ÍNDICE

Introducción ……………………………………………………………………………... 2

Justificación …………………………………………………………………………….. 4

Desarrollo

Importancia del Lenguaje Oral y Escrito. …………………………………… 5

El lenguaje. ……………………………………………………………………… 6

Lenguaje Oral. ………………………………………………………………….. 9

Características. ………………………………………………………….. 10

Lenguaje Escrito. ………………………………………………………………… 12

Características. ……………………………………………………………..12

Procesos iniciales de lectoescritura. ……………………………………………..14

La lectura. ……………………………………………………………………………16

Estimulación de la lectura. …………………………………………………16

La escritura. ………………………………………………………………………….17

Métodos y modelos de la escritura. ……………………………………………….17

Actividades. …………………………………………………………………………….

Conclusiones. ………………………………………………………………………….

Bibliografía. ……………………………………………………………………………..

INTRODUCCION

Como todas las etapas en la historia de los seres humanos se viven sus momentos de

cambio, tienen sus formas de vida, sus formas de organización social, cultural,

económica, política, tienen sus costumbres, las ideas generadas de cada una forman

parte de la herencia que dejaran a las generaciones venideras, la educación ha sido

uno de los medios encargados de cumplir parte de esta tarea, la adquisición de los

saberes transmitidos para de una manera imperceptible a los educandos, en donde se

les prepara para que se desenvuelvan en la sociedad de la que forman parte,

dotándolos de las herramientas necesarias que les ayuden a ser ciudadanos capaces

de interactuar, de sumar esfuerzos de alcanzar objetivos de integrarse a su comunidad

para el avance y el progreso que les exige su propio contexto en el que se encuentran

inmersos.

En cada momento de cambio, la escuela es el lugar en donde se transmiten esos

saberes, buscando la mejor manera para hacer llegar el aprendizaje a los alumnos, una

era tecnológica, de logros, de descubrimientos, de derechos, de participación conjunta,

hace que la educación a la par requiera también estar actualizada, y una forma de

lograrlo es utilizando la investigación, como en todos los campos científicos.

Todos los seres humanos somos capaces de comunicarnos entre sí, de aprender y

utilizar una lengua de forma natural, por lo que nosotros los docentes debemos de

preocuparnos de hacer lo que nos corresponde al momento de transmitir estos

conocimientos a nuestros alumnos, para que todos consigan ir al mismo nivel en la

adquisición de estos saberes. Debido a que la lengua es un conjunto ordenado y

sistemático de formas orales, escritas y grabadas que sirven para la comunicación

entre las personas que constituyen una comunidad lingüística.

“En una sociedad alfabetizada hay dos formas de lenguaje—oral y escrita— que son paralelas entre sí. Ambas son totalmente capaces de lograr la comunicación. Ambas formas tienen la misma gramática subyacente. Lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita son principalmente las circunstancias de uso. Utilizamos la lengua oral sobre todo para la comunicación inmediata, cara a cara y la lengua escrita para comunicarnos a través del tiempo y del espacio”. Kenneth Goodman.

Las personas que saben escuchar de un modo receptivo y saben hablar bien han adquirido unas cualidades que son necesarias para establecer buenas relaciones personales, profesionales y sociales. En cambio, los alumnos con dificultades expresivas se encontrarán limitados en su desarrollo académico y en su futuro

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profesional. La competencia oral es, pues, un factor de integración social de los jóvenes y un elemento facilitador del progreso profesional. Por ello, la enseñanza de la lengua oral ha de ocupar un lugar relevante dentro de la clase de lengua, también cuando se trata de la lengua materna.

Un problema muy común en las escuelas es que los niños no siempre presentan el

mismo avance en la lectoescritura y ello dificulta su desempeño por lo que este trabajo

es con el fin de conocer más acerca de los problemas que enfrentan los niños en los

diferentes niveles con la lectoescritura, lo que les afecta no solo en el área de español,

sino en todas las demás asignaturas.

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JUSTIFICACION

Enseñar lengua en el mundo de hoy es un desafío. Capacitar a los alumnos para que sean capaces de interpretar y producir textos adecuados a sus necesidades comunicativas, también. Como tarea, no es sencilla, pues implica el trabajo tanto con la lengua oral y la lengua escrita un trabajo que el docente debe tomar con conciencia y responsabilidad. Debido a que si esta falla va a tener consecuencias inmediatas en las demás áreas curriculares presentes en la vida escolar del niño. Por lo tanto su enseñanza debe ser la adecuada, en tiempo y forma para evitar que surjan otros problemas que se verán reflejados en su rendimiento escolar.

La lectura, la escritura, el habla y la escucha como procesos comunicativos facilitan en el alumno la posibilidad de expresar lo que piensa, siente y desea, para así poder transformarse y transformar su contexto social y cultural de manera significativa.

