Impacto de las tics en las prácticas educativas (sonia hurtado)
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EL IMPACTO DE LAS TICS EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
SONIA HURTADO CASTRO
CLARA JANNETH SANTOS
DISEÑO Y FORMULACIÓN DE SOLUCIONES EDUCATIVAS
CON INCORPORACIÓN DE NTIC
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA
ESPECIALIZACION EN EDUCACION CON NUEVAS TECNOLOGIAS
BOGOTA, D.C. NOVIEMBRE DE 2012
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EL IMPACTO DE LAS TICS EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVASSonia Hurtado Castro
).
Lecturas Sugeridas Principales Retos y responsabilidades de la Institución escolar ante la nueva comunicación en la Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC)
Aportes de los sistemas de formación (ejemplo: formas de hacer docencia, prácticas educativas, procesos de
enseñanza- aprendizaje) mediados por entornos virtuales
Retos/”Desequilibrios” que la SIC plantea al rol del maestro.
Retos/”Desequilibrios que la SIC plantea al rol del estudiante
Con el paso del tiempo se han ido produciendo una
serie de revoluciones importantes dentro de las
cuales encontramos la actual revolución de la
información y el conocimiento, consolidada en
todas las formas en que las TIC, desde las
tradicionales como las más modernas, nos facilitan
la vida. Ante ello nos es imposible desconocer la
importancia que cobran hoy por hoy las TIC dentro
de los procesos de enseñanza – aprendizaje que
tiene lugar en las instituciones educativas, sin
embargo es inminente mencionar que cada una de
estas adquiere a su vez grandes responsabilidades
y retos con los actores principales dando especial
reconocimiento al estudiante puesto que este hace
parte de una generación diferente donde la
repercusión directa del empleo de TIC recae en su
proceso de crecimiento y formación.
Sin duda las TIC han hecho grandes aportes en la
educación refiriéndonos específicamente a
metodologías y teorías que ayudan a la compresión
y transformación de los proceso de enseñanza
aprendizaje, logrando formar a los ciudadanos del
presente siglo frente a sus propias formas de
El empleo de TIC puede ser condición y fuente del
desarrollo de un conjunto de habilidades del pensamiento
si las sabemos emplear, de lograrse las generaciones
actuales poseerán un alto nivel de pensamiento formal por
el desarrollo de funciones psicológicas superiores como lo
hemos aspirado con los métodos tradicionales, lo que
implica cambiar y pensarse en el diseño de nuevos
ambientes de aprendizaje los cuales permite re
conceptualizar la forma de aprender y de enseñar acorde
con el desarrollo de la sociedad contemporánea , al
apoyarse en nuevos recursos , como por ejemplo la
posibilidad de la video conferencia interactiva y de los
recursos en línea, así como el empleo de otros ya
existentes.
El empleo de la computadora y el internet propicia por
ejemplo la actividad independiente, la observación , la
exploración, la búsqueda y la comparación , la selección el
ordenamiento y la clasificación todo esto parte de un
proceso el procesamiento de la información y con el toda
una serie de operaciones mentales como el análisis, la
síntesis, la abstracción y la generalización , además estos
elementos también permiten la actividad con otros en
tiempo real (sincrónica) y en tiempo diferido (asincrónica)
Uno de los principales retos para el maestro es el
romper con lo tradicional y empezar a crear, innovar,
investigar… y apropiarse del uso de tecnologías de la
información y la comunicación en los procesos de
aprendizaje y enseñanza.
Para ello este debe repensar muy bien qué hacer en
clase, como aprovechar los espacios presenciales para
el desarrollo de la comunicación interpersonal el
manejo del cuerpo y los sentimientos y que orientar
para que de modo individual y en equipo realicen
mediante internet, en este caso el principal objetivo
debe trascender por encima del informar y exaltarlo en
el formar en el uso adecuado de la tecnología que nos
rodea.
Ello exige del maestro el desarrollo de toda una serie
de competencias profesionales pedagógicas para hace
posible que la escuela como institución social por
excelencia cumpla su contenido a la altura de las
exigencias de una generación con extraordinarias
potencialidades para desarrollar la esencia misma del
ser humano.
