora da chegada - Brincadeira de faz de conta – a casa e a família e o papel de cada um dentro da família.
As crianças podem aprender a:
Assumir no faz de conta determinadas posturas corporais, gestos e falas que delineiem determinados papéis;
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Teatro de fantoches de palito
Participar de dramatizações que envolvam reprodução de histórias contadas ou de fatos do cotidiano;
Exercitar os papéis de cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles;
Expor suas idéias, vontades e sentimentos a diferentes parceiros;
Apropriar-se de regras de convívio social; Resolver dúvidas e conflitos a partir de
diálogos com outras crianças; Respeitar as características culturais dos
colegas e interagir com eles.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso I – experiência que promove o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação da expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática;
Inciso V – experiência que amplia a confiança e a participação das crianças nas atividades coletivas.
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Teatro de fantoches de palito
Hora da saída - Brincadeira livre com os fantoches de palito confeccionados.
As crianças podem aprender a:
Manipular objetos de diferentes formas, utilizando-se de movimentos como pegar e largar;
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Teatro de fantoches de palito
Ajustar seu movimento nas diferentes situações das quais participa;
Participar de dramatizações que envolvam reprodução de histórias contadas ou da representação de personagens em teatro de fantoches de palito;
Participar de jogos interativos com outras crianças.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas.
Contar quantas pessoas existem nas famílias de cada criança, comparar as quantidades (famílias que têm mais pessoas e as que têm menos pessoas). Pesquisar a idade dos parentes, observar quem é o mais velho e quem é o mais novo.
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Teatro de fantoches de palito
As crianças podem aprender a:
Utilizar os numerais para comunicar quantidades; Explorar a sequência numérica para contar pessoas; Comparar coleções de objetos identificando relações
de igualdade e desigualdade; Corresponder o numeral à quantidade; Identificar, nomear e escrever os numerais
significativos; Representar quantidades utilizando a linguagem oral
e registros não convencionais e convencionais.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita.
Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas.
Escrever o nome dos familiares, colorir a letra inicial de cada nome, observar número de letras utilizadas em cada nome, observar nome com mais letras e nome com menos letras.
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Teatro de fantoches de palito
As crianças podem aprender a:
Escrever nomes significativos; Reconhecer os usos e as práticas da
linguagem escrita; Explorar a sequência numérica para contar
pessoas; Comparar coleções de objetos
identificando relações de igualdade e desigualdade;
Corresponder o numeral à quantidade.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita.
Bingo de letras com o nome dos familiares (cada criança irá escolher o nome de um familiar para fazer parte da sua cartela para o bingo de letras).
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Teatro de fantoches de palito
As crianças podem aprender a:
Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita;
Reconhecer e identificar letras a partir de nomes significativos.
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Teatro de fantoches de palito
Pesquisa em revistas das letras iniciais dos nomes dos familiares das crianças, seguida de recorte e colagem das mesmas.
As crianças podem aprender a:
Reconhecer os usos e as práticas da linguagem escrita;
Reconhecer e identificar letras a partir de nomes significativos.
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Teatro de fantoches de palito
Inciso II – experiência que favorece a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, dramática;
Inciso IV – experiência que recria, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas.
Inciso III – experiência que possibilita às crianças apreciação e interação com a linguagem escrita.
Confecção de álbum de família – em cada página do álbum a criança irá desenhar um familiar, escrever o nome, a idade e o parentesco.
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Teatro de fantoches de palito
As crianças podem aprender a:
Explorar diferentes maneiras e suportes para desenhar utilizando diversos tipos de lápis ou de giz em diferentes tipos de papel;
Escrever nomes significativos; Reconhecer os usos e as práticas da linguagem
escrita; Corresponder o numeral à quantidade; Identificar, nomear e escrever os numerais
significativos; Representar quantidades utilizando a linguagem
oral e registros não convencionais e convencionais.
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Boliche
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Boliche
Brincadeiras no pátio – usar materiais diversos como copos, garrafas, tampas para brincar na areia;
Transformar pneus em brinquedos de parque como balanço pendurado em uma árvore com uma corda, correr rolando o pneu, brincar de pular para dentro e para fora do pneu, etc.