La escuela es el lugar en donde se transmiten esos saberes, buscando la mejor

manera para hacer llegar el aprendizaje a los alumnos, una era tecnológica, de logros,

de descubrimientos, de derechos, de participación conjunta, hace que la educación a la

par requiera también estar actualizada, y una forma de lograrlo es utilizando la

investigación, como en todos los campos científicos.

En cada grupo de las escuelas existe una gran diversidad de formas culturales que se presentan y se manifiestan en su forma de relacionarse con los demás, desde los valores adquiridos en el seno familiar hasta la forma de comunicarse y sus diversas formas de conocimiento.

Un problema muy común en las escuelas es que los niños no siempre presentan el mismo avance en la lectoescritura y ello dificulta su desempeño, ¿Por qué es que algunos niños se van atrasando si reciben la misma atención por parte de los docentes?, ¿Cómo podemos lograr tener un nivel más o menos igual en todos nuestros alumnos sin excluir a ningún niño?. Estas son las preguntas que nos hacemos constantemente al observar que el desempeño escolar de algunos, no es el mismo, por lo que este trabajo es con el fin de conocer más acerca de los problemas que enfrentan los niños en los diferentes niveles con la lectoescritura, lo que les afecta no solo en el área de español, sino en todas las demás asignaturas, la lectoescritura es una herramienta muy necesaria para resolver diversos problemas de comunicación que se les pudiera presentar a lo largo de su existencia. No solo en su desempeño escolar sino en su interacción que tiene con los demás miembros de la sociedad de la que forma parte por lo que debemos, ofrecer un apoyo a esos niños que están rezagados por esta dificultad.

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DESARROLLO:

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.

El hombre que vive en sociedad tiene la permanente necesidad de comunicarse. El hombre se comunica para transmitir sus conocimientos, ideas y costumbres además de sentimientos. El deseo de comunicarse hace que el hombre utilice variadas formas como: el grito, el sonido de su voz, los gestos, el sonido; en fin todo medio que haya posible la transmisión de un mensaje. De ahí la importancia del lenguaje oral y escrito para que pueda existir la comunicación.

Por ello se dice que la comunicación humana es la más completa porque solo a través de ella se puede transmitir infinidad de ideas, emociones y deseos, además porque hace posible el circuito de la comunicación. En efecto, el hombre concreto y auténtico es por naturaleza y por esencia un ser social provisto de palabra. Apenas si existe un problema verdadero que no haya de compartirse con sus semejantes; y cuando se aisla y pretende sentirse a gusto con su orgulloso narcisismo, cae y se deshumaniza.

El hombre individual en sí no posee la esencia del hombre; la substancia del ente humano sólo tiene sentido cuando entra en comunicación con sus congéneres; dicho en otros términos, el hecho de la existencia humana sólo se concibe cuando el individuo entre en relación con otros individuos; esto es, el hombre en comunicación con el hombre a través del lenguaje.

La comunicación es un instrumento social tan importante, que sin esta herramienta, se puede afirmar, jamás podríamos influir en las ideas, en los sentimientos o en las acciones de otras personas. El destino del hombre es afrontar y resolver problemas; y esto, como es natural, es obra de la comunicación.

Tal hecho explica por qué a quienes saben comunicarse se les da preferencia en todas partes, adquiriendo, de paso, especial relieve en los círculos en que se desenvuelven. Quienes saben comunicarse son garantes de una aureola de superioridad, forjando, con éxito, sus propias oportunidades.

Quienes han cultivado la habilidad para comunicarse, logran más que aquellos que sabiendo más, no pueden expresarse adecuadamente; y más todavía; los que saben comunicarse, porque han aprendido a relacionarse, pueden lograr el liderazgo de los grupos en los que intervienen, despertando una buena impresión a través de sus expresiones.

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El lenguaje y sus características.

El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana.

El lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que realiza el cerebro. Estas funciones están relacionadas con lo denominado como inteligencia y memoria lingüística. La complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre de los animales, ya que si bien estos últimos también se comunican entre sí, lo hacen a través medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos que poca relación tienen con algún tipo de inteligencia como la humana.

Otra característica del lenguaje es que éste comienza a desarrollarse y a cimentarse a partir de la gestación, y se configura según la relación del individuo con el mundo que lo rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se pretende comunicar de una manera absolutamente particular.

El lenguaje se considera una de las condiciones humanas más importantes, ya que permite que el hombre evolucione, por lo tanto, el hablar de un modo claro y comprensible, constituye un requisito fundamental para la vida útil. El no contar con esta posibilidad para comunicarse con los semejantes, puede limitar muchos aspectos de la cotidianidad. Por tanto es básico tomar conciencia de la importancia del lenguaje oral como instrumento por excelencia, utilizado por el ser humano para establecer comunicación con sus iguales.

