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Embajadores de las letrasPROYECTO Autor: Jorge Álvarez Vilchez
“Hacerleeraunniñonoequivaleallenarunvasosinoaencenderunfuego.”
Montaigne
Embajadoresdelasletras.
1.Literaturizarelentornodelalumnado.LosjóvenesdeSecundarianoleenporquesuvida no tiene relación con la literatura: no es su código, no encuentran ahí susreferentes, como sí lo hacen en las redes sociales o en los videojuegos. Así, esteproyecto pretende llevar la literatura a sus vidas mostrándoles que en los librospueden encontrar ideas, alternativas, soluciones a todos los retos que enfrentan.Vamosaanimarlosadescubrirtodassusvidasposibles.2. Despertar la curiosidad, la sensibilidad, la pasión por la lectura. Frente a unacorrientequeobligasindisimuloalesfuerzodeunatediosalectura,esteproyectosebasaenlamotivaciónporencimadecualquierotrointerés.3. Recrear la lectura. Proponemos un producto final en forma de vídeo, podcast,archivo de audio, etc. donde los alumnos recreen, versionen o reflexionen sobre lalecturaquehanrealizadoydebatido.Estoloharáncolaborandoendiferentesequipos.4.Animarlos a transformar la ciudad en la que viven. De esta forma, al llevar laspáginas literarias a sus vidas, sentirán el poder transformador de las palabras, perotambiénpretendemosqueelalumnadotengaelpoderdetransformarsuentorno.5. Convertir al alumnado lector en “Embajadores de las letras”. El producto final,nacido de la lectura y su análisis, será llevado a toda la comunidad en forma decartelesconcódigosQRdondecualquierciudadanopodráaccedera larecreacióndelosalumnos.Setrata,portanto,nosolodequeseanlectoressinodeconvertirlosendifusoresdeculturaensuciudad.6.Participarde la cultura local, tanto la autóctona como lanacidadelmestizajedeculturas.Para llevara cabodeesta tareadeberánesforzarsepor conocer su ciudad,interactuar con sus conciudadanos, realizar trámitesenelAyuntamiento, reflexionarsobrelamejorubicaciónparalarecreacióndedeterminadaescena,…OBJETIVOSPROPIOSDELCURRÍCULOANDALUZ:Esteproyectoencajaperfectamenteconlosobjetivosquemarcalanormativavigenteandaluza,paralaEducaciónSecundariaObligatoriaenlaOrdende14dejuliode2016.Noscentramosprimordialmenteenelobjetivo9:“Hacerdelalecturafuentedeplacer,de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita [a losalumnos] el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomíalectora”.Noobstante,alserunproyectotantrasversal,setrabajaconbastanteprofundidad,laadquisicióndeprácticamentetodoslosobjetivos.
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de laactividadsocialycultural.2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en losdiversoscontextosdelaactividadsocialycultural,paratomarconcienciadelospropiossentimientoseideasyparacontrolarlapropiaconducta.4.Conoceryapreciarlaspeculiaridadesdelamodalidadlingüísticaandaluza,entodas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correctainterpretacióndelmundocultural yacadémicoandaluzquesirvapara situaralalumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros másamplios.
5.Utilizarlalenguaoralenlaactividadsocialyculturaldeformaadecuadaalasdistintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y decooperación.6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce lacomunicaciónconlasinstitucionespúblicas,privadasydelavidalaboral.7.Utilizarlalenguaeficazmenteenlaactividadescolarparabuscar,seleccionaryprocesarinformaciónypararedactartextospropiosdelámbitoacadémico.8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios decomunicaciónsocialylastecnologíasdelainformaciónparaobtener,interpretaryvalorarinformacionesdediversostiposyopinionesdiferentes.10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre lasconvencionesdecadagénero, lostemasymotivosdelatradiciónliterariay losrecursosestilísticos.11.Aproximarsealconocimientodemuestrasrelevantesdelpatrimonioliterarioyvalorarlocomounmododesimbolizar laexperiencia individualycolectivaendiferentescontextoshistórico-culturales.12.Aplicarconciertaautonomíalosconocimientossobrelalenguaylasnormasdel uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir yhablarconadecuación,coherencia,cohesiónycorrección.13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar losestereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,racistasosexistas.