Así mismo es importante que el maestro se acerque al
Dada la naturaleza integrativa, visual, auditiva y
kinestetíca de las TIC los miembros de nuestra
nuevas generaciones son predominantemente
activos, visuales propensos al intercambio y
emprendedores mediante el empleo de las TIC,
trascendiendo al punto que en muchos casos se
consideran a los estudiantes como tecnofilicos
(atracción sin medida por todo lo relacionado con
TIC, por conocerlas emplearlas y poseerlas)
Sin embargo el estudiante se muestra abierto al
cambio no tan solo al consumir tecnologías sino
también a nuevos comportamientos y relaciones
sociales, a modo de percibir la vida desde otra
perspectiva sin o con nuevos perjuicios morales
Los miembros de esta generación son ambivalentes ,
lo que hace que de algún modo evadan sus
responsabilidades frente a la preparación a
académica, por ello se hace indispensable fomentar
en el alumno el auto aprendizaje, la construcción
social de su conocimiento y como parte de ello el
desarrollo de un pensamiento crítico y creativo
mediante el trabajo en equipo, apoyándonos en TIC
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aprender y de comunicarse con su entorno próximo,
sin embargo más allá de emplear las TIC para hacer
las cosas mejor y optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje se hace necesario atender
a los retos que ello impone dentro de ellos hacer
buen uso de ellas es decir un empleo acorde con la
naturaleza y finalidad del proceso al cual se aplica y
debe ajustarse para que la tecnología sea capaz de
dar los resultados que posibilitan sus extraordinarias
potencialidades.
Uno de los tantos retos a los que se enfrenta la
escuela de hoy está precisamente en la atención
desarrolladora de los distintos modos de aprender,
dado estilos, ritmos y talentos diferentes y con ello la
atención a una diversidad nunca antes ni puesta en
evidencia, ni tomada en consideración (De Ferrari
et al.2003; Poster, L.R. 1999; Tiffin, J. y
Raasingham, L. 1997)
Así mismo es importante trabajar en la capacitación
y sensibilización de los docentes para el empleo de
las TIC como recurso que puede optimizar sus
esfuerzos y perfeccionar el proceso y resultado de
su labor educativa.
Anidando todo ello se podrá decir entonces que los
retos que se distinguen en las escuelas con la
introducción de TIC se sintetizan en tres, el del
acceso, el del empleo y la integración ilustrados
por Ferreiro con las tres primeras vocales AEIi, la A
referida a tener acceso a la tecnología , la E
haciendo referencia a su empleo, la disposición y
capacitación que tengamos para el correcto uso de
lo que facilita el trabajo en equipo cooperativo.
Las TIC propician nuevas formas de aprender que no
sustituyen las tradicionales, lo que hacen es ampliar y
enriquecer las posibilidades de educación a través de
nuevos entornos de aprendizaje los cuales permiten re
conceptualizar la forma de aprender y de enseñar acorde
con el desarrollo de la sociedad contemporánea ,
evidenciado al apoyarse en nuevos recursos , como por
ejemplo el software educativo, los simuladores, el correo
electrónico y un sinnúmero de recursos ofrecidos en la
actualidad por la Web.
Es por eso que al día de hoy, existe una gran cantidad de
proyectos que buscan desarrollar modelos de proyectos
educativos en el «tercer entorno» que no supeditan dicho
objetivo pedagógico e investigador a una concepción de
las TIC en tanto instrumentos para el aprendizaje, sino
como espacios sociales y herramientas simbólicas que
pueden llegar a proporcionar experiencias de aprendizaje
como las que tienen lugar en bibliotecas, en las calles de
un barrio, en la casa de un compañero de clase, en una
granja-escuela, algunos de ellos son:
E-Learning
B-Learning
Uno de los ejemplos que muestran la claridad de este
acontecimiento es el proyecto holandés «Ont deknet»
(www.iptop.com/show directory.htm? vCat =kids) centrado
en el desarrollo de redes educativas telemáticas en el que
los alumnos tienen un contacto regular con investigadores
y expertos en la materia, se sustenta en una concepción
conocimiento de los códigos de comunicación
empleados por los estudiantes y la forma como estos
hacen uso de los recurso y facilidades que ofrecen las
TIC
Se indispensable entonces que los docentes cambien
sus estrategias metodológicas y didácticas y
comiencen a desarrollarlas en conjunto, permitiendo la
participación activa de los estudiantes en la
construcción de estas aportando así a la construcción
de su propio conocimiento.