Como bien sabemos existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo. Los investigadores no han encontrado aún alguna lengua primitiva que se comporte como la madre de todas las demás, sin embargo, se han desarrollado múltiples hipótesis que explican al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofísicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. Otra rama de hipótesis plantea que el lenguaje se deriva de una evolución natural en la que convergen el entorno social y las necesidades humanas que de ahí aparecen. Las teorías modernas apuntan a que el leguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educación lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad latentes en nosotros.

Al usar el lenguaje los seres humanos expresamos nuestras emociones y sentimientos. Podemos expresar ideas u opiniones mediante lenguaje oral. El lenguaje escrito nos sirve para comunicarnos por medio de un texto ya sea por el periódico o cartas. La

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importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le permite establecer comunicación con otros seres vivos y así vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con algún sistema de lenguaje no podría entonces armar proyectos en común con otros individuos, lo cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en conjunto.

Nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la imaginación, comunicarnos con los demás o con nosotros mismos. Por ejemplo, cuando te hablas a ti mismo, en silencio, haces uso del lenguaje interior para dirigir o apoyar tus acciones, concebir ideas o incluso para felicitarte o reprenderte, como si dentro de ti hubiera dos personas: "¡Qué bien lo hiciste!"; "¡Otra vez te equivocaste... te van a retar!".

Hace muchísimos años, cuando los hombres crearon el lenguaje verbal sólo lo utilizaban oralmente. Por esta razón no podemos saber cómo eran estos primeros lenguajes y cuáles eran los pensamientos que las personas se comunicaban. Hace apenas unos miles de años, se desarrolló la escritura y desde entonces existe testimonio escrito del lenguaje verbal de antiguas culturas de Europa y Asia. El lenguaje escrito permite dejar un registro duradero de los hechos históricos, las costumbres, la ciencia y la literatura de los pueblos.

Gracias al manejo de la lenguaje, tú puedes leer lo que escribieron los hombres del pasado, comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban, hacían y sentían los niños de otras épocas. Puedes también leer cuentos y novelas contemporáneas, diarios, revistas y lo que es más importante, escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas para siempre, para que otros las lean hoy, mañana o en miles de años más.

Como bien sabemos existen muchos lenguajes diferentes, con lo que nos referimos a la diversidad de idiomas que existen alrededor del mundo. Los investigadores no han encontrado aún alguna lengua primitiva que se comporte como la madre de todas las demás, sin embargo, se han desarrollado múltiples hipótesis que explican al lenguaje como el resultado de ciertas relaciones psicofísicas que nacen a partir de las sensaciones, tanto visuales como auditivas. Otra rama de hipótesis plantea que el lenguaje se deriva de una evolución natural en la que convergen el entorno social y las necesidades humanas que de ahí aparecen. Las teorías modernas apuntan a que el leguaje es parte integral de nuestro cerebro, por lo que se va a manifestar de una forma u otra, y la educación lo que hace es desarrollar este impulso y habilidad latentes en nosotros.

A pesar del desconocimiento del origen del lenguaje, lo único que es posible afirmar es que resulta absolutamente imposible definirlo en forma acotada, ya que se trata de una facultad humana que evoluciona constantemente ante la aparición de nuevas

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necesidades de expresión. De este modo, no existe ninguna lengua que pueda decirse completa, ya que no existe alguna que logre expresar la totalidad de sensaciones, sentimientos e ideas que siente el ser humano.

Cumple además con una función primordial que es la función de comunicar, por lo que se vuelve en una herramienta primordial para acceder a diversas demandas del medio. En el lenguaje se incluye una vertiente recepción comprensión y una vertiente expresión. El desarrollo de la comprensión precede siempre al de la expresión. Para la comprensión, solo existen algunas semanas de variación de un niño al otro, mientras que para la expresión las variaciones interindividuales pueden alcanzar varios meses.

Normalmente el hablar con otras personas se nos hace algo de lo más cotidiano, sin embargo, el lenguaje es algo muy complejo donde interactúan diversas actividades mentales. Primero es necesario reconocer las palabras dentro de la cadena sonora, después determinar el significado de cada una de ellas en el contexto de la oración que forman, identificar el nivel de significado o significados de la oración, y formular una respuesta. El hombre se sirve del habla para numerosos propósitos como para satisfacer demandas y necesidades, controlar a otros, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos, simular o crear, preguntar o escribir.

Al analizar la forma en que los niños adquieren el lenguaje, se observan las múltiples relaciones con otros campos de la psicología, en tanto el lenguaje interviene en los procesos de cognición, memoria, atención, pensamiento, entre otras, y con otras ramas del saber, como la educación porque esta desde siempre ha utilizado métodos de instrucción basados en el componente lingüístico.

El ser humano pasa por las diferentes etapas en la construcción del mismo y en cada una de ellas se presentan diversas conductas propias de las mismas. El desarrollo del ser humano es integral, por lo que al mismo tiempo que se da el desarrollo del lenguaje se está presentando el desarrollo cognitivo, social, físico y emocional. Cuando el desarrollo en alguna de estas áreas se ve afectado, habrá repercusiones en las otras áreas; así por ejemplo si hay un atraso en el desarrollo del lenguaje, se presentara también un atraso en el desarrollo social, cognitivo y emocional.

Asimismo sería importante no desconocer que las dificultades en el proceso de organización lingüística no se solucionan con el paso del tiempo puesto que cuando el niño con dificultades en el lenguaje crece, crece la dificultad del lenguaje como así también crece la conciencia de la propia limitación.

A medida que comienza a participar del medio social que funciona fuera de su hogar y su vida de relación trasciende lo familiar puede comprobar que son otras las exigencias; el expresarse bien se constituye en una necesidad para comunicarse con sus pares e integrarse.

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El niño que no presenta dificultades, aprende el lenguaje mediante un proceso que no se le torna consciente, lo construye de manera natural, fisiológicamente, interactuando cotidianamente con los objetos y los otros sujetos de su entorno cultural.

No sucede lo mismo con el niño que no habla bien o no comprende bien el lenguaje del otro, él sabe que hay luces de alerta en el circuito de la comunicación que dan cuenta de las fallas, por lo tanto debe esforzarse para que el otro le entienda, debe esforzarse para entender al otro, o bien no se esfuerza y para no quedar en evidencia opta por quedarse callado. En todos los casos se altera el acto comunicativo.

Con el tiempo va imitando el modelo correcto que le brindan los otros y por repetición logra mejorar su dicción. Ocurre también que en ocasiones tiende a acotar su expresión para que sus dificultades no aparezcan. Estos no dejan de ser recursos que utiliza el niño (a) para disimular sus carencias porque, como ya dijimos, va adquiriendo conocimiento de sus propias limitaciones.

Generalmente el mismo niño, a los 5 o 6 años de edad, tiene ya una expresión mejorada, pero mejorada en su dicción es decir en lo aparente, cuando en realidad la dificultad en el lenguaje persiste de manera subyacente, insidiosa, y se acrecienta con el tiempo. Los investigadores sugieren la importancia que merece el énfasis en un tipo de lenguaje conocido como lenguaje visual el cual permite ampliar las condiciones de relación. El lenguaje visual se puede manifestar en tres tipos: cuando se lee para sí, en voz alta y cuando se escribe (el lenguaje escrito).

El lenguaje escrito influye grandemente en el desarrollo del lenguaje oral, se desarrolla después del oral sobre la base de este último, lo cual se hace necesario que el desarrollo del lenguaje oral se cumpla en forma adecuada y armónica, llegando así a montar la plataforma idónea para desarrollar el lenguaje escrito.

Existen, entonces, dos formas de comunicación lingüística. La lengua oral y la lengua escrita se presentan con la ayuda de la lengua y ambas son muy útiles aunque con distintas características, ventajas y desventajas.

El lenguaje oral.

Es una forma de manifestación del lenguaje es natural y fluido al transmitirse; sin embargo a veces es obligatorio tratar de escoger las palabras adecuadas al contexto y al receptor. Entre las personas que efectúan esta comunicación puede darse a larga o corta distancia y suele completarse con otros elementos para lingüísticos como la entonación, dicción, coherencia, los gestos sonido y movimientos corporales. Así mismo la expresión oral no permanece en el espacio y por ende los mensajes desaparecen una vez emitidos, pero la ventaja es que al hablar podemos modificar nuestro mensaje sin que el receptor vea alguna equivocación. Se produce cuando

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conversas con tus compañeros, escuchas radio, ves televisión, hablas por teléfono con tu mamá, asistes a una obra de teatro, contestas preguntas en clase, cantas una canción, etcétera.

Características del lenguaje oral.

1. Es la primera manifestación del lenguaje humano.

2. La adquieren y la desarrollan todos los hablantes por el sólo hecho de convivir con una determinada comunidad lingüística.

3. Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato fonador.

4. Utiliza como canal o vía de transmisión el aire.

5. El mensaje se codifica, por lo tanto, haciendo uso de las cualidades físicas del sonido: timbre, tono, intensidad y cantidad.

6. Es de mayor uso, práctica y frecuencia que la lengua escrita.

7. Es fugaz y, por consiguiente, posee poca duración en el tiempo.

8. Tiene un número limitado de receptores.

9. Permite una modificación inmediata del mensaje y está sujeta a interrupciones.

10. Debido generalmente a la presencia del interlocutor, permite una interacción continua y un proceso permanente de feed back (señal retorno o realimentación): un simple gesto del interlocutor, por ejemplo, le puede indicar al hablante que debe replantear lo que está diciendo.

11. El mensaje se refuerza con recursos adicionales como pausas, cambios de ritmo, de entonación, de tono. La información se complementa con gestos, ademanes, movimientos (códigos extralingüísticos).

12. Con frecuencia, su planeación y organización son simultáneas con su producción.

13. No demanda una esmerada organización gramatical.

14. Es menos refinada, más espontánea y más descuidada que la lengua escrita ; esto conlleva a que los errores cometidos durante su emisión posean poca censura social.

15. Siempre tiene lugar en un contexto situacional, es decir, está enmarcada por un conjunto de circunstancias de carácter social, psicológico, cultural, espacial, etc. Este contexto situacional determina el acto lingüístico, y es por ello que gran parte de la significación en la lengua oral se encuentra por fuera del texto. En muchas ocasiones,

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cuando hablamos, no necesitamos ser demasiado explícitos, ya que parte de la significación de lo que decimos está en el contexto situacional.

16. Es más dinámica e innovadora que la lengua escrita, debido a que facilita el uso de palabras nuevas (neologismos) y de expresiones coloquiales.

17. Cuando hablamos, no tenemos la manera de operar una reflexión metódica sobre lo que decimos. La lengua oral no nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento.

Otras características:

Expresividad.

La expresión oral es espontánea y natural y está llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.

Vocabulario.

Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está lleno de incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones.

O sea, entonces, no...

Hablar correctamente.

· Hablar despacio y con un tono normal.

· Vocalizar bien.

· Evitar muletillas.

· Llamar a las cosas por su nombre evitando abusar de "cosa", "cacharro", "chisme"...

· Evitar palabras como "tío", "guay, "chachi"...

· Utilizar los gestos correctos sin exagerar.

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Lenguaje escrito.

Posee un sistema notacional; éste es entendido como un conjunto de signos gráficos que tienen reglas que se deben respetar; estos signos gráficos se subdividen en dos tipos: la escritura alfabética (letras y signos de puntuación) y el sistema de cifras (números). Algunas de las características de la lengua escrita son: Canal visual: Tanto el escritor como el lector debe utilizar la vista para decodificar la información.

Esta se efectúa por medio de reglas gramaticales y quien la utiliza debe conocer bien distintos elementos de redacción, la ventaja de esta comunicación es que permanece en el espacio y puede ser leída por varias personas. Requiere de un texto impreso o manuscrito. Sólo pueden acceder a ella quienes saben leer y escribir. Se produce cuando lees un cuento, sigues las instrucciones que te entrega la pantalla del televisor, escribes un mensaje a tu compañero de banco, buscas un teléfono en la Guía, te informas de los nombres de las calles, descifras los enunciados de un volante, redactas una composición, entre muchas otras posibilidades.

Características del lenguaje escrito.

1. Aunque aceptamos que no es la primera manifestación del lenguaje humano sino un “sistema secundario de modelado”, queremos advertir con toda claridad que la lengua escrita no es un simple sucedáneo de la lengua oral.

2. Se adquiere a partir de una instrucción especial. Para aprender a escribir, es necesario someterse a un largo proceso de formación, de entrenamiento y de práctica. Ese largo proceso exige dedicación y constancia. En contraste con la lengua oral, la lengua escrita es completamente artificial, no hay manera de escribir “naturalmente”. Esto se debe a que la lengua escrita está regida por unas reglas que han sido ideadas conscientemente y que son, por tanto, definibles.

3. Se manifiesta por medio de signos gráficos: grafemas y signos de puntuación.

4. Normalmente utiliza el papel como canal o medio.

5. Por consiguiente, el mensaje se codifica mediante esos signos gráficos, esos grafemas y signos de puntuación que se trazan en el papel.

6. Es de menor uso, práctica y frecuencia que la lengua oral.

7. Es duradera o estable porque se conserva a través del tiempo y del espacio. Ha permitido fijar la comunicación.

8. Puede tener un número ilimitado de receptores.

9. Si el mensaje ya ha sido emitido, no permite una corrección inmediata.

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10. La relación entre el emisor y el receptor es indirecta y mediata.

11. Los elementos de los que se dispone para construir el mensaje son de carácter estrictamente lingüístico (grafemas) o paralingüístico (signos de puntuación, espacios, sangrías, negrilla, subrayado, etc.). La información que se trasmite no se puede complementar con el recurso de códigos extralingüísticos.

12. Exige una planeación previa y una organización cuidadosa. Su ejecución siempre debe ser posterior a unas etapas previas de planeación. La planeación debe considerar no únicamente lo que se va a decir, sino también cómo, para qué y a quién se le va a decir. Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semiótico complejo que requiere de unas fases o subprocesos cíclicos, de unos momentos creativos que no siguen una secuencia lineal. Esas fases pueden denominarse: invención, redacción de borradores, evaluación, revisión y edición.

13. Demanda una esmerada organización gramatical. Está mejor estructurada que la lengua oral. He aquí la explicación de por qué nadie puede pretender escribir de la misma forma como habla.

14. Por ser más refinada y más estructurada que la lengua oral, los errores que se cometen en la elaboración de textos escritos tienen una censura social mucho mayor.

15. Carece de un contexto situacional, es preciso crearlo lingüísticamente. La escritura establece lo que se ha llamado un lenguaje “libre de contextos” o un discurso “autónomo”. El escritor sabe que por estar aislado de su lector en el tiempo y en el espacio, debe ser lo suficientemente explícito, pues la significación de lo que desea comunicar radicará enteramente en el texto, el cual deberá concentrar, mediante el código lingüístico, todas las pistas que permitan al lector interpretar debidamente la finalidad comunicativa del escritor.

16. Es más conservadora y menos dinámica que la lengua oral. El hecho de ser más estable y selectiva en el empleo de palabras y expresiones, hace que la lengua escrita se caracterice por su discreción para aceptar neologismos y formas coloquiales.

17. Para finalizar, se puede decir que una característica de la lengua escrita que consideramos de trascendental importancia: sólo la lengua escrita nos permite autoanalizar nuestro propio pensamiento y, por tanto, sólo ella nos conduce a la conquista de nuestro propio yo.

Otras características:

Expresividad.

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Es menos expresivo y espontáneo y carece de gestos; por eso es más difícil expresar lo que queremos.

Vocabulario.

Se puede usar un vocabulario más extenso y apropiado ya que da tiempo a pensar más y se puede corregir si nos equivocamos.

Para escribir bien.

· Hay que leer mucho.

· Cuidar la ortografía. Un texto con faltas es algo bochornoso.

· Leer lo que hemos escrito y poner cuidado en que los puntos coincidan con el final de las oraciones. Si lo que se lee no tiene sentido hay que corregirlo.

· Consultar el diccionario para usar las palabras correctas.

· No repetir palabras como "entonces", "pero", "y"...

Procesos iniciales de lectoescritura

Método montessoriano impulsa principios educativos como la libertad, la actividad y la autonomía; le da gran importancia a la autoeducación y al docente como guía del proceso de enseñanza y aprendizaje, y propone material didáctico autocorrector que contribuye a lograr una “educación sensorial completa y graduada”

La “escuela activa” toma en cuenta los intereses del niño y la niña, respeta las diferencias individuales, desarrolla actitudes y aptitudes para el aprendizaje, parte del juego natural, emplea materiales tridimensionales, favorece un clima de libertad y autonomía; y le da al docente el rol de facilitador o guía de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Método de Decroly (1871-1932) propuso una metodología de integración de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea al niño y la niña. Esta metodología consideraba que la vida psíquica es “una totalidad” dentro de la cual se perciben las estructuras organizadas, de ahí que propone los “centros de interés” como forma de trabajo escolar, siguiendo tres etapas: observación, asociación y expresión. Dentro del enfoque decrolyano se le dio gran importancia a la afectividad en el desarrollo de la personalidad y al trabajo en grupo; se creía que la niñez debía ser el centro de la escuela y la “Escuela para la vida y por la vida”.

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Método ecléctico para la enseñanza de la lectoescritura, que consiste en integrar diferentes aspectos de los métodos sintéticos y analíticos, ha tenido gran influencia en nuestro país. Para la aplicación de este, es necesario partir de un diagnóstico previo y tomar en cuenta las diferencias individuales de las niñas y los niños, con el fin de iniciar el aprestamiento dirigido a “crear en cada niño un gran deseo de aprender” y a la vez, propiciar el desarrollo de las destrezas necesarias, para iniciar con éxito el aprendizaje formal de la lectura y la escritura.

Áreas que trata:

Cognoscitiva: percepción y discriminación visual, auditiva, táctil, gustativa; y desarrollo del lenguaje.

Socioafectiva: integración del medio social, afirmación del yo, independencia, formación de sentimientos, expresión de sentimientos

Motriz: coordinación motriz gruesa y coordinación motriz fina.

El método ecléctico para la enseñanza de la lectoescritura da gran importancia al aprestamiento para el desarrollo de destrezas y habilidades perceptivas de parte del niño y la niña, sin tomar en cuenta que este “…es un sujeto que aprende básicamente a través de sus propias acciones sobre los objetos del mundo, y que construye sus propias categorías de pensamiento al mismo tiempo que organiza su mundo” (Ferreiro y Teberosky, 1982, p. 29).