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Boliche
Inciso II - Experiências que favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical
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Boliche
Organizar com as crianças um baú de material de sucata e programar oficinas de construção de brinquedos de sucata onde as crianças poderão construir brinquedos diversos para brincar com os colegas;
Promover atividades onde as crianças possam manusear os materiais de sucata, escolhendo a melhor forma de construir, pintar e brincar.
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Boliche
Inciso III - Experiências que possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita
Conversa onde os temas do meio ambiente sejam discutidos; sobre os materiais que tem na casa de cada um que podem ser reciclados, sobre os brinquedos que podem ser construídos com material reciclado, sobre a coleta seletiva de lixo, sobre o cuidado com a limpeza do ambiente, sobre o cuidado em não jogar o lixo no chão, sobre o prazer em construir brinquedos, etc;
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Boliche
Fazer com a professora uma lista do material utilizado na confecção do boliche;
Identificar na lista a primeira letra do seu nome e as dos colegas;
Escrever do seu jeito as regras do jogo;
Jogo da memória com o nome dos colegas.
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Boliche
Inciso VI - Experiências que recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaçotemporais.
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Boliche
Na brincadeira com o boliche as crianças podem contar quantas são as garrafas, dizer quantas caíram, quantas permaneceram em pé, quem conseguiu derrubar mais garrafas, quem derrubou menos garrafas;
Os maiores, podem calcular a pontuação de acordo com os números correspondentes às garrafas que forem derrubadas. Quem somar mais pontos em um certo número de rodadas, vence.
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Pés de lata
Inciso II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
Inciso VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da diversidade.
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Pés de lata
Tempo do faz de conta - Criar espaço de faz de conta levando outros elementos que remetam a personagens circenses: malabares (podem ser confeccionados com garrafas descartáveis), bambolês, nariz de palhaço, bicicletas etc;
Estimular as crianças para a dramatização, colocar músicas de circo, estimular a expressão corporal, a observação do outro, a ampla imaginação e criação.
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Pés de lata
As crianças podem aprender a:
Explorar sons do cotidiano, reconhecer obras musicais clássicas populares, reconhecer a ausência ou presença de som, reconhecer suas preferências musicais;
Participar de expressão corporal de diferentes gêneros e expressões corporais, imitando ou criando movimento com o uso de materiais diversos;
Participar de dramatizações que envolvam seus conhecimentos prévios acerca da temática, ampliando padrões de referência, ampliando vocabulário.
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Pés de lata
Inciso III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;
Inciso V - ampliem a confiança e a
participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
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Pés de lata
Tempo da contação de história - Escolher história com temática “circo”, envolvê-los no mundo fantástico do circo remetendo-se as experiências anteriores, apresentando-lhes novas possibilidades de movimento corporais e personagens circenses, explorando as imagens e as narrativas, os sons da história etc.
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Pés de lata
As crianças podem aprender a:
Conhecer narrativas literárias e desenvolver comportamentos leitores;
Relacionar texto e imagem e antecipar sentidos na leitura de histórias;
Ampliar vocabulário, reconhecer nomes e características de personagens da história lida.
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Pés de lata
Inciso XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;
Propor momento de pintura com
guache, temática: brinquedos próprios da cultura popular brasileira, dialogar com as crianças durante toda atividade, explorando o que estão produzindo.
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Pés de lata
As crianças podem aprender a:
Interessar-se por brincadeiras e canções relacionadas às tradições culturais;
Construir progressivamente, sua própria identidade como membro de um grupo;
Estabelecer relações entre o modo de vida de seu grupo social e de outros grupos.
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Pés de lata
Inciso III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos;
Roda de conversa - Fazer avaliação sobre o que aprenderam nas diversas atividades vivenciadas durante o dia, conversando sobre “circo”, brinquedos de sucata, confeccionados e pintados, brinquedos tradicionais da cultura brasileira etc.
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Pés de lata
As crianças podem aprender a:
Falar sobre o que sabe sobre um determinado assunto ou situação;
Sistematizar o conhecimento apreendido;
Posicionar-se diante do grupo emitindo opinião.