Frente a esta nueva realidad, al docente le
corresponde diseñar nuevos escenarios y adecuar sus
acciones educativas a esta nueva realidad emanada en
el tercer entorno, El docente tradicional debe asumir el
rol de tutor, quien será el facilitador, guía y consejero
para adquirir fuentes apropiadas de información,
creador de hábitos y destrezas en la búsqueda,
selección y tratamiento de la información, y en algunos
casos debe controlar desde la distancia a los alumnos
a través del medio electrónico; es así como se
desarrollará una verdadera pedagogía constructivista,
basada en una educación cuyo centro de atención sea
el alumno.
Además el docente debe asumir otros roles tales como
incentivar el trabajo en equipo, promover el proceso de
socialización a través de telereuniones, desarrollar en
los alumnos competencias para el manejo de
información, nuevas habilidades y destrezas para el
manejo de las tecnologías, diseñar ambientes de
aprendizaje, contenidos adecuados al nuevo entorno,
debe asumir el rol de diseñador gráfico y gestor de
previamente seleccionadas como idóneas dada la
naturaleza de su contenido y los objetivos en pos de
su formación como ciudadano.
Todo ello buscando el despliegue de sus
potencialidades primordiales como el pensar, sentir,
crear, innovar, descubrir y transformar.
Dada la proyección que se desliga del tercer entorno
se hace crucial para el estudiante que en el campo de
la educación, este deba:
Evidenciándose la capacidad de éste para
interaccionar con los compañeros del grupo y con el
material; así como cooperar en el desarrollo de las
diferentes actividades propuestas y asumir
progresivamente el control de su propio proceso de
aprendizaje; e ir tomando conciencia de su propio
proceso de aprendizaje, de sus carencias y potencial
de mejora, por tanto, forman parte activa del proceso
de enseñanza y aprendizaje.
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las TIC afrente al proceso de aprendizaje
enseñanza, y la I aludiendo la integración de las
tecnologías al desarrollo de contenidos curriculares.ii
De igual manera uno de los grandes retos del
sistema educativo, a saber: es el asumir la
tecnología como una realidad gestada a través del
sistema simbólico de la cultura en su conjunto,
abandonando la concepción utilitarista de la
tecnología como mero instrumento.iii
Para ello se hace necesario tener en la escuela la
tecnología apropiada, que se haga inversión en la
infraestructura que demanda el proceso de
enseñanza la necesaria incluyendo conectividad de
este modo lograr mayor participación, interactividad
alumno – contenido de enseñanza e interacción
alumno – alumno y alumno maestro, relaciones de
colaboración y una función del maestro como el
mediador.iv
de la tecnología en la que ésta, más que una metodología
al uso, constituye un entorno que propicia la generación
de escenarios con potentes funciones cognitivas.
programas de formación, hechos que implican doble
esfuerzo y normalmente poco reconocido por el estado
y la sociedad.v
Por tanto, los nuevos roles del docente serán hacer
que la sociedad de la información sea culta, civilizada,
democrática y justa, además de insertarse a una nueva
forma de educar.
i Ferreiro, R. (2002) Una definición didáctica imprescindible: El contenido de la enseñanza. . México: Revista Educación 2002. No. 91. Pp. 65-68ii Ferreiro, R. (2001) Los componentes esenciales en el contenido de la enseñanza: Las capacidades, habilidades y hábitos. México: Revista Educación 2001. No. 93. Pp. 62-65iii Navarro; M. (2009) Los nuevos entornos educativos: desafíos cognitivos para una inteligencia colectiva Comunicar, Vol. XVII, Núm. 33, 2009, pp. 141-148 iv Ferreiro, R. (2003) Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. Una nueva forma de aprender y enseñar: El constructivismo. México: Editorial Trillas.v Rosario, M. (2006) Nuevos roles del docente de calidad en el tercer entorno. Revista del instituto de investigaciones educativas 2006 No 17
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS