Mg. María Isabel Gonzáles González

El futuro deseable es en gran medida un logro intelectual y detrás del logro existe una motivación por aprender.  La fuerza propulsora de esta motivación es un significado personalmente construido.  Promover las condiciones para que el alumno adquiera un aprendizaje significativo es sembrar semillas para cosechar los frutos del futuro deseable.  Un aprendizaje significativo promueve visualización de metas y el entusiasmo, la seguridad y confianza para perseguirlasEn el caso de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, siempre esperamos que los estudiantes adquieran precisión, velocidad y facilidad en el uso de los conceptos matemáticos pero si eso se logra con el costo de no entender porque las cosas suceden, entonces el aprendiz ha perdido una oportunidad maravillosa de desarrollar su intelecto y entender un proceso de razonamiento fundamental al ser humano

UTILIDAD DE LA MATEMATICA

¿Cuantas veces oímos para que nos sirve esto? Por parte de nuestros alumnos para responder a esta cuestión primero debemos definir cuándo una cosa es útil debe satisfacer una necesidad del hombre. Veamos diferentes utilidades de la matemática según la profesión :

Un Pedagogo son útiles porque nos enseñan a pensar y a razonar con precisión.Un artista son útiles porque llevan a la percepción y creación de la belleza visualUn profesor de matemáticas podría asegurar que las matemáticas son útiles porque le permiten ganarse el pan.

El astrónomo o el físico dirán que las matemáticas resultan útiles porque son el lenguaje de la ciencia.

Un ingeniero civil asegurará que las matemáticas le permiten construir un puente de manera mas exacta.

Como vemos, los significados de "utilidad matemática" abarcan elementos de tipo estético, filosófico, histórico, psicológico, pedagógico, comercial, científico, tecnológico y matemático.

Pero cuando nuestros alumnos nos indagan no se refieren a estos tipos de utilidad matemática, sino en el sentido mas general, es decir, utilidad común dado que la vida se desarrolla en gran medida a través de actividades de producción y consumo, de compra, venta e intercambio, se debería tener un concepto claro y sólidamente asentado de la posición que ocupa nuestra disciplina con respecto a estas actividades básicas.

Estos cálculos pueden ser triviales y realizables por personas sin gran refinamiento matemático; pero son matemáticas a pesar de todo, y los cálculos relativos a descuentos, mediciones y precios constituyen el grueso del total de operaciones matemáticas a nivel de utilidad común.Cuando vamos en el coche con un hijo adolescente, y nos lanza la pregunta de “¿cuánta falta para llegar?” si le decimos lo que queda por recorrer en kilómetros son incapaces de adivinar razonablemente cuánto tiempo llevará recorrer ese camino.

es la falta de habilidad para cálculo mental.

Cuando la cajera del supermercado halla el total de nuestra compra

Algunos ejemplos de utilidad común :

cuando en el estudio del Arquitecto se confecciona un presupuesto, tenemos aplicaciones claras de las matemáticas a nivel de utilidad común.

Los jóvenes están acostumbrados al uso de

Para que enseñar MatemáticaPorque es un bien instrumental necesario

para comprender el mundo, operar sobre él y enriquecerlo.

Porque bajo determinadas propuestas didácticas contribuye a la formación del pensamiento lógico.

Porque es un bien cultural, patrimonio de la humanidad, que debe ser mantenido y puesto a disposición de todos.

Porque está socialmente incluido en las comunicaciones.

Importancia de la Matemática y su Didáctica en la Formación del Maestro

Aprender matemática es atrapante, colabora ampliamente en el desarrollo de las funciones intelectuales,…”  Pero, ¿Cómo hacer para que a todos los alumnos les resulte natural aprenderla? ¿Cuáles son las estrategias que el docente debe utilizar a la hora de enseñar Matemática

La formación matemática y didáctica de los maestros requiere contemplar diversos tipos de conocimientos que están estrechamente relacionados entre sí. El formador de maestros debe dar respuestas a preguntas tales como, qué matemáticas enseñar, cómo enseñar dichas matemáticas, qué conocimientos didácticos precisa el futuro maestro, cómo enseñar tales conocimientos didácticos y qué tipo de conexiones se deben establecer entre los diversos conocimientos implicados.

Por qué estudiar Matemática?Por una necesidad individual y social: cada uno debe tener

nociones de matemática para resolver, o cuando menos reconocer, los problemas con los que se encuentra mientras convive con los demás.Las necesidades matemáticas que surgen en la Institución Educativa deben guardar relación con las necesidades matemáticas de la vida en sociedad.La Matemática hoy en día, forma parte del Proyecto

Educativo de cualquier sociedad, para convertirnos en personas medianamente informadas o “educadas”, es necesario saber algo de matemática. Sin embargo, la pregunta es: ¿Qué matemática debe aprenderse hoy para adquirir la información necesaria que nos reclama el interés social y nuestro propio?Y ¿En que consiste ese algo de matemática que todos debemos saber?. Este es en síntesis, la interrogante que todo docente del área de

Matemática debe hacerse al elaborar sus documentos técnicos pedagógicos: Programación Anual, unidades didácticas y sesiones de Aprendizaje.