En este artículo, se plantea una visión diferente, desde un enfoque constructivista, donde el niño y la niña son protagonistas de su propio proceso de conocimiento. Él y ella ingresan al centro infantil con un bagaje de conocimientos que han adquirido en su hogar y en su comunidad, y a partir de estos, el docente brinda experiencias auténticas de lectura y de escritura que les permiten a los párvulos construir colectivamente el conocimiento de la lectoescritura.

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La Lectura

La lectura es proceso de obtener y comprender ideas e información almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbología.

La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños, también proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo.

La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.

Estimulación de la Lectura

Leer, es una habilidad de mucha importancia ya que a través, de esta se estimulan los aprendizajes en la vida de todo ser humano, garantiza el éxito en los estudios y en la vida, estimular esta actividad desde los primeros años de vida es de trascendental importancia.

Desde la etapa preescolar, los niños son estimulados a través de cuentos e imágenes; además existen métodos que proponen la enseñanza y aprendizaje de la lectura desde que el niño nace a través de la presentación de palabras del entorno cercano y lejano del menor. Esto tiene su fundamento en la gran capacidad que tienen los niños para absorber datos y memorizarlos, precisamente porque el 90% del desarrollo del cerebro ocurre entre los primeros 6 años, es una etapa en la cual se propone aprovechar las ansías, la curiosidad y la capacidad que tiene el niño para aprender. Si es así, nuestra tarea como padres y educadores es proveer al niño de todos los estímulos que sean adecuados y que le permita su óptimo desarrollo.

Leer implica dos aspectos: La decodificación de los signos o grafías de la palabra o texto y la comprensión del mismo. Es decir, es tan importante que el niño sea capaz de decodificar correctamente las palabras y más aún comprender lo que ellas dicen.

El aprendizaje de la lectura implica estimular al niño a través de estímulos u objetos concretos para pasar paulatinamente a la comprensión de la información escrita.

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La escritura

La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos; obvia excepción a esta regla es la bastante moderna escritura Braille cuyos signos son táctiles. La escritura se diferencia de los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente. Existen dos principales tipos de escritura, la basada en logogramas que representa a conceptos y la basada en grafemas que representan la percepción de sonidos o grupos de sonidos; un tipo de escritura basada en grafemas es la alfabética.

Métodos y Modelos de la escritura

Método sintáctico o silábico: Son los métodos de enseñanza de la lectura y la escritura donde se parte de las unidades mínimas hasta llegar a unidades mayores. Los niños comienzan por memorizar las letras, las silabas, los sonidos de las letras y de las silabas para llegar a identificar las palabras y oraciones.

Existen 3 modelos:

a) Modelo alfabético: El modelo alfabético o también llamado lineal parte de la memorización de cada una de las letras del alfabeto. Se comienza la enseñanza a través de la repetición de las vocales y luego de las consonantes con las vocales para formar silabas y, posteriormente, formar las palabras.

Ejemplo: Se reconocen en primer lugar las vocales (que por lo general están colocadas en diferentes partes visibles del salón de clases), luego se unen las vocales con las consonantes para formar la silaba:

“m” con “a” es “ma”; “t” con “a” es “ta” ¿Qué dice? “mata”

b) Modelo silábico: consiste en la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de las silabas hasta llegar a las palabras. El tradicional juego de sonidos: ma, me, mi, mo, mu; mamá me mima: mamá me ama, que se encuentra en todos los libros de lectura, es una reiteración de las silabas para formar palabras.

Ejemplo: en primer lugar se enseñan las vocales con ayuda de ilustraciones y palabras; se enseña la vocal “a” tomándola de la palabra “ala”, que se ilustra; “u” tomándola de la “uva”, etc,. Luego se realizan ejercicios para componer silabas y palabras a partir de la mezcla de cada vocal con las diversas consonantes , por medio de un procedimiento análogo al anterior. Así se puede combinar “ca” de “cama” con “sa” de “sapo” para formar la palabra “casa”.

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c) Modelo fonético o fonemático: es un modelo donde se pretende enseñar a leer a escribir por medio de los fonemas que conforman nuestra lengua española. Se basa en la suposición de que la palabra se forma pronunciando rápidamente el sonido de las letras y no su nombre. Una vez que se han aprendido esos sonidos deben combinarse en silabas y palabras. En un primer momento, se empieza a enseñar la forma y simultáneamente el sonido de las vocales, y enseguida las consonantes.

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ACTIVIDADES

 FICHAS DE LAS VOCALES Aprender las vocales unidas a imágenes significativas para los niños.

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DIBUJAR LAS VOCALES Visualizar como se hace la vocal y seguidamente escribirla con el lápiz en la ficha.

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CANCIÓN PARA APRENDER LAS VOCALES. El palacio, el palacio, del Rey Numero Non, Se engalana, se engalana, con una linda reunión, Las vocales, las vocales son invitadas de honor. El rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color, Pa que vean sus invitados que hoy está de buen humor. Así se ríe la A: JA JA JA JA Así se ríe la E: JE JE JE JE Pero ríe más la I, porque se parece a mi: JI JI JI JI Así de ríe la O: JO JO JO JO Pero no ríe la U ¿Por qué no ríe la U? Por que el burro ríe más que tú.

CANCIÓN Salió la A, salió la A y no se a donde va (bis) Ha comprarle un regalo a mi mamá Ha comprarle un regalo a su mamá,PARA APRENDER Salió la E salió la E no se a donde fue (bis) Fui con mi tía Marta a tomar téLAS VOCALES. Fue con su tía Marta a tomar té Salió la I salió la I y yo no la sentí (bis) Fui a comprar un punto para mi Fue a comprar un puntito para mi Salió la O salió la O y casi no volvió (bis) Fui a comprar tamales y engordó Fue a comprar tamales y engordó Salió la U salió la U y que me dices tu Salí en mi bicicleta y fui al Perú Salió en su bicicleta y llego al Perú A.E.I.O.U a,e A,E,I,O,U A,E,I,O,U i,o A,E,I,O,U

CUENTO DE LAS VOCALES Nombra a todas las vocales y sus características, además se puede acompañar a la lectura unas fichas de las vocales representadas y enseñárselas cuando corresponda.

Dar instrucciones a los niños para que busquen en revistas o periódicos imágenes que empiecen con determinada consonante y las peguen en sus cuadernos.

 Las actividades propuestas son pasatiempos de sopa de letras, cruzadas y ordenar palabras, en las que la solución se obtiene a partir de gráficos. Estas actividades permiten trabajar, mediante el juego, las palabras usuales que los alumnos/as van aprendiendo en clase.

Una de las principales características de estas actividades es que todas las palabras se forman con las letras que se han estudiado previamente, por ello en la primera ficha tan sólo aparecen palabras con "L" y las vocales, en la siguiente ficha las palabras se forman con la "L", "M" y vocales, y así sucesivamente.

Igualmente el número de gráficos y complejidad (muy básica) va aumentando progresivamente, sin embargo en la sopa de letras, todas la palabra se buscan en horizontal y vertical en sentido de la lectura, no incluyendo en diagonal ni inversas.

Los juegos siguen el orden de las siguientes letras:

L, M, S, P,T,N,D, H, C (ca, co, cu), Q, Ch, G (Ga, Go, Gu), G ( Gue, Gui), F, R,

J, C (ce, ci), B, Ñ, Y, Z, RR, Ll,V, G (Ge, Gi), X, K, Gu (Güe, Güi) y W.

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CONCLUSIONES

Como podemos darnos cuenta el aprendizaje de la lectura y la escritura, es un proceso gradual y se comienza desde los primeros garabatos hasta que logran emitir mensaje, pero en este proceso influyen factores que gracias a su acción se logra construir un lenguaje como medio de comunicación para transmitir y  recibir los mensajes que esperamos sean comprendidos por las personas a las que están destinadas.

Por lo que cada profesor adoptará su propuesta a sus propias necesidades en cada institución y aula, en este modo se realizaría de manera dinámica el mejoramiento de la lectura y escritura ya bien con la ayuda de padres y representantes, haciendo que los estudiantes dediquen más tiempo a la lectura y escritura.

Además que nosotros los docentes debemos considerar, que la metodología que utilicemos se adecue a las demandas de los alumnos y de la sociedad. Por lo que al momento de impartir la enseñanza de la lectoescritura en lugar de preferir un método sobre el otro debemos reflexionar, sobre si, realmente nos funcionara o es el momento de cambiar a nuevas estrategias.

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BIBLIOGRAFIA:

LEYENDO PARA COMPRENDER manual de comprensión lectora (Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez. AUTORES: Carmen Alcaide García, Carmen Rosas Garzotto, Mario Silva Sthandier.)

1. Alisedo, G., et al., Didácticas de las ciencias del lenguaje, Paidós, Buenos Aires, 2004.5. Rondal, J. A., La interacción adulto-niño y la construcción del lenguaje, Trillas, México, 1990.3. Lebrero, Ma. Paz, Cómo formar buenos lectores, Escuela Española, Madrid, 1999

BARTHES, Roland, “¿Qué es la escritura?”, El grado cero de la escritura seguido de Nuevos Ensayos críticos, Siglo Veintiuno Editores, Madrid, XXVI edició, 1999, pàg. 17

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