TIEMPO
YDURACIÓ
NDELAACTIVID
AD:
BLOQUE1:LO
SACU
ERDOS.
TAREA
AQUÍVA
MOSA
…
RESPONSA
BLESTIEM
POS
DURA
CIÓN
LASCIU
DADES
SINCU
LTURA
1.Generardebateapartirdeuntexto,vídeo,
podcastopreguntassugerentessobrelaausenciadelaculturaennuestrascalles.
2.Llegaradespertarelinterésporlaimportancia
socialdelproyectoyanimarasupoderde
transformación.
3.Presentarelproyectoyllegaraacuerdossobrelosobjetivos,procesoyproductofinal.
4.Conformacióndeequiposdetrabajo:
redactores,diseñadores,grabadoresyadm
inistradores.
Todoelgrupodealum
nosyeldocente
Primera
semanade
octubre,traslaevaluacióninicial.
Dossesiones
lectivas.
REUNIÓNDE
EQUIPO
S
Acordarlasbasesfuncionales,losmateriales,las
fechasdeseguimiento,etc.decadaequipo.
Cadaequipodetrabajoconeldocente
Primera
semanade
octubre.
Unasesión
lectiva.
1.Equipoderedactores:propondránlosfragm
entosliterarios,escribiránelguionylanotadeprensa.
3.Equipodegrabadores:seránlosencargadosdelafasedelosensayos,grabaciónyedicióndelproductofinal.
2.Equipodediseñadores:diseñaránelcarteldeinform
aciónasícom
oloscartelesconloscódigosQ
R.
4.Equipodeadm
inistradores:pediránlosperm
isosaladireccióndelIES,elAyuntam
ientoyloscom
ercioslocales.
BLOQUE2:LO
SPASO
SPREVIOS.
TAREA
AQUÍVA
MOSA
…
RESPONSA
BLESTIEM
POS
DURA
CIÓN
VAMOSA
LEER
1.Exponerlaobraseleccionada,tratandosusclaves,elestilodelautory,engeneral,m
otivandoalalectura.
2.Realizarporpartedelalumnadounalectura
autónoma,com
prensivayreflexivadelaobra.
Todoelgrupodealum
nos.Unasesión
lectivaytiem
podelecturadiariaindividual
Unm
es
CREARPA
RA
TRANSFO
RMAR
1.Diseñarelcartelinform
ativoquecontengauncallejerodelaciudadconloshitosliterarios.
2.Crearunacampañadem
ercadeoquecreeexpectaciónyvisibilicenuestraaccióncultural.
Equipodediseñadores,conelasesoram
ientodelprofesor.
Eltiempoyduraciónquese
acuerdeautónomam
enteporlosm
iembrosdelos
diferentesequiposdetrabajo,duranteelm
esqueseestádedicandoalalecturadelaobra.
ATA
NDO
CABO
S
1.Realizarlostrámitesnecesariosparapedirlos
permisosantelaD
irecciónyelAyuntamiento.
2.Difundirlainiciativaculturalentrelospequeños
comercioslocalesyconseguirqueseadhieran
prestandounespaciodeexposición.
Equipodeadm
inistradores,conelasesoram
ientodelprofesor.
LUCES,
CÁMARA
S,…
1.Aprenderamanejarlosm
ediosaudiovisualesnecesarios(cám
aras,programasdeedición),y
hacerseconlosrecursosmateriales(atrezoy
vestuario).
2.Seleccionarlosespaciosdelinstitutoodelaciudaddondesevanagrabarlasescenasseleccionadas.
Equipodegrabación,conelasesoram
ientodelprofesor.
CLUBD
ELECTU
RA
1.Analizarperiódicamentelaobra:latram
a,lospersonajes,losespacios,elestilodelautor,…
2.Ireligiendolosfragmentosm
ásrepresentativos,quesellevaránalaasam
bleaparasuaprobación.
Equipoderedacción,conelasesoram
ientodelprofesor.
BLOQUE3:M
ANOSA
LAOBRA
.
TAREA
AQUÍVA
MOSA
…
RESPONSA
BLESTIEM
POS
DURA
CIÓN
ASA
MBLEA
GEN
ERAL
1.Ponerencomúnlalectura.D
ebatirsobrelatram
ayprofundizarensusaspectos.
2.Acordarlosfragmentosdefinitivosyelegirel
productofinalquemejorseadecúe(podcast,
vídeo,…)
Todoelgrupodealum
nos,moderadosporel
equipoderedacción
Segundasem
anadenoviem
bre
Dossesiones
lectivas
PAPELYTIN
TA
1.Realizarlaredacciónfinaldelainformaciónque
debeaparecerencarteles.Equipoderedacción,conel
Eltiempoyduraciónquese
acuerdeautónomam
ente
2.Escribirunanotadeprensaparalosmedios
locales.asesoram
ientodelprofesor.
porlosmiem
brosdelosdiferentesequiposdetrabajo,durantelasdossem
anasúltimasde
noviembre.
SILENCIO
,SERU
EDA
1.Organizarlosensayosylagrabación.
2.EditarelproductofinalyenlazarloacódigoQR.
Equipodegrabación,conelasesoram
ientodelprofesor.
SERCREATIVO
S
1.Maquetarelcartel,incluyendoelcódigoQ
Rqueenlacealproductofinalelaborado.
2.Imprim
irloscartelesycomprobarqueelcódigo
QRenlazabienconelcontenidodigital.
Equipodediseñadoresgráficos,conelasesoram
ientodelprofesor.
ABRIRLA
SPU
ERTAS
1.Difundirloscartelesporlaciudad.
2.Elaborarypasaruncuestionarioconlasimpresionesdelaspersonaseinstituciones
implicadas.
Equipodeadm
inistradores,conelasesoram
ientodelprofesor.
CÓMONOS
HEM
OSVISTO
Evaluacióndelprocesoydeteccióndeinteresesparasiguientelectura.
TodosPrim
erasem
anadediciem
bre
Unasesión
lectiva
DESCRIPCIÓNCOMPLETADELAACTIVIDAD:
a.Sinopsisdelaactividad.
Estaactividadpartedelaevidenciadequehoylosjóvenesnosientenlalecturacomo
unaaficióncotidianaporquesuuniversoreferencial,su imaginariopostmillenial,estálejosdelosrequisitosqueexigeelaccesoalaliteratura:detenimiento,concentración,
esfuerzo,análisis,críticasocial,…
De esta manera, pretendemos atraerlos a los libros por medio de la reflexión, la
recreacióny lavivenciade lastramas literarias.Elatractivoalicientederepresentar la
obraconllevalanecesarialecturareflexivayanalíticadelaobraliteraria.
Sinembargo,damosunpasomásqueaseguraráunaexcelente lecturacomprensivay
unaesmeradarecreaciónalhacerpúblicasydelibreaccesodichasrepresentacionesa
todosloshabitantesdesuciudadque,pormediodecódigosQRencartelesdiseñados
por losmismos alumnos, puedan acceder al contenido digital de las recreaciones de
textosliterarios.
Convertimosa losalumnosen“embajadoresde las letras”y leshacemosconscientes
delpodertransformadordelacultura,ydesucapacidadparaejerceresepodereinfluir
paracambiarelpaisajesocialdelaciudadenqueviven.
b.Desarrollodelaactividad.
Como aprendizaje basado en proyectos (ABP), nuestra actividad debe nacer de la
motivación de nuestro alumnado. Partimos, por tanto, de un tema de interés: la
ausenciadeculturaen lascallesdenuestrasciudades.NuestrosalumnosvivenenLas
Gabias,unalocalidaddeláreametropolitanadeGranadaconpocaofertaculturalode
ocio. Será fácil encender la reflexión pormedio de una conversación con el grupo, o
bienpormediodeunfragmento literario,unartículoperiodístico,podcastovídeode
Youtube,apartirdelcualcomenzaremosundebateque iremosencauzandohacia las
posiblesactuacionesqueestánennuestramano.Unavezquehayamosdespertadoel
interés,podemosexponerleselproyectoquevamosarealizarhaciendohincapiéenque
vamosatransformarLasGabiasenunaciudadmáscultural.
Debemos a continuación tomar dos decisiones. La
primera,
la
elección
de la obra literaria que
vamos a leer, recrear y
difundir.
NIVEL LECTURAS
1ºESO -Cuentosyrelatosbreves
-Obrasdeteatro
2ºESO -Novelas
-Poesía
3ºy4ºESO - Las obras clásicas más representativas incluidas en el
temario
Eldocenteofrecerávariasobrasyexplicarábrevementeelargumentoquesedesarrolla
para que se elija pormayoría. Seránquizá especialmentemotivadoras las novelas de
misterioodeespionajeparacomenzarelproyecto.
Lasegundadecisiónpartedelautoconocimientodecadaalumnoyelfocodesucentro
deinterés.Debemosformarlosequiposdetrabajoespecializado,deentreseisysiete
personas, dependiendo de la ratio del grupo. El docente procurará que no haya
descompensación en los equipos. Elegirán entre el equipo de redactores, de
grabadores, de diseñadores y de administradores y se reunirán con el docente para
tratarsobresusresponsabilidades.
EQUIPO FUNCIONES
Equipoderedactores Propondrán los fragmentos de la obra que se
recrearán.
Escribiránelguion.
Escribiránlanotadeprensa.
Equipodegrabadores Organizaránlonecesarioparalosensayos.
Realizaránlagrabación.
Editaránelproductofinal.
Equipodediseñadores Diseñaránelcartelinformativo.
Idearán una campaña de mercadeo para la acción
cultural.
DiseñaránloscartelesconloscódigosQR.
Equipodeadministradores Pediránlospermisosnecesarios.
Difundiránloscartelesporlaciudad.
Pasaránelcuestionariodesatisfacción.
Durante elmes que se da de plazo para la lectura individual de la obra literaria, los
grupos deben organizar reuniones periódicas para tratar el avance de sus
responsabilidades,siempreconelconocimientoyelasesoramientodeldocente.
Pasado el plazo de lectura, se usarán dos sesiones lectivas para poner en común la
lectura.Elequipoderedactoresmoderarádichassesiones,enlasquesedebatirásobre
la trama, la psicología de los personajes y cuantos aspectos hayan resultado
interesantes. También se acordarán, a propuesta de dicho equipo, los fragmentos
definitivosqueserecrearán.Seaprobarásueleccióndefinitiva,asícomolanaturaleza
delproductofinal(vídeo,podcast,…)mediantevotación.
Laúltimapartedelproyectoesuntrabajoencadena.
- Elequipoderedactoresentregaráelcontenidode loscartelesyredactaráuna
notadeprensaparalosmedioslocales.
- Pasará el testigo al equipo de grabación, que organizará los ensayos y la
grabación,editaráelresultadoyloenlazaráaloscódigosQR.
- Con esta información, el equipo de diseñadores maquetará el cartel, lo
imprimiráyharálascomprobacionesnecesarias.
- Por último, el equipo de administradores difundirá los carteles y pasará la
encuestadesatisfacción
Con los resultadosobtenidosen lamencionadaencuesta,nosvolveremosa reuniren
asambleaparaevaluarelproceso,proponermejorasydarcomienzoaunnuevociclo
creativoapartirdeotralectura.
RECURSOSYMATERIALESNECESARIOSPARAELDESARROLLODELAACTIVIDAD:
RESULTADOSYCONCLUSIONES:
Estatareatienegrandesventajasparanuestrosalumnos,cuyasrepercusionesdurarán
todasuvida:
- Nosaseguramosdequetodoslosalumnosleenlasobrasliterariasconatención
ydemanerareflexiva,enlazandoconsucuriosidadycreatividad.
- Nuestros alumnos siempre recordarán la obra que leyeron, e incluso
memorizaránfragmentosdelamismaparatodasuvida.
- Aumentarásuautoestima,viéndosecapacesdeparticiparenlatransformación
culturaldesuentorno.
- Deestaforma,entenderányviviránelpodertransformadordelaliteratura.
- Aprenderán a trabajar en equipo y a esmerarse en una tarea que es su
responsabilidadydelaquedependeeléxitodetodoslosdemás.
- Y, loqueesmássatisfactorioparatodoprofesor:querrán leermás librospara
volver a empezar todo la acción cultural creativa y transformadorauna yotra
vez.